寫讀后感有助于梳理自己的思路和觀點，從而更好地理解和吸收書中的知識。寫讀后感時，我們可以參考其他讀者的評論和觀點，拓寬自己的思維視角。以下是一些精心整理的讀后感范文，希望對大家在寫讀后感時有所幫助和啟發(fā)。
最后的長春藤葉讀后感篇一
還記得高一那年暑假路經圖書館看到這本書，翻開數頁，明朗的字文依然歷歷在目——受傷的獅子仍然想吼叫，把這本黑白交替的白皮書襯得無限生機，繼而引領我去了一趟rnady的人生旅途。
《最后的演講》是美國教育家蘭迪·鮑許所著，randypausch，1960年出生于美國，28歲那年獲得計算機科學哲學博士學位；2006年診斷患有晚期胰腺癌，次年，因腫瘤轉移被告知僅剩3——6個月的生命，此時他擁有分別是6歲﹑3歲﹑十八個月大的三個孩子和一位漂亮的妻子。
承受語言的快感是多么的幸福，又多么痛苦。randy，他用無數的開始闡述唯一的結束；用一小時證明了自己的價值。在僅剩的幾個月里，他沒有放任突如其來的病魔擾亂他們的生活，因為他們堅守著：磨難不需要用公平闡述，讓我們邁步向前。但是再堅強的內心也無法抵擋片刻的憂傷，是的，他將沒有…他將沒有…他將沒有…，難道這些是他真正關心的嗎？不是的他可以斬釘截鐵地回答。因為更讓他感到心痛的是他的妻子和孩子們，她一個人要怎么照顧三個孩子？而等孩子們再長大一點時，會發(fā)現沒了父親。這一刻那個幽默風趣的教育家已從容接受現實，他知道現在孩子們和妻子需要他，然而在他僅剩的幾個月的生命中必須為他們做些什么。
他說過，假如我是一個畫家，我會為他們揮筆作畫；假如我是一個音樂家，我會為他們譜寫樂曲；但我是一個演講者，所以我為他們作了演講——leadyourlife。（用夢想引領你的一生，用感恩﹑真誠﹑助人圓夢的心態(tài)引領你的一生，用執(zhí)著﹑無懼﹑樂觀的態(tài)度引領你的一生。如果你做到了這些，因緣會給你一切你應得的）。
得知僅剩數月生命后的早晨，同事的碰巧遇見他毫無設防：那個吹著晚風喝著音樂倚在駕駛座上輕輕晃動的男人，并且襯著當一個人獨處并快活的沉思時才會流露出的微笑。正是這真實的自己為他打開了心靈之窗——依然相信生活是美好的。他此刻的樂觀，再次敲擊到我的內心深處，而我再無法面帶微笑的繼續(xù)征途，那些無功而返的液體終奪眶而出。我想到了他說的一句話：即使童話般的時光也會包含著危險。而我們還在為片刻的不愉快焦慮些什么呢？開心起來吧！就像那個幫助過我但還未來得及回報的人寫的那首詩：上帝造人有天數，成長成熟必由路。一塹一智煉風度，開心快樂轉禍福。
不要再談論社會的不公，也不要再嘗試使自己奔向憤青，所有所謂的不公不是上帝為我們關上了門，卻是為使我們學會生存；為使我們學會責任和感恩；為使我們長大，而去忍受我們的咒罵創(chuàng)造的荊棘……蘭迪教授用行動橫掃荊棘突破一個有一個夢想，直到生命的盡頭用最后的演講實現了自己更偉大的目標——助人圓夢。
最后的長春藤葉讀后感篇二
今天，我們學了篇新課文，叫《最后的姿勢》。
課文的主人公是一位舍己救人的英雄——譚千秋老師。在5。12大地震中，是他在四位同學沒有逃出教室的情況下，讓學生鉆到課桌下。他又飛身撲到課桌上，護住了課桌下的這四位學生。過了幾秒鐘，教學樓倒塌了，水泥板重重的壓在了譚老師身上，但譚老師毫不放松，死死地護住四位學生。
到了13日，救援人員發(fā)現了譚老師。當把譚老師身上的最后一塊石板抬走后，救援人員以及全場人員都被震撼了：譚老師死死趴在課桌上護住學生成為了他生命中最后的姿勢！譚老師頭部被砸，凹進去了一大塊，血肉模糊，胳膊上也傷痕累累。再看譚老師身下的四位同學，全部都活著！譚老師用他的壯舉證實了人民靈魂的工程師是偉大的！
