教案是教師編寫的一種詳細(xì)的教學(xué)計(jì)劃,它包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)步驟等內(nèi)容。教案的編寫是為了使教師在教學(xué)過程中有一個(gè)清晰的思路和指導(dǎo),能夠有效地組織教學(xué)活動(dòng),提高教學(xué)效果。教案中的教學(xué)方法和教學(xué)資源需要與教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生實(shí)際情況相匹配。不同學(xué)科的教案具有一定的差異,但都應(yīng)該注重教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)效果。
數(shù)學(xué)教案-小數(shù)的性質(zhì)篇一
1、第一單元“小數(shù)的認(rèn)識(shí)和加減法”。在三年級(jí)下冊(cè)學(xué)習(xí)“元、角、分和小數(shù)”的基礎(chǔ)上,擴(kuò)展對(duì)小數(shù)的認(rèn)識(shí),把小數(shù)和分?jǐn)?shù)初步聯(lián)系起來(lái),進(jìn)一步了解小數(shù)的意義。結(jié)合具體情景,學(xué)習(xí)小數(shù)加減法和加減混合運(yùn)算,運(yùn)用小數(shù)加減法解決日常生活中的一些問題,感受小數(shù)與實(shí)際生活的密切聯(lián)系。
2、第三單元“小數(shù)乘法”。結(jié)合具體情景,使學(xué)生了解小數(shù)乘法的意義,經(jīng)歷探索小數(shù)乘法計(jì)算方法的過程,掌握小數(shù)乘法的計(jì)算方法,運(yùn)用小數(shù)乘法解決生活中的簡(jiǎn)單問題。
3、第五單元“小數(shù)除法”。本單元包括小數(shù)除法,積商近似值,循環(huán)小數(shù)、小數(shù)四則混合運(yùn)算等內(nèi)容。結(jié)合具體情景,經(jīng)歷探索小數(shù)除法計(jì)算方法的過程,初步體驗(yàn)轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想。了解在生活中有時(shí)只需要求積商的近似值,掌握求近似值的方法,培養(yǎng)估算意識(shí)。初步了解循環(huán)小數(shù),運(yùn)用小數(shù)四則運(yùn)算解決日常生活中的簡(jiǎn)單問題。
4、第七單元“認(rèn)識(shí)方程”。結(jié)合生活情景,使學(xué)生初步了解可以用字母表示數(shù);通過直觀教具,初步了解方程;通過游戲活動(dòng),初步了解等式性質(zhì),并能用等式性質(zhì)解簡(jiǎn)單的方程。
(二)“空間與圖形”領(lǐng)域。
1、第二單元“認(rèn)識(shí)圖形”。通過分類活動(dòng),梳理已學(xué)過的一些圖形;通過對(duì)三角形分類,了解各類三角形的特點(diǎn);通過操作,探索并發(fā)現(xiàn)三角形三個(gè)角的度數(shù)和等于180度,三角形任意兩邊的和大于第三邊;進(jìn)一步認(rèn)識(shí)平行四邊形,了解梯形的特征;會(huì)運(yùn)用學(xué)過的圖形設(shè)計(jì)一些簡(jiǎn)單的圖案。
2、第四單元“觀察物體”。能辨認(rèn)從高低、遠(yuǎn)近不同觀察點(diǎn)拍攝到的圖片及其先后順序;通過實(shí)際觀察,使學(xué)生體會(huì)到同一景物在不同的位置,看到的畫面不同;能辨認(rèn)從不同位置拍攝的圖片及其先后順序。
(三)“統(tǒng)計(jì)與概率”領(lǐng)域。
第六單元“游戲公平”。通過游戲,使學(xué)生初步體驗(yàn)等可能性以及游戲規(guī)則的公平性。能設(shè)計(jì)公平、簡(jiǎn)單的游戲規(guī)則。
(四)“綜合應(yīng)用”領(lǐng)域。
本冊(cè)教材在每一單元的教學(xué)內(nèi)容中,配有題材具有現(xiàn)實(shí)性、趣味性呈現(xiàn)形式多樣化的應(yīng)用問題和實(shí)踐活動(dòng)。除此之外,還安排了“數(shù)圖形中的學(xué)問”“激情奧運(yùn)”,“圖形中的規(guī)律”三個(gè)專題活動(dòng),讓學(xué)生綜合應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)解決實(shí)際問題。
數(shù)學(xué)教案-小數(shù)的性質(zhì)篇二
活動(dòng)內(nèi)容:幫助家長(zhǎng)統(tǒng)計(jì)全家人一周的支出。
活動(dòng)目標(biāo):加深學(xué)生對(duì)小數(shù)的認(rèn)識(shí),為今后學(xué)習(xí)小數(shù)加減法做準(zhǔn)備,并滲透統(tǒng)計(jì)的知識(shí),同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。
活動(dòng)形式:獨(dú)立完成。
活動(dòng)步驟:
1.幫助家長(zhǎng)統(tǒng)計(jì)全家人每一天的支出。
2.每一天的支出填入自己設(shè)計(jì)的表格。
3.周后,統(tǒng)計(jì)這一周全家的支出是多少,分析哪些是可以節(jié)省的,為全家人提出建議。
(表格可以參考如下設(shè)計(jì))。
全家人一周支出情況記錄單。
建議:
