編寫教案是教師備課的基本要求,它有助于教師理清教學思路,明確教學目標。教案的內(nèi)容設(shè)計應(yīng)考慮知識的連貫性和實用性,培養(yǎng)學生的綜合能力和創(chuàng)新思維。以下是一些編寫精良的教案范文,可以供教師研究和借鑒。
過山洞的教案篇一
會手膝著地繞過障礙物。
1.戶外場地。
2.音樂。
3.拱形圈紙箱。
1、播放音樂,伴作一只大熊出山洞,吸引寶寶參與游戲。
2、給寶寶戴上手袋,和寶寶一同玩“大熊過山洞”的游戲。
——如寶寶橫著爬,不必糾正寶寶,提醒寶寶爬的'時候看前方,和其他寶寶保持安全的距離。
——可引導(dǎo)寶寶繞爬過路途種的障礙物。
3、可根據(jù)寶寶的活動量適當調(diào)整活動時間。
——可引導(dǎo)寶寶子啊活動結(jié)束后在地上躺一躺,放松身體。
過山洞的教案篇二
黑龍江省大慶市直機關(guān)四小王宏源。
《小熊住山洞》是義務(wù)教育課程標準實驗教科書語文(人教版)一年級上冊第20課。課文用流暢簡潔的筆觸把我們帶進了大森林美麗的景色之中,通過小熊一家始終舍不得砍樹造房子的行為,表達了人類保護大自然的愿望,最后以動物獻上手捧的鮮花來贊揚小熊一家高尚的情操。本文具有濃厚的人文氣息,是一篇行文優(yōu)美、圖文并茂、適合兒童閱讀和學習的課文。
學生已接觸過無拼音標注的課文,文中部分內(nèi)容結(jié)構(gòu)相似,用字重復(fù)出現(xiàn),因此,課文對學生來說難度不在。此外,一些學生在學之前已讀過文章,所以課上大部分學生能在讀過四遍左右即達到通順。在認讀生字和讀課文上,學生的學可以采取互相幫助、以會帶不會的方法進行。
依據(jù)課改精神,以學生為主體,提高人文素養(yǎng),重視學生的情感、態(tài)度、價值觀為指導(dǎo),設(shè)計上體現(xiàn)以下幾點:
1、根據(jù)學生的需求興趣安排教學,盡可能給學生直觀的形象感受,把學生領(lǐng)進一個觸目可及的童話世界中。
2、考慮學生已會的字,先由學生自主認字,自己想辦法記字,再由教師根據(jù)學生的學習識記情況進行指導(dǎo)。
3、創(chuàng)設(shè)情境,使學生感受大自然的美好,認同小熊一家的環(huán)保行為,注重情感的滲透。
4、在美讀課文中,培養(yǎng)學生語感。
1、認識10個生字,會寫“年、左、右”3個字,認識“石”字旁。正確流利地讀課文,美讀課文,培養(yǎng)口頭表達能力。
2、初步了解邊讀邊勾畫的閱讀方法。
3、在學習中體會到要保護大自然,認識到小熊一家的行為是一種美德。
教學時間3課時。
教師:多媒體課件、動物頭飾、麥克風。
學生:收集環(huán)境保護的資料。
教學流程。
師:小朋友們,老師帶你們?nèi)ッ利惖拇笊掷锟匆豢矗貌缓茫úシ耪n件)?你們看,這就是大森林,這里有高高的松樹、綠茸茸的小草,還有喳喳叫的小鳥、蹦蹦跳跳的小鹿,他們都生活在這里。今天,老師事先和小熊家打好了招呼,說要領(lǐng)著小朋友去他家做客呢,你們想認識他們嗎?請你們打開語文書,自由地讀第20課;如果遇到不認識的字,圈出來;同時標好自然段。
1、再次自讀課文,識字。猜猜生字小淘氣的讀音,也可以問老師和同學。如果還有不會的,就先放放。
2、聽讀課文,識字。
(1)指名分段讀課文。播放課件,其中生字用另一種顏色標出,要求讀通順。
(2)齊讀生字。
3、出現(xiàn)全部生字(帶拼音)。師:同學們,現(xiàn)在先把你認識的字讀一讀,不認識的字看拼音讀。(男女生分行讀。)。
4、小組合作讀課文,讀中鞏固識字。
5、識記生字。再次出現(xiàn)全部生字(無拼音),請學生當小老師領(lǐng)讀。
師:哪些字你以前就認識了?怎么認識的?哪個字你有好辦法記住它?
1、師:我們要去小熊家做客了,沒看到小熊之前,你知道了什么呢?
2、師:要是到了小熊家,你想問它什么問題呢?在課文里,你有哪些不明白的問題?
1、了解山洞的特點。
(1)讀第一自然段。
(2)說說住在山洞里是什么感覺?
2、觀察圖,感受小熊高興的心情,小熊好像在說什么?
