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西門豹第一課時(shí)教學(xué)反思 西門豹聽課反思篇一
課文學(xué)習(xí)之前，首先對(duì)課題作了解釋，讓學(xué)生明白西門是百家姓中的復(fù)姓之一，又讓學(xué)生說說自己還知道哪些復(fù)姓。在導(dǎo)入課文時(shí)，教師檢查了學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)故事內(nèi)容很有興趣。整堂課，都在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與的積極性。
本課教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)是讓學(xué)生了解西門豹破除河伯娶媳婦這一迷信活動(dòng)的經(jīng)過。而作者在敘述這一重點(diǎn)、難點(diǎn)時(shí)，是通過西門豹懲治巫婆、懲治官紳頭子、懲治官紳們來突出的。
懲治巫婆是西門豹治理鄴要走的第一步妙棋。教學(xué)時(shí)，抓住西門豹對(duì)巫婆說的話：“不行，這個(gè)姑娘不漂亮，河伯不會(huì)滿意的，麻煩你去跟河伯說一聲，說我要選個(gè)漂亮的，過幾天就送去。”讓學(xué)生邊讀邊注意帶點(diǎn)詞語，并聯(lián)系上下文進(jìn)行思考，不難明白：西門豹并不是真的要為河伯重新選媳婦，只是以讓巫婆去跟河伯說一聲為借口，把巫婆投入漳河，從而達(dá)到破除迷信，教育群眾，懲治巫婆的目的。緊接著引導(dǎo)學(xué)生看圖，要求學(xué)生仔細(xì)觀察圖中巫婆當(dāng)時(shí)的神態(tài)、動(dòng)作，想象巫婆此時(shí)此刻的心理活動(dòng)。
在教學(xué)懲治官紳頭子這一部分內(nèi)容時(shí)，抓住“等了一會(huì)兒，西門豹對(duì)官紳頭子說：‘巫婆怎么還不回來，麻煩你去催一催吧?！边@句話，要求學(xué)生注意帶點(diǎn)詞語，聯(lián)系上下文，理解詞語意思，就會(huì)懂得西門豹并不是真的在等巫婆回來，而是做樣子給官紳們和圍觀的百姓看。西門豹叫官紳頭子去催巫婆回來只是為了找借口把官紳頭子也投進(jìn)漳河，達(dá)到懲治邪惡的目的。
當(dāng)西門豹?dú)⒁毁影?，官紳們嚇得丑態(tài)百出。教學(xué)這一部分時(shí)，首先讓學(xué)生讀讀課文中的內(nèi)容，并要求劃出描寫官紳們極度恐懼的詞、句。學(xué)生們能很快找出“提心吊膽”、“連氣也不敢出”、“面如土色”、“跪下來磕頭求饒，把頭都磕破了，直淌血”等詞語。學(xué)生也從中明白巫婆和官紳們用‘河伯娶媳婦’這種騙錢害人的把戲被戳穿了，老百姓的生活得以安寧，從而知道西門豹真是一個(gè)為民辦實(shí)事的好官。
課文第二部分是重點(diǎn)內(nèi)容。為加深學(xué)生對(duì)這部分內(nèi)容的認(rèn)識(shí)，師生互動(dòng)表演西門豹懲治巫婆、官紳的段落，在情境表演時(shí)，學(xué)生喜歡有膽識(shí)的西門豹，都爭(zhēng)著演，第一部分，女生扮演西門豹，第二部分男同學(xué)演西門豹，一舉兩得，教學(xué)收到一定的效果。表演完畢，學(xué)生領(lǐng)悟了西門豹的計(jì)謀是“將計(jì)就計(jì)”，不露聲色就懲治了巫婆、官紳。
不足之處：如果能引導(dǎo)學(xué)生想象他們當(dāng)時(shí)的表現(xiàn)以及語言，加以表演，就更能加深對(duì)文本和西門豹這個(gè)人的了解。
西門豹第一課時(shí)教學(xué)反思 西門豹聽課反思篇二
1、知識(shí)傳授：學(xué)會(huì)本課生字新詞語。
2、能力培養(yǎng)：培養(yǎng)學(xué)生默讀能力、理解能力、朗讀能力、復(fù)述能力。
3、思想教育：知道西門豹是我國歷史上一位敢于破除迷信，為民除害興利的人物。
教學(xué)重點(diǎn)：了解西門豹懲辦首惡、教育百姓的經(jīng)過。
教學(xué)難點(diǎn)：理解西門豹為什么要將計(jì)就計(jì)。
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西門豹的相關(guān)資料
第一課時(shí)
學(xué)會(huì)本課生字新詞語，初讀課文，理清文章層次結(jié)構(gòu)。
1、自讀課文，讀正確、流利。
2、以小組為單位練習(xí)分角色讀書展示
3、說一說：課文講了什么內(nèi)容。
（課文記敘了西門豹在鄴地，破除迷信，懲治首惡為民除害及興修水利的事。）
4、再讀課文。思考：課文講了哪幾部分內(nèi)容？
小組交流集體討論
一、（19）調(diào)查情況了解原因
二、（10、13）懲治首惡教育百姓
三、（14）開渠引水興修水利
5、交流字詞重點(diǎn)內(nèi)容