數(shù)學(xué)教案-小數(shù)的性質(zhì)篇三
教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能:
1、能對(duì)獲得的數(shù)據(jù)進(jìn)行整理,并用條形統(tǒng)計(jì)圖表示出來(lái)。
2、認(rèn)識(shí)一格表示多個(gè)單位的條形統(tǒng)計(jì)圖。能用條形統(tǒng)計(jì)圖表示數(shù)據(jù),能根據(jù)給出的數(shù)據(jù)提問題并解決問題。
過程與方法:
1、經(jīng)歷收集、整理、描述和分析數(shù)據(jù)的過程。
2、經(jīng)歷讀統(tǒng)計(jì)圖、交流信息、提問題、解決問題的過程。
情感態(tài)度價(jià)值觀:
從統(tǒng)計(jì)圖中獲取信息、用統(tǒng)計(jì)圖表示數(shù)據(jù)的過程中,體驗(yàn)用統(tǒng)計(jì)圖表達(dá)表達(dá)交流數(shù)據(jù)的特點(diǎn),認(rèn)識(shí)統(tǒng)計(jì)圖的價(jià)值。
教學(xué)重點(diǎn)認(rèn)識(shí)一格表示多個(gè)單位的條形統(tǒng)計(jì)圖。能用條形統(tǒng)計(jì)圖表示數(shù)據(jù),能根據(jù)給出的數(shù)據(jù)提問題并解決問題。
教學(xué)難點(diǎn)能用條形統(tǒng)計(jì)圖表示數(shù)據(jù),能根據(jù)給出的數(shù)據(jù)提問題并解決問題。
教學(xué)方法嘗試教學(xué)法課型新授課。
教學(xué)準(zhǔn)備多媒體教學(xué)時(shí)數(shù)1。
板書設(shè)計(jì)。
教學(xué)過程:
一、炫我兩分鐘。
二戰(zhàn)前期德國(guó)勢(shì)頭很猛,英國(guó)從敦刻爾克撤回到本島,德國(guó)每天不定期的對(duì)英國(guó)狂轟亂炸,后來(lái)英國(guó)空軍發(fā)展起來(lái),雙方空戰(zhàn)不斷。
為了能夠提高飛機(jī)的防護(hù)能力,英國(guó)的飛機(jī)設(shè)計(jì)師們決定給飛機(jī)增加護(hù)甲,但是設(shè)計(jì)師們并不清楚應(yīng)該在什么地方增加護(hù)甲,于是請(qǐng)來(lái)了統(tǒng)計(jì)學(xué)家,統(tǒng)計(jì)學(xué)家將每架中彈之后仍然安全返航的飛機(jī)的中彈部位描繪在一張圖上,然后將所有中彈飛機(jī)的圖都疊放在一起,這樣就形成了濃密不同的彈孔分布。工作完成了,然后統(tǒng)計(jì)學(xué)家信心十足的說(shuō)沒有彈孔的地方就是應(yīng)該增加護(hù)甲的地方,因?yàn)檫@個(gè)部位中彈的飛機(jī)都沒能幸免于難。
從這個(gè)故事中你知道的統(tǒng)計(jì)有什么作用嗎?
二、嘗試小研究。
嘗試小研究:
研究一:
1.從上面的統(tǒng)計(jì)圖中,你得到了哪些信息?
2.這個(gè)統(tǒng)計(jì)圖一個(gè)格表示幾個(gè)人?你是怎么知道的?
3.自己提出問題并解答。
研究二:
1.完成課本91頁(yè),試一試:根據(jù)統(tǒng)計(jì)表,完成統(tǒng)計(jì)圖。
2.交流展示學(xué)生完成的統(tǒng)計(jì)圖。
三、小組合作探究。
嘗試研究一。
出示小組合作交流建議:1、組長(zhǎng)組織本組成員有序進(jìn)行交流,確定好組員的發(fā)言順序。2、認(rèn)真傾聽其他組員的發(fā)言,對(duì)他的發(fā)言內(nèi)容進(jìn)行評(píng)價(jià),組內(nèi)達(dá)成統(tǒng)一意見。3、組內(nèi)分工,為班級(jí)展示提升做準(zhǔn)備。
四、班內(nèi)展示交流,建構(gòu)新知。
1、全班交流,師生評(píng)價(jià)。
2、試一試,學(xué)生讀統(tǒng)計(jì)表,談一談自己的感受。觀察不完整的統(tǒng)計(jì)圖,找出這幅統(tǒng)計(jì)圖的特征。(用一個(gè)格表示4個(gè)人)。
3、學(xué)生試著補(bǔ)充完整統(tǒng)計(jì)圖,師巡視指導(dǎo),交流時(shí),讓學(xué)生說(shuō)明不夠整格時(shí)怎樣想的,是怎樣處理的。(生表述自己的發(fā)現(xiàn),關(guān)注學(xué)生能否發(fā)現(xiàn)每個(gè)格代表4人,如果學(xué)生沒有發(fā)現(xiàn)教師予以提示。)。
小結(jié):用條形統(tǒng)計(jì)圖表示數(shù)據(jù),當(dāng)數(shù)據(jù)比較大時(shí)經(jīng)常采用一格表示多個(gè)單位的方法。
4、鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖提問并解答。交流時(shí),學(xué)生提出的問題只要合理,就給予肯定。
五、挑戰(zhàn)自我。
1、數(shù)學(xué)書92頁(yè)練一練的第1題。
【設(shè)計(jì)意圖:面向全體學(xué)生,鞏固當(dāng)堂所學(xué)的知識(shí)?!?。
2、數(shù)學(xué)書92頁(yè)練一練的2題。自己設(shè)計(jì)一張調(diào)查表,記錄自己一學(xué)期讀課外書的情況。
六、盤點(diǎn)收獲。
通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)你有什么新的收獲?
