通過總結(jié)，我們可以發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢和不足，進而做出改進?？偨Y(jié)可以幫助我們發(fā)現(xiàn)在學(xué)習(xí)或工作中取得的成就和進步，增強自信和動力。下面是一些總結(jié)的范文供大家參考。
初中教學(xué)技巧初中語文教學(xué)篇一
初中階段，師生對英語聽力都感到頭疼，學(xué)生一拿到聽力試題就精神緊張，更有甚者，大腦一片空白，根本聽不進錄音內(nèi)容;程度好一些的同學(xué)，聽力成績也不穩(wěn)定，忽高忽低，致使老師見到學(xué)生的聽力試卷得分連連搖頭嘆息。
1.1學(xué)生聽力實踐少。
學(xué)生聽力練習(xí)的主陣地是課堂，一般每天只一節(jié)課(而且多數(shù)初中學(xué)校沒有單獨的聽力室和專職聽力教師，農(nóng)村初中這種情況更甚)，每周約五學(xué)時，而在這少得可憐的時間內(nèi)，師生還要進行一些必不可少的漢語交流;其他八九科的課堂時間，師生則盡情漢語互動。這樣，學(xué)生在英語課上與英語老師的一點兒聽力實踐練習(xí)，也會被和其他八九位漢語老師的漢語練習(xí)沖淡，一點點積累的原因聽力經(jīng)驗也遺忘得差不多了。再看課余時間，“三點一線”的生活間隙，學(xué)生聯(lián)系也有的機會更少，偶爾一兩句使用英語的對話，也只是提問幾個英語單詞，其他日常對話皆被漢語代替。少數(shù)想練習(xí)英語的同學(xué)，也苦于沒有練習(xí)時間、沒有聯(lián)系地點、沒有練習(xí)對象，而知能寄已與聽力水平提高于少之又少的課堂聽力練習(xí)，這樣的效果可想而知。
1.2適合初中生聯(lián)系的聽力材料嚴(yán)重不足。
目前，適合初中生的聽力材料很少，而適合初一、初二學(xué)生使用的聽力材料更少。而這少數(shù)幾種聽力材料，在音質(zhì)、語速和重復(fù)遍數(shù)方面也很不標(biāo)準(zhǔn)，而且價格昂貴，動輒每套三四十元，這遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出學(xué)生的購買能力。另外，由于學(xué)生上課時間和英語廣播時間相沖突，加上學(xué)校播音設(shè)施不健全，使得想練習(xí)聽力的學(xué)生苦于沒有材料，他們的聽力水平何以提高?正如韓愈所言“馬之千里者，一食或進粟一擔(dān)。食不飽，力不足，才美不外現(xiàn)。”
1.3聽力方法不正確。
由于母語的影響，許多學(xué)生練習(xí)聽力時，總想將所聽的英語在大腦中先譯作漢語，唯恐漏掉一個單詞;還有一些學(xué)生大腦中總想著前面未聽懂的內(nèi)容，從而耽誤了聽下面的內(nèi)容。這樣，既浪費了寶貴的聽力時間，又聽不懂材料，看到聽力效果不佳，就容易對英語聽力喪失信心和興趣。
二、營造和諧氛圍，擴大聽的渠道。
傳統(tǒng)教學(xué)中聽的活動一般局限在以句型、對話為中心的教學(xué)中，著重于語言形式的聽辨和記憶，信息的輸入量明顯不足。而平時做的聽力技巧專項訓(xùn)練，多是測試性題目，目的性太強，做得多了，很容易引起學(xué)生的疲倦、排斥、甚至反感，從而失去對聽力的興趣?，F(xiàn)代語言教學(xué)理論認(rèn)為，充分的、以理解內(nèi)容為目的的語言輸入是形成交際性聽力，乃至決定整個語言學(xué)習(xí)成功的關(guān)鍵。
在課堂上，教師應(yīng)該堅持盡可能地用英語教學(xué)，包括問候、課堂用語、評價、布置作業(yè)，并且也要求學(xué)生努力在課堂上盡可能說英語，不要擔(dān)心學(xué)生做不好，事實證明，用不了多長時間，學(xué)生完全能聽懂你的指令、要求，甚至還能學(xué)會你的一些用語。給學(xué)生一個良好的語言環(huán)境，讓他感到身處異域，而自己能應(yīng)付自如地與人交流，從而獲得一定的成就感。比如，在上課剛開始5分鐘內(nèi)，規(guī)定為“freetalk”自由對話時間，可安排師生對話，或同學(xué)間問答，對于表現(xiàn)出色的給予適當(dāng)?shù)脑u價和鼓勵。這種訓(xùn)練形式靈活多變，而且不受課本限制，內(nèi)容豐富，對學(xué)生來說是一種新的挑戰(zhàn)。問答中，學(xué)生的情緒是緊張而興奮的，能使他們迅速進入英語角色，沉浸在濃厚的英語氛圍中。如果能堅持這樣練習(xí)，并且不斷提高要求，由教師參與慢慢變?yōu)閷W(xué)生的自主對話，不出一年半載，學(xué)生能自編自導(dǎo)自演自評，還樂此不疲，遇到不會表達的語句，也會主動地來請你。一邊是繪聲繪色地表演，鍛煉了自己的口語能力，一邊是繞有興致地欣賞，練習(xí)了自己的聽力。既復(fù)習(xí)了舊知識，又活躍了課堂氣氛，可謂一舉多得。
三、教授一定方法，提高聽力水平聽力。
3.1識別技能。
即識別語音、詞匯、語法、語義等知識的技能。例如能辨別出聽力材料中多數(shù)單詞的詞義，組合成的詞組意義;同單詞在此處的具體義項;能聽懂對話里一些明顯的連讀、典型句型等。
3.2預(yù)測能力。
即對將聽材料的語句成分的預(yù)料和內(nèi)容情節(jié)的期盼和估計，以及根據(jù)上下文對熟悉或者沒聽清部分進行猜測，也就是根據(jù)所聽材料進行推理、判斷，得出結(jié)論的能力。比如，教完shopping這個單元后，做聽力練習(xí)，可先讓學(xué)生預(yù)測一下，會有哪些方面的內(nèi)容或問題，學(xué)生很容易想到會有time，who，howmuch，howabout等方面的問題，如果聽的過程中沒聽清買了什么，可鼓勵學(xué)生根據(jù)下文的有關(guān)句子“howaboutthisblueone?”“howmuchistheblouse?”推理判斷出買了一件藍(lán)襯衫。預(yù)測能力的培養(yǎng)，對剛接觸英語的中學(xué)生特別重要。
3.3抓主干。
即通過聽關(guān)鍵詞、語調(diào)等手段來抓內(nèi)容大意。因為事實上我們也只需要知道其主題大意，而不需逐字逐句，一字不漏地全部接受，那也是不可能的。教師可教給學(xué)生用摘錄、畫圖等方法來做聽力，特別是一些有地點、方位的內(nèi)容，或者有比較性內(nèi)容的短文，用這樣的方法效果尤其好。
初中教學(xué)技巧初中語文教學(xué)篇二
愛就像一陣清香，聞得到，摸不著。
人們總說，父愛如山，母愛似海。但這種說法，我以前是不認(rèn)同的，因為我總覺得我媽媽脾氣過于暴躁，總覺得她不愛我。
小學(xué)時，媽媽對我的要求很嚴(yán)，給我制定的規(guī)矩很多，而我呢，天性好動，不可能受到約束，也不喜歡受到約束。于是，媽媽就動用“家法”了，每次挨完后，我都喜歡躲在一個角落里，一個人待著。每次我都會想：“她憑什么這么約束我?別人家的小孩都可以做的，為什么我就不能做?”于是日子久了，我對她產(chǎn)生了恨意，這也讓我有了叛逆心理。
以后的日子里，我都暗地里和她對著干。她叫我掃地，我說作業(yè)沒做完;她叫我少看電視，我說老師說過，適當(dāng)?shù)乜匆粫弘娨暿强梢缘?她叫我睡覺，我說睡不著;有時她叫我，我就當(dāng)作沒聽見。過了一段時間我發(fā)現(xiàn)她不怎么叫我了，對我的事也不怎么過問了，我以為我勝利了，成功的逃脫了她得“籠子?！?/p>
可事情并不是我想的那樣。
有一個早晨，我急急忙忙沖向?qū)W校。上課后發(fā)現(xiàn)作業(yè)都沒帶，正在我急的不行了的時候，老師走進來說：“xx，你的作業(yè)你爸爸給你送來了?！蔽腋吲d地不行，心想：“還是爸爸最好。”
我突然明白，媽媽是對的，是我錯了，我不該這樣對待媽媽，這完全是把一份愛踏在了腳下，我錯了。所以我想忠告那些和我有著類似情況的同學(xué)，你們要相信，你們的父母永遠(yuǎn)是愛你們的，你們應(yīng)該學(xué)會體諒父母，不要把這樣一份沉甸甸的愛踐踏在腳下。父母有時會在暗中默默地關(guān)注你們，他們不奢望你們會如何報答他們，他們只想讓你們健康、快樂地成長，所以，請珍惜這份愛!