[了解山洞特點,體會到小熊對木房子的向往,為后面的學習作鋪墊。]。
師:這節(jié)課我們收獲真不少,認識了生字,還結(jié)識了小熊一家,下節(jié)課我們就去小熊家做客。
第二課時。
師:小朋友,我們一路坐著火車終于來到小熊家了,他們家住在大森林里。你們看,小熊和熊爸爸在門口歡迎我們呢(播放課件)我們一起走進山洞看一看,喲,這里還有一些漢字呢,原來小熊也愛學習呀,我們來讀讀字,和它比一比。
[把學生從課前的狀態(tài)迅速帶入情境中,將入境和復(fù)習生字結(jié)合起來。]。
1、師過渡:大家看小熊家的墻上還有四幅照片呢。(播放課件,顯示文中四個季節(jié)的圖片。)。
2、說圖意,感受森林景色的美麗。學生喜歡哪一幅就說哪一幅。
3、說完圖意,讀圖畫對應(yīng)的自然段,教師相應(yīng)點拔、指導(dǎo):讀出景色之美,“舍不得”三個字輕輕的讀,讀出愛惜之情。采用靈活的形式讀課文,如指名讀、小組讀、打擂臺讀、愿意讀的站起來讀,男女生比賽讀。
4、指名配樂連讀3~6自然段。
1、指名讀第七、八自然段,教師重點指導(dǎo)長句子的朗讀。
2、讀完“一束束美麗的鮮花”后,練習課后“說一說”。
3、想像、說話練習,小動物在獻花時會說些什么?學生獨立思考后,戴頭飾表演。
小組合作模擬練習,指名表演。
[用學生感興趣的形式進行口語訓練,給學生提供說話的機會和素材。]。
1、自由讀生字。
2、漢字魔方。加個偏旁構(gòu)成字,再口頭組詞。
告()()欠()()。
吉()()云()()。
3、芝麻開花??陬^擴詞,看誰的芝麻結(jié)得多。
年()()()滿()()()。
直()()()動()()()。
4、用生字組詞說話。
5、把生字編成閱讀材料,換環(huán)境識字。
1、了解字義。
(1)給生字組詞。(2)指指身邊左右各是誰,各有什么東西等。
2、學寫“年”。學生獨立看書,了解“年”的筆順;教師范寫,強調(diào)在田字格內(nèi)的位置。請學生書空、練寫。
3、學寫“左”、“右”兩個字。讓學生觀察字形,教師問:你發(fā)現(xiàn)了什么?指名說。教師范寫,學生書空、練寫。
[讓學生去發(fā)現(xiàn),去探究,結(jié)果會掌握得更好,進而培養(yǎng)學生的自學能力。]。
作業(yè)。
1、畫一畫你心目中的大森林,在上面寫上你想說的話。
2、實踐活動:“保護環(huán)境,從我做起”,為社區(qū)和校園里的花草樹木做點事。
板書。
(板畫:一棵大樹。在樹冠處寫上春夏秋冬,在字的下面為樹葉、小花、果子、小鳥的圖片。在樹干的旁邊寫上“舍不得砍”。)。
積極地創(chuàng)設(shè)情境,讓學生始終處在一個童話般的世界里,在學習中感悟,是這節(jié)課的成功之處。這也是符合語文教學要求及學生年齡特點的。教學中要注意給足學生練習、準備的時間,小組合作絕不是走走樣子。另外,當學生讀不好的時候,要再給他機會和指導(dǎo),讓他自信地坐下,在帶有比賽性質(zhì)的讀文中更是這樣。這一點值得我在今后的教學中注意。
過山洞的教案篇三
1 在活動中學習用爬行的方式過山洞。
2 提高幼兒上下肢的肌力和肌耐力。
3 能積極參加游戲活動,并學會自我保護。
4 初步培養(yǎng)幼兒用已有的生活經(jīng)驗解決問題的能力。
紙箱或鉆籠
1 開始部分。全體幼兒聽音樂跟著教師做熱身運動。
2 基本部分。
(1)教師:指導(dǎo)幼兒俯身前進并穿越中空的紙箱。
(2)幼兒排成一排,進行鉆爬練習。
(3)布置游戲的環(huán)境,讓穿越的山洞又長又短,。,增加游戲的趣味性。
(4)待幼兒熟練后,可加快速度,或剪輯有快又慢的音樂,讓幼兒根據(jù)聽到的音樂改變移動的速度。
3 結(jié)束部分。幼兒進行放松練習。收拾場地。器材,完成游戲活動。
1、 本活動以人體動作“搭山洞”進行游戲和活動,不需其它器械,簡單易行,隨時可做,有趣又實用。避免了一般體育活動中單調(diào)的動作練習帶來的枯燥乏味,讓幼兒學的快樂、練得輕松。
2、整個活動進行了合理的設(shè)計、調(diào)節(jié),使活動動靜交替,張弛有度,適合幼兒身心發(fā)展特點。
3、需要注意的是:活動中幼兒始終處于探索練習中,所以教師的觀察、反饋顯得尤為重要,既要調(diào)整好幼兒的活動量、活動密度、難度,又要注意個體差異,是不同發(fā)展水平的幼兒都能通過自己適度的努力,實現(xiàn)各自的目標。
過山洞的教案篇四
能鉆過山洞,提高動作的協(xié)調(diào)性。
火車頭飾。
1.引題:烏……小朋友,這是什么聲音?我們一起來開火車吧。
2.展開游戲。
(1)玩法:兩個幼兒搭起手房山洞,請一個小朋友戴上火車頭頭飾當火車頭,其它幼兒跟在后面搭火車,一邊念兒歌“小火車,嗚嗚叫,過火車,過鐵橋”一邊園山洞。幼兒熟悉游戲后,可以多設(shè)置幾個山洞,增加游戲難度。教師和一名幼兒搭起手當山洞,請一名幼兒當火車頭,全體幼兒跟在后面排成一隊當火車。在地面花,一條線,當成鐵路橋。兒歌念完時,當山洞的幼兒就將手放下捉住沒有通過的幼兒。然后被抓住的幼兒當山洞,游戲繼續(xù)進行。
(2)要求:火車對接,要跟緊,盡量不斷開,火車要在念兒歌時不斷向前開。
3.放松活動。
幼兒拍好,隊列,開火車??唇處煹氖謩荩航處熥鰸L輪動作時,幼兒前進,教師雙手打叉時,幼兒停止前進。
過山洞的教案篇五
本文在全冊書的最后,本文意在表現(xiàn)人與自然和諧相處的動人的童話故事,讓學生切切實實地感受到識字的作用和樂趣。提倡學生自主學習,按學生的需求興趣來安排教學。創(chuàng)設(shè)情境,讓學生感受自然的美好,認同小熊一家的環(huán)保行為,讓教與學都形象化進行,把學生領(lǐng)進一個觸目可及的童話世界中,來豐富自己的心靈體驗。教學時放手讓學生自己學,讓他們體會互幫互助的快樂,并且多創(chuàng)造交流的機會,培養(yǎng)學生的能力。
1、認識10個生字,會寫3個字,認識1個偏旁“石”。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、了解課文內(nèi)容,懂得愛護樹木,保護環(huán)境是一種美德。
會寫生字,有感情地朗讀課文。
懂得要愛護樹木、保護環(huán)境。
多媒體課件、動物頭飾。
一、創(chuàng)設(shè)清凈、初步感知。
3、你們看小熊議價正在歡迎我們呢?(課件出示小熊的家)。
4、那么小熊一家為什么就住山洞里呢?(板書:住山洞)我們可以從書上得到答案。
二、整體感知課文。
1、提出要求:
(1)自由讀,把課文讀通順,如果遇到不會讀的字該怎么辦?
(2)給課文標出自然段。
(3)圈出生字。
2、小組合作學習。
3、檢查自學。
4、這個童話主要講了一件什么事情呢?
5、你覺得什么地方你最難理解了???
三、學習生字詞。
1、出示生字詞,學生自由讀。
(1)指名讀,
(2)去掉拼音,再指名讀。
(3)讀單個生字,變序再讀。
2、這些生字你能想辦法把它們記牢嗎?(小組里說說你是怎么記的?
3、交流,說說你是怎么記的。
4、對于這些生字你要提醒別人注意什么呢?相機學習新偏旁“石”
四、教學寫字。
1、自己觀察書上的字,確定筆畫的順序。
2、交流指導(dǎo):“年”重點指導(dǎo)第三、四筆。(豎要短并要稍向左斜)。
3、“左”與“右”對比指導(dǎo)。(注意:橫長撇則短,橫短瞥則長。)。
4、學生練習,師巡視指導(dǎo),注意寫字的姿勢。
5、講評,繼續(xù)練習。
五、小結(jié)。
這節(jié)課我們真不錯,那我們下節(jié)課再到小熊家做客,好不?