課后。
反思引導(dǎo)學(xué)生在自主探究的基礎(chǔ)上合作交流,并利用現(xiàn)代化的教手段,形象生動(dòng)地展示了統(tǒng)計(jì)圖由縱向變?yōu)闄M向條形統(tǒng)計(jì)圖的過程,學(xué)生在合作探究中了理解知識(shí)間的聯(lián)系,不僅充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性,而且使學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解逐步升華,應(yīng)用多種策略解決問題的能力不斷提高。
數(shù)學(xué)教案-小數(shù)的性質(zhì)篇四
課件出示:請(qǐng)把下列各數(shù)分類。相信你一定很棒。
07.5236.8691011.253840.001。
教師根據(jù)學(xué)生口答板書:
整數(shù):069101384。
小數(shù):7.5236.81.250.001。
教師談話:今天這節(jié)課我們重點(diǎn)復(fù)習(xí)小數(shù)的有關(guān)知識(shí)。
數(shù)學(xué)教案-小數(shù)的性質(zhì)篇五
1.引導(dǎo)同學(xué)知道、掌握小數(shù)的性質(zhì),能利用小數(shù)的性質(zhì)進(jìn)行小數(shù)的化簡(jiǎn)和改寫。
2.培養(yǎng)同學(xué)的動(dòng)手操作能力以和觀察、比較、籠統(tǒng)和歸納概括的能力。
3.培養(yǎng)同學(xué)初步的數(shù)學(xué)意識(shí)和數(shù)學(xué)思想,使同學(xué)感悟到數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系,同時(shí)滲透事物在一定情況下可以相互轉(zhuǎn)化的觀點(diǎn)。
過程與方法。
經(jīng)歷小數(shù)的講解和比較過程,體驗(yàn)探究發(fā)現(xiàn)和遷移推理的學(xué)習(xí)方法。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀。
讓學(xué)生根據(jù)已有的生活經(jīng)驗(yàn)和數(shù)學(xué)知識(shí)嘗試體會(huì)小數(shù)的性質(zhì),比較小數(shù)的大小,體會(huì)知識(shí)間的相互關(guān)系,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和創(chuàng)新精神。
教學(xué)重難點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn):會(huì)正確讀、寫小數(shù)。
教學(xué)難點(diǎn):掌握小數(shù)的數(shù)位順序。
教學(xué)工具。
多媒體、板書。
教學(xué)過程。
創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課。
師:同學(xué)們,鉛筆和橡皮的價(jià)格一樣嗎?
生:一樣,0.3元=0.30元。
師:0.3是3個(gè)0.1;0.30也可以看做是3個(gè)0.1.所以二者相同,今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一下小數(shù)的性質(zhì)和小數(shù)大小的比較。
看圖填空。
0.100米=100毫米;0.10米=10厘米;0.1米=1分米。
所以0.100米=0.10米=0.1米。
師:從上述兩組等式中可以得出相同點(diǎn),即在第一個(gè)數(shù)的末尾加上0或者減掉0,結(jié)果等式依然成立。
歸納總結(jié):小數(shù)的末尾添上“0”或去掉“0“,小數(shù)的大小不變,這是小數(shù)的性質(zhì)。
活學(xué)活用:
不改變數(shù)的大小,把下面三個(gè)小數(shù)改為三位小數(shù)。
0.4=0.4003.16=3.16010=10.000。
二、探討新知2,小數(shù)大小比較。
師:我們學(xué)了那么多小數(shù),怎樣來(lái)確定他們的大小呢?
板書標(biāo)題:小數(shù)大小的比較。
師出示例題:先涂色后比較大小0.5和0.50比較。
分析:把1分成10份,取其中5份,則這5份可以寫為0.5,把1分成100份,取其中50份,同樣可以寫為0.5,所以二者相等。
所以0.5=0.50。
(2)比較0.5和0.05。
分析:把1分成10份,0.5是取其中的5份,把1分成100份,0.05是取其中的5份,所以0.5大于0.05.
所以0.50.05。
(3)。
三角尺和練習(xí)簿哪個(gè)更貴一些?
所以:0.60.48。
通過畫圖比較,也可以得出相同的答案。
分析如何比較兩個(gè)數(shù)的大小:
0.6和0.48先比較整數(shù)部分,都是0,所以相同;再比較小數(shù)點(diǎn)后的第一位,64,所以0.6大于0.48,以此類推,如果十分位相同,再比較百分位。。。
歸納總結(jié):如何比較小數(shù)的大小。
兩個(gè)小數(shù)比大小,先比整數(shù)部分,如果整數(shù)部分相同,就從十分位開始順次比較小數(shù)部分。
活學(xué)活用:
比較兩個(gè)數(shù)的大小。
6.4和5.8,4.58和4.70.54和0.576。
答案:6.45.84.584.70.540.576。
課后小結(jié)。
本節(jié)課我們學(xué)到了什么呢?
1、小數(shù)的末尾添上“0”或去掉“0“,小數(shù)的大小不變,這是小數(shù)的性質(zhì)。
2、根據(jù)小數(shù)的性質(zhì),通??梢匀サ粜?shù)末尾的“0”,把小數(shù)化簡(jiǎn)。
3、兩個(gè)小數(shù)比大小,先比整數(shù)部分,如果整數(shù)部分相同,就從十分位開始順次比較小數(shù)部分。
課后習(xí)題。
1、少年比賽中,誰(shuí)的得分高?
答案:9.879.90分,所以小剛得分高。
2、三位同學(xué)的成績(jī)按順序排列,應(yīng)該怎么排?
答案:小強(qiáng)9.87分,小剛9.90分,陳明9.96分,所以排列次序?yàn)椤?/p>
9.969.909.87。
3.在上圖中找到8.5和9.2的位置并比較大小。
8.59.2。
4、為下列小魚排列次序。
答案:5.014.914.24.013.79。
2、拓展提升,小數(shù)的化簡(jiǎn)。
把左面的小數(shù)化為最簡(jiǎn)。(去掉0)。
2.80元=2.8元。
4.00元=4元。
10.50元=10.5元。
師歸納總結(jié):像上面這樣,根據(jù)小數(shù)的性質(zhì),通常可以去掉小數(shù)末尾的“0”,把小數(shù)化簡(jiǎn)。
舉一反三:
答案:×。
這種說(shuō)法是錯(cuò)誤的,小數(shù)位數(shù)多有可能相等,如0.300=0.3,也可能比位數(shù)少的小,如0.03小于0.3.
板書。
1、小數(shù)的末尾添上“0”或去掉“0“,小數(shù)的大小不變,這是小數(shù)的性質(zhì)。
2、根據(jù)小數(shù)的性質(zhì),通??梢匀サ粜?shù)末尾的“0”,把小數(shù)化簡(jiǎn)。
3、兩個(gè)小數(shù)比大小,先比整數(shù)部分,如果整數(shù)部分相同,就從十分位開始順次比較小數(shù)部分。
數(shù)學(xué)教案-小數(shù)的性質(zhì)篇六
知識(shí)與技能:讓學(xué)生在自主探究、合作交流中理解和掌握小數(shù)的性質(zhì),知道化簡(jiǎn)小數(shù)和改寫小數(shù)的方法。
過程與方法:培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較、抽象和歸納概括的能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀:激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)的合作意識(shí)和探索精神,體驗(yàn)數(shù)學(xué)問題的探究性和挑戰(zhàn)性,從而激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,積極主動(dòng)的參與數(shù)學(xué)活動(dòng)。
重點(diǎn):理解和掌握小數(shù)性質(zhì)的含義。
難點(diǎn):小數(shù)基本性質(zhì)歸納的過程。
一、 創(chuàng)設(shè)情境,引入新課
生:擴(kuò)大了10倍。
生:末尾添了2個(gè)“0”,擴(kuò)大了100倍。
師:那我們能讓它變小么?
