教案有助于教師合理安排教學步驟，提高教學效率和教學質量。編寫教案時，要注重教學資源的合理利用，包括教材、多媒體設備等。通過閱讀教案范文，教師可以了解到教學設計的多樣性和靈活性。
黎明的通知教案篇一
第一課時?。
教學內容和步驟?。
一、創(chuàng)設情境，導入??新課。
二、介紹作者及其寫作背景?。
1.作者：請參看“教學設計(a)”。?。
2.寫作背景。?。
三、朗讀詩歌，初步感受詩歌內容?。
1.聽朗讀帶。?。
學生注意朗讀的字音和節(jié)奏。?。
2.解決疑難字詞讀音，疏通閱讀障礙，?。
注意以下字詞讀音：?。
祈愿灼痛沉浸街衢籬笆雞塒污穢淪亡滲合扣打虔誠?。
指名朗讀后，教師注意引導學生評價，指出其中的優(yōu)點和不足。?。
四、梳理詩歌的寫作層次?。
梳理的目的是在于理解作者的寫作思路，為進一步的學習作準備?。
1.學生默讀全詩，然后指名學生復述這首詩的基本意思。?。
要求通過復述，能夠基本了解詩歌的大致內容和基本思路。?。
2.討論：這首詩一共有32節(jié)，可以分為幾個部分??。
學生討論后明確：可以分為三部分：?。
第一部分：從“為了我的祈愿”到“又將帶溫暖給人類”。?。
第二部分：從“借你正直人的嘴”到“請農夫從畜棚牽出耕牛”。?。
第三部分：從“借你的熱情的嘴通知他們”到“說他們所等待的就要來了?。
對于結構層次的劃分，不必執(zhí)著一念，只要合理，都可以。?。
3.討論：各個部分的中心意思是什么?請簡要概括。?。
明確：在概括時，一定要抓住詩歌中的關鍵詞語。?。
五、布置作業(yè)??。
第二課時?。
教學內容和步驟?。
一、簡要回顧上課時內容，引入新課?。
二、精讀詩歌，評點詩歌內容?。
2.學生相互交流評點的內容。?。
3.在評點中注意以下問題：?。
(1)這個“通知”有哪些內容，這些內容集中表達了一個什么意思??。
(2)迅速默讀詩歌，回答：黎明所“通知”的對象有哪些人??。
(5)品味下面兩節(jié)詩歌：?。
請歌唱者唱著歌來歡迎?。
用草與露水所滲合的聲音?。
請舞蹈者跳著舞來歡迎?。
披上她們白霧的晨衣?。
這兩節(jié)詩讀起來感覺很美，體會一下，詩人是如何表現(xiàn)出其中之美蘊的。?。
5.評點結束后，教師引導學生小結詩歌主要內容。?。
6.學生齊讀全詩。
三、自讀全詩，綜合評價?。
1。討論：這首詩主要運用了什么修辭方法?詩中的“黎明”有什么深刻的內涵??。
請你說說，在這首詩中，作者所要表達的主旨是什么??。
3.你覺得這首詩寫得怎么樣?有哪些特色?請談談你的感受。?。
四、遷移訓練?。
五、布置作業(yè)??。
黎明的通知教案篇二
教學內容和步驟?。
一、創(chuàng)設情境，導入??新課。
二、介紹作者及其寫作背景?。
1.作者：請參看“教學設計(a)”。?。
2.寫作背景。?。
三、朗讀詩歌，初步感受詩歌內容?。
1.聽朗讀帶。?。
學生注意朗讀的字音和節(jié)奏。?。
2.解決疑難字詞讀音，疏通閱讀障礙，?。
注意以下字詞讀音：?。
祈愿灼痛沉浸街衢籬笆雞塒污穢淪亡滲合扣打虔誠?。
指名朗讀后，教師注意引導學生評價，指出其中的優(yōu)點和不足。?。
四、梳理詩歌的寫作層次?。
梳理的目的是在于理解作者的寫作思路，為進一步的學習作準備?。
1.學生默讀全詩，然后指名學生復述這首詩的基本意思。?。
要求通過復述，能夠基本了解詩歌的大致內容和基本思路。?。
2.討論：這首詩一共有32節(jié)，可以分為幾個部分??。
學生討論后明確：可以分為三部分：?。
第一部分：從“為了我的祈愿”到“又將帶溫暖給人類”。?。
第二部分：從“借你正直人的嘴”到“請農夫從畜棚牽出耕?！?。?。
第三部分：從“借你的熱情的嘴通知他們”到“說他們所等待的就要來了?。
對于結構層次的劃分，不必執(zhí)著一念，只要合理，都可以。?。
3.討論：各個部分的中心意思是什么?請簡要概括。?。
明確：在概括時，一定要抓住詩歌中的關鍵詞語。?。
五、布置作業(yè)??。
第二課時?。
教學內容和步驟?。
一、簡要回顧上課時內容，引入新課?。
二、精讀詩歌，評點詩歌內容?。
2.學生相互交流評點的內容。?。
3.在評點中注意以下問題：?。
(1)這個“通知”有哪些內容，這些內容集中表達了一個什么意思??。
(2)迅速默讀詩歌，回答：黎明所“通知”的對象有哪些人??。
(5)品味下面兩節(jié)詩歌：?。
請歌唱者唱著歌來歡迎?。
用草與露水所滲合的聲音?。
請舞蹈者跳著舞來歡迎?。
披上她們白霧的晨衣?。
這兩節(jié)詩讀起來感覺很美，體會一下，詩人是如何表現(xiàn)出其中之美蘊的。?。
5.評點結束后，教師引導學生小結詩歌主要內容。?。
6.學生齊讀全詩。
三、自讀全詩，綜合評價?。
1。討論：這首詩主要運用了什么修辭方法?詩中的“黎明”有什么深刻的內涵??。
請你說說，在這首詩中，作者所要表達的主旨是什么??。
3.你覺得這首詩寫得怎么樣?有哪些特色?請談談你的感受。?。
四、遷移訓練?。
五、布置作業(yè)??。
黎明的通知教案篇三
大家認認真真地讀了一遍后，有什么想說的嗎？有同學說原來這是一家四口人在南方初春的田野里散步．那老師追問了：他們?yōu)槭裁慈ド⒉侥?？是因為我的母親老了，應該出來多走走．還有嗎？同桌之間可以交流下，兩個思想進行碰撞一下。我覺得我年老的母親應該去感受春天的氣息，去體驗生命的樂趣。老師問了，文章中四個人都是什么關系？祖孫三代．他們都是些什么關系？從他們身上，你感受最深的是哪一種情感．大家一起回答：親情．（板書）。
可從以下四個方面進行分析--具體結合多媒體進行推進。
（1）“我”聽母親的：
（2）母親聽孫兒的：
（3）妻子聽“我“的：
（4）兒子聽“我”的：
