每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫(xiě)一篇文章。寫(xiě)作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想、想象、思維和記憶的重要手段。那么我們?cè)撊绾螌?xiě)一篇較為完美的范文呢？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文，希望對(duì)大家有所幫助，下面我們就來(lái)了解一下吧。
教育從愛(ài)開(kāi)始教育從愛(ài)開(kāi)始作者簡(jiǎn)介篇一
最近，我認(rèn)真讀了張玉芬老師的《教育從愛(ài)開(kāi)始———冬雪篇》這本書(shū)。剛捧上這本書(shū)，便讓我愛(ài)不釋手，封面上朵朵雪花猶如老師們純凈的心靈，深深地吸引了我。封面上托爾斯泰的一段話更讓我情不自禁地要讀完這本書(shū)：如果教師只愛(ài)事業(yè)，那他會(huì)成為一個(gè)好老師。如果教師只像父母那樣愛(ài)學(xué)生，那天他會(huì)比那種通曉書(shū)本但既不愛(ài)事業(yè)又不愛(ài)學(xué)生的教師好。如果教師既愛(ài)事業(yè)又愛(ài)學(xué)生，那他是一個(gè)完美的老師。
這本書(shū)分三輯來(lái)介紹。第一輯《育而有道》主要講述育人心得。第二輯《教而有方》主要講述教學(xué)藝術(shù)。第三輯《思而有悟》主要講述教育理念。書(shū)中沒(méi)有深?yuàn)W的道理，全是一個(gè)個(gè)來(lái)自真實(shí)教育生活的小故事，娓娓道來(lái)，情真意切，令人怦然心動(dòng)，又不得不深思。
我從一個(gè)個(gè)教育故事中體會(huì)到：教育從愛(ài)開(kāi)始；沒(méi)有愛(ài)的教育是不行的；教育，僅有愛(ài)是不夠的；教育，更需要愛(ài)的藝術(shù)。一個(gè)真正的優(yōu)秀教師每天應(yīng)該琢磨的是如何提高自身素質(zhì)和專業(yè)水平，如何把學(xué)生帶進(jìn)知識(shí)的樂(lè)園，讓學(xué)生真正喜歡自己那一門(mén)學(xué)科，喜歡上學(xué)。
書(shū)中有這樣一篇文章，講的是：我剛接手一個(gè)新班，進(jìn)行了一項(xiàng)調(diào)查，讓學(xué)生寫(xiě)出最喜歡的老師和最不喜歡的老師，結(jié)果陳明同學(xué)毫不客氣地寫(xiě)道：我喜歡男老師，不喜歡女老師。一天，陳明竟然拿了一條蛇在班上嚇唬其他人。我知道后，毅然走到他面前，故作鎮(zhèn)定地說(shuō)：“把蛇給我！”陳明不敢相信我竟敢拿蛇。我壯著膽子，小心翼翼地捏住蛇的頭部，把它放生了。事后，我沒(méi)有對(duì)陳明大發(fā)雷霆，而是真誠(chéng)地對(duì)他說(shuō)：“我要謝謝你，謝謝你讓我變得勇敢。女孩子天生膽小，這是事實(shí)，男孩子不但不該嘲笑她，而且應(yīng)該努力保護(hù)她們，這才是男子漢所為。老師希望你成為一名真正的男子漢！”從此之后，陳明變了，變得愛(ài)幫女同學(xué)，班上有臟活、累活，他都搶著干。對(duì)于這樣一個(gè)“無(wú)惡不作的壞學(xué)生”，張老師沒(méi)有板起面孔訓(xùn)他，也沒(méi)有向家長(zhǎng)打報(bào)告，更沒(méi)有不聞不問(wèn)，而是以“愛(ài)”為前提，用教師的真情喚起學(xué)生“做一個(gè)好人”的信心和希望。教師愛(ài)學(xué)生，是一種天性，也是一門(mén)藝術(shù)，因?yàn)閻?ài)既包含著贊揚(yáng)、鼓勵(lì)，也包含著批評(píng)教育，對(duì)學(xué)生在成長(zhǎng)過(guò)程中出現(xiàn)的錯(cuò)誤行為，錯(cuò)誤思想，及時(shí)給以恰當(dāng)?shù)呐u(píng)，及時(shí)幫其糾正，更是關(guān)愛(ài)。張老師用自己的藝術(shù)，成功地感化了學(xué)生，讓學(xué)生心服口服，真正達(dá)到了教育的目的。