生:把末尾的“0”去掉。
師:現(xiàn)在去掉一個(gè)“0”,這個(gè)數(shù)發(fā)生了什么變化?再去掉一個(gè)“0”呢?
生:略。
生:不會(huì)變。
師:那我再添上一個(gè)“0”呢?
生:還是不變。
師:你是怎么知道的?
生:略。
生:驗(yàn)證。
二、講授新課
師:在這老師給你們幾點(diǎn)建議。先寫出一個(gè)小數(shù),在它的末尾添上“0”或者去掉“0”。利用手中的學(xué)習(xí)材料研究,或者借助已有的知識(shí)進(jìn)行說(shuō)明,小組合作,證明猜想,并記錄在樂學(xué)單上??梢宰C明一組或者幾組。小組內(nèi)交流研究方法后,全班匯報(bào)。這些清楚了么?現(xiàn)在我給大家一點(diǎn)時(shí)間,開始。
(生動(dòng)手操作)
(生匯報(bào))
師:這位同學(xué)描述的非常完整,而且通過他們的操作我們更一目了然了,還有哪個(gè)小組也是用了正方形紙來(lái)驗(yàn)證的,說(shuō)說(shuō)你們驗(yàn)證的結(jié)論。
生:略。
師:有沒有哪個(gè)小組是借用皮尺來(lái)驗(yàn)證的,誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)?
(生匯報(bào))
師:老師也準(zhǔn)備了一把米尺,我把一米平均分成10份,取了其中2份,是2分米用小數(shù)表示也就是0.2米,把一米平均分成100份,取了其中20份,是20厘米用小數(shù)表示就是0.20米,再把一米平均分成1000份,取了其中200份,是200毫米用小數(shù)表示就是0.200米,它們都表示這段長(zhǎng)度,所以0.2=0.20=0.200,結(jié)論是在0.2的末尾添上“0”小數(shù)的大小不變。
師:有哪個(gè)小組是借用數(shù)位順序表來(lái)驗(yàn)證的么?
(生匯報(bào))
師:還有哪個(gè)小組也來(lái)說(shuō)說(shuō)你們組研究的結(jié)果。
生:略。
生:略。
師:5的位置有沒有發(fā)生變化,照這樣看,無(wú)論在0.5的末尾添上多少個(gè)0,5的位置不變,小數(shù)的大小也不變。
師:剛才我們舉了那么多例子,都是在末尾添0的,從左往右看是單向思維,如果我們從右往左看,你們發(fā)現(xiàn)了什么?以這個(gè)為例誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
生:略。
師:你們真棒,如果我們把從左往右和從右往左合成一句話,會(huì)是什么?
生:略。
師:在小數(shù)末尾添上0或去掉0小數(shù)的大小不變后面的問號(hào)是不是可以去掉了?我們發(fā)現(xiàn)的這個(gè)規(guī)律就是小數(shù)的性質(zhì),(板書)這是大家共同探究出來(lái)的,大家一起齊讀一遍。
三、鞏固練習(xí)
生:略。
師:1.05中的0可以去掉么?
生:不能,因?yàn)?不在末尾。
師:那你們認(rèn)為在小數(shù)性質(zhì)這句話中,哪個(gè)詞是最重要的?
生:末尾。
師:接下來(lái),我們來(lái)看這題,你們知道什么是化簡(jiǎn)么?
生:略。
師:把末尾的0去掉,沒有改變小數(shù)的大小,這樣是不是更簡(jiǎn)單呢?那誰(shuí)來(lái)回答這幾題?
生:略。
師:其實(shí)在不改變小數(shù)大小的情況下,我們除了可以化簡(jiǎn)還可以改寫。把小面小數(shù)改寫成三位小數(shù)。
生:略。
師:今天我們學(xué)習(xí)了小數(shù)的性質(zhì),大家知道了什么?
生:略
師:老師根據(jù)本節(jié)課的內(nèi)容設(shè)計(jì)了一幅思維導(dǎo)圖,課后請(qǐng)同學(xué)們?nèi)~發(fā)揮自己的想象,根據(jù)本節(jié)課的內(nèi)容設(shè)計(jì)一幅美觀,內(nèi)容詳實(shí)的思維導(dǎo)圖。
師:好的同學(xué)們,今天這節(jié)課上到這,下課。
數(shù)學(xué)教案-小數(shù)的性質(zhì)篇七
教學(xué)內(nèi)容:
人教版義務(wù)教育教科書四年級(jí)下冊(cè)p32——p33的內(nèi)容。
教學(xué)目標(biāo):
2.知道每相鄰兩個(gè)計(jì)數(shù)單位之間的進(jìn)率是10。
3.使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,培養(yǎng)學(xué)生自主探索與合作交流的習(xí)慣,培養(yǎng)學(xué)生遷移、類推的能力,以及良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)品質(zhì)。
4.通過了解小數(shù)的產(chǎn)生和發(fā)展過程,提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,增強(qiáng)愛國(guó)情感。
教學(xué)重難點(diǎn):
理解小數(shù)的意義,知道每相鄰的兩個(gè)計(jì)數(shù)單位之間的進(jìn)率是10。
學(xué)情分析:
本單元內(nèi)容是學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)小數(shù)的開始。這是在三年級(jí)學(xué)習(xí)“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)”和“小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)”基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的'。學(xué)生已經(jīng)有了小數(shù)的讀、寫基礎(chǔ),夠在具體情境下理解小數(shù)的含義,能夠依托長(zhǎng)度單位、貨幣單位實(shí)現(xiàn)分?jǐn)?shù)與小數(shù)之間的溝通,具備了一定的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。但是小數(shù)的意義屬于概念教學(xué),比較抽象,學(xué)生在理解的過程中可能會(huì)遇到困難,所以我決定利用正方形、正方體化抽象為直觀,幫助學(xué)生理解,溝通小數(shù)和分?jǐn)?shù)的關(guān)系,從而突破難點(diǎn),理解小數(shù)的意義。
課前交流:
“昨天跟大家一見面我就發(fā)現(xiàn),咱們班的同學(xué)思維特別的好,表達(dá)也非常的清晰、完整,而且學(xué)習(xí)習(xí)慣也特別的好,你看現(xiàn)在各個(gè)做的多好,眼睛都看著老師,真棒!”