好，經過同學們的合作探討后的發(fā)言，老師把本文語言特點歸納為精選詞語（例如），大詞小用，優(yōu)美的自然景色色．句式的錯落有致，生動的細節(jié)描寫．在這節(jié)課將近尾聲時，你覺得這篇文章最能打動你的心的是什么？我們一起來齊讀最后一段．說說你是怎樣理解這一段話的．--（“我”背的是母親，妻子背的是兒子。母親給我們以生命，而兒子又是這生命的延續(xù)。這血脈相連的三代人緊緊連接在一起，構成了生命的整體。如今，我們把母親和兒子背在背上前行，正是背負著完整的生命世界，因而油然產生了一種深沉、莊嚴的感覺，這正是家庭生活中、人類社會中承前啟后的一代中年人特有的心理感受。）。
黎明的通知教案篇四
由于艾青在我國現(xiàn)代文學史上有著重要地位，有關他的資料比較豐富，布置預習作業(yè)時可以指導學生查閱?？梢越榻B學生看看《艾青傳》《艾青詩選》等等。最好讓學生把查閱資料的結果整理成提綱，在正式學習本詩之前拿到課堂上交流。教師引導學生將他們的成果匯總，梳理出詩人生平和重要詩作目錄。在此基礎上，教師要指出艾青的詩歌與“土地”聯(lián)系緊密，他是一位民族的詩人，他把個人氣質和民族命運用詩歌緊緊交織在一起。另一方面，“太陽”等代表光明、理想、美好生活的意象也是詩人歌頌的永恒主題。而這首《黎明的通知》中，“黎明”的意象是特指的，是詩人在暗夜里看到民族復興的希望，向世人發(fā)出民族解放戰(zhàn)爭必將勝利的預言。抓住這一點，對這首詩中大量的意象和鋪敘就容易把握了。
可以通過聽錄音或教師有表情的范讀，讓學生感受“黎明的通知”所蘊含的激情。詩中的“黎明”是“白日的先驅，光明的使者”，它的語氣要莊嚴而明朗。要讓學生體會到“黎明”每一次囑托時情感的遞進，并以此作為分段朗讀時劃分段落的依據。學生練習朗讀時，要幫助他們在理解的基礎上，準確傳達關鍵語句的含義（參考“練習一”）。要使用多種教學方法調動學生，盡量讓每一個人都有當眾朗讀或背誦的機會。
為了/我的祈愿。
詩人啊，你/起來吧。
而且請你/告訴他們。
說他們/所等待的/已經要來。
說我/已踏著露水而來。
已借著/最后一顆星的/照引而來。
我/從東方來。
從洶涌著波濤的/海上來。
我將/帶光明/給世界。
又將/帶溫暖/給人類。
借你/正直人的嘴。
請帶去/我的消息。
通知/眼睛被渴望所灼痛的/人類。
和遠方的/沉浸在苦難里的/城市和村莊。
請他們/來歡迎我。
白日的/先驅，光明的/使者。
打開/所有的窗子來歡迎。
打開/所有的門來歡迎。
請/鳴響汽笛來歡迎。
請/吹起號角來歡迎。
請清道夫/來打掃街衢。
請搬運夫/來搬去垃圾。
讓勞動者/以寬闊的步伐/走在街上吧。
讓車輛/以輝煌的行列/從廣場流過吧。
請村莊/也從潮濕的霧里/醒來。
為了歡迎我/打開它們的籬笆。
請村婦/打開她們的雞塒。
請農夫/從畜棚牽出耕牛。
黎明的通知教案篇五
詩歌，具有優(yōu)美的意境，蘊含著豐富的感情。語言精練、含蓄、形象、富有音樂美。多讀一些好詩，對陶冶人的情操，學習語言、豐富我們的文學素養(yǎng)。是極有好處的。
這個單元讓我們主要欣賞的是中國新詩和外國詩歌。所選的詩作形式不一，旨趣各異。但它們有一個共同點――抒情。學習詩歌，我們建議同學們要注意多朗讀、多背誦，體味作者在詩歌中抒發(fā)的感情，認真揣摩詩歌的語言特點，感受詩歌節(jié)奏的韻律。展開想像和聯(lián)想的翅膀，進入詩歌的藝術境界與詩人展開心靈的對話。
黎明的通知教案篇六
1．通過課文的學習，體會詩人對光明及美好生活的熱烈追求。
2．品味詩歌的節(jié)奏和語言，感受積極樂觀的人生態(tài)度。
(二)能力訓練點。
1．把握濤歌的感情基調和朗讀節(jié)奏，并做到有感情地朗讀濤歌。
2．能運用聯(lián)想和想像，深入詩歌，體會詩歌的藝術境界。
(三)德育滲透點。
感受詩中對黎明的深情呼喚珍惜,今天美好的時代，并奮發(fā)向上，開創(chuàng)更加美好的未來。
(四)美育滲透點。
體會詩歌的“散文美”。
二、教法引導。
1學生查閱，了解有關這首詩的寫作背景。以便更好地理解這首詩。
2朗讀詩歌，想――想詩中所借的意象所指代的內容，深入詩歌，邊讀邊說。
三、重點、難點、疑點。
(一)重點。
體會詩歌中第一人稱的寫法，激情昂揚地在召喚，在喚醒，感受詩歌，邊讀邊說。
(二)難點。
人稱的寫法，激情昂揚地在召喚，在喚醒。感受詩人的思想與情感體會詩中“黎明”等―系列意象的象征含義。
(三)疑點。
文中一些詩句的含義。
(四)解決辦法。
結合背景知識，反復朗瀆，教師適當點撥，在整體把握詩歌思想與感情脈絡的基礎上，言之成理、合情合理即可。
四、課時日按排。
1課時。
五、教學用具準備。
錄音機。
六、師生互動活動設計。
2．師生互相設疑一－質疑，在討論中突破本課的重點、難點和疑點。
七、教學步驟。
(一)明確目標。
1．詩歌是―種凝煉的語言藝術，詩人往往能借助跳躍的詩行來表現(xiàn)豐富而深廣的內涵，因此也留給了讀者以更廣闊的想象空間，學習本首詩，首先要結合時代背景，進行合理的聯(lián)想與想象，把握詩人的思想與情感。
2．體會詩句的含義，弄清“黎明”的象征意義。
(二)整體感知。
中華民族是個古老自的民族，也是個多災多難的民族，在中華民族處于內憂外患的危急時刻，許多人對中國的前途和未來悲觀失望，看不到黎明前的一線曙光，詩人于1941年來到延安，在延安的日日月月里詩人感受到另―種火熱的戰(zhàn)斗生活，心中無比激動與興奮，于是在《黎明的通知》中借助“黎明”這個意象向人們發(fā)出召喚，詩中運用了擬人和象征的手法。
(三)教學過程。
1．由介紹背景及簡介作者艾青導人課文。
2．聽課文錄音，要求：
(1)體會詩人對光明的熱情歌頌的感情。
(2)理解詩中人稱代詞“我”、“你”“他們”所指代的內涵。
3．指導學生自由朗瀆課文，思考下列問題：
(1)黎明將把通知發(fā)給誰，結合詩歌內容，具體說明發(fā)給的對象?
