在日常的學(xué)習(xí)、工作、生活中，肯定對(duì)各類范文都很熟悉吧。范文書寫有哪些要求呢？我們?cè)鯓硬拍軐懞靡黄段哪?？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文，希望對(duì)大家有所幫助，下面我們就來了解一下吧。
雙減背景下的數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì) 雙減背景下的初中語文作業(yè)設(shè)計(jì)篇一
在我看來，“雙減”不是讓學(xué)生遠(yuǎn)離學(xué)習(xí)，虛度光陰，輕視教育，更不是在教育質(zhì)量上做減法，不是在教育責(zé)任上撂挑子。而是對(duì)我們教育工作者提出了更高的要求：我們要提高課堂教學(xué)效率，我們要認(rèn)真?zhèn)湔n，引導(dǎo)學(xué)生敢于質(zhì)疑，提出問題，發(fā)現(xiàn)問題，鼓勵(lì)學(xué)生自主探究問題，解決問題；要健全作業(yè)模式和形式，減輕學(xué)生過重的作業(yè)負(fù)擔(dān)；同時(shí)轉(zhuǎn)變教育評(píng)價(jià)方式等。我認(rèn)為具體的做法有：
一、學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)有新的認(rèn)識(shí)，更新教學(xué)理念，明白減負(fù)并不是單純的削減作業(yè)數(shù)量，關(guān)鍵是如何在“減負(fù)”的同時(shí)提高質(zhì)效。
二、增強(qiáng)集體備課，仔細(xì)鉆研教材，使各單元的教學(xué)目標(biāo)更加明確，依據(jù)單元目標(biāo)制定合理地課時(shí)教學(xué)目標(biāo)，并依據(jù)各班的實(shí)際情況，修改教案，有針對(duì)性地對(duì)語文知識(shí)和能力進(jìn)行訓(xùn)練。
三、依據(jù)學(xué)生年齡特征，創(chuàng)設(shè)情境，培育學(xué)習(xí)興趣，以“學(xué)生發(fā)展為本”，精講簡(jiǎn)練，給學(xué)生多一點(diǎn)時(shí)間和空間，讓學(xué)生自主地、富有個(gè)性地發(fā)展，讓每一個(gè)學(xué)生在課堂中都有所收獲，從而提高40分鐘的教學(xué)質(zhì)量，打造高效課堂。
四、精心設(shè)計(jì)課堂練習(xí)，圍繞聽說讀寫相結(jié)合進(jìn)行。有目標(biāo)，避開隨意性。在講解課文中完成。如：每篇課文中的生字，對(duì)容易寫錯(cuò)的，在檢查預(yù)習(xí)時(shí)重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)，采用集體書空或抄寫或形近字等方式牢固掌握。課文中的關(guān)鍵詞語，運(yùn)用各種辦法或近、反義詞，或聯(lián)絡(luò)上下文理解。找出本篇課文中想像說話的訓(xùn)練點(diǎn)，進(jìn)行說話練習(xí)。課后及時(shí)寫下。有了課堂上說的基礎(chǔ)，回家完成寫的任務(wù)就輕而易舉。對(duì)文中的重點(diǎn)段落指導(dǎo)朗讀，熟讀成誦。減輕了學(xué)生業(yè)余負(fù)擔(dān)。
五、課外作業(yè)，細(xì)心篩選，仔細(xì)編排，如在教學(xué)中總結(jié)出經(jīng)典基礎(chǔ)性作業(yè)和練習(xí)，作為常規(guī)試題仔細(xì)練習(xí)。讓學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)小，又得到最大的訓(xùn)練，做到及時(shí)高效。每周針對(duì)單元目標(biāo)出好周周練，進(jìn)行一些操練。
六、設(shè)計(jì)分層作業(yè)：對(duì)各班級(jí)不同學(xué)生的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)一些必做題和選做題，學(xué)生可以依據(jù)自己的喜好和能力選做作業(yè)。同時(shí)還注意作業(yè)的趣味性和實(shí)踐性，讓中差生把完成老師的作業(yè)當(dāng)作一件樂事。避免作業(yè)中的重復(fù)現(xiàn)象，盡量設(shè)計(jì)精而簡(jiǎn)的作業(yè)，作業(yè)的布置要照顧到各個(gè)層次的學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生都能體驗(yàn)到成功的喜悅，逐漸樹立起學(xué)習(xí)的信心。
總之，練習(xí)只是手段，讓學(xué)生在課后獲得鞏固才是最終的目的，為了達(dá)到這個(gè)目的，作為教師要精細(xì)設(shè)計(jì)每一個(gè)課堂作業(yè)，做到少而精，讓學(xué)生在樂中獲得學(xué)習(xí)，獲得鞏固，增強(qiáng)練習(xí)的有效性。
五項(xiàng)管理心得：
一、心態(tài)管理：用積極態(tài)度面對(duì)人生。
二、目標(biāo)管理：在人生中規(guī)化好自己的人生目標(biāo)即遠(yuǎn)期，中期，近期目標(biāo)。
三、時(shí)間管理：在有效的時(shí)間里產(chǎn)生最大的價(jià)值。
四、學(xué)習(xí)管理：善于學(xué)習(xí)，愛于學(xué)習(xí)。
五、行動(dòng)管理：成功始于心動(dòng)，成于行動(dòng)。
只要我們能夠做到以上五項(xiàng)自我管理，那么我們一定會(huì)成功。
雙減背景下的數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì) 雙減背景下的初中語文作業(yè)設(shè)計(jì)篇二
讓學(xué)生作業(yè)減負(fù)落到實(shí)處,如今，我國“雙減”工作已全面開展，落實(shí)“雙減”政策，需要老師轉(zhuǎn)變觀念、改變策略，讓學(xué)生作業(yè)減負(fù)落到實(shí)處。近期，根據(jù)李翠梅工作室的任務(wù)安排，我觀看了浙江省教研室組織的關(guān)于“作業(yè)減負(fù)”的系列報(bào)告。特別是周紅星老師《區(qū)域作業(yè)管理的檢驗(yàn)視角反思》講座，他的講座分為三個(gè)話題：金華市雙減工作概述，學(xué)校作業(yè)管理經(jīng)驗(yàn)分享，教研視角反思作業(yè)設(shè)計(jì)。下面就周紅星老師的講座，談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
“雙減”工作，最核心的是關(guān)注“雙減”背景下的作業(yè)管理，對(duì)于學(xué)生的作業(yè)管理，要通過“四個(gè)強(qiáng)化”來落實(shí)作業(yè)管理：強(qiáng)化作業(yè)總量控制，強(qiáng)調(diào)一校一案，建立作業(yè)公示；強(qiáng)化作業(yè)提升，鼓勵(lì)布置分層作業(yè)、彈性作業(yè)、個(gè)性化作業(yè)；強(qiáng)化學(xué)生習(xí)慣培養(yǎng)，小學(xué)晚九點(diǎn)不做作業(yè)；強(qiáng)化教師責(zé)任落實(shí)，提高作業(yè)管理效率。作業(yè)管理，老師不能簡(jiǎn)單地停留于時(shí)間管理，應(yīng)該聚焦于每一天所面臨的極為真實(shí)的作業(yè)問題，以課題認(rèn)領(lǐng)的方式研究作業(yè)問題，以作業(yè)為媒介，建立良好的師生關(guān)系，發(fā)揮全體教師的智慧是做好作業(yè)管理的重要路徑。
作業(yè)設(shè)計(jì)，要突出“減量、提質(zhì)、增趣”。要想提質(zhì)，老師可以通過精編題目提升習(xí)題的質(zhì)量，通過錯(cuò)題庫提升學(xué)習(xí)的質(zhì)量。錯(cuò)題庫主要分兩類，一類是學(xué)生的個(gè)人錯(cuò)題庫，另一類是學(xué)生的班級(jí)錯(cuò)題庫。要想增趣，學(xué)生的作業(yè)形式可以是“浸作業(yè)”，浸作業(yè)是指學(xué)生親臨問題現(xiàn)場(chǎng)，使用現(xiàn)有的材料或者工具，綜合運(yùn)用知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和技能，經(jīng)過操作、計(jì)算和推理，使問題得到解決的作業(yè)，這種作業(yè)能豐富作業(yè)的形式。還可以采用“小鬼約題”的作業(yè)形式，小鬼約題是指組織學(xué)有余力的學(xué)生從作業(yè)中選取題目，模仿教師進(jìn)行出題、改編并講解，達(dá)到作業(yè)分層的目的。
