總結(jié)是歸納經(jīng)驗(yàn)、提煉核心的重要工作。10.完美的總結(jié)應(yīng)該具備啟發(fā)他人和促進(jìn)進(jìn)步的作用這里為大家精選了一些關(guān)于個人發(fā)展和職業(yè)規(guī)劃的總結(jié)范文,希望能為大家的職場生涯提供一些建議和思考。
跳水課堂教學(xué)設(shè)計篇一
1、學(xué)會本課9個生字,搜集和積累用來形容情況危急或處境危險的詞語。
2、能有感情的朗讀課文。
3、了解事件的發(fā)展過程,學(xué)習(xí)船長遇事冷靜、機(jī)智、果斷處理問題的思想方法。
4、在理清課文敘述順序的基礎(chǔ)上,體會作者的表達(dá)方法。
1、這是一篇精讀課文,記敘了發(fā)生在一艘環(huán)游世界歸來的帆船上的驚險故事。這個故事告訴人們:事物在發(fā)展變化中,要根據(jù)情況的變化采取相應(yīng)的果斷行為。
2、選編這篇課文的意圖。一是在讀懂課文的基礎(chǔ)上,學(xué)習(xí)船長在危急中冷靜、機(jī)智和果斷處理問題的方法。二是了解作者記敘一件事情經(jīng)過的方法。
在了解事情發(fā)展變化的基礎(chǔ)上,體會船長處理問題的方法。
課前準(zhǔn)備:學(xué)生課前預(yù)習(xí),認(rèn)讀字詞,搜集有關(guān)列夫托爾斯泰的資料。
教師板書“列夫·托爾斯泰”
師:“同學(xué)們你們聽說過列夫·托爾斯泰這個名字嗎?誰知道給大家介紹介紹這位作家的情況(針對學(xué)生回答的情況,教師作適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充)。今天,我們一起來學(xué)習(xí)這位俄國大作家所寫的一篇驚險的小故事”。
1、認(rèn)真讀課文,解決生字生詞障礙,遇到不易讀通順的句子,多讀幾遍,不理解的詞借助工具書把它弄明白。
2、板書生字,由學(xué)生認(rèn)讀,每個學(xué)生至少讀一字并組詞。
3、用各種形式理解文中詞語。
如“嚇?!?,可以讓學(xué)生表演一下,加深印象,還可結(jié)合課文來理解。
如“心驚膽戰(zhàn)”,可以查字典或師生共同討論解決。
4、檢查讀課文情況:教師指名按自然段讀課文,教師與其他學(xué)生給予適當(dāng)?shù)脑u價。
5、討論、交流:這篇課文講了一件什么事?用學(xué)生自己的話說一說。
1、教師引導(dǎo)學(xué)生再讀課文,邊讀邊想:孩子為什么要跳水?把描寫孩子處境危險的句子畫下來。
2、引導(dǎo)學(xué)生交流讀后的感受、體會。
3、引導(dǎo)學(xué)生抓住自己觀點(diǎn)的支撐點(diǎn),即文中語言文字來品味與理解。
(1)匯報交流第一大段。引導(dǎo)學(xué)生抓住文中描寫猴子的語句,說出它更加放肆的原因。
(2)匯報交流第二大段。找兩個學(xué)生讀2自然段和3自然段,一個學(xué)生讀描寫猴子的句子,一個學(xué)生讀描寫孩子的句子,抓住描寫孩子、猴子的詞語。
孩子:笑得很開心哭笑不得大喊大叫臉都紅了。
猴子:摘下他的帽子用牙齒咬,用爪子撕更兇更靈巧,又往上爬。
(3)匯報交流第三大段。教師注意提示結(jié)合圖畫來體會孩子處境的危險,找出描寫孩子、猴子、水手變化的詞語。
孩子:一邊追趕一邊喊氣極了爬上橫木發(fā)抖。
猴子:逗孩子齜牙咧嘴。
水手:全都嚇呆了。
(4)匯報交流第四大段,教師指名讀最后兩個自然段。再讓學(xué)生聯(lián)系自身,說說假若自己遇到這種危急情況,自己將怎么辦,自由發(fā)言。齊讀5自然段,注意文中對話的語氣。如“向海里跳!快!不跳我就開槍了!”,“向海里跳!不然我就開槍了!一!二!”,“三!”。
(5)談?wù)労⒆拥镁群?,你有什么感想,想說什么,并想象水手、孩子、船長都會說些什么。
1、認(rèn)讀本課生字,組詞。
2、小組討論如何記憶字型。
3、指導(dǎo)重點(diǎn)字的書寫。
孩子被救以后,水手、孩子、船長都會說些什么。寫一小段文字!
跳水課堂教學(xué)設(shè)計篇二
1、學(xué)習(xí)“桅桿、海鷗、齜牙咧嘴”等10個生字詞,并能正確書寫,北師大小學(xué)語文第八冊《跳水》教學(xué)設(shè)計。
2、學(xué)習(xí)課文,了解事情發(fā)生發(fā)展的全過程,體會船長在危急中果斷處理問題的方法,學(xué)習(xí)船長遇事沉著冷靜,機(jī)智果斷的品質(zhì)。
3、理清敘述順序,學(xué)習(xí)作者按照事情的發(fā)展變化敘述的方法。
4、正確、流利、有感情朗讀課文。
1、梳理文章,明確表達(dá)順序,學(xué)習(xí)表達(dá)方法。
2、從“險”入手,體會船長在危急中果斷處理問題的方法,學(xué)習(xí)船長遇事沉著冷靜,機(jī)智果斷的品質(zhì)。
跳水課堂教學(xué)設(shè)計篇三
學(xué)前復(fù)習(xí)(3分鐘)。
出示“笑得很開心、哭笑不得、氣得臉都紅了、氣極了”,用上這四個詞語說說“遇險”前發(fā)生了什么。
1、探“險”
導(dǎo)入:通過同學(xué)們的發(fā)言,我們知道,孩子的處境非常危險,課文哪些內(nèi)容表現(xiàn)了孩子的危險呢?用虛線畫出來,認(rèn)真讀一讀,看看究竟危險到什么程度。
預(yù)設(shè)(選擇最有體會的一兩句來說)。
(1)“孩子只要一失足,直摔到甲板上就沒有命了。即使他走到橫木頭上拿到了帽子,也難以回轉(zhuǎn)身來?!薄前?,前無去路,后無退路,稍一不甚,付出的將是生命的代價。(讀出關(guān)聯(lián)詞,感受到不管怎么樣,都很危險。)。
(2)孩子氣極了,他的手放開了繩子和桅桿,張開胳膊,搖搖晃晃地走上橫木去取帽子——桅桿那么高,橫木那么窄,孩子居然走上去了,還搖晃起來,真是千鈞一發(fā)啊。讀。(把搖搖晃晃、千鈞一發(fā)的感覺讀出來。)。
(3)有個人嚇得大叫了一聲。孩子聽到叫聲往下一望,兩條腿不由得發(fā)起抖來。——水手的叫聲無異于火上添油,孩子腿發(fā)抖了,危險增高了,這是迫在眉睫??!。讀出迫在眉睫的感覺。
(4)肯定還有沒寫出來的危險,你能用“此時正是萬分危急的時刻,……”的句式把險情說具體嗎?用一個詞概括險情?!鎸φ鎸?shí)的生死邊緣,所有語言的描述都是那么空洞無力,讓我們靜下來,想象孩子危險的畫面,用心去感受這種危險。齊讀。
2、品“跳”
學(xué)生“想方設(shè)法”,師生分析合理性。(提示:聯(lián)系孩子眼下的危險情況——請你盯著黑板上的8個字,你覺得你還有多少時間?)(3個左右)。
導(dǎo)入:看來大家的辦法都有爭議,那么,船長是怎么做的呢?再讀課文,用橫線畫出描寫船長的句子,好好讀一讀,體會船長的辦法是否合理,小學(xué)四年級語文教案《北師大小學(xué)語文第八冊《跳水》教學(xué)設(shè)計》。
(1)現(xiàn)在我就是孩子,我就站在最高的橫木上,你向我喊:“向海里跳!快!不跳我就開槍了!”“向海里跳!不然我就開槍了!一!二!”——我站得這么高,沒聽明白你的話。你要讓我聽清楚什么,哪個字或者哪個詞:快——時間緊迫,不容拖延;海里跳——只有跳水,才有生機(jī);一!二!——有節(jié)奏的口號,讓孩子在習(xí)慣的作用下跳水。——小結(jié):看來所有的信息都很重要。(快點(diǎn),就幾秒鐘的時間啊,你究竟要讓我聽清楚什么?——營造緊張的氛圍,再讀父親的話,教師續(xù)旁白,把故事補(bǔ)充完整:孩子心驚膽戰(zhàn)……撲通一聲……把他救上了甲板。)(板書:跳水)。
(2)讀到這里,你們有什么疑問嗎?
預(yù)設(shè):學(xué)生對可能發(fā)生的各種情況會有各種各樣的擔(dān)憂,如“孩子肯下來嗎?跳水有沒有危險?能承受水的壓力嗎?”那么可以這樣引導(dǎo):對,孩子有可能不肯下來,那該怎么辦呢?跳水肯定有危險,那不跳水行嗎?能否承受水的壓力?作為一個船長,他肯定非常清楚。“離桅桿一米多,桅桿可能會折斷”,是啊,那就更不能再等了。
(先扶后放,最后點(diǎn)撥:同學(xué)們說得真好,老師能感覺到你們和船長、水手一樣的心跳,大家都希望孩子能更安全地獲救??墒?,大家想想,在那種千鈞一發(fā)的時刻,有時間允許我們采取別的措施嗎?除了跳水,還能有別的辦法嗎?跳水不是絕對安全的方法,但不跳水行嗎?)。
(3)小結(jié):總之,當(dāng)孩子岌岌可危的時候,當(dāng)水手們都束手無策的時候,父親卻能果斷采取措施救了兒子,我們不能不說,這是個了不起的父親。如果用一個詞來評價父親,你會用什么詞?(學(xué)生自由板書)。
導(dǎo)入:憑著冷靜、機(jī)智、果斷,船長在危急時刻救下了自己的兒子,這個故事對于我們有什么啟示呢?下面,老師想讓大家看一個發(fā)生在我們身邊的故事。
1.看視屏《袁媛的故事》。
有一位母親看了袁媛的故事后,在網(wǎng)絡(luò)留言上寫下了這樣一段話(出示):當(dāng)危險來臨時,許多孩子大聲哭喊、叫救命都做不到,而你卻在關(guān)鍵時刻毫不慌亂,看到還在泄露的煤氣,你關(guān)上了閥門、捅開了窗戶、撥打了電話,最終挽救了父母的生命,你面對危險時的冷靜和理性,是所有孩子的榜樣,你是我們大家的驕傲,你是中國驕傲。
2.談感想。
讀了《跳水》的故事,聽了袁媛的故事,同學(xué)們心中肯定有很多感想,你能用一段話、一句話,或者一個詞、一個字甚至一個符號來表達(dá)你此刻的感受嗎?寫下來。
3、遇到危急情況時要冷靜、沉著、果斷,我想這是這節(jié)課帶給我們的啟示,讓我們記住這句話。下課。
跳水課堂教學(xué)設(shè)計篇四
體會船長在危機(jī)中果斷處理問題的方法,激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,提高了閱讀能力。
課件。
(一)讀課文,抓住事物之間的聯(lián)系理解課文。
1.回顧導(dǎo)入:這節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)《跳水》,齊讀課文題目。
2.用逆推法回憶課文內(nèi)容。
誰跳水?為什么跳?從什么地方跳了?孩子為什么會到那個地方?猴子為何這樣放肆?
3.讀課文,完成跳水圖。
(1)故事的發(fā)生、發(fā)展是在水手、猴子;孩子和船長之間的聯(lián)系和變化進(jìn)行的。自由朗讀課文,把它們之間的聯(lián)系用箭頭標(biāo)出來,并用最簡潔的動詞連起來。
(2)朗讀課文后,小組討論。
(3)指名到黑板上完成,其余學(xué)生在作業(yè)紙上填寫。
(4)師生交流。
4.看圖講講事情的起因、經(jīng)過、高潮和結(jié)果。
(二)指導(dǎo)朗讀精彩句段。
這個故事給你什么感覺?
具體表現(xiàn)在文中拿起地方?找出有關(guān)句子。
1.趣:猴子的'、淘氣、頑皮。
2.險:孩子爬上最高的橫木頂端的危險處境。
3.智:船長急中生智,命令孩子跳水,使孩子化險為夷。
提示學(xué)生:朗讀時要聯(lián)系生活實(shí)際,想象一下當(dāng)時的情況,體會當(dāng)時人們的心情。
(三)換角色講故事。
你喜歡這個故事嗎?想不想講給別人聽?
1.如果你是那個孩子,你會怎樣想?
2.你如果你是那條船上的一名水手,你會怎么講?
4.如果你是船長,你會重點(diǎn)講些什么?
要求學(xué)生任選一個角色分組聯(lián)系生活講故事,然后分別請四名學(xué)生擔(dān)任一個角色到前面講。
想象表演,完成作業(yè)。
孩子被救上甲板后,船上的人會做些什么,說些什么?小組分角色表演一下當(dāng)時的情景。然后以“孩子被救上甲板之后”為題,寫一段話。
跳水課堂教學(xué)設(shè)計篇五
“語文不是無情物,文章不是無情物”。本課的設(shè)計充分尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位。努力構(gòu)建語文與生活的聯(lián)系。以學(xué)生的發(fā)展為本,以讀為主線,調(diào)動學(xué)生的情感參與、體驗(yàn),通過自讀自悟,合作討論交流,積極挖掘文本中的內(nèi)涵;進(jìn)行對話教學(xué)。
1、學(xué)習(xí)本課的生字新詞。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、通過自讀自悟、合作探究的學(xué)習(xí)方式,多方位地理解文中告訴我們的道理。
4、鼓勵學(xué)生大膽提出自己的看法,作出自己的判斷。
1、分組討論解決小男孩危險的方法,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。
2、通過自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,多方位地理解文中所蘊(yùn)含的道理。
1、師語:昨晚老師看了一篇課文,遇到了一個問題,這個問題一直困擾著我,使我都無法安睡。你們能幫幫我嗎?這問題是:有一個小男孩,爬到了船的桅桿的最頂端,而且又走到了最高橫木的中間,這時他既不能前進(jìn),也無法后退。一不小心就會摔死。請大家同桌或前后桌進(jìn)行討論討論,想法子救救這個孩子吧?。ɡ蠋熯呎f邊畫示意圖)。
2、學(xué)生分組討論。
3、匯報。
a、鋪棉花。
b、用降落傘。
c、用吊機(jī)。
d、跳進(jìn)大海。
e、派直升飛機(jī)。
f、派人上去救他……。
4、比較方法,體會船長的鎮(zhèn)定機(jī)智。
5、有感情朗讀課文第4、5、6自然段。
1、師語:很好,剛才大家都想了好多方法來救這個小男孩,可見大家很關(guān)心這位小男孩,很為小男孩的危險處境感到擔(dān)心。你們真的很善良。我代表小男孩真誠地向你們說聲謝謝!
