語文學(xué)習(xí)不僅僅是為了應(yīng)付考試，更是為了提升我們的思維能力和綜合素質(zhì)。在總結(jié)中，我們可以運(yùn)用一些合適的歸納和概括方法，讓文章更加有理有據(jù)。如果您對(duì)總結(jié)寫作缺乏靈感，以下是一些總結(jié)范文，供您參考和借鑒。
科學(xué)指南針的教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
（二）所屬教材目錄：教科版小學(xué)科學(xué)六年級(jí)上冊(cè)。
（三）教材分析：電不是自然存在的能源，而是由其他能源（風(fēng)能、水能、熱能等）轉(zhuǎn)換來的二次能源。
（四）本課共有三個(gè)活動(dòng)：
1、了解各種各樣的電池。教材中列出了干電池、光電池、蓄電池、紐扣電池，以幫助學(xué)生了解他們的相同之處和不同之處。了解它們把哪些能量轉(zhuǎn)化成了電能。
2、我們來發(fā)電。教材中安排了用電動(dòng)機(jī)模擬發(fā)電的活動(dòng)。教材中的用電動(dòng)機(jī)來發(fā)電，難度很大，小電動(dòng)機(jī)很小，露出來的小螺絲口很難拴住繩子，為此，我對(duì)這個(gè)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行了改進(jìn)。詳見教學(xué)過程，活動(dòng)一。
3、了解發(fā)電真的電能從哪里來。
（五）學(xué)習(xí)情況分析：在上一課中，學(xué)生認(rèn)識(shí)了電能轉(zhuǎn)化成其他形式的能——磁能，這一課認(rèn)識(shí)其他形式的能轉(zhuǎn)化成電能，這就使學(xué)生更深入地認(rèn)識(shí)電能與其他形式能量的互相轉(zhuǎn)化；第一課中學(xué)生已經(jīng)能夠制成電流檢測器。學(xué)生對(duì)于電轉(zhuǎn)化成磁有了直觀感性的認(rèn)識(shí)，這一課將磁鐵也纏上線圈，移動(dòng)起來，反過來，就產(chǎn)生了電，可以用第一課的電流檢測器來檢驗(yàn)磁能是如何轉(zhuǎn)化成電能的。
（一）知識(shí)與能力目標(biāo)：電池是把化學(xué)能或者光能轉(zhuǎn)化成了電能，電能都是其他形式的能轉(zhuǎn)化來的，發(fā)電的方法有多種。
（二）過程與方法目標(biāo)：通過觀察、實(shí)驗(yàn)和閱讀資料認(rèn)識(shí)電能的來源。
（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：體驗(yàn)科學(xué)技術(shù)對(duì)社會(huì)進(jìn)步的貢獻(xiàn)。
（一）重點(diǎn)：第二個(gè)活動(dòng)，我們來發(fā)電，將磁能轉(zhuǎn)化成電能。
（二）難點(diǎn)：電能都是其他形式的能量轉(zhuǎn)化來的。
本課采取，實(shí)驗(yàn)探究的方法，來完成對(duì)“電能是哪里來”的理解。
1、借助第一課和前幾課對(duì)電產(chǎn)生磁，引出電能轉(zhuǎn)化成磁能，進(jìn)而通過分組實(shí)驗(yàn)，探究磁能轉(zhuǎn)化成電能的過程直觀看到電磁之間的互相轉(zhuǎn)化，轉(zhuǎn)化的方法。在這個(gè)基礎(chǔ)上，進(jìn)一步理解發(fā)電廠的電是哪里來的。
2、為了滿足孩子們的好奇心，解剖一節(jié)電池，讓學(xué)生觀察電池的內(nèi)部構(gòu)造，理解電池作為有毒垃圾的特殊處理方法。
3、做一個(gè)濃鹽水電池和水果電池，進(jìn)一步幫助學(xué)生理解化學(xué)能可以轉(zhuǎn)化成電能。
（一）教師準(zhǔn)備：
1、解剖好的一節(jié)1號(hào)電池。
2、銅片、鋅片、導(dǎo)線、濃鹽水。
（二）為每個(gè)小組準(zhǔn)備：
1、電流檢測器（羅盤和線圈組成的）。
2、條形磁鐵。
3、導(dǎo)線一米長。
4、手搖發(fā)電機(jī)。
5、實(shí)驗(yàn)記錄單一份。
（一）教學(xué)環(huán)節(jié)（注明每個(gè)環(huán)節(jié)預(yù)設(shè)的時(shí)間）。
（二）教師活動(dòng)。
（三）學(xué)生活動(dòng)。
（四）設(shè)計(jì)意圖。
（六）出示做好的電流檢測器，說說構(gòu)成和使用方法。
（七）復(fù)習(xí)舊知識(shí)，引出新知識(shí)。
（八）新授。
活動(dòng)一：我們來發(fā)電（分組實(shí)驗(yàn)）（20分鐘）。
2、觀察各組的實(shí)驗(yàn)情況，適時(shí)停止實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行小結(jié)。
3、教師小結(jié)：
（1）這個(gè)實(shí)驗(yàn)說明了，電能是從磁鐵晃動(dòng)來的。磁能可以轉(zhuǎn)化成電能。
（2）手搖發(fā)電機(jī)，也是利用搖把搖動(dòng)使磁能轉(zhuǎn)化成了電能。
4、那么電能都是從磁轉(zhuǎn)化來的嗎？下面我們一起來看書本的63頁，各種各樣的電池。
（1）各小組按照老師要求，做出簡易發(fā)電器，然后，開始實(shí)驗(yàn)如何證明這個(gè)發(fā)電器發(fā)出了電，如何和我們前面做的電流檢測器連在一起。
（2）討論交流實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)：
a、電能產(chǎn)生磁。
b、磁鐵來回移動(dòng)產(chǎn)生了電，電流檢測器里面的小磁針擺動(dòng)起來了。
（3）給每組下發(fā)手搖發(fā)電機(jī)，讓每個(gè)學(xué)生進(jìn)行操作，觀察小燈泡是否亮了，進(jìn)一步了解發(fā)電機(jī)的原理。
（4）動(dòng)手操作，教師適當(dāng)引導(dǎo)做出簡易發(fā)電器，再讓學(xué)生進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)，通過動(dòng)手操作，真正理解磁能是如何轉(zhuǎn)化成電能的。
活動(dòng)二：各種各樣的電池（演示實(shí)驗(yàn)）（10分鐘）。
1、提問：教材中列出了哪些電池，說說是將什么能轉(zhuǎn)化成了電能。大家一定對(duì)電池很感興趣，下面請(qǐng)大家看看老師解剖好的一個(gè)一號(hào)電池，看看它的內(nèi)部構(gòu)造。
（1）教師解剖一個(gè)一號(hào)電池，讓學(xué)生觀察里面的化學(xué)藥品。
（2）濃鹽水電池：將銅片和鋅片(廢電池外殼)插入盛有濃鹽水的杯中，用導(dǎo)線連接在“電流檢測器”上，可以看到產(chǎn)生了電流。
（3）水果電池：做一個(gè)水果電池，將銅片和鋅片插入水果中，也可以產(chǎn)生電流。
2、請(qǐng)學(xué)生思考回答：電池為什么不能亂扔？同學(xué)們感興趣的話，可以回到家里，也嘗試做一個(gè)水果電池。
科學(xué)指南針的教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
1.通過探索發(fā)現(xiàn)顏料能溶于水，并能使水改變顏色，初步感知兩種顏色混合變成另一種顏色的有趣現(xiàn)象。
2．嘗試根據(jù)水寶寶色彩匹配顏色標(biāo)記，體驗(yàn)探索過程的樂趣。
3．能仔細(xì)觀察，愿意表述自己的發(fā)現(xiàn)。
1．裝有小半瓶水的透明瓶子人手1個(gè)、瓶蓋2個(gè)，在瓶蓋里面分別涂有紅黃藍(lán)顏料。
2．紅黃藍(lán)顏色標(biāo)記分別固定在塑料筐上。
2．瓶子：水寶寶我來幫助你，我可是個(gè)有魔法的瓶子，我能幫你穿上有顏色的衣服，聽我念“水寶寶，變變變，水寶寶，變變變！”
師：哇，水寶寶怎樣了？變出了什么顏色？你們想玩嗎？
1．幼兒探索用瓶子變顏色。
2．師幼交流操作情況，并匹配顏色標(biāo)記。
提問：你們的水寶寶變了嗎？變出了什么顏色？紅顏色水寶寶應(yīng)貼什么顏色的標(biāo)記？
3．引導(dǎo)幼兒討論變顏色的秘密。
師：好奇怪呀，水寶寶怎么會(huì)變顏色呢？肯定有秘密，我們快來找找。
師：你發(fā)現(xiàn)了什么？這瓶怎么沒變不出來，而另外一瓶卻變出來了？
師：哈哈，其實(shí)老師把一個(gè)秘密放在了瓶蓋里。你發(fā)現(xiàn)了什么秘密？
師：原來小瓶蓋里涂了各種顏色的顏料，經(jīng)過搖晃，顏料遇到水后，就跑到水里，跟水溶在了一起，水寶寶就變成了漂亮的顏色。而蓋子里沒有顏料當(dāng)然就變不出來了。
師：把你們蓋子打開看看，為什么有的小朋友的蓋子里還有顏料呢？（師幼再次搖晃，鼓勵(lì)幼兒用點(diǎn)力，加加油）。
1．介紹操作方法和要求。
師：看看老師的瓶蓋里還有顏料嗎？現(xiàn)在我要請(qǐng)另一個(gè)顏色和它做好朋友，兩種顏色在一起會(huì)怎么樣，你們想知道嗎？這個(gè)奇跡就交給小朋友們?nèi)ネ瓿砂?！記住一定要擰緊，要不然調(diào)皮的水寶寶會(huì)跑出來的。
2．幼兒交換瓶蓋，嘗試將兩種不同的顏色混合在一起，觀察色彩的變化。
3．總結(jié)：哇，顏色可真有趣，原來不同的顏色混在一起還會(huì)變成另一種新的顏色呢！讓我們把這個(gè)秘密帶到區(qū)域里再玩一玩，變出更多不同的顏色吧！
科學(xué)指南針的教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
1能發(fā)現(xiàn)生活中的交通問題，并通過調(diào)查，得出自己的結(jié)論。
2能用圖表和文字把自己的調(diào)查表示出來。
3能用簡練的語言描述海產(chǎn)品旅行線路圖。
4能舉例說明交通運(yùn)輸不發(fā)達(dá)帶來的問題。
情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：
1愿意與本組同學(xué)討論，合作開展調(diào)查活動(dòng)。
2愿意把自己的調(diào)查結(jié)果及交通問題解決方案與同學(xué)討論、交流，并做進(jìn)一步的改進(jìn)。
1能舉例說明交通運(yùn)輸?shù)闹匾浴?/p>
2能描述海產(chǎn)品的運(yùn)輸過程。
其他目標(biāo)：
1能舉例說明交通運(yùn)輸與人類生活的'密切關(guān)系。
2能在獨(dú)立分析問題的基礎(chǔ)上，提出自己解決生活中交通問題的設(shè)想或方案，并能說出自己的理由。
教學(xué)重點(diǎn)：
能利用圖表或文字把自己的調(diào)查結(jié)果表示出來。
能舉例說明交通運(yùn)輸不發(fā)達(dá)帶來的問題。
課時(shí)安排：
2課時(shí)。
教具準(zhǔn)備：
電教課件。
導(dǎo)入新課。
學(xué)生：......