初中教學(xué)技巧初中語文教學(xué)篇三
養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣可以有效地培養(yǎng)提升小學(xué)生的閱讀能力和效率，而掌握有效的預(yù)習(xí)方法則是重中之重。在初讀的過程中，將文中的重點詞句進行標(biāo)注，對不理解的地方進行思考和解答，再通過各種查閱手段來解答疑惑。這樣就可以讓學(xué)生在預(yù)習(xí)的過程中，圍繞問題展開思考，進行自主研究，培養(yǎng)并提升學(xué)生的閱讀思考能力。
二、加強詞句訓(xùn)練。
詞句構(gòu)成了一段優(yōu)美的文章。因此，加強學(xué)生對詞句的理解可以有效地培養(yǎng)和提升學(xué)生的閱讀能力，進而逐步領(lǐng)會文章的中心思想和意義。在小學(xué)語文教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生在閱讀的過程中，找出并收集相關(guān)的詞句，使學(xué)生在了解詞句含義并享受閱讀的過程，借此達到培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的目的。
三、傳授正確的閱讀方法。
學(xué)生掌握了正確的閱讀方法可以使閱讀更有效，語文教師應(yīng)該強化對學(xué)生閱讀方式的指導(dǎo)。
1、略讀。這是一種快速閱讀的方式。在展開略讀時，語文教師應(yīng)要求學(xué)生掌握所要閱讀文章的題、小標(biāo)題、結(jié)論句等，從而掌握整篇文章的大概意思。
2、精讀。這種閱讀方式是建立在略讀基礎(chǔ)之上的，對文章中的重點內(nèi)容進行深入的分析，剖析每一句、每一個字的深層意義讓學(xué)生深切感受到文章的布局巧妙之處，意境的深遠(yuǎn)，生動的情節(jié)以及人物鮮明的個性，使學(xué)生在文章上集中注意力，帶著情感閱讀，邊讀邊想，最終養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。
四、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。
語文閱讀的學(xué)習(xí)興趣從閱讀興趣開始激發(fā)，學(xué)生對知識的求知欲望是閱讀的前提，學(xué)生一旦對學(xué)習(xí)感興趣，即使在閱讀中遇到難題也會有勇氣去克服它，學(xué)生的閱讀能力就會得到提高，所以對學(xué)生閱讀興趣的激發(fā)是小學(xué)語文閱讀教學(xué)中面臨的很重要的問題。激發(fā)學(xué)生閱讀興趣的方法有以下兩方面。
1、設(shè)置懸念。對學(xué)生閱讀興趣進行調(diào)查，語文閱讀枯燥乏味、毫無新意是學(xué)生反感閱讀課程的主要原因。我們?nèi)粘５恼Z文教學(xué)，在閱讀過程中多是教師或?qū)W生朗讀課文，小學(xué)生的邏輯性思維還沒有完全形成，所以在閱讀過程中以朗讀為主，時間久了使學(xué)生對閱讀失去興趣，甚至產(chǎn)生厭惡的情緒，所以在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，教師要著重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，找到能夠激發(fā)學(xué)生閱讀興趣的途徑，比如，教師在授課時，可以在學(xué)生閱讀前設(shè)置幾個小懸念，讓學(xué)生帶著問題去閱讀，就會大大激發(fā)學(xué)生的興趣。
2、創(chuàng)設(shè)情境。在傳統(tǒng)的語文閱讀過程中教師在對學(xué)生閱讀興趣的激發(fā)中很少用到創(chuàng)設(shè)情境這個方法，它就是在教學(xué)過程中，教師不直接告訴學(xué)生教學(xué)內(nèi)容，而是給學(xué)生創(chuàng)造一個合理的、與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的情境，據(jù)調(diào)查，通過創(chuàng)設(shè)情境這種方法，可以很大程度提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是一種值得推廣的教學(xué)方法。
初中教學(xué)技巧初中語文教學(xué)篇四
作文。
寫作的的提高離不開教師的教學(xué)與指導(dǎo)。下面是本站小編整理的一些關(guān)于初中作文教學(xué)技巧的相關(guān)資料。供你參考。
4.美麗的故事美妙的人生和優(yōu)美的意境，是題材的三大唯美賣點，讀者會為之沉醉;。
5.把一句話分成兩句或三句來說，能避免病句的出現(xiàn);。
6.在文章中適當(dāng)?shù)匾霉旁娒洌軌蚴刮恼挛牟纱笤?。
剛送走炎熱的夏，秋天就緊接著跟來，才告別快樂的初二，初三就踏著快節(jié)奏的拍子走來。于是我知道，最令人頭疼的初三終于來臨了。
告別了知了聲，我們走進校園，帶著一些激動和期待，甚至還有些欣喜。你聽，瑯瑯讀書聲從四周響起，每個人的目光都很堅定，帶著嚴(yán)肅的神情，似乎怕錯過了什么，不敢松懈。
感受初三，我看到了它的甜也看到了它的苦，人生百味，有壓力有挑戰(zhàn)，有驕傲也有快樂，這樣的初三生活才是最好的!
“那是我日夜思念深深愛著的人吶……”這句歌詞，想必大家不會陌生。一首《老男孩》勾起我的回憶。
初中的我們，共同奮斗著，為了將來的幸福。但在奮斗之余，我們還互相“調(diào)侃”著。每個班級都有一個大嘴，而他正是我們的“開心果”。還記得，初三的化學(xué)——化合價，那是當(dāng)年我們的痛處，當(dāng)老師宣布下課的一瞬間，大家的嘴都是大大的張著，表示沒有聽懂，只是老師已經(jīng)遠(yuǎn)去。為了自己不會掛科，人人都拿出自己的看家本領(lǐng)去理解去領(lǐng)悟。待到下節(jié)課老師提問時，他義正言辭的回答“一個氮分子有兩個蛋”……從此他有了一個響亮的名字“雞蛋哥”。
最后講講我的朋友。她是個不錯的女孩，第一成績好，第二對于我來講，她是善解人意的(雖然，在別人看來，她可能有點冷)。當(dāng)我有心事時，她可以一眼看出我的心事，為我排憂，為我解難。這樣的朋友，是不好找的，當(dāng)你走向社會，能夠掏心掏肺地對你的人是少見了。每次和她在一起，我都會覺得坦然有著一個你愛的人并且愛你的人陪著你，那是多么美好的一件事情。
扶著自行車在小路上走著，蒙蒙小雨打濕了額前的劉海，剛好貼在眉頭。腳下的黃泥在雨后散發(fā)出濃重的氣息。不知道從什么時候開始，臉上爬滿了滾燙的液體。
青春，什么是青春?
青春又或許是孤獨。一個人，靜靜地走在通往宿舍的路上，仰望星空，是一張沒有星辰的黑布，只有半邊臉的月亮發(fā)出些微的亮光。耳邊是學(xué)弟學(xué)妹說笑的回音，眼前是學(xué)弟學(xué)妹嬉戲的身影，這些赤裸裸地證明我是畢業(yè)班的學(xué)生，肩上的擔(dān)子不免又重了許多，而心里卻散漫著苦澀的漣漪，朋友也像是疲憊時出現(xiàn)出現(xiàn)的幻覺，若隱若現(xiàn)。大該是習(xí)慣了一個人，習(xí)慣了寂寞。
青春是一個靜止的小宇宙，私有似無的心情主宰著一切。往日可以在整個教室回蕩的笑聲，如今換成了嘴角的彎動，雙唇指間夾著一些勉強。歡樂、憂愁統(tǒng)統(tǒng)壓在喉嚨下，不向世界坦露，像發(fā)囊深深埋進頭皮一樣，安靜地藏著。
青春本來就不是一座繁華的城市，沒有華麗的城堡，也沒有動聽的交響樂，青春是心中那座簡單而又安靜的木屋和沒有聲音的獨奏，還有純潔無瑕的心愿。
那心愿就是在初三的尾曲上創(chuàng)造另一個“木屋”。
初中教學(xué)技巧初中語文教學(xué)篇五
教師要正確引導(dǎo)后進生認(rèn)識和理解學(xué)習(xí)知識的必要性及掌握文化專業(yè)知識的重要性。對后進生進行思想教育，幫助他們樹立正確的人生觀和明確的進取目標(biāo)。只要有了奮斗目標(biāo)和遠(yuǎn)大理想，就有了學(xué)習(xí)的動力，有了動力才有目標(biāo)，才會調(diào)動主觀能動性。要讓后進生將學(xué)到的知識應(yīng)用于社會實踐中就必須把握教材中的積極因素，遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，精心組織學(xué)生參與教學(xué)過程，引導(dǎo)他們自覺地實現(xiàn)由感性認(rèn)識到理性認(rèn)識的質(zhì)的飛躍，感到學(xué)習(xí)是快樂的事，愉快的事。布置作業(yè)時，對后進生把握好難易程度，采取循序漸進的原則，循循善誘的方法，讓他們一點一滴地逐步提高，引導(dǎo)他們自己動腦分析問題、解決問題，激發(fā)他們內(nèi)在的學(xué)習(xí)動機。
作為落后于學(xué)習(xí)主流的群體，后進生由于經(jīng)常考試不及格，在家中往往要面對家人的指責(zé)，缺乏關(guān)愛，在學(xué)校里又難贏得教師的關(guān)愛，因而常常感到壓力和苦惱。久而久之，對數(shù)學(xué)產(chǎn)生厭煩情緒，進而產(chǎn)生畏懼心理。這種畏懼心理的產(chǎn)生會影響學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，而有無學(xué)習(xí)興趣直接關(guān)系數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率的高低。因此，教師要了解學(xué)困生，建立和諧的師生關(guān)系。首先應(yīng)建立互相尊重、互相信任和互相支持的師生關(guān)系。“親其師，信其道”，學(xué)生正是在教師的尊重和信任中滋生強烈的學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)習(xí)的勇氣和力量的。在教學(xué)中，教師要十分重視后進生的課堂發(fā)言，傾聽學(xué)生的想法和見解，讓他們感受到你是發(fā)自內(nèi)心地尊重他們，信任他們。這樣，學(xué)生就會產(chǎn)生一種既見師長又遇知音的興奮心理，從而萌發(fā)出學(xué)習(xí)的動力來。其次，多用鼓勵和表揚的評價方法消除后進生的自卑感，增強后進生的自信心，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，從而為轉(zhuǎn)化后進生打下基礎(chǔ)。
后進生的轉(zhuǎn)化一般要經(jīng)過醒悟、轉(zhuǎn)化、反復(fù)、鞏固、穩(wěn)定的過程。學(xué)生轉(zhuǎn)化的初級階段，在新的行為習(xí)慣還沒有養(yǎng)成的情況下，除盡量讓其避開引起舊習(xí)慣的誘因之外，更重要的是創(chuàng)造新的環(huán)境，讓他們得到鍛煉的機會，在鍛煉的過程中養(yǎng)成和鞏固新的行為習(xí)慣。造成后進生學(xué)習(xí)落后的一個極其重要的非智力因素，就是缺乏自信心。因此，在教學(xué)中，對后進生的教育必須從多方面抓起。首先要多創(chuàng)造機會，讓他們嘗到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的甜頭，獲取成功、愉快的心理體驗。如在復(fù)習(xí)舊知識時，要從最基礎(chǔ)、最簡單的問題提起，讓后進生有可回答的問題;其次是在教學(xué)新知識時，根據(jù)后進生的接受能力把速度放慢，在他們基本掌握新知識以后，引導(dǎo)他們總結(jié)方法并做相關(guān)的練習(xí)題。在設(shè)計練習(xí)時，教師應(yīng)有意識地提出一些后進生經(jīng)過思考能夠回答的問題。再次是在布置作業(yè)時適當(dāng)降低難度和要求，給他們創(chuàng)造成功的機會，并積極捕捉他們的閃光點，即使是很微小的進步，也要給予表揚與肯定;最后是在引導(dǎo)后進生學(xué)習(xí)時，要善意激勵，進而誘發(fā)他們的求知欲望，使他們以良好的心態(tài)接受教育。
“授人以魚，可供一餐;授人以漁，可供一生”。但是在后進生的轉(zhuǎn)化工作中，既要“授人以魚”，又要“授人以漁”。因為后進生在課堂上往往“吃不了”，所以對他們加強課后輔導(dǎo)是必不可少的，但這單純依靠教師一人的力量是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。要充分發(fā)揮小組幫扶的作用，每組選數(shù)學(xué)成績優(yōu)秀的學(xué)生為“小老師”，展開組內(nèi)互幫互助，及時給予后進生全方位的幫助，解決他們在學(xué)習(xí)中遇到的問題。同時，要取得家長的密切配合，使學(xué)校教育與家庭教育形成合力。在幫助后進生解決學(xué)習(xí)難題的同時，也要注重學(xué)法指導(dǎo)，幫助后進生找到適合自己的學(xué)習(xí)方法。
要改變原來以分?jǐn)?shù)為標(biāo)準(zhǔn)的評價方式，絕不能以成績論英雄。因為這種“唯分?jǐn)?shù)”論的評價方法不利于開發(fā)學(xué)生的潛能，不利于提高學(xué)生的生理、心理素質(zhì)，不適應(yīng)學(xué)生的全面發(fā)展，更不利于后進生的轉(zhuǎn)化。要引入多元化的評價方式衡量后進生的進步，要讓他們自己與自己比，今天與明天比。允許后進生出現(xiàn)反復(fù)，充分相信他們的智力與能力。對后進生的評價，要客觀，承認(rèn)差距，不唯分?jǐn)?shù)論，讓他們既感到有壓力，又有希望。實踐證明，教師實施的正面評價，會形成一種無形的力量，有利于后進生的心理健康發(fā)展，促進他們盡快轉(zhuǎn)化，取得新的進步。
總之，教師要以公正的態(tài)度、平等的眼光看待后進生，用愛心感化他們，還要有信心、恒心，經(jīng)過不懈努力，才能鞏固轉(zhuǎn)化的成果。同時，教師要明白，給予愛心是轉(zhuǎn)化的前提，挖掘他們的潛力和優(yōu)點是轉(zhuǎn)化工作的突破口，溝通感情以心交心是轉(zhuǎn)化工作的“催化劑”，嚴(yán)格要求則是轉(zhuǎn)化工作的核心，使后進生能夠健康地成長。
初中教學(xué)技巧初中語文教學(xué)篇六
語文學(xué)科是一門基礎(chǔ)學(xué)科，提高中學(xué)生的語文素質(zhì)和語文水平，對于他們學(xué)好其他學(xué)科以及今后工作、生活和繼續(xù)學(xué)習(xí)，具有十分重要的意義。初中語文教學(xué)只有激發(fā)學(xué)生的情感，才能使學(xué)生融入到課文情境中去。根據(jù)多年的語文教學(xué)實踐，我認(rèn)為可從以下幾個方面激發(fā)學(xué)生的情感。
一、情景設(shè)置，開門見山。
語文課教學(xué)之初，教師可用圖片、幻燈、錄音、錄像等形式創(chuàng)設(shè)一種生動感人的教學(xué)情境，使學(xué)生產(chǎn)生共鳴，從而快速進入課文的情感世界之中。如教學(xué)朱自清的.《春》，教師可先播放一段有關(guān)春天風(fēng)光的錄像帶，鳥語花香、桃紅李白等春景激起學(xué)生對春天的喜愛之情?；蚍乓磺洞禾煸谀睦铩返匿浺?，創(chuàng)造意境，使學(xué)生在美妙的樂曲聲中自然進入對課文的學(xué)習(xí)。又如教學(xué)琪b的《春酒》，教師可從歐陽修的“醉翁之意不在酒，在乎山水之間也”導(dǎo)入，引起學(xué)生的有趣思考，激發(fā)學(xué)生尋求探索新知的積極性，也為學(xué)生架起了從形象思維到抽象思維過渡的橋梁。
二、巧設(shè)懸念，激發(fā)情感。
教師在讓學(xué)生接觸課文之前，可先自己復(fù)述課文情節(jié)，在關(guān)鍵處停下來，讓學(xué)生去猜測情節(jié)會如何發(fā)展，人物的命運會怎樣。這樣巧設(shè)懸念，往往能激起學(xué)生的好奇心，學(xué)生閱讀課文的熱情就會大增。
三、創(chuàng)設(shè)疑問，啟迪思維。
四、故事吸引，情境感染。
初中教學(xué)技巧初中語文教學(xué)篇七
活動目標(biāo)：
1、指導(dǎo)學(xué)生抓住細(xì)節(jié)描寫，走進桑桑的內(nèi)心世界，為整本書的閱讀打開一扇窗。
2、指導(dǎo)學(xué)生用不同的閱讀方法進行閱讀，提高閱讀的能力。
3、引導(dǎo)學(xué)生閱讀時學(xué)會把握人物形象特點、關(guān)注人物內(nèi)心。
4、激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入：
寫《童話大王》的大作家鄭淵潔和小朋友曾經(jīng)有這樣一段對話，我請兩位同學(xué)來讀一下：
“叔叔，你希望有人敲門嗎?”
