編寫一個(gè)合理的教案可以提高教學(xué)效果，讓學(xué)生更好地理解和掌握知識(shí)。教案的編寫需要與學(xué)科其他教師進(jìn)行交流和合作，提高教學(xué)整體水平。閱讀這些教案范文可以拓寬我們的教學(xué)思路，提高教學(xué)效果。
苗嶺的早晨教案篇一
朗讀課文，了解文章的內(nèi)容和作者的思路。
品味本文生動(dòng)形象、活潑優(yōu)美的語(yǔ)言。
運(yùn)用自己的生活體驗(yàn)理解課文內(nèi)容，感受生活的豐富多彩。
“品味本文生動(dòng)形象、活潑優(yōu)美的語(yǔ)言。
運(yùn)用自己的生活體驗(yàn)理解課文內(nèi)容，感受生活的豐富多彩。
學(xué)生搜集最讓自己感動(dòng)的聲音素材，以備使用。老師準(zhǔn)備音樂(lè)磁帶《苗嶺的早晨》。
查字典，掃除字詞障礙。
就自己感興趣的內(nèi)容，列出思考題，準(zhǔn)備討論、發(fā)言材料。
導(dǎo)入新課。
同學(xué)們，美國(guó)女作家海倫·凱勒自幼失明，發(fā)出了“假如給我三天光明……”的呼喊，可見視覺(jué)對(duì)于人類來(lái)講是多么重要！還有一種感覺(jué)對(duì)人類同樣重要——那就是聽覺(jué)。是如泣如訴的二胡聲，使瞎子阿炳的世界充滿陽(yáng)光；是瑯瑯的讀書聲，使冬天的校園也充滿了生機(jī)；是媽媽的一句關(guān)心的話語(yǔ)，使你傷感的心不再失意……可是，有的同學(xué)由于在平時(shí)的生活中粗心大意，忽略了生活中的各種美妙的聲音。從今天開始，只要你“用心”去聽，你一定會(huì)聽見的！
[要求]學(xué)生。
a．閉上眼睛，發(fā)揮想像，再現(xiàn)音樂(lè)中描繪的畫面。
b．聽完后，用語(yǔ)言描繪出聽到的音樂(lè)中的景象。
初讀課文。
學(xué)生大聲自由朗讀課文。
勾畫出與自己在生活中有共同感受的語(yǔ)句或段落以備發(fā)言。
學(xué)生自由發(fā)言談讀后的感受，教師注意點(diǎn)撥評(píng)價(jià)。
整體感知。
研讀課文。
學(xué)生齊聲朗讀課文，進(jìn)一步熟悉課文內(nèi)容。
說(shuō)一說(shuō)這篇課文寫了哪些內(nèi)容？可劃分為幾部分？
（各小組推一位代表在全班發(fā)言，教師總結(jié)歸納）。
明確：
第一部分：（1—8）展示生活中存在的豐富多彩、奇妙無(wú)窮的聲音。
第二部分：（9一13）說(shuō)明聲音與我們生活的關(guān)系，告訴我們聲音會(huì)充實(shí)我們的生溉使我們得到更多樂(lè)趣。
第三部分：（14—20）建議我們做幾種“聲音游戲”，進(jìn)入聲音世界，得到樂(lè)趣。
品味質(zhì)疑。
（跳讀、精讀）。
由學(xué)生自由朗讀課文，提出讀的要求：語(yǔ)氣親切自然，就像是和朋友促膝談心，不要讀得像朗誦表演，夸張?jiān)熳鳌?/p>
品味文章重點(diǎn)句子或語(yǔ)段。
找出自己認(rèn)為精彩的句子或語(yǔ)段，說(shuō)說(shuō)精彩的原因。
四人小組討論交流。
全班進(jìn)行交流，討論。
明確：
a．有的活潑風(fēng)趣，優(yōu)美形象：
“蒲公英有一蓬金黃色的頭發(fā)，當(dāng)起風(fēng)的時(shí)候，頭發(fā)互相輕觸著，像磨砂紙那樣沙沙地一陣細(xì)響，轉(zhuǎn)眼間，她的頭發(fā)，全被風(fēng)兒梳掉了！”
“螞蟻們排列在紅紅的楓葉上準(zhǔn)備做體操，‘噗！’一粒小酸果從頭頂落下，‘不好，炸彈來(lái)啦！’”
“一個(gè)寧?kù)o的冬夜，一朵小小的雪花，從天上輕輕地、輕輕地飄下，飄啊飄，飄落在路邊一盞孤燈的面頰上，微微地一陣暖意，小雪花滿足而溫柔地融化了……”
b．有的運(yùn)用排比，增強(qiáng)了文章的表達(dá)效果：
1、2、3段構(gòu)成排比——。
你聽過(guò)蒲公英梳頭的聲音嗎？
你聽過(guò)80只螞蟻小跑步的'聲音嗎？
你聽過(guò)雪花飄落的聲音嗎？
5、6、7段構(gòu)成排比——。
你總聽過(guò)風(fēng)吹的聲音吧？
你總聽過(guò)動(dòng)物的聲音吧？
你也總聽過(guò)水聲吧？……。
這里的幾個(gè)聲音游戲，你要不要試著玩玩看，也試著把感覺(jué)記錄下來(lái)？
輕輕松松嚼幾片脆脆的餅干、幾顆硬硬的糖果，感覺(jué)一下是什么聲音？
找出自己不懂的地方，質(zhì)疑答疑。
例如：
a．為什么說(shuō)不用心聽又沒(méi)有興趣聽的人久而久之會(huì)成為“沒(méi)有感覺(jué)”的人？’。
明確：因?yàn)樗麑?duì)外界的一切都無(wú)動(dòng)于衷，封閉了自己的內(nèi)心世界，成了一個(gè)不折不扣的木頭人，他當(dāng)然也就成為“沒(méi)有感覺(jué)”的人。
b．課文為什么寫聲音從“無(wú)聲”寫起？
教師導(dǎo)學(xué)。
教師歸納：
因?yàn)椤奥曇艟褪俏矬w振動(dòng)時(shí)與空氣相激蕩所發(fā)出的聲響”，所以“蒲公英梳頭.......螞蟻小跑步…雪花飄落”都是有聲音的，只不過(guò)這聲音太過(guò)細(xì)小，我們的耳朵難以感覺(jué)到罷了。從這樣細(xì)小的聲音——平常所謂“無(wú)聲”人筆，那么世界上的一切聲響也就無(wú)不在可聽見之列了。
播放自己搜集的最感動(dòng)的聲音，并簡(jiǎn)述聽后的感受。（游戲活動(dòng)要組織好，課堂氣氛輕松，但不能松散）。
寫出對(duì)最讓你感動(dòng)的聲音的感受。（300字左右）。
苗嶺的早晨教案篇二
早晨，苗嶺的霧還沒(méi)散，像在下雪一樣。過(guò)了一會(huì)兒，晨霧散去，帶來(lái)了陣陣清香。太陽(yáng)從東邊出來(lái)了，太陽(yáng)一出來(lái)，就可以看到金黃色的麥田，像一個(gè)金色的地毯。綠油油的茶田，像一個(gè)綠色的地毯。忽然一聲鳥叫，讓還在睡覺(jué)的人們起了床。
大家吃了早飯，小姑娘們拿起籃子向茶田走去。有的小姑娘幫在家里干活，小伙子們有的拿起鐮刀向麥田跑去，還有的小伙上身飛馬，趕著羊群向山上奔去。小姑娘來(lái)到茶田里，把茶葉摘下向身后的竹筐中扔去，在空中飛起的茶葉不計(jì)其數(shù)，飛起來(lái)的茶葉好像一只只的小蝴蝶在空中飛舞。不一會(huì)兒就采了非常多的茶葉，多得連數(shù)都數(shù)不過(guò)來(lái)，不一會(huì)兒第一筐就滿了，小姑娘高興的看著自己的收獲，高高興興走回家了。
在田中耕種的小伙子的鐮刀起落的非?？?，不一會(huì)兒就割了一大堆的小麥。他看天還早，便來(lái)到蘿卜田中，拔了一大堆的紅蘿卜，紅色和黃色在一起的樣子非常美麗，好像一幅美麗的畫，小伙子一看筐滿了，便回家去了。
中午到了，一位老人坐在大樹下的一個(gè)躺椅上喝著茶，看著滿園的葡萄，一臉高興的樣子。一只二哈沉浸在這美麗的茶園中。
苗嶺的早晨教案篇三
教學(xué)內(nèi)容：
教學(xué)目標(biāo)：
認(rèn)知目標(biāo)：通過(guò)聽賞《苗嶺的早晨》使學(xué)生充分感受音樂(lè)所表現(xiàn)的意境和情趣。能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生區(qū)分樂(lè)曲段落的能力和音樂(lè)的記憶力。
情感目標(biāo)：聆聽《苗嶺的早晨》這首口笛獨(dú)奏曲，體驗(yàn)音樂(lè)作品的音樂(lè)情感，培養(yǎng)學(xué)生的意識(shí)和想象力。欣賞歌曲感受民族音樂(lè)，激發(fā)對(duì)民族音樂(lè)的熱愛之情。教學(xué)重難點(diǎn)：
一、區(qū)分樂(lè)段。
二、感受音樂(lè)所表現(xiàn)的意境和情趣。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件、口笛、畫筆、白紙和打擊樂(lè)器等。
教學(xué)課時(shí)：
一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、組織教學(xué)。
師生問(wèn)好歌。
