通過(guò)寫(xiě)讀后感可以將自己的觀點(diǎn)和感受與他人進(jìn)行分享和交流。讀后感的寫(xiě)作可以包括對(duì)書(shū)中的人物形象塑造、情節(jié)安排和語(yǔ)言運(yùn)用等方面的評(píng)價(jià)。以下是小編為大家推薦的一些精選讀后感文章，希望能夠給大家?guī)?lái)閱讀的愉悅和啟示。
雪花的快樂(lè)讀后感篇一
銀裝素裹，雪花紛飛，小雪人插著她的紅鼻子站在街邊銀裝素裹，雪花紛飛，小雪人插。
千萬(wàn)根枝條上掛著一條條亮晶晶的細(xì)長(zhǎng)的冰凌。雪花壓在枝椏上，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，就像一朵朵潔白的晚香花綻放在枝頭，一簇又一簇。
調(diào)皮的孩子常常趁著伙伴走到樹(shù)下不注意時(shí)，輕輕一晃樹(shù)身，冰凌亂顫，雪花從樹(shù)上落下，紛紛揚(yáng)揚(yáng)?；仡^一看，咦，怎么少了一個(gè)小伙伴。又朝樹(shù)下望望，哈哈，街邊又多了一尊‘小雪人’。這時(shí)，小雪人動(dòng)了，顧不得撥開(kāi)頭上的白雪，朝著那位調(diào)皮的孩子扔去一個(gè)大大的雪球，算是報(bào)復(fù)吧。
當(dāng)然，對(duì)方也不甘示弱。這不，一場(chǎng)雪戰(zhàn)即將開(kāi)始。潔白的雪球緊緊包裹著孩子們的快樂(lè)，在空中胡亂飛舞。
堆雪人，想必這也是孩子們冬天的樂(lè)趣之一吧。
滾一個(gè)圓圓的雪球當(dāng)做雪人的頭，在堆一個(gè)大大的雪球當(dāng)做雪人的身子。大家忙的不亦樂(lè)乎?？粗粋€(gè)可愛(ài)的雪人擺在眼前，大家緊緊靠在一起，快樂(lè)的溫暖緊緊包圍著我們。
快樂(lè)，其實(shí)不一定非要在春暖花開(kāi)的風(fēng)箏里；不一定非要在冰甜的雪糕里；不一定非要在飄落的楓葉里。
快樂(lè)也可在雪花紛飛的季節(jié)。
雪花的快樂(lè)讀后感篇二
“假如我是一朵雪花，翩翩的在半空里瀟灑?！?/p>
——瀟灑。
近幾天真的冷得要了學(xué)生的命。前幾天是最棒的，下了雪。大棉襖、圍巾、手套，把人裹得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)，出門(mén)看到飄飄悠悠的雪，卻有份感動(dòng)在心里：不只有感覺(jué)上的冷了，還給人以觸覺(jué)好感壓軸戲——冬雪。黃葉落盡，飛鳥(niǎo)盡去后，雪就是主角。一點(diǎn)一點(diǎn)的，不多，也不少，天空就是它瀟灑的舞臺(tái)。
“我一定認(rèn)清我的方向——飛揚(yáng)，飛揚(yáng)，飛揚(yáng)，這地面上有我的方向?！?/p>
——方向。
每次上學(xué)時(shí)都要經(jīng)過(guò)一個(gè)不足以米高的小臺(tái)階，一旁開(kāi)滿了菊花，最近特別的盛。很久了，這會(huì)兒才認(rèn)識(shí)它們呢！說(shuō)是菊花傲霜挺立，不也被雪壓垮了身子嗎？不料，第二天它們還是金燦燦的黃，腰雖直不打起來(lái)了，還是讓我見(jiàn)后對(duì)新的一天充滿希望。
還有個(gè)每天早上起很早清理社區(qū)垃圾的大爺，橙色的環(huán)保服格外醒目。他總是一個(gè)人，動(dòng)作麻利——回頭望他的背影，似乎就是立在風(fēng)中的菊花，使我更加堅(jiān)定腳下的方向。
“你看，我有我的方向！在半空里娟娟的飛舞，認(rèn)明了那清幽的'住處?！?/p>
——清幽。
想起那場(chǎng)雪，絲絲縷縷魂?duì)繅?mèng)縈。想想看，一片粉妝玉砌，似真似假，怎不留戀！那是“這次第，怎一‘美’字了得”！雪過(guò)了，似乎留著香，人一輩子，何處是方向？踏踏實(shí)實(shí)吧！雪過(guò)留痕，雁去云影。也留下一些你的東西在世上，讓后人嗅一段清幽吧！
冷，寒。為何不有“雪花的快樂(lè)”？瀟灑一回，朝自己的方向，身后將帶著揮之不去的清幽。
雪花的快樂(lè)讀后感篇三
我一定認(rèn)清我的方向——。
飛揚(yáng)，飛揚(yáng)，飛揚(yáng)，——。
這地面上有我的方向。
不去那冷寞的幽谷，
不去那凄清的山麓，
也不上荒街去惆悵——。
飛揚(yáng)，飛揚(yáng)，飛揚(yáng)，——。
你看，我有我的方向!
在半空里娟娟的飛舞，
認(rèn)明了那清幽的住處，
等著她來(lái)花園里探望——。
飛揚(yáng)，飛揚(yáng)，飛揚(yáng)，——。
啊，她身上有朱砂梅的清香!
