等待講評(píng)教案等待（優(yōu)質(zhì)21篇）

教案是教師與學(xué)生之間的橋梁，它能夠有效地傳達(dá)教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。編寫教案前，要充分了解教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的實(shí)際情況。希望這些范文能夠?yàn)榇蠹姨峁┮恍┙ㄗh和借鑒，促進(jìn)教學(xué)改革。

等待講評(píng)教案等待篇一

1、感知和理解生活中等待行為的意義，初步體驗(yàn)秩序帶來(lái)的方便和快樂(lè)。

2、嘗試設(shè)計(jì)等待的溫馨提示標(biāo)志，提醒大家要耐心等待。

【活動(dòng)準(zhǔn)備】。

溫馨小提示的照片;紙和筆、糖果。

師：小朋友，今天老師給你們帶了禮物呢，你們瞧!你們想不想要呀?等會(huì)音樂(lè)響時(shí)，大家跟著我一起跑一跑。

師：大家都拿到糖了吧，你們?cè)趺茨玫?剛才拿糖的時(shí)候亂哄哄的，怎么回事呀?

幼：他們都搶著拿!都擠在一起了。

師：大家都擠著拿搶著拿，太讓老師失望了，算了，還是把糖都還給我吧!(幼兒送糖)等會(huì)，誰(shuí)愛(ài)動(dòng)腦筋誰(shuí)愛(ài)舉手發(fā)言，還是可以給你們的哦!

師：我們拿糖果的時(shí)候怎樣才能不擁擠呢?

幼：前面的小朋友拿，后面的小朋友就稍微等一等，這樣就不擁擠了。

師：這個(gè)道理小朋友都知道，但有的時(shí)候一著急，就忘記了等待。就像剛剛拿糖果時(shí)一樣。

師：你有什么好方法提醒大家要耐心等待呢?(看溫馨小提示)。

幼：可以提醒別人注意等待。

幼：畫幅畫提醒別人。

標(biāo)記一師：這上面畫的什么呀?

幼：畫了很多標(biāo)記，還有斜線呢!

師：斜線表示什么?

幼：表示不許、禁止!

師：這下面還有字呢?有沒(méi)有誰(shuí)認(rèn)識(shí)?

小結(jié)：這個(gè)標(biāo)記就是提醒我們不能踩踏小草，要愛(ài)護(hù)小草。

標(biāo)記二師：這是什么標(biāo)記?你在哪見(jiàn)過(guò)?

幼：在洗手池那，告訴我們注意節(jié)約用水。

師：我們能不能也設(shè)計(jì)一個(gè)這樣的標(biāo)記來(lái)提醒我們拿糖果的`時(shí)候不擁擠呢?

師：畫些什么來(lái)提醒大家呢?我們畫一個(gè)斜線表示不擁擠，我來(lái)試試。還可以寫上字呢!

師：除了不要擁擠，我們還可以提醒大家怎么做呢?

幼：也要提醒別人耐心等待。

師：對(duì)，你來(lái)試試。(幼兒示范)。

幼：看到了這個(gè)標(biāo)記我們就知道玩游戲的時(shí)候不能擁擠，要耐心等待。

師：我們把標(biāo)記貼在哪呢?

幼：貼在玩游戲的地方。(教師貼標(biāo)記)。

師：小朋友，馬上音樂(lè)響起時(shí)，大家跟著老師跑一跑，當(dāng)音樂(lè)一停，每個(gè)小朋友拿一粒糖，不過(guò)大家要注意不能擁擠，耐心等待哦!(幼兒游戲)。

師：在幼兒園里，還有什么時(shí)候我們也需要耐心等待呢?(幼兒說(shuō)，教師出示照片)。

幼：我們?cè)谕嫔车臅r(shí)候也要注意等待，一個(gè)一個(gè)換套鞋。

幼：在玩滑梯的時(shí)候也要等待，不能擁擠。

幼：在喝水的時(shí)候也要排隊(duì)，不然水會(huì)潑在地上。

師：原來(lái)在我們的幼兒園里還有許多地方需要等待呢，你覺(jué)得什么地方需要等待，就給它設(shè)計(jì)一個(gè)標(biāo)記吧。老師給你們準(zhǔn)備了紙和筆呢。(教師巡回指導(dǎo))。

師：你畫的是什么?

幼：我畫了滑梯，我要提醒大家在滑滑梯的時(shí)候要排隊(duì)，不能擁擠。

師：我來(lái)幫你寫下來(lái)吧!

師：我們把這些溫馨小提示貼到需要的地方去吧!

等待講評(píng)教案等待篇二

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能：了解作者貝克特及荒誕派戲劇的知識(shí)。

過(guò)程與方法：運(yùn)用比較閱讀法體會(huì)荒誕派戲劇與傳統(tǒng)戲劇的差別;分析劇中的“戈多”及“等待戈多”的寓意。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：希望不是在等待之中實(shí)現(xiàn)的，而是要付之行動(dòng)。

教學(xué)重點(diǎn)：運(yùn)用比較閱讀法體會(huì)荒誕派戲劇與傳統(tǒng)戲劇的差別。

教學(xué)難點(diǎn)：分析劇中的“戈多”及“等待戈多”的寓意。

教學(xué)方法：比較法、講解法。

教具：多媒體課件、常規(guī)教具。

課時(shí)安排：2課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程：

【導(dǎo)入語(yǔ)】。

1953年在巴黎演出了一場(chǎng)戲劇，這場(chǎng)戲劇引起轟動(dòng)，連演了三百多場(chǎng)，成為戰(zhàn)后法國(guó)舞臺(tái)上最叫座的一出戲。該劇的支持者與反對(duì)者曾因?qū)Υ藙ёu(yù)褒貶爭(zhēng)持不下，在休息廳里大打出手。在巴黎的咖啡館、酒吧間和街頭巷尾，到處議論這出戲。1957年，舊金山實(shí)驗(yàn)劇團(tuán)為圣昆廷監(jiān)獄的1400名罪犯演出時(shí)，僅幾分鐘，就吸引住了這些世界上最粗魯?shù)挠^眾，使他們一個(gè)個(gè)感動(dòng)得痛哭流涕。據(jù)說(shuō)，從此以后，劇中的臺(tái)詞、角色，都成了圣昆廷特有的語(yǔ)言。兩個(gè)熟人見(jiàn)面打招呼，一個(gè)問(wèn)：你在干什么?另一個(gè)則回答：我在等待戈多。這部戲劇就是《等待戈多》。那么，它到底是部怎樣的戲劇呢?它究竟有著怎樣的魔力以致引起了如此巨大的轟動(dòng)呢?這節(jié)課我們就來(lái)揭開(kāi)這個(gè)謎團(tuán)。

【作者介紹】。

薩繆爾·貝克特(1906—1989)，生于愛(ài)爾蘭，1937年定居巴黎，是荒誕派戲劇的代表作家。他經(jīng)歷過(guò)兩次世界大戰(zhàn)。人類所遭遇的劫難使他憂慮、迷惘，感到極大的悲觀與絕望。戰(zhàn)爭(zhēng)那可怕的陰影始終在心頭難以忘卻。而“二戰(zhàn)”后西方社會(huì)信仰坍塌、物欲橫流的現(xiàn)實(shí)，又使他和西方民眾共同感受了未來(lái)的渺茫與無(wú)望。他筆下的人物大多是無(wú)家可歸的流浪漢、坐以待斃的殘廢者、渾渾噩噩的糊涂蟲。他們生活在凄慘冷寂的環(huán)境中，在孤獨(dú)、絕望的折磨下走向死亡。貝克特“因?yàn)樗蔷哂行缕嫘问降男≌f(shuō)和戲劇作品，使現(xiàn)代人從貧困境地中得到振奮”而榮獲1969年諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)。

貝克特的創(chuàng)作有詩(shī)歌、小說(shuō)、戲劇等，其中為他贏來(lái)聲譽(yù)，并使他獲得諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)的成就最高、影響最大的是《等待戈多》。

【劇情簡(jiǎn)介】。

第一幕開(kāi)始時(shí)正值黃昏時(shí)分，在一條荒涼的鄉(xiāng)間小路旁有一顆光禿禿的樹(shù)，兩個(gè)流浪漢愛(ài)斯特拉岡和弗拉季米爾正在等待一個(gè)名叫戈多的人。他們一邊說(shuō)著語(yǔ)無(wú)倫次的廢話，一邊做著機(jī)械無(wú)聊的動(dòng)作。等了多時(shí)，戈多沒(méi)有來(lái)，卻來(lái)了陌生人波卓和他的仆人幸運(yùn)兒。波卓在他們面前大吃大喝，大發(fā)議論，肆意嘲弄和折磨幸運(yùn)兒，然后用繩子牽著幸運(yùn)兒要到奴隸市場(chǎng)去賣掉。兩個(gè)流浪漢又在繼續(xù)等待，戈多還是沒(méi)有來(lái)，但來(lái)了一個(gè)小男孩，他告訴他們說(shuō)：戈多今天晚上不來(lái)了，明天晚上準(zhǔn)來(lái)。此時(shí)，夜幕降臨，第一幕結(jié)束。第二幕開(kāi)始時(shí)是次日黃昏，場(chǎng)景與第一幕相同，只是光禿禿的樹(shù)上多了四五片葉子，兩個(gè)流浪漢在等著戈多的到來(lái)。他們等來(lái)的還是波卓和幸運(yùn)兒，只是波卓變成了瞎子，幸運(yùn)兒變成了啞巴。主仆兩人走了以后，小男孩又來(lái)了，他告訴他們說(shuō)：戈多今天晚上不來(lái)了，明天晚上準(zhǔn)來(lái)。兩個(gè)流浪漢扯下褲帶子又打算上吊自殺，不料褲帶子斷了，自殺未成，他們呆呆地站著不動(dòng)，全劇終止。

【課文內(nèi)容】。

明確：愛(ài)斯特拉岡和弗拉季米爾無(wú)聊地等待戈多。等待時(shí)，先談過(guò)夜—挨揍—脫靴子—生存的痛苦—等待戈多—懺悔自己—談圣經(jīng)—兩個(gè)賊—談等待地點(diǎn)—等待時(shí)間—談做夢(mèng)—英國(guó)人在妓院里的故事—談上吊—為什么等待戈多等，語(yǔ)無(wú)倫次，不知所云。愛(ài)斯特拉岡從一出場(chǎng)就是使勁地脫靴子，往靴內(nèi)瞧，倒靴子，摸靴子;弗拉季米爾是脫帽子，抖帽子，窺帽內(nèi)，戴上又摘下帽子。全是些無(wú)聊動(dòng)作。(教師補(bǔ)充：“戈多”到底意味著什么?西方評(píng)論家做出了各種各樣的解釋，有的認(rèn)為他是位著名的摩托車運(yùn)動(dòng)員，有的認(rèn)為他是巴爾扎克早期一部不知名戲劇中的角色，有的認(rèn)為他就是上帝，有的甚至認(rèn)為他就是現(xiàn)實(shí)生活中的某某人。愛(ài)斯特拉岡和弗拉季米爾不認(rèn)識(shí)戈多，觀眾不知道戈多，作者也不知道戈多。那么，戈多到底意味著什么呢?還是讓我們回到文本，讓文本來(lái)回答。你們覺(jué)得，從文章中的敘述來(lái)看，戈多指什么?p101“希望遲遲不來(lái)，苦死了等的人”，說(shuō)明他們等的是希望，也就是說(shuō)，可以把“戈多”理解為希望。那么，這是怎樣的希望呢?p108“咱們到底要求他給咱們做些什么?沒(méi)提出什么明確的要求，可以說(shuō)是一種祈禱，一種泛泛的乞求。他怎么回答的呢?說(shuō)他瞧著辦，說(shuō)他不能事先答應(yīng)，說(shuō)他得考慮一下。文中的這些句子都說(shuō)明這是一種虛無(wú)縹緲的不可實(shí)現(xiàn)的希望)戈多其實(shí)不是某一個(gè)具體的人，而是他們想改變處境的一種寄托物，是一種虛無(wú)縹緲的不可實(shí)現(xiàn)的希望，這是一種象征。(教師補(bǔ)充：既然是根本就不可實(shí)現(xiàn)的希望，那么，為什么愛(ài)斯特拉岡和弗拉季米爾還要等待呢?)兩個(gè)流浪漢是被西方現(xiàn)代工業(yè)社會(huì)擠壓扁了的“非人”，他們永遠(yuǎn)無(wú)休止地等待那虛無(wú)縹緲的不可實(shí)現(xiàn)的改變自己處境的希望，這反映了西方淪落為社會(huì)底層的一群人希望改變自己的生活處境但又難以實(shí)現(xiàn)的絕望心理。揭示了人與社會(huì)的畸形與非理性，揭示等待的內(nèi)心痛苦與絕望。

2、本劇主題是什么?

明確：劇本通過(guò)兩個(gè)流浪漢毫無(wú)希望的等待，揭示了現(xiàn)實(shí)社會(huì)的荒誕與人生的痛苦，表現(xiàn)了現(xiàn)代西方人希望改變自己生活處境但又難以實(shí)現(xiàn)的絕望心理。

3、本劇看起來(lái)胡言亂語(yǔ)，不知所言，莫名其妙，荒誕不經(jīng)。但它真的很荒誕，無(wú)意義嗎?

(教師提示：這篇戲劇估計(jì)同學(xué)們都覺(jué)得看不懂。那么，現(xiàn)實(shí)社會(huì)中有沒(méi)有同學(xué)們看不懂的東西呢?如果我們遇到看不懂的東西，就說(shuō)“不知道”、“不懂”、“不明白”、“不清楚”等，這是我們表達(dá)自己看不懂這個(gè)意思的手段。而貝克特呢?他對(duì)這個(gè)世界也看不大懂，覺(jué)得這個(gè)世界荒誕無(wú)聊極了，想改變這種情況但又不知所措，他怎么做的呢?于是用些胡言亂語(yǔ)，不知所言，莫名其妙，荒誕不經(jīng)，無(wú)聊至極的句子來(lái)表達(dá)自己的無(wú)聊至極，表達(dá)自己對(duì)這個(gè)社會(huì)的絕望)。

明確：不是的，作者是用荒誕怪異、顛三倒四的語(yǔ)言形式來(lái)表達(dá)自己對(duì)這個(gè)丑惡恐怖社會(huì)的絕望。

【荒誕派戲劇特征】。

比較《雷雨》與《等待戈多》，體會(huì)荒誕派戲劇與傳統(tǒng)戲劇的差別。

(教師提示：從主題、情節(jié)、人物形象、矛盾沖突、人物語(yǔ)言、舞臺(tái)形象等方面入手)。

明確：荒誕派戲劇與傳統(tǒng)戲劇的不同主要有以下三點(diǎn)：

1.荒誕派作家認(rèn)為世界是荒謬的，人生是毫無(wú)意義的。因此現(xiàn)實(shí)的丑惡，人生的痛苦與絕望，就成了他們不斷重復(fù)的主題。

2.傳統(tǒng)戲劇有完整的戲劇情節(jié)，有豐滿突出的人物形象，有人物之間的性格或其他方面的沖突，“沖突即戲劇”;而荒誕派戲劇則幾乎沒(méi)有完整復(fù)雜的戲劇情節(jié)，沒(méi)有完整的戲劇程式。

3.戲劇語(yǔ)言與人物表演不同?；恼Q派戲劇采用了一種支離破碎的戲劇語(yǔ)言，表明對(duì)傳統(tǒng)戲劇語(yǔ)言的反叛。

4.戲劇場(chǎng)面、舞臺(tái)形象的不同?；恼Q派戲劇不關(guān)心是否具有現(xiàn)實(shí)生活的真實(shí)，強(qiáng)調(diào)象征意義。

作業(yè)布置：預(yù)習(xí)《東方風(fēng)來(lái)滿眼春》。

等待講評(píng)教案等待篇三

1、樂(lè)于參與分享閱讀活動(dòng)，在活動(dòng)中欣賞散文的優(yōu)美。

2、學(xué)習(xí)有層次、有線索地觀察畫面內(nèi)容，了解影響植物生長(zhǎng)的自然因素。

3、能理解圖畫內(nèi)容，并用自己的語(yǔ)言進(jìn)行表述。

1、幼兒有種植花朵或植物的經(jīng)驗(yàn)。

2、分享閱讀大書《等待花兒開(kāi)》，輕音樂(lè)。

3、朝霞、太陽(yáng)、風(fēng)、云、雨水、土壤、花苗、花等圖片。

（1）出示大書封面，引導(dǎo)幼兒觀察封面內(nèi)容。

（2）鼓勵(lì)幼兒說(shuō)說(shuō)自己是否有種花的經(jīng)驗(yàn)及植物開(kāi)花需要哪些條件。

（3）教師根據(jù)幼兒說(shuō)出的自然條件，將標(biāo)志各個(gè)因素的小圖標(biāo)貼在黑板上，幫助幼兒梳理經(jīng)驗(yàn)。

（1）第一頁(yè)。

（2）第二頁(yè)。

（3）第三頁(yè)。

（4）第四頁(yè).