二、欣賞教學(xué)。
1、導(dǎo)入：播放《愛我中華》。
同學(xué)們，中國(guó)是一個(gè)古老的國(guó)家，它流傳著幾千年的文化，其中民族音樂(lè)是我國(guó)的瑰寶之一。民族音樂(lè)是我們的驕傲和自豪?，F(xiàn)在讓我們一起來(lái)欣賞歌曲《愛我中華》。
我們的國(guó)家有五十六個(gè)民族，每個(gè)民族都有它的民族特色，下面讓我們一起來(lái)欣賞一首有關(guān)苗族音樂(lè)。
提問(wèn)：樂(lè)曲中有什么樂(lè)器演奏？（口笛）。
4、出示口笛樂(lè)器，簡(jiǎn)單介紹口笛的'構(gòu)造、音色和表現(xiàn)力。
（這首樂(lè)曲是笛子演奏家于孫發(fā)創(chuàng)作的一首口笛獨(dú)奏曲，以苗族“飛歌“的音調(diào)為素材，具有鮮明的地方色彩?？诘咽且环N小巧玲瓏、含在口中吹奏的笛子，能吹奏出悠揚(yáng)起伏、自由舒展的旋律，富有苗族音樂(lè)特點(diǎn)。）。
5、（出示民間笛子）請(qǐng)一名學(xué)生用口笛試吹。
試吹后提問(wèn)：它能模仿出什么聲音？
6、復(fù)聽樂(lè)曲，樂(lè)曲可分為幾個(gè)樂(lè)段？（三個(gè)樂(lè)段）。
聆聽樂(lè)曲感受速度的變化。請(qǐng)學(xué)生邊聽音樂(lè)邊用手勢(shì)隨著音樂(lè)速度的變化進(jìn)行。
7、分段欣賞。
（仔細(xì)聽聽第一樂(lè)段的速度、力度、節(jié)奏、氣氛所帶來(lái)的不同感受和畫面。）。
第一樂(lè)段：從緩慢自由的速度中感受樂(lè)曲舒展輕柔的情緒，從中想象到苗嶺早晨的美麗景色和寧?kù)o的氣氛。
（用“口笛”把我們引入晨曦初露、薄霧繚繞、群山疊翠、美麗恬靜的苗嶺晨景春色之中。布谷鳥在歡鳴，百鳥在呼應(yīng)，寧?kù)o的氣氛中充滿了勃勃生氣。）。
第二樂(lè)段：樂(lè)曲的主體部分節(jié)奏活潑、旋律歡快，描繪了苗族人民歡歌曼舞、愉快勞動(dòng)的熱烈場(chǎng)面。不斷出現(xiàn)的鳥聲是音樂(lè)氣氛更為活躍。
第三樂(lè)段：是第一樂(lè)段的再現(xiàn)。再次把我們引入晨曦初露、薄霧繚繞、美麗恬靜的苗嶺晨景春色之中。
提問(wèn)：a、此樂(lè)曲最歡快的樂(lè)段是哪一段？（第二樂(lè)段）。
b、第三樂(lè)段是哪一段樂(lè)段的再現(xiàn)？（第一樂(lè)段）。
8、列表。
第一樂(lè)段第二樂(lè)段第三樂(lè)段。
速度。
力度。
節(jié)奏。
氣氛緩慢自由快速弱緩慢自由強(qiáng)弱寬松緊湊寬松寧?kù)o熱烈寧?kù)o。
9、（出示課件）。
a、請(qǐng)學(xué)生聆聽音樂(lè)用不同色彩表現(xiàn)這三段樂(lè)段。
提示：氣氛熱烈可以采用鮮艷的顏色。氣氛寧?kù)o可考慮黯淡的色彩。
b、加入模仿鳥聲的笛子、用報(bào)紙模仿自然聲源、并加上打擊樂(lè)器創(chuàng)作出另一個(gè)苗族音樂(lè)。
10、播放多媒體課件，介紹苗族的風(fēng)土人情、服飾。
苗族人民主要居住于我國(guó)西南地區(qū)，其中以貴州省最多。這個(gè)民族歷史悠久、忠厚樸實(shí)、勤勞勇敢、能歌善舞。每逢節(jié)日、聚會(huì)，都以歌唱來(lái)表達(dá)祝賀、友情、和對(duì)下一代的傳統(tǒng)教育。
11、選擇喜歡的樂(lè)段進(jìn)行繪畫。請(qǐng)三位同學(xué)找同伴上臺(tái)合作苗嶺的圖畫。各組進(jìn)行評(píng)價(jià)。誰(shuí)畫的好？為什么？其余的同學(xué)一起作畫，并選擇代表性圖畫進(jìn)行展示。
三、擴(kuò)展。
欣賞樂(lè)曲《瑤族舞曲》。悠揚(yáng)起伏的樂(lè)曲《苗嶺的早晨》是民族樂(lè)曲。我國(guó)還有許多很好聽的民族音樂(lè)，接下來(lái)讓我們一起欣賞悅耳的民族音樂(lè)《瑤族舞曲》。
四、小結(jié)。
回顧樂(lè)曲帶來(lái)的美麗晨景。想想我們聆聽了三首風(fēng)格各異的民族音樂(lè)，我們的民族團(tuán)結(jié)友好，手拉手一心向著黨，向著美好的明天前進(jìn)！
苗嶺的早晨教案篇四
教學(xué)目標(biāo)：
2．了解口笛的形狀與音色。
3．認(rèn)識(shí)“飛歌”，激發(fā)學(xué)生對(duì)中華民族音樂(lè)的熱愛之情。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1．讓學(xué)生感受樂(lè)曲各段落不同的速度、旋律與表達(dá)的不同的情緒。
2、學(xué)生感受民族音樂(lè)，激發(fā)對(duì)民族音樂(lè)的熱愛之情。
教學(xué)方法：聽賞法、引導(dǎo)法。
教學(xué)設(shè)計(jì)：
一、組織教學(xué)：
播放《愛我中華》的歌曲，學(xué)生走進(jìn)教室。
二、教學(xué)導(dǎo)入：
（一）初聽全曲：你覺(jué)得苗族是一個(gè)怎樣的民族？你還仿佛聽到了什么聲？
生：清脆的鳥叫聲。
師：如此清脆的鳥叫聲是會(huì)是一天中的什么時(shí)候呢？（清晨）。
（二）出示課題：剛才我們聽到這首樂(lè)曲，就叫《苗嶺的早晨》接下來(lái)讓我們分段來(lái)聆聽。
（三）分段聆聽：
1、初聽第一部分：請(qǐng)你邊聽邊思考兩個(gè)問(wèn)題。
（1）這么動(dòng)聽的鳥叫聲是用什么樂(lè)器來(lái)演奏的？（口笛）。
（2）你仿佛看到了一個(gè)怎樣的畫面？
2、介紹口笛的形狀與音色。
口笛是一種小巧玲瓏、可含在口中吹奏的笛子，它既能吹奏悠揚(yáng)的旋律，又具有模仿鳥類鳴叫的造型功能，因而賦予樂(lè)曲以生動(dòng)的趣味。
3、復(fù)聽第一部分：
（1）速度、節(jié)奏是怎樣的？
（2）邊聽邊劃圖形譜，分析旋律的走向。
4、認(rèn)識(shí)“飛歌”：
介紹“飛歌”的特點(diǎn)，結(jié)合旋律的走向，并引入宋祖英《小背簍》進(jìn)行拓展，進(jìn)一步了解“飛歌”的特點(diǎn)。
5、再聽：用你豐富的肢體語(yǔ)言來(lái)表現(xiàn)苗嶺的早晨。
6、初聽第二部分：
與第一部分進(jìn)行對(duì)比：速度、節(jié)奏有什么變化？又表現(xiàn)了一個(gè)怎樣的畫面？
7、唱一唱：填詞來(lái)哼唱這個(gè)主體部分的旋律（介紹“飛歌”的另一個(gè)特點(diǎn)：三個(gè)主音5、降3、1，其中降3是色彩音）。
8、跳一跳：加入一些苗族的動(dòng)作來(lái)感受苗族的韻味。
9、拍一拍：加入節(jié)奏xxxxx為歌曲伴奏或加入打擊樂(lè)器。
10、表現(xiàn)第二部分：唱一唱、跳一跳、拍一拍進(jìn)一步感受苗族人民愉快勞動(dòng)和喜悅的心情。
11、初聽第三部分：這一段與哪一段樂(lè)曲相似？節(jié)奏、速度又是怎樣的？仿佛又出現(xiàn)了一個(gè)怎樣的畫面？（重現(xiàn)了苗寨的錦繡山川和悅耳的鳥啼）。
（四）曲式分析：aba曲式結(jié)構(gòu)。
（五）完整聆聽：加入動(dòng)作等方式來(lái)表現(xiàn)。
五、小結(jié)：音樂(lè)給你留下了怎樣的印象？你想說(shuō)些什么？
在優(yōu)美的音樂(lè)聲中，美麗的風(fēng)光里結(jié)束今天的音樂(lè)課吧！同學(xué)們?cè)僖姟?/p>
苗嶺的早晨教案篇五
2、了解口笛的形狀與音色。
3、認(rèn)識(shí)“飛歌”，激發(fā)學(xué)生對(duì)民族音樂(lè)的熱愛之情。
1、讓學(xué)生感受樂(lè)曲各段落不同的速度、旋律與表達(dá)的不同的情緒。
2、學(xué)生感受民族音樂(lè)，激發(fā)對(duì)民族音樂(lè)的熱愛之情。
聽賞法、引導(dǎo)法。
一、組織教學(xué)：
播放《愛我中華》的歌曲，學(xué)生走進(jìn)教室。
二、教學(xué)導(dǎo)入：
（一）初聽全曲：
你覺(jué)得苗族是一個(gè)怎樣的民族？你還仿佛聽到了什么聲？
生：清脆的鳥叫聲。
