教案應(yīng)該體現(xiàn)教師的教學方法和策略，注重學生的主體地位，促進學生的主動參與和積極思考。如何編寫一份優(yōu)秀的教案呢？小編為大家推薦這些范文是希望能夠為教師提供一些有益的教學啟示。
課文秋天的懷念教案篇一
1.運用已掌握的識字方法自主識字，掌握難認難寫字。通過查閱資料，查字典，聯(lián)系上下文理解詞語，自主積累詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.理解課文內(nèi)容，受到偉大母愛的熏陶感染。
教學重點。
1.有感情地朗讀課文。
2.理解課文內(nèi)容，受到偉大母愛的熏陶感染。
教學難點。
抓住重點詞句，進行品讀感悟，領(lǐng)會母愛的無私、偉大。
教學準備。
史鐵生的相關(guān)資料。
教學時數(shù)。
2課時。
教學過程。
第一課時。
一、激情導入。
2.檢查預習，初步解題：
（1）課文是在懷念誰？
（2）預習了課文你知道作者是怎么樣的人？
3.簡介作者，激情導入。
本文作者史鐵生20歲時不幸因病癱瘓，風華正茂的他不得不終生以輪椅為伴，永遠離開了正常人的生活。這是一份多么沉重的苦難呀！癱瘓的雙腿，殘缺的天空，不完美的人生，曾一度使他失去了生活的信心。他終日沉浸在自己的苦難中難以自拔。以至于忽視了慈愛的母親對他的無微不至的照顧，尤其是母親身患重病，他竟全然不知。當他發(fā)現(xiàn)母親病情嚴重時，母親卻永遠地離開了他。
4.齊讀課題。
二、自由讀課文。
1.自讀要求。
（1）運用已掌握的識字方法自主識字。
（2）課文中有不理解的詞語，找出來自學。沒有解決的問題存疑，在全班交流。
（3）思考：課文主要寫了什么？你覺得課文中的母親是個怎樣的人？
2.檢查生字讀音。
指導以下生字的書寫：躁豌。
3.討論交流不理解的字詞。
4.討論：課文主要寫了什么？你覺得課文中的母親是個怎么樣的人？
三、再讀課文。
1.快速默讀課文，思考：課文寫了母親關(guān)心我的哪幾件事？
2.交流：“母親”對“我”的關(guān)心主要體現(xiàn)在四件小事上：
（1）“我”發(fā)脾氣時，母親對我的撫慰。
（2）母親重病纏身時，卻不告訴兒子，不想給兒子增添痛苦。
（3）母親央求“我”去看花。
（4）母親的臨終囑托。
四、作業(yè)。
1.抄寫生字新詞。
2.熟讀課文。
第二課時。
一、復習檢查。
1.聽寫生字詞語。
2.提出不懂的問題，討論解決。
二、品讀課文。
1.細讀課文，要求：抓住“母親”關(guān)心“我”的四件事。找出重點詞句品讀，說說自己最感動的地方，并說說感動的原因。
2.同桌之間交流討論。
3.學生匯報所得，教師相機指導朗讀。
（1）當我發(fā)脾氣時母親“就悄悄躲出去，在我看不見的地方偷偷地聽著我的動靜”，“當一切恢復沉寂，她又悄悄地進來，眼圈紅紅的，看著我?！保赣H的細致和體貼）。
（2）“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活……”（母親勸慰“我”、鼓勵“我”不要失去生活的勇氣，雖然她自己也身患重病。母親多么偉大、堅強?。?/p>
（3）后來妹妹告訴我，母親常常肝疼得整宿整宿翻來覆去地睡不了覺。（抓住“整宿整宿”“翻來覆去”體會母親的堅強與無私。）。
（4）“母親”央求“我”去看花這一部分內(nèi)容。學習時引導學生抓住幾個關(guān)鍵詞如“央求”“喜出望外”“高興”“絮絮叨叨”“敏感”來體會母親情感的變化，從而體會母親深沉而無私的愛。朗讀時隨母親心情的變化語速時而緩慢，讀出央求的語氣；時而歡快，讀出如釋重負，充滿希望的語氣；結(jié)尾時歡快的語調(diào)要戛然而止，在朗讀時想象母親因失言而重陷痛苦與無奈的畫面。
（5）母親昏迷前的最后一句話是：“我那個有病的兒子和我那個未成年的女兒……”（“春蠶到死絲方盡”，母親臨終時仍掛念著孩子。朗讀時用緩慢的語速，低沉的語調(diào)。）。
4.透過這些小事，你體會到作者什么樣的感情？
5.學習最后一個自然段。
（1）全班齊讀。
（2）思考：作者為什么濃墨重彩地寫了這些菊花？（表達作者對母親的懷念，菊花中有母親的音容笑貌，菊花中有母親的殷殷囑托，“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活……”）。
（3）有感情地朗讀最后一自然段。
三、拓展延伸。
假如清明節(jié)到了，作者面對母親的遺像，會說些什么？（可以先讓學生結(jié)合課文內(nèi)容寫一寫，然后再交流。）。
四、布置作業(yè)。
寫一篇歌頌?zāi)笎鄣奈恼?，或者以《媽媽，我想對您說》為題，給自己的媽媽寫一封信。
課文秋天的懷念教案篇二
教學目標：
1.了解作者，掌握生字詞。
2.體會作者將濃烈的感情寄托在敘事中的寫法。
3.掌握人物的動作、神態(tài)、語言等描寫，感受人物形象。
4.深切領(lǐng)悟文章蘊涵的深沉無私的母愛，聯(lián)系生活實際，激發(fā)感恩情懷。
二、基礎(chǔ)知識。
1、作者：史鐵生(1951年1月4日—20__年12月31日)，出生于北京，1969年去延安一帶插隊。后因雙腿癱瘓，于1972年回到北京。1979年開始發(fā)表作品。自稱是“職業(yè)是生病，業(yè)余在寫作”。史鐵生創(chuàng)作的散文《我與地壇》鼓勵了無數(shù)的人。20__年獲華語文學傳媒大獎年度杰出成就獎。
20歲時不幸因病癱瘓，風華正茂的他不得不終生以輪椅為伴，永遠離開了正常人的生活。這是一份多么沉重的苦難呀!癱瘓的雙腿，殘缺的天空，不完美的人生，曾一度使他失去了生活的信心。他終日沉浸在自己的苦難中難以自拔。以至于忽視了慈愛的母親對他的無微不至的照顧，尤其是母親身患重病，他竟全然不知。當他發(fā)現(xiàn)母親病情嚴重時，母親卻永遠地離開了他。
2、字詞。
癱瘓侍弄整宿憔悴仿膳豌豆訣別爛漫翻來覆去絮絮叨叨。
侍弄憔悴訣別絮絮叨叨喜出望外。
三、速讀課文，整體感知。
1.齊讀課文，初步感知，：雙腿癱瘓后，“我”是怎樣的狀態(tài)?
明確：望著望著天上北歸的雁陣，我會突然把面前的玻璃砸碎。
聽著聽著李谷一甜美的歌聲，我會猛地把手邊的東西摔向四周的墻壁。
母親讓我去看菊花，我會說：不，我不去!我可活什么勁兒!
雙腿癱瘓后，我的脾氣變得暴怒無常。
2.母親此時，自己的情況是怎樣的?
明確：身患絕癥兒子癱瘓。
自己堅強的母親讓兒子成為堅強的人!
