教案可以幫助教師把握教學(xué)進(jìn)度,確保教學(xué)任務(wù)的完成。在編寫教案時(shí),要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)困難和問題,制定相應(yīng)的解決策略。以下是一些經(jīng)過實(shí)踐驗(yàn)證的教案范文,希望可以給大家提供一些借鑒和參考。
考教師資格證的教案篇一
按照要求,早上7:40我就到了指定的考點(diǎn),進(jìn)到學(xué)??纯荚図氈?,今年教師資格面試內(nèi)容由原來的說課,改為了試講,并且在試講之前還有專業(yè)知識(shí)的筆試。我的報(bào)考科目是美術(shù),在面試15天前我才知道課本改版了,過去一直用的人美版的《美術(shù)欣賞》,今年要用的是人美版的《美術(shù)鑒賞》,趕緊在網(wǎng)上搜到,下單買了。雖然把書大致看了一遍,把提前出的試講內(nèi)容也全部準(zhǔn)備了一遍,但心里還是沒底,不是怕試講,是對(duì)專業(yè)知識(shí)筆試沒底。盡管是高中美術(shù),但畢竟涵蓋太多內(nèi)容,涉及古今中外的美術(shù)類知識(shí)。廢話不多說了,大概8:00我們開始排隊(duì)進(jìn)入考區(qū),檢查能力審查表,發(fā)一張準(zhǔn)考證,上面有考試時(shí)間,備課教室,試講教室的告知,還有試講題目的抽題題號(hào)。然后跟隨大部隊(duì)找到試講教室的地點(diǎn),坐好,監(jiān)考老師會(huì)發(fā)好幾個(gè)表讓你填,主要是簽名字。大概8:30左右開始發(fā)專業(yè)知識(shí)試題。拿到我就很緊張地看了看,還好,之前看過有印象。今年考試的內(nèi)容,主要由填空和問答構(gòu)成。填空出的是中國古代繪畫擷英中的人物畫內(nèi)容,《洛神賦圖》是誰的作品,我唯一寫錯(cuò)的就是《采薇圖》。還有西方現(xiàn)代藝術(shù)的特征。問答是回答有關(guān)具象繪畫的含義和特點(diǎn)。估計(jì)只要好好看了書人都能做上。難度很普通,頓時(shí)覺得輕松多了。很快做完了,要監(jiān)考老師要求1-3號(hào)留下,其他人就統(tǒng)一到了學(xué)校一個(gè)禮堂靜候。你可以看書,討論都行,只要不影響別人。我很幸運(yùn),是前面的號(hào),我看準(zhǔn)考證上注明的是:早上9:50抽題,說課時(shí)間:10:50。很好,至少我不用耗一天時(shí)間在那里,上午就可以考完走人。我身邊的女孩兒13號(hào),要等到下午2:30才能試講。對(duì)了,這個(gè)考試編號(hào)是隨機(jī)的,不是什么你跟誰一塊兒去,就一定是在一起考。我有個(gè)認(rèn)識(shí)的小妹兒,跟一群同學(xué)一起去考,結(jié)果全都不在一個(gè)教室。接下來就是抽試講題了。每個(gè)教室的相同的號(hào)會(huì)一起去抽題。抽題各位也不要抱有僥幸的心態(tài),什么遇到難的,不熟悉的,可以跟身邊人換題之類的。不可能!是排隊(duì)抽題,像翻撲克牌一樣,隨便你選,選到一張,翻過來有題目編號(hào),然后老師會(huì)立刻用紅筆在你準(zhǔn)考證上的試講題目題號(hào)相應(yīng)的數(shù)字處畫一個(gè)圈。然后在備課教室里找到相應(yīng)的號(hào)入座,發(fā)備課紙,開始寫備課的內(nèi)容。格式嘛,就是寫教案的格式,各位可以搜索一下,我就不贅述了,好像只要不太離譜,應(yīng)該問題都不大。我抽到的題目也并不是我特別熟悉,或者用很多人的話來說就是不怎么好講的內(nèi)容?!吨袊糯L畫擷英》,涵蓋面太廣,我只選取了山水畫一節(jié)來作為試講內(nèi)容,這個(gè)教案可以在試講時(shí)自己看,講完了再給老師。給你大概40分鐘寫教案,然后就被帶入試講教室門口等候。聽到打鈴自行進(jìn)入,簽到,上講臺(tái),自我介紹,講課板書。在進(jìn)去前,我還反復(fù)在看試講的內(nèi)容,但是其實(shí)腦袋已經(jīng)空白了,心理作用吧。注意語速,別太快了,不然誰聽得進(jìn)去你在講什么。只有3個(gè)老師在場(chǎng),感覺都是有教學(xué)文章,上了年紀(jì)的老師,并非之前傳說的很年輕的老師們。他們?cè)谶吢爼r(shí)就邊打分了。大概20分鐘講完了,這回我時(shí)間算是控制得比較好的。過沒過還查不到,希望能過??!之前一直在網(wǎng)上搜相關(guān)信息,好像都沒有人發(fā)出來,我借此跟大家分享一下,希望能幫到后面考試的童鞋們哦!
考教師資格證的教案篇二
教學(xué)目標(biāo):
1、理解并掌握三角形中位線的概念、性質(zhì),會(huì)利用三角形中位線的性質(zhì)解決有關(guān)問題。
2、經(jīng)歷探索三角形中位線性質(zhì)的過程,讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流的學(xué)習(xí)過程。
3、通過對(duì)問題的探索研究,培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力以及思維的靈活性。
4、培養(yǎng)學(xué)生大膽猜想、合理論證的科學(xué)精神。教學(xué)重點(diǎn):探索并運(yùn)用三角形中位線的性質(zhì)。
教學(xué)難點(diǎn):
運(yùn)用轉(zhuǎn)化思想解決有關(guān)問題。教學(xué)方法:創(chuàng)設(shè)情境――建立數(shù)學(xué)模型――應(yīng)用――拓展提高教學(xué)過程:情境創(chuàng)設(shè):測(cè)量不可達(dá)兩點(diǎn)距離。
探索活動(dòng):
活動(dòng)二:探索三角形中位線的性質(zhì)。應(yīng)用練習(xí)及解決情境問題。
例題教學(xué)。
操作――猜想――驗(yàn)證。
拓展:數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)室。
小結(jié):作業(yè):p134/習(xí)題3.61、3。
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考教師資格證的教案篇三
1、學(xué)會(huì)本課生字,理解由生字組成的詞語。
2、了解課文內(nèi)容,體會(huì)工程宏偉、精巧的特點(diǎn)及作者描寫的方法。
3、從本課語言文字材料中感受古埃及人民的勤勞和智慧。
4、正確、流利、有感情地朗讀課文。
學(xué)習(xí)和了解文明古國,并理解本文的寫作手法。
理解并掌握本文的寫作手法【教學(xué)用具】圖片【教學(xué)方法】略【教學(xué)過程】。
一、談話導(dǎo)入、激發(fā)情趣。
1、同學(xué)們知道四大文明古國嗎?