師：如此清脆的鳥叫聲是會(huì)是一天中的什么時(shí)候呢？（清晨）。
（二）出示課題：
剛才我們聽到這首樂(lè)曲，就叫《苗嶺的早晨》接下來(lái)讓我們分段來(lái)聆聽。
（三）分段聆聽：
1、初聽第一部分：請(qǐng)你邊聽邊思考兩個(gè)問(wèn)題。
（1）這么動(dòng)聽的鳥叫聲是用什么樂(lè)器來(lái)演奏的？（口笛）。
（2）你仿佛看到了一個(gè)怎樣的畫面？
2、介紹口笛的形狀與音色。
口笛是一種小巧玲瓏、可含在口中吹奏的笛子，它既能吹奏悠揚(yáng)的旋律，又具有模仿鳥類鳴叫的造型功能，因而賦予樂(lè)曲以生動(dòng)的趣味。
3、復(fù)聽第一部分：
（1）速度、節(jié)奏是怎樣的？
（2）邊聽邊劃圖形譜，分析旋律的走向。
4、認(rèn)識(shí)“飛歌”：
介紹“飛歌”的特點(diǎn)，結(jié)合旋律的走向，并引入宋祖英《小背簍》進(jìn)行拓展，進(jìn)一步了解“飛歌”的特點(diǎn)。
6、初聽第二部分：
與第一部分進(jìn)行對(duì)比：速度、節(jié)奏有什么變化？又表現(xiàn)了一個(gè)怎樣的畫面？
7、唱一唱：填詞來(lái)哼唱這個(gè)主體部分的`旋律（介紹“飛歌”的另一個(gè)特點(diǎn)：三個(gè)主音5、降3、1，其中降3是色彩音）。
8、跳一跳：加入一些苗族的動(dòng)作來(lái)感受苗族的韻味。
9、拍一拍：加入節(jié)奏xxxxx為歌曲伴奏或加入打擊樂(lè)器。
10、表現(xiàn)第二部分：唱一唱、跳一跳、拍一拍進(jìn)一步感受苗族人民愉快勞動(dòng)和喜悅的心情。
11、初聽第三部分：這一段與哪一段樂(lè)曲相似？節(jié)奏、速度又是怎樣的？仿佛又出現(xiàn)了一個(gè)怎樣的畫面？（重現(xiàn)了苗寨的錦繡山川和悅耳的鳥啼）。
（四）曲式分析：
aba曲式結(jié)構(gòu)。
（五）完整聆聽：
加入動(dòng)作等方式來(lái)表現(xiàn)。
四、拓展：
五、小結(jié)：
音樂(lè)給你留下了怎樣的印象？你想說(shuō)些什么？
在優(yōu)美的音樂(lè)聲中，美麗的風(fēng)光里結(jié)束今天的音樂(lè)課吧！同學(xué)們?cè)僖姟?/p>
苗嶺的早晨教案篇六
2．了解口笛的形狀與音色。
3．認(rèn)識(shí)“飛歌”，激發(fā)學(xué)生對(duì)中國(guó)民族音樂(lè)的熱愛之情。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1．讓學(xué)生感受樂(lè)曲各段落不同的速度、旋律與表達(dá)的不同的情緒。
2、學(xué)生感受民族音樂(lè)，激發(fā)對(duì)民族音樂(lè)的熱愛之情。
聽賞法、引導(dǎo)法。
播放《愛我中華》的歌曲，學(xué)生走進(jìn)教室。
生：清脆的鳥叫聲。
師：如此清脆的鳥叫聲是會(huì)是一天中的什么時(shí)候呢？（清晨）。
剛才我們聽到這首樂(lè)曲，就叫《苗嶺的早晨》接下來(lái)讓我們分段來(lái)聆聽。
1、初聽第一部分：請(qǐng)你邊聽邊思考兩個(gè)問(wèn)題。
（1）這么動(dòng)聽的鳥叫聲是用什么樂(lè)器來(lái)演奏的？（口笛）。
（2）你仿佛看到了一個(gè)怎樣的畫面？
2、介紹口笛的形狀與音色。
口笛是一種小巧玲瓏、可含在口中吹奏的笛子，它既能吹奏悠揚(yáng)的旋律，又具有模仿鳥類鳴叫的造型功能，因而賦予樂(lè)曲以生動(dòng)的趣味。
3、復(fù)聽第一部分：
（1）速度、節(jié)奏是怎樣的？
（2）邊聽邊劃圖形譜，分析旋律的走向。
4、認(rèn)識(shí)“飛歌”：
介紹“飛歌”的特點(diǎn)，結(jié)合旋律的走向，并引入宋祖英《小背簍》進(jìn)行拓展，進(jìn)一步了解“飛歌”的特點(diǎn)。
6、初聽第二部分：
與第一部分進(jìn)行對(duì)比：速度、節(jié)奏有什么變化？又表現(xiàn)了一個(gè)怎樣的畫面？
7、唱一唱：填詞來(lái)哼唱這個(gè)主體部分的旋律（介紹“飛歌”的另一個(gè)特點(diǎn)：三個(gè)主音5、降3、1，其中降3是色彩音）。
8、跳一跳：加入一些苗族的動(dòng)作來(lái)感受苗族的韻味。
9、拍一拍：加入節(jié)奏xxxxx為歌曲伴奏或加入打擊樂(lè)器。
10、表現(xiàn)第二部分：唱一唱、跳一跳、拍一拍進(jìn)一步感受苗族人民愉快勞動(dòng)和喜悅的心情。
11、初聽第三部分：這一段與哪一段樂(lè)曲相似？節(jié)奏、速度又是怎樣的？仿佛又出現(xiàn)了一個(gè)怎樣的畫面？（重現(xiàn)了苗寨的錦繡山川和悅耳的鳥啼）。
aba曲式結(jié)構(gòu)。
加入動(dòng)作等方式來(lái)表現(xiàn)。
在優(yōu)美的音樂(lè)聲中，美麗的風(fēng)光里結(jié)束今天的音樂(lè)課吧！同學(xué)們?cè)僖姟?/p>
苗嶺的早晨教案篇七
《苗嶺的早晨》是人教版小學(xué)音樂(lè)教材第七冊(cè)第六課的音樂(lè)欣賞課程，是由笛子演奏家俞遜發(fā)創(chuàng)作的一首口笛獨(dú)奏曲。
它以苗族山歌體裁中的“飛歌”曲調(diào)為素材，具有鮮明的民族地方特色。樂(lè)曲可分為三段。
第一段（時(shí)間：1分10秒）開始部分用口笛吹奏出悠揚(yáng)起伏、自由舒展的旋律，富有苗族音樂(lè)特點(diǎn)的同音名大小三度交替的音調(diào)，（1—3）（1—ｂ3），把人們帶入晨曦初露、薄霧繚繞、群山疊翠、美麗恬靜的苗嶺春色晨景中。接著，運(yùn)用花舌音等演奏手法，描繪出：林間布谷鳥清脆、婉轉(zhuǎn)的嗚唱，百鳥呼應(yīng)，寧?kù)o的氣氛中充滿勃勃生氣。
第二段（47秒）是樂(lè)曲主體部分又以明快、熱烈的節(jié)奏描繪出苗族人民歡歌曼舞、愉快勞動(dòng)的場(chǎng)面。尤其是其間不斷出現(xiàn)的鳥叫聲，使音樂(lè)氣氛顯得更加活躍。
樂(lè)曲的尾聲（33秒）再現(xiàn)了開始部分的音樂(lè)，讓人們?cè)俅胃惺艿矫缂疑秸拿利惻c寧?kù)o的意境。這種再現(xiàn)三段式的結(jié)構(gòu)形式，使音樂(lè)顯得更為完整，好似余音繞梁，讓人意猶未盡。
1、說(shuō)重點(diǎn)：
指導(dǎo)學(xué)生在欣賞過(guò)程中，充分體驗(yàn)苗嶺早晨美麗的景色，同時(shí)享受苗族音樂(lè)獨(dú)特的美感，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)中國(guó)民族音樂(lè)的熱愛之情。
2、說(shuō)難點(diǎn)：
指導(dǎo)學(xué)生為樂(lè)曲區(qū)分段落，并理解每段旋律的意境和情緒，領(lǐng)會(huì)音樂(lè)要素在音樂(lè)表現(xiàn)中的作用。我將引導(dǎo)學(xué)生在聽辨旋律速度和節(jié)奏變化中進(jìn)行分段。并采用分段欣賞和多種教學(xué)手段，幫助學(xué)生在體驗(yàn)和理解作品意境的基礎(chǔ)上，感悟速度、節(jié)奏在音樂(lè)表現(xiàn)中的作用，從而突破難點(diǎn)。
3、說(shuō)教學(xué)目標(biāo):。
（1）培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)審美能力和想象力，引導(dǎo)他們體驗(yàn)和描繪出作品所刻畫的形象，充分理解音樂(lè)的內(nèi)涵。
（2）指導(dǎo)學(xué)生為樂(lè)曲區(qū)分段落，領(lǐng)會(huì)速度、節(jié)奏在音樂(lè)表現(xiàn)中的作用。
（3）激發(fā)學(xué)生對(duì)中國(guó)民族音樂(lè)的熱愛之情，擴(kuò)大學(xué)生的文化視野。
4、說(shuō)教學(xué)準(zhǔn)備：
（1）多媒體課件、電腦繪制圖片、音樂(lè)磁帶、錄音機(jī)、小黑板。
（2）將音樂(lè)教室布置成“民族展覽館”的“苗族展示廳”。如：在墻壁掛上一些苗族風(fēng)景、人物畫和特色手工藝品等，使整個(gè)教室都洋溢著鮮明的苗族氛圍。