四、品賞語言，學習寫法。
面對“我”的暴怒悲觀，母親是怎么做的?又是怎么說的?
a.母親就悄悄地躲出去，在我看不見的地方偷偷地聽著我的動靜。當一切恢復沉寂，她又悄悄地進來，眼邊兒紅紅的，看著我。(品味“偷偷”“悄悄”)。
動作描寫和神態(tài)描寫母愛是理解。
b.“聽說北海的花都開了，我推著你去走走。”她總是這么說。母親喜歡花，可自從我的腿癱瘓后，她侍弄的那些花都死了。“不，我不去!”我狠命地捶打這兩條可恨的腿，喊著，“我可活什么勁兒!”母親撲過來抓住我的手，忍住哭聲說：“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……”(品味“撲”“抓”“忍”)。
動作語言神態(tài)描寫。
母愛是執(zhí)著，是堅強，是生死相依……。
c.那天我又獨自坐在屋里，看著窗外的樹葉“唰唰啦啦”地飄落。母親進來了，擋在窗前：“北海的菊花開了，我推著你去看看吧。”
動作、語言描寫母愛是細心的呵護。
d.她憔悴的臉上現(xiàn)出央求般的神色?！笆裁磿r候?”“你要是愿意，就明天?”她說。我的回答已經(jīng)讓她喜出望外了?！昂冒?，就明天。”我說。她高興得一會兒坐下，一會地站起：“那就趕緊準備準備?！?/p>
神態(tài)、語言、動作描寫。
母愛是商量，是理解。
e.她也笑了，坐在我身邊，絮絮叨叨地說著：“看完菊花，咱們就去‘仿膳’，你小時候最愛吃那兒的豌豆黃兒。還記得那回我?guī)闳ケ焙?你偏說那楊樹花是毛毛蟲，跑著，一腳踩扁一個……”她忽然不說了。對于“跑”和“踩”一類的字眼兒，她比我還敏感。她又悄悄地出去了。(聚焦“笑”，“敏感”透過這幾個字，你看出了什么?)。
母愛是細心，是寬容。
五、深度思考，深化主題。
1、作者多次在文中也多次提到菊花，有何用意?
明確：母親帶“我”看花，是想喚起“我”生存的欲望。
菊花的淡雅高潔，是母親品質(zhì)的寫照。
菊花熱烈深沉，是母愛的寫照。
母親愛花，“我”看菊花是對母親的緬懷。
菊花在“我”眼里五彩繽紛，潑潑灑灑，也是在告訴讀者“我”的人生態(tài)度發(fā)生了轉(zhuǎn)變。
2、細讀本文，你能體會到作者在寫作此文時是怎樣的心情?
悔恨悲痛懷念。
3、為什么是“秋天的懷念”?秋天有什么值得作者去懷念的?
母親是秋天去世的，“我”深切懷念母親對“我”的愛。
秋天里去看菊花，是母親對“我”的希望，“我”用行動向母親表示，不僅自己會好好兒活，還要帶著妹妹好好兒活，讓母親在九泉之下放心。
秋天是菊花盛開的時節(jié)，“菊花”是母親堅韌、樂觀精神的象征，看到菊花綻放得那樣鮮艷、燦爛，讓“我”明白了要好好兒活，活出精彩，做生活的強者。
主旨概括：
課文講述了一位重病纏身的母親，體貼入微地照顧雙腿癱瘓的兒子，鼓勵兒子好好活下去的故事，歌頌了偉大而無私的母愛。
六、鞏固練習，拓展提高。
又是秋天，當作者站在母親的墓前看著母親的遺像，他會說些什么呢?
母親，兒子來看您了。自從您秋天走后，我和妹妹都懂了您的話，您放心吧，我倆在一塊，一定會好好兒活。
七、課堂小結(jié)，單元回歸。
是啊!母愛多么偉大!媽媽每天忙這忙那，還不都是為了我們!有時候，我們不耐煩地嫌她嘮叨?，F(xiàn)在我們明白了母愛是世界上最偉大的愛。小時候，媽媽把好的都留給我們，長大后，我們應(yīng)該體諒、關(guān)心媽媽，幫助媽媽干力所能及的家務(wù)活。媽媽，在明年春暖花開、五彩繽紛、綠草如茵的五月，我一定送您一束最美麗、最鮮艷的花!
課文秋天的懷念教案篇三
1、了解文章大意，抓住人物的動作、語言等描寫體會人物形象。
2、通過合作探究，學習運用多種描寫方法塑造人物形象的方法。
3、激發(fā)學生的感恩之情，學會感受愛，表達愛，并樹立樂觀向上的生活信念。
二、教學重難點。
重點：學習本文塑造人物的方法，體味人物豐富的內(nèi)心情感。
難點：理解什么是好好兒活著，體悟作者在字里行間蘊涵的深沉的母愛。
三、教學方法。
朗讀法、多媒體輔助教學法，小組合作探究法。
四、教學過程。
（一）了解作者，導入新課。
今天，老師向大家介紹一位作家：史鐵生。他身體殘缺，卻擁有著最健全的思想。他的一生，體驗到生的苦，卻為我們寫出生的樂，照亮了眾人的內(nèi)心和前行的路?，F(xiàn)在讓我們學習一篇他的作品之一——《秋天的懷念》。大家想一想：秋天的懷念，作者在懷念誰？為什么懷念？為什么在秋天懷念呢？我們一起一探究竟。
（二）清楚大意，整體感知。
1、快速瀏覽課文，說說文中寫了一件什么事兒。明確：癱瘓后，“我”內(nèi)心極其痛苦、焦慮，失去理性，隨意發(fā)脾氣；母親用體諒、寬容、無私的母愛，默默忍受著我的壞情緒，用自己的生命來呵護“我”，直到生命的盡頭。我在母愛有感染和影響下，決心要好好地活兒。
2、朗讀課文，標出自己感受最深的句子，遇到不會的生字詞，同桌互助解決。
（三）深入研讀，走近作者。
1、指名讀，并思考：本文的線索是什么？它是如何貫穿全文的？
明確：本文的線索是“看花”，一共寫了三次，第一次母親提議去北海看花，沒去成；第二次母親提議去北?？椿?，我同意了，母親卻再也沒回來；第三次我和妹妹去北海看菊花，明白了母親的話的意義。
2、在第一次看花中，你感受到了母親是個怎樣的人？從哪些字句中感受到的？
明確：母親的愛小心翼翼——她又悄悄地進來，眼邊紅紅地看著我。母親的愛很執(zhí)著——母親撲過來抓住我的手。母親的愛很堅定——忍住哭聲說：“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……”從母親的動作描寫、語言描寫和細節(jié)描寫中，讓人感受到母愛的偉大。
3、在第二次看花中，你覺得母親心情如何？從哪些地方感受到的？
明確：母親很著急，急切地希望陪兒子去看一次菊花?！阋窃敢猓兔魈?？
4、在第三次看花中，“我”和妹妹理解的母親的意思是什么？請小組討論。
明確：采用借景抒情的方法，理解了母親希望我們樂觀，好好兒地活下去的心意。
5、請帶著感情朗讀本篇課文。
（四）鞏固拓展，對比閱讀。
史鐵生的《我與地壇》非常有名，請找出來讀一讀，看看和本文的思想感情有什么異同。關(guān)于母愛，世界上很多大文豪都有所描寫或議論，請讀一讀《目送》，說說他的理解又是什么。
（五）小結(jié)作業(yè)，延伸思維。
母愛是個常說常新的話題，但不管怎么說，母親都讓我們感動。誠如《秋天的懷念》懷念母親，懷念那個秋天母親想讓“我”一起去北?？淳栈āＤ赣H的形象躍然紙上。讀來令人潸然淚下。
你與自己的母親有哪些故事呢？請運用本文所學的刻畫人物的手法寫一寫你與母親之間的故事。下節(jié)課跟大家分享。
課文秋天的懷念教案篇四
1、復習本課的生字，詞。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦最后一個自然段。
3、通過分角色朗讀母親和兒子的對話，理解課文內(nèi)容，體會母親對兒女深深的愛，感受“愛母”的思緒，感悟生命之美。培養(yǎng)學生熱愛生活，熱愛父母的情感。
理解課文內(nèi)容，體會樸實的語句中蘊含著的豐富情感；通過分析。