生答。
好了孩子們,準(zhǔn)備好了嗎?上課。
教學(xué)過程:
一、創(chuàng)設(shè)情境,引入新課。
今天這節(jié)課我們繼續(xù)研究小數(shù)。(板書小數(shù))關(guān)于小數(shù),你還想知道什么?
【設(shè)計(jì)意圖】:學(xué)生在日常購(gòu)物、測(cè)量的過程中都見過或用過小數(shù),對(duì)小數(shù)已不陌生。從簡(jiǎn)單回顧到“你還想知道什么”?從已知到未知,喚起學(xué)生的求知欲。
二、借助直觀、遷移推理,理解小數(shù)的意義。
1.借助直觀,認(rèn)識(shí)計(jì)數(shù)單位0.1、0.01,感知一位小數(shù)、兩位小數(shù)的意義。
(1)借助直觀,認(rèn)識(shí)0.1。
師:同學(xué)們,還記得我們研究整數(shù)時(shí)是從幾開始的嗎?(1)師:從1開始,我們認(rèn)識(shí)了一位數(shù),一位數(shù)所在的數(shù)位是_____,它的計(jì)數(shù)單位是什么?再大一些的計(jì)數(shù)單位有______,這些計(jì)數(shù)單位就像數(shù)的根一樣,生出了許許多多的數(shù),借助這些根讓我們對(duì)數(shù)有了深入的認(rèn)識(shí),今天,我們要研究小數(shù),你認(rèn)為應(yīng)該從幾開始?生:從0.1開始。
師:真是一群有見解的孩子?。阏媸且粋€(gè)有見解的孩子)。
1和0.1都表示其中的一份,它1011就是0.1,0.1表示的就是。101010.1)(相等的)10它們之間的關(guān)系是?(板書:
(2)借助直觀,認(rèn)識(shí)0.01。
師:我們繼續(xù)平均分。(課件出示:平均分成100份)。
師:現(xiàn)在平均分成了多少份?(100份)這一份用分?jǐn)?shù)怎么表示?(學(xué)生說(shuō)出分?jǐn)?shù)百分之一,)師:“能說(shuō)說(shuō)為什么嗎?”師:那用小數(shù)又該怎么表示呢?(0.01)。
板書:
師:動(dòng)手之前,請(qǐng)看老師給你們的幾點(diǎn)提示,誰(shuí)來(lái)讀?生讀。
師:同學(xué)們的推理能力真強(qiáng)。再仔細(xì)觀察這兩組分?jǐn)?shù),你又有什么發(fā)現(xiàn)?
師:你能用一句話來(lái)概括我們剛才的這些發(fā)現(xiàn)嗎?分母是10的分?jǐn)?shù)用幾位小數(shù)表示?
【設(shè)計(jì)意圖】:讓學(xué)生根據(jù)分母是10的分?jǐn)?shù)用一位小數(shù)表示,推想。
出兩位小數(shù)和什么樣的分?jǐn)?shù)有關(guān),有意識(shí)地促進(jìn)遷移,讓學(xué)生體驗(yàn)成功,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和信心。
師:一份是0.1,2份就是2個(gè)_____,也就是0.2。師:那5份呢?0.7呢?
師:那你們覺得這些小數(shù)的根是誰(shuí)?生:0.1。
師:就是那1份,十分之一也就是0.1。師:那兩位小數(shù)的根是誰(shuí)?生:0.01。
(課件正方體平均分成100份)。
師:平均分成100份,一份是0.01,8份呢?25份呢?表示多少個(gè)0.01?
師:那這一份百分之一也就是0.01就是兩位小數(shù)的根。
【設(shè)計(jì)意圖】:從“形”到“體”,讓學(xué)生理解只要是平均分成10份,其中的一份就是0.1;平均分成100份,其中的一份就是0.01.有了前面的鋪墊,讓學(xué)生初步感知,小數(shù)的這些根其實(shí)就是小數(shù)的計(jì)數(shù)單位。2.認(rèn)識(shí)0.001。
數(shù)學(xué)教案-小數(shù)的性質(zhì)篇八
一、班級(jí)情況分析:
四年級(jí)二班47人,大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度端正,能認(rèn)真完成作業(yè),上課積極性較高,課堂氣氛較好,但班級(jí)上兩極分化比較嚴(yán)重,尖子生較尖,但比較少,后進(jìn)生10人左右較差,其中兩人屬于待合格生。
二、教學(xué)內(nèi)容:
第一單元:珍稀動(dòng)物-簡(jiǎn)易方程。
第二單元:水產(chǎn)養(yǎng)殖場(chǎng)-多邊形的面積計(jì)算。
1、平行四邊形地認(rèn)識(shí)和面積2、三角形地面積計(jì)算3、梯形地面積計(jì)算4、組合圖形地面積計(jì)算.
綜合應(yīng)用-關(guān)注我們地活動(dòng)空間。
1、多邊形面積計(jì)算2、小數(shù)四則運(yùn)算3、統(tǒng)計(jì)與測(cè)量方法。
第三單元:團(tuán)體操表演-因數(shù)與倍數(shù)。
1、2、3、5的倍數(shù)的特征,奇數(shù)偶數(shù)2、質(zhì)數(shù)合數(shù)3、分解質(zhì)因數(shù).
