教案可以體現(xiàn)教師的教學(xué)理念和方法,展示教師的專(zhuān)業(yè)水平。首先,教案的編寫(xiě)要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和學(xué)科特點(diǎn)確定教學(xué)目標(biāo),明確教學(xué)內(nèi)容和重點(diǎn)。以下是一些知名教育專(zhuān)家推薦的教案,涉及到不同學(xué)段和不同學(xué)科。
湘教版語(yǔ)文三年級(jí)教案湘教版語(yǔ)文三年級(jí)篇一
(一)導(dǎo)入新課。
同學(xué)們,前面我們學(xué)過(guò)《春》和《濟(jì)南的冬天》這兩篇課文,還記得里面是怎樣分別描寫(xiě)小草的嗎?[學(xué)生回答后教師歸納]春天,小草“嫩嫩的,綠綠的”;冬天草色“暗黃”。從“綠綠的”知道春天到了;從“暗黃色”知道冬天已經(jīng)降臨。大自然仿佛會(huì)告訴我們氣候的信息似的。這是怎樣回事呢?今天學(xué)習(xí)的《大自然的語(yǔ)言》這篇課文,將給人們解釋其中的道理。
[板書(shū)課題]。
(二)通讀全文。
同學(xué)們課前已經(jīng)預(yù)習(xí)了這篇課文,對(duì)一些難字難詞也已經(jīng)查閱過(guò)字典詞典,下面一起讀讀課文中這幾個(gè)字詞。
[利用課文“預(yù)習(xí)提示”內(nèi)的5組字詞,讓學(xué)生個(gè)別讀,齊讀。]。
接下來(lái)討論下面幾個(gè)問(wèn)題:
1.這篇課文介紹了什么知識(shí)?
2.“大自然的語(yǔ)言”比喻什么?
[學(xué)生發(fā)表意見(jiàn)后教師歸納]。
1.課文介紹了物候知識(shí),說(shuō)明了研究物候的重要性。
2.“大自然的語(yǔ)言”用來(lái)比喻無(wú)比豐富的物候現(xiàn)象。語(yǔ)言是人類(lèi)最重要的交際工具,把大自然中種種物候現(xiàn)象比作“大自然的語(yǔ)言”,形象地說(shuō)明了認(rèn)識(shí)它、研究它的重要性。
3.課文把原來(lái)的標(biāo)題改為“大自然的語(yǔ)言”,把大自然擬人化了,顯得生動(dòng)而有情趣,又很新穎,比直接說(shuō)“物候?qū)W”更容易吸引讀者;也更合乎“科學(xué)小品”這類(lèi)文章的特點(diǎn)。
下面再通讀全文。先替各自然段標(biāo)上序號(hào)(一至十二),用5分鐘時(shí)間快讀一遍,并思考第一道練習(xí)題中的4個(gè)小題,填寫(xiě)段的序號(hào)。
[學(xué)生讀、練后簡(jiǎn)要討論。]各小題后括號(hào)內(nèi)應(yīng)填的序號(hào)為:
第1題(一至三);第2題(四至五);。
第3題(六至十);第4題(十一至十二)。
(三)理清層次,剖析條理。
說(shuō)明文要把事理說(shuō)明得清清楚楚,讓人讀了容易理解,就必須講究條理性。請(qǐng)同學(xué)們圍繞課文的中心——物候現(xiàn)象的介紹,劃分段落,簡(jiǎn)要?dú)w納段落大意。
[在解答第一題的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)討論,然后歸納]。
第1大段(一至三段):從一年四季中自然現(xiàn)象的變化說(shuō)明什么是物候,并進(jìn)一步說(shuō)明物候?qū)W和它研究的對(duì)象。
第2大段(四至五段):說(shuō)明物候觀測(cè)對(duì)于農(nóng)業(yè)的重要性。
第3大段(六至十段):分項(xiàng)說(shuō)明決定物候現(xiàn)象來(lái)臨的因素。
第4大段(十一至十二段):說(shuō)明研究物候?qū)W的意義。
[討論后歸納]。
說(shuō)明應(yīng)有條理,即使是并列的幾個(gè)方面,也不能任意推測(cè),而是要以一定的標(biāo)準(zhǔn)理清條理,依恰當(dāng)?shù)捻樞蛑痦?xiàng)說(shuō)明。課文說(shuō)明決定物候現(xiàn)象來(lái)臨的四個(gè)因素,是按照從主要(七、八、九段)到次要(十段),從空間(七、八、九段)到時(shí)間(十段)的順序來(lái)安排的,并分別用了“首先”、“第二個(gè)因素”、“第三個(gè)因素”、“此外”等詞語(yǔ),表明四個(gè)因素所起的作用,程度上有所不同。
(四)學(xué)習(xí)編寫(xiě)讀書(shū)摘要。
同學(xué)們通過(guò)幾次通讀課文和討論內(nèi)容、層次,對(duì)課文已經(jīng)大致理解。在閱讀實(shí)踐中,為了加深理解,抓住重點(diǎn),或是為了記錄資料,以備日后使用,我們常常會(huì)在大致理解內(nèi)容之后,做一些讀書(shū)摘要。摘要,實(shí)質(zhì)上就是對(duì)信息進(jìn)行篩選,要把文章的要點(diǎn)或主要的內(nèi)容摘錄在卡片或筆記本上。摘錄的形式,可以是分條的提綱,也可以是濃縮的文字;可以摘引原文的重要語(yǔ)句,也可以用自己的話概括。
今天我們先練習(xí)最簡(jiǎn)單的讀書(shū)摘要;從課文中選出一些重要的語(yǔ)句,分條抄錄在筆記本上,構(gòu)成本文的“摘要”。第一步,先圍繞課文第一道練習(xí)中的4個(gè)小題,從文章中找出答案,在有關(guān)的句子下劃一條曲線。第二步,把這些句子分別摘抄在筆記本上,有時(shí)可適當(dāng)調(diào)整語(yǔ)句或在句子前、后加上一些詞語(yǔ),使表達(dá)完整。
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湘教版語(yǔ)文三年級(jí)教案湘教版語(yǔ)文三年級(jí)篇二
知識(shí)教學(xué)點(diǎn):認(rèn)識(shí)本課5個(gè)生字及文中出現(xiàn)的生詞,理解課文內(nèi)容。
能力訓(xùn)練點(diǎn)。
1、培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)感情朗讀理解課文的能力。
2、培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難的能力。德育滲透點(diǎn):通過(guò)理解課文,體會(huì)劉老師頑強(qiáng)的意志和對(duì)生活的愛(ài)與追求。培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn):
1、題目“理想的風(fēng)箏”的含義。
2、體會(huì)劉老師身殘志堅(jiān)、樂(lè)觀向上的人生態(tài)度。
教學(xué)難點(diǎn):理解兩方面事例之間的關(guān)系,明白一個(gè)人的生活態(tài)度與工作態(tài)度是緊密聯(lián)系的,選取了兩方面的事例來(lái)寫(xiě)人,才能更全面地展現(xiàn)人物的內(nèi)心世界。
教學(xué)方法:討論法,情境教學(xué)法。
教學(xué)準(zhǔn)備:學(xué)生課前放一次風(fēng)箏(實(shí)物)風(fēng)箏一只。
教學(xué)時(shí)間:1課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程:
一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課。
那么你在放風(fēng)箏時(shí)的心里感受是怎樣的?請(qǐng)說(shuō)一說(shuō)。
理想的風(fēng)箏)。為什么呢?今天,我們一起來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文。
二、學(xué)生自讀課文,整體感知。
1、輕聲朗讀課文,讀準(zhǔn)生字的字音,讀通句子。不懂的地方做個(gè)記號(hào)。
2、默讀課文,體會(huì)課文主要講了什么事?你讀懂了什么?有哪些問(wèn)題?
3、交流所得。
三、品讀、探究。
1、圍繞自己感興趣的部分,再讀揣摩預(yù)習(xí)提示中提出的問(wèn)題和自己提出的問(wèn)題。
2、組內(nèi)交流,如意見(jiàn)不一致,展開(kāi)討論,教師深入某些小組中關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。
3、班上匯報(bào)。(同學(xué)之間互作補(bǔ)充、評(píng)價(jià),師作適當(dāng)點(diǎn)撥)。
(1)為什么“我”一看到春天的一些景物,就不由自主地想到劉老師?(因?yàn)閯⒗蠋煇?ài)放風(fēng)箏,春天里的風(fēng)箏勾起了作者對(duì)劉老師的回憶。)。
(2)劉老師在課上講課和在課下放風(fēng)箏的情景之間有什么關(guān)系?
劉老師在課堂上,“只靠著健壯的右腿和一支圓木棍,一天站上好幾個(gè)小時(shí)”,“不知道要跳躍旋轉(zhuǎn)多少次”。這是靠頑強(qiáng)的毅力給學(xué)生上課。
劉老師課講得好。他對(duì)學(xué)生充滿了愛(ài)。
劉老師課下喜歡放親手制作的風(fēng)箏?!敖^不肯失去親手把風(fēng)箏送入藍(lán)天的歡樂(lè)”,“故意撒脫手”,“拄著拐杖,蹦跳著去追”,這是一種對(duì)生活的強(qiáng)烈的熱愛(ài)之情的流露。
課上講課和課下放風(fēng)箏,都展示了劉老師意志的頑強(qiáng)和熱愛(ài)生活、不懈追求的思想感情。
(3)結(jié)尾句“他一定依舊仰仗那功德無(wú)量的圓木棍,在地上奔走、跳躍、旋轉(zhuǎn),永遠(yuǎn)展示生命的頑強(qiáng)和對(duì)生活的愛(ài)與追求?!?/p>
這句話既是對(duì)劉老師身殘志堅(jiān)的贊嘆,又是在告誡我們:應(yīng)該像劉老師那樣熱愛(ài)生活,不斷地追求、創(chuàng)造生活。
(4)題目“理想的風(fēng)箏”有什么含義。
文中劉老師放飛的風(fēng)箏是他對(duì)生活無(wú)限熱愛(ài)的標(biāo)志,劉老師腿有殘疾、行動(dòng)不便,但他借自由翱翔的風(fēng)箏來(lái)寄托自己要在廣闊天地間大有作為的理想。題目中“理想的風(fēng)箏”是指劉老師對(duì)生活的樂(lè)觀態(tài)度與不懈追求。
四、總結(jié)、擴(kuò)展。
1、挑選你最感動(dòng)的句子讀一讀,并說(shuō)說(shuō)為什么?
2、談?wù)剬?duì)課文或?qū)⒗蠋煹挠∠蟆?/p>
3、寫(xiě)法上的啟示。(師作適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充。)。
五、課后延伸。
1、(必做題)摘抄課文中的優(yōu)美詞句。
2、(選做題)以“我最____的人”為題寫(xiě)一篇短文,并試著運(yùn)用從課文中學(xué)到的一些表達(dá)方法。
湘教版語(yǔ)文三年級(jí)教案湘教版語(yǔ)文三年級(jí)篇三
知識(shí)與能力:讀懂詩(shī)歌內(nèi)容,知道大自然的語(yǔ)言指的是什么。
過(guò)程與方法:讀中感悟,體會(huì)大自然語(yǔ)言的神奇。
1、正確、流利、有感情地朗讀詩(shī)歌。
2、激發(fā)學(xué)生探索大自然語(yǔ)言的興趣。
教學(xué)重點(diǎn):有感情地朗讀課文,知道大自然的語(yǔ)言指的是什么,領(lǐng)略大自然語(yǔ)言的妙不可言。
教學(xué)難點(diǎn):學(xué)生對(duì)大自然的現(xiàn)象缺乏感性認(rèn)識(shí),有些句子較難理解。
1、課件。
2、查找有關(guān)“三葉蟲(chóng)”化石、“喜馬拉雅山脈”的文字或圖片資料。
3、觀察大自然,搜集有關(guān)“大自然語(yǔ)言”的資料。
一、激趣導(dǎo)入、揭示課題。
1、欣賞四季美景。
現(xiàn)在是春暖花開(kāi)的季節(jié),自然界的一切都顯示出無(wú)限的魅力,請(qǐng)孩子們跟老師一起去欣賞幾個(gè)畫(huà)面。出示課件(四季)。
2、揭示課題。
看了這些畫(huà)面你想說(shuō)什么?