譚老師的同事說：“論條件，老師離門口最近，最有可等第一個撤離到安全地帶。”但譚千秋老師并沒有這么做，他把生的希望留給了學生，把自己的生命置之度外。啊，偉大的老師！
您雖然離我們而去了，但英雄之心不死！可謂“英雄不死，精神千秋”！
最后的長春藤葉讀后感篇三
英格蘭野狼首領銀毛，被貪婪的獵人開槍打死。
肩部和脖子上長著一層長長的金色細毛的野狼康納，被獵人用弩鏢射穿了脖子。
狼群中年齡最大的布蘭德爾和加庫被獵人殺死。
兩只年幼的小狼慰被獵人槍殺。
一只剛剛出生尚未睜眼的小狼息被獵人扭斷了脖子。
以上，是《最后的狼》這本書為我們描繪的幾個場景。
那個雙手沾滿血腥的獵人是一個貪婪的惡魔。為了名垂史冊，讓英格蘭野狼中的最后一只狼死在自己手上，他用那雙可怕的眼睛四處窺視尋覓野狼。
自古以來，無論是在東方還是在西方，人們的思想觀念中狼都是惡的化身。丹麥的安徒生以一篇《小紅帽》，使孩子們有了對狼的第一認識：狼是令人厭惡、痛恨的角色，它們惡毒兇殘，不可信賴。中國的蒲松齡也以大量筆墨寫狼，抨擊狼的狡詐?？晌也荒苤幌氲竭@些。當我看到狼眼里的仇恨化作一滴淚緩緩下滑，當我想到捕獵者猙獰、丑惡的嘴臉，當我讀到剛剛出生不久尚末睜開眼睛的狼患就活活被獵人折斷脖子的時候，我憤慨，我痛恨那獵人。然而，這責任是無論如何也無法全部推托到那一個獵人身上的。在現實中，這樣的獵人何止一個，何止數百，何止上千!
在同一塊土地上，在同一片藍夭下，命運卻截然不同。人類高高在上，輕松地用一根乎指壓下天平，動物只能在傾斜的天平一端搖搖欲墜。
最后的長春藤葉讀后感篇四
教學目標：
(一)、知識與能力：
1、學習小說巧妙的構思技巧。
2、.品味小說語言，感受其思想、藝術魅力，發(fā)展想象能力和審美能力。
3、體味歐。亨利式的結尾妙處。
(二)、過程與方法：
4、反復閱讀重點段落，掌握小說刻畫人物的手法，分析小說的人物形象。
(三)、情感、態(tài)度、價值觀：
5、學習主人公貝爾曼先生“犧牲自我，成全他人”的精神。
6.、通過主人公身上的亮點來培養(yǎng)學生珍愛生命，面臨逆境永不放棄的精神，使學生對生命有新的感觸和認識。
重點、難點：學習小說巧妙的構思技巧;掌握刻畫人物的手法。
學習方法：設計若干問題，帶著問題品讀文本。
課時安排：二課時。
教學過程：
第一課時。
一、導入課文：
生命對每個人來說只有一次，因此，生命顯得何其重要，人要珍愛自己的生命。珍愛自己的生命，也關愛他人的生命，乃至不惜付出生命的代價，這樣的人生才更有價值，生活才更加精彩，生命得以永恒。今天，我們走進美國作家歐?亨利的一篇著名短篇小說《最后的常春藤葉》,去解讀這樣一個人，讓我們在感動中洗禮心靈，升華精神。
二、簡介作家及其創(chuàng)作情況。
世界三大短篇小說巨匠：歐亨利(美)(《麥琪的禮物》、《警察與贊美詩》)、莫泊桑(法)(《項鏈》、《羊脂球》)、契訶夫(俄)(《變色龍》、《小公務員之死》)。
三、整體感知：小說的三要素——環(huán)境、人物、情節(jié)。
1、學生速讀課文，講故事，按小說情節(jié)發(fā)展的開端、發(fā)展、高潮、結局四要素將文章分為四個部分，并概括各部分的大意。
明確：開端(第1至11節(jié))：年輕畫家瓊珊不幸被感染肺炎，生命垂危。
發(fā)展(第12至36節(jié))：瓊珊不聽勸慰，望葉等死。
高潮(第37至50節(jié))：不落的藤葉使瓊珊重又燃起了生的欲望。
結局(第51至55節(jié))：瓊珊脫離險，貝爾曼病逝。揭示葉子不落的謎底。
2、學生分角色朗讀文中人物對話，體會人物性格，回答下列問題：
a、最后一片葉子與瓊珊有怎樣的關系?為什么最后的藤葉能挽救瓊珊的生命?
