作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，就有可能用到教案，編寫(xiě)教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。怎樣寫(xiě)教案才更能起到其作用呢？教案應(yīng)該怎么制定呢？下面是小編帶來(lái)的優(yōu)秀教案范文，希望大家能夠喜歡!
想別人沒(méi)想到的教案篇一
這是一篇略讀課文，講述的是一位畫(huà)師考查三個(gè)徒弟，看誰(shuí)能在一張同樣大小的紙上，畫(huà)出的駱駝最多。大徒弟畫(huà)滿了很小很小的駱駝，二徒弟畫(huà)的是許許多多駱駝的頭，小徒弟雖然只畫(huà)了兩只駱駝，一只完整，一只露出腦袋和半截脖子，但畫(huà)面卻營(yíng)造出數(shù)不盡的駱駝的情境，讓人拍案叫絕。課文的題目揭示了這篇文章的中心，插圖揭示了小徒弟畫(huà)面的內(nèi)容，教學(xué)時(shí)，要利用好插圖，幫助學(xué)生進(jìn)一步理解課文內(nèi)容。課文雖然篇幅短小，講述的道理卻很有現(xiàn)實(shí)意義，學(xué)生讀后能從中受到啟發(fā)和教育。
課文引人入勝是因?yàn)椴捎昧藨夷畹氖址āＮ恼虏⒉患庇诟嬖V我們究竟該怎樣才能畫(huà)出最多的駱駝，而是一步步地展示三個(gè)徒弟所畫(huà)的畫(huà)，讓人迫不及待地往下讀，最后揭開(kāi)奧秘，說(shuō)明為什么小徒弟的畫(huà)是最好的。
選編本課的意圖，是進(jìn)一步訓(xùn)練學(xué)生默讀的能力，理解小徒弟的畫(huà)為什么能得到畫(huà)師的稱贊；并結(jié)合課文開(kāi)闊學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。在日常生活中，想別人沒(méi)想到的，做別人沒(méi)做到的。
課文的重點(diǎn)和難點(diǎn)是理解畫(huà)師最后說(shuō)的那段話。畫(huà)師的話雖然只有一句，但這句話是全文的核心，要幫助學(xué)生認(rèn)真領(lǐng)會(huì)。
二、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.默讀課文，了解課文主要內(nèi)容，理解小徒弟的畫(huà)為什么能得到畫(huà)師的稱贊。
2.結(jié)合生活實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生“想別人沒(méi)想到的”的創(chuàng)新意識(shí)。
三、教學(xué)建議
1.這是一篇開(kāi)發(fā)學(xué)生智力的有趣故事。教學(xué)伊始，教師可以創(chuàng)設(shè)情境，或者從類似的民間故事入手，或者營(yíng)造一個(gè)相同或者類似的問(wèn)題情境，以啟發(fā)學(xué)生的思考，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在學(xué)生的思維和興趣充分調(diào)動(dòng)的基礎(chǔ)上，導(dǎo)入本課的學(xué)習(xí)。
2.課文篇幅短小，文字也比較淺顯，但講述的道理很有啟發(fā)性。要放手讓學(xué)生自己把課文讀懂，可以先讓學(xué)生參照課文前的提示語(yǔ)，明確學(xué)習(xí)的要求，獨(dú)立閱讀、思考，在大體了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，教學(xué)的重點(diǎn)是引導(dǎo)全班學(xué)生討論、交流，讓學(xué)生體會(huì)到為什么小徒弟的畫(huà)能得到畫(huà)師的稱贊。要在一張同樣大小的紙上，畫(huà)出盡可能多的駱駝，大徒弟想到的辦法最簡(jiǎn)單，也是常人一般的畫(huà)法，那就是把駱駝畫(huà)小。當(dāng)然，駱駝畫(huà)得越小，畫(huà)出的駱駝就有可能越多。