人物語言、動作、神態(tài)，感悟深深的母愛。
感受“愛母”的思緒，感悟生命之美。
表演母子之間的對話。
一、直接導入。
愁是心上的.秋，秋讓人思緒萬千，我們繼續(xù)來體會史鐵生秋天對。
母親的懷念。
二、溫故而知新，復習第一課時所掌握的字詞（學生齊讀）。
三、感知母愛。
（課件出示）老師朗讀，溫馨提示：一邊聽，一邊思考：
1、母親為什么要帶我去看菊花？
2、我為什么又要去看菊花？
（課件出示）。
四、品味母愛。
1.提問作者三次提到看菊花，前兩次和第三次有什么不同？
（課件出示）。
學生先自己思考，同桌交流，再全班交流。
四、你的心我最懂！文中細膩的描寫了母子之間的對話，感人至深，先組內(nèi)表演再分角色表演（課件出示母子對話）。
五、展示作者另一部作品《我與地壇》節(jié)選，表現(xiàn)母親的不易。拓展“假如你是他兒子，最后一次看菊花，你會對母親說什么？”學生現(xiàn)場寫作后展示。
六、“生命之美”分享吧，深情作結(jié)，感情升華。
讓我們記住史鐵生，記住這位身殘志堅，堅強樂觀的作家；讓我們記住母親，珍惜平凡、無私而又偉大的母愛；讓我們感恩父母，關(guān)愛父母，用行動回報父母！
七、布置家庭作業(yè)：行孝要及時，不要等到子欲養(yǎng)而親不待，我們該怎樣對待自己的父母，布置作業(yè)寫小作文“媽媽，我想對您說”
八、欣賞歌曲：《母親》。
課文秋天的懷念教案篇五
1．體會作者抒發(fā)的感情及母親話語中含著的意思。
2．領(lǐng)會母愛無私、博大、寬容、深厚的特點。
3．有感情地朗讀課文。
教學重點與難點：
1．重點：體會作者抒發(fā)的感情以及母親話語中含著的意思。
2．難點：透過生活小事感受母親對“我”的愛，透過生活中的小事表達“我”對母親的深情。
教學準備：
1．多媒體課件。
2．樂曲《秋日私語》、《命運交響曲》、《春之聲圓舞曲》。
教學過程：
一、激情導入。
關(guān)于母愛，古今中外有多少人在真情地為她唱著贊美的歌。今天就讓我們一起讀讀殘疾作家史鐵生的《秋天的懷念》一文，再次感受催人淚下的母愛。
二、整體感知。
1、我們大家一起來讀一讀，欣賞一下。你們需要音樂嗎？
2、播放音樂，供學生自己選擇?！睹\交響曲》、《春之聲圓舞曲》、《秋日私語》。學生選擇后，配以《秋日私語》，師生共同自由誦讀，欣賞散文的美。
3、剛才大家讀得很投入，看來，一篇美的散文確實能讓人深陷其中。讀完之后，感覺怎么樣？（引導學生能抓住文章的感情基調(diào)。）。
三、自由感悟。
2、學生自由發(fā)言，發(fā)表自己的看法，暢談自己的感受。在這個過程中，教師充當一個忠實的聽眾，并要注意適當點撥。
（1）當學生提出第三段寫得好時，相機激發(fā)學生興趣，進行朗誦訓練。要求讀出母親的無奈和心痛，兒子的不耐煩和對母親的不理解?？梢砸员荣惖姆绞竭M行。
（2）在學生提到最后一個自然段時，利用多媒體課件展示有關(guān)菊花的畫面，巧妙地引導學生和老師一起熟讀成誦。
四、質(zhì)疑解疑。
1、在欣賞、感悟這篇文章之時，你們的頭腦中是否已經(jīng)產(chǎn)生了一些疑問呢？
2、學生自由質(zhì)疑。
預想：（疑問來自三個方面）。
a關(guān)于課題。
b文中一些含義深刻的句子。
對策：
b含義深刻的句子歸納整理后以課件的形式出現(xiàn)，引導學生集中領(lǐng)悟，以讀為主，讀中感悟，可通過小組合作學習完成感情朗讀、交流閱讀感受、相互解疑，達到引導學生體驗人物的內(nèi)心感情的效果。
含義深刻的句子主要有：
（1）當一切恢復沉寂，她又悄悄地進來，眼圈紅紅到看著我?！奥犝f北海的花兒都開了，我推著你去走走?！彼偸沁@么說。
（2）母親撲過來抓住我的手，忍住哭聲說：“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活。好好兒活……”
（3）母親進來了，擋在窗前：“北海的菊花開了，我推著你去看看吧?！彼俱驳哪槵F(xiàn)出央求般的神色。
（4）我懂得母親沒有說完的話，妹妹也懂。我倆在一塊兒，要好好兒活……。
五、感受母愛。
1、伴隨舒緩深沉的樂曲，再次有感情地朗讀課文。
2、假如清明節(jié)到了，作者面對母親的遺像，會說些什么？
3、課件出示懷念母親的名言警句，讓學生熟讀、背誦。
六、拓展閱讀。
1、閱讀懷念母親或贊美母愛的文章。
2、閱讀史鐵生的其他作品，如《我與地壇》。
課文秋天的懷念教案篇六
教學目標：
1.在“秋天”的回憶中，理解“母愛”的內(nèi)涵。
2．在“懷念”的情意中，感受“愛母”的思緒。
3．在“秋天的懷念”中，獲得“自己”的思考。
教學重點：
感受母博大、寬厚的母愛和兒子對于母親的思念、懺悔、自責。
教學難點：
體會磨難對于人生的意義，學習在磨難中成長堅強的品質(zhì)。
教學過程：
一、導入課文。
下面兩段話是同一個人寫的，你覺得他應(yīng)該是怎樣的人？
幸福是要自己去尋找的……哪怕是你現(xiàn)在正在經(jīng)歷著一場大的浩劫，你也應(yīng)該幸福，因為你可以在浩劫中看到曙光，能從浩劫中學到很多別人可能一輩子都學不到的東西，當你擁有了別人所不曾擁有的東西那你就是。
人生如夢。生命從無到有，又從有走向無，生生死死，構(gòu)成社會和世界。從人生無常這一點來說，人生有如夢幻。因此，一個人只有活得有聲有色、有滋有味，才不枉到這世界上走一回。
二、讀出韻味，讀懂母愛的深沉。
1.學生自主選讀課文，其他學生作出評價，教師有針對性的指導學生有剛請的朗讀。
2.重點品讀：
每當這時，母親就（悄悄地）躲出去，在我看不見的地方（偷偷地）聽著我的動靜。當一切恢復沉寂，她又（悄悄地）進來，眼邊紅紅的，看著我。
母親撲過來，抓住我的手，忍住哭聲說：“咱娘倆，好好兒活，好好兒活。”
三、讀出思考，讀懂兒子的懺悔。
1.重點品讀：
可我卻一直都不知道，她的病已經(jīng)到了那步田地。后來妹妹告訴我，她常常肝疼得整宿整宿翻來覆去地睡不了覺。
鄰居們把她抬上車時，她還在大口大口地吐著鮮血。我沒想到她已經(jīng)病成那樣。
鄰居的小伙子背著我去看她的時候，她正艱難地呼吸著，像她那一生艱難的生活。
又是秋天，妹妹推我去北?？戳司栈?。黃色的花淡雅、白色的花高潔、紫紅色的花熱烈而深沉，潑潑灑灑，秋風中正開得爛漫。我懂得母親沒有說完的話。妹妹也懂。我倆在一塊兒，要好好兒活。
2.又是秋天，當作者來到母親的墓前看著母親的遺像，他會說些什么呢？
四、讀出感悟，“讀懂好好兒活”
課文秋天的懷念教案篇七
1.認識本課5個生字。
2.有感情地朗讀課文。
3.讀懂課文，受到偉大母愛的熏陶感染。
一、揭示課題。
1.聽配樂朗讀，思考：課文主要寫了什么？你有什么感受？
2.懷念的對象有很多，這篇課文是懷念誰呢？(母親)，為什么懷念母親呢？下面我們來學習《》一課，來體會一下偉大的母愛。(板書課題，學生齊讀。)。
二、分小組自學。
1.朗讀課文，注意讀準字音。
2.想想母親是怎樣關(guān)心“我”的，體會作者是怎樣透過這些小事，表達對母親的一片深情的。
3.聯(lián)系實際(可以是親身體會到的，也可以是收聽、收看到的)說說自己的收獲。