明確：最后一片葉子關系到瓊珊的生死。葉子是希望的象征，如若葉子落了，她也就給自己找到了放棄抗爭的理由;當然，只要葉子不落，她就有所期待，有所抗爭，在最后一片常春藤葉的鼓舞下，重新振作起來，直到康復。
b、小說的主人公到底是誰?
(提示：主人公評判的標準，不應單純看作者筆墨的多少，而應看其在全體中是否具有典型意義，性格發(fā)展是否直接推動情節(jié)的逆轉，是否對主題思想的表達具有關鍵作用)。
明確：本文的主人公應是貝爾曼先生。
c、作品集中寫貝爾曼先生的地方只有兩處，試分析他是個怎樣的人?
(1)老貝爾曼是住在樓底下層的一個畫家，年紀六十開外，有一把像是米開朗琪羅的摩西雕像的胡子，從薩蒂爾似的腦袋上順著小鬼般的身體卷曲下來。貝爾曼在藝術界是個失意的人。他耍了四十年的'畫筆，仍同藝術女神隔有相當距離，連她的長袍的邊緣都沒有摸到。他老是說要畫一幅杰作，可是始終都沒有動手。除了偶爾涂抹一些商業(yè)畫以外，幾年來都沒有什么創(chuàng)作。他替“藝術區(qū)”一些雇不起職業(yè)模特兒的青年藝術家充當模特兒，掙幾個小錢。他喝肚松子酒總是過量，老是嘮嘮叨叨地談他的杰作。此外，他還是個暴躁的老頭兒，極端瞧不起別人的溫情，卻認為自己是保護樓上兩個青年藝術家的看家惡狗。
(2)什么話!”他嚷道，“難道世界上竟有這種傻子，因為可惡的藤葉落掉而想死?我活了一輩子也沒有聽到過這種怪事。不，我沒有心思替你當那無聊的隱士模特兒。你怎么能讓她腦袋里有這種傻念頭呢?唉，可憐的瓊珊小姐?！?/p>
明確：初見貝爾曼時，作者通過外貌描寫告訴我們：貝爾曼是一個性格暴躁、酗酒成性、牢騷滿腹、郁郁不得志的老畫家，他生活失意有不滿于現狀，不得不借酒消愁、發(fā)泄;又通過語言描寫，當他得知瓊珊的病情和“白癡般的想法”后，“諷刺地咆哮了一陣子”，寫出他的善良和同情心。
(3)“貝爾曼先生今天在醫(yī)院去世了。他害肺炎，只病了兩天。頭天早上，看門人在樓下的房間里發(fā)現他痛苦的要命。他的鞋子和衣服都濕透了，冰涼冰涼的。他們想不出，在那種凄風苦雨的夜里，他究竟是到什么地方去的。后來，他們找到了一個還燃著的燈籠，一把從原來的地方挪動過的梯子，還有幾支散落的畫筆，一塊調色板，上面剩有綠色和黃色的顏料。
明確：再見貝爾曼時，貝爾曼已經身體虛弱，病了兩天就去世了。貝爾曼是因為冒雨畫最后一片葉子，得了肺炎而去世的。他的人格得到升華，崇高的愛心、自我犧牲的精神由此得到了展現。
由此，我們看到了貝爾曼平凡的甚至有點討厭的外表下有一顆火熱的、金子般的愛心，雖然窮困潦倒，卻仍無私關懷、幫助他人，甚至不惜付出生命的代價。作者借此歌頌了窮苦朋友相濡以沫的珍貴友情和普通人的心靈美。
d貝爾曼畫常青藤本應是小說的重要情節(jié)，作者卻沒有實寫，這樣處理有什么好處?