二徒弟的方法與大徒弟相比，有一定的進(jìn)步，他用駱駝的頭來(lái)代表整個(gè)駱駝，這樣，他畫(huà)出的駱駝數(shù)就比大徒弟多了。不過(guò)，無(wú)論是大徒弟還是二徒弟，他們畫(huà)出的駱駝數(shù)畢竟都是有限的，都沒(méi)脫出俗套。與他們相比，小徒弟的辦法之所以最好，是因?yàn)樗糜邢薜膬芍获橊劥砹藷o(wú)限的可能，誰(shuí)也說(shuō)不清究竟會(huì)有多少只駱駝，給人留下了豐富的想象空間。因此，他的畫(huà)最好。教學(xué)中，老師也可以問(wèn)問(wèn)學(xué)生，還有沒(méi)有其他的辦法也可以畫(huà)出更多的駱駝。
3.課文最后學(xué)習(xí)伙伴說(shuō)：“我也想到過(guò)別人沒(méi)有想到的事?！蹦康氖且龑?dǎo)學(xué)生從課文的學(xué)習(xí)中拓展開(kāi)去，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象，也可以從生活實(shí)際中提出一些問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生提出改進(jìn)或解決的辦法。鼓勵(lì)學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)生活中，把自己隨時(shí)想到的一些好點(diǎn)子記錄下來(lái)。
4.教師可以在學(xué)生廣泛思考、交流的基礎(chǔ)上，提示一些“想別人沒(méi)想到的”例子。可以回憶一下學(xué)過(guò)的課文，比如，曹沖稱象、司馬光砸缸、聰明的華佗、愛(ài)迪生救媽媽的故事。也可以列舉生活中的一些例子。如果時(shí)間允許，教師可以給學(xué)生講講畫(huà)家作畫(huà)的一些巧妙的構(gòu)思。
四、參考資料
畫(huà)家作畫(huà)的構(gòu)思
繪“藏”有人給畫(huà)師出了一個(gè)題目：深山藏古寺。畫(huà)師們煞費(fèi)苦心，精心制作──有的畫(huà)出群山綿延，林木繁茂，露出古寺一角；有的畫(huà)了群山逶迤，森森古木之中露出了古寺似的塔尖；有一位畫(huà)師也畫(huà)了山，畫(huà)了樹(shù)，卻不見(jiàn)古寺，只畫(huà)了蜿蜒的山道和一位在山下小溪旁汲水的老和尚。
提示：老和尚與古寺緊相關(guān)聯(lián)，他下山取水，寺必在山中，藏的意思出來(lái)了。第一、二幅或露寺角，或露塔尖，說(shuō)不上是“藏”了。
畫(huà)“聲”據(jù)說(shuō)著名作家老舍曾經(jīng)給畫(huà)家齊白石出了一道畫(huà)題：蛙聲十里出山泉。畫(huà)蛙聲，也許只要畫(huà)出鼓起鳴囊的青蛙就行了，但要畫(huà)出“十里”，還要“出山泉”，就并不容易了。齊白石思來(lái)想去，終于完成了──他以青山為背景，從山中流出淙淙泉水，水中歡快地游動(dòng)著好幾條蝌蚪。老舍看見(jiàn)了，十分贊賞。
提示：山泉中既然游動(dòng)著蝌蚪，由畫(huà)面展開(kāi)聯(lián)想，不難推出泉里邊必有青蛙，透過(guò)畫(huà)面，一片蛙聲似乎遠(yuǎn)遠(yuǎn)傳來(lái)，縈繞耳際呢。
傳“香”宋太祖趙匡胤開(kāi)國(guó)以后，特別設(shè)立了翰林圖畫(huà)院，并用考畫(huà)來(lái)取仕。考題都是一句詩(shī)，讓考生根據(jù)詩(shī)句的內(nèi)容作畫(huà)。有一年，考畫(huà)的內(nèi)容是“踏花歸來(lái)馬蹄香”。這里“花”“歸來(lái)”“馬蹄”都好表現(xiàn)，唯有“香”是無(wú)形的東西，用畫(huà)很難表現(xiàn)，這就得考生們動(dòng)一動(dòng)腦筋了。有的畫(huà)是騎馬人踏春歸來(lái)，手里捏一枝花；有的還在馬蹄上畫(huà)上沾著的幾片花瓣，只有一位考生別出心裁，他畫(huà)了幾只蝴蝶繞著馬蹄翻飛。主考官一見(jiàn)之下十分欣喜，當(dāng)眾表?yè)P(yáng)了他。