一、復(fù)習導(dǎo)入。
上節(jié)課,我們?nèi)タ戳艘幌滦⌒艿募?,這節(jié)課我們再去問問小熊,為什么它們不造一座新房子,不過五看時,,我們是不是帶點禮物呢?老師給你們準備了好多的水果當禮物,不過有個要求,你們得先把水果后面的字認識了才能拿走蘋果的`哦。(課件出示水果圖,點擊圖片就出示本課生字)。
二、理解課文。
1、一路聞著花香,聽著鳥叫,我們出發(fā)吧(課件出示動畫:森林的美麗景色)瞧,小熊的一家正在門口迎接我們呢。
誰來當熊爸爸來說說這句話呢?(指明說、評議、齊說)(師引導(dǎo)他們讀的時候注意停頓和語氣:“我們?nèi)?砍些樹,造一間/木頭房子。”)。
2、學習課文第7自然段。
(1)指名讀。
(2)評議。
(3)再指名讀。
(4)齊讀(旨再引導(dǎo)學生感悟初“一年又一年”說明時間長,要讀得慢一些,“一直”說明他們不愿意砍樹得決心,要讀得重一些。)。
(5)過渡:那他們一家想造房子,為什么、卻一直沒有砍樹,寧愿住在山洞里呢?清你們自己讀一讀,并說給小組里得同學聽一聽。
小組匯報交流,師板書:
春天———樹上長滿綠葉。
夏天——樹上開滿鮮花兒。
秋天——樹上結(jié)滿了果子。
冬天——樹上又許多得鳥兒。
在交流的過程中指導(dǎo)朗讀(第一句讀得平緩,第二句得前半句要讀出欣喜得語氣感受森林的美,后半句語調(diào)應(yīng)趨于平緩)。
過渡:小熊一家寧愿一直住在山洞里,也不砍樹造房子。他們的這種做法,讓森林的動物們知道了,于是就出現(xiàn)了這樣一個場面——住在森林的動物們給小熊一家送花來了,表示他們對小熊一家的贊揚和感謝。
3、小熊一家不砍樹對大家有什么好處呢?
(1)請你代表自己喜歡的小動物說一句感激小熊一家的話。
(2)采訪小熊一家說說為什么要這樣做。
(3)指導(dǎo)朗讀:森林里的動物/都很感激/小熊一家,給他們送來/一束束/美麗的鮮花。
(4)理解“一束束”并擴展練習。
讀句子,比較有什么不同。
森林里的動物都很感激小熊一家,給他們送來一束束美麗的鮮花。
森林里的動物都很感激小熊一家,給他們送來一束美麗的鮮花。
出示課后讀讀說說。
(5)帶頭飾表演。
三、小結(jié)。
認識了小熊,你有什么感受呢?
過山洞的教案篇六
1.練習跑、鉆的基本動作,提高動作的協(xié)調(diào)性和反應(yīng)能力。
2.體驗游戲的樂趣,愿意與同伴共同游戲。
3.通過活動鍛煉幼兒的跳躍能力,讓他們的身體得到鍛煉。
4.培養(yǎng)幼兒不怕困難、堅強、勇敢、積極向上的良好品質(zhì)。
準備火車頭的頭飾若干個
一、以開火車的形式進活動場地
(一)師:剛才小朋友火車開得真好啊,我們今天就一起來玩開火車鉆山洞的游戲。
(二)師:請小朋友告訴老師火車怎么開的?火車都會經(jīng)過哪里?
二、介紹游戲規(guī)則
(一)老師介紹游戲規(guī)則
(二)選兩名小朋友搭起手當山洞,選一名幼兒當火車頭,其他幼兒跟在后面搭成火車,一邊念兒歌小火車,嗚嗚嗚,過山洞,過鐵橋……一邊鉆山洞。
(三)在地面上畫一條線,當成鐵路橋。兒歌念完時,當山洞的人就將手放下捉住沒有通過的人,然后捉住的人當山洞,游戲繼續(xù)進行。
(四)提出游戲注意事項
三、師幼進行游戲,教師進行引導(dǎo)
1.分組進行練習。
2.全體幼兒進行游戲
四、教師小結(jié)
師:今天我們的火車不僅開得很好,而且安全過了山洞
五、放松活動
聽有關(guān)火車的音樂做律動,游戲結(jié)束。
我首先在游戲中讓幼兒拉著前一個小朋友的衣服,放慢開火車的速度,盡可能的保證幼兒不掉隊。同時在每次游戲的間隔期間,我們以火車到站的形式讓幼兒自由活動,在以火車出發(fā)了的口令提醒幼兒排隊,找到自己的位置,教師還是需要給予幫助的,在體育活動中,我遵循循循漸進,從意到難的設(shè)計原則。第一個環(huán)節(jié)為自由開火車,第二個環(huán)節(jié)增加了開火車鉆山洞的內(nèi)容。剛提到鉆山洞時很多幼兒特別興奮都不聽老師指令跑過去鉆山洞,由于人太多導(dǎo)致山同倒塌了。于是我抓住機會進行游戲規(guī)則的介紹:在鉆山洞時要一個跟一個走,不推不擠,這樣每一輛小火車就都能安全的鉆山洞了。所以我以后在教學中要善于觀察,抓住教育細節(jié)。根據(jù)教學活動中發(fā)生的問題及時進行調(diào)整,力爭上好每一節(jié)課。
小百科:火車、又稱鐵路列車,是指在鐵路軌道上行駛的車輛,通常由多節(jié)車廂所組成,為人類的現(xiàn)代重要交通工具之一。
過山洞的教案篇七
《小熊住山洞》是人教版義務(wù)教育課程標準實驗教材第一冊的最后一篇閱讀課文。
有感情地朗讀課文,在讀中領(lǐng)悟小熊一家沒有砍樹造房,一直住在山洞里的原因。懂得愛護樹木、保護環(huán)境是一種美德。在本課教學中,教師以《小語新課標》所倡導(dǎo)的新理念努力轉(zhuǎn)變教育觀念,指導(dǎo)教學實踐。
一、回憶舊知,導(dǎo)入新課
師:昨天,我們認識了一只可愛的小熊(貼小熊圖)
還記得小熊一家住在山洞里有多難受嗎?(貼山洞圖)
生:山洞里的新鮮空氣不好。
生:山洞里很潮濕。
生:山洞里沒有開水喝,只有臟水。
生:小熊住山洞很危險,因為山洞里有很多石頭,如果石頭砸在小熊身上,小熊會死的。
生:山洞里有很多蟲子。
點評:通過回憶小熊一家住在山洞里有多難受,架設(shè)起文本與學生間的交流平臺,有利于激發(fā)學生學習課文的興趣,使教學過程真正成為學生、教師、文本之間對話的過程。)
二、入情入境,讀懂課文
(學生自讀、思考,交流。)
生:小熊一家后來沒有住到房子,我是從課文第七自然段知道的。
師:其他孩子同意嗎?
