教案應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和學(xué)習(xí)特點(diǎn)進(jìn)行個(gè)性化設(shè)計(jì)。教案的編寫需要注意教學(xué)步驟的合理性和安排的連貫性,確保教學(xué)過程的條理清晰。閱讀這些教案范文,你可以對(duì)教學(xué)過程和教學(xué)方法有更全面的認(rèn)識(shí)。
中國(guó)石教案篇一
這篇課文講述了駐守在戈壁灘上的戰(zhàn)士們經(jīng)常舉行“賽石會(huì)”。一天我雨后又去揀石頭,遇到趕車的小姑娘要我去珍珠泉洗石頭。我們突然發(fā)現(xiàn)了一塊兒相極了雄雞的石頭,我給他起名“中國(guó)石”,中國(guó)石在今后的賽事會(huì)上屢屢得魁,成了戰(zhàn)士們的至寶。
1、學(xué)習(xí)本課生字新詞。
2、學(xué)習(xí)生字新詞,理解“瑰麗”“酷似”“盛譽(yù)”“快慰”“姍姍來(lái)遲”“屢屢奪魁”“奉為至寶”等詞語(yǔ)的意思。
3、讀課文,弄清楚課文內(nèi)容。
4、有感情地朗讀課文。
1、這篇課文距離學(xué)生較遠(yuǎn),學(xué)生理解起來(lái)有一定困難。老師要調(diào)動(dòng)孩子的積極性,充分使用所有的識(shí)字方法識(shí)字。采用不同的讀文方式,讓學(xué)生盡快熟悉課文。再采用自讀,同桌、小組合作讀的方式讀準(zhǔn)讀通課文。重點(diǎn)指導(dǎo):“姍、視、酷、偎”在書寫時(shí)要多加指導(dǎo);“戈、繁、存、覽”指導(dǎo)學(xué)生找準(zhǔn)部首。
2、課文重難點(diǎn)突破:教學(xué)中,指導(dǎo)學(xué)生把“我”是怎樣發(fā)現(xiàn)中國(guó)石的句子畫下來(lái),說(shuō)說(shuō)哪些詞語(yǔ)是重點(diǎn),由于文中多處使用引號(hào),可以找出相關(guān)的語(yǔ)句讀一讀,老師注意恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo),把戰(zhàn)士們對(duì)祖國(guó)的愛表達(dá)出來(lái)。
多媒體課件。
一、導(dǎo)入新課,由題眼處質(zhì)疑。
1、師:同學(xué)們,今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇新課文。師板書課題,生書空。
2、看到這個(gè)題目,你最想知道什么?(生質(zhì)疑,學(xué)生可能提到的問題有:中國(guó)石是什么樣子的,為什么叫中國(guó)石,中國(guó)石是怎么被發(fā)現(xiàn)的等等)。
3、教師根據(jù)學(xué)生的回答總結(jié)學(xué)生的重點(diǎn)問題。
4、那么,中國(guó)石是什么樣子的呢?現(xiàn)在,我們就來(lái)看一看。
二、初讀課文,整體感知。
1、請(qǐng)大家自由地讀讀課文吧,要求:把字音讀準(zhǔn),把句子讀順;思考本文主要講什么。
2、學(xué)生自由讀,教師巡視。
3、出示課件,檢查生詞。
(1)、指名開火車讀。
(2)、齊讀。
4、交流文章的主要內(nèi)容,整體把握課文內(nèi)容。
三、精讀釋疑,品讀感悟。
1、默讀課文,找出剛才那些問題的答案,并做上記號(hào)。
2、共同交流相關(guān)問題。
師生交流。交流重點(diǎn)為:(我是怎樣發(fā)現(xiàn)“中國(guó)石”的?)。
(1)、指名讀相關(guān)課文。
(2)、想一想:作者和小姑娘發(fā)現(xiàn)時(shí)的心情?再自由練讀體會(huì)這種心情。
(3)、指名朗讀,進(jìn)行比賽。(“中國(guó)石”是什么樣子的?)。
(1)、指名讀畫的句子。(并課件出示)。
(2)、出示中國(guó)版圖、中國(guó)石,教師引讀這一段。
(3)課件出示“依偎”一句。結(jié)合圖片理解“依偎”。體會(huì)用詞的恰當(dāng)。
三、小結(jié),布置作業(yè)。
師:課文學(xué)到這里,大家知道了,在我們祖國(guó)西北邊陲的戈壁灘上,駐守著解放軍戰(zhàn)士,他們?nèi)諒?fù)一日、默默無(wú)聞地守衛(wèi)著祖國(guó)的大門,保衛(wèi)著祖國(guó)的邊疆,之所以這樣,是因?yàn)樵谒麄冃闹校瑫r(shí)刻裝著我們的祖國(guó)。這濃濃的愛國(guó)情,多么令人感動(dòng)!那就請(qǐng)同學(xué)們課下帶著對(duì)戰(zhàn)士們的崇敬,把《中國(guó)石》的故事講給你的爸爸媽媽聽吧。
中國(guó)石教案篇二
1、引導(dǎo)學(xué)生深入了解課文二、三段內(nèi)容,體會(huì)“我”和小姑娘發(fā)現(xiàn)雄雞形的石頭——“中國(guó)石”及觀賞“中國(guó)石”特點(diǎn)的激動(dòng)感情。
2、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容,了解邊防戰(zhàn)士對(duì)祖國(guó)的無(wú)限熱愛,從而激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)的思想感情。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
了解“中國(guó)石”的形狀,理解邊防戰(zhàn)士對(duì)“中國(guó)石”的熱愛,體會(huì)熱愛祖國(guó)的情感。
(一)導(dǎo)入:通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)誰(shuí)還記得《中國(guó)石》這篇課文主要講了什么?
[評(píng)析:通過復(fù)習(xí)和回憶將兩個(gè)課時(shí)很好的進(jìn)行了銜接。]。
(二)理解課文。
講讀二、三自然段。
2、那么雨后的大漠是一幅怎樣的景象呢?請(qǐng)同學(xué)們輕聲讀第三自然段。
[配合音樂和畫面]。
3、結(jié)合回答大漠景象解釋下列詞語(yǔ)。瑰麗、傾瀉、裸露、珠光玉彩。
4、在這里作者是抓住哪些富有戈壁特點(diǎn)的景物來(lái)寫的?(挺撥、繁茂的白楊,保露在黃沙上的石頭)這樣的描寫表達(dá)了作者怎樣的感情?(對(duì)戈壁的愛)。
5、“小精靈”是指什么,為什么作者把石頭稱為小精靈?
(小精靈一般指孩子們眼里那些具有超入本領(lǐng)的可愛的小神靈。把石頭稱為小精靈,說(shuō)明在作者眼里這些石頭仿佛有生命,表達(dá)了作者對(duì)這些石頭的喜愛之情)。
6.齊讀二、三自然段。
講讀4、5、6自然段。
(前一個(gè)是指真的珍珠,后一個(gè)指白花花的水)。
4、我們是如何發(fā)現(xiàn)“中國(guó)石”的?
(小姑娘發(fā)現(xiàn)一塊石頭像雄雞,“我”聯(lián)想到祖國(guó)版圖的形狀)。
[評(píng)析:目的是讓學(xué)生在關(guān)注文本的同時(shí),促進(jìn)學(xué)生對(duì)文本的理解的飛躍。]。
講讀第7、8自然段。
1、這是一塊怎樣的石頭?(大小如拳頭,色彩為黃白色,形狀酷似祖國(guó)版圖,表面起伏像大陸地貌。)。
2、發(fā)現(xiàn)“中國(guó)石”時(shí),“我”和小姑娘表現(xiàn)得怎樣?小姑娘驚叫,“我”不禁喊出聲來(lái),為什么會(huì)這樣呢?(我們?yōu)檫@發(fā)現(xiàn)而驚喜,興奮,說(shuō)明心中時(shí)時(shí)裝著祖國(guó)。)。
3、“我”和小姑娘分別從中國(guó)石上找出了哪些地方?為什么我們找的地方不一樣?(兩人找的都是自己熟悉的地方。)。
4、自由輕聲讀第8自然段,思考:戰(zhàn)士們是怎樣精心保管“中國(guó)石”的?
5、哪些地方體現(xiàn)了戰(zhàn)士們對(duì)“中國(guó)石”的珍愛?請(qǐng)同學(xué)們畫出有關(guān)詞句。
6、結(jié)合學(xué)生匯報(bào)解釋下列詞語(yǔ)。
“稀罕”指希奇的事物?!皣诟馈敝父嬖V對(duì)方記住該做什么,不該做什么,誰(shuí)怎么做,不該怎么做。
7、戰(zhàn)士們?yōu)槭裁茨敲淳牡乇9堋爸袊?guó)石”,那么珍愛“中國(guó)石?(因?yàn)樗崴谱鎳?guó)版圖,在戰(zhàn)士們眼里,它代表祖國(guó)。)。
朗讀第二段。
講讀第三段。
1、齊讀第九自然段。
3、哪個(gè)詞語(yǔ)突出了“中國(guó)石”在“我”心目中的地位?(奉為至寶)。
(看到“中國(guó)石”戰(zhàn)士們便想到祖國(guó),心中便激蕩起愛國(guó)熱情,便想到保衛(wèi)祖國(guó)邊疆的神圣職責(zé),)。
6、齊讀第三段。
(三)感悟全文。
2、練習(xí)背誦最后一個(gè)自然段。
(四)總結(jié)全文。
這篇課文通過寫“我”在揀的石頭中發(fā)現(xiàn)了一塊酷似祖國(guó)版圖形狀的“中國(guó)石”及戰(zhàn)士們精心保管它的事,反映了邊防戰(zhàn)士對(duì)祖國(guó)的無(wú)限熱愛。
(五)作業(yè)。
1、背熟課文最后一個(gè)自然段。
2、書寫生字詞。
中國(guó)石教案篇三
教學(xué)目標(biāo):
1.認(rèn)識(shí)7個(gè)生字,會(huì)寫8個(gè)生字,能正確讀寫“山洪暴發(fā)”、“間隔”、“俗語(yǔ)”、“平衡”、“清波漾漾”5個(gè)詞語(yǔ),并理解“綰”、“協(xié)調(diào)有序”、“人影綽綽”等詞語(yǔ)。
2.重點(diǎn)通過第一和第三自然段的學(xué)習(xí),知道搭石的作用,感受鄉(xiāng)親們走搭石的音樂美和畫面美,從中積累語(yǔ)言。
3.正確、流利、有感情地朗讀課文,體會(huì)農(nóng)村生活的美好。
教學(xué)過程。
一、導(dǎo)入,揭題。
同學(xué)們,我們都生活在農(nóng)村,作家劉章爺爺?shù)募亦l(xiāng)也在農(nóng)村。請(qǐng)看屏幕?。ɑ脽羝┠抢镉星宄阂姷卒鞯男∠?,有綠意蔥蘢的樹林,有連綿起伏的山巒??墒敲棵克貞浧鸺亦l(xiāng),還是覺得家鄉(xiāng)的搭石最美。那就讓我們隨著劉章爺爺一起走進(jìn)這平凡而美麗的(板書課題)——《搭石》。
二、檢查課文預(yù)習(xí)情況。
1.檢查字詞。
(1)讀詞:課件出示重點(diǎn)詞語(yǔ),自由讀,指名讀,齊讀。
(2)寫字:學(xué)生找容易寫錯(cuò)的字,老師板書指導(dǎo)。(序、暴)。
2.檢查課文朗讀。
小組開火車分段讀課文。
三、學(xué)習(xí)課文,落實(shí)重點(diǎn)。
(一)第一自然段。
1.在大家讀的時(shí)候我找到了這樣一句話:“搭石,構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景”。(板書。)。
2.誦讀中心句——搭石,構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。
3.理解“搭石”。
可是讀了這么長(zhǎng)時(shí)間,我還沒有明白“搭石”到底是什么呢?
