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清平樂村居小學清平樂村居小學試講篇一
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，在讀中感悟田園生活的意境，使學生從中受到美的熏陶；背誦課文。
2、學會本課5個生字，理解由生字組成的詞語。
3、初步了解有關詞的知識。
4、理解這首詞的意思，想象這首詞所描繪的情景，并在說的基礎上寫下來。
[教學重難點]。
1、通過語言文字，感悟田園生活的美妙意境，使學生受到美的熏陶。
2、理解這首詞的意思，想象詞所描繪的情景，并寫下來。
[教學準備]。
1、投影；2、范讀磁帶；3、配樂磁帶；4、收集辛棄疾和有關“詞”的資料。
[教學過程]。
一、揭題。
1、出示插圖、箏曲。
2、圖中描寫了什么？你有什么感受？
3、這幅圖就是根據辛棄疾寫的一首詞而創(chuàng)作的。
4、今天，我們就來學習這首詞。
引入詩，范讀。
二、讀準課文，理解詞義。
1、聽課文錄音，注意幾個字音。
2、布置自讀。要求讀準字音，讀通課文。
3、板書：讀準。
4、檢查：指名讀，準音。
“樂”“媚”、“翁媼”、“籠”、“剝”、“蓮蓬”
5、簡介：詞是詩的一種。
6、繼續(xù)讀，想想能夠明白什么意思。
7、相機交流、理解：
（1）“鋤豆”、“臥”、“茅檐”、“無賴”、“吳音”、“相媚好”等詞的意思。
（2）詞牌名與題目的文體知識，“村居”的意思。
8、質疑。
9、幾杯酒下肚，老爺爺、老奶奶微微有點醉，心理高興，他倆就閑聊起來。
想想，他們在聊些什么呢？
10、過渡：
通過朗讀和自學就能把意思讀懂（相繼板書）。當然，不但要讀懂，還要把這首詞讀好。（相機板書）。
三、體悟意境，內化表達。
1、把這首詞讀好，你覺得怎么好就怎么讀。
布置自瀆。
2、創(chuàng)設朗讀情境，自由朗讀。
3、激情：老爺爺、老奶奶在茅檐下看看景色，聊聊天。感覺怎么樣？
4、齊讀課文。
5、展示畫面。理清順序。練習背誦。
6、指名試背。
7、讀得這么好，大家是不是可以寫寫什么。人物，環(huán)境，感受皆可，有感而發(fā)就行。
8、交流文章。
9、總結：就讓我們永遠記住辛棄疾為我們描寫的這首清新寧靜的詞吧！
齊讀。
四、作業(yè)：
（1）找?guī)资仔翖壖矊懙钠渌脑~來讀讀，品味品味。
（2）也可以尋找其他詞人寫的詞，讀讀背背，在班級里開展古詩詞朗誦會。
清平樂村居小學清平樂村居小學試講篇二
溪邊有一戶人家，一家五口就住在一間又舊又破又小的茅屋里。但能看出來，他們生活得很幸福，快樂。茅屋前有一對白發(fā)蒼蒼的老夫妻，他們剛剛喝了一些酒，從他們紅彤彤的臉上可以看出他們略帶醉意，靠在一起，用吳的的方言一起飲酒作樂。老翁說：“我說老伴兒，你喝醉了?！崩蠇D說：“你才喝醉了呢，我清醒得很！”
“哈哈哈，哈哈哈！”笑聲從屋里漫出來了。茅屋后面有一一棵棵蒼翠挺拔的竹子，一座座連綿起伏的山巒，透露出鄉(xiāng)村恬靜的氣息。茅屋旁有一條小溪，河水清澈透明，河里的游魚都能看得清清楚楚。
老夫妻的大兒子獨自一人扛著鋤頭，帶著草帽，去小溪東邊的豆地里鋤草了。
屋外的空氣清鮮，小溪旁長有許多嫩綠的草，小溪里長著碧綠的荷葉，有的還結了蓮蓬。雞在“咯咯”地叫，仿佛在說：“我們的“房子”在哪兒呀？而二兒子正用自己最快的速度編織雞籠?？棸】棧筒钜稽c兒就織完了。雞好像也知道二兒子正為它們織雞籠，所以就在二兒子身旁飛來飛去，有時還友好地啄一下二兒子的小腳丫。
小兒子呢，也干不了什么事情，只能趴在小溪邊，一邊調皮的逗著游魚，還一邊剝著蓮蓬吃，還一邊嘮叨著：“一顆，兩顆，三顆……”那搖著小腳丫的樣子真令人喜愛！
這是一個多么幸福的家庭啊！
清平樂村居小學清平樂村居小學試講篇三
教學要求：
1、正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。
2、借助朗讀、想象、表演感悟詞中田園生活的意境，使學生從中受到美的熏陶。
3、理解這首詞的意思，想象這首詞所描繪的情景，并在說的基礎上寫下來。
重點難點：
1、給畫配文感悟詞中田園生活的意境。
2、給詞配樂吟誦體會作者的思想感情。
教學時間：
一教時。
教學步驟：
一、原型啟發(fā),感知詞文。
1．同學們，畫是一種含蓄深刻的語言，它能把人引入心馳神往的境界。
2．請同學們看看這幅圖上畫的內容，如果請你給這幅起個名字，你打算起什么？
3．這幅畫是根據宋代詩人辛棄疾的詞《清平樂?村居》畫的。辛棄疾是我國宋代著名的愛國詩人，一生主張北伐抗金，可惜受到反對派的排斥，得不到朝庭重用，晚年隱居在江西信州（今天的江西上饒地區(qū)），在這期間他寫了許多恬靜安逸的田園的詩詞，我們今天學的這首詞就是哪時候寫的?！扒迤綐贰笔窃~牌名，“村居”是這首詞的真正題目，通過剛才的看圖，你知道“村居”是什么意思嗎？（那么，這首詞又是講述的什么呢？）。