(2)黎明發(fā)出廠怎樣的通知，結合濟歌內容，具體說明通知的內容。
明確：(1)黎明把通知發(fā)給了詩人，借詩人的嘴向不幸的人、生活在苦難中的人，城市、村莊、女人、男人、老人、病者、母親、孩子一切的不幸者以及所有熱愛生活的人傳遞黎明即將來到的消息。
(2)黎明將告訴世界與人類：光明即將來到，日月即將來到，將喚醒“生機與活力”將帶來清新的空氣，將帶來幸福、安寧、祥和，總之，將帶來一切健康和美麗的東西。
4．進一步研讀課文，體會詩句的'含義，理解象征手法。
(1)詩中為什么稱詩人為“正直的人”和“忠實于時間的人”。
(3)“請他們來歡迎我／白日的先驅，光明的使者”一句的含義。
(4)詩句“請年輕的情人也起來／和那些貪睡的少女”和“請叫醒困倦的母親／和她身邊的嬰孩”兩句包含著什么深厚的內涵。
(6)趁這夜已快完了，請告訴他們／說她們所等待的就要來了”一句的含義。
明確。
(1)詩中稱“正直的人”和“忠實于時間的人”是希望詩人能夠如實地、及時地傳遞黎明的消息。
(2)這里是指將黎明的通知送給那些處于淪陷區(qū)的廣大人民。
(3)這里用“白日的先驅，光明的使者”揭示了“我”即“黎明”的象征含義。
指“黎明”將要喚醒“愛”與“美”；“母親”與“嬰孩”同樣也具有這樣雙層內涵，既指具體的―類人，也指人世間像母嬰之間的那種親情、溫馨與愛。
沉睡著的古老中華民族所具備的一切美德，神州大地山川風貌所具有的美……。
也就是說光明的中國所應具備的一切，詩人在這里用“健康”和“美麗”作了概括。
(6)該名中“夜”指的是黑暗的舊社會，“他們”指的是“淪陷區(qū)的廣大人民”，“他們所等待的是光明的中國。
(四)總結、擴展。
《黎明的通知》這首詩，詩人運用象征和擬人的手法，借助“黎明”這個意象，抒發(fā)了對“光明”的贊歌。
明即將到來，以及與黎明―起來到的清新與美麗，文明與進步。勃勃生機與欣欣向榮。為了加深對詩歌內涵的理解，可指導學生作一個片斷練習，開頭以“當黎明來到，東邊的天際上第一道朝霞，……”作為起始句，繼續(xù)續(xù)寫下去，描寫黎明到來后的景象。
八、布置作業(yè)。
課后練習一、二。
九、板書設計。
略。
黎明的通知教案篇七
1．把握詩的朗讀節(jié)奏，理解詩人運用象征手法把勝利和希望的.消息傳播，體味詩的語言魅力。
2．通過反復誦讀，理解詩中蘊含的含義，認識詩人對光明的呼喚，體會深厚的愛國主義感情。
教學重、難點。
1．重點：反復誦讀課文，理解詩人在詩歌中寄寓的自豪而堅定的愛國主義感情。
2．難點：理解和把握象征主義手法在本詩中的運用。
教學時間。
二課時。
教學過程。
第一課時。
一、預習。
1．祈愿(qi2)灼痛(zhuo2)街衢(qu2)籬笆(1i2ba)雞塒(shi2)。
污穢(hui4)鼾(han1)滲合(shen4)叩(kou2)虔誠(qian2)。
2．解釋下列詞語：
(1)祈愿：請求、希望。
(2)洶涌：(水)猛烈地向上涌：洶涌澎湃、波濤洶涌。
(3)灼痛：像火燙著一樣的疼痛。
(4)街衢：寬闊的街道。衢：大路。
(5)雞塒：雞窩。
(6)污穢：骯臟。
(7)殷勤：熱情而周到。
(8)清道夫：舊社會稱打掃街道的工人。
(9)虔誠：恭敬而有誠意(多指宗教信仰)。
(10)慈惠：和善而給予好處。
二、導入。
1．作家作品簡介：
[4]。
黎明的通知教案篇八
1．作者：請參看“教學設計(a)”。
2．寫作背景。
1941年皖南事變后，艾青來到了革命根據地延安，初中三年級語文教案《黎明的通知《。與解放區(qū)新的生活與環(huán)境相適應詩人覺得“詩必須作為大眾的精神教育工作，成為革命事業(yè)里的，宣傳與鼓動的武器”，決心“把政治與詩密切地結合起來，把詩貢獻給新的主題和題材”，因此，詩人這一時期的詩歌，更自覺、更有力地為革命斗爭歌唱，詩作中的時代意識更為強烈，理想主義色彩也有了新的'發(fā)展?！独杳鞯耐ㄖ肪褪瞧渲械拇碜鳌?/p>
三、朗讀詩歌，初步感受詩歌內容。
1．聽朗讀帶。
學生注意朗讀的字音和節(jié)奏。
2．解決疑難字詞讀音，疏通閱讀障礙，
黎明的通知教案篇九
引導學生從整體把握詩歌內容，感受詩歌感情，培養(yǎng)鑒賞詩歌的基本能力，進而培養(yǎng)對詩歌作出正確的評價。
1.作者：請參看“教學設計(a)”。
2.寫作背景。
1941年皖南事變后，艾青來到了革命根據地延安。與解放區(qū)新的生活與環(huán)境相適應詩人覺得“詩必須作為大眾的精神教育工作，成為革命事業(yè)里的，宣傳與鼓動的武器”，決心“把政治與詩密切地結合起來，把詩貢獻給新的主題和題材”，因此，詩人這一時期的詩歌，更自覺、更有力地為革命斗爭歌唱，詩作中的時代意識更為強烈，理想主義色彩也有了新的發(fā)展。就是其中的代表作。
1.聽朗讀帶。
學生注意朗讀的字音和節(jié)奏。
2.解決疑難字詞讀音，疏通閱讀障礙，
注意以下字詞讀音：
祈愿灼痛沉浸街衢籬笆雞塒污穢淪亡滲合扣打虔誠。
指名朗讀后，教師注意引導學生評價，指出其中的優(yōu)點和不足。
梳理的目的是在于理解作者的寫作思路，為進一步的學習作準備。
1.學生默讀全詩，然后指名學生復述這首詩的基本意思。
要求通過復述，能夠基本了解詩歌的大致內容和基本思路。
2.討論：這首詩一共有32節(jié)，可以分為幾個部分?