（5）第五頁(yè).

（6）第六頁(yè)。

（7）第七頁(yè)。

（8）第八頁(yè)。

（1）引導(dǎo)幼兒回憶花兒成長(zhǎng)的過(guò)程，利用小圖標(biāo)將花兒開(kāi)放過(guò)程中的各種因素展示出來(lái)，幫助幼兒進(jìn)行梳理，證實(shí)幼兒的猜想。

教師：你們還記得花兒是經(jīng)歷一個(gè)怎樣的過(guò)程才長(zhǎng)大、開(kāi)放的嗎？

（2）理解書名的含義。

教師：讀本看完了，可是讀本的名字我們還不知道呢！你能給它取個(gè)好聽(tīng)的名字嗎？這個(gè)故事是跟花有關(guān)的，我們一起來(lái)看看書名——《等待花兒開(kāi)》。你們知道“等待”是什么意思嗎？（花兒開(kāi)放過(guò)程需要很長(zhǎng)的時(shí)間，還需要我們做很多的事情，所以我們要慢慢地等待花兒一點(diǎn)點(diǎn)長(zhǎng)大。）

（1）請(qǐng)個(gè)別幼兒上臺(tái)講述，注重引導(dǎo)幼兒使用接著、然后、最后等連詞。

教師：請(qǐng)你用自己的語(yǔ)言來(lái)說(shuō)說(shuō)畫面的內(nèi)容。

（2）播放輕音樂(lè)，教師用優(yōu)美的文字、語(yǔ)氣講述讀本內(nèi)容，在講述過(guò)程中自然地將文本閱讀出來(lái)。

教師：接下來(lái)請(qǐng)小朋友認(rèn)真聽(tīng)一聽(tīng)，這本書講的是什么，和小朋友剛剛說(shuō)的是不是一樣的。

鼓勵(lì)幼兒在以后的日常生活中觀察、發(fā)現(xiàn)：為了讓花兒、植物茁壯成長(zhǎng)還可以做哪些事情。

等待講評(píng)教案等待篇四

1、能有層次、有線索地觀察畫面內(nèi)容。

2、能理解圖畫的內(nèi)容，并用自己的語(yǔ)言進(jìn)行表述。

3、了解影響植物生長(zhǎng)的自然因素。

1、幼兒有觀察過(guò)各種植物或種植植物的經(jīng)驗(yàn)，并制作過(guò)觀察記錄。

2、大書和太陽(yáng)、朝霞等的小圖標(biāo)。

1、談話活動(dòng)：教師和幼兒分享關(guān)于植物生長(zhǎng)過(guò)程的經(jīng)驗(yàn)，可以請(qǐng)幼兒自己講解觀察記錄。如你種過(guò)什么花？它開(kāi)花了嗎？你覺(jué)得植物開(kāi)花需要哪些條件嗎？當(dāng)幼兒說(shuō)出陽(yáng)光、水、土壤時(shí)，教師可以用標(biāo)志各個(gè)因素的小圖標(biāo)貼在黑板上，幫助幼兒梳理經(jīng)驗(yàn)。

2、閱讀圖畫：教師和幼兒一起閱讀大書。

封面：畫面有什么呢？這個(gè)故事是跟花有關(guān)的。那么書名又是什么呢？我們一起來(lái)看看《等待花兒開(kāi)》。你們知道花兒是怎樣從一粒種子長(zhǎng)大并開(kāi)花的嗎？這個(gè)過(guò)程需要很長(zhǎng)的時(shí)間，還需要我們做很多的事情，所以我們要慢慢地等待花兒一點(diǎn)點(diǎn)長(zhǎng)大。

第六頁(yè)：畫面上都有什么呀？小種子是長(zhǎng)在哪里的？小種子慢慢長(zhǎng)大后會(huì)怎樣呢？從泥土里鉆出來(lái)。

第八頁(yè)：花兒終于開(kāi)放了！我們?cè)俜祷厝タ匆幌?，從第一?yè)開(kāi)始，經(jīng)過(guò)一個(gè)怎樣的過(guò)程花兒才長(zhǎng)大、開(kāi)放的呢？（教師對(duì)照讀本，利用小圖標(biāo)將花兒開(kāi)放的過(guò)程中的各種因素展示出來(lái)，幫助幼兒進(jìn)行梳理）

3、自由講述，讓幼兒用自己的語(yǔ)言講述圖畫及整個(gè)故事的內(nèi)容；在幼兒自由講述過(guò)后，教師可以用優(yōu)美的文字、語(yǔ)氣等講一個(gè)故事，在講述過(guò)程中自然地把下面的文字帶出來(lái)。

等待講評(píng)教案等待篇五

唉!我的媽媽望子成龍的想法雖無(wú)可厚非，可是也太狠了點(diǎn)，才五年級(jí)就把初一到初三的書買了回來(lái)，讓我每天都背單詞。

有一次，媽媽突然開(kāi)恩，讓我玩一會(huì)兒電腦，可是她又一會(huì)兒讓我買鹽，一會(huì)兒讓我買醋，一會(huì)兒又讓我打掃房間，等終于坐到了電腦旁邊，只覺(jué)得倏地一下，就聽(tīng)我那魔鬼似的媽媽說(shuō)：“時(shí)間到了，去寫作業(yè)吧。”我真是啞巴吃黃連――有苦難言啊!我常問(wèn)媽媽怎樣能得到屬于自己的時(shí)間，媽媽一次次說(shuō)等等，等等。我從5歲等到12歲，一點(diǎn)快樂(lè)時(shí)間也沒(méi)等到。

等待講評(píng)教案等待篇六

教學(xué)目標(biāo)：

1、懂得人格平等的涵義；理解平等與社會(huì)進(jìn)步的關(guān)系；能夠做到平等待人，不凌弱欺生，不以家境、身體、智能等方面的差異而自傲或自卑。

2、正確認(rèn)識(shí)現(xiàn)實(shí)中的差異和不平等，培養(yǎng)認(rèn)識(shí)社會(huì)，全面看問(wèn)題的能力。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：

3、體驗(yàn)尊重他人、平等待人才能建立真誠(chéng)互信的人際關(guān)系，也能使自己獲得尊重與肯定，反之，歧視和不尊重不僅給他人帶來(lái)傷害，也會(huì)造成人與人之間的矛盾和敵意，惡化人際關(guān)系；社會(huì)不平等則會(huì)加劇社會(huì)矛盾，導(dǎo)致社會(huì)沖突；認(rèn)識(shí)人人具有天賦的平等權(quán)利，人與人之間的歧視與壓迫是不公正不合理的，而不尊重他人、歧視他人是不道德的；樹(shù)立人格平等的觀念，培養(yǎng)尊重他人、平等待人的意識(shí)和態(tài)度，形成與人交往中不卑不亢、實(shí)事求是、不以貧富貴賤智愚論人的品質(zhì)。

教學(xué)重點(diǎn)：

認(rèn)識(shí)人格的平等及如何做到尊重他人、平等待人。

教學(xué)難點(diǎn)：

正確認(rèn)識(shí)現(xiàn)實(shí)中的差異和不平等。

知識(shí)要點(diǎn)：

1、每個(gè)人都具有天賦平等的人格。

二）平等是社會(huì)進(jìn)步的體現(xiàn)。

1、平等是人類長(zhǎng)期追求的美好理想之一。

2、不平等是愚昧落后的表現(xiàn)。

三）正確認(rèn)識(shí)現(xiàn)實(shí)中的差異和不平等。

1、現(xiàn)實(shí)中存在著差異和不平等。

2、現(xiàn)實(shí)中的差異和不平等的原因。

3、對(duì)待現(xiàn)實(shí)中的差異和不平等的正確態(tài)度。

1、要有發(fā)自內(nèi)心的對(duì)他人人格的尊重。

2、要有客觀的實(shí)事求是的態(tài)度。

3、要摒除對(duì)金錢、權(quán)力庸俗崇拜的陳腐觀念。

4、認(rèn)清歧視的錯(cuò)誤和危害，努力清除歧視。

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)。

導(dǎo)入：

引導(dǎo)學(xué)生閱讀課本p39“心聲熱線”，設(shè)計(jì)問(wèn)題如下：

小文：（1）她為什么不喜歡？

（2）小文在這里受到怎樣的對(duì)待？為什么？

（3）如果文中的小文是你自己，你希望別人怎么待你？

小凱：（1）小凱真的沒(méi)有權(quán)利參加公益募捐活動(dòng)嗎？

（2）他在班里真的是個(gè)“下等人”嗎？這樣對(duì)他對(duì)嗎？為什么？

（3）我們班有這樣的現(xiàn)象嗎？為了改變這些現(xiàn)象，你可以做哪些努力？

如果我們不改變，會(huì)產(chǎn)生哪些后果？

小蘭：（1）小蘭心理為什么不好受？

（2）我們班有像小蘭的同學(xué)的人嗎？請(qǐng)舉例。他們這種行為對(duì)嗎？為什么？

阿峰：（1）我們班有同學(xué)給別人起外號(hào)嗎？

（2）給別人起外號(hào)是什么行為？

（3）為了禁止這種行為，你可以采取什么行動(dòng)？

通過(guò)一系列問(wèn)題的設(shè)計(jì)和討論，認(rèn)識(shí)到人與人之間的交往是平等的，導(dǎo)入課題。

1、每個(gè)人都具有天賦平等的人格（板書）。

“皇帝和鞋匠的靈魂都是用同樣的模型鑄造的?！薄▏?guó)思想家蒙田。

教參p128?“故事三”

《伴你學(xué)思想品德》p31??《讓人自豪的兒子》。

世界上沒(méi)有完全相同的人，人與人之間也存在差異，你知道有哪些差異嗎？

但這差異并不能成為不平等的理由，每個(gè)人與生俱來(lái)都是平等的，即有平等的生命權(quán)、發(fā)展權(quán)和追求幸福的權(quán)利。

每個(gè)人作為社會(huì)的成員，都具有在道德和法律上同所有其他人同等的地位。

2、平等的人應(yīng)該得到同樣的尊重（板書）。

教參p128?“故事五”：平等待人——即尊重他人——可以激發(fā)起人的斗志，提升人的精神，從而可以間接地造福社會(huì)。

對(duì)待別人的態(tài)度表現(xiàn)出不尊重、不友善、不禮貌就是歧視的表現(xiàn)，從本質(zhì)上說(shuō)，歧視是狹隘的、丑陋的，是與現(xiàn)代文明觀念格格不入的。歧視別人不僅不能抬高自己，反而會(huì)降低自己的人格。

“人生來(lái)就是平等的，自然在身體和精神各方面平等地創(chuàng)造人”

——英國(guó)哲學(xué)家、政治思想家霍布斯。

二、平等是社會(huì)進(jìn)步的體現(xiàn)（板書）。

1、平等是人類長(zhǎng)期追求的美好理想之一（板書）。

“現(xiàn)在的社會(huì)，無(wú)論從哪一方面看，除了平等的信條外，再?zèng)]有別的基礎(chǔ)”

——19世紀(jì)法國(guó)著名的哲學(xué)家皮埃爾?勒魯。

2、不平等是落后和愚昧的表現(xiàn)（板書）。

小結(jié)：歷史上的不平等制度體現(xiàn)了社會(huì)的落后和愚昧，給人類發(fā)展帶來(lái)極大的危害，人們?yōu)闋?zhēng)取平等進(jìn)行了長(zhǎng)期的努力和斗爭(zhēng)。

3、平等在社會(huì)進(jìn)步中實(shí)現(xiàn)（板書）。

平等觀念越來(lái)越普及，平等制度在許多國(guó)家建立。

我國(guó)的社會(huì)制度保障著每個(gè)人在人格上和法律上的平等。

小結(jié)：

每個(gè)人的生命都是獨(dú)特的，但是每個(gè)人的人格都是平等的，平等地待人才是社會(huì)進(jìn)步的體現(xiàn)。

第二課時(shí)。

（人們?cè)谔熨x上存在容貌、智力、體力的差異和出生的家庭環(huán)境與社會(huì)環(huán)境的差異，還有后天的個(gè)人主觀努力程度、社會(huì)分工不同、機(jī)遇不同等）。

對(duì)待現(xiàn)實(shí)中的差異和不平等的正確態(tài)度（板書）。

顯示三種態(tài)度：一是抹煞差別，追求結(jié)果的均等。

二是強(qiáng)調(diào)差別，以此劃分人的等級(jí)。

三是承認(rèn)差別，但是不以差別否認(rèn)人格平等。

（請(qǐng)學(xué)生分析，教師小結(jié)）。

2、要有發(fā)自內(nèi)心的對(duì)他人人格的尊重（板書）。

3、要有客觀的實(shí)事求是的態(tài)度（板書）。

（現(xiàn)在有沒(méi)對(duì)人群評(píng)價(jià)以偏蓋全的現(xiàn)象？請(qǐng)舉例說(shuō)明）。

4、摒除崇拜金錢權(quán)力的陳腐觀念（板書）。

（說(shuō)一說(shuō)我們現(xiàn)在有沒(méi)以衣貌取人、以地位取人的態(tài)度？當(dāng)你看到這副嘴臉是什么感覺(jué)？）。

5、認(rèn)清歧視的錯(cuò)誤和危害，努力清除歧視。

校園風(fēng)景“參加合唱團(tuán)的條件”：

組織學(xué)生采取角色扮演的形式呈現(xiàn)材料。設(shè)計(jì)一個(gè)現(xiàn)場(chǎng)情景，一個(gè)扮演招收者，幾個(gè)扮演報(bào)名者；設(shè)計(jì)對(duì)話：報(bào)名者被各種不合理的條件拒之門外。

學(xué)生分組討論：你贊成以上公布的條件嗎？為什么？你制定的條件是什么？

通過(guò)大家制定新的條件，來(lái)消除歧視，平等待人。

）導(dǎo)入：社會(huì)的進(jìn)步不能一蹴而就陳舊的觀念也不會(huì)一掃而光。在社會(huì)生活中，不平等的思想和不平等的現(xiàn)象依然存在。因此，需要我們正確認(rèn)識(shí)現(xiàn)實(shí)中的差異和不平等。

四、正確認(rèn)識(shí)現(xiàn)實(shí)中的差異和不平等（板書）。

1、現(xiàn)實(shí)中存在著差異和不平等（板書）。

（有哪些差異和不平等?請(qǐng)列舉）。

（貧富差別、城鄉(xiāng)差別、職業(yè)差別等）。

2、現(xiàn)實(shí)中的差異和不平等的原因（板書）。

教學(xué)反思。

等待講評(píng)教案等待篇七

1、初步了解荒誕派戲劇的概況及薩繆爾·貝克特。

2、領(lǐng)會(huì)全劇的基本內(nèi)容，理解作品的主題及其所表現(xiàn)的現(xiàn)代文明社會(huì)中人們精神上的失望、苦悶和迷惘。

3、領(lǐng)會(huì)本劇以荒誕的形式表現(xiàn)社會(huì)的荒誕和人生痛苦的藝術(shù)特點(diǎn)。

以“兩個(gè)流浪漢在等待什么”為突破口理解本劇的“等待”主題。

理解本劇人物夢(mèng)囈之言和無(wú)聊動(dòng)作所隱藏的人生痛苦與絕望。

了解內(nèi)容，設(shè)計(jì)問(wèn)題討論是較合適的教學(xué)方法，問(wèn)題可以是：戈多是誰(shuí)?為什么要等?