4．請同學們打開書，自由練讀課文，特別注意生字的讀音，要求是讀準字音，通順課文。在不理解的地方做個小記號。
5．學生練讀。
6．檢查學生自讀情況，指名讀，男女生賽讀，齊讀。
（老師要鄭重糾正剛才的錯誤：我們班中男同學和女同學一樣棒。）。
二、分組互動，自悟詞意。
1．剛才讀詩的過程中同學們有沒有發(fā)現自己不懂的地方？
2．我們先在小組中交流一下自己不懂的地方，然后每小組派一名代表說說小組中大家都不懂的地方。（老師把學生說的打在大屏幕上。）。
3．出現了這么多疑難之處我們應該怎么辦呢？（學生回答，）這么多解決問題的途徑，同學們真是會學習。
4．為了幫助同學們理解詞義，老師根據這首詞畫了幾幅連環(huán)畫。請同學認真看，可能會對大家理解詞有所幫助。（出示圖并范讀）。
5．看了這幾幅圖，同學們可能理解了這兒其中的幾個詞語，可能有幾個還不夠理解，
6、下面就請同學們通過你喜歡的途徑進行合作探究，來證實一下自己的理解，來探討一下自己還不理解的地方?？梢圆樽值?，可以找資料，可以相互討論，也可以向后面的老師請教。
7．你又理解了什么？是什么意思？怎么理解的?
8．詞語都理解了，請同學們連起來說說整首詞是什么意思。（說得非常通順連貫，老師相信你能讀得和說的一樣好。）。
（太美了，他的朗讀仿佛讓老師和同學們親眼目睹了那充滿情趣的鄉(xiāng)村田園生活）。
三、朗讀成頌，領會詩情。
1．請同學再看看圖，再讀讀詞，你感覺到詞中、畫中哪幾處最有情趣呢？
2．指名學生說，并講為什么。你能用朗讀把詞中的情趣表現出來嗎？
3．老師也感覺到“醉里吳音相媚好，白發(fā)誰家翁媼”一句最有情趣，兩位老人會聊些什么呢？先展開想象，然后小組內討論一下，等一會請同學上臺表演。
4．指名學生表演，其它同學補充，并隨機板書。
（鄉(xiāng)村的田園生活是那么的恬靜、那么的'安逸，難怪辛棄疾充滿了向往，我們就用連環(huán)畫的形式把它再現出來吧！）。
四、再現詩境，啟發(fā)吟唱。
1、請同學們把連環(huán)畫拿出來，根據你對詞的理解、對詞中田園生活情趣的感悟和看圖后的想象，給連環(huán)畫配上文字說明。每組可以合成一本完整的連環(huán)畫，看看那一組完成得又快又好，寫好了到老師這兒來加上封面。
2．請最快的一組同學上來展示你們的作品，其它同學可以補充。
3．一幅幅精彩的畫面，一段段生動的語言，老師忍不住想放聲高歌。因為在古代每首詞都有固定的曲調，都可以用來吟唱，可惜許多曲子都失傳了，老師把這首詞填進了一首熟悉的曲子，同學們想不想聽聽。
4．還想不想聽，老師再換一個曲子來唱。這首曲子同學們可能比較熟悉，如果你想唱可以跟老師一起唱。
5．這么多同學想唱，那就把這首詞填進你熟悉的歌曲中唱一唱吧。
6．誰來來唱給大家聽一聽。
7．同學們，宋詞是我國古代燦爛文化中一顆閃亮的明珠，一朵艷麗的奇葩，每首宋詞都仿佛是一副絢麗多彩的畫，一曲委宛動聽的歌。一段綿長不絕的情。相信同學們通過今天的學習，今后一定會在宋詩中盡情遨游,來感受我國古代文學的藝術魅力。（下課）。
家作：回家把這首詞唱給爸爸、媽媽聽。
板書：
村居。
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清平樂村居小學清平樂村居小學試講篇四
在深山老林中，有一棟矮小的茅草屋，茅草屋雖矮小，但周圍環(huán)境卻美如仙境：瞧，那小河的水清澈見底，荷葉似碧綠的大圓盤浮在水面上，給小魚兒當乘涼的大傘。河水潺潺，鶯歌燕舞，鳥語花香，再加上溫馨和諧的氣氛，簡直是一個世外桃源。
有一次，茅草屋內傳來一陣陣醉意朦朧。柔媚的方言，是誰呢？放眼望去，原來一對白發(fā)蒼蒼，興致勃勃的老夫妻??！看他們滿面紅光，神采奕奕的樣子，正在談論一些家常便事，時不時傳來嬉笑聲，一好一對無憂無慮，悠閑自在的老夫妻??！他們的`兒子們呢？哦，大兒子在烈日當頭的田中揮汗如雨，不辭辛勞地給禾苗除草呢？讓我不禁想起“鋤禾日當午，汗滴禾下土。誰知盤中餐，粒粒皆辛苦。”的金玉良言。小豆芽，快快長呀，可別讓他失望哦！而二兒子在干什么呢？原來他在編雞籠呢！瞧，那粗糙傷手的竹篾像一把利刃，正在一點一點的刺進他的肉里，讓他的手鮮血淋漓，何嘗不是這樣?真是一個孝順的好兒子??！最讓人開心的當然是活潑調皮的小兒子啦!瞧，他身邊有一條清澈見底，波光粼粼的小河，河中長著嬌滴滴的荷花，在綠葉的襯托下，更顯得美麗動人。讓我不禁想起“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅?！钡木跋螅鹤诱稍诤舆?，專心致志的剝蓮蓬呢！
多天真無邪的孩子??！
啊，多么和諧的一家子啊!