5、說(shuō)課時(shí)安排：一課時(shí)。
運(yùn)用綜合教學(xué)形式，把音樂(lè)與地理、美術(shù)、表演、舞蹈等學(xué)科相結(jié)合，借助電教手段，采用“情境教學(xué)和啟發(fā)式教學(xué)法”進(jìn)行教學(xué)。發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，通過(guò)啟發(fā)想象、提問(wèn)、組織討論等多種方式，幫助學(xué)生理解作品，享受音樂(lè)的美感。
引導(dǎo)學(xué)生用聽、說(shuō)、看、體驗(yàn)、想象、繪畫、表演等多種方式學(xué)習(xí)。即聽音樂(lè)，說(shuō)對(duì)比變化，看意境畫面，體驗(yàn)作品的內(nèi)容和情緒，通過(guò)想象，用繪畫和表演的形式表達(dá)對(duì)音樂(lè)的情感體驗(yàn)。
我將過(guò)程設(shè)計(jì)為導(dǎo)課、分段、總結(jié)、擴(kuò)展延伸五個(gè)環(huán)節(jié)。
上課前,我將扮演“解說(shuō)員”帶領(lǐng)學(xué)生參觀已布置成“苗族展示廳”的音樂(lè)教室，當(dāng)他們沉浸到苗族氛圍中時(shí),開始上課。
一、導(dǎo)課：（時(shí)間安排：2分半鐘）。
播放課件，結(jié)合“展示廳”的布置，簡(jiǎn)單介紹苗族的地理風(fēng)光、音樂(lè)特色以及勤勞的苗族人生活和勞動(dòng)都離不開音樂(lè)歌舞的特性，為指導(dǎo)學(xué)生理解苗族音樂(lè)作品埋下伏筆，從而引出課題：《苗嶺的早晨》。（板書）。
二、完整的欣賞一遍音樂(lè)（欣賞前提示學(xué)生注意音樂(lè)的速度和節(jié)奏變化），使學(xué)生初步了解作品，并為樂(lè)曲分段。（8分鐘）。
1、首先，簡(jiǎn)要介紹樂(lè)曲的作者和演奏樂(lè)器（課件出示口笛圖片）。
2、提問(wèn)：（1）樂(lè)曲旋律的速度和節(jié)奏有什么變化？
（２）根據(jù)這些變化，樂(lè)曲可分為幾段？
三、細(xì)聽音樂(lè)各段落，比較它們之間的變化、對(duì)比關(guān)系。進(jìn)一步感受和理解音樂(lè)作品。（24分鐘）。
1、欣賞第一段。引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出這段旋律的速度和節(jié)奏。
提問(wèn)：（1）這段緩慢而又舒展的旋律使你聯(lián)想到苗嶺早晨什么樣的畫面？啟發(fā)想象，讓學(xué)生用簡(jiǎn)筆畫的形式描繪出苗嶺早晨美麗的景色，并出示圖片，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出感受到什么氣氛？加深情感體驗(yàn)。（板書）。
（2）你能說(shuō)說(shuō)樂(lè)曲開頭采用這種速度和節(jié)奏有什么好處嗎？它讓你感受到什么樣的氣氛呢？（板書）。
2、在學(xué)生回答之后再提出：在這美好的早晨里，苗族同胞在做些什么呢？讓學(xué)生帶著問(wèn)題欣賞第二段音樂(lè)。
（1）指導(dǎo)學(xué)生對(duì)比第一段，比較兩者在速度、節(jié)奏和氣氛上有什么不同？
3、欣賞第三段。
（2）指導(dǎo)小組分角色，用形體表演的形式描繪出苗家山寨秀麗的景色。
四、總結(jié)。
結(jié)合多媒體畫面，讓學(xué)生再次完整的欣賞苗族樂(lè)曲《苗嶺的早晨》，加深對(duì)作品的理解。在優(yōu)美的旋律中，配上老師有感情地解說(shuō)，讓學(xué)生在苗族樂(lè)曲美妙的意境中，享受美感，激發(fā)學(xué)生對(duì)民族音樂(lè)的熱愛之情。（4分鐘）。
五、擴(kuò)展延伸：引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比上一課欣賞曲《牧童短笛》，說(shuō)說(shuō)二者的結(jié)構(gòu)有何相似之處？課后找找還有哪些樂(lè)曲是再現(xiàn)三段式的結(jié)構(gòu)。
最后，師生手拉手，隨著音樂(lè)一起邊跳舞邊走出教室。整堂課在輕松、愉悅的氣氛中結(jié)束。
板書是一堂課的總結(jié)、概括，所以我盡量做到少而精煉。
第一段：速度慢節(jié)奏舒展。
表現(xiàn)了苗嶺早晨的美麗景色和寧?kù)o氣氛。
第二段：速度快節(jié)奏活潑。
表現(xiàn)了苗族人民歌舞與勞動(dòng)的熱烈場(chǎng)面。
第三段：速度慢是第一部分的再現(xiàn)。
描繪苗家山寨的秀麗景色。
總之，我以學(xué)生為主體，將音樂(lè)審美體驗(yàn)貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，相信學(xué)生一定能得到美的享受。
苗嶺的早晨教案篇八
《苗嶺的早晨》是一首小提琴曲，反映的是苗家人民歡樂(lè)幸福的生活情景；描繪出一幅苗嶺晨曦的秀麗景色。在聽賞中我考慮到七年級(jí)的學(xué)生愛動(dòng)，想象力豐富等特點(diǎn)，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，以學(xué)生為主體，去欣賞、感受、討論、表現(xiàn)音樂(lè)，突出主題，重在欣賞。第一次我先從導(dǎo)入新課說(shuō)起，運(yùn)用苗族特有的舞蹈“蘆笙舞”引入主題，讓學(xué)生們?nèi)バ蕾p去思考，這樣的舞蹈屬于哪個(gè)民族，學(xué)生們通過(guò)電視等媒介肯定或多或少的了解一些苗族的風(fēng)俗、文化，讓他們談?wù)剬?duì)苗族的了解。再有教師簡(jiǎn)單講解，很自然的把同學(xué)們的思路引導(dǎo)“苗族”，一邊引出課題《苗嶺的早晨》。導(dǎo)入課題以后，就趁熱打鐵，介紹樂(lè)曲作者，完整的欣賞樂(lè)曲，讓同學(xué)們從整體上把握音樂(lè)，并通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)給樂(lè)曲劃分段落。接著就分段聆聽，在分段聆聽的過(guò)程中，加以討論、律動(dòng)。最后，再一次欣賞全曲，讓同學(xué)們?cè)僖淮沃蒙碛诿利惗衩氐拇笊街校谌朊利?。通過(guò)教學(xué)，感觸頗深1、學(xué)生的思維發(fā)散，教師不要去刻意的指導(dǎo)學(xué)生的思維方向。2、在欣賞過(guò)程中，教師的語(yǔ)言不能過(guò)多，以防打亂思維。
苗嶺的早晨教案篇九
在聽賞《苗嶺的早晨》教學(xué)中，考慮到三年級(jí)的學(xué)生愛動(dòng)，想象力豐富等特點(diǎn)，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，以學(xué)生為主體，去欣賞、感受、討論、表現(xiàn)音樂(lè)。突出主體，重在欣賞。
具體表現(xiàn)為：課始，不告之作品名稱，作者情況等，讓學(xué)生先聆聽音樂(lè)作品，感受音樂(lè)特點(diǎn)、情緒，根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)，理解音樂(lè)，展開想象。之后同學(xué)間進(jìn)行交流討論，甚至繪畫、編舞等形式進(jìn)行表演。但在教學(xué)中，有一個(gè)學(xué)生竟然根據(jù)音樂(lè)講出了一段發(fā)生在苗家山寨的故事，從苗嶺的早晨一直講到苗嶺人們白天的生活，他們的名俗等，這些雖與我要的表現(xiàn)意圖有所出入，但學(xué)生所說(shuō)的音樂(lè)形象﹑音樂(lè)背景都是通過(guò)認(rèn)真聆聽而得到的，具體、實(shí)在。課堂上，往往同學(xué)聽得認(rèn)真，而我也覺(jué)得很輕松，氣氛活潑熱烈。同時(shí)，也使學(xué)生有一種成功感。
