教案起到了明確教學目標、指導教學過程和評價教學效果的作用。教案要充分考慮學生的學習風格和個體差異,采用多種教學方法和手段。這些教案能夠幫助學生在學習中建立正確的學習方法和學習態(tài)度,提高學習成績。
臺階式教案篇一
2、過程與方法:在掌握小說內(nèi)容的過程中分析性格和品質(zhì);在寫“父親”的過程中增添寫作熱情、提高寫作水平。
3、情感與價值觀:感受文中“父親”要強、謙卑的性格和勤勞的品質(zhì);理解課文圍繞“臺階”組織材料,安排詳略的寫法。
在掌握小說內(nèi)容的過程中分析人物的性格和品質(zhì);寫自己父親的一個側(cè)面。教學難點:感受文中父親謙卑的`性格和勤勞的品質(zhì)。
教學方法:自主探究法、合作探究法、引導探究法。
:多媒體課件。
教學課時:一課時。
一、導入。
有人說,人生是一級一級的臺階,許多人希望在臺階上找到自己的高度,父親是不是也如此??今天,讓我們踏上李森祥的小說《臺階》,走近父親,看父親是怎樣去建構自己的人生高度的。
1、投影出示,檢查字詞學習情況。
2、自讀課文,了解故事情節(jié)。
本文敘述了一件什么事?你能用最簡潔的語句概括出來嗎?
三、品讀經(jīng)典,賞析人物形象。
(一)走進父親。
(1)父親為什么要造一棟有高臺階的新屋?
(2)父親是如何造起一棟有高臺階的新屋的?
(3)新屋造好了,父親怎樣了?
(二)感悟父親。
請同學們用“父親是_________的人,由_________可以看出”的句式談談你的理解。請談談“臺階是父親的”。
請談談“為了臺階,父親付出了”。
四、自主討論。
1、奇怪的是造新屋的過程寫得簡略,造臺階反而很詳細,這是為什么?
2、父親回來時,為什么一副若有所失的模樣?這種心態(tài)怎么理解?
3、作者對父親寄予了怎樣的思想情感?
五、拓展延伸。
1、談談你自己的父親。
想想你的父親,學完這篇文章,你一定有許多話想對你的父親說吧,請用筆記下你最想對你父親說的話!
2、讀完課文后你有很多感受吧,請說說你的感受吧!
六、小結(jié)。
七、作業(yè)。
1、把《我心中的父親》寫在日記本上。
2、課外尋找關于“父親”的文章、詩歌進行自主閱讀。
臺階式教案篇二
1、比一比,看誰讀的準。
凹凼()門檻()涎水()砌()黏性()尷尬()撬()憋()半晌()揩()。
1、快速瀏覽課文,試用第三人稱概述課文的主要內(nèi)容。
(父親覺得自家的臺階低,望著別人家的高高的臺階,羨慕不已。他不甘心低人一等,立下宏愿,也要造一棟高臺階的新屋,于是終年辛勞,準備了大半輩子,終于造成了有九級臺階的新屋。)。
2、為什么“父親總覺得我們家的臺階低”?
因為臺階是地位的標志,人家高的有幾十級,自己家的臺階只有3級,被人家小看,“沒人說過他有地位,父親也覺得自己沒有地位”,想有地位卻沒有地位,所以覺得自己家的臺階低。
3、父親為了臺階做了哪些準備?
撿磚、撿瓦、撿石頭、存角票、種田、砍柴、編草鞋、踏黃泥。
請用簡潔的語言說說你對文中父親的認識。以“父親是一個——的`人”為話題:
父親是一個堅強的人。
父親是一個要強的人。
父親是一個勇敢的人。
父親是一個勤勞的人。
父親是一個樸實的人。
總之:父親是一個非常要強的農(nóng)民,他有志氣,不甘人后,他要自立于受人尊重的行列,他有長遠的生活目標,他有愚公移山的精神和堅韌不拔的毅力。父親是一個老實厚道的農(nóng)民,他用誠實勞動興家立業(yè),不怕千辛萬苦,同時,父親身上有著中國傳統(tǒng)農(nóng)民所特有的謙卑,當新臺階造好后,他反而處處感到不對勁,不自在,并且不好意思坐上去。
學生自主、合作學習,探究主旨。
明確:作者對父親的優(yōu)秀品質(zhì)表示敬仰和贊嘆;對父親身上的中國傳統(tǒng)農(nóng)民所特有的謙卑表示同情;對改變農(nóng)村的面貌寄予希望。
那是我小時候常坐在父親肩頭父親是兒那登天的梯。
父親是那拉車的牛忘不了粗茶淡飯將我養(yǎng)大。
忘不了一聲長嘆半壺老酒等我長大后。
山里孩子往外走想兒時一封家書千里寫叮囑。
盼兒歸一袋悶煙滿天數(shù)星斗都說養(yǎng)兒能防老。
可兒山高水遠他鄉(xiāng)留都說養(yǎng)兒為防老。
可你再苦再累不張口兒只有清歌一曲和淚唱。
愿天下父母平安度春秋。
以“父親,我想對您說......”向父親直抒胸臆。
1、課外尋找關于“父親”的文章、詩歌進行自主閱讀。
推薦書目:蘇童《父愛》、梁實秋《代溝》周國平《妞妞——一個父親的札記》。
2、練筆:(二選一)。
a、將父親,我想對您說:……整理成一片情真意切的隨筆。
b、以我與父親為題,寫一篇短文。
臺階式教案篇三
1.知識目標:了解課文內(nèi)容,把握人物形象;。
2、能力目標:讓學生從文章中聯(lián)系實際感悟其中的真情。
3、德育目標:學習父親性格中的艱苦創(chuàng)業(yè)精神和堅忍不拔的毅力。
把握人物形象
父親性格的核心
《臺階》是八年級上冊第二單元的第三篇課文,以農(nóng)民的兒子作為敘事者,敘述父親為蓋新屋而拼命苦干的一生,表現(xiàn)農(nóng)民艱難困苦的生存狀態(tài)和他們?yōu)楦淖儸F(xiàn)狀而不懈努力的精神,作品兼有崇敬和憐憫雙重感_彩。
初二學生理解能力比初一能力有所提高,在初一記敘文能力的基礎上,進一步提高他們的閱讀理解能力。
朗讀、討論、點撥
1課時
多媒體
一、導入
我們學過朱自清的《背影》,寫的是父愛,父親身上的慈愛和堅強、艱苦和努力、困頓和掙扎都凝聚在這淚水模糊的晶瑩淚光中的背影上,父愛是世上最無私、最深沉的愛,表達是這么簡單,沒有做作,沒有張揚,有的只是極其普通而又撼人心魄的細節(jié)。今天再來學習一篇謳歌父親的文章,讓我們一起走向《臺階》,走近文中的這位父親。
二、板書課題,出示目標
三、整體感悟:
1、出示速讀要領:要默讀,不出聲。
2、思考以下問題:
(1)主要寫了什么內(nèi)容?試用一句話來概括。
(父親用畢生精力造起了一棟有九級臺階的新屋)
(2)父親為什么要造一棟有高臺階的新屋?
(造新屋,當然是為了改善居住條件,每個建筑物都有它的人文性,所以說,父親對臺階的要求,也就是對地位的要求。父親想有地位而沒有地位,不甘心低人一等,立下宏愿造臺階)
四、研讀賞析
1、教師導學
以上是對文章的整體感知。對一篇文章,除了整體駕馭之外,更重要的是對一些精彩的內(nèi)容進行研讀。通過吃苦耐勞具體的研讀,更好地理解人物的性格特點,更貼切地感悟作者的思想感情。
2、自主探究
請大家找出最讓你感動的刻畫父親的語句,有感情地讀一讀,說說讓你感動的原因。
請大家依據(jù)這種形式,談談你對文中細節(jié)刻畫的認識。
3、合作探究
4、全班交流
以“父親是一位……的人”說話。
五、拓展延伸:
六、欣賞歌曲《我的老父親》
畫面中有父親的許多形象,聯(lián)系生活,你是否也有這樣難忘的時刻?
