每一次總結(jié)都是一個機會，它能夠幫助我們更好地成長和進(jìn)步。怎樣才能克服困難，迎接挑戰(zhàn)，實現(xiàn)自己的夢想呢？以下是一些文化專家總結(jié)的傳統(tǒng)文化傳承方法，希望能為大家保留文化遺產(chǎn)提供思路。
古詩黃鶴樓送孟浩然之廣陵說課稿篇一
1、師：聽我的描述猜猜他是誰：他是唐代著名詩人，好飲酒。酒后絕妙的詩詞隨口成誦，人們盛贊他“斗酒詩百篇”，稱他為“詩仙”。
生回答：李白。
生答《贈汪倫》。
教師叫生齊背。
1、齊讀詩題。
師：這首詩是李白三十多歲時寫的。孟浩然是與他同一時期最著名的詩人之一。李白非常仰慕孟的才華、人品。他在詩中寫道“吾愛孟夫子，風(fēng)流天下聞?！币虼耍麄兘Y(jié)下了深厚的友誼。請同學(xué)們借助注釋，想想題目講的什么意思。
2、指名講題目意思。
1、師：李白為好友孟浩然送別，心情如何呢？請同學(xué)們聽聽這首詩。注意讀準(zhǔn)字音，看清字形。
播放媒體資源中的范讀動畫：
2、師：現(xiàn)在請同學(xué)們自己讀一讀這首古詩。
學(xué)生讀古詩。
3、指一名學(xué)生：老師見你讀得津津有味，能給大家讀讀嗎？（學(xué)生讀。）。
4、師：真不錯！第一次就讀得這樣好！誰想再讀讀？（2－3名學(xué)生讀。）。
師：一起來一遍。
學(xué)生齊讀全詩。
5、大家讀得真好！只是每行詩的意思你們明白嗎？請你們對照注釋，試著用自己的話講講。
6、利用媒體資源中課件中的生字動畫進(jìn)行以下教學(xué)活動：
首先學(xué)習(xí)第一、二行詩。
（1）自由讀這兩行，找出不理解的字、詞。（學(xué)生質(zhì)疑。）。
（2）指名講詩意。（2－3名學(xué)生講。教師引導(dǎo)學(xué)生把話講通順。）。
（3）齊讀這兩行詩。學(xué)生用自己喜歡的方式講詩意。
7、學(xué)習(xí)三、四行詩。（用學(xué)習(xí)一、二行的方法進(jìn)行。）。
8、師：誰能把全詩的意思說一說。（1－2名學(xué)生講大意。）。
提示：第一、二行。
2、師：讀得真細(xì)致。知道他們分別的時間嗎？
生：煙花三月。
師：能描繪一下煙花三月的具體景象嗎？
學(xué)生口頭描繪。
3、師：我們來看看幾幅圖片：
師：這就是“煙花三月”，你們看“煙花三月”的揚州美不美呀？
生回答：美！
提名學(xué)生回答。
師：你們看，詩人在平淡的敘事中，依依惜別之情自然地流露出來。
5、師：下面我們再來品品后兩行詩，這兩行詩明著是寫景，其實更寫出了詩人的心情，我們一起來讀一讀。
（1）生齊讀“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長江天際流?！?/p>
（2）師：“盡”的是什么？不“盡”的又是什么？
提示：“盡”的是帆船和孟浩然的身影。不“盡”的是詩人的依依惜別之情和友情。
生：沒有。
師：他在干什么？
生：他久久地不愿離去，仍注視著帆影消失的地方。
師：李白看見了什么？
生：滾滾的長江水向天邊流去。
（4）師：這滾滾流去的僅僅是長江水嗎？大家來討論一下。
學(xué)生分組討論。討論后匯報。
（5）師：李白獨立江邊，久久凝望，他的目光，他的心緊緊與朋友相隨。他們真是“人雖分，心相隨，情永在?！彼麄兊挠颜x真是“情深意長”。
1、師：我們已體會了李白與孟浩然的深情厚誼。假如我們現(xiàn)在就站在江邊，看著好朋友乘著帆船漸漸遠(yuǎn)去，心中感慨萬千，吟出這首送別詩吧！女同學(xué)先來。
女生齊讀。
2、師：這是柔情地相送。男生來讀一讀。
男生齊讀。
3、這是豪壯地送別。
4、一起來吧！能背就背，不能就讀。
5、齊背這首詩。
1、李白后來又為這次送別寫了一首五言詩。
板書：
江下行。
李白。
去年下?lián)P州，江送黃鶴樓。
眼望帆去遠(yuǎn)，心逐江水流。
師：這首詩非常的直白，就像上面這首詩的注釋。來，一起讀一讀。
學(xué)生齊讀兩遍，把詩抄寫在書旁。
2、提名學(xué)生說一說這首《江下行》的意思。教師指導(dǎo)并相機板書：
板書：
目光送。
李白情深意長孟浩然。
心相隨。
1、查找有關(guān)送別的詩句。
2、小練筆。
同學(xué)們，假如你是孟浩然，你看到好友李白如此傷心，你會對他說什么？請你寫下來。
師：李白和孟浩然之間那種真摯的友情感人至深，讓我們再來體會一下這種友人之間的深情厚意吧。
古詩黃鶴樓送孟浩然之廣陵說課稿篇二
故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。
孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長江天際流。
注釋：
1、黃鶴樓：中國著名的名勝古跡，故址在今湖北武漢市武昌蛇山的黃鵠磯上，屬于長江下游地帶，傳說三國時期的費祎于此登仙乘黃鶴而去，故稱黃鶴樓。原樓已毀，現(xiàn)存樓為1985年修葺。孟浩然：李白的朋友。之：往、到達(dá)。廣陵：即揚州。
2、故人：老朋友，這里指孟浩然。其年齡比李白大，在詩壇上享有盛名。李白對他很敬佩，彼此感情深厚，因此稱之為“故人”。
3、辭：辭別。
4、煙花：形容柳絮如煙、鮮花似錦的春天景物，指艷麗的春景。下：順流向下而行。
5、碧空盡：消失在碧藍(lán)的天際。盡：盡頭，消失了。碧空：一座“碧山”。
6、唯見：只看見。天際流：流向天邊天際：天邊，天邊的盡頭。
詩意：
老朋友向我頻頻揮手，告別了黃鶴樓，
在這柳絮如煙、繁花似錦的陽春三月去揚州遠(yuǎn)游。
友人的孤船帆影漸漸地遠(yuǎn)去，
消失在碧空的盡頭，
只看見長江浩浩蕩蕩地向著天邊奔流。
賞析。
李白是一位熱愛自然、喜歡交游的詩人，他“一生好入名山游”，足跡幾乎遍及整個中國，留下了許多歌詠自然美、歌頌友情的作品?！饵S鶴樓送孟浩然之廣陵》是歷來傳頌的名篇，這首詩是李白出蜀壯游期間的作品，寫詩人送別友人時無限依戀的感情，也寫出祖國河山的壯麗美好。
詩的起句“故人西辭黃鶴樓”緊扣題旨，點明送行的地點及自己與被送者的關(guān)系。“故人”一詞說明了兩位詩人的深厚情誼?！包S鶴樓”是天下名勝，是詩人墨客流連聚會之所，又是傳說中仙人乘鶴升天之處。而今兩位瀟灑飄逸的詩人在此道別，更帶有詩意和浪漫色*彩。第二句“煙花三月下?lián)P州”，緊承首句，寫送行的時令與被送者要去的地方?！皳P州”是東南都會，自古繁華，而“三月”又正是春光明媚，百花爭艷的季節(jié)。詩人用“煙花”修飾“三月”，不僅傳神地寫出煙霧迷蒙、繁花似錦的陽春特色*，也使人聯(lián)想到處在開元盛世的揚州，那花團(tuán)錦簇、繡戶珠簾，繁榮而又太平的景象。孟浩然要去的地方真是好地方，時間也選擇得恰當(dāng)。李白對友人的這次旅游自然十分欣羨?！盁熁ㄈ孪?lián)P州”這清麗明快的詩句，正表達(dá)了詩人內(nèi)心的愉快與向往。但李白又是富于感情的詩人，當(dāng)友人揚帆遠(yuǎn)去的時候，惜別之情油然而生。從《李太白集》里，我們可以看到李白、孟浩然之間有著不少贈答詩。在《贈孟浩然》中，李白寫道：“吾愛孟夫子，風(fēng)流天下聞。紅顏棄軒冕，白首臥松云?！笨梢娎畎讓γ虾迫皇嵌嗝淳磁澹瑑扇说那檎x是多么深厚。
詩的第三、四句正是寫李白送別詩友時的惜別深情?！肮路h(yuǎn)影碧空盡，唯見長江天際流?！北砻婵磥磉@兩句詩全是寫景，其實卻有著詩人鮮明的.形象。“孤帆”絕不是說浩瀚的長江上只有一只帆船，而是寫詩人的全部注意力和感情只集中在友人乘坐的那一只帆船上。詩人在黃鶴樓邊送行，看著友人乘坐的船掛起風(fēng)帆，漸去漸遠(yuǎn)，越去越小，越去越模糊了，只剩下一點影子了，最后終于消失在水天相接之處，而詩人仍然久久佇立，目送流向天際的江水，似乎要把自己的一片情意托付江水，陪隨行舟，將友人送到目的地。這兩句詩表達(dá)了多么深摯的友情，然而在詩句中卻找不到“友情”這個字眼。詩人巧妙地將依依惜別的深情寄托在對自然景物的動態(tài)描寫之中，將情與景完全交融在一起了，真正做到了含吐不露而余味無窮。