清平樂村居小學清平樂村居小學試講篇五
教學目標：
1、學習生字新詞，理解“相媚好、無賴、臥剝”，借助畫面與注釋，了解詞的大意。
2、了解詞的一般特征。
3、在多層次的誦讀、想象、拓展中，感受鄉(xiāng)村生活的和諧美好，體悟詞人對這種安寧生活的向往。
教學過程：
一、古詩導入，初識宋詞。
1、知道今天我們學什么嗎？（請一生回答）它是一首――詞（學生接著說）。是的，自古以來，中國就是一個“詩詞”國度，唐詩宋詞是我國文學史上的瑰寶。相信同學們平時一定積累了不少古詩詞，老師想考考大家，老師說前半句，你們一起說出下半句。
2、屏幕出示：教師提供前半句，讓學生接著說。采菊東籬下，――悠然見南山。兒童急走追黃蝶，――飛入菜花無處尋。晝出耘田夜績麻，――村莊兒女各當家。稻花香里說豐年，――聽取蛙聲一片。把這些詩詞連起來讀一遍。
3、這都是描寫農村生活的詩詞。古往今來，許許多多的文人墨客駐足于農村，寄情于田園，用詩詞表達自己對農村那份濃濃的情感。今天我們就來學習一首描寫農村生活的詞。板書：清平樂村居?！皹贰边@個字讀yue，一起讀課題。
4、清平樂，是詞牌名。什么是詞牌名呢？出示小資料：清平樂，詞牌名。中國古代，詩人寫成了一首詞，按一定的旋律來吟唱，這旋律的名稱，就是詞牌名，它表示的是一種曲調，一種節(jié)奏。
清平樂，是詞牌名，那么“村居”呢？――是這首詞的真正的題目。所以在書寫課題的時候中間空一格或者用間隔號，朗讀的時候要注意詞牌名和題目中間要略有停頓。一起再讀課題。
二、自主初讀，感知詞韻。
1、辛棄疾筆下的“村居”是怎樣的情景呢？請大家拿起課文，放開聲音來讀讀這首詞，爭取在最短的時間里，把它讀正確，讀流利。
2、學生自由朗讀課文。
預設：大家有沒有發(fā)現在這首詞的最后一句中，有一個多音字――剝bao、bo（板書）。
誰來讀一讀這個“剝”字？請把這個詞放到句子中讀一讀。這里的“剝”是指把東西的外殼或皮去掉。那么，把香蕉的皮去掉叫――把花生的皮去掉叫――把蓮蓬的皮去掉叫――。一起再讀這個句子。
注意：“蓮蓬”的“蓬”。
還有一個生字，誰來讀一讀――媼。連著前面的“翁”一起讀。請你領著大家讀一讀。
4、注意了這些字音，誰來把這首詞連起來讀一讀。這次要求看著屏幕讀。（屏幕出示）。
5、指名讀。教師指導：讀通、讀正確并不難，但是，同學們，讀詞跟讀詩一樣要慢點，如果能稍加停頓，那就能讀出節(jié)奏來，讀出味道來了，比如說吧，“茅檐/低小”，哪里停頓了，注意“檐”字的聲音――稍微的延長，這就叫綿音，讀詩詞就要這樣讀得停而不斷。來，在位置上自己再練一練。大家一起讀。
6、讀著，讀著，你有沒有發(fā)現除了題目外，詩和詞還有什么不同之處？為了便于比較，我把這首詞，變了個樣。（屏幕出示）白發(fā)誰家翁媼和大兒鋤豆溪東之間有一空行，說明它有兩個部分，前一部分，詞中叫上片，后一部分叫下片，朗讀時兩片之間的停頓要長一點。詩的每句話對仗都很工整，字數一樣，而詞的每句話字數可以不一樣。因此，詞還有一個小名叫長短句。
7、分男女同學讀，女同學讀上片，男同學讀下片。
三、品讀賞析，感悟詞境。
（一）想象畫面，把握詞意。
2、交流、反饋。
3、隨機朗讀、理解。（理解：吳音，他們是用什么語言聊天的）。
4、連起來說說，你看到了什么？
5、同學們，你們都看到了，這首詩的意思就明白了。咱們把自己的感覺、體會放到詩當中去，我們再來讀一讀這首詞。
（二）品讀詞句，進入詞境。
1、我們通過想象，基本讀懂了這首詞的意思。但是，還不夠。有人說，一首好詞就好像一壺好茶，越讀越品就越覺得香氣縈繞，韻味深長。所以，我們讀詞就要讀到詞人的內心深處去。那就讓我們一起細細品味吧。來，再讀課題。――清平樂村居。
2、村居的“景”是怎樣的？――茅檐低小，溪上青青草。
