綠色的蟈蟈教案中班(模板14篇)

作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，就有可能用到教案，編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。寫教案的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？那么下面我就給大家講一講教案怎么寫才比較好，我們一起來看一看吧。

綠色的蟈蟈教案中班篇一

《綠色蟈蟈》是人教版義務(wù)教育課程標準實驗教科書六年級上冊第四單元的一篇課內(nèi)自讀篇目。第四單元課文主要反映的是對自然世界進行科學(xué)探索的內(nèi)容。本文出自法國的的昆蟲學(xué)家、作家法布爾的巨著《昆蟲記》，可謂名家名篇。它是一篇觀察隨筆，也是一篇優(yōu)美的散文。作者采用生動的文藝筆調(diào)，通過生動傳神的語言描寫及擬人手法的運用，把蟈蟈的外形叫聲及習(xí)性寫得活靈活現(xiàn)，字里行間洋溢著作者本人對生命的尊重和熱愛，文章科學(xué)精神與人文精神高度結(jié)合。

根據(jù)本文的內(nèi)容和表達的特點，本文的教育價值就在于引導(dǎo)學(xué)生通過法布爾的筆觸去感受奇妙的昆蟲世界；在閱讀中學(xué)會概括要點、品味語言、學(xué)會生動地表達；同時，通過閱讀來走進“昆蟲之父”法布爾，既可以感受他的探究精神，又可以通過品味他生動自然的語言來感受那濃濃的生命意識。因此在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)他們探索未知世界的興趣是必要的，而更重要的是在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，滲透一定的科學(xué)精神和人文精神。

對本單元的教學(xué)，我們希望實現(xiàn)以下目標：

情感和態(tài)度目標：激發(fā)學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和探索未知世界的興趣；

過程和方法目標：練習(xí)用較快的速度默讀課文，抓住主要信息，概括內(nèi)容大意；在探究活動過程中獲得一些搜集資料和研究問題的方法。

在教學(xué)中要注意幾個方面：注意兼顧三個維度，滲透科學(xué)精神和人文精神；淡化文體，強調(diào)綜合，以培養(yǎng)閱讀能力和研究能力為主；注意結(jié)合自己所處的地域靈活處理課文內(nèi)容；多以討論課或探究課的方式進行教學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性。本文是一篇觀察隨筆，又是一篇優(yōu)美散文，科學(xué)精神和人文精神高度結(jié)合，描寫生動，語言優(yōu)美，擬人手法的運用，加強了文章的表達效果，這一點需要引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)品味，并在實踐中運用。可指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀《昆蟲記》中的其他作品。作為六年級學(xué)生初次接觸的科技小品文，對學(xué)生增強科學(xué)知識、學(xué)習(xí)科學(xué)方法、領(lǐng)悟科學(xué)精神有著很強的教育作用。對培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和激發(fā)學(xué)生探索未知世界的興趣有著十分重要的意義。

本文很容易引起學(xué)生的閱讀興趣，但對于昆蟲，還不一定所有的學(xué)生都喜歡，所以要注意激發(fā)學(xué)生的興趣和引導(dǎo)他們進入昆蟲世界，要讓學(xué)生學(xué)會不僅能讀懂這一篇文章，還應(yīng)該教會學(xué)生會讀這一類現(xiàn)代科技小品文，并善于整理知識和拓展知識。

由于本課篇幅較長，生字詞較多，可以讓學(xué)生先通過預(yù)習(xí)了解課文內(nèi)容，掃除文字障礙。為此，我們可以從學(xué)生最感興趣的地方入手，激發(fā)同學(xué)們對昆蟲的興趣，尊重學(xué)生的獨特感受，使學(xué)生能真正地自主、合作式地進行學(xué)習(xí)。基于這一思考，將“整體感知”?！捌肺墩Z言”、“質(zhì)疑探究”這幾部分共同滲透于整個教學(xué)過程之中。

一、導(dǎo)入新課：用猜謎語的形式導(dǎo)入教學(xué)，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

二、預(yù)習(xí)交流：

交流搜集的有關(guān)法布爾及《昆蟲記》相關(guān)資料。

三、整體感知：

1、請同學(xué)們速讀課文，思考：

文章介紹來的蟈蟈哪些方面的特點？重點是寫哪一方面？

2、學(xué)生交流。

師小結(jié)：作者抓住了綠色蟈蟈的特征，詳略的當?shù)剡M行介紹，使我們獲得了有關(guān)蟈蟈的科學(xué)知識。

學(xué)習(xí)本文生動形象的語言。激勵學(xué)生自主展示，初步體驗學(xué)習(xí)語文的快樂。

1、我這里有一段描寫蟈蟈叫聲的文字，請跟第三段比較一下，看看你更喜歡哪一段，說說理由。（投影顯示）

夜色降臨，蟈蟈出來了。耳朵靈敏的人能聽到綠葉叢中，蟈蟈在叫。聲音較低，在連續(xù)不斷的低聲中，時不時發(fā)出一陣尖銳、急促的聲音。

2、生結(jié)合課文分析、感悟，師生評價。引導(dǎo)學(xué)生通過文字比較，體會擬人、比喻修辭手法的作用。

3、文中其他段落也有很多生動的描寫，找出來，細細品味。

4、法布爾先生為什么能將綠色蟈蟈寫得如此生動、活潑呢？

再讀課文，對課文內(nèi)容提出自己的見解或疑問。此環(huán)節(jié)有助于學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣和實事求是的科學(xué)態(tài)度以及敢于懷疑的科學(xué)精神。

法布爾筆下的蟈蟈如此可愛，學(xué)習(xí)作者的寫法，用生動的語言向大家介紹一種你喜愛的小動物的某一個特點?？凑l寫得好。

1、學(xué)生談?wù)剬W(xué)習(xí)本文的收獲。

2、師小結(jié)：進一步激發(fā)學(xué)生主動求知的興趣。

綠色的蟈蟈教案中班篇二

課題名稱：18課《綠色蟈蟈》?????教材所在頁：第87——91頁

一、 簡介

二、 學(xué)習(xí)者分析：初一年級的學(xué)生，正處于少年期，已經(jīng)具備了對周圍事物的觀察能力，而且也有了一定的字詞積累?！毒G色蟈蟈》這一課作者采用生動活潑的筆法，把蟈蟈寫的活靈活現(xiàn)，具有很強的可讀性，學(xué)生易于理解。他們能概括文章的主要內(nèi)容，并對語言有一定的賞析能力，授課時，要注意調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，，讓學(xué)生多讀、自己討論。這一階段的學(xué)生想象力很豐富，因此授課時要充分鼓動他們說出自己的看法，鍛煉口頭表達能力。

三、 教學(xué)目標?及其對應(yīng)的課程標準：

〈語文課程標準〉規(guī)定：

1、能用普通話正確、流利、有感情的朗讀課文

2、對課文的內(nèi)容和表達有自己的心得，能提出自己的看法和疑問，并能運用合作的方式，共同探討疑難問題。

3、品味作品中富于表現(xiàn)力的語言

因此設(shè)置教學(xué)目標?如下：

1、速讀課文，能用簡潔的語言概括課文的主要內(nèi)容。

2、通過朗讀文章與語言的揣摩，引導(dǎo)學(xué)生體會文章生動傳神的語言。?