“希望?！?/p>
“那我去敲門，你會開門嗎?”
“當(dāng)然開門?！?/p>
“我要是晚上敲門呢?”
“我講故事給你聽，你講故事給我聽。”
“那我怎么才能找到你呢?”
同學(xué)們猜，鄭淵潔怎么回答的?
“我就在書中等你?！?/p>
請同學(xué)們齊讀這句話。
是啊，“我就在書中等你?！边@是作者與讀者的心靈約定，作家永遠(yuǎn)靜靜地守候在他的書中，等待著我們，當(dāng)我們展開書頁，其實我們就是走進了作家的心田，去赴一個不見不散的約會。今天，就讓我們走進曹文軒叔叔的《草房子》。
二、走近《草房子》。
1、大家已經(jīng)讀完了《草房子》，那你對《草房子》有了哪些了解?
作品寫了男孩桑?？坦倾懶模K身難忘的六年小學(xué)生活。六年中，他親眼目睹或直接參與了一連串看似尋常但又催人淚下、撼動人心的故事：少男少女之間毫無瑕疵的純情，不幸少年與厄運相拼時的悲愴與優(yōu)雅，殘疾男孩對尊嚴(yán)的執(zhí)著堅守，垂暮老人在最后一瞬所閃耀的人格光彩，在死亡體驗中對生命的深切而優(yōu)美的領(lǐng)悟，大人們之間撲朔迷離且又充滿詩情畫意的情感糾葛……這一切，既清楚又朦朧地展現(xiàn)在少年桑桑的世界里。這六年，是他接受人生啟蒙教育的六年。
2、你還查閱了哪些相關(guān)的資料?
學(xué)生交流，出示：
(1)曹文軒簡介。
1954年1月生于江蘇鹽城。中國作家協(xié)會全國委員會委員、北京市作家協(xié)會副主席。北京大學(xué)教授、博士生導(dǎo)師。中國少年寫作的積極倡導(dǎo)者、推動者。
主要經(jīng)歷。
2003年作家出版社出版《曹文軒文集》(9卷)?！都t瓦》、《草房子》以及一些短篇小說分別翻譯為英、法、日、韓等文字。獲省部級學(xué)術(shù)獎、文學(xué)獎30余種。其中有宋慶齡文學(xué)獎金獎、冰心文學(xué)大獎、國家圖書獎、金雞獎編劇獎、中國電影華表獎、德黑蘭國際電影節(jié)“金蝴蝶”獎、北京市文學(xué)藝術(shù)獎等獎項。近作《細(xì)米》獲第六屆(2001-2003)全國優(yōu)秀兒童文學(xué)獎。
(2)《草房子》(長篇小說)曾獲：國家圖書獎、冰心文學(xué)獎大獎、臺灣“好書大家讀”少年兒童讀物獎、中國作協(xié)全國優(yōu)秀兒童文學(xué)獎、第五屆宋慶齡兒童文學(xué)獎。
《草房子》(電影)曾獲：第十九屆中國電影金雞獎劇本獎、第八屆中國電影童牛獎優(yōu)秀劇本獎、第十四屆德黑蘭電影節(jié)評審團特別大獎“金蝴蝶”獎、意大利第十三屆giffoni電影節(jié)“銅獅”獎。
初中教學(xué)技巧初中語文教學(xué)篇八
1.化動法：想象物品的動態(tài)要與靜態(tài)描寫相結(jié)合,這樣才能相映成趣。文章從描寫靜態(tài)轉(zhuǎn)入想象動態(tài)或從動態(tài)轉(zhuǎn)入想象靜態(tài),描寫要交代清楚,否則會分不清楚哪部分是看到的,哪部分是想到的。文章所想象的物品動態(tài)要符合物品的特點,使人讀了可信。
2.說明法：采用說明法描寫物品時,首先要真實地說明它的特點,其次要抓住重點來說明。例如對物品的各部分進行說明時,有的部分,可以說明它的質(zhì)地;有的部分,可以說明它的特點;有的部分,可以說明它的作用。此外說明物品的歷史特點或用途時要圍繞全文的中心,切忌扯得太遠(yuǎn)。
3.運用“五覺”法：眼睛可以看到物品的顏色形狀;耳朵可以聽到各樣的聲音;鼻子可以嗅出香臭腥臊;舌頭可以知道物品的苦辣酸甜咸淡澀;皮膚可以感知物品的軟硬冷熱。我們描寫物品時,可以通過各種感覺器官的感受來寫物品的特點。采用“五覺”法來描寫物品,要注意圍繞物品最主要的特點寫,切忌支離破碎。此外,還要注意按一定的順序描述。
4.借物抒情法：借物抒情要求我們在描寫物品時,把感情寄托于對事物的愛憎之中,要借物品的形象含蓄地抒發(fā)自己的感情。運用借物抒情的方法,關(guān)鍵是找準(zhǔn)物品的特點與自己的感情引起共鳴的地方,使物品與感情相統(tǒng)一,使感情有所依托。
初中教學(xué)技巧初中語文教學(xué)篇九
良好的開始是成功的一半，引起學(xué)生共鳴的導(dǎo)入不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時也為后續(xù)的授課埋下伏筆。
“興趣是最好的老師”。只有激起學(xué)生的興趣。才能使學(xué)習(xí)收到事半功倍的效果。教師以創(chuàng)設(shè)情境，入境入境地引領(lǐng)學(xué)生順其自然地走進課堂。小學(xué)課文絕大部分是陶冶情操情文并茂的美文，教師在設(shè)計導(dǎo)入的時候，除了考慮承上啟下的溫故知新外，還可以采用音樂、美術(shù)作品、視頻、設(shè)疑、猜謎語、介紹作者生平及文章作品時代背景等方式把握文中的情感。更好地創(chuàng)設(shè)情境，快速進入文本的學(xué)習(xí)。
二、文本學(xué)習(xí)的關(guān)鍵性。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀是學(xué)生的個性化行為，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本，在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解。不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐，也要防止用集體討論代替?zhèn)€人閱讀，或遠(yuǎn)離文本進行過度發(fā)揮。在語文學(xué)習(xí)中的體驗與感悟要真切，倡導(dǎo)個性化體驗，這一目標(biāo)的實現(xiàn)只能依據(jù)“專心會文本”。即通過反復(fù)地讀，走進文本，理解文本，走進作者的心靈，觸摸情感的脈搏。通過抓住“文眼”，采用多種形式組織學(xué)生朗讀、體驗、感悟。讀是感悟與體驗的前提與基礎(chǔ)。引導(dǎo)學(xué)生采用自己喜歡的方式閱讀，把課文讀通、讀順、讀好，通過語言來認(rèn)識事物之間、人物之間、人與事之間的關(guān)系;從整體到局部、從局部到整體，一遍又一遍地讀書消化，一次又一次地分析概括，然后才有獨特的、有見地的感悟。
三、課堂提問的有效性。
好的提問方式應(yīng)把注意力放在激發(fā)學(xué)生的思維過程上，努力給學(xué)生創(chuàng)造思考的條件，使課堂氣氛活躍，學(xué)生思維開闊。新課標(biāo)的理念更多的既重過程又重結(jié)論。根據(jù)學(xué)生的思維進行因勢利導(dǎo)，層次遞進。滿足不同層次的學(xué)生學(xué)習(xí)需求，根據(jù)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)特點進行因材施教。
初中教學(xué)技巧初中語文教學(xué)篇十
2、能力目標(biāo)：以誦讀培養(yǎng)語感，提高學(xué)生閱讀文言文的能力。
3、德育目標(biāo)：認(rèn)識“學(xué)不可以已”的深刻道理。
我們教文言文，目的不在于寫作，而在于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。既如此，什么是學(xué)生閱讀文言文的理想境界呢?它不是能將文言文譯成順暢的現(xiàn)代語，也不是能對文言語句作細(xì)致的語法分析，而是一看就懂或者經(jīng)過查詞典、會意而后懂。有時進行點翻譯練習(xí)或語法分析不過是達到讀懂的一種輔助性手段。
教授《勸學(xué)》，我擬以“讀”為基調(diào)，即朗讀、誦讀、背誦。當(dāng)然，對于高一的學(xué)生來說，在“讀”的過程中，老師應(yīng)該知道他們掃清字詞句的閱讀障礙，引導(dǎo)他們理清文章的行文思路，這對誦讀課文、理解課文、背誦課文，提高閱讀鑒賞文言文的能力很有幫助。
針對這樣的教學(xué)目的，我設(shè)計了三個教學(xué)環(huán)節(jié)：誦讀課文(感性認(rèn)知)、探究課文(理性認(rèn)知)、背誦課文(能力升華)。
1、教學(xué)的重點和難點。
本文的教學(xué)重點是：樹立為發(fā)展學(xué)生能力、智力而教學(xué)的觀念，堅持誦讀教學(xué)。
教學(xué)難點是：在誦讀中落實本文的文言語法知識教學(xué)。在誦讀中滲透正字正音、辨詞析句、層次疏理、文意理解、語言鑒賞等多項文言基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)。
2、教學(xué)方法。
本文采用誦讀教法、討論交流法。
最后，經(jīng)過分析、思考，要求領(lǐng)悟文章的基本內(nèi)容，達到熟練地背誦全文。這種誦讀式的教學(xué)，跟先前書塾的死記硬背是有著實質(zhì)上的區(qū)別的。
為了使誦讀收到實效，首先要善于根據(jù)課文內(nèi)容和寫法上的一些特點，啟發(fā)學(xué)生的興趣。使學(xué)生產(chǎn)生自覺誦讀的要求;其次，在誦讀練習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)難點時，要指示學(xué)生運用各種記憶的因素去解決它們，毫不動搖地要堅持做到當(dāng)堂成誦。
誦讀練習(xí)可以分段、分層地進行，但最后一定要連貫地背誦全文。
3、課時安排。
第一課時：誦讀課文、探究課文、背誦課文。
第二課時：整理、歸納文中重要的文言知識(實詞、虛詞、句式)。
教學(xué)過程。
第一課時。
一、導(dǎo)入課文。
剛才，很偶然的想到一個很實在的問題，這個問題可以說遍地都是正確的答案。我很想聽聽同學(xué)們是從什么樣的角度來回答這個問題的。
2、第二個問題：這些年來，你在學(xué)習(xí)上有哪些好的方法?