三、匯報自學情況。
重點交流討論：
1.母親重病纏身，還要推著下肢癱瘓的“我”去北海公園看花，結(jié)果怎樣？(母親帶著重病的身體，最終沒能滿足我而死去。)。
2.母親是怎樣關(guān)心“我”的？(在我因雙腿癱瘓而暴怒無常時，母親耐心地安慰我；為了讓“我”散心，母親又想方設(shè)法幫我去北海；在臨終前，還在念叨生病的兒子和未成年的女兒)。
3.作者是怎樣透過這些小事，來表達對母親的一片深情的？(母親的深切關(guān)懷今生已無法報答，只有無盡的思念纏繞心中。)。
4.有感情地朗讀課文，體會母子深情。
1.平時生活中父母是如何關(guān)懷我們的？我們又是如何回報父母的？
2.教師歸納小結(jié)，教育學生父母撫養(yǎng)我們不容易，應(yīng)報答父母的恩情。
五、總結(jié)全文。
讓學生說說學完這篇課文后的感受，說說作者想對母親說的話。
課文秋天的懷念教案篇八
1. 理解課文內(nèi)容，體會作者是怎樣透過生活中的小事來表達自己對母親的懷念，從而培養(yǎng)學生關(guān)心長輩、尊敬長輩的思想。
2.自學課文中生字詞，感受一件件不起眼的小事在文中的作用。
概括母親關(guān)心“我”的具體事例，從中體會作者表達的'思想感情。
教學過程
(1)抽讀生字卡片
癱瘓 仿膳 豌豆 訣別
(2)用“訣”口頭組詞
(3)提出不理解的詞句，師生共同解決。
2.通讀課文
3.檢查對課文內(nèi)容的理解
(1)課文講了一件什么事？
(2)為什么叫《秋天的懷念》？
1.讀課文，用“——”畫出與問題有關(guān)的語句。
2.試著用自己的話概括地說一說。
3.分四人小組說一說。
4.全班交流反饋。
5.你認為這是怎樣的一位母親？
1.作者運用一件件小事反復涌現(xiàn)，從中你體會到什么？是怎么體會道的？
3.誰能把剛才你體會到的感情通過朗讀表現(xiàn)出來？
4.指名朗讀、小組讀、全班讀。
1.課文是通過什么方法來表達自己對母親的懷念之情？
2.回憶下自己的媽媽是怎樣關(guān)心你的？
3.學了這篇課文，想對自己的媽媽說些什么？
4.以《媽媽我想對你說》為題，給媽媽寫一封信。
課文秋天的懷念教案篇九
認識本課生字，理解課文內(nèi)容，體會母子情深，有感情地朗讀課文。
體會課文內(nèi)容所表達的思想感情，有感情地朗讀課文。
聯(lián)系課文內(nèi)容，理解含義深刻的句子。
秋天是我們看菊花的時候，在這時候作者想到了誰？（母親）。這是史鐵生為了懷念母親，寫下的文章，誰能介紹一下有關(guān)作者和作品的資料嗎？（學生介紹老師補充）然后，讓學生讀一讀本課的生字（投影打出，讀準即可）。
２、默讀課文，標出母親關(guān)心我的四件事，并且畫出課文的哪些地方使你最感動，并把簡單的體會批注在書旁。
３、在自學的基礎(chǔ)上小組討論交流。
同學們剛才體會得不錯，你能把你感受到的這種愛讀一讀嗎？學生自由讀自己感受深的句子或段落，然后指名讀，互評后再讀。
然而當時我未能體會母親的這一片苦心，這無私而偉大的愛，就在母親與我訣別的時候，我才真切地體會到了母親的深情，才真正懂得了母親沒有說完的話。你們想想這話是什么意思？學生讀書，聯(lián)系上下文后說出：母親希望我和妹妹好好活著，我和妹妹都知道母親對我們的希望，一定不讓母親失望。
假如清明節(jié)到了，作者面對母親的遺像偉說些什么呢？教師根據(jù)學生說的內(nèi)容，概括出詞語板書：愧疚、熱愛、懷念。
課文秋天的懷念教案篇十
見目標3。
1、學生展示朗讀，教師點評。（5min）。
2、古人常說：讀書百遍，其義自見。那在讀了那么多次的課文后，你覺得史鐵生的母親是怎樣的母親？（偉大、無私、堅強）接下來我們一起來看看。（25min討論10min）。
a、以小組合作的方式，找出文章中描寫母親神態(tài)、語言和動作的詞語或句子，并討論這些詞語和句子都表現(xiàn)了母親怎樣的品質(zhì)和特點？教師巡視，學生討論后發(fā)言，教師點撥。
明確：
（1）母親就悄悄地躲出去，在我看不見的地方偷偷地聽著我的動靜。當一切恢復沉寂，她有悄悄地進來，眼邊兒紅紅的，看著我。母親理解兒子所承受的痛苦，當兒子發(fā)泄時貼心地走出去，但又十分害怕兒子做傻事所以只能躲起來偷偷地看，偷偷地哭。這母愛是如此細致和深沉。
（2）母親撲過來抓住我的手，忍住哭聲說：“咋娘倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……”
當時“我”萬念俱灰，母親看在眼里，痛在心里。我說出的那些話像針一樣扎在母親的心中，母親知道自己必須要堅強，必須要給兒子鼓勵，讓他重燃對生命的希望。然而“我”那個時候卻沉浸在自己的世界中，沒有領(lǐng)悟到母親的良苦用心和深情，后來回想，則是無比痛心。
害怕兒子觸景生情，轉(zhuǎn)移兒子的注意力。體貼入微。
（4）她憔悴的臉上現(xiàn)出央求般的神色。病種的母親仍心系于我，而我卻……。
（5）她高興地一會兒坐下，一會兒站起：“那就趕緊準備準備?！薄靶跣踹哆兜卣f著”母親對于我的一絲小轉(zhuǎn)變的高興。
（6）她忽然不說了。對于“跑”和“踩”一類的字眼兒，她比我還敏感。她又悄悄地出去了。擔心自己的措辭會影響兒子的情緒，體貼細微。
3、母親早已離世，空留我遺恨。而如今的我，還想尋死嗎？（8min）。
明確：如今的我已經(jīng)重拾對生活的信心和熱愛?！翱淳栈ā薄包S色……白色……紫紅色……”，排比句式寫出菊花的美以及表達對母親的懷念和對生命的熱愛?！拔叶媚赣H沒有說完的話。妹妹也懂了。我倆在一塊兒，要好好兒活……”這是文章揭示文章主旨的句子：體現(xiàn)了我心中的堅強和自信；我懂得了生命的意義和生活的真諦，勇敢面對生活的磨難。
4、你是否有這樣的經(jīng)歷呢？沉浸在自己的情緒中而忽視了家人對自己的付出。如果有，那就抓住現(xiàn)在，寫一張小卡片去表達你的歉意和感激之情吧。不要像史鐵生先生一樣，空留遺憾。（5min）。
史鐵生母親。
暴躁、暴怒無常耐心安慰，體貼細微。
渾然不知重病纏身。
課文秋天的懷念教案篇十一
《秋天的懷念》是語文s版十一冊的一篇精讀課文，是史鐵生寫的一篇懷念母親的散文。課文寫了在“我”因雙腿癱瘓而暴怒無常時，母親耐心地安慰“我”;為了讓“我”散心，母親想方設(shè)法想帶“我”去北海，可是母親已重病纏身，母親帶著重病的身體，最終沒能滿足心愿而死去。母親在臨終前，還在念叨生病的兒子和未成年的女兒。母親的深切關(guān)懷今生已無法報答，只有無盡的思念纏繞心中。
這篇飽含深情的文章歌頌了偉大而無私的母愛，這種母愛如涓涓細流，潤物細無聲，流淌在字里行間。是一篇充滿人生哲理的感人作品。
六年級的學生對于語文已經(jīng)掌握了一定的學習方法，并具備了一定的朗讀能力、表達能力、理解能力和感悟能力。閱讀的重點開始由理解詞句的意思轉(zhuǎn)向體會文章的思想感情《秋天的懷念》公開課教案《秋天的懷念》公開課教案。因此，課堂應(yīng)充分凸顯學生的主體地位，努力營造自主空間，積極創(chuàng)設(shè)情境，讓他們主動、大膽地參與朗讀、討論、交流，深切地感受母愛的偉大。