七、布置作業(yè):
寫一篇日記:《父親》
臺階式教案篇四
1. 知識活動目標:把握小說要素。
2. 能力活動目標:學習命題立意,組織材料的方法。
3. 情感活動目標:理解、尊敬、熱愛父輩。
1. 重點:課堂活動目標之1、
2. 難點:課堂活動目標之3
課堂活動時間安排: 一課時
一、創(chuàng)設情境,導入臺階
由《背影》一文的主題導入。
二、走近臺階 了解作者李森祥
李森祥(1956一 ):衢州人。1975年入伍,曾在嘉興軍分區(qū)某部工作,少校。李森祥的小說以農(nóng)村、軍營兩大生活為主要題材,塑造出一系列生動的普通人尤其是農(nóng)民的質(zhì)樸形象... 1987年開始文學創(chuàng)作,后進入浙江省廣電局從事專業(yè)影視創(chuàng)作。代表作品有短篇小說《小學老師》、中篇小說《抒情年代》、長篇小說《傳世之鼓》等,現(xiàn)已創(chuàng)作了200多萬字的作品,有我們熟悉的《天下糧倉》等。他有著豐富的農(nóng)村生活經(jīng)驗,作品中充滿對勞動人民的深厚感情,生活中的他同樣保持著樸實無華的風格 。
三、用三分鐘的時間速讀課文。
1、注意生字詞的讀音。
2、用最簡潔的語言概述課文的內(nèi)容。
四、走上臺階,認識父親
為建造九級臺階父親做了哪些事情?
五、離開臺階,感悟父親
1.以“父親是一個————的農(nóng)民”的句式,進行說話練習。
2.為了“臺階”父親付出了——
六、聯(lián)系生活,感恩父母
我心中的父母
七、板書設計
臺階式教案篇五
1、整體感知課文內(nèi)容,了解故事情節(jié),體會作者的感情。
2、合作、討論、探究父親的形象,特別是其中的細節(jié)描寫。
聯(lián)系寫作背景,體會作者對于父親的情感和文章的寄托的思想。作者對父親的優(yōu)秀品質(zhì)表示敬仰和贊嘆;對父親身上的中國傳統(tǒng)農(nóng)民所特有的謙卑表示同情;對改變農(nóng)村的面貌寄予希望。
一、導入新課。
有首歌是這樣唱的:“人生/是一級一級的臺階/許多人渴望/在臺階上找到/自己的高度/父親是不是/也如此……”今天我們將學習一篇講述父親的小說,讓我們一起來感受這位父親自強不息的奮斗精神。
二、檢查預習字詞檢測。
三、踏上臺階,走進父親-----整體感知。
1、父親為什么要造一棟有高臺階的新屋?用文中句子回答。
2、父親是怎樣造臺階的?
3、新屋、新臺階造好后,父親怎么樣了?
4、為什么“回來時,一副若有所失的模樣”?這種心態(tài)怎么理解?
三、凝望臺階,感受父親——分析形象。
1、組織學生用自己喜歡的方式再讀文章,并且把能表現(xiàn)父親性格與品質(zhì)的句段圈點評注,以“我從看出父親是一個的農(nóng)民”說一句話。
四、回首臺階,探究父親——評價父親。
1、父親為了臺階付出了——--歲月、青春、健康等。
2、你認為這樣值得嗎?從中體會作者淡淡的憂傷。
六、課堂小結(jié)。
從凄楚、辛酸中走來的'父輩,可能他們的愿望、追求,在兒子的眼里,不是耀眼、精彩的,但卻是實實在在的。他們血管中流淌著的那份堅韌不拔、拼命硬干的生命因子,恰是撐托事業(yè)輝煌的砥柱。讓我們從心底祈愿,造好了新屋、砌上了九級臺階的勞苦的父輩們能盡享這份收獲和喜悅,感謝父親!
臺階式教案篇六
1、臺階太陡,車子推不去。(實際生活中的臺階)。
2、有人說,我們文峰的臺階有點高(進入文峰學校難度高,要求高,地位高,水平高)。
3、我們班的學習再上一個臺階。(學習上有更大進步)。
4、給老師一個臺階下。(給我一個機會,給我一個理由)。
今天老師就帶大家一起來學習李森祥的小說《臺階》。
1、全文圍繞“臺階”,寫了件什么事?
父親經(jīng)過了大半輩子的艱辛,終于造起了有九級高臺階的新屋。
父親總覺得我們家的臺階低(三級石板臺階)。
臺階高,屋主人的地位就相應高。
父親希望自己有地位。(自立于受人尊重的行列。)。
不是,寫父親建完了九級高臺階后身體累垮了,連一桶水都挑不動了,父親非常難過,他老了。
1、“臺階”在文章結(jié)構上起了什么作用?
(貫穿全文的線索。)。
2、但小說主要為了表現(xiàn)臺階嗎?
(小說主要為了表現(xiàn)父親,臺階只是觀察和表現(xiàn)父親的一種獨特的視角。)。
3、小說為了刻畫父親的形象,成功的使用了細節(jié)描寫,那么,什么是細節(jié)描寫呢?
請大家看屏幕:(人物的細節(jié)描寫,就是對人物的神態(tài)、動作、語言、外貌、肖像和心理進行細致的刻畫,從而表現(xiàn)人物的思想感情,完成對人物性格的塑造。)。
4、小說使用了第幾人稱來敘事?這種方式便于描寫人物的心理嗎?
(第一人稱,不便于描寫心理,但是便于觀察。)。
5、請同學們抓住細節(jié)體會父親的.心理,分析人物形象。
大家看要求:(找出文中最能表現(xiàn)父親情感和性格的神態(tài)、動作、及語言的細節(jié)描寫,并概括父親的性格特征。)。
上沙啦沙啦地刷。后來父親的腳終于洗好了,終于洗出了腳的本色,卻也是黃幾幾的,是泥土的顏色?!?/p>
這里是對父親洗腳動作和父親皮膚顏色的描寫。我們了解到父親是一個怎樣的人?(用板刷刷腳上的泥沙說明父親是一個吃苦耐勞的人,也可以看出父親生活的貧困和艱辛;“黃幾幾”是泥土的顏色,更是父親的膚色,看得出父親的樸素和敦厚。)(板書:吃苦耐勞、樸素、敦厚)。
見別人家高高的臺階,那里栽著幾棵柳樹,柳樹枝老是搖來搖去,卻搖不散父親那專注的目光。這時,一片片旱煙霧在父親頭上飄來飄去”
(“我家什么時候也能蓋起高臺階的房子呢?不行,光羨慕是不行的還得一步一步的朝著目標奮斗??!”)。
那么這里可以看出父親的什么性格特征呢?
(有志氣,有理想)。
膀上,父親的兩手沒處放似的,抄著不是,貼在胯骨上也不是。他仿佛覺得有許多目光在望他,就盡力把胸挺得高些,無奈,他的背是駝慣了的,胸無法挺得高。因而,父親明明是該高興,卻露出些尷尬的笑。”
這一段既有對父親的動作的刻畫,又有對父親神態(tài)的描寫,寫出了父親在眾人仰慕是的不自在。
父親應該揚眉吐氣才對啊,可為什么不自在呢?這是一種怎樣的心理在做怪呢?
結(jié)合前文介紹到“父親老實厚道低眉順眼累了一輩子,沒人說過他有地位,父親也從沒覺得自己有地位。”這說明他的謙卑心理是長期存在的,而蓋好了新房后一下子受到別人的仰慕,這種心理反差造成了父親的尷尬。
(謙卑)。
小說還有反映父親這一性格特征的細節(jié)嗎?