問：為什么?
學(xué)生回答：......
談話：今天我們就來學(xué)習(xí)18課《交通與生活》，探討一下交通是如何影響人們的生活的?
授新課。
調(diào)查爸爸媽媽上班所用交通工具及所用時(shí)間。
分組。
發(fā)表格,學(xué)生填表，教師巡視。
匯報(bào)。
分析并小結(jié)：(為什么會(huì)距離不同，但能同時(shí)到達(dá)，什么起了作用?)。
分析海產(chǎn)品的旅行路線圖，說說交通運(yùn)輸?shù)闹匾浴?/p>
學(xué)生討論并回答：......
學(xué)生思考回答：......
談話：還能舉出實(shí)際生活中與交通運(yùn)輸有關(guān)的事例嗎?
學(xué)生思考回答：......
分析并小結(jié)：......
做個(gè)小主人。p66。
談話：在p66的課文中，有兩個(gè)方案，你對(duì)哪個(gè)方案有興趣，就設(shè)計(jì)那個(gè)方案。但是要認(rèn)真對(duì)待，不能馬虎了事，你的設(shè)計(jì)可能會(huì)使我們的社會(huì)有個(gè)更大的進(jìn)步的。
布置作業(yè)：
回家繼續(xù)進(jìn)行方案設(shè)計(jì)，以便下節(jié)課進(jìn)行討論。
科學(xué)指南針的教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
學(xué)習(xí)目標(biāo)。
1、能通過實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證自己的設(shè)計(jì)方案，能分析、評(píng)價(jià)并試圖改進(jìn)自己的設(shè)計(jì)方案。
2、能在研究過程中提出新的問題。學(xué)習(xí)重點(diǎn)。
實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證自己設(shè)計(jì)方案的可行性，并試圖改進(jìn)自己的設(shè)計(jì)方案。學(xué)習(xí)過程。
1、實(shí)驗(yàn)與驗(yàn)證：制作模型，驗(yàn)證自己的設(shè)計(jì)方案。實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生提出的改進(jìn)方案到底能否成功呢？這就需要用實(shí)踐去檢驗(yàn)一下。大多數(shù)科學(xué)研究都是先在實(shí)驗(yàn)室里進(jìn)行模似實(shí)驗(yàn)來進(jìn)行檢驗(yàn)的，這個(gè)環(huán)節(jié)就是要讓學(xué)生體驗(yàn)到模似實(shí)驗(yàn)這個(gè)科學(xué)研究過程。這個(gè)過程可以讓學(xué)生繼續(xù)利用第二課時(shí)用來觀察采光不足現(xiàn)象時(shí)制作的模型，對(duì)自己的改進(jìn)方案利用模型進(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。
教材中實(shí)驗(yàn)圖是描繪兩組同學(xué)分別在做自己的模似實(shí)驗(yàn)，兩幅圖沒有必然的聯(lián)系。教師教學(xué)時(shí)應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的設(shè)計(jì)做不同的模似實(shí)驗(yàn)，而不能教條地要求學(xué)生按教材圖示進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。
2、整理與分析：分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果，提出評(píng)估和改進(jìn)，并進(jìn)行反復(fù)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。我們應(yīng)當(dāng)正視學(xué)生模似實(shí)驗(yàn)的成與敗，并引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中分析實(shí)驗(yàn)信息，尋找新的問題。
教材中的分析樣表旨在給學(xué)生一種分析研究思路上的參考不是教學(xué)的必然內(nèi)容，教學(xué)中不要機(jī)械地把它作為科學(xué)知識(shí)內(nèi)容去傳授。教學(xué)反思：
反思與總結(jié)：根據(jù)新的問題，完善自己的設(shè)計(jì)方案。這個(gè)環(huán)節(jié)是科學(xué)研究不斷延續(xù)和進(jìn)步的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。教材設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)主要是為了培養(yǎng)學(xué)生不斷發(fā)現(xiàn)問題并不懈探索的科學(xué)研究精神。考慮到小學(xué)生能力和知識(shí)有限，他們沒有把自己很多美好的想法都變成大膽的改進(jìn)想法，而不必要求每一個(gè)學(xué)生都把自己的想法變成現(xiàn)實(shí)。
姓
名：趙凱鋒單。
位：觀音寺鎮(zhèn)大董學(xué)校時(shí)。
間：
2012年11月。
科學(xué)指南針的教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
現(xiàn)一些長廊的簡單特征，通過這一節(jié)集體教育活動(dòng)不僅能夠引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)四根柱子是一間的特征更重要的是激發(fā)幼兒的探索欲望和探索性趣，學(xué)習(xí)探究的方法、策略。
1、知道長廊四根柱子是一間的特征。
2、能用標(biāo)記物記錄自己的探索發(fā)現(xiàn)并與他人交流分享。
3、愿意參與探索活動(dòng)并樂在其中。
活動(dòng)重點(diǎn)：知道長廊中的哪四根柱子是一間。
活動(dòng)難點(diǎn)：點(diǎn)數(shù)一定距離內(nèi)的長廊間數(shù)。
經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：有四面墻圍起來的就是一間屋子的經(jīng)驗(yàn)。
物質(zhì)準(zhǔn)備：繩子、藍(lán)膠、數(shù)字卡、生活中的自然物。
1、引發(fā)幼兒對(duì)長廊間的探索的興趣。
2、引導(dǎo)幼兒在自主探索中發(fā)現(xiàn)長廊四根柱子是一間的特征。
（1）教師請(qǐng)幼兒在一定距離內(nèi)（三間）找出長廊中的一間。師：請(qǐng)你們快去數(shù)一數(shù)、看一看，找出長廊中的一間吧。幼兒自主探索，引導(dǎo)幼兒用標(biāo)記物記錄自己的探索發(fā)現(xiàn)。
（2）教師請(qǐng)三名幼兒介紹自己找到的長廊中的一間。
觀察、梳理橫或豎哪四根柱子是一間，發(fā)現(xiàn)同一事物可用不同標(biāo)記物記錄。
（3）師幼共同梳理長廊四根柱子是一間的特征。
小結(jié)：我們的房子是四面墻圍起來的是一間，長廊是四根柱子圍起來是一間。3、引導(dǎo)幼兒點(diǎn)數(shù)一定距離內(nèi)的長廊共有幾間。
（1）鼓勵(lì)幼兒點(diǎn)數(shù)長廊的間數(shù)，并用標(biāo)記物記錄自己的發(fā)現(xiàn)。
（2）師生分享答案，引導(dǎo)相同答案的幼兒站在一起，并用相應(yīng)的數(shù)字表示答案中的數(shù)量。
師：這一段長廊有幾間？誰跟他的答案一樣？誰有不同的答案？
（3）師生驗(yàn)證答案，依次請(qǐng)不同答案的幼兒代表介紹計(jì)數(shù)長廊間數(shù)的方法。
發(fā)現(xiàn)、梳理共性問題，如：共用柱子或遺漏等。被共用的柱子和另外兩根柱子又組成了一間，所以在數(shù)有幾間時(shí)會(huì)有共用柱子組成另外一間的現(xiàn)象。
4、進(jìn)一步引發(fā)幼兒探索長廊間數(shù)的興趣。
本節(jié)活動(dòng)的設(shè)計(jì)分為三個(gè)層次：第一層：激起幼兒的探索欲望。
第二層：幼兒能夠發(fā)現(xiàn)長廊中一間的特征。第三層：幼兒能夠點(diǎn)數(shù)出一段距離的幾間。
活動(dòng)的過程是層層遞進(jìn)的方式，幼兒實(shí)際操作點(diǎn)數(shù)柱子，并將自己的收獲和大家分享，通過梳理相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，每一次的挑戰(zhàn)都能給幼兒挑一挑夠得著的感覺，使活動(dòng)既有趣味性又不缺乏挑戰(zhàn)，幼兒在探索中學(xué)會(huì)思考、反復(fù)嘗試、合作、協(xié)商的良好學(xué)習(xí)品質(zhì)。
科學(xué)指南針的教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
王靜雪。
【一】學(xué)習(xí)目標(biāo)。
1、讓學(xué)生認(rèn)識(shí)各種各樣的磁鐵，知道磁鐵的性質(zhì)，了解磁鐵的應(yīng)用。
2、能相互配合，用簡單器材做簡單的觀察實(shí)驗(yàn)，并做實(shí)驗(yàn)記錄；能選擇自己擅長的方式表述研究過程和結(jié)果；能傾聽和尊重其他同學(xué)的不同觀點(diǎn)和評(píng)議。
3、激發(fā)學(xué)生探究科學(xué)的興趣，培養(yǎng)他們探究問題的能力，增強(qiáng)把學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用于生活的意識(shí)。
【二】學(xué)習(xí)重點(diǎn)。
指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)磁鐵性質(zhì)，運(yùn)用磁鐵性質(zhì)進(jìn)行磁鐵游戲?！救繉W(xué)習(xí)難點(diǎn)。