明確：作品沒有實寫這一情節(jié)，使得小說產生出人意外的效果(歐亨利式結尾)，也給讀者留下了想象的空間。
請你張開想象的翅膀，用手中的筆將老貝爾曼頂著風雨畫長春藤葉的過程描寫出來(注：200字左右，開篇如下)。
e、小說最震撼人心的是哪一個情節(jié)?說明原因。
明確：應該是小說的結局部分，因為這一部分寫到蘇艾的揭謎：老貝爾曼的死，換來了最后一片葉子這幅他追求終生的杰作，而正是這幅杰作喚醒了瓊珊對生的渴望。
試問小說的結局有怎樣的特點?能找出前面的伏筆嗎?
明確：歐亨利式的結尾。歐亨利在短篇小說的藝術處理上最大的特點就是“小說的意外結局”。出乎意料之外，又在情理之中。讀者眼看著情節(jié)似乎明明朝著一個方向發(fā)展，但結局往往來了個出其不意。這意外的情節(jié)逆轉，一方面是主人公形象得以升華，另一方面是主題也得到揭示，從而造成獨特的藝術魅力。
f、為什么說貝爾曼畫的最后一片藤葉是他的杰作?
明確：因為這片葉子給予病人生的希望和信念，表現了普通人之間的無私和情意，閃爍著人性的光輝。貝爾曼是因為冒雨畫最后一片葉子，得了肺炎而去世的。他的人格得到升華，崇高的愛心、自我犧牲的精神由此得到了展現。由此，我們看到了貝爾曼平凡的甚至有點討厭的外表下有一顆火熱的、金子般的愛心，雖然窮困潦倒，卻仍無私關懷、幫助他人，甚至不惜付出生命的代價。作者借此歌頌了窮苦朋友相濡以沫的珍貴友情和普通人的心靈美。
(也可結合全文進行拓展思考：由前文介紹可知，瓊珊和蘇艾都是青年畫家，作為畫家的瓊珊，居然一直沒能看出墻上的常春藤葉居然是畫上去的，由此可以從側面說明貝爾曼先生最后這幅作品精湛的技藝，真可謂以假亂真，堪稱杰作了)。
4、品味“歐·.亨利式的語言”
(1)“到了十一月，一個冷酷無情、肉眼看不見、醫(yī)生管他叫做‘肺炎’的不速之客，在藝術區(qū)里躡手躡腳，用他的冰冷的手指這兒碰碰那兒摸摸”
(2)“葉子。常春藤上的葉子。等最后一片掉落下來，我也得去了。三天前我就知道了。難道大夫沒有告訴你嗎?”