2課時(shí)。

第一課時(shí)。

一、導(dǎo)語(yǔ)。

1、中國(guó)荒誕的事特別多：上世紀(jì)五十年代打麻雀，六十年代圍湖造田，七十年代個(gè)人崇拜。

2、從《禿頭歌女》情節(jié)介紹。

3、貝克特簡(jiǎn)介：貝克特于1906年生于愛(ài)爾蘭都柏林一個(gè)猶太中產(chǎn)階級(jí)家庭，從小就目睹人民被奴役的慘狀。1937年定居巴黎，德國(guó)法西斯的暴行，人民的苦難，以及戰(zhàn)后人們生活的空虛，冷酷的社會(huì)，人間的不幸使他涉筆混亂社會(huì)中一群被社會(huì)擠扁丁的卑賤、低下、渾渾噩噩的人物來(lái)揭示社會(huì)現(xiàn)實(shí)的荒誕和人生的痛苦。“世界是荒誕的，人生是毫無(wú)意義的”，反映二戰(zhàn)后人們精神上的.痛苦和麻木，他們想改變自己的命運(yùn)但又不知所措，“無(wú)望的等待”就是一種真實(shí)的生活狀態(tài);非理性的夸張，舞臺(tái)形象支離破碎，人物語(yǔ)言顛三倒四。

二、默讀全文，試著概括人物的言行，并談?wù)勀阕约旱母惺堋?/p>

1、愛(ài)斯特拉岡和弗拉季米爾說(shuō)了些什么?

2、他們有什么動(dòng)作?

3、你有何感想?

第二課時(shí)。

一、導(dǎo)語(yǔ)。

從《大話西游》中的著名臺(tái)詞導(dǎo)入：

1、唐僧被牛魔王抓住要被絞死了，這時(shí)天空中烏云密布，電閃雷鳴，唐僧揚(yáng)聲高叫：打雷了，下雨了，收衣服了。(語(yǔ)言的無(wú)理和荒誕)。

2、“愛(ài)一個(gè)人需要理由嗎?――不需要嗎?――需要嗎?……”(語(yǔ)言的無(wú)意義)。

3、“你真的想要嗎，如果你真的想要的話，你就說(shuō)嘛，雖然你深情地看著我，但你不說(shuō)我怎么知道你想要呢?你真的想要嗎?那就給你吧，你不是真的想要吧”(語(yǔ)無(wú)倫次)。

二、叫學(xué)生表演性朗讀課文對(duì)話。

1、開(kāi)頭至111頁(yè)“愛(ài)斯持拉岡，你干嘛不幫幫我?”

2、113頁(yè)“美麗的地方”到114頁(yè)“你說(shuō)話真是不留情”

要求學(xué)生能讀出那種無(wú)聊的、不知所云的、混亂的意思。

三、討論問(wèn)題。

1、戈多是誰(shuí)?

(戈多究竟指什么?從劇中兩個(gè)流浪漢夢(mèng)囈般的對(duì)話中時(shí)時(shí)出現(xiàn)的“期望”“祈禱”“乞求”“救世主”“得救”等詞語(yǔ)，可以看出，戈多其實(shí)不是某一個(gè)具體的人，而是他們想改變處境這種希望的一種寄托物。但是，他們對(duì)戈多是誰(shuí)也不清楚，戈多也始終沒(méi)有來(lái)，這就說(shuō)明是一種虛無(wú)縹緲的不可實(shí)現(xiàn)的希望。)。

2、為什么要等?

(既然是虛無(wú)縹緲的不可實(shí)現(xiàn)的希望，但是兩個(gè)流浪漢卻在苦苦“等待”，這反映了一種什么樣的社會(huì)現(xiàn)實(shí)?兩個(gè)流浪漢是被西方現(xiàn)代工業(yè)社會(huì)擠壓扁了的“非人”，他們永遠(yuǎn)無(wú)休止地等待那虛無(wú)縹緲的不可實(shí)現(xiàn)的改變自己處境的希望，這反映了西方淪落為社會(huì)底層的一群人希望改變自己的生活處境但又難以實(shí)現(xiàn)的絕望心理。擴(kuò)展開(kāi)來(lái)說(shuō)，這也是20世紀(jì)50年代西方社會(huì)不少人心理特征的寫照。)。

(對(duì)學(xué)生的討論持鼓勵(lì)的態(tài)度，只要有理就行)。

四、歸納總結(jié)。

1、對(duì)學(xué)生的討論進(jìn)行說(shuō)明進(jìn)行明確。

2、回答本課開(kāi)頭提出的問(wèn)題：真的荒誕、無(wú)意義嗎?

等待講評(píng)教案等待篇八

1、欣賞音樂(lè)，運(yùn)用圖片感受并理解音樂(lè)aba曲式的歌。

2、嘗試用身體動(dòng)作表現(xiàn)a段農(nóng)夫耕作的快樂(lè)及b段花兒長(zhǎng)大的喜悅，感受活動(dòng)中角色扮演帶來(lái)的快樂(lè)。

感受活動(dòng)中角色扮演帶來(lái)的快樂(lè)及花兒長(zhǎng)大的喜悅。

運(yùn)用圖片感受并理解音樂(lè)aba曲式的歌。

磁帶音樂(lè)，白毛巾，錄音機(jī)等。

一、看ppt圖示聽(tīng)音樂(lè)

提問(wèn)：你覺(jué)得這段音樂(lè)是怎么樣的？

二、教師帶領(lǐng)幼兒聽(tīng)音樂(lè)表演

借用小椅子當(dāng)作農(nóng)民伯伯的花園，男女輪流扮演花兒及農(nóng)夫。

三、看圖示《花兒開(kāi)了》

1、隨音樂(lè)做動(dòng)作，從種子—發(fā)芽——花蕾——花開(kāi)，逐次做出優(yōu)美的動(dòng)作。理解花種子躺在泥土里發(fā)芽了，開(kāi)花了。

2、再次傾聽(tīng)音樂(lè)，教師口述音樂(lè)場(chǎng)景做動(dòng)作，幼兒跟學(xué)。有澆水的聲音，鏟除的聲音……

3、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)前后段是相同的節(jié)奏曲式，中間一段花開(kāi)的音樂(lè)。

提問(wèn)：你有沒(méi)有聽(tīng)出來(lái)聲音有什么不一樣的地方？

四、角色表演

1、一位教師扮演農(nóng)夫客串游戲，帶領(lǐng)小農(nóng)夫們?nèi)菜?，看花?/p>

2、男女互換角色進(jìn)行游戲，直至農(nóng)夫把花兒帶回家。

總體分析評(píng)價(jià)：

1、教師創(chuàng)設(shè)了一個(gè)良好的游戲環(huán)境，使幼兒走入了角色表演當(dāng)中，沉浸在農(nóng)夫耕作的歡樂(lè)的氛圍中。

2、教師的肢體動(dòng)作形象、生動(dòng)、優(yōu)美。

3、音樂(lè)欣賞時(shí)，我覺(jué)得幼兒發(fā)揮自己想象的較少，可適當(dāng)讓幼兒自己創(chuàng)編動(dòng)作，加入幼兒自己的動(dòng)作。

總之，我覺(jué)得這是一節(jié)很成功的音樂(lè)課，讓人眼前一亮的感覺(jué)，很值得我們新老師的學(xué)習(xí)借鑒。

等待講評(píng)教案等待篇九

教學(xué)目的：

1、通過(guò)互評(píng)互改，使學(xué)生了解真愛(ài)的意義，《真愛(ài)》講評(píng)教案。

2、了解學(xué)習(xí)別的同學(xué)在習(xí)作中，是否把事情的經(jīng)過(guò)記述完整，是否抓住人物的心理活動(dòng)和神情變化反應(yīng)人物的情感。

教學(xué)過(guò)程：

一、學(xué)習(xí)優(yōu)秀例文。

1、師范讀兩篇好的`作文，集體評(píng)議，并說(shuō)說(shuō)好在何處，不足在哪里。師出示評(píng)語(yǔ)。

2、師再讀一篇差的一點(diǎn)作文，生說(shuō)說(shuō)不足之處，但也點(diǎn)出優(yōu)點(diǎn)，同樣把評(píng)語(yǔ)寫在黑板上。

3、明白一篇佳作需具備的條件。

二、互評(píng)互改。

1、學(xué)生交換習(xí)作，仔細(xì)閱讀。

2、老師強(qiáng)調(diào)批閱符號(hào)，指出批閱要求，小學(xué)作文指導(dǎo)《真愛(ài)》講評(píng)教案》。

3、學(xué)生認(rèn)真讀寫作，用修改符號(hào)批示作文。

4、根據(jù)前面出示的好作文的評(píng)語(yǔ)及差一點(diǎn)作文的評(píng)語(yǔ)，結(jié)合手中的作文，給出恰當(dāng)?shù)脑u(píng)語(yǔ)。

5、師巡視，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)指導(dǎo)。

三、學(xué)生推舉優(yōu)秀習(xí)作，班上范讀。

1、讓批閱的同學(xué)讀此文，并說(shuō)說(shuō)該文成功之處與不·足之處。

2、同學(xué)們聽(tīng)后有什么意見(jiàn)，各抒己見(jiàn)。

四、作文本回歸本人，修改完善。

1、生各自拿回自己的作文本。

2、閱讀修改完善。

3、互相傳閱，互相學(xué)習(xí)。

五、師總結(jié)。

等待講評(píng)教案等待篇十

溫馨小提示的照片；紙和筆、糖果。

一、游戲?qū)虢贪?，激發(fā)孩子的興趣。

師：小朋友，今天老師給你們帶了禮物呢，你們瞧！你們想不想要呀？等會(huì)音樂(lè)響時(shí)，大家跟著我一起跑一跑。

師：大家都拿到糖了吧，你們?cè)趺茨玫模縿偛拍锰堑臅r(shí)候亂哄哄的，怎么回事呀？

幼：他們都搶著拿！都擠在一起了。

師：大家都擠著拿搶著拿，太讓老師失望了，算了，還是把糖都還給我吧?。ㄓ變核吞牵┑葧?huì)，誰(shuí)愛(ài)動(dòng)腦筋誰(shuí)愛(ài)舉手發(fā)言，還是可以給你們的哦！

師：我們拿糖果的時(shí)候怎樣才能不擁擠呢？

幼：前面的小朋友拿，后面的'小朋友就稍微等一等，這樣就不擁擠了。

二、尋找標(biāo)記的基本規(guī)律，嘗試設(shè)計(jì)等待標(biāo)記。

師：這個(gè)道理小朋友都知道，但有的時(shí)候一著急，就忘記了等待。就像剛剛拿糖果時(shí)一樣。

師：你有什么好方法提醒大家要耐心等待呢？（看溫馨小提示）。

幼：可以提醒別人注意等待。

幼：畫幅畫提醒別人。

標(biāo)記一師：這上面畫的什么呀？

幼：畫了很多標(biāo)記，還有斜線呢！

師：斜線表示什么？

幼：表示不許、禁止！

師：這下面還有字呢？有沒(méi)有誰(shuí)認(rèn)識(shí)？

小結(jié)：這個(gè)標(biāo)記就是提醒我們不能踩踏小草，要愛(ài)護(hù)小草。

標(biāo)記二師：這是什么標(biāo)記？你在哪見(jiàn)過(guò)？

幼：在洗手池那，告訴我們注意節(jié)約用水。

師：我們能不能也設(shè)計(jì)一個(gè)這樣的標(biāo)記來(lái)提醒我們拿糖果的時(shí)候不擁擠呢？

師：畫些什么來(lái)提醒大家呢？我們畫一個(gè)斜線表示不擁擠，我來(lái)試試。還可以寫上字呢！

師：除了不要擁擠，我們還可以提醒大家怎么做呢？

師：對(duì)，你來(lái)試試。（幼兒示范）。

幼：看到了這個(gè)標(biāo)記我們就知道玩游戲的時(shí)候不能擁擠，要耐心等待。

師：我們把標(biāo)記貼在哪呢？

幼：貼在玩游戲的地方。（教師貼標(biāo)記）。

三、再次游戲，體驗(yàn)等待帶來(lái)的好處。

師：小朋友，馬上音樂(lè)響起時(shí)，大家跟著老師跑一跑，當(dāng)音樂(lè)一停，每個(gè)小朋友拿一粒糖，不過(guò)大家要注意不能擁擠，耐心等待哦?。ㄓ變河螒颍?/p>

師：在幼兒園里，還有什么時(shí)候我們也需要耐心等待呢？（幼兒說(shuō)，教師出示照片）。

幼：我們?cè)谕嫔车臅r(shí)候也要注意等待，一個(gè)一個(gè)換套鞋。

幼：在玩滑梯的時(shí)候也要等待，不能擁擠。

幼：在喝水的時(shí)候也要排隊(duì)，不然水會(huì)潑在地上。

四、設(shè)計(jì)等待標(biāo)記，培養(yǎng)等待的意識(shí)。

師：原來(lái)在我們的幼兒園里還有許多地方需要等待呢，你覺(jué)得什么地方需要等待，就給它設(shè)計(jì)一個(gè)標(biāo)記吧。老師給你們準(zhǔn)備了紙和筆呢。（教師巡回指導(dǎo)）。

師：你畫的是什么？

幼：我畫了滑梯，我要提醒大家在滑滑梯的時(shí)候要排隊(duì)，不能擁擠。

師：我來(lái)幫你寫下來(lái)吧！

師：我們把這些溫馨小提示貼到需要的地方去吧！

常聽(tīng)到一些家長(zhǎng)在一起抱怨：“我這孩子并不比別的孩子笨，就是沒(méi)耐性，做事總是虎頭蛇尾，半途而廢。”“我的孩子做事沒(méi)有三分鐘熱度。”這些年，我們?cè)谏钪小⒔虒W(xué)工作中遇到過(guò)不少這樣的孩子：做事情興趣轉(zhuǎn)移快，玩玩具喜新厭舊快，學(xué)東西注意力、堅(jiān)持性差等等。其實(shí)，這些情況的出現(xiàn)，是孩子耐心不足的表現(xiàn)。

缺乏耐心或耐心不足的孩子，情商相對(duì)較低，他們很少有幸福的主觀感受，不懂得什么叫“珍惜”。而耐性是否優(yōu)秀，意志是否堅(jiān)強(qiáng)，對(duì)孩子長(zhǎng)大以后的學(xué)習(xí)、工作都有非常重要的影響?？梢哉f(shuō)，對(duì)孩子耐心的培養(yǎng)，對(duì)其一生的發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。