板書:古埃及、印度、巴比倫、中國。
勤勞勇敢的四大文明古國人民創(chuàng)造了令人驚嘆的偉大文明。說到中國,人們必然會(huì)想到舉世聞名的建筑“萬里長城”。說到埃及,人們又必然會(huì)想到同樣舉世聞名的建筑“金字塔”。
2、板書課題。
今天我們一起走進(jìn)非洲沙漠,一起到神秘古老的埃及去看一看。
二、初讀課文、疏通詞句。
1、自由輕聲朗讀課文。要求:
(1)劃出生字詞,讀準(zhǔn)字音,認(rèn)清字形。
(2)讀通句子,難讀的多讀幾遍。
(3)查字典或聯(lián)系上下文理解詞語。
(4)劃出不懂的詞語和句子。
2、檢查自學(xué)效果。
(1)學(xué)生匯報(bào)自己勾畫的生字詞,學(xué)生朗讀。
(2)提出不理解的詞語,共同討論交流解決。
3、指導(dǎo)學(xué)生書寫。
三、再讀課文、激發(fā)興趣、鼓勵(lì)質(zhì)疑。
學(xué)生自由質(zhì)疑、教師引導(dǎo)整理質(zhì)疑問題。
第一自然段:金字塔座落在哪?什么樣子?
第二自然段:金字塔為何而建?為什么叫金字塔?
第三自然段:
a、金字塔有多少座?最大的是哪座?
b、金字塔的外形有什么特點(diǎn)?
c、金字塔的結(jié)構(gòu)怎么樣?
【板書設(shè)計(jì)】:
古埃及、印度、巴比倫、中國。
宏偉。
埃及的金字塔智慧的結(jié)晶。
精巧。
考教師資格證的教案篇四
知識(shí)和能力】能夠疏通文意,有感情朗讀、背誦課文。
過程與方法】通過閱讀文章,學(xué)習(xí)本文托物言志的手法。
情感態(tài)度與價(jià)值觀】學(xué)習(xí)蓮花高潔的品質(zhì),培養(yǎng)“出淤泥而不染”的良好的道德品質(zhì)。
二、教學(xué)重難點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)】學(xué)習(xí)本文托物言志的手法。
教學(xué)難點(diǎn)】理解文章的主旨,品味文章語言,提高文學(xué)鑒賞能力。
三、教學(xué)方法。
朗讀法、自主合作與探究法、
四、教學(xué)手段。
ppt展示。
五、教學(xué)過程。
(一)生活導(dǎo)入,激發(fā)興趣。
導(dǎo)入語:同學(xué)們喜歡花草嗎?你最喜歡哪一種花草?請(qǐng)說出理由。
結(jié)合學(xué)生回答,引出蓮花。
過渡語:蓮花,也是我國歷代文人墨客的鐘愛之物?!昂娠L(fēng)送香氣,竹露滴清響”,“接天蓮葉無窮碧,映日荷花別樣紅”,“水中仙子并紅腮,一點(diǎn)芳心兩處開”等等,這些詩句可謂寫盡了六月蓮花盛開之態(tài)。而今天,我們要接觸的這位宋代文人周敦頤,更是對(duì)蓮花情有獨(dú)鐘!在夏秋之交,蓮花盛開之際,微風(fēng)吹過,朵朵鮮花頷首,田田荷葉輕搖,陣陣清香悠遠(yuǎn),作者觸景生情,愛蓮之潔白,感宦海之混沌,寫下這篇千古佳作——《愛蓮說》。今天,我們就來品讀這篇文章。
(二)通讀課文,整體感知。
1.介紹本文的作者、寫作背景及體裁。
周敦頤(1017-1073),字茂叔,北宋哲學(xué)家。任職南康郡時(shí),曾率屬下在府署東側(cè)開辟蓮池,池中建“賞蓮?fù)ぁ?,南北曲橋連岸。夏秋之交,蓮花盛開,清香撲鼻。作者觸景生情,寫下《愛蓮說》,借花述志。“說”是古代的一種文體,屬議論文的范疇,可以直接說明事物或論述道理,也可以借人借事或借物的記載來論述道理。
2.朗讀課文。
(1)讀準(zhǔn)字音,根據(jù)注解疏通文意;。
(2)教師范讀;。
(3)學(xué)生齊讀,感情充沛,聲音響亮,精神飽滿;。
(三)研讀課文,深入體會(huì)。
(1)作者從哪些方面描寫蓮花的?作者把蓮花比作什么?并賦予了蓮花哪些品格?
師總結(jié):從生長環(huán)境、體態(tài)、香氣、風(fēng)度描寫蓮花的。他把蓮花比做君子,賦予了蓮高潔、質(zhì)樸(潔身自好)、品行端正(正直、通情達(dá)理)、美名遠(yuǎn)揚(yáng)、端莊令人敬重(儀態(tài)莊重)等品格。
師總結(jié):菊是隱逸者,就像那些不肯與世俗同流合污而離群索居、隱遁山林的逸民高士。牡丹是富貴者,貪圖享樂。它雍容華貴,絢麗多姿,就像達(dá)官顯貴和攀附富貴的庸碌之輩。以“菊、牡丹、蓮”喻三種人,以三種愛象征三種生活態(tài)度。既婉曲地批判當(dāng)時(shí)趨炎附勢(shì)、追求富貴的世風(fēng)。又通過菊的正面襯托和牡丹的反面襯托突出自己在污濁的社會(huì)潔身自好,保持正直堅(jiān)貞節(jié)操的生活態(tài)度。
(3)文章的主旨句是哪一句?說說這篇短文表達(dá)了作者怎樣的思想感情?
“蓮,花之君子者也”
作者把蓮比作花中的君子,他是要贊美君子形象,這句話是全文的核心。借贊花來贊人,這種寫法就叫借物喻人或托物言志。
歸納主題:表達(dá)了作者潔身自好、不與世俗同流合污、不慕名利的高尚品格,批判了當(dāng)時(shí)趨炎附勢(shì)、追逐富貴的世風(fēng)。
(4)本文運(yùn)用了哪幾種修辭方法?