2、你們還有什么疑問嗎?
假設(shè)問題如下:
a、這個小男孩為什么要爬到桅桿上去?
b、作者想告訴我們一個什么道理?
c、我想知道這個小男孩被救以后他會說些什么?
1、師語:解決了小男孩的問題,現(xiàn)在你們自己又來了問題,太好了,可見你們都是愛思考的人。有了問題想不想解決問題。你們想通過什么方式來解決問題?俗語說“書讀百遍,其意自現(xiàn)”。那你們就用自己喜歡的方式去讀課文吧?。ㄓ霉P將讀不明白的地方做上記號,自己特別喜愛的或感受特別深的地方也做上記號)。
2、學(xué)生自由讀課文。
3、匯報:
a、合作讀課文(輪讀)。
b、交流讀懂的地方。
c、提出不懂的地方。
d、交流感受特別深的地方。
(教師相機(jī)抓住重點(diǎn)詞句來理解。如:放肆、取笑、齜牙咧嘴等。特別要抓住“放肆”這個詞,指導(dǎo)學(xué)生讀,找出放肆的有關(guān)語句,讀出開心、讀出擔(dān)心。)。
4、有感情地朗讀課文。
從小男孩跳水這件事中,你受到了什么啟發(fā)?
跳水課堂教學(xué)設(shè)計篇六
1、初步了解課文內(nèi)容。
2、能正確地朗讀課文。
3、認(rèn)識本課生字,學(xué)會5個。
教學(xué)重點(diǎn):識字寫字。
教學(xué)難點(diǎn):能正確地朗讀課文。
1、老師板書“銀河”,指名讀。
2、小朋友,你們見過銀河嗎?猜猜銀河到底是什么樣的?
3、出示課件圖片。
4、看了圖你想說什么?
1、播放課文錄音。要求學(xué)生認(rèn)真聽。
2、讓我們一起學(xué)這2個小朋友的樣子一起問一問銀河,好嗎?
3、學(xué)生自由練讀課文。
(1)借助拼音,讀痛課文。
(2)畫出詞語,圈出生字。讀準(zhǔn)字音,想象詞義。
4、學(xué)生小組內(nèi)輪讀,互相評價:
一、讀的時候是否注意讀準(zhǔn)了生字的字音,二、是否把句子讀通讀順了。
5、檢查自讀情況。
(1)指讀字詞正音。
不夠好的一段,讓大家當(dāng)你的小老師,幫幫你。
6、誰能正確、流利地讀完整首詩?
1、出示詞語。
2、開火車讀。
3、小組合作識字。
4、交流,師范寫5個。
5、學(xué)生描紅。
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會剩下的生字。
3、結(jié)合課文內(nèi)容,大膽展開想象,培養(yǎng)學(xué)生主動發(fā)問的習(xí)慣和對天文知識的興趣。
教學(xué)重點(diǎn):有表情地朗讀課文,了解小作者向銀河提了哪些問題。
教學(xué)難點(diǎn):大膽展開想象,培養(yǎng)學(xué)生主動發(fā)問的習(xí)慣和對天文知識的興趣。
不禁向它提出了很多問題。小作者到底向銀河提出了哪些問題?請小朋友再讀一讀課文。
1、自讀自悟課文。思考:你是怎么知道課文中的小朋友把銀河想象成小河、長江的?
2、讀后指名回答。初步感知1—4自然段。
3、分小組選擇最感興趣的自然段自讀體會。
4、選派代表全班交流,匯報小組學(xué)習(xí)情況。
(1)學(xué)習(xí)第一段。
畫一畫課文內(nèi)容。
理解清澈,想象小河里還會有什么。自己會在清澈的小河里干什么?
指導(dǎo)朗讀。讀出小朋友、好奇、疑問的語氣。
(2)學(xué)習(xí)第二、三、四段,方法同上。
及探索銀河奧秘的興趣。
5、學(xué)生齊讀全文。
再來仔細(xì)地看一看銀河,想一想:你要對銀河提出什么問題?
2、現(xiàn)在,小朋友一定有很多很多問題要問銀河,你們能學(xué)著小作者的樣子來問一問嗎?
銀河、銀河,請你告訴我:你那里有沒有?有沒有?
(1)試著說給小組里的同學(xué)聽。
(2)全班交流。
的問題連成一首小詩呢?
駕駛著中國的宇宙飛船去探索宇宙的奧秘,看望銀河。
3、學(xué)生隨著音樂讀完整篇課文。
1、有感情朗讀課文。選擇自己最喜歡的2段背一背。
2、閱讀課外書籍,探索宇宙奧秘,把你的讀書心得與同學(xué)交流。
1、出示生字。
2、師范寫,生描紅。
跳水課堂教學(xué)設(shè)計篇七
我校是一所農(nóng)村學(xué)校,我班共41人,其中男生21人,女生20人,他們是第一輪課改實(shí)驗(yàn)班級的孩子。在近四年的學(xué)習(xí)中,他們在學(xué)習(xí)方式、質(zhì)疑能力、朗讀能力等方面有明顯的優(yōu)勢。大部分同學(xué)思維活躍,想象力豐富,有著自己的見解,并敢于各抒己見,表達(dá)能力比較強(qiáng)。在學(xué)習(xí)課文時,經(jīng)常為闡明自己的觀點(diǎn)展開激烈的辯論。經(jīng)歷了三年多的學(xué)習(xí),他們已經(jīng)養(yǎng)成課前獨(dú)立預(yù)習(xí),自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。理解詞語方法多樣,有效;識字、寫字能力突出,大部分同學(xué)很少出現(xiàn)錯別字。
1、學(xué)習(xí)本課生字、新詞,會用模仿、顯然造句。
2、理清課文層次,給課文分段。
3、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
4、體會船長在危急中果斷處理問題的方法,教育學(xué)生懂得遇到危險情況要沉著冷靜,果斷處理。
1、通過抓住關(guān)鍵詞,聯(lián)系上下文理解感悟表現(xiàn)孩子處境危險的句子,并有感情地朗讀。
2、學(xué)習(xí)船長的智慧,冷靜的處事方法。
一、檢查預(yù)習(xí),談話導(dǎo)入。
1、師:課前老師已布置大家閱讀了《跳水》這個故事,你對故事有了哪些了解?
(學(xué)生紛紛發(fā)言,各抒已見)。
2、課文是怎樣記敘這個故事的呢?老師要請同學(xué)來讀讀課文,注意要讀得正確流利。
二、初讀課文,理清脈絡(luò)。
1、理一理:課文是按照什么順序記敘的?
(1)個人讀課文,理清文章脈絡(luò)。
(2)小組內(nèi)交流,這個故事的發(fā)展過程是怎樣的?
2、師依據(jù)匯報交流板書:發(fā)生――發(fā)展――高潮――結(jié)局。
[點(diǎn)評:把握文章脈絡(luò)為學(xué)文做好鋪墊。]。
三、精讀課文,體驗(yàn)感悟。
1、學(xué)習(xí)第4―6自然段。
(1)師:這篇課文的人物有很多,不知同學(xué)們能否找出來?
老師相信你們,請行動吧!快速瀏覽課文。
(板書:孩子猴子水手船長)。
(2)師:(出示課件1。邊放課件邊解說)有一天,在無邊無際的大海上一艘帆船正往回航行,水手們正悠閑地站在甲板上欣賞著美麗的大海。瞧,一只猴子出來了,正和水手們?nèi)罚墒赂粢粫?,這里卻發(fā)生了讓人心驚肉跳的事。
(3)(出示課件2:一個孩子搖搖晃晃地站在桅桿的頂端)。
師:同學(xué)們,你們的神態(tài)、語言已經(jīng)告訴我,你們都感到這個孩子的處境太危險了。
師:請打開書本快速瀏覽課文,看看課文里哪幾個自然段描寫這個孩子處境很危險,找到了可以大聲告訴同學(xué)們。
(4)師:現(xiàn)在請大家小聲讀文,邊讀邊畫出這三個自然段中哪些句子描寫了小孩子處境危險,找到后可以和同桌議一議。
師:找得十分準(zhǔn)確,請再讀課文中描寫男孩處境危險的句子,試一試你用什么方法理解這些句子。
(5)師:思考好了,請找自己的學(xué)習(xí)伙伴交流、討論。
(學(xué)習(xí)小組討論,教師參與其中的二、三個小組學(xué)習(xí)討論)。
(6)師:現(xiàn)在哪個小組來匯報一下。(引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)詞句交流自己的感受。)。
預(yù)設(shè)1:若學(xué)生抓住文中關(guān)鍵詞放開繩子,搖搖擺擺,走上橫木,感受到孩子處境十分危險時,教師可抓住時機(jī)引導(dǎo)學(xué)生抓住文中的關(guān)聯(lián)詞只要就這段話,更深層的感悟到只要孩子一失足,他就會跌到甲板上,摔個粉碎。更體會到孩子處境的危險,并指導(dǎo)學(xué)生有感情的讀文。
預(yù)設(shè)2:若學(xué)生只抓住了正面描寫的句子,沒有發(fā)現(xiàn)這時候,甲板上的人都在望著全都嚇呆了這個側(cè)面描寫的句子時,引導(dǎo)學(xué)生再讀文,抓住嚇呆一詞,從中感悟這些經(jīng)歷許多困難的水手已被眼前情境(太危險的情境)嚇得不知如何是好,只知道傻站著,更深入感悟了孩子的處境太危險了。
(7)師:同學(xué)們把剛才對課文的感悟用朗讀的方式再現(xiàn)出來,就更棒了!
(生朗讀師引導(dǎo)學(xué)生對朗讀情況進(jìn)行評價。)。
師:用什么樣的語氣讀更能夠表現(xiàn)出孩子的處境危險呢?
(引導(dǎo):語速再快一點(diǎn)、聲稍高一些,突出重點(diǎn)詞語。生練讀文。)。
師:你們讀文的技巧掌握得真好,太令老師欣賞了!
(8)師:我知道此時你們非常想救這個孩子,誰有好辦法?
(學(xué)生各抒己見,進(jìn)一步體會當(dāng)時情況的危急。)。
師:大家的辦法,到底行不行呀,為什么呢?我現(xiàn)在不替你們作評判,因?yàn)閷W(xué)習(xí)原本就是個從不會到會的過程。請再讀描寫孩子處境危險的句子。
師:那個孩子摔到甲板上了嗎?
2、理解文中第7、8自然段。
師:誰救了他?請同桌一起讀7、8自然段,把能作為你的理由的句子劃下來。
(同桌讀書討論,生匯報。)。
師:請自己讀讀描寫父親和水手的句子,你從中體會到了什么?
(學(xué)生交流自己的看法。)。
師:能把你們的體會有感情的朗讀出來嗎?
(引導(dǎo):讀船長的話時,語氣堅決、語速快、聲音響亮。)。
四、暢談收獲,拓展延伸。
1、師:學(xué)習(xí)本課后,你有哪些收獲?(生交流)。
2、拓展練習(xí):孩子被救上來后,船長、水手、孩子又會說些什么?說一說,再寫下來。
在這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計中,我注重學(xué)生從自己的體驗(yàn)中獲得知識,關(guān)注每一位學(xué)生的情感體驗(yàn),在合作交流中探究,通過個人讀、小組讀、分角色讀等方法以及借助評價引導(dǎo)學(xué)生抓住描寫孩子心理變化及船長性格特征的關(guān)鍵詞句品讀,教師不失時機(jī)引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文內(nèi)容,理清文中的段落,探究感悟。在實(shí)際教學(xué)中基本實(shí)現(xiàn)了我的教學(xué)設(shè)想,達(dá)到了教學(xué)目的。同時,利用媒體課件有情有景,使學(xué)生進(jìn)一步把握了故事發(fā)展高潮結(jié)局,突破了難點(diǎn),解決了學(xué)生課前的困惑,使學(xué)生隨故事的發(fā)展,情感也在潮起潮落,感悟出船長遇事沉著、果斷、機(jī)智的性格特點(diǎn),展現(xiàn)了他極大的人格魅力,對學(xué)生學(xué)習(xí)如何處事,起到了事半功倍的作用。四年級是一個過渡年級,語文教學(xué)不能停留在表面層次上,而要引導(dǎo)學(xué)生深入思考,懂得自讀、自悟、自得,合作探究深入理解課文,在本節(jié)課上,學(xué)生充分展示了內(nèi)在的潛力,樂學(xué)、樂問,在啟發(fā)點(diǎn)撥之中,多數(shù)孩子獲得自己的感悟。但個別同學(xué)自悟能力差些。在今后的教學(xué)中,還要關(guān)注全體同學(xué),讓每個孩子學(xué)得有動力,更加有熱情。
1、本節(jié)課教師在教學(xué)中以學(xué)生發(fā)展為主,堅持學(xué)生自讀、自悟、自得;堅持輔之以導(dǎo),做到指一指引以導(dǎo)向,點(diǎn)一點(diǎn)化以開竅,撥一撥弄以知曉,把學(xué)生引進(jìn)理解文章的門引上理解文章的路,把學(xué)習(xí)主動權(quán)交給學(xué)生。
2、教師在教學(xué)中善于引發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)活動的內(nèi)在樂趣,達(dá)到樂學(xué)、樂問,從而激活學(xué)生的思維,引發(fā)學(xué)生創(chuàng)造的欲望和強(qiáng)烈的出自內(nèi)心深處的學(xué)習(xí)動機(jī),使學(xué)生變機(jī)械接受為主動探究。教學(xué)中,創(chuàng)設(shè)直觀形象的情境,創(chuàng)設(shè)交流、想象問題情境,變單一思維為多向拓展,學(xué)生潛意識創(chuàng)造力得以發(fā)展,從而提高學(xué)生的綜合能力。
跳水課堂教學(xué)設(shè)計篇八
這篇課文敘述了在一艘外國輪船上發(fā)生的故事:一只猴子把船長兒子戴的帽子掛到了桅桿最高的橫木的一頭,孩子為了追回帽子,走上橫木。在萬分危急的時刻,船長急中生智,命令兒子跳水,水手及時下水搶救,終于使孩子轉(zhuǎn)危為安。故事蘊(yùn)涵著這樣的道理:事物是不斷發(fā)展和變化的,我們要根據(jù)情況的變化采取相應(yīng)的果斷行為。
1、學(xué)習(xí)本課生字、新詞,會用“模仿、顯然”造句。
2、理清課文層次,給課文分段。
3、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
4、體會船長在危急中果斷處理問題的方法,教育學(xué)生懂得遇到危險情況要沉著冷靜,果斷處理。
1、通過抓住關(guān)鍵詞,聯(lián)系上下文理解感悟表現(xiàn)孩子處境危險的句子,并有感情地朗讀。
2、學(xué)習(xí)船長的智慧,冷靜的處事方法。
1、師:課前老師已布置大家閱讀了《跳水》這個故事,你對故事有了哪些了解?