培養(yǎng)孩子良好的耐心，作為教育者，應(yīng)在全面了解其表現(xiàn)、形成原因的基礎(chǔ)上，采取科學(xué)的方法對(duì)孩子進(jìn)行有的放矢的教育。

1．灌輸“等”的概念。

2．延遲滿足，從易到難。

3．給孩子講清道理。

4．創(chuàng)設(shè)一個(gè)壓力環(huán)境。

5．制造一點(diǎn)困難。

6．及時(shí)表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)。

等待講評(píng)教案等待篇十一

在《指南》社會(huì)領(lǐng)域中的社會(huì)適應(yīng)范疇中有這樣的一個(gè)目標(biāo)：遵守基本的行為規(guī)范。其中“學(xué)會(huì)等待”是群體活動(dòng)規(guī)則中的重要一項(xiàng)。我們經(jīng)常會(huì)看到社會(huì)上存在許多等待時(shí)缺少耐心的現(xiàn)象,這些不好的現(xiàn)象也在潛移默化影響著孩子，在一日活動(dòng)中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)等待時(shí)孩子吵鬧，缺少耐心，游離于活動(dòng)之外等現(xiàn)象。因此，我們迫切地感到需要培養(yǎng)孩子安靜、有序等待的好習(xí)慣。

1、知道生活中有很多時(shí)候需要等待，理解等待的意義。

2、愿意遵守等待，合理安排等待時(shí)間。

3、初步體驗(yàn)秩序帶來(lái)的方便和快樂(lè)，逐步養(yǎng)成安靜、有序等待的好習(xí)慣。

1、ppt：搶玩具及媽媽在忙的圖片、紅綠燈圖片、醫(yī)院及餐廳等待區(qū)圖片；

2、視頻：幼兒園滑滑梯插隊(duì)視頻、建構(gòu)區(qū)討論視頻；

一、觀看視頻，知道生活中有許多時(shí)候需要等待。

(1)播放幼兒園滑滑梯插隊(duì)視頻。

教師：他們發(fā)生了什么事？應(yīng)該怎么排隊(duì)？

小結(jié)：當(dāng)小朋友玩過(guò)一次的時(shí)候，需要回到隊(duì)尾，重新按次序等候，排隊(duì)是要耐心等待的。等一等會(huì)讓我們玩得更愉快。

討論：我們的生活中還有哪些地方需要通過(guò)排隊(duì)來(lái)等待？

2、傾聽(tīng)等待:播放建構(gòu)區(qū)討論視頻。

討論：他們?yōu)槭裁磿?huì)吵？應(yīng)該怎么做？

小結(jié)：當(dāng)別人在說(shuō)話的時(shí)候，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，耐心等待，隨意打斷別人的說(shuō)話是非常不禮貌的行為，也擾亂了討論活動(dòng)的秩序。傾聽(tīng)等待是一種修養(yǎng)。

（1）出示搶玩具、別人在忙的時(shí)候的圖片。

提問(wèn)：圖片上發(fā)生的是什么事情？如果是你，你會(huì)怎么做？

（1）出示紅綠燈圖片。

提問(wèn)：這是什么規(guī)則？如果沒(méi)有了紅綠燈，馬路上會(huì)出現(xiàn)什么情況？

小結(jié)：“紅燈停，綠燈行”就是一種非常重要的等待規(guī)則。在生活中等待是不可避免的，很多地方都需要我們學(xué)會(huì)等待，這樣才能讓我們的生活更有秩序。

（1）教師：你們等待時(shí)心情怎么樣？

小結(jié)：如果遇到像去醫(yī)院或者餐廳吃飯這樣需要長(zhǎng)時(shí)間等待的.情況時(shí)，我們可以提前準(zhǔn)備點(diǎn)玩具或圖書，在等候區(qū)安靜地做自己的事情，不要打擾到別人，等待要安靜一點(diǎn)。

三、給班級(jí)設(shè)計(jì)等待區(qū)，在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中，體驗(yàn)到秩序帶來(lái)的方便和快樂(lè)。

（1）拋出問(wèn)題討論：面對(duì)班級(jí)中總是秩序混亂的盥洗環(huán)節(jié)，我們?cè)撊绾谓鉀Q？

（2）設(shè)置班級(jí)等候區(qū)，制定盥洗環(huán)節(jié)的等待規(guī)則。

教師：大家一起互相遵守，讓班級(jí)活動(dòng)變得更加有秩序。

環(huán)節(jié)一，知道生活中需要等待，理解等待的意義。在這個(gè)環(huán)節(jié)，提取了生活中幾種需要等待的場(chǎng)合。首先是排隊(duì)等待。以滑滑梯場(chǎng)景作為“排隊(duì)等待”討論的素材這是孩子經(jīng)常接觸到的、同時(shí)也是最容易發(fā)生插隊(duì)現(xiàn)象的游戲場(chǎng)景，通過(guò)視頻回顧孩子們經(jīng)常玩的滑滑梯，感受正確排隊(duì)的方法，也就是有先后，需等待。通過(guò)最熟悉的游戲場(chǎng)景了解等待的意義，再遷移到生活中的排隊(duì)等待。其次是通過(guò)看看講講，了解傾聽(tīng)等待。在平時(shí)發(fā)現(xiàn)很多孩子不會(huì)傾聽(tīng)別人的說(shuō)話、急于表達(dá)自己的意見(jiàn)，使活動(dòng)開(kāi)展不下去，因此我們將傾聽(tīng)等待作為第二個(gè)認(rèn)知的板塊內(nèi)容。在這個(gè)環(huán)節(jié)，利用孩子討論的視頻，讓孩子現(xiàn)場(chǎng)感受：“插話”是不禮貌的行為，也擾亂了討論活動(dòng)的秩序。除了排隊(duì)等待、傾聽(tīng)等待，還有很多其他場(chǎng)合下的等待，我們把它歸類成其他場(chǎng)合下的等待。通過(guò)“搶玩具及媽媽在忙”相應(yīng)的圖片出示，讓孩子討論該怎么做......以及最后將排隊(duì)等待的主角從人類變換為車輛，即“紅燈停，綠燈行”就是一項(xiàng)非常重要的等待規(guī)則。通過(guò)各種各樣的等待，讓孩子深切感受到等待的重要性，從而激發(fā)孩子認(rèn)可等待的行為，萌發(fā)愿意等待的情感。

環(huán)節(jié)二，愿意遵守等待，合理安排等待時(shí)間。孩子容易在長(zhǎng)時(shí)間的等待下失去耐心，那么如何安排等待的時(shí)間，是一個(gè)非常實(shí)際的問(wèn)題。醫(yī)院和餐廳，這兩個(gè)場(chǎng)合都是孩子們生活中最常遇到和等候時(shí)間較長(zhǎng)的，通過(guò)孩子之間交流討論，讓大家明白遇到長(zhǎng)時(shí)間等待時(shí)，可以預(yù)先做好活動(dòng)安排，養(yǎng)成安靜有序等待的好習(xí)慣。

最主要的還是我們?cè)谥蟮陌嗉?jí)一日環(huán)節(jié)當(dāng)中去進(jìn)行養(yǎng)成教育——等待，從而提高我們整個(gè)小公民的素養(yǎng)。

等待講評(píng)教案等待篇十二

從整體上看，本次試題難度適中，內(nèi)容不偏不怪，符合學(xué)生的認(rèn)知水平。試題注重基礎(chǔ)，內(nèi)容緊密聯(lián)系生活實(shí)際，注重了趣味性、實(shí)踐性和創(chuàng)新性。有利于考察數(shù)學(xué)基礎(chǔ)和基本技能的掌握程度，有利于教學(xué)方法和學(xué)法的引導(dǎo)和培養(yǎng)。

（1）強(qiáng)化知識(shí)體系，突出主干內(nèi)容。

前半學(xué)期的重點(diǎn)內(nèi)容，在試卷中通過(guò)口算、筆算、估算、比較大小、乘法口訣，解決問(wèn)題等形式得到了廣泛的考察。

（2）貼近生活實(shí)際，體現(xiàn)應(yīng)用價(jià)值。

本次試題依據(jù)新課標(biāo)的要求，從學(xué)生熟悉的生活索取題材，把枯燥的知識(shí)生活化、情景化，通過(guò)填空、選擇、解決問(wèn)題等形式讓學(xué)生從中體驗(yàn)、感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的必要性、實(shí)用性和應(yīng)用價(jià)值。

（3）重視各種能力的考查。

本次試題通過(guò)不同的數(shù)學(xué)知識(shí)載體，全面考查了學(xué)生的計(jì)算能力，操作能力、觀察能力和判斷能力以及運(yùn)用知識(shí)解決生活問(wèn)題的能力。

（4）巧設(shè)開(kāi)放題目，展現(xiàn)個(gè)性思維。

本次試題注意了開(kāi)放意識(shí)的浸潤(rùn)，在第六大題第三小題中設(shè)置了“你還能提出一個(gè)問(wèn)題，并能解答出來(lái)嗎?試試看”的開(kāi)放性題目，鼓勵(lì)學(xué)生展示自己的思維方式和解決問(wèn)題的策略。

1、成績(jī)分析：本次考試，我班學(xué)生及格率100%，優(yōu)秀數(shù)33人，優(yōu)秀率68%，從卷面的得分情況來(lái)看，總體成績(jī)還算可以，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

（1）基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)，形成了一定的基本技能。

學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)是否扎實(shí)，直接影響到學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和各方面能力的`發(fā)展，因此，在平時(shí)的課堂教學(xué)中，教師比較注重抓基礎(chǔ)知識(shí)的訓(xùn)練，無(wú)論是新授課還是練習(xí)課都如此，特別是計(jì)算，在數(shù)學(xué)中無(wú)處不在，生活中隨時(shí)都會(huì)用到，所以，我在平時(shí)堅(jiān)持早晚天天練，故失分較少。

（2）運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的能力較強(qiáng)。

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的是為了能用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題，因此，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的能力成了我們教學(xué)中的重要目標(biāo)之一。由于教師在平時(shí)的教學(xué)中，注重結(jié)合所學(xué)內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種生活情景，讓學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中鞏固所學(xué)知識(shí)，體驗(yàn)其應(yīng)用價(jià)值，使學(xué)生有了較強(qiáng)的解決問(wèn)題的能力。所以在第六大題第三小題中失分較少。

等待講評(píng)教案等待篇十三

小班的幼兒初入幼兒園，還沒(méi)有培養(yǎng)起排隊(duì)等待、輪流喝水、洗漱、如廁的意識(shí)，常常會(huì)出現(xiàn)擁擠、碰撞、推拉等現(xiàn)象，這樣不但會(huì)影響幼兒的正?；顒?dòng)，還可能會(huì)出現(xiàn)各種安全問(wèn)題，如摔傷、碰傷、抓傷等，幼兒園小班排隊(duì)的安全教案。因此，本活動(dòng)的開(kāi)展顯得尤為重要。

【活動(dòng)目標(biāo)】。

知道洗漱、喝水、如廁時(shí)，不爭(zhēng)搶、不推擠，會(huì)等待。

【活動(dòng)準(zhǔn)備】。

多媒體教學(xué)資源:圖片《不推擠》，圖片《哪些寶寶做得好》。

【活動(dòng)過(guò)程】。

1、播放多媒體教學(xué)資源《不推擠》。

(2)小結(jié):洗手時(shí)，人多水龍頭少，小朋友不能同時(shí)洗手，所以要排隊(duì)等待，不能擁擠、爭(zhēng)搶、推拉。

2、引導(dǎo)幼兒了解在幼兒園做哪些事情需要排隊(duì)等待、輪流進(jìn)行。

(1)請(qǐng)幼兒說(shuō)一說(shuō)在幼兒園里，小朋友做哪些事情的時(shí)候需要排隊(duì)等待、輪流進(jìn)行?(喝水、如廁、玩滑梯等。)。

(2)組織幼兒學(xué)習(xí)兒歌《不推擠》。

先教幼兒學(xué)習(xí)兒歌《不推擠》。幼兒熟悉兒歌后，可以將兒歌中的“洗洗手”替換成其他內(nèi)容，如，上廁所、滑滑梯等。

設(shè)計(jì)意圖:小班幼兒年齡小，自律能力差，剛剛?cè)谌爰w生活，還沒(méi)有適應(yīng)集體生活。排隊(duì)是小班幼兒的生活常規(guī)之一，在幼兒園中無(wú)論是洗手、喝水還是小便、做操都要排隊(duì)。經(jīng)過(guò)半年的集體生活的鍛煉，孩子們已經(jīng)有了排隊(duì)意識(shí)，但多數(shù)幼兒還只是停留在意識(shí)層面，言行不一，需要他人反復(fù)提醒。通過(guò)觀察我發(fā)現(xiàn)孩子們?cè)谂抨?duì)喝水、洗手、入廁、取放學(xué)具的過(guò)程中，都有搶排、隨意插隊(duì)、推搡同伴的現(xiàn)象，使得班級(jí)常規(guī)很亂。由此我設(shè)計(jì)了本次活動(dòng)，讓幼兒在游戲中了解排隊(duì)的重要性，學(xué)會(huì)排隊(duì)的基本方法，一個(gè)跟著一個(gè)站，先到的站前面，后來(lái)的站后面，不擁擠、不插隊(duì)，讓幼兒自覺(jué)遵守排隊(duì)規(guī)則，養(yǎng)成排隊(duì)的良好習(xí)慣。

活動(dòng)目標(biāo):。

1、讓幼兒在游戲中學(xué)習(xí)鞏固排隊(duì)的方法，一個(gè)跟著一個(gè)，不搶排，不插隊(duì)，不吵鬧，要遵守排隊(duì)規(guī)則，養(yǎng)成良好的排隊(duì)習(xí)慣。

2、讓幼兒知道排隊(duì)是一種文明行為，了解"自覺(jué)排隊(duì)日"的相關(guān)常識(shí)。

3、體驗(yàn)感知集體生活中排隊(duì)的重要性，初步培養(yǎng)幼兒團(tuán)結(jié)合作的意識(shí)。

活動(dòng)重點(diǎn):在游戲中掌握排隊(duì)的基本方法，知道排隊(duì)的重要性。

活動(dòng)難點(diǎn):自覺(jué)排隊(duì)，做到不推搡、不插隊(duì)、不搶排，并在排隊(duì)時(shí)學(xué)會(huì)等待。

活動(dòng)準(zhǔn)備:公共場(chǎng)所排隊(duì)圖片，自覺(jué)排隊(duì)日?qǐng)D片(11)，手偶、大雁、小螞蟻頭飾若干，用報(bào)紙做的大青蟲一條，糖果一盒。

活動(dòng)過(guò)程:。

導(dǎo)入活動(dòng):教師出示手偶乖乖兔引起幼兒興趣，導(dǎo)入主題。

基本活動(dòng):。

一、玩一玩、做一做。

1、告訴幼兒今天有一位客人來(lái)到我們班，引導(dǎo)幼兒和乖乖兔打招呼，今天乖乖兔給小朋友們帶來(lái)了一個(gè)好聽(tīng)的故事。

2、教師表演手偶講故事《不聽(tīng)話的小雁》。

提問(wèn):(1)媽媽對(duì)小雁說(shuō)了什么話?

(2)小雁為什么會(huì)受傷?