那時(shí)我憑借我的身輕，
盈盈的，沾住了她的衣襟，
貼近她柔波似的心胸——。
消溶，消溶，消溶——。
溶入了她柔波似的心胸!
無(wú)疑是一首純?cè)?即瓦雷里所提出的純?cè)?。在這里，現(xiàn)實(shí)的我被徹底抽空，雪花代替我出場(chǎng)，“翩翩的在半空里瀟灑”。但這是被詩(shī)人意念填充的雪花，被靈魂穿著的雪花。這是靈性的.雪花，人的精靈，他要為美而死。值得回味的是，他在追求美的過(guò)程絲毫不感痛苦、絕望，恰恰相反，他充分享受著選擇的自由、熱愛(ài)的快樂(lè)。雪花“飛揚(yáng)，飛揚(yáng)，飛揚(yáng)”這是多么堅(jiān)定、歡快和輕松自由的執(zhí)著，實(shí)在是自明和自覺(jué)的結(jié)果。而這個(gè)美的她，住在清幽之地，出入雪中花園，渾身散發(fā)朱砂梅的清香，心胸恰似萬(wàn)縷柔波的湖泊!她是現(xiàn)代美學(xué)時(shí)期永恒的幻像。對(duì)于詩(shī)人徐志摩而言，或許隱含著很深的個(gè)人對(duì)象因素，但身處其中而加入新世紀(jì)曙光找尋，自然是詩(shī)人選擇“她”而不是“他”的內(nèi)驅(qū)力。
詩(shī)人徐志摩在他的《猛虎集》序文中寫(xiě)道：“詩(shī)人也是一種癡鳥(niǎo)，他把他的柔軟的心窩緊抵著薔薇的花刺，口里不住地唱著星月的光輝與人類的希望，非到他的心血滴出來(lái)把白花染成大紅他不住口。他的痛苦與快樂(lè)是深成的一片?！?/p>
個(gè)人認(rèn)為，徐志摩把他的理想與希望寫(xiě)進(jìn)了之中?？梢詮难┗ǖ目鞓?lè)》、《再別康橋》和《我不知道風(fēng)是在哪個(gè)方向吹》之間的連續(xù)性中看出。徐志摩做事講究意境，從他的詩(shī)中的意境中，我們不難看出徐志摩的思想和追求。
雪花的快樂(lè)讀后感篇四
我一定認(rèn)清我的方向——。
飛揚(yáng)，飛揚(yáng)，飛揚(yáng)，——。
這地面上有我的方向。
不去那冷寞的幽谷，
不去那凄清的山麓，
也不上荒街去惆悵——。
飛揚(yáng)，飛揚(yáng)，飛揚(yáng)，——。
你看，我有我的方向!
在半空里娟娟地飛舞，
認(rèn)明了那清幽的住處，
等著她來(lái)花園里探望——。
飛揚(yáng)，飛揚(yáng)，飛揚(yáng)，——。
啊，她身上有朱砂梅的清香!
那時(shí)我憑借我的身輕，
盈盈地，沾住了她的衣襟，
貼近她柔波似的心胸——。
消溶，消溶，消溶——。
溶入了她柔波似的心。
雪花的快樂(lè)讀后感篇五
這是我第一次認(rèn)真地去分析一首新詩(shī)，之前的我總是談新詩(shī)而色變的，但通過(guò)這次對(duì)《雪花的快樂(lè)》的分析，我發(fā)現(xiàn)我居然喜歡上新詩(shī)了，特別是像《雪花的快樂(lè)》這樣的新詩(shī)。當(dāng)我慢慢進(jìn)入這首詩(shī)時(shí)，我發(fā)現(xiàn)我的收獲還是蠻大的。
首先，我覺(jué)得這首詩(shī)最好的地方就是韻律好，非常具有節(jié)奏感，有音樂(lè)美?！帮w飏，飏，飛飏”就是其中最經(jīng)典的語(yǔ)句，這句話總給人以熱烈、歡快、跳躍的感覺(jué)，而且在每一節(jié)中，它反復(fù)運(yùn)用，實(shí)際成了全詩(shī)的主旋律，以歡樂(lè)為基調(diào)，讀起來(lái)瑯瑯上口，自然流暢，節(jié)奏感非常強(qiáng)，很有音樂(lè)美。
其次，這首詩(shī)在節(jié)式、章法，句式上也很有特色。全詩(shī)共四節(jié)，每節(jié)五句，句型長(zhǎng)短相當(dāng)，整體上大致勻稱。同時(shí)，句子的排列也略有錯(cuò)落，如每一節(jié)中的第三、、四句比其他句縮進(jìn)一些位置。句式也有變化，或整或散，“飛飏，飏，飛飏”，“你看，我有我的方向!”即使散句連接。同時(shí)，也有上下句對(duì)偶的，如：不去那冷漠的幽谷，不去那凄清的山麓?？傊?，全詩(shī)給人以隨情賦形，不拘一格，變化自如的感覺(jué)。
再次，詩(shī)句的用詞也很自然，很華麗。在寫(xiě)雪特征時(shí)，作者用了“瀟灑、飛飏、娟娟、盈盈、消溶”等詞語(yǔ)。及寫(xiě)出了雪的自然特征，也融進(jìn)了作者強(qiáng)烈的主觀色彩。還有“冷漠的幽谷，涼的山麓，上荒街去惆悵。清幽的住處“等都體現(xiàn)了作者擁有豐富的詞匯，和對(duì)詞語(yǔ)的運(yùn)用自如。同時(shí)，“她身上有朱砂的清香、她柔波的似的心胸”則更是使人溫柔，細(xì)膩風(fēng)格的體現(xiàn)。
最后，在詩(shī)中作者用了物我相融的寫(xiě)法。使人以“雪花”自閉，既賦予雪花它本身的特點(diǎn)，又是雪花具有人的特征，同時(shí)通過(guò)對(duì)雪花的特征的描寫(xiě)表達(dá)了作者追求美好事物和真摯愛(ài)情的感情。
在這一首詩(shī)中，我竟能收獲這么多的東西，真不愧是一首好詩(shī)啊!