生回答。(師預(yù)設(shè)表?yè)P(yáng):你真會(huì)讀書!原來(lái)答案就在書上。)(第一自然段幻燈片)大家一起再告訴我一遍。(預(yù)設(shè)表?yè)P(yáng):你們很熱心。謝謝你們!你們的回答讓我明白了什么叫“搭石”。)。
4.學(xué)寫生字。(點(diǎn)擊幻燈片3出現(xiàn)第一自然段的前一部分,再點(diǎn)生字變色)。
這里有五個(gè)字請(qǐng)大家仔細(xì)觀察,然后,說(shuō)一說(shuō)你覺得寫的時(shí)候哪個(gè)字的哪個(gè)地方要提醒大家的?)師示范書寫“暴”。學(xué)生用食指跟著我寫一遍。(再點(diǎn)三個(gè)詞語(yǔ)變色)讀詞。
5.句子訓(xùn)練,感受搭石的重要。
同學(xué)們,如果沒有搭石,村中的人們會(huì)怎樣過小溪的?(點(diǎn)擊幻燈片,出現(xiàn)句子訓(xùn)練:如果沒有搭石,人們出工,就必須脫鞋綰褲。如果沒有搭石,人們,就必須。(寫4個(gè)))想一想還有誰(shuí)要做什么,用這樣的句子說(shuō)一說(shuō)。
師:從這一次又一次的脫鞋綰褲中,你體會(huì)到了什么?(不方便,麻煩)。
回到原句再讀讀。
(二)第三自然段。
1.緊扣“風(fēng)景”,談話,激疑:
是的,搭石,就是放在小溪中的幾塊普普通通、毫不起眼的,為方便小溪兩岸人們行走的石頭。只是,讀到這里,老師心中又產(chǎn)生了這樣一個(gè)疑問——能被稱之為風(fēng)景的,應(yīng)該是美的,而大多是非常有名的景物,如我們杭州西湖??蛇@么幾塊平平常常的石頭,怎么能說(shuō)構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景呢?先讓我們一起跟隨作者,深入到課文的第三自然段中去,找找那片獨(dú)特的風(fēng)景。(生讀——找)。
2.生字書寫:學(xué)寫“衡”。請(qǐng)同學(xué)上來(lái)寫。
3.學(xué)習(xí)重點(diǎn)句。
隨機(jī)出示:每當(dāng)上工、下工,一行人走搭石的時(shí)候,動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序!前面的抬起腳來(lái),后面的緊跟上去,踏踏的聲音,像輕快的音樂;清波漾漾,人影綽綽,給人畫一般的美感。
(1)出示三個(gè)詞語(yǔ):
師:這里有幾個(gè)生詞呢(點(diǎn)擊屏幕,“協(xié)調(diào)有序、清波漾漾、人影綽綽”三個(gè)詞語(yǔ)變紅色),誰(shuí)來(lái)讀?男同學(xué)讀一遍。(注意讀正確讀整齊)(女同學(xué)讀。)。
(2)理解“協(xié)調(diào)有序”,感受動(dòng)作美。
師:“協(xié)調(diào)有序”是一種怎樣的動(dòng)作呀?這樣吧,讓我們一起加入到走搭石的行列中。(指一組學(xué)生:前面的……后面的……前面的……后面的……)咱們合作著讀一讀。
師:(指這組問)我先問問你們,你們現(xiàn)在走在哪?
生:搭石上。
師:不好走啊,走得不好要掉進(jìn)水里,有信心嗎?
生:有。
師引讀:每當(dāng)上工、下工,一行人走搭石的時(shí)候,動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序!前面的——。
生1:抬起腳來(lái)。
師:后面的——。
生2:緊跟上去。
師:(速度漸快)前面的——。
生3:抬起腳來(lái)。
師:后面的——。
生4:緊跟上去。
師:(速度再漸快)前面的——。
生5:抬起腳來(lái)。
師:后面的——。
生6:緊跟上去。
生齊:輕快的音樂。
師:讓我們繼續(xù)走在搭石上。這邊的同學(xué)走前面,這邊的同學(xué)走后面。
師:前面的——。
生(組1):抬起腳來(lái)。
師:后面的——。
生(組2):緊跟上去。
(速度漸快,引讀三遍)。
生:協(xié)調(diào)有序。
師:體會(huì)得真好??!
(3)理解“清波漾漾、人影綽綽”
師:再來(lái)看“清波漾漾、人影綽綽”。
師:“綽”是生字,大家查字典。
它在字典中有三種意思,(出示:綽:a寬;不狹窄b寬裕;富裕c形容姿態(tài)柔美)在“人影綽綽”中的“綽”是哪一種意思呢?(姿態(tài)柔美)。
師:有一個(gè)成語(yǔ)叫“綽綽有余”,這個(gè)“綽”又是什么意思?
(預(yù)設(shè)表?yè)P(yáng):你體會(huì)得真形象,你是在用想像來(lái)豐富,用心來(lái)體會(huì)這兩個(gè)詞語(yǔ),值得我們大家學(xué)習(xí)。)(你體會(huì)到了水光、人影兩相和的美!真不錯(cuò),像畫一樣——(打開手勢(shì)))。
師:能讀讀嗎?
師:有感覺!你的朗讀把我?guī)У搅水嬊?,誰(shuí)能把大家?guī)нM(jìn)畫里呢?
師:(指舉手的生)你來(lái)讀。其他同學(xué)閉上眼睛,想像畫面。
師:還有想讀的,全班一齊讀。(全班讀)。
師:疊詞讀來(lái)給人一種韻律感。像這樣的詞語(yǔ)你收集了幾個(gè)呢?(作業(yè)紙)(同時(shí)叫學(xué)生上來(lái)寫)。
全班讀寫在上面的詞語(yǔ)。最后再讀“清波漾漾人影綽綽”
師:多有韻味呀!“清波漾漾人影綽綽,這既像一幅美麗的畫,又像一首清麗的小詩(shī),你看——(點(diǎn)擊變成詩(shī)的語(yǔ)段,音樂起)。
每當(dāng)上工、下工,
一行人走搭石的時(shí)候,
動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序!
前面的抬起腳來(lái),
后面的緊跟上去,
踏踏的聲音,
像輕快的音樂;
輕波漾漾,
人影綽綽,
給人畫一般的美感。
生:一道風(fēng)景。
四、質(zhì)疑結(jié)課。
師:搭石僅僅是構(gòu)成了這樣一道風(fēng)景嗎?你還看到了怎樣風(fēng)景呢?它又體現(xiàn)了一種什么美?不,請(qǐng)大家看書本課后習(xí)考題二中。這堂課,我們只是感受到了看得見的具體的“美”,它暗示我們還有看不見的心靈的“美”呢。這“美”究竟藏在哪里呢?等待下一堂語(yǔ)文課我們細(xì)細(xì)品味。
中國(guó)石教案篇四
這篇課文講述了駐守在戈壁灘上的戰(zhàn)士們經(jīng)常舉行“賽石會(huì)”。一天我雨后又去揀石頭,遇到趕車的小姑娘要我去珍珠泉洗石頭。我們突然發(fā)現(xiàn)了一塊兒相極了雄雞的石頭,我給他起名“中國(guó)石”,中國(guó)石在今后的賽事會(huì)上屢屢得魁,成了戰(zhàn)士們的至寶。
1.有感情朗讀課文,并能復(fù)述“我”發(fā)現(xiàn)中國(guó)石的經(jīng)過。
2.通過學(xué)習(xí)課文,感受戰(zhàn)士們對(duì)祖國(guó)的熱愛之情,激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)的熱愛。
3.掌握本課要求認(rèn)識(shí)和會(huì)寫的生字生詞。
1課時(shí)。
一、導(dǎo)入新課。
在認(rèn)識(shí)了隕石和和氏璧之后,我們?cè)賮?lái)認(rèn)識(shí)一位石頭朋友“中國(guó)石”齊讀課題。
看到這個(gè)題目,你都想到了什么?
那我們就帶著這些問題來(lái)讀讀課文。
二、初讀課文,識(shí)記生字。
1.自由讀課文,畫出文中生字,注意字音。
2.小組交流學(xué)習(xí)生字,提出難點(diǎn)全班解決。
3.生字書寫指導(dǎo)。
三、學(xué)習(xí)課文。
1.指讀課文一至七自然段。
(1)讀了這部分,你有沒有不理解的詞或句?
全班討論解決學(xué)生提出的問題,并注意提示學(xué)法。
你能說(shuō)說(shuō)我發(fā)現(xiàn)“中國(guó)石”的經(jīng)過嘛?
先小組內(nèi)復(fù)述,再指名復(fù)述課文,并請(qǐng)同學(xué)互相評(píng)一評(píng)。
(2)你能找出描寫中國(guó)石樣子的句子嘛?
出示句子:
我們倆又挑選了一些石粒,讓“中國(guó)臺(tái)灣”、“海南”等島嶼依偎著“祖國(guó)”。
什么是依偎?(看圖幫助理解)換成其他詞語(yǔ)好嘛?為什么?
(3)指導(dǎo)朗讀。
2.自讀課文八九自然段。
(1)戰(zhàn)士們對(duì)中國(guó)石有怎樣的感情?你是從哪兒看出來(lái)的?
(2)為什么把它奉為至寶?
(3)“我們?cè)凇白鎳?guó)”身邊,祖國(guó)在我們心中”第一個(gè)祖國(guó)指什么?第二個(gè)指什么?
3.讀了這片課文,你想說(shuō)什么?
中國(guó)石教案篇五
1、理解課文內(nèi)容,激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)的思想感情。
2、學(xué)習(xí)生字新詞,理解瑰麗做然酷似盛譽(yù)快慰柵柵來(lái)遲屢屢奪魁奉為至寶等詞語(yǔ)的意思。
3、給課文分段,概括段落大意。
4、能回答課后的問題。
5、有感情地朗讀課文并背誦最后一個(gè)自然段。
課文描寫中國(guó)石和表現(xiàn)戰(zhàn)士喜愛中國(guó)石的部分。
::兩課時(shí)。
第一課時(shí)。
1、認(rèn)識(shí)本課的生字,會(huì)認(rèn)本課的詞語(yǔ)。
2、初讀課文,聯(lián)系課文,理解詞語(yǔ)意思,并理解課文內(nèi)容。
3、體會(huì)戰(zhàn)士們對(duì)祖國(guó)的愛。
今天我們學(xué)習(xí)《中國(guó)石》這一課,看了《中國(guó)石》這個(gè)題目,你們有什么問題嗎?(中國(guó)石在哪兒?它是什么樣子的?為么叫它中國(guó)石?它是誰(shuí)發(fā)現(xiàn)的?怎么被發(fā)現(xiàn)的?等等)。
1、同學(xué)們的問題真多,那請(qǐng)同學(xué)們打開課本,大聲地來(lái)讀課文,看看能否解決這些問題。(遇到不認(rèn)識(shí)的生字,用學(xué)習(xí)過的方法解決)。
2、學(xué)生自讀課文。
1、檢測(cè)字詞。
2、讓我們把這些詞語(yǔ)放到課文中去讀一讀,看一看能否讀準(zhǔn)它們。
3、主要寫了什么?(主要寫了駐守在戈壁灘上的我揀到一塊酷似祖國(guó)版圖的中國(guó)石,我和戰(zhàn)友們都很珍愛它。)。
1、把你的感受最深的地方多讀幾遍,想想你為什么覺得戰(zhàn)友們很珍愛中國(guó)石?
