教案的編寫(xiě)應(yīng)結(jié)合教材內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況,靈活運(yùn)用不同的教學(xué)方法和手段。為了編寫(xiě)一份完美的教案,教師應(yīng)該事先明確教學(xué)目標(biāo)和要求。以下是小編為大家收集的教案范例,僅供參考,希望能給大家提供一些啟發(fā)和借鑒。大家一起來(lái)看看吧!
爬天都峰教案爬天都峰教案評(píng)課篇一
認(rèn)識(shí)6個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)11個(gè)生字,能正確讀寫(xiě)課文中出現(xiàn)的生詞。
【過(guò)程與方法】。
通過(guò)對(duì)課文的學(xué)習(xí),初步了解記敘文的寫(xiě)作手法。
【情感態(tài)度與價(jià)值觀】。
通過(guò)本文的學(xué)習(xí),學(xué)會(huì)從他人身上汲取力量,養(yǎng)成不怕困難,奮發(fā)向上的人生態(tài)度。
二、教學(xué)重難點(diǎn)。
【重難點(diǎn)】。
通過(guò)對(duì)重點(diǎn)句子的理解,學(xué)會(huì)從他人身上汲取力量。
三、教學(xué)方法。
小組討論、朗讀法、師生合作法。
四、教學(xué)過(guò)程。
(一)導(dǎo)入新課。
今天,我們將跟隨著小作者去黃山的天都峰看看,看看他在爬山的時(shí)候遇到了什么人,發(fā)生了什么趣事。
(二)初讀課文,整體感知。
1.自由朗讀課文,畫(huà)出不懂的字詞,小組交流討論,排除疑難字詞。
2.全班開(kāi)火車(chē)?yán)首x課文,注重對(duì)生字詞讀音的檢查。
3.大聲齊讀課文,標(biāo)出自然段,敘述文章大意。
(三)再讀課文。
1.分小組朗讀每個(gè)自然段,說(shuō)出每個(gè)自然段的大意。
2.聯(lián)系上下文,解釋字詞“石級(jí)、仰望、攀著、心顫、鯽魚(yú)背”的含義。
(四)研讀課文。
輕聲自由讀課文,畫(huà)出文章中的重點(diǎn)語(yǔ)句,并分小組討論這些重點(diǎn)語(yǔ)句表達(dá)了什么意思。
1.為什么作者要用“爬天都峰”而不用“登天都峰”或是其它的詞語(yǔ)?
4.爸爸的話有什么含義?
5.你從作者的這次爬山經(jīng)歷中感受到了什么?
(五)小結(jié)作業(yè)。
同學(xué)們,天都峰如此險(xiǎn)峻,然而作者和老爺爺最后都爬上了山頂,他們靠的是什么呢?
大家在假期肯定也去過(guò)很多地方,認(rèn)識(shí)了許多不一樣的人吧!大家在課后將自己的經(jīng)歷寫(xiě)出來(lái),我們下節(jié)課一起來(lái)分享。
五、板書(shū)設(shè)計(jì)。
時(shí)間:假期。
人物:我、爸爸、老爺爺。
事情發(fā)展:爬山前爬山時(shí)爬山后。
爬天都峰教案爬天都峰教案評(píng)課篇二
這是三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)一篇精讀課文。課文描寫(xiě)了在暑假里,“我”和爸爸去爬天都峰,路遇一位素不相識(shí)的老大爺。我們互相鼓勵(lì),克服困難,終于爬上了天都峰。在學(xué)習(xí)了生字新詞的基礎(chǔ)上,本課轉(zhuǎn)入深究課文內(nèi)容,以梳理課文條理,在品詞析句的基礎(chǔ)上解決教學(xué)重點(diǎn)。
二、教學(xué)目標(biāo)。
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,重點(diǎn)讀好對(duì)話,讀出不同人物的語(yǔ)氣和心情。
2、了解課文1~7自然段的內(nèi)容,體會(huì)“我”和老爺爺如何在相互鼓舞下,堅(jiān)定信心爬上天都峰的過(guò)程。
3、培養(yǎng)學(xué)生從小不怕困難,奮發(fā)向上的品格。
三、教學(xué)重點(diǎn)。
理解天都峰高、陡的特點(diǎn)及“我”和老爺爺爬上天都峰的艱難。
四、教學(xué)資料準(zhǔn)備。
1、教學(xué)掛圖。
2、課件。
五、教學(xué)過(guò)程。
(一)揭題,設(shè)疑激趣。
上課時(shí)我們學(xué)習(xí)了第3課的生字新詞,接下去我們來(lái)深入理解課文。
1、(師故意將課題誤寫(xiě)成“登天都峰”)讓學(xué)生指正題目中的錯(cuò)誤。
2、釋疑:課題中為什么用“爬”而不用“登”?
3、在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上,出示掛圖。
(通過(guò)辨析“爬天都峰”與“登天都峰”的優(yōu)劣,引出天都峰“高與陡”的特點(diǎn);再通過(guò)圖片展示,使學(xué)生對(duì)天都峰的險(xiǎn)峻峭拔有了更為直觀的印象。)。
(二)細(xì)讀課文,深入理解。
1、學(xué)習(xí)第2自然段。
(1)指名讀,讀出“又高又陡,令人望而生畏”的感覺(jué)。
(2)說(shuō)說(shuō)課文是怎樣把天都峰的“高”與“陡”寫(xiě)具體的?
教師在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上板書(shū):
a、高:“抬頭望”、“這么高”、“云彩上”
“我爬得上去嗎?”――――(猶豫、懷疑)有什么好處?
b、陡:“筆陡”、“天上掛下來(lái)”、“發(fā)顫”
什么叫“發(fā)顫”?真的害怕嗎?
(3)指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀,以讀促思,以讀促情。
(4)小結(jié),悟理。
寫(xiě)天都峰的高與陡,正說(shuō)明爬上天都峰非常不容易,那是需要勇氣、力量和決心的。
(對(duì)重點(diǎn)詞句“有感情地朗讀”,能使學(xué)生更深入地理解文章,也是中低段學(xué)生學(xué)寫(xiě)句子的有效途徑。)。
2、學(xué)習(xí)3~5自然段。
(1)課件出示句子:
(2)思考:
他們所說(shuō)的話中都有一個(gè)“也”字,這個(gè)“也”是什么意思?(言下之意就是“和我一樣”。)。
他們是互相懷疑嗎?表現(xiàn)了他們什么精神?
學(xué)生分組討論。
(3)教師小結(jié):
天都峰那么高,那么陡,我年紀(jì)這么小,老爺爺年紀(jì)那么大,卻都來(lái)爬。我們是互相驚嘆,互相欽佩。表現(xiàn)了這一老一少不怕困難,勇于攀登的精神。
(4)分角色朗讀。
讀出兩個(gè)人之間互相羨慕、佩服的語(yǔ)氣。
(一個(gè)“也”字,在文中并不顯眼,但通過(guò)點(diǎn)拔,進(jìn)行挖掘,使學(xué)生感覺(jué)到這個(gè)詞語(yǔ)在表達(dá)上的作用,讓學(xué)生感受語(yǔ)言文字的無(wú)窮魅力。)。
3、學(xué)習(xí)第6~7自然段。
受老爺爺?shù)挠绊?,我開(kāi)始爬天都峰。那么,我是怎樣爬的?
(1)課件出示句子,填空。
我向峰頂爬去。
a、“奮力”是什么意思?
b、課文是怎樣來(lái)描寫(xiě)我“奮力”爬山的?
(“攀著鐵鏈上”“手腳并用向上爬”)“手腳并用”是什么意思?為什么要這樣爬?
(2)我們攀著鐵鏈,手腳并用,奮力向上爬,結(jié)果怎樣?
a、“終于”是什么意思?
b、從這個(gè)詞中,體會(huì)到了怎樣的心情?
(3)拓展,啟發(fā)想象。
爬上峰頂,“我”和老爺爺會(huì)說(shuō)些什么,做些什么,又會(huì)有哪些感覺(jué)?
(4)指導(dǎo)朗讀。
(通過(guò)創(chuàng)設(shè)的語(yǔ)境,讓學(xué)生自然地融入課文,達(dá)到文本合一的境界,并從中領(lǐng)悟做人的道理。)。
(三)課堂小結(jié),領(lǐng)悟道理。
學(xué)習(xí)如登山,我們只有不怕困難,知難而上,憑著堅(jiān)強(qiáng)的毅力、非凡的勇氣,才能攀上知識(shí)的高峰。
(四)布置作業(yè)。
把課文第2自然段描寫(xiě)天都峰又高又陡的句子抄下來(lái),讀一讀,背一背。
(積累好詞好句,學(xué)以致用,來(lái)拓展語(yǔ)文學(xué)習(xí)的廣闊天地。)。
板書(shū)設(shè)計(jì):
“我”老爺爺。
互相鼓舞汲取力量。
爬天都峰教案爬天都峰教案評(píng)課篇三
在上周的星期三,我和陳明理老師調(diào)課,為的就是能聽(tīng)一聽(tīng)何老師的一節(jié)課。因?yàn)槿昙?jí)正好是課改,拿到教科書(shū),我大概看了看,所有的課文都改變,識(shí)字量增多,課文篇幅較長(zhǎng)。在課堂教學(xué)上,我進(jìn)入了困境,因此我?guī)е鴮W(xué)習(xí)的心態(tài)走進(jìn)了三(2)班。
從總體上看,我覺(jué)得40分鐘的課有頭有尾很完整。要詳細(xì)的說(shuō),我覺(jué)得何老師的這節(jié)課也有不足之處。其中課文的第二段是描寫(xiě)天都峰的高與陡的,小作者看到這么高的山時(shí),心里是很害怕的,還擔(dān)心自己爬不上去。教師雖然抓住了高與陡,但是沒(méi)有重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì),只是教師帶過(guò)就完了。我覺(jué)得本段可以做重點(diǎn)段來(lái)品讀,因?yàn)橹挥型ㄟ^(guò)天都峰的高與陡,才能顯出爬山的辛苦。教師沒(méi)有讓學(xué)品讀就自己帶過(guò)了,而本段的讀很少,在我的記錄中,只有全班讀一次和一個(gè)學(xué)生讀。我覺(jué)得讀得太少了,而學(xué)生讀的.也不是很好,在這種情況下,我們教師可以范讀,再引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀,讀中感悟,讀中體會(huì),我覺(jué)得這樣就更好了。再者,在老爺爺與小作者的對(duì)話時(shí),教師雖然要求學(xué)生畫(huà)出他們的對(duì)話的句子,但是教師沒(méi)有走下講臺(tái)檢查學(xué)生的情況。整堂課,教師講得多,學(xué)生說(shuō)得少,讀的少。我覺(jué)得,教師要是能多多引導(dǎo)學(xué)生讀的話,整堂課就很完美了。以上是個(gè)人觀點(diǎn),聽(tīng)課是為了互相進(jìn)步,提高教學(xué)質(zhì)量。
爬天都峰教案爬天都峰教案評(píng)課篇四
《爬天都峰》一課既是前面大綱中的教材中有的一篇課文,也是我們新課程中有的一篇課文。課文主要講了天都峰的高和險(xiǎn)以及我和老爺爺相互激勵(lì)解決困難爬上天都峰的。通過(guò)對(duì)課文的朗讀體會(huì)善于從別人身上相互學(xué)習(xí)、相互激勵(lì)、共同進(jìn)步解決困難的道理。
在這一課學(xué)習(xí)之前,我先讓學(xué)生自己有課前進(jìn)行了預(yù)習(xí),也可以稱作簡(jiǎn)單的自學(xué)。要求是:
1、自己讀一遍課文,把生字、詞語(yǔ)和自然段。
2、再讀課文,把生字和詞語(yǔ)多讀幾遍,把生字和詞語(yǔ)記住。并且讀課文讀正確,讀流利。
3、再讀課文,把課文的主要內(nèi)容用以下形式說(shuō)一下。(什么時(shí)間,什么人在哪里干什么。)。
4、再讀課文,把自己不明白的地方畫(huà)出來(lái),并試著自己再讀課文解決問(wèn)題。