《教育從愛(ài)開(kāi)始》我是一口氣讀完的，雖然沒(méi)有感人肺腑的的事跡，可是我的心已經(jīng)承認(rèn)這是一本洗滌心靈的書(shū)籍。吸引我的，并不是其文學(xué)價(jià)值有多高，而在于那細(xì)膩的筆觸中體現(xiàn)出來(lái)的近乎完美的師生之愛(ài)。字里行間，都抒發(fā)了作者本人對(duì)愛(ài)的理解。這種情感是普通的，卻是不平凡的。這部處處洋溢著愛(ài)的書(shū)籍所散發(fā)出的那種深厚濃郁的情感力量，真的很偉大。
“愛(ài)”一詞最為廣博而深?yuàn)W，但在每個(gè)人愛(ài)與被愛(ài)的生活中，它顯得又是那么單純與具體。愛(ài)，像空氣，每天在我們身邊，因?yàn)樗鼰o(wú)影無(wú)形，所以常常會(huì)被我們所忽略?？墒俏覀兊纳畈荒苋鄙偎?，其實(shí)它的意義已經(jīng)融入生命，成為了生活中不可分割的一部分。就如教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)，如此平凡，但能讓學(xué)生深深地感覺(jué)到。我認(rèn)為“教育，從愛(ài)開(kāi)始”意味著教師要做孩子心中的明燈，照亮他采拮知識(shí)的路途，做孩子人生的航標(biāo)，指示他駛向光明的彼岸。我們要把溫馨的話語(yǔ)送給孩子，把熱情的鼓勵(lì)送給孩子，把無(wú)私的關(guān)懷送給孩子，讓孩子時(shí)刻感受到老師的愛(ài)。這樣，才能使一株帶刺的薔薇綻放出美麗的花朵。
蘇霍姆林斯基說(shuō)：“一個(gè)好的教師意味著什么？首先意味著他是這樣的人，他熱愛(ài)孩子，感到跟孩子交往是一種樂(lè)趣，相信每個(gè)孩子都能成為好人，樂(lè)于跟他們交朋友，關(guān)心孩子的快樂(lè)與悲傷，了解孩子的心靈，時(shí)刻都不忘記自己也曾經(jīng)是個(gè)孩子?！弊尳逃龔膼?ài)開(kāi)始，讓愛(ài)在教育中傳遞，讓我們的學(xué)生感受到愛(ài)，從愛(ài)中感受到愛(ài)的力量，讓我們的愛(ài)在祖國(guó)的花園中盡情的綻放吧！
教育從愛(ài)開(kāi)始教育從愛(ài)開(kāi)始作者簡(jiǎn)介篇二
經(jīng)過(guò)一個(gè)漫長(zhǎng)的暑假，終于又開(kāi)學(xué)了，學(xué)生們很興奮，早早地就來(lái)到了學(xué)校。我走進(jìn)教室，學(xué)生們很親熱地和我打招呼，我也親切的回應(yīng)著。我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們都竄個(gè)了，一個(gè)個(gè)精神煥發(fā)，透露出他們青春的活力。再仔細(xì)看看，發(fā)現(xiàn)有問(wèn)題：男生中有留長(zhǎng)發(fā)的，有染發(fā)的，女生中有戴首飾的，有穿奇裝異服的。我默默一數(shù)，呵，還不少呢！有七個(gè)學(xué)生進(jìn)入了我的黑名單?？磥?lái)，開(kāi)學(xué)第一課，我得好好整治一下班風(fēng)了。