在游戲中運(yùn)用磁鐵性質(zhì)分析解決磁鐵游戲中的問題?！舅摹空n前準(zhǔn)備。
1、教具準(zhǔn)備：磁鐵、課件、蝴蝶模型、花叢圖、學(xué)具塑料包等。
2、學(xué)具準(zhǔn)備：活動(dòng)記錄表、各種各樣的磁鐵；細(xì)繩、鐵釘、大頭針、曲別針、木塊、泡沫塑料、兩片大小不一的紙、新版的1角硬幣、橡皮等。
一、激趣導(dǎo)入，揭示課題。
師：今天我們就通過有趣的磁鐵游戲來發(fā)現(xiàn)其中的秘密。
二、觀察交流，實(shí)驗(yàn)探究。
1、認(rèn)識(shí)各種磁鐵。
師：一提到磁鐵啊，相信大家都玩過，那你們玩過的磁鐵是什么形狀呢？師：你說，你說的條形磁鐵是最常見的一種。師：看看老師準(zhǔn)備的磁鐵中，有沒有你熟悉的呢？師：這些的磁鐵雖然形狀各不相同，但它們卻有相同之處，你能看出來嗎？仔細(xì)觀察一下，說說看。學(xué)生答：顏色不同，你的眼睛真亮！上邊標(biāo)的有不同的字母，你觀察的很仔細(xì)！
師：那么，我們把標(biāo)有s的這一端叫做磁鐵的s極（也叫南極），把標(biāo)有n的這一端叫做磁鐵的n極（也叫北極）。
2、實(shí)驗(yàn)探究——小組合作，在玩中學(xué)。
師：科學(xué)家們這樣用字母表示兩極，到底有什么好處呢？讓我們?nèi)ゴ盆F游戲中去找答案吧。
師：請(qǐng)你睜大亮亮的眼睛往前看，老師手中的水槽里已經(jīng)裝上水，我在水里放上一片塑料板，再把小的條形磁鐵放上去，請(qǐng)你幫我撥動(dòng)磁鐵，讓它轉(zhuǎn)個(gè)圈吧，現(xiàn)在請(qǐng)你耐心等待，哦，停下了，你來看，這是磁鐵的指向。
n極指向北，s極指向南，師：這就是磁鐵的一個(gè)特性，它可以指南北。
《磁鐵找朋友》。
游戲二：磁鐵找朋友。
師：做實(shí)驗(yàn)前，要先看活動(dòng)要求：
1、四個(gè)人做實(shí)驗(yàn)。
2、一人匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。
3、一人填寫活動(dòng)記錄。
師：每個(gè)小組的材料袋里面裝有兩塊磁鐵和各種小物品。請(qǐng)你試一試這么多材料里面有哪些東西能夠被磁鐵吸??？師：看哪個(gè)小組分工明確、做的最好。
學(xué)生親自動(dòng)手操作，觀察，總結(jié)。小組匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。
師：對(duì)！實(shí)驗(yàn)是科學(xué)探究的重要方法。師：請(qǐng)和老師一起進(jìn)入第三個(gè)游戲。磁鐵吸力賽。
師：看，我手中的條形磁鐵，我用n極去吸大頭針，能吸到嗎？我再用s極去吸大頭針，看能吸到嗎？現(xiàn)在，我握住條形磁鐵兩極，用中間部分去吸大頭針，能吸到嗎？師：同樣是一根條形磁鐵，為什么兩極能吸住大頭針，而中間部分就不能吸住大頭針呢？（同學(xué)們仔細(xì)觀察，猜測：可能是兩端磁力大吧??）。
師：究竟是不是這樣呢？只有自己真正動(dòng)手實(shí)踐了才能得出正確的結(jié)論。
游戲四：磁鐵碰磁鐵。
那就讓我們一起進(jìn)入第四個(gè)游戲“磁鐵碰磁鐵”。
先看活動(dòng)要求：
1、兩位同學(xué)用線將一塊磁鐵從中間吊起來，待靜止。
2、另一位同學(xué)拿另一塊磁鐵的n極、s極分別去接近第一塊磁鐵的n極、s極。
3、第三人匯報(bào)結(jié)果。最后一位同學(xué)填寫活動(dòng)記錄。
師：在3號(hào)實(shí)驗(yàn)袋里有兩塊條形磁鐵、一根線?，F(xiàn)在開始實(shí)驗(yàn)。師：看第四小組的實(shí)驗(yàn)記錄單（ppt）。
過渡：通過以上的幾個(gè)游戲，我們知道了磁鐵的相關(guān)知識(shí)？（復(fù)習(xí)板書）。
4、生活中的應(yīng)用。
師：我國是世界上發(fā)現(xiàn)和利用磁鐵最早的國家，“司南”就是我國勞動(dòng)人民利用磁鐵的實(shí)例。
師：現(xiàn)在磁鐵在我們生活中有著廣泛的應(yīng)用。
四、總結(jié)評(píng)價(jià)，聯(lián)系生活。
對(duì)了，這就是利用磁鐵同極相斥，異極相吸的性質(zhì)做的一個(gè)小游戲，課下的時(shí)候大家也可以試著用磁鐵自己來設(shè)計(jì)一些小游戲，看誰設(shè)計(jì)的最棒！
科學(xué)指南針的教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
《抵抗彎曲》是義務(wù)教育小學(xué)科學(xué)教科版教材六年級(jí)上冊(cè)《形狀與結(jié)構(gòu)》單元的第一課。本單元是從不同形狀結(jié)構(gòu)的物體與它能承受力大小的視角，引領(lǐng)學(xué)生探究常見的形狀和結(jié)構(gòu)的。本單元知識(shí)的編排由淺入深逐步展開，先研究薄形材料怎樣抵抗彎曲，再研究弧形結(jié)構(gòu)和框架結(jié)構(gòu)，最后再涉及研究結(jié)構(gòu)科學(xué)在塔和橋上的應(yīng)用。本課學(xué)生常見的房子和橋梁的共同結(jié)構(gòu)引出本節(jié)課研究的內(nèi)容，引出“寬度、厚度增加，紙的抗彎曲能力會(huì)怎樣”的問題，由此展開一系列關(guān)于形狀和結(jié)構(gòu)的研究。所以，作為本單元的起始課，《抵抗彎曲》的學(xué)習(xí)在知識(shí)和探究技能方面為本單元的后續(xù)研究奠定了基礎(chǔ)。
本課探究活動(dòng)主要分為三個(gè)部分：
第一部分：紙的寬度與抗彎曲能力大小的探究活動(dòng)。通過在不同寬度的紙上放墊圈，比較不同寬度的紙抗彎曲的能力。然后收集數(shù)據(jù)，并通過分析整理數(shù)據(jù)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到紙的寬度增加，抗彎曲的能力也會(huì)提高。第二部分：紙的厚度與抗彎曲能力大小的探究活動(dòng)。通過在不同厚度的紙上放墊圈，比較不同厚度的紙抗彎曲的能力。然后收集數(shù)據(jù)，并分析整理數(shù)據(jù)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到紙的厚度增加，抗彎曲的能力會(huì)顯著提高。第三部分：研討長方形截面的橫梁平放好還是立放好。這個(gè)活動(dòng)是對(duì)第一個(gè)活動(dòng)結(jié)論的應(yīng)用。通過觀察，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)承重的橫梁都是立著放的'，接著讓學(xué)生解釋橫梁立著安放的現(xiàn)象，最后再通過演示實(shí)驗(yàn)來證明學(xué)生的想法。
科學(xué)概念：增加梁的寬度可以增加抗彎曲能力，增加梁的厚度可以大大增加抗彎曲能力。
過程與方法：識(shí)別和控制變量，記錄數(shù)據(jù)，分析數(shù)據(jù)并得出合理結(jié)論。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀：能大膽假設(shè)并能在實(shí)驗(yàn)中求證。
：對(duì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)的變量識(shí)別與控制；
實(shí)驗(yàn)小組：長度、厚度相同、寬度不同的紙條，長度、寬度相同、厚度不同的紙條；鐵墊圈、橋墩，記錄表。
演示準(zhǔn)備：課件，8倍寬、8倍厚的紙條，塑料尺子，重物，提籃、統(tǒng)計(jì)表，記號(hào)筆等。
1、課件出示“杭州彎跨海大橋”圖片。
2、出示“紙橋”演示載重。
3、出示“限重標(biāo)志”。
4、提問：有什么辦法可以提高紙橋的抗彎曲能力？
1、看圖片，說橋名。
2、觀看紙橋載重。
3、猜測“限重標(biāo)志”。
4、回答提問：寬度、厚度、間距、改變形狀等。
（一）紙的寬度與抗彎曲能力。
2、出示實(shí)驗(yàn)材料：橋墩、長度、厚度相同、寬度不同的紙橋梁；鐵墊圈；記錄表等。
3、課件出示“溫馨提示”。
4、組織學(xué)生開展實(shí)驗(yàn)。
5、記錄、討論、總結(jié)匯報(bào)。
1、回答提問：（略）。
2、領(lǐng)取實(shí)驗(yàn)材料。
3、觀看“溫馨提示”
4、學(xué)生開展分組實(shí)驗(yàn)。
5、（略）。
（二）紙的厚度與抗彎曲能力。
2、出示實(shí)驗(yàn)材料：長度、寬度相同、厚度不同的紙橋梁；鐵墊圈；記錄表等。
3、課件出示“溫馨提示”。
4、組織學(xué)生開展實(shí)驗(yàn)。
5、記錄、討論、總結(jié)匯報(bào)。
6、比較寬度和厚度對(duì)抗彎曲能力的關(guān)系？
1、回答提問：（略）。
2、取出預(yù)留的實(shí)驗(yàn)材料。
3、觀看“溫馨提示”
4、學(xué)生開展分組實(shí)驗(yàn)。
5、（略）。
6、回答提問（略）。
（三）8倍寬的紙橋梁與8倍厚的紙橋梁的比較實(shí)驗(yàn)。
1、出示8倍寬的紙橋梁，請(qǐng)學(xué)生猜測它的抗彎曲能力。
2、8倍寬的紙橋梁抗彎曲能力的演示實(shí)驗(yàn)。
3、出示8倍厚的紙橋梁，請(qǐng)學(xué)生猜測它的抗彎曲能力。
4、8倍厚的紙橋梁抗彎曲能力的演示實(shí)驗(yàn)。
1、推測。
2、觀看演示實(shí)驗(yàn)。
3、推測。
4、觀看演示實(shí)驗(yàn)。
1、出示塑料長尺：演示橫著放好還是立著放好？
2、解釋房子、凳子等生活用品的立著放的道理。生活中有沒有這樣的應(yīng)用呢？
1、回答提問：（略）。
2、觀看實(shí)物或視頻，解釋“立”
放的原因。
1、談?wù)勥@堂課的收獲？
2、這些方法（手指板書的其它幾種方法）是不是也可以顯著增強(qiáng)抗彎曲能力？六年級(jí)的時(shí)候我們會(huì)繼續(xù)探究！
1、學(xué)生匯報(bào)：（略）。
實(shí)驗(yàn)記錄單。
紙的寬度與抗彎曲能力的測試記錄。
紙的寬度。
一倍寬。
二倍寬。
四倍寬。
抗彎曲能力的大小。
預(yù)測。
實(shí)測。
實(shí)驗(yàn)后我們的發(fā)現(xiàn)。