先讓學(xué)生自己有課前進(jìn)行了自學(xué),如果學(xué)生能夠自己把課文預(yù)習(xí)好的話。上課就事半功倍了。課堂上,老師對(duì)生字和詞語(yǔ)進(jìn)行聽(tīng)寫(xiě),檢查過(guò)關(guān)(過(guò)不了關(guān)的讓組長(zhǎng)下課后再聽(tīng)寫(xiě)過(guò)關(guān),直到全部過(guò)關(guān)為止),這就節(jié)省了不少時(shí)間。然后就把重點(diǎn)放在朗讀感悟上。這一課中我把朗讀感悟重點(diǎn)放在了對(duì)天都峰的高和險(xiǎn)上以及我和老爺爺相互激勵(lì)的話語(yǔ)上面。比如在體會(huì)天都峰的高和險(xiǎn)上,我讓學(xué)生多次朗讀第二段,并在范讀中讓學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句進(jìn)行體會(huì)。如:“峰頂這么高,在云彩上面哩!”體會(huì)天都峰的高。在朗讀到“再看看筆陡的石級(jí),石級(jí)邊上的鐵鏈,似乎是從天上掛下來(lái)的,真叫人發(fā)顫!”體會(huì)到天都峰的陡和險(xiǎn)。在學(xué)習(xí)我和老爺爺相互的激勵(lì)話語(yǔ)上面,我重點(diǎn)抓住了老爺爺和小作者的對(duì)話進(jìn)行體驗(yàn)。讓學(xué)生把下面兩句話中體驗(yàn):“小姑娘,你也來(lái)爬天都峰?”和“老爺爺,你也來(lái)爬天都峰?”以及在體會(huì)爸爸的話中知道我和老爺爺是從別人身上得到力量的。“你們這一老一小真有意思,都會(huì)從別人身上汲取力量?!钡竭@里學(xué)生就能夠全部的體會(huì)到課文的用途和課文所表達(dá)的中心思想了。
爬天都峰教案爬天都峰教案評(píng)課篇五
在文章的人文性方面關(guān)注更少了,而在字詞的學(xué)習(xí)上做了很多的文章,花了很大的力氣。每篇課文的生字學(xué)習(xí),讀認(rèn)擴(kuò)詞就要花半節(jié)多課的時(shí)間。并且有時(shí)還要選取一些語(yǔ)言文字的訓(xùn)練點(diǎn),展開(kāi)訓(xùn)練之后學(xué)生的速度不快,而我又想訓(xùn)練得到位一些,所以兩堂課就顧及不了人文性的一些思想教育了。但我覺(jué)得我的路是走對(duì)的。尤其是在教學(xué)《爬天都峰》后,更讓我堅(jiān)定這種上課的套路。在教學(xué)中,我們選取了這樣三個(gè)訓(xùn)練點(diǎn),受到了良好的效果。
一是在孩子們充分朗讀第一小節(jié)之后,我問(wèn)孩子一個(gè)普通的問(wèn)題:天都峰是一座怎樣的山峰孩子們立刻得出——高、陡。我之后并沒(méi)有停留在這樣的理解上,而是引導(dǎo)孩子去探討,作者怎樣寫(xiě)的原先前面一句是說(shuō)特點(diǎn)的,后面一句是舉個(gè)例子的。“高”的特點(diǎn),課文舉了“在云彩之上”的例子。我話鋒一轉(zhuǎn),說(shuō):“在我們生活中還有許多這樣有特點(diǎn)的事物,我們也來(lái)根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)說(shuō)一說(shuō)?!?/p>
池塘里的水很深,天空中的小鳥(niǎo)飛得很快,學(xué)生思路開(kāi)闊,暢所欲言,不時(shí)有好的句子冒出來(lái)。我想這種練習(xí)時(shí)對(duì)學(xué)習(xí)“總分”句式的鋪墊,對(duì)寫(xiě)作有必須的幫忙。
二是補(bǔ)一補(bǔ)課文中的一個(gè)空白點(diǎn)。在爬天都峰的描述中,作者寫(xiě)了自己是怎樣爬的,“手腳并用”、“像猴子一樣”等,但老爺爺是怎樣爬的,課文中并沒(méi)有寫(xiě)出來(lái),我又安排了一個(gè)訓(xùn)練,讓孩子們謝謝老爺爺怎樣爬的,同學(xué)們想象豐富。
老爺爺左手扶著鐵鏈,右手住著拐杖,眼睛盯著石級(jí)向上爬;
老爺爺弓著身子,吃力地邁著腳步,爬得氣喘吁吁的;
老爺爺一邊拉著叔叔的手往上爬,一邊嘿喲嘿喲的為自己鼓勁。
這個(gè)訓(xùn)練是需要孩子們進(jìn)行合理的想象,并且放開(kāi)思路才能夠完成的。
三是學(xué)習(xí)了課文的三次對(duì)話之后,讓孩子們?cè)俅窝a(bǔ)充對(duì)話。
這次對(duì)話不但是一個(gè)語(yǔ)言文字的訓(xùn)練點(diǎn),讓孩子們填出我與老爺爺對(duì)話的提示語(yǔ),有助于孩子對(duì)“我”與老爺爺?shù)那楦械亩ㄎ?,更重要的是孩子自己說(shuō)出了這篇課文的主旨:在困難面前要有信心,有勇氣,要相互鼓勵(lì);只要付出艱辛的努力,勇于嘗試就能夠獲得成功等等。真是一石兩鳥(niǎo)啊!
爬天都峰教案爬天都峰教案評(píng)課篇六
上課伊始,學(xué)生因?yàn)槭潜緦W(xué)期第一次在多媒體教室上課,紀(jì)律不是很好。我馬上打開(kāi)朗讀課件,把聲音放大些,讓他們的講話聲音被課件里優(yōu)美的朗讀蓋住。學(xué)生漸漸安靜下來(lái),比較投入地欣賞朗讀與畫(huà)面。接下來(lái),我讓學(xué)生翻開(kāi)書(shū),試著和朗讀聲一起進(jìn)入課文,輕聲跟讀。他們漸漸地把感情融入更多了。
在朗讀課文后,我打開(kāi)了另外一個(gè)課件,引導(dǎo)學(xué)生們看圖片。引導(dǎo)學(xué)生一邊讀有關(guān)的詞句:“我站在天都峰腳下抬頭望:啊,峰頂這么高,在云彩上面哩!”我著重讓他們讀出感嘆詞,并帶形體表演朗讀。接著讓他們用自己的話說(shuō)說(shuō)畫(huà)面上的天都峰是什么樣,用自己的詞匯一起形容感受到的天都峰的高聳入云,階梯陡峭。
然后我問(wèn)學(xué)生:“如果你站在山腳下,會(huì)有什么樣的想法?”再進(jìn)入課文和作者的感受比較一下是否一樣?學(xué)生在這樣的引導(dǎo)下,自然就進(jìn)入了狀態(tài),和作者有同感了?!罢娼腥税l(fā)顫”“我爬得上去嗎”引導(dǎo)學(xué)生讀好問(wèn)句與感嘆句,就能讓他們體會(huì)出作者缺乏自信、畏懼退縮的心理。
接著我問(wèn):“小朋友,你也來(lái)爬天都峰?是誰(shuí)在說(shuō)話?”引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入到“我”和老爺爺?shù)膶?duì)話,并深入學(xué)習(xí)后面幾個(gè)自然段,讓學(xué)生讀出問(wèn)句的語(yǔ)氣,說(shuō)出問(wèn)號(hào)包含的疑問(wèn)?!澳氵@么小,也來(lái)爬天都峰?”“老爺爺,您年紀(jì)這么大,怎么也來(lái)爬天都峰?”表面上雙方都有懷疑,其實(shí)是向?qū)Ψ奖硎揪匆狻?/p>
后面的教學(xué)就圍繞怎么爬山以及“我”和老爺爺為什么能爬上天都峰頂進(jìn)行討論。學(xué)生從課文中找到相關(guān)的詞句就能體會(huì)到爬山的艱難和“我們”上山后的喜悅。正因?yàn)橛袣v盡辛苦上山后的喜悅,所以在“我”和老爺爺?shù)慕徽勚卸剂髀冻鰧?duì)對(duì)方的鼓勵(lì)的感激之情。由此,學(xué)生們領(lǐng)悟到:人與人的相處中要相互學(xué)習(xí),相互鼓勵(lì),共同進(jìn)步,這樣,不管遇到多大的困難都能克服。
本課教學(xué)雖然是承前教學(xué),但因?yàn)橛姓n件的加入,使得教學(xué)生動(dòng)了許多。學(xué)生若是能與課文文本接觸更近,效果會(huì)出奇地好。
爬天都峰教案爬天都峰教案評(píng)課篇七
一、學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)“陡、鏈”等6個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“爬、峰”等11個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,重點(diǎn)讀好對(duì)話,讀出不同人物的語(yǔ)氣和心情。
3、了解課文的主要內(nèi)容,體會(huì)“我”和老爺爺如何在相互鼓舞下,堅(jiān)定信心戰(zhàn)勝困難的過(guò)程。
4、懂得善于從別人身上汲取力量,培養(yǎng)學(xué)生從小不怕困難、奮發(fā)向上的品格。
二、課前準(zhǔn)備:
1、生字卡片。
2、教學(xué)掛圖。
3、收集有關(guān)黃山天都峰的vcd、圖片、文字介紹等。
三、教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
(一)以舊引新,扣題導(dǎo)入
3、這篇課文寫(xiě)誰(shuí)爬上了這陡峭的天都峰了?他們又是怎樣爬上去的呢?板書(shū):爬
(二)自讀課文,學(xué)習(xí)生字
1、帶著問(wèn)題聽(tīng)教師范讀課文,了解課文大意。
2、選擇自己喜歡的方式朗讀課文,如:自由朗讀、圈點(diǎn)生字,同桌互聽(tīng)互讀等。要求把字音讀正確,把課文讀通順。
3、自學(xué)生字,讀準(zhǔn)字音,想辦法記住字形。
4、檢查生字詞自學(xué)情況。
a. 小組內(nèi)拿出生字、詞語(yǔ)卡片,互相認(rèn)讀、正音。
b. 全班開(kāi)火車(chē)賽讀,比一比哪一組讀得既響亮又準(zhǔn)確。
c. 小組交流各自學(xué)習(xí)生字、巧記字形的方法。
(三)通讀課文,感知大意
1、指名逐段通讀課文,聯(lián)系上下文疏理字詞含義。
石級(jí):石頭臺(tái)階。
仰望:抬頭望。
攀著:(抓著鐵鏈)向上爬。
心顫:心在顫抖,說(shuō)明心里很害怕。
鯽魚(yú)背:結(jié)合看圖理解,天都峰最險(xiǎn)處。它是一道長(zhǎng)十幾米,寬不過(guò)1米的狹長(zhǎng)光滑的石脊,石脊兩旁是萬(wàn)丈深淵。
2、按“爬山前-爬山時(shí)-爬山后”的順序把文章分為三部分,再用自己的話說(shuō)說(shuō)每一部分的主要內(nèi)容,疏通課文大意。
(四)指導(dǎo)寫(xiě)字,掌握筆順
1、教師范寫(xiě)“辮”字,提示書(shū)寫(xiě)時(shí)左中右三部分要寫(xiě)得緊湊,學(xué)生描一遍、臨一遍。
2、指導(dǎo)學(xué)生觀察、書(shū)寫(xiě)其余生字。
(五)布置作業(yè)
1、正確、較流利地朗讀課文。
2、抄寫(xiě)本課生字、詞。
3、把課文第2段描寫(xiě)天都峰又高又陡的句子抄下來(lái),讀一讀、背一背。
第二課時(shí)
(一)緊扣課題,承前啟后
1、作者寫(xiě)爬天都峰,為什么要用“爬”而不用“登”字?
討論后使學(xué)生明白:因?yàn)樘於挤甯叨福谩芭馈备軠?zhǔn)確反映出登山的費(fèi)力、艱難。
2、(出示天都峰的多媒體畫(huà)面)讀第二自然段,邊讀邊想象,把文中的話變成自己腦中的“畫(huà)”。
學(xué)生練讀后指名交流、教師評(píng)議,引導(dǎo)學(xué)生感受天都峰的險(xiǎn)峻挺拔、高不可攀、令人生畏。
(二)深入讀議,體會(huì)“我”受鼓舞爬上峰頂
1、在爬山之前,望著又高又陡的天都峰,“我”心里是怎么想的?默讀課文,圈點(diǎn)勾畫(huà),想想從哪些詞語(yǔ)、句子中看出“我”有害怕畏懼的心理。
指名交流,出示并指導(dǎo)讀好問(wèn)句“我爬得上去嗎?”、感嘆句“真叫人發(fā)顫!”以及語(yǔ)氣詞“啊”“哩”等,讀中體會(huì)“我”缺乏自信、畏懼退縮的心理。
2、結(jié)果“我”爬上峰頂了嗎?自由讀課文的第8至10自然段,出示“我”說(shuō)的話,指名朗讀。
3、“我”看到了什么從而下定決心爬上峰頂呢?自由讀課文第3到7自然段,想想我的心理發(fā)生了怎樣的變化。
a. 出示第4段重點(diǎn)句,引導(dǎo)學(xué)生深入討論交流,從中感受到“我”受老爺爺爬山鼓勵(lì)而下定決心爬上峰頂?shù)膬?nèi)心活動(dòng)。
b. 體會(huì)“我”的心理,指導(dǎo)朗讀3、4自然段。
4、“我”是怎么爬的?自由讀6、7自然段,畫(huà)出描寫(xiě)爬山動(dòng)作的詞語(yǔ)。
a. 學(xué)生讀書(shū)圈劃。
b. 學(xué)生交流。引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文,體會(huì)“奮力”是拼盡全身力氣的意思。
從“攀著鐵鏈”、“手腳并用向上爬”可以看出爬山的艱難。
c. 引讀第7段,從“終于”二字上體會(huì)爬得辛苦、上山后的喜悅。
d. 體會(huì)爬山的艱難、上山后的喜悅,指導(dǎo)朗讀6、7兩段。
(三)啟發(fā)想象,明白“老爺爺”也是受鼓勵(lì)爬上峰頂?shù)?/p>
1、老爺爺為什么也能爬上峰頂呢?帶著這些問(wèn)題一邊讀,一邊想。
多媒體出示思考題:
a. 老爺爺來(lái)到天都峰腳下,心里怎么想
b. 他看見(jiàn)了小妹妹,心里又怎么想呢
c. 后來(lái),他是怎樣爬上天都峰的?