第四單元:中國(guó)的熱極-認(rèn)識(shí)正負(fù)數(shù)。
1、正負(fù)數(shù)地意義2、用正負(fù)數(shù)表示相反意義地量。
3、借助溫度計(jì)比較正負(fù)數(shù)大小。
1、分?jǐn)?shù)地意義2、分?jǐn)?shù)與除法地關(guān)系3、真分?jǐn)?shù)、假分?jǐn)?shù)。
4、分?jǐn)?shù)地基本性質(zhì)。
第六單元:空間與圖形-對(duì)稱平移和旋轉(zhuǎn)。
1、認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形2、認(rèn)識(shí)圖形地平移與旋轉(zhuǎn),會(huì)畫平移旋轉(zhuǎn)90度。
3、靈活運(yùn)用對(duì)稱平移旋轉(zhuǎn)組合圖形。
第七單元:剪紙中的數(shù)學(xué)-分?jǐn)?shù)加減法。
1、公因數(shù)公因數(shù)地意義2、公倍數(shù)最小公倍數(shù)地意義。
3、找兩個(gè)數(shù)地公因數(shù)公因數(shù)公倍數(shù)最小公倍數(shù)4、約分。
5、同分母分?jǐn)?shù)加減法6、同分母分?jǐn)?shù)加減混合運(yùn)算。
7、分?jǐn)?shù)與小數(shù)互化。
綜合應(yīng)用-我能長(zhǎng)多高。
1、收集數(shù)據(jù)整理數(shù)據(jù)2、小數(shù)四則運(yùn)算。
第八單元:獲聯(lián)合國(guó)人居獎(jiǎng)地城市-統(tǒng)計(jì)。
1、折線統(tǒng)計(jì)圖2、選擇折線條形統(tǒng)計(jì)圖描述數(shù)據(jù)。
第九單元:可能性。
求簡(jiǎn)單事件發(fā)生地可能性地大小。
數(shù)學(xué)與生活。
1、簡(jiǎn)單地統(tǒng)籌法2、簡(jiǎn)單地優(yōu)選法。
回顧整理——總復(fù)習(xí)。
數(shù)學(xué)教案-小數(shù)的性質(zhì)篇九
1、把下面小數(shù)精確到百分位。
0.8342.7863.895。
(1)學(xué)生做,指名板演。
(2)讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)怎樣求一個(gè)小數(shù)的近似數(shù)。
2、(1)把下面各數(shù)改寫成“萬(wàn)”作單位的數(shù)。
486700521000。
(2)把下面各數(shù)改寫成“億”作單位的數(shù)。
4600000007189600000。
學(xué)生在練習(xí)本上做,指名板演,說(shuō)一說(shuō)怎樣把一個(gè)較大數(shù)改寫。
成“萬(wàn)”或“億”作單位的數(shù)。
3、把下面各數(shù)改寫成“萬(wàn)”作單位的數(shù),并保留一位小數(shù)。
67100209500。
(1)學(xué)生在練習(xí)本上做,指名板演。
(2)比較改寫成“萬(wàn)”或“億”作單位的數(shù)和求一個(gè)小數(shù)的近似數(shù)時(shí)要注意什么?
(3)比較25萬(wàn)和0.25億大小,可以把25擴(kuò)大10000倍,0.25擴(kuò)大1億倍。得到兩個(gè)整數(shù)再比較大小。
(4學(xué)生練習(xí),集體訂正。
了。
數(shù)學(xué)教案-小數(shù)的性質(zhì)篇十
(1)學(xué)生在書上填寫,集體訂正。說(shuō)一說(shuō)這些小數(shù)的意義。
(2)說(shuō)一說(shuō)小數(shù)的意義是什么?
問:一位小數(shù)、兩位小數(shù)、三位小數(shù)……各表示幾分之幾的數(shù)?
(2)填空。
0.1里面有()個(gè)0.01。10個(gè)0.001是()。
10個(gè)0.1是()。0.1里有()個(gè)0.01。
數(shù)學(xué)教案-小數(shù)的性質(zhì)篇十一
教材第5960頁(yè)小數(shù)性質(zhì)和數(shù)的改寫、練一練,練習(xí)十一第6~10題。
1、使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)小數(shù)的性質(zhì)和小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)引起小數(shù)大小變化的規(guī)律,能應(yīng)用小數(shù)的性質(zhì)把小數(shù)改寫成指定小數(shù)位數(shù)的小數(shù)或把小數(shù)化簡(jiǎn)。
2、使學(xué)生能比較熟練地把一個(gè)數(shù)改寫成萬(wàn)或億作單位的數(shù),或根據(jù)要求截取一個(gè)數(shù)的近似值。
一、揭示課題。
1、口算。
指名口算練習(xí)十一第6題。
2、揭示課題。
這節(jié)課,我們復(fù)習(xí)小數(shù)的性質(zhì)和數(shù)的改寫。(板書課題)通過復(fù)習(xí),要進(jìn)一步認(rèn)識(shí)小數(shù)的基本性質(zhì)和小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)引起小數(shù)大小變化的規(guī)律,能比較熟練地進(jìn)行數(shù)的改寫。
(2)做練一練第1題。
讓學(xué)生先寫出各數(shù),然后指名回答,老師板書。
(3)做練習(xí)十一第7題。
2、復(fù)習(xí)小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)引起小數(shù)大小變化的規(guī)律。
(1)提問:移動(dòng)小數(shù)點(diǎn)的`位置,小數(shù)大小會(huì)發(fā)生怎樣的變化?(板書:小數(shù)點(diǎn)右移一位、兩位、三位小數(shù)分別擴(kuò)大10倍、100倍、1000倍左移一位、兩位、三位小數(shù)分別縮小10倍、100倍、1000倍)。
(2)做練一練第2題。
(3)做練練第3題。
讓學(xué)生在練習(xí)本上依次寫出各題得數(shù),然后指名口答結(jié)果,老師板書。
(4)做練習(xí)十一第8題。
小黑板出示。指名一人板演,其余學(xué)生做在課本上。集體訂正。
(1)做練一練第4題。
讓學(xué)生把第(1)、(2)題做在課本上。提問第(1)題的結(jié)果,老師板書。提問:怎樣把一個(gè)較大的數(shù)改寫成萬(wàn)或億作單位的數(shù)?為什么要這樣改寫?提問第(2)題的結(jié)果,老師板書。提問:怎樣寫出一個(gè)數(shù)的近似數(shù)?指出:為了讀寫方便,我們常常把一個(gè)多位數(shù)改寫成萬(wàn)或億作單位的數(shù)。改寫時(shí)只要在萬(wàn)位或億位數(shù)的右下角點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn),并相應(yīng)地添上萬(wàn)或億作單位,也就是先把一個(gè)數(shù)縮小一萬(wàn)倍或一億倍,再寫上萬(wàn)或億作單位,這樣原數(shù)的大小不變。有時(shí),根據(jù)需要往往要寫出一個(gè)數(shù)的近似數(shù)。寫近似數(shù)一般是看保留位數(shù)的后一位,用四舍五人的方法求出近似數(shù),并注意近似數(shù)要用約等號(hào)。
(2)把3.24956保留一位小數(shù)、兩位小數(shù)、三位小數(shù)各是多少?