紙的厚度與抗彎曲能力大小的測試記錄。
紙的厚度。
一倍厚。
二倍厚。
四倍厚。
抗彎曲能力的大小。
預(yù)測。
實(shí)測。
實(shí)驗(yàn)后我們的發(fā)現(xiàn)。
科學(xué)指南針的教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
理解沒有太陽，地球上就沒有生命。科學(xué)知識(shí)。
有關(guān)太陽、太陽系的圖像資料或課件、望遠(yuǎn)鏡、鐵架臺(tái)、紙板、白紙、卡片紙等。課時(shí)安排：1課時(shí)教學(xué)過程：
一、教學(xué)導(dǎo)入。
本課的教學(xué)導(dǎo)入可以讓學(xué)生先來說一說他們所知道的有關(guān)太陽知識(shí)。
二、理解：萬物生長靠太陽。
1．討論：怎樣去完成并補(bǔ)充示意圖？用此來表示太陽與地球上萬物的關(guān)系。
1．組織學(xué)生觀看課件。
2．強(qiáng)調(diào)“恒星”的初步概念——像太陽這樣自己能發(fā)光發(fā)熱的星球叫恒星。四．觀察太陽。
1．介紹器材和觀察方法2．安全教育：
（1）我們不能直接用肉眼觀察太陽，否則太陽光會(huì)傷害我們的眼睛。
五、觀看課件，了解太陽系的組成，填寫資料卡。課件模仿著名叢書《神奇校車》制作。
課件中除了顯示教材內(nèi)容外，還加進(jìn)很多的數(shù)據(jù)和比喻，讓學(xué)生更容易理解；特別補(bǔ)充：2006年8月24日第26屆國際天文學(xué)聯(lián)合會(huì)大會(huì)對(duì)行星進(jìn)行了重新定義，冥王星已經(jīng)不再屬于行星，而是矮行星。大會(huì)規(guī)定現(xiàn)在太陽系的天體包括：八大行星，矮行星和小天體。
六、組織交流。
1．什么是太陽系？由哪些星體組成？2．請(qǐng)介紹你印象最深的內(nèi)容。
3．教師說明書本中定義的太陽系組成：因?yàn)榻滩氖窃?005年通過國家審查的，所以教材上關(guān)于太陽系的組成仍然沿用的是歷史上的規(guī)定。
七、閱讀，了解有關(guān)觀察流星與彗星的科技史。
八、課外作業(yè)觀察金星1．提示學(xué)生特別注意安全。
2．教師告知學(xué)生金星是很明亮的星體，它常常出現(xiàn)在朝陽和落日的附近。有時(shí)，金星在日出前4小時(shí)或日落后4小時(shí)出現(xiàn)在空中。在深夜是看不到金星的。板書設(shè)計(jì)：
太陽和太陽系。
太陽系：太陽、行星、衛(wèi)星、彗星、流星等。
教學(xué)反思：本節(jié)課我設(shè)定了兩個(gè)環(huán)節(jié)：認(rèn)識(shí)太陽系，建一個(gè)太陽系模型。而建太陽系模型是本節(jié)課的重點(diǎn)，我采取了多種措施進(jìn)行授課，如畫圖、帶領(lǐng)學(xué)生分析、鼓勵(lì)學(xué)生提出獨(dú)立的建模方案，收到了良好的教學(xué)效果。
《太陽系和太陽系》說課稿。
一、教材分析。
今天我說課的內(nèi)容是湘教版六年級(jí)上冊(cè)第三單元中的《太陽和太陽系》一課，本單元主題是探索宇宙，教材從孩子們熟悉的太陽入手，學(xué)習(xí)中逐步提升學(xué)生對(duì)宇宙的認(rèn)識(shí)，并試圖在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)孩子的科學(xué)探究的意識(shí)，使學(xué)生體會(huì)到科學(xué)知識(shí)可以解答心中疑問，解開宇宙神秘面紗，從而激發(fā)學(xué)生關(guān)注與科學(xué)有關(guān)問題的積極性。本節(jié)課從了解太陽系的角度出發(fā)，使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)宇宙。
本課的教學(xué)目標(biāo)：科學(xué)探究。
理解沒有太陽，地球上就沒有生命。科學(xué)知識(shí)。
1.知道太陽是一個(gè)溫度很高的大火球。2.知道太陽系的組成及行星的排列順序。3.了解金星的基本情況。
二、說教法、學(xué)法：教法：
1、情景設(shè)置法——激發(fā)感情，引起興趣。
2、提問法——逐步引導(dǎo)，逐漸深入。
3、點(diǎn)撥法——展開聯(lián)想，拓展思路。學(xué)法：
1、討論法——積極參與，
總結(jié)。
規(guī)律。
2、探究法——操作體驗(yàn)，得出結(jié)論。說教學(xué)程序：
科學(xué)指南針的教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
3、理解水流的力量與人們生產(chǎn)生活的關(guān)系。
能夠?qū)τ^察到的現(xiàn)象提出猜測和假設(shè)；能夠采用簡單的儀器進(jìn)行水流是否有力量的觀察、實(shí)驗(yàn)，采集數(shù)據(jù)并做簡單的記錄。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀。
在探究水流的力量的過程中表達(dá)合作與交流；通過實(shí)驗(yàn)體驗(yàn)科學(xué)探究要尊重證據(jù)；通過水流與人們生活的關(guān)系意識(shí)到用科學(xué)知識(shí)改善人們的生活；體驗(yàn)自然界的美。
指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)水流有力量：水流的高度高，流量大，流速快，水流的力量大。
影響水流力量大小的原因：水流高度高，流量大，流速快。
分組：水、水槽、小水輪、漏杯、帶小孔的杯蓋、注射器。
演示：課件。
〔一〕證明水流有力量。
師：今天老師給大家?guī)硪欢我曨l，大家仔細(xì)看。
師：你看到了什么？有什么發(fā)現(xiàn)？
師：水流沖擊水車，使水車轉(zhuǎn)動(dòng)，這說明什么？
生：水流有生力量。
師：看來水流可以產(chǎn)生力量！今天，我們就一起來研究關(guān)于水流有力量的問題。
板書課題：水流有力量。
師：生活中，你感受過水流產(chǎn)生的力量嗎？
生：洗手時(shí)，水沖在手上有點(diǎn)兒疼。
生：洗澡時(shí)，水能沖掉身上的泡泡。
生：沖浪時(shí)，水能把人沖動(dòng)。
生：潑水時(shí)，水能把地上的'灰塵沖起來。
……。
〔一〕、猜測、驗(yàn)證水流在什么情況下產(chǎn)生的力量大。
1、根據(jù)經(jīng)驗(yàn)和觀察到的現(xiàn)象作出猜測。
生：水位高的時(shí)候產(chǎn)生的力量大。
生：我認(rèn)為水流量多的時(shí)候產(chǎn)生的力量大。
生：我認(rèn)為水流快的時(shí)候產(chǎn)生的力量大。
……。
板書：
多
水流。
高
產(chǎn)生力量大?？
快
生：做實(shí)驗(yàn)。
2、分組實(shí)驗(yàn)：引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)，影響水流力量大小的原因?！采钊胩接憽?。
〔1〕學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，教師巡視，加強(qiáng)指導(dǎo)。
〔2〕學(xué)生匯報(bào)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。
3、小結(jié)：有很多原因影響水流力量的大小，杯子舉得越高，水的流量越多，水流的速度越快，水的力量就越大。
〔二〕拓展延伸。
1、了解水流產(chǎn)生的力量在生產(chǎn)、生活中的應(yīng)用。
〔1〕談話：生活中人們很早就開始利用水流產(chǎn)生的力量了。你們注意過這些現(xiàn)象嗎？
〔2〕學(xué)生談水流產(chǎn)生的力量在生產(chǎn)、生活中的應(yīng)用。
〔3〕課件演示：水流產(chǎn)生的力量在生產(chǎn)、生活中的應(yīng)用。
2、了解水流產(chǎn)生的力量給生活帶來的危害。
師：生活中人們用水流產(chǎn)生的力量做很多事情，那么水流力量能給我們帶來危害嗎？
4、總結(jié)：看來水流的力量確實(shí)和我們有密切的關(guān)系。利用所學(xué)知識(shí)，想方法使水流產(chǎn)生的力量更好地效勞于生活。
水流有力量。
高
水流。
多
力量大。
快
科學(xué)指南針的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
3．體驗(yàn)到植物的根和莖作用的多樣性，形態(tài)的多樣性，初步感受生命的豐富多彩。
玉米、胡蘿卜、水葫蘆、菜豆的植株；
新鮮完好的小植株、試管；
牽?；?、玉米、絲瓜、草莓的莖；
帶花小植物、大號(hào)燒杯、紅墨水、藍(lán)墨水；
食用油、小刀。
一、引入。
1．植物制造食物所需要的水和土壤中的養(yǎng)分是怎樣進(jìn)入植物體內(nèi)的呢？
2．學(xué)生討論、推測，匯報(bào)。
二、根的形態(tài)的觀察。
1.觀察玉米、胡蘿卜、水葫蘆、菜豆植株根的.不同形態(tài)。
2.歸納：植物的形態(tài)多種多樣，但它們都長有根，根的形態(tài)也是多種多樣的。
三、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證根的吸收作用。
1．你需要哪些器材？（小型的帶根植株、裝有水的試管兩支、食用油、滴管）。
2．為了保證試管中的水不散發(fā)到空氣中，我們需要怎樣做？
3．什么現(xiàn)象能夠說明試管里的水被植物的根吸收了？
4．教師出示事先準(zhǔn)備好的實(shí)驗(yàn)裝置。
5．學(xué)生用自己設(shè)計(jì)的方法延伸到課外觀察驗(yàn)證。
6．植物的根在植物生長中還起什么作用？
四、莖的形態(tài)的觀察。
1．土壤中的水和養(yǎng)料被根吸收后，又是怎樣被輸送到植物的各個(gè)部分去的呢？
2．觀察牽牛花、玉米、絲瓜、草莓的莖。
3．歸納：植物都長有莖，雖然莖的形態(tài)是多種多樣的，但莖的作用都是一樣的——輸送水和養(yǎng)料。
五、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證莖的輸送作用。