提示：既然“踏花歸來(lái)”，再畫(huà)花，與題不合；但直接在馬蹄上畫(huà)花，又顯得太直露了。而蝴蝶繞蹄翻飛，恰恰暗示踏花歸來(lái)，馬蹄上花香猶存，引得蝴蝶前來(lái)湊熱鬧，含蓄而給人以想象的空間，十分精妙。
想別人沒(méi)想到的教案篇二
【教學(xué)目標(biāo)】
（一）知識(shí)與技能
1、自學(xué)生字詞，了解“召集、密密麻麻、連綿不斷、連綿起伏、”等詞的意思。
2、讀懂課文內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事。
（二）過(guò)程與方法
1、默讀課文，用筆畫(huà)出三個(gè)徒弟各是怎樣畫(huà)的句子，弄懂課文為何以“想別人沒(méi)想到的”為題。
2、全班討論、交流，理解小徒弟的畫(huà)為什么能得到畫(huà)師的稱贊。
（三）情感、態(tài)度與價(jià)值觀 結(jié)合生活實(shí)際，培養(yǎng)“想別人沒(méi)想到的”的創(chuàng)新意識(shí)。
【教學(xué)重、難點(diǎn)】
1、讀懂課文，理解小徒弟的畫(huà)為什么能得到畫(huà)師的稱贊。
2、培養(yǎng)“想別人沒(méi)想到的”的創(chuàng)新意識(shí)。
【課時(shí)劃分】?? 一課時(shí)
【教具準(zhǔn)備】 ppt課件、一張白紙
【教學(xué)流程】
一、激發(fā)興趣，揭示課題
1、（出示一張白紙）同學(xué)們，如果要讓你們?cè)谝粡坅4紙上畫(huà)盡可能多的駱駝，你會(huì)怎樣畫(huà)？（生自由作答、師順勢(shì)適當(dāng)點(diǎn)評(píng)）
2、下面，我們就來(lái)看看畫(huà)師的三個(gè)徒弟是怎么畫(huà)的。（板書(shū)課題：12*想別人沒(méi)想到的，齊讀課題。）
二、初讀課文，自學(xué)生字詞
1、出示自學(xué)提示，按自學(xué)提示初讀課文：
⑴自由讀課文，讀準(zhǔn)字音。
⑵畫(huà)出生字詞，識(shí)記字形，理解詞意。
⑶不理解的詞句作上記號(hào)。
⑷課文講了一件什么事？
2、檢查自學(xué)情況：
⑴檢查生字詞學(xué)習(xí)情況。指名讀，齊讀：
召（zhào）集駱(luò) 駝（tuo）連綿（mián）
起伏（fú）若（ruò）隱若現(xiàn) ?。╭ià）好
⑵生交流詞意，掌握字形。
⑶? 針對(duì)不理解的詞句提疑、解疑。
⑷? 指名回答講了一件什么事。
三、再讀課文，分組討論
1、出示問(wèn)題，生帶著問(wèn)題默讀課文。
⑴畫(huà)師給徒弟們出了一個(gè)什么考題？
⑵? 三個(gè)徒弟的畫(huà)分別是什么樣的？在文中用“ ”把句子劃出來(lái)。
⑶你覺(jué)得誰(shuí)畫(huà)得最棒？為什么？
⑷? 從三個(gè)徒弟的畫(huà)中，你體會(huì)到什么？
2、小組討論。
3、學(xué)生匯報(bào)，全班交流、點(diǎn)評(píng)。
4、誰(shuí)能讀一讀畫(huà)師的話，看誰(shuí)讀得最像，最有感情。
5、指名讀，師生共同評(píng)價(jià)。
6、齊讀。
四、拓展延伸
宋代的趙佶皇帝，他以詩(shī)句為題讓人作畫(huà)。詩(shī)題是“深山藏古寺”。畫(huà)師們把畫(huà)好的畫(huà)送到了他面前，分別是：
①一座深山前畫(huà)著一座寺廟。
②一座深山。
③一座深山后露出寺廟的一個(gè)角。
④一座深山，一道彎彎曲曲的臺(tái)階，一個(gè)小和尚在山下的小溪里舀水。
你覺(jué)得趙佶皇帝會(huì)喜歡哪一幅？為什么？
1、你們平時(shí)是不是也有想到過(guò)別人沒(méi)有想到過(guò)的事？
2、你還知道哪些想別人沒(méi)想到的故事？（引導(dǎo)學(xué)生回憶學(xué)過(guò)的關(guān)于創(chuàng)新的故事）
五、總結(jié)全文：
從這篇課文我們懂得了：只要肯動(dòng)腦筋，大膽創(chuàng)新，就會(huì)有很多新發(fā)現(xiàn)，就會(huì)有意想不到的收獲。所以，在今后的學(xué)習(xí)、生活中，我們也要多動(dòng)腦筋，想別人沒(méi)想到的，做一個(gè)有創(chuàng)新精神的孩子。