總結(jié)經(jīng)驗(yàn)：我覺(jué)得，在欣賞教學(xué)中，重在培養(yǎng)學(xué)生的想象力，要鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)所聽音樂(lè)有獨(dú)立感受和見解，要引導(dǎo)學(xué)生勇敢地說(shuō)“不”——不同意教師的理解，不同意課本的解釋。老師要拋棄那種“惟師是從、惟書是從”的傳統(tǒng)教育思想，要轉(zhuǎn)變教育觀念和教學(xué)模式。實(shí)現(xiàn)音樂(lè)教學(xué)的自主、探究、交流的生動(dòng)過(guò)程，實(shí)現(xiàn)學(xué)生體驗(yàn)美感，豐富情感，促進(jìn)想像力的過(guò)程。
苗嶺的早晨教案篇十
《苗嶺的早晨》是一首小提琴曲，反映的是苗家人民歡樂(lè)幸福的生活情景；描繪出一幅苗嶺晨曦的秀麗景色。在聽賞中我考慮到七年級(jí)的學(xué)生愛動(dòng)，想象力豐富等特點(diǎn)，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，以學(xué)生為主體，去欣賞、感受、討論、表現(xiàn)音樂(lè)，突出主題，重在欣賞。
先從導(dǎo)入新課說(shuō)起，運(yùn)用苗族特有的舞蹈“蘆笙舞”引入主題，讓學(xué)生們?nèi)バ蕾p去思考，這樣的舞蹈屬于哪個(gè)民族，學(xué)生們通過(guò)電視等媒介肯定或多或少的了解一些苗族的風(fēng)俗、文化，讓他們談?wù)剬?duì)苗族的了解。再有教師簡(jiǎn)單講解，很自然的把同學(xué)們的思路引導(dǎo)“苗族”，一邊引出課題《苗嶺的早晨》。
導(dǎo)入課題以后，就趁熱打鐵，介紹樂(lè)曲作者，完整的欣賞樂(lè)曲，讓同學(xué)們從整體上把握音樂(lè)，并通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)給樂(lè)曲劃分段落。接著就分段聆聽，在分段聆聽的過(guò)程中，加以討論、律動(dòng)。最后，再一次欣賞全曲，讓同學(xué)們?cè)僖淮沃蒙碛诿利惗衩氐拇笊街?，融入美麗的勞?dòng)人民中去。
苗嶺的早晨教案篇十一
清晨，苗嶺一片安靜，煙霧朦朧，整個(gè)苗嶺好像變成了一片仙境一樣。山間的溪水慢慢的流著，河水干凈得像玻璃一樣，都看見底部了。從遠(yuǎn)處看，就像一條又長(zhǎng)又細(xì)的帶子一樣，在苗嶺的山谷里流動(dòng)著，平靜的山谷里傳來(lái)布谷鳥和百靈鳥等等鳥兒的聲音，它們的歌聲在山谷里回蕩?；鸺t的太陽(yáng)升了起來(lái)，整個(gè)山谷被太陽(yáng)給照成黃色的了。
這時(shí)，苗嶺的人起來(lái)要上山去采茶了，小姑娘穿上花花綠綠的裙子，背上竹籃，開心的走在山路上，從遠(yuǎn)處看那些小姑娘像是在山路里走來(lái)走去的小花朵。來(lái)到種茶樹的茶樹園里，輕輕的用手把茶葉一片一片的摘了下來(lái)，又向后輕輕的一扔，茶葉像在空中跳舞一樣，落進(jìn)后面背的竹籃里面。這時(shí)，小孩子在山間里玩游戲，嘻嘻哈哈一片笑聲，在山谷里回蕩。
采完了茶，又回到了家里，開始休息了。老人在椅子上坐著，聽布谷鳥和百靈鳥的歌聲。他們家的二哈也在那里邊吃狗糧，邊聽歌聲，其他人也在聽著歌聲，聽著這音樂(lè)，我好像來(lái)到了音樂(lè)廳。
苗嶺的早晨教案篇十二
三年級(jí)下冊(cè)欣賞課《苗嶺的早晨》，以欣賞課課程標(biāo)準(zhǔn)要求為準(zhǔn)，我對(duì)這節(jié)課做了以下設(shè)計(jì)，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，我始終抓住音樂(lè)欣賞課“讓學(xué)生充分聆聽”的特點(diǎn)，從開課的律動(dòng)設(shè)計(jì)，優(yōu)美的'旋律就給學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)輕松愉快的音樂(lè)的氛圍，接著通過(guò)苗族風(fēng)光、風(fēng)土人情課件欣賞的形式導(dǎo)入了本節(jié)課的教學(xué)，通過(guò)師生對(duì)唱，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，從中感受學(xué)習(xí)音樂(lè)的主旋律；再次聆聽時(shí)，我趁著學(xué)生學(xué)習(xí)情緒興奮，播放短片，采取視聽結(jié)合體驗(yàn)的方法，把學(xué)生的情緒進(jìn)一步推向高潮。在欣賞完短片的同時(shí)讓學(xué)生注意聆聽主題旋律共出現(xiàn)了幾次，以加深學(xué)生對(duì)音樂(lè)主旋律的印象。在學(xué)生完全融入到音樂(lè)中后，進(jìn)行“分解欣賞”，學(xué)生自己把整個(gè)樂(lè)曲分成三部分，進(jìn)行了更加細(xì)致地體驗(yàn)。在分解欣賞的同時(shí)，為增強(qiáng)學(xué)生的興趣，我還設(shè)計(jì)了“畫旋律”、“找相同句”、“樂(lè)句對(duì)比”的形式以實(shí)現(xiàn)本節(jié)欣賞課音樂(lè)知識(shí)的教學(xué)。學(xué)生了解了相應(yīng)的音樂(lè)知識(shí)后，再次聆聽整首歌曲，給學(xué)生以整體美的感受。當(dāng)學(xué)生完全沉浸在歡快的音樂(lè)時(shí)，把學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性、參與性充分地調(diào)動(dòng)起來(lái)————編排、表演，實(shí)現(xiàn)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。為了在課的結(jié)尾部分再次突現(xiàn)主題，我設(shè)計(jì)了游戲?qū)嵺`環(huán)節(jié)，通過(guò)此環(huán)節(jié)讓學(xué)生充分體會(huì)苗族飛歌的音樂(lè)特點(diǎn)，在學(xué)生愉快的歌聲與表演中結(jié)束本節(jié)課的教學(xué)。
音樂(lè)欣賞課比較難把握，我想通過(guò)這節(jié)課的教學(xué)嘗試，能使自己在“欣賞課”課型上能有一點(diǎn)進(jìn)步。
1、在課堂教學(xué)過(guò)程中，因是外校學(xué)生，學(xué)生狀態(tài)、學(xué)情把握不是很準(zhǔn)確，剛一開課把學(xué)生的狀態(tài)沒(méi)有積極調(diào)動(dòng)起來(lái)，如果一開始學(xué)生的活力就能充分體現(xiàn)，我想會(huì)為這節(jié)課添彩不少。
2、分解欣賞部分，環(huán)節(jié)太多，聽得太細(xì)，對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)有些難。
1、上課之前和學(xué)生做一些放松游戲，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)學(xué)生參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中去。
2、分解部分，有些環(huán)節(jié)可以合并，知識(shí)教學(xué)的難度也可再降低些。
3、可以嘗試讓學(xué)生運(yùn)用形體、語(yǔ)言、繪畫等形式去感受音樂(lè)。
苗嶺的早晨教案篇十三
《苗嶺的早晨》是作曲家陳鋼于1975年根據(jù)同名口笛曲改編的一首小提琴獨(dú)奏曲。樂(lè)曲以明朗清新的旋律，描繪出苗族山寨春意盎然的秀麗圖景，又以明快、熱烈的勞動(dòng)節(jié)奏，表現(xiàn)苗族人民的愉悅心情和對(duì)幸福生活的向往。樂(lè)曲分三段。
曲首以富有苗族音樂(lè)的“飛歌”旋律，一下子就把人們帶進(jìn)了山巒起伏的苗家山寨。接著，小提琴以二胡的滑音、顫音和笛子的花舌音等演奏手法，表現(xiàn)布谷鳥婉轉(zhuǎn)清脆的歌唱和百鳥呼應(yīng)的意境。