是呀,大自然多么美麗多么神奇呀!它包羅萬(wàn)象、豐富多彩,每一處景物,每一種動(dòng)物,每一種植物都是屬于大自然的,都是大自然的代言人。孩子們,別以為人才會(huì)說(shuō)話,大自然也有自己的語(yǔ)言呢,剛才你們說(shuō)的都是大自然的語(yǔ)言。(板書(shū):大自然的語(yǔ)言)。
3、質(zhì)疑課題。
二、粗讀課文,整體感知。
1、聽(tīng)詩(shī)配畫(huà)朗讀課文。
帶著這些問(wèn)題,讓我們一起去聽(tīng)一聽(tīng)大自然的語(yǔ)言,認(rèn)真聽(tīng),仔細(xì)看,你聽(tīng)懂了什么?(詩(shī)配畫(huà)范讀)。
2、全班交流。你聽(tīng)懂了什么?
3、自由輕聲地讀這首小詩(shī),想辦法讀準(zhǔn)字音。
孩子們聽(tīng)懂了這么多東西,很了不起!如果我們?cè)偃グ堰@首小首多讀幾遍,你會(huì)讀懂更多的東西。
4、試著用“大自然用_________,告訴我們_________”的句式和同桌說(shuō)一說(shuō)自己讀懂的內(nèi)容。
5、誰(shuí)愿來(lái)說(shuō)給大家聽(tīng)一聽(tīng)?根據(jù)學(xué)生的回答,師適機(jī)板書(shū):簡(jiǎn)筆畫(huà)(略)。
三、精讀課文,重點(diǎn)品評(píng)。
1、學(xué)生自由讀自己最喜歡的小節(jié),體會(huì)大自然語(yǔ)言的神奇。
孩子們讀懂的大自然的語(yǔ)言真多呀,在大自然這么多的語(yǔ)言中,你最喜歡哪一種語(yǔ)言呢?你最喜歡哪一種語(yǔ)言就去讀哪一小節(jié),邊讀邊想你為什么喜歡它。(學(xué)生自由讀自己喜歡的小節(jié))。
2、全班交流,重點(diǎn)品讀。
你喜歡大自然的哪一種語(yǔ)言呢?找出來(lái)讀給我們聽(tīng)聽(tīng)。
以第四小節(jié)為例指導(dǎo)學(xué)生朗讀。
(1)現(xiàn)在我們請(qǐng)出大自然的這種語(yǔ)言。
(2)你來(lái)讀一讀。
(3)你為什么喜歡?
出示課件:反問(wèn)句:蝌蚪在水中游泳,不就像黑色的“逗點(diǎn)”?
這句話還可以怎么說(shuō)?“蝌蚪在水中游泳,就像黑色的“逗點(diǎn)”。”但是在這里卻不這么說(shuō),而是用反問(wèn)的語(yǔ)氣,我們一起來(lái)試著讀一下反問(wèn)的語(yǔ)氣。
(4)蝌蚪就像我們學(xué)過(guò)的逗號(hào)一樣,這多神奇呀!這么活潑的小蝌蚪代表了一種大自然的語(yǔ)言,春天來(lái)到人間,又是多么讓人欣喜。自己悄悄練習(xí)讀一下,能不能把這些神奇,欣喜的感覺(jué)找到。誰(shuí)想來(lái)試一試?全班讀。
(5)誰(shuí)愿意再來(lái)讀一讀你喜歡的大自然的語(yǔ)言,并說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡它。
3、領(lǐng)略大自然的語(yǔ)言,配樂(lè)朗讀詩(shī)歌。
大自然的語(yǔ)言啊,真是豐富多彩!現(xiàn)在讓我們一起去領(lǐng)略大自然的語(yǔ)言吧!隨著美妙的音樂(lè)朗讀這些神奇的語(yǔ)言。
四、拓展延伸、仿寫(xiě)練筆。
1、全班交流自己還知道的大自然的語(yǔ)言。
2、欣賞畫(huà)面,感受大自然語(yǔ)言的神奇。
你們真會(huì)觀察,真會(huì)發(fā)現(xiàn)!大自然的語(yǔ)言無(wú)處不在,只有會(huì)觀察、愛(ài)學(xué)習(xí)、勤思考的人才能發(fā)現(xiàn)。老師把大自然的好多語(yǔ)言都請(qǐng)到我們的課堂上了,讓我們一起去欣賞大自然的語(yǔ)言吧。
3、欣賞老師創(chuàng)作的小詩(shī),指導(dǎo)仿寫(xiě)。
多美呀!多神奇呀!現(xiàn)在老師不禁詩(shī)興大發(fā),想寫(xiě)一首小詩(shī)??墒俏覀儜?yīng)該怎么寫(xiě)呢?孩子們先一起觀察一下課文,看看課文中是不是每一個(gè)小節(jié)的寫(xiě)法都是一樣的?你發(fā)現(xiàn)了什么?通過(guò)觀察我們知道了大自然的語(yǔ)言有很多,我們可以用不同的方式把它寫(xiě)出來(lái)。
下面老師就用自己喜歡的方式寫(xiě)了一首小詩(shī),你們想不想欣賞我寫(xiě)的小詩(shī)?你們聽(tīng)著。展示詩(shī)。
4、拿出紙筆寫(xiě)一寫(xiě)大自然的語(yǔ)言。
你愿不愿意像老師一樣也用你喜歡的方式寫(xiě)一寫(xiě)你收集到的大自然的語(yǔ)言。我們先用一小節(jié)寫(xiě)出一種大自然的語(yǔ)言。大家拿出紙筆來(lái),寫(xiě)一寫(xiě)吧。
5、寫(xiě)好的孩子有感情地讀一讀自己寫(xiě)的小詩(shī)。
6、全班交流。
7、現(xiàn)在請(qǐng)下面的孩子讀課文的開(kāi)頭和結(jié)尾,中間的部份就請(qǐng)臺(tái)上的孩子按順序讀自己寫(xiě)的小詩(shī)。配樂(lè)朗讀。你們聽(tīng)聽(tīng),我們班的孩子共同創(chuàng)作了一首小詩(shī)呢,孩子們都成小詩(shī)人了。
五、總結(jié)課文、提出希望。
你們寫(xiě)得多好呀!你們都是會(huì)觀察、愛(ài)學(xué)習(xí)、勤思考的孩子,才會(huì)懂得這么多大自然的語(yǔ)言。
老師希望你們這樣堅(jiān)持下去,和大自然對(duì)話,成為大自然的好朋友,去發(fā)現(xiàn)更多大自然的秘密。
湘教版語(yǔ)文三年級(jí)教案湘教版語(yǔ)文三年級(jí)篇四
(1)樂(lè)趣一:引導(dǎo)學(xué)生讀出“我”興奮的語(yǔ)氣。小結(jié):浪花回頭,有趣;追趕浪花,更有趣。(板書(shū):追浪花)。
(2)樂(lè)趣二:引導(dǎo)學(xué)生抓住“咦”、“哦”來(lái)體會(huì)作者的心情;通過(guò)“武將”和“俘虜”的對(duì)比,及“伸”、“捏”、“只一……就……”的理解來(lái)體會(huì)作者的成就感。
(4)樂(lè)趣四:小伙伴捉螃蟹。交流、示句:“那邊一個(gè)小伙伴――夾住了他的手!”想一想、說(shuō)一說(shuō)你是從哪些地方感受到有趣的,最后一起通過(guò)朗讀把這件事的有趣表達(dá)出來(lái)。
湘教版語(yǔ)文三年級(jí)教案湘教版語(yǔ)文三年級(jí)篇五
課前準(zhǔn)備:最近讀的書(shū),摘抄書(shū)的作者,主要內(nèi)容和精彩片段。
1.教師談話:我們?cè)谂c大家講話或聽(tīng)別人講話時(shí),要注意什么?
2.仔細(xì)看插圖,四人小組討論。
3.小組交流:組織語(yǔ)言時(shí)注意語(yǔ)句通順,條理清楚,聲音響亮,速度適中。聽(tīng)別人發(fā)言,要精神集中,注意禮貌。
5.把你們?cè)谧x書(shū)過(guò)程中所了解的書(shū)的作者、主要內(nèi)容,摘錄的精彩片段,用自己的話說(shuō)給大家聽(tīng)。
6.同學(xué)們開(kāi)始組織語(yǔ)言,努力講得語(yǔ)句通順,條理清楚,聲音響亮,速度適中。
8.學(xué)生評(píng)議。
湘教版語(yǔ)文三年級(jí)教案湘教版語(yǔ)文三年級(jí)篇六
1、朗讀詩(shī)歌,分析重點(diǎn)語(yǔ)句,準(zhǔn)確理解詩(shī)的內(nèi)容。
2、在教師的引導(dǎo)下,把握“魚(yú)化石”意象的深刻寓義,從而了解詩(shī)人的創(chuàng)作意圖。
方法與過(guò)程。
1、通過(guò)朗讀了解詩(shī)的情感。
2、通過(guò)小組合作學(xué)習(xí),分析理解詩(shī)的內(nèi)容,并把握詩(shī)歌的意象。
情感態(tài)度價(jià)值觀:
體會(huì)艾青用樸素的語(yǔ)言,表達(dá)豐富、深刻的思想情感的方法。
1、分析重點(diǎn)語(yǔ)句,準(zhǔn)確理解詩(shī)的內(nèi)容。
2、理解并把握“魚(yú)化石”的意象及深刻寓意。
了解作者寫(xiě)詩(shī)時(shí)的寫(xiě)作背景,正確理解詩(shī)人的創(chuàng)作意圖。
一、導(dǎo)入新課。
詩(shī)人艾青在《失去的歲月》里有這樣的詩(shī)句:時(shí)間是流動(dòng)的液體——用篩子、用網(wǎng),都打撈不起;時(shí)間不可能變成固體,要成了化石就好了,即使幾萬(wàn)年也能在巖層里找見(jiàn)你。他凝望著一片帶有時(shí)間印記的化石,上面有凝固的石化了的魚(yú)骨,“那上邊不是一條魚(yú),而是六七條,不是僵死的,而是游動(dòng)的”。就是這片魚(yú)化石激發(fā)了詩(shī)人的創(chuàng)作靈感,唱出了生命的贊歌。
二、朗讀指導(dǎo)與整體感知。
小組合作;。
1、自由朗讀詩(shī)歌,概括詩(shī)中每一章節(jié)的內(nèi)容。
2、能大體梳理詩(shī)人情感變化過(guò)程嗎?
3、能畫(huà)出詩(shī)的節(jié)奏,用正確的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)讀出來(lái)嗎?
三、品讀段落,正確理解詩(shī)意。合作討論(1-5)段;。
1.你能找出“魚(yú)”與“魚(yú)化石”究竟有哪些異同嗎?
2.魚(yú)改變的原因是什么?你認(rèn)為作者的猜測(cè)有依據(jù)嗎?