指名一人板演,其余學(xué)生做在練習(xí)本上。集體訂正,要求說(shuō)明怎樣想的。強(qiáng)調(diào)保留三位小數(shù)時(shí)要寫出末尾的0,以表示精確度。
2、做練習(xí)十一第10題。
四、課堂小結(jié)。
這節(jié)課復(fù)習(xí)了哪些內(nèi)容?誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)小數(shù)的性質(zhì)和小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)。
五、課堂作業(yè)。
練習(xí)十一第9題。
數(shù)學(xué)教案-小數(shù)的性質(zhì)篇十二
教學(xué)目標(biāo):
1、初步理解小數(shù)的基本性質(zhì),并應(yīng)用性質(zhì)化簡(jiǎn)和改寫小數(shù)。
2、運(yùn)用猜測(cè)、操作、檢驗(yàn)、觀察、對(duì)比等方法,探索并發(fā)現(xiàn)小數(shù)的性質(zhì),養(yǎng)成探求新知的良好品質(zhì)。
3、感受透過現(xiàn)象看本質(zhì)的過程以及數(shù)學(xué)在實(shí)際生活中的重要作用,體驗(yàn)問題解決的情趣。
數(shù)學(xué)教案-小數(shù)的性質(zhì)篇十三
教學(xué)內(nèi)容:青島版數(shù)學(xué)四年級(jí)下冊(cè)第5單元信息窗1(49—50頁(yè))教學(xué)目標(biāo):1.經(jīng)歷操作活動(dòng),理解小數(shù)的意義,溝通小數(shù)與分?jǐn)?shù)的內(nèi)在聯(lián)系。
2.感悟任意兩個(gè)整數(shù)之間有無(wú)限多的小數(shù)存在:一位小數(shù)、兩位小數(shù)、三位小數(shù).....
3.3.理解和掌握小數(shù)的計(jì)數(shù)單位,了解小數(shù)各部分的名稱。
4.培養(yǎng)學(xué)生自主探索與合作交流的習(xí)慣,培養(yǎng)學(xué)生分析、歸納、概括的能力。
5.體會(huì)小數(shù)在日常生活中的應(yīng)用,發(fā)展數(shù)感,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
6.通過了解小數(shù)的產(chǎn)生和發(fā)展過程,提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,增強(qiáng)愛國(guó)情感。
教學(xué)重難點(diǎn):小數(shù)的意義。
教具準(zhǔn)備:教學(xué)課件。學(xué)具準(zhǔn)備:小組活動(dòng)卡、檢測(cè)練習(xí)答題卡。教學(xué)過程:課前交流:師生談話,做“看字說(shuō)色”的游戲,活躍課堂氣氛,并總結(jié)此游戲的方法,讓學(xué)生感受到要想做好這個(gè)游戲就要做到“心無(wú)旁騖”四個(gè)字,然后順勢(shì)將“心無(wú)旁騖”要求到課堂上,由此對(duì)學(xué)生進(jìn)行好課前教育,為一節(jié)課的教學(xué)做好準(zhǔn)備。
活動(dòng)一:交流課前調(diào)查,復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課。
1.組織學(xué)生交流課前調(diào)查的小數(shù)。
2.出示教師調(diào)查的小數(shù),學(xué)生讀一讀、寫一寫。
3.了解小數(shù)各部分的名稱。組織學(xué)生認(rèn)真觀察這些小數(shù)分為幾部分,學(xué)生說(shuō)一說(shuō)。
4.引導(dǎo)學(xué)生回顧小數(shù)的讀寫方法。
5.問題引導(dǎo):生活中什么樣的情況下會(huì)用到小數(shù)呢?學(xué)生交流生活中的此類問題,教師順勢(shì)引導(dǎo)“什么是小數(shù)呢?”,揭示、板書課題:小數(shù)的意義。
活動(dòng)二:探究新知——小數(shù)的意義。
1.課件出示:一個(gè)正方形師:我們把它看做整體“1”
2.演示課件:繼續(xù)把這個(gè)正方形平均分成十份,取其中的一份。問:這一份用分?jǐn)?shù)表示是多少?為什么?用小數(shù)呢?學(xué)生根據(jù)已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)回答問題。師進(jìn)一步引導(dǎo):同樣是這一份,既可以用十分之一表示,也可以用0.1表示,你有什么發(fā)現(xiàn)?學(xué)生發(fā)現(xiàn):十分之一等于0.1。(師及時(shí)板書:0.1十分之一)演示課件:繼續(xù)把這個(gè)正方形平均分成100份,取其中的1份。問:這一份用分?jǐn)?shù)表示呢?為什么?小數(shù)呢?學(xué)生說(shuō)一說(shuō),同時(shí)得出結(jié)論:百分之一等于0.1。(及時(shí)板書0.01百分之一)。
3.小組合作探究新知師:剛剛我們是取了其中的一份,那可不可以取多份呢?課件出示小組活動(dòng)要求及活動(dòng)卡上的內(nèi)容。學(xué)生活動(dòng):按老師的要求同桌合作完成活動(dòng)卡上的內(nèi)容。教師巡視、指導(dǎo)。