另外在詩歌的用韻上，詩人也頗具匠心地選擇了“樓”“州”“流”三個聲調(diào)悠揚的韻腳，吟誦起來余音裊裊。這與孤帆遠(yuǎn)去、江流天際的景象以及詩人目送神馳、情意綿綿的神態(tài)十分吻合。再加上語言清麗自然，意境雄渾開闊，這首詩真是令人越讀越愛，百讀不厭，無怪乎千古傳頌。
清人沈德潛在《唐詩別裁》中品評李太白七絕的藝術(shù)特色*時說：“七言絕句以語近情遙，含吐不露為貴。只眼前景，口頭語而有弦外音，使人神遠(yuǎn)，太白有焉?！崩钐椎钠呓^在詩壇上的確是獨步了。
古詩黃鶴樓送孟浩然之廣陵說課稿篇三
教材分析：
《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》這首詩是唐代大詩人李白所寫，古詩所表達(dá)的是詩人送別好友時無限依戀的感情。本節(jié)課以“送”字貫穿全文的教學(xué)方式來引導(dǎo)學(xué)生理解詩意，體會詩情。通過朗讀、想象、合作、表達(dá)等多種方法培養(yǎng)學(xué)生的語感，激發(fā)學(xué)生的情感。
教學(xué)目標(biāo)：
知識與能力：理解詩句的意思，想象詩歌所描繪的情景，正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦并會默寫。
過程與方法：結(jié)合課文注釋、網(wǎng)絡(luò)資源、朗讀、想象等方法體會詩句的含義，體會詩中的意境。
情感態(tài)度與價值觀：體會朋友之間的友情和依依惜別的感情。
教學(xué)重難點：理解詩句的意思，想象詩歌所描繪的情景，體會作者表達(dá)的思想感情。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入。
1.老師知道同學(xué)們會背許多古詩，著名詩人李白了解嗎?他有幾個名字?
2.詩仙李白的詩我們已學(xué)了好幾首，你能背一首嗎?
從詩中，我們看到了一個情感豐富的李白，李白不僅如此，他還是一個廣交朋友的詩人，著名詩人孟浩然、王維、杜甫、賀知章、王昌齡都是李白的摯友。今天，我們再跟隨李白的詩句感受李白與孟浩然之間的深厚情誼。
3.齊讀課題。
二、讀詩題。
1.“送”是什么意思?這是首送別詩，從題目中可知道些什么?
2.齊讀詩題。
三、讀詩文、知詩意。
1.請同學(xué)們自由讀詩文，讀準(zhǔn)字音和節(jié)奏。
2.讀準(zhǔn)字音讀通句子，是學(xué)習(xí)古詩的第一步，接下來我們來看看詩句中每一句話的意思，你都讀明白了嗎?下面，請同學(xué)們結(jié)合書下的.注釋，老師為你提供的關(guān)鍵詞和網(wǎng)址，查找相關(guān)的資料來體會詩句的含義。先完成的同學(xué)在組內(nèi)互相說說。
3.說古詩大意。
師：有什么不懂的嗎?
(1)西辭。大家不妨看地圖，黃鶴樓與楊州的位置關(guān)系，明白了嗎?
(2)下的意思長江水自西向東順流而下，“到、去”的意思。
(3)什么樣的三月叫煙花三月呢?你們想知道么?老師給大家?guī)砹艘恍P州三月的圖片，你們看看還可以用什么樣的詞描繪這揚州的煙花三月?(出示課件)。
古詩黃鶴樓送孟浩然之廣陵說課稿篇四
故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。
孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長江天際流。
在古代眾多的送別詩中，此詩堪稱是千古絕唱、婦孺皆知的壓卷名篇。
本詩約作于開元十六年(公元728年)暮春，寫的是時年二十八歲的作者與友人孟浩然的分別。孟浩然儒雅風(fēng)流，詩名遠(yuǎn)播。李白在上年秋末北游汝海(今河南臨汝)，途徑襄陽，與孟結(jié)識，二人意趣相投，一見如故?！凹t顏棄軒冕，白首臥松云”，長李白十二歲的“孟夫子”，成為他仰慕的對象。此詩相傳是其與孟浩然在黃鶴樓飲酒賦詩、相與為樂之后，送孟浩然揚帆東下的即興之作。全詩由兩幅畫面組成：前兩句描繪的是江南煙景;后兩句營造的'是江邊送別。
“故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州”，這既是敘述，又是寫景，也是抒情。敘述，指出送別的時間、地點和故人將去的地方;寫景，一是黃鶴樓，二是煙花三月?！包S鶴一去不復(fù)返，白云千載空悠悠”，著墨不多的黃鶴樓，因了一個充滿神話色彩的傳說，擁有了無限豐富的意蘊?！膀T鶴下?lián)P州”，成為無數(shù)詩酒風(fēng)流、尋仙問道如李白者的夢想。一個地名，寥寥三字，讓人幽思遐想，飄然欲舉。有人說：“唐人詩用地理者多氣象”，此可佐證。第二景之“煙花三月”，更是如詩如畫，似夢似幻。但這四字，不只是表明了離別的時間，釀造了離別的氛圍，還表達(dá)了詩人在最美麗的季節(jié)，送別最仰慕的朋友，那種依依不舍的心緒。
詩中的“煙花”二字乃傳神之筆，它突出了江南春日的景象，是“陽春三月，江南草長，雜花生樹，群鶯亂飛”的生動寫照?！盁煛笔墙洗壕暗囊淮筇厣窃娙嘶垩鄣陌l(fā)現(xiàn)和妙手的創(chuàng)造，于是就有了“煙柳”、“煙村”、“煙波”，就有了“煙鎖秦樓”，就有了“煙籠十里堤”。
句中的“下?lián)P州”的“下”字，用得很精當(dāng)，一字承上啟下?！跋隆?，順流而下，自然是從黃鶴樓乘船去揚州，為接下來的“孤帆”句做出鋪墊，句意一脈貫通，既簡且明。
“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長江天際流。”這是一幅境界開闊，令人騁目的畫面，歷來為人所稱道。下游的長江，岸寬水闊，達(dá)海連天，成為詩人送別友人的宏偉背景。浩渺之巨，孤帆之微，渾然納于一處。只此一點，已見李白天縱的才氣。
這兩句詩，細(xì)細(xì)推敲，還有更妙之處：從字面看，李白與孟夫子揮手告別，船只離開江岸走了――遠(yuǎn)了――連船身也看不到了，只能看到帆影――又遠(yuǎn)了――連帆影也看不到了，唯一能看到的只是流向天際的江水――目逐江水去，思緒似水流。李白一直望到“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡”，仍久久不忍離去，一腔離情別緒，已呼之欲出。語言含蓄，意在言外，不著一字，盡得風(fēng)流。
古人論詩，認(rèn)為詩應(yīng)當(dāng)具備三真(藝術(shù)的真實)：寫情宜真，寫景宜真，寫事宜真，唯真才能傳神。這首詩，語言清新，意脈流暢，感情真摯。更重要的是語近情遙，余味無窮。
與作者另外一首《贈汪倫》相比，在藝術(shù)上，更勝一籌。
自古送別之作，多為江淹“黯然銷魂者唯別而已矣”一語所籠罩，但此詩既充滿青春之氣，又飽含真摯之情，實不多見。我們在重溫旖旎詩章的同時，仿佛遙隔千年，一睹大詩人的風(fēng)流文采。
古詩黃鶴樓送孟浩然之廣陵說課稿篇五
板書：
送
情深意長。
黃鶴樓送孟浩然之廣陵這節(jié)課的板書簡化了課文的內(nèi)容，，突出教學(xué)重點，理清作者思路，突出作者的思想，最終達(dá)到訓(xùn)練學(xué)生思維的目的，做到了板書的目的性、條理性、概括性，既緊扣課文內(nèi)容，挑選關(guān)鍵詞語提綱挈領(lǐng)，又給學(xué)生留下想象、延伸的空間。
古詩黃鶴樓送孟浩然之廣陵說課稿篇六
這首詩是唐代詩人李白所寫。本詩表達(dá)了詩人送別好友時無限依戀的感情，也寫出了祖國河山的壯麗美好。郭老師在上本課之前作了充分的準(zhǔn)備工作，搜集了大量的資料，并通過自己的處理，在短短的四十分鐘課堂教學(xué)中一一傳授給學(xué)生。不但讓學(xué)生受益匪淺，也讓聽課的我感受到了郭老師深厚的文化底蘊.