師總結(jié):對(duì)偶,排比,比喻,擬人。
(四)遷移拓展。
(1)請(qǐng)欣賞幾幅蓮花的圖片。學(xué)生再讀課文,同學(xué)們,我們學(xué)完了課文后有哪些收獲呢?在寫法上,《愛蓮說》具有“說”這一文體的共同特點(diǎn),即托物言志。文章從“出淤泥而不染”起,以濃墨重彩描繪了蓮的氣度、蓮的風(fēng)節(jié),寄予了作者對(duì)理想人格的肯定和追求,也反射出作者鄙棄貪圖富貴、追名逐利的世態(tài)的心理和其追求潔身自好的美好情操。在寫作中可以運(yùn)用這樣的寫作手法,通過對(duì)客觀事物的描寫或刻劃,間接表現(xiàn)出作者的志向、意愿。采用托物言志,關(guān)鍵是志與物要有某種相同點(diǎn)或相似點(diǎn),使物能達(dá)意而志為物核。
(2)積累古詩文中描寫蓮花的詩句,嘗試背誦課文。
(五)作業(yè)小結(jié)。
1.有感情的朗讀課文。
2.作業(yè):任選一種自己喜愛植物,采用多種修辭方法,寫一篇托物言志的散文。
考教師資格證的教案篇五
1、知道一些常見恐龍的名稱以及生活習(xí)性,并學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)草食恐龍和肉食恐龍。
2、知道恐龍?jiān)堑厍蛏系凝嬋淮笪?,它的滅絕至今是科學(xué)上的一個(gè)謎。
3、激發(fā)幼兒熱愛科學(xué),勇于探索的精神。
課件-食草恐龍和食肉恐龍。
2、操作活動(dòng)業(yè)。
1、教師出示恐龍化石,請(qǐng)幼兒說這是什么?教師總結(jié):這是一個(gè)恐龍蛋化石,當(dāng)時(shí)的恐龍蛋被掩埋,經(jīng)過幾百萬年地地質(zhì)擠壓而形成的恐龍蛋化石。
圖片1:霸王龍又名暴龍,是肉食性恐龍,它們是肉食恐龍中出現(xiàn)最晚、也是最大型、最強(qiáng)的食肉動(dòng)物。身長約13米,肩高約5米,平均體重約9噸。
圖片2:梁龍屬于食草恐龍,個(gè)體最長可超過25米,是最長的恐龍。體重約10噸左右。鼻孔位于眼睛之上。當(dāng)陸上敵害攻擊時(shí),它就逃入水中躲藏,頭頂上的鼻孔不會(huì)被水淹沒,便于呼吸。
圖片3:偷蛋龍身長2m寬0.2m高1m重24~34公斤既吃植物也吃肉,比如其它動(dòng)物的蛋,種子,昆蟲等。主要特征:手上有三個(gè)長手指,鼻子上長小角。
圖片5:鐮刀龍是一種雜食恐龍,它最顯著的特征就是前肢上極長的指爪--長達(dá)75厘米,可以用于驅(qū)趕天敵,或者得到食物。鐮刀龍可能長有羽毛,但是顯然不會(huì)飛。
圖片7:鴨冠龍它與霸王龍一樣都是生活在6850萬年以前,鴨冠龍的生活與鴨子相似,是在水中游泳,并且以水中植物為生。
圖片8:劍龍它最大的特征就是背部聳起的兩排骨板,以及尾巴上生著尖棘。劍龍是草食性的恐龍,行動(dòng)緩慢,它身上的骨板和尾巴上的尖棘,便成了躲避肉食性恐龍最好的防衛(wèi)了。
圖片9:雷龍?bào)w重約在35公噸到50噸之間(7到10只成年大象),粗壯的腿,有如樹干一樣雷龍的身體雖然大得驚人,性情卻很溫和,平時(shí)以植物為食,有時(shí)會(huì)走入沼澤里,由于水具有浮力,可以減輕它身體的沉重負(fù)擔(dān),同時(shí)也能躲避像異特龍般兇暴的肉食性恐龍的攻擊。
圖片12:翼龍就是會(huì)飛的恐龍,其實(shí)翼龍不是恐龍,它是生存在恐龍時(shí)代的一種動(dòng)物,是一種會(huì)飛的爬行動(dòng)物,當(dāng)時(shí)恐龍控制著整個(gè)陸地,翼龍就控制著整個(gè)空中,是當(dāng)時(shí)的空中霸主。
1、食肉恐龍和食草恐龍看上去有哪些不一樣的特征呢?
啟發(fā)幼兒思考食性和外形的關(guān)系,比如為什么肉食恐龍的牙齒很鋒利,為什么草食恐龍的脖子很長。
3、根據(jù)初步了解的肉食恐龍和草食恐龍典型特征,給掛圖中的恐龍分類。
4、小朋友知道肉食恐龍與草食恐龍生活在地球的什么地方嗎?
那哪些恐龍喜歡吃肉哪些恐龍喜歡吃草呢?
(引導(dǎo)幼兒按照食性分類進(jìn)行連線。)。
——可是,這樣的龐然大物在地球上稱霸了一億七千萬年以后卻一齊消失了,它究竟是怎么消失的呢?請(qǐng)你想一想、猜一猜、說一說。
——幼兒自由討論、猜測(cè)并交流。
——。
考教師資格證的教案篇六
無教師資格證的教師,2000年之前依法獲得的,雖無教師資格證,但相關(guān)教育局或?qū)W校有認(rèn)定存檔材料或文件證明當(dāng)事人依法獲得過教師資格,如果如因注冊(cè)時(shí)間限制來不及辦理證書補(bǔ)發(fā),可根據(jù)存檔材料先行辦理注冊(cè)手續(xù),之后及時(shí)辦理證書補(bǔ)發(fā)。2000年之前過渡時(shí)期若無教師資格證,也無材料證明,不給予首注冊(cè)資格。2000年之后從未獲依法獲得過教師資格證的,不給予首注冊(cè)資格。
此問題包括四種情況,一是持有低學(xué)段教師資格證書在高學(xué)段任教;二是持有高學(xué)段教師資格證書在低學(xué)段任教;三是所持教師資格證書上任教學(xué)科與現(xiàn)任教學(xué)科不一致;四是一人持有兩種以上教師資格證書。對(duì)這四種情況的處理意見如下。
這種情況(簡(jiǎn)稱“科證不一”)原則上不屬于“具有與任教崗位相應(yīng)的教師資格”。但考慮到此種情況的歷史成因及普遍性,特別是在小學(xué)教師向全科教師發(fā)展的趨勢(shì)下,在注冊(cè)工作中,可不對(duì)教師資格證書任教學(xué)科與現(xiàn)任教學(xué)科的一致性做出強(qiáng)制要求。
申請(qǐng)人所持教師資格證書,無證書號(hào)碼或不符合15位或l7位編碼規(guī)則的,都要統(tǒng)一補(bǔ)齊或調(diào)整為17位。調(diào)整辦法為:
1.無證書號(hào)碼或省份代碼、機(jī)構(gòu)代碼、性別代碼,資格種類代碼缺失的,按照現(xiàn)有編號(hào)規(guī)則補(bǔ)齊為17位,年份補(bǔ)足為4位,性別代碼用現(xiàn)有代碼,其他代碼仍用原有代碼。
2.流水號(hào)部分或完全缺失的,改為最大流水號(hào)(從999999遞減),年份補(bǔ)足為4位。
1.持證人教師資格證書上的身份證號(hào)碼為一代身份證號(hào)碼的,不用修改。教師資格注冊(cè)報(bào)名時(shí),在“身份證號(hào)碼”欄一律填寫現(xiàn)在使用二代身份證號(hào)碼。