飄雪了，望著漫天飛舞的雪花，我想去拜訪一個(gè)人，一個(gè)文學(xué)愛(ài)好者，他的散文曾讓我低迷的情緒重新又有了一絲興奮，讓我頹廢的狀態(tài)又有了一絲活力;讓我?guī)缀趼槟镜纳眢w又有了一些力氣。
早上，我早早起床，幾乎是將每一個(gè)細(xì)節(jié)用極致的愛(ài)心把自己打扮一番，合著雪花翩飛的舞姿來(lái)到辦公室，我想在雪中和雪花一起舞蹈，于是我想起了一首詩(shī)，徐志摩的詩(shī)。名字叫《雪花的快樂(lè)》。我想對(duì)你說(shuō)：“謝謝你，謝謝你送給我的書(shū)”
讀書(shū)，用余秋雨先生的話說(shuō)：“是一個(gè)人在為自己的精神打“底色”“，我知道，我是身累了、心累了、精神荒蕪了，目標(biāo)模糊了，一切也都麻木了…….
而今天，我感到我的心和我的'人依舊活著，依然敏感，依然會(huì)有欲歌欲舞的沖動(dòng)，依然會(huì)想到踏雪尋梅的故事。
我沉醉在自己的思想里，亦感動(dòng)在自己的情緒里，眼里有晶瑩的什么東西在飛!所以，我突然而且堅(jiān)定自己還行，心還沒(méi)有完全死掉。
但剛剛蘇醒的心芽需要倍加呵護(hù)，所以，我用精致的散文來(lái)療傷，來(lái)調(diào)養(yǎng)情緒，小心翼翼、小心翼翼…….
2004年冬天的第一場(chǎng)雪，我想把這美麗的心情連同這美好的感覺(jué)送給你。
當(dāng)我第一次看見(jiàn)《雪花的快樂(lè)》這首詩(shī)歌時(shí)，不禁有些奇怪：雪花有心情?它因?yàn)槭裁炊鞓?lè)?我對(duì)這首詩(shī)歌產(chǎn)生了濃厚的興趣。
在詩(shī)中，現(xiàn)實(shí)的“我”被徹底掏空，雪花代替“我”出場(chǎng)，雪花在半空中“翩翩”地“瀟灑”，“娟娟地飛舞”，直奔向“清幽的住處”，會(huì)見(jiàn)“花園”里的“她”，直到“溶入她柔波似的心胸”。
第一小節(jié)短短的五句，卻給我留下了深深的印象。清醒的詩(shī)人徐志摩在作詩(shī)的過(guò)程里避開(kāi)了現(xiàn)實(shí)中的約束，把詩(shī)的展開(kāi)建立在“假如”上。一個(gè)簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的“假如”為這首詩(shī)定下了柔美、朦朧的格調(diào)，使詩(shī)人想表達(dá)的熱烈和自由籠罩在淡淡的憂傷里。
令我不得不說(shuō)的是第二小節(jié)，詩(shī)人以“不去，不去，也不去”排比的修辭手法強(qiáng)烈的表達(dá)了自己對(duì)自由的執(zhí)著，在詩(shī)人的眼里幽谷是冷漠的，山麓是凄清的，街道是荒涼的，但是雪花有著它自己的方向。是啊，我們?yōu)槭裁匆诤鮿e人世俗的看法，做自己不就好了嗎?走自己的路，讓別人說(shuō)去吧!
如果說(shuō)，前兩個(gè)小節(jié)只是表達(dá)了詩(shī)人對(duì)自由的執(zhí)著，那么后兩個(gè)小節(jié)則表達(dá)了詩(shī)人對(duì)愛(ài)與美的追求。
詩(shī)人將自己比喻成雪花，運(yùn)用了借物喻人的手法，以在空中瀟灑飛揚(yáng)的雪花為立意。第三，四小節(jié)很有特色，因?yàn)槠渲械摹八笔窃?shī)人想象中的愛(ài)人，是升華后的神圣的愛(ài)情，傳達(dá)了詩(shī)人追求愛(ài)情的執(zhí)著和美好理想的心聲。
原來(lái)，雪花代替了詩(shī)人，“雪花”因追求美，享受著選擇的自由而快樂(lè)。雪花“飛揚(yáng)，飛揚(yáng)，飛揚(yáng)”這是多么堅(jiān)定、歡快和輕松自由的執(zhí)著啊!