2、小組討論、交流,讓學(xué)生明白他倆始終相互鼓勵(lì),老爺爺也是受到“我”的勇氣鼓勵(lì)爬上峰頂?shù)?。指?dǎo)朗讀。
(四)總結(jié)課文,明白道理
2、你從“爸爸”所說(shuō)的話中懂得了什么道理?鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自己的看法。
教師評(píng)點(diǎn):在人與人相處中,要相互學(xué)習(xí),相互鼓勵(lì),共同進(jìn)步,不管多大的困難也能克服。
(五)課外延伸,交流課余生活
1、這幾天,你是不是把自己課余生活記錄下來(lái)了呢?請(qǐng)你把一周學(xué)做的事情記錄下來(lái),別忘了寫(xiě)上自己的收獲、感受。
2、指名交流,師生評(píng)議。
爬天都峰教案爬天都峰教案評(píng)課篇八
教材簡(jiǎn)析:
這是一篇講讀課文。主要講在暑假里,爸爸帶“我”去爬天都峰,“我”與一位素不相識(shí)的老爺爺,相互鼓勵(lì),一起登上天都峰的事。
全文共有10個(gè)自然段。第一自然段寫(xiě)在暑假里爸爸帶“我”去爬天都峰。第二自然段寫(xiě)天都峰的高和陡。第三、四、五自然段講“我”與一位不相識(shí)的老爺爺相遇,并約定一起爬天都峰。第六、七自然段,寫(xiě)“我”與老爺爺,還有爸爸,一起奮力向上爬,終于爬上了天都峰頂。第八、九自然段,寫(xiě)“我”與老爺爺?shù)巧咸於挤逡院?,相互道謝。第十自然段,講爸爸總結(jié)的話:“你們這一老一少真有意思,都會(huì)從別人身上汲取力量!”
課文最后以爸爸的話結(jié)尾,發(fā)人深思。這一老一小,雖然互不相識(shí),卻能相互鼓勵(lì),相互學(xué)習(xí)。這就是“真有意思”的“意思”。這句話也告訴我們,在人與人相處中,要相互學(xué)習(xí),相互鼓勵(lì),共同進(jìn)步。
教學(xué)目標(biāo):
知識(shí)與技能:
1、學(xué)會(huì)生字,掌握多音字“都”、“假”在語(yǔ)句中的正確讀音;理解“猶豫、奮力、終于、居然、汲取”等詞語(yǔ)在句子中的意思;會(huì)用“終于”寫(xiě)一段話。
2、理解課文內(nèi)容。
3、有感情的朗讀課文。
過(guò)程與方法:
1、引導(dǎo)學(xué)生讀課文,理解課文內(nèi)容。
2、討論、品味重點(diǎn)詞句,體會(huì)其中的含義。
情感態(tài)度與價(jià)值觀:
使學(xué)生懂得只要有勇氣、奮發(fā)努力,就能不怕困難;知道善于從別人身上汲取力量,鼓舞自己,是一種可貴的優(yōu)秀品質(zhì)。
教學(xué)重難點(diǎn):
1、“我”爬天都峰的過(guò)程。
2、讀懂最后一個(gè)自然段中爸爸說(shuō)的話的含義。
教法與學(xué)法:
師:品析重點(diǎn)詞句法。
生:讀議法、一邊讀一邊想的讀書(shū)法。
教具準(zhǔn)備:多媒體課件
教學(xué)時(shí)間:二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)
一、揭示課題。
1.板書(shū)課題,齊讀課題。
2.師生交流有關(guān)天都峰的資料。
天都峰是黃山“七十二峰”中最險(xiǎn)峻的三大奇峰之一,海拔1840米,登山石階大約有1.5公里長(zhǎng)。天都峰最險(xiǎn)處是鯽魚(yú)背。它是一道長(zhǎng)約十幾米,寬不過(guò)1米的狹長(zhǎng)光滑的石脊,石脊兩旁是萬(wàn)丈深淵。
二、初讀課文。
1.輕聲讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,特別是生字字音。
2.畫(huà)出不理解的詞語(yǔ),用查字典和聯(lián)系上下文的方法理解詞語(yǔ)。
三、檢查自學(xué)情況。
1.拿出生字、詞語(yǔ)卡片,小組內(nèi)互相認(rèn)讀、正音。
2.全班開(kāi)火車(chē)賽讀,比一比哪一組讀得既響亮又準(zhǔn)確。
3.小組交流各自學(xué)習(xí)生字、巧記字形的方法。
4.理解重點(diǎn)詞語(yǔ)。
猶豫:拿不定主意。
奮力:充分鼓起勁來(lái)。本課指努力向上攀登。
終于:表示經(jīng)過(guò)種種變化或等待以后出現(xiàn)的情況。本來(lái)是指“我”、爸爸和老爺爺經(jīng)過(guò)艱苦的努力,登上了峰頂。
居然:表示出乎意料。
汲?。何?。
四、通讀全文,了解課文大致內(nèi)容。
1.自由讀,標(biāo)出自然段,說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)了一件什么事?
2.分小組互相交流。
3.全班交流。
(課文主要講在暑假里,爸爸帶“我”去爬天都峰,“我”與一位素不相識(shí)的老爺爺,相互鼓勵(lì),一起登上天都峰的事。)
五、再讀課文,理清層次。
1.指名分讀每個(gè)自然段,并說(shuō)說(shuō)各寫(xiě)了什么?
2.理清作者的敘述順序:
爬天都峰之前——爬天都峰——爬天都峰之后
3.分角色朗讀課文。
爬天都峰教案爬天都峰教案評(píng)課篇九
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)18個(gè)字,學(xué)會(huì)其中的15個(gè)。聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)詞語(yǔ),體會(huì)作者用詞的精準(zhǔn)及對(duì)于表達(dá)文章思想感情的作用。
2、讀懂課文內(nèi)容,了解天都峰的險(xiǎn)峻,體會(huì)“我”和老爺爺是怎樣相互汲取力量,戰(zhàn)勝困難的。
3、有感情地朗讀課文。
4、學(xué)習(xí)邊讀邊想的讀書(shū)方法,培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書(shū)習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn):讀書(shū)感悟“我”與老爺爺是如何互相激勵(lì)著爬上天都峰的,在讀中學(xué)會(huì)多讀多想的讀書(shū)方法。
教學(xué)難點(diǎn):讀懂文中爸爸說(shuō)的話。
教學(xué)準(zhǔn)備:課件、小黑板。
教學(xué)課時(shí):2課時(shí)。
前置自學(xué)提綱:
一、讀。標(biāo)自然段序號(hào)。朗讀課文至少三遍,做到正確、流利,有能力的同學(xué)達(dá)到有感情。
二、劃。用“——”劃出本文中的生詞并多讀幾遍。
三、注。嘗試給生字注音。(課后雙橫線里面的生字)。
田字格中的生字口頭組詞。
四、查。(將所查答案寫(xiě)在課本相關(guān)位置)。
理解以下詞語(yǔ):汲取陡峭發(fā)顫攀爬。
五、思。
1、從哪些地方可以看出草地的可愛(ài)?蒲公英的有趣?找出相關(guān)句子讀一讀。(在課本相關(guān)位置做好標(biāo)記或批注。)。
2、不懂的問(wèn)題有:(在課本相關(guān)位置寫(xiě)清問(wèn)題)。
六、拓展。
蒲公英的基本資料。
第一課時(shí)。
一、資料交流,導(dǎo)入新課。
(檢查課前搜集有關(guān)關(guān)于本課的資料,培養(yǎng)學(xué)生搜集、處理信息的能力。)。
1、討論、交流、匯報(bào)有關(guān)黃山(或天都峰)的資料。
2、板書(shū)課題。(天都峰是黃山“七十二峰”中最危險(xiǎn)的三大奇峰之一。天都峰有“非鳥(niǎo)難落腳,猿猴愁攀登”之說(shuō),課文中的一位小妹妹和白發(fā)蒼蒼的老爺爺?shù)巧先チ?,他們是怎樣爬上天都峰?學(xué)了課文就知道了,今天我們學(xué)習(xí)爬天都峰這一課。
二、自學(xué)課文,合作學(xué)習(xí)生字。
1、學(xué)生自由讀課文,注意讀準(zhǔn)生字字音,整體感知課文內(nèi)容。
2、組內(nèi)同學(xué)合作,檢查生字讀音,相機(jī)指導(dǎo)個(gè)別生字的書(shū)寫(xiě)。
3、指名分節(jié)接讀課文,檢查學(xué)生讀課文情況。
4、了解學(xué)生感知課文內(nèi)容的情況,質(zhì)疑問(wèn)難。
(1)讀了課文后,你印象最深的是什么?
(2)你有什么不明白的地方?
三、精讀自悟,邊讀邊想。
(一)學(xué)習(xí)課文一、二自然段。
1、自由讀課文,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)知道了什么。
2、再讀第二自然段,注意文中“?”、“!”。
3、提名讀,齊讀。
4、這一段告訴我們什么?你是怎么體會(huì)出來(lái)的?(天都峰的高和陡。)。
(1)劃出文中相關(guān)的句子。
(2)根據(jù)課文內(nèi)容讓學(xué)生畫(huà)畫(huà)天都峰(課件顯示天都峰的高和陡。)。
6、根據(jù)自己的感受,感情朗讀第二段。
7、小結(jié):望著高聳入云的天都峰,看著登山的石級(jí)是那么筆陡,小妹妹驚嘆之后,已經(jīng)感覺(jué)到登山的艱難,需要有勇氣才能登上去。(天都峰的高與險(xiǎn),讓孩子們?cè)诔浞值淖x中體會(huì):互相欣賞讀,教師范讀,指名讀等等。讀中感悟。)。
四、布置作業(yè)。
1、抄寫(xiě)生字。
2、朗讀課文。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)檢查。
1、提名朗讀課文。
2、聽(tīng)寫(xiě)生字。
二、學(xué)習(xí)新課。
1、自由讀課文,想象“我”和爺爺是怎樣從對(duì)方身上汲取力量的?大家討論。
2、說(shuō)說(shuō)自己知道了什么?
3、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)兩次對(duì)話的意思。
(1)第一次對(duì)話是在什么情況下?結(jié)果怎樣?(學(xué)生聯(lián)系前后文,知到是在面對(duì)高而陡的天都峰,缺乏自信和勇氣時(shí),“也”分別表示了一老一小的驚訝、懷疑和敬佩,有了勇氣,這個(gè)力量鼓舞著自己奮力攀登,爬上了天都峰。)。
(2)他們相互汲取的力量是什么?(讀第二次對(duì)話,知道這個(gè)力量就是“勇氣”。)。
4、讀六、七自然段,邊讀邊想象當(dāng)時(shí)的情景。
5、說(shuō)說(shuō)讀了這兩段課文,自己有什么想法?
6完成練習(xí)第二、三題:(讓學(xué)生從具體生動(dòng)的敘述中感悟漢語(yǔ)言的形象逼真,作者用詞的確切。)。
(2)選擇“奮力”和“終于”練習(xí)說(shuō)話。
5、齊讀末段中爸爸的語(yǔ)言,自己再讀讀,看還有什么問(wèn)題?
(要讓孩子們充分理解爸爸的話,需要他們反回來(lái)繼續(xù)讀課文,在讀中理解“互相汲取力量”的真正含義,并變成自己的語(yǔ)言與同學(xué)們交流。)。
三、回歸整體,朗讀全文。
四、課堂小結(jié)。
五、布置作業(yè)。
1、用“終于”寫(xiě)一段話。
2、感情朗讀全文并摘抄自己喜歡的詞句。
爬天都峰教案爬天都峰教案評(píng)課篇十
教學(xué)目的:
1.認(rèn)識(shí)“陡、鏈”等6個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“爬、峰”等11個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“峰頂、似乎、忽然”等12個(gè)詞語(yǔ)。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文,重點(diǎn)讀好對(duì)話,讀出不同人物的語(yǔ)氣和心情。
3.懂得善于從別人身上汲取力量,培養(yǎng)學(xué)生從小不怕困難、奮發(fā)向上的品格。
教學(xué)重難點(diǎn):培養(yǎng)學(xué)生從小不怕困難、奮發(fā)向上的品格。
教學(xué)過(guò)程:
緊扣課題,承前啟后。
1.作者寫(xiě)爬天都峰,為什么要用“爬”而不用“登”字?