3、豐富學(xué)生的自然科學(xué)知識，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，培養(yǎng)學(xué)生對科學(xué)的濃厚興趣。?

四、教育理念和教學(xué)方式：

1、學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、促進者、合作者，在本節(jié)的備課和教學(xué)過程?中，要為學(xué)生的自主探索與合作交流提供機會，尊重和自己意見不一致的學(xué)生，贊賞每一位學(xué)生對教科書的質(zhì)疑和對自己的超越，尊重學(xué)生的個人感受和獨特見解，鼓勵學(xué)生不斷的向上攀登。

2、采用“整體感—重點研讀—課堂實踐”的模式展開教學(xué)，利用圖片盡可能增加教學(xué)過程?的趣味性，通過豐富多采的集體討論、小組活動，以合作促自主探究。

3、教學(xué)評價方式：（1）通過課堂觀察，關(guān)注學(xué)生在課堂上的主動參與程度與合作交流意識，及時給予鼓勵、強化、指導(dǎo)和矯正。（2）通過課后訪談和作業(yè)?分析，及時查漏補缺、確保達到預(yù)期的教學(xué)效果。

五、 教學(xué)媒體和教學(xué)技術(shù)選用

本次教學(xué)需要圖片的準備，給學(xué)生以直觀的感受與觀察。

六、教學(xué)和活動過程?

（一） 教學(xué)準備階段

教師：閱讀有關(guān)法布爾的傳略及法布爾寫的《昆蟲記》，并搜集蟈蟈的圖片或制作多媒體動畫，給學(xué)生以直觀的形象理解。

（二）整個教學(xué)過程?敘述

本節(jié)課主要為語文教學(xué)活動，教材“綠色蟈蟈”的內(nèi)容共一課時。

需要對學(xué)生分組，前后桌4人一組，每組包括能力不同的學(xué)生，設(shè)組長一名，中心發(fā)言人一名，其他人可適時補充。

根據(jù)以往經(jīng)驗，在本節(jié)課的“口語表達”環(huán)節(jié)易出現(xiàn)困難，此時要求同學(xué)大膽發(fā)言，給予鼓勵，而且給出動物圖片提示，先列提綱，然后口頭作文。

（三）具體教學(xué)過程?：

導(dǎo)入??新課

豐富多采的大自然給我們展示了繽紛美麗的花草樹木和種類繁多的動物，去過農(nóng)村的同學(xué)一定會在田野中發(fā)現(xiàn)許多的昆蟲如蟋蟀、油蛉，今天我們來一起認識一種昆蟲——綠色蟈蟈。

板書課題?

整體感知

1、 明確目標（出示目標）

3、 初讀課文，感知內(nèi)容?

學(xué)生思考以下問題：

a.綠色蟈蟈外表有哪些特征??

b.作者主要寫了綠色蟈蟈的哪些習(xí)性??

(以上要求學(xué)生用簡潔的語言概括)?

學(xué)生自讀，小組討論發(fā)言，教師也可參與討論，并及時點撥指導(dǎo)。?

重點研讀，質(zhì)疑問答，合作交流?

學(xué)生依據(jù)問題組，自由質(zhì)疑。?

a.你最喜歡文章中哪個段落或詞語句子?為什么??

b.文中對蟈蟈有哪些稱呼？有什么表達效果？

c.文中還寫了哪些昆蟲與蟈蟈有不同的地方？

在學(xué)生的討論研讀中相互補充，共享品味賞析的樂趣。教師可總結(jié)指導(dǎo)。?

有的同學(xué)喜歡“竊竊私語”、“津津有味”、“酷愛甜食”“毫不猶豫地都接受”這些擬人的寫法，給人以親切自然的形象生動的感受；有的同學(xué)喜歡“蟈蟈是彼此十分和睦地共居在一起釣，它們之間從不爭吵”這擬人化的描寫，它親切自然，充滿了作者對蟈蟈的喜愛之情。有的同學(xué)喜歡“像是滑輪的響聲；又像是干皺的薄膜隱隱約約的作響”這是運用比喻的手法，使蟈蟈的叫聲形象生動。

對蟈蟈的稱呼上作者運用了““狂熱的狩獵者”?“我籠里的囚犯”?“這蟬的屠夫”等。充滿了對這種生命的熱愛。這些稱呼使行文更生動，描寫更形象，給人的印象更深刻。

拓展延伸，應(yīng)用反饋?

教師小結(jié)：《綠色蟈蟈》用生動的筆觸寫了蟈蟈的叫聲、特征與習(xí)性，文章條理清楚，語言生動形象。希望同學(xué)們養(yǎng)成仔細觀察的習(xí)慣，多注意身邊的事物。

布置作業(yè)?

a.完成課后練習(xí)

b.以自己熟悉喜愛的小動物為內(nèi)容寫一篇小短文。?

板書設(shè)計?

綠色蟈蟈

法布爾

外表特征

叫聲????????比喻、擬人、對比????

食性

教學(xué)反思：《綠色蟈蟈》這節(jié)課生動有趣，通過學(xué)習(xí)，學(xué)生初步了解了說明文的有關(guān)知識，而且也懂得了應(yīng)該觀察大自然，觀察周圍的人和事，從而有所發(fā)現(xiàn)。

綠色的蟈蟈教案中班篇三

1、朗讀法：《綠色蟈蟈》是一篇優(yōu)美的科學(xué)小品。文章科學(xué)精神與人文精神高度結(jié)合，描寫生動，妙趣橫生，在誦讀中體味生動傳神的語言特點。

2、情景設(shè)置法——激發(fā)感情，引起興趣。在初讀課文后用填寫蟈蟈自薦書的方式讓學(xué)生掌握文本，能充分調(diào)動學(xué)生積極性，引起學(xué)習(xí)興趣。

3、合作研討法：本文是一篇妙趣橫生的小品文，因其內(nèi)容的生動有趣，課堂教學(xué)應(yīng)充分調(diào)動學(xué)生自由探究的積極性，為深層把握文意提供廣闊的活動空間。教師適當點撥、歸結(jié)，如文章突出的寫作特色。

4、點撥法——展開聯(lián)想，拓展思路。

綠色的蟈蟈教案中班篇四

在教師的指導(dǎo)下，充分利用學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生參與備課，制作課件，講課。這樣，學(xué)生的積極性可以得到充分調(diào)動，大大提高學(xué)習(xí)效率。