讀著這句詞，你看到了哪些景物？首先看到的是――低小的茅檐。你還看到了什么？――青青草。讀著“青草”我們就想到綠色的小草，那么讀著“青青草”你仿佛看到了什么？你看，多一個字我們的理解就更豐富了。誰來讀讀第一句。評價：你的朗讀讓我們看到了這如茵的綠草。
同學們，你們還看到了一條怎樣的小溪？――聯系最后一句話，你看到了一條怎樣的小溪？是啊，接天蓮葉無窮碧――映日荷花別樣紅，一陣清風吹來還讓人聞到一股――清香。
是啊，多美的畫面啊，那藍藍的天，白白的云，淙淙的水，青青的草。我們一起讀。
預設一、最喜小兒亡賴，溪頭臥剝蓮蓬。
誰來讀讀這句詞？說說看，你為什么最喜歡小兒？那就把你的喜歡之情讀出來。
這句話中的“亡賴”在生活中聽說過嗎？那么在這句話里，你覺得“無賴”是這個意思嗎？請你們再去讀讀這句話，你覺得哪個字寫出了小兒的“無賴”呢？――臥。
請你們看屏幕，看看他的小腳丫在干什么？再想象一下，小兒剝蓮蓬時的表情？臉上笑嘻嘻的，也許嘴里還嘀咕著什么？嘀咕著什么呢？看著他的晃動的小腳丫，看著他剝蓮蓬的模樣，送他一個成語？小兒真是――（無拘無束、自由自在、無憂無慮）。是啊，想怎么臥就怎么臥，想怎么剝就怎么剝?？梢姡诵赫婺栓D―無賴。是啊，多么活潑、可愛、頑皮的小兒，誰能把小孩子臥剝蓮蓬的童趣讀出來。注意表情笑著讀。
預設二、大兒鋤豆溪東，中兒正織雞籠。
小兒是那么調皮可愛，那么他的兩個哥哥呢？誰來讀一讀。大兒子是那么勤勞、二兒子那么懂事、心靈手巧。
預設三、醉里吳音相媚好，白發(fā)誰家翁媼？
除了這三個兒子，還有哪兩個人讓你們覺得很美？老爺爺、老奶奶。也就是滿頭白發(fā)的老年夫妻。
為什么老兩口讓你們覺得很美，你看都滿頭白發(fā)了，也許牙齒都掉光了，還美？美在何處――（老爺爺、老奶奶年紀都這么大了，但他們還互相逗趣、說笑，就像年輕人一樣），用書上詞說――相媚好。好一個相媚好，年紀都這么大了好這么相親相愛的，是不是，有些驚訝，來，把你的理解送到句子中，讀。――教師指導讀，不僅你驚訝，辛棄疾也很驚訝，你看他都禁不住走進茅屋去問了。哪個詞在問？（誰家）白發(fā)誰家翁媼？注意這個“誰家”，讀出問的語氣。
是啊，年紀都這么大了，還這么恩恩愛愛，親密無間。真是人老心不老哦。一起讀這句詞。
兩位老人就這么坐著，笑著，聊著，心里那個美喲，你瞧，老兩口幾杯酒下了肚，話就多了起來，老爺爺望了望老奶奶，捋著胡子笑著說：老伴呀，；聽著老爺爺的話，老奶奶也樂得笑開了花，說：老頭子呀，（屏幕出示）。自己在座位上說說。
教師引導：同學們，老兩口那個高興呀，老爺爺笑著說：想當初咱們認識的時候，往事――歷歷在目，一晃就是――幾十年了，現在咱們老了，雖然老了，可是孩子們卻讓我們――放心那，高興那。正應了那句恩恩愛愛，白頭偕老。帶著這樣的感受，一起再讀這句話。
（三）提煉詞眼，沉醉詞境。
1、哎，這里的“醉”僅僅是指老兩口喝醉了嗎？――他們都陶醉了。
2、是啊，陶醉了?？墒亲x書要聯系上下文，從詞的上片那句“茅檐低小”，你讀出了什么？――他們家生活條件并不好，很貧困。是啊，生活并不富裕，可為什么老兩口還那么樂乎乎的，還陶醉了呢？老兩口到底“醉”在哪兒――請把你的想法簡要地寫在紙上。
3、是啊，生活貧困不算什么，重要的是心里的快樂、幸福，心里有多美，日子就有多美。怪不得，老兩口都陶醉了，陶醉的只是老爺爺、老奶奶一家人嗎？陶醉的還有誰？――作者。是啊，詩人辛棄疾，也深深地陶醉了，來，我們讀出詩人那醉醉的感覺來。讀“醉里吳音相媚好，白發(fā)誰家翁媼”。讀這首詞的時候，還有誰陶醉了？――我們。來，讓我們一起陶醉在村居的情景中。
4、配樂朗讀整首詞。
5、同學們，讀到這里，你們覺得這是一個怎樣的村居生活？
四、拓展背景，體驗詞情。