學生討論后明確：可以分為三部分：
第一部分：從“為了我的祈愿”到“又將帶溫暖給人類”。
第二部分：從“借你正直人的嘴”到“請農夫從畜棚牽出耕?！?。
第三部分：從“借你的熱情的嘴通知他們”到“說他們所等待的就要來了。
對于結構層次的劃分，不必執(zhí)著一念，只要合理，都可以。
3.討論：各個部分的中心意思是什么?請簡要概括。
明確：在概括時，一定要抓住詩歌中的關鍵詞語。
1.要求學生自讀全詩，一定要注意在讀中品，邊讀邊想，深入理解詩歌的內容。然后在詩歌空白處寫出自己的評點內容?？梢允窃u價詞語的應用，可以是評價詩句中的思想感情，可以是評價修辭方法的運用，也可以是評價詩歌技巧應用的效果。
2.學生相互交流評點的內容。
3.在評點中注意以下問題：
(1)這個“通知”有哪些內容，這些內容集中表達了一個什么意思?
(2)迅速默讀詩歌，回答：黎明所“通知”的對象有哪些人?
(5)品味下面兩節(jié)詩歌：
請歌唱者唱著歌來歡迎。
用草與露水所滲合的聲音。
請舞蹈者跳著舞來歡迎。
披上她們白霧的晨衣。
這兩節(jié)詩讀起來感覺很美，體會一下，詩人是如何表現(xiàn)出其中之美蘊的。
4.教師指名學生朗讀自己所評點的內容。并引導學生相互評價該生所評點的優(yōu)劣。
5.評點結束后，教師引導學生小結詩歌主要內容。
6.學生齊讀全詩。
1。討論：這首詩主要運用了什么修辭方法?詩中的“黎明”有什么深刻的內涵?
2.提問：艾青說“一首詩是一個心靈的活的雕塑”，你感覺到這首詩所跳動的心靈了。
嗎?
請你說說，在這首詩中，作者所要表達的主旨是什么?
3.你覺得這首詩寫得怎么樣?有哪些特色?請談談你的感受。
黎明的通知教案篇十
教學內容和步驟。
一、創(chuàng)設情境，導入新課。
二、介紹作者及其寫作背景。
2、寫作背景。
1941年皖南事變后，艾青來到了革命根據地延安。與解放區(qū)新的生活與環(huán)境相適應詩人覺得“詩必須作為大眾的精神教育工作，成為革命事業(yè)里的，宣傳與鼓動的武器”，決心“把政治與詩密切地結合起來，把詩貢獻給新的主題和題材”，因此，詩人這一時期的詩歌，更自覺、更有力地為革命斗爭歌唱，詩作中的時代意識更為強烈，理想主義色彩也有了新的發(fā)展?！独杳鞯耐ㄖ肪褪瞧渲械拇碜?。
三、朗讀詩歌，初步感受詩歌內容。
1、聽朗讀帶。
學生注意朗讀的字音和節(jié)奏。
2、解決疑難字詞讀音，疏通閱讀障礙，
注意以下字詞讀音：
祈愿灼痛沉浸街衢籬笆雞塒污穢淪亡滲合扣打虔誠。
指名朗讀后，教師注意引導學生評價，指出其中的優(yōu)點和不足。
四、梳理詩歌的寫作層次。
梳理的目的是在于理解作者的寫作思路，為進一步的學習作準備。
1、學生默讀全詩，然后指名學生復述這首詩的基本意思。
要求通過復述，能夠基本了解詩歌的大致內容和基本思路。
2、討論：這首詩一共有32節(jié)，可以分為幾個部分?
學生討論后明確：可以分為三部分：
第一部分：從“為了我的祈愿”到“又將帶溫暖給人類”。
第二部分：從“借你正直人的嘴”到“請農夫從畜棚牽出耕牛”。
第三部分：從“借你的熱情的嘴通知他們”到“說他們所等待的就要來了。
對于結構層次的劃分，不必執(zhí)著一念，只要合理，都可以。
3、討論：各個部分的中心意思是什么?請簡要概括。
明確：在概括時，一定要抓住詩歌中的關鍵詞語。
五、布置作業(yè)。
第二課時。
教學內容和步驟。
一、簡要回顧上課時內容，引入新課。
二、精讀詩歌，評點詩歌內容。
1、要求學生自讀全詩，一定要注意在讀中品，邊讀邊想，深入理解詩歌的內容。然后在詩歌空白處寫出自己的評點內容?？梢允窃u價詞語的應用，可以是評價詩句中的思想感情，可以是評價修辭方法的`運用，也可以是評價詩歌技巧應用的效果。
2、學生相互交流評點的內容。
3、在評點中注意以下問題：
(1)這個“通知”有哪些內容，這些內容集中表達了一個什么意思?
(2)迅速默讀詩歌，回答：黎明所“通知”的對象有哪些人?
(5)品味下面兩節(jié)詩歌：
請歌唱者唱著歌來歡迎。
用草與露水所滲合的聲音。
請舞蹈者跳著舞來歡迎。
披上她們白霧的晨衣。
這兩節(jié)詩讀起來感覺很美，體會一下，詩人是如何表現(xiàn)出其中之美蘊的。
4、教師指名學生朗讀自己所評點的內容。并引導學生相互評價該生所評點的優(yōu)劣。
5、評點結束后，教師引導學生小結詩歌主要內容。
6、學生齊讀全詩。
三、自讀全詩，綜合評價。
1。討論：這首詩主要運用了什么修辭方法?詩中的“黎明”有什么深刻的內涵?
2、提問：艾青說“一首詩是一個心靈的活的雕塑”，你感覺到這首詩所跳動的心靈了嗎?
請你說說，在這首詩中，作者所要表達的主旨是什么?