1．第一組負責(zé)本課的生字詞的.學(xué)習(xí)。

2．第二組負責(zé)介紹作者及其《昆蟲記》。

3．第三組負責(zé)課文內(nèi)容的整體把握。

4．第四組談本文的寫作特點。

5．第五組全面評價本文。

6．第六組質(zhì)疑。

綠色的蟈蟈教案中班篇五

在教師的指導(dǎo)下，充分利用學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生參與備課，制作課件，講課。這樣，學(xué)生的'積極性可以得到充分調(diào)動，大大提高學(xué)習(xí)效率。

1．第一組負責(zé)本課的生字詞的學(xué)習(xí)。

2．第二組負責(zé)介紹作者及其《昆蟲記》。

3．第三組負責(zé)課文內(nèi)容的整體把握。

4．第四組談本文的寫作特點。

5．第五組全面評價本文。

6．第六組質(zhì)疑。

綠色的蟈蟈教案中班篇六

花城出版社出版譯自法文本的《昆蟲記》十卷全譯本，為這出“昆蟲總動員”劃上了一個完滿的句號。至此，距周作人、魯迅最初的介紹已近80年了。

在冷酷無情的大自然環(huán)境中，昆蟲們堅忍不拔地為個體與種族的生存而斗爭。法布爾也一如他所摯愛的昆蟲一樣，百折不撓地堅持自己的研究方法。當法布爾從他的“荒石園”中捧出濃縮他一生研究昆蟲的成果——《昆蟲記》，用大量翔實的第一手資料，將紛繁復(fù)雜的昆蟲世界真實地呈現(xiàn)在人們的面前時，世界震驚了。

《昆蟲記》是一部嚴謹?shù)目茖W(xué)著作，但面孔卻十分和善，不故作深刻，沒有干巴巴的學(xué)究氣，沒有學(xué)術(shù)著作的晦澀枯燥與一本正經(jīng)，“沒有充滿言之無物的公式、一知半解的瞎扯，而是準確地描述觀察到的事實，一點兒不多，一點兒不少?！保ā独ハx記》卷二）

這也遭到正統(tǒng)派的指責(zé)，說他的文字不莊嚴。法布爾說：“如果說我是為了那些企圖有朝一日稍微弄清本能這個問題的學(xué)者、哲學(xué)家們而寫，我也為，我尤其是為年輕人而寫，我希望他們熱愛這門被你們弄得令人憎惡的博物史；這就是為什么我在極力保持翔實的同時，不采用你們那種科學(xué)性的文字，因為這種文字似乎是從休倫人（17世紀北美洲的印第安人——編者注）的語言中借來的?！保ā独ハx記》卷二）更何況那是一個“風(fēng)格即人”的時代。當布封喊響“風(fēng)格即人”以后，整個18、19世紀，博物學(xué)家大都熱衷于將研究成果寫成文學(xué)性著作。法布爾也不例外，也刻意在文章風(fēng)格上下功夫，但《昆蟲記》沒有一般文學(xué)作品花里胡哨的俗態(tài)。法布爾的風(fēng)格就如他的人格一樣：樸素而真實。

請看法布爾描寫寬厚的蟬在七月的一個下午鉆了一口水井，卻被侵略者搶占的情景：

果然，一大群口干舌燥的家伙在東張西望地轉(zhuǎn)悠著。它們發(fā)現(xiàn)了這口井，井邊滲出來的汁液把它暴露了。這群家伙一擁而上，開始還有一點兒小心翼翼，只是舔舔滲出來的汁液。我看到匆忙趕到甜蜜的井口邊的，有胡蜂、蒼蠅、球螋、泥蜂、蛛蜂、金匠花金龜，最多的是螞蟻。

那些個子小的為了走近清泉，便鉆到蟬的肚子下，蟬寬厚地抬起爪子，讓這些不速之客自由通過；那些大一點兒的昆蟲，不耐煩地跺著腳，迅速地吸了一口就退開，到旁邊的樹枝上去兜一圈，然后更加大膽地回來。它們越發(fā)貪婪了，剛才還有所收斂，現(xiàn)在已變成了一群亂哄哄的侵略者，一心要把開源引水的鑿井人從泉水邊趕走。

在這群強盜中，最不罷休的是螞蟻。我曾看見過它們一點一點兒地亂咬蟬的爪尖，逮著正被它們拉扯的蟬的翅尖兒，爬到蟬背上，撓著蟬的觸角。一只大膽的螞蟻就在我的眼皮下，竟然抓住蟬的吸管，拼命想把它拔出來。

這個巨人給這些小矮子煩得沒了耐心，最終放棄了水井。它朝這群攔路搶劫的家伙撒了一泡尿逃走了。（《昆蟲記》卷五）

法布爾寫《昆蟲記》并不局限于僅僅真實地記錄下昆蟲的生活，而是以人性觀照蟲性，昆蟲的本能、習(xí)性、勞動、婚戀、繁衍和死亡無不滲透著人文關(guān)懷，并以蟲性反觀社會人生，睿智的哲思躍然紙上；最重要的是，整部作品充滿了對生命的關(guān)愛之情，充滿了對自然萬物的贊美之情。正是這種對于生命的尊重與熱愛的敬畏之情，給這部普普通通的科學(xué)著作注入了靈魂，使這部描寫微小的昆蟲的書成為人類獲得知識、趣味、美感和思想的鴻篇巨制。

貧窮和偏見困擾了法布爾的一生，他完全可以利用化學(xué)和數(shù)學(xué)天賦走一條駕輕就熟的捷徑，贏得掌聲和榮譽，過上夢想中的好日子。他之所以執(zhí)著而艱難地堅持自己的研究和探索，是因為他有著某種精神；那就是求真，即追求真理，探求真相。如果沒有這種精神，就沒有《昆蟲記》，人類的精神之樹上將少掉一顆智慧之果。

法布爾說：“我是圣多馬（耶穌十二門徒之一，親手觸摸耶穌傷口始信其復(fù)活。——編者注）難于對付的弟子，在對某個事物說‘是’以前，我要觀察、觸摸，而且不是一次，是兩三次，甚至沒完沒了，直到我的疑心在如山的鐵證下歸順聽從為止?！保ā独ハx記》卷七）求真，使他把昆蟲研究的實證精神發(fā)展到極其嚴謹?shù)牡夭?，必須通過反復(fù)的觀察和實驗來探究昆蟲世界的真相；求真，使他如孩童般天真，敢于根據(jù)自己的觀察和實驗質(zhì)疑權(quán)威理論。法布爾在研究樹莓樁中的壁蜂時發(fā)現(xiàn)，他觀察到的事實與優(yōu)勝劣汰的理論相悖，于是，他戳了進化論一針：

如果優(yōu)勝劣汰這個據(jù)說是支配和改造著世界的著名規(guī)律言之有據(jù)，如果最有天賦的真的把最沒有天賦的從世界這個舞臺上排除掉，如果未來是屬于最強者、最有技巧者；那么壁蜂家庭自從它們在樹莓樁里挖洞以來，它們本應(yīng)該就讓那些固執(zhí)地要從通常的出口出去的弱小者死掉，而全都由善于從側(cè)面鑿洞的強有力者來代替的?！墒牵瑥娬叩淖訉O并沒有使弱者的子孫消失，相反它們?nèi)匀皇巧贁?shù)。優(yōu)勝劣汰規(guī)律的巨大意義給我留下了強烈的印象，但是每當我想把這個規(guī)律應(yīng)用于觀察到的事實，它卻使我空忙一場而得不到任何證據(jù)來解釋實際的情況。這個規(guī)律在理論上是宏偉的，可在事實面前卻是裝著空氣的球。（《昆蟲記》卷二）