2.如果教師資格證韋上的持證人、性別、出生年月、民族信息與現(xiàn)在所持有效身份證件不同,在確認(rèn)該證書為當(dāng)事人依法可根據(jù)當(dāng)事人現(xiàn)在所持有效身份證件的內(nèi)容修改教師資格證書上的錯(cuò)誤信息。
3、如果持有公安機(jī)關(guān)出具的不同信息為同一人的證明文件,其教師資格證書上的錯(cuò)誤身份信息可不做修改。
過渡時(shí)期認(rèn)定的教師資格汪書上沒有任教學(xué)科,此項(xiàng)內(nèi)容不做補(bǔ)充和修改。申請(qǐng)人在注冊(cè)系統(tǒng)中填寫“教師資格證書任教學(xué)科”時(shí),請(qǐng)選擇“無”。
個(gè)別省份2000年以前頒發(fā)的教師資格證書號(hào)碼中的機(jī)構(gòu)代碼為拼音字母的,不做修改。
(四)教師資格證書信息與信息系統(tǒng)中存儲(chǔ)信息不一致問題的修改。
此類問題主要是使用全國教師資格認(rèn)定管理信息系統(tǒng)進(jìn)行認(rèn)定的數(shù)據(jù)。在確認(rèn)該證書為持證人依法獲得的情況下,證書信息與信息系統(tǒng)中存儲(chǔ)的信息不一致情況及相應(yīng)修改辦法如下。
l.證書信息與信息系統(tǒng)中和申請(qǐng)材料上的內(nèi)容不一致,但信息系統(tǒng)中的信息與申請(qǐng)材料一致,則需要按照信息系統(tǒng)中的信息,修改證書上的信息,保證修改后的證書上的信息與信息系統(tǒng)中的信息一致。2.證書信息與信息系統(tǒng)中的內(nèi)容不一致,但與申請(qǐng)材料一致,則不需要修改證書信息,而是應(yīng)當(dāng)按照證書和申請(qǐng)材料上的信息,修改信息系統(tǒng)中的錯(cuò)誤信息,保遷修改后的信息系統(tǒng)中的信息與證書和申請(qǐng)材料上的信息一致。
因定期注冊(cè)試點(diǎn)工作時(shí)間緊張,工作量大,為保證試點(diǎn)工作的順利進(jìn)行,對(duì)不規(guī)范證書的處理或修改,建議遵循以下原則。
1.在條件允許的情況下先對(duì)相關(guān)證書錯(cuò)誤信息給予修正,之后再依據(jù)修改后的證書信息進(jìn)行定期注冊(cè)網(wǎng)上報(bào)名。但因時(shí)間關(guān)系對(duì)錯(cuò)誤證書來不及修改的,則誚允許證書持有人按照原有證書信息先進(jìn)行注冊(cè)網(wǎng)報(bào)(老師資格證書上無證書號(hào)碼的,注冊(cè)網(wǎng)報(bào)時(shí),“教師資格證書號(hào)碼欄統(tǒng)一填寫“0”)。日后,根據(jù)申請(qǐng)人自愿的原則,再進(jìn)行證書錯(cuò)誤信息的修改、補(bǔ)充或換發(fā)新證。
2、需要修改的證書錯(cuò)誤信息項(xiàng)少的,如1-2處的,可在教師資格證書備注頁中標(biāo)正確的信息和修改日期,并加蓋認(rèn)定機(jī)構(gòu)公章。
3、需要修改的證書錯(cuò)誤息項(xiàng)較多的,在備注頁中不便標(biāo)注的,可更換證書,并在新證書備注頁注明更換證書的原因、時(shí)間,加蓋認(rèn)定機(jī)構(gòu)公章。
4、證書信息修改后,應(yīng)該在當(dāng)事人《教師資格認(rèn)定申請(qǐng)表》上做出相應(yīng)的修改或備注。
四、外地證書簡(jiǎn)易鑒別方法。
定期注冊(cè)試點(diǎn)工作中,對(duì)于外地證書合法性的鑒別,除檢查證書本身、證書信息及證書號(hào)碼編碼規(guī)則外,還需結(jié)合教師資格認(rèn)定政策特別是教師資格認(rèn)定權(quán)限的規(guī)定加以鑒別。
根據(jù)教師資格認(rèn)定權(quán)限,申請(qǐng)人只能在戶籍所在地或工作單位所在地(人事檔案關(guān)系所在地)或應(yīng)屆畢業(yè)生在就讀學(xué)校所在地教育行政部門申請(qǐng)認(rèn)定。所以,對(duì)持有外地教師資格證書者,需核實(shí)持證人戶籍所在地、真實(shí)工作經(jīng)歷及畢業(yè)證書(教師資格證書認(rèn)定時(shí)間需與畢業(yè)日寸間相符)的情況。
如果申請(qǐng)人所持教師資格證書上的認(rèn)定機(jī)構(gòu)與上述三項(xiàng)認(rèn)定權(quán)限所限定的教育局不符,即使證書本身的相關(guān)信息沒有錯(cuò)誤、甚至可以在中國教師資格網(wǎng)上得到驗(yàn)證,注冊(cè)機(jī)構(gòu)也要請(qǐng)證書上的認(rèn)定機(jī)構(gòu)對(duì)該證書的合法性給予核實(shí)(不得由證書持有人提供所謂的“證明材料”),并根據(jù)核查結(jié)果給出注冊(cè)結(jié)論。
因時(shí)間關(guān)系,在定期注冊(cè)工作中,如不能及時(shí)完成對(duì)某些異地證書的核實(shí)工作,為維護(hù)申請(qǐng)人的利益,應(yīng)允許持證人正常參加定期注冊(cè)工作。待得出核查結(jié)論后,再根據(jù)核查結(jié)果修改注冊(cè)結(jié)論。
考教師資格證的教案篇七
符合條件的考生請(qǐng)?jiān)谝?guī)定的時(shí)間內(nèi)登陸全國護(hù)士執(zhí)業(yè)資格考試報(bào)名官網(wǎng)進(jìn)行報(bào)名,考生在填報(bào)信息完成后,應(yīng)將本人照片上傳。(具體要求為:近期免冠一寸照片或者小二寸照片,背景為白色,格式為jpg,照片文件大小必須在15kb-45kb之間)。
考生網(wǎng)上報(bào)名完成后,請(qǐng)自行打印《本年度護(hù)士執(zhí)業(yè)資格考試報(bào)名申報(bào)表》,并妥善保管,供現(xiàn)場(chǎng)報(bào)名確認(rèn)時(shí)使用。
考生可于報(bào)名期間,登錄報(bào)名系統(tǒng)進(jìn)行報(bào)名信息修改并保存,確保用于現(xiàn)場(chǎng)確認(rèn)的申報(bào)表信息與報(bào)名系統(tǒng)的最終信息一致。