1．能想出一個(gè)方法讓我們可以觀察到莖把水輸送到葉和植物的其他部分嗎？
2．學(xué)生設(shè)計(jì)觀察方法：
……。
3．學(xué)生設(shè)計(jì)驗(yàn)證性的對(duì)比實(shí)驗(yàn)。
4．教師出示事先準(zhǔn)備的實(shí)驗(yàn)裝置。
（1）為什么接觸到紅水的植物的葉和花都染成了紅色？
（2）為什么沒有接觸到水的植物的葉和花都蔫了？
5．通過對(duì)植物莖的觀察，我們知道莖對(duì)于植物具有哪些重要作用？
六、小結(jié)，延伸。
科學(xué)指南針的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
1、知道動(dòng)植物之間的依存關(guān)系，初步了解食物鏈的概念。
2、嘗試將動(dòng)植物按食物鏈進(jìn)行排序。
3、懂得保護(hù)生態(tài)平衡的重要性，進(jìn)一步增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。
幼兒操作材料：食物鏈操作底板三張，麥苗、小羊、老鷹圖片。
1、觀察各種動(dòng)植物的圖片，進(jìn)行分類。（動(dòng)物類、植物類）。
（1）觀察動(dòng)植物圖片，認(rèn)識(shí)動(dòng)植物。
教師：小朋友們，你們知道哪些是動(dòng)物，哪些是植物嗎？認(rèn)真想想它們的名字。
（2）將動(dòng)植物進(jìn)行分類。
2、知道動(dòng)植物之間的依存關(guān)系，初步了解食物鏈的概念。
（1）思考、了解動(dòng)植物之間的依存關(guān)系，初步了解食物鏈的概念。
教師：動(dòng)物平時(shí)吃什么來生存？
（2）了解大魚吃小魚，小魚吃海藻的食物鏈。
教師：大魚生存要吃什么？小魚呢？
（3）觀察食物鏈操作底板，總結(jié)：像這樣大魚吃小魚，小魚吃海藻，就是一組動(dòng)植物生存的.食物鏈。
3、嘗試食物鏈排序。
觀察微課出示的三組底板，幼兒自己的操作材料拿出將動(dòng)物圖片按照自己所想的貼在相應(yīng)的底板中。
教師引導(dǎo)幼兒，待幼兒完成后揭示三組食物鏈的排序。
4、引導(dǎo)幼兒指導(dǎo)生態(tài)平衡的重要性，進(jìn)一步增強(qiáng)幼兒環(huán)保意識(shí)。
提問：如果生活中沒有食肉動(dòng)物會(huì)怎樣？（吃草的動(dòng)物越來越多，導(dǎo)致土地沒有了草，慢慢的土地就變成了沙漠，人也無法生存。）激發(fā)幼兒思考，食肉動(dòng)物缺失后帶來的后果。
引導(dǎo)幼兒想到食物鏈上的每一種動(dòng)物和植物都是必不可少的，我們要保護(hù)食物鏈的完整，保護(hù)生態(tài)平衡。
5、總結(jié)食物鏈的定義：大魚吃小魚，小魚吃海藻，就是一組動(dòng)植物生存的食物鏈。
本次活動(dòng)我大膽挑戰(zhàn)了科學(xué)領(lǐng)域，選擇了幼兒喜歡動(dòng)物相關(guān)的課程，動(dòng)物是人類的朋友，對(duì)于動(dòng)物喜歡吃什么，是怎樣生活、活動(dòng)的，幼兒非常有興趣，又通過操作底板，讓幼兒初步了解食物鏈的概念，增強(qiáng)了幼兒的環(huán)保意思。
本次活動(dòng)就是從幼兒的興趣和需要出發(fā)，從動(dòng)物入手，幫助幼兒整理已有經(jīng)驗(yàn)，讓幼兒在主動(dòng)探究、經(jīng)歷探究的過程中獲得知識(shí)和快樂。
本次活動(dòng)的優(yōu)點(diǎn)：活動(dòng)內(nèi)容幼兒有興趣，環(huán)節(jié)層層遞進(jìn)，教師思路清晰，語言精練，聲音童趣，能吸引孩子的注意，在每次提問后教師都會(huì)稍作停頓，讓幼兒有時(shí)間思考、操作。體現(xiàn)了孩子的主體性。
本次活動(dòng)的缺點(diǎn)：
1、動(dòng)植物分類到討論大魚吃小魚中間銜接還不夠自然。
2、在講到環(huán)保方面，沒有給幼兒時(shí)間進(jìn)行如何保護(hù)環(huán)境的討論和思考。
科學(xué)指南針的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
1、感受科學(xué)技術(shù)是不斷發(fā)展的，科學(xué)技術(shù)與社會(huì)生活密切相關(guān)。
2、了解指南針發(fā)展的歷史，增強(qiáng)熱愛祖國的情感。
主要環(huán)節(jié)（教學(xué)方法）：
創(chuàng)設(shè)情境---自主探究---鞏固應(yīng)用---課堂小結(jié)。
預(yù)習(xí)教材。
【教學(xué)重點(diǎn)】了解指南針的用途，知道指南針的歷史，學(xué)會(huì)正確使用指南針，利用指南針確定方向。
【教學(xué)難點(diǎn)】利用指南針確定方向，認(rèn)識(shí)東、南、西、北、東北、東南、西南、西北等八個(gè)方向。
教學(xué)資源及優(yōu)化組合：
指南針。
有關(guān)指南針歷史的影像資料（課件），不同樣式的指南針等。
一、情景引入：
安全?？墒敲Ｃ４蠛Ｔ撏膬夯啬?？小朋友們我們用什么辦法來幫助船長確定方向啊？（指南針）。
二、了解指南針的歷史、用途和構(gòu)造：
1、大家見過指南針嗎？說說在哪兒見過？關(guān)于指南針都知道些什么？學(xué)生回答。
2、大家知道的真不少，關(guān)于指南針還想了解它的哪些方面的知識(shí)？
3、小朋友們頭腦中有這么多問題，這需要我們自己來研究尋找答案。下面根據(jù)自己課外搜集的資料，以小組為單位，尋找答案吧！
4、學(xué)生閱讀討論。
5、交流匯報(bào)：下面就請(qǐng)小朋友們談?wù)勎覀冏约憾冀鉀Q了哪些問題？
6、不錯(cuò)，我國是四大文明古國之一，古老的中國具有悠久的歷史，四大發(fā)明是我國勞動(dòng)人民智慧的結(jié)晶，其中指南針就是四大發(fā)明之一?，F(xiàn)在就請(qǐng)跟著老師來了解一下指南針的發(fā)展歷程。
（放課件、課件的內(nèi)容是從最早古代人民利用太陽和北極星來辨別方向、司南、指南車、指南魚、各種各樣的羅盤及現(xiàn)在發(fā)明的各種各樣的指南針等方面的知識(shí)，也可以介紹書本知識(shí)。）。
1、通過剛才的閱讀資料和觀看影片，我們對(duì)指南針有了更深的了解。那么在生活中指南針到底為我們帶來了哪些方便呢？它又是如何使用的呢？學(xué)生回答。
（1）指南針由幾部分組成？（主要由磁針、支架、標(biāo)明方向的底盤、盒子組成。）。
（2）磁針的哪一端指北，哪一端指南？
（3）方位盤上的。方向是怎么表示的？
（1）大家會(huì)使用指南針嗎？小組討論研究怎樣用指南針來判斷方向。
（2）交流指南針的使用方法。
（3）用指南針來判斷教室的各個(gè)方向。
（4）走出教室，繼續(xù)判斷：學(xué)校大門和教室窗戶的朝向；國旗與學(xué)校大門在我們的哪個(gè)方向。
四、總結(jié)延伸：
指南針給人類帶來了方便、我也想做一個(gè)指南針等。）。
2、我們用指南針還能做什么？
五、課后思考題：
科學(xué)指南針的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、認(rèn)識(shí)本課10字生字。
3、理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟：興趣是成功的前提，勤奮是成功的鑰匙。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
在朗讀中感受達(dá)爾文對(duì)科學(xué)的熱愛，從而明白興趣是成功的前提，勤奮是成功的鑰匙。
教具：達(dá)爾文圖片。
課時(shí)安排：1課時(shí)。
一、出示圖片，激趣導(dǎo)入。
1、小朋友，你們知道他是誰嗎？（出示達(dá)爾文畫像）你對(duì)他有了解嗎？
3、師相機(jī)揭題：科學(xué)的大門。
二、激趣朗讀，體驗(yàn)感悟。
1、選擇自己喜歡的.方式讀課文并劃分自然段。
2、交流讀書感受，相機(jī)板書生字新詞：大自然、觀察、浪費(fèi)、談起、科學(xué)、釣魚并認(rèn)讀。
3、交流：你從文中了解到達(dá)爾文小時(shí)候都喜歡做哪些事情？并相機(jī)指導(dǎo)朗讀。
4、學(xué)到這，你想對(duì)達(dá)爾文說些什么？
5、達(dá)爾文的同學(xué)對(duì)達(dá)爾文說了些什么呢？達(dá)爾文又是怎樣回答的？（同桌分角色朗讀）。
6、從達(dá)爾文的話中你明白什么？帶著你的理解再讀讀這一段。
三、開放課堂，延伸升華。
1、多年以后，達(dá)爾文成了英國著名的科學(xué)家。一次，他遇見了小時(shí)說他“把時(shí)間都浪費(fèi)在沒有用的玩意上”的那個(gè)同學(xué)。你知道他們會(huì)怎樣說，怎么做嗎？請(qǐng)同學(xué)們小組合作把故事往下編，看哪組編得最精彩。
2、展示續(xù)編及表演。
3、師生共談體會(huì)。
四、布置作業(yè)。
繼續(xù)用多種方式搜集有關(guān)送爾文的資料，并制成“手抄報(bào)”。
科學(xué)指南針的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
1、讀通課文，學(xué)習(xí)本課生字新詞。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、整體感知課文，理清文章段落，了解孩子想考科學(xué)家原因。
弄清楚兄弟倆是怎樣考達(dá)爾文的。
理解達(dá)爾文為什么稱兄弟倆是“小叫蟲”，以及兄弟倆為什么對(duì)達(dá)爾文更尊敬了。
：生字詞卡片、達(dá)爾文的有關(guān)資料。
方法：合作探究。
1、教師開門見山，揭示課題。
(1)今天我們學(xué)習(xí)第11課------孩子考科學(xué)家。
(2)板書課題，齊讀，認(rèn)識(shí)生字。
2、引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課題質(zhì)疑：看了這個(gè)韙，你想知道什么，或者說你有什么問題要問的?