這幾位同學(xué)的回答都很深刻，相信大家也很想知道兩千多年前的人，是怎么看待這個問題的。這節(jié)課，讓我們一起通過一篇散文的指引，穿越時光隧道去聆聽兩千多年前的儒家大師荀況關(guān)于學(xué)習(xí)的諄諄教誨。
初中教學(xué)技巧初中語文教學(xué)篇十一
英語聽力是語言能力的重要組成部分，是吸取語言信息及獲得言語感受的主要途徑，更是學(xué)生自然習(xí)得語言的重要途徑或掌握英語教學(xué)的必由之路。因此，聽力是中學(xué)英語教學(xué)中必不可少的一部分。
一、用英語組織課堂教學(xué)，營造英語聽力教學(xué)的環(huán)境。
在課堂上，學(xué)生聽老師和其他同學(xué)講英語是提高英語聽力的主要方法之一。許多老師已經(jīng)意識到這一點，因此，用英語教英語已逐漸成為中學(xué)英語教師的共識。不僅要使用英語課堂用語來組織課堂教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，還要在講解詞匯、語法結(jié)構(gòu)、語篇時盡可能地使用英語，課堂上的師生交流、對答、討論以及對學(xué)生的評價等也要使用英語，同學(xué)之間的交流也要使用英語，營造英語學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生在潛移默化中提高英語聽力理解水平。當(dāng)然，教師的教學(xué)語言必須根據(jù)學(xué)生實際，使其具有可接受性。
二、加強英語課外閱讀量，克服聽力知識性障礙。
學(xué)生常有這樣的體會，遇上內(nèi)容熟悉的材料，聽起來收獲較大，這反映了語言知識、背景知識在聽懂有聲語言過程中的重要性。語言知識除語音、詞匯和語法三大要素外，還包括句法知識和諸如文章體裁、結(jié)構(gòu)等的篇章知識。背景知識則包括天文地理、古今中外、名人生平、常人趣事等等。教師可以尋找典型語篇，讓學(xué)生進行廣泛的閱讀，拓寬詞匯量，形成語感，豐富學(xué)生的英語文化背景知識，提高猜測能力和推理能力，增加語法結(jié)構(gòu)的熟練程度，從而可以在很大程度上幫助學(xué)生克服聽力提高的知識性障礙。
三、精聽與泛聽相結(jié)合，全面提升學(xué)生的聽力水平。
聽有兩種方式：精聽與泛聽。泛聽是指任何聽力材料先完整地聽一遍，重點放在語篇的理解;而精聽則是指在泛聽的基礎(chǔ)上反復(fù)再聽幾遍，將文章分成語段，語段分成語句，語句分成意群，逐個擊破，或者做逐詞逐句的聽寫練習(xí)，重點是確保語句的理解。
精聽的目的是訓(xùn)練基本功，逐步習(xí)慣外國人講話時的語音語調(diào)在語流中的變化，聽熟基本詞、常用語和常用句型。泛聽的目的是鞏固和擴大精聽的成果，接觸更多的語言現(xiàn)象，更快地提高聽覺反應(yīng)能力。
x可以說，泛聽是目標(biāo)，精聽是達到目標(biāo)的手段，要有效地提高實際交流活動中的聽力，在聽力訓(xùn)練中必須采用泛聽和精聽相結(jié)合的方法，泛聽先行，精聽在后。只有精泛結(jié)合，才有利于提高學(xué)生的聽力。
四、聽說讀寫融合，四項技能齊頭并進。
語言教學(xué)的綜合性原則不僅強調(diào)教學(xué)方法的綜合，而且強調(diào)語言技能的綜合。該原則認(rèn)為聽說讀寫四項技能既相對獨立又相互聯(lián)系，要全面發(fā)展。即使是單項技能課，教師也要體現(xiàn)語言技能的綜合性原則。因此，在以提高學(xué)生聽力技能為主的聽力課上，也要根據(jù)實際，將它與說、讀、寫有機地結(jié)合起來，既有所側(cè)重，又全面發(fā)展。免費論文下載中心1、聽說結(jié)合。教師既可以要求學(xué)生聽后口頭回答問題，進行復(fù)述或針對課文內(nèi)容進行討論，也可以先師生對話，談?wù)撆c聽力材料內(nèi)容有關(guān)的語言方面和背景方面的話題，然后再讓學(xué)生聽。
2、聽讀結(jié)合。對于那些來自生活真實語言的不太長的閱讀文章，可以先聽后讀，要求學(xué)生主要以聽覺而不是視覺來吸取語言知識，聽后可讓學(xué)生回答一些如who、when、what、where之類的問題，待學(xué)生閱讀材料之后再討論疑難問題或書面回答問題。另外，加強朗讀訓(xùn)練對提高辨音能力和形成語感及提高聽力作用很大。
3、聽寫結(jié)合。聽寫訓(xùn)練可以使學(xué)生逐漸發(fā)展聽音會意能力，增加對語言的敏感性，提高記憶力，從而提高聽力水平。教師可以采用的訓(xùn)練方式有聽課文的短語、句子、段落，聽課文原文填詞等。
五、運用聽力策略，加強英語聽力技巧訓(xùn)練。
教師在進行聽力教學(xué)時，不僅要學(xué)生多聽語言材料，而且要教會學(xué)生如何根據(jù)自己的特點采取一些策略與方法來提高聽的效率。我們必須認(rèn)識到聽力學(xué)習(xí)策略教學(xué)的意義，在聽力訓(xùn)練時，應(yīng)向?qū)W生指出聽力訓(xùn)練不是學(xué)生被動地聽教師準(zhǔn)備的語言材料，而是主動吸取信息的過程，因此，要積極思考，有意識地采取一定的策略，提高學(xué)習(xí)效益。主要的學(xué)習(xí)策略有：
1、在聽前根據(jù)問題和選項對文章大致內(nèi)容進行預(yù)測;在聽獨白的過程中，可根據(jù)首、尾句對文章的內(nèi)容進行預(yù)測。
2、根據(jù)上下文猜測生詞詞義，即使有的音或詞句沒聽清楚，也可根據(jù)自己的猜測自動彌補，甚至可以跳過，千萬不要停下來思考，以免影響隨之而來的“流水線”式的輸入。
3、聽較長對話或短文時，注意力要集中在整體內(nèi)容上，把問題與題干聯(lián)系起來，或通過注意理解每一段的主題句等方法，掌握中心思想與主題。
4、記錄重要的人名、地名、時間、日期、年齡、價格、距離的數(shù)字等聽后容易遺忘的內(nèi)容。數(shù)字用阿拉伯字記錄，人名、地名用代號，長詞用縮寫，長句記主要成分等。
5、善于識別與聽懂關(guān)鍵詞。如回答對話發(fā)生的場所或人物之間的關(guān)系等，一般均有關(guān)鍵詞。
總之，在語言學(xué)習(xí)過程中，聽是吸收和鞏固語言知識和培養(yǎng)說、讀、寫語言能力的重要手段，因此，聽力課是外語教學(xué)的一個必不可少的組成部分，聽力課教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)劣直接影響到學(xué)生語言知識接收、語言基本技能訓(xùn)練及實際能力培養(yǎng)的水平。如何提高英語聽力教學(xué)水平，關(guān)鍵在于正確認(rèn)識聽力過程及影響這一過程的主要因素，只要教師采取合理的教學(xué)方法，一定能較大幅度地提高學(xué)生的聽力理解水平。
初中教學(xué)技巧初中語文教學(xué)篇十二
一、教學(xué)目標(biāo)：通過片段訓(xùn)練，使學(xué)生能進行細(xì)致的描寫。
二、教學(xué)重點：片段練習(xí)。
三、教學(xué)難點：通過片段練習(xí)，掌握進行細(xì)致描寫的技巧。
四、教學(xué)設(shè)想：演示實驗——練習(xí)——分析——片段練習(xí)——方法。
五、教學(xué)過程：
(二)講授新課。
1、教師演示：教師手拿一個紙飛機，用力射出去，然后飛機掉教師演示到了地上。要求：(1)同學(xué)們要仔細(xì)觀察，然后用一段話進行描寫。(2)同學(xué)們之間交流、分享。
2、摘錄例句：摘錄例句：a、老師把紙飛機用力的射了出去，飛機在空中飛了一圈，掉到了地上。b、老師右手拿一個紙飛機，高高向斜后方舉起，身體向右傾斜45度角，右腳后退一小步，頭微微抬起，向斜上方看，用力的將飛機射了出去。飛機在空中像一個翩翩起舞的女子，畫了一道優(yōu)美的弧線，輕輕地站在了地上。
3、分析：這兩段話，你認(rèn)為哪段寫的好?為什么?