(學(xué)生紛紛發(fā)言,各抒已見)。
2、課文是怎樣記敘這個故事的'呢?老師要請同學(xué)來讀讀課文,注意要讀得正確流利。
1、理一理:課文是按照什么順序記敘的?
(1)個人讀課文,理清文章脈絡(luò)。
(2)小組內(nèi)交流,這個故事的發(fā)展過程是怎樣的?
1、學(xué)習(xí)第4―6自然段。
(1)師:這篇課文的人物有很多,不知同學(xué)們能否找出來?
老師相信你們,請行動吧!快速瀏覽課文。
(板書:孩子猴子水手船長)。
(2)師:(出示課件1。邊放課件邊解說)有一天,在無邊無際的大海上一艘帆船正往回航行,水手們正悠閑地站在甲板上欣賞著美麗的大海。瞧,一只猴子出來了,正和水手們?nèi)罚墒赂粢粫?,這里卻發(fā)生了讓人心驚肉跳的事。
(3)(出示課件2:一個孩子搖搖晃晃地站在桅桿的頂端)。
師:同學(xué)們,你們的神態(tài)、語言已經(jīng)告訴我,你們都感到這個孩子的處境太危險了。
師:請打開書本快速瀏覽課文,看看課文里哪幾個自然段描寫這個孩子處境很危險,找到了可以大聲告訴同學(xué)們。
(4)師:現(xiàn)在請大家小聲讀文,邊讀邊畫出這三個自然段中哪些句子描寫了小孩子處境危險,找到后可以和同桌議一議。
師:找得十分準(zhǔn)確,請再讀課文中描寫男孩處境危險的句子,試一試你用什么方法理解這些句子。
(5)師:思考好了,請找自己的學(xué)習(xí)伙伴交流、討論。
(學(xué)習(xí)小組討論,教師參與其中的二、三個小組學(xué)習(xí)討論)。
(6)師:現(xiàn)在哪個小組來匯報一下。(引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)詞句交流自己的感受。)。
預(yù)設(shè)1:若學(xué)生抓住文中關(guān)鍵詞““放開繩子”,搖搖擺擺”,“走上橫木”,感受到孩子處境十分危險時,教師可抓住時機(jī)引導(dǎo)學(xué)生抓住文中的關(guān)聯(lián)詞“只要……就”這段話,更深層的感悟到“只要孩子一失足,他就會跌到甲板上,摔個粉碎?!备w會到孩子處境的危險,并指導(dǎo)學(xué)生有感情的讀文。
預(yù)設(shè)2:若學(xué)生只抓住了正面描寫的句子,沒有發(fā)現(xiàn)“這時候,甲板上的人都在望著……全都嚇呆了”這個側(cè)面描寫的句子時,引導(dǎo)學(xué)生再讀文,抓住“嚇呆”一詞,從中感悟這些經(jīng)歷許多困難的水手已被眼前情境(太危險的情境)嚇得不知如何是好,只知道傻站著,更深入感悟了孩子的處境太危險了。
(7)師:同學(xué)們把剛才對課文的感悟用朗讀的方式再現(xiàn)出來,就更棒了!
(生朗讀師引導(dǎo)學(xué)生對朗讀情況進(jìn)行評價。)。
師:用什么樣的語氣讀更能夠表現(xiàn)出孩子的處境危險呢?
(引導(dǎo):語速再快一點(diǎn)、聲稍高一些,突出重點(diǎn)詞語。生練讀文。)。
師:你們讀文的技巧掌握得真好,太令老師欣賞了!
(8)師:我知道此時你們非常想救這個孩子,誰有好辦法?
(學(xué)生各抒己見,進(jìn)一步體會當(dāng)時情況的危急。)。
師:大家的辦法,到底行不行呀,為什么呢?我現(xiàn)在不替你們作評判,因?yàn)閷W(xué)習(xí)原本就是個從不會到會的過程。請再讀描寫孩子處境危險的句子。
師:那個孩子摔到甲板上了嗎?
2、理解文中第7、8自然段。
師:誰救了他?請同桌一起讀7、8自然段,把能作為你的理由的句子劃下來。
(同桌讀書討論,生匯報。)。
師:請自己讀讀描寫父親和水手的句子,你從中體會到了什么?
(學(xué)生交流自己的看法。)。
師:能把你們的體會有感情的朗讀出來嗎?
1、師:學(xué)習(xí)本課后,你有哪些收獲?(生交流)。
2、拓展練習(xí):孩子被救上來后,船長、水手、孩子又會說些什么?說一說,再寫下來。
跳水課堂教學(xué)設(shè)計篇九
2、根據(jù)作者的敘事方法,學(xué)習(xí)按事情發(fā)展順序?qū)懸患碌幕痉椒ǎ?/p>
3、在問題的討論與解決中開發(fā)學(xué)生潛能。
1、學(xué)習(xí)船長遇事冷靜、機(jī)智、果斷處理問題的方法,樹立安全行事的意識;
2、在閱讀中學(xué)習(xí)記敘一件事的方法。
一、思維訓(xùn)練:《金礦的故事》。
二、每課一練。ppt----1。
三、總結(jié)全文。ppt----2。
(設(shè)想:這些問題讓學(xué)生提出,然后大家解決。個別問題老師提出讓大家討論解決)。
1、看板書,口述課文內(nèi)容;
2、用自己的話說說,課文寫了一件什么事?
這篇課文記敘了在一艘外國輪船上發(fā)生的故事。一只猴子把船長的兒子戴的帽子掛到了桅桿最高處的橫木上,孩子為了追回帽子,走上橫木,在萬分緊急的時刻,船長急中生智,果斷地命令兒子跳水,使孩子轉(zhuǎn)危為安。
3、選擇:《跳水》一文的主要人物是:
a水手b孩子c船長d猴子(并回答為什么?)。
4、你認(rèn)為船長是怎樣一個人?(作者寫這篇文章是為了突出什么?)(動作、語言模仿體會)。
經(jīng)驗(yàn)豐富、機(jī)智、冷靜、沉著、果斷。
5、學(xué)了這篇文章,你受到了什么啟發(fā)?
四、閱讀與寫作指導(dǎo)ppt----3。
1、填空:課文是按順序?qū)懙摹?/p>
2、思考:按事情發(fā)展的順序?qū)懙奶卣魇鞘裁矗浚〞r間順序、事情是怎么發(fā)展的就怎么寫、按“開頭—經(jīng)過—結(jié)尾”的順序?qū)懀?/p>
3、理清本文的寫作順序:(問題:開頭是?結(jié)尾是?中間就是經(jīng)過。把這么長的內(nèi)容用兩個字就可以代替,是不是有點(diǎn)簡單了——發(fā)展與高潮)。
4、指導(dǎo)分段:
第一段(第1小節(jié)):講輪船上一只猴子十分放肆。起因。
第二段(第2~3節(jié)):講猴子戲弄孩子,孩子爬上桅桿追猴子。發(fā)展。
第三段(第4~7小節(jié));講孩子走上最高的橫木,遇到了生命危險。高潮。
第四段(第8~9小節(jié)):講船長命令孩子跳水,水手們把孩子救上來。結(jié)果。
5、寫作方法指導(dǎo):
六、聽課文朗讀,回味:
1、課文寫了一件什么事?
2、體會課文的寫作順序;體會船長的處理事情的果斷;
3、進(jìn)一步品味、欣賞列夫托爾斯泰的小說《跳水》。
附:板書設(shè)計。
注:在“他山之石”欄內(nèi),有一篇相關(guān)的說課材料。
跳水課堂教學(xué)設(shè)計篇十
1、學(xué)會本課的生字、新詞,做到會讀、會認(rèn)、會用。
1、了解文章的主要內(nèi)容,體會船長在危機(jī)中果斷處理問題的方法。
一、出示課文題目。
1.導(dǎo)入新課:同學(xué)們都看過跳水比賽嗎?俄國作家列夫.托爾斯泰給小朋友們寫的故事《跳水》比跳水比賽還要有趣、精彩。
2.齊讀課文題目。
二、自讀課文。
1.自由朗讀課文,讀準(zhǔn)生字,把句子讀正確、讀通順。
2.同學(xué)們喜歡這個故事嗎?想不想把故事內(nèi)容告訴別人?請你認(rèn)真讀課文,想個辦法個讓別的同學(xué)很快地知道故事內(nèi)容。
3.交流:你用什么辦法把故事內(nèi)容告訴別人?
(1)介紹課文主要內(nèi)容。
(2)列提綱或小標(biāo)題。
(3)畫圖。
(4)小組表演。
(三)指導(dǎo)學(xué)生用列提綱的方法或圖示法介紹故事的主要內(nèi)容。
(四)再讀課文。
1.認(rèn)真讀課文,畫出自己最喜歡的句子,在旁邊寫下自己讀后的感受。
2.交流:指名讀自己喜歡的句子并讀讀寫下的感受。
3.討論:你為船長的辦法怎樣?你覺得還有別的辦法嗎?
(五)分組讀課文。
分組讀課文,畫出不懂的地方,小組內(nèi)相互解答。如果小組解決不了,提出來在講讀課文時大家共同解決。目的是培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考的能力。
第二課時。
就學(xué)目標(biāo)。
體會船長在危機(jī)中果斷處理問題的方法,激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,提高了閱讀能力。
教學(xué)準(zhǔn)備。
課件。
就學(xué)過程。
(一)讀課文,抓住事物之間的聯(lián)系理解課文。
1.回顧導(dǎo)入:這節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)《跳水》,齊讀課文題目。
2.用逆推法回憶課文內(nèi)容。
誰跳水?為什么跳?從什么地方跳了?孩子為什么會到那個地方?猴子為何這樣放肆?
3.讀課文,完成跳水圖。
(1)故事的發(fā)生、發(fā)展是在水手、猴子;孩子和船長之間的聯(lián)系和變化進(jìn)行的。自由朗讀課文,把它們之間的聯(lián)系用箭頭標(biāo)出來,并用最簡潔的動詞連起來。
(2)朗讀課文后,小組討論。
(3)指名到黑板上完成,其余學(xué)生在作業(yè)紙上填寫。
(4)師生交流。
4.看圖講講事情的起因、經(jīng)過、高潮和結(jié)果。
(二)指導(dǎo)朗讀精彩句段。
這個故事給你什么感覺?
具體表現(xiàn)在文中拿起地方?找出有關(guān)句子。
1.趣:猴子的、淘氣、頑皮。
2.險:孩子爬上最高的橫木頂端的危險處境。
3.智:船長急中生智,命令孩子跳水,使孩子化險為夷。
提示學(xué)生:朗讀時要聯(lián)系生活實(shí)際,想象一下當(dāng)時的情況,體會當(dāng)時人們的心情。
(三)換角色講故事。
你喜歡這個故事嗎?想不想講給別人聽?
1.如果你是那個孩子,你會怎樣想?
2.你如果你是那條船上的一名水手,你會怎么講?
4.如果你是船長,你會重點(diǎn)講些什么?
想象表演,完成作業(yè)。
孩子被救上甲板后,船上的人會做些什么,說些什么?小組分角色表演一下當(dāng)時的情景。然后以“孩子被救上甲板之后”為題,寫一段話。
跳水。
跳水課堂教學(xué)設(shè)計篇十一
1.引導(dǎo)學(xué)生了解光與美術(shù)的關(guān)系。
2.指導(dǎo)學(xué)生采用紙張或其他材料設(shè)計制作作品,并利用光的照射,進(jìn)行展示。
3.通過活動,讓學(xué)生產(chǎn)生對光的興趣和對科學(xué)的追求。
欣賞、了解光與美術(shù)的關(guān)系。
用紙或其他材料制作作品。
用不同顏色的人造光照射作品,進(jìn)行展示。
請學(xué)生事先準(zhǔn)備了各種卡通形象的玩偶、圖片等。各種燈光設(shè)備。
一、感受光的魅力:
請學(xué)生將事先準(zhǔn)備好的各種卡通形象的玩偶拿出來。
讓一個學(xué)生用一些卡通形象編講故事,幾個學(xué)生根據(jù)故事情節(jié)擺放玩偶、圖片,或者簡單構(gòu)出畫面,另一些學(xué)生用光源對已構(gòu)好的畫面或場景進(jìn)行照射。
引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入到了學(xué)習(xí)狀態(tài),認(rèn)真地聽故事,然后對構(gòu)圖不夠合理的大膽提出建議。
教師引導(dǎo):象不像舞臺上表演卡通片?比單純的畫面效果好多了是吧?