雪花的快樂(lè)讀后感篇六
當(dāng)細(xì)細(xì)品完一本名著后，相信大家的收獲肯定不少，需要好好地就所收獲的東西寫(xiě)一篇讀后感了。怎樣寫(xiě)讀后感才能避免寫(xiě)成“流水賬”呢？以下是小編為大家整理的徐志摩《雪花的快樂(lè)》讀后感，希望能夠幫助到大家。
這是我第一次認(rèn)真地去分析一首新詩(shī)，之前的我總是談新詩(shī)而色變的，但通過(guò)這次對(duì)《雪花的快樂(lè)》的分析，我發(fā)現(xiàn)我居然喜歡上新詩(shī)了，特別是像《雪花的快樂(lè)》這樣的新詩(shī)。當(dāng)我慢慢進(jìn)入這首詩(shī)時(shí)，我發(fā)現(xiàn)我的收獲還是蠻大的。
首先，我覺(jué)得這首詩(shī)最好的地方就是韻律好，非常具有節(jié)奏感，有音樂(lè)美。“飛飏，飏，飛飏”就是其中最經(jīng)典的語(yǔ)句，這句話總給人以熱烈、歡快、跳躍的感覺(jué)，而且在每一節(jié)中，它反復(fù)運(yùn)用，實(shí)際成了全詩(shī)的主旋律，以歡樂(lè)為基調(diào)，讀起來(lái)瑯瑯上口，自然流暢，節(jié)奏感非常強(qiáng)，很有音樂(lè)美。
其次，這首詩(shī)在節(jié)式、章法，句式上也很有特色。全詩(shī)共四節(jié)，每節(jié)五句，句型長(zhǎng)短相當(dāng)，整體上大致勻稱。同時(shí)，句子的排列也略有錯(cuò)落，如每一節(jié)中的第三、、四句比其他句縮進(jìn)一些位置。句式也有變化，或整或散，“飛飏，飏，飛飏”，“你看，我有我的方向！”即使散句連接。同時(shí)，也有上下句對(duì)偶的，如：不去那冷漠的幽谷，不去那凄清的山麓?？傊?shī)給人以隨情賦形，不拘一格，變化自如的感覺(jué)。
再次，詩(shī)句的用詞也很自然，很華麗。在寫(xiě)雪特征時(shí)，作者用了“瀟灑、飛飏、娟娟、盈盈、消溶”等詞語(yǔ)。及寫(xiě)出了雪的自然特征，也融進(jìn)了作者強(qiáng)烈的主觀色彩。還有“冷漠的幽谷，涼的山麓，上荒街去惆悵。清幽的住處“等都體現(xiàn)了作者擁有豐富的詞匯，和對(duì)詞語(yǔ)的運(yùn)用自如。同時(shí)，“她身上有朱砂的清香、她柔波的似的心胸”則更是使人溫柔，細(xì)膩風(fēng)格的體現(xiàn)。
最后，在詩(shī)中作者用了物我相融的寫(xiě)法。使人以“雪花”自閉，既賦予雪花它本身的特點(diǎn)，又是雪花具有人的特征，同時(shí)通過(guò)對(duì)雪花的特征的描寫(xiě)表達(dá)了作者追求美好事物和真摯愛(ài)情的感情。
在這一首詩(shī)中，我竟能收獲這么多的東西，真不愧是一首好詩(shī)?。?/p>
雪花的快樂(lè)讀后感篇七
今天我剛剛醒來(lái)，睡意還沒(méi)有消去，覺(jué)得今天比以往冷，我爬到窗戶上一看，一下子睡意全醒，原來(lái)今天下雪啦！
啊！雪下得好大呀！房頂上，樹(shù)上，地上，雪花遍地都是。家家戶戶的房子都戴上了一頂頂大“雪帽”,好看極了！街道兩旁的垂柳裹著毛茸茸的、亮晶晶的銀條，像盛開(kāi)的白菊花。地上像鋪了厚厚的羊毛毯，踩上去軟綿綿的。馬路上行駛的汽車(chē)都像一個(gè)個(gè)新出爐的奶油蛋糕！
雪給孩子們帶來(lái)了無(wú)限的快樂(lè)！向樓下望去，有的小朋友在堆雪人。他們先滾上一個(gè)大雪球，然后又滾了一個(gè)小雪球，把小雪球放到大雪球上面，給小雪球上面按上兩顆黑豆做眼睛，插上一根胡蘿卜當(dāng)鼻子，戴上一個(gè)水桶當(dāng)帽子，一個(gè)小雪人就大功告成了！
還有的小朋友在打雪仗！他們先團(tuán)一個(gè)雪球，向?qū)Ψ饺尤ィ瑢?duì)方也不甘示弱，團(tuán)了一個(gè)小雪球也朝對(duì)方扔去，他們玩得不亦樂(lè)乎！
更多的小朋友們拿著照相機(jī)，來(lái)拍攝雪景，他們見(jiàn)到美麗的雪花，都要拍上一張，來(lái)留個(gè)紀(jì)念！
雪是無(wú)私的。它給莊稼蓋上了一層厚厚的棉被，讓莊稼保溫。俗話說(shuō)：“今冬麥蓋三層被，來(lái)年枕著饅頭睡。”默默無(wú)聞的雪讓莊稼在春天生根發(fā)芽，來(lái)年好豐收!