4、教師引導(dǎo)分析：得出“描寫三原則”。師總結(jié)：描寫是什么呢?我認(rèn)為描寫就是把你看到的東西，可能是一個人、一件物品、一個場景，告訴沒有看到的人。如果你要告訴別人什么，首先一定要告訴別人。師總結(jié)：描寫時，除了告訴別人“有什么”“怎么樣”外，還要告訴別人“像什么”(板書：像什么)運用一定的修辭，這樣才能使你的作文生動形象?！坝惺裁础笔刮覀兠靼琢嗣鑼懙膶ο螅霸趺礃印笔姑鑼懢唧w起來，而“像什么”使描寫變得更形象、生動，這三點就是描寫三原則。
5、下面，同學(xué)們按照描寫的三原則，檢驗一下自己剛剛的描寫，進行修改。
6、教師讓同學(xué)們將自己修改后的片段讀出來，然后同學(xué)之間進行互評，教師讓同學(xué)們將自己修改后的片段讀出來。
8、作業(yè)：每人發(fā)一張圖片——小鴨游水圖，讓同學(xué)們課后按圖片所畫進行描寫練習(xí)。要示：用詞準(zhǔn)確，100字左右。
9、板書設(shè)計：三式妙法巧繪大千世界。
1、有什么(對象)描寫三原則：2、怎么樣(細(xì)致)3、像什么(修辭)。
10、教學(xué)反思：通過本節(jié)課對描寫的練習(xí)，同學(xué)們都有一個感覺：原來作文很簡單。這也是這節(jié)課，我要告訴同學(xué)們的一個道理——作文并不難。但也有一部分同學(xué)詞句匱乏，以后教學(xué)中，一定要加強詞句的積累。
這里所說的“散文”，限制在初中散文教學(xué)的范疇之內(nèi)，指用白話寫成的現(xiàn)代散文。認(rèn)定它屬于“文類”概念，主要包括寫人記事、寫景狀物和闡發(fā)哲理等三種，這是有道理的。另一個“文類”概念是“實用文”，主要包括記敘、說明和議論等三種。這兩個“文類”，目前還混雜在一起，顯得比較混亂。
簡言之，實用文類屬于“文章”范疇，散文類屬于“文學(xué)”范疇，最好能夠作出區(qū)分。從教學(xué)任務(wù)來看，前者側(cè)重于管理解(解析)，后者側(cè)重于管語言的學(xué)習(xí)、積淀及作品鑒賞;從教學(xué)功能來看，前者側(cè)重于學(xué)習(xí)作文方法，后者側(cè)重于學(xué)習(xí)語言、學(xué)習(xí)散文的鑒賞方法。這樣處理，能減少一些教學(xué)的盲目性。
散文教學(xué)，要不要涉及“形散神聚”的問題呢?這是值得進一步探討的。我贊同這種意見：不要再把“形散神不散”當(dāng)作散文的主要特點，把分析如何散、如何不散列為教學(xué)主務(wù)了。理由補充如次：
散文屬于“文類”概念，散文作品屬于文學(xué)創(chuàng)作的產(chǎn)物，現(xiàn)代散文的品種林林總總，文學(xué)筆法靈活多變，側(cè)重于從某一種構(gòu)思形式方面去概括特點、分析條理、闡釋內(nèi)容、欣賞特色，顯得比較被動，很難抓住命脈，獲取豐滿的教學(xué)效益。
現(xiàn)代散文作品的命脈是什么呢?用郁達夫先生的話來揭示，即凸現(xiàn)作者本人的“個性”。(“現(xiàn)代散文之最大特征，是每一個作家的每一篇散文里所表現(xiàn)的個性，比以前的任何散文都來得強。”)這也就是王漫老師所概括的：散文的本質(zhì)特征是“貴在有我”。接著要問：究竟有“我”的什么呢?這，就需要我們真正讀到作品的文字深處去，讀到作者的心靈深處去。而一味注重分析散與不散，或者首先把閱讀的重心偏移到分析散與不散，這不利于準(zhǔn)確有力地抓住命脈，踏上解讀的正確路徑。
還有一層意思，我要補述一下：內(nèi)容與形式乃是結(jié)合在一起的，甚至可以說它們往往是融合在一起的?，F(xiàn)代散文創(chuàng)作，最大的特色便是袒露高度真實的自我、揮灑高度靈活的筆法、運用富有個性化色彩的語言，內(nèi)容與表現(xiàn)形式相應(yīng)而生、相隨而行，“隨心所欲”而已。側(cè)重于從形式(“形散”云云)入手，很難真正讀進去，讀出氤氳于文境中的情調(diào)、情思、情懷，倒是比較容易滑向另一側(cè)：站在作品外部，試圖用手術(shù)刀切分其骨架與神經(jīng)。
散文教學(xué)最大的教學(xué)價值是什么呢?這也是思考問題的一個角度。我的看法：就初中散文教學(xué)而言，其最大的教學(xué)價值乃是學(xué)習(xí)語言和學(xué)習(xí)鑒賞方法。通過運用有效的教學(xué)手段(如美讀、咀嚼、批注、評點、賞析、仿寫等)，充分發(fā)揮課文應(yīng)有的教學(xué)功能，使學(xué)生能夠高質(zhì)量地感受、領(lǐng)悟和積淀那些語言標(biāo)本，汲取漢語文精華，提升自己的語言的含量和層次。這一點，恰恰是以前所忽略的?；叵搿吧⒉簧⒄摗笔⑿兄H，強化理性分析、弱化語言積淀，用大量時間提取文章作法，試圖快速遷移到指導(dǎo)文章寫作的訓(xùn)練區(qū)域，那些教訓(xùn)應(yīng)該認(rèn)真記取。
有一層意思必須強調(diào)：高度關(guān)注學(xué)習(xí)語言，這并不意味著忽略精神涵育、文學(xué)表現(xiàn)方法之類。
第一，散文的思路、條理、結(jié)構(gòu)、筆法，或者統(tǒng)稱“藝術(shù)構(gòu)思”和“行文理路”，這些，只要讀進去了，發(fā)現(xiàn)并提取出來，不是很難，至少不是最難，經(jīng)過教師指點，學(xué)生一般是能夠理解的。有人打比方，說詩歌宛若露珠，散文更像小溪。山間溪流彎彎折折，在哪里轉(zhuǎn)彎，在哪里形成小潭，在哪里映照了花紅月白，哪里又應(yīng)和了黃鸝鳴出的淙淙歌語，這些，往往有語言標(biāo)志作出提示，稍稍用心便能拎出一條文脈來。
關(guān)鍵是在“散”嗎?恐怕不是，或者不全是。當(dāng)代散文家韓少華先生80年代指導(dǎo)中學(xué)生鑒賞散文，他寫道：(散文)“表現(xiàn)上注重情真意切，意在境中。散文一般不像小說那樣以人物形象的相對完整的塑造為能事，雖然也并非輕視人物情態(tài)的傳神。散文更著力于人物(有時候就是作者自己)所處環(huán)境的描繪、人與人之間所釀成氣氛以及整體意境的形成;而這一切又都無不浸含著某種真摯的情思和意緒?！?1986年人教版六年制重點高中實驗教材《文學(xué)讀本》上冊所含現(xiàn)代散文鑒賞專論，作者韓少華))韓少華先生提出散文的“整體意境”這個概念，提示我思考“意境”、“詩歌的意境”和“散文的意境”，三者之間的聯(lián)系與差異?！吧⒉簧⒄摗焙汀吧⑽牡摹w意境’”，兩者不無關(guān)聯(lián)，可畢竟不全是一個思路，尤其不全是同一個教學(xué)思路。我更傾向于簡化教學(xué)概念，著力于教學(xué)實際需求?！吧⒊鋈ァ辈皇腔虿蝗菍嵸|(zhì)，聚攏成“整體意境”或許體現(xiàn)了更深一層的美學(xué)追求。其中，“文脈”擔(dān)當(dāng)了什么角色，這還是需要再加斟酌的。
第二，學(xué)習(xí)語言和涵育人文精神，打語言的底子與打精神的底子，——很難分割，或許本來就無法分割。散文里的文字是有溫度的，激情燃燒中的語言學(xué)習(xí)，乃是最佳的語感積淀的教學(xué)狀態(tài)。此略。
初中教學(xué)技巧初中語文教學(xué)篇十三
1、閱讀文本，理解作者對小狗包弟的感情變化及其原因。
2、品味文本，感悟作者敢講真話、敢于自責(zé)的精神。
二、學(xué)習(xí)方法。
自主學(xué)習(xí)(課外搜集關(guān)于“”的資料，課上自主思考、主動探究、解決問題。)。
合作研討(同學(xué)之間、小組之間交流討論，共同研讀文本。)。
三、學(xué)時安排。
1課時。
四、學(xué)習(xí)過程。
(一)交流導(dǎo)入。
采用交流感染的方法導(dǎo)入新課學(xué)習(xí)。先讓學(xué)生結(jié)合課前資料的搜集，介紹自己所知道的“”，在此基礎(chǔ)上，教師再帶有感情地補充介紹，幫助學(xué)生進入情境：
這場運動堪稱“十年浩劫”，多少無辜的人慘遭殺害，多少千年古跡毀于一旦。那是一個非人的瘋狂的年代，親友疏遠(yuǎn)，人情殆盡。作家秦牧曾這樣記述“”期間在廣州街頭的所見：“人們咬著匕首，抬著尸體游行?！薄耙惶煸缟?，當(dāng)我走回報社的時候，一路看到在樹上吊尸的景象。那些尸體，大多是被打破頭顱、鮮血迸流的。在一德路到人民中路短短一段路程中，我竟見到八具這樣的尸體。”可見，這是一個多么動亂的年代，人的生命賤如草芥、一錢不值，人性被扭曲變形，就連無辜的對人忠誠親近的小狗也難逃一劫。讓我們一起走進《小狗包弟》，共同感受那段歷史，感受作者巴金對往事的反思與追憶。
(出示“學(xué)習(xí)目標(biāo)”)。
(二)整體感知。
1、自由地放聲朗讀課文，整體感知課文內(nèi)容，理清作者思想感情變化的線索。
2、小組合作討論。
(1)小狗包弟有過哪些經(jīng)歷?
(2)隨著包弟經(jīng)歷的發(fā)展，“我”的思想感情有什么變化?
討論交流后，請小組代表發(fā)言，教師總結(jié)明確：
包弟的經(jīng)歷“我”的感情。
被轉(zhuǎn)送給“我”高興。
與“我們”親密相處快樂。
被追殺憂慮。
被解剖歉疚。
(三)主體研讀。
1、教師導(dǎo)學(xué)。
對于一篇文章，在整體感知后，重要的是對其精彩部分進行研讀，這樣才能對文章所表達的深刻內(nèi)涵有更深入的體會。
請學(xué)生找出自己在閱讀中感觸最深的一兩處文字做圈點批注，給大家談?wù)勛约旱母惺埽懈星榈乩首x。
2、自主研讀。
3、探討交流。
示例：
(1)以前看見包弟作揖，我就想笑，這些天我在機關(guān)學(xué)習(xí)后回家，包弟向我作揖討東西吃，我卻暗暗流淚。
(一“笑”一“流淚”，前后形成鮮明對比，更加體現(xiàn)了作者內(nèi)心的痛苦。朗讀時，要體現(xiàn)出無助、痛苦的情感。)。
(2)即使在“說謊成風(fēng)”的時期，人對自己也不會講假話，何況在今天，我不怕大家嘲笑，我要說：我懷念包弟，我想向它表示歉意。
(作者于質(zhì)樸簡潔的語言中，道出了自己的真情，毫無保留，毫無掩飾。這體現(xiàn)了他勇于解剖自己、敢于講出真話的精神。朗讀時，“不怕”一詞要重讀，要表現(xiàn)出堅決、無畏的態(tài)度;“表示歉意”要讀出深深自責(zé)的情感。)。
……。
(四)引導(dǎo)探究。
提出問題，組織研討，感悟作者敢于講真話抒真情的精神，理解文章主旨。
以小組為單位合作探究，教師參與討論。
1、你認(rèn)為巴金是怎樣的一個人?
2、作者為什么要以一條小狗來反映“”的現(xiàn)實?
