2023年不積跬步無(wú)以至千里,不積細(xì)流無(wú)以成江海七篇(優(yōu)秀)

每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想、想象、思維和記憶的重要手段。相信許多人會(huì)覺(jué)得范文很難寫？接下來(lái)小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫，我們一起來(lái)看一看吧。

不積跬步無(wú)以至千里不積細(xì)流無(wú)以成江海篇一

下面是小編為大家整理的,供大家參考。

【例文】東京奧運(yùn)會(huì)田徑男子100米半決賽發(fā)槍前，“中國(guó)飛人”蘇炳添用大拇指與食指擺出一個(gè)“一厘米”手勢(shì)。事后他解釋，這是在提醒自己“進(jìn)步一點(diǎn)點(diǎn)就好”?！耙稽c(diǎn)點(diǎn)”的背后，其實(shí)是蘇炳添日復(fù)一日刻苦訓(xùn)練的積

【典故】出自戰(zhàn)國(guó)荀子《勸學(xué)篇》，故不積跬步，無(wú)以至千里；不積小流，無(wú)以成江海。

【釋義】意思是，沒(méi)有一步半步的累計(jì)，就沒(méi)有辦法到達(dá)千里的地方；不積累小河流，就沒(méi)有辦法匯成江海。比喻積累的作用，可以充實(shí)、豐富、完善自己。

【賞析】古人云：“學(xué)如弓弩，才如箭鏃。”意思是，必須有深厚的學(xué)養(yǎng)和積淀，才華之箭方能射得更準(zhǔn)更遠(yuǎn)。青年是人生中精力最為充沛的時(shí)刻，對(duì)知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)的積累和掌握較為快捷，因此也是修煉“內(nèi)功”的最佳時(shí)段。與其牢騷抱怨、消極懈怠，或是挖空心思、投機(jī)取巧，不如給自己施加一些壓力、練就一身過(guò)硬本領(lǐng)。再長(zhǎng)的路，一步步也能走完；再短的路，不邁開雙腳也無(wú)法到達(dá)?！扒Ю镏校加谧阆隆?，只有從點(diǎn)點(diǎn)滴滴做起，一步一個(gè)腳印，慢慢積累，才能實(shí)現(xiàn)從量變到質(zhì)變的飛躍，達(dá)到自己預(yù)期的目標(biāo)。新時(shí)代是知識(shí)升級(jí)、技術(shù)迭代的時(shí)代，只有與時(shí)俱進(jìn)、持之以恒加強(qiáng)學(xué)習(xí)，才能跟得上發(fā)展的步伐、時(shí)代的腳步。作為黨員干部，要把學(xué)習(xí)作為終身課題，在點(diǎn)滴中積累知識(shí)、增長(zhǎng)才干。

【用法】主要適用于黨校開班、機(jī)關(guān)干部大會(huì)講話，側(cè)重強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的重要性，教育引導(dǎo)黨員干部久久為功加強(qiáng)學(xué)習(xí)。

不積跬步無(wú)以至千里不積細(xì)流無(wú)以成江海篇二

心理健康教育活動(dòng)課教學(xué)設(shè)計(jì)

班級(jí)：應(yīng)用心理學(xué)1201班 學(xué)號(hào)：121200043 姓名：楊甜

一、活動(dòng)設(shè)計(jì)說(shuō)明

在學(xué)習(xí)生活過(guò)程中，怎樣做事是一門永恒的課題。由于個(gè)體的心理發(fā)展是一個(gè)連續(xù)不斷的過(guò)程，青少年階段是個(gè)體認(rèn)識(shí)、個(gè)性、情緒調(diào)控能力、意志自制力與堅(jiān)持性等心理品質(zhì)迅速發(fā)展的時(shí)期。此時(shí)文化知識(shí)和專業(yè)技能、良好的職業(yè)素養(yǎng)的形成對(duì)今后的工作學(xué)習(xí)生活都具有深遠(yuǎn)的影響。作為中職生，他們思維認(rèn)知心理發(fā)展迅速，抽象的邏輯思維形成，思維的獨(dú)立性有所提高，對(duì)事物有自己的見(jiàn)解，敢于提出問(wèn)題，開始用批評(píng)的眼光看待周圍的事物。思維活躍，喜歡懷疑、爭(zhēng)論和辯論。為了引導(dǎo)學(xué)生形成良好的習(xí)慣，尤其是學(xué)習(xí)和做事的習(xí)慣，發(fā)展健全的人格，促進(jìn)心理的成長(zhǎng)，我設(shè)計(jì)了本節(jié)心理健康教育活動(dòng)課：以建立學(xué)生“不積跬步，無(wú)以至千里”踏實(shí)做事的思維模式為目的、幫助學(xué)生習(xí)得踏實(shí)做事的正確方式和技巧，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行良好的學(xué)習(xí)和生活。

二、活動(dòng)分析

1、活動(dòng)課內(nèi)容分析

本課程屬于心理健康教育課中行為品質(zhì)范疇。通過(guò)正確的行為方式，能夠促使學(xué)生形成良好職業(yè)素養(yǎng)，學(xué)會(huì)“踏實(shí)做事”；本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容和現(xiàn)實(shí)生活密切相關(guān)，是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)意識(shí)的最好素材。

2、活動(dòng)對(duì)象分析

們大多數(shù)智力正常，身體發(fā)育也很正常，但他們常常表現(xiàn)出以下的行為和心理特點(diǎn)：在學(xué)習(xí)方面，經(jīng)常表現(xiàn)出一種緊張、恐懼的心理、十分抵觸，言行過(guò)激、過(guò)分地使用防御機(jī)制，不能面對(duì)現(xiàn)實(shí)、自私自利，自我控制能力差、人際關(guān)系差，孤傲、冷漠、遲到、早退、隨意逃課等等。

在學(xué)習(xí)本課之前應(yīng)具備的基本知識(shí)和技能：處于中職階段的學(xué)生，他們的辯證思維能力已發(fā)展，心理認(rèn)知發(fā)展迅速，抽象的邏輯思維形成，思維的獨(dú)立性有所提高，對(duì)事物有自己的見(jiàn)解，敢于提出問(wèn)題，開始用批評(píng)的眼光看待周圍的事物。思維活躍，學(xué)習(xí)能力已發(fā)展完善。

三、活動(dòng)目標(biāo)

1、了解與理解：認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)是積累的過(guò)程，要一步一步腳踏實(shí)地才能學(xué)得扎實(shí)，學(xué)得好。不能急功近利。