教研視角反思作業(yè)設(shè)計(jì)，分為三個(gè)角度：鞏固知識(shí)的視角，診斷教學(xué)的視角，作業(yè)編寫的視角。從鞏固知識(shí)的視角來說，對(duì)作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)該追求的是主干性、基礎(chǔ)性和針對(duì)性。鼓勵(lì)教師參與“校本作業(yè)”的編寫，一個(gè)學(xué)校的校本作業(yè)一定要由自己學(xué)校的老師來編寫，因?yàn)楸拘５睦蠋熥盍私鈱W(xué)生的學(xué)習(xí)，能夠有效提升作業(yè)的針對(duì)性，符合教學(xué)評(píng)一致性的原則。建立共同體學(xué)校，組織各校名師參與作業(yè)設(shè)計(jì)的審稿工作。這樣，學(xué)校的校本作業(yè)才能夠在情境創(chuàng)設(shè)、問題設(shè)置、答案組織等方面做到科學(xué)規(guī)范。
從診斷教學(xué)的視角來說，診斷教學(xué)分為兩個(gè)內(nèi)容，一個(gè)叫結(jié)果診斷，另一個(gè)叫過程診斷?，F(xiàn)在大多是利用信息技術(shù)，利用大數(shù)據(jù)進(jìn)行精準(zhǔn)診斷教師的教和學(xué)生的學(xué)，利用學(xué)生作業(yè)的結(jié)果來進(jìn)行個(gè)性化的診斷。在教學(xué)中，老師及時(shí)把學(xué)生的課堂作業(yè)進(jìn)行反饋，讓學(xué)生的思維可視化。依據(jù)學(xué)生錯(cuò)在哪里，分析錯(cuò)在哪里，得出它的問題在哪里，這是作業(yè)結(jié)果診斷，是作業(yè)最重要的功能。過程記錄，是做作業(yè)的時(shí)候，隨時(shí)把自己的思維記錄在試卷的頂端或者作業(yè)本的頂端。學(xué)生做選擇題的時(shí)候，第一下選的是a，過一會(huì)選的是b，最后選b對(duì)了，老師就認(rèn)為學(xué)生懂了，其實(shí)我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生的糾結(jié)過程，我們并不知道。實(shí)際上，也許學(xué)生在a和b之間猶豫了很久，學(xué)生猶豫的過程就特別有價(jià)值，就應(yīng)該及時(shí)記錄自己猶豫及思考的過程。
從編寫作業(yè)的視角來說，不僅要提倡教師設(shè)計(jì)和編寫作業(yè)，也要嘗試讓學(xué)生設(shè)計(jì)和編寫作業(yè)。學(xué)生參與作業(yè)的設(shè)計(jì)過程，就會(huì)不斷豐富作業(yè)的形式，激發(fā)學(xué)生做作業(yè)的興趣。正因?yàn)閷W(xué)生自己設(shè)計(jì)和編寫作業(yè)，我們才能充分理解教師和學(xué)生之間思維的差異，以達(dá)到作業(yè)最優(yōu)化的效果。
總之，對(duì)于“雙減”背景下的作業(yè)管理，我們要經(jīng)常反思，學(xué)生做作業(yè)的過程，是否鞏固了知識(shí)，提升了能力，習(xí)得了方法，激發(fā)了興趣，促進(jìn)了發(fā)展。作業(yè)設(shè)計(jì)，依然是我們今后研究和探索的重點(diǎn)，努力設(shè)計(jì)出真正使學(xué)生減負(fù)、增效的作業(yè)，體現(xiàn)作業(yè)的功能和價(jià)值。
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2021年，國務(wù)院正式下發(fā)《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見》，提出要全面壓減義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)總量和時(shí)長，減輕學(xué)生過重的作業(yè)負(fù)擔(dān)，同時(shí)提出全面規(guī)范校外培訓(xùn)的行為?！半p減”政策作為一號(hào)工程，引發(fā)社會(huì)各界的強(qiáng)烈關(guān)注。在這樣的背景之下，如何讓義務(wù)教育階段的學(xué)習(xí)生活更能滿足學(xué)生的需要，學(xué)校作業(yè)布置的更加科學(xué)合理就成了目前小學(xué)課堂亟待解決的問題。
教師加強(qiáng)專業(yè)學(xué)習(xí)，提升作業(yè)設(shè)計(jì)素養(yǎng)。教師應(yīng)建立正確的布置家庭作業(yè)的觀念，不斷強(qiáng)化作業(yè)設(shè)計(jì)能力，在教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)結(jié)果，適當(dāng)?shù)恼{(diào)整作業(yè)目標(biāo)，根據(jù)課型有針對(duì)性的設(shè)計(jì)家庭作業(yè)，摒棄千篇一律的抄寫、做題形式。提高作業(yè)設(shè)計(jì)能力也可以作為提升教師專業(yè)素養(yǎng)的突破口和抓手，兩者相輔相成，相互促進(jìn)。
創(chuàng)新作業(yè)形式，布置作業(yè)類型要多樣化。作業(yè)活動(dòng)作為課堂教學(xué)的重要組成部分，是課堂教學(xué)的延伸。教師在準(zhǔn)確把握學(xué)科性質(zhì)的基礎(chǔ)上，積極開發(fā)利用課程資源，重視作業(yè)設(shè)計(jì)，系統(tǒng)設(shè)計(jì)符合年齡特點(diǎn)、體現(xiàn)素質(zhì)教育導(dǎo)向的作業(yè)，比如小課題研究、藝術(shù)賞析、體育鍛煉、社會(huì)實(shí)踐、職業(yè)體驗(yàn)、創(chuàng)意制作等都可以成為作業(yè)，特別是要科學(xué)設(shè)計(jì)探究性作業(yè)和實(shí)踐性作業(yè)。
作業(yè)設(shè)計(jì)層次化，尊重學(xué)生個(gè)體差異。每個(gè)學(xué)生的基礎(chǔ)不同、接受能力也不同，因此作業(yè)的布置和收效就會(huì)有差異。分層作業(yè)的布置，能夠有針對(duì)性讓不同層次的學(xué)生都有收獲，都有提升，對(duì)教學(xué)效能的提升也是大有幫助。
例如：可以把作業(yè)分成基礎(chǔ)訓(xùn)練、能力提升、拓展延伸等有選擇性的作業(yè)模式。筆者針對(duì)語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)字詞，設(shè)定“先默再寫”。默的優(yōu)秀的同學(xué)可以選擇高層次的能力提升或拓展延伸的作業(yè)，而掌握不太好的同學(xué)，可以針對(duì)自己錯(cuò)誤率較高的內(nèi)容進(jìn)行二次識(shí)記。因材施教，杜絕機(jī)械重復(fù)的無效練習(xí)。
對(duì)學(xué)生積極鼓勵(lì)，多元化培養(yǎng)。教師要想讓自己的課堂教學(xué)有效，就要對(duì)教學(xué)對(duì)象有所關(guān)注，老師要走近孩子，注意觀察他們每天在校的情緒狀態(tài)，從學(xué)生性格特點(diǎn)、特長愛好、人際關(guān)系等多方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。在課中，有的學(xué)生口才很好，那就當(dāng)小組發(fā)言人，有的學(xué)生寫字工整，就當(dāng)小組的記錄員，有的同學(xué)心思縝密，就負(fù)責(zé)統(tǒng)籌兼顧、組織分工等。發(fā)現(xiàn)每一位學(xué)生的閃光點(diǎn)，培養(yǎng)其自信心，讓每一位學(xué)生全面且正面地認(rèn)識(shí)自己。和學(xué)生共情，從而給課堂教學(xué)增效。
雙減背景下的數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì) 雙減背景下的初中語文作業(yè)設(shè)計(jì)篇四
課后作業(yè)是課堂教學(xué)活動(dòng)的延續(xù)，課后作業(yè)可以檢驗(yàn)課堂教學(xué)效果，幫助教師及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，有利于學(xué)生有效鞏固知識(shí)，提高應(yīng)用能力和學(xué)科素養(yǎng)。隨著“雙減”政策的實(shí)施，教師的作業(yè)設(shè)計(jì)能力也越來越受到重視。通過參加學(xué)校的作業(yè)設(shè)計(jì)培訓(xùn)，我也有很多收獲與反思。