達爾文的進化論是“19世紀自然科學(xué)三大發(fā)現(xiàn)”之一，19世紀正是“物競天擇，適者生存”大行其道的世紀，法布爾發(fā)出這不合時宜的聲音，正是求真的精神給了他勇氣。

洋洋灑灑二百萬字的《昆蟲記》，不僅詳盡地記錄著法布爾的研究成果，更記載著法布爾癡迷昆蟲研究的動因、生平抱負、知識背景、生活狀況等等，尤其是《阿爾瑪實驗室》《返祖現(xiàn)象》《我的學(xué)?！贰端痢贰稊?shù)學(xué)憶事：牛頓二項式》《數(shù)學(xué)憶事：我的小桌》《童年的回憶》《難忘的一課》《工業(yè)化學(xué)》這幾章。如果換一種眼光看，不妨把《昆蟲記》當作法布爾的自傳，一部非常奇特的自傳，昆蟲只不過是他研究經(jīng)歷的證據(jù)，傳記的旁證材料。

綠色的蟈蟈教案中班篇七

?綠色蟈蟈》一課選自人教版語文課本七年級上冊。這是一篇妙趣橫生的小品文，介紹了蟈蟈的一些習(xí)性，雖然生字詞較多，但文章語句淺顯，作者采用生動活潑的筆法，把蟈蟈寫得活靈活現(xiàn)，具有很強的可讀性。對培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和激發(fā)學(xué)生探索未知世界的興趣有著十分重要的意義。

綠色的蟈蟈教案中班篇八

創(chuàng)意說明:本教案采用了以讀帶講兼以學(xué)生自學(xué)討論的教學(xué)方法，注重培養(yǎng)學(xué)生自主、探究、創(chuàng)新的精神,可操作性強。

有條件的地方可捉來實物,沒條件的可出示圖片,讓學(xué)生根據(jù)自己的觀察從蟈蟈的外形特征方面作一介紹。

1.快速看課文,畫出文中描寫蟈蟈外表特征的句子，并比較與同學(xué)們的介紹有何不同。

明確:這種昆蟲非常漂亮,渾身嫩綠,側(cè)面有兩條淡白色的絲帶,身材優(yōu)美,苗條勻稱,兩片大翼輕盈如紗。

文中運用了描寫性語言,將蟈蟈進行擬人化描寫,寫出了它的漂亮、可愛,透露出作者對蟈蟈的喜愛之情。通過比較,讓學(xué)生體會平實說明與生動說明的區(qū)別,引導(dǎo)學(xué)生對事物作生動介紹。

2.文中除了介紹蟈蟈的外表特征外,還寫了哪方面的內(nèi)容?

明確:寫了蟈蟈的叫聲和食性.

3．學(xué)生相互介紹蟈蟈的特征。

1.你最喜歡文章中哪個段落？為什么？

2.你最喜歡哪些詞語或句子？為什么？

學(xué)生在研讀討論中相互補充，共享品味賞析的樂趣。在學(xué)生暢所欲言的基礎(chǔ)上，教師總結(jié)本文的寫作特點：語言生動傳神，擬人貼切自然，突出事物特征。

四、問題研究

要求：言之成理即可。

五、布置作業(yè)

1.在小字本上抄寫本文的生字詞。

2.靈活運用本文的寫作特點，寫一篇自己喜愛的小動物的短文。

3.課外閱讀法布爾的《昆蟲記》。

創(chuàng)意說明：在教師的指導(dǎo)下，充分利用學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生參與備課，制作課件，講課。這樣，學(xué)生的積極性可以得到充分調(diào)動，大大提高學(xué)習(xí)效率。

一、布置預(yù)習(xí)

1．第一組負責(zé)本課的生字詞的學(xué)習(xí)。

2．第二組負責(zé)介紹作者及其《昆蟲記》。

3．第三組負責(zé)課文內(nèi)容的整體把握。

4．第四組談本文的寫作特點。

5．第五組全面評價本文。

6．第六組質(zhì)疑。

二、學(xué)生上臺匯報他們的自主學(xué)習(xí)情況，并授課。教師相機加以點撥。

三、學(xué)生評出本次活動的最佳小組。

四、學(xué)生寫一篇學(xué)習(xí)本文的

心得體會

［

教學(xué)設(shè)計

一、提前兩周布置課外閱讀法布爾的《昆蟲記》。

二、課前任選某一章節(jié)寫一篇

讀書筆記

三、課堂交流

讀書筆記

四、老師出示《綠色蟈蟈》的有關(guān)問題，學(xué)生作答。

五、布置作業(yè)：細心觀察某一小動物并寫成文。

［資料整合平臺］

1．法布爾與《昆蟲記》

我們需要法布爾精神（見《中華讀書報》20**年5月8日）

2．擴讀材料

大肚子蟈蟈

大肚子蟈蟈趴在倭瓜花上唧唧地叫著。他在得意地欣賞著自己的大肚子：“瞧，我這大肚子，誰比得了，這里面全是智慧呀?！?/p>

小螞蟻過來了，他攔住不放，非要和人家比比肚子不可。小螞蟻說：“我不比肚子，我還要勞動呢?！贝蠖亲酉X蟈并不介意，因為他已經(jīng)看出來了，小螞蟻的肚子沒有他大，便得意地說：“哼，我就知道你不敢比。”

大肚子蟈蟈一邊啃著倭瓜花，一邊喝著露水，他完全不用勞動就可以得到食物，因此，他整天只知道炫耀自己的肚子。小蜜蜂過來了，他要和小蜜蜂比肚子；小蜻蜓過來了，他要和小蜻蜓比肚子。小蜜蜂和小蜻蜓都有自己的事情，不屑一顧地飛走了。

大肚子蟈蟈氣壞了，肚子一鼓一鼓的，恨透了小蜜蜂和小蜻蜓。忽然一只水牛從那兒路過，嗬，水牛的肚子好大呀，渾身的腱子肉，圓圓的肚子，大肚子蟈蟈可沒法相比?？纱蠖亲酉X蟈天生比別人要強，水牛的肚子比他大，那還行？大肚子蟈蟈要跟水牛比試比試，他一口氣一口氣地往肚子里運氣，要用氣兒把肚子充實起來。那肚子果然一下一下地鼓起來了。肚子已經(jīng)好大好大了，可他看看水牛的肚子，不行，還沒趕上。于是又繼續(xù)吸氣，一口，一口，那肚子像氣球一樣又圓又鼓了。突然，“砰”的一下，大肚子蟈蟈的大肚子爆炸了，成了一個爛菜花。