在教學(xué)中，郭老師先從復(fù)習(xí)導(dǎo)入入手，接著讓學(xué)生匯報搜集的資料，了解詩人及詩歌的時代背景。然后對整首詩的詞、句進(jìn)行理解再把握整首詩的內(nèi)容。接下來體會古詩的意境和作者的心境，再加上指導(dǎo)朗讀和悟詩境等幾個環(huán)節(jié)，環(huán)環(huán)相扣，落實得比較到位，達(dá)到了較好的教學(xué)效果。
在教學(xué)中郭老師能讓學(xué)生運用原來所學(xué)的學(xué)習(xí)古詩的`方法讓學(xué)生自學(xué)。如讓學(xué)生借助書中的注釋對詩歌中的關(guān)鍵字詞進(jìn)行理解，發(fā)散思維，大膽想象。從整體上把握詩歌的內(nèi)容，理解作者的思想感情，再在充分朗讀的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步體會詩人當(dāng)時的心境。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計我認(rèn)為很好，符合現(xiàn)在學(xué)習(xí)語文的要求和學(xué)生特點。
文本是主體感悟的語言材料，對文本語言的感悟首先要由讀來完成。讀是理解、感悟的前提，也是最基本最經(jīng)常的訓(xùn)練。深刻的感悟是建立在深入閱讀、積極思考的基礎(chǔ)之上的。教學(xué)中郭老師通過讓學(xué)生個別朗讀、自由讀、、小組讀、配樂讀等不同方式全方位地接觸文本語言，達(dá)到了預(yù)期效果。
為幫助學(xué)生更好地了解送別詩，郭老師有心拓展了幾首送別詩《芙蓉樓送辛漸》、《別董大》、《贈汪倫》等。通過補充這些資料，既幫助學(xué)生積累語文知識，提升語文素養(yǎng)，又有利于學(xué)生更加深入、全面地了解送別詩，為解讀文本做好鋪墊。
唯一不足的地方就是詩品得還不夠。由于前面花費了較多的時間，讓學(xué)生想象畫面去品詩部分就品得不到位，對“煙花三月”、“孤帆”、“下”等詞語的理解都不是很深入，學(xué)生到后面才慢慢地有點入境。
總體來說，郭老師的課扎實、質(zhì)樸，充滿了濃濃的語文味，無愧是研究性學(xué)習(xí)的典范。說得不好之處有待大家多多指正，謝謝大家!
古詩黃鶴樓送孟浩然之廣陵說課稿篇七
《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》選自人教實驗教材四年級上冊第六組的人間真情專題中，是一片精讀課文,是唐代大詩人李白所寫。這首詩表達(dá)了詩人送別好友時無限依戀的感情，也寫出了祖國河山的壯麗美好。詩的前兩行敘事，后兩行寫景，景中卻包含著一個詩意的情節(jié)：帆影已消逝了，而詩人還在翹首凝望，似乎要把自己的一片情意托付江水，陪伴行舟，將友人送到目的地。詩人巧妙地將對好友的一片深情寄托在對自然景物的動態(tài)描寫之中，將情與景自然地交融在一起，含吐不露而余味無窮。
學(xué)這篇課文旨在使學(xué)生通過誦讀感受朋友之間深厚的友誼,同時繼續(xù)積累詩句、培養(yǎng)學(xué)生對詩歌的熱愛之情。
根據(jù)新課程的要求,學(xué)生身心發(fā)展的特點及古詩的特色,努力促使學(xué)生達(dá)到以下三維目標(biāo)：
1、知識與能力：了解詩人情況，在理解詩句以及重點詞語含義的基礎(chǔ)上，能夠背誦、默寫古詩，培養(yǎng)學(xué)生搜集信息的能力、自主學(xué)的能力以及想象的能力。
2、過程與方法：通過手邊的工具書以及課前查找的資料了解詩人，理解詩句的意思。通過展開想象、聯(lián)系生活實際的方法，使學(xué)生感悟詩歌表達(dá)的思想感情。
3、情感態(tài)度及價值觀：感受朋友間的深厚情誼，激起學(xué)生對詩歌的熱愛之情。
根據(jù)本課情真意切且詩文優(yōu)美。富于想象的特點,制定的教學(xué)重點是通過有有感情的朗讀。讓學(xué)生在,讀中體會,讀中理解,讀中想象詩歌所描繪的情景,體會作者的思想感情、再依據(jù)三年級學(xué)生的認(rèn)知特點,把理解詩句作為教學(xué)難點,課堂中采取“合作,自主,探究”的學(xué)方式,以讀為本,自主學(xué)通過創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)學(xué)生充分感悟理解詩句的意思、內(nèi)涵。
(一)創(chuàng)設(shè)情境,談話引入、
從生活出發(fā),以情動人,在一開始就把學(xué)生帶入到與詩文相吻合的意境,為學(xué)生理解詩文內(nèi)涵,埋下伏筆、(這個導(dǎo)入是否合適,有待商確)。
（二）初知詩意，質(zhì)疑梳疑。
1、學(xué)法“引路”，自學(xué)古詩。
a、根據(jù)以往的學(xué)經(jīng)驗，我們怎樣來學(xué)古詩的？
b、歸納學(xué)方法：知詩人、解詩題、理詩句、入詩境、悟詩情。
復(fù)鞏固合理的學(xué)方法,有利于提高學(xué)生自主學(xué)的能力……（能力一詞有待商確）。
2、“知詩人、解詩題”
a、指名介紹李白。
b、說說詩題給了我們哪些信息。
c、指名學(xué)生朗讀，注意讀準(zhǔn)字音。
3、理詩句。
用自己喜歡的方式將古詩多讀幾遍，自學(xué)生字詞，借助手中的工具書以及書上的注釋試著理解詩句的意思，然后和同桌交流。把不懂惑有疑惑的地方劃下來，比如：（略）。
應(yīng)鼓勵學(xué)生多發(fā)問，培養(yǎng)質(zhì)疑精神，讓學(xué)生樂問，促進(jìn)自主學(xué)，讓學(xué)生善問．。
（二）、賞析佳句，入境悟情。
1、入詩境、悟詩情。
a、自讀品味詩境。
詩文語言傳神盡意，學(xué)生理解了詩句的表意，但對于那優(yōu)美的語言，還沒有注意，更沒有對文章動情．怎樣讓學(xué)生設(shè)身處地的去理解呢？這時老師就要引導(dǎo)學(xué)生去讀．在這里注重體會這樣幾處：煙花三月下?lián)P州：三月的揚州煙霧迷蒙、繁花似錦的景象。重點體會：煙花三月為后面學(xué)生的想象做好鋪墊。
b、通過學(xué)這首詩，你能體會出作者怎樣的思想感情？是從哪里體會到的？
以一個問題為發(fā)散點，給學(xué)生們營造自主學(xué)的氛圍，學(xué)生可以根據(jù)對詩文的理解，從各個方面去思考，感悟，從而激活學(xué)生的思維，提高了學(xué)生的閱讀興趣和能力。
c、圍繞“學(xué)法”，自主合作學(xué)。
指導(dǎo)各組采用不同的匯報形式，如：介紹李孟；說詩句意思，逐句朗讀、逐句解釋；抓住“煙花”“盡”“唯見”等重點詞語，解釋、朗讀、品味；抓課文插圖，結(jié)合自己的理解闡述畫面，小組合作將李白與孟浩然在黃鶴樓邊依依惜別的情形表演出來。
學(xué)生是學(xué)的主人，讓孩子們用自己想到的方法來進(jìn)行自主學(xué)，不僅充分調(diào)動了學(xué)生的參與性、主動性和積極性，更牢固了“學(xué)生是學(xué)的主人”的教學(xué)思想。
d、小組匯報交流。