第二段，以明快、活潑的節(jié)奏，熱烈歡快的旋律，巧妙的調(diào)性轉(zhuǎn)換，與第一段音樂(lè)形成鮮明的對(duì)比。由小提琴和鋼琴輪流演奏主旋律，不時(shí)地插入模擬鳥兒鳴叫的簡(jiǎn)單音調(diào)，表現(xiàn)出一個(gè)歡樂(lè)熱烈的場(chǎng)面。在伴奏一串刮奏之后，小提琴又在低音區(qū)奏出粗獷有力的音調(diào)，速度由慢漸快，此起彼伏、互相呼應(yīng)，宛如芒筒低吟，蘆笙高歌，恰似青年男女旋舞于清水江畔，勞動(dòng)號(hào)子回蕩在山野田間。高漲而富于情趣的音樂(lè)，贊美了苗家的勤勞，表現(xiàn)了苗族人民愉快的幸福生活。
第三段是第一段音樂(lè)的緊縮再現(xiàn)。小提琴再次奏出“飛歌”的第一樂(lè)句，接著模擬鳥兒鳴叫的聲響，樂(lè)句越來(lái)越短，與第一段遙相互應(yīng)，再次重現(xiàn)苗寨的秀麗景色。
1．指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)音樂(lè)的情緒為音樂(lè)分段。
2．了解小提琴和口笛的音色。
3．了解作曲家俞遜發(fā)，激發(fā)學(xué)生對(duì)中國(guó)民族音樂(lè)的熱愛之情。
讓學(xué)生感受樂(lè)曲各段落不同的速度、旋律與表達(dá)的不同的情緒。
體驗(yàn)音樂(lè)的第二樂(lè)段，感受其音樂(lè)中的歡快。
1、通過(guò)音色對(duì)比初步感受小提琴和口笛音色的不同。
2、通過(guò)體驗(yàn)的方法感受音樂(lè)的情緒和特點(diǎn)。
多媒體設(shè)備、課件、打擊樂(lè)器、填詞卡。
一、導(dǎo)入。
1我國(guó)是個(gè)多民族的國(guó)家，誰(shuí)知道有多少個(gè)民族呢？每個(gè)民族都有自己的音樂(lè)文化，今天我們就要到其中一個(gè)民族去探訪。
2聽音樂(lè)猜一猜這是哪個(gè)民族？
（播放《苗家兒童慶豐收》教師跟音樂(lè)律動(dòng)。）。
3介紹苗族。
苗族主要聚集在貴州、湖南、云南、湖北、海南、廣西等地。
而貴州的苗嶺，因是苗族集中聚居區(qū)所以得名。（出示圖片）。
苗族是個(gè)能歌善舞的民族，他們會(huì)在閑暇時(shí)聚在一起，跳舞唱歌，高興時(shí)還會(huì)邊勞動(dòng)邊唱歌。（出示圖片）。
二、欣賞。
1、簡(jiǎn)介樂(lè)器：
《苗嶺的早晨》是作曲家陳鋼根據(jù)同名口笛曲改編的一首小提琴獨(dú)奏曲。
（出示：小提琴圖片）師：西洋樂(lè)器中的小提琴音色華美，音域?qū)拸V，它的表現(xiàn)力極為豐富，所以經(jīng)常作為獨(dú)奏樂(lè)器來(lái)演奏。
（出示：口笛圖片）師：口笛是笛子演奏家俞遜發(fā)用短竹管發(fā)明制作而成的。
聽辨：哪段音樂(lè)是小提琴演奏的，哪段是口笛演奏的？（播放兩遍用不同樂(lè)器演奏的第二樂(lè)段的第一主旋）。
2、完整欣賞：
小提琴演奏，這首樂(lè)曲先是優(yōu)美抒情的旋律，后旋律轉(zhuǎn)為歡快躍動(dòng)，最后又回歸優(yōu)美，所以音樂(lè)可分為三樂(lè)段。
3、分段欣賞。
（1）第一段。
從音樂(lè)中你聽到了什么？想到了什么？它的節(jié)奏是怎樣的？（鳥鳴，山林。）。
這一段開頭的旋律富有苗族飛歌的特色。
苗族飛歌是一種山歌體裁，它的音調(diào)高亢嘹亮，豪邁奔放，有強(qiáng)烈的感染力，是青年男女在隔山隔水的情況下，為互表誠(chéng)意，邀約游方而放聲抒懷的一種情歌。
讓我們跟著音樂(lè)也來(lái)互相邀請(qǐng)吧。
用“啊”隨音樂(lè)演唱開頭部分。
（2）第二段。
聽一聽第二樂(lè)段與第一樂(lè)段的關(guān)系是怎樣的？（重復(fù)、對(duì)比）。
樂(lè)曲所要表現(xiàn)的是什么場(chǎng)面？速度與節(jié)奏是怎樣的？
再讓我們來(lái)聽一聽這一段的旋律演奏時(shí)音區(qū)有什么變化？展現(xiàn)了怎樣的旋律特點(diǎn)？（師生共同分析）。
多么歡樂(lè)的場(chǎng)面，讓我們也加入他們吧！你們想用什么方式來(lái)參與音樂(lè)？（小組準(zhǔn)備并練習(xí)）。
唱歌：為學(xué)生準(zhǔn)備好部分歌詞，請(qǐng)學(xué)生填寫并演唱。
伴奏：用打擊樂(lè)為樂(lè)曲伴奏。
跳舞：為音樂(lè)編一個(gè)舞蹈動(dòng)作。
勞動(dòng)：用道具鋤頭表現(xiàn)苗族人辛勤勞動(dòng)的場(chǎng)面。
小組展示。
（3）第三段。
聽一聽第三段音樂(lè)與哪一段相似？
第三段音樂(lè)是第一段音樂(lè)的再現(xiàn)。音樂(lè)最后又把我們帶回那苗家山寨的秀麗景色。
4、再次完整體驗(yàn)音樂(lè)。
剛才我們一起領(lǐng)略了苗嶺的風(fēng)光，體驗(yàn)了苗族人的快樂(lè)生活，下面讓我們?cè)俾犚槐椤睹鐜X的早晨》，請(qǐng)你將在這節(jié)課的收獲、感想或問(wèn)題，用一句話寫在紙上。
三、拓展：
苗族人民勤勞善良，聰明勇敢，有很多名人就是苗族人，比如我們知道的著名歌唱家宋祖英、阿幼朵就是苗族人，下面就讓我們來(lái)欣賞由阿幼朵用苗語(yǔ)演唱的《苗嶺飛歌》。
苗嶺的早晨教案篇十四
媽媽總說(shuō)在音樂(lè)中能得到寧?kù)o，能讓人心情變得舒緩。我一開始不懂是什么意思，今天聆聽了輕音樂(lè)《苗嶺的早晨》，我才真正理解了這句話的含義。
先是在我耳邊響起了汩汩的流水聲，又偶爾響起了幾聲清脆的鳥叫聲，頓時(shí)山間云霧繚繞的情境浮現(xiàn)眼前。我想起了開學(xué)前一天的早晨，那時(shí)正下著點(diǎn)點(diǎn)細(xì)雨，沙啦啦，沙啦啦……此時(shí)我覺(jué)得這聲音像一首離別的小曲，好像在告訴我暑假快結(jié)束了。對(duì)面的山慢慢被云霧環(huán)繞了起來(lái)，像仙境一般，又是幾聲鳥叫傳來(lái)，此起彼伏的聲音為這里又增添了幾分神秘，因?yàn)槟阌肋h(yuǎn)也不知道那些鳥在哪，哪里又會(huì)再傳來(lái)鳥叫聲。我回過(guò)神來(lái),發(fā)現(xiàn)音樂(lè)已經(jīng)到了第一節(jié)的末端。響起了幾聲布谷的叫聲，我又仿佛看見了布谷鳥站在枝頭上高歌，歌聲婉轉(zhuǎn)動(dòng)聽，一位來(lái)到河邊搗衣的小女孩，聽見布谷鳥的歌唱，也情不自禁地唱了起來(lái)。
太陽(yáng)慢慢升上了天空，鳥兒們多了起來(lái)，百鳥齊鳴，像一個(gè)大合唱團(tuán)，聲音時(shí)而清脆，時(shí)而歡快。人們陸陸續(xù)續(xù)地醒來(lái)，到田間勞作，干得熱火朝天，絲毫沒(méi)有了清晨的寧?kù)o。樂(lè)曲變得歡悅起來(lái)，我偷偷地瞟了一眼周圍的人，只見他們都是沉浸在這動(dòng)聽的音樂(lè)之中，仔細(xì)聆聽，第二節(jié)的音樂(lè)也在此時(shí)接近尾聲。
太陽(yáng)悄悄爬到了頭頂，快接近中午了，在田間勞作的人們漸漸散去了，他們一定回家歇息去了。小鳥們唱了一個(gè)早晨，它們也一定累了，都飛回到巢里去了，只剩下河水潺潺流動(dòng)的聲音。
音樂(lè)停了下來(lái)，而我還沉浸在動(dòng)聽的旋律之中，無(wú)法自拔。
苗嶺的早晨教案篇十五
教學(xué)目標(biāo)：
1、指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)音樂(lè)的情緒為音樂(lè)分段。
2、了解小提琴和口笛的音色。
3、了解作曲家俞遜發(fā)，激發(fā)學(xué)生對(duì)中國(guó)民族音樂(lè)的熱愛之情。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、讓學(xué)生感受樂(lè)曲各段落不同的速度、旋律與表達(dá)的不同的情緒。
2、學(xué)生感受民族音樂(lè)，激發(fā)對(duì)民族音樂(lè)的熱愛之情。
教學(xué)方法：聽賞法、引導(dǎo)法。
教具準(zhǔn)備：錄音機(jī)、多媒體設(shè)備、演示文稿、flash畫面、磁帶。