2、嘗試與學(xué)會(huì)：嘗試通過(guò)發(fā)現(xiàn)身邊“ 不積跬步無(wú)，以至千里”的事例，學(xué)習(xí)其行為，從而學(xué)會(huì)做到踏實(shí)做事，形成良好的行為習(xí)慣。

3、體驗(yàn)與感悟：感受到在踏實(shí)做好了事時(shí)，個(gè)體體驗(yàn)到的成就與快樂(lè)，通過(guò)做好事情，感悟務(wù)實(shí)精神的重要性。

四、活動(dòng)重、難點(diǎn)

1、活動(dòng)重點(diǎn)：設(shè)置學(xué)習(xí)情境，將學(xué)生代入角色之中，進(jìn)行切身體會(huì)

五、活動(dòng)形式：游戲、分組討論、故事分享、歌曲合唱

六、活動(dòng)準(zhǔn)備：多媒體課件

七、活動(dòng)過(guò)程設(shè)計(jì)：

（一）游戲?qū)耄豪@口令

邀請(qǐng)四位同學(xué)，兩人一組，進(jìn)行分組競(jìng)賽游戲。游戲規(guī)則：每組成員念多媒體上顯示的繞口令文章，正式開始之前可以練習(xí)30秒，正式開始后進(jìn)行計(jì)時(shí)。

文章內(nèi)容如下：

其一 牛郎戀劉娘，劉娘戀牛郎，牛郎年年念劉娘，劉娘年年戀牛郎，郎念娘來(lái)娘戀郎。其二 盆和瓶，桌上放個(gè)盆，盆里放著瓶，乒乓一聲響，不知是瓶碰盆，還是盆碰瓶。

游戲技巧：先慢后快，方能高效快速的完成。

游戲結(jié)束后，請(qǐng)參與游戲的學(xué)生先談?wù)劯惺?。歸納學(xué)生們關(guān)于活動(dòng)成功和失敗后的感受。教師注意引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)到“踏實(shí)做事”不急功近利的務(wù)實(shí)精神。

活動(dòng)二：展示“ 破繭成蝶”的故事： 活動(dòng)材料：ppt展示：

【有一個(gè)小朋友，他很喜歡研究生物學(xué)，很想知道那些蝴蝶如何從蛹?xì)だ锍鰜?lái)，變成蝴蝶便會(huì)飛。有一次，他走到草原上面看見(jiàn)一個(gè)蛹，便取了回 家，然后看著，過(guò)了幾天以后，這個(gè)蛹出了一條裂痕，看見(jiàn)里面的蝴蝶開始掙扎，想抓破蛹?xì)わw出來(lái)。這個(gè)過(guò)程達(dá)數(shù)小時(shí)之久，蝴蝶在蛹里面很辛苦地 拼命掙扎，怎么也沒(méi)法子走出來(lái)。這個(gè)小孩看著看著不忍心，就想不如讓我?guī)蛶退桑汶S手拿起剪刀在蛹上剪開，使蝴蝶破蛹而出。但蝴蝶出來(lái)以 后，因?yàn)槌岚虿粔蛄?，變得很臃腫，飛不起來(lái)。

從心出發(fā)，勿急功近利 活動(dòng)三： 疊棋子

活動(dòng)材料：兩盒象棋，棋子大小適中

活動(dòng)過(guò)程：請(qǐng)兩名同學(xué)風(fēng)別拿一盒象棋，老師說(shuō)開始后將象棋一個(gè)一個(gè)疊高，看誰(shuí)疊得高。

活動(dòng)結(jié)束后同學(xué)分享感受，教師總結(jié)踏實(shí)做事的意義，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)務(wù)實(shí)做事的重要性。

獲得成功的體會(huì)。如果沒(méi)有可以由老師提示：如何學(xué)會(huì)騎自行車，在學(xué)生會(huì)工作的同學(xué)的經(jīng)歷。

活動(dòng)五：歌曲合唱《蝸?！?/p>

望，我要一步一步往上爬，在最高點(diǎn)乘著葉片往前飛，任風(fēng)吹干流過(guò)的淚和汗，總有一天我有屬于我的天。

感謝同學(xué)，總結(jié)課堂最后交給學(xué)生任務(wù)要把這節(jié)課的所感所學(xué)運(yùn)用到實(shí)際生活中去。

不積跬步無(wú)以至千里不積細(xì)流無(wú)以成江海篇三

釋義：

不積累一步半步的行程，就沒(méi)有辦法達(dá)到千里之遠(yuǎn)；不積累細(xì)小的流水，就沒(méi)有辦法匯成江河大海。比喻積累的作用，可以充實(shí)、豐富、完善自己?？捎脕?lái)論說(shuō)學(xué)習(xí)工作貴在不斷積累。跬步 （kuǐ bù） 亦作“蹞步”。指一步半步。常與后句“無(wú)以至千里”連用，意為做事情不邁出第一步，就永遠(yuǎn)無(wú)法達(dá)成目的。

出處：

字義：跬（kuǐ）半步，古時(shí)稱人行走, 舉足一次為跬, 舉足兩次為步, 故半步叫“跬” 。

不積跬步無(wú)以至千里不積細(xì)流無(wú)以成江海篇四

微課，作為教師教學(xué)的一種新型載體，可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)手段進(jìn)行傳播，供學(xué)生在碎片化時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)，受到很多師生的歡迎。然而，目前對(duì)于微課的研究主要集中在制作技術(shù)、應(yīng)用方法上，而對(duì)在制作微課過(guò)程中如何對(duì)微課進(jìn)行有效設(shè)計(jì)的研究較少。這會(huì)造成一些微課設(shè)計(jì)方面的盲區(qū)，影響微課質(zhì)量的提高。

本刊已于2019年第2期針對(duì)“微課制作技術(shù)”展開了對(duì)話，在此基礎(chǔ)上，本期我們邀請(qǐng)了k12教育網(wǎng)的王玨老師與幾位熱衷于微課的一線教師圍繞“微課媒體設(shè)計(jì)”展開對(duì)話，以期能夠幫助一線教師制作出更為優(yōu)秀的微課。

王玨：各位老師好！制作優(yōu)質(zhì)的微課，除了要掌握微課制作技術(shù)外，更重要的是還要能夠進(jìn)行合理的微課設(shè)計(jì)，這里包括合理的教學(xué)設(shè)計(jì)及合理的媒體設(shè)計(jì)。

今天，我們將以案例研討的形式，對(duì)微課“媒體設(shè)計(jì)”的一些理論原則進(jìn)行交流。在開始之前，我先簡(jiǎn)要談一下微課媒體設(shè)計(jì)的基本原則。