水牛一步一步地走了，他不知道大肚子蟈蟈在和他比肚子，更不知道因為和他比肚子，大肚子蟈蟈撐破了肚皮。他有事情，他要耕田的。后來，還是小螞蟻幫忙，一針一線地幫大肚子蟈蟈把肚子縫起來。大肚子蟈蟈接受教訓(xùn)了沒有呢？那還得看他的行動。

最能使人意會到“立秋”已過的是那叫蟈蟈兒挑子。那一大擔鼓鼓囊囊、數(shù)以千百的小籠里發(fā)出來的共鳴聲，使城里人耳目一新，似乎給炎熱捎來一絲清爽和喜悅。路人投之以目，微微一笑。孩子們可來精神了，嚷著，笑著，興沖沖地捧著回家去。

鄉(xiāng)里人摸準了城里人的脾性，不化本錢，只跑跑腿兒，就能讓人心甘情愿地掏出錢包來。捧回去傻瞅著，心里直納悶：小小篾編籠兒，掉頭轉(zhuǎn)身都難，可它卻閑舒安然，還不時地振翼歌吟，難道它忘卻了與生俱來的那一片篷勃青翠，那濕潤的泥土芳香，而滿足于投飼的毛豆瓜皮以及籠中的自吟自唱！

然而，幾天之后，叫蟈蟈死了。原因是家人對它那沒日沒夜地勁歌產(chǎn)生了厭煩，有意無意地忽視了進食，活活給餓死了。

以上兩篇短文同是寫蟈蟈，可將二篇文章進行比較閱讀，體會從不同側(cè)面描寫同一事物的方法。

綠色的蟈蟈教案中班篇九

《綠色蟈蟈》是人教版課標教材七年級上冊第四單元的一篇課文，執(zhí)教者是陜西師范大學(xué)附屬中學(xué)的余愛東老師。這是在教育部組織的第二期基礎(chǔ)教育新課程骨干培訓(xùn)者國家級研修班上的一節(jié)研究課。評課人均為本期研修班學(xué)員。

我看了這堂課的實錄和后面的討論，感到語文新課程改革具體到課堂操作真還不是那么簡單。談觀念（哦，現(xiàn)在一般不用“觀念”或“指導(dǎo)思想”之類的詞，而比較時髦說“理念”了。呵呵）大家都不會有什么分歧———試問：誰現(xiàn)在會反對“平等對話”、“學(xué)生自主”、“工具與人文的統(tǒng)一”等“理念”？但一到課堂上，不少教師（當然也包括我）卻往往不知不覺露出了“傳統(tǒng)的尾巴”。

這堂課，應(yīng)該說執(zhí)教者還是想上出點新課程的色彩，也的確有些這樣的色彩。但是我們是不是還可以從細節(jié)處往深里“走一步，再走一步”？比如，當學(xué)生講了法布爾的故事后，教師問：“你為什么給大家講這個故事？法布爾的什么精神品質(zhì)對你產(chǎn)生了影響？”我覺得這樣問似乎不妥，因為教師的這個提問已經(jīng)隱含了他希望學(xué)生說出的答案。其實，學(xué)生之所以講這個故事，也許并沒有那么多的“微言大義”，可能不過就是他只讀過這個故事，于是便講出來了；而且未必就一定理解了法布爾的“精神品質(zhì)”，即使理解了，也未必對學(xué)生“產(chǎn)生了影響”?！⒁?，我這里說的是“未必”。在這個細節(jié)中，我們感到，學(xué)生的思維仍然受著教師的操縱，雖然這未必是教師有意所為。

【課堂實錄】

一上課，余老師用投影先后打出三個謎語，要求學(xué)生猜謎。學(xué)生較有興趣，爭論著說出答案，謎底均為昆蟲，由此引出課題《綠色蟈蟈》。

然后，余老師微笑著說：“課前我們已經(jīng)布置了預(yù)習(xí)任務(wù)，下面，誰愿意把自己搜集到的關(guān)于作者法布爾的情況和大家進行交流？”學(xué)生紛紛舉手發(fā)言，簡介作者的生平。一個學(xué)生講到法布爾小時候觀察昆蟲入迷的小故事，余老師提問：“你為什么給大家講這個故事？法布爾的什么精神品質(zhì)對你產(chǎn)生了影響？”學(xué)生回答：“法布爾對待生活、對待科學(xué)認真的態(tài)度給我留下了深刻印象。”余老師頷首表示贊許。

余老師征求學(xué)生意見：“我們怎么完成課文的朗讀？”學(xué)生議論紛紛，最后達成一致意見，希望師生合作完成。于是，余老師和學(xué)生以自然段為單位，交替進行朗讀。之后，余老師要求學(xué)生合上課本，思考這篇文章所寫的主要內(nèi)容，并用一句話加以概括。先后有三名學(xué)生回答：“這是一篇小品文，主要介紹了蟈蟈的外形特征、食物習(xí)性等內(nèi)容?！庇嗬蠋煼謩e予以肯定。

余老師繼續(xù)提問：“作者是如何引出綠色蟈蟈的？”在明確是被蟬的哀號聲所引出之后，繼而提問：“蟈蟈究竟長什么樣呢？”投影展示綠色蟈蟈的圖片。余老師一邊引導(dǎo)學(xué)生觀察，一邊進行介紹，并用投影打出有關(guān)蟈蟈外形特征和生活習(xí)性的文字，學(xué)生齊讀，加以掌握。

“好，我們對課文內(nèi)容有了比較詳盡的了解。下面，我們速讀課文，將你認為文中最好的語句勾畫下來，并簡單批注理由?！睂W(xué)生速讀，按老師要求完成任務(wù)。

一名學(xué)生在思考后說自己最欣賞文章的第5自然段。余老師及時肯定：“他找得太對了！你一定很希望把這一段讀給大家聽吧？”學(xué)生朗讀。余老師繼續(xù)問：“你欣賞這一段的理由是什么呢？談一談，和大家交流一下你的見解。”學(xué)生回答：“這一段對蟈蟈捕蟬的描寫非常精彩。蟈蟈非常勇敢，敢于以小治大。我要是像蟈蟈一樣，勇猛無比，那該多好，就不會有人欺負我了?！睂W(xué)生哄堂大笑，發(fā)言的學(xué)生也不好意思地笑了。余老師未置可否，微笑著示意學(xué)生坐下，然后繼續(xù)追問：“這是他的看法，很有個性，誰還能談?wù)勀阕约盒蕾p這段文字的理由？”課堂上舉手的學(xué)生不多，于是余老師要求分組討論，課堂上氣氛活躍起來。討論后，各組推舉代表進行發(fā)言，學(xué)生分別說出了“生動傳神的語言”、“擬人手法的合理運用”、“與鷹捕食云雀形成對比”等內(nèi)容，余老師一一加以肯定。最后，余老師要求學(xué)生進行歸納：“你認為這段文字究竟美在哪里？請用首先、其次的表述方式有條理地進行概括?！睂W(xué)生總結(jié)，但相對零散。