根據(jù)學(xué)生回答來(lái)學(xué)習(xí)課文,并指導(dǎo)朗讀。(這是一塊怎樣的石頭?大小如拳頭,色彩為黃白色,形狀酷似祖國(guó)版圖,表面起伏像大陸地貌。)。
2、
3、體會(huì)戰(zhàn)士們對(duì)祖國(guó)的愛,激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)的思想感情。
抄寫詞語(yǔ)、朗讀課文。
1、有感情地朗讀課文,加深對(duì)課文的理解,體會(huì)戰(zhàn)士們對(duì)祖國(guó)深深的愛,并激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)的思想感情。
2、弄清我發(fā)現(xiàn)中國(guó)石的經(jīng)過,有條理地進(jìn)行復(fù)述。
3、理清課文脈絡(luò),給課文分段,概括段落大意。
同學(xué)們想不想讀一讀呢?請(qǐng)同學(xué)們一起來(lái)讀一讀這篇課文。
1、回憶一下,上一節(jié)課,我們從課文中知道了什么?根據(jù)學(xué)生的回答來(lái)給學(xué)生標(biāo)準(zhǔn)劃分段落。
2、學(xué)生討論分層。
3、交流:全文分為三層:
第一層(2、3自然段〕:講一個(gè)初夏的早晨,我到哨所前的戈壁灘上揀石頭。
第二層(4、5、6自然段):講一位小姑娘邀我去珍珠泉洗石,我們發(fā)現(xiàn)了酷似祖國(guó)版圖的中國(guó)石。
第三層(第七自然段),講仔細(xì)端詳中國(guó)石。
1、默讀全文,說(shuō)說(shuō)讀了文章后,你有什么感受?
2、從哪體會(huì)到的?切入到文章中去,指導(dǎo)朗讀。(根據(jù)學(xué)生回答來(lái)學(xué)習(xí)課文內(nèi)容)。
在這里作者是抓住哪些富有戈壁特點(diǎn)的景物來(lái)寫的?
哪些地方體現(xiàn)了戰(zhàn)士對(duì)祖國(guó)的愛?
a、(挺撥、繁茂的白楊,保露在黃沙上的石頭〕這樣的描寫表達(dá)了作者怎樣的感情?(對(duì)戈壁的愛)。
b、小精靈是指什么,為什么作者把石頭稱為小精靈?(小精靈一般指孩子們眼里那些具有超入本領(lǐng)的可愛的小神靈。把石頭稱為小精靈,說(shuō)明在作者眼里這些石頭仿佛有生命,表達(dá)了作者對(duì)這些石頭的喜愛之情)。
c、我們是如何發(fā)現(xiàn)中國(guó)石的?(小姑娘發(fā)現(xiàn)一塊石頭像雄雞,我聯(lián)想到祖國(guó)版圖的形狀)。
d、發(fā)現(xiàn)中國(guó)石時(shí),我和小姑娘表現(xiàn)得怎樣y小姑娘驚叫,我不禁喊出聲來(lái),為什么會(huì)這樣呢?(我們?yōu)檫@發(fā)現(xiàn)而驚喜,興奮,說(shuō)明心中時(shí)時(shí)裝著祖國(guó)。)結(jié)合語(yǔ)文天地d4的讀一讀,注意引號(hào)。
拓展:
2、駐守戈壁灘生活根艱苦,但戰(zhàn)士們?yōu)槭裁磿?huì)覺得吉中有樂?因?yàn)樽鎳?guó),在我們身邊,祖國(guó)在我們心中里的兩個(gè)祖國(guó)分別指什么?(前一個(gè)指中國(guó)石,后一個(gè)指祖國(guó),)為什么說(shuō)祖國(guó)在我們心中?(看到中國(guó)石戰(zhàn)士們便想到祖國(guó),心中便激蕩起愛國(guó)熱情,便想到保衛(wèi)祖國(guó)邊疆的神圣職責(zé),)。
3、老師小結(jié)。
4、戰(zhàn)士之所以將這塊石頭當(dāng)作寶貝一樣,是因?yàn)閼?zhàn)士在這塊像祖國(guó)版圖的石頭上面寄托了自己對(duì)祖國(guó)深深的愛。這正是這它神奇所在,老師還給大家?guī)?lái)了一個(gè)有關(guān)石頭的故事,請(qǐng)大家聽聽,說(shuō)說(shuō)這塊石頭又神奇在哪里?結(jié)合語(yǔ)文天地中的《開卷有益》獵人海力布。
1、姍、視、酷、偎等字的寫法。
2、戈、繁、存、覽等字的部首。
3、板和版、顆和棵的區(qū)別。
1、熟讀課文。
2、把海力布的故事請(qǐng)給家人聽,并和家人探討聽了這個(gè)故事后的感受。
3、練習(xí)寫生字。
背誦最后一個(gè)自然段。
中國(guó)石教案篇六
1.理解課文內(nèi)容,了解邊防戰(zhàn)士對(duì)祖國(guó)的無(wú)限熱愛,從而激發(fā)同學(xué)熱愛祖國(guó)的思想感情。
2.在理解詞句和讀懂每個(gè)自然段的基礎(chǔ)上,繼續(xù)練習(xí)為課文分段,歸納段落大意。
3.學(xué)習(xí)本課生字新詞。
4.有感情地朗讀課文。背誦最后一個(gè)自然段。
了解“中國(guó)石”的形狀,理解邊防戰(zhàn)士對(duì)“中國(guó)石”的熱愛,體會(huì)熱愛祖國(guó)的情感。
三課時(shí)。
第一課時(shí)。
(一)按“預(yù)習(xí)”要求初讀課文,了解“中國(guó)石”是哪里的一塊石頭,為什么稱它為“中國(guó)石”,并初步了解作者揀到“中國(guó)石”的經(jīng)過及“中國(guó)石”的特點(diǎn)。
(二)正確朗讀課文。學(xué)習(xí)生字新詞,為了解課文掃清障礙。
(三)讀懂每個(gè)自然段,概括自然段段意,再練習(xí)劃分段落。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
讀懂每個(gè)自然段,概括自然段段意,練習(xí)劃分段落。
三、教學(xué)過程。
(一)初讀課文。
1.按“預(yù)習(xí)”要求,了解戈壁灘上的一塊石頭,邊防軍戰(zhàn)士稱它為“中國(guó)石”,這是為什么?看看哪些自然段是寫作者揀到“中國(guó)石”的經(jīng)過的,哪些句子是描寫“中國(guó)石”的樣子的,畫上記號(hào)。
(駐守在戈壁灘的解放軍戰(zhàn)士,揀到一塊形狀和祖國(guó)版圖相似的石頭,十分珍愛它,所以稱它為“中國(guó)石”。)。
2.自由讀課文。在老師的輔導(dǎo)下結(jié)合句子的意思,通過查閱工具書,自學(xué)(可同桌議論)生字新詞,并正音正字。
駐(zh))守:部隊(duì)駐扎某地(課文中指戈壁灘)進(jìn)行防守。
戈(g5)壁灘:“戈”的本意是古代兵器,也指姓。詞意見教學(xué)設(shè)計(jì)后“資料”。
積聚(j)):積累。
姍姍來(lái)遲:姍姍,形容走路緩慢從容。指人遲遲到來(lái)。課文中用來(lái)形容春雨延遲到初夏才下,表達(dá)戰(zhàn)士們盼雨的心情。
洗潤(rùn)(r)n):潤(rùn),濕潤(rùn)。課文中指戈壁灘被雨水沖洗得濕潤(rùn)起來(lái)。
大漠(m^):漠,沙石覆蓋的地區(qū)。課文中指部隊(duì)駐守的戈壁灘。
瑰(gu9)麗:瑰,珍奇。課文中形容戈壁灘雨后的朝霞異常美麗。
朝霞(xi2):霞,因受日光斜照而顯出紅、橙、黃等顏色的云。課文中指戈壁灘上日出時(shí)東方的云霞。
傾瀉(xi8):瀉,液體快流。課文中形容朝霞像從高處流下大量的水,很快布滿了灘上。
裸(lu%)露:裸,露出,沒有遮蓋。課文中指灘上的石頭沒有東西遮蓋,極易看出它們的光彩。
俯(f()身:俯,頭低下。課文中指低下身子選擇可心的石頭。
咚咚(d#ng):象聲詞,像敲鼓的聲音。
勒勒(l8)車:一種由?;蝰橊劺陌遘?,草原和戈壁灘比較需要。
邀(y1o):邀請(qǐng)。課文中指趕車的小姑娘邀請(qǐng)“俺”到珍珠泉洗石頭。
昭(zh1o)君出塞(s4i):(見教學(xué)設(shè)計(jì)后資料)。
飲(y!n)水:飲,喝。課文中指昭君出塞路過珍珠泉邊喝水。
苦澀(s8):澀,舌頭感到不滑潤(rùn)不好受的滋味。課文中形容水又苦又澀。
肖(xi4o)形石:肖,相似。課文中指像雄雞形狀的天然石?!靶ぁ保@里不要讀“xi1o?!钡囊?。
版(b3n)圖:版,有文字或圖形,供印刷用的底子。課文中指俺國(guó)的領(lǐng)土。
不由(j9n):禁,忍住。不要讀成“禁([email?protected])止”的“禁”的音。課文中指“俺”看見肖形石像祖國(guó)版圖,忍不住喊出“應(yīng)該叫中國(guó)石”。
傲(4o)然:傲,驕傲和自豪。課文中形容像祖國(guó)版圖的雄雞,堅(jiān)強(qiáng)不屈地挺立著。
不只(j!n):連詞,同“不但”,用在前一半句子,后一半句子里常用“而且”、“還”等呼應(yīng),表示句子的意思更進(jìn)一層。
皺痕(h6n):課文中指“中國(guó)石”外表皺起來(lái)的印兒跟祖國(guó)大陸的地貌相似。
祁(q0)連山:俺國(guó)青海省南部,甘肅省西部山脈,海拔4000米。
吐魯番盆地:新疆維吾爾自治區(qū)東部,是俺國(guó)最低的地方。盛產(chǎn)棉花、葡萄、哈密瓜。
依偎(w5i):偎,緊挨著。課文中指“臺(tái)灣”、“海南”兩顆肖形石,緊靠祖國(guó)大陸。
島嶼(y():嶼,小島。島的總稱,課文中指臺(tái)灣、海南等。
稀罕(h3n):罕,少見。課文中指“中國(guó)石”是大家希奇少見的事物。這里的“罕”讀時(shí)要兒化。
盛譽(yù)(y)):譽(yù),名譽(yù),名聲。課文中指“中國(guó)石”獲得“最佳寶石”的極大榮譽(yù)。
奉(f8ng)為至寶:奉,尊重。課文中指把“中國(guó)石”尊重為最珍貴的寶物。
快慰(w8i):慰,撫慰。課文中指戰(zhàn)士夜里站崗放哨時(shí),摸到“中國(guó)石”,心里就感到痛快和撫慰。
3.指名讀課文,注意生字新詞的讀音,以下各字注意不要誤讀:
“散(s4n)布”和“散(s3n)落”的“散”讀音不同;
“雖(su9)然”的“雖”不要讀成“su0”;
“大伙”的“伙”應(yīng)讀兒化韻。
(二)通觀全文,在了解本課主要事件基礎(chǔ)上,讀懂每個(gè)自然段,練習(xí)概括自然段段意。
提示:一種方法,確定誰(shuí),做什么或什么,怎么樣;一種方法,分清主次,抓住主要的。
步驟:先了解自然段共幾句話;再了解每一句話說(shuō)了什么;再看哪一句是主要的,并畫上記號(hào)。概括自然段段意時(shí),可以摘錄原句,可以把重點(diǎn)詞語(yǔ)、短句拼湊成一兩句話,或根據(jù)主要內(nèi)容,編寫段意。
1.概括自然段段意:
第1自然段:戰(zhàn)士們經(jīng)常揀石頭,還舉行“賽石會(huì)”。
第2自然段:一個(gè)初夏的早晨,俺奔出營(yíng)房揀石頭。
第3自然段:俺把可心的石頭一顆顆揀起來(lái)。
第4自然段:趕車的小姑娘邀俺去珍珠泉洗石頭。
第5自然段:俺們舀泉水洗石頭,發(fā)現(xiàn)一塊像祖國(guó)版圖形狀的“中國(guó)石”。
第6自然段:“中國(guó)石”正像祖國(guó)版圖。
中國(guó)石教案篇七
1、理解課文內(nèi)容,激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)的思想感情。
2、學(xué)習(xí)生字新詞,理解瑰麗做然酷似盛譽(yù)快慰柵柵來(lái)遲屢屢奪魁奉為至寶等詞語(yǔ)的意思。
3、給課文分段,概括段落大意。
4、能回答課后的問題。
5、有感情地朗讀課文并背誦最后一個(gè)自然段。
課文描寫中國(guó)石和表現(xiàn)戰(zhàn)士喜愛中國(guó)石的部分。
三課時(shí)。
第一課時(shí)。
一、揭示課題,提出問題。
看了《中國(guó)石》這個(gè)題目,你們有什么問題嗎?(中國(guó)石在哪兒?它是什么樣子的?為么叫它中國(guó)石?它是誰(shuí)發(fā)現(xiàn)的?怎么被發(fā)現(xiàn)的?等等)。
二、范讀課文,了解大意。
1、下面請(qǐng)同學(xué)們帶著這些問題聽老師將課文朗讀一遍。
2、課文主要寫了什么?(主要寫了駐守在戈壁灘上的我揀到一塊酷似祖國(guó)版圖的中國(guó)石,我和戰(zhàn)友們都很珍愛它。)。
三、讀通課丈,指導(dǎo)分段。
1、這一課生字較少,請(qǐng)同學(xué)們先各自將課文中的生字讀幾遍,然后將課文讀一遍。
2、指名分自然段朗讀。檢查學(xué)生能否讀正確。
3、默讀思考每一自然段的意思。
4、具體寫揀石和發(fā)現(xiàn)中國(guó)石經(jīng)過的是哪幾個(gè)自然段,課文可分為幾段?
