作為一位杰出的教職工，總歸要編寫教案，教案是教學活動的總的組織綱領和行動方案。那么教案應該怎么制定才合適呢？下面是小編為大家?guī)淼膬?yōu)秀教案范文，希望大家可以喜歡。
語文《修改病句》教學反思 語文修改病句教案篇一
成分殘缺就是句子不完整。
例：
前幾天，媽媽給我買了。（買了什么？）
我們從小就要培養(yǎng)勤學好問。（培養(yǎng)什么？）
重復累贅就是句子中用的詞重復啰嗦，應刪去其中的一個或幾個。
例：這是一朵很美麗很好看的花。（“美麗”和“好看”重復）
這是一件有意思的趣事。（有意思 和 趣重復）
句子中的詞語的位置排的不對，結果產(chǎn)生了語法上的錯誤或者引起意義上的混亂。
例:里面陳列著各式各樣過去所使用的東西。（“各式各樣過去”）
指句子中相關的`成份不符合語言習慣
例：
1、王麗十分愛護時間。（愛護時間改成愛惜時間）
2、這學期，李明的學習成績大大的增加了。（增加成績改成提高成績）
修改病句應該尊原意，少改動。具體步驟是：讀、劃、改、對。先認真的讀一讀，揣摩一下原句所想表達的意思，找出并病句的類型。然后鉛筆在病句上劃出需要修改的地方；運用修改符號進行刪、補、換、移。即刪去多余或錯誤的詞語。最后把修改好的句子和原句對照一遍，看是不是正確。
語文《修改病句》教學反思 語文修改病句教案篇二
在準備病句修改這一復習專題時，我確定選6種病句類型作為主要內容，分別是：成分殘缺、搭配不當、語序不合理、不合邏輯、重復累贅、句式雜糅。要想上好語文復習課，提高復習效率，就應該整體把握教材，采取合適的復習形式，關注學生的自主發(fā)展，使學生通過主動參與、合作探究，達到對語文知識的深入把握和語文綜合能力的提高。而根據(jù)學生語文考試的情況分析，我發(fā)現(xiàn)“修改病句”這類題目已經(jīng)成為學生考試失分的重要部分。為此，我精心準備了一節(jié)“病句修改”的專題課。
這堂課的可取之處是，首先，目標明確，思路清晰，著重引導學生歸納病句的錯誤類型，掌握方法、促成能力，練習并加以鞏固，比較好地體現(xiàn)了專題復習課的一般模式。先讓學生清楚修改病句的.一些規(guī)則、方法，再練習。
其次，本節(jié)課所選的每個例句都非常具有典型性代表性?；旧隙际侵锌汲３霈F(xiàn)的考點。例句也是由淺到深，循序漸進的帶領學生由簡單易改的到復雜難改的病句。每個病句由學生自主嘗試劃分句子成分，修改，評判。
第三，這節(jié)課使用課件，加大了容量，思路清晰，學生易于接受。
首先，本堂課所歸納的六種錯誤類型基本能概括病句的一般錯因，但這樣的歸納未免太籠統(tǒng)、太含糊。如例題的第八題，歸納為“用詞不當”當然無可厚非，但用詞不當實際有感情色彩不當、詞義輕重不分、詞性誤用、錯用近義詞、生造詞語之分，本題錯因是屬于感情色彩不當。對于初三學生的專題復習，不宜過于淺顯，沒有深度的歸類是沒有實效的，只有將學生對病句錯因的感性認識向理性的知識系統(tǒng)上引領，學生頭腦中形成了較為規(guī)范的知識框架才能形成解題的能力。
其次，在上本節(jié)課之前，我就已經(jīng)教授過學生如何劃分句子成分，但是這節(jié)課上他們運用我講的劃分句子的方法并不熟練，說明訓練的還不到位，如果句子成分劃分我再引導學生反復練習，進一步強化，那這節(jié)課病句修改的效果會更好，病句修改中的各個難點會迎刃而解。通過本堂課我發(fā)現(xiàn)，學生不會修改病句的原因在于他們平時的閱讀量不夠多，語感不夠強和缺少訓練。
第三，在本堂課教授過程中，我還發(fā)現(xiàn)有些學生找不到句子錯誤的地方，出現(xiàn)了亂改的現(xiàn)象。找不到病因。針對這個現(xiàn)象，我想主要原因在于學生對句子讀得少，只重視修改的過程，缺乏讀的過程，只是為了完成任務而做，缺乏大腦的靜心思考，這說明我對學生良好習慣的培養(yǎng)還是不到位的，沒有讓他們養(yǎng)成反復讀題，認真思考的好習慣。另外，也說明了學生頭腦中的語言積累比較淺薄，如果有了大量的語言積累，我相信學生一定能輕松找到語病。
第四，我給學生的思考時間太少了，急于完成教學任務，忽略了學生自主性學習，合作的機會也少了。
通過這次復習課，我發(fā)現(xiàn)了學生要加強訓練的薄弱環(huán)節(jié)。我感到要想上好語文復習課，提高復習效率，就應該整體把握教材，采取合適的復習形式，關注學生的自主發(fā)展，使學生通過主動參與、合作探究，達到對語文知識的深入把握和語文綜合能力的提高。
語文《修改病句》教學反思 語文修改病句教案篇三
根據(jù)歸類復習的內容，我準備了一堂“修改病句”復習課。這節(jié)復習課的教學目標是通過修改病句進行句子訓練，掌握用符號修改病句的方法；能夠正確使用常用的修改符號快速、準確地修改病句；提高學生的分析、判斷能力，發(fā)展思維。這堂課的可取之處表現(xiàn)在：
一是了解了修改病句的一般步驟，首先要理清句子所要表達的意思是什么，然后找出句子的病因，再“對癥下藥”，最后還要檢查修改后的句子是否通順，意思有沒有違背原意。
二是明確了幾種基本的病句類型。重現(xiàn)復習冊和單元測驗卷及相關練習題病句修改，學生再次了解了病句的幾種基本類型：成分殘缺、語序顛倒、重復啰嗦、搭配不當、用詞不當、前后矛盾，分類不當和表意不明等。在此基礎上，掌握修改方法。如成分殘缺---加（體育課上，有的打球，有的.跳繩……）重復啰嗦——刪（我買了鋼筆、尺子、橡皮和文具就急忙趕回家去。語序顛倒----換（氣象小組的同學每天都記錄并收聽當天的天氣預報）……
三是開展多種形式的練習，讓學生具有辨析與修改病句的能力。如下面句子沒有語病的是
a.這次數(shù)學考試，全班同學普遍成績提高了。
b.小剛的肩頭被沉重的擔子壓得喘不過氣來。
c.經(jīng)過醫(yī)生的精心治療，爺爺很快就恢復了健康。
d.盡管天氣多冷，亮亮每天早晨都鍛煉身體。
再如選出下列句子中沒有語病的一句
a.繼北京奧運會之后，在21世紀初又舉辦了一次全球盛會——上海世博會。
b.為了防止校園安全問題不再發(fā)生，各個學校都加強了安全保衛(wèi)工作。
c.予人玫瑰，不僅今天手留余香，而且明天還有可能得到別人回贈的一座玫瑰園。
d.我們要把改善民生、保障民生、關注民生作為一切工作的目的和出發(fā)點。……
這節(jié)課也有些遺憾，雖然通過形式多樣練習，學生有參與熱情，但是城中村的學生平時的閱讀量不夠多，語感不夠強和缺少訓練，以至有些學生找不到句子錯誤的地方，出現(xiàn)了亂改亂選的現(xiàn)象。
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