請學(xué)生提出自己的建議,如:“把光用藍(lán)色的皺紙包住變成藍(lán)色的光,更符合故事情節(jié)的氣氛。” “光從卡通形象的下面往上照,才能有恐怖的效果。”
在熱烈的討論中,使學(xué)生真正感受到光的魅力,興趣被調(diào)動起來。
二、了解光的魅力:
教師再趁熱打鐵,引導(dǎo)學(xué)生欣賞大師的作品,學(xué)生在美的體驗(yàn)中進(jìn)一步分析總結(jié)光影與美術(shù)的關(guān)系。
教師可先讓學(xué)生欣賞、了解不同光照射下,美術(shù)作品會產(chǎn)生不同的效果。如,白天太陽光下的建筑,晚上在燈光照射下的建筑;雕塑作品在不同光線下的不同效果。甚至也可以利用畫室里的石膏像,在不同光線照射下的不同效果,讓學(xué)生了解美術(shù)作品與光的密切關(guān)系。除此之外,還可以列舉電影、幻燈、投影片、皮影等藝術(shù),來說明藝術(shù)與光之間的相互關(guān)系,以此激發(fā)學(xué)生對光的興趣。
三、探究光的魅力:
在制作作品前,先讓學(xué)生通過分組實(shí)驗(yàn)總結(jié)出:表面光滑的物體與粗糙的物體,不同材質(zhì)的物體,在光的照射下,也會產(chǎn)生不同的效果。
四、布置下一次需要的材料。
布置學(xué)生尋找紙張或其他材料設(shè)計制作作品,下次利用光的照射,進(jìn)行展示。
跳水課堂教學(xué)設(shè)計篇十二
1、 你知道這首詩是誰寫的?(板書:孟郊)他是哪個朝代的人?(唐朝)
3、 師小結(jié):他就是想記住母親的恩情,今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)(請學(xué)生伸出小手和老師一起書寫課題)師生共同板書師提示學(xué)生注意恩是上因下心。
小組內(nèi)交流最感動的句子。生1:夜深了,母親還在油燈下一針針一線線地縫補(bǔ)衣服。從一針針一線線體會到了母親很關(guān)心很愛他,縫得很仔細(xì),指名2-3人讀中體會問:她在縫衣服時還會想些什么?你從中又體會到了什么?(生1說舍不得兒子走;生2說她想兒子早點(diǎn)回來)
第二節(jié)中還有哪些地方讓你感受深?指名說并讀。(師點(diǎn)評你讀出了母親對兒子的不舍)生2讀(師點(diǎn)評你讀出了依依不舍)生齊讀。這時孟郊看到母親頭上怎樣?他心里又會怎樣想?生1她昨夜肯定沒睡好,為我操心生2母親昨晚睡遲起早生3:母親為兒子操心把頭發(fā)都弄白了。師:濕潤是什么意思?(眼淚在眼眶里打轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)沒流下來)
師小結(jié):母親的恩情一方面體現(xiàn)在行動上,一方面體現(xiàn)在語言上。板書
四、 讓我們輕輕地讀這首詩,找出文中和詩句相對應(yīng)的句子,仔細(xì)聽。
師:沐浴著陽光的小草,無論怎樣都報答不了母親的恩情?。。ㄉ海?/p>
師:有一天,兒子要出遠(yuǎn)門了,母親給他縫補(bǔ)衣服。
師:夜深了,母親還在油燈下一針針一線線地縫著。生;臨行密密縫
師讓學(xué)生說意恐遲遲歸的意思。
生1幫母親洗衣服、刷碗、切菜、等做家務(wù)。生3:洗腳。
師:希望你能說到做到,落實(shí)到行動上今晚給母親洗腳。
板書: 行動上
母親的恩情 太陽的光暉
銘記 語言上
孟郊
跳水課堂教學(xué)設(shè)計篇十三
這幾項(xiàng)活動,在課堂教學(xué)的各個環(huán)節(jié)相互滲透,彼此相關(guān)。自讀是培養(yǎng)學(xué)生語文自學(xué)能力的重要形式。它強(qiáng)調(diào)在教師的引導(dǎo)下,自主地閱讀,包括自主地選擇閱讀方式、閱讀的內(nèi)容。教師通過激發(fā)興趣、指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法,提高學(xué)生閱讀興趣,學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)策略選擇閱讀的方式:個人讀、集體讀、分角色讀,朗讀、默讀,邊讀邊思,邊讀邊問、邊讀邊交流等。自悟即自我感悟,指在大量感觸語言文字的基礎(chǔ)上,領(lǐng)會蘊(yùn)含語言文字之中的奧妙、韻味、言外之意。小學(xué)語文是學(xué)生語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段,必須強(qiáng)調(diào)大量地感觸語言文字材料,培養(yǎng)語感,領(lǐng)悟文章的含義、作者的感情及表情達(dá)意的方法等。語言學(xué)習(xí)是以形象思維為主,教師的提問、分析、講解不能代替學(xué)生的領(lǐng)悟,每節(jié)課必須留有足夠的時間“空白”,讓學(xué)生靜思、自悟,還要常常組織學(xué)生相互交流啟發(fā),在研討探究的情境中有所領(lǐng)悟。
語文課堂教學(xué)的自主表達(dá)方式是讀、說、寫、唱和畫。自主表達(dá)是在教師的點(diǎn)撥、啟發(fā)、引導(dǎo)下,學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣等對學(xué)習(xí)成果運(yùn)用不同方式在不同的情境中進(jìn)行表達(dá)。如感情朗讀,口頭表述,寫學(xué)習(xí)心得,表格、提綱,甚至是體態(tài)語言、音樂、圖畫等各種方式表達(dá)學(xué)習(xí)成果。
自讀、自悟、自主表達(dá)是語文閱讀教學(xué)中學(xué)生的三項(xiàng)基本活動。由讀開始,以讀促悟,由讀而引發(fā)表述,以述啟讀,以述引悟,三者既是相對獨(dú)立的活動,又是和諧統(tǒng)一的學(xué)習(xí)思考過程。
小學(xué)三年級到六年級的學(xué)生處于9到12歲。這一年齡段的孩子具有好奇、好動、愛表揚(yáng)、愛模仿等特點(diǎn)。一些新鮮的事物最能引起他們的注意。重視別人的表揚(yáng),不怕犯錯,模仿能力比成年人強(qiáng)。記憶力好,愛玩,愛唱,愛游戲,愛活動。我們應(yīng)充分利用這些特點(diǎn),激發(fā)學(xué)生學(xué)的興趣,培養(yǎng)學(xué)生開口說的習(xí)慣,提高聽說的能力,把一些枯燥無味的知識融入到唱歌、游戲、情景對話、表演等學(xué)生喜歡的活動中。
課堂教學(xué)強(qiáng)調(diào)全體學(xué)生作為主體的投入和參與,理想的目標(biāo)是:在教師的巧妙引導(dǎo)下,全體學(xué)生興趣濃厚地參與教學(xué)活動,十分投入地進(jìn)行語言的“四會”訓(xùn)練。師生在一種教、學(xué)、玩的氛圍中進(jìn)行知識的教授和學(xué)習(xí)。那么,怎樣使語文課堂教學(xué)達(dá)到這種境界呢?根據(jù)主體教育思想的要求,語文學(xué)科的教學(xué)特點(diǎn),小學(xué)生的心理特征和學(xué)習(xí)認(rèn)知規(guī)律,在教學(xué)中我們注意激發(fā)學(xué)生的興趣,即“激趣”。興趣是人對事物積極探究認(rèn)識的心理因素,有了興趣,才會認(rèn)真地學(xué)和研究。巧妙地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)知識,即“巧導(dǎo)”。巧妙的引導(dǎo)能使復(fù)雜的知識變得容易理解,學(xué)生不會有厭煩的情緒?!皹穼W(xué)”即快樂地學(xué)習(xí)。這種學(xué)習(xí)境界是通過各種活動,例如唱歌、游戲、情景對話、表演等,讓知識在良好的師生互動交際中融會貫通。
教學(xué)活動是師生雙邊互動過程。學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣一方面來自于本身對新知識的好奇的心理,另一方面是受老師與外界的刺激。課前,老師首先要安定學(xué)生的情緒,營造學(xué)習(xí)氣氛,激發(fā)學(xué)生的求知欲,把學(xué)生引導(dǎo)到主動學(xué)習(xí)境界之中。在課堂中,充分利用多媒體軟件、人物表演、動作、圖片、實(shí)物、幻燈、錄音、簡筆畫等多形式的教學(xué)手段引導(dǎo)學(xué)生掌握新知識。在溫故知新的過程中,與要學(xué)習(xí)的新知識之間作巧妙靈活的銜接,讓學(xué)生多歸納總結(jié),并正確使用。
新的教育思想呼喚與之相適應(yīng)的新的教育模式,特別是語文課堂教學(xué),要堅決摒棄學(xué)生對知識現(xiàn)成接受的傳統(tǒng)模式,讓學(xué)生在自主合作中主動探索知識,為學(xué)生提供獨(dú)立思考、合作探索、勇于創(chuàng)新的天地。為此,我們探索的自主、協(xié)作、探索語文課堂教學(xué)模式,就是要沖破以傳授知識為主的先講后練的傳統(tǒng)教學(xué)模式,建立以學(xué)生嘗試為核心的先練后講的現(xiàn)代教學(xué)模式。教學(xué)中教師先提出嘗試問題,讓學(xué)生嘗試解決,由于沒有現(xiàn)成的答案,沒有思想束縛,學(xué)生可以這樣試,也可以那樣試,為學(xué)生創(chuàng)新留下空間。
自覺參與課堂教學(xué)模式,如“自主參與,自能讀書”小學(xué)語文精讀課文教學(xué)模式;“本生活自表達(dá)互交流”習(xí)作教學(xué)模式;自主發(fā)現(xiàn),自覺探索,合作學(xué)習(xí)拼音教學(xué)模式;“自覺探索,認(rèn)識發(fā)展”語文概念教學(xué)模式;“引、探、議、用、創(chuàng)”語文課堂教學(xué)模式;自學(xué)、整理、應(yīng)用語文復(fù)習(xí)課教學(xué)模式;“激趣、巧導(dǎo)、樂說”語文教學(xué)模式;引導(dǎo)、感受、自主教學(xué)模式研究;“愉快參與,自覺實(shí)踐”的教學(xué)模式;自主實(shí)踐,拓展想象,培養(yǎng)創(chuàng)造力教學(xué)模式,等等。豐富的課堂教學(xué)模式,為課堂教學(xué)注入了新鮮血液,輕負(fù)擔(dān)、高效率的課堂教學(xué)在我校得到了廣泛應(yīng)用。
跳水課堂教學(xué)設(shè)計篇十四
《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出,語文課程改革要有現(xiàn)代意識,要引進(jìn)現(xiàn)代教育技術(shù)。而以計算機(jī)、互聯(lián)網(wǎng)為代表的信息技術(shù)給我們轉(zhuǎn)變教學(xué)模式帶來了契機(jī),計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)在改變?nèi)藗內(nèi)粘I畹耐瑫r也悄悄地改變著傳統(tǒng)的語文學(xué)習(xí)。通過把計算機(jī)作為認(rèn)知工具和手段應(yīng)用于各學(xué)科的教學(xué)過程,使計算機(jī)與學(xué)科課程整合,能把各種教學(xué)資源、各個教學(xué)要素和教學(xué)環(huán)節(jié),經(jīng)過整理、組合,保持協(xié)調(diào)一致,產(chǎn)生聚集效應(yīng),從而深化學(xué)科教學(xué),實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)改革的突破性發(fā)展,有效地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力和信息技術(shù)素養(yǎng),豐富語文知識和能力的積累,為知識經(jīng)濟(jì)時代培養(yǎng)適應(yīng)科技高速發(fā)展及經(jīng)濟(jì)全球化挑戰(zhàn)的高素質(zhì)人才。
在《藍(lán)鯨》這篇課文的教學(xué)中,我們制作了相應(yīng)的多媒體課件,把局域網(wǎng)引進(jìn)課堂,進(jìn)行了有意義的嘗試和探究,充分體現(xiàn)了"教師輕輕松松地教,學(xué)生快快樂樂地學(xué)"這一教學(xué)理論,通過有效地利用網(wǎng)絡(luò)資源,充分發(fā)揮了教師和學(xué)生的雙主體作用,使信息技術(shù)和語文教學(xué)融為一體,極大地提高了學(xué)習(xí)效率。
課前,準(zhǔn)備好音樂、畫面同步的大海圖,(附加教室的環(huán)境布置),教學(xué)時,我首先以“同學(xué)們,走進(jìn)教室你們想說什么”一問讓學(xué)生進(jìn)入情境。逼真的畫面、豐富的資料、優(yōu)美的音樂使學(xué)生們興味大增,不時傾吐著自己的真情。這樣的教學(xué)氛圍,不僅有利于實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主化學(xué)習(xí),而且能夠激發(fā)個人的興趣、激活學(xué)生的思維。因此,當(dāng)老師讓學(xué)生交流課前收集到的關(guān)于鯨的知識和交流海象知道藍(lán)鯨的其他知識的時候,學(xué)生無拘無束,充分交流或發(fā)表收集到的信息或自己的見解。