教師小結(jié)：“課文內(nèi)容就學(xué)到這里。本文作者對昆蟲世界的觀察是非常仔細的。下面我們也做一個練習(xí)，請同學(xué)們仔細觀察錄像內(nèi)容，加以合理想象，模仿‘國嘴’趙忠祥，為這一段錄像配音?！倍嗝襟w播放錄像：蜣螂搬運糞球，克服重重困難，終于到達目的地。學(xué)生饒有興趣，邊看邊笑。第二遍播放，學(xué)生跟隨畫面，嘗試解說。課堂上熱鬧非凡，學(xué)生較為投入。第三遍播放，指名由學(xué)生配音。每一次學(xué)生完成配音后，教師都要求學(xué)生進行評價。在整個過程中，學(xué)生笑聲不斷。

“好，通過學(xué)習(xí)本節(jié)課，我們要懂得熱愛大自然，熱愛昆蟲，要努力保護好它們，為我們創(chuàng)造一個無比美好的世界。課下，請你完成一篇讀書筆記，談?wù)勀銓W(xué)習(xí)《綠色蟈蟈》一文的感受?！?/p>

在余老師激情四溢的總結(jié)中，下課鈴響了。

【點評】

王福強（河北廊坊市第十中學(xué)副校長）：一堂成功的語文課總有一個標志———明確的教學(xué)目標?。盡管語文學(xué)科的特點決定了其目標價值的多元化，但這并不能說，一節(jié)課的教學(xué)目標?就可以是模糊的、隨意的。因此，在評價這節(jié)課之前，我們一定要先了解，余老師在設(shè)計這堂課時，將教學(xué)的取向定位在何處，或者說，通過這節(jié)課，究竟要讓學(xué)生收獲些什么。張可倫老師參與了備課的過程，我希望您先給大家介紹一下。

張可倫（陜西師范大學(xué)附屬中學(xué)語文教研組長）：我們認為，閱讀課不能再拘泥于傳統(tǒng)的模式，以條分縷析的“拆解”來扼殺學(xué)生的想象力和對文字本身敏銳的感悟力。因此，我們將這節(jié)課的重點定位于兩點：一是在整體感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，以鑒賞為重點，突出學(xué)生個性閱讀能力和閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)；二是以配音這樣一個新穎的方式，激發(fā)學(xué)生的語文興趣，提高學(xué)生的想象力和語言表達能力。此外，還力爭從搜集信息、小組合作等多個角度體現(xiàn)新課標的思想。

何建軍（江蘇南京市玄武區(qū)教師進修學(xué)校高級教師）：這節(jié)課給人耳目一新的感覺。首先，余老師打破了傳統(tǒng)教學(xué)中師生的關(guān)系，真正做到了教師是“平等中的首席”。李鎮(zhèn)西先生曾將課堂教學(xué)的師生關(guān)系概括為三個境界：“填鴨式”、“誘導(dǎo)式”、“共享式”。很顯然，余老師的課已經(jīng)超越了第二個境界，接近“共享”的層面。在整節(jié)課中，學(xué)生的活動占據(jù)了主要地位。師生成為彼此的傾聽者和交流者，沒有絕對的“思想權(quán)威”，更沒有“一棒子打死”的武斷，這一點是難能可貴的。盡管這種師生關(guān)系的論述早已耳熟能詳，但真正能在具體教學(xué)實踐中體現(xiàn)得非常充分，還是很難的。從這個意義上來說，我認為這是一節(jié)成功的實驗課。

王曉英（黑龍江伊春市教育學(xué)院副教授）：余老師在這節(jié)課上做了很多探索，例如，如何利用多種資源，實現(xiàn)信息的共享；如何在教學(xué)中，實現(xiàn)工具性和人文性的有機結(jié)合。這些都給我們很多啟迪。教學(xué)中的鑒賞環(huán)節(jié)、配音環(huán)節(jié)，都緊緊扣住學(xué)生的心理，取得了良好的教學(xué)效果。

王福強：余老師的語文素養(yǎng)非常高，這一點有目共睹。但單純看這節(jié)課，我個人認為不能算一節(jié)很成功的課。理由有三：第一，學(xué)生在閱讀過程中，只看過兩次課本，閱讀時間加起來不足5分鐘，學(xué)生對文本進行分析和解說時，沒有一次結(jié)合具體的語言材料加以說明，包括蟈蟈的外形特征、生活習(xí)性等主要內(nèi)容，都來源于教師的講解和投影展示，而非學(xué)生獨立的閱讀所得，這樣做有脫離閱讀文本之嫌；第二，學(xué)生對文章進行賞析，本是很好的一個設(shè)計，但學(xué)生得到的欣賞點卻只有一處，即文章第5自然段，這顯然不正常，可以說賞析沒有達到預(yù)期目的；第三，教師過于注重人文意識、人文精神的培養(yǎng)，急于把某種道德范疇的東西拋給學(xué)生，結(jié)果形成了一種新型的“灌輸”，導(dǎo)致語文課的“語”味不濃，給人以錯覺，混淆了語文課與政治課的界限。以上幾點說明了一個問題：新課改成功的關(guān)鍵不在于硬件條件的改善，不在于課本的更新，而在于教師的思想觀念的更新。

賈桂滿（河北三河市教育局中學(xué)語文教研員）：如王老師所言，語文教學(xué)的目的何在，這是首先應(yīng)該明確的問題。新課程標準將語文的學(xué)科性質(zhì)定位于工具性和人文性二者的統(tǒng)一，這本無可厚非。但是中國人似乎有個特點，往往容易從一個極端走到另一個極端。過去強調(diào)工具性，語文教學(xué)就熱衷于對文章支離破碎的“肢解”。而現(xiàn)在強調(diào)人文性了，就把工具性一下子拋在旁邊，似乎思想教育、情感教育、道德教育成了語文教學(xué)唯一的終極目標，這顯然是不可取的。在學(xué)生介紹作者法布爾之后，教師就直接要求學(xué)生談一談應(yīng)該學(xué)習(xí)他的什么精神，很顯然，這樣做是因為教師急于把自己的觀點和認識強加給學(xué)生。有一種強拉硬扯的感覺，比較生硬，我認為是不可取的。語文教學(xué)畢竟擔負著教會學(xué)生正確使用祖國語言文字的任務(wù)，因此，在閱讀課上，對語言文字的涵泳品味是必不可少的，而且也應(yīng)該是主要內(nèi)容。

王曉英：但語文學(xué)科的人文性是我們必須重視的啊。在現(xiàn)實的語文教學(xué)中，人文精神流失的現(xiàn)象十分嚴重。在應(yīng)試教育的重荷下，最具人性之美、最富有靈性的語文學(xué)科卻成為枯燥乏味的玩弄文字技巧的學(xué)科，失去了本應(yīng)有的活力。學(xué)生缺乏想象力，缺乏創(chuàng)造力，過于追求功利性，簡直達到了觸目驚心的程度。因此，人文性是必須提倡的。