雪是美麗的，快樂(lè)的，無(wú)私的，它給我們帶來(lái)了無(wú)限的好處！我真想變成一朵美麗的小雪花，來(lái)裝扮大自然！
雪花的快樂(lè)讀后感篇八
珍珍、愛(ài)愛(ài)和蓮蓮是雪王國(guó)里的三片小雪花。他們和其它小雪花一起把這個(gè)世界變得白茫茫的一片，把這個(gè)世界變得銀裝素裹！
一天，小伙伴們決定一起去跳舞。它們來(lái)到了天空中就紛紛揚(yáng)揚(yáng)地跳了起來(lái)。
只見(jiàn)，它們一會(huì)兒跳起了優(yōu)美的芭蕾舞；一會(huì)兒跳起了歡快的草裙舞；一會(huì)兒又跳起了熱鬧的高山舞……看到這一場(chǎng)面，一定能讓你陶醉在其中吧！
跳完了舞，三個(gè)小伙伴們就變成了可愛(ài)的小傘兵，落到了大地媽媽的懷抱里！
它們有的戴上了潛水眼鏡，撲向了波瀾壯闊的大海。它們?cè)诖蠛＠锖涂蓯?ài)的小魚(yú)兒說(shuō)悄悄話，發(fā)現(xiàn)了貝殼里的珍珠，勇敢地和大白鯊作斗爭(zhēng)。
它們有的來(lái)到了神秘的大森林里，三五成群地坐在高大的樹(shù)桿上觀看動(dòng)物們精彩的表演。它們有的激動(dòng)得落到了動(dòng)物們的身體上也跟著翩翩起舞，有的放起了銀色的“禮花”，有的連連賀彩。
它們有的飛到了一望無(wú)際的田野里，給麥子蓋上了鵝絨被。麥子們都彎下了腰，連連對(duì)小雪花說(shuō)：“謝謝你，小雪花，你們干掉了欺負(fù)我們的害蟲(chóng)，真棒呀！”小雪花們笑盈盈地說(shuō)：“沒(méi)什么，因?yàn)檫@樣，農(nóng)民伯伯們才會(huì)有好的收成！”
“哈哈，哈哈……”，你聽(tīng)，是誰(shuí)在歡笑？啊，原來(lái)是小朋友們呀！他們正在用雪花珍珍和它的小伙伴們做“炮彈”呢！他們玩得不亦樂(lè)乎。
小雪花們把這個(gè)冰冷的世界變得熱鬧非凡！
雪花的快樂(lè)讀后感篇九
我一定認(rèn)清我的方向——。
飛揚(yáng)，飛揚(yáng)，飛揚(yáng)，——。
這地面上有我的方向。
不去那冷寞的幽谷，
不去那凄清的山麓，
也不上荒街去惆悵——。
飛揚(yáng)，飛揚(yáng)，飛揚(yáng)，——。
你看，我有我的方向!
在半空里娟娟的飛舞，
認(rèn)明了那清幽的住處，
等著她來(lái)花園里探望——。
飛揚(yáng)，飛揚(yáng)，飛揚(yáng)，——。
啊，她身上有朱砂梅的清香!
那時(shí)我憑借我的身輕，
盈盈的，沾住了她的`衣襟，
貼近她柔波似的心胸——。
消溶，消溶，消溶——。
溶入了她柔波似的心胸!
賞析：
《雪花的快樂(lè)》是一首純?cè)?即瓦雷里所提出的“純?cè)姟?。在這里，現(xiàn)實(shí)的“我”被徹底抽空，雪花代替“我”出場(chǎng)，那雪花在半空中“翩翩”的“瀟灑”，“娟娟的飛舞”，直奔向“清幽的住處”，會(huì)見(jiàn)“花園”里的“她”，直到溶入“她柔波似的心胸”。詩(shī)人以“雪花”自比，運(yùn)用了借代的手法，以那瀟灑飛揚(yáng)的雪花為意象，“她”是詩(shī)人想象中的情人，更是升華了的神圣的愛(ài)情，巧妙地傳達(dá)了詩(shī)人執(zhí)著追求愛(ài)情和美好理想的心聲。但這是被詩(shī)人意念填充的雪花，被靈魂穿著的雪花。這是靈性的雪花，他是人的精靈，他要為美而死。值得回味的是，他在追求美的過(guò)程絲毫不感痛苦、絕望，恰恰相反，他充分享受著選擇的自由、熱愛(ài)的快樂(lè)。雪花“飛揚(yáng)，飛揚(yáng)，飛揚(yáng)”，這是十分堅(jiān)定、歡快和輕松自由的執(zhí)著，是詩(shī)人自明和自覺(jué)的結(jié)果。實(shí)際上，詩(shī)人是穿越現(xiàn)實(shí)去獲取內(nèi)心的清白、堅(jiān)守理想的高貴。而這個(gè)美的她，住在清幽之地，出入雪中花園，渾身散發(fā)朱砂梅的清香，心胸恰似萬(wàn)縷柔波的湖泊。她是現(xiàn)代美學(xué)時(shí)期永恒的幻像。雪花的旋轉(zhuǎn)、延宕和最終歸宿完全吻合詩(shī)人優(yōu)美靈魂的自由、堅(jiān)定和執(zhí)著。對(duì)于詩(shī)人徐志摩而言，或許隱含著很深的個(gè)人對(duì)象因素，但身處其中而加入新世紀(jì)的曙光找尋，正是詩(shī)人選擇“她”而不是“他”的內(nèi)驅(qū)力。