在交流過程中，我有意識的引導(dǎo)學(xué)生抓住：“煙花三月”的傳神，抓住盡字和唯字的傳情，來引發(fā)學(xué)生對春天美景的想象，聯(lián)想長江兩岸的一片春意，“形真”而“意遠(yuǎn)”。先讓學(xué)生感受、理解，再通過讀表達(dá)美的感受，融理解運用為一體。相機引導(dǎo)孩子想象詩人送別老朋友時的心情怎樣？當(dāng)孩子找到孤帆一句時：師：這時長江里是不是只有孟浩然的一只船？為什么只見“孤帆”？站在岸邊看好友孟浩然的船只由近而遠(yuǎn)心里會想些什么？這樣用三個帶有梯步的問題，引發(fā)學(xué)生思考，目的是開啟學(xué)生思維，實現(xiàn)學(xué)生與文本對話，與作者對話．學(xué)生用自己的心去感受去理解去領(lǐng)悟，用自己的語言去溝通去表達(dá)。
最后詢問：你能帶著這種心情，讀一讀嗎？引領(lǐng)學(xué)生達(dá)到聲如耳聞，形如目睹，景如親臨，情同身受的意境，與文章達(dá)到共鳴。
這樣充分發(fā)揮了教師組織者、引導(dǎo)者、促進(jìn)者的作用，充分調(diào)動了學(xué)生的參與性、主動性和積極性，注意了在語文學(xué)過程中滲透情感、態(tài)度、價值觀的教育。
（三）、賞讀全詩、背誦全詩。
a、自由組合讀練。
b、配樂指名讀。
c、想象畫面讀。
d、有感情地朗讀、背誦全詩。
配樂讀旨在渲染離別氣氛，是對學(xué)生整體感知詩文基礎(chǔ)上的更深層次的情感體驗．想象畫面的讀在不知不覺中，孩子們已展開想象的翅膀，乘著思維的東風(fēng)，融入了詩文所表達(dá)的美的意境之中．（什么樣的意境有待商確）．且關(guān)注了學(xué)生的個體差異和不同學(xué)需求．四次朗讀層層深入，每次朗讀的安排目的明確，注重體現(xiàn)了閱讀教學(xué)的特點和規(guī)律，牢牢把握“以讀為本”的閱讀教學(xué)思想。
（四）、拓展延伸、歸納升華。
a、教師順勢引導(dǎo)學(xué)生讀、背各自了解的其他表現(xiàn)人間真情的古詩。
b、孩子們請你觀察書中插圖，展開想象的翅膀：通過你手中的話筆描繪一下在李白和好友離別之時是什么樣的情景呢？（可以圖文并茂）。
（以上ab兩塊教學(xué)內(nèi)容的安排順序是否合理有待商確）。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》還明確提出加強寫作與生活的聯(lián)系，重觀察、重思考、重真情實感，要求說真話、說實話、說心里話，不說假話、空話。鼓勵想象和幻想，鼓勵有創(chuàng)意地表達(dá)。鑒于此我設(shè)計了以上這樣一個環(huán)節(jié)，這個環(huán)節(jié)的設(shè)計也是把整堂課推進(jìn)了高潮，讓孩子們在委婉悠揚的樂曲中描繪心中的畫面，孩子的情感也得以釋放，讓孩子快快樂樂地、實實在在地上了一節(jié)語文課。
古詩黃鶴樓送孟浩然之廣陵說課稿篇八
故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。
孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長江天際流。
2注釋譯文。
【譯文】。
老朋友向我頻頻揮手，告別了黃鶴樓，在這柳絮如煙、繁花似錦的陽春三月去揚州遠(yuǎn)游。
友人的孤船帆影漸漸地遠(yuǎn)去，消失在碧空的盡頭，只看見長江浩浩蕩蕩地向著天邊奔流。
古詩黃鶴樓送孟浩然之廣陵說課稿篇九
生(齊答)：聽過。
師：都聽過哪些詩曲?
生1：我聽過《鋤禾》的詩曲，非常好聽。
生2：在一次少兒節(jié)目上，我聽過《鵝》、《望廬山瀑布》等由詩譜寫的歌曲，非常有韻味。
生3：老師，我們班上的很多同學(xué)都會吟唱《春曉》，好聽極了!
師：好的，就讓我們一起來吟唱一首《春曉》：春眠不覺曉，
處處聞啼鳥，
夜來風(fēng)雨聲，
花落知多少。
(師生一起吟唱《春曉》，學(xué)生意猶未盡。)。
師(吟唱)：長亭外，古道邊，芳草碧連天。
晚風(fēng)拂柳笛聲殘，夕陽山外山。
天之崖，地之角，知交半零落。
一壺濁酒盡余歡，今宵別夢寒。
(師入情地哼唱，學(xué)生入迷地聽著。)。
師：(歌曲完畢，故作遲疑狀)誰能幫老師這個忙呢?
生1：好像可以在歡快熱鬧的場合唱。
生2：不，我倒覺得應(yīng)該是在平靜柔和的時候唱。
生3：我想這首歌曲應(yīng)該是表達(dá)一種依依惜別的感情。
師：是嗎?你怎么知道的?
生3：老師的表情、老師吟唱的曲調(diào)告訴了我。
師：你是個心思細(xì)膩的孩子，感情也很豐富，謝謝你!其實不僅歌曲能表達(dá)難分難舍的離別情意，古詩也有許多是表達(dá)與友人送別情意的。今天老師就向同學(xué)們推薦一首詩歌。
(學(xué)生齊讀課題。)。
評析：由詩譜曲師生吟唱是本課開場的一個亮點，在師生、生生輕柔、平緩富有韻味的曲調(diào)聲中，詩韻、詩情已彌漫整間教室，并悄無聲息地融進(jìn)學(xué)生的心田。
師：你能理解題目的意思嗎?
師：是更為具體了。題目中哪個字的意思表示去呢?
生(齊答)：“之”字。
師：你知道李白和孟浩然各是什么人嗎?他們之間是什么關(guān)系?
生1：李白和孟浩然都是唐朝的詩人。
生2;李白和孟浩然是非常要好的朋友。
師(補充)：李白和孟浩然不僅唐朝著名的詩人，還是好朋友，而且是——師生關(guān)系。孟浩然是李白的老師。平日里，他們無話不談而且興趣愛好相同，都喜歡把酒吟詩作對?？梢哉f李白和孟浩然是知己，是忘年之交，彼此之間的感情是難分難舍的。
師：題目中有兩個詞表示地點，你知道他們的地理位置嗎?
生：我只知道廣陵就是今天的揚州。(其他學(xué)生滿臉疑惑)。
(師一邊在黑板畫出黃鶴樓和廣陵的示意圖，一邊介紹他們的地理位置。學(xué)生頻頻點頭，臉上露出會意的笑容。)。
評析：適當(dāng)?shù)臅r候，教師“該出手時就出手”，不要錯誤地以為“講”多了導(dǎo)多了就是違反新課程理念。本環(huán)節(jié)，在學(xué)生“滿臉疑惑”的情況下，教師板畫了黃鶴樓至廣陵的示意圖，學(xué)生便能一目了然。
師：你準(zhǔn)備怎樣讀懂這首古詩呢?
生1：先讀熟，再背誦。
生2：通過查找資料加深對古詩的了解。
(全班努力思索著。)。
生3：我覺得還應(yīng)該看著插圖想像一下當(dāng)時的情景，這樣有助于我們對詩意的理解，進(jìn)而體會詩歌要表達(dá)的感情。
師：是的，我們讀懂一首古詩，首先要讀通古詩，再理解詩句的意思，接著借助畫面想像當(dāng)時的情景，體會詩歌表達(dá)的感情，最后把詩歌背下來。這是一種學(xué)習(xí)古詩的好方法。
(師板書：讀通——理解-——想像——體會——背誦。)。
評析：“教無定法，貴在得法”，同理，“學(xué)無定法，貴在得法”。中年級學(xué)習(xí)古詩應(yīng)有別于低或高年級，中年級學(xué)習(xí)古詩應(yīng)有所側(cè)重，重在抓重點字詞引發(fā)想像，重在感悟詩境、體驗情感。本環(huán)節(jié)，教師的“你想怎樣讀懂這首古詩”一問猶如拋出一條紅細(xì)繩，把學(xué)生個人獨特的學(xué)習(xí)方法這一顆顆珠子串起來，形成一法，并引導(dǎo)學(xué)生順著紅繩上的這一顆顆閃亮的珠子美美的學(xué)文。
師：請同學(xué)們自由讀一讀，遇到生字多讀幾遍，再讀給同桌聽一聽。
(學(xué)生紛紛朗讀起詩歌，同桌互相檢查朗讀，師下去巡視指導(dǎo)。)。
師：比一比誰讀得又通順又流利。
(指定2名同學(xué)朗讀，師生共同正音。)。
師：大家一齊試著讀一讀。
(全班齊讀一遍。)。
師：請各學(xué)習(xí)小組，根據(jù)自學(xué)要求自學(xué)，比一比哪個小組的學(xué)習(xí)成果最豐碩?