生:同意。
師:我也同意?!酒聊怀鍪菊n文第七自然段】
師:誰想把這段話讀給大家聽聽?
生:一年又一年,他們沒有砍樹造房子,一直住在山洞里。
(學生勾畫、自讀并思考。)
師:想好以后,請你和同桌的伙伴交流交流。
(同桌的學生互相交流。)
師:誰愿意給大家說說?
生:我從一年又一年中讀懂了很多年很多年。
生:我讀懂了一直,一直就是時間很長的意思。
師:還有哪些孩子也想談一談?
生:一年又一年就是很多年小熊都沒有砍樹造房子。
生:我從一直體會到始終住在山洞里。
師:你體會得可真好!能把你體會到的讀出來嗎?
生:一年又一年,他們沒有砍樹造房子,一直住在山洞里。
點評:讀,特別是朗讀,是語文教學最傳統(tǒng)、最基本、最能體現(xiàn)自主學習的方法。這里的讀與品詞品句、增強語感緊密地結(jié)合起來。讓學生嘗試自讀,邊讀邊體會一年又一年和一直這兩個詞語,尊重了學生原有的知識和經(jīng)驗,挖掘?qū)W生的潛能,培養(yǎng)學生自主學習的能力,發(fā)揮學生的個性。
師:誰還想讀讀這一段?(一學生站起來準備讀書。)
師:在讀之前,你們想不想提醒她讀這段話的時候應(yīng)該注意什么?
生:你的聲音要大聲。
師:你能有禮貌地提醒她嗎?
生:請你讀的時候要大聲。
師:誰還想當小老師,也來提醒提醒?
生:請你讀課文時不要加字、減字。
生:請你讀課文的時候要有感情。
師面向準備讀書的學生:你聽明白了嗎?來,試一試。
(學生讀得正確、流利。)
師:誰能讀得更好?請你來。
(這名學生讀得非常好。)
師:在小老師們的幫助下,這段話越讀越好。這樣吧,咱們一起讀,邊讀邊體會。
生:齊讀。
點評:營造民主、平等、和諧的學習氛圍,激勵學生敢讀、敢想、敢說,促使學生在讀中加深體會。
【課件演示:小熊從山洞里走出來】
師:學到這兒,你有什么問題想問問小熊?
生:小熊,你為什么不去砍樹呢?
師:你多為小熊著急?。≌l還能有禮貌地問一問?
師:真好!誰再來問一問?
生:小熊,小熊,你為什么不砍樹造房子呢?
生:好!
點評:語文教學蘊涵著豐富的人文精神,教師應(yīng)立足于人文精神來建構(gòu)語文教學。你有什么問題想問問小熊?人與動物的溝通與對話,是情感的交流,是人性的體驗。
【課件演示:遠處是一片森林,近處有一條河,河邊有生字塊。】
師:看來要去森林我們還得過這條河。
師:孩子們,有信心搭橋過河嗎?
生:有。
(學生合作搭橋:課件出示生字,先請學生讀準字音,然后給生字組詞,只要組詞正確,就搭好生字橋的一部分。)
【課件出示:造】學生齊讀生字。
師:誰能給這個生字組詞?
生:造句。
生:創(chuàng)造。
生:造詞。
師:你能給大家解釋一下是什么意思嗎?
生:就是造詞語。
師:誰來幫助她糾正糾正,應(yīng)該怎么說更好?
點評:教師充分尊重學生,突出了學生的主體地位。
生:應(yīng)該是組詞,不是造詞。
師:你聽明白了沒有。謝謝小老師。
師:你來。
生:造橋。
師:孩子們真能干!我們搭好了生字橋的一部分。
【課件出示:結(jié)】學生齊讀生字。
師:誰先來給這個生字組詞?
生:結(jié)滿。
生:結(jié)果。
【課件出示:動】學生齊讀生字。
師:咱們接著組詞?
生:動物、動力。
師:真好,你組了兩個詞語。
生:動作、勞動。
師:你也組了兩個詞語。
生:沖動。
生:還有運動。
生:還有行動。
【課件出示:滿】學生齊讀生字。
師:誰來給這個生字組詞?
生:滿天。
生:滿意。
師:你的聲音這么響亮,讓大家都很滿意。
【課件出示:麗】學生齊讀生字。
師:我們繼續(xù)給生字組詞?
生:美麗。
生:華麗、壯麗。
生:艷麗。
生:靚麗。
【課件出示:直】學生齊讀生字。
師:看你手舉得那么高,你來組詞?
生:一直。
生:筆直。
生:直線。
生:直尺。
師:真好!
師小結(jié):我們不但生字記得牢,詞語也積累了很多,所以順利過河。
點評:識字教學是低年級語文教學的重要內(nèi)容,也是教學的難點。機械化的識字容易引起學生的厭煩情緒,從而影響學習效果。這一環(huán)節(jié)將識字與搭橋過河的游戲相結(jié)合,能夠激發(fā)興趣、啟迪心智,促使學生在玩中學、學中玩,在自主實踐中興趣盎然地將所學生字加以積累和運用,還能有效地防止生字回生。
師:看!森林就在我們眼前。【課件播放森林四季的景色】
師:欣賞了森林四季的景色,你想說點兒什么?
師:請你先說。
生:我欣賞了森林四季的美景,我覺得森林真的像一幅美麗的畫。
師:真好!森林美如畫。
生:看了森林的四季,我想說,森林里的樹好多好多。
師:請坐,你再來說說。
生:我看到森林里的樹長得好高?。?/p>
生:我覺得森林四季有差別。
師:差別在哪兒?
生:春天的樹葉是嫩綠色,夏天的樹葉顏色要深一些,秋天的樹葉是黃色,冬天就沒有樹葉了。
師:你觀察得非常仔細。誰還想說?
生:春天的森林穿的是綠衣服,夏天的森林穿的是花衣服,秋天的森林穿的是黃衣服,冬天的森林穿的是白衣服。
師:你不但觀察得仔細,還會說這么美的句子。
生:森林里的景色好美呀!我還想去一趟。
點評:創(chuàng)設(shè)或再現(xiàn)教材所要求的富于形象性和情感色彩的具體場景、氛圍,把學生引入情境之中。這既符合低年級學生的思維特征,又能調(diào)動學生認知的積極性,觸發(fā)學生的情感,激發(fā)學生閱讀的內(nèi)在動力,幫助學生進入最佳的學習狀態(tài)。學生的觀察力、想象力和語言表達能力都得到不同程度的提高。
師:課文3~6自然段也寫了森林四季的景色,請你們一邊看圖一邊自己讀讀這幾個自然段,待會兒選一個你最喜歡的自然段讀給大家聽。
(學生自由練讀。)
師:誰想把自己最喜歡的自然段讀給我們聽?