雪花的快樂(lè)讀后感篇十
重點(diǎn)：按指示正確行動(dòng)。
難點(diǎn)：在快慢跑過(guò)程中靈活控制身體。
小雪花頭飾，音樂(lè)磁帶（a段舒緩，b段歡快，c段舒緩），錄音機(jī)，塑料圈，易拉罐，粉筆，故事磁帶。
1、用身體動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)雪花飛舞的景象。教師請(qǐng)幼兒帶頭飾都扮成冬天里的小雪花。引導(dǎo)幼兒嘗試用身體動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)小雪花空中飄動(dòng)、飛舞的景象，教師鼓勵(lì)和肯定幼兒積極、大膽的表現(xiàn)與想象力。
2、游戲《小雪花飛呀飛》。教師將幼兒帶到事先準(zhǔn)備好的活動(dòng)場(chǎng)地上，告訴幼兒場(chǎng)地上各種材料所代表的含義：用粉筆畫(huà)的曲線表示“小河”，放塑料圈的地方表示“小山丘”，豎立起來(lái)的易拉罐表示“小樹(shù)林”。然后教師教幼兒念一首簡(jiǎn)短的兒歌，并講解游戲活動(dòng)的過(guò)程與要求。（“小雪花”聽(tīng)教師口令隨音樂(lè)自由飛舞落在樹(shù)林，山丘，小河上）。
3、幼兒熟悉游戲后，教師減少身體動(dòng)作，改用語(yǔ)言引導(dǎo)幼兒。
4、幼兒聽(tīng)故事（幼兒在地毯上休息聽(tīng)故事），故事結(jié)尾，留下任務(wù)，請(qǐng)小朋友幫忙給小動(dòng)物送一件紅棉衣。
5、幼兒回到教室，給棉衣涂色。
6、活動(dòng)結(jié)束。
1、在活動(dòng)中，把音樂(lè)與美術(shù)相融合在健康活動(dòng)中，使活動(dòng)內(nèi)容豐富起來(lái)，使得幼兒在玩中體驗(yàn)“小雪花”的快樂(lè)，鍛煉了幼兒積極躲閃和控制身體的能力。
2、活動(dòng)動(dòng)靜結(jié)合，在游戲中，我讓幼兒休息聽(tīng)故事，勞逸結(jié)合，幼兒不感到疲勞。
3、如果重新來(lái)上，我會(huì)改變兩點(diǎn)，首先是頭飾，我會(huì)用五顏六色，而不是單純的白色，其次是在聽(tīng)故事后，留下任務(wù)。局限性是讓幼兒涂各種顏色，而不限制在紅色。
雪花的快樂(lè)讀后感篇十一
人間煙火正濃。
不知窗外哪個(gè)玩童的聲音。
下雪了、下雪了。
我奔至窗前。
朵朵白花在北風(fēng)中翻滾。
嬉笑怒罵中。
燦爛了天空。
只是北風(fēng)一直在怒吼。
你是我的、你是我的。
雪花掩嘴偷笑。
窗前，我雙手捧著無(wú)數(shù)白色的花朵。
這是探出手臂，我的收獲。
屋里的暖氣，嫉妒心很重。
我在兩秒鐘的欣喜后開(kāi)始傷心。
窗外，北風(fēng)的瘋狂讓雪花無(wú)法張開(kāi)笑臉。
屋內(nèi)，暖氣的爭(zhēng)寵讓雪花無(wú)法留下。
雪花，你要我。
如何顧你周全。
二、雨里的故事。
雨纏綿的早上。
風(fēng)繾綣著記憶中的歲月。
經(jīng)年前的過(guò)往。
被雨滴淋濕在塵埃的河床上。
玻璃上霧蒙蒙的水氣。
遮擋了眼前的世界。
不知今早的雨滴里。
還盛著誰(shuí)的舊夢(mèng)。
立于落地窗前。
望著一直糾結(jié)在玻璃上的雨滴。
那種無(wú)奈的留戀。
一層一層淹沒(méi)在。
一扇扇瘦長(zhǎng)的玻璃上。
心里的`許多思緒。
亦如那一個(gè)個(gè)拖著尾巴的雨滴。
糾結(jié)在心中的每一個(gè)位置里。
這樣潮濕的早上。
被落雨的聲音喚醒。
然后在雨滴的眼淚里。
脫離了塵埃的束縛。
撫摸心靈深處的思念。
雪花的快樂(lè)讀后感篇十二
感受你的溫度，你的快樂(lè)。
就算很快會(huì)消融，
也要用盡這一生，
只為接近你。
那么我的這一生就是幸福的。
但，寒冽的狂風(fēng)怒吼著，
讓我離你越來(lái)越遠(yuǎn)，
為了快樂(lè)的信念，不顧一切。
我拼命的掙扎，
終于飄到了你身旁。
可我卻被你拒之門(mén)外，
我緊緊的貼著冰冷的玻璃，苦苦尋找你的身影，
看著你安靜的睡著，臉上還掛著甜甜的微笑，
待到你早晨醒來(lái)，我好想去向你傾訴衷腸，
可惜我再也動(dòng)不了了。
你看著我說(shuō)：“好美麗的窗花啊！”
你笑了，我溫暖的快樂(lè)著，
暖了我的心房。
太陽(yáng)出來(lái)了，
我該走了，
我快樂(lè)地走了......