3、你覺得這首詩寫得怎么樣?有哪些特色?請談談你的感受。
四、遷移訓練。
五、布置作業(yè)。
黎明的通知教案篇十一
因此也留給了讀者以更廣闊的想象空間，學習本首詩，首先要結合時代背景，進行合理的聯(lián)。
想與想象，把握詩人的思想與情感。
2、體會詩句的含義，弄清“黎明”的象征意義。
（二）整體感知。
中華民族是個古老的民族，也是個多災多難的民族，在中華民族處于內憂外患的危急時。
刻，許多人對中國的前途和未來悲觀失望，看不到黎明前的一線曙光，詩人于1941年來到延安，在延安的日日月月里詩人感受到另一種火熱的戰(zhàn)斗生活，心中無比激動與興奮，于是在《黎明的通知》中借助“黎明”這個意象向人們發(fā)出召喚，詩中運用了擬人和象征的手法。
（三）教學過程。
1、由介紹背景及簡介作者艾青導入課文。
2、聽課文錄音，要求：
（1）體會詩人對光明的熱情歌頌的感情。
（2）理解詩中人稱代詞“我”、“你”“他們”所指代的內涵。
3、指導學生自由朗讀課文，思考下列問題：
（1）黎明將把通知發(fā)給誰，結合詩歌內容，具體說明發(fā)給的對象？
（2）黎明發(fā)出了怎樣的通知，結合詩歌內容，具體說明通知的內容。
明確：
（1）黎明把通知發(fā)給了詩人，借詩人的嘴向不幸的人、生活在苦難中的人，城市、村莊、女人、男人、老人、病者、母親、孩子一切的不幸者以及所有熱愛生活的人傳遞黎明即將來到的消息。
（2）黎明將告訴世界與人類：光明即將來到，日月即將來到，將喚醒“生機與活力”，將帶來清新的空氣，將帶來幸福、安寧、祥和，總之，將帶來一切健康和美麗的東西。
4、進一步研讀課文，體會詩句的含義，理解象征手法。
（1）詩中為什么稱詩人為“正直的人”和“忠實于時間的人”。
（3）“請他們來歡迎我／白日的先驅，光明的使者”一句的含義。
（4）詩句“請年輕的情人也起來／和那些貪睡的少女”和“請叫醒困倦的母親／和她身邊的嬰孩”兩句包含著什么深厚的內涵。
（6）“趁這夜已快完了，請告訴他們／說她們所等待的就要來了”一句的含義。
明確：
（1）詩中稱“正直的人”和“忠實于時間的人”是希望詩人能夠如實地、及時地傳遞黎明的消息。
（2）這里是指將黎明的通知送給那些處于淪陷區(qū)的廣大人民。
（3）這里用“白日的先驅，光明的使者”揭示了“我”即“黎明”的象征含義。
（4）該句中“年輕的情人”、“貪睡的少女”既是指一些具體的人，更具有一種抽象的內涵，指“黎明”將要喚醒“愛”與“美”；“母親”與“嬰孩”同樣也具有這樣雙層內涵，既指具體的一類人，也指人世間像母嬰之間的那種親情、溫馨與愛。
（5）“健康而美麗的”并不是指某個具體的形象，它實質是對此文的一個小結，馬克思曾經說過，中國是一只睡熟了的獅子，但是遲早她是要蘇醒的。這里“健康而美麗的”指的應該是被禁錮的、沉睡著的古老中華民族所具備的一切美德，神州大地山川風貌所具有的美……也就是光明的中國所應具備的一切，詩人在這里用“健康”和“美麗”作了概括。
（6）該句中“夜”指的是黑暗的舊社會，“他們”指的是“淪陷區(qū)的廣大人民”，“他們所等待的”指的是光明的中國。
（四）總結、擴展。
《黎明的通知》這首詩，詩人運用象征和擬人的手法，借助“黎明”這個意象，抒發(fā)了對“光明”的贊歌。
夜幕終于要拉開了，黎明終于就要來到了，當黎明叫醒“一切的不幸者”和“一切愛生活的人”，他們急切等待者，當黎明邀請歌唱者、舞蹈者來歡迎，他們熱切地歡迎，詩人馳騁想象，展現(xiàn)了黎明即將到來，以及與黎明一起來到的清新與美麗，文明與進步，勃勃生機與欣欣向榮。為了加深對詩歌內涵的理解，可指導學生作一個片斷練習，開頭以“當黎明來到，東邊的天際抹上第一道朝霞，……”作為起始句，繼續(xù)續(xù)寫下去，描寫黎明到來后的景象。
黎明的通知教案篇十二
引導學生從整體把握詩歌內容，感受詩歌感情，培養(yǎng)鑒賞詩歌的基本能力，進而培養(yǎng)對詩歌作出正確的評價。
第一課時。
教學內容和步驟。
一、創(chuàng)設情境，導入新課二、介紹作者及其寫作背景。
2．寫作背景。
1941年皖南事變后，艾青來到了革命根據地延安。與解放區(qū)新的生活與環(huán)境相適應詩人覺得“詩必須作為大眾的精神教育工作，成為革命事業(yè)里的，宣傳與鼓動的武器”，決心“把政治與詩密切地結合起來，把詩貢獻給新的主題和題材”，因此，詩人這一時期的.詩歌，更自覺、更有力地為革命斗爭歌唱，詩作中的時代意識更為強烈，理想主義色彩也有了新的發(fā)展?！独杳鞯耐ㄖ肪褪瞧渲械拇碜?。
三、朗讀詩歌，初步感受詩歌內容。
1．聽朗讀帶。
學生注意朗讀的字音和節(jié)奏。
2．解決疑難字詞讀音，疏通閱讀障礙，
注意以下字詞讀音：
祈愿灼痛沉浸街衢籬笆雞塒污穢淪亡滲合扣打虔誠。
指名朗讀后，教師注意引導學生評價，指出其中的優(yōu)點和不足。
[4]。
黎明的通知教案篇十三
引導學生從整體把握詩歌內容，感受詩歌感情，培養(yǎng)鑒賞詩歌的基本能力，進而培養(yǎng)對詩歌作出正確的評價。
第一課時。
教學內容和步驟。
一、創(chuàng)設情境，導入新課。
二、介紹作者及其.寫作背景。
2．.寫作背景。
1941年皖南事變后，艾青來到了革命根據地延安。與解放區(qū)新的生活與環(huán)境相適應詩人覺得“詩必須作為大眾的精神教育工作，成為革命事業(yè)里的，宣傳與鼓動的武器”，決心“把政治與詩密切地結合起來，把詩貢獻給新的主題和題材”，因此，詩人這一時期的詩歌，更自覺、更有力地為革命斗爭歌唱，詩作中的時代意識更為強烈，理想主義色彩也有了新的發(fā)展?！独杳鞯耐ㄖ肪褪瞧渲械拇碜?。
三、朗讀詩歌，初步感受詩歌內容。
1．聽朗讀帶。
學生注意朗讀的字音和節(jié)奏。
2．解決疑難字詞讀音，疏通閱讀障礙，
注意以下字詞讀音：
祈愿灼痛沉浸街衢籬笆雞塒污穢淪亡滲合扣打虔誠。
指名朗讀后，教師注意引導學生評價，指出其中的優(yōu)點和不足。
四、梳理詩歌的`.寫作層次。
梳理的目的是在于理解作者的.寫作思路，為進一步的學習作準備。
1．學生默讀全詩，然后指名學生復述這首詩的基本意思。
要求通過復述，能夠基本了解詩歌的大致內容和基本思路。
2．討論：這首詩一共有32節(jié)，可以分為幾個部分?