“雙減”政策背景下，教師要盡量避免出現(xiàn)機(jī)械、單調(diào)、重復(fù)性無效作業(yè)或懲罰性作業(yè)，盡量縮減一些死記硬背、反復(fù)抄寫的練習(xí)；作業(yè)設(shè)計(jì)要符合學(xué)生年齡特點(diǎn)和心理規(guī)律，作業(yè)的形式必須多樣化，切忌只有單調(diào)的書面作業(yè)，應(yīng)該增加更多的實(shí)踐性、操作性等體驗(yàn)類作業(yè)。各種體驗(yàn)類作業(yè)形式不僅是學(xué)生所喜愛的，而且還可以激發(fā)學(xué)習(xí)困難生的學(xué)習(xí)興趣；作業(yè)設(shè)計(jì)既要面向全體，又要兼顧個(gè)體差異，教師應(yīng)該積極探索分層作業(yè)、彈性作業(yè)、個(gè)性化作業(yè)的設(shè)計(jì)，探索因材施教下的作業(yè)設(shè)計(jì)；教師還要認(rèn)真批改作業(yè)，加強(qiáng)面批面改，做好學(xué)生的答疑輔導(dǎo)。
在接下來的作業(yè)設(shè)計(jì)中，我要做到以下幾點(diǎn)：
1、適當(dāng)控制作業(yè)時(shí)間，掌握好作業(yè)的難度和數(shù)量。在沒計(jì)作業(yè)時(shí)，一定要站在學(xué)生角度，預(yù)計(jì)一下完成作業(yè)可能所需的時(shí)間，可以設(shè)計(jì)分層作業(yè)，在完成作業(yè)時(shí)間和內(nèi)容上要分層。因?yàn)閷W(xué)生個(gè)體有差異，基礎(chǔ)差的要多留一些時(shí)間給他們，基礎(chǔ)好的可以提前完成作業(yè)。完成的時(shí)間靈活，不同層次的學(xué)生完成作業(yè)不再有困難。
2、合理分配作業(yè)類型。一般來講，結(jié)合每課教學(xué)內(nèi)容自選型和問答型作業(yè)布置頻率應(yīng)該稍高，而活動(dòng)型和融合型作業(yè)開放性強(qiáng)，強(qiáng)調(diào)寫實(shí)情景，完成時(shí)間較長，可以每隔兩周布置一次此類作業(yè)為好，也可依次交替進(jìn)行。這樣既能保證作業(yè)的質(zhì)量，可以讓學(xué)生作較為充足、深入的探究，又能保持學(xué)生的新鮮感，增強(qiáng)做作業(yè)的積極性。
3、創(chuàng)設(shè)作業(yè)交流平臺(tái)。學(xué)生花了大量心血完成作業(yè)，如果沒有展示的機(jī)會(huì)，就會(huì)感到失落，以后會(huì)喪失完成作業(yè)的興趣；而且，如果教師只布置作業(yè)而不看重效果，學(xué)生也會(huì)產(chǎn)生無所謂的態(tài)度，消極應(yīng)付。因此，通常在完成一周的作業(yè)后，教師可以讓學(xué)生匯報(bào)自己的作業(yè)成果，尤其是對(duì)于注重過程學(xué)習(xí)的活動(dòng)型和融合型作業(yè)更需在班級(jí)中進(jìn)行交流，使得學(xué)生意識(shí)到自己的努力正受到別人的關(guān)注，從而提高日后學(xué)生的參與度和支持度。
4、加強(qiáng)作業(yè)評(píng)價(jià)指導(dǎo)。新課程作業(yè)設(shè)計(jì)固然更重過程，強(qiáng)調(diào)答案的開放和多元，但這并不意味教師的權(quán)威地位和指導(dǎo)作用下降，相反對(duì)教師的素質(zhì)提出了更高的要求。對(duì)于收集資料的作業(yè)，教師就應(yīng)該提供必要的信息渠道，指導(dǎo)學(xué)生怎樣去找相關(guān)的書籍、報(bào)刊和網(wǎng)址；對(duì)于實(shí)踐型作業(yè)，教師應(yīng)主動(dòng)聯(lián)系相關(guān)社會(huì)單位和人員，協(xié)助學(xué)生走進(jìn)社會(huì)大課堂；對(duì)于融合型作業(yè)，由于學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)存在局限性，習(xí)慣于單科思維，教師應(yīng)適時(shí)介入，給予評(píng)價(jià)指導(dǎo)。
總之，語文作業(yè)作為課堂教學(xué)的延伸，我們不能滿足和停留于傳統(tǒng)的作業(yè)布置，而應(yīng)順應(yīng)教學(xué)改革的潮流，融入新的理念，嘗試新的類型，為生機(jī)盎然的語文新課程改革再添一片新綠。
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在認(rèn)真學(xué)習(xí)了“雙減”“五項(xiàng)管理”等教育政策后，為了真正實(shí)現(xiàn)減負(fù)和綠色育人的雙向目標(biāo)。結(jié)合生物學(xué)科的特點(diǎn)，自己在日常教學(xué)過程中要進(jìn)一步提高課堂效率，打造有生命力的課堂。
自然界中存在著豐富多彩的生命類型，這是生物的多樣性造成的。由于基因的多樣性和環(huán)境的多樣性致使不同個(gè)體之間存在著各種差異。這一生物學(xué)理論在教育領(lǐng)域中同樣得到了體現(xiàn)。在先天遺傳和后天環(huán)境的雙重影響下，每一個(gè)學(xué)生都是不同的，每一個(gè)學(xué)生都擁有綻放光彩的潛力。在實(shí)際教學(xué)中如何發(fā)現(xiàn)學(xué)生的光彩，繼而開發(fā)學(xué)生的潛力是值得我們思考的問題。
以美修德，培養(yǎng)美之魂。生物圈中浩瀚的海洋、廣袤的森林原野、無際的藍(lán)天都充滿著生機(jī)，包括人類在內(nèi)的各種各樣的生物都在這里生活和繁衍。地球表層生物和其生存環(huán)境構(gòu)成的生物圈，是所有生物共同的家園。在實(shí)際教學(xué)中，讓學(xué)生在探尋生命奧秘的過程之中，體驗(yàn)生命之美。建立生物圈是一個(gè)整體的思想，將人類放在生物圈眾多生命之中。意識(shí)到生物圈是人類賴以生存的外界條件，人類不能一統(tǒng)自然臨界于生物圈之上。在人類發(fā)展的過程中要堅(jiān)持可持續(xù)發(fā)展的原則，合理利用資源，保護(hù)生態(tài)環(huán)境。培養(yǎng)學(xué)生熱愛生命、尊重生命、珍稀生命的情感。在生活中，增強(qiáng)體育鍛煉強(qiáng)身健體，愛護(hù)自己的身體；熱愛親人朋友、尊敬師長，培養(yǎng)高尚的道德修養(yǎng)；愛護(hù)周圍的生命，保護(hù)環(huán)境，低碳生活，建立環(huán)保意識(shí)。通過在生物教學(xué)中滲透美育，注重情感價(jià)值目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。利用生命之美感染學(xué)生，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，培養(yǎng)高尚的道德情感。
以美啟智，積蓄美之力。在課堂上講究教學(xué)藝術(shù)，體現(xiàn)教育之美。利用生命之美導(dǎo)入新課，借助學(xué)生對(duì)生命奧秘的好奇激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)計(jì)問題鏈啟發(fā)學(xué)生思考。幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，提出切實(shí)可行的方法供學(xué)生參考選擇，通過問題引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)。對(duì)學(xué)習(xí)過程中遇到的疑問，發(fā)揮學(xué)生集體的力量。通過小組合作，取長補(bǔ)短共同解決問題。在小組合作的過程中，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的觀察，給予及時(shí)的幫助。充分發(fā)揮教育民主，自主合作，體現(xiàn)教育美，杜絕灌輸式的強(qiáng)硬教育手段。充分發(fā)揮學(xué)生的才智，達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)。在課堂中體現(xiàn)教育藝術(shù)，用美的事物吸引學(xué)生，用美的教育方式改變學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生美的行為、美的意識(shí)。實(shí)現(xiàn)“課堂教學(xué)審美化，師生共創(chuàng)智美課堂”的目標(biāo)。