(師用幻燈出示學(xué)習(xí)要求：1、借助注釋理解字詞意思;2、聯(lián)系詞義理解詩句的意思;3、在古詩旁畫出不理解的地方或提出不理解的問題。)。
(學(xué)生自學(xué)5分鐘左右，師巡視各小組學(xué)習(xí)情況。)。
古詩黃鶴樓送孟浩然之廣陵說課稿篇十
《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》這首詩是唐代大詩人李白所寫，古詩所表達(dá)的是詩人送別好友時無限依戀的感情。本節(jié)課以“送”字貫穿全文的教學(xué)方式來引導(dǎo)學(xué)生理解詩意，體會詩情。通過朗讀、想象、合作、表達(dá)等多種方法培養(yǎng)學(xué)生的語感，激發(fā)學(xué)生的情感。
知識與能力：理解詩句的意思，想象詩歌所描繪的情景，正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦并會默寫。
過程與方法：結(jié)合課文注釋、網(wǎng)絡(luò)資源、朗讀、想象等方法體會詩句的含義，體會詩中的意境。
情感態(tài)度與價值觀：體會朋友之間的友情和依依惜別的感情。
教學(xué)重難點：理解詩句的`意思，想象詩歌所描繪的情景，體會作者表達(dá)的思想感情。
1、老師知道同學(xué)們會背許多古詩，著名詩人李白了解嗎？他有幾個名字？
2、詩仙李白的詩我們已學(xué)了好幾首，你能背一首嗎？
從詩中，我們看到了一個情感豐富的李白，李白不僅如此，他還是一個廣交朋友的詩人，著名詩人孟浩然、王維、杜甫、賀知章、王昌齡都是李白的摯友。今天，我們再跟隨李白的詩句感受李白與孟浩然之間的深厚情誼。
3、齊讀課題。
1、“送”是什么意思？這是首送別詩，從題目中可知道些什么？
2、齊讀詩題。
1、請同學(xué)們自由讀詩文，讀準(zhǔn)字音和節(jié)奏。
2、讀準(zhǔn)字音讀通句子，是學(xué)習(xí)古詩的第一步，接下來我們來看看詩句中每一句話的意思，你都讀明白了嗎？下面，請同學(xué)們結(jié)合書下的注釋，老師為你提供的關(guān)鍵詞和網(wǎng)址，查找相關(guān)的資料來體會詩句的含義。先完成的同學(xué)在組內(nèi)互相說說。
3、說古詩大意。
師：有什么不懂的嗎？
（1）西辭。大家不妨看地圖，黃鶴樓與楊州的位置關(guān)系，明白了嗎？
（2）下的意思長江水自西向東順流而下，“到、去”的意思。
（3）什么樣的三月叫煙花三月呢？你們想知道么？老師給大家?guī)砹艘恍P州三月的圖片，你們看看還可以用什么樣的詞描繪這揚州的煙花三月？（出示課件）。
古詩黃鶴樓送孟浩然之廣陵說課稿篇十一
唐玄宗開元十五年(727年)，李白東游歸來，至湖北安陸，年已二十七歲。他在安陸住了有十年之久，不過很多時候都是以詩酒會友，在外游歷，用他自己的話說就是“酒隱安陸，蹉跎十年”。也就是在寓居安陸期間，李白結(jié)識了長他十二歲的孟浩然。孟浩然對李白非常贊賞，兩人很快成了摯友。開元十八年(730年)三月，李白得知孟浩然要去廣陵(今江蘇揚州)，便托人帶信，約孟浩然在江夏(今武漢市武昌區(qū))相會。幾天后，孟浩然乘船東下，李白親自送到江邊。送別時寫下了這首《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。
作者簡介：
李白(7-762年)，字太白，號青蓮居士，唐朝浪漫主義詩人，我國最偉大的詩人之一，被后人譽為“詩仙”。出生于西域碎葉城(在今吉爾吉斯斯坦境內(nèi))，4歲再隨父遷至劍南道綿州(今四川江油縣)。李白存世詩文千余篇，有《李太白集》傳世。762年病逝，享年61歲。其墓在今安徽當(dāng)涂，四川江油、湖北安陸有紀(jì)念館。
古詩黃鶴樓送孟浩然之廣陵說課稿篇十二
《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》選自人教實驗教材四年級上冊第六組的人間真情專題中，是一篇精讀課文，為唐代大詩人李白所寫。這首詩表達(dá)了詩人送別好友時無限依戀的感情，也寫出了祖國河山的壯麗美好。詩的前兩行敘事，后兩行寫景，景中卻包含著一個詩意的情節(jié)：帆影已消逝了，而詩人還在翹首凝望，似乎要把自己的一片情意托付江水，陪伴行舟，將友人送到目的地。詩人巧妙地將對好友的一片深情寄托在對自然景物的動態(tài)描寫之中，將情與景自然地交融在一起，含吐不露而余味無窮。
學(xué)習(xí)這篇課文旨在使學(xué)生通過誦讀感受朋友之間深厚的友誼，同時繼續(xù)積累詩句、培養(yǎng)學(xué)生對詩歌的熱愛之情。
《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》是一首送別古詩，為唐代大詩人李白所寫詩的前兩行敘事，后兩行寫景，將情與景交融在一起。四年級的學(xué)生大多是10歲左右的孩子，他們對古詩的理解有一定困難，不必讓學(xué)生必須把古詩意思說出來，只要理解就可以。古詩是我國古典文化的精華，小學(xué)生背誦、學(xué)習(xí)古詩，可以豐富語言積累，提高感悟能力、提高審美情趣，提高文學(xué)素養(yǎng)，使孩子終生受益，好處數(shù)不勝數(shù)。學(xué)習(xí)古詩不能專搞語法知識，本身枯燥無味不說，還使得學(xué)生忽略了重要的古詩文內(nèi)涵，又占用大部分時間，阻礙了學(xué)生的閱讀積累。既消滅了學(xué)習(xí)的興趣，又消滅了學(xué)到知識的可能性。古詩學(xué)習(xí)應(yīng)該做到“三要”：詩句要反復(fù)誦讀，詩意要大致了解，詩篇須熟讀背誦。
1.根據(jù)新課程的要求，學(xué)生身心發(fā)展的特點及古詩的特色，努力促使學(xué)生達(dá)到以下三維目標(biāo)：
(1)知識與能力：了解詩人情況，在理解詩句以及重點詞語含義的基礎(chǔ)上，能夠背誦、默寫古詩，培養(yǎng)學(xué)生搜集信息的能力、自主學(xué)習(xí)的能力以及想象的能力。
(2)過程與方法：通過手邊的工具書以及課前查找的資料了解詩人，理解詩句的意思。通過展開想象、聯(lián)系生活實際的方法，使學(xué)生感悟詩歌表達(dá)的思想感情。
(3)情感態(tài)度及價值觀：感受朋友間的深厚情誼，激起學(xué)生對詩歌的熱愛之情。
2.教學(xué)重點和難點。
根據(jù)本課情真意切且詩文優(yōu)美，富于想象的'特點，制定的教學(xué)重點是通過有有感情的朗讀，讓學(xué)生在讀中體會，讀中理解，讀中想象詩歌所描繪的情景，體會作者的思想感情.再依據(jù)三年級學(xué)生的認(rèn)知特點，把理解詩句作為教學(xué)難點，課堂中采取“合作，自主，探究”的學(xué)習(xí)方式，以讀為本，自主學(xué)習(xí)通過創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)學(xué)生充分感悟理解詩句的意思內(nèi)涵。
本堂課的教學(xué)在教材處理上，我重點進(jìn)行了三方面的處理，一是課前安排學(xué)生收集資料，養(yǎng)成學(xué)生收集信息的能力；二是以這首古詩的意境激發(fā)學(xué)生的想象空間;三是引導(dǎo)學(xué)生利用現(xiàn)有的資源進(jìn)行大膽改革，即對古詩進(jìn)行改寫，把古詩改寫成故事。培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。
根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，結(jié)合文本自身的特點，在教學(xué)過程中，主要采用以下教學(xué)方法：
1、詩文對照，理解詩詞大意：
2、品詞析句，體會詩詞情感：
3、以朗讀為主線，發(fā)展學(xué)生的能力。