荒（）災(zāi)（）徒（）溉（）
慌（）滅（）陡（）概（）
謊（）
鑿（業(yè)）部魏（鬼）部
荒蕪田地因無人看管而長滿野草。
灌溉把水輸送到田地里。
提心吊膽心和膽都好像懸著沒有著落。形容很害怕。
面如土色臉色跟土的顏色一樣，沒有血色。
作業(yè)：熟讀課文，寫生字。
第二課時(shí)
學(xué)習(xí)課文，了解內(nèi)容，學(xué)習(xí)復(fù)述。
（一）、引入：同學(xué)們你們愛聽故事嗎？這節(jié)課我們講一個(gè)我國戰(zhàn)國時(shí)代西門豹破除迷信，為民除害興修水利的故事。
（二）、探究學(xué)習(xí)
分段學(xué)習(xí)19自然段。
出示：①西門豹向老大爺問了哪幾個(gè)問題？從老大爺?shù)幕卮鹬?，西門豹了解了哪幾個(gè)問題呢？
1、學(xué)生讀懂題意
2、讀課文19自然段，邊讀邊思考，邊用筆畫一畫，小組討論
3、匯報(bào)
了解了田地荒蕪，人煙稀少的原因與真相。
⑴都是給河伯娶媳婦鬧的。
⑵首惡分子是巫婆和地方官紳
⑶給河伯送的媳婦都是窮人家的孩子。
⑷漳河沒發(fā)過大水，倒是年年鬧旱災(zāi)。
4、指名讀19段，記住內(nèi)容的先后順序。
5、思考：這部分的主要內(nèi)容是什么？
朗讀課文討論：這部分主要寫西門豹到鄴后看到田地荒蕪，人煙稀少，通過調(diào)查，摸清了原因，了解了官紳與巫婆勾結(jié)坑害百姓的真相。
6、誰能用自己的話把這些內(nèi)容說出來。
學(xué)生復(fù)述
（三）、學(xué)習(xí)1013自然段
1、西門豹是怎樣一步一步地揭露巫婆和官紳騙錢害人的呢？
請(qǐng)你們讀1013自然段，從中找到答案。
2、默讀、邊讀邊思考。
交流匯報(bào)
①西門豹先以姑娘不漂亮，麻煩巫婆去說一聲為由，把巫婆投進(jìn)了漳河。
②又以巫婆怎么不回來，讓官紳去催一催為由，把官紳頭子投進(jìn)了漳河。
③當(dāng)西門豹又要讓其他官紳們?nèi)ゴ邥r(shí)，那些官紳們知道根本沒有河伯，把他們投進(jìn)漳河是死路一條，跪下來求饒。。周圍的百姓看得清清楚楚，也明白了官紳和巫婆都是騙錢害人的。從此，誰也不敢載體河伯娶媳婦，這一大害就鏟除了。
3、朗讀10、13自然段
4、練習(xí)復(fù)述這部分內(nèi)容
組內(nèi)練習(xí)、評(píng)議
指名復(fù)述、評(píng)議
小結(jié)：這部分記敘了西門豹在給河伯娶媳婦那天，將計(jì)就計(jì)，巧妙的揭露了巫婆官紳的鬼把戲，懲治了首惡分子，教育了百姓。
（四）西門豹發(fā)動(dòng)老百姓開渠、引水、灌溉澆田地，鄴這個(gè)地方變得怎么樣呢？
學(xué)習(xí)第14自然段
默讀思考討論匯報(bào)
由于西門豹發(fā)動(dòng)老百姓開渠引水、灌溉田地，鄴這個(gè)地方每年的收成都很好。
學(xué)生朗讀練習(xí)復(fù)述
（五）朗讀全文，練習(xí)看板書復(fù)述。
西門豹第一課時(shí)教學(xué)反思 西門豹聽課反思篇三
《西門豹》是一篇頗具戲劇性的歷史題材課文。課文寫了戰(zhàn)國時(shí)期，西門豹管理鄴地時(shí)，破除河伯娶媳婦的迷信，懲治巫婆、官紳頭子、興修水利的事，歌頌了西門豹破除迷信，為民造福的業(yè)績(jī)。愛迪生說：“興趣是最好的老師！”所以在教學(xué)本課時(shí)，我運(yùn)動(dòng)視頻的直觀性引導(dǎo)學(xué)生“愛學(xué)”、“學(xué)會(huì)”、“會(huì)學(xué)”上，把主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生。
課文較長，而課堂上的時(shí)間又是有限的，怎樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？在課的開始，我采用了先觀看視頻《西門豹治鄴》的片段吸引了學(xué)生的注意力，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。只有抓住重難點(diǎn)，敢于取舍才有可能收到更好的教學(xué)效果。我對(duì)教材和學(xué)生進(jìn)行深入研究，確定課文的主線：把西門豹是怎樣利用送新娘的辦法破除迷信的這部分做為重點(diǎn)，以學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)為綱，自主感悟人物西門豹的語言為目的。正確估計(jì)學(xué)生由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，由易到難的感受知順序，用一系列發(fā)散式的探索性問題如：“找一找：西門豹都送了那些人？”“畫一畫：西門豹是怎么說，怎么做的；”“想一想：西門豹的方法妙在哪里；”“讀一讀：體會(huì)“送”的巧妙。”讓學(xué)生帶著一系列的質(zhì)疑在讀中體會(huì)西門豹語言的“妙”。為理解西門豹“話中有話”這一難點(diǎn)做好了鋪墊，還以學(xué)生置疑的主動(dòng)，并在一些重點(diǎn)環(huán)節(jié)的理解采用生動(dòng)的視頻觀看，為整堂課組織起科學(xué)的教學(xué)程序。