3.你能用重音讀出這兩者的不同嗎?(提示:找出段落中感染力強(qiáng)修飾語(yǔ)、富有情感色彩的詞語(yǔ))。
4、你們能想象一下災(zāi)難降臨的一剎那間魚(yú)當(dāng)時(shí)的內(nèi)心感受嗎?寫(xiě)出來(lái)。學(xué)生小組討論,(痛苦、掙扎??)并用語(yǔ)言表達(dá)。
教師范例:當(dāng)無(wú)邊的災(zāi)難降臨的時(shí)候,我的天空是灰暗的,我心里空洞洞的,我感覺(jué)到好像全世界都拋棄了我。孤獨(dú)、寂寞、失落、無(wú)助將我壓的喘不過(guò)氣來(lái)。..我好想逃,逃到另一個(gè)世界去,可是我無(wú)力掙扎。
四、細(xì)讀詩(shī)歌,體悟詩(shī)理。
1、“魚(yú)化石”為什么能觸發(fā)詩(shī)人的創(chuàng)作靈感?
教師出示鏈接材料:艾青,原名蔣海澄,1941年從事文學(xué)創(chuàng)作出版的詩(shī)集有《大堰河》《北方》《向太陽(yáng)》等。在青年中產(chǎn)生極大的號(hào)召力,被譽(yù)為“火把詩(shī)人”。
(自由的創(chuàng)作期——活著的魚(yú))1957年,詩(shī)人被無(wú)端地打成“右派”,從此便被無(wú)情地埋沒(méi)二十年,不僅不能發(fā)表作品,甚至連一個(gè)正常人的生存權(quán)利都被剝奪了,詩(shī)人從社會(huì)上消逝了。
2、你認(rèn)為,詩(shī)里的魚(yú)是誰(shuí)?天災(zāi)指什么?
學(xué)生回答:魚(yú)就是詩(shī)人的化身,天災(zāi)指的是作者經(jīng)歷的運(yùn)動(dòng)。正是基于這種深入的思考,詩(shī)人在魚(yú)化石上找到了流溢之口。詩(shī)的意象和詩(shī)人的思緒相撞擊,產(chǎn)生了創(chuàng)作的靈感。作家丁玲在看了這首詩(shī)后,她說(shuō):“這是寫(xiě)艾青自己嘛!”
五、反思自我,暢談啟示。
1、我們了解魚(yú)的經(jīng)歷變化,作者從中得出怎樣的啟示,悟出怎樣的道理呢?生命離不開(kāi)運(yùn)動(dòng):這里的運(yùn)動(dòng)指自由,沒(méi)有自由等同于死亡。活著就要斗爭(zhēng),在斗爭(zhēng)中前進(jìn)。在死亡沒(méi)有來(lái)臨之前,把能力發(fā)揮干凈:說(shuō)明要敢于斗爭(zhēng),要敢于抗?fàn)?,哪怕是死亡?/p>
2、追問(wèn):哪個(gè)詞語(yǔ)能表現(xiàn)作者的心理感受?凝視:表明作者是經(jīng)過(guò)沉思,想了很久得到的。這顯然是作者對(duì)過(guò)去的反思。
3、追問(wèn):可作者卻說(shuō):傻瓜也得到教訓(xùn),傻瓜該如何理解?傻瓜:頭腦有病的人、頭腦簡(jiǎn)單,說(shuō)明這個(gè)教訓(xùn)是顯而易見(jiàn)的、不用思考的。也說(shuō)明這是一個(gè)時(shí)代的、人人都明白的、大家共同遭遇的命運(yùn)。
4、這首詩(shī)在選人課本后,最后兩個(gè)分句有改動(dòng),比較一下哪個(gè)詩(shī)句更好?活著就要斗爭(zhēng),在斗爭(zhēng)中前進(jìn),當(dāng)死亡沒(méi)有來(lái)臨,把能量發(fā)揮干凈。活著就要斗爭(zhēng),在斗爭(zhēng)中前進(jìn),即使死亡,能量也要發(fā)揮干凈。
學(xué)生討論,教師總結(jié):詩(shī)人直率地提醒人們要接受教訓(xùn),這是許多人以生命作代價(jià)換來(lái)的教訓(xùn)。同時(shí)也是一種戰(zhàn)士的情懷,只有敢于抗?fàn)?,才不?huì)從蹈歷史覆轍,因而具有強(qiáng)烈的警策作用。聯(lián)系前面對(duì)于魚(yú)化石的刻畫(huà)和描寫(xiě),就可以感到詩(shī)人的提醒更強(qiáng)有力了。
再次深情地朗讀讀課文,讀出詩(shī)人的斗爭(zhēng)精神與犧牲精神。
六、借事理,總結(jié)全文。
這首詩(shī)正是詩(shī)人自己的寫(xiě)照,正是詩(shī)人對(duì)自己命運(yùn)的感嘆。正像詩(shī)人自己所說(shuō):“這些年變成化石的人太多了。”這就清楚地說(shuō)明,詩(shī)人在寫(xiě)這首詩(shī)時(shí),就不是只想著個(gè)人的哀怨、個(gè)人的命運(yùn),而是想著許許多多人的。因而,這首詩(shī)的含意就具有了很強(qiáng)的典型意義和概括力,同時(shí),也就能引起許多人的共鳴。
1、讀完詩(shī)歌你的啟示是什么?用詩(shī)的語(yǔ)言表達(dá)。
2、隨筆:發(fā)揮想象力,把《魚(yú)化石》擴(kuò)寫(xiě)成記敘文《魚(yú)的故事》,擴(kuò)展詩(shī)的容量。
通過(guò)多媒體技術(shù)在語(yǔ)文課堂教學(xué)中的運(yùn)用,能為學(xué)生建立一個(gè)立體式的課文情境,動(dòng)態(tài)的教學(xué)環(huán)境,開(kāi)闊學(xué)生的視野,豐富學(xué)生的想象力,充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,促使他們主動(dòng)地學(xué)習(xí)并發(fā)展個(gè)好,從而大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。因?yàn)槎嗝襟w技術(shù)的應(yīng)用給現(xiàn)代課堂注入了許多新鮮的養(yǎng)料,其中最突出的功能在于化抽象為形象,使課堂具有更多的可感性,促進(jìn)學(xué)生的理解。
《魚(yú)化石》一課是科普性詩(shī)歌,語(yǔ)言優(yōu)美,對(duì)于課文中所涉及到的科學(xué)常識(shí)及科普知識(shí),學(xué)生通過(guò)課前的資料查閱已有一定程度的理解,為了提升課堂教學(xué)效果,課堂上,我為學(xué)生呈現(xiàn)了與文本相得益彰的課件內(nèi)容。豐富的畫(huà)面,逼真的視聽(tīng),幫助學(xué)生在腦中形成直觀形象,為學(xué)生帶來(lái)了情感上的沖擊和認(rèn)同。首先出示魚(yú)兒暢游大海的視頻,不僅使學(xué)生看到魚(yú)兒快樂(lè)自由的情境,更激發(fā)學(xué)生聯(lián)想多少億年前那種原生態(tài)的現(xiàn)象,吸引了學(xué)生的注意力,提高了學(xué)生的興趣。然后出示壯觀的火山噴發(fā)和地震等自然災(zāi)害的視頻,幫助學(xué)生想像火山爆發(fā)時(shí),掩埋活魚(yú)那驚心動(dòng)魄的場(chǎng)景,讓學(xué)生的情感激起波瀾,縮短時(shí)空的距離,近距離觸摸當(dāng)年的事,縮短了文本與真情實(shí)感間的距離??赐炅虽浵衿?,學(xué)生學(xué)習(xí)興趣都被調(diào)動(dòng)起來(lái)了,個(gè)個(gè)興致勃勃,熱情高漲。最后,我向?qū)W生展示了魚(yú)化石的圖片,用自己的話說(shuō)說(shuō)看到的魚(yú)化石,通過(guò)創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境引起學(xué)生的心靈共鳴。在教學(xué)過(guò)程中,我根據(jù)課文內(nèi)容和教學(xué)要求,運(yùn)用各種教學(xué)手段,創(chuàng)設(shè)適宜學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的生動(dòng)情境,使學(xué)生在獲取知識(shí)的同時(shí),潛移默化地進(jìn)入到學(xué)習(xí)的狀態(tài)中,良好的氛圍對(duì)于激活思維,提高教學(xué)質(zhì)量起到保障作用。
語(yǔ)文教學(xué)要重視朗讀,要讓學(xué)生充分地讀,在讀中整體感知,在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感,在讀中受到情感的熏陶。課堂上,我通過(guò)各種畫(huà)面努力營(yíng)造的就是充分的人——本對(duì)話的空間,讓學(xué)生通過(guò)朗讀——想象——感悟——表達(dá)——再朗讀,達(dá)到與文本零距離,努力使學(xué)生在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)情感。通過(guò)各種形式的朗讀,使學(xué)生達(dá)到熟讀成誦的效果。
湘教版語(yǔ)文三年級(jí)教案湘教版語(yǔ)文三年級(jí)篇七
1、識(shí)記本課生字7個(gè),聯(lián)系上下文理解“死寂、循聲、納悶”。
2、正確、流利地朗讀課文,聯(lián)系課文內(nèi)容理解“唉,本該是我們的星期四,現(xiàn)在整個(gè)兒成了鄰家的星期四?!?/p>
3、結(jié)合課文內(nèi)容體會(huì)作者對(duì)悉尼人們熱情友好及高度的環(huán)保意識(shí)的贊賞。
正確、流利地朗讀課文,聯(lián)系課文內(nèi)容理解“唉,本該是我們的星期四,現(xiàn)在整個(gè)兒成了鄰家的星期四。”
一、課題引入。
1、今天是星期四。(板書(shū):星期四)這個(gè)星期四對(duì)于我們學(xué)校來(lái)說(shuō)是一個(gè)特別的日子,知道為什么嗎?(有澳洲的校長(zhǎng)來(lái)我校參觀。)。
3、多美的一座城市,我們要學(xué)的故事就發(fā)生在那兒,而且也和星期四有關(guān)系。(板書(shū):35鄰家的)一起來(lái)讀讀課題。
二、整體感知課文。
打開(kāi)書(shū),自己輕聲讀讀課文,把課文讀通順,說(shuō)說(shuō)文中的星期四是什么特別的日子?
每個(gè)星期四是悉尼市區(qū)收垃圾的時(shí)間(板書(shū):收垃圾的時(shí)間)。
三、再讀課文。
1、學(xué)習(xí)第一節(jié)。
(1)、為了這個(gè)星期四,悉尼人做些什么呢?誰(shuí)來(lái)讀讀第一小節(jié)。
(星期三晚上,家家戶戶都把垃圾推到門(mén)前路邊,按可回收、不可回收等類(lèi)別,分開(kāi)擺放。)。
(2)、這一小節(jié)中有讀不明白的地方嗎?
預(yù)設(shè)不懂之處:死寂的意思。
在這節(jié)中找找“死寂”的一個(gè)近義詞和反義詞。(寧?kù)o、熱鬧)能聯(lián)系課文理解了嗎?
補(bǔ)充介紹:悉尼人和我們的生活習(xí)慣不同,空閑不會(huì)在社區(qū)中曬太陽(yáng)、聊天,社區(qū)中很難遇見(jiàn)人,因此作者會(huì)感覺(jué)(寧?kù)o得近乎死寂),只有放垃圾的日子才有些人氣。
2、學(xué)習(xí)課文2、3、4小節(jié)。
(1)家家戶戶都按時(shí)放好垃圾,那明明是每個(gè)人的星期四,為什么作者偏偏說(shuō)是鄰家的星期四呢?請(qǐng)你們小組合作讀讀課文2、3、4小節(jié),看看鄰家的每次出現(xiàn)是在什么時(shí)間什么情況下,每次說(shuō)了些什么?根據(jù)課文內(nèi)容完成表格。
鄰家出現(xiàn)在什么時(shí)間和情況下每次說(shuō)些什么。
遷入新居的第一個(gè)星期三夜晚明天是收垃圾的時(shí)間,一周一次,別忘了。
一個(gè)星期三“我”回家晚了別忘了明天是星期四。
出遠(yuǎn)門(mén)三星期,每個(gè)星期三明天是星期四。
(2)交流。
(3)誰(shuí)來(lái)讀讀鄰家的話,說(shuō)說(shuō)發(fā)現(xiàn)了什么呢?