(點評:要發(fā)展學生的個性,就必須尊重學生學習的選擇性,為學生的學習和發(fā)展留下充足、自主的時間和空間。這里教師把讀書的主動權(quán)交還給學生,讓學生選擇自己喜歡的段落進行朗讀實踐,促使學生讀中體會,讀中悟情。反饋時,學生先讀哪一部分,就先學習哪一部分的課文,體現(xiàn)以學定教的教學理念。)
生讀:春天,他們走進森林。樹上長滿了綠葉,小熊舍不得砍。
【課件出示相應(yīng)的插圖】
生:樹上長滿了綠葉。
師:你來。
生:樹上長滿了綠葉。
師:誰還想讀?
生:樹上長滿了綠葉。
師:你不僅讀得好,還用了動作來表示。
師:請孩子們想一想:在平時的生活中,你有舍不得的時候嗎?
生:我媽媽買了小白兔,小白兔跑了,我很舍不得。
生:我家里養(yǎng)了一只小狗,但它死了,我很舍不得。
生:我家養(yǎng)了一只小雞,可是它死了,我也舍不得。
師:孩子們說的是動物,你們和動物之間的感情很深。還有別的嗎?
生:我的姐姐來了,才玩了一會兒就要走,我很舍不得。
生:我媽媽去了廣州,我很舍不得。
點評:聯(lián)系學生的生活經(jīng)驗,挖掘教材內(nèi)容中的拓寬點,把校外、課外的信息引入課堂。這里教師鼓勵學生打開記憶的閘門,回憶生活中舍不得的情形,從而與文中角色的情感產(chǎn)生共鳴。
師:那就請你們帶著這樣的心情讀一讀小熊舍不得砍,自己練習讀一讀。(學生自由練讀。)
師:誰想把這段話讀給我們聽聽?
(請三名學生朗讀課文第三自然段。)
師:你還喜歡哪個自然段,也想讀給我們聽?
生讀:夏天,他們走進森林。樹上開滿了花兒,小熊舍不得砍。
【課件出示相應(yīng)的插圖】
師:這段話我也特別喜歡,也想讀給大家聽聽,行嗎?
生:行。
師:請孩子們閉上眼睛,一邊聽老師讀一邊想象。
(師范讀,學生閉眼想象。)
師:聽了老師的讀,你好像看到了什么?聞到了什么?
生:我好像看到了五顏六色的花,聞到了花香。
生:我看到了各種各樣的花,聞到了花的香味。
師:你會用各種各樣這個詞語,真棒!
生:我好像看到了玫瑰花,聞到了玫瑰花的香味。
師:誰還想說說?
生:我看見了奇形怪狀的花,聞到了奇形怪狀花的香味。
師:你的想象很豐富!哪些孩子也喜歡這段話,請一邊讀一邊想象吧?。ㄏ矚g這段話的學生有感情地朗讀。)
點評:運用想象法感悟語言,學生自主地將課文中的語言情境化,形象化,有效地幫助學生培養(yǎng)良好的語感。
師:你還喜歡哪段話,也來讀給我們聽聽?
生讀:
過山洞的教案篇八
1、體驗與同伴參與體育游戲的快樂。
2、鍛煉鉆的運動技能。
3、能動作協(xié)調(diào)的'鉆過山洞。
1、音樂:螞蟻去旅行;洗刷刷。
2、山洞(拱形門八個)、鈴鐺八個(系在拱形門正中),沙包若干。
一、活動開始
教師帶領(lǐng)幼兒跟隨音樂“洗刷刷”做熱身運動。(重點活動幼兒的腰部及腿部)
二、游戲活動
1、出示游戲道具,引起幼兒興趣。
小朋友,你們看!山洞的上邊安裝了什么?
(引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)拱形門上掛有鈴鐺)
教師:這個鈴鐺就是報警器,鉆山洞的時候,如果超高了,鈴鐺就會響起來報警的。
我們鉆山洞的時候,一定要彎下身子,不要碰著報警器啊。
2、請個別幼兒示范鉆的動作。
(1)請個別幼兒示范,其余幼兒仔細觀察動作。
(2)教師講解鉆的動作要領(lǐng):
彎腰屈膝、低頭,身體全部鉆過后再站起來。
3、教師介紹游戲玩法。
“小河對面的果樹林豐收了,請小朋友去收果子好嗎?
但是,果樹林里有一只正在睡懶覺的大灰狼,
咱們在鉆過橋洞的時候可要注意不能碰到上邊的鈴鐺!”
規(guī)則:四組幼兒聽指令出發(fā),鉆過山洞,不能碰到鈴鐺,
取完果子原路跑回。
4、游戲開始。
幼兒分成四組參與比賽,鉆過拱形門運完全部“果子”后統(tǒng)計每組總數(shù),
數(shù)量最多者獲勝!可組織3-4次比賽。
要求:幼兒鉆山洞時,身體和手避免碰響鈴鐺吵醒大灰狼。
三、活動結(jié)束
1、對幼兒的表現(xiàn)進行表揚,并鼓勵其余幼兒加油努力。
2、幼兒與教師一起做放松練習,活動結(jié)束。
過山洞的教案篇九
1.自讀生字和課文。讀準字音,把課文讀通順,初步了解課文內(nèi)容。
2.獨立識字,自主識字。能獨立識記本課10個生字中的5~6個。
3.初步感受森林四季的美景,激發(fā)學生對小熊一家的喜愛之情。
讀準字音,認清部分生字字形;初步體驗閱讀的樂趣。
區(qū)分平翹舌音,掌握(或了解)部分識字方法。
1.計算機輔助教學軟件(cai)。
2.生字詞卡片。
(一)談話導(dǎo)入,引發(fā)興趣(用課件配合進行)
(二)聽講故事,初步感知課文內(nèi)容
(三)朗讀課文(配合正音)
要求讀準字音,把語句讀通順,形式有:自由讀、比賽讀、評讀(相機正音)、全班齊讀。
(四)識記部分生字字形(展示方法)
1.課件出示生字;
2.開火車讀生字;
3.四人小組討論識記方法;
4.全班交流識記生字的方法;
5.教師小結(jié)。
(五)課中操
師生一起唱唱、跳跳《小熊住山洞》。
(六)看一看、想一想、說一說(以課件展示森林四季之美,讓學生感受森林是動植物賴以生存的家)
1.播放課件;(看一看、想一想。)
2.組織討論、交流:你最喜歡哪個季節(jié)從哪里看出它很美(說一說。)
3.小結(jié)過渡。
(七)播放課文譜成的歌曲,師生一起唱唱、跳跳,表達對小熊一家的喜愛之情。
(下課)
過山洞的教案篇十
1、在理解故事內(nèi)容的基礎(chǔ)上,產(chǎn)生保護大自然的情感。
2、能將口頭語言與書面語言對應(yīng)起來,嘗試閱讀故事全文。
3、能簡單復(fù)述故事內(nèi)容,并進行角色表演。
4、領(lǐng)會故事蘊含的寓意和哲理。
圖書一本、童話內(nèi)容人手一份、字卡(春天、夏天、秋天、冬天、砍等)
一、出示巨型圖書,引發(fā)幼兒閱讀興趣
師:今天老師帶來了一本書,看看這本書和你們平時看的書有什么不一樣?