學(xué)生在課堂中，通過讀一讀，背一背，想一想，說一說方法來學(xué)習(xí)課文。本堂課的教學(xué)設(shè)計，主要體現(xiàn)以下三個理念：以讀為本，熟讀成誦，是語文教學(xué)的寶貴經(jīng)驗。教學(xué)中，我采用多種形式引導(dǎo)學(xué)生多讀，讓學(xué)生讀懂，讀通，讀熟，讀得有情有趣，讀得津津有味，通過讀，讓學(xué)生自己來理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的語感，感受語言的美，并積累語言。熟讀自然成誦，有意識地讓學(xué)生背背，強化記憶，有效地促進(jìn)語言的形成。讓學(xué)生在寬松的氛圍中自主學(xué)習(xí)，繼續(xù)小組合作，主動探究。讓學(xué)生互相評價，自我評價，老師給予適當(dāng)?shù)墓膭?，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
（一)、情境導(dǎo)入，揭示題意。
1師：同學(xué)們，你們知道我們生活在這個世界上都離不開什么嗎？就一個字。（引導(dǎo)生答是愛。）是啊，愛是明媚的陽光，給人以溫暖；愛是盛開的鮮花，給人以芳香；愛是潺潺的溪流，滋潤萬物的生長；愛是熊熊的火炬，點燃生命的希望。愛是理解，是寬容，還是力量。今天，我們就走進(jìn)“人間真情”這一單元的學(xué)習(xí)。第二十課中的《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》就充分體現(xiàn)了朋友之間的愛。（板書:)。
2．指導(dǎo)學(xué)生用自己的話把題目的意思說出來。（提示：是誰送誰，從什么地方到什么地方去。）。
3．師生互動，交流收集到的材料，了解李白、孟浩然兩位詩人。
1）李白和孟浩然是什么人？（唐代著名的詩人）2）李白和孟浩然是什么關(guān)系？
3）這首詩是在什么情況下寫的？
4．師生互動，了解黃鶴樓：課件展現(xiàn)黃鶴樓雄姿；板畫長江圖，明確黃鶴樓、廣陵的地理位置；交流資料，了解李白和孟浩然真摯友誼的故事。（大量的前期工作是為了讓學(xué)生更好的理解這首古詩。）。
（二）初知詩意，質(zhì)疑梳疑。
1、學(xué)法“引路”，自學(xué)古詩。
a、根據(jù)以往的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，我們怎樣來學(xué)習(xí)古詩的？
b、歸納學(xué)習(xí)方法：知詩人、解詩題、理詩句、入詩境、悟詩情。
復(fù)習(xí)鞏固合理的學(xué)習(xí)方法,有利于提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力……（能力一詞有待商確）。
2、“知詩人、解詩題”
a、指名介紹李白。
b、說說詩題給了我們哪些信息。
c、指名學(xué)生朗讀，注意讀準(zhǔn)字音。
3、理詩句。
用自己喜歡的方式將古詩多讀幾遍，自學(xué)生字詞，借助手中的工具書以及書上的注釋試著理解詩句的意思，然后和同桌交流。把不懂惑有疑惑的地方劃下來，比如：（略）。
應(yīng)鼓勵學(xué)生多發(fā)問，培養(yǎng)質(zhì)疑精神，讓學(xué)生樂問，促進(jìn)自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生善問．。
（三）、賞析佳句，入境悟情。
1、入詩境、悟詩情。
a、自讀品味詩境。
詩文語言傳神盡意，學(xué)生理解了詩句的表意，但對于那優(yōu)美的語言，還沒有注意，更沒有對文章動情．怎樣讓學(xué)生設(shè)身處地的去理解呢？這時老師就要引導(dǎo)學(xué)生去讀．在這里注重體會這樣幾處：煙花三月下?lián)P州：三月的揚州煙霧迷蒙、繁花似錦的景象。重點體會：煙花三月為后面學(xué)生的想象做好鋪墊。
b、通過學(xué)習(xí)這首詩，你能體會出作者怎樣的思想感情？是從哪里體會到的？
以一個問題為發(fā)散點，給學(xué)生們營造自主學(xué)習(xí)的氛圍，學(xué)生可以根據(jù)對詩文的理解，從各個方面去思考，感悟，從而激活學(xué)生的思維，提高了學(xué)生的閱讀興趣和能力。
c、圍繞“學(xué)法”，自主合作學(xué)習(xí)。
指導(dǎo)各組采用不同的匯報形式，如：介紹李孟；說詩句意思，逐句朗讀、逐句解釋；抓住“煙花”“盡”“唯見”等重點詞語，解釋、朗讀、品味；抓課文插圖，結(jié)合自己的理解闡述畫面，小組合作將李白與孟浩然在黃鶴樓邊依依惜別的情形表演出來。
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，讓孩子們用自己想到的方法來進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，不僅充分調(diào)動了學(xué)生的參與性、主動性和積極性，更牢固了“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人”的教學(xué)思想。
d、小組匯報交流。
這樣充分發(fā)揮了教師組織者、引導(dǎo)者、促進(jìn)者的作用，充分調(diào)動了學(xué)生的參與性、主動性和積極性，注意了在語文學(xué)習(xí)過程中滲透情感、態(tài)度、價值觀的教育。
四）、賞讀全詩、背誦全詩。
a、自由組合讀練習(xí)。
b、配樂指名讀。
c、想象畫面讀。
d、有感情地朗讀、背誦全詩。
配樂讀旨在渲染離別氣氛，是對學(xué)生整體感知詩文基礎(chǔ)上的更深層次的情感體驗．想象畫面的讀在不知不覺中，孩子們已展開想象的翅膀，乘著思維的東風(fēng)，融入了詩文所表達(dá)的美的意境之中．（什么樣的意境有待商確）．且關(guān)注了學(xué)生的個體差異和不同學(xué)習(xí)需求．四次朗讀層層深入，每次朗讀的安排目的明確，注重體現(xiàn)了閱讀教學(xué)的特點和規(guī)律，牢牢把握“以讀為本”的閱讀教學(xué)思想。
（五）、拓展延伸、歸納升華。
a、教師順勢引導(dǎo)學(xué)生讀、背各自了解的其他表現(xiàn)人間真情的古詩。
b、孩子們請你觀察書中插圖，展開想象的翅膀：通過你手中的話筆描繪一下在李白和好友離別之時是什么樣的情景呢？（可以圖文并茂）。
（以上ab兩塊教學(xué)內(nèi)容的安排順序是否合理有待商確）。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》還明確提出加強寫作與生活的聯(lián)系，重觀察、重思考、重真情實感，要求說真話、說實話、說心里話，不說假話、空話。鼓勵想象和幻想，鼓勵有創(chuàng)意地表達(dá)。鑒于此我設(shè)計了以上這樣一個環(huán)節(jié)，這個環(huán)節(jié)的設(shè)計也是把整堂課推進(jìn)了高潮，讓孩子們在委婉悠揚的樂曲中描繪心中的畫面，孩子的情感也得以釋放，讓孩子快快樂樂地、實實在在地上了一節(jié)語文課。
通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，力求讓每一個學(xué)生都能把這首詩背下來，讓每一個學(xué)生都有學(xué)習(xí)古詩的熱情，使學(xué)生養(yǎng)成收集信息的能力。讓學(xué)生的情操在愛中得到升華。
古詩黃鶴樓送孟浩然之廣陵說課稿篇十三
唐玄宗開元十五年(727年)，李白東游歸來，至湖北安陸，年已二十七歲。他在安陸住了有十年之久，不過很多時候都是以詩酒會友，在外游歷，用他自己的話說就是“酒隱安陸，蹉跎十年”。也就是在寓居安陸期間，李白結(jié)識了長他十二歲的孟浩然。孟浩然對李白非常贊賞，兩人很快成了摯友。開元十八年(730年)三月，李白得知孟浩然要去廣陵(今江蘇揚州)，便托人帶信，約孟浩然在江夏(今武漢市武昌區(qū))相會。幾天后，孟浩然乘船東下，李白親自送到江邊。送別時寫下了這首《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。
作者簡介：
李白(701年-762年)，字太白，號青蓮居士，唐朝浪漫主義詩人，我國最偉大的詩人之一，被后人譽為“詩仙”。出生于西域碎葉城(在今吉爾吉斯斯坦境內(nèi))，4歲再隨父遷至劍南道綿州(今四川江油縣)。李白存世詩文千余篇，有《李太白集》傳世。762年病逝，享年61歲。其墓在今安徽當(dāng)涂，四川江油、湖北安陸有紀(jì)念館。