各小組選派代表發(fā)言，教師總結(jié)：
“”中，巴金也是受害者之一，“”結(jié)束后，他勇于反省，對包弟表示深深的歉意和懺悔。他嚴(yán)于解剖自己，敢于講真話，為人真誠正直，是一個值得人們敬佩的人。
以一條小狗來反映社會現(xiàn)實，這樣寫一來是提醒我們，小狗雖小，卻也是一條生命，善良的生命應(yīng)該獲得生存權(quán)。第二，寫一條小狗的遭遇，反映連一條狗都不能逃過劫難，更能體現(xiàn)“”時代任何生命都不能免受侵害的現(xiàn)實。這也體現(xiàn)出了“以小見大”的寫作特點。另外，包弟的遭遇和作者的那一段歷史是分不開的，寫包弟也是為了表現(xiàn)自己的心靈歷程。
(五)隨機拓展。
1、學(xué)生提出值得探討的問題，全班討論。
【讓學(xué)生自主質(zhì)疑，再提出來全班討論，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題、解決問題能力。】。
2、布置課外閱讀巴金《隨想錄》。
【擴大閱讀量，有助于更深入地理解巴金的思想?！俊?/p>
(六)及時反思。
1、請同學(xué)們談?wù)剬W(xué)了這節(jié)課后自己有什么收獲。
初中教學(xué)技巧初中語文教學(xué)篇十四
目標(biāo)：
1、了解——高中語文學(xué)習(xí)與初中語文學(xué)習(xí)的聯(lián)系和區(qū)別。
2、了解——學(xué)科的特點和高考的要求。
3、了解——語文學(xué)習(xí)的習(xí)慣和老師的學(xué)習(xí)要求。
4、明確——語文學(xué)習(xí)的意義和應(yīng)有的態(tài)度。
講授要點：
一、開場白和自我介紹。
二、理解“語文”
1、語文——語言、文字。
(1)聽(會聽課，聽懂別人的話，別人說話自己能夠?qū)Ｐ穆?。
(2)說(大膽說話，大聲說話，說得條理明白)。
(3)讀(表情朗讀，理解閱讀)。
(4)寫(會寫各種文體的文章，達到表達的目的)。
2、初中語文和高中語文的聯(lián)系與區(qū)別。
高中語文學(xué)習(xí)需要初中語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ);高中語文學(xué)習(xí)比初中語文學(xué)習(xí)要求更高：
(4)高中實行學(xué)分式學(xué)習(xí)。
1、最難學(xué)好，因為主要靠自學(xué)，老師的作用小;。
2、積累要求高，記憶的東西要求多，了解的東西要求多，要記性;。
3、語言文字的領(lǐng)悟力難以形成，要悟性;。
4、好作文難寫，要靈性;。
5、個人成績會時高時低，進步緩慢，不能迅速達成;。
6、高考三樁之一，成績160——200分。
四、學(xué)好語文需要好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
語文學(xué)習(xí)的習(xí)慣你養(yǎng)成了嗎?
初中教學(xué)技巧初中語文教學(xué)篇十五
摘要：散文是一種特殊的文章，在中學(xué)教學(xué)階段來說，我們在進行散文教學(xué)的過程中，對于初級中學(xué)的學(xué)生來說，無論從理解上，還是運用上都存在著一定的問題，這都需要我們通過多種技巧來組織教學(xué)，按照新的課程標(biāo)準(zhǔn)的要求來不斷的提升學(xué)生們對散文的理解和運用能力，使他們能夠不斷的提升自己的散文能力。
著名學(xué)者錢理群說：“中學(xué)語文教育是有雙重性的，它既是人文教育，又是對學(xué)生進行語言文字能力的訓(xùn)練”。那么，如何在新的課程標(biāo)準(zhǔn)下，對學(xué)生們進行散文教學(xué)，是我們值得思考的一個問題。對于我們中學(xué)語文教學(xué)來說，散文是一種很重要的文體，散文教學(xué)在中學(xué)語文教學(xué)中占了很大的比重，散文教學(xué)理應(yīng)引起大家的重視。因此，我們應(yīng)該通過對散文教學(xué)技巧的探究，來提高學(xué)生們對散文的認(rèn)知和理解的能力。2001年頒發(fā)的新《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強調(diào)“語文是工具性和人文性的統(tǒng)一”，所謂工具性，就是要著眼于語文課程的培養(yǎng)學(xué)生語文運用能力的實用功能和課程的實踐性特點；所謂人文性，就是著眼于語文課程對于學(xué)生的思想感情的熏陶，感染的文化功能。我們廣大中學(xué)語文教師要在中學(xué)語文散文教學(xué)中，通過對課程標(biāo)準(zhǔn)的把握，來不斷的提升學(xué)生們對散文的理解能力和分析能力，使其在散文方面的造詣能夠有所提高。
1背景理解。
在中學(xué)語文學(xué)習(xí)中，最重要的一個內(nèi)容就是文章的背景了解，如果不了解文章的背景，讀者則很難把握住文章的主要內(nèi)容。對于散文來說，比起其他的文章來說，了解文章的背景則顯得更為重要。散文是一種特殊的文體，如果沒有相關(guān)的背景了解，我們通過文章則很難把握住文章的主旨，并無法理解文章的主要內(nèi)容。因為，從形式上看，好多散文就有跳躍性的思維，即從一個場景變化到另一個場景沒有一定的規(guī)律，這也是散文的一個特點，其實，散文本身就是作者在其對環(huán)境的變化而產(chǎn)生的一種感覺，然后通過文字的形式表達出來，其不確定性因素很多。因此，在對散文的理解上，我們一定要充分的把握住文章的背景這樣才能夠深刻的理解文章的意思。比如，魯迅的散文集《朝花夕拾》，原名《舊事重提》，是魯迅先生在1926年整理出來的，前五篇寫于北京，后五篇寫于廈門，這樣，其文章的背景就會有很大的不同，1926年前的北京正是軍閥時期，所以窮人的地位當(dāng)然是無法保障的，而在南方的廈門，則相對于北方較好，所以其文章的諷刺意味也就會大不相同。這樣，只要你能把握住文章的主要歷史背景，就可以很好的理解文章的內(nèi)容了。
2通讀訓(xùn)練。
通常來講，當(dāng)一篇語文課文擺到我們面前的時候，最重要的就是要通讀全文。散文也是如此。當(dāng)我們要想了解一篇散文的話，我們也是要通過通讀全文，來對文章形成初步的認(rèn)識能力，以便于能夠順利的掌握文章。通讀可以分為兩種情況。一種情況為教師或伴奏語音朗讀，一種是同學(xué)們自讀或群讀。每一種讀法對于學(xué)生來說都有不同的意義。比如在第一種情況之中，教師可以可以在示范朗讀的過程中，引起同學(xué)們的注意，并通過語調(diào)的高低，來為學(xué)生們理解文章的背景打好基礎(chǔ)。在第二種情況之中，教師通過學(xué)生們的朗讀，可以讓學(xué)生們初步把握住文章的脈絡(luò)和主要內(nèi)容，以便于為下一步的理解打好基礎(chǔ)。
3層次理解。
在層次理解上，和語文其他的文體沒有太大的區(qū)別，也是要求我們讓學(xué)生們通過對文章場景及心情的關(guān)注度的變化，來給文章分出層次，以便于學(xué)生們能夠真正的了解和把握作者的意圖和文章的主要內(nèi)容。在這里需要說的是，由于散文的特殊文體，對其分起層來則相對于記敘文而言較難，而且，好多散文表面上和記敘文是接近的，所以需要我們教師在教學(xué)的過程中認(rèn)真引導(dǎo)，以便于學(xué)生們能夠重點把握。
4風(fēng)格理解。
散文的風(fēng)格大體上可以分為愉悅型、中型和悲傷型三類，無論是寫景還是抒情，大體上都可以按照這樣的風(fēng)格去書寫。所謂愉悅型，主要是作者在行文過程中，心情比較舒暢，通過對景和情的書寫，能夠把作者的那種愉悅的心情表現(xiàn)出來，以便于達到文體風(fēng)格愉悅，給人以賞心悅目的感覺。這樣的文章讓人很容易接受。所謂中型，主要是作者沒有什么相關(guān)的環(huán)境影響，只是按照自己的意愿把文章表達出來。該種散文比較接近記敘文，但又沒有記敘文要求的嚴(yán)格，所以大多以敘事或介紹型文章為主。所謂悲傷型，主要是由于作者自己遇到了重大的`波折，或?qū)ι鐣哪撤N現(xiàn)象感到傷心而產(chǎn)生的文章。文章在表達的過程中，通過觸景生情的描寫，讓讀者能夠真正的感受到作者當(dāng)時的那種悲傷的心情。甚至在有的時候，對天氣的描寫也是一種很好的表達方式。因此，在我們進行散文教學(xué)的時候，把握住文章的風(fēng)格也是十分重要的，它有利于我們把握住文章的脈搏，通過深呼吸去理解文章的主要內(nèi)容和作者的心情。但是，在文章的風(fēng)格定位上，則需要我們廣大教師不斷的努力，去提升學(xué)生們對文章風(fēng)格的把握，以便于能夠讓學(xué)生們提升其對散文的理解能力。
5影響及意義理解。
在這一方面，和我們剛接觸文章時所提出的學(xué)習(xí)本文的目的能夠充分的結(jié)合起來，一開始，我們就會把文章的大致內(nèi)容和目的指引給學(xué)生，接著，通過我們對散文的學(xué)習(xí)，來不斷的證明我們學(xué)習(xí)散文目的的真實性，以便于能夠順利的把握。需要提示的是，在影響和意義方面，我們則更多的需要教師把握住主體過程，以防止學(xué)生們理解偏差，導(dǎo)致理解失誤。綜上所述，中學(xué)語文散文教學(xué)是一項非常艱巨的任務(wù)，它不同于其他文體，需要我們教師按照新的課程標(biāo)準(zhǔn)，不斷的提高學(xué)生們對背景、風(fēng)格、影響和意義的理解，來加深對文章的學(xué)習(xí)，通過過程性的教學(xué)，來提升學(xué)生們對散文的學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生們的散文水平。
參考文獻:。
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初中教學(xué)技巧初中語文教學(xué)篇十六
課堂是雙向的實踐活動，因此，要有好的課堂效果，必須要解決“教”與“學(xué)”，“動機”與“效果”的關(guān)系。教師是學(xué)生作文的領(lǐng)路人，如果一個語文教師作文教學(xué)模式陳舊，很難激發(fā)學(xué)生寫作文的興趣。首先，我們要引導(dǎo)學(xué)生分析命題作文的特點，選擇一些內(nèi)容新穎的，學(xué)生感興趣的命題來進行剖析，針對學(xué)生在寫作中的存在的問題，剖析一篇問題力求解決一個問題。力求每一課有所得，通過長期的積累，學(xué)生便掌握了分析命題的方法。
其次，讓引導(dǎo)學(xué)生把握思維方面，辯證分析問題。同一個題目，同一個題材，可以從不同的思路來構(gòu)思，要使學(xué)生立意不落入窠臼，想人之所未想，發(fā)人之所未發(fā)，必須在培養(yǎng)學(xué)生集中思維的基礎(chǔ)上適當(dāng)發(fā)展他們的思維方法，學(xué)生的思維擴散了，就會文思泉涌，就不會感到無話可說。
青少年思想解放，喜歡標(biāo)新立異，但是他們的閱歷淺，看問題膚淺，沒有深度，這些特點常常在他們的作文中反應(yīng)出來，因此教師要主要引導(dǎo)學(xué)生運用辯證唯物主義思想看問題，用發(fā)展的眼光看待問題，提高分辨能力，分辨能力提高了，就不會對材料去偽存真，在此基礎(chǔ)上抒發(fā)感情，發(fā)表評論，必然能夠抓住要領(lǐng)，褒貶得當(dāng)，不至于泛泛而談，單薄無力。
教師還可以通過講解范文，結(jié)合同類型的范文進行寫作技巧的剖析，讓學(xué)生更直觀地感知文章的寫作技巧。達到有效遷移內(nèi)化為自身寫作能力的目標(biāo)，在這樣的環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠?qū)⒎治隼斫夂图记扇诤蠟橐惑w。