雪花的快樂(lè)讀后感篇十三
冬天到了，小雪花戴著漂亮的六角帽，穿著雪白雪白的衣裳，告別了云朵媽媽的懷抱，高高興興地出了家門(mén)，開(kāi)始了它第一次的旅行。
小雪花牽著風(fēng)爺爺?shù)氖?，飄啊飄啊。它在高空往地面上看，有川流不息的汽車(chē)，直立在地面上的高樓大廈，高聳入云的山峰和來(lái)往的行人。小雪花對(duì)一切事物都很好奇，它左看看，右瞧瞧，這個(gè)問(wèn)問(wèn)風(fēng)爺爺，那個(gè)也問(wèn)問(wèn)風(fēng)爺爺。于是，風(fēng)爺爺帶著小雪花參觀了農(nóng)場(chǎng)、田野、森林、鄉(xiāng)村、海洋、城市和山峰。就在此時(shí)，小雪花看見(jiàn)一塊農(nóng)田里有一根小麥。那小麥被寒冷的寒風(fēng)吹得彎彎的，直打哆嗦。小雪花看到了小麥的情況后，便對(duì)風(fēng)爺爺說(shuō)：“風(fēng)爺爺，請(qǐng)您把我送到農(nóng)田里的那根小麥上，行嗎？我想給它當(dāng)棉被暖和暖和它?！薄爱?dāng)然可以了，你要做善事，我為什么會(huì)阻攔你呢？”風(fēng)爺爺聽(tīng)了小雪花的請(qǐng)求后，高興地回答道。于是，小雪花來(lái)到了農(nóng)田，對(duì)小麥說(shuō)：“小麥，小麥，你先躺下來(lái)休息一會(huì)兒吧！我來(lái)當(dāng)你的棉被，讓你暖和一下?！边^(guò)了一會(huì)兒，小麥暖和起來(lái)了，它激動(dòng)地流下了眼淚，對(duì)小雪花感動(dòng)地說(shuō)：“謝謝你，小雪花，要是沒(méi)有你的溫暖，我早就枯萎了，謝謝你！”
小雪花聽(tīng)了小麥的感謝，心想：我以后一定要幫助有困難的人，做一個(gè)樂(lè)于助人的好雪花。
雪花的快樂(lè)讀后感篇十四
1、能流利、有感情地朗讀課文，感知課文內(nèi)容，把握作者的感情。
2、能理解“雪花”的象征意義及其快樂(lè)的所在。
3、學(xué)會(huì)品味詩(shī)歌語(yǔ)言特點(diǎn)及詩(shī)人所要表達(dá)的思想感情。
1、教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)雪花的象征意義和詩(shī)歌的優(yōu)美意境。
2、教學(xué)難點(diǎn)：揣摩、品味詩(shī)歌語(yǔ)言的形象、含蓄和優(yōu)美和作者的感情寄遇。
朗誦法、合作討論法、自由發(fā)言法、引導(dǎo)講解法。
1課時(shí)。
（一）導(dǎo)入：
同學(xué)們，現(xiàn)在雖已是春回大地萬(wàn)物復(fù)舒，但一陣春雨過(guò)后，天氣轉(zhuǎn)涼，我們仿佛又有了動(dòng)的感覺(jué)。而提到冬天就會(huì)不由自主的想起漫天飛雪銀裝素裹的景象。雪花自古是文人墨客筆下的寵兒，今天我們就來(lái)聽(tīng)聽(tīng)現(xiàn)代詩(shī)人徐志摩筆下的雪花的快樂(lè)。
（二）帶著問(wèn)題朗誦詩(shī)歌（提問(wèn)朗讀再提問(wèn)再深化模式）。
看到這個(gè)題目《雪花的快樂(lè)》，同學(xué)們想到了些什么呢？徐志摩為什么要給我們講這一朵雪花的快樂(lè)呢？它有怎樣的快樂(lè)呢？一朵雪花她真的有快樂(lè)有悲傷嗎？這個(gè)“快樂(lè)”實(shí)質(zhì)上是指誰(shuí)的快樂(lè)？什么樣的快樂(lè)呢？帶著這一系列的疑問(wèn)我們先集體朗誦這首詩(shī)，注意提頓和感情。（學(xué)生朗讀完對(duì)其進(jìn)行評(píng)價(jià)糾正，教師再范讀。）。
通過(guò)朗讀這首詩(shī)你們對(duì)老師以上的問(wèn)題有的自己的答案嗎？初讀感受是什么體會(huì)？用自己簡(jiǎn)短的話語(yǔ)說(shuō)說(shuō)。（通過(guò)學(xué)生的回答進(jìn)行補(bǔ)充，并引導(dǎo)學(xué)生想到雪花是作者自喻。）。
再提問(wèn)：作者為什么要以雪花自喻？他想通過(guò)雪花抒發(fā)怎樣的感情？（順其自然的到介紹作者這一環(huán)節(jié)）。
（三）作者簡(jiǎn)介。
現(xiàn)代詩(shī)人、散文家。浙江海寧縣硤石鎮(zhèn)人。名章垿，字志摩，小字又申。曾經(jīng)用過(guò)的筆名：南湖、云中鶴。新月派代表詩(shī)人，新月詩(shī)社成員。代表詩(shī)集《冷翡翠的一夜》《猛虎集》，有代表作《雪花的快樂(lè)》《再別康橋》。康橋即使英國(guó)的劍橋大學(xué)，徐志摩曾在那留學(xué)，離別時(shí)寫(xiě)下這首著名詩(shī)歌。