王福強：頗有同感。人文性的提出，使語文教學(xué)的層面得以提升，語文教育的方向更為明確。但我認為，提倡人文性并不等于教師要在教學(xué)中急不可耐地進行“填鴨”。人文性的東西更多的應(yīng)該是一種潛移默化的滲透，是潤物細無聲式的。過去我們總反對以“貼標簽”的方式揭示文章的主旨，原因就在于此。直接的、脫離文本的思想教育不是語文學(xué)科應(yīng)該有的事情，畢竟語文學(xué)科與政治學(xué)科不是一碼事。實踐也證明，語文學(xué)科人文教育的內(nèi)容更多的在于學(xué)生的體味和感悟，一味的灌輸不僅會削弱教育的效果，有時還會導(dǎo)致逆反心理。語文畢竟姓“語”，所有的功能必須通過語言文字這一媒介來實施，否則，語文學(xué)科自身的特點就被淹沒了。

在人文性的問題上，教師如果善于抓住課堂上出現(xiàn)的“特殊情況”，相機點撥，往往會收到意想不到的效果。課上有這樣一個環(huán)節(jié)，在學(xué)生賞析第5自然段時，提出了自己的看法：蟈蟈非常勇敢，敢于以小治大，自己也渴望像蟈蟈一樣，變得勇猛無比，這樣就不會有人欺負自己了。當時學(xué)生哄堂大笑。這時候就出現(xiàn)了對學(xué)生進行點撥的機會。但教師卻未置可否，微笑著示意學(xué)生坐下。這樣的處理是否就欠缺了一點什么呢？我曾經(jīng)聽過一節(jié)小學(xué)語文課。要求學(xué)生用“打”字組詞，一個學(xué)生回答是“打架”，教師馬上指出：“學(xué)生是不應(yīng)該打架的，所以我們還是組成‘不打架’吧。”當時，聽課現(xiàn)場一片掌聲。盡管從語言學(xué)的角度來說，“不打架”并不是一個嚴格意義上的詞，但教師抓住時機對學(xué)生進行的巧妙的思想教育，卻透露出無比的教學(xué)機智。顯然，這是我們應(yīng)該學(xué)習(xí)的。

何建軍：有道理。我想談?wù)勛约旱目捶?。我們對人文性的理解也不宜太狹隘。不能把解讀文本的價值取向作為人文教育的唯一途徑。其實，人文教育有更為寬泛的內(nèi)涵。例如，教師角色的重新定位，使教師由居高臨下的指揮者成為與學(xué)生平等相處的對話者，努力營造和諧的對話氛圍，本身就蘊含著濃郁的人文關(guān)懷。這一點上，余老師在努力嘗試，并且取得了不錯的效果。而且學(xué)生之間的交流也比較充分，整節(jié)課學(xué)生的精神是放松的、愉悅的。這對學(xué)生良好性格、品質(zhì)的形成是有重要意義的。應(yīng)該說，這才是更深層次上的一種人文精神的體現(xiàn)。

王福強：新課程改革的一個重要標志，就是強調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。在余老師的教學(xué)中，設(shè)計了一個學(xué)生獨立鑒賞、獨立評析的環(huán)節(jié)，從學(xué)生的角度而非教師的角度來發(fā)現(xiàn)文章精妙之所在。我認為這是閱讀教學(xué)中應(yīng)該經(jīng)常構(gòu)筑的環(huán)節(jié)。當然，一開始學(xué)生可能缺乏經(jīng)驗，賞析的水平不會太高，但隨著實踐經(jīng)驗的積累，能力自然會提高。在課堂上，學(xué)生表現(xiàn)出的空前的熱情就是一個極好的證明。但是，教師要想不再作為知識和真理的獨享者是很難的。這節(jié)課中，當學(xué)生提出自己最欣賞的內(nèi)容是第5段時，教師的評價語是“你找得太對了”。我想，這簡單的一句話就透露出了教師的潛臺詞：你找的和我一樣，很好。所以，這才導(dǎo)致了學(xué)生的賞析實際上一直沒有離開第5自然段。很顯然，學(xué)生可能還有一些很好的想法被教師的這句明顯帶有引導(dǎo)意味的話所“槍斃”了，這不能不說是一個遺憾。

王曉英：我還想談一點：教師在教學(xué)中必須有學(xué)法意識。要善于把學(xué)習(xí)語文的規(guī)律性的東西教給學(xué)生。在學(xué)生對第5自然段進行零散的賞析之后，余老師要求學(xué)生綜合大家的意見進行歸納，而且提出必須用首先、其次的語言格式進行表述，這一點做得非常好。只可惜學(xué)生在具體發(fā)言中做得不很到位，沒有按照教師的意圖進行，如果教師能夠及時提醒，效果會更好。

賈桂滿：對，“授漁”之法不可忽視。例如，在看錄像配音時，部分學(xué)生表現(xiàn)得不夠積極，也和教師缺乏必要的方法指導(dǎo)有關(guān)。還有，教師如果能夠把配音的要領(lǐng)介紹給學(xué)生，那學(xué)生的配音實踐一定會取得更理想的效果。再如，學(xué)生之間的相互評價，也因缺少必要的方法點撥而不夠深入。

何建軍：沒錯，小組討論必須注意實效性。首先，不是所有的問題都需要討論，需要討論的應(yīng)該是有一些深度或有爭議的問題，這樣在討論或辯論的過程中才能有收獲。其次，如何將討論的結(jié)果呈現(xiàn)給大家也是一個需要探討的課題。小組內(nèi)的每個人均應(yīng)該有發(fā)言的機會，發(fā)言都應(yīng)該代表本組討論的結(jié)果，這樣才能體現(xiàn)討論的價值。當本組同學(xué)回答出現(xiàn)問題時，其他同學(xué)要能夠即時補充和修正。如果像王老師所說，關(guān)鍵的問題始終由優(yōu)秀生“承包”，那將失去討論的意義。千萬不能空有合作的形式，而沒有合作的實質(zhì)。

綠色的蟈蟈教案中班篇十

知識與能力目標：

1、積累本課要求掌握的生字詞;

2、了解法布爾和他的《昆蟲記》以及蟈蟈的生活習(xí)性;