本課教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)是讓學(xué)生理解西門豹懲治巫婆和官紳的方法及他的辦法妙在哪里，學(xué)習(xí)運(yùn)用描寫人物言行的詞句體會(huì)人物品質(zhì)，受到教育。而作者在敘述這一重點(diǎn)、難點(diǎn)時(shí)，是通過西門豹懲治巫婆、懲治官紳頭子、懲治官紳們的言行來突出的。因此，教學(xué)《西門豹》時(shí)，我緊緊抓住“三懲”中的人物語言進(jìn)行朗讀理解如教學(xué)審巫婆環(huán)節(jié)時(shí)，抓住人物語言：“不行，這個(gè)姑娘不漂亮，河伯不會(huì)滿意的。麻煩巫婆去跟河伯說一聲，說我要另外選個(gè)漂亮的，過幾天就送去?！边@句話讓學(xué)生重點(diǎn)抓住三個(gè)“不”以及“麻煩”等重點(diǎn)字詞說一說自己的理解，從而讓同學(xué)們理解了西門豹實(shí)際是要救新娘懲治巫婆。并有機(jī)地讓個(gè)別同學(xué)先讀一讀，再請(qǐng)其他同學(xué)來評(píng)一評(píng)，讓學(xué)生更好地理解人物的語言，最后才引導(dǎo)全體學(xué)生抓住重點(diǎn)字詞進(jìn)行朗讀體會(huì)。這一過程中，思考理解朗讀結(jié)合在一起收到了良好的效果。同學(xué)們不僅理解出西門豹的方法——將計(jì)就計(jì)的'妙，還總結(jié)了懲治巫婆這一“送”的妙。并在理解后播放相應(yīng)視頻，讓學(xué)生能進(jìn)一步地理解內(nèi)容。從而為下一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)做好學(xué)習(xí)方法的鋪墊，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。
愛因斯坦曾經(jīng)說過：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)的源泉?！币虼耍虒W(xué)時(shí)教師引導(dǎo)學(xué)生展開想象是分析課文的需要，也是開發(fā)學(xué)生智力的途徑之一，所以在教學(xué)中我還給孩子想象的空間。
當(dāng)西門豹?dú)⒁毁影?，官紳們嚇得丑態(tài)百出。教學(xué)這一部分時(shí)，我首先讓學(xué)生讀讀課文中的內(nèi)容，并要求劃出描寫官紳們極度恐懼的詞、句。學(xué)生們能很快找出“提心吊膽”、“連氣也不敢出”、“面如土色”、“跪下來磕頭求饒，把頭都磕破了，直淌血”等。我趁機(jī)播放相應(yīng)的視頻環(huán)節(jié)，趁熱打鐵，再引導(dǎo)學(xué)生討論：為什么官紳們?nèi)绱撕ε?？圍觀的老百姓都明白了什么？有的學(xué)生說：“那些官紳們之所以害怕，是因?yàn)樗麄兠靼?，用‘河伯娶媳婦’這種騙錢害人的把戲被戳穿了，他們活不成了?！庇械膶W(xué)生說：“官紳們看到他們的頭子被投進(jìn)漳河里，下邊該輪到他們了，個(gè)個(gè)嚇得沒了魂。”有的學(xué)生說：“官紳們知道他們罪惡大，西門豹不會(huì)饒了他們，老百姓也不會(huì)饒了他們?！蔽疫M(jìn)一步追問：這時(shí)的老百姓會(huì)怎么認(rèn)為呢？有的學(xué)生說：“老百姓會(huì)想，哪有什么河神啊，都是這些巫婆官紳們編出來騙人的，害得我們家破人亡，他們一個(gè)個(gè)發(fā)了財(cái)，應(yīng)該讓他們受到懲罰，把錢還給老百姓。”有的學(xué)生說：“要不是西門豹來做官，還不知道要害多少人家的女兒，西門豹真是一個(gè)為民辦實(shí)事的好官?！边@一啟發(fā)，學(xué)生想象的翅膀就都展開了，并且深刻理解了課文內(nèi)容
整個(gè)教學(xué)過程實(shí)際上都是以學(xué)生為主體來展開的，學(xué)生的想象豐富而合理，充分調(diào)動(dòng)了他們的生活積累和經(jīng)驗(yàn)。直觀視頻的觀看增添了課堂的生動(dòng)性，形象性，使他們?cè)趯W(xué)課文的過程中真正學(xué)語文，在學(xué)語文的愉悅中體驗(yàn)心理之滿足與自信之快感。
西門豹第一課時(shí)教學(xué)反思 西門豹聽課反思篇四
學(xué)生對(duì)語文材料的反應(yīng)是多元的，應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程的獨(dú)特體驗(yàn)，使他們能主動(dòng)地進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，運(yùn)用語文；在實(shí)踐中感受，積累語言；在實(shí)踐體驗(yàn)、豐富情感，形成良好的語感。