幼:這本書很大;這本書是老師自己做的;
師:這是一本老師自己做的巨型圖書,書的名字叫什么?(引導(dǎo)幼兒觀察封面)
幼:小熊住山洞
師:你們想知道這本書里講了些什么嗎?我們一起來看。
[評析:以老師自己制作的圖書引出活動,引發(fā)了幼兒看書閱讀的興趣]
二、集體看圖書,理解內(nèi)容
1、師:第一頁上告訴了你小熊一家住在什么地方?(出示字卡:住、山洞)
師:如果你一直住在山洞里,你會覺得怎么樣?
幼1:很沒勁;
幼2:如果我一直住在山洞里,山洞里很潮濕,我會生病的。
幼3:晚上天很黑,我會害怕的
-----
師:你愿意住在山洞里嗎?
幼:不愿意。
師:小熊一家也不愿意,它們會有什么愿望?
幼1:他們想搬家;
幼2:他們想蓋新房了。
[評析:幼兒通過自己的生活經(jīng)驗來想象住山洞的種種不便
之處,引出小熊一家想蓋新房的愿望,為后面的閱讀埋下伏筆]
2、師:我們來看第二頁,小熊他們有了這個愿望,那么,熊爺爺會對小熊說什么?(出示字卡:砍)
幼1:小熊,我們一起造新房吧;
幼2:小熊,我們砍樹造一間大大的木房吧;
師:聽,熊爺爺?shù)降渍f了什么?[聽錄音]
師:猜猜小熊聽了爺爺?shù)脑挄趺醋?
幼1:小熊說:“爺爺,我們不能砍樹,樹砍掉了,會發(fā)大水的。
幼2:小熊沒有去砍樹,去找朋友借房子住。
幼3:我認為他會去砍樹的,因為不能老借別人的住,要有自己的新房才好。
[評析:幼兒各抒己見,氣氛很熱烈,有的幼兒的環(huán)保意識較強。]
3、師:你們猜對了嗎?我們接著往下看:聽了爺爺?shù)脑?,小熊走進樹林,它看到什么季節(jié)的樹林?(出示字卡:春天)春天的樹林是怎么樣的?請你用好聽得話來說說。
幼1:春天,樹林里的樹都發(fā)芽了。
幼2:小樹在春天長出了嫩綠的葉子。
幼3:春天的樹林真美,小樹長出了綠綠的嫩牙,象小樹的兩只小眼睛。
師:那你們猜猜到了夏天、秋天、冬天樹上會有哪些變化?(出示字卡:夏天、秋天、冬天)
幼1:夏天到了,葉子變成深綠的,人們都來乘涼;夏天的樹林很陰涼,小動物們都來做游戲了。
幼2:秋天,樹上會結(jié)果,紅的黃的真好看;秋天,樹上的葉子都落了,象蝴蝶在空中飛舞。
幼3:冬天,樹上的葉子都落光了。
師:是發(fā)生了這些變化嗎?我們來一邊看一邊聽。
聽聽錄音機里是怎么講述這四幅圖的。
我們也來學著用優(yōu)美的語句講講春夏秋冬樹林發(fā)生的變化,好嗎?
師:春夏秋冬的景色真美,小熊每個季節(jié)走進樹林看到的是不同的美景,它最后會怎么做?(出示字卡:舍不得)
幼:小熊舍不得砍樹。
4、師:這副圖告訴你,小熊仍住在哪里?
幼:小熊仍然住在山洞里。
幼1:小熊住在山洞里看到樹林很美。
幼2:小熊沒砍掉樹,留住了樹林,他心里很高興。
師:那,小動物們對小熊的做法會有什么表示呢?
幼1:小動物們來謝謝小熊。
幼2:小動物們請小熊住到他們家去。
幼3:小動物們幫小熊造磚房。
5、師:我們一起來看第八頁:小動物們是怎么做的。
幼:小動物們給小熊送來了鮮花。
師:它們?yōu)槭裁催@么做?
幼1:因為樹林也是小動物們的家,所以要送鮮花來感謝他。
師:它們會對小熊說什么?(聽錄音)(出示字卡:感激)
三、拼字卡,全文閱讀
1、師:我們一起看懂了這本書,
現(xiàn)在重新來看一遍,邊看邊想想這書講了什么?
看懂了嗎?在請小朋友根據(jù)剛才講的故事以及認識的字寶寶,來試著把“小熊住山洞”的字卡拼成一個故事。
2、(幼兒操作,老師觀察指導(dǎo))
先拼好的小朋友可以輕輕地閱讀。
3、集體閱讀
4、重點閱讀最后一段
四、產(chǎn)生愛大自然的情感
幼1:多種樹,多種花草,我們的家園會更美。
幼2:不亂扔垃圾,看到別人扔垃圾要指出來。
幼3:垃圾要歸類,河水要保持清潔,蚊子就少了。
師:如果我們象故事中的小動物一樣熱愛自己的家園,那我們的地球一定會變得更加美好。
[評析:加強了幼兒的環(huán)保意識,強化了幼兒的良好情感和行為,知道了美麗的大自然是我們共同的家園,需要我們共同來保護。
五、活動評價
本活動不僅是一個語言活動,它同時提高了幼兒的閱讀能力,在師生的共同閱讀理解中,又讓幼兒提高了環(huán)保意識,它以早期閱讀為引線,整合了語言與科學。在內(nèi)容的選擇、問題的設(shè)計、形式的采用上,都是對新的教學理念的積極嘗試?;顒舆^程中體現(xiàn)了幼兒的主體地位及新型的對話式師生關(guān)系,幼兒始終處于積極、主動、愉快的狀態(tài),參與性極強。
在課堂教學中,我們要喚起學生的主體意識,因此,這節(jié)課我把教學的重點放在學生的“學”上,從學生的實際出發(fā),采取多種行之有效的教法讓學生愛學、樂學、會學,成為學習的主人。
一、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學習積極性
在上課的開始,我利用復(fù)習詞語導(dǎo)入的形式,引出山洞的特點——“陰暗、潮濕”,并讓學生用這兩個詞語說一說小熊住在什么地方,很自然的將學生帶入小熊的家,感受到了小熊一家迫切想要建造一座新房子的愿望。布魯納說過:“學習的最好刺激是對所學材料的興趣?!庇谑俏矣诌M一步就“一年又一年,他們沒有砍樹造房子,一直住在山洞里”這一問題引入課文,通過課件演示了森林一年四季的美麗鮮活的畫面,把學生帶入大森林,讓他們帶著問題學習課文,學生的注意力被深深地吸引了,對課文產(chǎn)生了極大的興趣。讀完課文后,學生紛紛述說自己找到的原因,人人都想?yún)⑴c到學習活動之中,學習的積極性得到了充分地調(diào)動。
二、小組合作,增強學習主動性