(鄰家的話強(qiáng)調(diào)的都是明天是星期四,是倒垃圾的時(shí)間。)(板書(shū):多次提醒)。
(4)看表格引讀:我們遷入新居的第一個(gè)星期三夜晚,鄰家女主人就提醒我們:(明天是收垃圾的時(shí)間,一周一次,別忘了。)一個(gè)星期三“我”回家晚了,又來(lái)提醒(別忘了明天是星期四。)我們出遠(yuǎn)門(mén)三星期,鄰家(每個(gè)星期三都留條告訴明天是星期四。)。
(5)對(duì)于這樣的悉尼人,你有什么看法嗎?(板書(shū):熱情、環(huán)保意識(shí)強(qiáng))。
(6)對(duì)啊,鄰家多次提醒作者放好垃圾桶,他的環(huán)保意識(shí)、責(zé)任心是多么得強(qiáng)啊,作者對(duì)鄰家的三次描寫(xiě)中,給你留下印象最深的是哪一次,來(lái)讀一讀,簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)理由。
讀到第三節(jié),出示第三節(jié):一起讀讀這句話。啊!為了這個(gè)星期四,連“汪比”都給動(dòng)員起來(lái)了。
自己能用“為了……連”說(shuō)一句話嗎?
這節(jié)中有兩個(gè)詞“循聲”、“納悶”,一起來(lái)讀讀這一節(jié),聯(lián)系上下文說(shuō)說(shuō)它們意思?
3、學(xué)習(xí)第5節(jié)。
(1)鄰居的多次提醒使我不由得發(fā)出感嘆。(出示讀:唉,本該是我們的星期四,現(xiàn)在整個(gè)兒成了鄰家的星期四。)。
(3)作者不僅感嘆,還不由得生出長(zhǎng)久不易平息的聯(lián)想來(lái)。他會(huì)聯(lián)想到些什么呢?
(3)作者心情是復(fù)雜的,他的感觸很多很多,再來(lái)讀一讀這一節(jié)。
四、總結(jié)全文。
1、學(xué)習(xí)了課文,你們一定明白為什么悉尼那么美麗、整潔了吧。(有時(shí)間結(jié)合你收集到的課外資料說(shuō)一說(shuō))。
2、《鄰家的星期四》讓我們充分感受到了悉尼人高度的環(huán)保意識(shí),強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感,希望這些環(huán)保意識(shí)也能扎根在我們心里,讓我們的生活環(huán)境也能越來(lái)越美麗。
本周是學(xué)校的信息周,帶著任務(wù),上了一堂課,說(shuō)實(shí)在的,對(duì)于組織教學(xué),設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程,與我校的幾位青年教師相比,真是有些慚愧。細(xì)細(xì)反思執(zhí)教的《鄰家的星期四》一課,有喜也有憂。
1、在落實(shí)目標(biāo)的過(guò)程中使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法,提高學(xué)生的閱讀能力。
在教學(xué)的實(shí)施過(guò)程中,我始終把本單元的單元目標(biāo)“繼續(xù)學(xué)習(xí)理解詞句”放在重要的位置上。教學(xué)時(shí),我根據(jù)文本的特點(diǎn)與學(xué)生的實(shí)際對(duì)不同的詞句采用了不同的教學(xué)策略,如:“死寂”一詞,學(xué)生先是運(yùn)用查字典的方法來(lái)理解,只是照本宣讀,然后我引導(dǎo)學(xué)生從句子中找出“死寂”的一對(duì)反義詞,讓學(xué)生用一對(duì)反義詞來(lái)理解。“循聲望去”一詞的教學(xué),學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)對(duì)于“循”字查過(guò)字典,解釋為“遵循、依照”,于是便引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行詞素理解。又如“柵欄”只要求看課文的插圖來(lái)理解即可?!捌较ⅰ钡睦斫庀仁亲寣W(xué)生找一個(gè)近義詞,接著讓學(xué)生聯(lián)系生活想象作者會(huì)聯(lián)想些什么,在此基礎(chǔ)上,體會(huì)作者“不易平息”的心情。理解詞語(yǔ)與課文內(nèi)容相結(jié)合,同時(shí)采用多種教學(xué)策略,幫助學(xué)生理解,并使學(xué)生掌握了理解詞語(yǔ)的多種方法,提高了學(xué)生的閱讀能力,受到較好的效果。
2、突破教學(xué)重點(diǎn),分散教學(xué)難點(diǎn),提高課堂教學(xué)效益。
因?yàn)檎n文所講述的離學(xué)生的生活實(shí)際較遠(yuǎn),所以理解“唉,本該是我們的星期四,現(xiàn)在整個(gè)兒成了鄰家的星期四。”也成了本課的教學(xué)難點(diǎn)。為了突破難點(diǎn),在教學(xué)過(guò)程中,梳理文章脈絡(luò)后,我直奔重點(diǎn)段落,抓住重點(diǎn)句、關(guān)鍵詞組織教學(xué)。在學(xué)生讀通重點(diǎn)段落的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生找出鄰家小狗兩次不同的叫喚,并設(shè)計(jì)了一個(gè)說(shuō)話訓(xùn)練:小狗起先沖著我叫仿佛在說(shuō):“”當(dāng)女主人微笑提醒后又是一陣歡快的叫喚,似乎在說(shuō):“”文中兩處描寫(xiě)小狗“汪比”的不同的叫喚聲,為何一次是“一個(gè)勁地”,一次是“歡快地”,文中沒(méi)有寫(xiě)出來(lái),這就給讀者留下了想象的空間。設(shè)計(jì)這樣一個(gè)展開(kāi)想象的填空,讓學(xué)生聯(lián)系上下文,體會(huì)小狗“汪比”兩處呼喚的不同含義,不僅訓(xùn)練了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力,進(jìn)一步體悟到文本所要表達(dá)的主題思想,感受女主人的熱情及對(duì)星期四收垃圾事件的高度關(guān)注。
3、指導(dǎo)復(fù)述,提高學(xué)生的概括能力。語(yǔ)文研訓(xùn)員楊老師說(shuō)過(guò),閱讀教學(xué)要有九字要點(diǎn),那就是:讀進(jìn)去,留得住,用得出。課堂上,學(xué)生根據(jù)所給的提示“在什么情況下,鄰家怎么做?”,默讀課文的2、3、4小節(jié),老師在學(xué)生的交流的基礎(chǔ)上,梳理出這樣的板書(shū):“第一個(gè)周三夜晚熱心告訴;晚歸的周三夜晚微笑提醒;出遠(yuǎn)門(mén)的三個(gè)星期貼了三張紙條”老師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)板書(shū)用自己的話把三件小事連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。由于注意了鋪墊,由默讀到劃短語(yǔ)到交流,步步推進(jìn),有層次感,因此學(xué)生的復(fù)述相對(duì)還是比較流暢的。
但是,整堂課上,我自己覺(jué)得對(duì)學(xué)生不敢放手,總是死死地抓緊學(xué)生。如在學(xué)習(xí)重點(diǎn)段落,即課文的第三節(jié),由小老師來(lái)領(lǐng)讀四次詞語(yǔ),我抽了三個(gè)學(xué)生來(lái)讀,明明是對(duì)學(xué)生的不放心。又如,在用自己的話把三件小事連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)這一環(huán)節(jié),發(fā)現(xiàn)還有比較差的學(xué)生不會(huì)說(shuō)時(shí),又放到小組里,同桌練說(shuō),因此浪費(fèi)了不少寶貴的時(shí)間,以至于在最后的說(shuō)話練習(xí)中,只能草草收?qǐng)?,無(wú)法對(duì)文本進(jìn)行更深入的挖掘。
湘教版語(yǔ)文三年級(jí)教案湘教版語(yǔ)文三年級(jí)篇八
課前交流:
師:同學(xué)真是聰明,全猜對(duì)了!看來(lái)我們班同學(xué)真的很了不起,相信在接下來(lái)的課堂表現(xiàn)也一定會(huì)令老師刮目相看的。同學(xué)們,都準(zhǔn)備好了嗎?好,上課!
教材分析:
《月球之謎》是一篇非常有趣的介紹月球知識(shí)的文章,從皓月當(dāng)空的美好景象落筆,說(shuō)到人類(lèi)第一次登月后看到的月面,接著列舉了一些與月球有關(guān)的不解之謎,最后以“對(duì)神秘的月球,人類(lèi)還將繼續(xù)探索下去”結(jié)束。了解月球是個(gè)什么樣的世界,了解課文中所寫(xiě)的月球之謎,是本文的重點(diǎn)。
學(xué)習(xí)目標(biāo)。
1、認(rèn)識(shí)“懸、遐、奧”等8個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)“幕、臨、懸”等14個(gè)字,正確讀寫(xiě)。
2、朗讀課文,創(chuàng)設(shè)情境,通過(guò)合作學(xué)習(xí),討論交流初步認(rèn)識(shí)月球及其未解之謎。
3、激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):
教學(xué)重點(diǎn):了解月球是一個(gè)什么樣的世界,文中寫(xiě)了月球的哪些未解之謎?