以美弘藝，躍動(dòng)美之舞。結(jié)合生物學(xué)科自身的特點(diǎn)，在完成教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，利用網(wǎng)絡(luò)媒體等多種手段擴(kuò)展學(xué)生視野。適時(shí)組織一些課外活動(dòng)，例如生物標(biāo)本的制作，參觀動(dòng)植物園，制作生物手抄報(bào)等。既能很好的補(bǔ)充課堂教學(xué)的不足開闊視野，又能給學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的機(jī)會(huì)，加強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。
努力落實(shí)課堂中的“語言美、形象美、情感美、節(jié)奏美、課堂設(shè)計(jì)的結(jié)構(gòu)美、師生關(guān)系的和諧美”，開創(chuàng)鳥語花香，生機(jī)勃勃的生物課堂。用雨露滋潤學(xué)生心田，用陽光照耀學(xué)生成長，用沃土滋養(yǎng)學(xué)生成才，將生命之美灑落我的課堂。
雙減背景下的數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì) 雙減背景下的初中語文作業(yè)設(shè)計(jì)篇六
減負(fù)勢(shì)在必行增效永無止境,作業(yè)是折射學(xué)校教育價(jià)值觀和專業(yè)水平的“名片”，是“教學(xué)”與“評(píng)價(jià)”相結(jié)合的支撐點(diǎn)，是學(xué)校、社會(huì)和家庭的連接點(diǎn)，是影響學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、負(fù)擔(dān)和成績的關(guān)鍵點(diǎn)。因此，“雙減”背景下的作業(yè)管理，成為老師和家長格外關(guān)注的重要話題。那么“雙減”后，是不是作業(yè)都不用布置了？布置的話，又該如何通過作業(yè)設(shè)計(jì)來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率？帶著這些疑問，我認(rèn)真觀看了浙江省教育廳教研室舉辦的主題教研活動(dòng)《“雙減”背景下的作業(yè)設(shè)計(jì)與管理》，收獲頗豐，使我認(rèn)識(shí)到：
理想的作業(yè)管理要做到“精選、先做、全批、反饋”這八個(gè)字，這八個(gè)字的出發(fā)點(diǎn)，全都是為了學(xué)生的發(fā)展。精選的目的是為了減少學(xué)生作業(yè)總量，提升作業(yè)效率；先做的目的是為了了解學(xué)生的作業(yè)難度，體驗(yàn)學(xué)生做作業(yè)時(shí)間；全批的目的是為了了解學(xué)生的作業(yè)水平，減少教師過多布置作業(yè)；反饋的目的是為了給學(xué)生進(jìn)一步鞏固和糾正的機(jī)會(huì)。
為了更好地體現(xiàn)作業(yè)的功能，在精選的基礎(chǔ)上，更要提倡設(shè)計(jì)，體現(xiàn)素養(yǎng)導(dǎo)向的作業(yè)設(shè)計(jì)，是今后發(fā)展的方向，也是研究的重點(diǎn)。最好的狀態(tài)是學(xué)生能喜歡上做一些作業(yè)，在完成作業(yè)的過程中發(fā)展能力，獲得成就感。是的，作業(yè)是一個(gè)我們熟悉的“陌生人”，做得最多，卻又了解得最少。在課堂上達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，是教師的基本職責(zé)。不要把落實(shí)教學(xué)目標(biāo)的行為延伸到家庭作業(yè)，更不要把查漏補(bǔ)缺的希望寄托在家庭作業(yè)上。如果課堂低效，作業(yè)就是學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)；如果課堂高效，作業(yè)是錦上添花。作業(yè)減負(fù)，關(guān)鍵在于課堂提效。
繆校長說，“作業(yè)是教師精心設(shè)計(jì)送給孩子們最好的禮物。一位優(yōu)秀的老師，可以通過一項(xiàng)作業(yè)，讓孩子變成詩人、音樂人、剪輯師、畫家……最重要的是收獲了自我價(jià)值，發(fā)現(xiàn)了興趣愛好，同時(shí)也懂得了感恩！”所以我們要積極探索作業(yè)的多種形式，比如一、二年級(jí)沒有書面家庭作業(yè)，但可以有多種非書面“好作業(yè)”：學(xué)校依托校本閱讀課程開展全員暢讀，親子閱讀；引導(dǎo)每一個(gè)家庭踐行“把體育帶回家”的理念，開展健身、親子運(yùn)動(dòng)……閱讀與運(yùn)動(dòng)，讓學(xué)生豐盈精神，強(qiáng)健體魄。三—六年級(jí)可以每月開展一次“無作業(yè)日”，如學(xué)期之初可以有計(jì)劃地結(jié)合每月的節(jié)日或節(jié)氣等排定一個(gè)學(xué)期的無作業(yè)日主題，給出無作業(yè)日的實(shí)踐體驗(yàn)建議，讓學(xué)生放下作業(yè)，親近自然，了解中華傳統(tǒng)文化；還可以鼓勵(lì)學(xué)生參加家務(wù)勞動(dòng)，融入家庭生活，參加各類體育、藝術(shù)活動(dòng)，展現(xiàn)個(gè)人才藝等。
設(shè)計(jì)單元類作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)的學(xué)習(xí)；設(shè)置合作類作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)合作；設(shè)置體驗(yàn)類作業(yè)，帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)會(huì)體驗(yàn)；設(shè)置創(chuàng)智類作業(yè)，提升學(xué)生綜合能力；設(shè)置游戲類作業(yè)，讓作業(yè)充滿無限趣味；設(shè)置表達(dá)類作業(yè)，讓學(xué)生展示多元的自我；設(shè)置手工類作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生的手腦聯(lián)盟；設(shè)置探究類作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生提升思維品質(zhì)；設(shè)置跨學(xué)科作業(yè)，促進(jìn)學(xué)生多元智能發(fā)展；設(shè)置分層作業(yè)，讓每一個(gè)孩子找到最適合自己的營養(yǎng)餐……相信通過形式多樣的“作業(yè)”，一定可以提高孩子們的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到減負(fù)目的。
學(xué)然后知不足。我們要通過優(yōu)化作業(yè)的設(shè)計(jì)與實(shí)施，真正落實(shí)學(xué)生減負(fù)增效的目標(biāo)，讓學(xué)生不再把作業(yè)當(dāng)成一種負(fù)擔(dān)，還給學(xué)生一個(gè)輕松健康的作業(yè)空間，真正實(shí)現(xiàn)育人的全面化、個(gè)性化、精準(zhǔn)化。
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優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)減“量”不減“量”,近期根據(jù)工作室的學(xué)習(xí)安排，有幸學(xué)習(xí)了浙江省教研室關(guān)于《“雙減”背景下作業(yè)的設(shè)計(jì)與管理》的講座，“雙減”中一項(xiàng)重要的工作就是減輕學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)，那么就要求我們老師要精心設(shè)計(jì)作業(yè)，提高作業(yè)質(zhì)量。我們教師要尊重學(xué)生差異，設(shè)計(jì)有層次的作業(yè)，讓每個(gè)學(xué)生都有練習(xí)的機(jī)會(huì)和成功的體驗(yàn)。這更加考驗(yàn)教師，要求教師要了解每一位學(xué)生，掌握每位學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，做到心中有數(shù)。通過這次學(xué)習(xí)，我著實(shí)轉(zhuǎn)變了作業(yè)觀念，立足課堂，精心設(shè)計(jì)，爭(zhēng)取讓作業(yè)減少數(shù)量但不減質(zhì)量。以下幾點(diǎn)是我今后作業(yè)設(shè)計(jì)努力方向：