現(xiàn)在的孩子大多沉浸在幸福生活之中，以為父母為他們做事是理所當然的，對父母總是呼呼喝喝。通過《秋天的懷念》一課的學習，讓學生悟出母愛的內(nèi)涵，同時引導學生在日常生活中去體會這種愛，回報這種愛。
《語文課程標準》中指出：學生應(yīng)“具有獨立的閱讀能力，注重情感體驗?！薄肚锾斓膽涯睢芬晃氖且黄腥酥辽畹奈恼拢ㄆ笠缰骷沂疯F生對母親的無盡懷念和對母愛的深情贊頌。因此，在教學本課時，我先創(chuàng)設(shè)情境，觸動學生的情感，讓學生通過朗讀、交流來了解課文大意，并引導學生抓住文中人物的動作、神態(tài)、語言、體味人物的內(nèi)心情感，從而培養(yǎng)學生獨立閱讀的能力。
1。知識與能力：有感情的朗讀課文，品味文章精彩詞句，抓住人物的動作、神態(tài)、語言體會人物的內(nèi)心世界，感受崇高的母愛。
2。過程與方法：指導學生通過品讀課文，抓住細節(jié)描寫，體會母愛的偉大。
3。情感態(tài)度與價值觀：學會如何正確對待人生路上的困難和不幸，學會堅強，珍惜生命。
重點：通過朗讀感受和表達樸素而深厚的母愛。
難點：學會如何正確對待人生路上的困難和不幸，學會堅強，珍惜生命。
1。 布置學生預習課文，把課文讀通順。
2。 制作多媒體課件
課時安排：1個課時。
教學方法：品析法、小組討論法。
一、 圖片引入，創(chuàng)設(shè)情境。
師：同學們，今天，老師給大家?guī)砹艘患Y物，知道什么禮物嗎？（茫然）
板書：史鐵生。（課件演示）
師：今年，作者已經(jīng)63歲了，可在他21歲時，突而其來的一場重病使他高位截癱，也是在這一年，深愛著他的母親也去世了，多年來，作者一直都深深地懷念著母親，于是他用那種濃濃的愛寫下這篇秋天的懷念。
課文秋天的懷念教案篇十二
引導學生抓住教材中人物的“動作、神情、語言”，體味人物內(nèi)心情感，使學生受到熏陶感染，并以此點燃學生情感，引發(fā)真情，促進學生主動探求，培養(yǎng)學生獨立閱讀能力。
體味情感，以情激情。
1、知識目標：理解課文內(nèi)容，練習抓住課文主要內(nèi)容。
2、能力目標：
（1）指導學生通過自學討論，自己讀懂課文，培養(yǎng)學生自學能力。
（2）訓練學生概括課文主要內(nèi)容的能力，培養(yǎng)學生有感情地讀好課文的能力和深入理解課文內(nèi)容的能力。
3、情感目標：通過理解課文內(nèi)容，“我”了解母親對“我”的關(guān)心照顧，表達對母親的一片深情。
1、整體感知。
鼓勵學生圍繞課題提出問題，猜測課文內(nèi)容，如：作者在秋天懷念的是誰？為什么是秋天的懷念？他（她）有什么值得作者去懷念的？讓學生帶著這些疑問自讀全文，讀準字音，讀通句子，整體感知課文。
2、激發(fā)情感。
在自讀的基礎(chǔ)上，指名朗讀水平較高的學生配樂（“世上只有媽媽好”）朗讀，使學生再一次感受催人淚下的母愛，使學生在情感上和作者產(chǎn)生共鳴，激發(fā)學生進一步閱讀課文的欲望。
1、畫一畫。
讓學生根據(jù)閱讀提示，自由讀課文，邊讀邊在書上標標畫畫，畫出自己受感動的句子或段落，為體會文章思想奠定基礎(chǔ)。
2、想一想。
在反復閱讀的基礎(chǔ)上，教師可以引導學生想一想：課文中的母親是一個怎樣的人？學生會根據(jù)自己的理解得到各種各樣的答案，以此來培養(yǎng)學生整體把握課文的能力和語言表達能力。
3、說一說。
在想一想母親是怎樣一個人的環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上，教師可以進一步點撥引導：你為什么認為母親是一個這樣的人？讓學生從課文中充分的理由來說明自己對母親的看法。這里可以分兩個步驟進行：
（1）小組普遍交流。
（2）全班重點交流。說的時候要求學生抓住“母親”的表情、動作、語言來說，盡量說的詳細些。這個過程鍛煉了學生通過抓住課文中重點段落、句子、詞語理解課文思想內(nèi)容的能力，同時也使學生在交流的過程中感知了母親對兒子偉大無私母愛的世間真情。交流重點圍繞以下兩個方面：
（一）“母親”關(guān)心“我”的四件小事（可以讓學生概括說，也可以用課文中的原句）；
（二）“母親”面對“我”時的表情、動作、語言的句子。
4、議一議。
讓學生透過母親為兒子所作的小事討論一下：母親的愛到底是一種什么樣的愛，讓學生在理解課文的基礎(chǔ)上自由表達，這一過程使學生母親對兒子那片真情，那份偉大無私的母愛再現(xiàn)學生心中，升華了文章的主題。
在學生感知了“母親”對兒子的舔犢深情后，再讓學生反復朗讀文章的重點段落，引導學生體會作者是怎透過這些小事，表達對母親的一片深情的？可以從兩方面引導學生感悟作者對母親的深情懷念：
（1）作者陳述了母親為他所做的那些小事，母親一個小小的動作，細微的神情，只言片語，都使作者記憶猶新，體現(xiàn)了作者對母親的懷念。
（2）最后一個自然段，妹妹陪“我”看菊花，作者濃墨重彩地描寫那些菊花，也許正是表達作者對母親的深情懷念。
1、訴說心聲。在反復閱讀課文的過程中，那種母子之間的似海深情已使學生受到熏陶感染，引發(fā)了學生的情感，在此，抓住時機給學生虛設(shè)情境，訴說心聲。可以這樣設(shè)計：假如清明節(jié)到了，你就是作者，站在母親墓前，要說些什么？讓學生自由表達。
2、筆尖生情。在學完了課文之后，學生肯定被文中“母親”的偉大母愛所打動，在此基礎(chǔ)上，教師可以巧妙地以“情”激“情”，讓學生寫一寫自己的母親，歌頌一下自己的母親，或者以《媽媽我想對你說》為題，給自己的媽媽寫一封信，真正點燃學生愛的情感，從而使文道得到統(tǒng)一。
3、師生同唱《懂你》。
這是一篇略讀課文，應(yīng)著重培養(yǎng)學生獨立閱讀課文的能力。我主要采取以下步驟進行教學。
學生自由讀文，充分感知課文內(nèi)容，小組合作、交流，深刻感悟課文中母親是一個怎樣的人，并進一步體會作者對母親的一片深情。在學生透徹理解課文后，讓他們自由表達內(nèi)心的感受。
課文秋天的懷念教案篇十三
1.認識8個生字，會寫8個生字并理解本課的生詞。
2.正確、流利的朗讀課文。
3.初讀課文，體會作者的感情。
學會本課的生字新詞。
正確、流利的朗讀課文。
指導法
生字卡片、小黑板
一、激情導入：
母親是那么親切的字眼兒，提起母親我們總有說不完的話，誰愿意說說自己的母親？（學生答）
今天，我們來認識一位平凡而又偉大的母親，再次感受博大的母愛吧！板書課題：秋天的懷念。
二、學習新課：
1、 看到文章的課題，同學們想知道什么？（理順問題，歸納問題）
作者在秋天懷念的是誰？
為什么是秋天的懷念？
有什么值得作者去懷念的？
2、自由讀課文，說說你知道了什么？
3、再讀課文，完成任務(wù)。
（1）畫出本課的生字、新詞。
（2）同坐合作，學習本課的字詞。
4、教師檢查并指導。
（1）生字卡片，學生認讀、注音、擴詞。
（2）絮與緊
（3）捶 chui 脾 pi
5、指名讀課文，糾正讀音。
比一比 誰讀得流利，正確。
6、再讀課文
思考：你感受到母親是一個怎樣的人？