六、作業(yè)：
1、有感情地朗讀課文。
2、試一試在一張紙上畫(huà)出盡可能多的花？
附：【教學(xué)設(shè)想】
課前我沒(méi)有布置學(xué)生預(yù)習(xí)，目的是為了更好地體現(xiàn)閱讀教學(xué)，讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感的熏陶，獲得思想的啟迪，享受審美情趣；也為了避免因?qū)W習(xí)內(nèi)容的重復(fù)而失去了課文的魅力以及故事情節(jié)的吸引力。
想別人沒(méi)想到的教案篇三
【課前預(yù)習(xí)】
1、朗讀課文。要求：
（1）正確：讀準(zhǔn)字音；不加字、不漏字。
（2）流利：不唱讀、不頓讀，不讀破句。
2、用直線劃出寫(xiě)三個(gè)徒弟分別畫(huà)了什么，又是怎么畫(huà)的句子。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、學(xué)會(huì)本課的6個(gè)生字，重點(diǎn)關(guān)注讀準(zhǔn)“召”、“幅”的讀音；復(fù)習(xí)多音字“只、禁”的讀音；正確書(shū)寫(xiě)“截”字；理解“召集、連綿起伏、若隱若現(xiàn)、恍然大悟”等詞語(yǔ)的意思并積累。
2、能聯(lián)系文章內(nèi)容，理解并用對(duì)話形式說(shuō)清大徒弟、二徒弟“奇怪”和“恍然大悟”的具體內(nèi)容。
3、能理解小徒弟與其他兩個(gè)徒弟想法的不同之處，初步感受小徒弟那幅畫(huà)的獨(dú)特創(chuàng)意。
【教學(xué)時(shí)間】 1課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
一、談話導(dǎo)入，揭示課題。
（一）談話導(dǎo)入，揭示課題。
1、（事先板書(shū)課題“30、想別人沒(méi)想到的”）揭示課題，指導(dǎo)讀清課題。
2、整體了解文章主要人物。
師：昨天讀過(guò)課文了，課文里講到了哪幾個(gè)人物？
出示：四幅人物圖片
3、故事導(dǎo)入，理解“召集”，了解起因。
（1）故事導(dǎo)入，理解“召集”。?? 出示：召集、畫(huà)一幅畫(huà)
（2）讀準(zhǔn)“召”、“幅”的讀音。
（3）聽(tīng)錄音，了解畫(huà)師提出的作畫(huà)要求。
師：關(guān)于畫(huà)這一幅畫(huà)，師傅可是有要求的，仔細(xì)聽(tīng)，看誰(shuí)能聽(tīng)清有什么要求？
（4）學(xué)生復(fù)述作畫(huà)要求。
（畫(huà)師要三個(gè)徒弟在一張同樣大小的紙上畫(huà)駱駝，看誰(shuí)畫(huà)的駱駝最多。）
板書(shū)上貼出：一張紙??? 板書(shū)：最多
（5）齊讀第2節(jié)，了解事情起因。
出示：文章第2小節(jié)
（二）借助課題，了解故事主要人物。
師：昨天讀過(guò)課文了，你一定知道課題中的別人指的是誰(shuí)和誰(shuí)，那誰(shuí)能用一句話說(shuō)清是誰(shuí)想到了誰(shuí)和誰(shuí)沒(méi)想到的。
出示詞卡：大徒弟、二徒弟、小徒弟
二、反饋預(yù)習(xí)，整體感知故事內(nèi)容。
師過(guò)渡：看來(lái)大家對(duì)文章內(nèi)容有了初步了解，要知道小徒弟到底想到了前兩個(gè)人沒(méi)想到的什么呢？我們就一定先得來(lái)了解一下，他們?nèi)齻€(gè)人各自畫(huà)了什么？
（一）反饋預(yù)習(xí)情況，了解三個(gè)徒弟所畫(huà)的內(nèi)容。
1、交流，逐步出示句子：
大徒弟用細(xì)筆密密麻麻地在紙上畫(huà)滿了很小很小的駱駝。
他畫(huà)了許許多多駱駝的頭。
小徒弟只畫(huà)了幾條彎彎曲曲的線，表示連綿不斷的山峰，一只駱駝從山中走出來(lái)，另一只駱駝只露出腦袋和半截脖子。