(1)學(xué)生自由質(zhì)疑。
(2)教師梳理問題，加以板書。
3、教師小結(jié)導(dǎo)入讀文：我們班的孩子真會(huì)動(dòng)腦筋提問題，現(xiàn)在就請(qǐng)大家認(rèn)真地讀一讀課文，從課文中找答案來解決這些問題。
1、教師示范讀課文，學(xué)生邊聽邊認(rèn)識(shí)文中的生字新詞。
2、引導(dǎo)感受知故事中的人物。
3、學(xué)生自由讀文。
4、分段指名讀課文。
5、評(píng)議，糾錯(cuò)正音。
6、結(jié)合評(píng)議，認(rèn)識(shí)各自然段中的生字詞。
7、回到文中，同桌一起正確、流利地朗讀課文。
1、說說這篇課文主要寫了一個(gè)什么故事?
2、教師給提示，引導(dǎo)學(xué)生將課文分成三個(gè)部分。
3、學(xué)生獨(dú)立給課文分段。
4、分明名反饋，評(píng)議。
1、質(zhì)疑：孩子為什么要考科學(xué)家呢?
2、學(xué)生默讀課文第一部分。
3、指名反饋，交流、評(píng)議，認(rèn)識(shí)兄弟倆與達(dá)爾文。
(1)小兄弟倆很喜歡捉蟲子玩。
(2)爸爸講著名科學(xué)家達(dá)爾文的故事。
(3)兄弟倆對(duì)達(dá)爾文很感興趣，想見達(dá)爾文，于是想考考達(dá)爾文是否真像爸爸說的那樣有學(xué)問。
1、教師總結(jié)：酷愛蟲子的兄弟倆得知達(dá)爾文是個(gè)著名的科學(xué)家，懂得許多有關(guān)蟲子的知識(shí)，于是，他們就盼望著見見達(dá)爾文，并且想考考達(dá)爾文。
2、學(xué)生齊讀課文第1~4自然段。
3、鼓勵(lì)閱讀與查找資料：兄弟倆接下來是怎么考達(dá)爾文的，結(jié)果呢?達(dá)爾文到底是一個(gè)怎樣的科學(xué)家呢?請(qǐng)同學(xué)們下課后繼續(xù)去讀課文，查資料。
1、書寫本課生字。
2、查找資料，了解達(dá)爾文。
1、聽寫本課生字組成的新詞。
2、說說上節(jié)課學(xué)了文中哪些內(nèi)容，從中你了解到了什么?
3、學(xué)生自由發(fā)言，回憶兄弟倆到底是怎么考達(dá)爾文的呢?今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。
1、學(xué)生默讀課文第二部分。
2、教師導(dǎo)言：聽說達(dá)爾文要來，兄弟倆的心情如何，他們有什么想法?
3、指名反饋。
4、學(xué)生裝有感情地朗讀第5、6自然段，讀出文中感嘆號(hào)表示的興奮、高興的語氣。
5、引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文想一想：弟弟在哥哥耳邊說了幾句悄悄話，他會(huì)說些什么?
6、質(zhì)疑：兄弟倆是怎樣制作這個(gè)怪蟲標(biāo)本的呢?
7、學(xué)生練習(xí)有感情地朗讀課文第7自然段。
1、教師導(dǎo)言?過了幾天達(dá)爾文爺爺綞來了，兄弟是怎么考達(dá)爾文工團(tuán)的?
2、指名分角色朗讀課文第8~17自然段。
3、用橫線畫出文中描寫兄弟倆表情的'語名，引導(dǎo)體會(huì)。
4、教師質(zhì)疑：達(dá)爾文真的被考信了嗎?你是怎么知道的?
5、學(xué)生裝再次有感情地分角色讀課文第8~17自然段。
6、議一議?兄弟倆為什么對(duì)達(dá)爾文爺爺更加尊敬了?
1、教師總結(jié)：這對(duì)調(diào)皮而聰明的小兄弟一心想用一個(gè)拼湊而來的“怪蟲“來考倒達(dá)爾文爺爺，然而就被博學(xué)多才的達(dá)爾文爺爺一眼識(shí)破，在這之后，他們對(duì)達(dá)爾文爺爺更加尊敬了。
2、結(jié)束課堂，布置作業(yè)。
(1)把文中的故事講給爸爸、媽媽聽。
(2)收集一些昆蟲的知識(shí)與同學(xué)們互相交流。
——生理與適應(yīng)學(xué)習(xí)目標(biāo)：一、科學(xué)探究目標(biāo)1．能對(duì)游戲中出現(xiàn)的反應(yīng)現(xiàn)象的原因提出自己的假設(shè)。2．能辨別出每一個(gè)刺激——反應(yīng)中的刺激、接受刺激的感官、反應(yīng)行為......
科學(xué)指南針的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
（一）創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容：
2、學(xué)生活動(dòng)：舉手匯報(bào)尋找情況。
3、教師活動(dòng)：講解上節(jié)課“神奇優(yōu)點(diǎn)卡”小魔術(shù)也是運(yùn)用了磁鐵的相關(guān)特性制作的。
4、教師談話：看來同學(xué)們都非常熱愛科學(xué)知識(shí)，值得表揚(yáng)！課后老師也有去尋找磁鐵在現(xiàn)實(shí)生活中的運(yùn)用，而且發(fā)現(xiàn)了一種比較特別的運(yùn)用方法，下面就跟同學(xué)們來分享一下吧！
5、教師活動(dòng)：分別在兩個(gè)水槽里演示“小磁船”的實(shí)驗(yàn)。
6、學(xué)生活動(dòng)：觀察思考及舉手回答問題。
8、教師談話：教師小結(jié)并導(dǎo)入本課課題。
（二）了解指南針的運(yùn)用原理：
2、學(xué)生活動(dòng)：小組交流討論，匯報(bào)討論情況。
3、教師活動(dòng)：利用條形磁鐵與地球儀講解指南針的運(yùn)用原理。
（三）了解物體間的磁化現(xiàn)象及制作簡易的指南針：
1、教師談話：同學(xué)們你們想學(xué)簡單的指南針制作嗎？那請(qǐng)大家根據(jù)老師的。提示來自己動(dòng)手制作一個(gè)指南針吧！
2、教師活動(dòng)：講解實(shí)驗(yàn)步驟及強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)。
3、學(xué)生實(shí)驗(yàn)：按要求進(jìn)行小組實(shí)驗(yàn)。
4、教師活動(dòng)：觀察學(xué)生實(shí)驗(yàn)并給予相應(yīng)的指導(dǎo)。
6、學(xué)生活動(dòng)：觀察思考及舉手回答。
7、教師小結(jié)：原來不具有磁性的物質(zhì)獲得磁性的過程叫做物體間的磁化現(xiàn)象。
（四）掌握指南針的正確使用方法：
1、教師談話：同學(xué)們，接下來請(qǐng)你們用桌面上的指南針辨別出此刻你們的東西南北各個(gè)方向，并用紙記錄下來。
2、學(xué)生實(shí)驗(yàn)：小組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)并做好記錄，
3、學(xué)生活動(dòng)：各小組匯報(bào)實(shí)驗(yàn)情況。
4、教師活動(dòng)：評(píng)講實(shí)驗(yàn)情況。
5、教師談話：同學(xué)們，你們?cè)趯?shí)驗(yàn)過程中有無發(fā)現(xiàn)什么因素會(huì)導(dǎo)致指南針的指向不準(zhǔn)呢？
6、學(xué)生活動(dòng)：各小組討論并匯報(bào)討論情況。
7、教師小結(jié)：正確使用指南針的方法，務(wù)必水平放平，而且要遠(yuǎn)離金屬物體，高壓電線，磁鐵。
（五）了解指南針在現(xiàn)實(shí)生活中的運(yùn)用：
2、學(xué)生活動(dòng)：觀察思考及舉手回答問題。
3、師生互動(dòng)：師生交流并觀看指南針在現(xiàn)實(shí)生活中的運(yùn)用圖片資料。
4、教師小結(jié)：指南針在現(xiàn)實(shí)生活中通常使用在航海、大地測量、旅行、軍事等。
（六）課堂回顧：
師生互動(dòng)：師生共同回顧本節(jié)課的知識(shí)要點(diǎn)。
（1）磁鐵在現(xiàn)實(shí)生活中的運(yùn)用。
（2）指南針的運(yùn)用原理。
（3）物體間的磁化現(xiàn)象及制作簡易的指南針。
（4）指南針的正確使用方法。
（5）指南針在現(xiàn)實(shí)生活中的運(yùn)用（）。
（七）拓展：尋找各種不同的指南針。
科學(xué)指南針的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
在一次過渡環(huán)節(jié)時(shí)，我聽個(gè)別幼兒在討論某某小朋友今天穿著一件什么顏色的衣服時(shí)，小朋友都不知道是什么顏色，對(duì)許多基本顏色也分辨不清，有的把黃的說成了白的，有的把黃的說成了紅的。因此如何教會(huì)剛?cè)雸@的幼兒認(rèn)識(shí)顏色，是我們老師需要迫切解決的問題，為了能讓幼兒更好的掌握對(duì)認(rèn)識(shí)顏色，我根據(jù)本班幼兒的年齡特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了《紅色氣球在哪里》的活動(dòng)。