作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)圍繞我們的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)，以鞏固知識(shí)、發(fā)展能力、培養(yǎng)學(xué)生素養(yǎng)為主，作業(yè)時(shí)間并不是越長越好，超過了一定時(shí)間以后，學(xué)生可能作業(yè)做的時(shí)間越長，學(xué)習(xí)效果就越不好。
在現(xiàn)在的教育背景下，孩子的能力隨著年級(jí)的升高，不可避免的會(huì)產(chǎn)生差異，我們的作業(yè)要盡可能關(guān)注學(xué)生的差異和不同學(xué)生的需求，讓孩子都有練習(xí)的機(jī)會(huì)和成功的體驗(yàn)。每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不同，接受能力不同，作業(yè)的效果也就不同。作為教師，我們要多關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，將學(xué)習(xí)目標(biāo)分層，作業(yè)設(shè)計(jì)也要有梯度。新課程倡導(dǎo)學(xué)生積極探究，創(chuàng)新知識(shí)，培養(yǎng)分析、解決問題的能力。我們以前往往把作業(yè)的功能定位于鞏固知識(shí)，導(dǎo)致作業(yè)機(jī)械重復(fù)。從培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的角度來看，我們既要注重學(xué)習(xí)知識(shí)和技能，要圍繞一定的主題來完成，同時(shí)也要注重作業(yè)的開放性。越開放的題目，越能夠激發(fā)孩子的探究精神。為此，作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的認(rèn)知水平設(shè)計(jì)一些自主、合作、探究為主的探索性作業(yè)。
優(yōu)化我們的作業(yè)設(shè)計(jì)，還有一大關(guān)鍵點(diǎn)在于充分利用課堂時(shí)間，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。只有課堂教學(xué)質(zhì)量提高了，才能有效落實(shí)作業(yè)。的確，想要讓學(xué)生高效得完成一份數(shù)學(xué)作業(yè)，一定要先從課堂進(jìn)行變革。反思在自己的備課過程，有沒有備學(xué)生參與學(xué)習(xí)的過程。除了要優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)，我們教師還要認(rèn)真批改作業(yè)，加強(qiáng)面批面改，要做好反饋，講解，不得要求學(xué)生自批自改作業(yè)，充分利用課堂上的時(shí)間，有講有練，讓學(xué)生所學(xué)更加扎實(shí)有效率。
總之，這次的學(xué)習(xí)我感觸很深，也受益匪淺。作業(yè)既要做到設(shè)計(jì)合理，又要設(shè)計(jì)科學(xué)，在“雙減”的政策背景下，如何優(yōu)化作業(yè)的設(shè)計(jì)，我們還需要不斷地去探索和實(shí)踐。
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為進(jìn)一步解決廣大教師作業(yè)設(shè)計(jì)等方面的問題，提升教師作業(yè)設(shè)計(jì)水平，11月23日鄭州市第二十二中學(xué)邀請(qǐng)到二七區(qū)教研室趙也茗副主任對(duì)全校教師進(jìn)行了關(guān)于作業(yè)建設(shè)等方面的專題講座。
趙主任從如何理解作業(yè)與作業(yè)系統(tǒng)；如何分析評(píng)價(jià)作業(yè)現(xiàn)狀；如何提升單元作業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量；如何提高教師作業(yè)設(shè)計(jì)與實(shí)施能力等四個(gè)方面對(duì)老師們進(jìn)行了闡述，在講座中趙主任通過大量實(shí)例把復(fù)雜的問題簡(jiǎn)單化，使老師們易于明白、理解，語言幽默、詼諧，得到了廣大教師的一致贊譽(yù)，贏得了陣陣掌聲。我從趙主任的報(bào)告講座學(xué)到了許多新知識(shí)，對(duì)作業(yè)的設(shè)計(jì)與質(zhì)量評(píng)價(jià)進(jìn)一步的感受和認(rèn)識(shí)。
通過學(xué)習(xí)，我了解了1、什么是作業(yè)設(shè)計(jì)，作業(yè)設(shè)計(jì)有什么價(jià)值。2、如何分析作業(yè)設(shè)計(jì)，作業(yè)設(shè)計(jì)主要問題是什么。3、如何提高作業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量。4、如何實(shí)施作業(yè)設(shè)計(jì)，作業(yè)設(shè)計(jì)、教學(xué)和評(píng)價(jià)的關(guān)系是什么。
通過學(xué)習(xí)我還了解到目前在學(xué)科作業(yè)設(shè)計(jì)與實(shí)施中問題比經(jīng)驗(yàn)多作業(yè)功能單一、目標(biāo)指向單一、類型單一、批改單一內(nèi)容、難度、結(jié)構(gòu)、管理等都存在著不足，造成學(xué)生作業(yè)時(shí)間長增加學(xué)業(yè)的負(fù)擔(dān)。而改變這種現(xiàn)狀，需要教師精心設(shè)計(jì)作業(yè)依據(jù)，一定的單元目的選擇重組、改變、完善或自主開發(fā)等多種形式，形成作業(yè)達(dá)到減負(fù)增效的作用。趙主任提出要以“單元”為設(shè)計(jì)的基本單位，改變以“課時(shí)”為單位的教學(xué)、作業(yè)設(shè)計(jì)中存在的目標(biāo)點(diǎn)狀化、內(nèi)容碎片化、過程經(jīng)驗(yàn)化、評(píng)價(jià)單一化、前后割裂化等諸多弊病，強(qiáng)調(diào)從中間層面入手基于標(biāo)準(zhǔn)、體現(xiàn)規(guī)格、聚焦核心素養(yǎng)、突顯操作性、分組面批。
基于作業(yè)作為“教與學(xué)的交匯，溝通知識(shí)與能力的橋梁、知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力的認(rèn)知活動(dòng)”、其最終目標(biāo)是為學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)發(fā)展和表現(xiàn)個(gè)人天賦提供可能，能將教學(xué)的影響延續(xù)到現(xiàn)實(shí)生活之中，要實(shí)現(xiàn)這樣的目標(biāo)，應(yīng)把學(xué)生作業(yè)完成的過程與解決具體情境中的實(shí)際問題相結(jié)合，強(qiáng)調(diào)學(xué)生“學(xué)”和“習(xí)”的過程，重視對(duì)學(xué)生作業(yè)過程的指導(dǎo)，并與學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成和學(xué)習(xí)方法輔導(dǎo)相結(jié)合，我打算今后主要從這三個(gè)方面改進(jìn)。