“每一個學生都是天才”。老師要充分相信學生,學生是學習的主人,他們完全能扮演好這一角色。他們有發(fā)表自己見解的欲望,他們有交流、評價的能力。我們教師完全可以提供他們一個展示的平臺,讓他們在這一寬松、和諧、民主的平臺上,主動學習,自主探究,交流、合作、共享學習成果。在討論春天小熊舍不得砍樹的原因這一環(huán)節(jié)時,我采用了小組合作的學習形式。讓小朋友們小組合作,通過自己的生活經(jīng)驗試著查找出原因,并且啟發(fā)不善于觀察、不能靈活運用已有經(jīng)驗的學生解決問題,最后,我再以匯報的形式來檢查。結(jié)果,在檢查匯報這一環(huán)節(jié),學生有的說:“因為樹是有生命的,砍了樹,它的生命也就沒有了”,有的說:“因為砍了樹,樹林里的動物失去了家園就無法在這里生存下去了。”……他們的表現(xiàn)讓我吃了一驚。讓我意識到在大膽的放手中,在充分的尊重下,學生的潛能可以得到開發(fā),能讓學習變得更加主動。
三、讀中感悟,提高學生的閱讀質(zhì)量
《語文課程標準》指出:“閱讀是學生的個性化行為,不應(yīng)以教師的分析來代替學生的閱讀實踐,應(yīng)讓學生在主動積極的思維和情感活動中,加深理解和體驗,有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂趣。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解?!痹谥攸c指導(dǎo)過第三自然段的教學后,我讓學生們帶著小熊的“舍不得”讀一讀四至六自然段,在此基礎(chǔ)上我讓學生觀察其他三個季節(jié)的圖片,展開想象,深入思考:當夏天、秋天、冬天到來時,小熊又是怎么做的呢?它看到了什么,又想到了什么呢?會對爸爸說些什么?結(jié)合課文內(nèi)容,用“ ,小熊看到 ,它想:‘ ?!谑?,它對爸爸說:‘ ’”的句式說一說。這樣既說了各自然段的意思,又訓練了學生說話的能力。又讓學生把自己喜歡的自然段讀給同桌聽,指名讀。
從各種形式的讀中感悟大自然的美,體會到小熊的做法是完全正確的。從而也培養(yǎng)了學生的朗讀能力和理解能力。有人說,一千個讀者心中就有一千個“ 林黛玉”,每個“林黛玉”都不盡相同,因為每一個讀者都給自己心中的“林黛玉”賦予了獨特的情感色彩。此時,課堂的氣氛是和諧與開放的,學生的主體地位得以充分體現(xiàn),豐富多彩的個性得到張揚,童真童趣在自然狀態(tài)下表露。
四、延伸拓展,激發(fā)學生的表達欲望
蘇霍姆林斯基說:“人的內(nèi)心有一種根深蒂固的需要——總感到自己是一個發(fā)現(xiàn)者,研究者,探索者。在兒童的精神世界中,這種需求特別強烈?!?課堂上,當學生置身于大森林,聆聽著美妙的音樂,這種需要頓時被強烈地激發(fā)出來。在感悟了小熊一家高尚的情操后,當我讓學生想想“作為這篇美麗的文章的讀者,你還有什么話要說嗎?想對誰說?小熊,熊爸爸,還是人們 ……”時,學生個個興奮不已,馬上開動腦筋,積極調(diào)動自己的生活積累,進行表達。
雖然還不成熟,但也值得鼓勵,得到鼓勵的孩子更自信了。這是發(fā)揮學生的想象力,培養(yǎng)學生積累語言、說話寫話的開始。同時,也加強了課內(nèi)與課外的聯(lián)系,強調(diào)了本文的中心,擴大了語文學習的范疇,注重了語文教學的實踐性和綜合性,珍惜了學生的獨特體驗。
小百科:熊是食肉目熊科動物的通稱,熊平時還算溫和,但是受到挑釁或遇到危險時,容易暴怒,打斗起來非常兇猛。
過山洞的教案篇十一
幼兒最喜歡看圖書,聽故事,故事啟迪幼兒的智慧。《小熊住山洞》是一篇擬人化故事。小熊為了留住美麗的樹林,情愿住在山洞里,這種美好的情感為幼兒共識。
如今全球資源日益減少,環(huán)境保護刻不容緩,為讓幼兒從小樹立環(huán)保意識,熱愛我們的地球,我選擇了這個故事,又因我班幼兒已具有一定的閱讀能力,對漢字的敏感度較高,故設(shè)計了本活動。
1、在理解故事內(nèi)容的基礎(chǔ)上,產(chǎn)生保護大自然的情感。
2、能將口頭語言與書面語言對應(yīng)起來,嘗試閱讀故事全文。
圖書一本、童話內(nèi)容人手一份、字卡(春天、夏天、秋天、冬天、砍等)。
一、出示巨型圖書,引發(fā)幼兒閱讀興趣。
師:今天老師帶來了一本書,看看這本書和你們平時看的書有什么不一樣?
幼:這本書很大;這本書是老師自己做的;
師:這是一本老師自己做的巨型圖書,書的名字叫什么?(引導(dǎo)幼兒觀察封面)。
師:你們想知道這本書里講了些什么嗎?我們一起來看。
二、集體看圖書,理解內(nèi)容。
師:第一頁上告訴了你小熊一家住在什么地方?(出示字卡:住、山洞)。
師:如果你一直住在山洞里,你會覺得怎么樣?
過山洞的教案篇十二
通過走平衡木和鉆山洞,提高幼兒身體的平衡能力和靈活性。讓幼兒在游戲中享受快樂。
鍛煉幼兒堅持到底的意志,吃苦耐勞的精神。
能根據(jù)指令做相應(yīng)的動作。
組織幼兒有秩序地進行過獨木橋和鉆紙箱活動
小貓頭飾、小魚卡片、獨木橋、果樹圖片、紙箱、果籃、蜜桔
1、課前戴好頭飾,在教室里布置好場景。(擺好獨木橋,紙箱山洞,在墻壁上貼上幾棵果樹圖片,在樹上掛好新鮮的蜜桔。)
2、從外面帶幼兒進入教室,師生問好,跟客人老師打招呼。
3、引入:我們果園里的蜜桔成熟了,我們今天就到果園里摘一些蜜桔來招待我們的客人好嗎?(好)
4、不過,我們?nèi)ス麍@的路上要過獨木橋,還要鉆山洞,寶貝們可一定要聽我的指揮哦,要好好地排隊走,不能推,不能擠,要一個跟著一個走,記住了嗎?(記住了)
5、好,那我們就出發(fā)吧!