本次活動(dòng)，從三種顏色的氣球和小朋友玩游戲，幫氣球找家、游戲---紅色氣球在哪里、給氣球找家等。讓小朋友們?cè)谇榫w愉悅的氛圍中，通過認(rèn)知、尋找、游戲一系列活動(dòng)，不知不覺地掌握了這三種顏色的認(rèn)識(shí)。
1、認(rèn)識(shí)紅、黃、藍(lán)三種顏色。
2、按照相同的顏色進(jìn)行配對(duì)。
3、感受游戲的快樂。
重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)紅、黃、藍(lán)、三種顏色。難點(diǎn)：按照相同的顏色進(jìn)行配對(duì)。
1、用三種顏色的卡片和小棍制作的'氣球卡片。
2、貼有紅黃藍(lán)三種顏色氣球標(biāo)記的小筐。
3、歌曲《紅色氣球在哪里》。
導(dǎo)入。
1、與配班老師對(duì)唱歌曲,吸引寶寶注意,幫助寶寶感知游戲的玩法。
（當(dāng)老師問唱后，配班老師拿出與問唱顏色相匹配的彩色氣球卡片,并伴隨歌曲的節(jié)奏揮舞。）。
二、認(rèn)識(shí)氣球卡片顏色。
1、“當(dāng)當(dāng)當(dāng)當(dāng)！是誰來啦？氣球?qū)殞殎砝?！聽！它們?cè)谧晕医榻B了！“我是紅色氣球！我是黃色氣球！我是藍(lán)色氣球！”（依次出示）。
“也請(qǐng)寶貝們選一個(gè)氣球做自己的朋友?！保ㄅ浒喑鍪練馇?qū)氊愐来芜x擇）請(qǐng)寶寶自選紅、黃、藍(lán)三種顏色的氣球卡片任一張，用語言引導(dǎo)寶寶認(rèn)識(shí)自己手中的氣球卡片的顏色。
2、師：“每一個(gè)小朋友都找到氣球朋友了，我來考一考你們！
紅色（黃色、藍(lán)色）的氣球在哪里？，幼兒：紅色氣球(黃色、藍(lán)色)在這里。（配班帶領(lǐng)引導(dǎo)幼兒回答）。
三、寶寶跟隨歌曲做動(dòng)作。
1、“你們都認(rèn)識(shí)自己的氣球是什么顏色了嗎？（幼兒回答）現(xiàn)在帶著你的氣球朋友和老師一起玩游戲吧！先把氣球藏起來！”引導(dǎo)寶寶模仿老師，一邊伴隨歌曲做動(dòng)作，一邊出示與歌詞中提示的顏色相匹配。（問唱第一句時(shí)，寶寶將氣球藏在身后；問唱第二句時(shí)，寶寶拿出與老師問唱相匹的氣球卡片并揮舞。如有寶寶拿錯(cuò)顏色,配班老師可拿出正確的顏色卡片與寶寶同唱。）2、“和氣球朋友玩了游戲，開心嗎？我想問一問，剛才是什么顏色的氣球和你一起做的游戲？”（個(gè)別提問，并提醒幼兒觀察自己手中的氣球的顏色。）。
四、氣球找家。
1、“看一看，老師手里拿的是什么？（幼兒回答）再看一看筐子上貼了什么？依次出示貼有紅、黃、藍(lán)三種顏色氣球標(biāo)記的小筐（幫助幼兒認(rèn)識(shí)筐子上的標(biāo)識(shí)），播放音樂請(qǐng)寶寶按照歌詞中提示的顏色收放手中的氣球。
今天我們認(rèn)識(shí)了三種顏色，分別是紅色、黃色、藍(lán)色。還幫助這三種顏色的氣球找到了自己的家，紅色氣球的家在貼有紅色氣球標(biāo)志的筐里，黃色氣球的家在貼有黃色氣球標(biāo)志的筐里，藍(lán)色氣球的家在貼有藍(lán)色氣球標(biāo)志的筐里?；丶乙踩フ乙徽疑钪心睦镞€有紅、黃、藍(lán)這三種顏色。
極思維、積極參與、活動(dòng)氣氛好，初步達(dá)到了預(yù)設(shè)目標(biāo)。
科學(xué)指南針的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
1、大家見過指南針嗎？說說在哪兒見過？關(guān)于指南針都知道些什么？學(xué)生回答。
2、大家知道的真不少，關(guān)于指南針還想了解它的哪些方面的知識(shí)？
3、小朋友們頭腦中有這么多問題，這需要我們自己來研究尋找答案。下面根據(jù)自己課外搜集的資料，以小組為單位，尋找答案吧！
4、學(xué)生閱讀討論。
5、交流匯報(bào)：下面就請(qǐng)小朋友們談?wù)勎覀冏约憾冀鉀Q了哪些問題？
現(xiàn)在就請(qǐng)跟著老師來了解一下指南針的發(fā)展歷程。
（放課件、課件的內(nèi)容是從最早古代人民利用太陽和北極星來辨別方向、司南、指南車、指南魚、各種各樣的羅盤及現(xiàn)在發(fā)明的各種各樣的指南針等方面的知識(shí)，也可以介紹書本知識(shí)。）。
科學(xué)指南針的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十八
進(jìn)一步增強(qiáng)對(duì)動(dòng)物特征進(jìn)行探索的興趣，獲得對(duì)有生命的物體多樣性的認(rèn)識(shí)2.通過回顧觀察過的動(dòng)物，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)了解新的觀察內(nèi)容。
3.會(huì)查找、交流、匯報(bào)對(duì)動(dòng)物的觀察結(jié)果。
教學(xué)重點(diǎn)：觀察動(dòng)物的生活，能有目的地查找有關(guān)資料。
教學(xué)難點(diǎn)：能系統(tǒng)地描述觀察到的結(jié)果。
教學(xué)準(zhǔn)備：
教師準(zhǔn)備：貓、鴿、甲魚、青蛙、金魚、蜻蜓等動(dòng)物的圖片。
學(xué)生準(zhǔn)備：觀察記錄。
一、引入：
1.回顧已往觀察過的動(dòng)物。
師：“同學(xué)們，還記得我們已經(jīng)觀察過蝸牛、螞蟻和蝗蟲，也觀察了蠶的一生。它們的基本需要、生長變化過程、怎樣繁殖后代？怎樣運(yùn)動(dòng)？怎樣對(duì)環(huán)境變化做出相應(yīng)的反應(yīng)？”
2.請(qǐng)學(xué)生說說平時(shí)見過的動(dòng)物。
師：“那么，你們平時(shí)見過哪些動(dòng)物？”
二、探究內(nèi)容：
1.觀察動(dòng)物。
師：“這些動(dòng)物有什么特點(diǎn)呢？它們是怎樣生活的呢？”（讓學(xué)生說出一種自己最了解的動(dòng)物，可以說這種動(dòng)物有趣的事情，也可以說它怎樣生活，有什么特點(diǎn)。）。
2.小組交流。
“它的身體分為哪幾部分，各個(gè)部分是什么樣的？”
“它生活在什么樣的環(huán)境中？”
“它有哪些基本的生活需要？”
“這種動(dòng)物的食物是什么？從哪里獲得食物？它也排泄廢物嗎？”
“這種動(dòng)物的生長發(fā)育經(jīng)歷了哪些過程？”
“這種動(dòng)物怎樣繁殖后代？怎樣運(yùn)動(dòng)？”
“這種動(dòng)物會(huì)對(duì)外界刺激做出反應(yīng)嗎？怎樣反應(yīng)？”
（可用游戲方法進(jìn)行教學(xué)，由一小組進(jìn)行描述所觀察的動(dòng)物，其他小組猜該動(dòng)物的名稱。）。
3.對(duì)各小組匯報(bào)進(jìn)行自評(píng)和相互評(píng)價(jià)。
三、全課總結(jié)。
四、課后拓展。
你還能了解更多的動(dòng)物嗎？
1.能找出與6種動(dòng)物相似的動(dòng)物。
2.通過對(duì)動(dòng)物進(jìn)行分類，概括動(dòng)物的共同特點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：對(duì)動(dòng)物進(jìn)行分類。
教學(xué)難點(diǎn)：尋找和概括動(dòng)物的共同特點(diǎn)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
馬、羊、兔、2種鳥、雞、2種魚、蛇、蜥蜴、蝴蝶、蝙蝠等動(dòng)物的標(biāo)本或圖片。
一、引入：
師：“形形色色的動(dòng)物，我們?cè)鯓恿私馑鼈?、辨認(rèn)它們呢？”
二、探究內(nèi)容：
1.找相似的動(dòng)物。
師：“請(qǐng)大家先找出一種與貓、鴿子、金魚、甲魚、青蛙和蜻蜓相似的動(dòng)物并說明怎樣相似？然后把找到相似的動(dòng)物和這種動(dòng)物的特點(diǎn)聯(lián)系起來?！?/p>
讓學(xué)生把找出的相似的動(dòng)物填寫在記錄表里。
3.交流和討論。
(1)交流。板書全班找出的與6種動(dòng)物相似的所有動(dòng)物。
(2)討論：“對(duì)于表中的內(nèi)容，你的看法一致嗎？”
(3)討論看法不一致的地方，由學(xué)生分別陳述理由，不能取得一致意見的問題可以先存疑。
(4)師：“大家看法不一致的這些動(dòng)物，有什么共同的特點(diǎn)？”讓學(xué)生分小組整理和匯總每一類動(dòng)物的主要特點(diǎn)，然后板書。
(5)“應(yīng)用同學(xué)們找出的.隊(duì)伍的共同特點(diǎn)去識(shí)別原來大家看法不一致的動(dòng)物?！崩蠋煾鶕?jù)學(xué)生說的情況作補(bǔ)充說明?！坝脛?dòng)物的共同特點(diǎn)逐一衡量，哪些屬于這類動(dòng)物？哪些不屬于？”