我決定快刀斬亂麻，立即把這七名學(xué)生叫到了辦公室。我態(tài)度嚴(yán)肅，語(yǔ)氣嚴(yán)厲地對(duì)他們進(jìn)行了一番訓(xùn)斥，勒令他們下午回家后，必須該理的理，該摘的摘，該換的換。他們諾諾稱是，表示同意改正。初戰(zhàn)告捷，我對(duì)自己這種直截了當(dāng)、快捷有效的處理方式很滿意。
第二天，我信心滿滿地來(lái)到教室。嗯，不錯(cuò)！那幾個(gè)學(xué)生都按要求改頭換面了。我微笑著，在班里巡視。“報(bào)告”，王浩背著書(shū)包站在了教室門(mén)口，頭上仍然頂著那頭新潮的、略微彎曲的長(zhǎng)發(fā)，憤怒的小火苗開(kāi)始在我的心頭燃燒。我緩緩地走到王浩身邊，雙眼狠狠地盯著他。王浩顯出一種視死如歸的神情?？磥?lái)王浩是不打算理掉他可愛(ài)的卷曲長(zhǎng)發(fā)了，而是打算和我死磕到底呀！我強(qiáng)壓住心頭怒火，冷靜下來(lái)。和他硬碰硬不是明智之舉，王浩是一個(gè)個(gè)性很強(qiáng)的孩子，如果他堅(jiān)決不理，我能怎么辦？學(xué)校不可能因?yàn)檫@種事開(kāi)除他，我更不能自己拿把剪刀直接給他剪掉。如果那樣，說(shuō)不定會(huì)引出大事的，那可是得不償失的！憤怒的火苗被理智澆滅了。
其實(shí)，王浩一直表現(xiàn)都很不錯(cuò)的，只是從初二下學(xué)期開(kāi)始，他開(kāi)始注意自己的穿著打扮了，課堂上還常偷偷地對(duì)著鏡子自我欣賞一番呢！這正是青春期孩子的正常反應(yīng)??！我的臉色緩和下來(lái)，再次把王浩叫到了辦公室：“頭發(fā)怎么沒(méi)理，說(shuō)說(shuō)理由吧！”王浩緊繃著神經(jīng)，不回答。我和顏悅色：“別緊張，說(shuō)說(shuō)看，如果理由充足，說(shuō)不定我就不讓你理了。”他眼里閃過(guò)一絲懷疑的目光，想了想，終于開(kāi)口：“頭發(fā)剛做好的，不想理掉。”我笑了：“為開(kāi)學(xué)做的精心準(zhǔn)備呀，蠻有心的嘛！”王浩用手撓了撓頭，沒(méi)說(shuō)話，可抵觸情緒明顯地減少了很多。我避重就輕地和他閑聊起來(lái)：“你的.發(fā)型很酷噢，怎么都卷著？”“燙的?！薄班?，挺時(shí)尚，我看電視上很多明星也都是這樣的發(fā)型，現(xiàn)在很流行嗎？”我們的談話氣氛輕松起來(lái)。王浩也不再沉默寡言。閑聊中，我從王浩的只言片語(yǔ)中捕捉到了他內(nèi)心躁動(dòng)的青春情緒。我腦中靈光一閃：“王浩，跟你談話很愉快，我也認(rèn)同你的想法了，覺(jué)得你的發(fā)型很時(shí)尚?！蓖鹾颇樕下冻隽梭@喜的表情。我又沉吟道：“可是，學(xué)校里有規(guī)定，不準(zhǔn)學(xué)生染發(fā)，留長(zhǎng)發(fā)，你也不能例外?。∧阏f(shuō)怎么辦呢？”他也為難了?！巴鹾?，我知道，你的發(fā)型費(fèi)了你不少心思，就這樣剪掉我也覺(jué)得很可惜，可不剪掉學(xué)校里不愿意。你說(shuō)這樣好不好，在剪掉之前，你約幾個(gè)你的鐵哥們，在學(xué)校里找?guī)滋幘吧珒?yōu)美的地方，我給你們拍幾張照片留做紀(jì)念，然后再剪掉，你說(shuō)行嗎？”王浩露出了感激的微笑，連忙說(shuō)：“行、行，什么時(shí)候照相？”“那就大課間吧。”王浩高高興興地回去了。
大課間，一大群學(xué)生簇?fù)碇鹾婆d高采烈地來(lái)找我。我依照計(jì)劃給他們拍照片，大家爭(zhēng)先恐后地和王浩合影留念，鏡頭前的王浩笑得那樣燦爛。