在。然而,低了一級他還是不自在,便一級級地往下挪,挪到最低一級。”
(挪臺階的細節(jié)正是父親謙卑心理的外在表現(xiàn)。)。
大家找找有沒有典型的語言細節(jié)描寫?
例6:“我們家的臺階低”父親的這句話貫徹了全文。
父親為什么總是重復這句話?這看出了父親的什么心理?
因為在家鄉(xiāng)有這樣的風俗:“臺階高,屋主人的地位就相應高。鄉(xiāng)親們在一起常常戲稱:你們家的臺階高!”父親說這句話正是他追求高地位的反映。
在家鄉(xiāng),地位高意味著什么?
意味著會受到鄉(xiāng)親們的尊重。
呢?(結(jié)合10、11、15、16節(jié))體現(xiàn)了父親怎樣的性格呢?
堅忍不拔,持之以恒(堅忍不拔)總結(jié)父親形象:
他是一個非常要強的農(nóng)民,有志氣,不甘人后,希望受到別人尊重。
他是一個有著長遠生活目標的人,有愚公移山的精神和堅忍不拔的毅力。他是一個老實厚道的農(nóng)民,他用誠實的勞動興家立業(yè),不怕千辛萬苦。
他是一個謙卑的人,有著中國農(nóng)民所共有的謙卑的特點,當九級臺階造好后,他。
卻不好意思坐上去。
里又傳出一聲扁擔沉重的叫聲,我和母親都驚了驚,但我們都盡力保持平靜?!弊髡邔懙竭@里,沒有將我和母親展開描寫,留下了一段空白。
請大家看要求:(出示屏幕):請你發(fā)揮想象,給小說補充一段情節(jié),對母親看到父親閃腰時的心理、動作或神態(tài)進行深入、細致的描寫。50字左右。
(學生寫,教師巡視)學生寫作展示,師生共評:
過渡:“小說的任務是通過塑造人物來反映生活,從而改造生活?!蓖瑢W們,大家結(jié)合小說寫作的背景(上個世紀六十年代)來研究一下,作者塑造“父親”(典型的農(nóng)民)這一形象的用意何在?我們分組來討論一下,小組形成統(tǒng)一的意見,然后派代表來發(fā)言。(小組討論3分鐘)。
歸納結(jié)論:
1、歌頌和贊美父親的吃苦耐勞、堅忍不拔、有理想,敢于去追求的精神。讓我們?nèi)W習他們的這種精神。
2、是為了表現(xiàn)父親對受人尊敬的精神要求,這比舊時代的農(nóng)民有了大的進步。比閏土的麻木求生和祥子的忍辱負重而謀生要進步的多。
3、要引起我們對父輩的艱辛的同情,引起我們對父輩命運的關注。
我們?nèi)绾蝸砀淖兏篙叺倪@種命運,讓他們盡快過上好日子呢?
(發(fā)展農(nóng)村的經(jīng)濟,提高農(nóng)村的生產(chǎn)力,只有這樣才能徹底改變父親的命運。)讓我們共同關注農(nóng)村,關注農(nóng)民。
(贊美、同情、關注)。
總結(jié)升華:文中寫了一個父親,可他又是許許多多個上世紀農(nóng)民父親的代表,他們耗盡一生的心血只是為了蓋一座新房,給兒女成家立業(yè)??赡?,他們的愿望、追求在今天的我們看來不是耀眼的,精彩的,但卻是實實在在的。他們血管中流淌著的那份吃苦耐勞、堅忍不拔、拼命硬干的精神,恰是撐起我們事業(yè)輝煌的砥柱,讓我們從心底祈愿造好了新屋,砌成了九級臺階的勞苦的父輩們能盡享這份收獲和喜悅。感謝父親!
臺階式教案篇七
1.知識活動目標:把握小說要素。
2.能力活動目標:學習命題立意,組織材料的方法。
3.情感活動目標:理解、尊敬、熱愛父輩。
1.重點:課堂活動目標之1、
2.難點:課堂活動目標之3。
課堂活動時間安排:一課時。
一、創(chuàng)設情境,導入臺階。
由《背影》一文的主題導入。
二、走近臺階了解作者李森祥。
李森祥(1956一):衢州人。1975年入伍,曾在嘉興軍分區(qū)某部工作,少校。李森祥的小說以農(nóng)村、軍營兩大生活為主要題材,塑造出一系列生動的普通人尤其是農(nóng)民的質(zhì)樸形象...1987年開始文學創(chuàng)作,后進入浙江省廣電局從事專業(yè)影視創(chuàng)作。代表作品有短篇小說《小學老師》、中篇小說《抒情年代》、長篇小說《傳世之鼓》等,現(xiàn)已創(chuàng)作了200多萬字的作品,有我們熟悉的《天下糧倉》等。他有著豐富的`農(nóng)村生活經(jīng)驗,作品中充滿對勞動人民的深厚感情,生活中的他同樣保持著樸實無華的風格。
三、用三分鐘的時間速讀課文。
1、注意生字詞的讀音。
2、用最簡潔的語言概述課文的內(nèi)容。
為建造九級臺階父親做了哪些事情?
1.以“父親是一個————的農(nóng)民”的句式,進行說話練習。
2.為了“臺階”父親付出了——。
六、聯(lián)系生活,感恩父母我心中的父母。
臺階式教案篇八
1.感受父親性格中的艱苦創(chuàng)業(yè)的精神和堅韌不拔的毅力,培養(yǎng)對待人生的積極健康的心態(tài),把握父親形象的特點及意蘊。
2.理解、積累“尷尬、煩躁、微不足道、大庭廣眾”等詞語。
3.把握課文敘述角度,體悟作品兼有崇敬和憐憫的雙重感情色彩。
4.學習抓住關鍵語句,理解故事內(nèi)容和人物思想感情的閱讀方法。
5.理解課文圍繞“臺階”組織材料,安排詳略的寫法。
把握故事內(nèi)容,分析父親形象,理解作品的思想感情。
理解父親形象的意蘊和組織材料的詳略安排。
一、導語設計
在學習朱自清先生的《背影》,我們曾透過飽含作者對父親困頓前行中的父輩的身影,體會到父親對兒女那深沉而厚實的愛;今天學習的李森祥的小說《臺階》,體會作者通過獨特的視角,為我們展現(xiàn)父輩們現(xiàn)實的生活畫卷,去感受父輩那深沉的精神世界。
二、誦讀感知,整體把握
教師提示閱讀要點:
(1)父親為什么要造一棟有高臺階的新屋?
(父親覺得自家的臺階低,望著人家高高的臺階,羨慕不已,他不甘心低人一等,立下宏愿,也要造一棟有高臺階的新屋。)
(2)為了造起一棟有高臺階的新屋都,父親作了哪些準備工作?
(他下定決心,開始漫長的準備。父親每天撿磚、瓦、鵝卵石等。往瓦罐里塞角票等。)
(3)新屋造好了,父親怎么樣?
(終于建起了有九級臺階的新屋,一輩子的心愿得以實現(xiàn),心頭的喜悅真是無法形容。父親為此付出的代價是沉重的:新屋落成了,人也衰老了,身體也垮了。)
三、學生速讀全文,就課文內(nèi)容提出疑難問題,分析評價和心得。
教師啟發(fā)、引導、鼓勵學生大膽質(zhì)疑,對交流中不太準確的理解,一般不予糾正,留待深入理解課文時解決。
學生的感知可能有:
(1)小說以農(nóng)民的兒子為故事敘述者,采用第二人稱的寫法。
(2)課文圍繞“臺階”命題立意,安排材料的詳略?!芭_階”是全文的焦點,顯豁突出。
(3)文中著力塑造了父親這一非常要強又老實厚道的農(nóng)民形象。
(4)課文的關鍵句是“臺階高,屋主人的地位就相應高”,父親對高臺階新屋的追求,深層地說是對社會地位的追求,突出父親希望受人尊重的思想性格。
(5)新臺階砌好后放鞭時,文親喜悅的神情描寫是非常個性的,很有特色。
四、合作研討。
學生小組內(nèi)研討以下問題,然后把討論的結(jié)果在全班交流。
(1)為什么“父親總覺得我們家的臺階低”?