討論歸納。
四、講讀第一段。
1、指名讀,思考:這一段交待了什么?(交待了我是什么人,我們生活的環(huán)境,我成為石頭迷的原因。)。
2、我們駐守在什么地方?(戈壁灘)戈壁灘是個(gè)怎樣的地方呢?誰(shuí)能用課文中的詞句來(lái)回答?聯(lián)系上下文想想舉目是什么意思?(抬起眼睛看)漫攤換個(gè)詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)就是什么?(遍灘、全灘)。
3、用因?yàn)?,所?.....的句式說(shuō)說(shuō)我怎么會(huì)成為石頭迷的?
4、齊讀第一段。
五、識(shí)記生字字形,書寫生字。
六、作業(yè)。
抄寫詞語(yǔ)、朗讀課文。
第二課時(shí)。
一、齊讀第一段。
二、給第一段分層。
1、指名讀2至7自然段。想想這一段是分幾層意思來(lái)寫的?
2、討論分層。
可分三層。第一層(2、3自然段〕:講一個(gè)初夏的早晨,我到哨所前的戈壁灘上揀石頭。第二層(4、5、6自然段):講一位小姑娘邀我去珍珠泉洗石,我們發(fā)現(xiàn)了酷似祖國(guó)版圖的中國(guó)石,即洗石并發(fā)現(xiàn)中國(guó)石,第三層(第七自然段),講仔細(xì)端詳中國(guó)石。
3、指名分層朗讀第二段。
三、講讀第二段。
(一〕講讀二、三自然段(第一層)。
1、默讀第二自然段,看看我是在什么時(shí)候去揀石頭的?為什么說(shuō)這正是揀石頭的好機(jī)會(huì)?
2、那么雨后的大漠是一幅怎樣的景象呢?請(qǐng)同學(xué)們輕聲讀第三自然段。
3、結(jié)合回答大漠景象解釋下列詞語(yǔ)。
瑰麗、傾瀉、裸露、珠光玉彩。
4、在這里作者是抓住哪些富有戈壁特點(diǎn)的景物來(lái)寫的?
(挺撥、繁茂的白楊,保露在黃沙上的石頭〕這樣的描寫表達(dá)了作者怎樣的感情?(對(duì)戈壁的愛)。
5、小精靈是指什么,為什么作者把石頭稱為小精靈?(小精靈一般指孩子們眼里那些具有超入本領(lǐng)的可愛的小神靈。把石頭稱為小精靈,說(shuō)明在作者眼里這些石頭仿佛有生命,表達(dá)了作者對(duì)這些石頭的喜愛之情)。
6.齊讀二、三自然段。
(二)講讀4、隊(duì)6自然段(第二層)。
1、指名讀4、5、6自然段。思考:我怎么會(huì)去珍珠泉的?又是怎么發(fā)現(xiàn)中國(guó)石的?
4.我們是如何發(fā)現(xiàn)中國(guó)石的?(小姑娘發(fā)現(xiàn)一塊石頭像雄雞,我聯(lián)想到祖國(guó)版圖的形狀)。
(三)講讀第七自然段(第三層〕。
1、這是一塊怎樣的石頭?(大小如拳頭,色彩為黃白色,形狀酷似祖國(guó)版圖,表面起伏像大陸地貌。)。
2、發(fā)現(xiàn)中國(guó)石時(shí),我和小姑娘表現(xiàn)得怎樣y小姑娘驚叫,我不禁喊出聲來(lái),為什么會(huì)這樣呢?(我們?yōu)檫@發(fā)現(xiàn)而驚喜,興奮,說(shuō)明心中時(shí)時(shí)裝著祖國(guó)。)。
(四)朗讀第二段。
四、作業(yè)。
熟讀課文。
第二課時(shí)。
一、講讀第三段。
1、自由輕聲讀第八、九自然段,思考:戰(zhàn)士們是怎樣精心保管中國(guó)石的?
2、哪些地方體現(xiàn)了戰(zhàn)士們對(duì)中國(guó)石的珍愛?請(qǐng)同學(xué)們畫出有關(guān)詞句。
3、結(jié)合學(xué)生匯報(bào)解釋下列詞語(yǔ)。
稀罕指希奇的事物。囑咐指告訴對(duì)方記住該做什么,不該做什么,誰(shuí)怎么做,不該怎么做。
6、哪個(gè)詞語(yǔ)突出了中國(guó)石在我心目中的地位?(奉為至寶)奉為至寶是什么意思?(當(dāng)作最珍貴的寶物)。
8、駐守戈壁灘生活根艱苦,但戰(zhàn)士們?yōu)槭裁磿?huì)覺得吉中有樂?因?yàn)樽鎳?guó),在我們身邊,祖國(guó)在我們心中里的兩個(gè)祖國(guó)分別指什么?(前一個(gè)指中國(guó)石,后一個(gè)指祖國(guó))。
為什么說(shuō)祖國(guó)在我們心中?(看到中國(guó)石戰(zhàn)士們便想到祖國(guó),心中便激蕩起愛國(guó)熱情,便想到保衛(wèi)祖國(guó)邊疆的神圣職責(zé))。
9、齊讀第三段。
二、練習(xí)朗讀課文。
三、練習(xí)背誦最后一個(gè)自然段。
四、總結(jié)全文。
這篇課文通過寫我在揀的石頭中發(fā)現(xiàn)了一塊酷似祖國(guó)版圖形狀的中國(guó)石及戰(zhàn)士們精心保管它的事,反映了邊防戰(zhàn)士對(duì)祖國(guó)的無(wú)限熱愛。
七、作業(yè)。
1、背熟課文最后一個(gè)自然段。
2、書寫生字詞。
中國(guó)石教案篇八
1.理解課文內(nèi)容,激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)的思想感情。
2.學(xué)習(xí)生字新詞,理解“瑰麗”“傲然”“酷似”“盛譽(yù)”“快慰”“姍姍來(lái)遲”“屢屢奪魁”“奉為至寶”等詞語(yǔ)的意思。
3.給課文分段,概括段落大意。
4.能回答課后的問題。
5.有感情地朗讀課文并背誦最后一個(gè)自然段。
課文描寫中國(guó)石和表現(xiàn)戰(zhàn)士喜愛中國(guó)石的部分。
三課時(shí)。
第一課時(shí)。
揭示課題,提出問題。
看了《中國(guó)石》這個(gè)題目,你們有什么問題嗎?(“中國(guó)石”在哪兒?
它是什么樣子的?為什么叫它“中國(guó)石”?它是誰(shuí)發(fā)現(xiàn)的?怎么被發(fā)現(xiàn)的?
等等)。
二、范讀課文,了解大意。
1.下面請(qǐng)同學(xué)們帶著這些問題聽老師將課文朗讀一遍。
2.課文主要寫了什么?(主要寫了駐守在戈壁灘上的“我”揀到一塊酷似祖國(guó)版圖的“中國(guó)石”,“我”和戰(zhàn)友們都很珍愛它。)。
三、讀通課文,指導(dǎo)分段。
1.這一課生字較少,請(qǐng)同學(xué)們先各自將課文中的生字讀幾遍,然后將課文讀一遍。
2.出示下列生字詞練讀。
g5j)gu94oku4h3nw8i。
戈壁積聚瑰麗傲然挎包稀罕快慰。
g3ngsh1nb3nj9nqu2nj!ny)。
站崗?qiáng)檴檨?lái)遲版圖不禁拳頭不僅盛譽(yù)。
3.指名分自然段朗讀。檢查學(xué)生能否讀正確。
4.默讀思考每一自然段的意思。
5.具體寫揀石和發(fā)現(xiàn)“中國(guó)石”經(jīng)過的是哪幾個(gè)自然段,課文可分為幾。
討論歸納。
第一段(第一自然段):講駐守在戈壁灘上的戰(zhàn)士經(jīng)常揀石頭,“我”也成了石頭迷。
第二段(第二至七自然段):講一個(gè)初夏的早晨,“我”到大漠上揀石頭,一位小姑娘帶“我”到珍珠泉洗石,我們發(fā)現(xiàn)了酷似祖國(guó)版圖的“中國(guó)石”。
第三段(第八、九自然段):講戰(zhàn)士們喜愛并精心保管“中國(guó)石”以及這樣做的原因。
四、講讀第一段。
1.指名讀,思考:這一段交待了什么?(交待了“我”是什么人,我們生活的環(huán)境,“我”成為石頭迷的原因。)。
2.我們駐守在什么地方?(戈壁灘)戈壁灘是個(gè)怎樣的地方呢?誰(shuí)能用課文中的詞句來(lái)回答?(“舉目是無(wú)邊的沙海,上面散布著漫灘的碎石頭”)。
“駐守”是什么意思(駐扎防守)聯(lián)系上下文想想“舉目”是什么意思?(抬起眼睛看)“漫灘”換個(gè)詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)就是什么?(遍灘、全灘)。
3.用“因?yàn)樗浴钡木涫秸f(shuō)說(shuō)“我”怎么會(huì)成為石頭迷的?(因?yàn)椤拔摇瘪v守的戈壁灘上布滿碎石,連隊(duì)里又常常舉行賽石會(huì),所以“我”漸漸成了石頭迷。)。
4.齊讀第一段。
五、識(shí)記生字字形,書寫生字。
六、作業(yè)。
抄寫詞語(yǔ);朗讀課文。
第二課時(shí)。
一、齊讀第一段。
二、給第一段分層。
1.指名讀2至7自然段,想想這一段是分幾層意思來(lái)寫的?