討論后使學(xué)生明白:因?yàn)樘於挤甯叨?,用“爬”更能?zhǔn)確反映出登山的費(fèi)力、艱難。
2.(出示天都峰的多媒體畫(huà)面)讀第二自然段,邊讀邊想象,把文中的話變成自己腦中的“畫(huà)”。
學(xué)生練讀后指名交流、教師評(píng)議,引導(dǎo)學(xué)生感受天都峰的險(xiǎn)峻挺拔、高不可攀、令人生畏。
深入讀議,體會(huì)“我”受鼓舞爬上峰頂。
1.在爬山之前,望著又高又陡的天都峰,“我”心里是怎么想的?默讀課文,圈點(diǎn)勾畫(huà),想想從哪些詞語(yǔ)、句子中看出“我”有害怕畏懼的心理。
指名交流,出示并指導(dǎo)讀好問(wèn)句“我爬得上去嗎?”、感嘆句“真叫人發(fā)顫!”以及語(yǔ)氣詞“啊”“哩”等,讀中體會(huì)“我”缺乏自信、畏懼退縮的心理。
2.結(jié)果“我”爬上峰頂了嗎?自由讀課文的第8至10自然段,出示“我”說(shuō)的話,指名朗讀。
3.“我”看到了什么從而下定決心爬上峰頂呢?自由讀課文第3到7自然段,想想我的心理發(fā)生了怎樣的變化。
4.“我”是怎么爬的?自由讀6、7自然段,畫(huà)出描寫(xiě)爬山動(dòng)作的詞語(yǔ)。
a.學(xué)生讀書(shū)圈劃。
b.學(xué)生交流。引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文,體會(huì)“奮力”是拼盡全身力氣的意思。
從“攀著鐵鏈”、“手腳并用向上爬”可以看出爬山的艱難。
c.引讀第7段,從“終于”二字上體會(huì)爬得辛苦、上山后的喜悅。
d.體會(huì)爬山的艱難、上山后的喜悅,指導(dǎo)朗讀6、7兩段。
啟發(fā)想象,明白“老爺爺”也是受鼓勵(lì)爬上峰頂?shù)摹?/p>
1.老爺爺為什么也能爬上峰頂呢?帶著這些問(wèn)題一邊讀,一邊想。
多媒體出示思考題:
2、小組討論、交流,讓學(xué)生明白他倆始終相互鼓勵(lì),老爺爺也是受到“我”的勇氣鼓勵(lì)爬上峰頂?shù)?。指?dǎo)朗讀。
總結(jié)課文,明白道理。
讀爸爸的話,討論:“汲取”是什么意思,“我”和老爺爺是怎樣互相“汲取”力量的?
又高又陡。
奮力向上互相鼓勵(lì)戰(zhàn)勝困難。
相互道謝。
爬天都峰教案爬天都峰教案評(píng)課篇十一
這是三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)一篇精讀課文。課文描寫(xiě)了在暑假里,“我”和爸爸去爬天都峰,路遇一位素不相識(shí)的老大爺。我們互相鼓勵(lì),克服困難,終于爬上了天都峰。在學(xué)習(xí)了生字新詞的基礎(chǔ)上,本課轉(zhuǎn)入深究課文內(nèi)容,以梳理課文條理,在品詞析句的基礎(chǔ)上解決教學(xué)重點(diǎn)。
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,重點(diǎn)讀好對(duì)話,讀出不同人物的語(yǔ)氣和心情。
2、了解課文1~7自然段的內(nèi)容,體會(huì)“我”和老爺爺如何在相互鼓舞下,堅(jiān)定信心爬上天都峰的過(guò)程。
3、培養(yǎng)學(xué)生從小不怕困難,奮發(fā)向上的品格。
理解天都峰高、陡的特點(diǎn)及“我”和老爺爺爬上天都峰的艱難。
1、教學(xué)掛圖。
2、課件。
上課時(shí)我們學(xué)習(xí)了第3課的生字新詞,接下去我們來(lái)深入理解課文。
1、(師故意將課題誤寫(xiě)成“登天都峰”)讓學(xué)生指正題目中的錯(cuò)誤。
2、釋疑:課題中為什么用“爬”而不用“登”?
3、在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上,出示掛圖。
(通過(guò)辨析“爬天都峰”與“登天都峰”的優(yōu)劣,引出天都峰“高與陡”的特點(diǎn);再通過(guò)圖片展示,使學(xué)生對(duì)天都峰的險(xiǎn)峻峭拔有了更為直觀的印象。)
1、學(xué)習(xí)第2自然段。
(1)指名讀,讀出“又高又陡,令人望而生畏”的感覺(jué)。
(2)說(shuō)說(shuō)課文是怎樣把天都峰的“高”與“陡”寫(xiě)具體的?
教師在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上板書(shū):
a、 高:“抬頭望”、“這么高”、“云彩上”
“我爬得上去嗎?”――――(猶豫、懷疑)有什么好處?
b、陡:“筆陡”、“天上掛下來(lái)”、“發(fā)顫”
什么叫“發(fā)顫”?真的害怕嗎?
(3)指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀,以讀促思,以讀促情。
(4)小結(jié),悟理。
寫(xiě)天都峰的高與陡,正說(shuō)明爬上天都峰非常不容易,那是需要勇氣、力量和決心的。
(對(duì)重點(diǎn)詞句“有感情地朗讀”,能使學(xué)生更深入地理解文章,也是中低段學(xué)生學(xué)寫(xiě)句子的有效途徑。)
2、學(xué)習(xí)3~5自然段。
(1)課件出示句子:
小朋友,你也來(lái)爬天都峰?
老爺爺,你也來(lái)爬天都峰?
(2)思考:
他們所說(shuō)的話中都有一個(gè)“也”字,這個(gè)“也”是什么意思?(言下之意就是“和我一樣”。)
他們是互相懷疑嗎?表現(xiàn)了他們什么精神?
學(xué)生分組討論。
天都峰那么高,那么陡,我年紀(jì)這么小,老爺爺年紀(jì)那么大,卻都來(lái)爬。我們是互相驚嘆,互相欽佩。表現(xiàn)了這一老一少不怕困難,勇于攀登的精神。
讀出兩個(gè)人之間互相羨慕、佩服的語(yǔ)氣。
(一個(gè)“也”字,在文中并不顯眼,但通過(guò)點(diǎn)拔,進(jìn)行挖掘,使學(xué)生感覺(jué)到這個(gè)詞語(yǔ)在表達(dá)上的作用,讓學(xué)生感受語(yǔ)言文字的無(wú)窮魅力。)
3、學(xué)習(xí)第6~7自然段。
受老爺爺?shù)挠绊?,我開(kāi)始爬天都峰。那么,我是怎樣爬的?
(1)課件出示句子,填空。
我( )向峰頂爬去。
a、“奮力”是什么意思?
b、課文是怎樣來(lái)描寫(xiě)我“奮力”爬山的?
(“攀著鐵鏈上”“手腳并用向上爬”)“手腳并用”是什么意思?為什么要這樣爬?
(2)我們攀著鐵鏈,手腳并用,奮力向上爬,結(jié)果怎樣?
a、“終于”是什么意思?
b、從這個(gè)詞中,體會(huì)到了怎樣的心情?
(3)拓展,啟發(fā)想象。
爬上峰頂,“我”和老爺爺會(huì)說(shuō)些什么,做些什么,又會(huì)有哪些感覺(jué)?
(4)指導(dǎo)朗讀。
(通過(guò)創(chuàng)設(shè)的語(yǔ)境,讓學(xué)生自然地融入課文,達(dá)到文本合一的境界,并從中領(lǐng)悟做人的道理。)
(三)課堂小結(jié),領(lǐng)悟道理。
學(xué)習(xí)如登山,我們只有不怕困難,知難而上,憑著堅(jiān)強(qiáng)的毅力、非凡的勇氣,才能攀上知識(shí)的高峰。
(四)布置作業(yè)
把課文第2自然段描寫(xiě)天都峰又高又陡的句子抄下來(lái),讀一讀,背一背。
(積累好詞好句,學(xué)以致用,來(lái)拓展語(yǔ)文學(xué)習(xí)的廣闊天地。)
板書(shū)設(shè)計(jì):
3、爬天都峰
“我” 老爺爺
互相鼓舞 汲取力量
爬天都峰教案爬天都峰教案評(píng)課篇十二
1.教育學(xué)生善于從別人身上汲取力量,培養(yǎng)他們從小不怕困難,奮發(fā)向上的品格。
2.學(xué)會(huì)本課的生字新詞。
3.理解課文內(nèi)容,能回答課后的問(wèn)題。
4.分角色有感情地朗讀課文。
1.板書(shū)課題,齊讀課題。
2.師生交流有關(guān)天都峰的所查找資料。
(天都峰是黃山七十二峰中最險(xiǎn)峻的三大奇峰之一,海拔1840米,登山石階大約有1.5公里長(zhǎng)。天都峰最險(xiǎn)處是鯽魚(yú)背。它是一道長(zhǎng)約十幾米,寬不過(guò)1米的狹長(zhǎng)光滑的石脊,石脊兩旁是萬(wàn)丈深淵。)。
1.輕聲讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,特別是生字字音。
2.畫(huà)出不理解的詞語(yǔ),用和聯(lián)系上下文的方法理解詞語(yǔ)。
3.檢查自學(xué)情況。
(1)檢查讀音。
(2)字形難點(diǎn)。
(3)理解詞語(yǔ)。
讀第一自然段,說(shuō)說(shuō)這一段交待·了什么?
1.默讀第二自然段,思考:天都峰給你留下什么印象?畫(huà)出有關(guān)語(yǔ)句,出聲讀一讀。
2.說(shuō)說(shuō)課文中是怎么寫(xiě)大郡峰的高和陡的?
(1)高:抬頭望、啊,峰頂這么高。在云彩上畫(huà)哩!我爬得上去嗎?
我爬得上去嗎?這一句是不是懷疑自己能否登上天都峰?
(更進(jìn)一步地表現(xiàn)了天都峰的高。)。
(2)陡:筆陡石階邊上的鐵鏈似乎是從天上掛下來(lái)的,真叫人發(fā)顫!
教師用一根線繩作為石階邊上鐵鏈,使學(xué)生體會(huì)什么叫似乎從天上掛下來(lái)的。
什么叫發(fā)顫?真的害怕嗎?
3.指導(dǎo)讀出天都峰高和陡的特點(diǎn)。
學(xué)生練讀,評(píng)讀。
4.小結(jié)。
作者寫(xiě)天都峰的高和陡,目的在于突出爬天都峰的困難,暗示了登上這么高、這么陡的山峰,是需要勇氣和力量的。
1.自讀這部分內(nèi)容,畫(huà)出老爺爺和我的對(duì)話。
2.出示句子:
4.分角色有感情朗讀對(duì)話。
1.提問(wèn):我怎么爬天都峰?畫(huà)出動(dòng)作的詞語(yǔ)。
(攀著鐵鏈上、手腳并用向上爬。)。
2.出示句子,填空,再說(shuō)說(shuō)用上括號(hào)里的詞語(yǔ)好在哪里,我()向峰頂爬去。
(用上奮力突出了爬山過(guò)程的艱難,要充分鼓起勁來(lái)不怕困難、向上攀登。)。
爬呀爬,我和老爺爺,還有爸爸,()都爬上了天都峰頂。
(終于是經(jīng)過(guò)奮力的結(jié)果。使我們感受到要攀登高峰,必須奮力向上、勇于攀登,才能達(dá)到目的。)。
3.朗讀課文。
1.登上天都峰以后,我和老爺爺為什么要互相道謝?
(1)老爺爺為什么說(shuō)是你的勇氣鼓舞我?居然在這里說(shuō)明什么?
(其實(shí)也可以說(shuō)是意料之中,因?yàn)槔蠣敔斢心欠N勇于攀登的精神,就一定能爬上天都峰的。)。
(2)小妹妹為什么說(shuō)是看您也要爬天都峰,才有勇氣向上爬的?
(3)他們的對(duì)話中都有一個(gè)什么詞?這勇氣體現(xiàn)在哪里?
(體現(xiàn)在他們都敢爬天都峰。如果沒(méi)有勇氣,這一老一小怎么敢爬天都峰呢?)。
2.你從他們的話中體會(huì)出什么?
(一個(gè)人只要有決心,有勇氣,任何困難都可以克服。)。
六、學(xué)習(xí)課文第十自然段。
1.爸爸為什么說(shuō)這一老一小真有意思?
(因?yàn)檫@一老一小,雖然互不相識(shí),但是都從別人身上汲取力量,互相鼓勵(lì),互相學(xué)習(xí)。)。
2.想想他們是怎樣從別人身上汲取力量的。
3.你從爸爸的話中體會(huì)出什么?