學生討論后明確：可以分為三部分：
第一部分：從“。
黎明的通知教案篇十四
1、開火車認讀生字、詞語。
2、課文寫了哪兩個人物？講述了黎明中的一件什么事？
（柱柱和媽媽，在去早市賣菜的路上，媽媽教柱柱念了第一課，媽媽決定送兒子上學。）。
（二）抓重點詞句，學習課文。
1、學生自由朗讀課文，說一說柱柱在路上都做什么了。
2、匯報交流。
（柱柱在媽媽上坡蹬車的時候，幫媽媽推車；柱柱在媽媽背上寫字讓媽媽教自己認字。）。
3、畫一畫相關的詞語和句子，體會柱柱是個什么樣的孩子。
（1）在對比中感悟朗讀。
“上坡時，柱柱見媽媽太費勁，就騰地跳下車，跑到車后，雙手用力推起車來?！?/p>
“上坡時，柱柱見媽媽太費勁，就跳下車，幫媽媽推?！?/p>
分男女生讀這兩句，體會畫線詞語的好處。
這些連續(xù)的動作，表現(xiàn)了柱柱很愛自己的媽媽，是個懂事的孩子。同時，這些動詞，也能很形象很具體地表現(xiàn)柱柱天真活潑的樣子。
（2）體會人物感情讀。
a、媽媽一字一頓地念：“上、學、去。”
b、“噢，上、學、去！”
指名讀，集體評議，讀出頓號的停頓，體會柱柱的情感。
媽媽是怎樣念的，柱柱的態(tài)度怎樣？（媽媽為了讓兒子聽清認準，所以一字一頓地念，教得認真，而柱柱很喜歡讀書，很渴望上學，所以念的又認真又有感情。）。
通過對比朗讀，讀出人物的語氣。
4、現(xiàn)在誰能說一說，柱柱是個什么樣的孩子？（懂事的孩子，心疼他*的孩子，熱愛學習的孩子，渴望上學的孩子。）。
5、他*的心情怎么樣呢？
（1）默讀課文，把描寫媽媽心情的句子畫下來，想想媽媽心里想什么。
（2）填一填：
媽媽贊嘆一聲，心里想：。
媽媽心頭一喜，心里想：。
媽媽眼睛一亮，心里想：。
媽媽感到喜悅，也感到了責任，心里想：。
在語境中進一步體會“責任”的意思。
責任：是指分內該做的事。在課文中，媽媽要為柱柱的成長做什么呢？如：送兒子上學學習，教育孩子等等，這些都是他*的責任。
那么，我們現(xiàn)在上學，有哪些責任？（好好學習，做好自己負責的.事情，等等。）。
6、“柱柱把圓圓的小臉貼在他*的背上……”，他這時會想些什么呢？
引導學生從課文出發(fā)，從人物的內心世界出發(fā)，進行創(chuàng)造性的閱讀。從而進一步體會柱柱的渴望上學、喜歡讀書思想感情。
（三）分角色朗讀課文，體會母子情。
1、從課文的學習中，你感受到了柱柱和媽媽什么樣的感情？
（柱柱主動分擔他*的困難，媽媽為兒子的懂事感到喜悅和欣慰，柱柱和媽媽之間親密和諧，相親相愛。）。
2、角色表演讀課文，讀出語氣，讀出感情。
3、小結評價。
（四）總結課文。
黎明的通知教案篇十五
教學內容和步驟。
一、創(chuàng)設情境，導入新課。
二、介紹作者及其寫作背景。
1、作者：請參看“教學設計(a)”。
2、寫作背景。
1941年皖南事變后，艾青來到了革命根據地延安。與解放區(qū)新的生活與環(huán)境相適應詩人覺得“詩必須作為大眾的精神教育工作，成為革命事業(yè)里的，宣傳與鼓動的武器”，決心“把政治與詩密切地結合起來，把詩貢獻給新的主題和題材”，因此，詩人這一時期的詩歌，更自覺、更有力地為革命斗爭歌唱，詩作中的時代意識更為強烈，理想主義色彩也有了新的發(fā)展?！独杳鞯耐ㄖ肪褪瞧渲械拇碜?。
三、朗讀詩歌，初步感受詩歌內容。
1、聽朗讀帶。
學生注意朗讀的字音和節(jié)奏。
2、解決疑難字詞讀音，疏通閱讀障礙，
注意以下字詞讀音：
祈愿灼痛沉浸街衢籬笆雞塒污穢淪亡滲合扣打虔誠。
指名朗讀后，教師注意引導學生評價，指出其中的優(yōu)點和不足。
四、梳理詩歌的寫作層次。
梳理的目的是在于理解作者的寫作思路，為進一步的學習作準備。
1、學生默讀全詩，然后指名學生復述這首詩的基本意思。
要求通過復述，能夠基本了解詩歌的大致內容和基本思路。
2、討論：這首詩一共有32節(jié)，可以分為幾個部分?
學生討論后明確：可以分為三部分：
第一部分：從“為了我的祈愿”到“又將帶溫暖給人類”。
第二部分：從“借你正直人的嘴”到“請農夫從畜棚牽出耕?！?。
第三部分：從“借你的熱情的嘴通知他們”到“說他們所等待的就要來了。
對于結構層次的劃分，不必執(zhí)著一念，只要合理，都可以。
3、討論：各個部分的中心意思是什么?請簡要概括。
明確：在概括時，一定要抓住詩歌中的關鍵詞語。
五、布置作業(yè)。
第二課時。
教學內容和步驟。
一、簡要回顧上課時內容，引入新課。
二、精讀詩歌，評點詩歌內容。
1、要求學生自讀全詩，一定要注意在讀中品，邊讀邊想，深入理解詩歌的內容。然后在詩歌空白處寫出自己的評點內容。可以是評價詞語的應用，可以是評價詩句中的思想感情，可以是評價修辭方法的`運用，也可以是評價詩歌技巧應用的效果。
2、學生相互交流評點的內容。
3、在評點中注意以下問題：
(1)這個“通知”有哪些內容，這些內容集中表達了一個什么意思?