1、同學們，一份溫馨和諧、自在的鄉(xiāng)村生活為什么讓詞人那么向往，那么沉醉呢？（板書：心醉田園）；他在陶醉之余又會想些什么呢？老師相信讀了這段文字，你會有深刻的感悟：
辛棄疾是南宋愛國詞派的領袖和旗幟。他出生于被金人侵占的北方，親眼目睹了漢人妻離子散、家破人亡。他渴望收復失地，渴望讓百姓過上安居樂業(yè)的生活，所以一生都在為抗金而不懈努力。42歲時遭受投降派的打擊，被貶到遠離戰(zhàn)火的江西農村，一住就是18年。壯志難酬、報國無路是悲憤的，但他仍不忘收復中原的大業(yè)。
3、同學們，你們都說出了辛棄疾當時的心聲。那就讓我們把這份心聲融入我們的筆尖,把這首詞端正美觀地書寫在字帖上。
清平樂村居小學清平樂村居小學試講篇六
1.學會本課的3個生字,理解由生字組成的詞語,并能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.在理解重點詞的基礎上說一說這首詞所描繪的情景,抓住“醉”字研讀文本,展開想象,感悟田園生活的美好意境。
3.通過對詞的朗讀和感悟,體會作者對農村安寧平靜生活的向往,以及他憂國憂民的思想感情。
教學過程。
一、朗讀古詩,導入新課。
1.同學們,古典詩詞是我國文化史上的藝術瑰寶,閃耀著奪目的光彩。今天我們在學習新的課文之前,先來讀幾首古詩。(課件出示高鼎的《村居》、楊萬里的《宿新市徐公店》、袁枚的《所見》、范成大的《夏日田園雜興》,學生齊讀這幾首古詩)。
2.讀了這些古詩,同學們有什么發(fā)現呢?
(都是關于鄉(xiāng)村田園風光和兒童無憂無慮生活的詩。)。
3.南宋詞人辛棄疾有一次外出,也看到了一處美麗的田園風景,不禁感慨萬千,作了一首膾炙人口的詞《清平樂村居》。(出示詞)。
二、初讀課文,整體感知。
1.請同學們自由地讀一讀課文,把課文讀正確。
(在學生自由朗讀的基礎上,辨析“剝”的讀音,說一說“蓬”在這里為什么不讀輕聲,知道這首詞的上片和下片分別是哪幾個字押韻的。)。
2.古代的詞都是可以用來合樂歌唱的,因而在讀的時候除了押韻之外,還非常講究節(jié)奏和諧。我們一起讀一讀這首詞,讀出詞的節(jié)奏和韻味。(指導學生有節(jié)奏地朗讀)。
3.課文讀好了,但是知道這首詞寫的是什么意思嗎?請同學們一邊讀課文,一邊結合自己的預習嘗試著說一說每句話的意思。
4.要能準確地說出詞意,必須先了解一些詞語的意思。(師生共同討論“吳音”、“媚好”、“翁媼”、“無賴”等詞語的意思)。
5.誰來說說這首詞描寫的情景?
三、細讀課文,感悟內容。
1.同學們,讀一首好詞,就像品一杯香茶,只有用心品味,才能品出其中的芳香。面對這迷人的田園風光,面對這樣的一家人,你能用書中的一個字來表達自己的感受嗎?(板書:醉)。
3.結合學生的回答展開相應的討論。
(1)為鄉(xiāng)村美景所醉。
這里有什么樣的美景?課文中用了“茅檐、溪上、青青草”三個詞勾勒出了鄉(xiāng)間的田園風光,其實鄉(xiāng)村的景色遠遠不止這些,還有哪些呢?請同學們想象一下,用自己的話具體地講一講。
練習有感情地朗讀——茅檐低小,溪上青青草。
(2)為夫婦恩愛所醉。兩位老人有可能在親熱地交談什么呢?
練習有感情地朗讀——醉里吳音相媚好,白發(fā)誰家翁媼。
(3)為兒子的勤勞孝敬而醉。
兩位老人還會陶醉于什么呢?從課文的哪些地方可以看出來?
兩個兒子一邊勞動一邊在想些什么?
正是孩子的勤勞孝敬才使老人陶醉于這幸福之中啊!
練習有感情地朗讀——大兒鋤豆溪東,中兒正織雞籠。
(4)為小兒子的天真頑皮而醉。
兩位老人還會陶醉于什么呢?你是從哪里體會出來的?(抓住“臥”字想象小孩子一會兒躺臥,一會兒趴臥,一會兒睡臥的姿勢,體會其天真頑皮的特點)。
練習有感情地朗讀——最喜小兒無賴,溪頭臥剝蓮蓬。
4.同學們,現在你能用一個詞語來說說這是怎樣的一家人嗎?