(因為臺階是地位的標志。人家高的有十幾級,自家臺階只有三級,被人小看,“沒人說過他有地位,父親也從沒覺得自己有地位”,想有地位而沒有地位,所以總覺得自家的臺階低。)
(不對勁。臺階底,意味著經(jīng)濟地位地下,父親由此形成了自卑心理。這種自卑心理長期存在,難以一下子消除,所以臺階高了,反而處處感到不習慣,不對勁。)
(3)作者為什么在老屋的三級石板上用了那么多筆墨?
(這篇小說題為“臺階”,先在老屋的臺階上做文章有多方面作用。
第一,寫三塊青石板的來歷,可以寫出當年父親的力氣是多么大,后面寫造新屋的時候托石板閃了腰,前后就形成對比。
第二,寫石板粗糙,可以暗示當年經(jīng)濟條件更差。
第三,寫父親的腳板,寫出了父親終年辛勞的形象,也說明家庭的貧困。)
(父親抽煙時專注地望著別人家高高的臺階,他羨慕.他向往,他在謀畫怎樣加快準備,爭取能早日造起高臺階的新屋,像人家一樣氣派,也叫人羨慕。這篇小說是用第一人稱寫的,不允許寫別人的心理活動,只能以形寫神。)
(文章的詳略是由中心而定的,題目是“臺階”,所以主體工程可以略寫,造臺階則要詳寫。
父親的神情很有特色。他奮斗了大半輩子,高高的臺階就要砌起來,新屋就要完工,他心里的高興是無法形容的,他一輩子老實厚道低眉順眼,高興起來也自有他高興的樣子。作者微妙地寫他左也不是右也不是、異乎平日而又與眾不同的樣子,他手足無措,想挺胸挺不直,笑也是尷尬的笑。這副喜悅的樣子是非常個性化的。)
(6)為什么“回來時,一副若有所失的模樣”?這種心態(tài)怎么理解?
(父親干了一輩子,勞動就是生命,在他的精神世界中,勞動是創(chuàng)造,勞動有收獲,勞動體現(xiàn)了自己的價值,一旦不能干活,就失去了這一切,所以感覺若有所失。)
(父親是一個非常要強的農(nóng)民,他有志氣,不甘人后,他要自立于受人尊重的行列,他有長遠的生活目標,他有愚公移山的精神和堅韌不拔的毅力。父親又是一個老實厚道的農(nóng)民,他用誠實的勞動興家立業(yè),不怕千辛萬苦。同時,父親身上有著中國傳統(tǒng)農(nóng)民所特有的謙卑。當九級臺階砌好后,他卻不好意思坐上去。)
五、教師引導分析父親形象的意蘊。
學生談自己的價值觀。
教師可以從如下方面加以引導:
(1)從人類需要層次論的角度:人都有獲得社會和他人尊重的需要,提高地位,贏得尊重,是父親最大的心愿。
造新屋,當然首先是為了改善居住條件。但是,建筑物,無論大小,都具有人文性?!芭_階高,屋主人的地位就相應高”,這篇小說著眼在臺階,寫父親對臺階的要求,就是對地位的要求,就是對尊重的要求。
人的需要總是在自己視野的范圍里,由比較而產(chǎn)生的。父親看別人家高高的臺階,目光那么專注,他羨慕那個氣派,他感嘆“我們家的臺階低!”尊重的需要使他產(chǎn)生希望和理想。
人的需要是建立在現(xiàn)實可能性的基礎上的。父親以他的力量,要造一棟有高臺階的新屋,可謂理想遠大。他的血管里有民族特質(zhì)中拼命硬干、堅韌不拔的精神。
(2)從生產(chǎn)力發(fā)展水平的角度:父親創(chuàng)業(yè)之所以如此艱難,根源在于生產(chǎn)力水平低下。
這篇小說固然謳歌了父親堅韌不拔的毅力和艱苦創(chuàng)業(yè)的精神,但是更有一種凄楚、辛酸的情感籠罩全篇。
父親造的新屋,規(guī)格并不很高,不過是屋基高些,臺階從三級增至九級。但是他為此付出了大半輩子的辛勞。年輕時,三百來斤的石板一下子能背三趟,也沒覺得花了太大的氣力。新屋造好了,人也老了,身體也垮了。
小說告訴我們,父親創(chuàng)業(yè)的艱難困苦,根源在于農(nóng)村經(jīng)濟極端落后。小說深沉地響著時代對先進的生產(chǎn)力的呼喚。
六、變換人稱練習。
請學生速讀全文,試用第三人稱說說小說的故事梗概。
教師示例:
xx家的老屋只有三級臺階,他眼看人家臺階高,受人尊重,決心造一棟有高臺階的新屋,可是憑他的經(jīng)濟條件,要造這樣的新屋得準備大半輩子。他想聚沙可以成塔,憑自己一身力氣,干他十年二十年,總有一天可以造成新屋。他苦干了大半輩子,一磚一瓦地撿,一角錢一角錢地攢,終于蓋起了新屋,砌上了九級臺階。屋造好了,人卻老了,身子也垮了。
七、說話延伸請學生從家居住房變化的角度,談談自己對社會發(fā)展引發(fā)的人們思想觀念(如按揭買房)和生活方式的改變的獨特的體察和感悟。
八、課堂小結(jié)
從凄楚、辛酸中走來的父輩,可能他們的愿望、追求,在兒子的眼里,不是耀眼、精彩的。但卻是實實在在的,他們血管中流淌著的那份堅韌不拔、拼命硬干的生命因子,恰是撐托事業(yè)輝煌的砥柱。讓我們從心底祈愿,造好了新屋、砌上了九級臺階的勞苦的父輩們能盡享這份收獲和喜悅,感謝父親!