7、用多種形式讀課文。
（1）同坐合作讀課文。
（2）全班交流讀課文。
三、實踐練習：
1、讀拼音，寫詞語。
( ) ( ) ( ) ( )
( ) ( ) ( ) ( )
四、小結(jié)：
同學們，你們有什么收獲和體會？
五、作業(yè)：
1、熟讀課文
第二課時
1、理解課文，了解母親對我的關(guān)心、照顧及我對母親的一片真情。
2、引導學生抓住教材中人物的動作、神態(tài)、語言、體味人物內(nèi)心的情感。
3、有感情的朗讀課文。
教學重點：理解課文內(nèi)容，了解母親對我的關(guān)心、照顧及我對母親的一片真情。
教學難點：引導學生抓住教材中人物的動作、神態(tài)、語言、體味人物內(nèi)心的情感。
教學方法：合作交流法
教學用具：小黑板
一、導入：
二、新課：
1、自由地讀課文讀出自己的理解讀出自己的味道下面樣我們一起走進秋天的故事
2、走進母親自身的“好好兒活”
（2）這是母親對兒子說的話，兒子是怎樣不好好活了母親才說出這樣的話？請用課文中的句子，朗讀給大家聽。
是啊，“我”活著還有什么勁？所以我獨自坐在屋里，看著窗外的樹葉“刷刷啦啦”的飄落，我（ ）擴句訓練。
3、請注意。母親的身體狀況怎么樣？請在課文中的句子讀一讀。
4、走進母親的讓兒子“好好兒活’
(1)請再細細讀讀課文，看看那些地方說明母親一切都是為了兒子？
“擋“住的究竟是什么？
（2）比較用上“悄悄”和去掉“悄悄”有什么不一樣的地方？
（3）“母親”這兩個字。究竟意味著什么？
5、探討對母親的懷念
（1）兒子懂得母親沒有說完的話，懂得的是什么？
（2）“好好兒活”究竟是怎樣活？談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>
（3）越是懷念，越是深深的自責，越是自責越要好好的活啊。所以，又一個秋天，望著北歸的雁陣，我（ ）；聽著李谷一的甜美的歌聲，我（ ）；看著看著窗外樹葉“刷刷啦啦”的飄落，我（ ）
四、小結(jié)：
同學們，現(xiàn)在回過頭來看看課題，你心中有什么感受和大家說呢？
五、作業(yè)：
推薦讀書：《我與地壇》、《病隙碎筆》、《務(wù)實筆記》
秋天的懷念
娘 倆
（苦） 我 倆 好好兒活
我 們
課文秋天的懷念教案篇十四
認識本課生字,理解課文內(nèi)容,體會母子情深,有感情地朗讀課文.
教材分析與處理
教學重點:體會課文內(nèi)容所表達的思想感情,有感情地朗讀課文.
教學難點:聯(lián)系課文內(nèi)容,理解含義深刻的句子.
創(chuàng)新點: 設(shè)計"假如清明節(jié)到了,作者面對母親的遺像偉說些什么呢?"這個問題,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神.
課前準備:搜集有關(guān)作者或者作品的資料.
教學時數(shù):兩課時
教學過程:
教學策略:自主探究,合作交流
操作程序:激情導入—自主探究—合作交流—創(chuàng)新現(xiàn)象—反思小結(jié)—開放作業(yè)
鼓勵學生圍繞課題提出問題,猜測課文內(nèi)容,如:作者在秋天懷念的是誰?為什么是秋天的懷念?他(她)有什么值得作者去懷念的?齊讀課題.秋天是我們看菊花的時候,在這時候作者想到了誰?(母親).這是史鐵生為了懷念母親,寫下的文章,誰能介紹一下有關(guān)作者和作品的資料嗎?(學生介紹老師補充)
1.自由讀課文,想一想課文主要寫了什么?你覺得課文中的母親是一個怎樣的人?
2.默讀課文,標出母親關(guān)心我的四件事,并且畫出課文的哪些地方使你最感動,并把簡單的體會批注在書旁.
1,在自學的基礎(chǔ)上小組討論交流
在反復閱讀課文的過程中,那種母子之間的似海深情已使學生受到熏陶感染,引發(fā)了學生的情感,在此,抓住時機給學生虛設(shè)情境,訴說心聲.可以這樣設(shè)計:假如清明節(jié)到了,你就是作者,站在母親墓前,要說些什么?讓學生自由表達.
學習了本課,我們被文中的母愛感動了,說說你的母親是怎樣愛你的?
以《媽媽我想對你說》為題,給自己的媽媽寫一封信.
課文秋天的懷念教案篇十五
1、熟讀課文，理解文章主要內(nèi)容。
2、學習文章抓住語言、動作、神態(tài)等細節(jié)描寫刻畫人物形象的方法。
3、體會文中深沉無私的母愛以及作者復雜的情感，激發(fā)感恩情懷。
學習文章抓住語言、動作、神態(tài)等細節(jié)描寫刻畫人物形象的方法。
體會文中深沉無私的母愛以及作者復雜的情感，激發(fā)感恩情懷。
名：史鐵生
地：北京人
作：1979年發(fā)表第一篇小說《法學教授及其夫人》，以后陸續(xù)發(fā)表了《午餐半小時》、《我們的角落》、《在一個冬天的晚上》、《山頂上的傳說》等多篇小說。其中《我的遙遠的清平灣》和《奶奶的星星》分別獲得1983年和1984年全國優(yōu)秀短篇小說獎，是中國作家協(xié)會會員。除小說外，還有《我與地壇》、《秋天的懷念》等散文作品，近年又出版了《病隙碎筆》等作品，均引起了較大反響。
評：20xx年，他獲得華語文學傳媒大獎年度杰出成就獎，是現(xiàn)在中國最令人敬佩的作家之一。
【問題設(shè)計】圍繞母親對“我”無微不至的照料，課文寫了哪幾件事？
【明確】“我”發(fā)脾氣，母親撫慰“我”
母親向“我”隱瞞她的病情
母親央求“我”去北?？淳栈?/p>
母親臨終囑托
要求：學生自讀課文，結(jié)合示例品味欣賞。
2、細節(jié)描寫的含義？
細節(jié)描寫是對事件發(fā)展和表現(xiàn)人物性格的肖像、語言、心理、動作、環(huán)境等一些細微而又有典型意義的情節(jié)所做的細膩、具體的描寫。
【示例】這時，母親就悄悄地躲出去，在我看不見的地方偷偷地注意著我的動靜。當一切恢復沉寂，她又悄悄地進來，眼圈紅紅地看著我。
將動作描寫和神態(tài)描寫細節(jié)化，母親“悄悄地躲”、“偷偷地聽”、“悄悄地進來、眼邊紅紅的”等詞生動形象地表現(xiàn)了母親時時關(guān)注著、無私地呵護著兒子，體現(xiàn)了母愛的偉大。
（學生：自主學習，展示、交流，時間8分鐘）
【小結(jié)】她是一位活得最苦，卻又無比慈愛、包容、細心、無私、堅忍、睿智的母親。
1、“我”對母親的感情如何。跳讀課文，品讀相關(guān)語句，體會其中蘊含的作者的情感。
（學生：自主學習，展示、交流，時間4分鐘）
（1）她出去了，就再也沒有回來。
（2）看著三輪車遠去，也絕沒有想到那竟是永遠的訣別。
（1）對母親深切地懷念；
（2）對自己當時只顧自己病痛，卻不知母親病重的悔恨以及母親永遠離開的追悔莫及的痛苦和遺憾之情。
2、課文中兩次出現(xiàn)“好好兒活”有何意義？
總的來說，寄予著母親對兒子最純粹的愛與期望。
第一個“好好兒活”指的是當我在命運的重創(chuàng)中痛苦絕望甚至要輕生時，她懇求著兒子堅強起來，珍惜生命。
第二個“好好兒活”是指母親臨終前滿懷的牽掛和揪心，期望兒女們無論遭受怎樣的打擊，都要珍愛生命，勇敢地活下去，找到屬于自己的幸福。