教師小結(jié):大雁飛行時(shí)排隊(duì)很重要，誰(shuí)都不能掉隊(duì)，一個(gè)跟著一個(gè)，不擠不搶不吵鬧。

游戲:《大雁排隊(duì)向南飛》。

游戲規(guī)則:教師扮大雁媽媽，帶領(lǐng)全體女孩扮小雁跟著雁媽媽排成"一"字形隊(duì)伍飛行，要求:幼兒聽(tīng)口令，一個(gè)跟著一個(gè)，不推不擠不吵鬧。

(1)教師和女孩一起做游戲，男孩在旁邊加油。

(2)教師及時(shí)評(píng)價(jià)幼兒的表現(xiàn)。排隊(duì)飛行時(shí)，一個(gè)跟著一個(gè)，沒(méi)有一個(gè)掉隊(duì)的，表現(xiàn)的很勇敢，很棒!

(3)教師和女孩一起進(jìn)行游戲。

3、教師出示螞蟻排隊(duì)搬運(yùn)食物的圖片進(jìn)行簡(jiǎn)單的講解。

游戲:《螞蟻搬蟲》。

游戲規(guī)則:幼兒排隊(duì)運(yùn)大青蟲，聽(tīng)從口令排隊(duì)踏步走。認(rèn)真遵守排隊(duì)秩序。

教師扮螞蟻大王和全體男孩扮演小螞蟻一起玩搬運(yùn)大青蟲的游戲。游戲中鞏固排隊(duì)的方法和規(guī)則。

二、看一看，說(shuō)一說(shuō)。

1、教師出示"11"圖片讓幼兒說(shuō)一說(shuō)"11"像什么?教師結(jié)合圖片"11"講解"自覺(jué)排隊(duì)日"中標(biāo)志的含義，讓幼兒排隊(duì)時(shí)要像11的順序排號(hào)。自覺(jué)排隊(duì)是一種文明的行為，我們小朋友要從小養(yǎng)成主動(dòng)排隊(duì)的好習(xí)慣。

2、教師出示公共場(chǎng)所排隊(duì)的圖片，讓幼兒說(shuō)一說(shuō)圖中的人是怎樣排隊(duì)的?

3、(1)讓幼兒說(shuō)說(shuō)在幼兒園中做哪些事情需要排隊(duì)?

教師總結(jié):排隊(duì)守秩序，向排隊(duì)表現(xiàn)好的小朋友學(xué)習(xí)。

結(jié)束活動(dòng):教師總結(jié)，獎(jiǎng)勵(lì)幼兒在活動(dòng)中的出色表現(xiàn)，每人一顆好吃的糖果，幼兒隨音樂(lè)排隊(duì)領(lǐng)取糖果。

活動(dòng)延伸:在日?；顒?dòng)中引導(dǎo)幼兒養(yǎng)成自主排隊(duì)的好習(xí)慣。

活動(dòng)反思:幼兒排隊(duì)的要點(diǎn)和規(guī)則教師進(jìn)行單一的說(shuō)教，幼兒不易理解和接受，但是如果把它們放在故事情境和游戲中，那效果就大不一樣了，幼兒的學(xué)習(xí)積極性和他們的各種感官都被調(diào)動(dòng)起來(lái)了，幼兒在愉快的游戲中體驗(yàn)了排隊(duì)飛行和集體排隊(duì)運(yùn)食物的樂(lè)趣，游戲中孩子們自覺(jué)遵守游戲規(guī)則，沒(méi)有一個(gè)違反規(guī)則的，游戲結(jié)束時(shí)，孩子們個(gè)個(gè)意猶未盡的感覺(jué)，可見(jiàn)游戲的魅力所在，孩子們?cè)谕嬷袑W(xué)，學(xué)中樂(lè)，很容易達(dá)到活動(dòng)目標(biāo)。活動(dòng)中應(yīng)該讓幼兒自主性發(fā)揮的更充分些，但小班幼兒相對(duì)來(lái)說(shuō)有點(diǎn)兒難。

附:自編故事《不聽(tīng)話的小雁》。

秋天來(lái)到了，大雁媽媽要帶著小雁和大家一起飛回南方的家。臨行前媽媽對(duì)小雁說(shuō):"孩子，明天一大早，我們就要和大家一起排隊(duì)飛回南方的家，飛行時(shí)會(huì)很辛苦，你要緊緊地跟在媽媽的身后，聽(tīng)從頭領(lǐng)的指揮，千萬(wàn)不要掉隊(duì)，也不能貪玩，不然會(huì)很危險(xiǎn)的。小雁點(diǎn)了點(diǎn)頭，雁媽媽這才放心地去睡覺(jué)。

第二天早上，小雁和媽媽一起排隊(duì)跟著頭領(lǐng)在天上飛行，小雁第一次和大家一起飛行，感到很稀奇，一會(huì)兒東張西望，一會(huì)兒和旁邊的伙伴瘋鬧，早把媽媽的話忘在了腦后。

這時(shí)有一只漂亮的小蝴蝶飛了過(guò)來(lái)，小雁就離開(kāi)了媽媽和大家，正當(dāng)小雁玩得高興的時(shí)候，一只兇猛的老鷹向它飛了過(guò)來(lái)，小雁嚇得大喊救命，幸虧雁媽媽和大家聽(tīng)到了呼救聲及時(shí)趕到，救下了小雁。

等待講評(píng)教案等待篇十四

(一)在基礎(chǔ)知識(shí)方面：

1、看拼音寫詞語(yǔ)中，平時(shí)都有接觸過(guò)的詞語(yǔ)，但是由于學(xué)生在考試時(shí)，注意力不夠集中，導(dǎo)致一些簡(jiǎn)單的拼寫出現(xiàn)錯(cuò)誤，比如：“解凍”一詞，是從課文中來(lái)的，但是錯(cuò)誤率較高，如“名勝古跡”一詞，平時(shí)強(qiáng)調(diào)了許多遍，還是出現(xiàn)較多的失誤。

2、比一比組詞中，出現(xiàn)了形近字的比較，雖然平時(shí)也是強(qiáng)調(diào)，但一些差生失誤還是較多，特別是“蜜”與“密”的比較。

3、辨別詞語(yǔ)正確與否，因?yàn)檫@是學(xué)生第一次接觸這樣的類型，所以很多同學(xué)不知該怎么做，錯(cuò)誤率很高，每個(gè)班級(jí)90%以上都有錯(cuò)誤，導(dǎo)致整體分?jǐn)?shù)不高的原因。

(二)在知識(shí)運(yùn)用方面。

1、詞語(yǔ)練習(xí)上，abb、aabb類的詞語(yǔ)我們的學(xué)生已經(jīng)練得很熟了，90%的學(xué)生在這兩個(gè)詞語(yǔ)樣式上沒(méi)扣分，但寫錯(cuò)字較多，特別是“紅潤(rùn)潤(rùn)”與“黑壓壓”，這幾個(gè)字寫錯(cuò)教多。

2、圈反義詞中，除差生不理解題目外，大部分學(xué)生做的不錯(cuò)。

3、量詞運(yùn)用中，錯(cuò)的較多的是“五____尺子”、“一_____心意”、“更上一____樓”

4、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)運(yùn)用，在加標(biāo)點(diǎn)這一題中，因?yàn)槭茄a(bǔ)充標(biāo)點(diǎn)，并將對(duì)話補(bǔ)充完整，大部分學(xué)生將標(biāo)點(diǎn)補(bǔ)充題目做丟了，所以失分率較多。

(三)在寫作方面。

本次期中試卷的作文題目是“假如我是__”，因?yàn)橐郧皼](méi)有碰到將作文題目補(bǔ)充完整的題形，所以很多同學(xué)就按照題目原樣抄回去，自己也不知道在寫什么。還有一部分同學(xué)，雖然將題目補(bǔ)充完整了，但是缺乏豐富的想象，大家的題目都圍繞在“假如我是一滴水”、“假如我是一片云”、“假如我是一朵花”之類的題目，而且思路不夠廣闊。

二、分析原因、提出對(duì)策。

(一)缺乏認(rèn)真細(xì)致的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

總體上，造成本次成績(jī)不理想的主要原因，還是學(xué)生的認(rèn)真程度不夠，平時(shí)練習(xí)到的題目，有些學(xué)生較粗心做錯(cuò)了。如看拼音寫字，每個(gè)詞語(yǔ)都是復(fù)習(xí)過(guò)的，而就是有學(xué)生因?yàn)樽舟E不端正而失分。還有就是對(duì)新題形缺乏分析，不善于思考。

(二)學(xué)生的閱讀能力和看圖寫話能力比較薄弱。

從這張?jiān)嚲碇校闯鰧W(xué)生的寫作能力有待提高，在下一階段的教學(xué)中，每周利用固定的時(shí)間展開(kāi)寫話訓(xùn)練，高度重視閱讀能力和寫話能力的培養(yǎng)。

(三)后進(jìn)生補(bǔ)習(xí)工作常抓不懈。

這次期中考試中，不及格率有明顯下降，特別是二(1)與二(3)，最低分達(dá)到20分與27分，教師應(yīng)在下半學(xué)期抓緊對(duì)后進(jìn)生的輔導(dǎo)工作。

期中考試是一次重要的演練，既是前段學(xué)習(xí)情況的總結(jié)，也是今后學(xué)習(xí)的加油站。

一、試卷基本情況。

試卷分為三部分，第一部分是“知識(shí)積累與運(yùn)用”；第二部分是“閱讀理解與感悟”；第三部分是“妙筆生花，習(xí)作展示”，總分100分。題量不大，難易適中，覆蓋面較廣。試卷命題以新課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，面向全體學(xué)生，綜合考察了六年級(jí)學(xué)生所學(xué)的知識(shí)，試卷注重對(duì)知識(shí)和能力的考查，側(cè)重考查學(xué)生理解語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言的能力，在基礎(chǔ)知識(shí)全面考查的基礎(chǔ)上又有所拓展，綜合性較強(qiáng)，難度適中。

二、學(xué)生成績(jī)情況。

我六年級(jí)有學(xué)生86人，全部參考?？偡?865分，平均分79.8分，85分以上43人，優(yōu)秀率達(dá)50%，不及格7人，及格率為92%。此次成績(jī)我覺(jué)得學(xué)生答出了自己的真實(shí)水平，但平均分不高，主要原因是學(xué)困生多，并且成績(jī)太低，七人當(dāng)中有4人不足30分，有一人得了0分。以此下學(xué)期我一定找到更好的方法，做好轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的工作。

三、學(xué)生答題情況。

第一部分：知識(shí)積累與運(yùn)用。

這部分共四大題，滿分為42分，平均得分約37分。從這部分的答卷中，可以看出形近字仍十分較重，如“張冠李戴”的“冠”上邊寫成了‘寶蓋頭’，估計(jì)是平時(shí)我把“寇”與“冠”放在一起比較識(shí)記，讓部分同學(xué)發(fā)生了識(shí)記混淆。再有一處是“最著名的就是被稱為——的李白杜甫”很多同學(xué)填寫了“詩(shī)仙詩(shī)圣”而正確答案是“李杜”。問(wèn)題出在審題不認(rèn)真。

第二部分：閱讀理解與感悟。

這部分由兩個(gè)課內(nèi)閱讀和一個(gè)課外閱讀組成。滿分為30分，平均得分約16分，得分率約50%。個(gè)別同學(xué)填關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)出錯(cuò)，說(shuō)明平時(shí)課文朗讀不熟練。還有“走近茅屋”的“近”有部分同學(xué)出錯(cuò)。課外閱讀對(duì)兩個(gè)詞語(yǔ)的解釋不到位，大多能說(shuō)出詞語(yǔ)的意思，但沒(méi)有結(jié)合上下文來(lái)理解，意思不全面。最后一題同學(xué)們都知道兩件事情不能交換位置但在說(shuō)明理由時(shí)卻回答不全面、完整。明顯學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力有待加強(qiáng)訓(xùn)練。

第三部分：習(xí)作。

習(xí)作部分滿分為28分，平均得分約23分。本次習(xí)作的要求是寫一篇成長(zhǎng)故事，試題難度不大，學(xué)生完全可以根據(jù)自己的生活經(jīng)歷和體驗(yàn)，選擇有利于發(fā)揮自己水平的題材來(lái)寫。他們都能選取自己親身經(jīng)歷的事情來(lái)進(jìn)行敘述，如學(xué)騎自行車，學(xué)做飯，學(xué)做衛(wèi)生，學(xué)習(xí)衣服等，由于是親身經(jīng)歷，都能寫出真實(shí)的過(guò)程及自己的收獲和感悟。并且此次寫作學(xué)生的書寫清楚工整，與平時(shí)的練習(xí)書寫有很大關(guān)系，以后我們還要進(jìn)行加強(qiáng)漢字書寫練習(xí)。但存在語(yǔ)言直白空泛的現(xiàn)象，以后要繼續(xù)鼓勵(lì)學(xué)生多讀書，積累好詞好句，優(yōu)美段落，為寫作錦上添花。

四、反思與對(duì)策。

1、加強(qiáng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，促使學(xué)生改正讀題馬虎、審題不細(xì)、不愿檢查等不良習(xí)慣。學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)包括良好的讀書寫字姿勢(shì)、書寫習(xí)慣、讀書習(xí)慣、審題能力等的培養(yǎng)，如讓學(xué)生養(yǎng)成把題讀完整，多讀幾遍，回頭檢查的好習(xí)慣。

2、多種策略降低錯(cuò)字率。及時(shí)幫學(xué)生區(qū)別同音字、形近字，加強(qiáng)多音字在語(yǔ)境中的辨析。

3、加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，“授之以魚，不如授之以漁”，學(xué)生只有掌握了閱讀的方法，才不需要每時(shí)每刻都依賴?yán)蠋煟拍苡懈蟮陌l(fā)展空間和更快的發(fā)展速度整體把握課文思想內(nèi)容的能力，體會(huì)重點(diǎn)詞句含義的能力，對(duì)課文的理解感悟能力，概括的能力。

4、激發(fā)學(xué)生寫作興趣，繼續(xù)督促學(xué)生背誦名篇佳句，優(yōu)美詞語(yǔ)，為寫作錦上添花。

5、我們要面向全體學(xué)生，花大力氣做好學(xué)困生的補(bǔ)差工作。平時(shí)教學(xué)，要對(duì)學(xué)困生因材施教，適當(dāng)降低要求，讓后進(jìn)生也能享受到成功的樂(lè)趣，使他們迎頭趕上，學(xué)有所得。

試卷講評(píng)課是課堂教學(xué)中比較難把握的課，因此很少開(kāi)公開(kāi)課。我在此之前從沒(méi)有開(kāi)過(guò)試卷講評(píng)公開(kāi)課，但是最近幾年來(lái)初三教學(xué)讓我體會(huì)到試卷講評(píng)課的效益直接影響到學(xué)生的查漏補(bǔ)缺的質(zhì)量，因?yàn)樵诔跞虒W(xué)中有一大半時(shí)間我們所面臨的較多狀態(tài)是練習(xí)、考試與講評(píng)，我想通過(guò)此次公開(kāi)課獲得更多的建議以提升自我的講評(píng)課質(zhì)量。

我認(rèn)為試卷講評(píng)是提高學(xué)生復(fù)習(xí)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)，積極高效的講評(píng)才有利于學(xué)生學(xué)習(xí)薄弱環(huán)節(jié)的解決，有利于學(xué)生知識(shí)點(diǎn)錯(cuò)誤的糾正，才有利于學(xué)生綜合能力的提高。所以我不能把試卷講評(píng)課變成對(duì)答案，變成面面俱到的講解，應(yīng)該依據(jù)試卷的難度、錯(cuò)誤率等多種因素來(lái)進(jìn)行評(píng)講。那么又如何才能通過(guò)講評(píng)幫助學(xué)生進(jìn)一步理解知識(shí)、熟練技能、彌補(bǔ)缺漏、糾正錯(cuò)誤、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、拓寬思路、揭示規(guī)律、提高能力呢？我在平時(shí)的試卷講評(píng)中進(jìn)行了初步嘗試，并在公開(kāi)課中展示，以獲得更多的指教。