九、課堂練習
十、板書設計:
“臺階高,屋主人的地位就相對高”
三級臺階老屋 九級臺階新屋
要求:地位 尊重
父親:要強老實厚道
愚公移山的精神
堅忍不拔的毅力
臺階式教案篇九
創(chuàng)意說明:本文是一篇小說。教學的重點在于把握主題、分析人物形象及體會記敘中描述的作用。采用板塊式教學思路。
教學步驟:。
一、整體閱讀,把握情節(jié)。
學生自讀課文,回答下面三個問題:。
1.父親為什么要造一棟有高臺階的新屋。
要點:臺階高,屋主人的地位就相應高。
2.父親是怎樣造起一棟有高臺階的新屋的。
要點:他終年辛苦,準備了大半輩子,積銖累寸,最后造起了有九級臺階的新屋。
3.新屋造好了,父親怎樣樣。
要點:人衰老了,身體也垮了。
二、集中討論,分析形象。
設問:父親是一個怎樣的人。
學生討論,教師歸納:。
他是一個十分要強的農(nóng)民,有志氣,不甘人后,期望受到別人尊重。
他是一個有著長遠生活目標的人,有愚公移山的精神和堅忍不拔的毅力。
他是一個老實厚道的農(nóng)民,他用誠實的勞動興家立業(yè),不怕千辛萬苦。
他是一個謙卑的人,有著中國農(nóng)民所共有的謙卑特點,當九級臺階造好后,他卻不好意思坐上去。
三、問題研究,把握主題。
設問:這篇小說要告訴我們什么。
學生討論,教師歸納:。
謳歌父親堅忍不拔的毅力和艱苦創(chuàng)業(yè)的精神。
熱切期望以先進的生產(chǎn)力迅速改變農(nóng)村落后的精神面貌。
四、深入品讀,體會寫法。
請同學們分別找出本文中關于父親語言、動作、神態(tài)描述的句子并朗讀,說說它們的作用。
學生發(fā)言。
小結(jié):個性化的描述能突出人物的性格并突出文章的主題。
五、整理收獲,體驗學法。
把握閱讀小說的一般方法。
臺階式教案篇十
教學目標:
1、感受父親性格中的艱苦創(chuàng)業(yè)的精神和堅韌不拔的毅力,培養(yǎng)對待人生的積極健康的心態(tài),把握父親形象的特點及意蘊。
2、理解、積累“尷尬、煩躁、微不足道、大庭廣眾”等詞語。
3、把握課文敘述角度,體悟作品兼有崇敬和憐憫的雙重感情色彩。
4、學習抓住關鍵語句,理解故事內(nèi)容和人物思想感情的閱讀方法。
5、理解課文圍繞“臺階”組織材料,安排詳略的寫法。
教學重點:
把握故事內(nèi)容,分析父親形象,理解作品的思想感情。
教學難點:
理解父親形象的意蘊和組織材料的詳略安排。
教學流程設計:
一、導語設計。
在學習朱自清先生的《背影》,我們曾透過飽含作者對父親困頓前行中的父輩的身影,體會到父親對兒女那深沉而厚實的愛;今天學習的李森祥的小說《臺階》,體會作者通過獨特的視角,為我們展現(xiàn)父輩們現(xiàn)實的生活畫卷,去感受父輩那深沉的精神世界。
二、誦讀感知,整體把握。
教師提示閱讀要點:
(1)父親為什么要造一棟有高臺階的新屋?
(父親覺得自家的臺階低,望著人家高高的臺階,羨慕不已,他不甘心低人一等,立下宏愿,也要造一棟有高臺階的新屋。)。
(2)為了造起一棟有高臺階的新屋都,父親作了哪些準備工作?
(他下定決心,開始漫長的準備。父親每天撿磚、瓦、鵝卵石等。往瓦罐里塞角票等。)。
(3)新屋造好了,父親怎么樣?
(終于建起了有九級臺階的新屋,一輩子的心愿得以實現(xiàn),心頭的喜悅真是無法形容。父親為此付出的代價是沉重的:新屋落成了,人也衰老了,身體也垮了。)。
三、學生速讀全文,就課文內(nèi)容提出疑難問題,分析評價和心得。
教師啟發(fā)、引導、鼓勵學生大膽質(zhì)疑,對交流中不太準確的理解,一般不予糾正,留待深入理解課文時解決。
學生的感知可能有:
(1)小說以農(nóng)民的兒子為故事敘述者,采用第二人稱的寫法。
(2)課文圍繞“臺階”命題立意,安排材料的詳略。“臺階”是全文的焦點,顯豁突出。
(3)文中著力塑造了父親這一非常要強又老實厚道的農(nóng)民形象。
(4)課文的關鍵句是“臺階高,屋主人的地位就相應高”,父親對高臺階新屋的追求,深層地說是對社會地位的追求,突出父親希望受人尊重的思想性格。
(5)新臺階砌好后放鞭時,文親喜悅的神情描寫是非常個性的,很有特色。
四、合作研討。
學生小組內(nèi)研討以下問題,然后把討論的結(jié)果在全班交流。
(1)為什么“父親總覺得我們家的臺階低”?
(因為臺階是地位的標志。人家高的有十幾級,自家臺階只有三級,被人小看,“沒人說過他有地位,父親也從沒覺得自己有地位”,想有地位而沒有地位,所以總覺得自家的臺階低。)。
(不對勁。臺階底,意味著經(jīng)濟地位地下,父親由此形成了自卑心理。這種自卑心理長期存在,難以一下子消除,所以臺階高了,反而處處感到不習慣,不對勁。)。
(3)作者為什么在老屋的三級石板上用了那么多筆墨?
(這篇小說題為“臺階”,先在老屋的臺階上做文章有多方面作用。
第一,寫三塊青石板的來歷,可以寫出當年父親的力氣是多么大,后面寫造新屋的時候托石板閃了腰,前后就形成對比。
第二,寫石板粗糙,可以暗示當年經(jīng)濟條件更差。
第三,寫父親的腳板,寫出了父親終年辛勞的形象,也說明家庭的貧困。)。
(父親抽煙時專注地望著別人家高高的臺階,他羨慕。他向往,他在謀畫怎樣加快準備,爭取能早日造起高臺階的新屋,像人家一樣氣派,也叫人羨慕。這篇小說是用第一人稱寫的,不允許寫別人的心理活動,只能以形寫神。)。
(文章的詳略是由中心而定的,題目是“臺階”,所以主體工程可以略寫,造臺階則要詳寫。
父親的神情很有特色。他奮斗了大半輩子,高高的臺階就要砌起來,新屋就要完工,他心里的高興是無法形容的,他一輩子老實厚道低眉順眼,高興起來也自有他高興的樣子。作者微妙地寫他左也不是右也不是、異乎平日而又與眾不同的樣子,他手足無措,想挺胸挺不直,笑也是尷尬的笑。這副喜悅的樣子是非常個性化的。)。
(6)為什么“回來時,一副若有所失的模樣”?這種心態(tài)怎么理解?
(父親干了一輩子,勞動就是生命,在他的精神世界中,勞動是創(chuàng)造,勞動有收獲,勞動體現(xiàn)了自己的價值,一旦不能干活,就失去了這一切,所以感覺若有所失。)。
(父親是一個非常要強的農(nóng)民,他有志氣,不甘人后,他要自立于受人尊重的行列,他有長遠的生活目標,他有愚公移山的精神和堅韌不拔的毅力。父親又是一個老實厚道的農(nóng)民,他用誠實的勞動興家立業(yè),不怕千辛萬苦。同時,父親身上有著中國傳統(tǒng)農(nóng)民所特有的謙卑。當九級臺階砌好后,他卻不好意思坐上去。)。
五、教師引導分析父親形象的意蘊。
學生談自己的價值觀。
教師可以從如下方面加以引導:
(1)從人類需要層次論的角度:人都有獲得社會和他人尊重的需要,提高地位,贏得尊重,是父親最大的心愿。
造新屋,當然首先是為了改善居住條件。但是,建筑物,無論大小,都具有人文性。“臺階高,屋主人的地位就相應高”,這篇小說著眼在臺階,寫父親對臺階的要求,就是對地位的要求,就是對尊重的要求。
人的需要總是在自己視野的范圍里,由比較而產(chǎn)生的。父親看別人家高高的臺階,目光那么專注,他羨慕那個氣派,他感嘆“我們家的臺階低!”尊重的需要使他產(chǎn)生希望和理想。
人的需要是建立在現(xiàn)實可能性的基礎上的。父親以他的力量,要造一棟有高臺階的新屋,可謂理想遠大。他的血管里有民族特質(zhì)中拼命硬干、堅韌不拔的精神。
(2)從生產(chǎn)力發(fā)展水平的角度:父親創(chuàng)業(yè)之所以如此艱難,根源在于生產(chǎn)力水平低下。
這篇小說固然謳歌了父親堅韌不拔的毅力和艱苦創(chuàng)業(yè)的精神,但是更有一種凄楚、辛酸的情感籠罩全篇。
父親造的新屋,規(guī)格并不很高,不過是屋基高些,臺階從三級增至九級。但是他為此付出了大半輩子的辛勞。年輕時,三百來斤的石板一下子能背三趟,也沒覺得花了太大的氣力。新屋造好了,人也老了,身體也垮了。
小說告訴我們,父親創(chuàng)業(yè)的艱難困苦,根源在于農(nóng)村經(jīng)濟極端落后。小說深沉地響著時代對先進的生產(chǎn)力的呼喚。
六、變換人稱練習。
請學生速讀全文,試用第三人稱說說小說的故事梗概。
教師示例:
xx家的老屋只有三級臺階,他眼看人家臺階高,受人尊重,決心造一棟有高臺階的新屋,可是憑他的經(jīng)濟條件,要造這樣的新屋得準備大半輩子。他想聚沙可以成塔,憑自己一身力氣,干他十年二十年,總有一天可以造成新屋。他苦干了大半輩子,一磚一瓦地撿,一角錢一角錢地攢,終于蓋起了新屋,砌上了九級臺階。屋造好了,人卻老了,身子也垮了。
七、說話延伸請學生從家居住房變化的角度,談談自己對社會發(fā)展引發(fā)的人們思想觀念(如按揭買房)和生活方式的改變的獨特的體察和感悟。
八、課堂小結(jié)。
從凄楚、辛酸中走來的父輩,可能他們的愿望、追求,在兒子的眼里,不是耀眼、精彩的。但卻是實實在在的,他們血管中流淌著的那份堅韌不拔、拼命硬干的生命因子,恰是撐托事業(yè)輝煌的砥柱。讓我們從心底祈愿,造好了新屋、砌上了九級臺階的勞苦的父輩們能盡享這份收獲和喜悅,感謝父親!