考生持所打印的《護(hù)士執(zhí)業(yè)資格考試報(bào)名申請(qǐng)表》,按照所在考點(diǎn)的具體要求,進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)報(bào)名及資格審核。申報(bào)表蓋章:考生應(yīng)攜帶申報(bào)表至所在單位或檔案存放單位審查蓋章。提交書面報(bào)名材料(如身份證、畢業(yè)證書原件及復(fù)印件等),并確認(rèn)個(gè)人報(bào)名信息簽字后交費(fèi)。
注意事項(xiàng):考生在確認(rèn)單上簽字后,不得再對(duì)報(bào)名信息進(jìn)行修改。凡未按期到所選考點(diǎn)或其下設(shè)報(bào)名點(diǎn)進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)確認(rèn)并繳費(fèi)者,視為自動(dòng)放棄本次考試。
廣西市考取采用的是網(wǎng)上繳費(fèi),考試須在現(xiàn)場(chǎng)確認(rèn)后進(jìn)行網(wǎng)上繳費(fèi)。請(qǐng)依據(jù)系統(tǒng)提示和《網(wǎng)上繳費(fèi)操作指南》進(jìn)行操作,繳費(fèi)成功后可通過報(bào)名系統(tǒng)進(jìn)行查詢。未按規(guī)定時(shí)間完成網(wǎng)上繳費(fèi)者視為自動(dòng)放棄考試。
考教師資格證的教案篇八
1.人類關(guān)于教育起源的最古老的觀點(diǎn)是()。
a.教育的原始起源說。
b.教育的生物起源說。
c.教育的神話起源說。
d.教育的心理起源說。
2.“龍生龍,鳳生鳳,老鼠生來會(huì)打洞”是下面哪種兒童發(fā)展觀的.觀點(diǎn)()。
a.遺傳決定論。
b.環(huán)境決定論。
c.輻合論。
d.教育論。
3.德國教育家赫爾巴特是()。
a.兒童中心論的代表。
b.教師中心論的代表。
c.勞動(dòng)教育中心論的代表。
d.活動(dòng)中心論的代表。
4.基礎(chǔ)型課程注重學(xué)生基礎(chǔ)學(xué)力的培養(yǎng),即培養(yǎng)學(xué)生作為一個(gè)公民所必需的“三基”為中心的基礎(chǔ)教養(yǎng)。“三基”指的是()。
a.讀、寫、畫。
b.讀、畫、算。
c.畫、寫、算。
d.讀、寫、算。
5.教育學(xué)最古老、最基本的核心是()。
a.教學(xué)工作。
b.教學(xué)方法。
c.教學(xué)組織。
d.教學(xué)策略。
6.不屬于我國中小學(xué)德育的主要途徑的是()。
a.政治課與其他學(xué)科教學(xué)。
b.學(xué)校共青團(tuán)、少先隊(duì)活動(dòng)。
c.班主任工作。
d.體育競(jìng)賽。
7.小學(xué)生容易把“b”寫成“d”,這說明小學(xué)生的()還不成熟。
a.感知能力。
b.注意能力。
c.記憶能力。
d.思維能力。
8.主張教育的目的是“以感知覺為基礎(chǔ),發(fā)展心靈中的觀念,培養(yǎng)能自我管理的人”的教育家是()。
a.夸美紐斯。
b.盧梭。
c.裴斯泰洛齊。
d.洛克。
9.世界上不同民族的教育往往表現(xiàn)不同的傳統(tǒng)和特點(diǎn),這主要是因?yàn)榻逃哂?)。
a.階級(jí)性。
b.生產(chǎn)性。
c.等級(jí)性。
d.相對(duì)獨(dú)立性。
b.練習(xí)性課程。
c.地方性課程。
d.實(shí)踐性課程。
答案。
1.c。
【解析】教育的神話起源說(宗教觀點(diǎn))認(rèn)為教育與其他萬事萬物一樣,都是由神(上帝或天)所創(chuàng)造的,教育的目的是體現(xiàn)神或天的意志,使人皈依于神或順從于天。它是人類關(guān)于教育起源最古老的觀點(diǎn)。而教育的生物起源說則是教育史上第一個(gè)把教育起源問題作為學(xué)術(shù)問題提出的教育起源說。
2.a。
【解析】德國教育家赫爾巴特是傳統(tǒng)教育學(xué)派的代表,他在教學(xué)中主張教師中心、課程中心和課堂中心。
4.d。
【解析】讀、寫、算,是作為公民所必需的“三基”。
5.b。
【解析】教學(xué)方法是教育最古老、最基本的核心。
6.d。
【解析】體育競(jìng)賽不是德育的主要途徑。
7.a。
【解析】小學(xué)生容易把“b”寫成“d”,這說明小學(xué)生的感知能力不夠成熟,感知具有籠統(tǒng)性,精確性比較差的特點(diǎn)。
8.b。
【解析】題干所述是啟蒙運(yùn)動(dòng)的先鋒盧梭心目中的教育目標(biāo)。
9.d。
【解析】世界上不同民族的教育往往表現(xiàn)不同的傳統(tǒng)和特點(diǎn),主要緣于教育具有相對(duì)獨(dú)立性。
10.d。
【解析】從課程功能的角度,可以把課程分為工具性課程、知識(shí)性課程、技能性課程和實(shí)踐性課程。
考教師資格證的教案篇九
領(lǐng)取方式分現(xiàn)場(chǎng)領(lǐng)取和郵寄專送兩種方式,工作人員會(huì)通過電話的方式,確認(rèn)領(lǐng)取方式。證書領(lǐng)取人員可自愿選擇領(lǐng)取方式。
(一)現(xiàn)場(chǎng)領(lǐng)取。
1.請(qǐng)領(lǐng)證人憑本人身份證原件現(xiàn)場(chǎng)領(lǐng)取。
2.如因特殊原因由他人代領(lǐng),請(qǐng)?jiān)诟郊锩嫦螺d“教師資格證書代領(lǐng)授權(quán)委托書”,如實(shí)填寫并提供相關(guān)材料。
(二)郵寄專送。
需要郵寄的領(lǐng)取人在接到工作人員電話后,告知本人詳細(xì)收件地址。郵政公司會(huì)以“政務(wù)專遞”的方式將證書及教師資格申請(qǐng)認(rèn)定表一并寄送至收件人。收件人在收件時(shí)自行繳納郵寄費(fèi)用(陜西省內(nèi)12元/件、陜西省外不含西藏地區(qū)21元/件、西藏地區(qū)24元/件)。
考教師資格證的教案篇十
1.《學(xué)記》中提出的“道而弗牽,強(qiáng)而弗抑,開而弗達(dá)”,體現(xiàn)了教學(xué)的()。
a.直觀性原剛。
b.鞏固性原則。
c.啟發(fā)性原則。
d.循亭漸進(jìn)原則。
2.我國吉代第一次將“教”與“育”二字連在一起.使用“教育”一詞的著作是()。