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
古詩黃鶴樓送孟浩然之廣陵說課稿篇十四
煙花三月下?lián)P州。
孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，
唯見長江天際流。
賞析。
這首送別詩，寫于開元二十年(732)前后。陽春三月，友人孟浩然與詩人揮別于天下江山第一樓——黃鶴樓，乘棹東行。友人的孤帆已消失于碧水藍(lán)天之際，詩人卻仍久久佇立，似乎渴望東流的江水能載著他的深情，伴友人遠(yuǎn)行。全詩意境闊大，情深意摯，不愧為一首傳誦千古的杰作。孟浩然也是當(dāng)時著名的詩人，是李白的好朋友。當(dāng)時，孟浩然乘舟遠(yuǎn)行，望著自己的好友乘舟漸漸消失在天際，李白情不自禁地低聲吟誦出這首千古佳作《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。
詩文背景。
李白是一位熱愛自然、喜歡交友的詩人，他“一生好入名山游”，足跡幾乎遍及整個中國，留下了許多歌詠自然美、歌頌友情的作品?！饵S鶴樓送孟浩然之廣陵》是歷來傳頌的名篇，這首詩是李白出蜀壯游期間的作品，既寫出詩人送別友人時無限依戀的感情，也寫出祖國河山的壯麗美好。
詩的起句“故人西辭黃鶴樓”緊扣題旨，點明送行的地點及自己與被送者的關(guān)系?！肮嗜恕币辉~說明了兩位詩人的深厚情誼?！包S鶴樓”是天下名勝，是詩人墨客流連聚會之所，又是傳說中仙人乘鶴升天之處。而今兩位瀟灑飄逸的詩人在此道別，更具有詩意和浪漫色彩。第二句“煙花三月下?lián)P州”，緊承首句，寫送行的時令與被送者要去的地方?！皳P州”是東南都會，自古繁華，而“三月”又正是春光明媚，百花爭艷的季節(jié)。詩人用“煙花”修飾“三月”，不僅傳神地寫出煙霧迷蒙、繁花似錦的陽春特色，也使人聯(lián)想到處在開元盛世的揚州，那花團(tuán)錦簇、繡戶珠簾，繁榮而又太平的景象。孟浩然要去的地方真是好地方，時間也選擇得恰當(dāng)。李白對友人的這次旅游自然十分欣羨?！盁熁ㄈ孪?lián)P州”這清麗明快的詩句，正表達(dá)了詩人內(nèi)心的愉快與向往。但李白又是富于感情的詩人，當(dāng)友人揚帆遠(yuǎn)去的時候，惜別之情油然而生。從《李太白集》里，我們可以看到李白、孟浩然之間有著不少贈答詩。在《贈孟浩然》中，李白寫道：“吾愛孟夫子，風(fēng)流天下聞。紅顏棄軒冕，白首臥松云?！笨梢娎畎讓γ虾迫皇嵌嗝淳磁澹瑑扇说那檎x是多么深厚。
詩的第三、四句正是寫李白送別詩友時的惜別深情。“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長江天際流。”表面看來這兩句詩全是寫景，其實卻有著詩人鮮明的形象?！肮路苯^不是說浩瀚的長江上只有一只帆船，而是寫詩人的全部注意力和感情只集中在友人乘坐的那一只帆船上。詩人在黃鶴樓邊送行，看著友人乘坐的船掛起風(fēng)帆，漸去漸遠(yuǎn)，越去越小，越去越模糊了，只剩下一點影子了，最后終于消失在水天相接之處，而詩人仍然久久佇立，目送流向天際的江水，似乎要把自己的`一片情意托付江水，陪隨行舟，將友人送到目的地。這兩句詩表達(dá)了多么深摯的友情，然而在詩句中卻找不到“友情”這個字眼。詩人巧妙地將依依惜別的深情寄托在對自然景物的動態(tài)描寫之中，將情與景完全交融在一起了，真正做到了含吐不露而余味無窮。
另外在詩歌的用韻上，詩人也頗具匠心地選擇了“樓”“州”“流”三個聲調(diào)悠揚的韻腳，吟誦起來余音裊裊。這與孤帆遠(yuǎn)去、江流天際的景象以及詩人目送神馳、情意綿綿的神態(tài)十分吻合。再加上語言清麗自然，意境雄渾開闊，這首詩真是令人越讀越愛，百讀不厭，無怪乎千古傳頌。
清人沈德潛在《唐詩別裁》中品評李太白七絕的藝術(shù)特色時說：“七言絕句以語近情遙，含吐不露為貴。只眼前景，口頭語而有弦外音，使人神遠(yuǎn)，太白有焉?！崩钐椎钠呓^在詩壇上的確是獨步了。
李白平生酷愛旅游，在漫游和飄泊中走完了自己的一生，足跡遍布中原內(nèi)外?！叭松F相知，何用金與錢?”(《贈友人》三首其二)這是他篤信并始終奉行的交友之道，因而他和朋友們的友誼就顯得分外真摯、濃厚、熱烈。
725年(唐玄宗開元十三年)，李白乘船從四川沿長江東下，一路游覽了不少地方。726年(開元十四年)春，李白“船下廣陵去”(《夜下征虜亭》)，并滯留了數(shù)月。這年冬天，他離開廣陵，到北方的汝游玩。之后到達(dá)襄陽，他聽說前輩詩人孟浩然隱居在城東南的鹿門山中，特地去拜訪他。孟浩然看了李白的詩，大加稱贊，兩人很快成了摯友。孟浩然熱情地款待李白，并留他住了10多天。
730年陽春三月，李白得知孟浩然要去廣陵(今江蘇揚州)，便托人帶信，約孟浩然在江夏(今武漢市武昌區(qū))相會。這天，他們在江夏的黃鶴樓愉快地重逢，各訴思念之情。幾天后，孟浩然乘船東下，李白親自送到江邊。船開走了，李白佇立江岸，望著那孤帆漸漸遠(yuǎn)去，惆悵之情油然而生，便揮就了這首《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。由這個富有動態(tài)感的詩篇，我們可以體會到李白對孟浩然深厚的友誼和對友誼的珍惜和重視。這首詩是李詩中歌頌真摯友誼和抒寫離別之情的代表作，千百年來膾炙人口。
古詩黃鶴樓送孟浩然之廣陵說課稿篇十五
《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》是一首千古傳誦的名篇，重點是引導(dǎo)學(xué)生感悟詩歌的內(nèi)容，品味古詩的意境，體會朋友間的情誼。這首詩短短的二十八個字，卻寄情于景，為我們用語言文字描繪了一幅江畔送別圖。在教學(xué)過程中，我注重多種形式的讀：默讀、朗讀、齊讀、引讀。做到讀有層次，讀有要求，讀有指導(dǎo)，讀有評價。以讀悟情，以讀入境。尤其是引導(dǎo)學(xué)生讀后兩句的時候，我創(chuàng)設(shè)情境發(fā)自內(nèi)心的引讀，使學(xué)生不禁進(jìn)入詩中意境，為情所動，隨情而讀。注重讓學(xué)生入情、入境地感悟。在理解文意的基礎(chǔ)上讓學(xué)生帶著獨特的個性色彩在生動感人的離別場景中讀悟結(jié)合，品味別意，感悟真情，感受祖國語言文字的無窮魅力。要讓學(xué)生從短短四句詩中去體會詩人的情感，感悟詩歌的意境，無疑是有很大的困難。在教學(xué)中我引導(dǎo)學(xué)生深入文本，超越文本，發(fā)揮想象，用自己的語言、動作、神情等，去再現(xiàn)這感人的“話別場面”。學(xué)生通過想象當(dāng)時分別的情景，走進(jìn)了詩句，走入了詩人的內(nèi)心，品味到了詩人豐富的情感世界，感受到了兩位詩人濃厚的友情。
古詩黃鶴樓送孟浩然之廣陵說課稿篇十六
故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。
孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，惟見長江天際流。
【注解】。
1、黃鶴樓：中國著名的名勝古跡，故址在今湖北武漢市武昌蛇山的黃鵠磯上，背靠蛇山，俯臨長江，雄偉壯觀。傳說三國時期的費祎于此登仙乘黃鶴而去，故稱黃鶴樓。
2、之：往，去。
3、廣陵：揚州的舊名。
4、故人：老朋友，這里指孟浩然。其年齡比李白大，在詩壇上享有盛名。李白對他很敬佩，彼此感情深厚，因此稱之為“故人”。
5、西辭：黃鶴樓在廣陵的.西面，在黃鶴樓辭別去廣陵，所以說“西辭”。
6、煙花：指柳如煙、花似錦的明媚春光。
7、碧空盡：在碧藍(lán)的天際消失。盡：沒了，消失了。碧空：一作“碧山”。陸游的《入蜀記》云：“八月二十八日訪黃鶴樓故址，太白登此樓送孟浩然詩云：‘孤帆遠(yuǎn)映碧山盡，惟見長江天際流?！w帆檣映遠(yuǎn)，山尤可觀，非江行久不能知也?！?/p>
8、下：沿江順流而下。
9、盡：消失。
10、唯見：只能見到。
11、天際：天邊。
【韻譯】。
老朋友孟浩然，辭別西楚的黃鶴樓;陽春三月煙花如海，他去游歷揚州。
一葉孤舟，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地消失在碧空盡頭;只見浩浩蕩蕩的長江，向天際奔流!