在整體感知課文時,充分利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境這一優(yōu)勢,一改傳統(tǒng)的初讀方式,,讓學(xué)生帶上耳機(jī)自讀課文,遇到難讀的地方可通過網(wǎng)絡(luò)請求其他同學(xué)的幫助。這樣,既避免了其他同學(xué)讀書帶來的不必要的干擾,又充分地利用了網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下特有的生生互動方式,激發(fā)了學(xué)生初讀的興趣高了初讀的效果。
課文中對于藍(lán)鯨的大是從它的體長、體重、嘴巴、鯨須等幾個方面,并運(yùn)用列數(shù)據(jù)、打比方、作比較等說明方法進(jìn)行說明的,而這些知識也是學(xué)生最感興趣的,其中的說明方法卻是學(xué)生應(yīng)該掌握的。因此從學(xué)生主體出發(fā),教師課前收集了有關(guān)藍(lán)鯨的其他知識,并制作成圖文并茂、通俗易懂的網(wǎng)頁,在教完這一段時,讓學(xué)生自己上網(wǎng),查找有關(guān)藍(lán)鯨大的其他知識,并想想網(wǎng)上的資料是通過什么說明方法讓你感受到藍(lán)鯨的大的,學(xué)生通過查閱,激發(fā)起極大的興趣,對藍(lán)鯨的大有了更深的體會,學(xué)到的說明方法得到了進(jìn)一步的鞏固,為運(yùn)用說明方法奠定了良好的基礎(chǔ)。
在課文學(xué)習(xí)結(jié)束進(jìn)行“介紹熟悉事物的特征這一練筆時,由于練筆對于三年級學(xué)生來說有一的難度,因而課前充分利用各種渠道收集學(xué)生生活中熟悉的事物制作成網(wǎng)頁,并帶領(lǐng)學(xué)生熟悉這些事物,練筆時,讓學(xué)生在網(wǎng)上搜索,查找自己熟悉的生活中的事物,以喚學(xué)生對自己熟悉的事物了解和回憶,結(jié)果學(xué)生很快找到了相關(guān)網(wǎng)頁,獲取到豐富的資源信息。學(xué)生們興致高漲,不斷地交流著自己的搜尋結(jié)果。在此基礎(chǔ)上,讓學(xué)生通過小組合作,運(yùn)用學(xué)到的說明方法寫自己熟悉的一種事物,在小組長的帶領(lǐng)下,各小組認(rèn)真選擇自己喜愛的寫作對象開始練筆,由于生動形象的畫面展現(xiàn)在學(xué)生的面前,不少小組學(xué)生的習(xí)作寫得相當(dāng)詳細(xì)生動。教師因勢利導(dǎo),當(dāng)堂交流學(xué)生的作品,讓全班同學(xué)共同學(xué)習(xí)。
從《藍(lán)鯨》這一課的教學(xué)中我們可以看出,網(wǎng)絡(luò)語文教學(xué)利用校園網(wǎng)和局域網(wǎng)所提供的多媒體環(huán)境,以創(chuàng)造性思維理論和建構(gòu)主義理論為理論基礎(chǔ),以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和知識積累、能力提高為目標(biāo),再加上教師運(yùn)用自己豐富的經(jīng)驗(yàn)和對學(xué)科知識的宏觀把握指導(dǎo)學(xué)生將零星的知識點(diǎn)串接成完整的知識系統(tǒng),充分發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)潛能,達(dá)到了語文教學(xué)的一個新境界。
1、 提供豐富多彩的資料。它涵蓋了社會的方方面面,為師生雙方都提供了很大的選擇余地,有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。
2、一種真正意義上的開放性語文教學(xué)。網(wǎng)絡(luò)語文教學(xué)將教室擴(kuò)大到了有信息海洋之稱的網(wǎng)上,學(xué)習(xí)時圖文聲并茂,學(xué)生的注意力很容易被吸引,從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。網(wǎng)絡(luò)成為學(xué)生學(xué)習(xí)語文的一個組成部分,這是一中真正意義上的開放性語文教學(xué)。
3、充分發(fā)揮和體現(xiàn)了學(xué)生的創(chuàng)造性。網(wǎng)絡(luò)語文教學(xué)選定局域網(wǎng)或校園網(wǎng)的某一資源庫作為學(xué)生取舍的素材來源,而對素材的選擇、組拼、融合、消化、轉(zhuǎn)換則是通過學(xué)生們發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力來完成的,因而有利于充分發(fā)揮和體現(xiàn)每一位學(xué)生的創(chuàng)造性。
網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下語文教學(xué)的思考:
豐富的信息為學(xué)生提供了大量的閱讀對象,學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣愛好有選擇地進(jìn)行閱讀,有利于學(xué)生個性和特長的培養(yǎng)與發(fā)揮,可以真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主閱讀,拓寬了“大語文”教育的天地。但信息的豐富對教學(xué)來說并不一定是好事。巨量的信息旁斜很容易分散學(xué)生的注意力,容易使學(xué)生養(yǎng)成浮躁的心態(tài),這些讓很多教師無所適從。在今后的語文教學(xué)中,需要語文教學(xué)工作者不斷探索,嘗試,尋找更有效的方法,克服網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下語文教學(xué)的弊端,更好地發(fā)其優(yōu)勢,提高語文課堂教學(xué)的效果。
資料提供者:
跳水課堂教學(xué)設(shè)計篇十五
課堂教學(xué)設(shè)計是教師對課堂教學(xué)的各個環(huán)節(jié)、各種教學(xué)方法以及步驟所做的精心、巧妙安排,有效的教學(xué)設(shè)計對于提高課堂教學(xué)質(zhì)量具有決定性的作用。我認(rèn)為良好的課堂教學(xué)設(shè)計應(yīng)注意以下幾方面:
新穎的引言、巧妙的導(dǎo)語能激起學(xué)習(xí)興趣。教師應(yīng)根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生對教材內(nèi)容不同的喜愛程度設(shè)計不同的導(dǎo)語。人們通過實(shí)踐總結(jié)了許多課堂教學(xué)導(dǎo)入方法,然而,不論哪種方法,關(guān)鍵要注重一個“巧”字。如:在上“視圖與投影”第一節(jié)課時,引用蘇軾的題西林壁:橫看成嶺側(cè)成峰??追問學(xué)生為什么會有此感覺?因用到語文知識,學(xué)生躍躍欲試,采用跨學(xué)科,有身臨其境之感,可見,導(dǎo)入得法貴在“巧”。
講授的精髓還是一個“引”字,具體體現(xiàn)在啟發(fā)思維點(diǎn)撥疑難、指點(diǎn)方法上。如:一物理教師在講授“聲現(xiàn)象”時,笑容滿面地問學(xué)生,你們?yōu)槭裁磿蝗蛔哌M(jìn)教室,坐得很整齊呢?“是因?yàn)殁徛?。”老師接著說:聲音無處不在,朗朗的讀書聲,美妙的歌聲??使學(xué)生很快進(jìn)入狀態(tài),搜尋各種聲音。正當(dāng)學(xué)生興奮時,老師又提問:聲音又是怎樣產(chǎn)生的呢?通過教師演示,學(xué)生動手,達(dá)到共識:振動產(chǎn)生聲音。又問:為何我們能聽到聲音呢?演示土電話、水上芭蕾優(yōu)美的舞姿等,說明空氣、水能傳播聲音。顯然,這種經(jīng)過精心設(shè)計、善誘的講授,有利于啟發(fā)學(xué)生思維,提高教學(xué)效率。
一堂好課是許多教學(xué)方法相互作用的結(jié)果,靈活運(yùn)用教學(xué)方法是提高教學(xué)質(zhì)量的重要保證。良好的課堂設(shè)計需考慮到活用方法,這樣才能取得良好的教學(xué)效果。如在學(xué)習(xí)圓周角定理時,由于涉及分類討論的思想,學(xué)生很難把握,于是通過教師演示圓心角到圓周角的變化,由觀察圓周角的邊與圓心的位置,讓學(xué)生取得感性認(rèn)識,突破難點(diǎn),得到三種不同情況??梢?,靈活地運(yùn)用豐富多彩的方法,可收到事半功倍之效。
主要指課堂心理氣氛,是給人以實(shí)感的教學(xué)情境。通常,它是在課堂教學(xué)情境的作用下,在學(xué)生需要的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的情緒。反映了課堂情境與學(xué)生集體之間的關(guān)系,是教與學(xué)雙方感情的暢通交流。良好的課堂氣氛恬靜而活躍,寬松而嚴(yán)謹(jǐn)。
要想提高教學(xué)質(zhì)量,必須提高課堂教學(xué)效率,鑒于此,教師在設(shè)計教學(xué)時,一定要精心備課,精于啟發(fā),精于引導(dǎo),使學(xué)生的思維在教師的指導(dǎo)下活躍起來,從而使課堂教學(xué)過程成為引導(dǎo)學(xué)生不斷思索、不斷探求的過程,同時也是一個緊湊、有序、高效的過程。教學(xué)有法,教無定法,貴在得法。以上僅是幾種常見的教學(xué)設(shè)計的方法,新課導(dǎo)入應(yīng)建立在組織、引導(dǎo)、開發(fā)、激勵的目的上,需精心設(shè)計,捕捉各種有利契機(jī),真正做到極大地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
跳水課堂教學(xué)設(shè)計篇十六
教學(xué)要求:
1.理解課文內(nèi)容,了解這塊琥珀的特點(diǎn)和價值,認(rèn)識琥珀的形成過程。培養(yǎng)學(xué)生閱讀科普讀物的興趣和能力。
2.體會科學(xué)家是怎樣進(jìn)行合理想象的。
3.有感情地朗讀課文。
一、檢查預(yù)習(xí)。
指名讀課文,讀后思考討論:
l.課文中講的這塊琥珀有什么特點(diǎn)?(透明的琥珀里有一只蒼蠅、一只蜘蛛躺在里面。)。
2.那么,這塊琥珀有什么價值呢?(人們可以知道,在遠(yuǎn)古時代,世界上已經(jīng)有蒼蠅和蜘蛛了,這為科學(xué)家進(jìn)行科學(xué)研究提供了依據(jù)。)。
二、啟發(fā)談話。
這篇課文的作者通過仔細(xì)觀察這塊琥珀的樣子,運(yùn)用了豐富合理的想象,告訴了我們這塊琥珀的形成經(jīng)過及發(fā)現(xiàn)過程。
三、閱讀課文。
1.指名讀第一自然段。
2.讀后討論:“約摸”是什么意思?為什么一萬年前要用上“約摸”這個詞?
(“約摸”,大概估計。從課文中可以看出這個松脂球掛在一棵老松樹立過了幾千年,后來地殼發(fā)生變動,松樹腐爛,松脂球淹沒在泥沙下面又過了幾千年,這樣合起來肯定超過一萬年了。)。
3.老師小結(jié):因此,科學(xué)家的推測和估算是有根據(jù)的。
4.指名讀第2-11自然段。讀后思考:
(1)我們知道,琥珀是古代松柏樹脂的化石,要形成琥珀,必須具備的第一個條件就是要有松柏樹,從課文中找出描寫松樹的句子。
(2)課文中有幾處寫了太陽光的熱?找出有關(guān)的句子讀一讀。
(3)為什么科學(xué)家想象這個故事發(fā)生在一個夏天的晌午,“太陽光熱辣辣地照射著整個森林?”(因?yàn)樗蓸?、柏樹只有在天氣很熱的時候才能滲出樹脂,而夏天的晌午正是太陽光最熱的時候。)。
5.老師小結(jié):因此,炎熱的夏天是科學(xué)家想象琥珀形成必須具備的第二個條件。
6.課文中還有一句寫“海在很遠(yuǎn)的地方翻騰怒吼”,科學(xué)家想象的根據(jù)是什么?(由松脂球變成化石,要經(jīng)過很長時間,而且要淹沒在地層里面,所以科學(xué)家想象,離森林很遠(yuǎn)的地方有海在翻騰怒吼,這就為下文琥珀出現(xiàn)在海灘上伏下了一筆。)。
7.指名讀第3-4自然段。
8.老師小結(jié):作者對蒼蠅的出場,運(yùn)用了擬人的手法,細(xì)致地描寫了小蒼蠅的外貌、動作、心情,寫得活靈活現(xiàn)。
9.指名讀第8自然段。
10.老師小結(jié):作者對蜘蛛的描寫,突出地刻畫出了它小心翼翼的動作,生怕驚飛了蒼蠅而挨餓的心理,寫得十分傳神。
四、繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。
(松樹滲出的一滴樹脂能同時包住一只蒼蠅和一只蜘蛛,這滴松脂一定是很大的。而蜘蛛要吃蒼蠅又必然要挨得非常近。這樣就出現(xiàn)了千載難逢的巧遇。這是完全可能的,因而想象是有根據(jù)的,十分的合理。)。
2.老師小結(jié);松脂把兩只小蟲包在里頭,再加上松脂繼續(xù)地往下滴,又把原來的蓋住了,就積成了一個松脂球。
3.思考討論:松脂球是怎樣變成了化石的?