九、課堂練習。
十、板書設計:
“臺階高,屋主人的地位就相對高”
三級臺階老屋九級臺階新屋。
要求:地位尊重。
父親:要強老實厚道。
愚公移山的精神。
堅忍不拔的毅力。
臺階式教案篇十一
知識目標:體會領悟父親的情感與性格。
潛力目標:讓學生從文章中聯(lián)系實際感悟去中的真情。
教育目標:教育學生去關心父母,仔細聆聽他們內(nèi)心的聲音。
重點難點:領悟父親的情感與性格。
策略和方法:朗讀法、導引法。
教學媒體:投影儀、錄音機。
一、導入。
不明白大家發(fā)覺沒有,這一單元其實都是寫小人物、低微身份的人的經(jīng)歷、感受和事情。我那里恰巧有一篇關于卑微事物或人的論述,大家聽一下。(朗讀文章。見附錄。)。
二、整體感知。
1、每個人的家鄉(xiāng)都有些獨特的風俗,那麼,本文中一個獨特的風俗或講究是什麼?
多數(shù)同學都能侃侃而談。有的說上浮山祭祖,有的說糖球會等等。
臺階高,就意味著,屋主人的地位高。
2、換句話講,父親為什麼要造一棟有高臺階的新屋?
造新屋,當然是為了改善居住條件,每個建筑物都有它的人文性,所以說,父親對臺階的要求,也就是對地位的要求。
(其實,這和第一問是一道題。只是,大多數(shù)同學都不能很好的運用聯(lián)想思維。)。
聯(lián)系本文,其實父親也是對尊重的要求。這是其畢生的奮斗目標。
3、那麼父親是怎樣造起一棟有高臺階的新屋的?
(或他都作了哪些準備工作?)。
每一天撿磚、瓦、鵝卵石等。往瓦罐里塞角票等。
4、但奇怪的是,造新屋的過程寫的簡略,可造臺階反而很詳細,這是為什麼?
詳略是由中心而定的。題目是“臺階”,所以主體工程能夠略寫,造臺階要詳寫。(這個問題,好學生能夠回答出來。)。
放了四顆大鞭炮。
6、但是,父親在放鞭炮時,他的神情是很有意思的。找出來,看看他有什麼特色?
71頁。奮斗了大半輩子。高高的臺階就要砌起來,新屋就要完工,他心里的高興是無法形容的。一輩子低眉順眼、老實厚道,高興起來也與眾不同。一雙手放在哪里都不是。
(那里要找出不難。但是,我明白去中的道理,孩子可能閱歷淺,還不能很完善的回答出來。
7、在父親的努力下,新臺階最后砌好了,可父親卻感到怎樣?為什麼?
不對勁。
臺階底,意味著經(jīng)濟地位地下,父親由此構成了自卑心理。這種自卑心理長期存在,難以一下子消除,所以臺階高了,反而處處感到不習慣,不對勁。
8、其實,我認為這篇課文是能夠刪除一部分的,大家認為是哪一部分?
(這個題很有迷惑性。本來哪一部分都不該刪除掉。但是,目的是為了讓他們找出其中務必存在的東西。也就是,這其中寫的精彩的部分。但是,還真有不少同學都找出了就應刪除的部分。但也有的聰明的孩子,說不就應刪除,并且說明了自己的理由。雖然不很全面,但都能談到一點或兩點關鍵的地方。)。
老屋的三級青石板的描述。
9、你看都羅嗦了些什麼?
1)、來歷——體壯如牛,(與后面,閃了腰作比較。)。
2)、粗糙——經(jīng)濟條件差。
3)、我跳上跳下——我年幼,新屋蓋好,我“長成大人”,所用時間之長。
4)、腳板——終年辛勞;說明家庭的窮困。
10、你說這樣寫有必要嗎?為什麼?
當然。因為都與后面有著緊密的聯(lián)系。并且都對后面的情節(jié)起比較或反襯的作用。
11、具體來理解兩個句子:
一方面,專注的望著別人家高高的臺階,他羨慕、向往,他在謀劃怎樣加快準備,爭取能早日造起高臺階的新屋,像人家一樣氣派,也叫人羨慕。
另一方面,第一人稱,不允許寫別人的心理活動,只能以形寫神。
2)、父親回來時,為什麼一副若有所失的模樣?這種心態(tài)怎麼理解?
父親干了一輩子,勞動就是生命,在他的精神世界中,勞動是創(chuàng)造,勞動有收獲,勞動體現(xiàn)了自己的價值,一旦不能干活,就失去一切,所以感覺若有所失。
新屋落成了,人也衰老了,身體也垮了。
13、那麼這樣做值嗎?
學生談自己的價值觀。
14、怎樣理解父親這個人物形象。
父親是一個十分要強的農(nóng)民,他有志氣,不甘人后,他要自立于受人尊重的行列,他有長遠的生活目標,他有愚公移山的精神和堅韌不拔的毅力。
父親是一個老實厚道的農(nóng)民,他用誠實勞動興家立業(yè),不怕千辛萬苦,同時,父親身上有著中國傳統(tǒng)農(nóng)民所特有的謙卑,當新臺階造好后,他反而處處感到不對勁。不自在,并且不好意思坐上去。
15、談談你心目中的父親。兩相比較,你有怎樣的感受。
臺階式教案篇十二
知識目標:體會領悟父親的情感與性格。
能力目標:讓學生從文章中聯(lián)系實際感悟去中的真情。
教育目標:教育學生去關心父母,仔細聆聽他們內(nèi)心的聲音。
領悟父親的情感與性格。
朗讀法、導引法。
多媒體cai課件、錄音機。
1課時
一、導入
二、整體感知。
1.每個人的家鄉(xiāng)都有些獨特的風俗,那麼,本文中一個獨特的風俗或講究是什麼?多數(shù)同學都能侃侃而談。有的說上浮山祭祖,有的說糖球會等等。
臺階高,就意味著,屋主人的地位高。
2.換句話講,父親為什麼要造一棟有高臺階的新屋?