第一方面：準(zhǔn)備——講評(píng)課課前準(zhǔn)備。

講評(píng)試卷前要認(rèn)真批閱試卷，在批閱試卷時(shí)不再是簡(jiǎn)單的“勾”“叉”，而是逐一對(duì)學(xué)生試卷的錯(cuò)誤進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，并在學(xué)生的試卷中寫下適當(dāng)?shù)呐Z(yǔ)。批閱試卷完畢后，重要的還要對(duì)試卷進(jìn)行分析，分析試卷是否符合學(xué)生，分析試題覆蓋了哪些知識(shí)點(diǎn)，分析試題難易情況，診斷學(xué)生的答題情況，找出錯(cuò)誤的癥結(jié)，分析學(xué)生哪方面還需要加強(qiáng)。

第二方面：課堂中注意講評(píng)有側(cè)重。

側(cè)重于重難點(diǎn)的講評(píng)，側(cè)重于錯(cuò)誤率較高試題的分析，側(cè)重于解題技巧和思路的歸納和總結(jié)，側(cè)重于錯(cuò)誤原因的尋找，側(cè)重于解題能力的培養(yǎng)。

第三方面：課堂講評(píng)中注意讓學(xué)生參與。

在講評(píng)過(guò)程中，能給予學(xué)生表述自己的思維過(guò)程的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生積極主動(dòng)地答問(wèn)、質(zhì)疑、討論、交流，這樣做有利于激發(fā)學(xué)生自覺(jué)主動(dòng)解決自身問(wèn)題的主動(dòng)性，從而提升講評(píng)課的質(zhì)量。

第四方面：指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課堂的講解結(jié)合自己答題情況寫一份試卷分析。

指導(dǎo)學(xué)生分層次分析：

1、可以進(jìn)行自我修訂的，為什么會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤？下次這種錯(cuò)誤如何解決？

3、教師指導(dǎo)，幫助解決的，思考我到底能不能自我解決，我可以從哪些方面做得更好！

在試卷講評(píng)課后覺(jué)得有以下幾方面可以改進(jìn)：

1、試卷的'講評(píng)要有拓展，對(duì)部分試題尤其是錯(cuò)誤率較高的題目，說(shuō)明這部分知識(shí)點(diǎn)學(xué)生掌握的程度達(dá)不到教學(xué)要求，可以補(bǔ)充類似的題目進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，也可以依據(jù)知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力培養(yǎng)、政治思維拓展的需要進(jìn)行拓展，這樣有利于學(xué)生對(duì)自身錯(cuò)誤率較高的題目進(jìn)行消化。

2、試卷講評(píng)過(guò)程中可以更大膽地放手給學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，表達(dá)自己的思維過(guò)程，這樣可以充分地對(duì)照我對(duì)他們的診斷，看看是否恰如其分，還是有偏差，既可以增強(qiáng)我們對(duì)學(xué)生做題的診斷能力，了解學(xué)生的解題過(guò)程，糾正自我教學(xué)中的教學(xué)疏忽，還可以提高學(xué)生主動(dòng)解決問(wèn)題的能力。

3、試卷講評(píng)中，應(yīng)對(duì)有創(chuàng)新、有獨(dú)到之處的學(xué)生加以及時(shí)的肯定，激發(fā)他們內(nèi)在的潛能，這個(gè)雖然在試卷批閱中有所嘗試，但我此時(shí)更認(rèn)為大庭廣眾地贊美更能讓他們體會(huì)到成就感，增強(qiáng)他們的自信，消除壓抑感，激發(fā)他們的內(nèi)在興趣。

首先必須走出誤區(qū)：

1、書面張貼答案或在黑板上公布試卷答案就完了。這種只公布答案而不講評(píng)的形式，使學(xué)生無(wú)法知道試題為什么事這個(gè)答案，特別是填空題和選擇題，更談不上糾正、強(qiáng)化、提高。

2、從試卷的第一題開(kāi)始講起，一直講到最后一題，題題都不放過(guò)，一張?jiān)嚲硗ê芏鄷r(shí)間才能講完，其弊端是話費(fèi)的時(shí)間多，學(xué)生剛到厭倦。

3、根據(jù)測(cè)試情況，有所側(cè)重，多數(shù)學(xué)生作對(duì)的試題不講，錯(cuò)誤多的重點(diǎn)講評(píng)，這種作法比前兩種好，但仍舊是教師講、學(xué)生聽(tīng)，形式單一，就題論題。學(xué)生的收獲是只會(huì)解一道題，不會(huì)通一類題。

那么試卷講評(píng)怎樣才能達(dá)到最好的效果呢？

第一，物理講評(píng)課不能面面俱到，眉毛胡子一把抓，教師要通過(guò)試卷和訪問(wèn)學(xué)生弄清楚學(xué)生中存在的最突出的問(wèn)題，有針對(duì)性很側(cè)重性地在講評(píng)課上進(jìn)行解疑糾錯(cuò)和揚(yáng)優(yōu)補(bǔ)缺。第二，物理講評(píng)課應(yīng)特別重視“想不到”問(wèn)題的處理，要克服“一聽(tīng)就會(huì)，一做就錯(cuò)”的局面，是學(xué)生真正的理解和掌握。這就應(yīng)當(dāng)精講，讓學(xué)生自悟和討論，不僅要講推理，更要講道理，堅(jiān)決杜絕就題論題。第三，講評(píng)課要以學(xué)生為主體，讓學(xué)生自行發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、自行討論問(wèn)題、自行糾錯(cuò)、自行歸納總結(jié)、自行解決問(wèn)題，教師是組織者、參與者，既多一點(diǎn)“啟發(fā)式”，少一點(diǎn)“告訴式”的教育。試卷講評(píng)課還要多角度、全方位精心編制幾組練習(xí)，使學(xué)生從各個(gè)角度來(lái)加深對(duì)該問(wèn)題的理解和掌握，已達(dá)到最佳的效果。

等待講評(píng)教案等待篇十五

1、通過(guò)學(xué)生自主訂正試卷，讓學(xué)生知道在解題過(guò)程中應(yīng)細(xì)心謹(jǐn)慎，并且加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解。

2、通過(guò)試卷講評(píng)幫助學(xué)生分析前一階段的學(xué)習(xí)情況，查漏補(bǔ)缺、糾正錯(cuò)誤、鞏固雙基，并且在此基礎(chǔ)上尋找產(chǎn)生錯(cuò)誤的原因，從中吸取失敗的教訓(xùn)（包括聽(tīng)課、審題和做題的方法與習(xí)慣等等），總結(jié)成功的經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力。同時(shí)，通過(guò)習(xí)題講評(píng)還可以幫助教師發(fā)現(xiàn)自己教學(xué)方面的問(wèn)題和不足，進(jìn)行自我總結(jié)、自我反思、改進(jìn)教學(xué)方法，最終達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

糾正錯(cuò)題、分析錯(cuò)因、尋找思路、總結(jié)方法

尋找解題思路

啟發(fā)式教學(xué)法、合作探究教學(xué)法

《期中試卷講評(píng)》（自制課件）、學(xué)生樣卷

一、試卷總評(píng)

本次考試由xx市教研室統(tǒng)一命題，各校統(tǒng)一閱卷。本試卷涉及必修一、二共18個(gè)專題的內(nèi)容。 30道選擇題，3道非選擇題，主要是材料型試題?？傮w來(lái)看，難度適中，既重視對(duì)主干基礎(chǔ)知識(shí)的考查，又注重考查學(xué)生在新情境下綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析、解決實(shí)際問(wèn)題的能力，能夠體現(xiàn)高考文綜測(cè)試的考核目標(biāo)與要求。但對(duì)普通班同學(xué)來(lái)講，難度偏大，及格就是好成績(jī)。

二、成績(jī)分析

做卷較好者（班級(jí)光榮榜）：

趙芮xx、xxx、xxx、xxx、xxx

設(shè)計(jì)意圖：樹(shù)立榜樣，鼓舞士氣，激發(fā)學(xué)習(xí)斗志。

三、試題分析

（一）選擇題

2、選擇題失分原因：

（1）不能最大限度的獲取和解讀材料中的有效信息，不能把握材料主題。（如16、26、29）

（2）欠缺解題方法，排除不掉干擾項(xiàng)，選不出最佳答案。（如10、13、18）

（3）基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)，不能把所學(xué)知識(shí)和材料結(jié)合。（如5、7、9、14、30）

3、選擇題方法探究

探究一：如何能最大限度的獲取和解讀材料中的有效信息，把握材料主題？?jī)煞N材料形式

（一）文字型材料如：7、10、13、14

（二）圖片型材料如：5

7、公元6—7世紀(jì)是古代西方文明的成熟時(shí)期，而同時(shí)期的中華文明也取得了重大發(fā)展，這里的“成熟”和“重大發(fā)展”分別指的是（）

a、雅典民主政治開(kāi)始走上坦途；世襲制被徹底廢除

b、羅馬開(kāi)始頒行第一部成文法；科舉制度開(kāi)始形成

c、雅典的民主政治發(fā)展到頂峰；郡國(guó)并行制度尚存

d、羅馬法律建設(shè)形成完備體系；中央集權(quán)制度完善

13、旨在“打下按西方模式建立一個(gè)近代國(guó)家的基礎(chǔ)”逐步形成既有近代資本主義的共同特征又有本國(guó)特色的社會(huì)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)為其國(guó)家起飛奠定了基礎(chǔ)的是（）

a、彼得一世改革

b、明治維新

c、洋務(wù)運(yùn)動(dòng)

d、辛亥革命

設(shè)計(jì)意圖：展示學(xué)生做錯(cuò)較多的選擇題，分析講解，并總結(jié)做題方法。

探究一：如何能最大限度的獲取和解讀材料中的有效信息，把握材料主題？

（一）文字型材料方法總結(jié)：

１、逐字、詞、句閱讀材料并理解大意；

３、歸納有效信息，宏觀把握其主題。

（一）文字型材料變式練習(xí)

柳宗元在《封建論》一文中說(shuō)：“時(shí)則有叛人而無(wú)叛吏，人怨于下而吏畏于上，天下相合，殺守劫令而并起。”他得出“有叛人而無(wú)叛吏”的認(rèn)識(shí)，是由于（）

a、分封制的確立

b、宗法制的確立

c、郡縣制的確立

d、三省制的確立

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)變式訓(xùn)練，強(qiáng)化對(duì)方法的應(yīng)用，達(dá)到及時(shí)鞏固的目標(biāo)。

（二）圖片型材料題

5、某同學(xué)在研究性學(xué)習(xí)中摘錄了伯利克里的一段話，“我們的政治制度之所以被稱為是民主政治，是因?yàn)檎?quán)掌握在全體公民的手中，而不是在少數(shù)人”，還找到了下面的圖片。據(jù)此判斷他研究的內(nèi)容最合適的課題是（）

a、雅典民主制度起源之研究

b、雅典民主制度確立之研究

c、雅典民主政治利與弊之研究

d、雅典民主政治倒退之研究

（二）圖片型材料題方法總結(jié)

1、看圖片上的直觀文字和圖片內(nèi)容，獲取表層信息；

2、以表層信息為切入點(diǎn)，回扣其所處的時(shí)代背景，挖掘圖片的隱含信息；

３、歸納有效信息，宏觀把握其主題。

（二）圖片型材料題

變式練習(xí)．下圖反映的情景應(yīng)是哪一次列強(qiáng)侵華戰(zhàn)爭(zhēng)帶來(lái)的影響（）

a、鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)

b、第二次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)

c、甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)

d、日本全面侵華戰(zhàn)爭(zhēng)

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)變式訓(xùn)練，強(qiáng)化對(duì)方法的應(yīng)用，達(dá)到及時(shí)鞏固解題方法的目標(biāo)。

歸納總結(jié)——怎樣做歷史選擇題

1、做好選擇題的前提是審題，審題一定要做到“三看三思”：

（1）題干要三看：

一看時(shí)間、空間，界定答題范圍；二看否定、肯定，確定答題方向；三看關(guān)鍵詞語(yǔ)，明確內(nèi)涵外延。

（2）備選項(xiàng)要三思：

認(rèn)真思考每一個(gè)備選項(xiàng)是否符合歷史史實(shí)；是否符合題干要求；是否與題干有必然的邏輯聯(lián)系。

選擇題注意事項(xiàng)：

1、注意絕對(duì)性的`詞語(yǔ)，特別注意提示語(yǔ)中“最”和“開(kāi)始于”

2、注重對(duì)一些重要的概念的準(zhǔn)確理解和對(duì)歷史階段特征的把握

3、排除法應(yīng)用原則：

（1）本身錯(cuò)誤的選項(xiàng)，首先要排除；一般太過(guò)絕對(duì)的往往是錯(cuò)誤的。

（2）選項(xiàng)本身無(wú)錯(cuò)，但不符合題干者，排除；

（3）兩個(gè)或三個(gè)選項(xiàng)都正確，并列關(guān)系者不選。

4、選出最正確、全面、最符合題意的選項(xiàng)。

5、除非確實(shí)做錯(cuò)，否則不要輕易改動(dòng)。

（二）非選擇題

失分較多的設(shè)問(wèn)31題（1）（3）問(wèn)，32題（3）（4）問(wèn)

1、失分主要原因：

一、方法：

審題不清，提取材料信息能力有待提高。

二、知識(shí)、能力

知識(shí)：不能把材料與課本很好地結(jié)合起來(lái)，基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)；沒(méi)有注意結(jié)合

材料中作者的觀點(diǎn)、立場(chǎng)分析問(wèn)題，受思維定勢(shì)影響

能力：解題能力有待提高，欠缺一定方法。

三、書寫格式不規(guī)范，字體不工整

2、展示試題，講授方法

材料三到21世紀(jì)初，在我國(guó)已有95%以上的商品資源實(shí)現(xiàn)市場(chǎng)配置，國(guó)家定價(jià)的商品不足5%，社會(huì)主要商品供求平衡和供大于求的達(dá)99%。

（3）材料三反映我國(guó)經(jīng)濟(jì)體制處于何種狀況？

樣卷一：

學(xué)生分析樣卷一存在問(wèn)題：審題不清，沒(méi)看清提示語(yǔ)。

概念不清：經(jīng)濟(jì)體制。

樣卷二：

學(xué)生分析樣卷二得分原因，同時(shí)指出樣卷存在的不足：

審題較清、概念明確。但是沒(méi)有回答全面：求答語(yǔ)沒(méi)有回答出來(lái)。

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)樣卷的展示，分析學(xué)生自身錯(cuò)題原因，效果更直接、更明確。

3、解非選擇題的五步驟

（１）把握主題：

瀏覽一遍題眼、材料和設(shè)問(wèn)，把握主題，明確立意。

（２）閱讀材料：

讀懂材料，最大限度的獲取和解讀材料中的有效信息，并概括有效信息的主題。

（３）審?fù)割}意：

準(zhǔn)確分析透求答項(xiàng)，扣準(zhǔn)限定條件和分值。

（４）組織答案：

據(jù)題意、條件、分值從材料中和所學(xué)知識(shí)中尋找答案，語(yǔ)言要運(yùn)用教材和學(xué)科語(yǔ)言，點(diǎn)要多，話要簡(jiǎn)，面要廣。