(2)迅速默讀詩歌，回答：黎明所“通知”的對象有哪些人?
(5)品味下面兩節(jié)詩歌：
請歌唱者唱著歌來歡迎。
用草與露水所滲合的聲音。
請舞蹈者跳著舞來歡迎。
披上她們白霧的晨衣。
這兩節(jié)詩讀起來感覺很美，體會一下，詩人是如何表現(xiàn)出其中之美蘊的。
4、教師指名學生朗讀自己所評點的內容。并引導學生相互評價該生所評點的優(yōu)劣。
5、評點結束后，教師引導學生小結詩歌主要內容。
6、學生齊讀全詩。
三、自讀全詩，綜合評價。
1。討論：這首詩主要運用了什么修辭方法?詩中的“黎明”有什么深刻的內涵?
2、提問：艾青說“一首詩是一個心靈的活的雕塑”，你感覺到這首詩所跳動的心靈了嗎?
請你說說，在這首詩中，作者所要表達的主旨是什么?
3、你覺得這首詩寫得怎么樣?有哪些特色?請談談你的感受。
四、遷移訓練。
五、布置作業(yè)。
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黎明的通知教案篇十六
詩歌，具有優(yōu)美的意境，蘊含著豐富的感情。語言精練、含蓄、形象、富有音樂美。多讀一些好詩，對陶冶人的情操，學習語言、豐富我們的文學素養(yǎng)。是極有好處的。
這個單元讓我們主要欣賞的是中國新詩和外國詩歌。所選的詩作形式不一，旨趣各異。但它們有一個共同點——抒情。學習詩歌，我們建議同學們要注意多朗讀、多背誦，體味作者在詩歌中抒發(fā)的感情，認真揣摩詩歌的語言特點，感受詩歌節(jié)奏的韻律。展開想像和聯(lián)想的翅膀，進入詩歌的藝術境界與詩人展開心靈的對話。
艾?青。
教學目的。
1.把握詩的朗讀節(jié)奏，理解詩人運用象征手法把勝利和希望的消息傳播，體味詩的語言魅力。
2.通過反復誦讀，理解詩中蘊含的含義，認識詩人對光明的呼喚，體會深厚的愛國主義感情。
教學重、難點。
1.重點：反復誦讀課文，理解詩人在詩歌中寄寓的自豪而堅定的愛國主義感情。
2.難點：理解和把握象征主義手法在本詩中的運用。
教學時間。
二課時。
教學過程?。
第一課時。
一、預習。
1.祈愿(qi2)灼痛(zhuo2)街衢(qu2)?籬笆(1i2ba)雞塒(shi2)。
污穢(hui4)?鼾(han1)???滲合(shen4)?叩(kou2)???虔誠(qian2)。
2.解釋下列詞語：
(1)祈愿：請求、希望。
(2)洶涌：(水)猛烈地向上涌：洶涌澎湃、波濤洶涌。
(3)灼痛：像火燙著一樣的疼痛。
(4)街衢：寬闊的街道。衢：大路。
(5)雞塒：雞窩。
(6)污穢：骯臟。
(7)殷勤：熱情而周到。
(8)清道夫：舊社會稱打掃街道的工人。
(9)虔誠：恭敬而有誠意(多指宗教信仰)。
(10)慈惠：和善而給予好處。
二、導入??。
1.作家作品簡介：
艾青(1910～1996)，中國現(xiàn)代著名詩人。原名蔣海澄，浙江金華人。剛出生就因“克父母”而被送到一個貧苦農婦家寄養(yǎng)，這使他從小同情農民。1928年考入杭州國立西湖藝術?？茖W校繪畫系。1929年赴法國勤工儉學，專攻繪畫，同時廣泛接觸了哲學和文學，尤其愛好詩歌。1932年回國，參加“中國左翼藝術家聯(lián)盟”，從事進步活動。同年7月被捕入獄。1933年在獄中第一次用筆名艾青寫了著名長詩大堰河——我的保姆，發(fā)表后，譽滿詩壇。出獄后第二年出版第一本詩集(大堰河，抒發(fā)了對農民苦難生活的深摯同情。1941年赴延安，解放后當選為第一屆政協(xié)全國委員會候補委員、中華全國文藝界聯(lián)合會委員、中國作家協(xié)會理事、中國美術家協(xié)會理事、人民文學副主編。代表作品有：《大堰河——我的保姆》、《向太陽》、《黎明的通知》、《寶石的紅星》。
《黎明的通知》是詩人“通過自己的心”寫出的詩。當時，作者在延安同邊區(qū)人民一起過著戰(zhàn)斗的生活，人民熱愛新生活和英勇斗爭的精神，給他以積極的影響，使他更加熱愛光明，更加堅定了革命必將勝利的信心。這首詩以詩人獨特的真實的感受，巧用擬人化手法，運用含情的畫筆，寫景抒情，寄托懷抱，寓深刻的思想意義于詩的藝術形象之中，創(chuàng)造出一種優(yōu)美好意境，表達了詩人的美好愿望，激起讀者對光明的熱愛，對美好未來的追求，并給人以美的藝術享受。
2.導語?。黎明、是一天的開始，是希望的萌芽。這自然界的平凡現(xiàn)象。平時有多少人注意過它?又有誰能用自己的生命去體現(xiàn)、體驗那每一個蓬勃而出的黎明呢?本詩的作者以詩人特有的敏感、捕捉到了勝利、希望的信息。滿懷熱忱地“寄寓黎明”深情呼喚。請注意理解：“黎明”要求詩人替它而不是“黎明”親自向人們發(fā)出通知。我們還應注意到黎明到來這一自然現(xiàn)象是不可抗拒的，而本詩又一定要詩人提前通知人們它的到來，其意義又當怎么理解?請朗讀這首詩。
三、正課。
1.朗讀詩歌。(或聽錄音，或聽老師范讀，或同學朗誦或齊讀)注意讀出詩人的感情。
2.朗讀詩歌要講究節(jié)奏，可以按音節(jié)劃分節(jié)奏，也可以按意義單位劃分，強調按意義單位劃分這首詩的句子節(jié)奏，并有節(jié)奏的朗讀。
舉例：通知/眼睛被渴望所灼痛的/人類。
和遠方的/沉浸在苦難里的/城市和村莊。
3.本詩布局謀篇，層次井然，請給詩歌分段，歸納段意。
討論并歸納：全詩32小節(jié)，可分為4個部分。
第1部分(開頭至第5節(jié))，是全詩的總起。寫“黎明”對詩人的第一次囑托。
第2部分(第6至14節(jié))，是“黎明”對詩人的第二次囑托。
第3部分(第15至28節(jié))。是“黎明”對詩人的第三次囑托。
第4部分(第29節(jié)至完)。是“黎明”對詩人的第四、五次囑托。
4.提問：“黎明”第一次囑托詩人告訴人們什么?