(這句話告訴我們,在人與人相處中,要相互學(xué)習(xí),相互鼓勵(lì),才能取得進(jìn)步。)。
爬天都峰教案爬天都峰教案評(píng)課篇十三
《爬天都峰》這篇課文描寫(xiě)了在暑假里,“我”和爸爸去爬天都峰,路遇一位素不相識(shí)的老大爺,“我們”互相鼓勵(lì),克服山高路陡的困難,終于一起爬上了天都峰的一件事。課文向人們揭示了在困難面前,要有戰(zhàn)勝困難的勇氣和信心;在與人相處的過(guò)程中,要善于互相學(xué)習(xí),互相鼓勵(lì),共同進(jìn)步的道理。
一、以讀感悟,體驗(yàn)“高、陡”
在體會(huì)天都峰的“高”和“陡”這兩個(gè)特點(diǎn)時(shí),由于教室的多媒體不能使用,無(wú)法展示天都峰的圖片,課前讓學(xué)生搜集資料了解,課堂上我就和學(xué)生談了談這個(gè)假期爬黃山的感受,讓學(xué)生有個(gè)印象,這樣對(duì)學(xué)生理解爬天都峰的艱難和不易會(huì)更加容易。然后讓學(xué)生對(duì)第二段進(jìn)行多次形式多樣地朗讀,在讀中讓學(xué)生體會(huì)天都峰的“高”和“陡”。如:“峰頂這么高,在云彩上面哩!”體會(huì)天都峰的高;通過(guò)“掛”等詞體會(huì)天都峰的陡。
二、研讀對(duì)話,揣摩心情
引導(dǎo)學(xué)生充分地朗讀“我”和老爺爺?shù)膬纱螌?duì)話,揣摩“我”和老爺爺各自的內(nèi)心的復(fù)雜心情,想像他們的思想起伏和斗爭(zhēng),體會(huì)他們是怎樣從對(duì)方身上汲取力量的。在指導(dǎo)朗讀的過(guò)程中,再抓住“奮力“、“一會(huì)兒……一會(huì)兒”、“爬呀爬”、“終于”等這些重點(diǎn)詞句進(jìn)行反復(fù)朗讀體會(huì),讓學(xué)生聯(lián)想“我”和老爺爺?shù)巧降钠D難,他們是怎樣互相鼓勵(lì)和從對(duì)方身上汲取力量,奮力攀登、勇往直前的精神。學(xué)生了解了這一點(diǎn),就會(huì)明白,兩個(gè)人爬上天都峰之后,為什么會(huì)互相道謝,學(xué)生就更易理解爸爸說(shuō)的話了。
三、發(fā)揮想像,進(jìn)行補(bǔ)白
在學(xué)習(xí)爬天都峰這一部分內(nèi)容時(shí),課文抓住“我”爬山時(shí)的動(dòng)作詞進(jìn)行了描寫(xiě),而沒(méi)有描寫(xiě)老爺爺是怎樣攀登的,然后讓學(xué)生聯(lián)想老爺爺會(huì)怎樣爬山,用上“一會(huì)兒……一會(huì)兒”。有的孩子說(shuō):“老爺爺一會(huì)兒拄著拐杖,彎著腰向上爬,一會(huì)兒手扶鐵鏈向上爬。走走停停,十分艱難?!庇械恼f(shuō):“一會(huì)兒手扶鐵鏈向上爬,一會(huì)兒手放在膝蓋上支撐著向上爬。”學(xué)生充分發(fā)揮想象,體會(huì)了人物的內(nèi)心,從而讓學(xué)生豐富了語(yǔ)言,思維更加活躍。
四、教學(xué)中的不足
本課教學(xué)中存在的不足:剛剛開(kāi)學(xué),學(xué)生上課發(fā)言不夠積極,以后還要多運(yùn)用一些方法激勵(lì)孩子多思考,多發(fā)言。教師講解過(guò)多,學(xué)生主體地位不夠突出。在今后教學(xué)中,對(duì)于中年級(jí)語(yǔ)文閱讀教學(xué)模式,還需要不斷學(xué)習(xí),不斷研究,不斷反思。
爬天都峰教案爬天都峰教案評(píng)課篇十四
例:爬(爬山)我和爸爸一起去爬山。
(五十個(gè)同學(xué)只有三兩個(gè)舉起了小手)。
生1:爬(爬山)我和爸爸一起爬上了天都峰。
生2:居(鄰居)我和謝凝是鄰居。
生3:蒼(白發(fā)蒼蒼)我和一位白發(fā)蒼蒼的老爺爺一起去爬天都峰。
師:哇,你說(shuō)得好極了,你用的生字可真多啊,看來(lái)你是一位造句專(zhuān)家。
(舉手的有所增加)。
生4:我和一位白發(fā)蒼蒼的老爺爺奮力地爬上了天都峰頂。
師:表?yè)P(yáng)他。我不得不佩服你,你真可說(shuō)得上是一個(gè)小小的語(yǔ)言家。
(舉手的同學(xué)超過(guò)半數(shù)以上)。
……。
教學(xué)反思:
第三,在每一節(jié)課堂里都注重學(xué)生的說(shuō)話造句能力的訓(xùn)練,對(duì)提高學(xué)生的寫(xiě)作水平有很大的幫助。我們這班孩子很聰明,但孩子不舉手,不愿意發(fā)言,有些孩子站起來(lái)半天都等不到他一句話。但如果像每一節(jié)課這樣充分調(diào)動(dòng)孩子們的學(xué)習(xí)積極性后,把孩子說(shuō)話的欲望調(diào)動(dòng)起來(lái),讓他們暢所欲言。說(shuō)得好的表?yè)P(yáng)鼓勵(lì),說(shuō)錯(cuò)的地方教師巧妙指導(dǎo),做到不傷孩子自尊,自信心,孩子們的語(yǔ)言能力就能得到充分地鍛煉。會(huì)說(shuō),就一定會(huì)寫(xiě),這樣常期不懈地訓(xùn)練,孩子的寫(xiě)作水平就一定能得到提高。
爬天都峰教案爬天都峰教案評(píng)課篇十五
1、認(rèn)識(shí)陡、鏈等6個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)爬、峰等11個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,重點(diǎn)讀好對(duì)話,讀出不同人物的語(yǔ)氣和心情。
3、了解課文的主要內(nèi)容,體會(huì)我和老爺爺如何在相互鼓舞下,堅(jiān)定信心戰(zhàn)勝困難的過(guò)程。
4、懂得善于從別人身上汲取力量,培養(yǎng)學(xué)生從小不怕困難、奮發(fā)向上的品格。
1、生字卡片。
2、教學(xué)掛圖。
3、收集有關(guān)黃山天都峰的vcd、圖片、文字介紹等。
1、初步了解天都峰及鯽魚(yú)背
看天都峰的風(fēng)光片或圖片,由學(xué)生展示自己找到的天都峰的資料并作介紹。說(shuō)說(shuō)鯽魚(yú)背名稱的來(lái)歷。
2、導(dǎo)語(yǔ)激情,揭示課題
天都峰是如此的高,如此的險(xiǎn),登山的小路像天梯似的掛在陡峭的山巖上,使許多游客望而生畏,能夠登上山頂?shù)娜?,真可稱得上是勇士了!我們認(rèn)真地閱讀課文,勇攀高峰,一定覺(jué)得大有收獲。讓我們一起去爬天都峰吧。(出示課題,齊讀課題)
初讀課文,認(rèn)字學(xué)詞
1、自由讀課文,認(rèn)讀生字。要求畫(huà)出自己不認(rèn)識(shí)的字詞,借助拼音或小組內(nèi)同學(xué)之間互相幫助,把字音讀準(zhǔn)確。教師可有重點(diǎn)地對(duì)學(xué)生識(shí)字的難點(diǎn)進(jìn)行指導(dǎo)。
2、教師用多媒體課件檢查識(shí)字。
b.讀準(zhǔn)多音字:假日、似乎、白發(fā)蒼蒼、照相、應(yīng)該
c.去掉拼音讀詞語(yǔ)。
d.去掉詞語(yǔ)讀生字。
3、小組為單位,輪流認(rèn)讀生字
4、推選讀得好的同學(xué)當(dāng)小老師,領(lǐng)讀生字詞
讀通課文,初步感悟
1、指名小組開(kāi)火車(chē)?yán)首x,每人讀一個(gè)自然段,全班評(píng)價(jià)、教師指導(dǎo),重點(diǎn)要求讀正確、讀流利。
2、分組朗讀,要求:反復(fù)練習(xí),讀準(zhǔn)字音,讀通句子。教師巡視,相機(jī)指導(dǎo)。達(dá)到要求后全班齊讀。
3、仔細(xì)觀察插圖,用自己的話說(shuō)說(shuō)課文主要講了一件什么事。
識(shí)記字形,指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)
1、認(rèn)讀要求寫(xiě)的11個(gè)字,并分別組詞。
2、與熟字比較,識(shí)記字形
峰蜂:蜜蜂是昆蟲(chóng),所以蜂是蟲(chóng)字旁;峰指的是山的尖頂,跟山有關(guān),所以是山字旁。
辮辯、辨:三個(gè)字的左右兩邊都是辛,關(guān)鍵要看中間。和言語(yǔ)說(shuō)話有關(guān)的是辯;辨要用眼睛看,自然要加上眉毛和眼睛;辮和發(fā)絲有關(guān),中間是條絲。
3、練習(xí)書(shū)寫(xiě)。教師巡視,個(gè)別指導(dǎo)。
1、朗讀課文,檢查生字認(rèn)讀情況。
2、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ),每個(gè)詞語(yǔ)讀兩遍。
1、讀讀想想。
課件展示天都峰又高又陡的景觀,讓學(xué)生在課文中找出相關(guān)的語(yǔ)句讀一讀。邊讀邊想象在云彩上面、筆陡、似乎是從天上掛下來(lái)的等詞句所表達(dá)的意思。
朗讀體會(huì)兩個(gè)語(yǔ)氣詞(啊、哩)的作用。
2、讀讀說(shuō)說(shuō)。
讓學(xué)生通過(guò)形體演示理解詞語(yǔ)。教師引導(dǎo)學(xué)生朗讀:我站在天都峰腳下抬頭望:啊,峰頂這么高,在云彩上面哩!讀后讓學(xué)生用動(dòng)作表示出天都峰的高。
學(xué)生用自己的話來(lái)說(shuō)一說(shuō)天都峰的高和陡。
3、讀讀寫(xiě)寫(xiě)。
讀了第二自然段,我好像看到了又高又陡的天都峰,我要把這一段抄下來(lái)。
抄寫(xiě)優(yōu)美的段落。
4、讀讀問(wèn)問(wèn)。
這時(shí)教師可將學(xué)生提出的問(wèn)題一一簡(jiǎn)要地記錄在黑板上。接著教師可引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步思考。
5、讀讀議議。
教師針對(duì)學(xué)生圍繞題目提出的問(wèn)題,引導(dǎo)學(xué)生答問(wèn)解疑。
a.我和老爺爺?shù)牡谝淮螌?duì)話。他們所說(shuō)的話中都帶有一個(gè)也字,經(jīng)過(guò)討論,讓學(xué)生體會(huì)到:天都峰這么高,又這么陡,你年紀(jì)這么?。ㄟ@么大)怎么也來(lái)爬呀,表面上是雙方都有懷疑,其實(shí)是對(duì)雙方表示敬慕,說(shuō)明這一老一小都有不怕困難,勇于攀登的精神。弄懂句意后,教師可再讓學(xué)生討論這兩句對(duì)話應(yīng)該用什么樣的語(yǔ)氣讀出來(lái),并指名做朗讀練習(xí)。
b.我們是怎樣爬天都峰的?讀句子找出重點(diǎn)詞語(yǔ)加以體會(huì)。
課文中用奮力一會(huì)兒一會(huì)兒手腳并用爬呀爬終于等詞語(yǔ),既突出了爬天都峰的艱難,又表現(xiàn)了他們不怕困難的勇氣。
c.我和老爺爺?shù)牡诙螌?duì)話。思考討論:我和老爺爺為什么互相道謝?在討論中應(yīng)讓學(xué)生注意到兩個(gè)人的話中都有勇氣一詞。讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到一個(gè)人只要有決心,有勇氣,再大的困難也可以克服。
在理解句意的基礎(chǔ)上,教師范讀這段對(duì)話。范讀時(shí)可輔以動(dòng)作、姿勢(shì),增強(qiáng)感染力,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。練習(xí)過(guò)程中,可以同桌兩人為一組,模仿老師的動(dòng)作邊表演邊朗讀,加深理解,體會(huì)思想感情。
1、教師引導(dǎo):我們沿著山路往回走,一路上遇到了許多游人。有的人望著險(xiǎn)峻的天都峰退縮了,有的人在曲折的山路上猶豫不前,有的人看到曲折的道路不知該如何前進(jìn)想一想,把你在爬天都峰中的感受介紹給大家。
1、前幾天我們安排的記錄課余生活的活動(dòng)進(jìn)展如何?請(qǐng)你把一周學(xué)做的事情記錄下來(lái),別忘了寫(xiě)上自己的收獲、感受。
2、學(xué)生展示交流,師生評(píng)議。
爬天都峰教案爬天都峰教案評(píng)課篇十六
1.認(rèn)識(shí)6個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)11個(gè)字.聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)詞語(yǔ),體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確及對(duì)于表達(dá)文章思想感情的作用。
2.有感情朗讀課文,讀懂課文內(nèi)容。
3.了解天都峰的險(xiǎn)峻,體會(huì)“我”和老爺爺是怎樣相互汲取力量戰(zhàn)勝困難的。
3、學(xué)習(xí)××××××××××。
讀中感悟“我”與老爺爺是如何相互激勵(lì)著爬上天都峰的,在讀中學(xué)會(huì)多讀多想的方法。
讀懂文中爸爸說(shuō)的話。
生字卡片,有關(guān)黃山的資料、圖片等。
二 次 備 課
1.收集黃山(天都峰)的有關(guān)資料,初步了解天都峰。
2.自由讀課文,找出自己印象深刻的部分,并記下不懂的地方。
一、展示資料,導(dǎo)入新課。
1.學(xué)生交流有關(guān)黃山(或天都峰)的資料。
通過(guò)收集到的資料,談?wù)剬?duì)黃山(或天都峰)的初步印象。用一個(gè)詞或一句話都可以。
2.板書(shū)課題,導(dǎo)入新課。
二、初讀感知,自主識(shí)字。
1.學(xué)生自由讀課文,整體感知課文內(nèi)容。要求:讀準(zhǔn)字音,讀通句子,難讀的地方多讀幾遍。
2.組內(nèi)合作,自主識(shí)字。
(1)同桌互相認(rèn)讀生字。
(2)集體開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀。
(3)交流識(shí)字方法。
3.了解學(xué)生感知課文內(nèi)容情況,質(zhì)疑問(wèn)難。
(1)讀了課文,你印象最深的是什么?