（５）書寫答案：

做到段落化、序號(hào)化、要點(diǎn)化，字體工整、卷面整潔

小結(jié)

總結(jié)：這節(jié)課，糾正了錯(cuò)題，分析了錯(cuò)因，總結(jié)了從材料中獲取有效信息和審?fù)割}意的思路與方法。啟示：今后要不斷總結(jié)解題的思路與方法，這是提高成績(jī)的關(guān)鍵。但前提還要有扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)、系統(tǒng)的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)！

等待講評(píng)教案等待篇十六

3.結(jié)合以前學(xué)過(guò)的戲劇類課文，分析荒誕派戲劇與傳統(tǒng)戲劇的不同;

4.通過(guò)了解世界現(xiàn)代文學(xué)創(chuàng)作的絢爛色彩，進(jìn)一步提高學(xué)生的文學(xué)審美能力。

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

我們?cè)谏蠈W(xué)期學(xué)過(guò)莎士比亞的戲劇《羅密歐與朱麗葉》，寫了一對(duì)互相

愛(ài)

然而，世界現(xiàn)代文學(xué)發(fā)展到20世紀(jì)50年代，隨著荒誕派戲劇在巴黎戲劇舞臺(tái)上的上演，傳統(tǒng)戲劇的寫作手法被打破了，貝克特等作家創(chuàng)作了一批從內(nèi)容到形式別開(kāi)生面的劇作。我們今天要學(xué)的《等待戈多》就是其中的代表作之一。

二、分角色朗讀課文，整體感知，了解劇情。

三、學(xué)生談閱讀過(guò)后的直接印象，盡量讓學(xué)生

尋找

荒誕派戲劇與傳統(tǒng)戲劇的不同主要有以下三點(diǎn)：

1.傳統(tǒng)戲劇有完整的戲劇情節(jié)，有豐滿突出的人物形象，有人物之間的性格或

其他

2.戲劇場(chǎng)面、舞臺(tái)形象的不同?；恼Q派戲劇不關(guān)心是否具有現(xiàn)實(shí)

生活

3.戲劇語(yǔ)言與人物表演不同?；恼Q派戲劇采用了一種支離破碎的語(yǔ)言，表明對(duì)傳統(tǒng)戲劇語(yǔ)言的反叛。

四、 介紹荒誕派戲劇。

教師有意識(shí)地利用學(xué)生初步閱讀的感受，引入“荒誕派戲劇”這一概念，然后介紹荒誕派戲劇的由來(lái)、思想基儲(chǔ)表現(xiàn)主題的形式等。介紹重點(diǎn)應(yīng)放在其與傳統(tǒng)戲劇的區(qū)別上，如荒誕派戲劇不去表現(xiàn)人物的性格和人物的相互關(guān)系，不強(qiáng)調(diào)戲劇性的故事情節(jié)，不要求在舞臺(tái)上展開(kāi)尖銳的矛盾沖突等。

五、 仔細(xì)閱讀課文節(jié)選的第一幕，進(jìn)一步體會(huì)荒誕派戲劇的特征。

這一環(huán)節(jié)主要是讓學(xué)生通過(guò)閱讀，在教師介紹的荒誕派戲劇的相關(guān)常識(shí)指導(dǎo)下，具體體會(huì)荒誕派戲劇表現(xiàn)主題的形式，從而認(rèn)識(shí)這一現(xiàn)代文體。

六、 介紹作者及創(chuàng)作背景。

學(xué)生對(duì)作品有了一定的了解之后，教師對(duì)作者作一些簡(jiǎn)要的介紹，重點(diǎn)介紹貝克特在荒誕派戲劇創(chuàng)作領(lǐng)域的地位與貢獻(xiàn)，接著聯(lián)系學(xué)生已有的現(xiàn)代歷史知識(shí)，簡(jiǎn)要介紹一下第二次世界大戰(zhàn)前后的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，以幫助學(xué)生理解作品的主題。

七、 布置課外閱讀

閱讀《等待戈多》全劇

第二課時(shí)

一、以問(wèn)題：“兩位流浪漢苦苦地等待著戈多，可是他們并不知道戈多是誰(shuí)，那天，他們?cè)诘却?p>

什么

二、分析作品，講解重難點(diǎn)。

教師可以對(duì)作品的主題、情節(jié)結(jié)構(gòu)及語(yǔ)言等方面作較為全面的分析。

教師要講清這部劇作一改傳統(tǒng)戲劇的情節(jié)模式，劇中沒(méi)有戲劇沖突，沒(méi)有起因一發(fā)展一高-潮一結(jié)局的'情節(jié)結(jié)構(gòu)，沒(méi)有豐滿、完整的人物性格的刻畫，沒(méi)有精彩富有哲理的人物對(duì)話，代之的是沒(méi)有跌宕起伏的、無(wú)頭無(wú)尾的情節(jié)，毫無(wú)人格魅力的卑微、骯臟、猥瑣的“非人”和重復(fù)機(jī)械、單調(diào)乏味、不合乎邏輯的語(yǔ)言。雖然這是一出“什么也沒(méi)發(fā)生”的戲劇，但卻揭示了“人類在一個(gè)荒謬宇宙中的尷尬處境”，表現(xiàn)了“上帝死去”后人生意義和終極目標(biāo)的失落造成了人存在的虛無(wú)與荒誕感。

三、布置課外任務(wù)

1.將本文排演成課本劇。

2.根據(jù)學(xué)生

學(xué)習(xí)

荒誕派戲劇是一個(gè)反傳統(tǒng)的戲劇流派,試研究荒誕派戲劇與傳統(tǒng)戲劇的不同

研究提綱：

1.可重點(diǎn)比較二者在戲劇的情節(jié)結(jié)構(gòu)、戲劇沖突、人物設(shè)置與刻畫等方面的不同。

2.需采用點(diǎn)面結(jié)合的方法，即舉出荒誕派戲劇的代表作品與傳統(tǒng)戲劇的典范作品，并對(duì)之作具體分析，在此基礎(chǔ)上比較二者的不同。

3.應(yīng)縱深比較，即從形式到內(nèi)容，從作品到作家創(chuàng)作指導(dǎo)思想進(jìn)行比較。

參讀書目：

1.金元浦等主編《外國(guó)文學(xué)史》，華東師范大學(xué)出版社。

2.譚霈生《論戲劇性》，北京大學(xué)出版社1981年版。

3.托比、柯?tīng)栠x編《外國(guó)現(xiàn)代劇作家論劇作》，中國(guó)社會(huì)科學(xué)出版社。

等待講評(píng)教案等待篇十七

1.明確試卷存在的錯(cuò)誤及原因，強(qiáng)化知識(shí)的薄弱環(huán)節(jié)。

2.培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立訂正的良好習(xí)慣，自覺(jué)查漏補(bǔ)缺，認(rèn)真訂正試卷錯(cuò)誤。

3.引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究更正試卷中的錯(cuò)誤題型。通過(guò)分析錯(cuò)題，把握解題的思路和方法，提高常見(jiàn)題型的答題策略。

一、考試情況分析：

1、班級(jí)情況分析

整體來(lái)說(shuō)比以前有了很大進(jìn)步，主要體現(xiàn)在：書寫比以前認(rèn)真了；做題格式更規(guī)范了；成績(jī)有了很大提高。

2、表?yè)P(yáng)優(yōu)秀和進(jìn)步明顯的學(xué)生

通過(guò)這次考試，還涌現(xiàn)出了一批優(yōu)秀的同學(xué)和進(jìn)步大的同學(xué)，他們分別是……

在這里，我們要用掌聲向他們表示祝賀，希望他們?cè)俳釉賲枺〉酶筮M(jìn)步。其他同學(xué)也不要灰心，因?yàn)橹灰闵约优Γ乱淮纬晒σ欢〞?huì)屬于你。

3、分析錯(cuò)題原因

1.學(xué)習(xí)習(xí)慣還有待提高，比如個(gè)別同學(xué)書寫不認(rèn)真，出現(xiàn)抄錯(cuò)數(shù)的現(xiàn)象，書寫格式不規(guī)范

2.基礎(chǔ)知識(shí)掌握不扎實(shí)，尤其表現(xiàn)在填空題和計(jì)算能力上

3.解題策略問(wèn)題

4.知識(shí)缺乏問(wèn)題

二、學(xué)生自主訂正

由于這些原因，導(dǎo)致了試卷中一些題出現(xiàn)了錯(cuò)誤，今天這節(jié)課我們就一起來(lái)研究這份試卷，看看如何利用試卷中的錯(cuò)誤，找到解決它們的策略。

下面首先請(qǐng)同學(xué)們自我檢查分析，完成三件事情

1.自查檢查自己出錯(cuò)的'原因。

2.糾正：把自己能改正的題目改正過(guò)來(lái)。

3.記錄：把自己解決不了的問(wèn)題記下來(lái)。

三、小組合作，交流

下面我們就進(jìn)行小組交流，把剛才自己解決的問(wèn)題說(shuō)給小組內(nèi)同學(xué)

聽(tīng)，自己解決不了的請(qǐng)小組同學(xué)幫忙，最后小組長(zhǎng)把你們小組出題較多的題記下來(lái)。

學(xué)生合作交流

四、典型題型分析：

課前老師也對(duì)錯(cuò)題進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)，通過(guò)剛才的小組合作有些問(wèn)題已經(jīng)解決了，那下面我們主要來(lái)研究這些題：

（一）填空：

第6題風(fēng)扇轉(zhuǎn)動(dòng)是（）現(xiàn)象，火車沿直線運(yùn)動(dòng)是（）現(xiàn)象

第10題有24個(gè)蘋果，每3個(gè)一份，可以分成（）份

（二）判斷：

第2個(gè)：12÷4 =3，這道算式表示把12平均分成4份，每份是3.（）

（三）、選擇

第1個(gè).有18個(gè)同學(xué)，3人一組，能分幾組？意思是（）

18里面有幾個(gè)3 3個(gè)6是多少？把18平均分成3份

錯(cuò)因分析：

（1）粗心大意，沒(méi)有看到題或字不會(huì)寫。

（2）誤解題意，急于下筆。

五、附本次考試試卷如下：

等待講評(píng)教案等待篇十八

3．培養(yǎng)幼兒安靜有序的等待習(xí)慣，增強(qiáng)文明意識(shí)。

卡通小鬧鐘、時(shí)鐘音樂(lè)、等待標(biāo)志、情境圖，視頻。

“叮鈴鈴……是誰(shuí)在唱歌？”

（出示小鬧鐘）。

呀！小鬧鐘來(lái)到了我們班，大家歡迎！

哎，小鬧鐘可是第一次來(lái)做客喲，小主人們——今天你們要好好表現(xiàn)表現(xiàn)，讓它喜歡上我們幼兒園哦！那我們帶著小鬧鐘一起前進(jìn)吧！

音樂(lè)起（和我一起上緊發(fā)條，準(zhǔn)備好！）。

滴答、滴答、小鬧鐘，真聽(tīng)話，滴答滴答向前走。（師幼一起模仿鐘擺動(dòng)作，邊說(shuō)邊做）。

1．上課中的等待。

音樂(lè)響起。

“小朋友，看！小鬧鐘走到哪兒啦，現(xiàn)在是幾點(diǎn)鐘？”

“平時(shí)這個(gè)時(shí)間，我們?cè)诟陕镅?？”（上課）。

（出示畫面）“對(duì)！那上課的時(shí)候，我們?cè)撟⒁庑┦裁?？?/p>

幼a：坐端正。

幼b：認(rèn)真聽(tīng)講。

幼c：要舉手回答問(wèn)題。

引導(dǎo)幼兒說(shuō)出：老師講課不插嘴，同伴發(fā)言耐心聽(tīng)（老師講話的時(shí)候呢？同伴發(fā)言的時(shí)候呢？……）。

小朋友想一想：這樣做有什么好處？

（能學(xué)到很多知識(shí)和本領(lǐng)）。

教師小結(jié)：傾聽(tīng)是一種禮貌，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)更是等待的一種方式。小朋友在別人講話時(shí)，要養(yǎng)成安靜傾聽(tīng)的好習(xí)慣。

對(duì)了！幼兒園，秩序多，

老師講話認(rèn)真聽(tīng)，

同伴發(fā)言我安靜，

會(huì)等待，會(huì)傾聽(tīng)，

才能學(xué)到真本領(lǐng)。

2．午間時(shí)的等待。

音樂(lè)起（滴答、滴答、滴答、滴答，向前進(jìn)）。

“現(xiàn)在指針停在什么地方啦？”（11點(diǎn)）。

“這個(gè)時(shí)間，我們?cè)诟陕锬?？”（看電視）?/p>

噢，廚房里的叔叔阿姨正在為我們準(zhǔn)備飯菜，小朋友看會(huì)兒電視等待開(kāi)飯呢！

開(kāi)飯前，除了看電視，我們還干了些什么事情？

幼：（玩手指游戲、上廁所，洗手等）。

那小便、洗手時(shí)候人多的話，我們?cè)撛趺崔k？好，那我請(qǐng)幾個(gè)小朋友來(lái)示范一下。（幼兒示范）。

“我是一個(gè)水龍頭，你們?cè)鯓觼?lái)洗手”！

（幼兒演示洗手時(shí)，要排隊(duì)輪流，后面的小朋友要學(xué)會(huì)等一等，不擁擠。）。

教師總結(jié)：原來(lái)，排隊(duì)、輪流也是等待的一種方式。

幼兒園，秩序多。

上廁所，洗小手，

人多的時(shí)候要等候，

不推不擠會(huì)輪流。

1．幼兒相互討論。

2．個(gè)別發(fā)言。

（我先吃完安靜坐著，我睡醒了安靜躺著，我走路快了，停下等候……。

吃飽了慢慢走有利于消化吸收，多休息下午才有力氣參加游戲，睡覺(jué)還能促進(jìn)腦發(fā)育，讓我們變得更聰明。）。

吃東西，慢慢嚼，

等待大家都吃飽，

睡午覺(jué)，醒來(lái)了，

不吵不鬧很重要。

3．放學(xué)時(shí)的等待。

音樂(lè)起（滴答、滴答、滴答、滴答，小鬧鐘向前走）。

“現(xiàn)在調(diào)皮的小鬧鐘走到幾點(diǎn)啦？”（4點(diǎn)）。

“四點(diǎn)鐘，該放學(xué)啦，看他們?cè)谧鍪裁?？這些小朋友做得對(duì)不對(duì)？”（播放視頻）。

“為什么覺(jué)得這些小朋友做得不對(duì)呢？”

“那我們?cè)撛趺醋?？”“等爸爸媽媽?lái)接的這段時(shí)間我們可以做些什么事情呢？”

再播一段視頻。

“現(xiàn)在他們學(xué)會(huì)等待了嗎？”

“原來(lái)合理安排活動(dòng)也是等待的一種方式哦！”

教師小結(jié)：合理地安排活動(dòng)也是學(xué)會(huì)等待的一種方式。

幼兒園，秩序多，

放學(xué)以后不亂跑，

爸媽沒(méi)來(lái)會(huì)等候，

安全游戲又快樂(lè)。

除了在幼兒園，小鬧鐘知道小朋友在家里或是到外面去還有哪兒需要等待呢？

幼兒回答，教師介紹標(biāo)記。

“今天，老師給你們準(zhǔn)備了一些場(chǎng)景圖，還做了一些小標(biāo)記，等會(huì)兒請(qǐng)小朋友看一看，找一找，你們覺(jué)得哪些地方需要等待就把標(biāo)記貼上。貼好后和同伴說(shuō)說(shuō)為什么要貼在這兒？”

請(qǐng)幼兒相互檢查。

小腦鐘要來(lái)夸夸我們班的孩子，找到了這么多需要等待的地方，現(xiàn)在它還想邀請(qǐng)我們一起來(lái)跳個(gè)舞。

等待講評(píng)教案等待篇十九

活動(dòng)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)自己覺(jué)排隊(duì)。

2、初步養(yǎng)成禮讓、排隊(duì)等候的好習(xí)慣。

活動(dòng)過(guò)程：

一、開(kāi)始部分。

隨音樂(lè)做課前準(zhǔn)備——提高幼兒精神。

二、基本部分。

1、觀看情境表演玩滑梯——培養(yǎng)幼兒的觀察力及語(yǔ)言表達(dá)能力。

提問(wèn)：他們玩滑梯玩得好嗎?那個(gè)地方好?那個(gè)地方不好?