造新屋,當然是為了改善居住條件,每個建筑物都有它的人文性,所以說,父親對臺階的要求,也就是對地位的要求。
(其實,這和第一問是一道題。只是,大多數(shù)同學都不能很好的運用聯(lián)想思維。)
這里補充一下關于馬斯羅的理論:人的需要層次--生理需要;安全需要;愛的需要;尊重需要;自我實現(xiàn)需要;聯(lián)系本文,其實父親也是對尊重的要求。這是其畢生的奮斗目標。
3.那麼父親是怎樣造起一棟有高臺階的新屋的?
(或他都作了哪些準備工作?)
每天撿磚、瓦、鵝卵石等。往瓦罐里塞角票等。
4.但奇怪的是,造新屋的過程寫的簡略,可造臺階反而很詳細,這是為什麼?
詳略是由中心而定的。題目是臺階,所以主體工程可以略寫,造臺階要詳寫。(這個問題,好學生可以回答出來。)
放了四顆大鞭炮。
6.但是,父親在放鞭炮時,他的神情是很有意思的。找出來,看看他有什麼特色?
71頁。奮斗了大半輩子。高高的臺階就要砌起來,新屋就要完工,他心里的高興是無法形容的。一輩子低眉順眼、老實厚道,高興起來也與眾不同。一雙手放在哪里都不是。
(這里要找出不難。但是,我明白去中的道理,孩子可能閱歷淺,還不能很完善的回答出來。
7.在父親的努力下,新臺階終于砌好了,可父親卻感到怎樣?為什麼?
不對勁。 臺階底,意味著經(jīng)濟地位地下,父親由此形成了自卑心理。這種自卑心理長期存在,難以一下子消除,所以臺階高了,反而處處感到不習慣,不對勁。
8.其實,我認為這篇課文是可以刪除一部分的,大家認為是哪一部分?
(這個題很有迷惑性。本來哪一部分都不該刪除掉。但是,目的是為了讓他們找出其中必須存在的東西。也就是,這其中寫的精彩的部分。但是,還真有不少同學都找出了應該刪除的部分。但也有的聰明的孩子,說不應該刪除,并且說明了自己的理由。雖然不很全面,但都能談到一點或兩點關鍵的地方。)
老屋的三級青石板的描寫。
9.你看都羅嗦了些什麼?
1)來歷--體壯如牛,(與后面,閃了腰作對比。)
2)粗糙--經(jīng)濟條件差。
3)我跳上跳下--我年幼,新屋蓋好,我長成大人,所用時間之長。
4)腳板--終年辛勞;說明家庭的窮困。
10.你說這樣寫有必要嗎?為什麼?
當然。因為都與后面有著緊密的聯(lián)系。并且都對后面的情節(jié)起對比或反襯的作用。
11.具體來理解兩個句子:
一方面,專注的望著別人家高高的臺階,他羨慕、向往,他在謀劃怎樣加快準備,爭取能早日造起高臺階的新屋,像人家一樣氣派,也叫人羨慕。
另一方面,第一人稱,不允許寫別人的心理活動,只能以形寫神。
2)父親回來時,為什麼一副若有所失的模樣?這種心態(tài)怎麼理解?
父親干了一輩子,勞動就是生命,在他的精神世界中,勞動是創(chuàng)造,勞動有收獲,勞動體現(xiàn)了自己的價值,一旦不能干活,就失去一切,所以感覺若有所失。
新屋落成了,人也衰老了,身體也垮了。
13.那麼這樣做值嗎?
學生談自己的價值觀。
14.怎樣理解父親這個人物形象。
父親是一個非常要強的農(nóng)民,他有志氣,不甘人后,他要自立于受人尊重的行列,他有長遠的生活目標,他有愚公移山的精神和堅韌不拔的毅力。
父親是一個老實厚道的農(nóng)民,他用誠實勞動興家立業(yè),不怕千辛萬苦,同時,父親身上有著中國傳統(tǒng)農(nóng)民所特有的謙卑,當新臺階造好后,他反而處處感到不對勁。不自在,并且不好意思坐上去。
15.談談你心目中的父親。兩相比較,你有怎樣的感受。
三、說話延伸
請學生從家居住房變化的角度,談談自己對社會發(fā)展引發(fā)的人們思想觀念和生活方式的改變的獨特的體察和感悟。
四、課堂小結(jié)
從凄楚、辛酸中走來的父輩,可能他們的愿望、追求,在兒子的眼里,不是耀眼、精彩的。但卻是實實在在的。他們血管中流淌著那份堅忍不拔、拼命硬干的生命因子,愉是撐托事業(yè)輝煌的砥柱。讓我們從心底祈愿,造好了新屋、砌上了九年級臺階的勞苦的父輩們能盡享這份收獲和喜悅,感謝父親!
五、布置作業(yè)
2.在你的家庭中,誰付出的勞動最多而又使你感激?你體察到他(她)的想法和行動嗎?請你以他(她)為寫作對象,寫一篇記敘文。注意:(1)圍繞中心選材,詳略要恰當;(2)通過人物的神態(tài)、語言、動作表現(xiàn)某種精神、品質(zhì)。
六、板書設計:
臺階
李森祥
解讀焦點臺階高,屋主人的地位就相應高
(三級臺階)老屋要強、老實厚道的農(nóng)民
地位 尊重父親:
(九級臺階)新屋愚公移山的精神、堅忍不拔的毅力
教學后記:
通過本課的學習,學生能對父親的形象加以分析,但對主旨理解得不夠透切。
臺階式教案篇十三
1、整體感知課文內(nèi)容,了解故事情節(jié),體會作者的感情。
2、合作、討論、探究父親的形象,特別是其中的細節(jié)描寫。
理解父親這個人物形象,了解作者命題立意。
聯(lián)系寫作背景,體會作者對于父親的情感和文章的寄托的思想。作者對父親的優(yōu)秀品質(zhì)表示敬仰和贊嘆;對父親身上的中國傳統(tǒng)農(nóng)民所特有的謙卑表示同情;對改變農(nóng)村的面貌寄予希望。
: 誦讀法、合作探究法
:一課時
一、導入新課
有首歌是這樣唱的:“人生 / 是一級一級的臺階 / 許多人渴望 / 在臺階上找到 / 自己的高度 / 父親是不是 / 也如此……”今天我們將學習一篇講述父親的小說,讓我們一起來感受這位父親自強不息的奮斗精神。
二、檢查預習字詞檢測
三、踏上臺階,走進父親-----整體感知
1、父親為什么要造一棟有高臺階的新屋?用文中句子回答
2、父親是怎樣造臺階的?
3、新屋、新臺階造好后,父親怎么樣了?
4、為什么“回來時,一副若有所失的模樣”?這種心態(tài)怎么理解?
三、凝望臺階,感受父親------分析形象
1、組織學生用自己喜歡的方式再讀文章,并且把能表現(xiàn)父親性格與品質(zhì)的句段圈點評注,以“我從________看出父親是一個______的農(nóng)民”說一句話。
四、回首臺階,探究父親------評價父親
1、父親為了臺階付出了--------歲月、青春、健康等
2、你認為這樣值得嗎?從中體會作者淡淡的憂傷。
五、配樂誦讀
父親
我的父親,你喜歡坐在臺階上遠望,你喜歡把那煙槍在青石板上敲得嘎嘎作響
我的父親啊,搖來搖去的柳樹枝總也搖不散你那專注的目光
我的父親,你那古銅色的臉,你那黃幾幾的腳板
我的父親啊,你把你的胸膛挺高一些吧
我的父親,你挺直的腰板為什么擔不起一擔水,你倔強的頭顱為什么埋在膝蓋里
我的父親啊,你滿掛著的笑容為什么在九級臺階筑起的鞭炮聲中尷尬
我的父親,我知道你的夢想三級的臺階到了九級,我的父親啊,怎么了——你老了我的父親,還有我呢。
六、課堂小結(jié)
從凄楚、辛酸中走來的父輩,可能他們的愿望、追求,在兒子的眼里,不是耀眼、精彩的,但卻是實實在在的。他們血管中流淌著的那份堅韌不拔、拼命硬干的生命因子,恰是撐托事業(yè)輝煌的砥柱。讓我們從心底祈愿,造好了新屋、砌上了九級臺階的勞苦的父輩們能盡享這份收獲和喜悅,感謝父親!