(2)提出自己不懂的問(wèn)題。
三、精讀自悟,多讀多想。
(一)自主學(xué)習(xí)第二自然段。(由學(xué)生印象最深的部分入手)
1.自由讀第二自然段,說(shuō)說(shuō)讀后的感受。
2.根據(jù)自己的讀書(shū)感受,用簡(jiǎn)筆畫(huà)畫(huà)出你心目中的天都峰。
3.評(píng)價(jià)學(xué)生畫(huà)作,讓學(xué)生做到評(píng)價(jià)有理有據(jù)。
重點(diǎn)抓住“在云彩上面哩”等詞句進(jìn)行評(píng)價(jià)、指導(dǎo)。
4.根據(jù)自己的感受,有感情地朗讀課文第二自然段。讀后評(píng)價(jià)、交流。
5.圖文對(duì)照,進(jìn)一步體會(huì)天都峰的高和陡。
6.齊讀本段。
(二)合作學(xué)習(xí)三——五自然段。
1.出示課文三——五自然段。
2.自由讀,邊讀邊想:兩個(gè)“也來(lái)爬天都峰”,讓你讀出了小姑娘和老爺爺怎樣的想法?
3.組內(nèi)練習(xí)分角色朗讀。
4.師生合作檢查學(xué)生分角色朗讀情況。
5.指導(dǎo)學(xué)生朗讀,在讀中感悟“我”和老爺爺是怎樣相互鼓勵(lì),堅(jiān)定爬上天都峰的決心的。
(三)師生合作學(xué)習(xí)六、七自然段。
1.出示六、七自然段,齊讀。
2.抓重點(diǎn)詞語(yǔ)理解感受。
“終于”,他們都爬到了山頂。從“終于”一詞中,你能想到他們?cè)谂郎街薪?jīng)歷了怎樣的艱辛嗎?指導(dǎo)讀“……一會(huì)兒……一會(huì)兒……”
老爺爺在爬山過(guò)程中又會(huì)怎么做?課文中沒(méi)寫(xiě),你能寫(xiě)出來(lái)嗎?(學(xué)生簡(jiǎn)單練筆,可以寫(xiě)一兩句話,也可以多寫(xiě)幾句)
3.根據(jù)自己的理解有感情地朗讀這兩段話。
四、課堂小結(jié),布置作業(yè)。
背誦課文第二自然段,并抄寫(xiě)下來(lái)。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1.認(rèn)讀生字新詞。
2.背誦課文第二自然段。
二、學(xué)習(xí)課文八——十自然段。
1.出示課文八——十自然段。自由讀。
2.理解感悟。
“汲取”是什么意思?爸爸為什么說(shuō)我們一老一小都會(huì)從別人身上汲取力量?
“我”和老爺爺爬上天都峰后為什么要互相道謝呢?
3.分角色讀這三段話。
三、分角色朗讀全文,深入感悟課文內(nèi)容及表達(dá)的思想感情。
1.小組內(nèi)自主練習(xí)。
2.小組展示讀,評(píng)價(jià)交流。
四、指導(dǎo)學(xué)生書(shū)寫(xiě)生字。
1.自由認(rèn)讀,觀察字形。
2.找出難寫(xiě)或易寫(xiě)錯(cuò)的字:辮、勇
3.教師范寫(xiě)指導(dǎo),學(xué)生練習(xí)書(shū)寫(xiě)。
4.展評(píng)學(xué)生書(shū)寫(xiě)情況。
五、布置作業(yè),拓展深化
1.抄寫(xiě)本課生字新詞。
2.根據(jù)收集到的黃山資料,合作出一期板報(bào)。
3 爬天都峰
終于
奮力
我 汲取 老爺爺
猶豫
爬天都峰教案爬天都峰教案評(píng)課篇十七
1、理解課文內(nèi)容。
2、學(xué)會(huì)生字,掌握多音字“都”、“假”在語(yǔ)句中的正確讀音;理解“猶豫、奮力、終于、居然、汲取”等詞語(yǔ)在句子中的意思;會(huì)用“終于”寫(xiě)一段話。
3、有感情的朗讀課文。
理解“我”與老爺爺?shù)膬纱螌?duì)話。
運(yùn)討論法和感情朗讀理解課文。
課件、小黑板。
二課時(shí)。
天都峰是黃山“七十二峰”中最危險(xiǎn)的三大奇峰之一。天都峰有“非鳥(niǎo)難落腳,猿猴愁攀登”之說(shuō),課文中的一位小妹妹和白發(fā)蒼蒼的老爺爺?shù)巧先チ?,他們是怎樣爬上天都峰?學(xué)了課文就知道了,今天我們學(xué)習(xí)爬天都峰這一課。
教師介紹有關(guān)天都峰資料,讓學(xué)生從中感受天都峰的高與險(xiǎn),為后面理解課文作好鋪墊。
二、檢查預(yù)習(xí)情況。
1、用小黑板出示生字新詞,讓學(xué)生認(rèn)讀。
2、認(rèn)讀多音字“假、都”。
3、提名分節(jié)讀課文。
三、初讀課文,了解課文內(nèi)容。
1、自由讀,讀后想一想課文的敘述順序,畫(huà)出文中表示這個(gè)順序的詞句;教師投影出示:
2、小組討論,一部分一部分的學(xué)習(xí)課文,把不懂的問(wèn)題記下來(lái),全班討論,老師再補(bǔ)充解答。
四、學(xué)習(xí)課文一、二自然段。
1、自由讀課文,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)知道了什么。
2、再讀第二自然段,注意文中“?”、“!”。
3、提名讀,齊讀。
4、這一段告訴我們什么?你是怎么體會(huì)出來(lái)的?(天都峰的高和陡。)。
5、小結(jié):望著高聳入云的天都峰,看著登山的石級(jí)是那么筆陡,小妹妹驚嘆之后,已經(jīng)感覺(jué)到登山的艱難,需要有勇氣才能登上去。
五、布置作業(yè)。
1、自己學(xué)習(xí)生字。
2、感情朗讀課文。
一、復(fù)習(xí)檢查。
1、提名朗讀課文。
2、聽(tīng)寫(xiě)生字。
二、學(xué)習(xí)新課。
1、“我”和爺爺是怎樣從對(duì)方身上汲取力量的?大家討論。
2、說(shuō)說(shuō)自己知道了什么?
3、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)兩次對(duì)話的意思。
(1)第一次對(duì)話是在什么情況下?結(jié)果怎樣?(學(xué)生聯(lián)系前后文,知到是在面對(duì)高而陡的天都峰,缺乏自信和勇氣時(shí),“也”分別表示了一老一小的驚訝、懷疑和敬佩,有了勇氣,這個(gè)力量鼓舞著自己奮力攀登,爬上了天都峰。)。
(2)他們相互汲取的力量是什么?(讀第二次對(duì)話,知道這個(gè)力量就是“勇氣”。)。
4、讀六、七自然段,邊讀邊想象當(dāng)時(shí)的情景。
5、說(shuō)說(shuō)讀了這兩段課文,自己有什么想法?(讓學(xué)生從具體生動(dòng)的敘述中感悟漢語(yǔ)言的形象逼真,作者用詞的確切。)。
6、齊讀末段中爸爸的語(yǔ)言,自己再讀讀,看還有什么問(wèn)題?
三、完成練習(xí)第二、三題。
四、布置作業(yè)。
爬天都峰教案爬天都峰教案評(píng)課篇十八
關(guān)注內(nèi)容:《爬天都峰》一文寫(xiě)了假日里“我”和爸爸爬天都峰的事。課文是按爬山前、爬山中、爬上峰頂后的順序來(lái)寫(xiě)的。作者先用一句話交代爸爸帶“我”去爬天都峰,接著寫(xiě)了“我”在山腳下仰望天都峰心里發(fā)顫,遇到老爺爺互相從對(duì)方身上汲取力量,然后寫(xiě)“我”手腳并用奮力攀登,終于爬上峰頂,最后寫(xiě)在峰頂上與老爺爺相互致謝。課文2—7自然段抓住,怎么想、怎么說(shuō)、怎么做,把“我”從不敢爬到最后爬上去了的過(guò)程清楚的寫(xiě)了出來(lái)。
關(guān)注對(duì)話:本文與一般記事類(lèi)文章在結(jié)構(gòu)安排上有所不同,作者沒(méi)有把重點(diǎn)放在寫(xiě)爬天都峰的過(guò)程上,而是側(cè)重?cái)⑹隽伺郎角昂蟮娜宋飳?duì)話,這樣安排有助于表達(dá)面對(duì)困難,要樹(shù)立戰(zhàn)勝困難的勇氣和信心,要善于從別人身上汲取力量這一主題。
關(guān)注把事情寫(xiě)清楚的方法:本文的課后題重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生思考把事情寫(xiě)清楚的方法。第一題要求學(xué)生概括課文寫(xiě)了一件什么事,并梳理課文的敘述順序,讓學(xué)生明白要把一件事寫(xiě)清楚,必須注意敘述順序。第二題通過(guò)精讀課文2—7自然段,讓學(xué)生了解作者抓住怎么想、怎么說(shuō)、怎么做,把爬山過(guò)程寫(xiě)清楚。
關(guān)注插圖:課文的插圖背景是陡峭的天都峰,“我”和老爺爺在天都峰腳下相遇,一老一少正互相鼓勵(lì)。插圖有助于學(xué)生體會(huì)天都峰的高與險(xiǎn),懂得爬天都峰對(duì)著一老一少來(lái)說(shuō)是巨大的挑戰(zhàn)理解,兩人都需要從對(duì)方身上汲取勇氣和力量。
關(guān)注字詞:
假日云彩石級(jí)發(fā)顫
年紀(jì)奮力猴子紀(jì)念
辮子笑呵呵鼓舞居然
1、認(rèn)識(shí)“級(jí)、鏈”等5個(gè)生字,讀準(zhǔn)多音字“相”,會(huì)寫(xiě)“級(jí)、鏈”等8個(gè)字,會(huì)寫(xiě)“假日、云彩”等12個(gè)詞語(yǔ)。
2、知道可以按一定順序?qū)懯?,抓住怎么想、怎么說(shuō)、怎么做,把事情發(fā)展過(guò)程中的重要內(nèi)容寫(xiě)清楚。
知道可以按一定順序?qū)懯?,抓住怎么想、怎么說(shuō)、怎么做,把事情發(fā)展過(guò)程中的重要內(nèi)容寫(xiě)清楚。
多媒體課件
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)“級(jí)、鏈”等5個(gè)生字,讀準(zhǔn)多音字“相”,會(huì)寫(xiě)“級(jí)、鏈”等8個(gè)字,會(huì)寫(xiě)“假日、云彩”等12個(gè)詞語(yǔ)。
2、知道這篇課文寫(xiě)了一件什么事,是按照什么順序?qū)懙摹?/p>
教學(xué)過(guò)程
一、創(chuàng)設(shè)情境,介紹背景,揭題導(dǎo)入
1、導(dǎo)入新課:
2、教師引導(dǎo):
3、齊讀課題,讀了課題你最想知道什么?
二、初讀課文,整體感知
1、學(xué)生自由讀課文,一邊讀一邊想這篇課文寫(xiě)了一件什么事?
2、教師指名分自然段朗讀課文,邊讀邊正音。
3、教師提問(wèn):請(qǐng)你借助關(guān)鍵詞句,說(shuō)說(shuō)課文的主要寫(xiě)了一件什么事?(課后一題)
4、教師引導(dǎo):在作者和爸爸爬天都峰的過(guò)程中發(fā)生了什么?