2、談話——引導(dǎo)幼兒回憶，培養(yǎng)幼兒思考、講述的能力，感悟排隊(duì)是講文明禮儀的良好品德。

(1)在幼兒園里有哪些地方需要排隊(duì)?你是怎樣做的?

(2)在外面你還知道哪些地方需要排隊(duì)?大人們都是怎樣排隊(duì)的?

(3)遇到特殊情況是應(yīng)該怎樣做?(舉例：醫(yī)院、廁所)。

3、看掛圖——感知禮儀。

(1)觀察圖片上的小朋友在干什么?

(2)請(qǐng)兩名幼兒領(lǐng)讀(老師糾正)。

(3)幼兒講解詩(shī)意(老師講解)。

三、結(jié)束部分。

小結(jié)：鼓勵(lì)孩子以后無(wú)論在園里和外面，都要堅(jiān)持做一個(gè)講文明禮儀、守秩序的人。

等待講評(píng)教案等待篇二十

為保證此次考試的真實(shí)性和時(shí)效性，本次考試試卷由學(xué)校教務(wù)處統(tǒng)一負(fù)責(zé)分配、統(tǒng)一選購(gòu)。數(shù)學(xué)、語(yǔ)文、英語(yǔ)三科參加檢測(cè)，三月中旬教導(dǎo)處根據(jù)各學(xué)科的教學(xué)進(jìn)度提前劃定了期中考試范圍，各學(xué)科根據(jù)規(guī)定的范圍拉齊進(jìn)度，這樣給命題工作帶來(lái)了便利。本次考試試題難易程度適宜，以書本知識(shí)為主，更注重基礎(chǔ)知識(shí)的考察。但知識(shí)拓展面比較寬，很多學(xué)生不會(huì)做！

1、檢驗(yàn)一下學(xué)生學(xué)習(xí)生活的適應(yīng)情況，讓教師、學(xué)生、家長(zhǎng)、教務(wù)處做到心中有數(shù)。

2、開(kāi)學(xué)以來(lái)教學(xué)狀況做一個(gè)摸底。

3、對(duì)我校新接班教師的教學(xué)成果進(jìn)行檢測(cè)。

4、通過(guò)考試發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題及時(shí)總結(jié)，并指導(dǎo)下一步工作，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。

（一）總體情況。

1、這次考試組織嚴(yán)密，考試試卷沒(méi)有與任何一個(gè)老師見(jiàn)面，考試結(jié)果真實(shí)有效，達(dá)到了預(yù)期的效果。教務(wù)處要求各任課教師及時(shí)將考試的情況反饋給家長(zhǎng)。對(duì)取得較好成績(jī)的同學(xué)各班要進(jìn)行了表獎(jiǎng)。

2、教務(wù)處要求各學(xué)科組寫出學(xué)科考試分析、每位參加考試的科任教師都要寫一份期中考試反思，讓教師根據(jù)對(duì)考試的分析及時(shí)調(diào)整下一步的教學(xué)工作。教師的成長(zhǎng)=經(jīng)驗(yàn)+反思。葉瀾教授說(shuō)過(guò)：“一個(gè)教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個(gè)教師寫三年反思可能成為名師?！敝挥胁粩喾此疾拍苡兴岣摺?/p>

3、從上交的學(xué)科考試分析來(lái)看，老師對(duì)本次考題比較滿意。認(rèn)為考題有一定的交流和參考價(jià)值。

4、從考試的`結(jié)果分析如下。

a、從卷面分析和反饋看。

b、存在的問(wèn)題：

1、從本次試卷命題看，這次各科試卷都能緊扣課程標(biāo)準(zhǔn)，吃透教材。整體來(lái)看，試卷難易適中，題型新、活，有一定的思考價(jià)值。語(yǔ)文試卷覆蓋面廣，閱讀、理解的題型多、活，作文命題新穎，適宜學(xué)生選擇材料。數(shù)學(xué)題型有填空、選擇、實(shí)踐操作、解決問(wèn)題等。

2、縱觀全校的考試成績(jī)及試卷調(diào)研的情況來(lái)看，學(xué)生還存在許多共性的問(wèn)題：語(yǔ)文試卷上，大部分學(xué)生的書寫欠工整、規(guī)范、美觀，基礎(chǔ)知識(shí)掌握不扎實(shí)，理解分析短文的能力薄弱，習(xí)作中反映出的表達(dá)能力不強(qiáng)；數(shù)學(xué)中，審題不夠仔細(xì)，理解問(wèn)題的能力不均衡，計(jì)算能力下降等。

3、結(jié)合平時(shí)教師的教學(xué)工作及試卷調(diào)研的情況來(lái)看，教師整體把握教材不足，重視后進(jìn)生的知識(shí)補(bǔ)差但忽視了他們的思想、態(tài)度的補(bǔ)差，強(qiáng)調(diào)了基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，忽略了學(xué)生能力的培養(yǎng)，尤其是聽(tīng)的能力、理解能力、分析能力、表達(dá)能力的培養(yǎng)。另外，評(píng)判試卷的尺度各年級(jí)、各學(xué)科還不平衡。

4、考分，本次考試部分考室做的不好，考場(chǎng)紀(jì)律非常差。這樣考生能靠好嗎。這是對(duì)考生負(fù)責(zé)嗎。

考試不就是對(duì)教與學(xué)的檢測(cè)嗎？有這樣的檢查和反饋才能夠讓我們?cè)诮窈蟮慕膛c學(xué)上有所提升。希望在今后的考試中不要在出現(xiàn)這種事情了。

5、數(shù)學(xué)概念掌握不牢固，理解偏差，填空失分較多，忽視應(yīng)用，造成判斷和選擇題失誤，習(xí)慣不好，審題、漏題、抄錯(cuò)題等造成失分，理解題中數(shù)量關(guān)系能力較差，胡亂應(yīng)用。部分觀察題、操做題失分高，開(kāi)放題束手無(wú)策，可以看出應(yīng)用知識(shí)解決數(shù)學(xué)問(wèn)題和生活實(shí)際問(wèn)題的能力還須在今后教學(xué)中通過(guò)理解、比較、反復(fù)練習(xí)中獲得提高，生活化。

6、語(yǔ)文科，從卷面分析和反饋看，學(xué)生的識(shí)字，拼音，基礎(chǔ)知識(shí)比較差，課外閱讀積累面窄量少，閱讀習(xí)慣還沒(méi)有養(yǎng)成。閱讀、理解、審題能力差，對(duì)較靈活的題目和課外閱讀題目不能很好解答，得分率低，反映學(xué)生語(yǔ)文綜合能力較低。習(xí)作能力還處在較低水平上，卷面不夠清晰，書寫能力不高，可以看出教師平時(shí)作文指導(dǎo)方式單一，隨意性較大，對(duì)學(xué)生交流借鑒指導(dǎo)力度不足，學(xué)生從教師教學(xué)中獲得的指導(dǎo)幫助不夠多。

7、英語(yǔ)整體來(lái)說(shuō)這次還是不錯(cuò)的，但以后的聽(tīng)力發(fā)音寫作還得加強(qiáng)！

c、學(xué)校整體教學(xué)中存在問(wèn)題。

1、學(xué)校的教師轉(zhuǎn)型較多，任課教師更換較多，部分教師對(duì)學(xué)科教學(xué)還不夠熟悉，造成學(xué)生成績(jī)下降。

3、個(gè)別教師對(duì)新課程的理念把握不足，沒(méi)有重視基礎(chǔ)知識(shí)的訓(xùn)練，忽視綜合能力的培養(yǎng)，向四十分鐘要質(zhì)量停留在口頭，未落實(shí)在課堂，惰性和責(zé)任感不強(qiáng)導(dǎo)致課堂隨意性增強(qiáng)，影響課堂教學(xué)的有效性。

4、還有家校聯(lián)系不密切，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高、家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的要求和學(xué)校的配合不強(qiáng)等原因，造成學(xué)生作業(yè)完成不夠及時(shí)。

d、結(jié)合質(zhì)量分析神特提出以下努力措施：

（1）我們不要一味地怪我們的學(xué)生差，多從教師自身找原因。

（2）、抓好學(xué)科單元測(cè)試，加強(qiáng)單元考試成績(jī)的監(jiān)控，強(qiáng)化過(guò)程管理，學(xué)校要公示各班各單元成績(jī)的狀況與變化，要審閱單元試卷和質(zhì)量分析表，讓教師、學(xué)生心中有數(shù)，建立追蹤制度。

（3）、抓好薄弱年級(jí)，對(duì)期末造成質(zhì)量下降，落實(shí)教師教學(xué)質(zhì)量獎(jiǎng)罰制度。

（5）、在重視學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)的同時(shí)，要提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)毅力。讓學(xué)習(xí)成為人生的一件樂(lè)事，讓激勵(lì)評(píng)價(jià)成為學(xué)生成長(zhǎng)的動(dòng)力，讓提高學(xué)業(yè)成績(jī)成為學(xué)生內(nèi)在的需求。學(xué)校將對(duì)期中考試成績(jī)突出學(xué)生進(jìn)行表彰。要把抓成績(jī)的突破口放在抓好差生的轉(zhuǎn)化上，采取鼓勵(lì)、面抓、和家長(zhǎng)配合，讓成績(jī)?cè)?0分左右的學(xué)生都能及格，縮小與前面名次班級(jí)的差距。

（6）、保護(hù)與發(fā)展學(xué)生的求知欲望，幫助學(xué)生養(yǎng)成適宜高效的學(xué)習(xí)習(xí)慣。如每天預(yù)習(xí)、早午自習(xí)學(xué)習(xí)，完成作業(yè)；學(xué)習(xí)中確定目標(biāo)發(fā)現(xiàn)重點(diǎn)，提出不懂問(wèn)題與學(xué)生交流，向教師請(qǐng)教；做好家庭作業(yè)和課堂練習(xí)等，教師要精講多練，擴(kuò)大學(xué)生的視野。

（7）我們不要一味地怪我們的學(xué)生差，多從教師自身找原因。

（8）嚴(yán)格執(zhí)行科學(xué)的教學(xué)策略?！暗推瘘c(diǎn)，小坡度，分層次，勤反饋，重落實(shí)”我們要立足課堂、正視差異、分類施教,達(dá)到減少后進(jìn)生、推進(jìn)中等生、提高尖子生的目的。教師從最后一名學(xué)生抓起，從最簡(jiǎn)單、最淺顯的問(wèn)題入手，面向全體學(xué)生，調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的能動(dòng)性和積極性。

（9）下一步一方面要加強(qiáng)課堂教學(xué)的力度，加強(qiáng)課后輔導(dǎo)工作，特別是對(duì)潛能生的教育。二要促進(jìn)教師工作態(tài)度的轉(zhuǎn)變，正確對(duì)待差生、讓更多的學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生能夠有信心克服困難。

總之，只要我們學(xué)校，全體教師端正意識(shí)，明確責(zé)任，按“理直氣壯抓課改、扎扎實(shí)實(shí)抓常規(guī)、不移余力提質(zhì)量、兢兢業(yè)業(yè)講奉獻(xiàn)”要求，我們的教育教學(xué)質(zhì)量將得到再次飛躍。

等待講評(píng)教案等待篇二十一

通過(guò)試題評(píng)析，解決學(xué)生在答題中存在的知識(shí)點(diǎn)和技能方面的問(wèn)題，從而提高學(xué)生的應(yīng)試能力和技巧，達(dá)到提高學(xué)科教育教學(xué)質(zhì)量的目的。

如何解決學(xué)生在答題中存在的知識(shí)點(diǎn)和技能方面問(wèn)題。

講授法、合作探究法

一）介紹情況

介紹班級(jí)總體得分情況

介紹試卷題型及分值分布

本班學(xué)生各題得分情況

二）錯(cuò)題歸類

1。單選錯(cuò)誤率高的題目

題號(hào)

第4題

第6題

第8題

第9題

2。多選題錯(cuò)誤率高的題目

題號(hào)

第11題

第12題

第13題

第14題

第14題

3．非選擇題錯(cuò)誤率高的題目

16題第1問(wèn)、17題第1問(wèn)、18題的'第1、2問(wèn)，19題

三）介紹試卷知識(shí)點(diǎn)分布情況（略，詳見(jiàn)教學(xué)設(shè)計(jì)）

四）講評(píng)試卷（重點(diǎn)講解錯(cuò)誤率高，分值高的知識(shí)點(diǎn)及題目）

1。打破傳統(tǒng)依照題目順序依次講評(píng)的習(xí)慣，而是圍繞同一知識(shí)點(diǎn)，講評(píng)不同類型的題目（單選題、多選題、分析題、操作題等），即同質(zhì)異類型講評(píng)。

本套試卷有關(guān)“政治文明建設(shè)”、“基本國(guó)情、基本國(guó)策、基本戰(zhàn)略”的分值最多，合計(jì)有52分，自然成為講評(píng)的重點(diǎn)。

2。根據(jù)答題規(guī)律、技巧幫助學(xué)生學(xué)會(huì)分析題目，理清答題思路（糾錯(cuò)）。

3。先后展示答錯(cuò)學(xué)生、答對(duì)學(xué)生的答題內(nèi)容；讓學(xué)生分析錯(cuò)誤及正確的原因。

4。讓學(xué)生嘗試總結(jié)正確答題內(nèi)容，展示參考答案。對(duì)于學(xué)生的創(chuàng)新之處要給予肯定和大力表?yè)P(yáng)。

五）錯(cuò)因分析

1。根本原因：思想重視程度不夠，基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)

2。理解分析問(wèn)題的能力低下

1）不能多角度思考問(wèn)題，漏答、誤答。

2）機(jī)械照搬照抄，答非所問(wèn)。

3。答題技巧：書寫不工整，答題不規(guī)范，不能運(yùn)用學(xué)科術(shù)語(yǔ)分點(diǎn)答題。

六）總結(jié)答題規(guī)律

1。選擇題答題技巧：讀、審、排

2。非選擇題答題技巧：讀、審、聯(lián)、答

七）變式訓(xùn)練

重溫練習(xí)冊(cè)相似題目，讓學(xué)生不要陷入題海戰(zhàn)術(shù)的怪圈，平時(shí)學(xué)習(xí)應(yīng)立足基礎(chǔ)，提高練習(xí)冊(cè)的使用率。

八）學(xué)生反思感悟

學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)中應(yīng)糾正不良習(xí)慣。熟讀課本、關(guān)注時(shí)事、用課堂。練中多思，善于總結(jié)、舉一反三。

九）老師寄語(yǔ)（略）

因是試卷講評(píng)課，所以板書主要是寫出學(xué)生錯(cuò)誤率高的知識(shí)點(diǎn)；答題的思路、技巧；主要答題內(nèi)容等，以便于學(xué)生能夠迅速地掌握重難點(diǎn)。

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