從語言入手，體驗(yàn)情感，又熏導(dǎo)語言藝術(shù)；超越文本，提升語言，感悟語言的無窮魅力。
１、聯(lián)系上下文理解“麻煩、提心吊膽、面如土色、鬧”等詞義。
２、初步學(xué)會(huì)抓住重點(diǎn)段給課文分段的方法。
３、借助文本，多角度地理解西門豹懲治巫婆、官紳的巧妙所在。
４、通過學(xué)習(xí)，初步培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)意識(shí)和能力。
２課時(shí)
第一課時(shí)
１、會(huì)讀本課的１２個(gè)生字，理解新詞的意思，正確地朗讀課文。
２、初步學(xué)會(huì)抓住重點(diǎn)段給課文分段的方法。
３、懂得鄴地人煙稀少、田地荒蕪的原因和西門豹認(rèn)真調(diào)查，分析原因的經(jīng)過。
一、圍繞人物，理清思路
圍繞課題，你想知道什么？
課文圍繞人物，重點(diǎn)寫了什么？（自讀課文要到位，要求能把課文讀正確。）
課文哪一部分寫懲治惡人？哪一部分是起因？哪一部分是結(jié)果？
二、創(chuàng)設(shè)情景，自讀研究
老師扮西門豹，你們就是我的謀士，咱們就要分頭調(diào)查。
討論調(diào)查小組的名稱。
⑴ 你們想調(diào)查什么？交流，提示。
⑵ 閱讀課文第２～９自然段，討論并填表。
⑶ 小組調(diào)查報(bào)告：
調(diào)查對(duì)象：
調(diào)查內(nèi)容：
調(diào)查結(jié)果：
三、匯報(bào)交流，點(diǎn)撥展開
你們?cè)谡{(diào)查和寫報(bào)告過程中碰到了什么困難？
重點(diǎn)理解：
鬧：都是河伯娶媳婦給鬧的。
他們每鬧一次都要收幾百萬。
倒是夏天雨水少，年年鬧旱災(zāi)。
（重點(diǎn)交流調(diào)查結(jié)果）
四、小結(jié)提升，設(shè)懸延伸
１、通過調(diào)查，你們有什么想法？
２、大家說，“我”下一步該怎么辦？
西門豹第一課時(shí)教學(xué)反思 西門豹聽課反思篇五
今天，很高興聽了劉老師教授的閱讀課文《西門豹》，受益匪淺。這是一篇頗具戲劇性，引人入勝的歷史題材課文。主人公西門豹的語言詼諧戲謔，含而不露，耐人尋味。他或反話正說，或重話輕說，或話外有音，令人咀嚼之余，回味無窮。劉老師恰如其分地抓住西門豹的語言特點(diǎn)來引導(dǎo)學(xué)生從不同的側(cè)面思考問題，收到了事半功倍的教學(xué)效果。
劉老師讓學(xué)生找出了西門豹說的話，并引導(dǎo)學(xué)生自己讀，讀完以后說說自己的感覺，接著劉老師順著孩子的感覺逐一引導(dǎo)，他設(shè)計(jì)了這幾個(gè)問題讓學(xué)生在品讀體會(huì)，在體會(huì)中感受西門豹沉著老練、足智多謀的語言藝術(shù)?！拔鏖T豹說河伯還真靈啊，是真話還是反話？為什么？”“西門豹說要去送送新娘，從表面看是什么意思？而實(shí)際上他有什么打算？”“西門豹為什么不直截了當(dāng)發(fā)表自己的意思，而偏偏要故意說反話呢？”“麻煩是何意？在句中表達(dá)了什么語氣？為什么用這樣的語氣？”“西門豹要巫婆去跟河伯說一聲，用意是什么？為什么用這樣的說法？”等等。引導(dǎo)學(xué)生通過思考理解語意又上升理解篇意，啟發(fā)學(xué)生深刻體會(huì)人物聰明過人，巧妙除惡的特點(diǎn)。老師還巧妙的設(shè)計(jì)了角色扮演，讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上分別扮演西門豹、巫婆、衛(wèi)士等人，學(xué)生表演得挺有意思，通過這一環(huán)節(jié)使學(xué)生更真切地感受到西門豹當(dāng)時(shí)展現(xiàn)出來的機(jī)智以及巫婆大驚失色的表情和進(jìn)退不得的痛苦境地。在這個(gè)基礎(chǔ)上，劉老師還引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系前段，認(rèn)識(shí)“深入群眾，調(diào)查情況”是課文事件的“發(fā)生”部分；聯(lián)系后段，認(rèn)識(shí)發(fā)動(dòng)群眾，興修水利，是這件事情的“結(jié)果”部分。就這樣，老師抓住重點(diǎn)，中心開花，串連前后的教法，使課堂生動(dòng)活潑，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生的閱讀能力。
《西門豹》一課選自義務(wù)教材第六冊(cè)第八單元，主要講的是戰(zhàn)國時(shí)候，魏王派西門豹管理鄴這個(gè)地方，西門豹巧施妙計(jì)，和群眾一起破除迷信，興修水利，帶動(dòng)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展。