【翻譯】。
春光燦爛，知心朋友揚帆啟程，詩人站在樓上，凝望孤帆漸漸遠(yuǎn)去，直到它完全隱沒在青天綠水之中。最后只見滾滾江水流向天邊，詩人的感情也隨著江流而起伏。
古詩黃鶴樓送孟浩然之廣陵說課稿篇十七
故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。
孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長江天際流。
1、黃鶴樓：故址在今湖北武漢市武昌蛇山的黃鵠磯上，下臨長江。傳說有神仙在此乘黃鶴而去，故稱黃鶴樓。
2、孟浩然：李白的朋友。
3、之：往，到。
4、廣陵：即江蘇揚州。
5、故人：老朋友，這里指孟浩然。
6、西辭：向西告別。因為孟浩然要去的揚州，在黃鶴樓的東邊，故稱向西告別。
7、煙花：形容柳絮如煙，繁花似錦的春天景物。
8、盡：消失。
9、唯見：只見。
10、天際：天邊。
我的老朋友就要辭別黃鶴樓，
在繁花盛開的三月去游揚州。
一片白帆消失在藍(lán)天的盡頭，
眼前只剩下長江向天際奔流。
《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》是一首著名的送別詩。這首詩寫的是李白為朋友孟浩然送別時的.動人情景，通過刻劃眼前景物，抒發(fā)了對孟浩然真摯的情意。
此詩作于開元年間，為送別詩中的千古名篇。寫作者于黃鶴樓畔送友人孟浩然放舟東游，先設(shè)想三月煙花，江南春早，故人啟程，繼寫孤帆影遠(yuǎn)，友人已去，江水自流。一幅大寫意畫展現(xiàn)在眼前，別離之情，也就不寫自露。
李白一生交游最廣，孟浩然長他12歲，忘年友情，誠摯篤厚。李白在《贈孟浩然》一詩中，深情大呼：“吾愛孟夫子，風(fēng)流天下聞!”盛贊孟浩然棄軒冕冠服，臥云泉山林的高風(fēng)亮節(jié)。高山仰止，景行行止，表達(dá)了詩人對孟浩然深深的敬慕之情。
“故人西辭黃鶴樓”，黃鶴樓，天下勝景，原址在今湖北省武昌西邊的黃鶴磯上。相傳黃鶴樓是仙人乘鶴飛升之處，是當(dāng)時騷人墨客流連聚會之地。崔顥著名的題詩“昔人已乘黃鶴去，此地空余黃鶴樓”，為黃鶴樓增添了情深思遠(yuǎn)的人文景色。而今兩位瀟灑飄逸的詩人在此道別，更帶有詩意和浪漫色彩。
第二句“煙花三月下?lián)P州”，用清麗明快的詩句，表達(dá)了詩人內(nèi)心的愉快與向往。因為此人，乃“風(fēng)流天下聞”的當(dāng)代名流孟浩然;此時，乃大唐開元盛世，繡戶珠簾，百業(yè)興旺，繁榮而又太平，千古難逢;此景，又逢陽春三月，春光明媚，百花爭艷;所去之地“揚州”是東南都會，自古繁華，從黃鶴樓到揚州古城，大江上下，該有多少看不盡的風(fēng)光，這一切都是那樣的令人心醉，令人神往。開頭這兩句看似平淡的敘事，包含了李白多么豐富的內(nèi)心世界呀。而此時，他又有多少話想對孟浩然傾述呀。雖依依惜別，卻沒有一絲感傷的情調(diào)，完全擺脫了一般的寫法。
李白又是富于感情的詩人，“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡”，目送航船遠(yuǎn)去，孤帆漸淡，消隱在天水一色的藍(lán)天碧水之間的時候，惜別之情油然而生。極目遠(yuǎn)送，更顯友誼深長;孤帆淡去，反襯深情更濃。此刻，畫面上帆影逝去，已空空無物了?？墒?，恰恰是這片空白中，為詩人的思緒馳騁開拓了廣闊的空間。
“唯見長江天際流”，這是詩人駐足良久，不忍離去時的所見。面對悠遠(yuǎn)無盡的江水，面對水天一色的遠(yuǎn)方，詩人似乎要把自己的一片情意托付江水，這滔滔江水之中，那遠(yuǎn)去的江帆之中，滿溢著詩人依依惜別的深情，無限的眷戀，讓人感到一種言已盡而意無窮的悠遠(yuǎn)境界。也許他在想：老朋友今番遠(yuǎn)去，何時再能相會?他孤零零一個人，旅途中是否寂寞?但愿他一帆風(fēng)順，路上平安!這向著遙遠(yuǎn)的天邊流去的滾滾江水，也正象征著他們的友情;江水是永遠(yuǎn)流不盡的，而他們之間的情意也是說不完的。
這首詩表達(dá)了多么深摯的友情，然而在詩句中卻找不到“友情”這個字眼。詩人巧妙地將依依惜別的深情寄托在對自然景物的動態(tài)描寫之中，景中寓情，以景抒情，使讀者產(chǎn)生強烈的共鳴。正所謂“不見帆影，惟見長江;悵別之情，盡在言外”。
另外在詩歌的用韻上，詩人也頗具匠心地選擇了“樓”“州”“流”三個聲調(diào)悠揚的韻腳，吟誦起來余音裊裊。這與孤帆遠(yuǎn)去、江流天際的景象以及詩人目送神馳、情意綿綿的神態(tài)十分吻合。再加上語言清麗自然，意境雄渾開闊，這首詩真是令人越讀越愛，百讀不厭，無怪乎千古傳頌。
李白的詩，意境開闊，如來天外;李白的詩，感情奔放，直薄云霄。這首送別詩，寫景，大處落墨，籠天地于筆端;寫情，豪情滿紙，隨江水而奔騰。詩意飛動，自然流走，這是最典型的李白的風(fēng)格。
古詩黃鶴樓送孟浩然之廣陵說課稿篇十八
從家里出來，李白與孟浩然一直默默無語，心照不宣.黃鶴樓下，李白知道送君千里，終須一別.他把包袱沉重地遞給孟浩然.說：“孟兄，不知今日一別，何年再敘.”說著，他把柳枝遞給孟浩然說：“古人以柳枝結(jié)義，今日我贈與你，望你記住昔日的結(jié)拜之日.”孟浩然遞過柳枝，望著長江盡頭，白浪翻滾;黃鶴樓下，芳草萋萋，說：“李兄，我跟你的情誼，如滔滔江水，奔流不息;綿綿小草，接連不斷啊!今朝一別，何年再敘呀!”李白與孟浩然拱手作禮.
孟浩然說：“天下無不散宴席，今日，我與你就此拜別吧!”孟浩然踏上小舟遠(yuǎn)航了.回頭望著李白，然后毅然地轉(zhuǎn)頭，乘舟而去.望著孟浩然順江下到揚州，舟漸漸消失在綠水藍(lán)天的地方，李白別有一番滋味在心頭.
處于千丈絕壁，萬傾波濤的黃鶴樓亭下，李白擺了小桌.望著滔滔江水向天邊奔流，李白借酒消愁，但愁更愁.李白內(nèi)心百感交集.
冷風(fēng)颼颼，黃昏降臨.海鷗熬于藍(lán)天，酊酩大醉的李白揮手寫下了這首詩：
故人西辭黃鶴樓，
煙花三月下?lián)P州.
孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，
唯見長江天際流.
【本文地址：http://gzsthw.cn/zuowen/17491820.html】