3、文章末尾處寫到北海菊花的不同顏色，你認為有什么深意？
（學生：第7段，描寫菊花的語段，思考：）
黃的花淡雅--要活得平淡，做一個實實在在的人
白的花高潔--要活得高尚而純潔。
紅的花熱烈而深沉--要活得有熱情、有活力，而不張揚。
（師：引導并總結(jié)）這是母親的希望和鼓勵。無論什么顏色的菊花，都是“潑潑灑灑，秋風中正開得爛漫”。這象征母親的期望：無論遇到怎樣的厄運，無論選擇怎樣的人生之路，都要活得堅韌，活出尊嚴，活出自我生命的個性與美麗。使我懂得了母親的良苦用心，學會積極面對生命，珍愛生命！
課文記述了一位身患絕癥的母親忍受著病體和精神上的巨大痛苦，精心呵護雙腿癱瘓的兒子，鼓勵兒子好好活下去的故事，歌頌了_________________，表達了作者_____________________之情。
例句1： “我可活什么勁兒！”母親撲過來抓住我的手，忍住哭聲說：“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……”
方法：細化語言、動作 —— 豐富情感
例句2 ：“北海的菊花開了，我推著你去看看吧。”她憔悴的臉上現(xiàn)出央求般的神色?！笆裁磿r候？”“你要是愿意，就明天?”她說。我的回答已經(jīng)讓她喜出望外了,她高興得一會坐下，一會站起：“那就趕緊準備準備?！?/p>
方法：綜合描寫 更顯厚重
1、細化動作、語言、心理、神態(tài)、環(huán)境、場景等描寫。
2、內(nèi)容真實典型,真中見細。
3、語言簡潔、傳神。
4、巧用修辭，美化語言。
5、綜合描寫，厚重感人。
細節(jié)描寫是本文的一大亮點，請你結(jié)合細節(jié)描寫方法，圍繞母愛或父愛這一主題，自選角度，寫一段生動傳神，引人入勝的細節(jié)。80字左右即可。
課文秋天的懷念教案篇十六
深刻領(lǐng)會母愛無私、博大、寬容、深厚的特點。
學習本文生動感人的細節(jié)描寫。
讀寫結(jié)合，鍛煉口頭表達能力。
我有一個難題，想請大家?guī)臀医鉀Q一下，可以嗎？
我有一個學生，他很想買一盤周杰倫的專輯《八度空間》，可是他的媽媽怎么也不肯。結(jié)果母子倆大吵了一架。媽媽很傷心。這位學生在日記里說：“老師，我不明白媽媽怎么會如此蠻橫不講理。我該怎么辦？難道我真的做錯了嗎？”
各位同學，你覺得這位同學做錯沒有？他到底該怎么辦呢？
以貼近學生生活實際的事例引起學生興趣，導入課題。
感謝大家七嘴八舌地給我出主意，其實，在我們的生活中，與父母的意見不合甚至是爭吵都時有發(fā)生，那么這個時候，我們就更應(yīng)該多體諒父母的苦心。我在想，或許，人，就是在這樣的誤會與爭執(zhí)中走向成熟，逐漸懂得生命的真諦。那么，今天我們大家一起來欣賞一篇散文，我們來看看這位殘疾人作家是如何讀懂母親，讀懂生命的。請看〈秋天的懷念〉。
我們大家一起來讀一讀，欣賞一下。你們需要音樂嗎？
播放音樂，供學生自己選擇?！疵\交響曲〉、〈春之聲圓舞曲〉、〈秋日私語〉。學生選擇后，配以〈秋日私語〉，師生共同自由誦讀，欣賞散文的美。
剛才大家讀得很投入，看來，一篇美的散文確實能讓人深陷其中。讀完之后，感覺怎么樣？（引導學生能抓住文章的感情基調(diào)。）
學生自由發(fā)言，發(fā)表自己的看法，暢談自己的感受。在這個過程中，教師充當一個忠實的聽眾，并要注意適當點撥。
1、當學生提出第三段寫得好時，激發(fā)學生興趣，進行朗誦訓練。要求讀出母親的無奈和心痛，兒子的不耐煩和對母親的不理解。可以以比賽的方式進行。
2、讓學生聯(lián)系實際談?wù)勛约涸谏钪信c母親的沖突，對母親的不理解與傷害。
3、在學生提到最后一個自然段時，利用課件展示有關(guān)菊花的畫面，巧妙地引導學生和老師一起熟讀成誦。
4、和學生一起體會文中人物的感情，寫一段內(nèi)心獨白。訓練學生寫的能力。
以此問題導入學生對不懂之處的探討。
史鐵生曾說過：“死，是一件無須乎著急去做的事情，是一件無論如何也不會錯過的事情?！?/p>
好，課后請大家從網(wǎng)上搜集有關(guān)菊花的文章。
課文秋天的懷念教案篇十七
課文講述了一位重病纏身的母親，體貼入微地照顧雙腿癱瘓的兒子，鼓勵兒子要好好活下去的故事，歌頌了偉大而無私的母愛。作者借助對幾件平常小事的.細致描寫，表達了母子之間的似海深情。
在他二十一歲的時候，突然得了一次重病，導致高位截癱，也就是在那一年，他的母親也去世了。后來，在他的許多文章里都寫到了他的母親，縱觀他的成長之路，其實就是母親用生命代價鋪就的?！肚锾斓膽涯睢繁闶菓涯钅赣H的的文章。在此文中，作者借助對幾件平常的小事的細致描寫，來表達母子之間的似海深情，歌頌了偉大而無私的母愛。
對六年級學生而言，還不可能深入理解作者在本文中所流露的痛苦、失望、反省、內(nèi)疚、自責······這樣負面的情感，因此在教學中引導學生抓住教材中人物的語言、動作、神情，體味人物的內(nèi)心情感，并以此點燃學生情感，引發(fā)真情，培養(yǎng)學生獨立閱讀能力。
1、有感情地朗讀課文。
2、通過母親的表情、動作、語言，體會人物的心情，感受偉大而無私的母愛。教學重難點：
在品讀重點語句中，結(jié)合自己的感受做批注。
一、導入：聽一聽，讀一讀，思一思。
1、歌曲《母親》。這就是母親。師：“兒行千里母擔憂”，母親永遠牽掛著兒女的安危，永遠包容著兒女的過失，永遠理解兒女的一切。因為有了母親，我們才幸福。
師：可21歲的史鐵生在雙腿癱瘓的這一年，母親突然去世，這對他真是致命的打擊，每次想到母親，史鐵生這樣安慰自己（請大家默讀這段話）： 我坐在小公園安靜的樹林里，閉上眼睛，想，上帝為什么早早地召母親回去呢？很久很久，迷迷糊糊的我聽見了回答：“她心里太苦了，上帝看她受不住了，就召她回去?！蔽宜坪醯昧艘稽c安慰，睜開眼睛，看見風正從樹林里穿過。----《合歡樹》）你讀懂了什么？你抓住了哪些關(guān)鍵詞？（預設(shè)：苦）
師：今天就讓我們再次走進史鐵生的課文《秋天的懷念》，去體味這位母親的苦，母親的愛。（板書課題）
二、出示學習目標
1、我能有感情地朗讀課文。
2、我能通過母親的語言、表情、動作，體會人物的心情，感受偉大而無私的母愛。
三、自讀課文，感知“母親”：
要求：請自讀課文，用曲線畫出描寫母親語言的句子，并圈出重點詞，可隨手寫下自己的感受，跟著自己的感覺和理解讀一讀這些話。
四、品詞嚼句，詮釋“母愛”（根據(jù)學生找出的句子，引導學生抓住關(guān)鍵詞品讀，讀出母親的苦，讀出母親的愛。）
1、一語雙關(guān)的話?！霸蹅兡飪簜z在一塊兒，好好兒活，好好兒活??”
一個21歲的年輕人突然雙腿癱瘓，可想而知，他的脾氣變得暴怒無常。誰來讀一讀，體會體會他的脾氣怎么暴怒無常。生讀第一自然段。（生讀到“我活著有什么勁！”言外之意，我想不想活？）
如果你是他的弟弟、妹妹、朋友、同學，你會怎么勸他？生說。師讀“我活著有什么勁！”那么最了解他的母親又是怎么做的，才能讓兒子從心里改變。生讀“咱們娘倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活??”