(3)“又掉了一片。不，我不要喝湯。只剩四片了。我希望在天黑之前看到最后的藤葉飄落下來。那時候我也該走了?！?/p>
明確：采用幽默、風趣、俏皮、夸張、諷刺、比喻的語言，渲染悲劇的喜劇色彩，讓讀者在俏皮的描寫中醒悟內在莊嚴的思想感情，在生動活潑中給人啟迪，被稱為“含淚的淚”。
五、文本引申：對學生進行生命教育。
明確：珍愛生命的人是值得褒獎的，而那些在珍愛自己生命的同時，也在關愛著他人的生命，乃至不惜為此付出生命代價的人，更是為我們譜寫了一曲人性光芒的最偉大的贊美詩。老貝爾曼舍己為人的精神令人可敬，將愛的火炬照徹整個生命的流程，把個體有限的生命融入人類的歷史發(fā)展的長河，融入到豐富多彩的世界之中，人生才更有價值，生活才更加精彩，生命才能永恒。在我們的生活中像貝爾曼這樣的人和事很多，談談你所知道的。
事例展示：“中國驕傲”獲獎人物。
為營救落水游客母子而犧牲的公安邊防戰(zhàn)士——李小化，在死后他依然保持著救人時托舉的姿勢。
在洪水到來之前親自挨家挨戶撤離村民不幸被泥石流奪去生命的好鄉(xiāng)長——牛江濤。
為營救被風暴潮圍困的出租車司機而獻出寶貴生命的威海市公安消防支隊特勤中隊的兩名戰(zhàn)士。
這些在危急時刻挺身而出，為國家、為集體、為他人而無私付出的人，他們奮不顧身、舍己救人的精神驚天地，泣鬼神，他們雖然離開了我們，但永遠活在我們的心中，雖死猶生。
2、作業(yè)：
在聽完蘇艾的最后一片常春藤葉為什么始終沒有凋零的解釋后，瓊珊的心理是復雜的，自己能絕處逢生是以犧牲老貝爾曼為代價，生命是如此地來之不易，那么在今后的人生道路上，當她再面臨絕境時，她會以一種什么態(tài)度來面對呢?發(fā)揮想象寫一段心理描寫。
倡導：熱愛生活，珍愛生命，堅定信念，不怕困難，永不言棄。
最后的長春藤葉讀后感篇五
《最后的姿勢》這本書中，描寫了一位普通的`人民教師，他叫譚千秋。在2008年的地震中，他永遠離開了這個世界。
5月12日的一天，譚千秋老師早早地起床，帶著小女兒去散步，然后去學校上課。
天空陰沉沉的。譚老師正在給同學們講“人生的價值”。忽然，樓房開始搖晃起來，地震來了！譚老師趕緊把學生送出教室，可是，還有四位同學來不及出去了，譚老師將他們拉到課桌下，把自己的雙手撐在課桌上，護住了四位同學。地動山搖，水泥板重重地砸了下來，樓房塌陷了。
13日22點12分，當人們搬去譚老師身上最后一塊水泥板時，在場的人都驚呆了！他張開雙臂，后腦被砸得深凹下去，血肉模糊，四個學生都還活著。救援人員、老師、學生都被譚老師的偉大舉動感動了！
譚千秋，一位普通的老師，他用自己51歲的寶貴生命詮釋了愛與責任的師德靈魂。人們贊頌他：“英雄不死，精神千秋！”
他是一位父親，他的父愛無微不至；他是一名老師，他的師愛偉大無私。
當災難來臨時，他沒有只顧自身的安全，而是堅強不屈地擔負起了保護學生的職責。他那張開的雙臂，是恪盡職守的雙臂。我們會牢記那永恒的瞬間，牢記他那舍己救人的偉大精神。
最后的長春藤葉讀后感篇六
人生的重要性”這一點上，所以在教學中我重點引導學生要樹立生活的信心，關愛生命，同時也用心去感受了老貝爾曼的善良的品質。
我覺得這節(jié)課的教學思路還是很清晰的，我先由小說的.三要素引出同學們認為最精彩的情節(jié)——結局，由此展開對“意料之外，情理之中”這一結局特點的分析。然后用一個大的問題（即讓同學們填空：是？挽救了瓊珊）把人物形象分析和主題的揭示都容納進去了，這樣的處理，給人一種非常圓滿的感覺。