2.討論分層。
可分三層。第一層(2、3自然段):講一個(gè)初夏的早晨,“我”到哨所前的戈壁灘上揀石頭(即揀石)。第二層(4、5、6自然段):講一位小姑娘邀“我”去珍珠泉洗石,我們發(fā)現(xiàn)了酷似祖國(guó)版圖的中國(guó)石。即洗石并發(fā)現(xiàn)“中國(guó)石”。第三層(第七自然段):講仔細(xì)端詳“中國(guó)石”。
3.指名分層朗讀第二段。
三、講讀第二段。
(一)講讀二、三自然段(第一層)。
1.默讀第二自然段,看看“我”是在什么時(shí)候去揀石頭的?為什么說(shuō)這正是揀石頭的好機(jī)會(huì)?(因石頭經(jīng)雨水沖洗更為光潔,容易發(fā)現(xiàn)好石頭。)。
2.那么雨后的大漠是一幅怎樣的景象呢?請(qǐng)同學(xué)們輕聲讀第三自然段。
3.結(jié)合回答大漠景象解釋下列詞語(yǔ)。
“瑰麗”就是異常美麗。“傾瀉”原是指水很快地從高處流下,這里是照射的意思?!奥懵丁敝笡]有東西遮蓋?!爸楣庥癫省笔钦f(shuō)珍珠美玉的光彩。
4.在這里作者是抓住哪些富有戈壁特點(diǎn)的景物來(lái)寫的?(挺撥、繁茂的白楊,裸露在黃沙上的石頭)這樣的描寫表達(dá)了作者怎樣的感情?(對(duì)戈壁的愛)。
5.在作者眼里這些石頭仿佛有生命,表達(dá)了作者對(duì)這些石頭的喜愛之情)。
6.齊讀二、三自然段。
(二)講讀4、5、6自然段(第二層)。
3.第四自然段最后一句話中出現(xiàn)兩個(gè)“珍珠”,為什么前面一個(gè)不加引號(hào),后面一個(gè)卻加上引號(hào)?(前一個(gè)是指真的珍珠,后一個(gè)指白花花的水)。
4.我們是如何發(fā)現(xiàn)“中國(guó)石”的?(小姑娘發(fā)現(xiàn)一塊石頭像雄雞,“我”聯(lián)想到祖國(guó)版圖的形狀。)。
(三)講讀第七自然段(第三層)。
1.這是一塊怎樣的石頭?(大小如拳頭,色彩為黃白色,形狀酷似祖國(guó)版圖,表面起伏像大陸地貌。)。
2.發(fā)現(xiàn)“中國(guó)石”時(shí),“我”和小姑娘表現(xiàn)得怎樣?(小姑娘驚叫,“我”不禁喊出聲來(lái)。)為什么會(huì)這樣呢?(我們?yōu)檫@發(fā)現(xiàn)而驚喜、興奮,說(shuō)明心中時(shí)時(shí)裝著祖國(guó)。)。
中國(guó)石教案篇九
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、我能認(rèn)識(shí)本課的生字詞,能正確讀寫。
2、有感情朗讀課文,摘抄自己喜歡的句子。
3、品味由“搭石”引發(fā)的感人的場(chǎng)景;感受鄉(xiāng)親們純樸、美好的情感,體會(huì)人與人之間互相關(guān)愛帶來(lái)的溫暖和快樂;學(xué)會(huì)從平凡的事物中發(fā)現(xiàn)美。
學(xué)習(xí)重點(diǎn):體會(huì)作者是怎樣通過平凡的事物讓我們感受到美的。
課前準(zhǔn)備:
1、生字新詞卡片。(自主學(xué)習(xí),小組合作學(xué)習(xí))。
2、有關(guān)橋梁的圖片和課文插圖,鄉(xiāng)親們協(xié)調(diào)有序地走過搭石的圖片。(可制作為課件)。
預(yù)習(xí)任務(wù):
1、積累一些有關(guān)橋的圖片,或者課件。
2、了解故事內(nèi)容。(熟讀課文)。
3、什么是“搭石”?(同學(xué)之間交流、總結(jié))。
4、搭石是怎樣鋪成的?(同學(xué)之間交流、總結(jié))。
5、人們?cè)鯓舆^搭石?(同學(xué)之間交流、總結(jié))。
6、為什么給作者這么深的印象?(同學(xué)之間交流、總結(jié))。
自主、合作、探究:
1、想想課文主要講了一件什么事?
2、小組交流,勾畫出喜歡的詞、句、段并旁注,說(shuō)出為什么喜歡。
3、全班交流,反饋。解決預(yù)習(xí)中的問題。
4、結(jié)合生活實(shí)際體會(huì)。
5、給“俗()、綽()、序()”注音。
我來(lái)闖關(guān):
a、抽讀字詞。
山洪暴發(fā)間隔懶惰俗語(yǔ)平衡清波蕩漾理所當(dāng)然聯(lián)絡(luò)。
猛漲序伏。
b、文中哪些地方讓我們感受到美:。
d、第()段是課文的點(diǎn)睛之筆。
學(xué)習(xí)收獲:
知識(shí)延伸:
1、背誦自己喜歡的段落,抄寫自己喜歡的語(yǔ)句。
2、小練筆:把你發(fā)現(xiàn)的平凡生活中的美的事情或場(chǎng)景寫下來(lái)。
中國(guó)石教案篇十
這個(gè)問題是所有老師都要面對(duì)的,許多大課直接從第二課時(shí)上起,也許正是這個(gè)原因。我想也許要注意以下幾個(gè)方面,與您探討。
1、注重三語(yǔ):導(dǎo)入新奇,創(chuàng)設(shè)情景引人入勝;過渡語(yǔ)啟迪思維,小結(jié)精巧,語(yǔ)言優(yōu)美;總結(jié)語(yǔ)精煉,富于詩(shī)意。
2、讀通課文方法要多樣性,可以用比賽、游戲激發(fā)孩子的讀書興趣,同時(shí)巧妙評(píng)價(jià)(師生評(píng),生生評(píng))鼓勵(lì)學(xué)生。
3、學(xué)習(xí)生字詞要帶動(dòng)學(xué)生識(shí)字興趣,把識(shí)字與課文,與學(xué)生生活聯(lián)系起來(lái),讓學(xué)生互教互學(xué),不要老師一人唱獨(dú)角戲,同時(shí)要選代表性的字示范寫字。也可以追本溯源,說(shuō)字的演變,部首的含義教學(xué)生熟記,事半功倍。
4、在課后安排拓展環(huán)節(jié),可以體現(xiàn)老師的大語(yǔ)文觀,突出課堂的增量。
不過,最根本的是要熟讀課標(biāo),做好教學(xué)設(shè)計(jì),一定要把握好課文與本單元,乃至本冊(cè)的關(guān)系,突破重難點(diǎn),用好評(píng)價(jià)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。否則,只會(huì)出現(xiàn)課上熱熱鬧鬧,下課啥也不知道的結(jié)果。課堂氣氛再好,也不能算一堂好課。
課時(shí)計(jì)劃也就是教學(xué)方案設(shè)計(jì)。它的構(gòu)成項(xiàng)目和編寫要求如下:
1、課題名稱。
2、授課班級(jí)。
3、授課時(shí)間。
4、授課時(shí)數(shù)。
5、課的類型。
6、教學(xué)方法和手段。
7、教學(xué)目標(biāo)。寫明本課時(shí)具體的教學(xué)目標(biāo),包括本節(jié)課所要達(dá)到的知識(shí)技能,智力發(fā)展和思想品德方面的具體目標(biāo)。
8、重點(diǎn)和難點(diǎn)。重點(diǎn)一般是指基礎(chǔ)知識(shí)、基本概念、基本原理和基本技能;難點(diǎn)一般是指學(xué)生在掌握知識(shí)過程中,對(duì)新舊知識(shí)之間的銜接方面有困難的內(nèi)容。
9、學(xué)情分析:這是一條重要的“因材施教”的教學(xué)原則。要全面深入地分析學(xué)生的知識(shí)準(zhǔn)備、能力水平、學(xué)習(xí)興趣等,如此才能真正做到因材施教,準(zhǔn)確把握教學(xué)起點(diǎn)。
10、教學(xué)過程。是教學(xué)方案的主要內(nèi)容。要寫出在課堂上講授的基本內(nèi)容。以及如何組織學(xué)生活動(dòng),怎樣使學(xué)生在原有知識(shí)、技能基礎(chǔ)上產(chǎn)生學(xué)習(xí)新內(nèi)容的積極性,怎樣突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn),怎樣導(dǎo)入新教材,怎樣組織學(xué)生觀察直觀教具,怎樣復(fù)習(xí)鞏固新知識(shí),怎樣布置與指導(dǎo)課外作業(yè)等。更為詳細(xì)的教學(xué)方案,還應(yīng)把課堂的提問及問題的答案,提問學(xué)生的方式和提問的學(xué)生,可能出現(xiàn)的情況,怎樣處理,等等,都預(yù)先寫在教學(xué)方案上。還需要把板書的設(shè)計(jì)、內(nèi)容等也寫清楚。
11、教學(xué)效果反饋:主要指課堂反饋和課后反饋??刹扇√釂?、練習(xí)、與學(xué)生座談等方式進(jìn)行反饋,這是了解教學(xué)效果如何以便進(jìn)一步改進(jìn)教學(xué)不可忽視的一個(gè)環(huán)節(jié)。希望能幫到你。
第二單元。
1.單元主題:
本單元課文主要是圍繞“書海擷英須效率”這個(gè)專題進(jìn)行編排的。主要由《搭石》、《將相和》、《什么比獵豹的速度更快》3篇精讀課文組成。《搭石》通過描繪擺搭石、走搭石等幾個(gè)生活中的平凡場(chǎng)景,贊美了鄉(xiāng)親們默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神和一心為他人著想的美好品質(zhì);《將相和》以秦趙兩國(guó)的矛盾為背景,以藺相如的活動(dòng)為線索。通過對(duì)“完璧歸趙”“澠池之會(huì)”“負(fù)荊請(qǐng)罪”三個(gè)小故事的記述,寫出了將相之間由不和到和好的經(jīng)過,贊揚(yáng)了藺相如勇敢機(jī)智、不畏強(qiáng)暴的斗爭(zhēng)精神和以國(guó)家利益為重,顧大局、識(shí)大體的可貴品質(zhì)及政治遠(yuǎn)見,也贊揚(yáng)了廉頗勇于改過的精神;《什么比獵豹的速度更快》運(yùn)用列數(shù)字、作比較、做假設(shè)等說(shuō)明方法,采用由慢到快事例層層推進(jìn)的寫法,告訴我們比獵豹速度更快的有游隼、聲音、噴氣式飛機(jī)、火箭、流星體、光,而另人難以置信的是光輕易地握在人手中。教學(xué)時(shí),要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)提高閱讀速度的方法,抓住具體事例感受人物的特點(diǎn)。
2.單元重點(diǎn):
(1)閱讀時(shí),要學(xué)會(huì)提高閱讀速度的方法。這是本單元的語(yǔ)文要素,旨在提高學(xué)生的閱讀速度,培養(yǎng)閱讀興趣,提高閱讀效率?!洞钍芬晃牡膶W(xué)習(xí)中,要鼓勵(lì)學(xué)生集中注意力,遇到不懂的詞不要停下來(lái)、不要回讀,來(lái)提高閱讀速度;《將相和》一文鼓勵(lì)學(xué)生快速默讀課文,盡量連詞成句,不要一個(gè)一個(gè)字地讀;《什么比獵豹的速度更快》抓關(guān)鍵詞句快讀默讀課文;《集中的地道戰(zhàn)》一文鼓勵(lì)學(xué)生帶著問題快速默讀課文。教學(xué)時(shí),要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)快速閱讀的方法,并在平時(shí)的閱讀中加以訓(xùn)練,提高閱讀速度和效率。