媒體設(shè)計(jì)就是對(duì)知識(shí)呈現(xiàn)方式的設(shè)計(jì)。由于大多數(shù)教師所制作的微課沒(méi)有真人出鏡，整個(gè)畫面中都是知識(shí)內(nèi)容，且是用ppt錄制成的，因此，這就要與上課用的ppt課件區(qū)分開來(lái)。從學(xué)習(xí)者角度來(lái)看，優(yōu)質(zhì)的微課應(yīng)具備三個(gè)要素：吸引力、易懂性、難忘。首先，“吸引力”是指當(dāng)學(xué)習(xí)者開始觀看微課時(shí)，它是否能夠吸引學(xué)習(xí)者專心、持續(xù)地觀看到最后。其次，微課的目標(biāo)是教學(xué)，因此“易懂性”是衡量微課質(zhì)量的核心要素。最后，微課講授的知識(shí)是否能夠使學(xué)習(xí)者產(chǎn)生長(zhǎng)時(shí)記憶，使其感到“難忘”，這對(duì)微課的質(zhì)量要求更高。

上課所用的ppt只是配合教師的講解，主角仍然是教師;而微課所用的ppt則是知識(shí)表達(dá)的主體，會(huì)對(duì)知識(shí)表達(dá)的效果起到主導(dǎo)作用。所以，總體來(lái)說(shuō)，微課所用的ppt在可視化水平、動(dòng)感、美感等方面要求更高。圖1是我提出的微課媒體設(shè)計(jì)框架，可以供大家參考。

王玨：在微課設(shè)計(jì)中，最重要的是媒體設(shè)計(jì)，即“可視化”和“情境化”。大家都知道，“語(yǔ)言文字”在心理學(xué)中都稱為“語(yǔ)義信息”，它代表著抽象概念。學(xué)生要想理解“語(yǔ)義”，就必須在腦中產(chǎn)生相應(yīng)的“情境”。對(duì)于日常生活中的常規(guī)語(yǔ)義理解是由學(xué)生的大腦自動(dòng)完成的。但在一些學(xué)科知識(shí)中，很多知識(shí)都離學(xué)生很遠(yuǎn)，學(xué)生有可能完全不知道，或知道但不熟悉，所以當(dāng)只利用語(yǔ)義表達(dá)時(shí)往往會(huì)使人感到晦澀、枯燥、認(rèn)知負(fù)荷高。在《絲綢之路》微課中，您用“可視化”的方法為語(yǔ)義信息創(chuàng)設(shè)了相應(yīng)的情境，學(xué)生學(xué)起來(lái)就更加輕松、易懂、愉快。

劉蓉芳：是的，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在觀看這類微課時(shí)，注意力高度集中，情緒高漲，也特別專心。

王玨：這就是媒體對(duì)“情境營(yíng)造”的卓越能力。在微課中，教師要充分運(yùn)用媒體所帶來(lái)的豐富表現(xiàn)力，把一個(gè)非常遙遠(yuǎn)、枯燥的史實(shí)，變成非常吸引人的感知、猜測(cè)、體驗(yàn)。這就是我常說(shuō)的“語(yǔ)義情境化”原理：想要讓學(xué)生理解抽象的概念、原理、道理等語(yǔ)義知識(shí)，就必須將知識(shí)放入學(xué)生所熟悉和喜聞樂(lè)見(jiàn)的情境之中。情境越豐富、精彩，語(yǔ)義知識(shí)就越容易理解、記憶，同時(shí)也就越吸引學(xué)生的注意力。

劉蓉芳：另外，ppt是我們一線教師都非常熟悉的教學(xué)軟件。根據(jù)我的體會(huì)，能把ppt設(shè)計(jì)好，對(duì)于我們文科老師來(lái)說(shuō)，應(yīng)該足夠用了。我們也從王老師您發(fā)表的“ppt排版中的視覺(jué)化表達(dá)”欄目文章以及網(wǎng)絡(luò)課程中學(xué)到很多。

王玨：是的，教師們能把ppt理解透徹、用好是可以大幅提升知識(shí)表達(dá)效率的。在使用ppt時(shí)，無(wú)外乎三種表達(dá)方式——圖片、文字、圖表。這三種表達(dá)方式的組合即為“排版”。在《絲綢之路》微課中，您對(duì)圖、文、圖表的處理都很好，值得借鑒。

劉蓉芳：ppt是知識(shí)的視覺(jué)化載體，做好ppt，就是要用視覺(jué)的方法更加高效地表達(dá)知識(shí)、傳遞知識(shí)。所以，我們制作課件時(shí)，對(duì)圖片的要求是比較高的，文字排版也力求簡(jiǎn)潔、重點(diǎn)突出，需要表達(dá)元素之間關(guān)系的，我們也盡可能使用圖表，正如您在課程中所講的那樣，最終能夠達(dá)到比較理想的效果。

王玨：媒體設(shè)計(jì)最重要的原理就是把抽象的概念、名詞變?yōu)閷W(xué)習(xí)者看得見(jiàn)、體會(huì)得到的場(chǎng)景。在這方面，教師不僅要注意多用圖片這種可視化手段來(lái)表達(dá)，還要把這個(gè)原理融入到全部的教學(xué)當(dāng)中，如在您的微課中提到了絲路上的三種人：官人、商人、僧人（如圖2）。

總之，教師要謹(jǐn)記：無(wú)論是在微課中還是課堂上，表達(dá)都需要符合“語(yǔ)義情境化”的原理，否則很可能會(huì)給學(xué)生的認(rèn)知帶來(lái)障礙。當(dāng)然，除了“可視化”“情境化”外，在媒體設(shè)計(jì)框架中，還有動(dòng)感、美感及語(yǔ)音的各個(gè)要素。雖然語(yǔ)音、話語(yǔ)、音樂(lè)都是一些細(xì)節(jié)，處理起來(lái)并不難，但也需要引起重視。因?yàn)?，一旦出現(xiàn)明顯的短板，就會(huì)顯得特別不協(xié)調(diào)，可能會(huì)讓學(xué)生出現(xiàn)厭煩心理，整個(gè)情境感也會(huì)大打折扣。

王玨：沒(méi)錯(cuò)。其實(shí)，微課主要在兩個(gè)方面發(fā)揮作用：一是“個(gè)性化”，即自定步調(diào)開展學(xué)習(xí)，這是傳統(tǒng)教學(xué)無(wú)法解決的;二是“可視化”，即讓抽象的、看不到的知識(shí)，變得看得見(jiàn)，摸得著，這樣蘊(yùn)藏在其中的一些規(guī)律，就能夠被學(xué)生的大腦所操作——包括觀察、猜測(cè)、發(fā)現(xiàn)和驗(yàn)證。這也是數(shù)學(xué)教學(xué)中一直強(qiáng)調(diào)的，如果不用這種手段呈現(xiàn)，恐怕呈現(xiàn)的難度要增加好多倍。