5、課件出示:我站在天都峰腳下抬頭望。
三、認(rèn)讀、書(shū)寫(xiě)字詞。
1、詞語(yǔ)闖關(guān)
2、認(rèn)讀多音字“相”
3、學(xué)寫(xiě)生字。
四、課后作業(yè)
1、在練習(xí)本上抄寫(xiě)本課生字詞,注意書(shū)寫(xiě)正確,行款整齊。
2、邊讀課文邊想:課文是怎樣把“我”爬山的過(guò)程寫(xiě)清楚的。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
知道可以按一定順序?qū)懯?,抓住怎么想、怎么說(shuō)、怎么做,把事情發(fā)展過(guò)程中的重要內(nèi)容寫(xiě)清楚。
教學(xué)過(guò)程
一、課文回顧
1、教師:今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《爬天都峰》,這篇課文寫(xiě)了一件什么事?
2、教師提問(wèn):按照什么順序來(lái)寫(xiě)的呢?
二、走進(jìn)重點(diǎn)段落,學(xué)習(xí)把事情的過(guò)程寫(xiě)清楚的方法。
1、學(xué)習(xí)第二自然段。
2、學(xué)習(xí)第三至七自然段。
3、學(xué)習(xí)第八至十自然段。
三、課后作業(yè)
1、書(shū)寫(xiě)課后詞語(yǔ)各兩遍
2、閱讀習(xí)作例文《我家的杏熟了》,想想課文是怎么把奶奶“分杏”這件事寫(xiě)清楚的。
1、開(kāi)課前先簡(jiǎn)介黃山天都峰,再配以圖片,使學(xué)生對(duì)天都峰有初步的了解,在腦海中形成一個(gè)印象:天都峰險(xiǎn)峻筆陡,爬上去非常艱難。
2、課文中有些生字筆畫(huà)較多,學(xué)生掌握起來(lái)有一定難度,因此對(duì)于字詞還應(yīng)該比較注重,多投入一些精力在其中。如“顫”字要強(qiáng)化記憶,“攀”字可根據(jù)字形來(lái)理解等。
3、通過(guò)課文的學(xué)習(xí),引導(dǎo)學(xué)生逐步弄懂把事情寫(xiě)清楚的方法,了解作者抓住怎么想、怎么說(shuō)、怎么做,把爬山過(guò)程寫(xiě)清楚。如果課上有時(shí)間,可以利用習(xí)作例文《我家的杏熟了》,繼續(xù)讓學(xué)生感受把事情寫(xiě)清楚的方法,如果沒(méi)有時(shí)間,可以留成課后作業(yè)。
爬天都峰教案爬天都峰教案評(píng)課篇十九
這是三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)一篇精讀課文。課文描寫(xiě)了在暑假里,“我”和爸爸去爬天都峰,路遇一位素不相識(shí)的老大爺。我們互相鼓勵(lì),克服困難,終于爬上了天都峰。在學(xué)習(xí)了生字新詞的基礎(chǔ)上,本課轉(zhuǎn)入深究課文內(nèi)容,以梳理課文條理,在品詞析句的基礎(chǔ)上解決教學(xué)重點(diǎn)。
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,重點(diǎn)讀好對(duì)話,讀出不同人物的語(yǔ)氣和心情。
2、了解課文1~7自然段的內(nèi)容,體會(huì)“我”和老爺爺如何在相互鼓舞下,堅(jiān)定信心爬上天都峰的過(guò)程。
3、培養(yǎng)學(xué)生從小不怕困難,奮發(fā)向上的品格。
理解天都峰高、陡的特點(diǎn)及“我”和老爺爺爬上天都峰的艱難。
1、教學(xué)掛圖。
2、課件。
1、(師故意將課題誤寫(xiě)成“登天都峰”)讓學(xué)生指正題目中的錯(cuò)誤。
2、釋疑:課題中為什么用“爬”而不用“登”?
3、在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上,出示掛圖。
1、學(xué)習(xí)第2自然段。
(1)指名讀,讀出“又高又陡,令人望而生畏”的感覺(jué)。
(2)說(shuō)說(shuō)課文是怎樣把天都峰的“高”與“陡”寫(xiě)具體的?
(3)指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀,以讀促思,以讀促情。
(4)小結(jié),悟理。
2、學(xué)習(xí)3~5自然段。
(1)課件出示句子:
(2)思考:
他們所說(shuō)的話中都有一個(gè)“也”字,這個(gè)“也”是什么意思?(言下之意就是“和我一樣”。)。
他們是互相懷疑嗎?表現(xiàn)了他們什么精神?
學(xué)生分組討論。
(3)教師小結(jié):
天都峰那么高,那么陡,我年紀(jì)這么小,老爺爺年紀(jì)那么大,卻都來(lái)爬。我們是互相驚嘆,互相欽佩。表現(xiàn)了這一老一少不怕困難,勇于攀登的精神。
(4)分角色朗讀。
3、學(xué)習(xí)第6~7自然段。
受老爺爺?shù)挠绊?,我開(kāi)始爬天都峰。那么,我是怎樣爬的?
(1)課件出示句子,填空。
(2)我們攀著鐵鏈,手腳并用,奮力向上爬,結(jié)果怎樣?
(3)拓展,啟發(fā)想象。
(4)指導(dǎo)朗讀。
(通過(guò)創(chuàng)設(shè)的語(yǔ)境,讓學(xué)生自然地融入課文,達(dá)到文本合一的境界,并從中領(lǐng)悟做人的道理。)。
(三)課堂小結(jié),領(lǐng)悟道理。
學(xué)習(xí)如登山,我們只有不怕困難,知難而上,憑著堅(jiān)強(qiáng)的毅力、非凡的勇氣,才能攀上知識(shí)的高峰。
(四)布置作業(yè)。
把課文第2自然段描寫(xiě)天都峰又高又陡的句子抄下來(lái),讀一讀,背一背。
爬天都峰教案爬天都峰教案評(píng)課篇二十
1、把握課文內(nèi)容,體會(huì)“我”和老爺爺如何在互相鼓勵(lì)下,堅(jiān)定信心、戰(zhàn)勝困難的。
2、會(huì)背第二自然段。
3、會(huì)分角色朗讀課文。
理解天都峰的險(xiǎn),體會(huì)“我”和老爺爺如何在互相鼓勵(lì)下,堅(jiān)定信心、戰(zhàn)勝困難的。
理解爸爸的話。
同學(xué)們,今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第三課《爬天都峰》,上課前我先檢測(cè)一下同學(xué)們對(duì)上節(jié)課所學(xué)詞語(yǔ)的掌握情況。
【課件出示詞語(yǔ)】。
筆陡鐵鏈發(fā)顫鯽魚(yú)背白發(fā)蒼蒼手腳并用汲取勇氣居然決心終于。
1、抽生讀。
2、齊讀。
通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們從整體上把握了課文,現(xiàn)在誰(shuí)告訴大家1。
課文主要講了一件什么事?(抽生)。
(暑假里,爸爸帶“我”去爬天都峰,“我”和一位不相識(shí)的老爺爺互相鼓勵(lì),一起爬上了天都峰。)。
1、體會(huì)我和老爺爺是如何互相鼓勵(lì)爬上峰頂?shù)摹?/p>
2、理解爸爸對(duì)我和老爺爺說(shuō)的話。
【課件出示:自學(xué)指導(dǎo)(一)】。
朗讀第二自然段,說(shuō)說(shuō)天都峰給你留下了什么印象?你從哪些詞語(yǔ)或句子中看出?畫(huà)出相應(yīng)的詞句。
【課件出示第二自然段】。
1、生朗讀第二自然段,并圈畫(huà)相關(guān)詞句,體會(huì)峰之險(xiǎn)。
2、抽生反饋。(抓重點(diǎn)詞句分層次指導(dǎo)朗讀)。
3、誰(shuí)能通過(guò)朗讀來(lái)表現(xiàn)出天都峰的高和陡呢?
(1)、指名讀。
(2)、強(qiáng)調(diào)加紅線詞語(yǔ)讀。
(3)、強(qiáng)調(diào)加點(diǎn)詞語(yǔ)。
(4)、強(qiáng)調(diào)加三角的詞語(yǔ)讀。
過(guò)度:看著就叫人發(fā)顫的天都峰,對(duì)一個(gè)小女孩來(lái)說(shuō),這真是一件難事??!
哩。
【課件出示:自學(xué)指導(dǎo)(二)】。
朗讀一老一小的對(duì)話,從對(duì)話中你體會(huì)到了什么?
“對(duì),咱們一起爬吧!”
1、小組自由朗讀對(duì)話。
師:從兩個(gè)“也”字中你體會(huì)到了什么?(第一個(gè)“也”字強(qiáng)調(diào)了老爺爺對(duì)我這個(gè)小女孩爬這么險(xiǎn)要的天都峰有點(diǎn)懷疑,同時(shí)也有幾分敬佩;(抽生讀出老爺爺對(duì)小女孩的敬佩之情。)第二個(gè)“也”字強(qiáng)調(diào)了小女孩對(duì)年紀(jì)這么大的老爺爺爬這么險(xiǎn)要的天都峰有點(diǎn)懷疑,說(shuō)懷疑還不如說(shuō)是小女孩對(duì)不怕困難、勇于攀登的老爺爺表示羨慕和敬佩。(抽生讀出小女孩對(duì)老爺爺?shù)牧w慕與敬佩之情。)(最后一句話是老爺爺說(shuō)的,要讀出堅(jiān)定的語(yǔ)氣。)。
2、抽生帶著理解分角色朗讀對(duì)話。
【課件出示自學(xué)指導(dǎo)三】。
之艱難和勇往直前的精神。)。
1、齊讀。
2、談體會(huì)。
3、帶著體會(huì)讀。
【課件出示一老一小的對(duì)話】。
“謝謝你啦,小朋友。要不是你的勇氣鼓舞我,我還下不了決心哩!現(xiàn)在居然爬上來(lái)了!”
“不,老爺爺,我是看您也要爬天都峰,才有勇氣向上爬的!我應(yīng)該感謝您!”
1、默讀。
2、反饋(我和老爺爺?shù)挠職舛际菑膶?duì)方身上得到的。)看到這一老一小互相道謝,爸爸不由得贊嘆到:
【課件出示爸爸的話】。
“你們這一老一小真有意思,都會(huì)從別人身上汲取力量!”
師:這句話是爸爸對(duì)“我”和老爺爺?shù)馁潎@,他贊嘆我和老爺爺都能從別人身上汲取力量,互相鼓勵(lì),這句話也是對(duì)全文的總結(jié),點(diǎn)明了文章的中心。這篇課文通過(guò)這個(gè)故事就是要告訴我們,在生活中我們要學(xué)會(huì)互相鼓勵(lì)、戰(zhàn)勝困難。(順勢(shì)板書(shū):互相鼓勵(lì)、戰(zhàn)勝困難)。
師:課文題目是《爬天都峰》,作者為什么在寫(xiě)爬山的經(jīng)過(guò)之前重點(diǎn)寫(xiě)天都峰的高和陡呢?
(寫(xiě)天都峰的高和陡是為下文描寫(xiě)爬山的艱難和體現(xiàn)人物的品質(zhì)做好了鋪墊,在寫(xiě)法上這叫襯托。)。
背誦第二自然段。
爬天都峰教案爬天都峰教案評(píng)課篇二十一
1.認(rèn)識(shí)“陡、鏈”等6個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“爬、峰”等11個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“峰頂、似乎、忽然”等12個(gè)詞語(yǔ)。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文,重點(diǎn)讀好對(duì)話,讀出不同人物的語(yǔ)氣和心情。
3.了解課文的主要內(nèi)容,體會(huì)“我”和老爺爺如何在相互鼓舞下,堅(jiān)定信心戰(zhàn)勝困難的過(guò)程。
教學(xué)重難點(diǎn):重點(diǎn)讀好對(duì)話,讀出不同人物的語(yǔ)氣和心情。
教學(xué)過(guò)程:
以舊引新,扣題導(dǎo)入。
3.這篇課文寫(xiě)誰(shuí)爬上了這陡峭的天都峰了?他們又是怎樣爬上去的呢?板書(shū):爬。
自讀課文,學(xué)習(xí)生字。
1.帶著問(wèn)題聽(tīng)教師范讀課文,了解課文大意。
2.選擇自己喜歡的方式朗讀課文,如:自由朗讀、圈點(diǎn)生字,同桌互聽(tīng)互讀等。要求把字音讀正確,把課文讀通順。
3.自學(xué)生字,讀準(zhǔn)字音,想辦法記住字形。
4.檢查生字詞自學(xué)情況。
a.小組內(nèi)拿出生字、詞語(yǔ)卡片,互相認(rèn)讀、正音。
b.全班開(kāi)火車(chē)賽讀,比一比哪一組讀得既響亮又準(zhǔn)確。
c.小組交流各自學(xué)習(xí)生字、巧記字形的方法。
通讀課文,感知大意。
1.指名逐段通讀課文,聯(lián)系上下文疏理字詞含義。
石級(jí):石頭臺(tái)階。
仰望:抬頭望。
攀著:(抓著鐵鏈)向上爬。
心顫:心在顫抖,說(shuō)明心里很害怕。
鯽魚(yú)背:結(jié)合看圖理解,天都峰最險(xiǎn)處。它是一道長(zhǎng)十幾米,寬不過(guò)1米的狹長(zhǎng)光滑的石脊,石脊兩旁是萬(wàn)丈深淵。
2.按“爬山前-爬山時(shí)-爬山后”的順序把文章分為三部分,再用自己的話說(shuō)說(shuō)每一部分的主要內(nèi)容,疏通課文大意。
指導(dǎo)寫(xiě)字,掌握筆順。
1.教師范寫(xiě)“辮”字,提示書(shū)寫(xiě)時(shí)左中右三部分要寫(xiě)得緊湊,學(xué)生描一遍、臨一遍。
2.指導(dǎo)學(xué)生觀察、書(shū)寫(xiě)其余生字。
布置作業(yè)。
1.正確、較流利地朗讀課文。
2.抄寫(xiě)本課的生字和詞語(yǔ)。
3.把課文第2段描寫(xiě)天都峰又高又陡的句子抄下來(lái),讀一讀、背一背。
第二課時(shí)。
教學(xué)目的.:
1.認(rèn)識(shí)“陡、鏈”等6個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“爬、峰”等11個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“峰頂、似乎、忽然”等12個(gè)詞語(yǔ)。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文,重點(diǎn)讀好對(duì)話,讀出不同人物的語(yǔ)氣和心情。
3.懂得善于從別人身上汲取力量,培養(yǎng)學(xué)生從小不怕困難、奮發(fā)向上的品格。
教學(xué)重難點(diǎn):培養(yǎng)學(xué)生從小不怕困難、奮發(fā)向上的品格。
教學(xué)過(guò)程:
緊扣課題,承前啟后。
1.作者寫(xiě)爬天都峰,為什么要用“爬”而不用“登”字?