(和和美美、天倫之樂、幸福安康、和睦溫馨、其樂融融……)。
5.這么美好的環(huán)境,這么閑適的生活,這么甜蜜的親情,即使不喝酒,也肯定會被深深地陶醉的,因為“酒不醉人人自醉”啊。
讓我們再來讀一讀這首詞,和老人一起陶醉于眼前的一切。(學生有感情地齊讀整首詞)。
四、走近作者,體會情感。
1.此情此景,使老人陶醉了,更使在這里流連忘返的辛棄疾陶醉了,于是情不自禁地寫下了這首詞。不過,這首詞僅僅是表達對農村平靜安寧生活的贊美嗎?讓我們來走近辛棄疾。(出示辛棄疾資料讓學生閱讀)。
辛棄疾是我國宋朝的一位著名詞人。他21歲就參加了抗擊金人的義軍,參加過無數次戰(zhàn)斗,后來擔任過很多軍職。這期間他寫出了大量的詞作,詞中熱情洋溢,慷慨激昂,富有愛國熱情,表現出了極高的文學成就。他極力主張南宋王朝抗金北伐,并提出了很多的主張、政策,可惜都沒有被采納。到了他42歲的時候,卻因為讒言陷害被解除了職務,退居到現在的江西省上饒地區(qū)的農村。在這里,辛棄疾度過了他人生最為艱辛的。《清平樂村居》就寫于這一時期。
2.當時金兵南下,黃河以北的大片國土陷于金兵的鐵蹄蹂躪之下,征戰(zhàn)沙場二十多年的作者在前線看到的是百姓的流離失所,看到的是百姓的生命朝不保夕,看到的是百姓的血淚生活,如今看到眼前的安靜和諧的鄉(xiāng)村生活,他會想些什么呢?(學生在充分想象的基礎上展開討論)。
3.教師小結:。
是啊,要是沒有戰(zhàn)爭,祖國統(tǒng)一,全天下的老百姓都過著這樣安寧幸福的日子該有多好啊!這就是辛棄疾,一個一生都在憂國憂民的辛棄疾。
讓我們帶著辛棄疾的美好愿望再來讀一讀這首詞。
五、賞析辛詞,領略風格。
1.辛棄疾的詞以豪放著稱,與蘇軾同為宋代豪放詞派的代表人物,并稱為“蘇辛”。這首詞并不能代表他的創(chuàng)作風格,現在我們來讀一首代表他豪放詞風的詞。(師范讀)。
清平樂村居小學清平樂村居小學試講篇七
夏日里，幽深的竹林透著勃勃生機，茂密的青草好似地毯鋪綠大地。遠處的山戀隱約可見，一條清亮的小溪靜靜地流淌。
這是一個偏僻而又清新秀麗的江南山村。小溪旁，有個又低又小茅草屋，屋里坐著一對剛剛飲罷酒的老年夫妻，他們略帶醉意，用地方的方言談論著。只聽那老翁說：”如今的生活多美好啊，我們豐衣足食，頤養(yǎng)天年”。那老婦笑了笑說：“是啊，我們有三個兒子，老大、老二孝順，老三乖巧、懂事!”說罷，望了望在屋外的三個兒子。
雖然烈日炎炎，可是生為長子，老大依然在小溪東邊的豆田里鋤草;老二年紀尚小，可他也沒有閑著，正在樹蔭下編織雞籠;老三最小，他橫臥在溪邊，一會兒逗逗水里的小魚，一會兒又剝食蓮蓬，那調皮的樣子十分惹人喜愛。
這是一個多么清幽美好的山村，一個多么和睦美滿的家庭啊!
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清平樂村居小學清平樂村居小學試講篇八
又低又矮小的茅屋旁，有一棵枝葉茂盛的樟樹，兩只白色的小母雞正在乘涼，小溪嘩嘩啦嘩啦地響著，和老倆口的笑聲融合在一起。
是誰呢?原來是一對白發(fā)老夫妻，他們倆正在喝酒，從他們的臉頰上可以看出他們已有些醉意。他們一邊互相說笑，一邊指著窗外正在幫他們做事的三個兒子，看見兒子在幫自己做事，欣慰地笑了。
老夫妻的大兒子正在小溪的東面鋤田里的雜草。他帶著草帽，一手拿著鋤頭，滿臉都是汗水，水珠順著紅撲撲的臉頰流下來，滴在土里。
二兒子在樟樹下編織雞籠子。書上的知了知知地叫，好像在說：熱啊!熱啊!二兒子聽起來卻很愜意，因為他正在為爸爸、媽媽心愛的小雞安家呢。
老夫妻最喜歡的小兒子調皮可愛，他在溪邊摘了一個蓮蓬，趴在地上剝蓮蓬呢。
這個家雖然貧窮，卻充滿了濃濃的親情。
清平樂村居小學清平樂村居小學試講篇九
茅屋前有一對白發(fā)蒼蒼的.老夫妻，他們剛剛喝了一些酒，從他們紅彤彤的臉上可以看出他們略帶醉意，靠在一起，用吳的的方言一起飲酒作樂。老翁說：“我說老伴兒，你喝醉了?！崩蠇D說：“你才喝醉了呢，我清醒得很！”
清平樂村居小學清平樂村居小學試講篇十
一條清澈的小溪，終年潺潺地環(huán)繞著小村莊。溪的兩邊長滿了綠色的青草和荷葉。荷葉，挨挨擠擠的`像一個碧綠的大圓盤，一陣風輕輕地吹過荷葉跳起舞來。
看小溪上有一個高大挺秀的身影是什么呢？啊，原來是一棵大柏樹啊，柏樹旁有一座又低，又小的小茅屋，藤條爬上了房頂，接了許多個大南瓜。