在整節(jié)課結束后，學生們還沉浸在文中人與人之間那真摯的情感中，所以我就讓學生們寫了一篇短小的讀后感，將自己的感悟用文字表達也來，這樣也達到了讀寫結合的教學目標。
但由于課堂時間有限，加之課前個別學生預習得不夠充分，所以在課上，讀中感悟這個環(huán)節(jié)覺得還有所欠缺，今后還要加強對學生讀文的指導，使學生養(yǎng)成愛讀書，愛思考的好習慣。
最后的長春藤葉讀后感篇七
前幾天，我學習了一篇課文叫《最后的姿勢》，我被譚老師那舍棄自己，保護學生的精神所感動。
當我讀到“在教學樓即將坍塌的瞬間，還有四位同學沖不出去！譚老師立即將他們拉到課桌底下，雙手撐在課桌上，用自己的身體護住了四個學生?！蔽冶蛔T老師這一舉動感到震驚，在那千鈞一發(fā)之際，人生閱歷豐富的他本來有極大的可能可以逃出這危險的地方，但是他第一個想到的卻是學生，對學生的愛讓他毅然地張開雙臂，護住四位學生，把生的希望留給了他們，寧可自己被碎裂的磚塊、水泥板砸得腦部深凹下去，血肉模糊，而不醒人世，也不愿意同學們受到一分一毫的傷害，這讓我十分的感動，十分的敬佩譚老師舍己為人的精神！
在網上，我看到了一位和譚老師截然不同的老師，簡直就像是一對反義詞呀！在5月12日汶川大地震的時候，范老師不顧一切地往外沖，也不管教室里的同學的安全，只管自己，他實在是太自私了！跟譚老師相比實在是相差太遠了！
“譚老師，一位普通的老師，他用自己51歲的寶貴生命詮釋了愛與責任的師德靈魂?！庇蒙葱l(wèi)為人師表的道德準則，是真正意義上的“靈魂工程師。”
“英雄不死，精神千秋！”譚老師的精神是永存的，他將永遠活在我們心里，永生難忘。
最后的長春藤葉讀后感篇八
這本書講述的是：七個來自上阿媽草原的孩子因迷戀父親的“天堂果”――花生，帶著藏獒岡日森格來到了西結古草原可沒有想到的是這二個草原是仇敵關系，所以岡日森格也常常九死一生：
第二次，它憑借著自己強大的力量咬死了獒王虎頭雪獒；
第三次，他靠暖風給他的靈感打敗了飲血王黨項羅x。三次中數第三次最驚心動魄，岡日森格勇敢地向對方撲去可對方比它強壯許多，漸漸地它吃了虧，就在死神即將降臨時，一陣暖風給了它靈感，它學著母獒的叫聲使對方吃驚然后以迅雷不及掩耳之勢，向對方撲去……它成功了，它終于打敗了飲血王黨項羅x。此外，書中還寫到了“父親”他用愛感化了飲血王黨項羅x，使它變回了真正的藏獒，成為了多來吉――善金剛。
讀完此書，我仿佛看到藏獒這種高原生靈的美好品質：威猛、忠義、智慧、堅韌……它們心中只有別人，沒有自己，無時無刻的在為人類做事，讓我十分感動！
最后的長春藤葉讀后感篇九
生活中，我們常常會遇到一些令人措手不及的意外，我們有時也會抱怨命運的不公，但我們要學會堅強，以樂觀迎接生命中最艱難的挑戰(zhàn)。這是我從《最后的夏天》一書中領悟的。
《最后的夏天》主要講述的是女孩梅格和她的姐姐莫莉跟隨家人一起搬到了鄉(xiāng)下，從此兩個女孩摩擦不斷，打得不可開交?？稍谝粋€寒冷的冬天，莫莉突然不停地流鼻血，曾經漂亮大方、開朗活潑，像星辰一樣耀眼的她身上插滿了管子，而內心一直深愛著姐姐的梅格，終于知道了殘酷的真相……。
這本書的前半部分以樸實的語句，描寫了一家四口歡樂、平凡的生活；后半部分則用悲傷的語調，講述了梅格和爸爸媽媽以樂觀戰(zhàn)勝了生命中最艱難的挑戰(zhàn)。讀完這本書，我被梅格一家打動了，深深的關愛和親密緊緊包圍著這個家，快樂和悲傷同時呈現在這部感人的書中。