老師拿著籃子,帶著幼兒先走獨木橋,然后是鉆山洞(紙箱),再過獨木橋,鉆山洞,來到了果園。
6、哦,我們的果園到了,開始摘果吧。(幼兒們親自動手摘蜜桔。)
7、好了,摘好果我們就回家去了。
8、帶著幼兒從原路返回到出發(fā)點。
9、回到家請客人老師品嘗新鮮的蜜桔。
10、小結(jié)活動,活動結(jié)束。
本節(jié)課雖然結(jié)束了,但我的思緒卻不能停下來。
這節(jié)課是我在幼兒園工作所上的第一節(jié)公開課。這一節(jié)課,孩子們玩得很開心,先是過獨木橋,然后是鉆山洞,體能上得到了訓練,還有一個亮點就是孩子們能自己摘果實,特別的開心,看到孩子們那開心的樣子,我也很開心。
可是這一節(jié)課下來,我也發(fā)現(xiàn)了很多的問題。原來在小學時上一節(jié)公開課是件很容易的事,小學生年齡大一些,組織課堂紀律比較容易,課自然也就上得很順利??涩F(xiàn)在在幼兒園里,這些孩子好小,都是2歲至3歲的寶寶,組織課堂紀律比較難。平時我在上課時組織紀律還行,孩子們還能聽從我的指揮??蛇@節(jié)課上,由于是公開課,好多的老師來聽課,這節(jié)課總體上說就是一個亂。孩子們有的在看聽課老師,有的害羞不前進了,有的不敢上獨木橋,一開始就弄得是出師不利了。把我設(shè)想的教學環(huán)節(jié)都打亂了,當時只能臨時地組織課堂,在配班老師的幫助下,把各個環(huán)節(jié)都進行完畢了。
通過這節(jié)課,我感受到,我這個轉(zhuǎn)崗教師還得多多地努力,多多地學習幼兒教育的相關(guān)理論,以便以后把幼兒工作做得更好。
過山洞的教案篇十三
教學目標:
1、梳理課文內(nèi)容,鞏固識字,學習生字。
2、通過表演的形式,提高想象力合口頭表達能力。
教學重點:能正確、流利地朗讀課文,懂得愛護樹木、保護環(huán)境,人人有責。
教學難點:體會小熊一家的愛林之心。
課前準備:生字卡片。
教學過程:
一、梳理課文。
1、出示課題:______。及課文插圖第一幅,第六幅。
3、再讀課文,評選小熊為______寶寶。
二、鞏固識字。
1、自由讀生字,用生字組詞或說話。
2、把生字編成閱讀材料,換環(huán)境識字。
3、芝麻開花??陬^擴詞,看準的芝麻結(jié)得多。
年()()()滿()()()。
直()()()動()()()。
三、學寫生字。
1、了解文字,給生字組詞,指指身邊左右各是誰,各有什么東西等。
2、學寫“年”。學生獨立看書,了解“年”的筆順,教師范寫,強調(diào)再田字格內(nèi)的位置,請學生書空練習。
3、學寫“左”、“右”兩個字。讓學生觀察字形,教師問:你們發(fā)現(xiàn)了什么?指名說教師范寫,學生書空練習。(讓學生去發(fā)現(xiàn),去探究,結(jié)果會掌握得更好,進而培養(yǎng)學生的自習能力。)。
四、實踐活動。
1、完成課后“讀讀說說”
(1)出示:束,一束束,一束束美麗的鮮花。
棵,一棵棵,一棵棵高大的榕樹。
讀一讀,引導(dǎo)比較。
(2)出示四季圖,用同樣的形式說說每個季節(jié)樹上的東西。
例:片,一片片________綠葉。
完成課后個__________。
只__________。
2、想象天地小擂臺:
(1)請你為小熊設(shè)計新房子,可以試著寫一寫,也可以畫一畫??梢宰约邯毩⑼瓿?,也可以和他人合作完成。
(2)請高年級的大哥哥、大姐姐幫忙,為大森林四個季節(jié)設(shè)計標語牌,看誰的想法最有影響力。
過山洞的教案篇十四
1.正確流利讀課文,美讀課文,培養(yǎng)口頭表達能力。
2.理解課文內(nèi)容,懂得愛護樹木、保護環(huán)境是一種美德。
情境演示法。
多媒體課件、花、動物頭飾。
2課時。
一、復(fù)習生字,導(dǎo)入新課。
師:今天老師帶領(lǐng)大家到一片美麗的森林里(播放課件),在這片森林里住著小熊一家,我們看看小熊和熊爸爸在森林里到底做了什么?(出示課題《小熊住山洞》)在學習之前我們先復(fù)習一下上節(jié)課學習的生字。(課件展示)。
生:……。
二、學習1-2自然段。
師:這四幅圖分別代表哪個季節(jié)?你是怎么發(fā)現(xiàn)的?
生:……。
師:同學們觀察的非常仔細,接下來聽老師朗讀以下課文……課文讀完了,我們首先看一下前兩個自然段。我們齊讀一遍。
生:……。
師:前兩個自然段講了什么?
生:講了小熊和熊爸爸想去森林里砍樹造木頭房子。
三、學習3-6自然段。
先熟讀課文,再分析小熊一家舍不得砍樹的原因,感悟四季的美麗。培養(yǎng)學生朗讀課文的能力。
“春天,他們走進森林,樹上長滿了綠葉,小熊舍不得砍。”
“夏天,他們走進森林。樹上開滿了花兒,小熊舍不得砍?!?/p>
“秋天,他們走進森林。樹上結(jié)滿了果子,小熊舍不得砍?!?/p>
“冬天,他們走進森林。樹上有許多鳥兒,小熊舍不得砍?!?/p>
四、學習7、8自然段,完成課后練習“讀讀想想”。
1、指名讀第7、8自然段,教師重點指導(dǎo)長句子的朗讀。
2、“小熊一家不砍樹對大家有什么好處呢?”
3、“動物們是怎么感激小熊一家的?”
4、“把‘一束束’換成‘一束’行嗎?為什么?”(齊讀:一束束美麗的鮮花)。
完成課后練習“讀讀說說”。
5、完成課后練習“讀讀想想”。
“朗讀課文。想一想,動物給小熊送鮮花時會說些什么?找同學進行情境再現(xiàn)。
6、“學習了整篇課文,要向小熊一家學習什么?”
7、教師小結(jié):“正是因為森林里的景色太美了,為了保護大森林、為了大森林里的動物們,所以小熊一家一直住在山洞里。
五、生字。
“年”、“左”、“右”
六、課堂小結(jié)。
1、“小朋友,請你說一說這節(jié)課你學會了什么?有什么收獲?”
2、教師小結(jié):“同學們,森林是我們大家的,地球是我們共同的家園,讓我們一起行動,都來愛護樹木,保護環(huán)境!
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