無厘頭，滿頭銀發(fā)的老爺爺和老奶奶，正借著酒意，用我弟的方言說著話呢，老爺爺笑著對老奶奶說，你丫可真是越來越年輕，越來越漂亮了，老奶奶一聽可高興壞了，說，你也一樣啊，老爺爺頓時也樂了，說，你丫可真是太好了，把3個兒子培養(yǎng)的這么勤快，能干不是你看老爺爺說完便指著外頭，老奶奶聽了又眉開眼笑地說，也有你的一份功勞??！
這時太陽已經在當空高照。
老夫妻最大的兒子身為長子在田里賣力的干活，汗珠從臉上一顆顆的落了下來，他是多么勤快呀，他身上，要是能早點把野草出來，出完，豆子就能長得又大又圓到時候就是大豐收了，兒子雖然年齡比較小，但是也沒有閑著，在一棵高大挺秀的大柏樹下，坐著小板凳上，一條條竹片，被他那心靈手巧的手變成了一個個，那用的筐給小雞們一個舒服又寬敞的家，最討人喜歡的要數老三了，它橫臥在小溪旁一會兒逗逗c筆記里的小魚，一會兒欣賞欣賞贊不絕口的荷花，一會兒播報著蓮蓬，她那調皮可愛的樣子多么令人開心?。?/p>
清平樂村居小學清平樂村居小學試講篇十一
溪邊有一戶人家，一家五口就住在一間又舊又破又小的茅屋里。但能看出來，他們生活得很幸福，快樂。
茅屋前有一對白發(fā)蒼蒼的老夫妻，他們剛剛喝了一些酒，從他們紅彤彤的臉上可以看出他們略帶醉意，靠在一起，用吳地的.方言一起飲酒作樂。老翁說：“我說老伴，你喝醉了?！崩蠇D說：“你才喝醉了呢，我清醒得很！”
“哈哈哈，哈哈哈！”笑聲從屋里慢出來了。
清平樂村居小學清平樂村居小學試講篇十二
走過炎熱的夏、蕭瑟的秋、寒冷的冬，春天終于來了。溫暖的好像是兩只手，撫摸著人間的一切。
漫步在田野里，清新的空氣似乎彌漫著什么味道，好像是泥土的清新，好像是小草的芬芳，還好像是萬物復蘇的味道，我想：也許這就是春天的氣息吧！
走過一小片草地，轉過一池水塘，突然，耳邊傳來濃濃的方言。我在一塊石頭上坐下，放眼望去，不遠處，長滿青草的小溪邊，佇立著一座低矮的茅屋，一對白發(fā)的老夫妻正坐在門口的`小竹椅上，帶著醉意說話取笑呢！我正要走過去討杯水喝，忽然，小溪東邊傳來男孩的叫聲：“小心！橋滑！”噢，他是在提醒我呢！
走近一看，原來，那男孩子正在豆田里鋤草呢，待我說明來意后，男孩便帶我去他家。只見茅屋前，錯落有致地搭著一排排瓜果架，幾只雛毛未褪的小雞，正低頭在瓜果架下覓食。還有一位少年正坐在綠樹成陰的地上，全神貫注地編織著雞籠。我滿懷欣喜地坐在屋子前，只聽鋤草的男孩大聲呼喊著：“別玩了！再剝那些沒長熟的蓮蓬，夏天就沒蓮子吃了！”“不，我就要玩！”稚嫩的聲音從溪邊傳來，一個稚氣未脫的小男孩正趴在溪頭，雙腿向上翹的老高，正津津有味地玩著蓮蓬，絲毫不理會大哥的訓斥。這時，白發(fā)老媽端來一碗茶，微笑地說：“鄉(xiāng)野人家，請不要見怪?！?/p>
白發(fā)老媽其實哪知道，我心里是多么羨慕這樣幸福的農村人家??！在溫暖的春日里，他們這份溫馨純樸的農家生活，讓我仿佛走入了一個世外桃源！
清平樂村居小學清平樂村居小學試講篇十三
在吳地的一個小村子，有一戶人家，他們家的茅屋又低又小，但是他的家門前有一條小溪。小溪里有魚兒在快樂地游玩嬉戲。小溪里還有許多正在盛開的荷花。荷花美麗極了，粉里透白。荷葉碧綠碧綠的，上面還有幾顆晶瑩透明的小水珠，更襯托出了荷花的美麗。
在溪邊長滿了青青的小草，而茅屋就在那兒。這時，聽見了兩個人說話取笑的聲音。仔細一聽，是從茅屋里傳來的。在仔細一看，哦，原來是一對老夫妻啊。
老婦對老翁說：“老伴兒，你看看我們的兒子都懂事了啊。”
怎么懂事呢？哦，原來打兒子戴著草帽，穿著短褲，在小溪的東面的田地里鋤草種豆。二兒子則在專心志致地編織養(yǎng)雞的籠子，編好了去賣。編雞籠的繩子很多，都交織在一起，讓人眼花繚亂，但二兒子卻能分得清清楚楚。最小最可愛的小兒子呢？哦，原來正在溪邊趴著剝蓮蓬，忙的不亦樂乎呢！
清平樂村居小學清平樂村居小學試講篇十四
一、關于教學內容與教學目標。
《清平樂村居》是蘇教版語文第九冊第七單元的一篇課文。這是南宋愛國詞人辛棄疾寫的一首描寫農村生活的著名詞作。作者通過對農村清新秀麗、樸素恬靜的環(huán)境描寫以及對翁媼和三個兒子形象的刻畫，抒發(fā)了對鄉(xiāng)村田園生活的熱愛和向往之情。