這是一篇?dú)v史故事，學(xué)生感知度低，為教學(xué)的順利實(shí)施帶來了許多障礙；這篇課文原是入編高段年級(jí)的，現(xiàn)改編到中段年級(jí)的，這又為教學(xué)的各項(xiàng)任務(wù)完成設(shè)置了眾多的難點(diǎn)?；谶@兩點(diǎn)，所以我在設(shè)計(jì)上力求做到：
1、直面感知
憑借教師的簡(jiǎn)介、課件、學(xué)生的描述等手段，讓學(xué)生充分感知課文內(nèi)容，以彌補(bǔ)歷史故事與學(xué)生生活實(shí)際的時(shí)差。如教學(xué)“田地荒蕪、人煙稀少”一處時(shí)，我采用的是想像當(dāng)時(shí)的情境，以喚起學(xué)生的追憶，并通過學(xué)生的描述，進(jìn)而強(qiáng)化“田地荒蕪、人煙稀少”的荒涼情景。
2、緩陡難度
文中所呈現(xiàn)的許多名詞，都是學(xué)生一知半解之處，如：巫婆、官紳、治理河水等，我在教學(xué)中，努力憑借文本信息，盡可能引領(lǐng)學(xué)生借助以知的或文中的語詞進(jìn)行點(diǎn)撥、指導(dǎo)，讓學(xué)生在心理上去接納這篇課文，從行為上去樂意學(xué)習(xí)這篇文章。
3、注重自主
《新課標(biāo)》大力提倡自主學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)。因此，我在設(shè)計(jì)時(shí)，十分注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與探究學(xué)習(xí)。如：識(shí)字教學(xué)這以環(huán)節(jié)，對(duì)三年級(jí)學(xué)生來說，識(shí)字已有了較豐富的經(jīng)驗(yàn)，特別是音、形這兩點(diǎn)，可以說是比較會(huì)融會(huì)貫通了，但字形的書寫則還有一定的難度，尤其是本文生字多，字形雜。因此，我把重心放在寫上，并采取讓學(xué)生挑選自己難寫的兩個(gè)字寫兩遍，當(dāng)堂練習(xí)，當(dāng)堂鞏固。然后，在集體強(qiáng)化“灌溉”這兩個(gè)字。
4、加強(qiáng)讀悟
有人說，語文是讀出來的；也有人說，語文靠悟出來的。我認(rèn)為語文既是讀出來的，又是悟出來的。所以，在整個(gè)教學(xué)流程中，我十分注重讀，也十分注重悟，讀中悟，悟中讀，相得益彰。
西門豹第一課時(shí)教學(xué)反思 西門豹聽課反思篇六
以上教學(xué)片段，學(xué)生的表演讓我看到了學(xué)生的世界是充滿無限想象力的，很有表演的天份。他們有潛在的能力。我們不能低估他們的能力。對(duì)課文的理解也很深刻。結(jié)合現(xiàn)代語文教學(xué)的新理念和新思想，以上教學(xué)片段主要體現(xiàn)了兩個(gè)方面的新觀念：
學(xué)生成了課堂的主人翁，教師成為活動(dòng)的組織策劃者，整個(gè)教學(xué)片段當(dāng)中教師自始至終沒有去干涉學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主，孩子們碰撞出來的是智慧的火花，課堂上充滿的是自主學(xué)習(xí)的動(dòng)人情景。教師不斷分享學(xué)生思維碰撞的快樂。學(xué)生在課堂上盡情地表演，抒發(fā)對(duì)課文的感悟。學(xué)生演得盡心、投入。學(xué)生的思考，探究，真正體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，使課堂成了他們學(xué)習(xí)的演練場(chǎng)。
新課程所提出的開放式教學(xué)思想的滲透，并不是放任學(xué)生，而是對(duì)教材的開放，對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的開放，這當(dāng)中包括學(xué)生對(duì)教材的不同體驗(yàn)和感悟。以上教學(xué)片段就是體現(xiàn)了學(xué)生對(duì)課文人物的不同理解，感悟。教學(xué)中教師特別注重引導(dǎo)學(xué)生在讀書的實(shí)踐中“學(xué)會(huì)讀書”，這是為孩子們的明天著想
讓我們?yōu)楹⒆觽兊陌l(fā)展“構(gòu)建智慧”, 讓學(xué)生在讀書、對(duì)話、感受中顯本領(lǐng)?？傊抡n程、新理念引導(dǎo)下的語文教學(xué)還有許多東西要我們?nèi)ヌ骄?，去?shí)踐……
西門豹第一課時(shí)教學(xué)反思 西門豹聽課反思篇七
《西門豹》一文是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語文三年級(jí)下冊(cè)的一篇課文，主要講了戰(zhàn)國時(shí)候，魏王派