教學(xué)過(guò)程：
一、組織教學(xué)：播放《愛我中華》的歌曲，學(xué)生走進(jìn)教室。
二、引入：知道我們剛才聽的歌曲嗎？
（唱）“56個(gè)民族，56枝花，56個(gè)兄弟姐妹是一家……”今天這節(jié)課，老師要帶你們走進(jìn)一個(gè)神秘的地方，去聽聽那里的音樂(lè)。
1、聽的時(shí)候請(qǐng)你仔細(xì)思考，你想到了什么？你的感受是什么？多媒體展示苗嶺風(fēng)景畫面（播放第一樂(lè)章音樂(lè)）。
2、誰(shuí)能和大家交流一下，你聽了這段音樂(lè)之后的感受。
3、這么美的音樂(lè)它有什么特點(diǎn)呢？讓我們?cè)賮?lái)感受一下。這一遍在聽的時(shí)候，看老師的手有什么變化嗎？學(xué)生隨教師一起用右手走旋律。
4、誰(shuí)知道這么美的音樂(lè)是來(lái)自哪個(gè)民族嗎？（苗族）這首樂(lè)曲就叫《苗嶺的早晨》。知道是用什么樂(lè)器演奏的嗎？（鼓勵(lì)學(xué)生隨意說(shuō)出自己知道的樂(lè)器）。
5、現(xiàn)在讓我們伴著《苗嶺的早晨》第二樂(lè)章的音樂(lè)走進(jìn)苗族。多媒體放映有關(guān)苗族服飾、居住、歌舞圖片。
6、匆匆走了一趟苗族，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你對(duì)苗族的印象？你還知道哪些呢？（個(gè)別交流）。
7、看來(lái)同學(xué)們對(duì)苗族的了解還真不少，那么今天老師也給大家?guī)?lái)了具有苗族特色的歌曲，聽……。多媒體播放苗族飛歌特點(diǎn)歌曲《小背簍》。
這首苗族歌曲給你帶來(lái)的又是怎樣一種感覺(jué)呢？（聲音尖高……）。
8、這就是苗族的飛歌，它的音比較高、尖，節(jié)奏寬、自由（多媒體展示）。那么之前我們聽的《苗嶺的早晨》第一樂(lè)章的音樂(lè)和剛剛聽的苗族姑娘唱的歌曲有類似嗎？（有）所以它是一首具有苗族飛歌特點(diǎn)的樂(lè)曲。
9、多媒體播放：讓我們?cè)傩蕾p一遍用口笛演奏的具有苗族飛歌特點(diǎn)的第一樂(lè)章。演示文稿展示樂(lè)器口笛，向?qū)W生簡(jiǎn)單介紹樂(lè)器口笛。拓展有關(guān)樂(lè)器的知識(shí)，開闊學(xué)生視野。
四、聽全曲。
剛才我們一起走進(jìn)了苗族，領(lǐng)略了苗族的風(fēng)光，下面我們?cè)賮?lái)聽一遍由小提琴演奏的《苗嶺的早晨》，說(shuō)說(shuō)你的收獲。
五、小結(jié)。
1、課件出示“笛子”：同學(xué)們聽過(guò)笛子演奏的《苗嶺的早晨》嗎？
2、請(qǐng)欣賞：苗族舞蹈《苗嶺的早晨》它的伴奏音樂(lè)是用笛子演奏的，注意傾聽和觀賞喲?。▽W(xué)生聽賞）。
教學(xué)反思：
教師在指導(dǎo)學(xué)生分段時(shí)，應(yīng)根據(jù)音樂(lè)的情緒進(jìn)行劃分，比如：歡快熱烈的情緒用你喜歡的顏色畫一個(gè)圖形來(lái)表示，抒情的情緒用另一種顏色來(lái)表現(xiàn)，這樣，學(xué)生就會(huì)很輕松的分出段來(lái)。
苗嶺的早晨教案篇十六
銀子是苗家可愛的女兒，她帶著自然與泥土的芳香從湘西大山深處走來(lái)，她樸實(shí)善良，熱情而奔放，全身上下融合著唯美的古典與現(xiàn)代的氣息，她穿著藝術(shù)而另類，總讓人感覺(jué)目不暇接，流連往返，尤其是她明凈的雙眼浸透著智慧的光芒，靈動(dòng)而清澈，深邃而悠遠(yuǎn)，我很想全身心地去欣賞她，可她在我的視線里就象流動(dòng)的風(fēng)景，來(lái)去匆匆，我知道她是在追求人生的文學(xué)藝術(shù)，我知道她是在追求著人間的真愛，我知道她是想融合陌生的人海，我知道她是想尋找自我的清新與自然，把更多的快樂(lè)留存在她撒滿鮮花的原野。
在苗嶺的山寨，銀子從小就深深喜歡這片讓她神往的土地，她會(huì)時(shí)常眺望由近漸遠(yuǎn)的美景，象一副美麗的山水畫靜靜地鋪灑在藍(lán)天白云之間，叫人美不勝收，只見前方山水相連，綠葉環(huán)抱，層林浸染，郁郁蔥蔥，云霧繚繞，忽隱忽現(xiàn)，在美麗的詩(shī)情畫意的長(zhǎng)廊里，沱江之水從山的兩側(cè)緩緩地流過(guò)，如同一條長(zhǎng)長(zhǎng)的五彩斑斕的飄帶，蜿蜒曲折地仿佛從自己的心上流過(guò)，在這里，她不斷地感受自然最真實(shí)的美，在這里，她不斷陶冶自我的性情，更多地與大自然親近與融合，在這里，她不斷地開闊自我的胸襟，讓美麗的山水盡情濃縮在心靈的足跡，在這里，她追求著生活的純凈與超然，純潔著自身，純美著她人性的寧?kù)o與高貴的氣質(zhì)。
時(shí)光浸染在山水間，永不回頭地向前走去，走向更加廣漠的空間，高中畢業(yè)后，銀子因?yàn)榧揖池毨?，無(wú)心再去高校升造，她又回到了可愛的大山深處的山寨，她時(shí)常會(huì)想起熟悉的同學(xué)還有尊敬的老師，他們是否還記得渺小的可憐復(fù)可嘆的我呢？她記得畢業(yè)離開校園的時(shí)候，她在靜心品味著校園的周圍的每一人，每一物，欣賞著，留戀著，她知道，就將離別，也許以后再來(lái)，早已物是人非，正如沱江的流水，昨日與今日還有將來(lái)，我還是停留在這里，然歲月的沖刷已經(jīng)使我變換著模樣，使我改變著心情，使我找不回曾經(jīng)的過(guò)往，那曾經(jīng)歲月的流水，已經(jīng)隨著我心潮的涌動(dòng)走向更加遙遠(yuǎn)的陌生。
在一次舉辦苗族歌舞晚會(huì)的時(shí)候，我遇見了楚楚動(dòng)人，清純亮麗的'銀子，她窈窕的身材，穿著傳統(tǒng)的民族服飾，在銀光閃爍中，在耀眼燈光的照射下，銀子激情地跳著苗族傳統(tǒng)舞蹈的步履，在人海里，在歡歌笑語(yǔ)中，我能從中感受到她迷人的氣質(zhì)，還有那從自然深處走來(lái)的反璞歸真的情懷，都融合在這心靈的旋律里，她曾對(duì)我說(shuō)：美是自然的，也是真實(shí)的，更是流動(dòng)的，在不斷變遷的風(fēng)景里，只有勇敢地走出來(lái)，才能找到屬于自己的天空，試想山水雖美，但走不到天空的另一頭，伊人再俊俏，也只能隱逸在山水之間。任憑歲月的洗禮，在日復(fù)一日的平淡歲月中消失著往日的容顏，我就是墜落，也要心生希望的翅膀，我就是卑微，也要走向更加廣漠的空間，融合到多姿多彩的世界中去。
在人世沉淀與升華的瞬間，銀子對(duì)苗嶺內(nèi)心深處是難以割舍的，這里是可愛的家鄉(xiāng)，這里有令人心弛向往的山水美景，這里有朝夕相伴的父母，還有曾經(jīng)走過(guò)無(wú)數(shù)次的山間小路，都是那么親切與熟悉，銀子在離開家鄉(xiāng)的前一天，一個(gè)人靜靜地走進(jìn)大山里，深情地對(duì)著大山呼喚，我是銀子，我是苗嶺的女兒，我愛你們，在悠遠(yuǎn)的山林，回音在山的那一頭回旋，是那樣的低沉，是那么的輕輕地響起，好象無(wú)數(shù)次在輕敲到她的靈魂，銀子的過(guò)往已經(jīng)深情地融化在這片神氣的土地，她在回望，她在沉沉地思索，淚水從她心上流過(guò)，灑向沱江清澈的湖里。
融合在茫茫的滄海，銀子是渺小的，她時(shí)常感到孤獨(dú)，感到自我的身心不能徹底地釋放，她也很難被世人所關(guān)注，她時(shí)常想，要是固守在苗嶺，也許心靈愈加純凈，思想更加單純，生活的欲望也不至于如此強(qiáng)烈地渴望生活的美好，在自然與生活的碰撞里使銀子矛盾而困惑，然外面的誘惑也促使銀子有了更多的向往與追求。
歲月無(wú)痕地飛向遠(yuǎn)方，在人生的期許與渴望中，銀子也有過(guò)短暫的婚姻，而更多是與孤獨(dú)為伴，在心靈的影子里，她時(shí)常嘴嚼著寂寞，品味著茶香的余味，感味苦澀的咖啡里是濃還是淡然好呢？是需要簡(jiǎn)單地濃縮，還是需要復(fù)雜地添加更多的調(diào)味品呢？在一個(gè)人的日子里，銀子會(huì)在寂寞的黃昏游走在寂寞的雨巷，在悠長(zhǎng)的小巷中，她打著心愛的花雨傘，看雨水的滑落，看熙熙攘攘的人流從她的身邊輕輕地消散，她潮濕的心靈和著淋漓的雨水在輕盈地融合，流向生活的縱身。