沒有一句使用濃筆艷墨，只是用純粹的白描手法，描繪了農村一個五口之家的環(huán)境和生活畫面。在寫景方面，茅檐、小溪、青草，這本來是農村中司空見慣的東西，然而作者把它們組合在一個畫面里，卻顯得格外清新優(yōu)美。在寫人方面，作者能夠把這家老小的不同面貌和情態(tài)，描寫得維妙維肖，活靈活現：翁媼飲酒聊天，大兒鋤草，中兒編雞籠，小兒臥剝蓮蓬。通過這樣簡單的情節(jié)安排，就把一片生機勃勃、和平寧靜、樸素安適的農村生活，真實地反映出來了。具有濃厚的生活氣息，給人一種詩情畫意，清新悅目的感覺，這樣的構思巧妙，色彩鮮明，給人留下了難忘的印象。
五年級學生第一次接觸詞這種文體。我們確立以下教學目標，與學生的學習目標是完全一致的，也是學生能夠達到的。
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、理解詞語，句子和全文。
4、借助朗讀想象、感受詩中田園生活中的美景，并生動地描述“村居”的景象。
3、體會“村居”所表現的作者的感情，并能說出來。
二、關于學習活動的設計與課堂反思。
“十一五”課題提出讓學校成為學生終身發(fā)展的策劃中心，學校不再僅僅是傳遞和儲存知識的地方，而是學生實現終身發(fā)展的一個平臺。教師依托策劃、引領策劃，幫助學生進行自主的策劃，找到發(fā)展的方向，提升發(fā)展的技能，學會完善自己，打下終身發(fā)展的基礎。
立足以上核心理念，我們在思考：語文學科為學生打下什么基礎？教育理論家和實踐家蘇霍姆林斯基說過：“小學面臨著許多重要的任務，而其中占據首位的任務就是：要教會兒童學習?！薄霸谛W里，你要教會所有的兒童這樣閱讀：在閱讀的同時能夠思考，在思考的同時能夠閱讀?！闭Z文課標中明確提出，全面提高學生的語文素養(yǎng)是語文課程的首要理念，我們認為，學生語文素養(yǎng)的核心，就是學思結合的閱讀能力。語文學科就是要培養(yǎng)學生的這種能力，為他的終身奠定基礎。
語文學科又怎樣為學生打好這個基礎呢？在這兒，我們僅僅以課堂教學中，教師如何通過策劃自己的教學為例來談。我們試圖使自己的教學能形成這樣的結構性流程：學生拿到一篇課文，能清楚地知道學習任務，我要學什么，學會什么？在老師的幫助、指導下，安排自己的學習活動，教會學生不斷地反問自己：我的學習任務完成了嗎？規(guī)劃自己的學習，適當地進行組織與調控，做到學思結合。
本課的學習活動設計，按這樣的流程進行：
第一環(huán)節(jié)，明確學習目標。學生第一次接觸詞，怎樣讓他們很快地知道自己要學什么，怎么學？學到什么程度？通過想象畫面的學習，進行遷移，確定這首詞的學習目標，同時指導如何達到以上目標，自己安排學習活動。這樣，學生進入學習狀態(tài)，組織起自己的學習活動。
第三環(huán)節(jié)，學習結果交流。學習任務明確了，學生也花時間去學了，有的任務能獨立地、很好地完成，但往往會遇到困難，需要老師的點撥、指導。這節(jié)課中，生動地描述“村居”的景象就是一個難點，在任務完成有困難的情況下，組織學生明確要求與方法，我們再來練習。討論：怎樣才能把詞所描繪的畫面說生動呢？1、所有的景物都不能遺漏；2、加上方位詞，構成完整的畫面；3語言連貫、流暢、優(yōu)美。加上語言的節(jié)奏和表情更好。學生描述后，老師的評價也始終圍繞要求、方法來進行。語文教學，就是要使學生的語言從凌亂到整齊，從貧乏到豐富。從今天的課堂現象中也能反映出來。經過長期的訓練，學生語言表達上肯定會有較大的提高。
課堂教學總是遺憾的，今天的課存在著很多問題，歡迎老師們批評指正。在平時的教學中，我們也努力進行著這樣的嘗試、探索，期待著大家的幫助與指導。
三、教學反思：
盡管整堂課我都努力地按照設計時的想法在做，但備課還是顯得過于理想化了些，沒有更多的考慮自己班級學生的整體水平（包括理解及朗讀水平）！所以整篇課文在教學時間的安排上還是出現了一些小問題。前面松了些，后面有些趕。另外，在讓學生朗讀上也有“蜻蜓點水”之嫌。有些浮于表面，顯得程式化了。如果時間安排更好的話，應該照顧到整個班級學生的朗讀，并有針對性地指導。更好地來體現備課中的“由讀引情”的理念。最后，課件設計中也有小小的不足，安排教師范讀是我設計了配樂錄音。但教學后發(fā)現，教師范讀部分始終還是自己來讀比較適合！
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