一是在數(shù)量上“控”。不留重復(fù)作業(yè)，關(guān)注孩子的個(gè)體差異、能力高低、預(yù)計(jì)時(shí)間等要素，科學(xué)化設(shè)置作業(yè)，達(dá)到真正減負(fù)。二是在質(zhì)量上“提”。作業(yè)設(shè)計(jì)要針對(duì)教學(xué)目標(biāo)、要從發(fā)展學(xué)生的能力、培養(yǎng)興趣、鞏固知識(shí)點(diǎn)等方面去考慮，在注重統(tǒng)籌設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上，更需注意微調(diào)、要立足實(shí)際，以作業(yè)時(shí)間“量”的評(píng)價(jià)、作業(yè)設(shè)計(jì)“質(zhì)”的評(píng)價(jià)、作業(yè)完成“質(zhì)”的評(píng)價(jià)為要素來推動(dòng)課程改革。三是在評(píng)價(jià)上“全”。判作業(yè)不是單純的確定對(duì)錯(cuò)，更要分析研判錯(cuò)誤原因，并找出引導(dǎo)孩子們改進(jìn)的方法，使孩子感受到老師對(duì)他們的關(guān)注，同時(shí)每天保證一些孩子可以達(dá)到面批作業(yè)的機(jī)會(huì)。讓孩子感受到老師的關(guān)愛，提高孩子對(duì)作業(yè)的興趣。四是在設(shè)計(jì)上“新”。作業(yè)設(shè)計(jì)要突顯學(xué)習(xí)的主體，盡量做到老師提出要求，指向引導(dǎo)孩子自主創(chuàng)編作業(yè)，真正實(shí)現(xiàn)“我的作業(yè)我做主”的理想目標(biāo)，從而達(dá)到學(xué)生先學(xué)優(yōu)學(xué)效果。
雙減背景下的數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì) 雙減背景下的初中語文作業(yè)設(shè)計(jì)篇九
金秋十月，秋風(fēng)送爽，為積極落實(shí)“雙減”政策，切實(shí)減輕學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)，xx省教育廳教研室共同主辦了“雙減背景下作業(yè)設(shè)計(jì)與管理“網(wǎng)絡(luò)教研活動(dòng)。本次教研活動(dòng)主要目的是指導(dǎo)學(xué)?；顒?dòng)，更好地聚焦科學(xué)作業(yè)的優(yōu)化設(shè)計(jì)，集中探討各年級(jí)作業(yè)的設(shè)計(jì)與要求。教師簡(jiǎn)單交流了本學(xué)期在作業(yè)設(shè)計(jì)和布置上的針對(duì)性做法，以及近段實(shí)踐遇到的問題。其中針對(duì)“雙減”工作抒發(fā)自己的主要觀點(diǎn)：
一、作業(yè)設(shè)計(jì)是作業(yè)管理的重要組成部分，除了設(shè)計(jì)，還有許多值得研究的“作業(yè)問題”；
二、作業(yè)管理不能簡(jiǎn)單地停留于時(shí)間管理，學(xué)校應(yīng)該引導(dǎo)老師聚焦于每一天所面臨的極為真實(shí)的“作業(yè)問題”
三、以課題認(rèn)領(lǐng)的方式研究作業(yè)問題，以作業(yè)為媒介，建立良好的師生關(guān)系。
四、相信很多教育智慧都來自一線教師，發(fā)揮全體教師的智慧是做好作業(yè)管理的重要路徑。
通過學(xué)習(xí)我明白作業(yè)是課堂教學(xué)活動(dòng)的`延續(xù)，可以檢測(cè)教學(xué)效果，有助于教師及時(shí)把握學(xué)情，還可以幫助學(xué)生有效鞏固知識(shí)，提升應(yīng)用能力，培養(yǎng)學(xué)科素養(yǎng)。然而，在過去相當(dāng)長時(shí)間里，過多過重過難的作業(yè)負(fù)擔(dān)，不僅打擊了許多學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且令大多數(shù)孩子身體素質(zhì)下降，甚至身心受到傷害。不久前，中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)了《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見》（簡(jiǎn)稱“雙減”政策），由于“雙減”政策直擊應(yīng)試教育的功利、短視要害，因而在社會(huì)上引發(fā)了強(qiáng)烈反應(yīng)，學(xué)校、家長、老師對(duì)國家的這一重大決策普遍表示了熱烈歡迎和支持?！半p減”政策明確要求，學(xué)校、教師、家長必須減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)，不得布置超過國家課標(biāo)難度的作業(yè)；不得給家長布置或變相布置作業(yè)；不得要求家長檢查、批改作業(yè)；教師不得參加校外有償補(bǔ)課等等，特別是小學(xué)一、二年級(jí)學(xué)生，不得安排紙筆考試，不布置書面作業(yè)。對(duì)于國家規(guī)定的明令禁止的紅線，每個(gè)教師都必須了然于心，時(shí)刻自警、自省、自勉、自勵(lì)，要把國家的政策精神切實(shí)落實(shí)到行動(dòng)上、工作中。有人認(rèn)為，學(xué)生的作業(yè)少了，教師的負(fù)擔(dān)也減輕了，教師可以輕松一些了。這種對(duì)“雙減”政策的認(rèn)識(shí)其實(shí)是一種嚴(yán)重誤解，雖然不排除有個(gè)別教師以“雙減”政策為借口放松自己，但所有學(xué)校和絕大多數(shù)教師其實(shí)都能夠清醒地認(rèn)識(shí)到，“雙減”政策背景之下，教師的責(zé)任不是變小了，而是更大了，要求不是變低了，而是更高了，教師的著眼點(diǎn)和教學(xué)重點(diǎn)必須從以往只做好課本知識(shí)的傳授，更多地轉(zhuǎn)移到對(duì)人的培育上來，而且必須通過潤物細(xì)無聲的方式潛移默化讓學(xué)生德、智、體、美、勞得到全面發(fā)展。為此，每一個(gè)教師都必須在思想上、行動(dòng)上作出相應(yīng)調(diào)整和提高，更好地扮演好立德樹人、教書育人的關(guān)鍵角色。
通過學(xué)習(xí)。我領(lǐng)會(huì)了在“雙減”政策背景下，教師再也不能夠?yàn)榱俗非髮W(xué)生的考試分?jǐn)?shù)而不斷給學(xué)生加壓，讓學(xué)生成為刷題機(jī)器。對(duì)于三年級(jí)以上的學(xué)生來說，教師必須控制好紙筆作業(yè)的總量，要做到少而精，精而有趣；對(duì)于一、二年級(jí)的學(xué)生來說，雖然不能夠安排紙筆作業(yè)和書面考試，但并不意味著可以讓學(xué)生放任自流，教師必須以更生動(dòng)更活潑的形式，譬如以問答的形式來安排“口頭”作業(yè)，這樣既能夠達(dá)到紙筆考試相同的效果，更為重要的在于，能夠有效提升小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情。然而，要做到作業(yè)的“少而精、精而有趣”以及安排生動(dòng)活潑的“口頭”作業(yè)，其實(shí)不是一件簡(jiǎn)單的事情，需要教師比以前下更大的功夫，費(fèi)更多的時(shí)間，做更深入的教學(xué)研究，課前準(zhǔn)備要更加充分，教材研習(xí)要更加透徹，知識(shí)要點(diǎn)要更加突出，學(xué)生的情況要全面了解，只有如此，才能根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)和作業(yè)安排。在“雙減”政策背景下，教師要盡量避免出現(xiàn)機(jī)械、單調(diào)、重復(fù)性無效作業(yè)或懲罰性作業(yè)，盡量縮減一些死記硬背、反復(fù)抄寫的練習(xí)；作業(yè)設(shè)計(jì)要符合學(xué)生年齡特點(diǎn)和心理規(guī)律，作業(yè)的形式必須多樣化，切忌只有單調(diào)的書面作業(yè)，應(yīng)該增加更多的實(shí)踐性、操作性等體驗(yàn)類作業(yè)。各種體驗(yàn)類作業(yè)形式不僅是學(xué)生所喜愛的，而且還可以激發(fā)學(xué)習(xí)困難生的學(xué)習(xí)興趣；作業(yè)設(shè)計(jì)既要面向全體，又要兼顧個(gè)體差異，教師應(yīng)該積極探索分層作業(yè)、彈性作業(yè)、個(gè)性化作業(yè)的設(shè)計(jì)，探索因材施教下的作業(yè)設(shè)計(jì)；教師還要認(rèn)真批改作業(yè)，加強(qiáng)面批面改，做好學(xué)生的答疑輔導(dǎo)。
作業(yè)是老師精心設(shè)計(jì)給孩子們最好的禮物。一位優(yōu)秀老師，可以通過一項(xiàng)作業(yè)讓孩子變成詩人、音樂人、剪輯師、畫家…最重要的是收獲了自我價(jià)值，發(fā)現(xiàn)了興趣愛好。同時(shí)也懂得了感恩！