臺 階
節(jié)儉 臺階高、地位高
勤勞
謙卑
自尊
堅韌不拔 臺階低 、地位低
臺階式教案篇十四
體會領悟父親的情感與性格。
讓學生從文章中聯(lián)系實際感悟去中的真情。
學習抓住關鍵語句,理解故事內(nèi)容和人物思想感情的閱讀方法。
教育學生去關心父母,仔細聆聽他們內(nèi)心的聲音。
把握故事內(nèi)容,分析父親形象,理解作品的思想感情。
理解父親形象的意蘊。
朗讀、點撥、導讀法、合作探究。
教師組織與學生學習任務設計相關預設設計意圖反思與改進:
二、講授新課
(一)檢查預習
1、比一比,看誰讀的'準
凹凼()門檻()涎水()砌()黏性()尷尬()撬()憋()半晌()揩()
三、介紹本節(jié)課流程——攀登臺階、體會弄清。
四、與文本對話——講故事
1、快速瀏覽課文,試用第三人稱概述課文的主要內(nèi)容。
(父親覺得自家的臺階低,望著別人家的高高的臺階,羨慕不已。他不甘心低人一等,立下宏愿,也要造一棟高臺階的新屋,于是終年辛勞,準備了大半輩子,終于造成了有九級臺階的新屋。)
2、為什么“父親總覺得我們家的臺階低”?
因為臺階是地位的標志,人家高的有幾十級,自己家的臺階只有3級,被人家小看,“沒人說過他有地位,父親也覺得自己沒有地位”,想有地位卻沒有地位,所以覺得自己家的臺階低。
3、父親為了臺階做了哪些準備?
撿磚、撿瓦、撿石頭、存角票、種田、砍柴、編草鞋、踏黃泥。
五、與人物對話——評人物
請用簡潔的語言說說你對文中父親的認識。以“父親是一個---的人”為話題:
父親是一個堅強的人。
父親是一個要強的人。
父親是一個勇敢的人。
父親是一個勤勞的人。
父親是一個樸實的人。
總之:父親是一個非常要強的農(nóng)民,他有志氣,不甘人后,他要自立于受人尊重的行列,他有長遠的生活目標,他有愚公移山的精神和堅韌不拔的毅力。父親是一個老實厚道的農(nóng)民,他用誠實勞動興家立業(yè),不怕千辛萬苦,同時,父親身上有著中國傳統(tǒng)農(nóng)民所特有的謙卑,當新臺階造好后,他反而處處感到不對勁,不自在,并且不好意思坐上去。
六、與作者對話——悟主旨
學生自主、合作學習,探究主旨。
明確:作者對父親的優(yōu)秀品質(zhì)表示敬仰和贊嘆;對父親身上的中國傳統(tǒng)農(nóng)民所特有的謙卑表示同情;對改變農(nóng)村的面貌寄予希望。
七、重溫經(jīng)典,感受父親艱辛
那是我小時候常坐在父親肩頭父親是兒那登天的梯。
父親是那拉車的牛忘不了粗茶淡飯將我養(yǎng)大。
忘不了一聲長嘆半壺老酒等我長大后。
山里孩子往外走想兒時一封家書千里寫叮囑。
盼兒歸一袋悶煙滿天數(shù)星斗都說養(yǎng)兒能防老。
可兒山高水遠他鄉(xiāng)留都說養(yǎng)兒為防老。
可你再苦再累不張口兒只有清歌一曲和淚唱。
愿天下父母平安度春秋。
八、與心靈對話——表真情
以“父親,我想對您說......”向父親直抒胸臆。
九、總結(jié)
十、作業(yè)布置
1、課外尋找關于“父親”的文章、詩歌進行自主閱讀。
推薦書目:蘇童《父愛》、梁實秋《代溝》周國平《妞妞——一個父親的札記》。
2、練筆:(二選一)
a、將父親,我想對您說:……整理成一片情真意切的隨筆。
b、以我與父親為題,寫一篇短文。
導學預設1:
讓學生能夠自主完成學習任務,正確朗讀字音,語句的節(jié)奏,作家作品介紹。
評價預設1:
學生分組分層量化評價,按1—6號分別1—6分的辦法,同時對速度快的、表述好的、想的全面的、較低層次作答的學生做口頭評價。搶答的形式更具競爭性。
導學預設2:引導學生抓住文章內(nèi)容進行概括,準確把握父親的形象。
評價預設2:
通過對學生的學習狀態(tài)和成果的觀察,發(fā)現(xiàn)評價點,針對特定對象作出評價,如誰預習的好。
導學預設3:
學生根據(jù)教師出示的問題。
評價預設3:
通過對學生的學習狀態(tài)和成果的觀察,發(fā)現(xiàn)評價點,針對特定對象作出評價。
導學預設4:
教師要對學生小組回答內(nèi)容作總結(jié),如本小組在學習中表現(xiàn)的是否積極,每個人是否按要求完成任務了,誰表現(xiàn)的突出,誰表現(xiàn)的不好,得分、失分原因,和其它小組比較還有哪些不足,應該怎樣改進等等。教師對學生回答情況做必要的總結(jié),表揚優(yōu)秀小組。
設計意圖1:
明確學習任務,讓學生養(yǎng)成學會預習的良好習慣。
設計意圖2:
以歌曲喚起孩子們對父母的感恩之情。
設計意圖3:
概括事件,培養(yǎng)學生語言概括能力。
設計意圖4:
1、讓學生速度課文,掌握信息,準確把握人物特點。
設計意圖5:
利用小組評價解決問題,通過評價引導小組派較低層次的同學回答,從而培養(yǎng)小組關注弱勢,形成得分策略。同時也為較差學生建立自信和使他們感受成功快樂。
設計意圖5:
運用小組合作的形式,以激勵學生并引發(fā)互相之間的競爭意識,在潛移默化中培養(yǎng)學生良好的學習習慣。
反思與改進1:
表情與肢體并用,讓學生產(chǎn)生親切感,堅持一段時間后,學生基本能做到坐姿端正并持續(xù)。
反思與改進2:
激發(fā)學生對父母的深情。
反思與改進3:
通過對課堂效果觀察,口頭即時激勵性評價優(yōu)于隱性量化評價,靈活量化評價更具調(diào)動性,分層評價應多引導,以內(nèi)化為小組關注每個成員的主動行為,因此總結(jié)性評價就顯得尤為重要。
反思與改進4:
學生的自主意識還沒有充分建立,所以在完成這個任務中,很多同學缺乏自信,更傾向于與同伴交流。所以培養(yǎng)自主意識還需要引起重視,獨立思考、完成任務必須做到獨立??陬^激勵的運用,效果明顯,對學生樹立自信有一定作用,需要教師有目的的去做這項工作。
反思與改進5:
有意識的隨時發(fā)現(xiàn)評價點,并有目的的實施相應的評價,無疑是對學生良好學習習慣培養(yǎng)的很好的方式,需要教師重視并加以實施。
臺階
父親是一個堅強的人;
父親是一個要強的人;
父親是一個勇敢的人;
父親是一個勤勞的人;
父親是一個樸實的人。
本節(jié)課學習,引導學生分析臺階的象征意義,歸納文章故事情節(jié),訓練學生的語言概括能力,如果加進短篇訓練更有利于學習。
學生作業(yè)上交及時,大部分學生作業(yè)工整,出現(xiàn)問題采取集中訂正和個別輔導的方法。
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