討論并歸納：“說他們所等待的已經要來”，以及“黎明”來臨的特征性事物：“露水”“啟明星”，方位：“東方”“洶涌著波濤的海上”，任務：“帶光明給世界”“帶溫暖給人類”。
5.提問：“黎明”第二次囑托詩人告訴人們什么????。
討論并歸納：通知的對象：“眼睛被渴望所灼痛的人類”“和遠方的沉浸在苦難里的城市和村莊”，歡迎的對象：“白日的光驅”“光明的使者”，以及歡迎的方式。
6.提問：“黎明”第三次囑托詩人告訴人們什么?
討論并歸納：具體寫“叫醒”的對象：女人、男子、情人、少女、母親、嬰孩、病者、產婦、負傷者、難民……一切不幸者，一切熱愛生活的人。請他們歡迎黎明的到來。
7.提問：“黎明”第四、五次囑托詩人告訴人們什么?
討論并歸納：“黎明”到來的時間：“當雄雞最后一次嗚叫的時候”，“黎明”的要求：“用虔誠的眼睛凝視天邊”，與開頭相照應。顯示出光明即將像人們所盼望的那樣如期而至。
8.提問：詩中“黎明”象征什么?
討論并歸納：“黎明”是“白日的先驅”“光明的使者”，它象征著民族解放戰(zhàn)爭的勝利，光明的到來，幸福生活的到來。
9.再次有感情地朗讀課文。
四、小結。
詩歌一開頭，就用第一人稱“我”，明白地向詩人提出要求，通知人們“說他們所等待的已經要來”，并明確地表明“我將帶光明給世界，又將帶溫暖給人類”，這一寫法貫串全詩，顯示了詩人對人類至高境界的渴望與追求。
五、作業(yè)?。
1.課后練習二第1題。背誦這首詩。
2.選用課時作業(yè)?優(yōu)化設計。
第二課時。
一、預習。
1.朗讀以下詩歌，想想二、三段詩抒發(fā)了作者怎樣的感情。
2.背誦全詩。
二、導人。
本詩是一首自由詩。自由詩是一種現(xiàn)代流行的新詩。字數(shù)、句數(shù)、行數(shù)、段落和音韻都沒有固定格式，但有節(jié)奏，大致押韻。美國詩人惠特曼是自由詩首創(chuàng)者。中國“五四”運動后也流行這種詩體。
艾青詩歌在散文化的自由奔放和詩歌藝術所必寓的規(guī)范約束之間保持恰當?shù)钠胶猓脑娋哂猩⑽拿?，他所追求的是“努力把自己所感受到的世界不受約束地表達出來?！?艾青艾青選集·自序)為了形象表現(xiàn)的自由，他的詩不押韻，讓感情自由地流瀉，通過內在的激情來感染讀者。運用有規(guī)律的排比、復沓造成變化中的統(tǒng)一，參差中的和諧。運動中的均衡，使奔放與約束顯得非常協(xié)調。(黎明的通知也遵循了詩人三不定(不定行、不定節(jié)、不定韻)原則：“念起來流暢，像一條小河。有時聲音高，有時聲音低，因感情的起伏而變化”(艾青詩的形式問題)他把自由詩推到了一個新的高度。
三、正課。
1.朗讀課文。要求正確、流利、有感情地朗讀。
2.提問：黎明要求詩人替他而不是自己親自向人們發(fā)出通知，這是為什么?
3.提問：你怎么理解詩人是“正直人”“熱情的”“忠實于時間的”?
討論并歸納：“詩人”在這里的身份是“黎明”的使者，“黎明”要借詩人“正直”的嘴去喚醒人們迎接光明，歌頌光明，預言勝利?！爸覍嵱跁r間”表明“黎明”的到來不會延誤，也是不可抗拒的。
4.黎明到來是不可抗拒的，但又為什么一定要詩人提前通知它的到來呢?
討論、明確：在祖國正經受嚴峻的磨難與煎熬的日子里，在民族危亡的關鍵時刻，艾青作為一個具有強烈的時代氣息和厚重的歷史感的詩人，他堅信光明、勝利一定會來到，尤如黎明之到來是不可抗拒一樣，但詩人也明白黎明前是最黑暗的時刻，這種黑暗會讓人們對黎明的到來失去信心，有必要讓人們在這最黑暗的時刻增強信心，因此作者借黎明一定要詩人提前通知人們，詩人于是滿懷信心地向人們發(fā)出“黎明的通知”從心靈深處奏出一曲深沉渾厚的歌。猶如號角，鼓舞中華民族奮發(fā)起來，同敵人進行殊死的搏斗。
討論、明確：這兩旬詩的含義是：通知那些飽受日寇鐵蹄踐蹋的淪陷區(qū)的、翹首盼望結束戰(zhàn)爭的善良的中國人，抗戰(zhàn)勝利已經是指日可待。這是詩人心靈對民族苦難現(xiàn)實的寬慰，對抗戰(zhàn)必勝這一信念的真情流露。
6.詩中認為詩人是“正直人”，是“忠實于時間的”，對此如何理解?
討論、明確：作為一個成熟的、有個性的詩人，艾青擁有一片屬于自己的藝術視野。詩中認為詩人是“正直人”正是因為他對人類共同關注的問題傾注了他的心血和精力。此時的詩人不正為反抗日本帝國主義的侵略而鼓舞人們同仇敵愾，奮起救亡而努力創(chuàng)作，“忠實于時間的”則更表明了詩人堅信抗戰(zhàn)必勝，尤如黎明必定會來到一樣。兩個詞的確顯示了詩人對人類至高境界的渴望與追求。
7.朗讀課文。盡量背誦。
四、小結。
本詩以“黎明”為象征物，以“抗日戰(zhàn)爭必勝”“抗日戰(zhàn)爭的光明前途”為象征義抒發(fā)了詩人對人類至高境界的渴望與追求。詩人謳歌黎明，表明了他對光明、理想和美好和平生活的熱烈向往和不懈的追求。詩人自由奔放的筆調，盡管詩節(jié)、詩行長短不拘，不押韻，但遞進、排比的句式，首尾呼應的手法，又使全詩于自由奔放中見和諧統(tǒng)一。詩中透出的散文韻味更具有一種非人工修飾的美，它新鮮活脫的單純明白，更富于人情味，大量樸素的口語，顯示了趨向大眾化的努力。
五、作業(yè)?。
1、?課后練習一、練習二第2、3題。
2、選用課時作業(yè)?優(yōu)化設計。
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