夜是充滿無(wú)限神秘的夢(mèng)幻，在華燈初上的夜晚，銀子學(xué)會(huì)一個(gè)人靜靜地坐在書桌前沉思，開始學(xué)會(huì)用手中的筆尖去書寫心靈的故事，她很想留駐青春的腳步，很想在歲月沉寂里，學(xué)會(huì)與生命的另一個(gè)我去真心地交流，很想在有限與心靈無(wú)限的世界，有一個(gè)人，總會(huì)有那么一個(gè)人，會(huì)悄然地走近，給她如春風(fēng)的溫暖，給她人性般真心的關(guān)懷，用心去聆聽，真心地相融，默默地凝望，心與心交流，她相信會(huì)有那么一天會(huì)真實(shí)地來(lái)到，來(lái)填滿她內(nèi)心的空洞。
偶然中我會(huì)給她真誠(chéng)的祝福！因?yàn)槲抑雷哌^(guò)歲月的風(fēng)雨，她似乎越來(lái)越堅(jiān)強(qiáng)地面對(duì)生活，我會(huì)問(wèn)銀子，這么多年過(guò)去了，你還是如往昔般的青純與美麗，銀子呵呵地笑了！風(fēng)淡云輕地對(duì)我說(shuō)：走出苗嶺20多年了，我感受到歲月的年輪豐盈著我的生活，其中參雜著情感的緣聚緣散，事業(yè)上成功與失敗的經(jīng)歷，人生的困境與生命的困惑都一步一步地使我走了出來(lái)，人不管流落在哪里，都要擁有一顆高貴的靈魂，學(xué)會(huì)熱愛生活，懂得生命的迂回曲折只是暫時(shí)的，總會(huì)有那么一天會(huì)峰回路轉(zhuǎn)了，那是大山的呼喚，那是人性的執(zhí)著與堅(jiān)守，還有一顆完整的心去融合在滄海，融合在拼搏與奮斗的人生征途上。
銀子在紅塵里依然漫步于心地向前走去，她通過(guò)多年的努力，終于在省城創(chuàng)辦了自己的公司，在成功事業(yè)的路上，相信她會(huì)走向事業(yè)的更高峰，獲得人生更大的收獲。
銀子永遠(yuǎn)是苗嶺的女兒，我仿佛看到她穿著苗族美麗的服飾，從高山峽谷中走來(lái)，走向更加成功的舞臺(tái)，銀子帶著她心中的向往，在人生的殘缺與真實(shí)中，追求著她完美與不完美的情結(jié)，追求人生中最純潔的美好的情感，追求她真愛的天空，追求在有限的生命里融化在充滿無(wú)限的心靈世界，銀子永遠(yuǎn)是成功的，因?yàn)樗龔拇笊降淖匀恢凶邅?lái)，最后又將走向更加寬闊的大自然。
苗嶺的早晨教案篇十七
清晨，在苗嶺的村莊里傳來(lái)“布谷”的聲音，原來(lái)是布谷鳥和百靈鳥在叫醒還在睡夢(mèng)中的人們。煙霧朦朧中閃耀著初升太陽(yáng)的金色光芒，太陽(yáng)用自己的陽(yáng)光告訴人們天亮了，可以起床去干活了。在瓦藍(lán)的天空中，一大群排著整齊劃一的“人”字形的大雁，正在天空中練習(xí)飛翔，樹梢上一窩剛剛破殼而出的毛絨絨的小麻雀正“嘰嘰喳喳”的大叫，等待爸爸媽媽覓食回來(lái)。小姑娘們背著竹籃上山采茶，用靈巧的手把一棵棵茶樹上的茶葉放進(jìn)出來(lái)，一邊跳著鈴鐺舞，一邊興高采烈的往家走，一路上都發(fā)出叮叮當(dāng)當(dāng)?shù)捻懧?。山下的田野里，幾個(gè)頑皮的小孩子在玩游戲，在稻田上你追我趕，玩的不亦樂(lè)乎。幾個(gè)有力壯實(shí)的小伙子正在賣力的干著農(nóng)活。還有的正騎著馬，拿著一根鞭子大聲喊著號(hào)子，把那些貪吃的山羊趕回羊圈。
到了中午大家都回家了，大街小巷一個(gè)人都沒(méi)有，這時(shí)一戶人家的一位已經(jīng)退休的老奶奶，正坐在搖椅上，悠閑的曬著太陽(yáng)。一只手拿著茶杯喝著茶，一只手扇著扇子，旁邊一只哈士奇正吐著舌頭在向主人要吃的東西，可是主人一點(diǎn)也不理會(huì)它。
苗嶺的早晨教案篇十八
《苗嶺的早晨》是一首小提琴曲，反映的是苗家人民歡樂(lè)幸福的生活情景；描繪出一幅苗嶺晨曦的秀麗景色。在聽賞中我考慮到七年級(jí)的學(xué)生愛動(dòng)，想象力豐富等特點(diǎn)，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，以學(xué)生為主體，去欣賞、感受、討論、表現(xiàn)音樂(lè)，突出主題，重在欣賞。
先從導(dǎo)入新課說(shuō)起，運(yùn)用苗族特有的舞蹈“蘆笙舞”引入主題，讓學(xué)生們?nèi)バ蕾p去思考，這樣的舞蹈屬于哪個(gè)民族，學(xué)生們通過(guò)電視等媒介肯定或多或少的了解一些苗族的風(fēng)俗、文化，讓他們談?wù)剬?duì)苗族的了解。再有教師簡(jiǎn)單講解，很自然的把同學(xué)們的思路引導(dǎo)“苗族”，一邊引出課題《苗嶺的早晨》。
導(dǎo)入課題以后，就趁熱打鐵，介紹樂(lè)曲作者，完整的欣賞樂(lè)曲，讓同學(xué)們從整體上把握音樂(lè)，并通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)給樂(lè)曲劃分段落。接著就分段聆聽，在分段聆聽的過(guò)程中，加以討論、律動(dòng)。最后，再一次欣賞全曲，讓同學(xué)們?cè)僖淮沃蒙碛诿利惗衩氐拇笊街?，融入美麗的勞?dòng)人民中去。
通過(guò)教學(xué)，感觸頗深：
1、學(xué)生的思維發(fā)散，教師不要去刻意的指導(dǎo)學(xué)生的思維方向。
2、在欣賞過(guò)程中，教師的語(yǔ)言不能過(guò)多，以防打亂學(xué)生的思維。
3、教師的口頭語(yǔ)不能太多。
苗嶺的早晨教案篇十九
新授。
課時(shí)。
一課時(shí)。
設(shè)計(jì)教師。
教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：1、指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)音樂(lè)的情緒為音樂(lè)分段。2、了解小提琴和口笛的音色。3、了解作曲家俞遜發(fā)，激發(fā)學(xué)生對(duì)中國(guó)民族音樂(lè)的熱愛之情。
教學(xué)方法設(shè)計(jì)。
聽賞法、引導(dǎo)法。
教學(xué)程序設(shè)計(jì)。
教材處理設(shè)計(jì)。
教學(xué)程序設(shè)計(jì)。
教材處理設(shè)計(jì)。
師生互動(dòng)設(shè)計(jì)（4）聽全曲二、小結(jié)傾聽多種版本的演奏，加深學(xué)生對(duì)音樂(lè)作品的理解。剛才我們一起走進(jìn)了苗族，領(lǐng)略了苗族的風(fēng)光，下面我們?cè)賮?lái)聽一遍由小提琴演奏的《苗嶺的早晨》，說(shuō)說(shuō)你的收獲。（3）現(xiàn)在讓我們伴著《苗嶺的早晨》第二樂(lè)章的音樂(lè)走進(jìn)苗族，談對(duì)苗族的了解。1、課件出示“笛子”：同學(xué)們聽過(guò)笛子演奏的《苗嶺的早晨》嗎？2、請(qǐng)欣賞：苗族舞蹈《苗嶺的早晨》它的伴奏音樂(lè)是用笛子演奏的，注意傾聽和觀賞喲！（學(xué)生聽賞）。
板書設(shè)計(jì)。
笛子、小提琴。
課后反思讓學(xué)生先聆聽音樂(lè)作品，感受音樂(lè)特點(diǎn)、情緒，根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)，理解音樂(lè)，展開想象。之后同學(xué)間進(jìn)行交流討論，甚至繪畫、編舞等形式進(jìn)行表演。但在教學(xué)中，有一個(gè)學(xué)生竟然根據(jù)音樂(lè)講出了一段發(fā)生在苗家山寨的故事，從苗嶺的早晨一直講到苗嶺人們白天的生活，他們的名俗等，這些雖與我要的表現(xiàn)意圖有所出入，但學(xué)生所說(shuō)的音樂(lè)形象﹑音樂(lè)背景都是通過(guò)認(rèn)真聆聽而得到的，具體、實(shí)在。課堂上，往往同學(xué)聽得認(rèn)真，而我也覺(jué)得很輕松，氣氛活潑熱烈。同時(shí)，也使學(xué)生有一種成功感。
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