西門豹管理鄴這個(gè)地方，西門豹深入群眾，調(diào)查研究，破除迷信，興修水利，使這里年年得到好收成。
本課教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)是讓學(xué)生了解西門豹破除河伯娶媳婦這一迷信活動(dòng)的經(jīng)過。而作者在敘述這一重點(diǎn)、難點(diǎn)時(shí)，是通過西門豹的言行來表現(xiàn)出來的。因此，在教學(xué)時(shí)，我主要抓住人物的言行，啟發(fā)學(xué)生想象，理解課文內(nèi)容。
一、西門豹到鄴這個(gè)地方，通過調(diào)查，他知道這里田地荒蕪，人煙稀少是怎么一回事兒了。大家明白是怎么回事了嗎？那么該怎么辦呢？假若你是魏王派去的大官，你會(huì)怎么做？有的學(xué)生說：我下令把他們抓起來。有的學(xué)生立刻反駁道：不行，那樣老百姓不服，會(huì)引起民憤。西門豹將會(huì)如何做？讓我們一起來學(xué)習(xí)課文。
二、學(xué)習(xí)課文中西門豹是怎樣做的？
1、抓住西門豹對(duì)巫婆說：不行，這個(gè)姑娘不漂亮，河伯不會(huì)滿意的，麻煩你去跟河伯說一聲，說我要選個(gè)漂亮的，過幾天就送去。這句話讓學(xué)生邊讀邊注意帶點(diǎn)詞語，并聯(lián)系上下文進(jìn)行思考，不難明白：西門豹并不是真的要為河伯重新選媳婦，只是以讓巫婆去跟河伯說一聲為借口，把巫婆投入漳河，從而達(dá)到破除迷信，教育群眾，懲治巫婆的目的。緊接著引導(dǎo)學(xué)生看圖，要求學(xué)生仔細(xì)觀察圖中巫婆當(dāng)時(shí)的神態(tài)、動(dòng)作，想象巫婆此時(shí)此刻的心理活動(dòng)。學(xué)生仔細(xì)看圖，經(jīng)過討論后，有的學(xué)生說：巫婆嘴張得大大的，亂喊亂叫，好像在說：大人饒命，大人饒命。手伸得長長的，亂抓亂舞，似乎想抓到一棵救命草。有的學(xué)生說：巫婆聽說西門豹要將自己投入漳河，嚇得屁滾尿流，平時(shí)作威作福，得意忘形的神氣勁兒早已不知跑到哪兒去了。通過想象，使學(xué)生明白西門豹聰明過人，將計(jì)就計(jì)，不動(dòng)聲色地懲治了邪惡，為老百姓?qǐng)?bào)了仇，出了氣，并產(chǎn)生懷疑：為什么巫婆這么害怕見河伯？她不是年年給河伯辦喜事嗎？
2、抓住等了一會(huì)兒，西門豹對(duì)官紳頭子說：巫婆怎么還不回來，麻煩你去催一催吧。聯(lián)系上下文，理解詞語意思，就會(huì)懂得西門豹并不是真的在等巫婆回來，而是做樣子給官紳們和圍觀的百姓看。西門豹叫官紳頭子去催巫婆回來只是為了找借口把官紳頭子也投進(jìn)漳河，達(dá)到懲治邪惡的目的。接著提出問題：圍觀的群眾表現(xiàn)怎樣呢？引導(dǎo)學(xué)生展開想象，有的學(xué)生說：老百姓會(huì)質(zhì)問官紳們，漳河里真有河神嗎？有的學(xué)生說：老百姓在交頭接耳，他們似乎明白了什么
3、當(dāng)西門豹?dú)⒁毁影伲偌潅儑樀贸髴B(tài)百出。教學(xué)這一部分時(shí)，教師首先讓學(xué)生讀讀課文中的內(nèi)容，并要求劃出描寫官紳們極度恐懼的詞、句。學(xué)生們能很快找出提心吊膽、連氣也不敢出、面如土色、跪下來磕頭求饒，把頭都磕破了，直淌血等。教師趁熱打鐵，引導(dǎo)學(xué)生討論：為什么官紳們?nèi)绱撕ε拢繃^的老百姓都明白了什么？有的學(xué)生說：那些官紳們之所以害怕，是因?yàn)樗麄兠靼?，用河伯娶媳婦這種騙錢害人的把戲被戳穿了，他們活不成了。有的學(xué)生說：官紳們看到他們的頭子被投進(jìn)漳河里，下邊該輪到他們了，個(gè)個(gè)嚇得沒了魂。有的學(xué)生說：官紳們知道他們罪惡大，西門豹不會(huì)饒了他們，老百姓也不會(huì)饒了他們。教師這時(shí)進(jìn)一步追問：這時(shí)的老百姓會(huì)怎么認(rèn)為呢？有的學(xué)生說：老百姓會(huì)想，哪有什么河神啊，都是這些巫婆官紳們編出來騙人的，害得我們家破人亡，他們一個(gè)個(gè)發(fā)了財(cái)，應(yīng)該讓他們受到懲罰，把錢還給老百姓。有的學(xué)生說：要不是西門豹來做官，還不知道要害多少人家的女兒，西門豹真是一個(gè)為民辦實(shí)事的好官。
1、在學(xué)習(xí)課文中西門豹的辦法妙之前，先讓學(xué)生當(dāng)一次大官，讓他們談一談該怎樣做？從中比較出誰的辦法更好。
2、學(xué)習(xí)西門豹辦法妙時(shí)，教師稍一啟發(fā)，學(xué)生想象的翅膀就都展開了，并且深刻理解了課文內(nèi)容。
3、聯(lián)想是橋梁，想象是翅膀。由此可見，在教學(xué)中，根據(jù)課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生合理想象，對(duì)提高學(xué)生的。