(2)學(xué)習(xí)書面表達(dá),體會(huì)習(xí)作的樂趣。本單元安排了習(xí)作《“漫畫”老師》,寫作中,要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合具體事例寫出人物的特點(diǎn)。教材以“漫畫”的話題,旨在激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣。
五年級(jí)學(xué)生閱讀已經(jīng)有一定基礎(chǔ)。但是學(xué)生閱讀速度快慢相差大,閱讀速度低,影響學(xué)生的閱讀效率。需要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)快速閱讀的方法,并把這種方法運(yùn)用到平時(shí)的閱讀中,來(lái)進(jìn)一步提高閱讀速度。教師要鼓勵(lì)學(xué)生多讀書,多練習(xí),在享受閱讀中,提高閱讀能力;習(xí)作方面要學(xué)會(huì)結(jié)合事例突出人物的特點(diǎn)。
1.引導(dǎo)學(xué)生提高閱讀速度。教師要有目的、有針對(duì)性地指導(dǎo),不僅讓學(xué)生學(xué)會(huì)快速閱讀的方法,還要使用快速閱讀的方法,提高閱讀效率。同時(shí)要鼓勵(lì)學(xué)生分享自己快速閱讀的好方法,進(jìn)一步提高閱讀能力。
2.把握好略讀課文的教學(xué)要求。略讀課文和精讀課文不同,重在培養(yǎng)學(xué)生遷移運(yùn)用從精讀課文中學(xué)到的方法,以及快速讀懂課文的能力。教學(xué)中要以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和交流為主,教師做適當(dāng)點(diǎn)撥。
3.激發(fā)學(xué)生的習(xí)作樂趣。教學(xué)中要以“漫畫”,從激趣入手,多種方式讓學(xué)生產(chǎn)生習(xí)作的愿望,學(xué)會(huì)將人物的特點(diǎn)融入在事例敘述中寫,提高具體事例體現(xiàn)人物的特點(diǎn)。
搭石(精讀課文)。
1.會(huì)認(rèn)本課7個(gè)生字,會(huì)寫10個(gè)生字,認(rèn)識(shí)多音字“間”,理解生字組成的詞語(yǔ)。
2.學(xué)習(xí)用較快速度默讀課文,做到注意力集中,不回讀。(重點(diǎn))。
3.有感情地朗讀課文,引導(dǎo)通過具體事例,抓重點(diǎn)詞句、聯(lián)系上下文等方法,體會(huì)鄉(xiāng)親們純樸、勤懇、老幼相敬的可貴品質(zhì)和一心為他人著想的美好品德。(難點(diǎn))。
4.學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動(dòng)描寫的方法,培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣。
學(xué)習(xí)用較快速度默讀課文,做到注意力集中,不回讀。
有感情地朗讀課文,引導(dǎo)通過具體事例,抓重點(diǎn)詞句、聯(lián)系上下文等方法,體會(huì)鄉(xiāng)親們純樸、勤懇、老幼相敬的可貴品質(zhì)和一心為他人著想的美好品德。
【教學(xué)課時(shí)】。
2課時(shí)。
第一課時(shí)。
【課時(shí)目標(biāo)】。
1.會(huì)認(rèn)本課7個(gè)生字,會(huì)寫10個(gè)生字,認(rèn)識(shí)多音字“間”,理解生字組成的詞語(yǔ)。(重點(diǎn))。
2.學(xué)習(xí)用較快速度默讀課文,做到注意力集中,不回讀。(重點(diǎn))。
3.初步感知文意,了解課文內(nèi)容。(難點(diǎn))。
【教具準(zhǔn)備】。
課件(筆順動(dòng)態(tài)演示朗讀音視頻建議使用榮德基小學(xué)課件)。
【教學(xué)過程】。
第二課時(shí)。
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】。
1.學(xué)習(xí)用較快速度默讀課文,做到注意力集中,不回讀。(重點(diǎn))。
2.有感情地朗讀課文,引導(dǎo)通過具體事例,抓重點(diǎn)詞句、聯(lián)系上下文等方法,體會(huì)鄉(xiāng)親們純樸、勤懇、老幼相敬的可貴品質(zhì)和一心為他人著想的美好品德。(難點(diǎn))。
3.學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動(dòng)描寫的方法,培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣。
【教具準(zhǔn)備】。
課件。
【教學(xué)過程】。
板書設(shè)計(jì)。
落花生。
搭石。
構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。
小小搭石尋常景,
細(xì)細(xì)擺放為他人。
協(xié)調(diào)有序走搭石,
謙讓敬老見真情!
搭石一課是按照什么順序?qū)懙摹?/p>
雖然我很聰明,但這么說(shuō)真的難到我了搭石第一課時(shí)說(shuō)課稿。
一、導(dǎo)入新課:
1、出示圖片:今天的課堂上,我們來(lái)認(rèn)識(shí)當(dāng)代的一位詩(shī)人、作家。
師:(播放課件,音樂起,家鄉(xiāng)山村圖)在劉章爺爺?shù)募亦l(xiāng),進(jìn)入秋天,天氣變涼,家鄉(xiāng)的人們會(huì)根據(jù)水的深淺,從河的兩岸找來(lái)一些平整方正的石頭,按照二尺左右的間隔,在小溪里橫擺上一排。人們出工、收工、趕集、訪友,來(lái)來(lái)去去,就踩著這些石頭過河。這些石頭有著一個(gè)詩(shī)意的名字,叫搭石。(板書課題)讓我們美美地齊讀課題。
2、課文中有一句話清楚地寫出什么是搭石?請(qǐng)大家快束瀏覽課文,劃出這句話,并讀一讀。指名讀2生。
3、搭石給你留下了怎樣的印象,自己去讀讀這優(yōu)美的散文吧!
二、整體感知,初識(shí)搭石。
1﹑指名朗讀,檢查反饋。
a第一組:同桌互相讀一讀;第1行每個(gè)詞語(yǔ)有一個(gè)前鼻音,誰(shuí)能讀準(zhǔn)?齊讀。
b第二組:指導(dǎo)兩個(gè)多音字的讀法.“間”:這是多音字,表示隔開或者一定距離的時(shí)候讀第四聲,所以這里就讀間隔.請(qǐng)你再讀(3生)“一行”:可以讀成一行也可以讀成一行,讓我們借助字典來(lái)看看:課文中指的是同時(shí)行走在搭石上的一組人,所以應(yīng)該讀?男女生讀。送到句子中誰(shuí)來(lái)讀?(每當(dāng)-----)。
c第三組;
師:咱們讀好詞語(yǔ)還有一個(gè)方法,就是邊讀詞語(yǔ)邊想像文字背后的畫面,自由練習(xí);誰(shuí)能通過聲請(qǐng)并茂的讀把畫面展現(xiàn)出來(lái)。指名2生分組讀,男女分讀。
d這些紅色的字是這篇課文里要學(xué)會(huì)寫的字,看看哪個(gè)字最難寫,筆畫最復(fù)雜。
2,書寫難點(diǎn)字:暴、衡。
三、學(xué)習(xí)第一段。
師:搭石,看起來(lái)是那么隨意地放在小溪里,其實(shí),選什么樣的石頭,怎么擺放,都是有講究喲。請(qǐng)同學(xué)們?cè)僬J(rèn)真讀一讀這段話,看看鋪搭石都有什么樣的講究。也可以拿出筆來(lái)圈一圈關(guān)鍵詞.
2、引:想不到鋪搭石竟這么講究,可見它作用很大。那么,如果沒有搭石,家鄉(xiāng)的人們都是怎樣過小溪的呢?誰(shuí)也能用課文中的句子來(lái)說(shuō)一說(shuō)。出示句子:山洪過后,人們出工、收工、趕集、訪友,來(lái)來(lái)去去,必須脫鞋挽褲。(1)誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)脫鞋挽褲是什么動(dòng)作;做做挽褲的動(dòng)作。
(2)我們一起做脫鞋挽褲,如果小溪里沒有搭石,人們出工就必須---;人們收工就必須——人們趕集就必須——人們?cè)L友就必須——:一句話,人們來(lái)來(lái)去去都必須——(齊)。
(3)一次又一次的脫鞋綰褲讓你體會(huì)到了什么?
師:不便、麻煩甚至是辛苦,這還是夏天吶,到了秋天,冬天,溪水變得很涼,很冰,再讓你脫鞋綰褲,你能受得了么?是啊,所以進(jìn)入秋天,天氣變涼的時(shí)候,就必須要有搭石才能過小溪。
(4)這小小的搭石,竟然有這么多的作用,讓我們?cè)賮?lái)讀讀這個(gè)句子.齊讀.(生齊讀“進(jìn)入秋天,……,這就是搭石”)。
3、認(rèn)識(shí)了搭石,了解了搭石的重要作用,那么搭石給你留下了怎樣的印象?
四、圍繞風(fēng)景,深入體會(huì),品味搭石。
1、師:想不想一起去欣賞這道風(fēng)景呢?就讓我們跟隨著劉章爺爺,跟隨著家鄉(xiāng)的人們一塊去走走搭石吧。
(1)請(qǐng)同學(xué)們細(xì)細(xì)默讀課文的第三自然段,用波浪線畫出眾人走搭石的句子.
(2)交流出示句子。這部分哪些詞句讓你感受到美?交流。
2、你覺得怎樣的動(dòng)作是協(xié)調(diào)有序?句子中有一處能幫助我們理解協(xié)調(diào)有序。
生:“前面的抬起腳來(lái),后面的緊跟上去“師講解:對(duì),前面的抬起腳來(lái),生:(后面的緊跟上去;)前面的快,(后面的也快;)前面的慢,(后面的也慢,)這樣搭配得當(dāng),很有秩序就叫協(xié)調(diào)有序。
3、讓我們加入到走搭石的人群中,合作著讀一讀。
師引讀:每當(dāng)上工、下工,一行人走搭石的時(shí)候,動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序?。ㄆ匠#?;前面的抬起腳來(lái)——女生:后面的緊跟上去(快速)前面的抬起腳來(lái)——生:后面的緊跟上去(緩慢)前面的抬起腳來(lái)——生:后面的緊跟上去師:(快速)抬起腳來(lái),----男生:緊跟上去,(緩慢)抬起腳來(lái),------緊跟上去,(平常)抬起腳來(lái)——-----緊跟上去走搭石發(fā)出踏踏的聲音,像——輕快的音樂。
師總結(jié):家鄉(xiāng)人走搭石不僅僅是動(dòng)作協(xié)調(diào)美啊!還有——聲音和諧美!板:動(dòng)作美,聲音美!