(后來經(jīng)過很長的時間,地殼發(fā)生變化,陸地沉下去,海水漫上來,森林被海水淹沒,松脂球淹沒在泥沙下面,這就形成了兒石。)。
五、啟發(fā)談話。
對于這塊琥珀的形成,科學(xué)家的想象也很合理。
思考討論:
1.這塊琥珀是怎樣被發(fā)現(xiàn)的?(風(fēng)吹浪卷到岸邊,孩子踩著后挖了出來,孩子的爸爸認(rèn)出這是一塊琥珀。)。
2.漁民看到這塊琥珀,為什么說“這是很少見的?(一塊琥珀包裹兩只蟲子是很少的,再次表現(xiàn)出了這塊琥珀的不可多得,極有價值。)。
六、齊讀最后一段。
七、老師小結(jié)。
這塊琥珀給科學(xué)家們提供了研究的依據(jù)。既然在一萬年前形成的琥珀里已經(jīng)有蒼蠅和蜘蛛,那么蒼蠅和蜘蛛的存在一定有一萬年以上了。這是這塊琥珀在科學(xué)研究上的價值。
附:板書。
資料提供者:、
跳水課堂教學(xué)設(shè)計篇十七
合作學(xué)習(xí)需要小組成員對自己的學(xué)習(xí)和小組內(nèi)其他成員的學(xué)習(xí)一樣的負(fù)責(zé)。這種精神對小學(xué)語文的教學(xué)還有以后的學(xué)習(xí)工作生活都至關(guān)重要。因此,教師要幫助學(xué)生樹立這樣的思想,教師可以從兩個方面對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo):
其一,教師可以根據(jù)學(xué)生的語文成績、學(xué)習(xí)能力以及每個人的性格提前分好組。每個小組中差生和優(yōu)生應(yīng)該分布均衡,這樣能夠促進(jìn)學(xué)生之間相互學(xué)習(xí)、相互影響,從而共同進(jìn)步。教師還可以根據(jù)每個學(xué)生的能力和特點(diǎn)來分配職責(zé),這樣讓學(xué)生在感受不同角色不同職責(zé)帶來不同體驗(yàn)的同時,也可以鼓勵小學(xué)生積極主動的加入到活動中去。
比如,在學(xué)習(xí)《田忌賽馬》時,教師可以讓學(xué)生以四人一組的形式進(jìn)行表演,在討論之前選出一個人作為導(dǎo)演。在全班討論之后,分組表演時,提醒其他小組和導(dǎo)演,仔細(xì)觀察別人的神態(tài)和語言。通過這樣安排,教師就能給每個學(xué)生安排適合自己的角色,時每個學(xué)生都參與到合作學(xué)習(xí)的過程中去。
小學(xué)語文高效課堂的小組合作學(xué)習(xí)的目的是鼓勵學(xué)生獨(dú)立、主動的進(jìn)行學(xué)習(xí),合作的前提要求學(xué)生學(xué)會自己獨(dú)立的完成學(xué)習(xí)任務(wù),但是在很多時候,學(xué)生還沒有充分的思考、交流、表達(dá)和學(xué)習(xí),甚至學(xué)生的思維還沒有交流,教師就結(jié)束了合作學(xué)習(xí)活動。為了避免這種情況的發(fā)生,學(xué)生在進(jìn)行討論、合作的時候,教師應(yīng)該讓學(xué)生充分的發(fā)表自己的見解和建議,讓學(xué)生從中提升自己的知識與能力。
在平時的時候,教師也應(yīng)該重視培養(yǎng)學(xué)生去自主學(xué)習(xí),主動的去學(xué)習(xí),感受課本課內(nèi)和課外的知識。這也是學(xué)生進(jìn)行討論、交流的一個前提。
小學(xué)生是一個剛剛接觸知識以及認(rèn)知的時候,對于很多的事物不了解,或者很片面,對于交流學(xué)習(xí)有可能有這樣或那樣的問題存在,當(dāng)學(xué)生提出自己的見解與意見的時候,老師應(yīng)該進(jìn)行一定知道,怎樣進(jìn)行討論,應(yīng)該從哪些方面,定一個打的基調(diào),這樣使得學(xué)生的討論目的更明確,這樣鍛煉幾次,就會使得學(xué)生找到技巧,對于之后的學(xué)習(xí)任務(wù)能夠非常好的完成。
小組學(xué)習(xí)和合作必須有一個小組長,以防小組合作學(xué)習(xí)時過于盲目,使合作學(xué)習(xí)流于形式,達(dá)不到預(yù)期的效果。而且,小學(xué)生在課堂上自制力較差,容易坐立不安,活潑好動。因此如果小組活動中沒有紀(jì)律,就會導(dǎo)致組織渙散,沒有合作的氛圍,從而學(xué)習(xí)事倍功半。
教師們不難看出,在一個小組的團(tuán)隊(duì)當(dāng)中選出一個小組長是很重要的,小組長在整個的活動中應(yīng)該擔(dān)當(dāng)很多方面的責(zé)任:第一,組織組員進(jìn)行相應(yīng)材料的按時搜集;第二,對于大家的材料進(jìn)行梳理,這樣確保材料在一個可控的范圍之內(nèi),避免跑題;第三,能夠很好地起到溝通作用,使得小組的動態(tài)能夠及時的與老師交流;第四,督促職責(zé),小組長應(yīng)該知道自己的責(zé)任,對于每個認(rèn)得學(xué)習(xí)進(jìn)行監(jiān)督幫助。
小組長的在教師們的學(xué)習(xí)當(dāng)中非常的重要,老師應(yīng)定要選對人,并且針對于教學(xué)需要,以及自身的特點(diǎn)進(jìn)行有針對性的培養(yǎng)。一個好的小組長的成長需要的是一個過程,這個過程是閱歷的成長,對于整體的教學(xué),以及孩子日后的成長都是很重要的,目前很多地方的教學(xué)都已經(jīng)開展起了針對于學(xué)生的能力,以及這樣的模式,已經(jīng)取得了良好的效果。
跳水課堂教學(xué)設(shè)計篇十八
1、認(rèn)識5個生字,會寫12個生字。正確讀寫“呼風(fēng)喚雨、出乎意料、改觀、程度、依賴、農(nóng)耕社會、騰云駕霧、寄托、幻想、洞察、原子核、程控電話、因特網(wǎng)、聯(lián)系、哲學(xué)家、歸根到底”等詞語,并能夠運(yùn)用所學(xué)過的方法正確文中詞語的意思。
2、了解20世紀(jì)科學(xué)技術(shù)給人類帶來的巨大變化,激發(fā)熱愛科學(xué)的情感以及學(xué)習(xí)科學(xué)、探索科學(xué)奧妙的興趣。
3、學(xué)習(xí)文章的說明方法,提高閱讀能力。
4、有感情地朗讀課文,體會語言簡潔、條理清楚的表達(dá)特點(diǎn),能聯(lián)系生活實(shí)際,談出自己的閱讀感受。
1、了解20世紀(jì)科學(xué)技術(shù)給人類帶來的巨大變化。
2、理解課文中一些含義深刻的詞語和句子。
1、查找相關(guān)資料。
2、教學(xué)課件。
二課時
一、單元導(dǎo)讀,梳理要點(diǎn)。
1、閱讀“單元導(dǎo)讀”。
2、明確本單元的學(xué)習(xí)要點(diǎn)。
二、談話交流,激發(fā)興趣。
1、和爺爺、奶奶、爸爸、媽媽他們過去的生活相比,我們的生活有什么變化?
2、引入新課的學(xué)習(xí),板書課題。
三、檢查預(yù)習(xí),解析題目。
1、檢查讀書情況。
(1)指名分自然段讀課文。
(2)評價朗讀。
2、檢查生字掌握情況。
(1)出示生字:指名讀生字。
(2)全班交流。
3、檢查詞語理解情況。
(1)出示詞語:指名讀詞語。
(2)交流“出乎意料、改觀、程度、依賴、農(nóng)耕社會、騰云駕霧、寄托、幻想、洞察、原子核、程控電話、因特網(wǎng)、聯(lián)系、哲學(xué)家、歸根到底”等詞語的意思。
4、理解題目中“呼風(fēng)喚雨”的意思。
(1)“呼風(fēng)喚雨”是什么意思?
(2)如何理解題目的意思?
四、交流資料,了解作者。
(1)學(xué)生交流所查閱的有關(guān)作者的資料。
(2)教師總結(jié)。
五、初讀課文,了解內(nèi)容。
1、自由讀課文,了解課文的主要內(nèi)容。
2、快速默讀課文,劃出感興趣的句子,在句子旁邊簡單寫出感受。
3、交流感受。
4、全班交流查閱的資料。在交流資料的基礎(chǔ)上,初步感受20世紀(jì)科學(xué)技術(shù)的魅力,感受人類生活的變化。
5、自由朗讀自己喜歡的段落。
六、總結(jié)。
通過學(xué)習(xí),我們了解了課文內(nèi)容,感受到在20世紀(jì)我們的生活發(fā)生了巨大的變化,而這些變化都是科學(xué)技術(shù)帶來的。20世紀(jì)確實(shí)是一個呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)。
七、布置作業(yè)。
1、繼續(xù)查閱相關(guān)資料。
2、選擇自己最感興趣的段落多讀幾遍。
一、導(dǎo)入。
1、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),你有什么收獲?
2、學(xué)生談收獲。
3、引入對新課的學(xué)習(xí)。
(設(shè)計意圖:通過談上節(jié)課的學(xué)習(xí)收獲,對學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行再次整理,做以簡單的回顧,同時為本節(jié)課的學(xué)習(xí)奠定初步的基礎(chǔ)。)
二、提出學(xué)習(xí)要求。
請大家閱讀課文,從課文的哪些地方你能體會到20世紀(jì)是一個呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)?把有關(guān)的句子畫下來,進(jìn)行簡單的批注,也可以和其他同學(xué)討論討論。
(設(shè)計意圖:提出明確的學(xué)習(xí)要求,引導(dǎo)學(xué)生從整體上對課文內(nèi)容進(jìn)行深入地學(xué)習(xí),獲得初步的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。)
三、學(xué)生自學(xué),教師巡視指導(dǎo)。
(設(shè)計意圖:給學(xué)生充分的學(xué)習(xí)時間,使每一位學(xué)生都能對課文內(nèi)容產(chǎn)生自己的理解,有自己獨(dú)特的閱讀感受。自己學(xué)習(xí)之后,通過和小組其他同學(xué)的交流,完善自己的學(xué)習(xí)收獲,增進(jìn)對課文的理解。在小組合作探究的過程中,加深體會。)
四、匯報交流,教師相機(jī)指導(dǎo)。
學(xué)習(xí)課文第三、四自然段。
1、句子:
“20世紀(jì),人類登上月球,潛入深海,洞察百億光年外的天體,探索原子核世界的奧秘;20世紀(jì),電視、程控電話、因特網(wǎng)以及民航飛機(jī)、高速火車、遠(yuǎn)洋船舶等,日益把人類居住的星球變成聯(lián)系緊密的“地球村”。
(1)讀到這句話,你都想到了什么?
(2)指導(dǎo)朗讀。
(3)課件展示文中所列舉的典型科技成就:看到這么多成就,你心情怎么樣?
(4)再讀這句話,體會作者用詞的準(zhǔn)確。
(5)誰還能舉出科技成就方面的例子?
(6)20世紀(jì)人類取得了這么多的科技成就。我們怎能不說――20世紀(jì)是一個呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)。
(設(shè)計意圖:這一句子,展示了人類在20世紀(jì)取得的科技成就。引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系所查閱的資料,想到人類登上月球、潛入深海等事情的意義,想到電視、電話等事物的飛速發(fā)展;再通過課件出示有關(guān)文中列舉例子的圖片,讓學(xué)生直觀地感受科技的發(fā)達(dá);同時,通過朗讀的指導(dǎo),使學(xué)生感受科技的巨大成就,體會作者用詞的準(zhǔn)確。)
2、句子:
“人類生活的舒適和方便,是連過去的王公貴族也不敢想的。科學(xué)在改變著人類的精神文化生活,也在改變著人類的物質(zhì)生活?!?/p>
(1)聯(lián)系自己的生活實(shí)際談?wù)劯惺堋?/p>
(2)課件展示電視的發(fā)展變化:感受人類生活的舒適和方便。
(3)指導(dǎo)朗讀。
(4)人類的物質(zhì)生活和精神文化生活到底有什么改變,聯(lián)系課文的第三自然段談一談。
a、以前是農(nóng)耕社會,依賴自然;現(xiàn)在,人類利用科技改善自己的生活。
(課件出示農(nóng)耕社會和現(xiàn)代社會的圖片對比)
b、以前,沒有電燈、電視、收音機(jī)、汽車等,現(xiàn)在這些事物都有了。
c、以前,人們的很多美好愿望只能寄托在神話中;現(xiàn)在,很多愿望都實(shí)現(xiàn)了。
(課件出示“嫦娥奔月”和“人類登月”以及“嫦娥一號”圖片對比)
(5)指導(dǎo)朗讀。
(設(shè)計意圖:這組句子展現(xiàn)了科學(xué)技術(shù)給人類生活帶來的改變。學(xué)生在理解的過程中,有自己的體會,但一般比較空泛。因此,通過課件展示“電視”這一常見事物的發(fā)展,再引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系身邊生活的變化,感性地認(rèn)識到科技改變了生活。同時,引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系第三自然段,在三、四自然段的對比中感受生活的變化,并通過一些圖片的對比,加深學(xué)生的感受,體會到科學(xué)技術(shù)的力量。)
3、句子:
“20世紀(jì)的成就,真可以用“忽如一夜春風(fēng)來,千樹萬樹梨花開”來形容。
(1)課件出示詩句。理解詩句的意思。
(2)指導(dǎo)朗讀。
(3)從這句詩中能感受到科技發(fā)展的什么特點(diǎn)?
(4)課件展示20世紀(jì)的一些科技成就:用心看,談感受。
(5)如果讓你在這些科技成就的后面加上一個標(biāo)點(diǎn)符號,你想加上什么?
(6)再讀詩句,加深體會。
(設(shè)計意圖:這句詩形象地寫出了20世紀(jì)的科技發(fā)展。通過理解詩句的意思,引導(dǎo)學(xué)生感受科技發(fā)展速度驚人、成就喜人。為了讓學(xué)生有更深刻的體驗(yàn),用課件展示一些科技成就,使學(xué)生在觀看的過程中,有更深的感受。讓學(xué)生加標(biāo)點(diǎn)符號的目的同樣是為了學(xué)生對科技的發(fā)展獲得更真切的認(rèn)識。)
4、學(xué)習(xí)寫法。
課文的第三、四自然段中,作者是用了什么方法讓我們感受到人類生活的改變的?
(設(shè)計意圖:讓學(xué)生對兩段的內(nèi)容進(jìn)行簡單的回顧,并初步學(xué)習(xí)到課文的一些方法。)
5、自由讀課文第三、四自然段,感受科技給人類生活帶來的變化。
(設(shè)計意圖:將第三、四自然段放在一起學(xué)習(xí),是為了使學(xué)生從整體上理解內(nèi)容,獲得整體上的閱讀體驗(yàn),避免出現(xiàn)理解上的瑣碎現(xiàn)象。兩個段落同時學(xué)習(xí),學(xué)生在對比中的感受更深刻、更真切。這一部分的學(xué)習(xí),建立在師生對話的基礎(chǔ)之上,通過交流、朗讀等方式逐步加深理解。)
五、學(xué)習(xí)課文第二自然段。
1、20世紀(jì)是一個呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)!是誰呼風(fēng)喚雨?靠什么呼風(fēng)喚雨?