西門豹第一課時(shí)教學(xué)反思 西門豹聽課反思篇八
《西門豹》教學(xué)反思始終記得，上一次的縣級(jí)研討，南海學(xué)校夏老師的話：“你要教什么，要有一個(gè)最主要的目標(biāo)！” 接到教學(xué)比武的內(nèi)容時(shí)，我首先翻到這一單元的單元導(dǎo)讀，發(fā)現(xiàn)這個(gè)單元就是學(xué)習(xí)運(yùn)用抓住描寫人物言行的詞句，體會(huì)人物品質(zhì)及所蘊(yùn)含的感情這一方法，鞏固從內(nèi)容中體會(huì)思想的訓(xùn)練重點(diǎn)。帶著這個(gè)目標(biāo)，我開始閱讀教材，尋找資料。
《西門豹》是第八單元第二篇精讀課文。敘述了西門豹破除迷信，將計(jì)就計(jì)懲罰壞人的事。文章主要運(yùn)用人物的語言刻畫出人物形象，表現(xiàn)了西門豹懲兇除害的決心和大智大勇，讓學(xué)生受到尊重科學(xué)、反對(duì)迷信的教育。細(xì)細(xì)研究，發(fā)現(xiàn)這篇課文，重點(diǎn)有兩個(gè)，一是通過對(duì)話，感受西門豹語言簡(jiǎn)練精辟卻一針見血的到位；二是通過對(duì)話體會(huì)西門豹懲治巫婆官紳的方法之巧妙。而這兩個(gè)重點(diǎn)殊途同歸，都是為了一個(gè)目標(biāo)，那就是體會(huì)人物品質(zhì)和蘊(yùn)含的感情。
縱觀網(wǎng)上教案，發(fā)現(xiàn)存在誤區(qū)，就是注重了西門豹懲治惡人的經(jīng)過和結(jié)果，卻忽視了從語言和過程中感受“巧妙”的體會(huì)。于是針對(duì)我找到的重點(diǎn)，我將兩課時(shí)的內(nèi)容進(jìn)行了劃分：
第一課時(shí)的安排為：讓學(xué)生走近西門豹,初步了解課文主要講了一件什么事.，重點(diǎn)理解課文1—9自然段，從西門豹向老大爺了解鄴地田地荒蕪,人煙稀少的原因的簡(jiǎn)潔對(duì)話中，感受西門豹的機(jī)智過人、有膽有識(shí)等品質(zhì)。
而第二課時(shí)則安排為：理解西門豹懲治過程，體會(huì)“巧妙”，在熟讀基礎(chǔ)上復(fù)述課文。
在第一課時(shí)的教學(xué)中，我設(shè)計(jì)如下：通過后“魏王”曹操的遺言導(dǎo)入，引起學(xué)生興趣，引出西門豹介紹，然后進(jìn)入課文學(xué)習(xí)。通過小組合作，尋找四次對(duì)話中西門豹獲得的訊息，從而產(chǎn)生對(duì)西門豹人物形象的認(rèn)識(shí)，從第九段中西門豹的“一語雙關(guān)”中初步體會(huì)他的機(jī)智過人和深謀遠(yuǎn)慮等。從整節(jié)課來看，教學(xué)任務(wù)只能算是大概完成，因?yàn)闀r(shí)間上的分配不均，導(dǎo)致了時(shí)間匆促而草草收尾，此為最大敗筆。
后來聽取了同年級(jí)三位平行班同仁的相同課型，細(xì)細(xì)反思，找出自己最大的幾處不足：
一、時(shí)間分配欠考慮，可見課堂駕馭能力不足。導(dǎo)入和開篇，是創(chuàng)意的鋪設(shè)，但是在檢查字詞時(shí)，拖沓了不少時(shí)間。三年級(jí)的學(xué)生，其實(shí)可以用更簡(jiǎn)潔的方式教學(xué)字詞，尤其是領(lǐng)讀已經(jīng)沒有必要。而進(jìn)入真正課文學(xué)習(xí)時(shí)，時(shí)間已經(jīng)過半，造成后面的教學(xué)重點(diǎn)和任務(wù)不能及時(shí)完成，留下尾巴要等到下節(jié)課再重溫，是最大的失敗。
二、對(duì)教學(xué)重點(diǎn)把握后，次要目標(biāo)設(shè)計(jì)的解決方法不夠科學(xué)。導(dǎo)入后的第二步，是讓學(xué)生歸納課文大意。誰知道學(xué)生卡了殼。這一次卡殼，影響了后面的積極性和課堂氣氛，真是一個(gè)意料外的“絆腳石”。聽了別人的課堂，頓時(shí)茅塞頓開，三年級(jí)學(xué)生自己組織語言去概括是有難度的，我完全可以設(shè)計(jì)填空形式，這樣學(xué)生只需填詞就可以得出大意，也不會(huì)影響學(xué)生參與課堂的積極性了。以后在教學(xué)中，應(yīng)該更多地考慮學(xué)情，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)去考慮每個(gè)步驟，否則往往敗于細(xì)節(jié)。