講到徐志摩的詩(shī)歌就一定的講講他一生的情感經(jīng)歷，因?yàn)檫@是他創(chuàng)作靈感的重要來(lái)源。徐志摩在婚姻的低潮期寫(xiě)下名詩(shī)《我不知道風(fēng)是在哪一個(gè)方向吹》，其實(shí)他一生的風(fēng)基本來(lái)自三個(gè)方向，也就是性格完全不同的三個(gè)女性：張幼儀、林徽因、陸小曼。像許多抒情詩(shī)人一樣，女性是徐志摩靈感的源泉，也是他悲劇的根源。1915年，由政界風(fēng)云人物張君勵(lì)為自己的妹妹張幼儀提親，徐志摩把從未謀面的新娘娶進(jìn)了門(mén)。張幼儀出身顯赫富貴卻不嬌縱，相夫教子，恪盡婦道。而徐志摩對(duì)這樁“無(wú)愛(ài)的婚姻”始終心存疑慮，在英國(guó)念書(shū)時(shí)結(jié)識(shí)林徽因更促使他決心離婚。在英國(guó)遇見(jiàn)了志同道合的林徽因，雖然倆人相愛(ài)，但還是由于種種原因沒(méi)能在一起。回國(guó)后結(jié)識(shí)了有婦之夫陸小曼，這也注定是一場(chǎng)不被人們接受的相愛(ài)········1931年11月19日，徐志摩搭乘飛機(jī)飛向北平，因?yàn)樗饝?yīng)20日要幫助林徽因籌劃一個(gè)學(xué)術(shù)講座。飛機(jī)在山東黨家山上空撞山炸毀，想飛的詩(shī)人死于飛。
（四）進(jìn)入全詩(shī)。
第一節(jié)：詩(shī)人以雪花自喻，是一朵有快樂(lè)的有目標(biāo)的雪花。通過(guò)“假如我是一朵雪花”可以看出來(lái)。
第二節(jié)：雪花執(zhí)著的尋找追求自己的歸宿。不去幽谷、山麓、荒街，直接的、飛去花園等著“她”來(lái)探望。
提問(wèn)：詩(shī)中的“她”是指什么？（愛(ài)的人或是理想追求夢(mèng)想等多種理解）。
第三節(jié)：找到了幸福的港灣，融入了她柔波似的心胸。
提問(wèn)：
1、雪花找到的那個(gè)幸福的港灣是哪兒？（找到了愛(ài)人，達(dá)到了目標(biāo)等）。
2、雪花最后消融了，化成了一灘水，你認(rèn)為他還是幸福的嗎？（是的，因?yàn)樗鼘?shí)現(xiàn)了自己的目標(biāo)找到了自己想找到的東西，實(shí)現(xiàn)了人生價(jià)值的所在。比如一根火柴，燃燒毀滅自己是他來(lái)到世上實(shí)現(xiàn)價(jià)值的唯一方式）。
（五）討論、問(wèn)答時(shí)間。
1、從文章哪些地方表現(xiàn)出雪花是快樂(lè)的？
2、這首詩(shī)歌作者在表達(dá)什么情感內(nèi)涵？作者追求尋找的是什么？（開(kāi)放性，各有各的理解）。
（六）結(jié)合詩(shī)歌“三美”引出講解該詩(shī)歌結(jié)構(gòu)、押韻、繪畫(huà)美。
聞一多先生說(shuō)詩(shī)歌有三美：音樂(lè)美、繪畫(huà)美、建筑美。
徐志摩極推崇詩(shī)歌三美，從雪花的快樂(lè)我們可以看出：
1、音樂(lè)美是對(duì)詩(shī)歌的音節(jié)而言，朗朗上口，錯(cuò)落有致，都是音樂(lè)美的表，如押韻、音節(jié)和諧、回環(huán)往復(fù)等。該詩(shī)中全篇壓ang韻u韻a韻ong韻。并且每一節(jié)連用“飛飏，飛飏，飛飏”以達(dá)到音韻上回環(huán)往復(fù)，鏗鏘有節(jié)奏感。
2、建筑美即結(jié)構(gòu)美，每節(jié)勻稱和句式整齊。每句句式完全整齊，連標(biāo)點(diǎn)符號(hào)都一樣。
3、繪畫(huà)美即畫(huà)面美。選詞給人以視覺(jué)沖擊，讓人腦海里面產(chǎn)生一幅畫(huà)。即蘇軾評(píng)價(jià)王維的詩(shī)“詩(shī)中有畫(huà)”（舉例《山居秋暝》）其實(shí)詩(shī)歌就是一幅畫(huà)，這首詩(shī)同樣給我們描繪了一幅活靈活現(xiàn)的畫(huà)，通過(guò)剛剛我為大家做的示范，通過(guò)你自己對(duì)這首詩(shī)的理解，發(fā)揮想象力請(qǐng)為我們描繪你從這首詩(shī)中看到怎樣的一幅畫(huà)？畫(huà)的`是什么？（請(qǐng)幾個(gè)學(xué)生發(fā)言）。
把自己看到的這幅畫(huà)用文字描繪出來(lái)。
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