a.《孟子.盡心上》。
b.《荀子》。
c.《論語》。
d.《中庸》。
3.1922年頒布的《壬戍學(xué)制》將我國的學(xué)制設(shè)定為()。
a.五四二制。
b.五三三制。
c.六三二制。
d.六三三制。
4.“同年齡的兒童在興趣、愛好和性格等個(gè)性傾向性上有所不同”.這顯示了兒童身心發(fā)展具有()。
a.不均衡性。
b.可變性。
c.穩(wěn)定性。
d.個(gè)別差異性。
5.“知是行始.行是知之成”這句話表明在德育過程中()。
a.知與行是緊密聯(lián)系的。
b.知比行重要。
c.行比知重要。
d.知與行是可以分割開的。
6.下列教育家中持“兒童中心論”觀點(diǎn)的教育家是()。
a.洛克。
b.赫爾巴特。
c.盧梭。
d.杜威。
7.教師根據(jù)教學(xué)任務(wù)要求.指導(dǎo)學(xué)生在校國外一定場(chǎng)所運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行實(shí)際操作和其他實(shí)踐活動(dòng).以幫助學(xué)生掌握知識(shí)、形成技能的方法是()。
a.實(shí)習(xí)法。
b.指導(dǎo)法。
c.實(shí)驗(yàn)法。
d.濱示法。
8.《教育法》明確規(guī)定我國的教育為社會(huì)主義性質(zhì),這反映了對(duì)教育起制約作用的是()。
a.經(jīng)濟(jì)。
b.政治。
c.文化。
d.科學(xué)技術(shù)。
9.在教學(xué)活動(dòng)中起主導(dǎo)作用的是()。
a.學(xué)生。
b.教材。
c.教師。
d.教學(xué)方法。
10.教師要“指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展,評(píng)定學(xué)生的品行和學(xué)業(yè)成績”.這表示了教師具有()。
a.科研學(xué)術(shù)活動(dòng)權(quán)。
b.教育教學(xué)權(quán)。
c.管理學(xué)生權(quán)。
d.進(jìn)修培訓(xùn)權(quán)。
考教師資格證的教案篇十一
【解析】。
“學(xué)生自己管理自己”這句話體現(xiàn)了學(xué)生的自我管理和發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性的意識(shí),這有助于發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性,讓他們體驗(yàn)成功的快樂,從而激發(fā)其積極性,出發(fā)點(diǎn)是正確的,但是我不完全認(rèn)同這一觀點(diǎn)。
因?yàn)閷W(xué)生處在生長發(fā)展階段,自主意識(shí)在逐步形成,但還不具有很強(qiáng)的自控能力,如果教師放手不管,只讓學(xué)生進(jìn)行自我管理,結(jié)果可能會(huì)適得其反。所以,教師應(yīng)該正確地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我管理,給予學(xué)生一定的制度和規(guī)范,信任他們并相信在這樣的情況下學(xué)生是能夠進(jìn)行自我管理的。
考教師資格證的教案篇十二
“大肚能容,容天下難容之事”,是人們給彌勒佛寫的一副對(duì)子的上聯(lián),說的是彌勒佛笑口常開,因?yàn)樗苋萑?,能容事。一句話,他寬容?/p>
學(xué)會(huì)寬容,是我們今天時(shí)代的強(qiáng)音,人們強(qiáng)烈地呼喚寬容。
作為以教育下一代為己任的人民教師,首先應(yīng)該在這方面做學(xué)生的表率,做學(xué)生的楷模,成為學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣。
但是,在現(xiàn)實(shí)的教育教學(xué)活動(dòng)中,有些教師由于這樣那樣的原因,總會(huì)做出一些不寬容的事,給學(xué)生們留下不太美好的印象。
有位初中老師,教的是語文,有著10多年的教齡,在當(dāng)?shù)剡€算有點(diǎn)名氣。由于能力比較強(qiáng),被選拔去教高中。因?yàn)橛?0多年沒有再去重溫當(dāng)年所學(xué)的知識(shí),在上課時(shí),偶爾會(huì)出現(xiàn)一些知識(shí)上小小的錯(cuò)誤。開始,學(xué)生們也不太在意??墒?,到了高三,隨著教學(xué)內(nèi)容越來越難,這位老師出的差錯(cuò)也就越來越多。班上的學(xué)生,意見也越來越大。最后,竟聯(lián)合起來,由全班50多位同學(xué)聯(lián)合簽名,把要求撤換該老師的信件交給了縣里的主管領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)校的校長。結(jié)果,可想而知,這位老師被撤換下來了。
差的!”這件事情在當(dāng)時(shí)影響很大。
老師,請(qǐng)不要忘記,你這一扔,扔掉的是學(xué)生的一片心意、一片情意;扔掉的是學(xué)生對(duì)你的尊敬。盡管他們?cè)瓤赡軅^你,使你失去了自尊,使你失去了面子,失去了工作。但可以說,學(xué)生有這個(gè)權(quán)利,他們可以而且應(yīng)該能夠選擇更合適的教師。
老師的胸懷,應(yīng)該比大海還要寬廣,才能夠容納學(xué)生的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤,才能夠不計(jì)前嫌。
我們要知道,學(xué)生還是成長中的孩子,在成長的道路上經(jīng)常會(huì)犯錯(cuò)誤,他們還沒有成人,他們還需要我們?nèi)ソ趟麄冊(cè)鯓幼鋈恕倪@個(gè)意義上來說,老師本身就應(yīng)該比學(xué)生更懂得如何尊重人、理解人、寬容人。
寬容,并非人的本性,從來就沒有誰敢放言自己從小就知道怎么去寬容別人,包括老師。重要的是,應(yīng)該去學(xué),應(yīng)該在實(shí)踐中去學(xué),從自己的成功與失敗中去學(xué)。
老師,請(qǐng)記?。骸澳愕睦溲劾镉信nD,你的教鞭下有愛迪生?!闭?qǐng)你學(xué)會(huì)寬容吧!