（二）內(nèi)外兼修，解決學(xué)生“寫什么”的問題。
研究表明，學(xué)校培養(yǎng)人才的途徑無非有三：一是課堂引導(dǎo)，二是課外引領(lǐng)，古今中午，上下五千年，從科普、傳記、文學(xué)作品中吸收知識。三是從課外實踐活動中得到鍛煉，通過課外的科技、文化、體育活動來培育。實際上歸納起來就是課堂內(nèi)外雙管齊培養(yǎng)人才。這一方法同樣也適用在作文教學(xué)中，解決“寫什么”的難題。
1.校內(nèi)活動。校內(nèi)活動包括“聽、說、讀、寫”四項活動?！奥牎甭爤蟾?，舉辦講座，收看一些有意義的影視節(jié)目，學(xué)生只有多聽才能集思廣益，啟迪思維。說主要指要開口說話，包括有的學(xué)校的開展的課前三分鐘演講、演講比賽等學(xué)習(xí)活動，學(xué)生演講說話要內(nèi)容豐富，必修在活動前充分做足功課，比如上網(wǎng)搜查資料，到圖書館查閱相關(guān)資料等，在這個查閱資料的過程中，學(xué)生的自然而然地積累了豐富的寫作素材?！白x”就是閱讀，無數(shù)是事實證明，要寫好作文，必修要廣泛閱讀，古今中外，上下五千年的文獻都是寫作中取之不盡的源泉，我們只有從古人中吸取營養(yǎng)才能促使我們茁壯地成長。寫就是寫作訓(xùn)練，如果說閱讀是有了素材，那么寫就是把抽象的東西具體化，寫作過程包括對素材的構(gòu)思和對素材的取舍，去粗取精，去偽存真，把最有價值的東西用文字的形式固定下來，寫作訓(xùn)練包括每周兩節(jié)的作文課，也包括平時的片段寫作訓(xùn)練。通過校內(nèi)的聽說讀寫活動，可以慢慢解決學(xué)生寫什么的問題。
2.課外引領(lǐng)。深入觀察生活，積累寫作素材。初中生由于年齡的關(guān)系，他們一般疏于對事物的觀察，對事件的思考停留在表面的形式，缺乏對生活的真切的感受，這造成了他們的筆下的作文干澀無味。要解決這個難題，我們首先要培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，一方面，指導(dǎo)學(xué)生觀察身邊生活的點點滴滴，比如有寢室中同學(xué)之間相處的方式，同一宿舍的同學(xué)的有什么性格特點，在相處之中又有的什么摩擦，最后，同學(xué)之間的摩擦又是怎么解決等，把身邊發(fā)生的事情寫下來本身就是很好的寫作素材。還可以引導(dǎo)學(xué)生把觀察的眼光有校內(nèi)延伸到校外，對家鄉(xiāng)的變遷，家庭的改善，人民的生活觀念的改變等等，學(xué)生對身邊的事務(wù)仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考后，就會形成自己的思想認(rèn)識，提煉出有深意，有價值的素材內(nèi)容，寫作文的時候才能以小見大，寫出有一定深度的作文。
初中教學(xué)技巧初中語文教學(xué)篇十七
在新課改的指引下,近年來,語文教改異?；钴S,。
教學(xué)。
方法。
探索尤為熱烈,眾多教學(xué)模式應(yīng)運而生,各種優(yōu)質(zhì)課、觀摩課層出不窮,所有的這一切,似乎給當(dāng)前的語文教學(xué)帶來了勃勃生機和活力。下面是小編為大家整理的關(guān)于高中語文教學(xué)方法技巧，希望對您有所幫助。歡迎大家閱讀參考學(xué)習(xí)!
腳踏實地,理性設(shè)置課堂。
在新課改的指引下,近年來,語文教改異?；钴S,教學(xué)方法探索尤為熱烈,眾多教學(xué)模式應(yīng)運而生,各種優(yōu)質(zhì)課、觀摩課層出不窮,所有的這一切,似乎給當(dāng)前的語文教學(xué)帶來了勃勃生機和活力。在一些優(yōu)質(zhì)課、觀摩課上,很熱鬧,很煽情,學(xué)生也很主動,學(xué)生的主體地位似乎得到了不同程度的實現(xiàn)。學(xué)生在教師的“引導(dǎo)”下回答出一個個問題,課堂氣氛活躍。但教師所講的絕大部分內(nèi)容,所提出的絕大部分問題,都是。
的編者或是某些“權(quán)威人士”以及教參上的觀點,教師把這些觀點拿來設(shè)計成幾個問題,讓學(xué)生在課堂上思考、討論以得到那些現(xiàn)成的觀點。有時,學(xué)生回答不出教師預(yù)定的答案,教師就不厭其煩地啟發(fā)、誘導(dǎo),直到學(xué)生回答出那個既定的答案為止。而在這其中,教師沒有提出自己對課文的理解,也不敢在課堂上大膽陳述自己的觀點,一切按既定的問題和答案進行,缺乏自身對教材的理性思考,這些教學(xué)與其說體現(xiàn)了學(xué)生的主體性,倒不如說是給教師提供了一個作秀的舞臺。這樣的教學(xué)無論對學(xué)生來說還是對語文學(xué)科本身,都是一種損害。因此,我們必須腳踏實地地開展語文教學(xué),開展真正適合高中教學(xué)的、深挖教材的、傾向于理性思考的發(fā)現(xiàn)式語文探究課。
要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的特長。
任何一個學(xué)生都有自己的特長，關(guān)鍵在于教師是否發(fā)現(xiàn)了學(xué)生的特長。教師一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生的特長，千萬不要武斷地認(rèn)為這些特長與學(xué)習(xí)無關(guān)，繼而想盡一切辦法壓制它。筆者覺得，這樣做的結(jié)果只能是適得其反，不但制止不了，反而會引發(fā)學(xué)生的逆反心理。現(xiàn)在有不少學(xué)生都是“電腦高手”，玩游戲、上網(wǎng)聊天是一流。這時候，教師可引導(dǎo)學(xué)生自己制作網(wǎng)頁，上網(wǎng)與同齡學(xué)生探討一些文學(xué)上有爭議的問題，既培養(yǎng)了他們的質(zhì)疑能力，也培養(yǎng)了他們學(xué)習(xí)語文的興趣。
在演示中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
傳統(tǒng)教學(xué)都是教師教，學(xué)生學(xué)，往往是教師“唱獨角戲”，很難調(diào)動學(xué)生的興趣，使學(xué)生感到厭煩，枯燥無味。要改變這種教學(xué)效果，最佳的方法是讓學(xué)生演示教學(xué)內(nèi)容的情節(jié)，展示學(xué)生的風(fēng)采。如在《皇帝的新裝》一文的教學(xué)中，筆者讓學(xué)生分別扮演皇帝、大臣、騙子等角色，上臺依據(jù)課文內(nèi)容當(dāng)場表演一出話劇，一演完，學(xué)生馬上就能抓住了人物的性格特點，并能適當(dāng)分析人物形象。在語文教學(xué)中，只有教師善于把握“好”“樂”，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，才會收到事半功倍的效果。
鉆研教材，尋找教學(xué)的突破口。
有的教師把啟發(fā)式教學(xué)單純地理解為采用提問的方式灌輸知識給學(xué)生，而學(xué)生只是機械地回答教師的提問，不發(fā)揮自己的能力去理解所學(xué)的知識。這主要是教師忽視了教材的鉆研、尋找教學(xué)的突破口這個重要環(huán)節(jié)。教師在備課時，除了要理解課文的內(nèi)容和要求外，還要了解自己的學(xué)生，將教學(xué)任務(wù)轉(zhuǎn)化成若干知識點，并輔之以恰當(dāng)、多樣的教學(xué)手段，吸引學(xué)生的注意，啟發(fā)學(xué)生思考，而不是單純地想幾個問題來提醒學(xué)生注意。例如。
散文。
《荷塘月色》、《故都的秋》等的教學(xué)，要側(cè)重其特點和感情，通過聲情并茂的朗讀和教學(xué)，使學(xué)生理解。
文章。
的內(nèi)涵。而在。
議論文。
的教學(xué)中，教師要針對中學(xué)生好動、愛爭辯的特點，設(shè)計一些爭論性的問題，在議論中把握文章的要求，體會文章蘊含的思想感情。在教師的引導(dǎo)下，讓學(xué)生討論逐漸深入，最終形成了對文章的理解。在教學(xué)《失街亭》時，我設(shè)計了這樣一個問題：街亭失守是馬稷之過嗎?問題一提出，學(xué)生們發(fā)表了不同的看法，課堂成了一場別開生面的。
辯論。
會
另外，教師還可采取情景。
教育。
的方式，讓學(xué)生通過想象，設(shè)想在一個特定的時間、地點、場合自己能做些什么，會有什么樣的感情，然后說出來或?qū)懗鰜?，再與課文相對照，體會文章的特點，以此來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。也可通過學(xué)生揣摩課文以后，教師提出一些相應(yīng)的問題，使學(xué)生順利地理解和掌握課文中的難點、重點問題。
精心構(gòu)思，設(shè)計恰當(dāng)問題。
教學(xué)方法包括教師教的方法和學(xué)生學(xué)的方法，隨著教育改革的不斷深入，教學(xué)方法因其教學(xué)思想在不斷變化、豐富，啟發(fā)式教學(xué)也是如此。如：提問—回答是啟發(fā)式教學(xué)的常用方法。教師應(yīng)根據(jù)不同的文體、班級、年齡，設(shè)置恰當(dāng)?shù)膯栴}和提問的方式。設(shè)計的問題應(yīng)是具有提示性、隱蔽性、可創(chuàng)造性大的，而答案也不需要統(tǒng)一。所謂提示性，是教師的提問要切合教材的要求，具有可感、直觀的特點;問題的隱蔽性，是要讓學(xué)生通過閱讀、思考得出答案;問題的答案要具有可創(chuàng)造性，能啟迪創(chuàng)造思維，使學(xué)生能跳出教材，在自己的學(xué)習(xí)、生活中發(fā)現(xiàn)新的視點。
應(yīng)考探究性閱讀。
第三學(xué)年直接為高考服務(wù)，要求學(xué)生把已錘煉到手的探究性閱讀本領(lǐng)，針對高考閱讀題進行探究性閱讀訓(xùn)練。高考閱讀試題的答案雖然是開放性的，但仍然有很大的限制，尤其是受文章思想內(nèi)容、作者觀點態(tài)度的限制。因此，必須要求學(xué)生依題意答題，并且。
總結(jié)。
出一套解題“程序”，尤其是對解題思路的總結(jié)尤為重要;且使其答題逐步趨于科學(xué)化、規(guī)范化。規(guī)范閱讀和規(guī)范答題可以說是高三學(xué)年的主要任務(wù)。當(dāng)然，后兩學(xué)年也并不排除個性興趣閱讀，最好是能把兩者有機合理地結(jié)合在一起。
就探究性閱讀教學(xué)的課堂組織形式來說，它應(yīng)該是合作探索型課堂模式。其基本流程可分四個步驟：(1)明確問題，確立閱讀目標(biāo)。用有一定涵蓋性、綜合性的問題為閱讀定向，幫助學(xué)生確立閱讀目標(biāo);(2)自主探索，篩選目標(biāo)信息。由學(xué)生自主獨立進行相關(guān)信息的采集、分析、綜合、提煉和重組;(3)切磋問難，提高閱讀效能。分小組討論、研究，教師加以啟發(fā)引導(dǎo);(4)交流評價，反饋閱讀質(zhì)量。由學(xué)生主體發(fā)言，其他同學(xué)補充、反駁、完善，教師評價。
在這種課堂教學(xué)中，學(xué)生的提問會很多，師生問答不能是簡單的對錯判定，而應(yīng)該是平等協(xié)商的討論;所以，學(xué)生正確的提問方式應(yīng)該是：先陳述自己的觀點和理由，再詢問老師的看法并與之討論;如不同意教師的意見，要進一步質(zhì)疑，再討論。