讀過這本書的人，誰不為莫莉的離開感到惋惜？誰不被梅格的堅強所打動？又有誰不為梅格一家遭受折磨而感到命運的不公？的確，生活中，我們常常會遇到一些令人措手不及的意外，我們有時也會抱怨命運的不公，但我們要學會堅強，以樂觀迎接生命中最艱難的挑戰(zhàn)！
用微笑面對一切困難，用愛點亮生命中的希望！
最后的長春藤葉讀后感篇十
在一切都未好轉之前，岡日森格一定做過許多不切實際的夢：他昂首聳立在被朝陽暈染得金黃的草原上，睥睨著在他面前不堪一擊的藏獒?？蛇@只是一個夢，他如今不敢奢望太多，他太弱小了，只能牢牢記著“瑪哈葛喇奔森?！眮肀Ｈ约翰槐粍e人欺負。他的夢想很弱，只希望這無邊的草原中有一方屬于自己的凈土。直到他遇上了“父親”。
在整篇故事中，文中有許多場景都引用了動物的思想，將動物之間的喜怒哀樂，愛恨情仇淋漓盡致地展現在我們面前。故事重點講了“父親”因意外把幾個孩子和一只藏獒岡日森格帶到了西結古草原。而他們來自西結古的仇家草原，被當地藏民以及藏獒排斥。父親幫助了岡日森格，使它起死回生般活了過來。而它也充分地向藏民展示了他作為一只藏獒應有的勇士精神，證明了實力。它利用機智與勇猛打敗了獒王和飲血王黨頂羅剎，成為了西結古草原的獒王。而飲血王黨頂羅剎，也被父親救活感化，改邪歸正。
在藏獒的品質中，最讓我驚訝的是它們的自尊自傲，驕傲的的它們從來都一直在肯定自己的實力，而不選擇原地踏步，因為它們知道，及使逆水行舟，也要勇往直前，追求公平。當初，岡日森格在打斗之中，毫不猶豫的把對手選擇為獒王，因為他不屑和一些小嘍相斗，他期望的是王者之間的生死較量。
在藏獒身上，最突出的一點便是勇敢，這也是我當初看這本書的原因。仔細想想，其實擁有勇氣，也不過是一念之間。那天，我住在姐姐家里，我單獨一人睡在客房。開始，我對于這件第一次嘗試的事還有一絲興奮?？蔁粢魂P，我打量著漆黑的四周，寂靜無聲，開始有些慌了，閉上眼，不自覺地就想起了那些鬼啊怪啊的，我縮起身子，一點一點地往墻角靠去，迫使自己不再想這些，反而回想起之前開心快樂的往事。慢慢地，我的心靜了下來，并在口中念念有詞，勇氣，勇氣，現在我需要的是勇氣。我決定戰(zhàn)勝自己的心魔，恍惚中，我似乎看見自己的心房中透出幾絲微弱的光，越來越多，越來越亮，我被這些光芒包圍，似乎置身于一個夢幻的國度，等再度睜開眼，已是天明。
藏獒對于我來說是一種智慧，是一種勇敢，是一種傲氣。我們在生活中不妨用藏獒的眼睛來看世界，用藏獒一樣的優(yōu)秀品格和職業(yè)精神去面對社會，用藏獒一樣的良好心態(tài)和強健體魄去搏擊人生。
最后的長春藤葉讀后感篇十一
《最后的獒王》是一本講述藏獒的快樂和悲傷、尊嚴和恥辱、愛和恨的奇書。它描寫了一只叫“岡日森格”的藏獒的傳奇故事：它帶著七個上阿瑪草原的孩子，來到仇家——西結古草原，遭到西結古藏獒的追殺，險些被眾多的藏獒咬死。之后，岡日森格經歷了九死一生，但憑著強壯的體格，聰慧的頭腦，咬死了驕傲的獒王，打敗了發(fā)瘋了的“白獅子”嘎保森格和只會復仇的“飲血王”黨項羅剎，最終證明了自己是前世的雪山神獅，當上了威風的獒王。
文章中的父親，給我留下了很深刻的印象：他一生熱愛藏獒，還說過“藏獒精忠報主，見義勇為，英勇無畏。藏獒一生都為別人而戰(zhàn)。藏獒以道為天，它們的戰(zhàn)斗是為忠誠為道義為職責！”
藏獒是一種文化，更是一種精神！我們不妨以一雙獒眼來看世界，學習藏獒的諸多品質……。
最后的長春藤葉讀后感篇十二