考教師資格證的教案篇十三
1、綜合素質(zhì)——主要是考語文常識(shí),其中選擇題考一些人文知識(shí),簡(jiǎn)答題閱讀材料談理解即可,作文占整個(gè)卷面一半的分。所以中學(xué)語文底子好的同學(xué)基本可以過線(120總分,70是合格線)語文底子好一點(diǎn)的,靠著知識(shí)積累,不做準(zhǔn)備也能過。如果不是,最好買題庫自己做一做。
2.教育知識(shí)與能力——考的是教育學(xué)心理學(xué)的一些概念專業(yè)知識(shí)。筆者基本是靠著良好地心態(tài)和自己個(gè)人的理解來對(duì)待這門考試的。其中的選擇題和簡(jiǎn)答題應(yīng)該是標(biāo)準(zhǔn)答案的,這門考試最好準(zhǔn)備一些專業(yè)資料一般都能用上。主觀題可以靠自己的文筆。
3.學(xué)科知識(shí)與教學(xué)能力——即學(xué)科專業(yè)知識(shí)。這個(gè)一般也不用準(zhǔn)備,考的就是專業(yè)知識(shí)。最后一部分是一個(gè)教案,教案的基本程序還是要清晰的。筆試總結(jié)與建議:通過筆試對(duì)于專業(yè)知識(shí)比較扎實(shí),文筆較好的同學(xué)來說不是難事。如果能有時(shí)間準(zhǔn)備復(fù)習(xí)下當(dāng)然是最好不過。應(yīng)試最重要的還有態(tài)度,即使考試中碰到了很多不確定的題目也要端正態(tài)度,認(rèn)真答題,寫出自己的答案,閱卷者多少會(huì)給點(diǎn)分的。尤其是主觀題并沒有標(biāo)準(zhǔn)答案。
抽簽等候—抽試講課題等候(可看題不可動(dòng)筆)約20分鐘—備課20分鐘—面試20分鐘。
1、先回答兩個(gè)問題。主要是考察面試者的語言表達(dá)能力和理解能力,跟教學(xué)不一定相關(guān)。筆者抽到其中一題是談?wù)剬?duì)“親其實(shí),信其道”的理解。由于當(dāng)時(shí)沒完全聽清就脫口而出答案,講了一通對(duì)“親其師,信其道”的`理解。面試完回想起來才驚覺回答偏差了。面試官一開始聽到筆者的答案也露出了疑惑的表情,但是筆者當(dāng)時(shí)不知情,一直講的鏗鏘有力非常順暢。所以雖然有所偏差,但是依然展示了自己的語言表達(dá)與一定的理解能力。并且,面試的主環(huán)節(jié)還是在于接下來的試講。所以對(duì)于問題回答,同學(xué)們最好淡定對(duì)待分析全面,也不要犯筆者這樣逞一時(shí)口快的能。這一環(huán)節(jié)主要是展示第一印象。
2.模擬上課試講。由于備課時(shí)間短,筆者勾畫了一節(jié)課的大致內(nèi)容,講課時(shí)盡量完整呈現(xiàn)一個(gè)課,并且展示出層次感。
3.試講后答辯。筆者對(duì)于教學(xué)的構(gòu)想受到了三位面試官中一位的詬病。這位考官坐中間,估計(jì)是主考官,負(fù)責(zé)提意見。筆者答辯時(shí)講了自己設(shè)計(jì)課程的意圖,同時(shí)感謝并默認(rèn)老師的意見。右邊的考官一直做記錄,在筆者被質(zhì)疑時(shí)提出不同意見,提到了筆者設(shè)計(jì)意圖的優(yōu)點(diǎn),非常感激之。左邊的考官主要負(fù)責(zé)計(jì)時(shí)及問題的抽簽。面試總結(jié)與建議:面試時(shí)一定要有一個(gè)良好的精神面貌,聲音洪亮,口齒清晰,回答問題篤定自信。無論準(zhǔn)備充分與否,都不要怯場(chǎng)。受到質(zhì)疑時(shí)也不要?dú)怵H,適度辯解加謙虛感謝。去考試的同學(xué)很多都是新手,在經(jīng)驗(yàn)老道的考官面前都會(huì)有所不足,所以不需害怕不完美只需展現(xiàn)積極的一面。筆者的態(tài)度是可以沒有比別人更豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),但不能沒有比別人更積極的精神。
將這些經(jīng)驗(yàn)和大家交流希望會(huì)幫助大家,祝大家考試順利。
考教師資格證的教案篇十四
高職教師資格證的學(xué)歷要求是本科及以上學(xué)歷,高校教師資資格的學(xué)歷要求,是碩士研究生及以上學(xué)歷。
高校教師資格證除可以在高校從教外,可以在職校從教,而高職教師資格證不可以在高校從教。
申請(qǐng)參加高等學(xué)校教師資格考試的,應(yīng)當(dāng)學(xué)有專長,并有兩名相關(guān)專業(yè)的教授或者副教授推薦。而其他教師資格證考試沒有此條件。
申請(qǐng)高級(jí)中學(xué)、中等職業(yè)學(xué)校教師資格者,向地(市)教育行政部門提交材料。
申請(qǐng)高等學(xué)校教師資格者,向省級(jí)教育行政部門提交材料;部分經(jīng)國家批準(zhǔn)實(shí)施本科學(xué)歷教育的高等學(xué)校受省級(jí)教育行政部門行文委托,可以認(rèn)定該校擬聘人員的高等學(xué)校教師資格,該類高校擬聘人員可直接向該校提出認(rèn)定申請(qǐng)。
考教師資格證的教案篇十五
作文整體來說分為總分總?cè)糠郑?/p>
第一部分是總述:實(shí)際上就是對(duì)全文的概括論述;。
第二部分是分論:也就是整個(gè)文章展開論述的部分;。
第三部分是總結(jié):對(duì)整篇文章總結(jié)陳述。
開頭。
先搞清楚作文開頭的作用,開篇第一段被稱為“鳳頭”,也就是最值錢的地方,這一段基本沒有廢話,篇幅大約在200字左右,這200字就相當(dāng)于一篇論文的摘要。簡(jiǎn)單明了的總體概述文章的中心思想,為什么要這么做,具體采取哪些措施,預(yù)計(jì)達(dá)到的效果。
第一,直述中心論點(diǎn)。
開篇直述主題,亮明觀點(diǎn)。
基本句型:直接抄開門五件事中的中心論點(diǎn)。
例如:
(左邊為開門五件事,右邊為第一段行文的第一部分。)。
第二,利用社會(huì)現(xiàn)象進(jìn)行支撐。
主題說明之后,要用社會(huì)現(xiàn)象來反面支撐。
基本句型(轉(zhuǎn)折過渡):但是,在現(xiàn)實(shí)生活中……造成了……。
例如:
(左邊為開門五件事,右邊紅字為第一段行為的第二部分。)。
第三,說明具體措施。
我們具體怎么做,才能把這些反面的社會(huì)現(xiàn)象杜絕。
基本句型:過渡+分論點(diǎn)。
例如:
(左邊為開門五件事,右邊藍(lán)字和綠字為第一段行文的第三部分。)。
第四,說明預(yù)期效果。
分論點(diǎn),具體措施實(shí)行,預(yù)期能夠達(dá)到的目的,之后就又回到了主題。
句型:只有……才能……。
例如:
(左邊為開門五件事,右邊最后的紅字為第一段行文的第四部分。)。
中間。