母親撲過來，抓住我的手，忍住哭聲說：“咱娘倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活??”區(qū)分：母親走過來，拉住我的手，止住哭聲說：“咱娘倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活??” （原文更能體現(xiàn)母親的焦急、擔心。母親“撲”住的是兒子想死的念頭，“抓”住的是兒子的命）
母親“忍”住的僅僅是她的哭聲嗎？再讀第一自然段，小組交流（預設(shè)：兒子的壞脾氣、自己的病痛、兒子的打擊??）再讀這一句。
“母親病重”你從哪看出來的？讀一讀。（簡單介紹肝癌。抓住“整宿整宿、翻來覆去、大口大口地吐著鮮血”理解母親的堅強與無私。）師讀“母親常常肝疼??睡不了覺?！彼瓦@位母親一個字“忍”！
母親還忍住了“我”的壞脾氣。再讀課文，文中哪些地方寫出了母親忍住了“我”的壞脾氣？生讀。
面對“我”的暴怒無常，面對自己的病痛，(對比)她有沒有突然把面前的玻璃砸碎？她有沒有猛地把手邊的東西摔向四周的墻壁？她有沒有捶打自己雙腿大聲呼喊我活著有什么勁？為了忍住兒子的壞脾氣，深受苦楚母親是怎么做的？（默讀課文，用橫線畫出來，圈出重點詞，讀一讀。師友交流。）
這時，母親就悄悄地躲出去，在我看不見的地方偷偷地注意著我的動靜。當一
切恢復沉寂，她又悄悄地進來，眼圈紅紅地，看著我。（圈出其中的疊詞）
文中還有一處“悄悄地”： ??她比我還敏感。她又悄悄地出去了。 （品味“悄悄地”，體會母親的這份“忍”：小心、耐心、關(guān)心、心疼。）“悄悄地、躲、偷偷地”看出了母愛是寬容、母愛是理解。。請帶著母親的小心、理解再讀這三句話。 母親自己活著苦，兒子的病讓她苦上加苦，她對兒子卻是用心良苦。她忍著 兒子的壞脾氣、忍著自己的病痛，還勸兒子“咱娘倆在一塊兒，好好兒活，好好 兒活??”
再讀課文 。母親想讓兒子怎么“好好兒活”？
2、常說的話。母親為了讓我“好好兒活”，她總是想方設(shè)法讓兒子去看菊花。 當我亂發(fā)完脾氣時，母親悄悄地進來，說：“聽說北海的花兒都開了，我推著你去走走。”
當我又獨自坐在屋里，看著窗外的樹葉刷刷拉拉地飄落。母親進來了，擋在 窗前：“北海的菊花開了，我推著你去看看吧。”
分角色朗讀課文1--3自然段。為什么她總是想方設(shè)法讓兒子去看菊花？
當我又獨自坐在屋里，看著窗外的樹葉刷刷拉拉地飄落。母親進來了，擋在窗前：“北海的菊花開了，我推著你去看看吧?！笔疯F生看到落葉，會想到什么？幻燈片出示：那天我又獨自坐在屋里，看著窗外的樹葉刷刷拉拉地飄落。我想。 聚焦“擋”住兒子想死的念頭 。透過這一擋，你知道母愛是什么嗎？預設(shè)： 母愛是呵護，母愛是給兒子生的希望。
3、多說的話。兒子同意去看菊花后----她也笑了，坐在我身邊，絮絮叨叨地說著：“看完菊花，咱們就去‘仿膳’，你小時候最愛吃那兒的豌豆黃兒。還記得那回我?guī)闳ケ焙?？你偏說那楊樹花是毛毛蟲，跑著，一腳踩扁一個??”她忽然不說了。對于“跑”和“踩”一類的字眼兒，她比我還敏感。她又悄悄地出去了。（聚焦“敏感”， 透過一個“敏感”，你看出了什么？母親平時說話都小心翼翼。）
4、最后的話。“我那個生病的兒子，還有那個還未成年的女兒??”讀文4--5 自然段。史鐵生知道母親接下去要說什么嗎？透過母親還沒講完的話，想想母愛又是什么呢？預設(shè)：母愛是牽掛、割舍不下。
讀文最后一段（母親帶我看花，是對生命的熱愛，生命也可以如花般綻放；菊花的淡雅高潔，是母親品質(zhì)的寫照；菊花熱烈深沉，是母愛的寫照；母親愛花，我看菊花是對母親的緬懷。）
5、輕聲讀課文，把“母愛是理解，是呵護，是寬容，是牽掛” 批注在合適的地方。
1、母親死后，史鐵生才慢慢悟出母親的這些愛以及母親所說的“好好兒活”
的意思。作者最終沒有辜負母親的期望，他成了著名的作家。
又一個秋天，望著望著天上北歸的雁陣，我 ；聽著聽著甜美的歌聲，我 ；看著看著窗外的樹葉唰唰啦啦地飄落，我。
學完了這篇課文，你想說些什么？可以用《媽媽，我想對你說》為題，也可運用本課的寫作方法（通過人物的表情、動作、語言表現(xiàn)人物內(nèi)心），給媽媽寫一封信。
偉大的母愛
在曲都小學講完了這節(jié)課，我最大的感觸就是對于十二、三的孩子，深入理解作者在本文中所流露的痛苦、失望、反省、內(nèi)疚、自責······這樣負面的情感，難度太大了。
因為我講的是第二課時，所以第二節(jié)課我沒聽課，我在這個班講了第一課時。在第一課時我范讀課文時，讀到“咱娘倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活??”時有兩個女生笑了，我就反思孩子們心中的母親平時只是嘮嘮叨叨地囑咐孩子日常生活瑣事，肯定沒有像文中母親這樣的情況。孩子們也不知道怎么讀算是有感情地朗讀課文。我范讀課文之后想找?guī)讉€孩子讀一讀，再怎么鼓勵就是沒有人舉手，我只好一人一句開火車讀。不過在第二課時有孩子們舉手了，也能跟著老師試著有感情地讀了，我心里感到還是比較滿足的；還有就是我自己也有很大的進步：我終于能反復地范讀課文了（因為在“全程化跟進式目標教研中”老師們給我提議讓我范讀，訓練學生朗讀）雖然今天我可能讀得有點多，學生反而讀得少了一是孩子們確實不敢張嘴讀；二是我也想讀到孩子心里去。
在以后的教學中我會逐漸由“扶”到“放”這一教學模式改為放手讓孩子們嘗
試自己學會自學。
連著四次講課，我覺得收獲還是很多的。
課文秋天的懷念教案篇十八
1。 理解課文內(nèi)容，體會作者是怎樣透過生活中的小事來表達自己對母親的懷念，從而培養(yǎng)學生關(guān)心長輩、尊敬長輩的思想。
2。自學課文中生字詞，感受一件件不起眼的小事在文中的作用。
概括母親關(guān)心“我”的具體事例，從中體會作者表達的思想感情。
1。檢查生字詞
（1）抽讀生字卡片
癱瘓 仿膳 豌豆 訣別
（2）用“訣”口頭組詞
（3）提出不理解的詞句，師生共同解決。
2。通讀課文
3。檢查對課文內(nèi)容的理解
（1）課文講了一件什么事？
（2）為什么叫《秋天的懷念》？
1。讀課文，用“——”畫出與問題有關(guān)的語句。
2。試著用自己的話概括地說一說。
3。分四人小組說一說。
4。全班交流反饋。
5。你認為這是怎樣的一位母親？
1。作者運用一件件小事反復涌現(xiàn)，從中你體會到什么？是怎么體會道的？
3。誰能把剛才你體會到的感情通過朗讀表現(xiàn)出來？
4。指名朗讀、小組讀、全班讀。
1。課文是通過什么方法來表達自己對母親的懷念之情？
2。回憶下自己的媽媽是怎樣關(guān)心你的？
3。學了這篇課文，想對自己的媽媽說些什么？
4。以《媽媽我想對你說》為題，給媽媽寫一封信。
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