微課中使用geogegra使得變化過(guò)程可視化，這是最大的亮點(diǎn)。但是在前面“復(fù)習(xí)舊知”的部分（如圖3），一個(gè)頁(yè)面中既有函數(shù)變化的動(dòng)態(tài)圖像，又有表征變化規(guī)律的文字，這會(huì)產(chǎn)生視覺(jué)干擾。正確的做法應(yīng)該是：先讓學(xué)生觀察動(dòng)態(tài)圖像的規(guī)律，然后圖像不動(dòng)，再出總結(jié)性文字。當(dāng)然，您是教師，對(duì)知識(shí)是非常熟悉的;同時(shí)您又是講解者，自己講到哪里是很清楚的。但學(xué)生不是專家，也并不清楚您講到哪里了，會(huì)給學(xué)習(xí)人為制造難度。所以在微課設(shè)計(jì)制作中應(yīng)尤為注意這個(gè)問(wèn)題。

這在“媒體設(shè)計(jì)框架”中，叫“聲畫同步”原則。如果教師按照大段文字讀，又沒(méi)有明確指示，就會(huì)使得學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)聲畫“不同步”。此時(shí)，學(xué)生會(huì)因?yàn)槁暜嫴煌蕉簧辖處煹闹v解，即使學(xué)生能聽(tīng)懂這個(gè)知識(shí)，也會(huì)因?yàn)椤耙暵?tīng)不同步”而導(dǎo)致無(wú)關(guān)的認(rèn)知負(fù)荷加重，對(duì)理解不利。

另外，大多數(shù)教師習(xí)慣于把ppt中的所有文字一起顯示出來(lái)，而不是用動(dòng)畫配合著講解，一點(diǎn)一點(diǎn)地顯示出來(lái)。這都會(huì)造成“視聽(tīng)不同步”而增加認(rèn)知負(fù)荷。

其實(shí)，在課堂教學(xué)中ppt不做動(dòng)畫的話還好，因?yàn)榻處熆梢赃呏甘具呏v解。但在微課中，問(wèn)題就變得嚴(yán)重了，因?yàn)槠聊簧贤耆珱](méi)有指示，很容易導(dǎo)致學(xué)生聽(tīng)不懂，認(rèn)知負(fù)荷大幅增加。具體的解決方法在“媒體設(shè)計(jì)框架”中，叫做“動(dòng)感（一步一動(dòng)）”。動(dòng)感的作用，一方面是聲畫同步，另一方面也是吸引學(xué)生視線的意思。因?yàn)槿祟惖囊暰€會(huì)本能地關(guān)注“動(dòng)”的東西，進(jìn)而抓住學(xué)生的注意力。如果教師無(wú)法實(shí)現(xiàn)動(dòng)畫，那么至少也要用激光筆或者鼠標(biāo)光標(biāo)進(jìn)行指示。這也能有效地幫學(xué)生做到“聲畫同步”，降低認(rèn)知負(fù)荷。

總之，在媒體設(shè)計(jì)中，既要做好“可視化”“情境化”這種大格局，又要處理好“動(dòng)感”等細(xì)節(jié)效果。

羅洪權(quán)：王老師您好，我是微課制作的初學(xué)者，我錄制了“ppt+人像”式的微課《定語(yǔ)從句》（掃描下面二維碼觀看視頻），不知道是否符合媒體設(shè)計(jì)框架。

王玨：一般中學(xué)教師錄制微課，教師的出鏡表演還是很少的，但其實(shí)教師的出鏡有著巨大的好處，因?yàn)樗旧頌槊襟w設(shè)計(jì)引入了新的元素——人，即通過(guò)“人”來(lái)吸引“人”。在“媒體設(shè)計(jì)框架”中，叫做“教師風(fēng)格”。然而，“真人出鏡”是把雙刃劍。教師表演得好，就是吸引學(xué)生學(xué)習(xí)，表演得不好，反而會(huì)影響學(xué)習(xí)效果，而真人出鏡最基本的要求是：教師一定要看著鏡頭，而不是低頭看稿本或ppt。

然而，在微課中永遠(yuǎn)出現(xiàn)人像也會(huì)存在問(wèn)題。例如，當(dāng)右邊的ppt中出現(xiàn)新內(nèi)容時(shí)，教師應(yīng)把學(xué)生的視線吸引到右側(cè)，但由于人臉相對(duì)知識(shí)內(nèi)容來(lái)說(shuō)對(duì)學(xué)生有著更大的吸引力，這就導(dǎo)致學(xué)生的視線轉(zhuǎn)移不及時(shí)，進(jìn)而錯(cuò)過(guò)重要知識(shí)內(nèi)容。因此，在ppt中出現(xiàn)重要內(nèi)容時(shí)，要做到全屏顯示ppt的內(nèi)容，這樣人像就不會(huì)干擾到重要內(nèi)容的表達(dá)。

另外，在《定語(yǔ)從句》微課中，講解知識(shí)點(diǎn)和最后講題時(shí)，音樂(lè)、動(dòng)態(tài)背景都是沒(méi)有必要的。在“媒體設(shè)計(jì)框架”中，“美感”所指的是“舒適不枯燥”，其原因就在于很多教師可能會(huì)追求“花哨的美”，但如果在畫面中增加很多干擾要素的話，就算是美的，也是不利于學(xué)習(xí)的。

媒體設(shè)計(jì)有高大上的方法，也有平民化的方法。例如，在文字底下襯一個(gè)矩形框，然后在矩形框中填充一些淡雅的顏色或簡(jiǎn)單的漸變色，或者再讓矩形框變成帶陰影的立體感等。

王金貴：大家好，通過(guò)前面的交流，我體會(huì)到了微課媒體設(shè)計(jì)對(duì)知識(shí)表達(dá)效果產(chǎn)生的重大影響，但我作為初學(xué)微課設(shè)計(jì)的物理學(xué)科的教師在微課設(shè)計(jì)方面還是有一些疑問(wèn)的，比如說(shuō)怎樣設(shè)計(jì)能夠幫助學(xué)生對(duì)加速度、速度等基礎(chǔ)概念的理解。《加速度》微課是我用focusky制作的一個(gè)物理微課（掃描下面二維碼觀看），請(qǐng)王老師點(diǎn)評(píng)一下。