雙減背景下的數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì) 雙減背景下的初中語文作業(yè)設(shè)計(jì)篇十
20××年11月18日下午，有幸參加了xxx市教研員培訓(xùn)活動(dòng)，我聆聽了上海市教委教研室xxx主任的《雙減背景下作業(yè)設(shè)計(jì)的設(shè)計(jì)與實(shí)施》報(bào)告。王主任從正確理解作業(yè)與作業(yè)系統(tǒng)，作業(yè)現(xiàn)狀與關(guān)系模型，如何提高作業(yè)質(zhì)量三個(gè)方面闡述了自己在作業(yè)設(shè)計(jì)方面的研究和做法，下面我說一下自己的收獲：
作業(yè)的本質(zhì)是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程。作業(yè)不僅是學(xué)生鞏固基礎(chǔ)知識(shí)的過程，也是培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)能力的一個(gè)過程。作為教師是布置學(xué)生作業(yè)的主體，作業(yè)設(shè)計(jì)的好壞直接關(guān)系到學(xué)生的學(xué)業(yè)成績和身心健康。在雙減政策下，教師需要提高認(rèn)識(shí)，讓教育回歸校園，回歸本真；充分發(fā)揮學(xué)校的主體價(jià)值，讓家長再次信任我們學(xué)校，相信我們的教師，相信我們中國的教育。
我們?cè)O(shè)計(jì)作業(yè)是讓學(xué)生回家能做少部分的作業(yè)，減輕學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)，這個(gè)作業(yè)包括書面作業(yè)和非書面作業(yè)。作業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量是關(guān)鍵，一個(gè)高質(zhì)量的作業(yè)能讓學(xué)生的身心健康全面發(fā)展，從而快樂的生活，有效的避免了家庭矛盾，為和諧社會(huì)貢獻(xiàn)力量。我們教師應(yīng)該充分利用學(xué)校的課后服務(wù)時(shí)間，對(duì)學(xué)生采取有針對(duì)性的查漏補(bǔ)缺，一對(duì)一的進(jìn)行指導(dǎo)和幫扶。找出成績差的原因，做到因材施教，這種課后服務(wù)才是最有效的，也是國家雙減政策的基本要求。另外，我們也應(yīng)該提高課堂的教學(xué)效果，站在學(xué)生的角度上去說是不是聽懂了，是不是學(xué)會(huì)了，而不是強(qiáng)調(diào)我們教師講的多好，講課的效率有多高。
我們今天的作業(yè)是教學(xué)活動(dòng)的一種延伸，也是為教育評(píng)價(jià)的進(jìn)行奠定基礎(chǔ)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成自主的學(xué)習(xí)內(nèi)化力。
通過今天的學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)到我們現(xiàn)在的作業(yè)大多都是重復(fù)性的、機(jī)械性的作業(yè)，這種作業(yè)不僅不能培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，反而會(huì)讓學(xué)生厭學(xué)、甚至是逃學(xué)。沉重的作業(yè)負(fù)擔(dān)無限制的占用了學(xué)生的睡眠時(shí)間和休息時(shí)間，使我們的學(xué)生身體健康和心理健康受到極大的影響。我們的教育必須要改，只有這樣我們中國的未來才有希望。我們的教師要有自主設(shè)計(jì)作業(yè)的能力，教師要在做中學(xué)，在設(shè)計(jì)作業(yè)的過程中不斷地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提高認(rèn)識(shí)，最終提高自己作業(yè)設(shè)計(jì)的水平，改變我們現(xiàn)在教育的困境，確實(shí)做到減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。
通過王主任的講解，我知道了作業(yè)的含義和設(shè)計(jì)的內(nèi)容。單元一般是指同一主題下相對(duì)獨(dú)立并且自成系統(tǒng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容。這個(gè)主題可以是一個(gè)概念，也可以是一個(gè)關(guān)鍵性的能力，還可以是一個(gè)真實(shí)的問題，一個(gè)綜合性的項(xiàng)目服務(wù)等。作業(yè)的設(shè)計(jì)，是以單元為基本單位，依據(jù)一定的教學(xué)目的，選擇、重組、改編、完善或者自主開發(fā)等多種形式形成作業(yè)的過程。
通過今天的學(xué)習(xí)感覺到自己知識(shí)的欠缺，還是要多學(xué)習(xí)作業(yè)管理有成效的老師的經(jīng)驗(yàn)和方法，提高作業(yè)的設(shè)計(jì)、批改和反饋的管理水平。從源頭上降低以刷題為習(xí)慣的作業(yè)模式，降低作業(yè)總量，提高作業(yè)的訓(xùn)練效果。
作為一名人民教師，我們時(shí)時(shí)刻刻都行走在教育教學(xué)這一條“知行合一”的行動(dòng)研究的道路上。在這條路上，我們會(huì)遇到問題、分析問題，解決問題，我們會(huì)調(diào)整改進(jìn)提升。然后我們又會(huì)發(fā)現(xiàn)新的問題，周而復(fù)始、循環(huán)往復(fù)、螺旋提升進(jìn)而深度發(fā)展。
教育教學(xué)，需要我們每一個(gè)教育人勤于學(xué)習(xí)，勇于實(shí)踐，善與反思，樂于分享。只有這樣，“雙減”政策下的教師才會(huì)有更加清晰的奮斗目標(biāo)，我們的教育人生才會(huì)更有意義。
雙減背景下的數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì) 雙減背景下的初中語文作業(yè)設(shè)計(jì)篇十一
近期，國家出臺(tái)了減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的“雙減”政策。為堅(jiān)決落實(shí)“雙減”政策，提高教學(xué)質(zhì)量，提升課后服務(wù)水平，各中小學(xué)實(shí)行課后延時(shí)服務(wù)，實(shí)現(xiàn)義務(wù)教育學(xué)?！?+2”課后延時(shí)服務(wù)全覆蓋，通過豐富多彩的課后服務(wù)，推進(jìn)政策全面落地，為同學(xué)們開啟新學(xué)期學(xué)習(xí)生活。
在我們學(xué)校，學(xué)校以老師“應(yīng)教盡教，學(xué)生學(xué)足學(xué)好”為原則，組織全體教師對(duì)“雙減”政策進(jìn)行學(xué)習(xí)和領(lǐng)會(huì)，在作業(yè)設(shè)計(jì)、課堂教學(xué)質(zhì)量提升、課后輔導(dǎo)等方面擬訂出具體措施，扎實(shí)貫穿于常規(guī)教學(xué)過程當(dāng)中。與此同時(shí)，我校還實(shí)行“5+2”模式，即學(xué)校每周5天都要開展課后服務(wù)，每天至少開展2小時(shí)，面對(duì)教育政策新要求，我們學(xué)校結(jié)合教育教學(xué)的基本要求，分別制訂了各項(xiàng)細(xì)化制度，在課堂中、作業(yè)里有效落實(shí)“雙減”政策”。
作為老師，我一定會(huì)把‘雙減’政策落實(shí)到教學(xué)工作當(dāng)中去，讓孩子們真正感受到‘雙減’政策給他們帶來的新變化。
我認(rèn)為具體的做法有：學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)有新的認(rèn)識(shí)，更新教學(xué)理念，明白減負(fù)并不是單純的減少作業(yè)數(shù)量，關(guān)鍵是如何在“減負(fù)”的同時(shí)提高質(zhì)效。
1、加強(qiáng)集體備課，認(rèn)真鉆研教材，使各單元的教學(xué)目標(biāo)更加明確，根據(jù)單元目標(biāo)制定合理的課時(shí)教學(xué)目標(biāo)，并根據(jù)各班的實(shí)際情況，修改教案，有針對(duì)性地對(duì)語文知識(shí)和能力進(jìn)行訓(xùn)練。