當(dāng)然，這些程序和方法的實施對老師和學(xué)生也提出了更高的要求。在這里，教師不再是知識倉庫、權(quán)威和真理裁判官，而是學(xué)生學(xué)習(xí)的服務(wù)員、協(xié)助者和合作伙伴，并且應(yīng)有很強的智慧駕馭能力、組織協(xié)理能力和開放、民主、寬容、合作、平等的教學(xué)心態(tài)。同時學(xué)生也應(yīng)該主動積極，樂于探索;潛心研讀，獨立思考;質(zhì)疑問難，互動合作;善于發(fā)現(xiàn)，注重總結(jié)。
科學(xué)地給學(xué)生留作業(yè)，注重思維的培養(yǎng)。
現(xiàn)在很多學(xué)生經(jīng)常抱怨課下作業(yè)很多，做不完，甚至很厭惡老師留的作業(yè)，以至于出現(xiàn)很多抄襲作業(yè)的現(xiàn)象，這是很讓老師頭疼的事。課下作業(yè)是教學(xué)的重要一步，但是要學(xué)會科學(xué)地留作業(yè)，留有用的作業(yè)。不要一下子發(fā)好幾張卷子，讓學(xué)生做完后交上來，然后老師在課堂上講解，這樣的結(jié)果只會讓學(xué)生們反感，而且沒什么教學(xué)效果。作業(yè)是鞏固知識的重要工具，這個環(huán)節(jié)做好了，可以很好地記憶課堂的知識。
教育是以人為本的，近年一直提倡的素質(zhì)教育更是以學(xué)生身心的全面健康發(fā)展為根本目的。如今的高中語文教學(xué)，其教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段等在不斷創(chuàng)新過程中，除了廣大語文教師的積極探索和嘗試之外，教育管理機構(gòu)也應(yīng)當(dāng)對教育體制予以高度完善，對教學(xué)機制進行創(chuàng)新，從而為語文的有效教學(xué)創(chuàng)造一個好的環(huán)境。
轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，優(yōu)化課堂教學(xué)。
現(xiàn)在的語文教學(xué)課本只是課堂的一小部分，很多老師過分地強調(diào)課本，跟著課本走，沒有擴展其他課外的知識，一味地死板地講授課本上的文字知識，講臺下也是一群眼睜睜看著老師的眼神，絲毫看不見學(xué)生有什么興趣。高中課堂應(yīng)該是充滿活力的，現(xiàn)在的學(xué)生都處于活力迸發(fā)向上的年齡，應(yīng)該充分體現(xiàn)在課堂上。老師應(yīng)該鼓勵學(xué)生發(fā)言，不管對與錯，都是可以激活課堂的，有時候?qū)W生發(fā)言引起的小笑話更可以很好地讓課堂不再死氣沉沉。語文是與生活息息相關(guān)的，把課堂搬到課外，無疑會令絕大部分學(xué)生感興趣的，不要被“一切為了高考，高考就是一切”所束縛。人文教學(xué)，就是要以學(xué)生為本，不僅要傳授知識，還要開發(fā)學(xué)生思維。
教學(xué)觀念進行轉(zhuǎn)變，提高認(rèn)識，樹立新的教學(xué)理念。
實施有效的課程教學(xué)之前，必須擁有好的教育理念。新舊課程體系對教育理念予以了傳承和創(chuàng)新。為了使新課程體系的有效實施能有所保障，教育的執(zhí)行者就必須使自己對新課改的認(rèn)知和執(zhí)行的能力有所提高。為了實現(xiàn)高中語文課程的新目標(biāo)，任課老師需要對自己的認(rèn)識和觀念予以轉(zhuǎn)變和提高，對教育理念進行透徹了解，從而達到指導(dǎo)教學(xué)實踐的目的。
初中教學(xué)技巧初中語文教學(xué)篇十八
多元化教學(xué)方法，主要是指教師在開展教學(xué)中將各種教學(xué)手段、多種教學(xué)性質(zhì)等運用起來，多種教學(xué)方式的應(yīng)用，可以多角度、多思維的引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，提升教學(xué)效果。實施多元化教學(xué)，教師要做好充分的準(zhǔn)備，要了解每一項知識點和技能需要怎么樣的教學(xué)方式更加合適，然后根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點，制定恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)渠道，使教學(xué)能夠平穩(wěn)進行，教學(xué)質(zhì)量能夠得到質(zhì)的提升。很多經(jīng)驗可以證明，多元化的教學(xué)方式，比傳統(tǒng)單一的教學(xué)方式更加有效，將教學(xué)變得不再呆板，而是生動有趣，可以提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，從很大程度上有利于教學(xué)質(zhì)量的提升。
初中語文科目非常重要，它一方面是高考需要考試的重點科目之一，并且隨著教育改革，我國已經(jīng)不再只是應(yīng)試教育，而是需要從全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)出發(fā)，是對教育體制和能力的更高要求。語文作為一項綜合性比較強的科目，它對學(xué)生的理解能力、思維方式、學(xué)習(xí)探究能力等方面都有培養(yǎng)和教育，但是傳統(tǒng)教學(xué)方法，難以多方面對學(xué)生進行培養(yǎng)，所以開展多元化教育方法很有必要，學(xué)校和任課教師要利用多種渠道和方式進行語文教學(xué)，從多方面出發(fā)，全方位提升語文教學(xué)成果，提升學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造能力，為學(xué)生的語文學(xué)習(xí)提供有力的保障和支持，全面提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，所以，初中語文多元化教學(xué)方法對語文教學(xué)質(zhì)量的提高具有重要作用。
3.1主題式教學(xué)方法的運用。
主題式教學(xué)方法在教學(xué)中比較常用且比較重要，它需要任課教師在進行授課前要提前做好準(zhǔn)備工作，比如要根據(jù)要教授的內(nèi)容定好要教授的主題，然后根據(jù)主題確認(rèn)教學(xué)活動，它是教學(xué)過程的主旨內(nèi)容和目標(biāo)，可以引導(dǎo)教師不偏離教學(xué)中心。任課教師開展主題教學(xué)，可以有利于學(xué)生對教學(xué)重點的把控和學(xué)習(xí)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的分析能力和思考能力，為提升學(xué)生的綜合能力提供了幫助。拿初中語文課本中《我的母親》文章舉例，任課教師首先需要自己對文章十分熟悉，了解文章的主旨，然后明確文章的中心思想，針對文章的主旨，組織有針對性的問題向?qū)W生進行提問，學(xué)生可以先單獨進行思考，然后分組進行討論，提升學(xué)生的自我認(rèn)知能力和分析能力。
問題的拋出可以在課前進行，學(xué)生則可以在課余時間對下堂課開始前對將要學(xué)習(xí)的文章進行閱讀、分析，加深了學(xué)生對文章的分析，任課老師在講課前先聽一聽學(xué)生對主旨的理解，然后對文章進行講解，帶領(lǐng)學(xué)生進行更具體的理解和探索，使學(xué)生可以更好的領(lǐng)悟到文章的主旨是：作者通過對自己人生歷程的一段回顧，寫了自己童年至少年時代如何在母親的嚴(yán)格要求和深情關(guān)愛下成長的幾件事，文章感情真摯熱烈，行文又極其自然、質(zhì)樸，很好地表現(xiàn)了母親那無比深摯的愛子之情和優(yōu)秀的性格品質(zhì)，表達了作者自己對母親的懷念和敬愛。總結(jié)來說，初中任課教師將主題式教學(xué)方法，靈活深入應(yīng)用到語文教學(xué)當(dāng)中，可以提升學(xué)生的思考能力、判斷能力、理解能力和自主學(xué)習(xí)能力，有利于學(xué)生對文章主旨大意的掌控，為提升語文教學(xué)質(zhì)量提供了重要作用。
我國歷史久遠(yuǎn)并且文化博大精深，許多優(yōu)秀的詩經(jīng)典籍、優(yōu)秀文章、名人傳記等被吸納到初中語文課本當(dāng)中，屬于初中語文要學(xué)習(xí)和考試的重點內(nèi)容，尤其是文言文，學(xué)習(xí)難度較大，為了全面提升語文教學(xué)質(zhì)量，需要任課教師能夠積極開展實施多元化的教學(xué)方法，全面刺激學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性和興趣。一些角色較多或者是故事性比較強的文章，可以通過讓學(xué)生進行表演的方式進行教學(xué)，學(xué)生通過對文章中角色的扮演，深入體會文章中角色的性格和特點，從而加深對文章主旨內(nèi)容的理解和學(xué)習(xí)。
拿名著導(dǎo)讀《西游記》一文舉例，可以根據(jù)選擇的西游記故事中的角色學(xué)生分組分配進行扮演，將情景再現(xiàn)。學(xué)生通過表演，從自身出發(fā)，演繹經(jīng)歷了人物的故事，了解了每一個人物的形象，可以加深對文章主旨的感悟和印象，同時因為分角色扮演，比較新鮮有趣，學(xué)生們參與度會比較高，提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，對提升中學(xué)生的理解能力和思考能力有很大影響和幫助，利于全面提升中學(xué)生的素質(zhì)，對語文教學(xué)水平的提升有很大幫助。
3.3小組討論教學(xué)方法的運用。
在初中語文教學(xué)當(dāng)中，任課教師還可以進行小組討論的教學(xué)方法，比如，當(dāng)老師將文章講解一遍之后，然后提出與文章主旨、人物情感、人物經(jīng)歷等相關(guān)的問題，把學(xué)生分成若干個小組，圍繞提出的問題進行討論、分析，最終得出統(tǒng)一的結(jié)論。這樣的教學(xué)方法，可以充分發(fā)揮學(xué)生自身的主動性，每個人對文章主旨和各個問題的認(rèn)知，以及對事故的看法角度都是不同的，通過討論，學(xué)生之間可以互相交流，互相學(xué)習(xí)，拓展思路，然后將各個思路進行匯總整理，最終得出比較完整、正確的結(jié)論，這很好的鍛煉了學(xué)生的組織能力、創(chuàng)新能力，加深了對語文課文的理解和判斷。所以，在進行語文初中教學(xué)時要運用多元化教學(xué)方法，適當(dāng)運用小組討論的教學(xué)方法，為發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性以及提升學(xué)生的綜合能力提供良好的機會。
4結(jié)束語。
語文教學(xué)在我國的人才教育和培養(yǎng)中十分重要，教學(xué)改革在不斷推進，所以，為了滿足新課標(biāo)以及社會發(fā)展對人才的需求，一定要重視語文教學(xué)，將多元化教學(xué)方法應(yīng)用到語文教學(xué)當(dāng)中，不斷提升學(xué)生的思考能力、判斷能力、分析能力、自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力等，為提升學(xué)生的綜合素質(zhì)和語文教學(xué)質(zhì)量提供保障。
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