有幾個(gè)分論點(diǎn)就寫幾個(gè)自然段,每個(gè)分論點(diǎn)自成一個(gè)自然段,一般來說,一篇文章少則三個(gè),多則五個(gè)分論點(diǎn),太少顯得思考不充分,太多顯得提煉不精準(zhǔn)。
每一個(gè)分論點(diǎn)自然段的行文,基本結(jié)構(gòu)包括四個(gè)方面:意義和作用+正面論述+反面論述+具體措施。
(1)意義和作用。
陳述清楚為什么要從這個(gè)方面進(jìn)行論述,主要說明作用是什么。
基本句式:……是……,在……起著……作用。
例如:
分論點(diǎn)是:
教師要提高自身素質(zhì),做一個(gè)品德高尚的人。
那么分論點(diǎn)行文的第一句應(yīng)該是:教師是學(xué)生的榜樣,在學(xué)生發(fā)展過程中起著示范性的作用。
(2)正面論述。
正面論述主要說明如果能夠做到這個(gè)分論點(diǎn),會(huì)起到的作用。
基本句式:如果……就會(huì)……。
例如:
分論點(diǎn)是:
教師要提高自身素質(zhì),做一個(gè)品德高尚的人。
那么分論點(diǎn)行文的第二句應(yīng)該是:如果教師是一個(gè)品德高尚的人,就會(huì)潛移默化的對(duì)學(xué)生產(chǎn)生積極的影響。
(3)反面論述。
反面論述主要說明如果做不到這個(gè)分論點(diǎn),會(huì)產(chǎn)生什么樣的負(fù)面結(jié)果。
基本句式:反之,如果……那么就會(huì)……。
例如:
分論點(diǎn)是:
教師要提高自身素質(zhì),做一個(gè)品德高尚的人。
那么分論點(diǎn)行文的第三句應(yīng)該是:反之,如果教師是一個(gè)品行低俗或者行為失范的人,那么不僅對(duì)學(xué)生的行為產(chǎn)生影響,甚至?xí)绊懡逃聵I(yè)的發(fā)展。
(4)具體措施。
具體措施實(shí)際是對(duì)分論點(diǎn)的再次集體化,相當(dāng)于是分論點(diǎn)的分論點(diǎn)。
基本的句型是:分點(diǎn)列出,逐步遞進(jìn)。
例如:
分論點(diǎn)是:
教師要提高自身素質(zhì),做一個(gè)品德高尚的人。
那么分論點(diǎn)行文的第四句應(yīng)該是:因此,教師要。
(1)認(rèn)真學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí),充實(shí)自己的認(rèn)知;。
(2)嚴(yán)格按照教師職業(yè)道德的要求規(guī)范自己的行為;。
(3)不斷反思自己的行為,及時(shí)糾錯(cuò)。
綜合上面四步,分論點(diǎn)自然段就可以成文了:
教師是學(xué)生的榜樣,在學(xué)生發(fā)展過程中起著示范性的作用。如果教師是一個(gè)品德高尚的人,就會(huì)潛移默化的對(duì)學(xué)生產(chǎn)生積極的影響。反之,如果教師是一個(gè)品行低俗或者行為失范的人,那么不僅對(duì)學(xué)生的行為產(chǎn)生影響,甚至?xí)绊懡逃聵I(yè)的發(fā)展。因此,教師要(1)認(rèn)真學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí),充實(shí)自己的認(rèn)知;(2)嚴(yán)格按照教師職業(yè)道德的要求規(guī)范自己的行為;(3)不斷反思自己的行為,及時(shí)糾錯(cuò)。
結(jié)尾。
原則:結(jié)尾切忌尾大不掉,要做到兩點(diǎn):
(1)迅速收尾(2)點(diǎn)明主題。
行文邏輯:祈使句+感嘆句/排比句。
(1)祈使句的作用是總結(jié)和概括全文的論據(jù)和論點(diǎn)(總括分論點(diǎn))。
(2)感嘆句/排比句的作用是點(diǎn)明主題,并且增加結(jié)尾的力度(點(diǎn)明主題)。
例如:
為學(xué)生的自主發(fā)展而教育(文章主題)。
教育的目的,就是在促進(jìn)學(xué)生自主的發(fā)展,讓學(xué)生找到人生的意義,做最真實(shí)的自己。但是在現(xiàn)實(shí)生活中,學(xué)生總是會(huì)因?yàn)榉N種評(píng)說、猜測(cè)而迷失自己,這不僅阻礙了學(xué)生的健康成長,而且也不符合教育的本質(zhì)。因此,全社會(huì)應(yīng)該有以人為本的輿論氛圍;學(xué)校應(yīng)該設(shè)置滿足學(xué)生個(gè)性發(fā)展需求的課程;教師教學(xué)過程應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展;家庭也應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生追求自己的夢(mèng)想。只有這樣立體的措施,教育才能夠讓學(xué)生自由健康的成長。(文章第一段)。
相信在社會(huì)、學(xué)校、教師、家庭各方的共同努力下(祈使句),才能為學(xué)生的自主發(fā)展創(chuàng)造良好的環(huán)境!才能為學(xué)生的自主發(fā)展給與正確的引導(dǎo)!才能讓學(xué)生的自主發(fā)展變成現(xiàn)實(shí)!教育真正的目的才能實(shí)現(xiàn)!(排比句+感嘆句)(文章結(jié)尾)。
考教師資格證的教案篇十六
4.對(duì)于“學(xué)的好不如家境好”組織個(gè)班會(huì)。
5、有學(xué)生給你表白,你怎么辦?
7、兩個(gè)學(xué)生吵架了,你怎么辦?
8、學(xué)生上課不帶書,你怎么辦?
9、張老師參考教師的班會(huì),可是開得不成功。
10、一w生努力w,但是成上不去。
11、上課你把同學(xué)名字中一個(gè)字讀錯(cuò)了,全班大笑,你怎么辦?
12、現(xiàn)在學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)對(duì)將來沒什么幫助,不主動(dòng)學(xué)習(xí),你怎么辦?
13、上課學(xué)生故意出很難的問題來考你,你怎么辦?
14、你班上的學(xué)生考試時(shí)候作弊被你發(fā)現(xiàn)了,你會(huì)怎么做?
15、教師的期望越高,學(xué)生成績?cè)胶?,?duì)此你怎么看?
16、通過做大量習(xí)題來達(dá)到學(xué)習(xí)效果你怎樣認(rèn)為?
17、有同學(xué)在書包里拿東西時(shí),要把整個(gè)書包都倒出來,你是老師要怎么做?
18、如果有同學(xué)問你私人問題,你怎么辦?
19、多一把衡量的尺子,多一些好學(xué)生,這句話你怎么看?
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