開(kāi)學(xué)的第三天，王浩背著書(shū)包沒(méi)進(jìn)教室門(mén)，先來(lái)辦公室找我：“老師，我把頭發(fā)剪了?！蔽姨ь^一看，卷曲的長(zhǎng)發(fā)變成了短發(fā)：“嗯，真不錯(cuò)，以前的發(fā)型很酷，現(xiàn)在的發(fā)型更精神！”王浩笑了。我趁機(jī)勉勵(lì)到：“你今天新理了頭，你知道這叫什么嗎？”王浩搖搖頭，我故作神秘地說(shuō)：“這叫從’頭’開(kāi)始，想想，什么意思？”王浩轉(zhuǎn)動(dòng)眼珠想了想，恍然大悟：“明白了，您是讓我從今天起，有一個(gè)新的開(kāi)始——從頭開(kāi)始！”“聰明！”我沖王浩豎起了大拇指。王浩鄭重地向我點(diǎn)點(diǎn)頭：“老師，您放心吧，我一定從頭開(kāi)始，不會(huì)讓您失望的！”王浩邁著堅(jiān)定的步伐回教室了，望著王浩精神抖擻的短發(fā)，我欣慰地笑了！
教育從愛(ài)開(kāi)始教育從愛(ài)開(kāi)始作者簡(jiǎn)介篇三
認(rèn)真拜讀了《教育從愛(ài)開(kāi)始》這本書(shū)，細(xì)細(xì)品味，收獲頗多。
這本書(shū)沒(méi)有太多深?yuàn)W的道理，全是一個(gè)個(gè)樸實(shí)的教育敘事，但卻觸動(dòng)了我的內(nèi)心，使我想起了自己教學(xué)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。
剛開(kāi)始上班接手的是一群二年級(jí)的孩子，當(dāng)時(shí)我沒(méi)有任何的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，上課的時(shí)候語(yǔ)速很快，一節(jié)課的內(nèi)容我竟然十分鐘左右就講完了。我覺(jué)得上課說(shuō)授內(nèi)容簡(jiǎn)單到不可思議，可是當(dāng)我布置完作業(yè)下去檢查的時(shí)候才發(fā)現(xiàn)她們寫(xiě)的簡(jiǎn)直是亂七八糟，于是當(dāng)時(shí)我就非常抓狂。
我去聽(tīng)了幾節(jié)別的老師上的課。特別是一位年紀(jì)比較大的趙老師的課，竟然上的那么生動(dòng)。那是正好是杏子成熟的季節(jié)，她從自家樹(shù)上摘了一些杏子帶到教室。她上的是語(yǔ)文課，課堂開(kāi)始，她先問(wèn)孩子們想不想吃杏子，又問(wèn)了孩子們關(guān)于果實(shí)成熟的一些問(wèn)題。于是，整個(gè)一節(jié)課，孩子們情緒都非常興奮。她們一個(gè)個(gè)爭(zhēng)著舉著小手回答問(wèn)題，最后，她們還品嘗到了酸甜可口的杏子。一節(jié)課，師生氛圍是如此的融洽，完全沒(méi)有我遇到的教師在使勁咆哮訓(xùn)斥，而孩子們是一臉懵懂無(wú)措。
于是，后來(lái)在教學(xué)中，我慢慢融入孩子們。首先試著去“蹲下來(lái)”，理解孩子們的心聲。當(dāng)我真正這樣做的時(shí)候，神奇的事情發(fā)生了。我從內(nèi)心發(fā)現(xiàn)了她們的可愛(ài)，我慢慢也像作者一樣深深地愛(ài)上了他們。
孩子是我們播撒愛(ài)的地方。作為一名小學(xué)老師，我一直信奉著：“親其師，信其道”。我們無(wú)法否認(rèn)，教師的親和力，孩子的學(xué)習(xí)氣氛往往和熱烈的感情聯(lián)系在一起。孩子常常會(huì)因?yàn)樽鹁聪矚g某個(gè)老師，而有意識(shí)地增強(qiáng)著自己的學(xué)習(xí)責(zé)任心，愿意學(xué)習(xí)他們喜愛(ài)的老師的學(xué)科。這一點(diǎn)，我是深有體會(huì)的。