教學(xué)難點(diǎn):利用資料交流和想象等手段,引導(dǎo)學(xué)生真正感受月亮的神秘與奧秘,同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,提出問(wèn)題。
課前準(zhǔn)備。
1、樂(lè)曲《春江花月夜》。
2《月球之謎》的課件。
3、學(xué)生收集月亮的有關(guān)資料。
4、收集古詩(shī)詞中描寫(xiě)月亮的名句。
教學(xué)過(guò)程。
一、導(dǎo)入新課,初步感知月球的魅力。
1、課前欣賞音樂(lè):《春江花月夜》、同時(shí)讓學(xué)生背背和月亮有關(guān)的詩(shī)句。
2、課件出示月亮的圖片:是啊,古往今來(lái),多少文人墨客,借明月寄相思,借明月抒情感……每當(dāng)夜幕降臨,一輪明月懸掛在高高的夜空,那皎潔的月光會(huì)引起你什么樣的遐想呢?(讀遐想,理解意思。)。
3、課件出示句子:
夜幕降臨,一輪明月懸掛在高高的夜空,那皎潔的月光曾引起人們多少美好的遐想!月球是從哪兒來(lái)的?上面有些什么東西?它跟地球一樣嗎?古往今來(lái),為了探索月球的奧秘,人類(lèi)付出了巨大的努力。
4、今天就讓我們走近月球,去美麗的月球探險(xiǎn),對(duì)她有一個(gè)更全面的了解,好嗎?讀課題:月球之謎。
二、移情體驗(yàn),揭開(kāi)月球神秘的面紗。
1、各位宇航員,請(qǐng)大家作好準(zhǔn)備,我們的月球之旅就要出發(fā)了!(師激情導(dǎo)語(yǔ))。
2、課件出示飛船圖片,跨上神秘的月球之旅。
3、因?yàn)槁吠具b遠(yuǎn),月球離我們有38.4千萬(wàn)公里,所以我們得用四天的時(shí)間到達(dá)月球,為了能讓大家順利完成這次探險(xiǎn),請(qǐng)大家利用路上的時(shí)間,仔細(xì)閱讀一下手里的資料,翻到課后資料袋,讀一讀,了解月球的特點(diǎn)。
4、課件出示:
(1)月球?qū)ξ矬w的吸引力只有地球的六分之一,所以地球上6公斤重的東西,到月球上只有1公斤了。在月球上,人只要稍微用力一蹬,就能躥起很高,如果在那兒跳遠(yuǎn)或跳高,可以取得比在地球上好得多的成績(jī)。
(2)月球表面布滿了無(wú)數(shù)大大小小的環(huán)形山,一些杰出的科學(xué)家的名字被用來(lái)命名大的環(huán)形山,其中有四位中國(guó)古代天文學(xué)家,他們是石申、張衡、祖沖之、郭守敬。
(3)因?yàn)闆](méi)有空氣,月球上溫度變化非常大。長(zhǎng)夜里,溫度下降到-180℃;白晝時(shí),溫度又上升到120℃。
(4)因?yàn)闆](méi)有空氣,宇航員來(lái)到月球后,感到自己好像成了“聾子”。兩個(gè)人即使面對(duì)面大聲喊叫,也聽(tīng)不到一言半語(yǔ)。這是因?yàn)槁曇粢诳諝庵胁拍軅鞑?,沒(méi)有空氣的傳播作用,怎么能聽(tīng)到聲音呢?所以,月球上是一個(gè)萬(wàn)籟俱寂的世界。
5、我們的目的地到了,請(qǐng)大家用心觀察,告訴地球上的朋友,你們看到了怎樣的景象?(學(xué)生自學(xué)課文,劃出有關(guān)句子)。
6、課件出示句子:
這里的天空黑沉沉的,表面卻灑滿燦爛的陽(yáng)光。月球上滿是塵土、巖石和環(huán)形山,沒(méi)有水,沒(méi)有任何生命。月球是一片荒漠。
(朗讀體會(huì)月球表面奇異的景色。)(因?yàn)樵虑蛏蠜](méi)有空氣散射太陽(yáng)光,因此也就出現(xiàn)了地球上看不到的奇妙景象:太陽(yáng)比在地球上看到的要明亮一百倍,白天盡管太陽(yáng)高懸于天空,可天空仍然一片漆黑,星星就像一顆顆夜明珠和太陽(yáng)一起鑲嵌在黑絲絨般的天幕上……)。
7、你們真了不起,這就是1969年7月20日,兩名美國(guó)宇航員首次登上月球看到的景色。(欣賞一下他們拍的照片。)。
9、出示句子:這一連串實(shí)驗(yàn)結(jié)果是多么令人費(fèi)解啊!(讀讀句子,理解“費(fèi)解”的意思。)。
10、這些謎底等著我們來(lái)揭開(kāi),帶上你的資料,約上你的好朋友,一起去猜測(cè)、探索一下,看看你們還發(fā)現(xiàn)了什么新的不解之謎,比比哪一組收獲最大。(學(xué)生學(xué)宇航員在月球上行走的樣子,找好朋友合作學(xué)習(xí)、交流。)。
11、因?yàn)樵虑蛏蠜](méi)有空氣,不適合我們久留,所以我們只能依依不舍與它告別。(再見(jiàn)了,美麗的月球!再見(jiàn)了,奇妙的月球!)。
三、作業(yè):
1、繼續(xù)學(xué)習(xí)課文,了解文中講了哪些月球之謎。
2、通過(guò)閱讀相關(guān)讀物或登錄網(wǎng)站,進(jìn)一步了解月球。
湘教版語(yǔ)文三年級(jí)教案湘教版語(yǔ)文三年級(jí)篇九
知識(shí)、能力目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)本課的6個(gè)生字。
2、能讀懂課文內(nèi)容,知道神筆“神”在哪里,馬良用神筆為窮人做了哪些好事。
3、能正確快速的朗讀課文,并能一邊讀,一邊想,學(xué)會(huì)思考問(wèn)題。
4、能分辨什么是善,什么是惡,為人們做好事就會(huì)受到人們的尊重。
人文目標(biāo):培養(yǎng)孩子名辨是非的能力。
教學(xué)重點(diǎn):
了解馬良用神筆為窮人做了哪些好事。懂得分辨善惡為人們做好事就會(huì)受到尊重的道理。
課時(shí)安排1課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)課,揭題。
今天,老師要和大家學(xué)習(xí)一篇新課文《神筆馬良》(教師板書(shū))。神筆“神”在哪里呢?好我們來(lái)看一下課文。
二、初讀課文,認(rèn)讀生字,了解課文內(nèi)容。
1、自瀆課文,了解課文內(nèi)容。
2、指名朗讀課文:(說(shuō)說(shuō)這篇課文主要講的是一件什么事。)。
3、指導(dǎo)朗讀。教師適當(dāng)范讀,讓學(xué)生注意語(yǔ)氣。
三、探究性學(xué)習(xí)。
引導(dǎo)學(xué)生找出哪些段落是描寫(xiě)馬良為窮人畫(huà)畫(huà)的,哪些段落是描寫(xiě)馬良與大官做斗爭(zhēng)的。
(鼓勵(lì)學(xué)生大膽的說(shuō))。
引導(dǎo)學(xué)生討論,說(shuō)說(shuō)馬良是個(gè)怎樣的人?
(不畏強(qiáng)暴,淳樸善良)。
四、總結(jié)課文。
提出問(wèn)題:馬良的筆“神”在哪里?
(馬良的神筆能出神入化地畫(huà)出他想得到的東西。其“神”。就在于馬良對(duì)待畫(huà)畫(huà)有一種執(zhí)著的精神,他經(jīng)過(guò)刻苦的鍛煉才會(huì)有那樣的結(jié)果。
(要學(xué)習(xí)馬良的這種精神,而不是只羨慕那只筆。)。
五、說(shuō)說(shuō)如果你有馬良那樣的一支筆,你會(huì)怎樣用?
(引導(dǎo)學(xué)生用“神筆”來(lái)描繪自己的愿望和想象未來(lái)美好的生活,或?yàn)槿藗?、為社?huì)、為改變環(huán)境做更多的事情。)。
湘教版語(yǔ)文三年級(jí)教案湘教版語(yǔ)文三年級(jí)篇十
教材分析:
《小蘿卜頭的故事》通過(guò)小蘿卜頭捉蟲(chóng)子、放蟲(chóng)子的所思所想,體現(xiàn)了小蘿卜頭固然身陷逆境,但他珍愛(ài)生命,渴望自由、對(duì)解放后的'生活充滿希望。小蘿卜頭這種善良、樂(lè)觀、向上、渴望自由的精神是他人性的閃光點(diǎn)。這也是他短暫人生的超人之處。
教學(xué)目標(biāo):
1、正確、流利、有感情地朗讀課文,理解重點(diǎn)語(yǔ)句的含義。
2、了解小蘿卜頭雖身陷困境,但是對(duì)自由生活有著無(wú)限的追求和向往。解析小蘿卜頭對(duì)小蟲(chóng)子“一捉一放”的心理變化。
3、由“驕傲”(例中學(xué))“若有所思”(實(shí)踐悟)兩個(gè)詞語(yǔ)展開(kāi)想象,填補(bǔ)課文空白,理解課文內(nèi)容,體會(huì)人物的心理活動(dòng)。
教學(xué)重難點(diǎn):
由“驕傲”、“若有所思”這個(gè)詞語(yǔ)展開(kāi)想象,填補(bǔ)課文空白。
教學(xué)過(guò)程:
一、復(fù)習(xí)回顧,情導(dǎo)入。
1、同學(xué)們,上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了一位吃著霉米飯長(zhǎng)大,不知糖是什么味兒的小朋友,他就是我們的同齡人——小蘿卜頭。今天就讓我們繼續(xù)關(guān)注小蘿卜頭,感受他那不一般的生活!
2、誰(shuí)來(lái)說(shuō)課文主要講了一個(gè)什么故事?
設(shè)計(jì)意圖:以情導(dǎo)入,調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,回顧課文內(nèi)容,幫助學(xué)生梳理課文思路。
二、品讀文章,例中學(xué)。
1、找學(xué)生讀學(xué)案第一部分的要求。
2、學(xué)生默讀,師巡視并提出默讀要求。
設(shè)計(jì)意圖;默讀是三年級(jí)學(xué)生的起始階段,培養(yǎng)學(xué)生正確的默讀習(xí)慣。
3、匯報(bào)展示:
預(yù)設(shè):
(1)小蟲(chóng)子外形的描寫(xiě)讀中悟,指導(dǎo)朗讀。
(2)小蘿卜頭兩手輕輕捧著那只小蟲(chóng)子,唯恐傷害了它。(小蘿卜頭動(dòng)作的描寫(xiě),體會(huì)小心翼翼。)。
(3)入春以來(lái),這種蟲(chóng)子很多,常常撞進(jìn)鐵窗,陪伴著常年呼吸不到自由空氣的人們。
(失去了自由的人們看到飛來(lái)的小蟲(chóng)很親切,小蟲(chóng)們似乎也很懂事,知道來(lái)陪伴這些禁錮已久的人們。)。
(4)又飛來(lái)一只,他們并排在一起,故意在人面前驕傲地爬著。
抓“驕傲”“并排在一起”兩個(gè)詞,體會(huì)小蟲(chóng)子可能在想什么?
小蟲(chóng)可能在想:我有(),你沒(méi)有()。我能(),你不能)。我可以(),你不可以()。
師小結(jié)方法:
設(shè)計(jì)意圖:給學(xué)生支架填補(bǔ)課文空白,降低了難度,多樣選擇拓展了學(xué)生的想象空間。
三、填補(bǔ)空白,實(shí)踐悟。
1、小蘿卜頭這么喜歡小蟲(chóng),為什么又把它放了呢?
預(yù)設(shè):
他正要關(guān)上盒子的時(shí)候,突然瞥見(jiàn)那只蟲(chóng)子,在盒子里不安地爬動(dòng)。啊,它失去了自由。小蘿卜頭若有所思地停住了手。
(學(xué)生也可用自己的話說(shuō))。
2、“若有所思”這個(gè)詞語(yǔ)展開(kāi)想象,填補(bǔ)課文空白。
3、學(xué)生練寫(xiě)。
4、展現(xiàn)學(xué)生作品。
5、師小結(jié)。
設(shè)計(jì)意圖:體驗(yàn)情感,由動(dòng)嘴說(shuō)到動(dòng)筆寫(xiě),寫(xiě)作是閱讀知識(shí)的鞏固和發(fā)展,這是一個(gè)知識(shí)遷移的過(guò)程。
四、布置作業(yè),遷移用。
“小蘿卜頭大概剛下課,他把每天讀的書(shū)放在樓欄桿旁,雙手抓住比他還高半頭的樓欄桿,踮起腳,看白公館墻外的群山?!?/p>
小蘿卜頭可能看到了什么?可能想到了什么?動(dòng)筆寫(xiě)一寫(xiě)。
湘教版語(yǔ)文三年級(jí)教案湘教版語(yǔ)文三年級(jí)篇十一
教學(xué)目標(biāo):
1、引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文,了解張衡發(fā)明地動(dòng)儀的經(jīng)過(guò)和意義,培養(yǎng)熱愛(ài)科學(xué)的思想情趣。
2、學(xué)會(huì)本課的生字新詞。
3、鼓勵(lì)學(xué)生仿照第4自然段的寫(xiě)法,介紹自己熟悉的事物。
教學(xué)重點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文,了解張衡發(fā)明地動(dòng)儀的經(jīng)過(guò)和意義。
教學(xué)難點(diǎn):培養(yǎng)熱愛(ài)科學(xué)、崇尚科學(xué)的思想感情。
教學(xué)過(guò)程:
一、情景導(dǎo)入。
播放地震電影片斷,問(wèn)學(xué)生這是什么現(xiàn)象,面對(duì)這樣的現(xiàn)象你有什么感受?