5師:讀著這兩個(gè)詞語(yǔ),你仿佛看到了怎樣的畫面?小結(jié):如此美景,真是人在畫中游阿。讓我們一起走入畫里。(出示圖片)(溪水清清的,清得可以看見水底的沙石和游動(dòng)的小魚;一陣風(fēng)吹來(lái),水面漾起了粼粼的波紋,姿態(tài)柔美的人影倒映在水中,像畫一樣美!真讓人陶醉?。┰賮?lái)讀讀這個(gè)句子。指名讀句子。
6、一行人走搭石,動(dòng)作協(xié)調(diào)有序,聲音踏踏,清波漾漾人影綽綽,真是充滿詩(shī)情畫意。誰(shuí)來(lái)讀讀這詩(shī)一樣的語(yǔ)言?(點(diǎn)擊變成詩(shī)的語(yǔ)段,音樂起)。
7、齊讀。
8、師:是呀,這一行人在搭石上走出了動(dòng)作美、音樂美、畫面美,這的確是家鄉(xiāng)的(指板書)——生:一道風(fēng)景。試著背誦積累。
9,練習(xí):讀了這段話,我眼前仿佛展現(xiàn)出了一幅有聲有色的美麗畫卷。這段話先寫---再寫----最后寫----。
請(qǐng)完成作業(yè)本44頁(yè)第5大題3小題。指名回答搭石第一課時(shí)教案。
中國(guó)石教案篇十一
1.以隨文識(shí)字為主要方式認(rèn)識(shí)本課生字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.運(yùn)用邊讀邊想象畫面、聯(lián)系上下文、創(chuàng)設(shè)情境、聯(lián)系生活體驗(yàn)等方法,理解協(xié)調(diào)有序等重點(diǎn)詞句,體會(huì)搭石上蘊(yùn)含的美,感受鄉(xiāng)親們的美好情感,并從中受到感染、熏陶。
1.從課文情境入手,引出課題。
2.板書課題,齊讀課題。
1.自讀課文:搭石給你留下了怎樣的印象?
2.交流學(xué)習(xí)什么是搭石。
3.交流搭石給人留下的印象。
1.根據(jù)學(xué)生對(duì)搭石的初步印象,引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。
2.默讀2-4自然段,尋找美麗風(fēng)景。
3.交流所尋風(fēng)景,相機(jī)板書:整走讓背過。
(依據(jù)學(xué)情,重點(diǎn)感悟)。
1.一行人走石圖。
每當(dāng)上工、下工,一行人走搭石的時(shí)候,動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序!前面的抬起腳來(lái),后面的緊跟上去,踏踏的聲音,像輕快的音樂;清波漾漾,人影綽綽,給人畫一般的美感。
主要的學(xué)習(xí)方法與步驟:
(1)讀通句子,正音。
(2)引導(dǎo)學(xué)生用、聯(lián)系語(yǔ)境、想象畫面等方法理解重點(diǎn)詞語(yǔ)清波漾漾人影綽綽,小結(jié)學(xué)法。
(3)學(xué)生運(yùn)用抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)想像畫面的方法,嘗試學(xué)習(xí),體會(huì)走石圖的美。
(4)反復(fù)創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境,深入體會(huì)畫面的美,相機(jī)指導(dǎo)朗讀。
(5)變換文字的排列,讀出詩(shī)的韻味。
(6)補(bǔ)充作者的生活體驗(yàn),配樂情境引讀。
(7)解疑,回扣搭石,構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。
2.背老人過石圖。
假如遇上老人來(lái)走搭石,年輕人總要伏下身子背老人過去,人們把這看成理所當(dāng)然的事。
主要的學(xué)習(xí)方法與步驟:
(1)指名讀。正音:伏。
(2)自主練讀,抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)想像畫面。
(3)指導(dǎo)朗讀,運(yùn)用字理、創(chuàng)設(shè)情境、聯(lián)系上下文、想象畫面等方法相機(jī)理解重點(diǎn)詞語(yǔ),體會(huì)畫面的美。
(4)再次回扣搭石,構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景,引讀。
1.展開想象,試著用假如,總是,人們把這看成理所當(dāng)然的事寫一句話。
2.寫話交流。
3.升華情感,又一次回扣搭石,構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。
擺
整
21。
搭石。
構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。
走
協(xié)調(diào)。
有序。
理所當(dāng)然。
讓
背過。
中國(guó)石教案篇十二
教學(xué)目標(biāo)1、以隨文識(shí)字為主要方式認(rèn)識(shí)本課生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、運(yùn)用邊讀邊想象畫面、聯(lián)系上下文、創(chuàng)設(shè)情境、聯(lián)系生活體驗(yàn)等方法,理解“協(xié)調(diào)有序”等重點(diǎn)詞句,體會(huì)搭石上蘊(yùn)含的美,感受鄉(xiāng)親們的美好情感,并從中受到感染、熏陶。
學(xué)習(xí)重、難點(diǎn)1.理解課文內(nèi)容,體會(huì)鄉(xiāng)親們純樸、勤懇、老幼相敬的可貴品質(zhì)和一心為他人著想的美好感情。
2.理解為什么說(shuō)“搭石”聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的感情。
學(xué)習(xí)活動(dòng)概要應(yīng)用何網(wǎng)臺(tái)、何種遠(yuǎn)程教育資源中央電教館學(xué)習(xí)過程學(xué) 生 學(xué) 習(xí) 活 動(dòng)教 師 幫 輔 活 動(dòng) 第一課時(shí)一、激趣引入,質(zhì)疑定標(biāo)1、激趣導(dǎo)入2、質(zhì)疑定標(biāo)。
“搭石”這個(gè)詞對(duì)絕大多數(shù)同學(xué)一定都感到陌生,看了這個(gè)題目,你一定想弄明白一些問題,你有什么疑問?二、個(gè)性自讀,自主感知1、第一遍:讀準(zhǔn)字音,讀通句子,碰到生字多讀幾遍,想辦法解決不理解的詞語(yǔ)。
2、第二遍:試著從課文中尋找同學(xué)們提出問題的答案,并提出自己通過努力但沒能解決的問題。
3、第三遍,畫出自己最喜歡的詞、句、段并寫上旁注,說(shuō)明為什么喜歡。
三、合作交流,釋疑解難1、同桌對(duì)讀課文,互相欣賞、評(píng)價(jià)。
2、小組合作討論解決問題,交流自己的感受,提出不懂的問題,組內(nèi)相互幫助解決。
3、全班交流,反饋。
解決幾個(gè)問題,初步理解課文的主要內(nèi)容及作者要表達(dá)的情感。
a、什么是“搭石”?b.作者圍繞著搭石描繪了哪幾個(gè)生活場(chǎng)景?c、作者為什么要寫家鄉(xiāng)的搭石?四、練習(xí)1、識(shí)記生字,指導(dǎo)書寫a、自學(xué)生字,讀準(zhǔn)字音。
b、交流識(shí)記方法,寫字經(jīng)驗(yàn)。
c、練習(xí)書寫生字,教案《《搭石》教案》。
2、抄寫本課的詞語(yǔ),給生字表中的生字并擴(kuò)詞。
3、朗讀課文。
第二課時(shí)一、檢查反饋,復(fù)習(xí)鞏固1、抽讀生字卡片。
2、聽寫部分詞語(yǔ)。
二、尋美悟情,晶讀熏陶1、尋美,知情。
2、賞美,悟情。
三、組織學(xué)生交流感受到的美。
例一:“上了點(diǎn)年歲的人……直到滿意了才肯離去。
”讓學(xué)生找出文中的關(guān)聯(lián)詞,從中體會(huì)老人的公益之心。
例二:“每當(dāng)上工、下工……給人畫一般的.美感。
”例三:“搭石,構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。
”例四:“一排排搭石,任人走,任人踏,它們聯(lián)結(jié)……”3、誦美,傳情。
4、創(chuàng)美,抒情。
四、課后延伸,拓展a、背誦自己喜歡的段落,抄寫自己喜歡的語(yǔ)句。
b.小練筆:把你發(fā)現(xiàn)的平凡生活中的美的事情或場(chǎng)景寫下來(lái)。
同學(xué)們,你們見過哪些橋?你們知道橋的作用嗎?今天,我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇新的課文《搭石》,作者沒去贊美雄偉壯麗的大橋,沒去描繪古老的橋梁,而想念起家鄉(xiāng)小河里那些不起眼的石頭,這些石頭有什么特別吸引人的地方呢?你們想了解嗎?教師適時(shí)引導(dǎo),歸納學(xué)生提出的問題。
如:什么是“搭石”?……課文許多地方都使我們感受到“美”,有看得見的具體“美”,也有看不見的心靈的“美”,把你認(rèn)為美的句段讀給你的同桌同學(xué)聽,并向他(她)談?wù)勀愕捏w會(huì)。
a.看圖,品讀這段話,想象那優(yōu)美動(dòng)人的畫面,說(shuō)說(shuō)你眼前浮現(xiàn)出什么情景。
b.請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)上臺(tái)表演,體會(huì)動(dòng)作的協(xié)調(diào)有序。
c.朗讀,讀出疊詞給人的韻律感。
a.“風(fēng)景”是什么意思?b.作者用文字向我們描繪由搭石引發(fā)的一道道風(fēng)景,如果你是畫家或攝影師,你會(huì)畫下或拍下哪幾道風(fēng)景呢?你能給你的畫或照片取個(gè)題目嗎?c、各小組推舉代表匯報(bào)。
a、你是怎樣理解最后一段話的意思?b.贊頌了搭石什么精神?聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們什么美好的情感?c、文章的結(jié)尾表面是贊美搭石的,如果改為以贊美“家鄉(xiāng)人”作結(jié)的,你準(zhǔn)備怎樣寫?請(qǐng)?jiān)噷憥拙洹?/p>
a、讀一讀,把你認(rèn)為“美”的語(yǔ)段,高聲誦讀,把你體會(huì)到的情感表達(dá)出來(lái)。
b.評(píng)一評(píng):指名朗讀,讓學(xué)生在評(píng)議中增強(qiáng)語(yǔ)感。
a、有個(gè)作家說(shuō)過“生活不是缺少美,而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。
”作者從不起眼的事物中發(fā)現(xiàn)了美,其實(shí),你我的生活也處處有美的存在,你發(fā)現(xiàn)了嗎?b.學(xué)生交流平凡事物中的“美”。
中國(guó)石教案篇十三
1、認(rèn)識(shí)7 個(gè)生字,會(huì)寫11 個(gè)生字,搭石的教案。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,感受鄉(xiāng)親們默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神,并從中受到感染、熏陶。
3、學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動(dòng)描寫的方法,培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣。
1、讓學(xué)生從鄉(xiāng)親們擺搭石、走搭石的一幕幕情景中,體會(huì)其中的人性美;
2、學(xué)習(xí)作者從不起眼的事物中發(fā)現(xiàn)美、感受美。
第一課時(shí)
師:我的家鄉(xiāng)在一個(gè)小山村,那兒流水潺潺,炊煙裊裊;那兒的人們善良淳樸,互敬互愛。最讓我難忘的還是小溪中的那一排搭石,靜靜地躺在溪水中,為我們帶來(lái)了多少方便,多少歡樂。瞧!這放在小溪里用來(lái)幫助人們踩踏過河的石塊就是搭石。
板書課題,讀題。
板書:搭石
1、師:這些小小的搭石,構(gòu)成了家鄉(xiāng)一道亮麗的風(fēng)景。讓我們一起走進(jìn)它,睜大雙眼去發(fā)現(xiàn)美,欣賞美。
1、學(xué)習(xí)詞語(yǔ):山洪暴發(fā)溪水猛漲 脫鞋綰褲 平整方正協(xié)調(diào)有序 清波漾漾人影綽綽 理所當(dāng)然 懶惰 譴責(zé)平穩(wěn)俗語(yǔ) 平衡 伏下四、作業(yè)寫生字,生詞。
第二課時(shí)
1、考察生字
2、師:同學(xué)們,上節(jié)課我們讀了《搭石》這篇課文,什么是搭石呢?