作者蘭迪·鮑許是一位執(zhí)著于教育的大學教授，在20xx年事，醫(yī)生宣布癌細胞轉移，只剩下3到6各月的壽命。之前因學校的邀請，答應舉辦一場演講，經過掙扎后，最后選擇舍棄于家人的相處時間，到學校去發(fā)表他人生中最后一場演講，內容因他的幽默有笑聲，也因他看待人生的方式有淚水，他談的是人生的重要課題。而專欄作家杰弗里·扎斯洛，多次的采訪蘭迪。鮑許，再寫成這本書。
一開始看到這本書，已經長生想閱讀之本書的興趣。在書中知道他的遭遇，總會自己思考若今天那個主角是我的話，能像他用樂觀，豁達的心態(tài)度過剩下的時間嗎？還是就是自怨自艾一直墮落讓病情加重呢？而我會做哪些事讓我剩下的生命過的更精彩更有意義，不后悔的離開？同時我也感到相當的惋惜，一個這么熱衷于教育，對家庭的付出和實現夢想的人生際遇的人，卻遭遇了這樣的事。欲用短暫的生命，告訴大家待人處事、時間管理、家庭親子關系和實現夢想……等人生重要課題。一翻開是的第一頁猶如是跟著書去了一趟蘭迪·鮑許的人生旅程。
有人一開始就能接受，是后來重拾正確的心態(tài)才是重要的吧！而他還跳脫消極的形象，因為他樂觀和珍惜的過每一天，大家很驚訝的感覺到其實他很健康，一點都不像是病人該有的印象。
究竟自己的兒時夢想是什么？老師、音樂家、空姐…等是不是多到連記都記不清楚了，我深信蘭迪·鮑許所說的兒時夢想絕對不是我那蕓花一現的幻想。而是在心中根深蒂固有著非達成不可的赤子之心的夢想。若要我全力實現兒時的夢想，第一步應該不是擠破頭相處夢想是什么，而是在于我要真么過人生，和現在身份該做好的事，我是學生就作好學生該做的事，是什么就該找到自己的定位，不必說夢想是什么，我相信夢想會隨著一步一腳印而實現！
有著能讓他任意發(fā)揮的爸爸媽媽加上許多人都體驗不到的人生經驗，才能現在的蘭迪·鮑許！原來人生中的阻礙或挫折不一定代表失敗，也不代表就該放棄某些東西，而是能讓你自己知道是多么想達成這個目標或是得帶這個東西，才有繼續(xù)往前進的力量，讓我徹徹底底的多挫折有另一個看法。
看所謂的將來。我不知道是不是因為這一句乞求使得他比預計的時間多活了半年。只是必然的宿命還是會來到。就像即使他少有沮喪郁悶的字眼在書里當我合上書本的時候還是覺得很沉重?，F在，至少他體驗了足夠多。
蘭迪·鮑許給了全天下無比的感動和改變人生的影響力。
當我們得知自己生命所剩無幾是，現在我們應該會做哪些事，讓自己不后悔也讓生命過的更精彩，更有意義。
最后的長春藤葉讀后感篇十三
學了《最后的姿勢》一課，讓我感受深刻。沒錯，就在2008年5月12日那一個平靜的下午，汶川卻發(fā)生了驚天動地的天難。在那一瞬間有多少人的生命已經開始向死亡靠近，有多少人將永遠地告別這個日新月異、色彩斑讕的世界，“多”這個字，已經無法形容數量了。在這一時刻，也誕生了一個個感人肺腑的故事。
每個父母，最愛的就是自己的孩子，而就在地震發(fā)生之后的.幾天，一位母親用自己的姿勢詮釋了母愛?！澳赣H用身體護住嬰兒，嬰兒被救出時仍在熟睡?！边@是一個在網上廣為流傳的帖子，一個未知姓名的母親，用自己柔弱的脊背，頂住轟然倒塌的房屋，用溫暖的懷抱保護熟睡的嬰兒。搶救人員發(fā)現母親時，她已因缺水而永遠停止了呼吸，手里抱著的孩子嘴里還含著母親的半段拇指。原來，母親為了讓自己的孩子生存下來，把自己的拇指咬下一半，讓自己的孩子靠吮吸自己拇指的血液生存下來。這是多么偉大的母愛呀！她用生命詮釋了生命的意義。在彌留之際，她把生的希望全部留給了自己的孩子。
天災，是人類無法避免的，而愛卻不怕天災，能戰(zhàn)勝天災！
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