教師:剛才播放的就是地震,這是一種令人十分恐懼的自然現(xiàn)象,它對(duì)自然界的破壞相當(dāng)厲害。在距今2000年左右的東漢時(shí)期,人們還不能正確的認(rèn)識(shí)它,(出示地動(dòng)儀圖片)張衡經(jīng)過(guò)研究,發(fā)明了一種用于地震的儀器——地動(dòng)儀,為我國(guó)的科學(xué)事業(yè)做出了卓越的貢獻(xiàn),人們對(duì)地震有了新的認(rèn)識(shí)。這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)《張衡》。板書(shū)課題,齊讀課題。
課前你收集了哪些資料?向大家匯報(bào)一下。
看到這個(gè)題目,你想提出什么問(wèn)題?教師梳理問(wèn)題。
二、自讀課文,整體感知。
自由讀課文,標(biāo)出生字詞,多讀幾遍,想辦法記住他們。
出示生詞、生字,檢查交流。交流識(shí)字方法。分段讀課文,讀后評(píng)議。
說(shuō)一下,本課主要講了什么?
[通過(guò)這個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì),培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力、合作學(xué)習(xí)的能力]。
三、細(xì)品課文,讀中感悟。
本課寫(xiě)張衡發(fā)明了地動(dòng)儀,那么哪段話主要寫(xiě)了地動(dòng)儀。我們就先來(lái)學(xué)習(xí)地動(dòng)儀。
1、學(xué)習(xí)地動(dòng)儀樣子和作用。
自由讀第四段,想一想這部分寫(xiě)了什么?指名讀這一部分,其它同學(xué)體會(huì)地動(dòng)儀的樣子和作用。
自由讀這一部分后,匯報(bào)交流地動(dòng)儀的樣子和作用。
思考,作者是怎樣寫(xiě)得這么好的?他先寫(xiě)了什么,又寫(xiě)了什么?體會(huì)寫(xiě)作順序。再讀這一段。
[設(shè)計(jì)思路]對(duì)地動(dòng)儀的樣子和作用進(jìn)行透徹的學(xué)習(xí)和探究,通過(guò)正確理解課文,朗讀體會(huì),準(zhǔn)確把握地動(dòng)儀的樣子和作用,對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)科學(xué),有著積極的作用。對(duì)于后面仿寫(xiě)這一段起到了鋪墊作用。
2、體會(huì)發(fā)明的過(guò)程。
這么精制的地動(dòng)儀是怎么發(fā)明出來(lái)的呢?下面我們就來(lái)讀第2、3段。
當(dāng)發(fā)生地震時(shí),當(dāng)?shù)氐娜藗冇惺裁幢憩F(xiàn),會(huì)怎么想,怎么做?
[設(shè)計(jì)思路]通過(guò)讓學(xué)生走進(jìn)文本,在閱讀時(shí),把自身沉浸到文本的情景中,根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)和去感受文中的情景,揣摩文中人物在此情此景下內(nèi)心的思想、情感活動(dòng),從而引發(fā)情感上的共鳴,讓學(xué)生設(shè)想當(dāng)時(shí)人們對(duì)張衡的看法,體會(huì)研究時(shí)遇到的困難和他的做法,正確認(rèn)識(shí)張衡,體會(huì)他對(duì)科學(xué)的`態(tài)度。
3、學(xué)習(xí)地動(dòng)儀的作用。
在這樣的情況下,研究出來(lái)的地動(dòng)儀管用嗎?人們對(duì)這個(gè)地動(dòng)儀有什么看法?
是什么改變了他們的看法?讀讀第7自然段。這個(gè)時(shí)候大家會(huì)怎么說(shuō)?
你覺(jué)得張衡是個(gè)怎樣的人?請(qǐng)你對(duì)張衡說(shuō)一兩句話。
[設(shè)計(jì)思路]在理解文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上,感受作品思想內(nèi)容,能結(jié)合體驗(yàn),結(jié)合自身的思想,真正從內(nèi)心領(lǐng)會(huì)作品對(duì)自然、社會(huì)、人生的啟示,從而獲得情感熏陶和精神契合。這是閱讀所追求的境界。由文章中的作者到自己,將張衡的愛(ài)科學(xué)的思想轉(zhuǎn)化動(dòng)力,使學(xué)生真正受到愛(ài)科學(xué)的教育。
四、從讀到寫(xiě),提高能力。
1、回顧第四段的寫(xiě)作方法。
2、仿寫(xiě)自己熟悉的東西。寫(xiě)完后交流。
[設(shè)計(jì)思路]第四自然段是一個(gè)寫(xiě)物的好例子,文章按照先介紹樣子,再介紹作用的方法來(lái)介紹,在介紹樣子時(shí)按照先總體后部分,從上到下的順序來(lái)寫(xiě),非常值得我們來(lái)學(xué)習(xí)。因此把這個(gè)訓(xùn)練放在這里,有利于提高學(xué)生的寫(xiě)作水平。
湘教版語(yǔ)文三年級(jí)教案湘教版語(yǔ)文三年級(jí)篇十二
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)本文的6個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)8個(gè)字,有感情地朗讀課文并背誦課文,參照“我的詞語(yǔ)庫(kù)”和課后習(xí)題自主積累好詞好句。
2、通過(guò)識(shí)字、讀書(shū)活動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生采取多種方法識(shí)字;通過(guò)誦讀課文,展開(kāi)想象,感悟、積累語(yǔ)言;采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
3、引導(dǎo)學(xué)生感受語(yǔ)言美,想象文中描繪的情景,感受大自然的神奇和美麗,培養(yǎng)熱愛(ài)大自然的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn):
識(shí)字與寫(xiě)字,朗讀背誦課文。
教學(xué)難點(diǎn):
寫(xiě)字;想象文中描繪的情景。
教學(xué)準(zhǔn)備:
有關(guān)蟈蟈的知識(shí);課外讀物《金色的草地》。
教學(xué)步驟:
第一課時(shí)。
一、創(chuàng)設(shè)情境,激趣引入:
1、播放蟈蟈發(fā)出的聲音,猜一猜這是那種昆蟲(chóng)發(fā)出的聲音?
2、介紹蟈蟈的有關(guān)知識(shí),如果讓你給蟈蟈的歌曲一個(gè)好聽(tīng)的名字,你會(huì)去什么樣的名字?
3、板書(shū)課題《綠色的歌》,為什么歌是綠色的?
帶著問(wèn)題自由讀課文。
二、初讀感悟,自主識(shí)字:
1、初讀課文,標(biāo)出生字詞和自然段的序號(hào)。
2、小組合作識(shí)字,學(xué)文。
3、檢查識(shí)字情況。
4、鞏固月字旁的字,找出“真摯”的近義詞,“樸素”的反義詞。
三、朗讀評(píng)比:
1、學(xué)生分組朗讀課文,做好競(jìng)賽的準(zhǔn)備。
2、學(xué)生匯報(bào)朗讀課文,全體參與評(píng)價(jià)。
3、老師評(píng)價(jià)朗讀情況,重點(diǎn)指導(dǎo)第2自然段的朗讀。
四、學(xué)寫(xiě)生字:
1、出示要寫(xiě)的生字,仔細(xì)觀察。
2、自由發(fā)言:你認(rèn)為哪個(gè)字最難寫(xiě)?為什么?
3、教師范寫(xiě),學(xué)生認(rèn)真觀察。
4、獨(dú)立練習(xí),揣摩,老師巡視,指導(dǎo)。
5、書(shū)寫(xiě)評(píng)價(jià)。
五、課堂小結(jié):
請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)本節(jié)課你有什么收獲?
六、作業(yè)設(shè)計(jì):
1、把課文讀給爸爸媽媽聽(tīng)。
2、想想你還聽(tīng)過(guò)哪些小動(dòng)物的歌聲?
3、積累形容詞。
()的晚霞()的月亮。
()的秋天()的心情。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)生字導(dǎo)入:
1、認(rèn)讀生字卡。
2、出示本課學(xué)習(xí)任務(wù)。
二、精讀課文:
1、要求學(xué)生齊讀課文,熟悉課文內(nèi)容。
2、說(shuō)說(shuō)每一段寫(xiě)了什么?有哪些小動(dòng)物唱歌?
3、哪一段寫(xiě)了蟈蟈的歌好聽(tīng)?畫(huà)出各個(gè)時(shí)間蟈蟈的歌有什么不同?找出比喻句。
4、自由發(fā)言:小歌唱家在什么地方歌唱呢?
5、討論:為什么說(shuō)是“綠色的歌”呢?
飄著“金色的夢(mèng)”又是怎么回事?
三、指導(dǎo)朗讀:
1、激趣:誰(shuí)愿意把課文有感情地朗讀給大家聽(tīng)?
2、重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀方法。
3、師生一起讀感悟。
四、語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng):
1、想想,你還聽(tīng)到過(guò)哪些昆蟲(chóng)的歌聲?由此你會(huì)產(chǎn)生什么感受?
2、抄一抄課文的第二自然段。
五、課堂小結(jié):
這篇課文是按總—分—總的順序來(lái)寫(xiě)的,寫(xiě)得非常優(yōu)美,我們也可以用這樣的寫(xiě)作順序來(lái)寫(xiě)作文。
六、作業(yè)設(shè)計(jì):
1、背誦課文。
2、推薦學(xué)生閱讀《金色的草地》。
湘教版語(yǔ)文三年級(jí)教案湘教版語(yǔ)文三年級(jí)篇十三
教學(xué)目標(biāo):
1、理解課文內(nèi)容,懂得盲人如何知道貨主欺騙自己的道理。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、能抓住課文主要內(nèi)容,并通過(guò)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作描寫(xiě),體會(huì)人物的品質(zhì)。
重點(diǎn)難點(diǎn):
1、有感情地朗讀課文,理解課文內(nèi)容。
2、懂得盲人的手能分辨顏色的道理。
教學(xué)準(zhǔn)備:課件、課文朗讀錄音帶、
教學(xué)過(guò)程:
一、設(shè)置懸念,導(dǎo)入課題。
1、出示卡片,認(rèn)顏色;繼而詢問(wèn):我們是怎樣知道這些顏色呢?(眼睛看的)。
2、眼睛被稱(chēng)為“心靈的窗戶”。人們用眼睛看清周?chē)氖挛?,分辨事物的顏色、好壞,如果說(shuō)手也能像眼睛一樣分辨物體的顏色,你們會(huì)相信嗎?然而在巴格達(dá),有一個(gè)盲人竟能用手分辨出罐子的黑白,這是怎么一回事呢?讓我們一同走入課文《能辨顏色的手》。
3、板書(shū)課題,齊讀課題。
二、初讀課文,整體感知。
1、請(qǐng)同學(xué)們翻開(kāi)書(shū),翻到75頁(yè),自由閱讀課文,圈畫(huà)出不理解的詞句,看看課文講了一件什么事?。
2、學(xué)生匯報(bào)自己的閱讀體會(huì)。
3、在回答這個(gè)問(wèn)題之前,老師想先檢查一下同學(xué)們的生字詞認(rèn)讀情況。(課件出示:)。
4、同學(xué)們讀得真不錯(cuò),那這個(gè)盲人怎么用手摸摸就能辨別出哪個(gè)是白罐子,哪個(gè)是黑罐子呢?我想請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)讀讀課文,其它同學(xué)聯(lián)系課文想想原因。
三、細(xì)讀課文,品味語(yǔ)言。
指名分段讀課文。
1、學(xué)習(xí)第一自然段。
師:故事發(fā)生在哪?當(dāng)時(shí)天氣情況怎樣呢?