三、重要環(huán)節(jié)的四人小組合作，合作清單的設(shè)計(jì)存在不合理。 對(duì)比自己與同仁的合作單，發(fā)現(xiàn)設(shè)計(jì)上的明顯不足。既然分配學(xué)生課前預(yù)習(xí)的任務(wù)，關(guān)于西門豹與老大爺對(duì)話的尋找可以放在前置性作業(yè)去完成，課堂上設(shè)計(jì)的合作，應(yīng)該可以修改為“組內(nèi)交流西門豹和老大爺對(duì)話，并探討：‘西門豹這樣問的目的是什么？’”這樣，既可節(jié)約一部分時(shí)間用在理解感受上，又可以精簡(jiǎn)課堂環(huán)節(jié)，做到重點(diǎn)突出，還能分配一部分時(shí)間在朗讀上。合作環(huán)節(jié)，未設(shè)分工，顯得有點(diǎn)雜亂，可以感覺平時(shí)訓(xùn)練的不夠。
四、沒有注重朗讀，課堂缺乏生氣。因?yàn)闀r(shí)間上的欠妥分配，使得朗讀被迫刪去。雖然這部分中人物的語言平淡敘事為主，但一節(jié)沒有朗讀的課，總是缺乏生氣和整齊的。所以課堂上，總感覺學(xué)生的參與度不高，教學(xué)環(huán)節(jié)之間不能做到緊緊相扣而張弛有度。
總之，這是一節(jié)失敗的課。而反思自己的課堂，主次不分是造成失敗的主要原因。后來第二課時(shí)中，我吸取了教訓(xùn)，緊抓住“巧妙”二字去學(xué)文，注重朗讀體會(huì)人物性格和品質(zhì)，效果還是不錯(cuò)的。當(dāng)然，這是后話了。
西門豹第一課時(shí)教學(xué)反思 西門豹聽課反思篇九
《西門豹治鄴》這是一篇?dú)v史故事，是按事情的發(fā)展順序記敘的。本文在寫作技巧上最大的特點(diǎn)是主次分明、詳略得當(dāng)。全文中寫的最詳?shù)氖堑谝欢?。四問四答，每一次問答都是兩個(gè)自然段。第一問，是因?yàn)樗醯洁挼兀涣私馇闆r所以問事、“怎么回事”。以了解“田園荒蕪，人煙稀少”的原因。第二問是意在找出作惡的壞人。第三問是弄清受害者是誰。第四問是了解河伯娶媳婦的結(jié)果。從中得到了可靠的事實(shí)根據(jù)，也找到了如何對(duì)付的巧妙辦法。 至于如何定計(jì)，文章卻寫得十分簡(jiǎn)略，以吸引讀者閱讀下文的興味。第二段寫破除迷信比較詳細(xì)，而第三段寫興修水利則比較簡(jiǎn)單，因?yàn)椤吧瘛焙﹄y破，水利易修。除“神”害，不但要打擊巫婆和官紳頭子，更重要的，要教育廣大群眾以至巫婆的女徒弟和其他的官紳。顯然，比較復(fù)雜。而興修水利，只要群眾覺醒了，比較好辦一些。 在本課的教學(xué)中充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，遵循學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，教師帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，走進(jìn)人物。在教學(xué)過程中，我主要有以下幾方面特點(diǎn)。
1、徹底揚(yáng)棄了情節(jié)分析。多余的情節(jié)分析已被公認(rèn)為現(xiàn)代教法所不取，但是如何從語言文字角度去教課文，卻頗為棘手。我以學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)為綱，自主感悟人物語言為目，正確估計(jì)學(xué)生由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，由易到難的感受知順序，用一個(gè)發(fā)散式的探索提問，涵蓋全文，組織起科學(xué)的教學(xué)程序，輕松地突破了感悟“語中有話”的難點(diǎn)，然后順勢(shì)拓展。這樣便從課文中跳出來，站在語文的廣度、高度上來把握教學(xué)策略，真正把語文課上成語文課。
2、綜合訓(xùn)練了聽、說、讀、寫。在本課的教學(xué)中，讀、寫能力得到了主動(dòng)的發(fā)展，把“讀——說——讀”緊密地反復(fù)結(jié)合在一起訓(xùn)練。感悟西門豹的話中之話，必得讀，而讀出其語氣，演得逼真又得通過說來暴露思維過程。最后的情趣作文又把聽、說、讀所得綜合起來。這樣語文素質(zhì)得到了整體的發(fā)展。
3、在課堂教學(xué)的最后，設(shè)計(jì)了一個(gè)給西門豹送匾額的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生思考一下匾額上會(huì)寫些什么，然后動(dòng)筆寫下來。旨在讓學(xué)生動(dòng)筆的同時(shí)揭示文章的主旨，豐滿人物的形象。
4、讓學(xué)生演課本劇。讓學(xué)生在感受人物的同時(shí)，再讓學(xué)生通過自己的肢體和語言表現(xiàn)出來。
聯(lián)想是橋梁，想象是翅膀。在教學(xué)中，根據(jù)課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生合理想象，對(duì)提高學(xué)生的閱讀能力和寫作水平都是非常重要的 。
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