王玨：您的微課在媒體設(shè)計(jì)方面真的是可圈可點(diǎn)！首先，您的課件采用focusky軟件制作，這款軟件在內(nèi)容布局和切換效果方面非常新穎，相比ppt來(lái)說(shuō)，動(dòng)感更強(qiáng)，更酷炫，更能吸引學(xué)生的注意力。這也就是“媒體設(shè)計(jì)框架”中的“動(dòng)感”要素。另外，在微課中采用了“摩托車和飛機(jī)比賽”的視頻進(jìn)行知識(shí)的引入，也很好地吸引了學(xué)生的注意力，促進(jìn)了學(xué)生的思考。這也就是“媒體設(shè)計(jì)框架”中的“情境化”作用。相比口頭語(yǔ)言來(lái)說(shuō)，媒體具有強(qiáng)大的表現(xiàn)力、現(xiàn)場(chǎng)還原力、情境創(chuàng)設(shè)力，可以在學(xué)生沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)時(shí)，快速為學(xué)生“創(chuàng)造”出經(jīng)驗(yàn)，這樣進(jìn)一步的理論學(xué)習(xí)才有基礎(chǔ)，才能有效發(fā)生。

雖然，微課中的媒體設(shè)計(jì)非常重要，它起到了吸引注意力、恰當(dāng)知識(shí)呈現(xiàn)促進(jìn)認(rèn)知等作用，但合理的教學(xué)設(shè)計(jì)則是微課的靈魂。《加速度》微課教學(xué)設(shè)計(jì)的一些細(xì)節(jié)就有問(wèn)題，影響教學(xué)效果。例如，在微課中您設(shè)計(jì)了用于檢測(cè)的練習(xí)題（如圖5），讓學(xué)生暫停播放視頻，并思考。然而，大多數(shù)學(xué)生只是通過(guò)微課初步了解原理和公式，難以付諸實(shí)踐應(yīng)用。因此，在這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，重點(diǎn)應(yīng)該是運(yùn)用公式開展對(duì)概念的“辨析”，而不是簡(jiǎn)單告知對(duì)錯(cuò)。

通過(guò)以上幾個(gè)微課案例中媒體設(shè)計(jì)的解析，相信大家對(duì)“媒體設(shè)計(jì)”對(duì)微課所能起到的作用，有了更為深刻的理解。

站在這一視角，我們就可以找到很多微課中問(wèn)題的根源：教師把輔助自己講課的ppt拿來(lái)，直接錄制成微課，就會(huì)造成微課的“媒體設(shè)計(jì)”極為不合理。典型的問(wèn)題有：動(dòng)畫不合理（畫面不動(dòng)或無(wú)關(guān)的地方動(dòng)）、美感不合理（太單調(diào)或太花哨）、聲畫同步不合理（大段文字照著念且無(wú)指示）、知識(shí)表征不合理（以大量文字為主，而且常有干擾要素）、情境化不合理（仍然依靠大量語(yǔ)言營(yíng)造情境）等。

在“認(rèn)知負(fù)荷理論”中，知識(shí)組織方式不合理及知識(shí)呈現(xiàn)方式不合理都會(huì)帶來(lái)“外在認(rèn)知負(fù)荷”。所謂“知識(shí)呈現(xiàn)方式”，就是今天我們討論的主題——“媒體設(shè)計(jì)”的范疇。不合理的知識(shí)呈現(xiàn)方式會(huì)使得學(xué)生首先要花費(fèi)大量的腦力，從中解析出真正重要、關(guān)鍵的內(nèi)容，然后才有可能建立對(duì)這些內(nèi)容的“理解”。這顯然會(huì)增加大腦的認(rèn)知負(fù)擔(dān)，人為制造了不必要的、額外的學(xué)習(xí)困難。

我們常說(shuō)好微課等于“好的教學(xué)設(shè)計(jì)+好的媒體設(shè)計(jì)”，就是這個(gè)道理。所以，制作一個(gè)好微課和拍一部好電影一樣，既要有好的腳本（教學(xué)設(shè)計(jì)），同時(shí)也要有恰當(dāng)?shù)谋憩F(xiàn)形式?！懊襟w設(shè)計(jì)框架”中的動(dòng)感、美感、語(yǔ)音、語(yǔ)言、聲畫同步等這些細(xì)節(jié)都需要注意，精工細(xì)作才能制作出優(yōu)質(zhì)微課。

而在媒體設(shè)計(jì)中，最最關(guān)鍵的就是兩點(diǎn)——“知識(shí)可視化”和“情境營(yíng)造”，而且這兩點(diǎn)也是傳統(tǒng)課堂教學(xué)中普遍未受到重視的。但是在微課中，如果能做好這兩點(diǎn)的話，一定會(huì)起到事半功倍的效果。

“知識(shí)可視化”的內(nèi)在作用機(jī)理，是人類具有卓越的視覺(jué)感知、解析、記憶能力，并且這一能力是高度自動(dòng)化的、無(wú)需意識(shí)控制的和低負(fù)荷的。因此，相比于語(yǔ)言來(lái)說(shuō)，把知識(shí)表征成為視覺(jué)形式將極有利于學(xué)習(xí)。然而，在傳統(tǒng)教學(xué)領(lǐng)域中主要的知識(shí)表征工具是語(yǔ)言和文字，極度缺乏對(duì)“知識(shí)可視化”這一原理的研究與實(shí)踐。我們理應(yīng)借助微課這一新興的知識(shí)表達(dá)工具，加強(qiáng)對(duì)這一領(lǐng)域的研究與實(shí)踐，最大限度地提升知識(shí)表達(dá)效果。

“知識(shí)可視化”既可以用在微課中，也可以用在傳統(tǒng)教學(xué)中。相比之下，“情境營(yíng)造”則可以算是微課的“獨(dú)門秘笈”。“情境”對(duì)于學(xué)習(xí)的作用是毋庸置疑的，好的情境將會(huì)大大地促進(jìn)學(xué)習(xí)，降低學(xué)習(xí)的難度。然而，教師在課堂上以語(yǔ)言表達(dá)為主的方式，是難以在學(xué)生腦海中營(yíng)造出生動(dòng)的情境的。而微課作為一種精心設(shè)計(jì)的多媒體資源，可以將圖片、視頻、動(dòng)畫、音頻等各種生動(dòng)、形象、有趣的素材匯聚到一起，共同營(yíng)造出如小電影般的生動(dòng)情境，因而對(duì)學(xué)習(xí)可以起到很好的促進(jìn)作用。