生:第一自然段。
(課件出示第一自然段:巴格達(dá)一條大街盡頭有一個(gè)小貨攤,擺著許多精致光滑的罐子,有白色的,有黑色的,溫暖的陽(yáng)光灑在上面。貨主不停地吆喝著,招攬來(lái)往的行人。第一自然段。)。
師:大家一起來(lái)讀一讀。(生齊讀)。
(在第一自然段下面出示:巴格達(dá)一條大街盡頭有一個(gè)小貨攤,擺著許多罐子,有白色的,有黑色的。貨主吆喝著招攬來(lái)往的行人。)。
師:比比看,這兩段有何不同?
生:下面的少了“精致光滑的”、“溫暖的陽(yáng)光灑在上面”、“不停地”。
師:“精致光滑的罐子”和“罐子”,哪個(gè)比較好?為什么?
生:“精致光滑的罐子”把罐子描寫(xiě)得更加具體了,更加突出了罐子的好,更能吸引顧客。
師:“溫暖的陽(yáng)光灑在上面”這是作者埋下的一個(gè)伏筆,等學(xué)完課文,我們?cè)賮?lái)看看它的重要性。
師:“吆喝”是什么意思?
生:大聲喊叫。
師:“不停地吆喝”和“吆喝”有何不同?
生:“不停地”寫(xiě)出了貨主想把罐子快點(diǎn)賣(mài)掉,心情急切。
師:那誰(shuí)來(lái)學(xué)貨主不停地吆喝?(指名兩位同學(xué)吆喝)。
2、學(xué)習(xí)第二自然段。
師:聽(tīng)到吆喝聲,盲人走過(guò)來(lái)了,貨主是如何向盲人推銷(xiāo)他的罐子的?在文。
中找一找。
生反饋(課件出示:貨主忙做了一番介紹,然后說(shuō):“先生,這是巴格達(dá)的罐子,我不欺騙你——騙人要受到真主懲罰的!買(mǎi)一個(gè)吧,幾十個(gè)罐子,賣(mài)得就剩這幾個(gè)了?!?。
師:誰(shuí)來(lái)讀一讀?(指名讀,“最”、“就”重讀。)。
生:不是。
師:你們從哪看出來(lái)的?
3、學(xué)習(xí)三、四、五自然段。
生反饋(課件出示:奸詐的貨主收下錢(qián),眼珠骨碌一轉(zhuǎn),把一只白罐子給了。
盲人。)。
師:如果去掉“奸詐”和“眼珠骨碌一轉(zhuǎn)”,感覺(jué)有什么不同?
(課件出示:貨主收下錢(qián),把一只白罐子給了盲人。)。
(男生讀原句,女生讀去掉后的。)。
生:去掉后感覺(jué)貨主沒(méi)那么奸詐了。
師:“眼珠骨碌一轉(zhuǎn)”是什么描寫(xiě)?
生:神態(tài)描寫(xiě)。
師:通過(guò)貨主的這個(gè)神態(tài),我們可以知道他正在打壞主意。他會(huì)想些什么呢?
(生自由想像回答)。
師:這個(gè)貨主居然欺騙盲人,他可真不講誠(chéng)信,真奸詐啊!那我們讀這句話的時(shí)候,就應(yīng)該讀出貨主的奸詐、狡猾,誰(shuí)來(lái)讀一讀?(指名讀,齊讀。)。
師:盲人上當(dāng)了嗎?
生:沒(méi)有。
師:你從哪看出來(lái)的?讀出文中的原話。
生反饋(課件出示:盲人接過(guò)罐子,上下摸了個(gè)遍,又伸手摸其余的四個(gè)。
摸著摸著,盲人突然高聲嚷道:“你這個(gè)狡猾的商人,竟欺騙一個(gè)雙目失明的人!”)。
生:盲人在進(jìn)行比較。(自由回答)。
師:從“高聲嚷道”,我們可以看出此時(shí)此刻,盲人的心情如何?
生:生氣。
師:誰(shuí)來(lái)生氣地讀一讀?(指名讀,齊讀?!熬埂敝刈x。)。
師:這時(shí)貨主是怎樣想,怎樣做的?從文中找出來(lái)。
生反饋(課件出示:他想,用手是摸不出顏色來(lái)的,便冷笑著說(shuō):“給的是黑罐子,你摸錯(cuò)了!”)。
師:“冷笑”是什么意思?(指名答)不是發(fā)自于內(nèi)心的假笑,往往是對(duì)別人觀點(diǎn)表示不贊同和不屑時(shí)的表現(xiàn)。
師:貨主明明說(shuō)過(guò)他不欺騙盲人,他卻一而再再而三地欺騙盲人,他可真不講誠(chéng)信,真奸詐啊!我們一起來(lái)讀讀這句,再次感受貨主的奸詐。
4、學(xué)習(xí)五至十一自然段。
師:如果你在現(xiàn)場(chǎng),你會(huì)怎么想?怎么說(shuō)?
(生自由想象并反饋。)。
師:圍觀的路人又會(huì)議論些什么呢?
(生自由想象并反饋。)。
師:他們不光議論,還試探盲人呢,他們?cè)趺丛囂降?(板書(shū):試探)。
生:有人懷疑他是否真是盲人,就握起拳頭假裝向他眼睛擊去。
生:一個(gè)青年人靈機(jī)一動(dòng),故意對(duì)盲人說(shuō):“先生,你錯(cuò)怪貨主了,他給你的是黑罐子,不是白罐子”
師:試探結(jié)果如何?
生:結(jié)果,盲人沒(méi)有絲毫反應(yīng)。他確確實(shí)實(shí)什么也看不見(jiàn)。
生:“不要用謊言去袒護(hù)騙錢(qián)坑人的行為!”盲人說(shuō),“你們也親手摸一摸吧!”
師:路人通過(guò)親手觸摸明白原因,對(duì)偽善的貨主充滿了厭惡。(板書(shū):厭惡)可他們并沒(méi)有把原因?qū)懗鰜?lái)啊,老師還是不知道盲人是如何用手辨出罐子黑白的?你們知道嗎?知道的舉手告訴我,滿足一下老師的好奇心吧!
生:盲人實(shí)際上是通過(guò)太陽(yáng)照射下罐子的不同溫度而辨出罐子的黑白顏色。
(課件出示:顏色不同的物體,吸熱本領(lǐng)不同。顏色較深的物體吸收熱量的本領(lǐng)強(qiáng),顏色較淺的物體吸收熱量的本領(lǐng)較弱。)。
(課件出示:巴格達(dá)一條大街盡頭有一個(gè)小貨攤,擺著許多精致光滑的罐子,有白色的,有黑色的,溫暖的陽(yáng)光灑在上面。貨主不停地吆喝著,招攬來(lái)往的行人。)。
生:不能。
師:所以這個(gè)劃線部分是萬(wàn)萬(wàn)不能去掉的。
師:學(xué)完這篇課文,你能分別用一個(gè)詞來(lái)形容盲人和貨主嗎?
生:盲人聰明,貨主奸詐。(板書(shū):聰明奸詐)。
三、小結(jié)。
師:貨主再奸詐,也被盲人識(shí)破了騙局,這真是一個(gè)聰明的盲人,他用生活中的科學(xué)維護(hù)了自己的權(quán)益,可真了不起!
四、思維拓展。
生活中處處都有科學(xué),說(shuō)說(shuō)你發(fā)現(xiàn)的生活中的科學(xué)知識(shí)。
雞蛋放醋里會(huì)變軟;。
箱子里的樟腦丸會(huì)消失;。
背大書(shū)包會(huì)減輕。
五、課堂總結(jié)、
今天,我們認(rèn)識(shí)了一個(gè)聰明的盲人,他善于把科學(xué)運(yùn)用到生活中。生活中處處有科學(xué),只要我們肯動(dòng)腦,肯用心,在生活中善于運(yùn)用科學(xué)知識(shí),生活一定會(huì)更美好!
湘教版語(yǔ)文三年級(jí)教案湘教版語(yǔ)文三年級(jí)篇十四
(一)啟發(fā)談話,導(dǎo)入新課。
1、同學(xué)們,你們喜歡禮物嗎?誰(shuí)能向同學(xué)們介紹介紹,你在什么時(shí)候收到過(guò)親人送的什么禮物?(學(xué)生交流)。
2、師小結(jié):當(dāng)你過(guò)生日時(shí),當(dāng)你取得優(yōu)異的成績(jī)時(shí)……,家人都會(huì)滿懷關(guān)愛(ài)和期盼地送上一份禮物。這些禮物,寄托著親人的關(guān)愛(ài)和期盼。我們的學(xué)習(xí)小伙伴冬冬也和你們一樣,收到過(guò)很多親人的禮物。她把自己的感受寫(xiě)成了一首小詩(shī),題目就是《禮物》,讓我們一起走進(jìn)課文,看看小作者收到了什么禮物?我們一起來(lái)讀一讀。(板書(shū)課題)。
(二)初讀課文,了解內(nèi)容。
1、學(xué)生自由讀文,要求正確流利,困難的多讀幾遍。
2、同桌互讀互評(píng),然后再讀課文。
3、把自己讀得最滿意的地方讀給全班同學(xué)聽(tīng)聽(tīng)。
(三)再讀課文,初步體驗(yàn)。
1、默讀課文,在不理解的地方做上記號(hào)。
2、分小組合作解決,篩選出難解之疑。
3、小組匯報(bào)學(xué)習(xí)結(jié)果。
(四)品讀課文,體會(huì)發(fā)現(xiàn)。
1、讀一讀:
(1)自由讀文,想象詩(shī)歌描寫(xiě)的畫(huà)面。
(2)小組朗讀,并派代表在班上讀。
(3)班級(jí)賽讀,評(píng)選班級(jí)“朗讀能手”。
2、說(shuō)一說(shuō):
(3)讓我們齊讀課文最后一段,體會(huì)親人的關(guān)愛(ài)之情。
(4)你覺(jué)得家人對(duì)你還會(huì)期待些什么?
3、背一背:
鼓勵(lì)學(xué)生把自己喜歡的部分背下來(lái),評(píng)選“背誦能手”。
(五)仿寫(xiě)詩(shī)歌,積淀語(yǔ)言。
2、師生交流。
3、讓我們仿照課文1—4自然段作詩(shī)。
4、自己練說(shuō),小組內(nèi)說(shuō),指名說(shuō),教師相機(jī)指導(dǎo)。
5、學(xué)生自由作詩(shī)。
6、評(píng)選班級(jí)“小詩(shī)人”。
(六)作業(yè)超市,自主選擇。
任選以下兩項(xiàng)作業(yè)內(nèi)容,獨(dú)立完成。
1、摘抄喜歡的詞語(yǔ)和句子。
2、讀一讀,背一背詩(shī)歌。
3、收集的有關(guān)親情的文章或詩(shī)句。
第二課時(shí)。
一、朗讀課文。
二、交流資料。
交流收集的有關(guān)親情的文章或詩(shī)句。
三、學(xué)習(xí)生字。
1、學(xué)習(xí)生字(教師重點(diǎn)指導(dǎo):博、套、綿、)。
2、抄寫(xiě)文中好詞(7頁(yè)抄一抄)。
3、選用抄下的好詞造句。
四、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
1、讓學(xué)生觀察生字在田字格中的位置,注意橫中線上的筆畫(huà)。
2、寫(xiě)字。注意把字寫(xiě)端正。
五、布置作業(yè):
1、抄寫(xiě)生字詞3遍。
2、背收集的有關(guān)親情的文章或詩(shī)句。
湘教版語(yǔ)文三年級(jí)教案湘教版語(yǔ)文三年級(jí)篇十五
教學(xué)目標(biāo):
1、有感情地朗讀課文,體會(huì)文章所要表達(dá)的思想感情。
2、體會(huì)人物對(duì)話在文中的作用和表達(dá)效果。
3、了解總司令是在什么情況下幫助老陳頭挑行軍鍋的,體會(huì)總司令關(guān)心戰(zhàn)士、平易近人的可貴品質(zhì)。
教學(xué)重、難點(diǎn):
1、體會(huì)人物對(duì)話在文中的作用和表達(dá)效果。
2、了解總司令是在什么情況下幫助老陳頭行軍鍋的,體會(huì)總司令關(guān)心戰(zhàn)、平易近人的可貴品質(zhì)。
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入新課:
(出示卡片)。
淅瀝泥濘袖標(biāo)隊(duì)伍瀝青幸虧擋住懵住踉蹌。
火辣辣淅淅瀝瀝和眉善目人影幢幢。
2、剛才復(fù)習(xí)的這些詞語(yǔ)都是這篇課文的重點(diǎn)詞語(yǔ)。這節(jié)課我們將通過(guò)這些重點(diǎn)詞語(yǔ)和重點(diǎn)句子去感受、體會(huì)發(fā)生在長(zhǎng)征中的又一個(gè)感人肺腑的故事。
二、品讀感悟:
1、請(qǐng)同學(xué)們快速地讀一讀課文,回顧一下這篇課文主要講了一件什么事?