2、學(xué)生談,教師板書。
3、課件出示第二自然段最后一句話:理解“發(fā)現(xiàn)”和“發(fā)明”。
(1)“發(fā)現(xiàn)”和“發(fā)明”有什么區(qū)別?
課文中舉的這些例子中,哪些是發(fā)現(xiàn)?哪些是發(fā)明?
本單元的其他課文中講的內(nèi)容哪些是發(fā)現(xiàn),哪些是發(fā)明?
(2)“發(fā)現(xiàn)”和“發(fā)明”有什么聯(lián)系?
4、指導(dǎo)朗讀,體會作者用詞的準(zhǔn)確。
(設(shè)計意圖:正是這些“發(fā)現(xiàn)”和“發(fā)明”改善了人類的生活。要讓學(xué)生弄清“發(fā)現(xiàn)”和“發(fā)明”的區(qū)別與聯(lián)系,辨析用詞的準(zhǔn)確性,體會科技在人類生活改變過程中的重要作用。)
六、學(xué)習(xí)課文最后一段。
1、英國數(shù)學(xué)家、哲學(xué)家伯特蘭·羅素說:“歸根到底,是科學(xué)使得我們這個時代不同于以往的任何時代?!?/p>
課件出示句子:回顧20世紀(jì)的百年歷程,科學(xué)的確是在創(chuàng)造著一個又一個神話,科學(xué)正在為人類創(chuàng)造著比以往任何時代都要美好的生活。在新的世紀(jì)里,現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)必將繼續(xù)創(chuàng)造一個個奇跡,不斷改善我們的生活。
2、進(jìn)入21世紀(jì),你覺得科學(xué)技術(shù)還會怎樣改變我們的生活?
3、學(xué)生暢想。
(設(shè)計意圖:學(xué)習(xí)了課文之后,學(xué)生對科學(xué)技術(shù)產(chǎn)生了極大的興趣。在這種情況下,引導(dǎo)學(xué)生暢想未來科技的發(fā)展,有利于增進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)感受,激發(fā)其熱愛科學(xué)、探索科學(xué)的興趣。)
跳水課堂教學(xué)設(shè)計篇十九
高中新課程試驗(yàn),對教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法都提出了新的要求。多媒體技術(shù)應(yīng)用(即計算機(jī)輔助教學(xué)),是新形勢下的新課題,它對落實(shí)新課程計劃有著特殊的意義。
多媒體技術(shù)應(yīng)用于課堂教學(xué),是試驗(yàn)中教學(xué)手段改革的物質(zhì)基礎(chǔ)。但多媒體技術(shù)不應(yīng)只以手段論,應(yīng)從教學(xué)新理論新思想的高度上使多媒體技術(shù)成為教學(xué)設(shè)計的一部分,完成從手段到方法、從實(shí)踐到理論,以此徹底改革傳統(tǒng)教學(xué)觀,形成完善的教學(xué)觀。為達(dá)到這一目的,多媒體教學(xué)設(shè)計尤為重要,這是由于教學(xué)設(shè)計是教學(xué)思想的具體體現(xiàn),是教學(xué)方法實(shí)施的總體構(gòu)想。本文試圖在多媒體課堂教學(xué)設(shè)計的基礎(chǔ)理論上展開討論。
怎樣的教學(xué)思想就會導(dǎo)致怎樣的教學(xué)設(shè)計和教學(xué)過程。利用多媒體技術(shù)進(jìn)行課堂教學(xué),如果是以傳統(tǒng)思想作指導(dǎo),就一定是把多媒體作一種單純的先進(jìn)教學(xué)工具,不可能融多媒體優(yōu)越性于教學(xué)過程中,抑制功能優(yōu)勢的發(fā)揮,難以轉(zhuǎn)變教學(xué)方式,將電化教學(xué)變?yōu)椤半姽唷?,這樣將可能適得其反,會把傳統(tǒng)的應(yīng)試教學(xué)的弊端推向極端,對新課程試驗(yàn)將產(chǎn)生消極的影響。
以建構(gòu)學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu),倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)的建構(gòu)主義,已成為多數(shù)人認(rèn)同的先進(jìn)的學(xué)習(xí)理論基礎(chǔ)。它與新課程試驗(yàn)的重視基礎(chǔ),面向現(xiàn)代化,提高能力,培養(yǎng)綜合素質(zhì),面向全體學(xué)生,發(fā)展學(xué)生個性有著相當(dāng)?shù)墓残?。試?yàn)中的課堂教學(xué),必須建立在以學(xué)生為主體、充分發(fā)揮學(xué)生能動性的基礎(chǔ)之上;必須在教學(xué)過程中形成平等的師生關(guān)系,使教師既是知識的傳授者又是學(xué)生認(rèn)知形成、探索未知世界的引導(dǎo)者。
這就是說,多媒體教學(xué)設(shè)計,首先要突破傳統(tǒng)的學(xué)生被動受教育的格局,使老師學(xué)生都成為教學(xué)過程中的主體,共同協(xié)調(diào)發(fā)揮作用,拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)視野和學(xué)習(xí)空間;其次要改變傳統(tǒng)教學(xué)中,只能以順序方式進(jìn)行教學(xué)的落后教學(xué)形式,使教學(xué)過程具有交互性、交叉性、拓展性和研究性,培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)變能力和創(chuàng)新意識;再次要轉(zhuǎn)化學(xué)生聽、看單一的剌激反應(yīng)形式,將教學(xué)過程變?yōu)椋航處煹母腥玖?、示范性與生動運(yùn)動的形象、豐富的色彩、輕松愉悅的聲樂融于一體,學(xué)生在猶如親臨其境的環(huán)境中,各種器官協(xié)同發(fā)揮作用,在學(xué)習(xí)的情境中全面發(fā)揮學(xué)生的潛能。
師個人的教學(xué)魅力、學(xué)生的主動學(xué)習(xí)、師與生、生與生之間的交流、學(xué)生對知識的深刻理解和認(rèn)知結(jié)構(gòu)的優(yōu)化,學(xué)生的探索創(chuàng)新能力來評價。傳統(tǒng)的應(yīng)試標(biāo)準(zhǔn)不應(yīng)為新試驗(yàn)下多媒體教學(xué)效果評價的準(zhǔn)則。
多媒體教學(xué)是當(dāng)前和未來教學(xué)的一種普遍形式,它的教學(xué)設(shè)計直接地影響教學(xué)的質(zhì)量,也是推廣應(yīng)用多媒體技術(shù)必然的準(zhǔn)備。根據(jù)多媒體教學(xué)的指導(dǎo)思想和多媒體技術(shù)的特點(diǎn),我們認(rèn)為,多媒體教學(xué)的教學(xué)設(shè)計基本原則是:
多媒體技術(shù)引入課堂教學(xué),使教師過去文字、符號的講授,語言啟發(fā)思考的靜態(tài)刺激形式變得豐富多彩,課堂能夠組織、輸出更多的信息形式和信息量,使課堂變成一個較大的學(xué)習(xí)空間。但是每一堂課的信息情境不能是簡單的聲像堆切,不能將媒體演播變?yōu)橹v授式的新變化,也不能一味地將無連貫性的未經(jīng)選擇的聲像干擾學(xué)生的注意力,應(yīng)該在意義上有一定秩序形式,在情境中有趣味,能為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)的生動的信息集合。多媒體課堂教學(xué),既要創(chuàng)設(shè)豐富資源的學(xué)習(xí)環(huán)境,更要對信息資源、自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)環(huán)境進(jìn)行設(shè)計,達(dá)到信息情境與學(xué)習(xí)目標(biāo)的高度一致。
以教師為主導(dǎo)學(xué)生為主體是試驗(yàn)?zāi)酥两窈蠼虒W(xué)的主要教學(xué)思想。利用多媒體進(jìn)行教學(xué),學(xué)生對各種信息的接受與處理應(yīng)有全新的方法。學(xué)生要在豐富的情境中利用自己某一方面的信息加工優(yōu)勢,靈活地理解掌握所學(xué)知識。因此,教師不能是對每條信息都進(jìn)行解釋,或者是一味地進(jìn)行“啟發(fā)”,當(dāng)然也不能讓學(xué)習(xí)像看電視節(jié)目或聽音樂各自為政不放任自流,教師應(yīng)站在超前于學(xué)生智力發(fā)展的邊界上(最鄰近發(fā)展區(qū)),進(jìn)行前緣性的引導(dǎo);應(yīng)適度分析當(dāng)前的信息,引導(dǎo)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)、研究歸納,引導(dǎo)學(xué)生優(yōu)化認(rèn)知結(jié)構(gòu)進(jìn)行意義建構(gòu)。這樣既可排除非主要信息給學(xué)生帶來的干擾,同時又積極使學(xué)生獨(dú)立思考自主學(xué)習(xí)。我們在教學(xué)中,要克服過多的啟發(fā),避免抑制學(xué)生主動性的發(fā)揮,也要通過恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)使學(xué)生形成正確的思維品質(zhì)、形成并改善認(rèn)知結(jié)構(gòu)。
任何教學(xué)方法和教學(xué)形式,都應(yīng)遵循學(xué)生生理發(fā)展的規(guī)律,按照其特點(diǎn)組織教學(xué)。我們知道,較大的刺激量,能使學(xué)生增強(qiáng)注意力,提高學(xué)習(xí)效率;而過度的刺激會引起過早疲勞,分散學(xué)生的注意力,降低學(xué)習(xí)效率。多媒體教學(xué)應(yīng)根據(jù)教學(xué)要求,設(shè)計刺激的方式,準(zhǔn)確把握刺激量的大小,積極調(diào)動學(xué)生的各種情緒即利用非智力因素,以達(dá)到提高學(xué)習(xí)效率的目的。一般的多媒體教學(xué),其課堂容量往往比傳統(tǒng)教學(xué)形式下的容量要大,給學(xué)生的刺激程度也較高,這樣加速了學(xué)習(xí)的進(jìn)程,增加了單位時間內(nèi)的學(xué)習(xí)內(nèi)容,同時也就減少了學(xué)生理解記憶時間。如果不充分認(rèn)識到這一問題,就全造成欲速而不達(dá)事與愿違的后果。大量的教學(xué)實(shí)踐告訴我們,由于對刺激量大小的認(rèn)識不足和控制不當(dāng),結(jié)果事與愿違。這就要求我們在教學(xué)中安排的刺激量適度,把握教學(xué)節(jié)奏,使學(xué)生有充分理解記憶的時間和過程。
多媒體課堂教學(xué)通過超文本鏈接和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí),能夠?qū)崿F(xiàn)人機(jī)的交互學(xué)習(xí),增大了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。這是多媒體教學(xué)中的一大顯著特點(diǎn)。在教學(xué)中,學(xué)生可以脫離教師進(jìn)行學(xué)習(xí),而我們許多的教師,也容易依賴于機(jī)器,使講課的對象與教師分離,減少了師生之間的思想交流和情感交流,忽視了教師的形態(tài)、教師的參與及教師的個人氣質(zhì)和教學(xué)藝術(shù)魅力對學(xué)生情感和知識掌握的巨大影響力。因此在教學(xué)中既要充分發(fā)揮人機(jī)交互的作用,更要在協(xié)作學(xué)習(xí)中,體現(xiàn)師生的相互作用,注重師生交際,使交互與交際兩者有機(jī)地結(jié)合起來。
由多媒體課堂教學(xué)的目的和特點(diǎn),以及教學(xué)設(shè)計的基本原則,我們得到,多媒體課堂教學(xué)的幾個基本環(huán)節(jié):
情境創(chuàng)設(shè)環(huán)節(jié)
觀察引導(dǎo)環(huán)節(jié)
認(rèn)知建構(gòu)環(huán)節(jié)
交互反饋環(huán)節(jié)
整體歸納環(huán)節(jié)
多媒體課堂教學(xué)要設(shè)計什么,怎樣進(jìn)行設(shè)計,是我們要解決的重要問題。根據(jù)多媒體課堂教學(xué)的任務(wù),我們要遵循其教學(xué)基本原則,確立如何去實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的,解決信息的組織和輸出方式,明確教學(xué)中教師的地位和學(xué)生學(xué)習(xí)的方式及學(xué)習(xí)效果等問題,從整體上去設(shè)計教學(xué)。
多媒體信息是多樣化的,信息要進(jìn)行合理、適度的組合,達(dá)到某種能夠刺激學(xué)生,實(shí)現(xiàn)當(dāng)前學(xué)習(xí)主題和教學(xué)目標(biāo)。
· 信息資源的設(shè)計 確定為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)所需的信息資源的種類、各利資源以突出主題進(jìn)行組合;使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中具有可接受性,深化學(xué)習(xí)主題、突破難點(diǎn)突出重點(diǎn)。
· 情境創(chuàng)設(shè)的設(shè)計 通過有關(guān)的信息資源,使教學(xué)內(nèi)容在社會文化背景下,逼近實(shí)際生活和與當(dāng)前學(xué)習(xí)主題相吻合。通過生動、直觀、運(yùn)動的形象,營造與學(xué)習(xí)主題氣氛一致的聲態(tài)環(huán)境,并動靜結(jié)合有效地激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想,引起積極的觀察,喚醒學(xué)生長期記憶中的相關(guān)知識和感受,從而使學(xué)生有新的認(rèn)識,有新的理解、掌握深化的知識,進(jìn)行新的建構(gòu)。情境創(chuàng)設(shè)要使學(xué)生在不同的環(huán)境中選擇其適合他們個人的學(xué)習(xí)興趣和愛好,主動地發(fā)現(xiàn)和探索,激發(fā)學(xué)生參與交互式、協(xié)作式的學(xué)習(xí)的積極性。通過教師前緣性的引導(dǎo),使學(xué)生在營造的氛圍里感受新的事物,完成對問題的理解,進(jìn)而運(yùn)用新的知識、形成意義建構(gòu)。
· 信息刺激的設(shè)計 情境的創(chuàng)設(shè)與刺激量密切相關(guān)。要正確處理各種信息輸出方式、時機(jī)和量度的問題。動態(tài)有促于引起注意,超量則容易造成可記憶時間的縮短、深度的分析理解不能完全消化,從而浮于表面,對知識的自我鏈接不牢靠;音像有促于營造氣氛形成新的感受,使學(xué)生在愉快中、在與學(xué)習(xí)內(nèi)容一致的氛圍里引起共鳴,可減輕學(xué)習(xí)疲勞,但使用不當(dāng)會干擾對事物的深入分析和干擾嚴(yán)密思考的進(jìn)程。因此,信息刺激的設(shè)計要從方式、時機(jī)、量度、動態(tài)、聲態(tài)幾個方面進(jìn)行全面的安排,達(dá)到和諧。值得注意的是,多媒體課堂教學(xué),由于顯示內(nèi)容相對較多速度高于一般情況,特別是顯示的內(nèi)容屏與屏之間無殘留性,學(xué)生對知識系統(tǒng)的整體感受相對下降,因此要通過概括性的小結(jié)和高度濃縮,刺激學(xué)生回憶、記憶和進(jìn)一步理解教學(xué)內(nèi)容,使學(xué)生感受系統(tǒng)的完整和連貫,完成知識系統(tǒng)的建構(gòu)。
多媒體教學(xué)的特點(diǎn)能夠很大的改變也必須改變學(xué)生學(xué)習(xí)的方式。多媒體課堂教學(xué)中學(xué)習(xí)方式的設(shè)計,直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和效果,影響多媒體教學(xué)目的的實(shí)現(xiàn)。
· 交互式學(xué)習(xí)設(shè)計 交互式學(xué)習(xí)設(shè)計要體現(xiàn)各種學(xué)生層次的需求,并由不同基礎(chǔ)向深化知識趨近,使學(xué)生主動地通過交互式的對話,引入到一個更高的水平。因此,交互的內(nèi)容要有隨機(jī)的進(jìn)入和隨機(jī)的處理方式,能夠通過選定的典型問題、情境,引導(dǎo)正向遷移;也要通過框架式、樹式等形式的填充使學(xué)生形成整體認(rèn)識。交互式學(xué)習(xí)設(shè)計的三個主要要素是主動性、引導(dǎo)性和探索性。
· 協(xié)作與引導(dǎo)學(xué)習(xí)設(shè)計 協(xié)作學(xué)習(xí)是自主學(xué)習(xí)的一種特殊形式,通過分組討論、協(xié)商,以及小組之間提出各組統(tǒng)一見解的學(xué)習(xí),是用集體智慧深化個體理解的方式。協(xié)作學(xué)習(xí)離不開教師的引導(dǎo)和指導(dǎo),在教師設(shè)計的問題范圍內(nèi)進(jìn)行充分的思考。因此,協(xié)作學(xué)習(xí)可以是在每堂課的初始期,由教師提出能引起爭論的議題開始,并通過設(shè)計,步步向教學(xué)目標(biāo)靠攏的后續(xù)問題,統(tǒng)一學(xué)習(xí)認(rèn)識,使學(xué)生在協(xié)作之中發(fā)揮主動性,進(jìn)行認(rèn)知建構(gòu);也可以是在教學(xué)中對遇到的實(shí)際疑難問題展開討論,教師通過一些變式的問題組讓學(xué)生明辨是非,深化對問題的理解。在協(xié)作學(xué)習(xí)中,教師的主導(dǎo)性要充分地發(fā)揮,讓學(xué)生在老師教學(xué)藝術(shù)的感染下,在其魅力的呼喚下,進(jìn)入智力鄰近發(fā)展區(qū),達(dá)到充分調(diào)動學(xué)生的積極性,自主地解決問題的目的。
跳水課堂教學(xué)設(shè)計篇二十
1.教師自我介紹創(chuàng)境。
同學(xué)們剛才聽了老師的介紹對老師有所了解,這就是自我介紹。
2.看小朋友也來了,他是怎么自我介紹呢?(出示掛圖)。
3.根據(jù)提示內(nèi)容回答問題。(要求說話大聲清楚)。
(設(shè)計意圖:通過教師自我介紹,激起學(xué)生了解他人的興趣,產(chǎn)生介紹自我的愿望。讓學(xué)生看圖回答問題,明確自我介紹要說些什么,從那些方面說。)。
1.同學(xué)們學(xué)會了自我介紹,就讓我們彼此了解吧!