2、朗讀三句句子。
（1）學(xué)生自由朗讀句子。
（2）指名朗讀句子，正確朗讀長(zhǎng)句，讀準(zhǔn)多音字“只”的讀音。
（二）了解三幅畫(huà)的內(nèi)容，指導(dǎo)“截”字的書(shū)寫(xiě)，理解“連綿起伏”的意思。
師：讀了這些句子，你們知道這三個(gè)徒弟分別畫(huà)的是什么？
1、根據(jù)學(xué)生的交流，隨機(jī)貼出圖片：駱駝、駱駝?lì)^、
2、請(qǐng)學(xué)生在黑板上的一張紙上畫(huà)山，理解“連綿不斷”的意思。
3、指導(dǎo)“截”字的書(shū)寫(xiě)。
三、深入學(xué)習(xí)課文，理解并說(shuō)清兩個(gè)徒弟“奇怪”的內(nèi)容，初步了解第4、5節(jié)寫(xiě)法上的不同。
師過(guò)渡：三個(gè)徒弟畫(huà)了什么，我們都了解了。他們畫(huà)的駱駝多不多？再來(lái)讀讀這幾句話，抓住其中的詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)你的理解。
（一）了解大徒弟、二徒弟是怎么作畫(huà)的，初步感受4、5小節(jié)寫(xiě)法上的變化。
1、學(xué)生交流“大徒弟是如何作畫(huà)的”。
出示詞卡：密密麻麻、很小很小?? 板書(shū)：滿
2、師引讀句子，了解大徒弟是怎么作畫(huà)的。
3、生繼續(xù)交流，板書(shū)：許許多多
4、初步感受4、5兩節(jié)寫(xiě)法上的變化。
（1）聯(lián)系上下文，用一句話說(shuō)清二徒弟是怎樣作畫(huà)的。
（2）出示：第4、5兩節(jié)，初步感受寫(xiě)法上的變化。
（3）師引讀4、5兩節(jié)。
（二）理解并說(shuō)清兩個(gè)徒弟“奇怪”的內(nèi)容。
師過(guò)渡：兩個(gè)徒弟他們動(dòng)腦筋，想辦法，在同樣大小的紙上都畫(huà)了很多很多?？僧?huà)師看了并不滿意。但當(dāng)他看到小徒弟的這幅畫(huà)時(shí)卻禁不止點(diǎn)頭稱贊。
1、借助黑板上的畫(huà)，說(shuō)清小徒弟畫(huà)的那幅畫(huà)的內(nèi)容。
2、創(chuàng)設(shè)情境，用對(duì)話形式說(shuō)清大徒弟、二徒弟“奇怪”的內(nèi)容，理解他們的疑惑。
小結(jié)：從剛才你們的問(wèn)話中我聽(tīng)出了你們的想法，你們都以為自己已經(jīng)想盡辦法在同樣大小的紙上畫(huà)得很多很多了，（板書(shū)：多）而你們的小師弟僅僅畫(huà)了兩只，這么少，（板書(shū)：少）似乎離這個(gè)要求還遠(yuǎn)得很呢，怎么師傅還要表?yè)P(yáng)他呢？
四、創(chuàng)設(shè)情境，以大徒弟、二徒弟的口吻說(shuō)清“恍然大悟”的內(nèi)容。
（一）讀懂第7小節(jié)，初步感受小徒弟的獨(dú)特創(chuàng)意。
1、出示：圖片? 師講述畫(huà)師的一番話。
2、理解“恍然大悟”的意思。?? 出示詞卡：恍然大悟
3、出示句子：
畫(huà)上雖然只有兩只駱駝，但它們?cè)谶B綿起伏的群山里走著，若隱若現(xiàn)，誰(shuí)也說(shuō)不清會(huì)從山谷里走出多少只駱駝，這不恰好表明有數(shù)不盡的駱駝嗎？
4、讀準(zhǔn)并理解詞語(yǔ)“若隱若現(xiàn)”。 媒體泛紅：若隱若現(xiàn)
5、聯(lián)系“連綿起伏”，理解“若隱若現(xiàn)”的原因，初步感受小徒弟的獨(dú)特創(chuàng)意。
（1）出示：連綿起伏（2）引讀句子：看來(lái)誰(shuí)也說(shuō)不清——？這——？
（3）板書(shū)：數(shù)不盡、數(shù)不清
（二）以大徒弟、二徒弟的口吻說(shuō)清“恍然大悟”的內(nèi)容。
師：讀到這里，你們一定知道他們明白了什么？能不能用“我們只想到——沒(méi)想到——”這樣的句式來(lái)說(shuō)說(shuō)？
1、同桌互說(shuō)。
2、指名說(shuō)。