不積跬步無(wú)以至千里不積細(xì)流無(wú)以成江海篇五

（原創(chuàng)）

二、管理咨詢工作內(nèi)容

1、培訓(xùn)體系策劃培訓(xùn)體系策劃是指在企業(yè)內(nèi)部建立一個(gè)系統(tǒng)的、與企業(yè)發(fā)展及人力資源管理相配套的培訓(xùn)管理體系、培訓(xùn)內(nèi)容體系及培訓(xùn)資源體系。結(jié)合a設(shè)計(jì)院目前現(xiàn)有培訓(xùn)體系基礎(chǔ)，攀成德咨詢小組策劃了完善的培訓(xùn)體系結(jié)構(gòu)，如下圖2所示。圖2：培訓(xùn)體系結(jié)構(gòu)培訓(xùn)管理體系指企業(yè)內(nèi)部系統(tǒng)的、用于規(guī)范企業(yè)培訓(xùn)相關(guān)的如培訓(xùn)項(xiàng)目組織、培訓(xùn)需求調(diào)研、培訓(xùn)效果評(píng)價(jià)、培訓(xùn)績(jī)效考核及預(yù)算管理各項(xiàng)主要活動(dòng)的管理制度體系。主要包括培訓(xùn)組織管理、培訓(xùn)需求信息管理、培訓(xùn)項(xiàng)目評(píng)價(jià)管理、培訓(xùn)績(jī)效考核管理以及培訓(xùn)預(yù)算及費(fèi)用管理等五個(gè)方面的內(nèi)容。培訓(xùn)管理體系的建立是一個(gè)長(zhǎng)期不斷改進(jìn)的過(guò)程，是包括培訓(xùn)管理制度編撰、培訓(xùn)管理制度實(shí)施、反饋意見(jiàn)收集及培訓(xùn)管理制度修訂在內(nèi)的pdca循環(huán)，如下圖3所示。圖3：培訓(xùn)管理體系建設(shè)過(guò)程圖培訓(xùn)內(nèi)容體系指培訓(xùn)課程，即各項(xiàng)培訓(xùn)課程科目的設(shè)置。由于不同的職業(yè)發(fā)展通道對(duì)培訓(xùn)課程的需求差異性較大，因此一個(gè)成熟的培訓(xùn)體系應(yīng)當(dāng)具有適合不同職業(yè)發(fā)展通道員工的課程體系。培訓(xùn)資源體系指培訓(xùn)課程開展過(guò)程中需要的各種資源，主要包括培訓(xùn)講師隊(duì)伍和培訓(xùn)教材兩部分內(nèi)容，如下圖4所示。圖4：培訓(xùn)資源體系結(jié)構(gòu)其中按照來(lái)源劃分，培訓(xùn)講師隊(duì)伍可分為企業(yè)內(nèi)部講師和外部培訓(xùn)供應(yīng)商，教材則可分為自編教材和外購(gòu)教材兩種。

2、培訓(xùn)管理制度建設(shè)為使后續(xù)培訓(xùn)體系建設(shè)工作更具規(guī)范性，攀成德咨詢小組結(jié)合客戶原有培訓(xùn)體系相關(guān)管理制度，策劃并協(xié)助完善了培訓(xùn)管理體系相關(guān)制度。根據(jù)參與組織及責(zé)任分配，擬訂相關(guān)制度建設(shè)計(jì)劃如下表1所示。表1：a設(shè)計(jì)院培訓(xùn)管理制度建設(shè)計(jì)劃在攀成德咨詢小組及a設(shè)計(jì)院相關(guān)部門及責(zé)任人共同努力下，a設(shè)計(jì)院初步建立了培訓(xùn)體系的管理制度，保證了各項(xiàng)工作有據(jù)可依，極大的減輕了原有培訓(xùn)工作的無(wú)序現(xiàn)象。

3、培訓(xùn)內(nèi)容及資源建設(shè)雖然從培訓(xùn)體系分類來(lái)看，培訓(xùn)內(nèi)容與培訓(xùn)資源是有區(qū)分的，但二者的構(gòu)建過(guò)程具有很強(qiáng)的相關(guān)性。培訓(xùn)課程與資源體系建設(shè)的最優(yōu)選擇是依靠企業(yè)內(nèi)部培訓(xùn)資源能夠?qū)崿F(xiàn)，次選才是在外部尋找資源，因此，在培訓(xùn)體系建設(shè)基礎(chǔ)階段，結(jié)合企業(yè)內(nèi)部培訓(xùn)資源情況設(shè)計(jì)培訓(xùn)課程更有利于培訓(xùn)體系的開展。培訓(xùn)內(nèi)容體系與培訓(xùn)資源體系的建設(shè)過(guò)程見(jiàn)下圖5。圖5：培訓(xùn)內(nèi)容與資源體系建設(shè)對(duì)于培訓(xùn)內(nèi)容體系的建設(shè)，首要工作是培訓(xùn)需求調(diào)研工作，這包括了兩個(gè)方面調(diào)研工作。一方面，需要深入了解員工在實(shí)際工作中遇到的學(xué)習(xí)需求，滿足企業(yè)當(dāng)前工作需要，屬于短期輸血作用；另一方面，需要與企業(yè)未來(lái)發(fā)展戰(zhàn)略方向結(jié)合，通過(guò)深入思考與研討，提出未來(lái)階段性發(fā)展需要逐步加強(qiáng)的知識(shí)和能力領(lǐng)域，并有針對(duì)性的設(shè)置培訓(xùn)課程，打造長(zhǎng)效造血功能。通過(guò)問(wèn)卷、座談、二次訪談與問(wèn)卷調(diào)研，攀成德為a設(shè)計(jì)院各職業(yè)發(fā)展通道設(shè)計(jì)了相應(yīng)的課程體系，并結(jié)合現(xiàn)有職業(yè)發(fā)展等級(jí)的職責(zé)與需求，制定了職業(yè)發(fā)展培訓(xùn)課程矩陣（如下表2所示）。表2：a設(shè)計(jì)院職業(yè)發(fā)展培訓(xùn)課程矩陣對(duì)于培訓(xùn)資源體系的基礎(chǔ)建設(shè)工作，攀成德咨詢小組首先從現(xiàn)狀入手，對(duì)a設(shè)計(jì)院現(xiàn)有各項(xiàng)資源情況進(jìn)行摸底調(diào)研。通過(guò)問(wèn)卷、訪談、座談等手段，了解目前有能力且有意愿勝任講師的人員情況，以及有潛力經(jīng)過(guò)培養(yǎng)成為企業(yè)內(nèi)部講師的人力資源，這也是培訓(xùn)資源體系中的內(nèi)部培訓(xùn)講師隊(duì)伍基礎(chǔ)。同時(shí)，對(duì)a設(shè)計(jì)院已有各項(xiàng)教材進(jìn)行匯總，并組織a設(shè)計(jì)院專業(yè)人員參與分析整理，對(duì)部分重復(fù)性的教材進(jìn)行整合，作為培訓(xùn)資源體系中內(nèi)部教材的基礎(chǔ)。對(duì)于現(xiàn)狀的梳理僅僅是培訓(xùn)資源體系的一部分，其余部分要以培訓(xùn)課程為依據(jù)，積極的尋找外部資源進(jìn)行完善，因此，此時(shí)的培訓(xùn)內(nèi)容體系作為培訓(xùn)資源體系建設(shè)的輸入，需要a設(shè)計(jì)院在后續(xù)長(zhǎng)期持續(xù)完善。