(6)交流。
師：“我們的看法與科學(xué)家的分類方法有什么相同和不同？需要在哪些方面修改和補(bǔ)充？”
(7)閱讀“常見的6類動(dòng)物”資料，對(duì)照資料看自己找出的動(dòng)物的共同特點(diǎn)是否全面準(zhǔn)確。
4.找動(dòng)物的共同特點(diǎn)。
（1）師：“形形色色的動(dòng)物有許多種、許多類，它們有哪些共同的特點(diǎn)呢？”學(xué)生回答，老師板書。全班展開討論，統(tǒng)一意見。
（2）讓學(xué)生把概括動(dòng)物的共同特點(diǎn)，整理成幾方面填好活動(dòng)手冊(cè)。
三、全課總結(jié)。
四、課后拓展。
觀察植物的葉子。
參考資料：
哺乳類動(dòng)物：像貓那樣，身體表面長毛，胎生、小時(shí)候吃奶。
鳥類動(dòng)物：像鴿子、鷹那樣身體表面長羽毛、有一對(duì)翅膀、一對(duì)腳、由大鳥孵化出來的動(dòng)物。
魚類動(dòng)物：像金魚那樣，生活在水里、身體表面長鱗、在水中產(chǎn)卵、用鰭游泳的動(dòng)物。
昆蟲類動(dòng)物：像蜻蜓、蝴蝶那樣，長著三對(duì)腳、頭上有一對(duì)觸角、身體分為頭、胸、腹三部分的動(dòng)物。
爬行類動(dòng)物：像烏龜、鱉、壁虎、蜥蜴那樣，身體貼近地面爬行的動(dòng)物。
兩棲類動(dòng)物：像青蛙、蟾蜍那樣在水中產(chǎn)卵，小時(shí)候生活在水中，長大以后到陸地上生活的動(dòng)物。
科學(xué)指南針的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十九
1．能夠觀察、探究夏天里動(dòng)植有哪些變化，并與其他同學(xué)交流；能提出自己感興趣的探究四季動(dòng)植物變化的問題，做出科學(xué)的方案和計(jì)劃，并能參與探究季節(jié)變化對(duì)動(dòng)植物影響的活動(dòng)。
2．自主選擇感興趣的問題，經(jīng)歷科學(xué)的探究過程；在小組合作中體會(huì)分享信息、觀念、思考和相互啟發(fā)的意義，獲得交流合作的經(jīng)驗(yàn)和能力。
3．認(rèn)識(shí)夏天里動(dòng)植物生活習(xí)性特點(diǎn)及動(dòng)植物在四季里發(fā)生變化的規(guī)律。
精心管理移栽的西紅柿，做好觀察記錄。
學(xué)生準(zhǔn)備：在自己家周圍和到大自然中去觀察、探究動(dòng)植物在夏天發(fā)生了哪些變化；搜集相關(guān)的文字資料、圖片或者是實(shí)物，為課堂上交流做好準(zhǔn)備。
教師準(zhǔn)備：教師主要對(duì)學(xué)生的課前觀察提供一定的觀察指向，提醒學(xué)生要進(jìn)行一些細(xì)致觀察并認(rèn)真做好記錄，還需要提示學(xué)生搜集相關(guān)的圖片及文字資料；準(zhǔn)備一些音像資料或者課件；課前應(yīng)把前期培育好小西紅柿苗準(zhǔn)備好，以備上課時(shí)可以進(jìn)行移栽。
活動(dòng)時(shí)間：一課時(shí)。
談話：同學(xué)們，炎熱而多彩的夏天來了，大自然發(fā)生了很大的變化，你所觀察到的動(dòng)植物有哪些變化呢？我們來交流一下吧！如果準(zhǔn)備了有關(guān)夏季動(dòng)植物的課件或錄像資料，可先播放，讓學(xué)生感知夏季動(dòng)植物的特點(diǎn)，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的探究欲。
活動(dòng)一：夏天，動(dòng)物和植物有哪些變化？
1、組織學(xué)生以小組為單位匯報(bào)交流各自在課前所觀察和發(fā)現(xiàn)動(dòng)植物的變化，把他們討論的結(jié)果用自己喜歡的方式記錄下來，并選出小組代表準(zhǔn)備在全班交流。（要求學(xué)生匯報(bào)自己的觀察方法、觀察時(shí)間和地點(diǎn)等。）。
2、小組代表再將各小組的發(fā)現(xiàn)在全班進(jìn)行交流，其他同學(xué)討論、思考。
3、教師適時(shí)進(jìn)行鼓勵(lì)、評(píng)價(jià)，并把交流過程中學(xué)生在觀察方法及發(fā)現(xiàn)等方面較典型內(nèi)容板書在黑板上，把一些有代表性的圖片張貼、展示。
5、多媒體展示：動(dòng)植物在夏天中變化的一些典型圖片和音像資料。
活動(dòng)二：觀察我們校園里的動(dòng)植物。
1、引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)先制定一個(gè)觀察探究的計(jì)劃，做好分工。
2、小組同學(xué)到校園內(nèi)觀察動(dòng)植物，找出它們的變化，并做好記錄。（教師參與其中，與孩子們快快樂樂地觀察、交流。）。
3、小組代表交流小組同學(xué)的發(fā)現(xiàn)，展示自己的觀察記錄。
4、教師對(duì)小組同學(xué)的發(fā)現(xiàn)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)、補(bǔ)充。
活動(dòng)三：探究四季動(dòng)植物變化的規(guī)律。
談話：剛才我們觀察、交流了動(dòng)植物在夏天中的變化，以上我們還觀察、探究了動(dòng)植物在其他季節(jié)中的變化。許多同學(xué)的表現(xiàn)非常棒，收獲也非常多，一定還有許多問題沒有弄明白，想不想選擇一個(gè)自己最感興趣的問題繼續(xù)觀察、探究下去？！
1、小組同學(xué)充分討論、交流自己所感興趣的觀察、探究的問題，
（問題是促進(jìn)發(fā)展的主要前提，給學(xué)生的思維以方向和動(dòng)力。找出學(xué)生感興趣的、有價(jià)值的、有條件可研究的問題，安排學(xué)生進(jìn)行發(fā)散性提問，可以使學(xué)生在比較短的時(shí)間內(nèi)把集體所要探究的問題和方向確定下來。）。
2、個(gè)人或小組同學(xué)自己選擇一二個(gè)較喜歡的問題。（提示學(xué)生以自己周圍的動(dòng)植物為主要對(duì)象，問題不應(yīng)過多。）。
3、小組同學(xué)根據(jù)問題制定本組的探究方案。（教師深入小組，傾聽學(xué)生的心聲，解答他們提出的疑問，讓每個(gè)小組都制定出一份科學(xué)、可行的計(jì)劃。）。
科學(xué)指南針的教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十
1、了解指南針的發(fā)明歷史，知道指南針是我國四大發(fā)明之一。
2、能探索指南針與磁場的關(guān)系，有探索與想象力。
3、能進(jìn)一步感受到祖國的博大精深，為祖國的發(fā)明而自豪。
1、電視或者電影里有關(guān)司南的片段；
2、指南針若干個(gè)、磁鐵若干、粗的縫衣針、細(xì)線；
3、古代司南的相關(guān)圖片。
2、教師簡單地向小朋友們介紹司南就是今天的指南針，介紹我國是世界上公認(rèn)發(fā)明指南針（compass）的國家。讓幼兒知道指南針的發(fā)明是我國勞動(dòng)人民在長期的實(shí)踐中對(duì)物體磁性認(rèn)識(shí)的結(jié)果。由于生產(chǎn)勞動(dòng)，人們接觸了磁鐵礦，開始了對(duì)磁性質(zhì)的了解。人們首先發(fā)現(xiàn)了磁石吸引鐵的性質(zhì)，后來又發(fā)現(xiàn)了磁石的指向性，于是勞動(dòng)人民進(jìn)一步利用磁體的指極性，制成指示方向的機(jī)械，這就是指南針。教師要告訴幼兒指南針最初的作用是用來祭祀、占卜、軍事等，并出示相關(guān)圖片，加深印象，讓幼兒明白指南針對(duì)當(dāng)時(shí)的農(nóng)業(yè)發(fā)展和社促進(jìn)社會(huì)發(fā)展的重大意義。
3、請(qǐng)幼兒說一說指南針在今天的作用，并且（大考吧幼兒教育 ）出示相關(guān)航海等照片。
4、請(qǐng)幼兒自由討論：你見過指南針嗎？你會(huì)使用指南針嗎？指南針如何用？
5、教師做總結(jié)，告訴幼兒在日常生活中應(yīng)該如何使用指南針。然后再一次總結(jié)指南針是我國勞動(dòng)人民的偉大發(fā)明，升華幼兒對(duì)祖國的感情。
6、請(qǐng)幼兒到手工區(qū)，利用材料自行制作簡易指南針，教師做簡單的指導(dǎo)，讓幼兒自由探索和了解指南針的原理。
：請(qǐng)幼兒觀看完整的介紹四大發(fā)明之指南針的紀(jì)錄片，加數(shù)對(duì)指南針的認(rèn)識(shí)和感受。
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