（三）師總結(jié)。
板書(shū)：
想別人沒(méi)想到的?????????????????????? (創(chuàng)意)
最多
大徒弟????????????????????????? 滿????? 圖（駱駝）
密密麻麻? 很小很小?????????????????????????? 多?? 數(shù)得清
二徒弟?????????????????????? 許許多多?? 圖（駱駝?lì)^）
三徒弟??????????????????????????? 圖???????????????? “少” 數(shù)不盡
【作業(yè)設(shè)計(jì)】
1、抄寫(xiě)板書(shū)，借助板書(shū)，把故事說(shuō)給父母聽(tīng)。
2、用兩種對(duì)話形式把大徒弟、二徒弟“恍然大悟”的內(nèi)容寫(xiě)下來(lái)。
想別人沒(méi)想到的教案篇四
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀課文。
2、抓住課文的主要內(nèi)容，教育學(xué)生遇事要善于動(dòng)腦筋，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)他人遇事要善于動(dòng)腦筋，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。
學(xué)習(xí)過(guò)程：
一、根據(jù)自學(xué)提示，自讀自悟
1、把課文讀正確、流利。
2、邊讀邊想，文中寫(xiě)了一件什么事？用筆畫(huà)出三個(gè)徒弟各是怎樣畫(huà)的句子。
3、說(shuō)說(shuō)小徒弟的一為什么能得到畫(huà)師的稱贊？
二、匯報(bào)交流
1、同桌互相檢查
2、指名讀，想機(jī)指導(dǎo)讀流利。交流思考問(wèn)題：說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)了什么事？說(shuō)說(shuō)為什么師父夸小徒弟畫(huà)得好？好在哪里？根據(jù)交流，重點(diǎn)讀師父說(shuō)的話，體會(huì)好在哪里？
三、練習(xí)有感情地朗讀課文。
重點(diǎn)讀好三徒弟各是怎么畫(huà)的，以及師父的話。
四、總結(jié)，隨文閱讀
一張紙，即使畫(huà)滿了駱駝，也是有數(shù)的，而小徒弟不光畫(huà)法簡(jiǎn)潔，而且利用山路轉(zhuǎn)彎，只畫(huà)兩頭行走的駱駝，意味深長(zhǎng)，給人無(wú)限想象。這就是想別人沒(méi)想到的，只有這樣，才會(huì)把事情做得更好，才能創(chuàng)新。你通過(guò)讀書(shū)或在生活中發(fā)現(xiàn)還有沒(méi)有這樣的事？閱讀《踏花歸去馬蹄香》，畫(huà)一畫(huà)，看誰(shuí)想別人沒(méi)想到的。
五、課外拓展。
課外收集一個(gè)這樣的故事講給同學(xué)聽(tīng)。把課文中的事像畫(huà)師那樣考考家人，看他們誰(shuí)想得更妙。
板書(shū)：??? 想別人所沒(méi)想到的
大徒弟??? 畫(huà)滿
二徒弟??? 許多
小徒弟??? 兩只 剛露頭——巧??? （不知多少，給人想象）
語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)7
教學(xué)目標(biāo)：
復(fù)習(xí)鞏固本單元的生字，利用熟字學(xué)生字，體會(huì)溫故知新是識(shí)字的好方法。潛移默化地滲透漢字的同音特點(diǎn)，激發(fā)識(shí)字的興趣。復(fù)習(xí)多音字，能夠根據(jù)詞語(yǔ)的意思確定字的讀音。練習(xí)給詞語(yǔ)分類，滲透詞性的知識(shí)；進(jìn)行分類思維的訓(xùn)練；積累詞語(yǔ)。通過(guò)練習(xí)，明確寫(xiě)信的目的，內(nèi)容、格式及怎樣寫(xiě)信、寄信。養(yǎng)成良好的書(shū)寫(xiě)、表達(dá)習(xí)慣，讓學(xué)生學(xué)會(huì)積累，做事大方，善于和別人進(jìn)行溝通、交流，能夠發(fā)表自己的意見(jiàn)，大膽表達(dá)。