討論后使學(xué)生明白:因?yàn)樘於挤甯叨?,用“爬”更能?zhǔn)確反映出登山的費(fèi)力、艱難。
2.(出示天都峰的多媒體畫(huà)面)讀第二自然段,邊讀邊想象,把文中的話變成自己腦中的“畫(huà)”。
學(xué)生練讀后指名交流、教師評(píng)議,引導(dǎo)學(xué)生感受天都峰的險(xiǎn)峻挺拔、高不可攀、令人生畏。
深入讀議,體會(huì)“我”受鼓舞爬上峰頂。
1.在爬山之前,望著又高又陡的天都峰,“我”心里是怎么想的?默讀課文,圈點(diǎn)勾畫(huà),想想從哪些詞語(yǔ)、句子中看出“我”有害怕畏懼的心理。
指名交流,出示并指導(dǎo)讀好問(wèn)句“我爬得上去嗎?”、感嘆句“真叫人發(fā)顫!”以及語(yǔ)氣詞“啊”“哩”等,讀中體會(huì)“我”缺乏自信、畏懼退縮的心理。
2.結(jié)果“我”爬上峰頂了嗎?自由讀課文的第8至10自然段,出示“我”說(shuō)的話,指名朗讀。
3.“我”看到了什么從而下定決心爬上峰頂呢?自由讀課文第3到7自然段,想想我的心理發(fā)生了怎樣的變化。
4.“我”是怎么爬的?自由讀6、7自然段,畫(huà)出描寫(xiě)爬山動(dòng)作的詞語(yǔ)。
a.學(xué)生讀書(shū)圈劃。
b.學(xué)生交流。引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文,體會(huì)“奮力”是拼盡全身力氣的意思。
從“攀著鐵鏈”、“手腳并用向上爬”可以看出爬山的艱難。
c.引讀第7段,從“終于”二字上體會(huì)爬得辛苦、上山后的喜悅。
d.體會(huì)爬山的艱難、上山后的喜悅,指導(dǎo)朗讀6、7兩段。
啟發(fā)想象,明白“老爺爺”也是受鼓勵(lì)爬上峰頂?shù)摹?/p>
1.老爺爺為什么也能爬上峰頂呢?帶著這些問(wèn)題一邊讀,一邊想。
多媒體出示思考題:
2、小組討論、交流,讓學(xué)生明白他倆始終相互鼓勵(lì),老爺爺也是受到“我”的勇氣鼓勵(lì)爬上峰頂?shù)?。指?dǎo)朗讀。
總結(jié)課文,明白道理。
讀爸爸的話,討論:“汲取”是什么意思,“我”和老爺爺是怎樣互相“汲取”力量的?
板書(shū):
又高又陡。
奮力向上互相鼓勵(lì)戰(zhàn)勝困難。
爬天都峰教案爬天都峰教案評(píng)課篇二十二
1.認(rèn)識(shí)“陡、鏈”等6個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“爬、峰”等11個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“峰頂、似乎、忽然”等12個(gè)詞語(yǔ)。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文,重點(diǎn)讀好對(duì)話,讀出不同人物的語(yǔ)氣和心情。
3.了解課文的主要內(nèi)容,體會(huì)“我”和老爺爺如何在相互鼓舞下,堅(jiān)定信心戰(zhàn)勝困難的過(guò)程。
教學(xué)重難點(diǎn):重點(diǎn)讀好對(duì)話,讀出不同人物的語(yǔ)氣和心情。
教學(xué)過(guò)程:
以舊引新,扣題導(dǎo)入。
3.這篇課文寫(xiě)誰(shuí)爬上了這陡峭的天都峰了?他們又是怎樣爬上去的呢?板書(shū):爬。
自讀課文,學(xué)習(xí)生字。
1.帶著問(wèn)題聽(tīng)教師范讀課文,了解課文大意。
2.選擇自己喜歡的方式朗讀課文,如:自由朗讀、圈點(diǎn)生字,同桌互聽(tīng)互讀等。要求把字音讀正確,把課文讀通順。
3.自學(xué)生字,讀準(zhǔn)字音,想辦法記住字形。
4.檢查生字詞自學(xué)情況。
a.小組內(nèi)拿出生字、詞語(yǔ)卡片,互相認(rèn)讀、正音。
b.全班開(kāi)火車(chē)賽讀,比一比哪一組讀得既響亮又準(zhǔn)確。
c.小組交流各自學(xué)習(xí)生字、巧記字形的方法。
通讀課文,感知大意。
1.指名逐段通讀課文,聯(lián)系上下文疏理字詞含義。
石級(jí):石頭臺(tái)階。
仰望:抬頭望。
攀著:(抓著鐵鏈)向上爬。
心顫:心在顫抖,說(shuō)明心里很害怕。
鯽魚(yú)背:結(jié)合看圖理解,天都峰最險(xiǎn)處。它是一道長(zhǎng)十幾米,寬不過(guò)1米的狹長(zhǎng)光滑的石脊,石脊兩旁是萬(wàn)丈深淵。
2.按“爬山前-爬山時(shí)-爬山后”的順序把文章分為三部分,再用自己的話說(shuō)說(shuō)每一部分的主要內(nèi)容,疏通課文大意。
指導(dǎo)寫(xiě)字,掌握筆順。
1.教師范寫(xiě)“辮”字,提示書(shū)寫(xiě)時(shí)左中右三部分要寫(xiě)得緊湊,學(xué)生描一遍、臨一遍。
2.指導(dǎo)學(xué)生觀察、書(shū)寫(xiě)其余生字。
布置作業(yè)。
1.正確、較流利地朗讀課文。
2.抄寫(xiě)本課的生字和詞語(yǔ)。
3.把課文第2段描寫(xiě)天都峰又高又陡的句子抄下來(lái),讀一讀、背一背。
第二課時(shí)。
教學(xué)目的:
1.認(rèn)識(shí)“陡、鏈”等6個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“爬、峰”等11個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“峰頂、似乎、忽然”等12個(gè)詞語(yǔ)。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文,重點(diǎn)讀好對(duì)話,讀出不同人物的語(yǔ)氣和心情。
3.懂得善于從別人身上汲取力量,培養(yǎng)學(xué)生從小不怕困難、奮發(fā)向上的品格。
教學(xué)重難點(diǎn):培養(yǎng)學(xué)生從小不怕困難、奮發(fā)向上的品格。
教學(xué)過(guò)程:
緊扣課題,承前啟后。
1.作者寫(xiě)爬天都峰,為什么要用“爬”而不用“登”字?
討論后使學(xué)生明白:因?yàn)樘於挤甯叨?,用“爬”更能?zhǔn)確反映出登山的費(fèi)力、艱難。
2.(出示天都峰的.多媒體畫(huà)面)讀第二自然段,邊讀邊想象,把文中的話變成自己腦中的“畫(huà)”。
學(xué)生練讀后指名交流、教師評(píng)議,引導(dǎo)學(xué)生感受天都峰的險(xiǎn)峻挺拔、高不可攀、令人生畏。
深入讀議,體會(huì)“我”受鼓舞爬上峰頂。
1.在爬山之前,望著又高又陡的天都峰,“我”心里是怎么想的?默讀課文,圈點(diǎn)勾畫(huà),想想從哪些詞語(yǔ)、句子中看出“我”有害怕畏懼的心理。
指名交流,出示并指導(dǎo)讀好問(wèn)句“我爬得上去嗎?”、感嘆句“真叫人發(fā)顫!”以及語(yǔ)氣詞“啊”“哩”等,讀中體會(huì)“我”缺乏自信、畏懼退縮的心理。
2.結(jié)果“我”爬上峰頂了嗎?自由讀課文的第8至10自然段,出示“我”說(shuō)的話,指名朗讀。
3.“我”看到了什么從而下定決心爬上峰頂呢?自由讀課文第3到7自然段,想想我的心理發(fā)生了怎樣的變化。
4.“我”是怎么爬的?自由讀6、7自然段,畫(huà)出描寫(xiě)爬山動(dòng)作的詞語(yǔ)。
a.學(xué)生讀書(shū)圈劃。
b.學(xué)生交流。引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文,體會(huì)“奮力”是拼盡全身力氣的意思。
從“攀著鐵鏈”、“手腳并用向上爬”可以看出爬山的艱難。
c.引讀第7段,從“終于”二字上體會(huì)爬得辛苦、上山后的喜悅。
d.體會(huì)爬山的艱難、上山后的喜悅,指導(dǎo)朗讀6、7兩段。
啟發(fā)想象,明白“老爺爺”也是受鼓勵(lì)爬上峰頂?shù)摹?/p>
1.老爺爺為什么也能爬上峰頂呢?帶著這些問(wèn)題一邊讀,一邊想。
多媒體出示思考題:
2、小組討論、交流,讓學(xué)生明白他倆始終相互鼓勵(lì),老爺爺也是受到“我”的勇氣鼓勵(lì)爬上峰頂?shù)?。指?dǎo)朗讀。
總結(jié)課文,明白道理。
讀爸爸的話,討論:“汲取”是什么意思,“我”和老爺爺是怎樣互相“汲取”力量的?
板書(shū):
又高又陡。
奮力向上互相鼓勵(lì)戰(zhàn)勝困難。
相互道謝。
爬天都峰教案爬天都峰教案評(píng)課篇二十三
1、同學(xué)們,二年級(jí)時(shí)我們?cè)?jīng)學(xué)過(guò)一篇課文《黃山奇石》,你們還記得黃山有什么嗎?黃山不僅有奇異的巨石,還有險(xiǎn)峻的山峰呢,而黃山最高最陡的山峰就是天都峰。
2、板書(shū)天都峰
4、天都峰簡(jiǎn)介。
1、用朗讀將字寶寶、詞寶寶送回課文中吧,將字音讀準(zhǔn),將句子讀通。
2、同學(xué)們,這篇文章講了一件什么事?時(shí)間、人物、地點(diǎn)、干什么。
3、第二自然段。
(1)天都峰有什么樣的特點(diǎn)?
(2)用橫線將課文中第二自然段描寫(xiě)天都峰特點(diǎn)的句子畫(huà)出來(lái)。
(3)用三角形標(biāo)出描寫(xiě)天都峰特點(diǎn)的關(guān)鍵字詞。
(4)有感情朗讀。讀出天都峰的險(xiǎn)峻。
(5)面對(duì)險(xiǎn)峻陡峭的天都峰,我心里肯定特別,這時(shí)我在想什么呢?
4、自由朗讀3—5自然段。
(1)正在這時(shí)候誰(shuí)來(lái)啦?
(2)老爺爺說(shuō)了什么?
(3)為什么老爺爺要用一個(gè)“也”字呢?
(4)為什么我也要用也呢?
(5)分角色朗讀,讀出疑惑之情。
5、齊讀6—7自然段,邊讀邊想這兩個(gè)自然段寫(xiě)什么?
(1)我和爺爺爬天都峰。
(2)我是怎么爬的,用橫線畫(huà)出來(lái)。
(3)在橫線中用三角形標(biāo)出關(guān)鍵詞。
6、
(1)我和爺爺為什么要互相感謝?
(2)我在爬的過(guò)程中在想什么?老爺爺在想什么?
(3)你從爸爸的話中懂得了什么道理?
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