1、培訓(xùn)體系建設(shè)要打好管理制度的基礎(chǔ)首先，在培訓(xùn)體系建設(shè)初期，企業(yè)就需要做好持久戰(zhàn)的準(zhǔn)備，擺脫以往臨時(shí)決策的習(xí)慣，做好前期的策劃與管理制度的建設(shè)工作，保證各項(xiàng)工作有序進(jìn)行。其次，在培訓(xùn)管理體系建設(shè)的過(guò)程中，需要認(rèn)識(shí)到企業(yè)的培訓(xùn)管理體系非一朝一夕之功，體系的構(gòu)建是一個(gè)反復(fù)修訂的過(guò)程，需要隨著培訓(xùn)體系建設(shè)的不斷深入而完善，只有尊重企業(yè)實(shí)際情況，在培訓(xùn)工作實(shí)施的過(guò)程中不斷的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、總結(jié)問(wèn)題，然后對(duì)培訓(xùn)管理制度進(jìn)行有針對(duì)性的修訂，才能建立起行之有效的培訓(xùn)管理體系。最后，要建立起培訓(xùn)管理體系執(zhí)行情況的監(jiān)督機(jī)制，保證各項(xiàng)管理制度執(zhí)行到位。

2、培訓(xùn)內(nèi)容體系建設(shè)要以深入調(diào)研為基礎(chǔ)在培訓(xùn)內(nèi)容體系建設(shè)方面，設(shè)計(jì)企業(yè)面對(duì)最主要的問(wèn)題就是培訓(xùn)課程缺乏針對(duì)性。一方面，員工自身工作比較緊張，總是抱怨沒(méi)有時(shí)間參加培訓(xùn)，另一方面，企業(yè)提供的培訓(xùn)也不能滿足員工的需求，不能夠真正提供有效的培訓(xùn)來(lái)調(diào)動(dòng)員工的積極性。為解決這一問(wèn)題，唯有深入展開需求調(diào)研工作，真正把握員工的培訓(xùn)需求，設(shè)計(jì)相應(yīng)的課程?？紤]到目前行業(yè)環(huán)境和技術(shù)發(fā)展的速度，以及設(shè)計(jì)企業(yè)對(duì)知識(shí)體系的不間斷更新要求，需求調(diào)研應(yīng)力爭(zhēng)每年開展一次，并根據(jù)調(diào)研結(jié)果對(duì)課程設(shè)置及時(shí)更新，以保證課程設(shè)置的有效性和針對(duì)性。

3、培訓(xùn)資源體系建設(shè)要高度重視質(zhì)量培訓(xùn)資源體系可分為培訓(xùn)講師隊(duì)伍建設(shè)和培訓(xùn)教材建設(shè)兩部分。對(duì)于培訓(xùn)講師隊(duì)伍，企業(yè)面對(duì)的主要問(wèn)題是內(nèi)部培訓(xùn)講師授課技能的缺乏。企業(yè)的內(nèi)部講師往往專業(yè)上有著較為豐富的經(jīng)驗(yàn)和技能，但對(duì)于擔(dān)任講師授課這項(xiàng)工作并不熟悉，因此，企業(yè)在內(nèi)部講師上崗之前，應(yīng)當(dāng)對(duì)擬授課講師提供授課技能培訓(xùn)。另外，作為內(nèi)部講師的補(bǔ)充，企業(yè)也需要在外部聘請(qǐng)專業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)。對(duì)于外部培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，企業(yè)需要組織部分人員進(jìn)行試聽(tīng)，并對(duì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)進(jìn)行評(píng)估和篩選，選出真正能夠符合企業(yè)需求的外部培訓(xùn)供應(yīng)商。對(duì)于培訓(xùn)教材方面，由于設(shè)計(jì)行業(yè)的特殊性，應(yīng)盡量保證培訓(xùn)教材由授課教師自行編寫，使課程內(nèi)容更貼近企業(yè)實(shí)際工作，這也能夠進(jìn)一步加強(qiáng)課程的有效性，提高企業(yè)培訓(xùn)體系的效率?？辈煸O(shè)計(jì)企業(yè)“盈利模式創(chuàng)新”研討會(huì)中國(guó)經(jīng)濟(jì)已步入新常態(tài)，外部環(huán)境也發(fā)生了巨大變化，絕大部分細(xì)分行業(yè)的勘察設(shè)計(jì)企業(yè)都已經(jīng)感到市場(chǎng)的嚴(yán)峻?！叭藷o(wú)遠(yuǎn)慮，必有近憂?！痹谛滦统擎?zhèn)化步入中期之時(shí)，勘察設(shè)計(jì)企業(yè)應(yīng)該如何考慮未來(lái)的發(fā)展？轉(zhuǎn)型升級(jí)路徑應(yīng)該如何明確？如何通過(guò)精細(xì)化管理達(dá)到差異化競(jìng)爭(zhēng)，實(shí)現(xiàn)能力型增長(zhǎng)？在國(guó)家大力推行ppp的背景下，從項(xiàng)目投資端介入開展包括設(shè)計(jì)咨詢、總承包、設(shè)施運(yùn)營(yíng)等在內(nèi)的全價(jià)值鏈服務(wù)是勘察設(shè)計(jì)企業(yè)重要的盈利模式。如何理解ppp相關(guān)政策？ppp有哪些成功案例？作為勘察設(shè)計(jì)企業(yè)，應(yīng)該如何介入ppp模式？在全價(jià)值鏈服務(wù)理念下，ppp epc是基礎(chǔ)設(shè)施工程建設(shè)的重要模式，也有很多大中型勘察設(shè)計(jì)企業(yè)把成為工程公司設(shè)定為自己的戰(zhàn)略愿景。在開展epc時(shí)，很多勘察設(shè)計(jì)企業(yè)都面臨著企業(yè)內(nèi)部理念跟不上、項(xiàng)目管理人才匱乏、基礎(chǔ)能力薄弱等常見(jiàn)問(wèn)題，也給項(xiàng)目執(zhí)行帶來(lái)巨大風(fēng)險(xiǎn)。如何建立符合企業(yè)特點(diǎn)的高效的項(xiàng)目管理體系、形成卓越的項(xiàng)目管理能力、充分發(fā)揮以設(shè)計(jì)為龍頭的工程總承包優(yōu)勢(shì)是企業(yè)轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵問(wèn)題。優(yōu)秀企業(yè)的成功經(jīng)驗(yàn)有哪些可取之處？如何真正從項(xiàng)目管理中創(chuàng)造效益？從中長(zhǎng)期來(lái)看，在新型城鎮(zhèn)化建設(shè)和“一帶一路”國(guó)家戰(zhàn)略支持下，中國(guó)勘察設(shè)計(jì)行業(yè)仍舊還有一定的發(fā)展空間。但是，外部環(huán)境已經(jīng)發(fā)生了本質(zhì)的變化，勘察設(shè)計(jì)企業(yè)面臨的挑戰(zhàn)越來(lái)越多?？辈煸O(shè)計(jì)企業(yè)需要迫切思考如何在產(chǎn)業(yè)重組的大背景下找準(zhǔn)自己的定位，塑造核心競(jìng)爭(zhēng)力，尋求新的盈利模式，支持企業(yè)的持續(xù)發(fā)展。