九十九......5.總結(jié):認(rèn)識(shí)一位小數(shù)、兩位小數(shù)。師:仔細(xì)觀察像0.1、0.4、0.5......這些小數(shù)的小數(shù)點(diǎn)后面有幾位?我們稱這些小數(shù)為幾位小數(shù)?這些小數(shù)表示什么樣的分?jǐn)?shù)?學(xué)生在師的引導(dǎo)下仔細(xì)觀察,認(rèn)真總結(jié)。師繼續(xù)問:那像0.01、0.07、0.99......這些小數(shù)呢?學(xué)生根據(jù)上面的認(rèn)知基礎(chǔ)自己總結(jié)出對(duì)兩位小數(shù)的認(rèn)識(shí)。
6.找一位小數(shù)、兩位小數(shù)的“根”。師:像0.4、0.5、0.6......這些小數(shù)是依據(jù)什么得來(lái)的?引導(dǎo)學(xué)生理解是依據(jù)“十分之一”或“0.1”得來(lái)的。師:十分之一、0.1就是這些一位小數(shù)的根。那兩位小數(shù)的根又是誰(shuí)呢?學(xué)生馬上回答出是:百分之一、0.01。
7.認(rèn)識(shí)三位小數(shù)。
(1)師:繼續(xù)把整體“1”分下去,分成多少份了?能得到幾位小數(shù)?表示什么樣的分?jǐn)?shù)?學(xué)生根據(jù)對(duì)“一位、兩位小數(shù)的認(rèn)識(shí)”經(jīng)驗(yàn)快速回答。
(2)課件出示:將一個(gè)正方體平均分成1000份,取其中的一份。問:這一份用小數(shù)怎樣表示?表示多少?學(xué)生回答,師即時(shí)板書:0.001千分之一。教師指著“0.001、千分之一”,問:這是...???學(xué)生立即想到說(shuō):“這是三位小數(shù)的‘根’?!?/p>
(3)師:有了這個(gè)“根”,你還能想到哪些三位小數(shù)呢?學(xué)生即興說(shuō)出想到的其他三位小數(shù)及其組成。(師選擇性的`板書學(xué)生說(shuō)出的三位小數(shù))。
(4)練習(xí),課件出示:0.006、0.031、0.300這三個(gè)三位小數(shù),讓。
9.了解四位小數(shù)的意義,感受小數(shù)的數(shù)量是無(wú)限的。教師問:想一想,還能不能繼續(xù)分下去?分成多少份?得到幾位小數(shù)?再分呢?能分得完嗎?學(xué)生回答問題,感受如果這樣分下去永遠(yuǎn)都分不完,是無(wú)窮無(wú)盡的。師繼續(xù)引導(dǎo):從“1”開始往大了想,一到十、十到百、百到千、千到萬(wàn)......最大能到幾?學(xué)生回答,感受數(shù)字的世界是無(wú)邊無(wú)際、無(wú)窮無(wú)盡的。播放課件,師:這正如《易經(jīng)》內(nèi)所講:“其大無(wú)外,其小無(wú)內(nèi)”啊,你能理解這句話的意思嗎?現(xiàn)在你知道什么是小數(shù)了嗎?10.總結(jié)小數(shù)的意義及計(jì)數(shù)單位。(課件出示)學(xué)生在心里默讀、體會(huì)。活動(dòng)三:鞏固練習(xí)一、考考你。填空題,如:0.6表示(),是由()個(gè)0.1組成的......二、智力問答:看到小數(shù)寫分?jǐn)?shù),看到分?jǐn)?shù)寫小數(shù)。0.0005萬(wàn)分之九千六百五十三()學(xué)生先在答題卡上獨(dú)立完成,再在全班內(nèi)交流。
三、拓展練習(xí)。課件出示:表示1.2,2.2,2.6的圖,讓學(xué)生看圖說(shuō)小數(shù)。
活動(dòng)四:小數(shù)的產(chǎn)生師:你們知道最早使用小數(shù)的國(guó)家是哪嗎?學(xué)生猜課件出示“小數(shù)的產(chǎn)生”文字資料,學(xué)生讀一讀。問:是哪兒?誰(shuí)?哪兒人?你是哪人?什么感受?學(xué)生通過閱讀、回答,感受到“驕傲、自豪”的情感,師趁機(jī)教育學(xué)生也要刻苦學(xué)習(xí)。
五、課件出示:下課了。
數(shù)學(xué)教案-小數(shù)的性質(zhì)篇十四
1.根據(jù)小數(shù)的性質(zhì),遇到小數(shù)末尾有0的時(shí)候,一般可以去掉末尾的0,這過程就是把小數(shù)化簡(jiǎn)。
6.0=()3.500=()3.340=()。
這樣做的根據(jù)是什么?(把小數(shù)末尾的0去掉,小數(shù)的大小不變)。
2.判斷:不改變小數(shù)大小,下面哪些0可以去掉,哪些0不可以去掉?
0.73036.070108.80010.0。
3.有時(shí)根據(jù)需要,利用小數(shù)的性質(zhì)來(lái)改寫小數(shù)。
不改變大小,把下面各數(shù)改寫成三位小數(shù)。
8.01=9.8=6=。
改寫小數(shù)時(shí)你想提醒同學(xué)們需要注意什么?
(1)不改變?cè)瓟?shù)的大小;
(2)只能在小數(shù)的末尾添上0;
(3)把整數(shù)改寫成小數(shù)時(shí),一定要先在整數(shù)個(gè)位右下角點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn)后再添0。
4.當(dāng)小數(shù)部分的位數(shù)不同時(shí),可以怎么比較小數(shù)的大???
比較3.14與3.141。
(把3.14改寫成3.140,就可以從高位起依次比較每個(gè)數(shù)位上的數(shù)字。01所以3.143.141)。
比較下面每組中兩個(gè)小數(shù)的大?。?/p>
5.28()5.20.61()0.6126.37()6.375。
[通過一系列練習(xí),使學(xué)生明確了小數(shù)性質(zhì)的兩大運(yùn)用:把小數(shù)改寫和化簡(jiǎn)。]。
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