2、下面,請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅巫x文,找一找,這個(gè)故事是在什么樣的情況(環(huán)境)下發(fā)生的呢?自由的讀1-8自然節(jié)。
(1)“夜雨淅淅瀝瀝,黃土高原一片泥濘?!币痪淅斫狻耙褂辍?、“淅淅瀝瀝”,“泥濘”。體會(huì)紅軍在這樣的情況行軍,可見(jiàn)當(dāng)時(shí)的環(huán)境特別的惡劣。
(2)再把這句話讀一讀,體會(huì)體會(huì)。
小結(jié):從這里的環(huán)境描寫(xiě),我們可以感受到行軍的惡劣、條件的艱苦??烧窃谶@樣惡劣的天氣和環(huán)境里,我們的紅軍隊(duì)伍卻越過(guò)了兩道光禿禿的山嶺,又過(guò)了一條很深很長(zhǎng)的溝。
(3)你有什么感受?學(xué)生暢所欲言。
(4)“老陳頭步子一扭一拐的,有點(diǎn)踉蹌?!崩斫狻磅咱劇斌w會(huì)走路不穩(wěn),受傷了。
(5)“老陳頭抹去臉上的雨水,順勢(shì)往路邊的草垛子上一靠,整了整擔(dān)子,然后抬起腳后跟,用草擦去上面的泥漿,從煙袋里撮出一點(diǎn)旱煙往傷口上糊?!?/p>
a.讀一讀這話,說(shuō)一說(shuō)你都體會(huì)到了什么?學(xué)生自由讀。
b.體會(huì)到了老陳頭不在乎,畫(huà)動(dòng)詞。再讀,體會(huì)。
c.下面就把你們的體會(huì)放到課文中,我們齊讀這話。
小結(jié):此時(shí)此刻,通過(guò)同學(xué)們的讀,我的眼前仿佛就出現(xiàn)了這樣一位堅(jiān)強(qiáng)、執(zhí)著的老紅軍形象。在這段描寫(xiě)中,作者通過(guò)準(zhǔn)確而生動(dòng)地動(dòng)作的描寫(xiě),讓這樣一位堅(jiān)強(qiáng)、執(zhí)著、樂(lè)觀的老紅軍形象躍然紙上,而這樣的老紅軍在長(zhǎng)征中有千千萬(wàn)萬(wàn),他們正是憑著對(duì)革命必勝的信念和對(duì)未來(lái)勝利的憧憬,才能讓他們?cè)谌绱藧毫拥沫h(huán)境下,在艱苦的條件下,繼續(xù)走在長(zhǎng)征的路上!
3、正當(dāng)老陳頭在草垛邊熟練處理傷口時(shí),又發(fā)生了什么事呢?請(qǐng)你和同桌飽含深情地讀一讀總司令與老陳頭之間的三次對(duì)話,并把你感動(dòng)的句子畫(huà)下來(lái)、體會(huì)體會(huì),然后在小組內(nèi)交流一下。
(1)“哎—同志哥!你放下,我自己來(lái)!”體會(huì)老陳頭堅(jiān)強(qiáng)。
(2)“莫要緊,我?guī)湍闾粢唤刈?,再還給你!”搶挑子的也是個(gè)和眉善目的老同志,嘴唇厚厚的,道出一口四川話,火辣辣的。”
a.理解“和眉善目”體會(huì)總司令,和藹可親,沒(méi)有官架子?!盎鹄崩薄笨闯隹偹玖畹闹彼?。
b.帶著體會(huì)讀一讀。
(3)“我看見(jiàn)你腳上的血印子了,還有好幾里路才到目的地,你就莫客氣了!”
a.體會(huì)總司令是一位與戰(zhàn)士同甘共苦的好司令,無(wú)微不至的對(duì)戰(zhàn)士關(guān)心和愛(ài)護(hù)的總司令。
b.帶著體會(huì)讀一讀。
(4)“我跑了,你就去司令部要人!”老同志也打了個(gè)哈哈,挑起油桶和行軍鍋一陣風(fēng)似的走了。
a.體會(huì)總司令的幽默、果斷。
b.帶著體會(huì)讀一讀。
4、下面讓我們把這三次對(duì)話完整地讀一讀,從一句句感人肺腑的對(duì)話讓我們?cè)僖淮胃惺馨l(fā)生在長(zhǎng)征路上的感人的一幕吧!
a.自己先和同桌練習(xí)讀一讀。
b.指名讀。
c.教師分角色讀。
總結(jié):此時(shí)我們?cè)倏凑n題,《總司令挑行軍鍋》,我們就能感受到課題所深藏的濃濃的情誼??偹玖钐粜熊婂伳Y(jié)了總司令心中只有戰(zhàn)友,沒(méi)有自己的高貴品質(zhì);體現(xiàn)了總司令舍己為人的偉大精神;更見(jiàn)證了紅軍戰(zhàn)士互相關(guān)心、互相扶持(戰(zhàn)友之間偉大的愛(ài))完長(zhǎng)征路的決心。
(1)老陳頭懵了。體會(huì)“懵”
(2)“什么?總司令……”此刻老陳頭的心情是怎么樣的?他又是怎么想的,接著讀一讀,想到這,老陳頭心頭涌起一股熱浪,為什么會(huì)涌起一股熱浪?(感動(dòng))。
學(xué)生回答。
總結(jié):在二五里長(zhǎng)征路中,有許許多多這樣感人的事,還有許許多多令我們敬佩的人,有這樣無(wú)私無(wú)畏的領(lǐng)袖,有這樣意志如剛的戰(zhàn)士,他們所組成的鋼鐵一般的隊(duì)伍,他們才越過(guò)了一座座高山、走出了一片片草地,完成了長(zhǎng)征的偉大壯舉,迎來(lái)了新中國(guó)的成立。
三、拓展延伸。
1、在長(zhǎng)征路上像這樣感人的故事還有很多,老師收集了這樣一首詩(shī)《紅軍不怕遠(yuǎn)征難》介紹給大家。這首詩(shī)就充分表達(dá)了紅軍戰(zhàn)士在長(zhǎng)征中不怕困難、勇往直前的精神。
2、學(xué)生練讀、齊讀(配樂(lè))。
3、總結(jié):長(zhǎng)征是世界軍事歷的一個(gè)偉大的奇跡,在這個(gè)奇跡背后是紅軍戰(zhàn)士歷盡千難萬(wàn)險(xiǎn),是無(wú)數(shù)可歌可泣的感人故事。
湘教版語(yǔ)文三年級(jí)教案湘教版語(yǔ)文三年級(jí)篇十六
教學(xué)目標(biāo):
學(xué)習(xí)本課生字。理解重點(diǎn)字詞的意思。通過(guò)這個(gè)故事讓學(xué)生學(xué)習(xí)達(dá)麗瑪知錯(cuò)就改的勇敢精神,以及老師真摯的愛(ài),激發(fā)他們對(duì)老師的熱愛(ài)之情。
教學(xué)重、難點(diǎn):
1、讀懂課文內(nèi)容,體會(huì)師生之間真摯的情感。
2、在朗讀、討論、感悟中理解課題“春天的雨點(diǎn)”的含義。
3、抓住第1和第20自然段體會(huì)達(dá)麗瑪?shù)淖兓斫饫蠋煹牧伎嘤眯摹?/p>
教學(xué)策略:
在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀、討論、感悟,體會(huì)課文最后一段的深刻含義,懂得“春天的雨點(diǎn)”指的是師生之間細(xì)膩、真摯的情誼,并引導(dǎo)學(xué)生感受、表達(dá)這情意。還可以讓學(xué)生聯(lián)系自己談一談老師對(duì)學(xué)生的關(guān)愛(ài)。
教學(xué)準(zhǔn)備:
學(xué)生讀一讀課文,認(rèn)一認(rèn)生字。
教學(xué)時(shí)間:
2課時(shí)。
教學(xué)內(nèi)容:
熟讀課文,15個(gè)生字。體會(huì)老師對(duì)學(xué)生的愛(ài)。
學(xué)習(xí)過(guò)程:
(一)導(dǎo)入。
俗話說(shuō):“春雨貴如油,再這如油般貴重的雨滴下會(huì)發(fā)生什么故事呢?
1、師:同學(xué)們昨天都預(yù)習(xí)了課文,誰(shuí)能給大家講一講你了解了哪些詞語(yǔ)?
2、檢查生字的讀音(小黑板出示)。
特別提出多音字:蒙、調(diào)(通過(guò)組詞來(lái)掌握)。
3、找同學(xué)讀課文(每人一段)。
[設(shè)計(jì)意圖:
1、培養(yǎng)學(xué)生整體把握文章內(nèi)容的能力。
2、一步鞏固生字。
(二)學(xué)習(xí)課文。
1、教師幫助學(xué)生總體感知課文脈絡(luò),滲透學(xué)習(xí)方法和寫(xiě)作方法。
這篇課文是按什么順序?qū)懙?(時(shí)間)。
有哪幾個(gè)時(shí)間?(上課、補(bǔ)課、回家、第二天)。
分別在什么地點(diǎn)?(課堂、辦公室、路上、師門(mén)前)。
2、學(xué)習(xí)1-3自然段(課堂上的故事)。
哪幾個(gè)自然段寫(xiě)了課堂上的故事?(學(xué)生舉手表示)。
(1)請(qǐng)同學(xué)自讀1-5自然段提出問(wèn)題。
初讀課文后,提出自己的疑問(wèn)。(培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力)。
將學(xué)生的問(wèn)題寫(xiě)在黑板上,因勢(shì)而問(wèn)。
(2)請(qǐng)同學(xué)們帶著以下幾個(gè)問(wèn)題自學(xué)課文:
[培養(yǎng)自學(xué)探究能力。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)出老師的認(rèn)真負(fù)責(zé)和對(duì)學(xué)生的愛(ài)]。
3、自學(xué)4-6自然段。
(1)朗讀課文第4-6自然段。說(shuō)說(shuō)達(dá)麗瑪為什么有了這樣的變化?對(duì)此你有什么感想?
學(xué)生暢所欲言,將自己的感受表達(dá)清楚,從而體會(huì)深厚、真摯的師生情。
(三)有感情朗讀全文。
回到整體,再次品味。
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