2.你最想了解誰?(同桌、班長、其他同學(xué))。
3.同桌互相介紹自己。
4.小組同學(xué)互相介紹。(小組互評)。
5.學(xué)習(xí)匯報:你了解了幾位同學(xué)?先讓其中以為介紹給大家。
設(shè)計意圖:在明確掌握自我介紹內(nèi)容基礎(chǔ)上,使學(xué)生同桌合作,小組合作,練習(xí)說話,達(dá)到全體學(xué)生都能清楚地介紹自己。并且在將你喜歡的同學(xué)界介紹給大家這一環(huán)節(jié)中,進(jìn)行了傾聽、復(fù)述的訓(xùn)練,從中達(dá)到互相學(xué)習(xí)的目的。
6.教師語言創(chuàng)境:開學(xué)不久,同學(xué)們都很想了解你,請你來向大家介紹自己。(勇敢地介紹自己的同學(xué),獎勵一朵小紅花,講得棒的同學(xué)獎勵小紅星同學(xué)們紛紛舉手。)。
7.上臺的同學(xué)先問候大家,做到有禮貌。介紹自己是要聲音響亮,內(nèi)容清楚,表情自然。
8.同學(xué)們上臺介紹后,師生進(jìn)行評價。(當(dāng)講的好的同學(xué)講完時,下面的同學(xué)情不自禁的鼓起掌來)。
9.小結(jié)。今天學(xué)習(xí)了介紹自己,大家都說得很好,在生活中你還可以向剛認(rèn)識的叔叔、阿姨或小朋友進(jìn)行自我介紹。
設(shè)計意圖:用上臺向大家介紹自己的言語情景,鍛煉學(xué)生在人多的情況下能大膽介紹自己,使學(xué)生增加表達(dá)的自信心。并在師生互評中有所提高??珊蠼榻B自己的活動,讓學(xué)生在生活中加強(qiáng)說話能力和與人交往能力的訓(xùn)練。
設(shè)計意圖:讓學(xué)生的習(xí)作與閱讀結(jié)合,讀寫一體;與活動結(jié)合,有感而發(fā);與日記結(jié)合,重在積累;與生活結(jié)合,留心觀察。要善于引導(dǎo)學(xué)生在表達(dá)實(shí)踐中學(xué)習(xí)表達(dá)。營造自由表達(dá):映日荷花別樣紅的氛圍,注意對學(xué)生點(diǎn)滴精彩的肯定和呵護(hù),增強(qiáng)學(xué)生的習(xí)作自信心。
1.下面三項(xiàng)小游戲自選一項(xiàng),說一說自己的特點(diǎn),
給自己畫像。自述性格。自述愛好或特點(diǎn)。
注:自由評價,你認(rèn)為同學(xué)們的發(fā)言哪部分講得好,好在哪里?引導(dǎo)學(xué)生給自己來一個實(shí)事求是的評價。
設(shè)計意圖:興趣是最好的老師,興趣是作文最重要的內(nèi)驅(qū)力。讓孩子愿意寫,有的寫,變“要我寫”為“我要寫”。從學(xué)生的學(xué)習(xí)心理看,習(xí)作教學(xué)應(yīng)當(dāng)從學(xué)生的已知經(jīng)驗(yàn)、情感世界、想像世界出發(fā),依據(jù)各自的意愿和能力,循循善誘。
跳水課堂教學(xué)設(shè)計篇二十一
1.學(xué)會本課12個生字,正確讀寫下列詞語:俊俏、吹拂、趕集、聚攏、光彩奪目、增添、掠過、稻田、偶爾、蕩漾、五線譜、音符。
2.有感情地朗讀課文,背誦課文。
3.通過看圖,抓住重點(diǎn)詞句,讀懂長句子,理解課文內(nèi)容,感受燕子的活潑可愛和光彩奪目的春天景色,培養(yǎng)熱愛大自然的思想感情。
4.學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察和具體生動描寫事物的方法。
二、教學(xué)過程
(一)回憶有關(guān)春天的古詩、名句。
1.課件出示春天美景的圖片。
老師:在這萬物復(fù)蘇,陽光明媚的春天里,我們一起回憶一下贊頌春天的詩句。
賀知章的《詠柳》中“不知細(xì)葉誰裁出,二月春風(fēng)似剪刀。”
朱熹的《春日》中,“等閑識得東風(fēng)面,萬紫千紅總是春。”
蘇軾的《惠崇春江晚景》中,“竹外桃花三兩枝,春江水暖鴨先知?!?/p>
2.出示句子:
陽春三月,下了幾陣蒙蒙的細(xì)雨,微風(fēng)吹拂著千萬條才舒展開黃綠眉眼的柔柳。青的草,綠的葉,各種色彩鮮艷的花,都像趕集似的聚攏來,形成了光彩奪目的春天。
3.通過教師范讀,指導(dǎo)朗讀長句。讀中體會感悟春天的美麗。
4.引出作者和課題。(伶俐可愛的小燕子從南方趕來了)
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文章第二小節(jié)結(jié)尾寫道:“小燕子從南方趕來,為春光增添了許多生機(jī)?!蔽覀兌贾姥嘧邮菑哪戏斤w來的,但作者為什么不用“飛來”而用“趕來”呢?因?yàn)椤帮w”字只刻畫了燕子來到北方的一般動作,而“趕”字是采用擬人的寫法,不僅準(zhǔn)確、傳神地刻畫出燕子飛的神態(tài),而且對文章起到畫龍點(diǎn)睛般的烘托作用。
首先,揭示了燕子候鳥的特點(diǎn),“趕”字有“及時到達(dá)”的意思,具有目的性、時間性。它告訴我們好像燕子事先已被邀請,是趕著來赴約的,傳神地揭示了燕子是候鳥,它們的到來是春天來臨的象征。
其次,突出了燕子的輕快、伶俐?!摆s”帶有急切的意思,比“飛”更突出了快捷,使燕子輕快、靈巧的形象躍然紙上。
用“趕”字還增添了春日的生趣。作者用“趕”字將燕子擬人化了,比“飛”字富有感情色彩。它展現(xiàn)了燕子從南方出發(fā)時的興致勃勃,趕路時的匆匆忙忙,趕到時的興高采烈,聯(lián)系全文來看,更使人感到春意盎然,生機(jī)勃勃。
(二)感受小燕子的外形美。
1.課件出示燕子圖片。
2.圖文對照,讀中感悟:“烏黑發(fā)亮的羽毛”“俊俏輕快的翅膀”“剪刀似的尾巴”——這就從局部到整體寫出“活潑機(jī)靈的小燕子”的形態(tài)。
3.巧設(shè)疑問,燕子的頭和爪呢?討論中,明白“寫作要抓住特點(diǎn),寫燕子要抓住燕子的特點(diǎn)?!?/p>
4.練筆訓(xùn)練:
一頂(紅紅的)雞冠,一個(高高昂起)的頭,一身(光彩奪目)的羽毛,湊成了驕傲的大公雞。
一對(長長的耳朵),一雙(紅紅的眼睛),一身(雪白的毛),加上(短短的尾巴),就成了一只活潑可愛的小白兔。
(一對靈敏的耳朵),(一身光亮的毛),(加上四條腿),(這就是我家的大花貓)。
(三)感受小燕子的動態(tài)美?!斫怏w會燕子在微風(fēng)陽光中活動:“斜著身子在天空中掠過,唧唧地叫著。有的由這邊的稻田上,一轉(zhuǎn)眼飛到了那邊的柳樹下邊;有的橫掠過湖面”。這一動態(tài)描寫,突出了燕子歡快、動作輕靈迅疾的特點(diǎn)。
1.復(fù)習(xí)怎樣讀懂長句子。在朗讀中理解感悟。
2.細(xì)細(xì)體會:
“斜著身子”——感受燕子的飛行姿勢;
“掠過”——體會燕子飛行速度之快;
“唧唧叫著”——感受燕子飛行時的歡快心情;
自由飛翔——為這湖光春色增添了動勢和情趣,使這早春美景生氣勃勃,令人神往。
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出示兩幅圖
(1)請學(xué)生找到相對應(yīng)的句子(圖片下出示句子)
(2)讀讀句子,結(jié)合有關(guān)的詞句來說說燕子是如何為春天添趣的,說說自己的感受。小組合作。
(教師隨機(jī)點(diǎn)評:飛得快,為春天增添生機(jī);像個小畫家,靈活而調(diào)皮。)
(3)體會到了之后,讀好這些有趣的情景。多種形式讀。
(四)感受小燕子的靜態(tài)美?!w會“幾對燕子飛倦了,落在電線上。藍(lán)藍(lán)的天空,電桿之間連著幾痕細(xì)線,多么像五線譜啊。停著的燕子成了音符,譜出一支正待演奏的春天的贊歌。”這一比喻生動而形象,描繪出燕子的靜態(tài)之美,體現(xiàn)了作者對燕子的喜愛和贊美的思想感情。
1.老師:燕子在飛行時添趣,在他不動的時候,飛倦的時候,又是怎樣的呢?
2.朗讀感悟。
3.細(xì)細(xì)體會:
為什么說是"幾痕電線"不說"幾根電線?"痕"-——使得細(xì)線更具美感,遠(yuǎn)望去就像什么從天上飛過留下的痕跡。
幾對燕子飛倦了,"落"在這電線上,這"落"字你覺得怎么樣?"落"——寫出了小燕子的輕盈、迅速。
4.展開想象。談?wù)勀愕母惺?,請你?lián)想一下,你仿佛聽到了什么?
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一段有關(guān)春天的音樂,我仿佛聽到了——
老師:飛倦的燕子給我們帶來了無限的遐想,帶來了勃勃的生機(jī),在作者的眼中,燕子真是——伶俐可愛,燕子真是——春天的使者!
(五)總結(jié)全文
這篇課文,從燕子的外形,寫到燕子在春天里飛來了,接著從燕子飛行的美,又寫到它信息的美。
春天是美的,燕子也是美的。春天因?yàn)橛辛搜嘧?,更有生趣;而燕子因?yàn)橛辛舜禾斓囊r托,又顯得更矯健。
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