教學(xué)重點(diǎn)：復(fù)習(xí)多音字，能夠根據(jù)詞語(yǔ)的意思確定字的讀音，會(huì)給詞語(yǔ)正確的分類，滲透詞性的知識(shí)，進(jìn)行分類思維的訓(xùn)練。明確寫(xiě)信的目的，內(nèi)容、格式及怎樣寫(xiě)信、寄信。
教學(xué)難點(diǎn)：能夠意思清楚，語(yǔ)句通順的表達(dá)自己的意思，并將它寫(xiě)成一封信寄出。
教、學(xué)具準(zhǔn)備：卡片
教學(xué)課時(shí)：?2課時(shí)
第 一課時(shí)
教學(xué)要求：
復(fù)習(xí)鞏固本單元的生字，利用熟字學(xué)生字，潛移默化地滲透漢字的同音特點(diǎn)，激發(fā)識(shí)字的興趣。復(fù)習(xí)多音字，能夠根據(jù)詞語(yǔ)的意思確定字的讀音。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入：
我們的漢字是非常神奇的，每個(gè)字都有著它深刻的含義，而且每個(gè)字和每個(gè)字之間又有著密切的聯(lián)系，就像一個(gè)魔術(shù)師，給我們帶來(lái)了神秘的色彩。在今天這節(jié)課上，我們就用漢字來(lái)個(gè)大比拼，看誰(shuí)是勝利者。
二、練習(xí)：給下面的字加一部分或換一部分，寫(xiě)出本單元的生字，使它字音不變。
1、?給字加一部分：
式（?? ）? 昏（?? ）? 厲（?? ）? 林（）
尤（?? ）? 州（?? ）
2、?給字換一部分
側(cè)（?? ）? 購(gòu)（?? ）? 狼（）槳（）
欲（?? ）? 附（?? ）
3、?給變化完的生字組詞：
4、?問(wèn)：你還能舉出像這樣的例子嗎？思考想一想、匯報(bào)。
師：看來(lái)你們對(duì)于學(xué)過(guò)的生字已經(jīng)掌握的非常牢固了，所以才能夠做到拖口而出。下面還要有更困難的題目等著你們，看誰(shuí)表現(xiàn)的更好！
（二）用多音字分別組成詞語(yǔ)。
1、學(xué)生讀題目要求 ，看題思考。
báo???????? gěi????????????? lù????????? xìng
薄??????????? 給??????????? 露??????????? 興
bó????????? jǐ? lòu??????????? xīng
2、讀拼音， 給字組詞語(yǔ) ， 了解不同讀音字的不同意思。
（三）給詞語(yǔ)分類，再每類寫(xiě)幾個(gè)。
猜測(cè)? 符號(hào)? 擁抱? 木雕? 沉甸甸? 栩栩如生? 給予樹(shù)成績(jī)? 寬裕? 觀賞
1、表示人或事物名稱的有：
2、表示動(dòng)作的有：
3、表示樣子或狀態(tài)的有：
學(xué)生給詞語(yǔ)分類 ， 說(shuō)一說(shuō)為什么這么分類。師生共同判斷。
問(wèn)：你還能再寫(xiě)出幾個(gè)這樣的詞語(yǔ)嗎？（生試著寫(xiě)出每類詞語(yǔ)）
（四）按照例子，縮寫(xiě)句子。
問(wèn)：如果從這個(gè)要求里面抽出一個(gè)詞語(yǔ)，應(yīng)該抽出誰(shuí)來(lái)？
板書(shū)：縮寫(xiě)
問(wèn)：什么叫縮寫(xiě)？你怎樣理解？學(xué)生讀例子。
問(wèn)：你發(fā)現(xiàn)兩句話有什么變化？
板書(shū)：誰(shuí)?? 干什么
師：我們把句子精簡(jiǎn)成兩個(gè)部分就是誰(shuí)、干什么就可以了。
生練習(xí) ，將答案寫(xiě)出來(lái)。
三、總結(jié)：字、詞、句是我們學(xué)習(xí)語(yǔ)文路上永遠(yuǎn)的朋友，希望我們能夠把每一個(gè)字詞句都牢牢的掌握好。
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