板書句子:秋天、鄉(xiāng)親們,根據(jù)水的深淺…讓人們從上面踏過。請(qǐng)兩位同學(xué)上來(lái),一個(gè)解說(shuō)搭石是什么,另一個(gè)動(dòng)手來(lái)搭一下石,把紙石塊搭到黑板上。教師在黑板上畫出搭石的簡(jiǎn)圖。
3、師過渡:石頭搭得平整,搭石構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景,這風(fēng)景滲透著無(wú)限的美感。搭石,構(gòu)成了家鄉(xiāng)一道亮麗的風(fēng)景。讓我們一起來(lái)走近搭石。
1、指名朗讀第一自然段。要求:仔細(xì)聽,在書上圈畫你認(rèn)為最能體現(xiàn)美的詞句。
2、說(shuō)說(shuō)你從課文中感受到怎樣的美,從哪些詞句感受到的。重點(diǎn)體會(huì)“平整方正”、“按照兩尺左右的間隔”中體現(xiàn)出來(lái)的鄉(xiāng)親們心中有他人的美德。隨機(jī)在石頭上板書:善良。
3、指導(dǎo)朗讀。
2、3、4自然段師:美麗的畫面還有很多,你們想不想來(lái)欣賞欣賞?
1、學(xué)生從2、3、4自然段中選擇最喜歡的一段以學(xué)習(xí)小組或個(gè)人為單位欣賞,體會(huì)其中流淌著的美。
2、推薦幾種學(xué)習(xí)方式,自己有更好的方式也可以。
3、學(xué)生自主學(xué)習(xí),教師巡視指導(dǎo)并參與其中,從中發(fā)現(xiàn)有創(chuàng)意的學(xué)習(xí)方式。
4、全班交流,展示學(xué)習(xí)成果,評(píng)議。例:一生讀(課文片段):“上了點(diǎn)年歲的人,無(wú)論怎樣急著趕路,只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn),一定會(huì)放下帶的東西,找來(lái)合適的石頭搭上,再在上邊踏上幾個(gè)來(lái)回,直到滿意了才肯離去?!?/p>
師:他們?yōu)槭裁匆@樣做呢?
生:這樣做可以使后來(lái)的人走起來(lái)方便。
生:他們是為了后來(lái)的人。
生:因?yàn)樗雷约哼€要經(jīng)過這搭石,如果這次不搭好,等他回來(lái)的時(shí)候,可能更不好走了。
師:你的意思是,他這樣做,既幫助了自己,又給了別人方便,對(duì)嗎?
生:對(duì)。
師:老師想起一個(gè)故事,以前可能跟大家講過:《盲人點(diǎn)燈》。
生:沒講過。
生:他是為別人照路。
生:雖然他看不見燈光,但別人能看得見。這樣他走路的時(shí)候,別人就能看見他,就不會(huì)撞著他。
師:真是這樣!他給別人照亮的同時(shí)也幫助了自己。其實(shí)生活中有很多這樣的情況:學(xué)習(xí)好的同學(xué)給學(xué)習(xí)有困難的同學(xué)講解習(xí)題,幫助了同學(xué)的同時(shí),自己也鍛煉了思維,發(fā)展了語(yǔ)言;同桌互相批改生字詞,你批、改、再批的過程中,已經(jīng)悄悄地復(fù)習(xí)鞏固了字詞。就讓我們多學(xué)學(xué)搭石的人,學(xué)學(xué)提燈籠的盲人吧。
5、在交流展示過程中引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己體會(huì)到的美。說(shuō)明:個(gè)人感受不同,不強(qiáng)求統(tǒng)一的答案。隨機(jī)板書:勤勞、和諧、謙讓、尊老。
6、隨機(jī)指導(dǎo)各種形式的朗讀,以求達(dá)到品品讀讀、以讀促悟的效果。說(shuō)明:讀書是師生對(duì)話,尤其是學(xué)生與文本進(jìn)行心靈對(duì)話的過程。在學(xué)生對(duì)“搭石”有了一定的了解后,組織多種形式、不同層次的讀書活動(dòng),使其感悟體會(huì)“搭石”的美,欣賞一幅幅動(dòng)人的畫面,從而實(shí)現(xiàn)教師、學(xué)生與文本對(duì)話的目的。
1、思考:為什么說(shuō)搭石構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。
2、齊讀最后一段。
(1)說(shuō)說(shuō)你對(duì)這句話的理解。
(2)搭石和鄉(xiāng)親們有什么聯(lián)系?引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)鄉(xiāng)親們無(wú)私奉獻(xiàn)的精神和一心為他人著想的傳統(tǒng)美德也正是“搭石”于默默無(wú)聞中凸現(xiàn)出的精神。
2、藝術(shù)家羅丹說(shuō)過:“世界上并不缺少美,缺少的是發(fā)現(xiàn)美的眼睛?!弊髡呔褪菑囊患苄〉氖挛镏邪l(fā)現(xiàn)了美。在我們的身邊哪里也可以找到美?教師引導(dǎo)學(xué)生從生活中的平凡事物中尋找美。
隨機(jī)板書:友善美、團(tuán)結(jié)美、奉獻(xiàn)美、無(wú)私美、敬業(yè)美……
1、師:老師送大家?guī)拙湓挕0鍟河械聞t樂樂則能久不朽之名譽(yù)獨(dú)存于德言行在于美不在于多學(xué)生朗讀這三句話,老師解釋句子意思。要求學(xué)生記背。
2、播放《愛的奉獻(xiàn)》歌曲,結(jié)束。說(shuō)明:“美”作為全文的主線,貫穿課堂始終。學(xué)生們感受人與人之間純真的感情,體會(huì)到相互關(guān)愛,生命才更有意義,人生才更幸福。
板書設(shè)計(jì): 搭石助人為樂美,協(xié)調(diào)有序美,默默無(wú)聞互相謙讓美,無(wú)私奉獻(xiàn)尊老愛幼美。
中國(guó)石教案篇十四
學(xué)習(xí)內(nèi)容。
學(xué)時(shí)共2學(xué)時(shí)。
本節(jié)內(nèi)容第1、2學(xué)時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)1、以隨文識(shí)字為主要方式認(rèn)識(shí)本課生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、運(yùn)用邊讀邊想象畫面、聯(lián)系上下文、創(chuàng)設(shè)情境、聯(lián)系生活體驗(yàn)等方法,理解“協(xié)調(diào)有序”等重點(diǎn)詞句,體會(huì)搭石上蘊(yùn)含的美,感受鄉(xiāng)親們的美好情感,并從中受到感染、熏陶。
學(xué)習(xí)重、難點(diǎn)1.理解課文內(nèi)容,體會(huì)鄉(xiāng)親們純樸、勤懇、老幼相敬的可貴品質(zhì)和一心為他人著想的美好感情。
2.理解為什么說(shuō)“搭石”聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的感情。
學(xué)習(xí)活動(dòng)概要應(yīng)用何網(wǎng)臺(tái)、何種遠(yuǎn)程教育資源中央電教館學(xué)習(xí)過程學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)教師幫輔活動(dòng)第一課時(shí)一、激趣引入,質(zhì)疑定標(biāo)1、激趣導(dǎo)入2、質(zhì)疑定標(biāo)。
“搭石”這個(gè)詞對(duì)絕大多數(shù)同學(xué)一定都感到陌生,看了這個(gè)題目,你一定想弄明白一些問題,你有什么疑問?二、個(gè)性自讀,自主感知1、第一遍:讀準(zhǔn)字音,讀通句子,碰到生字多讀幾遍,想辦法解決不理解的詞語(yǔ)。
2、第二遍:試著從課文中尋找同學(xué)們提出問題的答案,并提出自己通過努力但沒能解決的問題。
3、第三遍,畫出自己最喜歡的詞、句、段并寫上旁注,說(shuō)明為什么喜歡。
三、合作交流,釋疑解難1、同桌對(duì)讀課文,互相欣賞、評(píng)價(jià)。
2、小組合作討論解決問題,交流自己的感受,提出不懂的問題,組內(nèi)相互幫助解決。
3、全班交流,反饋。
解決幾個(gè)問題,初步理解課文的主要內(nèi)容及作者要表達(dá)的情感。
a、什么是“搭石”?b.作者圍繞著搭石描繪了哪幾個(gè)生活場(chǎng)景?c、作者為什么要寫家鄉(xiāng)的搭石?四、練習(xí)1、識(shí)記生字,指導(dǎo)書寫a、自學(xué)生字,讀準(zhǔn)字音。
b、交流識(shí)記方法,寫字經(jīng)驗(yàn)。
c、練習(xí)書寫生字,教案《搭石》教案》。
2、抄寫本課的詞語(yǔ),給生字表中的生字并擴(kuò)詞。
3、朗讀課文。
第二課時(shí)一、檢查反饋,復(fù)習(xí)鞏固1、抽讀生字卡片。
2、聽寫部分詞語(yǔ)。
二、尋美悟情,晶讀熏陶1、尋美,知情。
2、賞美,悟情。
三、組織學(xué)生交流感受到的美。
例一:“上了點(diǎn)年歲的人……直到滿意了才肯離去。
”讓學(xué)生找出文中的關(guān)聯(lián)詞,從中體會(huì)老人的公益之心。
例二:“每當(dāng)上工、下工……給人畫一般的美感。
”例三:“搭石,構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。
”例四:“一排排搭石,任人走,任人踏,它們聯(lián)結(jié)……”3、誦美,傳情。
4、創(chuàng)美,抒情。
四、課后延伸,拓展a、背誦自己喜歡的段落,抄寫自己喜歡的語(yǔ)句。
b.小練筆:把你發(fā)現(xiàn)的平凡生活中的美的事情或場(chǎng)景寫下來(lái)。
同學(xué)們,你們見過哪些橋?你們知道橋的作用嗎?今天,我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇新的課文《搭石》,作者沒去贊美雄偉壯麗的大橋,沒去描繪古老的橋梁,而想念起家鄉(xiāng)小河里那些不起眼的石頭,這些石頭有什么特別吸引人的地方呢?你們想了解嗎?教師適時(shí)引導(dǎo),歸納學(xué)生提出的問題。
如:什么是“搭石”?……課文許多地方都使我們感受到“美”,有看得見的具體“美”,也有看不見的心靈的“美”,把你認(rèn)為美的句段讀給你的同桌同學(xué)聽,并向他(她)談?wù)勀愕捏w會(huì)。
a.看圖,品讀這段話,想象那優(yōu)美動(dòng)人的畫面,說(shuō)說(shuō)你眼前浮現(xiàn)出什么情景。
b.請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)上臺(tái)表演,體會(huì)動(dòng)作的協(xié)調(diào)有序。
c.朗讀,讀出疊詞給人的韻律感。
a.“風(fēng)景”是什么意思?b.作者用文字向我們描繪由搭石引發(fā)的一道道風(fēng)景,如果你是畫家或攝影師,你會(huì)畫下或拍下哪幾道風(fēng)景呢?你能給你的畫或照片取個(gè)題目嗎?c、各小組推舉代表匯報(bào)。
a、你是怎樣理解最后一段話的意思?b.贊頌了搭石什么精神?聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們什么美好的情感?c、文章的結(jié)尾表面是贊美搭石的,如果改為以贊美“家鄉(xiāng)人”作結(jié)的,你準(zhǔn)備怎樣寫?請(qǐng)?jiān)噷憥拙洹?/p>
a、讀一讀,把你認(rèn)為“美”的語(yǔ)段,高聲誦讀,把你體會(huì)到的情感表達(dá)出來(lái)。
b.評(píng)一評(píng):指名朗讀,讓學(xué)生在評(píng)議中增強(qiáng)語(yǔ)感。
a、有個(gè)作家說(shuō)過“生活不是缺少美,而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。
”作者從不起眼的事物中發(fā)現(xiàn)了美,其實(shí),你我的生活也處處有美的存在,你發(fā)現(xiàn)了嗎?b.學(xué)生交流平凡事物中的“美”。
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