2、精心設(shè)計(jì)課堂練習(xí)，圍繞聽說讀寫相結(jié)合進(jìn)行。
3、找出本篇課文中想像說話的訓(xùn)練點(diǎn)，進(jìn)行說話練習(xí)。
4、課外作業(yè)，精心篩選，認(rèn)真編排，如在教學(xué)中總結(jié)出經(jīng)典基礎(chǔ)性作業(yè)和練習(xí)，作為常規(guī)試題認(rèn)真練習(xí)
5、設(shè)計(jì)分層作業(yè)：針對(duì)各班級(jí)不同學(xué)生的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)一些必做題和選做題，學(xué)生可以根據(jù)自己的愛好和能力選做作業(yè)。
總之，練習(xí)只是手段，讓學(xué)生在課后得到鞏固才是最終的目的，為了達(dá)到這個(gè)目的，作為教師要精細(xì)設(shè)計(jì)每一個(gè)課堂作業(yè)，做到少而精，讓學(xué)生在樂中得到學(xué)習(xí)，得到鞏固，增強(qiáng)練習(xí)的有效性。
“雙減”落地，對(duì)學(xué)生、家長以及家庭來說都是一種“減負(fù)”。家長表示，在學(xué)校里完成作業(yè)，又有老師可以教、可以問，對(duì)我們家長來說是一件極好的事情。
落實(shí)“雙減”雖然是減輕學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)，但減的同時(shí)是在提質(zhì)，回歸到學(xué)校的責(zé)任就是育人，廣大教育工作者還要立足課堂這個(gè)育人主陣地，保證課堂教學(xué)質(zhì)量，真正辦人民滿意的教育。
雙減背景下的數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì) 雙減背景下的初中語文作業(yè)設(shè)計(jì)篇十二
杭州市鳳凰小學(xué)繆華良校長的講座令我感受頗多?？娦ｉL在介紹鳳凰小學(xué)的“校本化實(shí)踐的三項(xiàng)行動(dòng)中”中提到“有所不為，做好五個(gè)‘無’”?！半p減”下的作業(yè)設(shè)計(jì)確實(shí)需要“有所為有所不為”。
沙龍交流中，各位教育專家碰撞智慧火花。特別是素養(yǎng)導(dǎo)向下的作業(yè)設(shè)計(jì)與落實(shí)的探討，為作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)提供了思路、闡明了方法。浙江省教研室喻伯軍老師總結(jié)了八個(gè)字：“精選、先做、全批、返回”，高度凝練，醍醐灌頂。如何擊破這八個(gè)字，如何落實(shí)這八個(gè)字，我想可以采用以下四種方式：
主題式作業(yè)是對(duì)學(xué)習(xí)資源的一種重新整合，這類作業(yè)有利于拓展學(xué)生的知識(shí)視野，融通學(xué)科，使語文外延得以充分展開，構(gòu)建大語文。如學(xué)習(xí)了《燕子》一課，讓學(xué)生把課文內(nèi)容畫出來，并用簡(jiǎn)短文字說明，或根據(jù)內(nèi)容制作小燕子。美術(shù)課上老師進(jìn)行評(píng)價(jià)，講解，修改作品，實(shí)現(xiàn)語文與美術(shù)的整合，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
實(shí)踐式作業(yè)的設(shè)置要激發(fā)學(xué)內(nèi)化課本知識(shí)的作業(yè)，學(xué)會(huì)把語言內(nèi)化為技能。如學(xué)習(xí)了《守株待兔》一課，可以組織學(xué)生把它改編成課本劇表演出來。這樣的作業(yè)訓(xùn)練了學(xué)生的運(yùn)用語言文字的能力，也培養(yǎng)了學(xué)生的合作能力，讓語文學(xué)習(xí)充滿挑戰(zhàn)。
作業(yè)的設(shè)置的要尊重學(xué)生的差異性，增加學(xué)生對(duì)作業(yè)的選擇性，讓學(xué)生自主選擇不同層級(jí)的作業(yè)。我們可以為學(xué)生設(shè)置基礎(chǔ)性作業(yè)（側(cè)重字詞句等基礎(chǔ)性知識(shí)訓(xùn)練的習(xí)題），能力性作業(yè)（側(cè)重于段落、篇章和習(xí)作等練習(xí)題），拓展性作業(yè)（側(cè)重于讀寫結(jié)合，內(nèi)容拓展性習(xí)題），三種作業(yè)自助餐供學(xué)生選擇，使不同學(xué)力的鞏固知識(shí)，形成能力，學(xué)有所獲。
單調(diào)的學(xué)習(xí)活動(dòng)容易讓學(xué)生產(chǎn)生疲勞，并會(huì)心生厭倦。因此作業(yè)的設(shè)置也應(yīng)貫徹愉快教學(xué)原則，增強(qiáng)趣味性。如在學(xué)習(xí)了“田”、“地”“雪”字之后，布置學(xué)生猜謎語作業(yè)。這樣既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又讓學(xué)生形象地記憶生字，一石二鳥。
思想引領(lǐng)行動(dòng)，行動(dòng)踐行思想，聚焦“雙減”，深化課改，不斷提升作業(yè)設(shè)計(jì)能力，減輕學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)，為學(xué)生全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展賦能。
雙減背景下的數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì) 雙減背景下的初中語文作業(yè)設(shè)計(jì)篇十三
聽了幾節(jié)專家作業(yè)設(shè)計(jì)講座，對(duì)自己今后布置作業(yè)頗有啟發(fā)，具有指導(dǎo)作用。
正如專家所言，每次布置作業(yè)要有目的，為什么要布置這些作業(yè)，能起到什么作用？教師心中要有數(shù)。學(xué)生通過練習(xí)，能否掌握并加深理解學(xué)過的課堂知識(shí)？能否運(yùn)用學(xué)過的知識(shí)融會(huì)貫通，達(dá)到舉一反三？能否讓學(xué)生在完成作業(yè)過程中體驗(yàn)到一些幸福和快樂？這是我們教師每次布置先要思考的問題。
的確，布置作業(yè)難易要搭配，呈階梯狀。先易后難，先淺后深，層層遞進(jìn)。這樣學(xué)生能體會(huì)到成功的快樂，又有所突破。體會(huì)到戰(zhàn)勝困難的樂趣，又鍛煉了學(xué)生的堅(jiān)強(qiáng)意志。而不是先難后易，否則學(xué)生會(huì)感到上來就是一座大山，有可能挫傷了學(xué)生的積極性。先簡(jiǎn)單后復(fù)雜的作業(yè)設(shè)計(jì)符合科學(xué)，符合人的認(rèn)知規(guī)律。
布置作業(yè)真的有技巧。老師布置作業(yè)要精簡(jiǎn)，不能搞題海戰(zhàn)術(shù)，機(jī)械重復(fù)。這樣學(xué)生會(huì)很累，也逐漸失去了對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。不利于學(xué)生的身心健康?？赡芤粫r(shí)能提高一點(diǎn)成績，但長遠(yuǎn)對(duì)學(xué)生是不利的。所以，老師布置作業(yè)既要考察各個(gè)知識(shí)點(diǎn)學(xué)生掌握沒有，有沒有到達(dá)相應(yīng)的發(fā)展能力，又不能重復(fù)機(jī)械，的確要?jiǎng)右环X筋。不是隨便指定幾道題做做那么簡(jiǎn)單。
布置作業(yè)最好貼近學(xué)生的生活，感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的用途，體會(huì)解決問題后的成就感。興趣是最好的老師，布置的作業(yè)如果有趣味，能引起學(xué)生的情趣，學(xué)生便愿意主動(dòng)去完成作業(yè)，在快樂中健康成長。
作業(yè)設(shè)計(jì)怎樣提高有效性，專家給我們了建議。我們要汲取有益的經(jīng)驗(yàn)。作業(yè)如何批評(píng)和講評(píng)，專家的方法可供我們借鑒。作業(yè)的布置和設(shè)計(jì)，是一門很深的學(xué)問。作為老師，我們要不斷探索，學(xué)習(xí)永遠(yuǎn)在路上。
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