3、體會文章富有文學(xué)筆法、生動活潑的特點及表達效果。

過程與方法目標：

1、學(xué)習(xí)用快速閱讀理解課文內(nèi)容并簡潔概括要點的方法。

2、采用賞讀、整理、創(chuàng)新相結(jié)合的學(xué)法來學(xué)習(xí)課文。

情感與態(tài)度目標：

1、激發(fā)學(xué)生對昆蟲的各方面習(xí)性的強烈的好奇心，懂得生命的重要性，學(xué)會理解和尊重其他生命。

2、學(xué)習(xí)法布爾的探索精神和觀察方法，培養(yǎng)科學(xué)精神和探索未知世界的興趣。

綠色的蟈蟈教案中班篇十一

同學(xué)們，也許你還記得童年時看螞蟻搬家時的情景吧？也許還記得在夏夜里在草間提著燈籠捉螢火蟲吧？還有唱歌的知了、飛舞的蝴蝶，這些大自然的小昆蟲，也許你已經(jīng)從各類文章中體會到蜜蜂、小鳥等各類小動物生活情趣，這些美好的昆蟲、動物也許都是伴隨你成長的好朋友。今天，大家再去拜訪一位昆蟲朋友綠色蟈蟈。

綠色的蟈蟈教案中班篇十二

1 、速讀課文，說出課文從哪些方面介紹描寫綠色蟈蟈這種昆蟲的。

2 、體會并能說出文中擬人手法的運用及其效果。

3 、體會作者所表達的人文情懷，激發(fā)學(xué)生探索科學(xué)奧妙的興趣。

：幻燈片

通過學(xué)習(xí)，最近，我們讀了兩本書，一部天書，一部地書，仰頭讀天書，看云識天氣，了解了云和天氣的關(guān)系，俯首探地書，傾聽化石吟，我們了解了遠古世界的情況，今天，我們走進人類生活的叢林，到田間草地尋找綠色蟈蟈，聽聽法國著名的昆蟲學(xué)家法布爾為我們講述的蟈蟈的知識。

1 、速讀課文，說出課文從哪些方面介紹描寫綠色蟈蟈這種昆蟲的。

2 、體會并能說出文中擬人手法的運用。

3 、體會作者所表達的人文情懷，激發(fā)學(xué)生探索科學(xué)奧妙的興趣。

1 、導(dǎo)讀小提示：

默讀課文，說出課文從哪些方面介紹綠色蟈蟈這種昆蟲的？

明確：作者從三個方面講述了有關(guān)蟈蟈的知識，叫聲、外形、食性。

2 、小組賽場：我們最棒

學(xué)生分為三個組，分別閱讀分析蟈蟈的叫聲、外形、食性。

(2) 欣賞蟈蟈的外形：渾身嫩綠、淡白絲帶、身材優(yōu)美、苗條勻稱、大翼輕盈

(3) 觀察蟈蟈的食性：昆蟲類、水果類、青 草

小結(jié)：在介紹描寫蟈蟈時，作者運用了擬人手法，把蟈蟈寫的活靈活現(xiàn)，不拘一格，生動傳神的語言，充滿文藝的氣息。

a . 狂熱的狩獵者：夜間捕蟬的蟈蟈

b .夜晚的藝術(shù)家：入夜鳴唱的蟈蟈

c .我籠里的囚犯：入籠喂養(yǎng)的蟈蟈

d .蟬 的 屠 夫： 飽餐蟬肉的蟈蟈

2 、變換稱呼的好處

（1 ） 作者不斷變換稱呼，使蟈蟈的形象更生動，描寫更形象，給人更深刻的印象

（2 ）體現(xiàn)作者對蟈蟈的喜愛之情。

提示：作者對蟈蟈的描寫細膩、生動，充滿真摯的情感，主要源于作者對昆蟲的喜愛，對科學(xué)探究工作的熱愛與執(zhí)著，對生命的尊重與熱愛。學(xué)生根據(jù)提示，從文中找出相應(yīng)的句子體會作者的這種思想情懷。

例句：

1 、第一段中寫國慶節(jié)的夜晚，“我獨自一人，在陰暗的角落里，傾聽者田野的節(jié)日音樂會，田野里的節(jié)目要比此時在在村莊廣場上上演的節(jié)目更加莊嚴”。

體會分析：體現(xiàn)作者對他所熱愛的科學(xué)研究事業(yè)的熱愛與執(zhí)著，對自然的陶醉與癡迷。

2 、第四段中，“關(guān)于食物，我遇到了喂養(yǎng)螽斯時同樣的麻煩”

體會分析：“麻煩”一詞表現(xiàn)出作者對蟈蟈悉心照料不怕麻煩的.態(tài)度，對蟈蟈食性的關(guān)心，對科研的耐心。

3 、作者稱蟈蟈為“蟬的屠夫”可以看出作者雖然喜歡蟈蟈，但對蟬充滿憐憫，體現(xiàn)了作者對生命的尊重與熱愛。

學(xué)習(xí)要求：學(xué)生自由發(fā)言，總結(jié)本節(jié)課的收獲。

學(xué)習(xí)方法：用“這節(jié)課，我知道了————”的句式來回顧展示。

明確：本文之所以把蟈蟈寫得栩栩如生，將蟈蟈的生活習(xí)性表現(xiàn)得淋漓盡致，主要是因為作者出于對生命的尊重與熱愛，先對其進行了細致的觀察，體現(xiàn)了嚴謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度，再就是運用了生動活潑的擬人手法，充滿文學(xué)筆調(diào)，深受讀者喜愛。這是值得我們學(xué)習(xí)和借鑒的地方。

1915年法國文學(xué)界以“昆蟲世界的維吉爾”的稱號推薦法布爾為諾貝爾文學(xué)獎的候選人，可惜，9 2 歲高齡的法布爾沒有等到最后決議便悄然長眠。然而，這一光榮稱號被人們傳頌開來。

希望同學(xué)們以敬仰之心，向法布爾學(xué)習(xí)，積極探索科學(xué)領(lǐng)域，向諾貝爾獎沖刺！

課外閱讀法布爾的《昆蟲記》，摘錄一些優(yōu)美的段落與句子，并進行仿寫。

綠色的蟈蟈教案中班篇十三

?語文課程標準》規(guī)定：

1、能用普通話正確、流利、有感情的朗讀課文。

2、對課文的內(nèi)容和表達有自己的心得，能提出自己的看法和疑問，并能運用合作的方式，共同探討疑難問題。

3、品味作品中富于表現(xiàn)力的語言。

因此設(shè)置教學(xué)目標如下：

1、速讀課文，能用簡潔的語言概括課文的主要內(nèi)容。

2、通過朗讀文章與語言的揣摩，引導(dǎo)學(xué)生體會文章生動傳神的語言。

3、豐富學(xué)生的自然科學(xué)知識，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，培養(yǎng)學(xué)生對科學(xué)的濃厚興趣。

綠色的蟈蟈教案中班篇十四

?綠色蟈蟈》是法國著名昆蟲學(xué)家法布爾寫的一篇科學(xué)觀察隨筆。文章把綠色蟈蟈放在大自然的環(huán)境中介紹，介紹了它的外表特征、生活習(xí)性。閱讀本文，不但可以掌握科學(xué)知識，而且可以體味到濃厚的文學(xué)色彩，從中可以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，更好地理解、體味說明文的情趣。在課堂中，學(xué)生設(shè)疑一環(huán)節(jié)充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，同時也提出了一些很有探討價值的問題，今后要繼續(xù)保持著一個環(huán)節(jié)。

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