不積跬步無(wú)以至千里不積細(xì)流無(wú)以成江海篇六

今天感覺(jué)有了新的收獲。是喜悅？是經(jīng)驗(yàn)？是成功？都難以準(zhǔn)確表達(dá)。

好心情從上午開始，社區(qū)書記范霞點(diǎn)名之后，為了讓全體工作人員放松心情，范書記抽五人一組上臺(tái)做拍手接龍報(bào)菜名的游戲，大家歡聲笑語(yǔ)，長(zhǎng)時(shí)間的工作壓力，此刻一掃而去，年輕同志更顯朝氣蓬勃。很快我們又投入日常的服務(wù)工作當(dāng)中去了，而心情似乎又有了新的航程。

處理完“文明戶”的申報(bào)表填寫工作之后，范書記讓我陪同去宋玉明家。中午的太陽(yáng)非常明亮，屋頂上的積雪開始融化，雪水沿著屋檐上的冰掛形成金銀剔透的水珠淌下，陽(yáng)光下折射出奪目的一道光彩。宋玉明家單元門口被積水覆蓋，上面墊了幾塊磚，我們踏在磚塊上才走了進(jìn)去。

和往常一樣我們從聊天開始，兩位老人依然非常熱情，茶水和瓜子很快擺了上來(lái)，范書記和他們聊家常、子女狀況等。我說(shuō)：“你年齡大了，要愛(ài)惜自己的身體，身體是第一位的”。他開心的笑了，還說(shuō)自己力爭(zhēng)活到九十歲。

走出單元門，范書記又電話安排專人用竹竿逐一打落屋檐上的冰柱，雖然晶瑩的冰柱在陽(yáng)光下形成了很美麗的風(fēng)景線，但它融化掉落會(huì)傷及行人。我這才深刻體會(huì)到：社區(qū)服務(wù)群眾工作真是顯微知著，處處都體現(xiàn)社區(qū)工作人員為百姓切身利益和安全著想，他們的工作就是在點(diǎn)點(diǎn)滴滴的行動(dòng)當(dāng)中發(fā)揮自己的光和熱，奉獻(xiàn)的是自己的青春，帶來(lái)的是居民群眾的安寧。

不積跬步無(wú)以至千里不積細(xì)流無(wú)以成江海篇七

親愛(ài)的老師、同學(xué)們，大家好！今天我演講的題目是《不積跬步，無(wú)以至千里》。

很高興今天站在這里，我將用一個(gè)故事來(lái)開始我的演講。在安徽廣德太極洞內(nèi)，有一塊狀如臥兔的石頭。石頭正中央有一個(gè)光滑圓潤(rùn)的小洞。這個(gè)小洞是怎么形成的呢？原來(lái)，在這塊石頭的上方，有水滴連接不斷地從縫里滴落下來(lái)，而且總是滴落在同一個(gè)地方。幾百年過(guò)去了，幾千年，甚至幾萬(wàn)年過(guò)去了……水滴鍥而不舍，日雕月琢，終于滴穿了這塊石頭，成為今天太極洞內(nèi)的一大奇觀。為什么水滴會(huì)把石頭滴穿呢？?jī)H僅是“滴”嗎？雖然水滴的力量是微不足道的，但是它目標(biāo)專一，持之以恒，所以才能把石頭滴穿。

那么我們是不是可以把這種精神應(yīng)用到我們的學(xué)習(xí)中呢？現(xiàn)在我們已經(jīng)升入初二，初二是初中階段的關(guān)鍵時(shí)期，也是一個(gè)重要的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。我覺(jué)得我們現(xiàn)在不用急著去確定長(zhǎng)遠(yuǎn)的目標(biāo)，比如說(shuō)以后要當(dāng)個(gè)科學(xué)家，工程師之類的。現(xiàn)在最重要的是考取一個(gè)好的高中，所以我們應(yīng)該先設(shè)定一個(gè)個(gè)小目標(biāo)，爭(zhēng)取很好地去完成它，一步一個(gè)腳印的堅(jiān)持下去，每完成一個(gè)小目標(biāo)，就是一個(gè)小小的成功，長(zhǎng)期堅(jiān)持下去，一定會(huì)有一個(gè)質(zhì)的飛躍。

例如我們的英語(yǔ)作業(yè)總會(huì)有聽(tīng)讀練習(xí)，堅(jiān)持練習(xí)會(huì)提高我們的英語(yǔ)聽(tīng)力水平和增強(qiáng)語(yǔ)感。課文讀熟了，就會(huì)對(duì)課文內(nèi)容有更好的了解，做起題來(lái)也會(huì)游刃有余。每次物理小測(cè)之前都好好復(fù)習(xí)，爭(zhēng)取不要出錯(cuò)，每得一個(gè)一百分就是完成了一個(gè)小目標(biāo)。楊老師讓大家每天寫日記，只要我們?nèi)辗e月累堅(jiān)持下去，就可以提高我們的寫作水平，為考試中的作文打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，作文就容易得高分。

當(dāng)然，我們的目標(biāo)要根據(jù)自己的情況合理設(shè)定，隨著自己的進(jìn)步逐漸調(diào)整。我自己做的也不夠好，我要從現(xiàn)在開始設(shè)立好自己的小目標(biāo)，爭(zhēng)取更大的進(jìn)步?！安环e跬步，無(wú)以至千里；不積小流，無(wú)以成江海?！蓖瑢W(xué)們，讓我們一起努力吧，爭(zhēng)取考上自己理想的高中！

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