我覺(jué)得，讓孩子們喜歡你、相信你其實(shí)比什么都重要，我更愿意用感性的方式記錄自己以往教學(xué)中的點(diǎn)滴體會(huì)。
教育是人與人的一種特殊溝通活動(dòng)。沒(méi)有溝通就不可能有教育，失去了溝通的教育是失敗的教育。時(shí)代變了，孩子成長(zhǎng)的環(huán)境也變了，我們也應(yīng)該學(xué)會(huì)改變。我覺(jué)得我們應(yīng)該學(xué)會(huì)放下“架子”，構(gòu)建與孩子平等溝通的平臺(tái)，少一些成人的標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)會(huì)揣摩孩子的心理，多一些與孩子的溝通。
課間，我可能會(huì)抽時(shí)間看著孩子們玩耍，或者參與其中，共享其樂(lè)。中午，上課累了，我可能會(huì)抽個(gè)幾分鐘的時(shí)間挑孩子唱兩首他們特喜歡的流行歌曲。適當(dāng)?shù)臅r(shí)候，我可能會(huì)敞開(kāi)心扉，給孩子講講我的故事。你會(huì)覺(jué)得，孩子真的很單純。
大自然不可能沒(méi)有疾風(fēng)驟雨，但如果每天都這樣，即使每周一次狂風(fēng)大作、暴雨傾盆，我們每個(gè)人都會(huì)受不了。陽(yáng)光明媚的日子，出去轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，看看天有多藍(lán)，看看花有多艷，心情會(huì)格外舒暢。孩子是一棵幼苗，所以教育同樣需要陽(yáng)光明媚。過(guò)多的嚴(yán)厲批評(píng)、過(guò)濫的無(wú)情指責(zé)，有百害而無(wú)一利。浪費(fèi)的是時(shí)間，傷身的是教師，受罪的是孩子。教育，需要臉上帶著笑容，心中裝著陽(yáng)光，步履才會(huì)變得愈加輕盈。
讓學(xué)生喜歡你、相信你其實(shí)真的很簡(jiǎn)單。只要我們堅(jiān)信著，教育，是從愛(ài)開(kāi)始的，你就會(huì)有無(wú)限的動(dòng)力去愛(ài)孩子。
教育從愛(ài)開(kāi)始教育從愛(ài)開(kāi)始作者簡(jiǎn)介篇四
前幾日，閑來(lái)無(wú)聊去了趟書(shū)店，隨手拿了本《教育從愛(ài)開(kāi)始》。在我的印象中，這種教育專著應(yīng)該是枯燥的，可隨便翻看了幾頁(yè)后就發(fā)覺(jué)這是一本很好的書(shū)。認(rèn)真讀下來(lái)，發(fā)現(xiàn)這本書(shū)的作者用了不少心力來(lái)編寫(xiě)此書(shū)，該書(shū)通俗易懂，書(shū)中要闡明一個(gè)道理，不是用簡(jiǎn)單的說(shuō)教，如果是那樣的陳詞濫調(diào)，恐怕沒(méi)有人能看完它，而我是認(rèn)認(rèn)真真的饒有興趣地從頭讀下來(lái)，書(shū)中沒(méi)有深?yuàn)W的道理，全是一個(gè)個(gè)來(lái)自真實(shí)教育生活的小故事，娓娓道來(lái)，情真意切，令人怦然心動(dòng)，又不得不深思。
《教育從愛(ài)開(kāi)始》一書(shū)是由張玉芬老師編寫(xiě)的，此書(shū)共分為三輯十三章，每章都用真實(shí)的故事告訴讀者一個(gè)道理，每個(gè)故事都讓人深思，每個(gè)道理都使人警醒。在這些故事和道理中，最讓我印象深刻的是“育而有道”中的一章。成績(jī)不好的于冬在一次測(cè)驗(yàn)中得了滿分而被其他同學(xué)冤枉成作弊，但是，即使作者心里沒(méi)底卻依然選擇信任于冬，而結(jié)果也是可喜的，因?yàn)樽髡叩男湃?，于東學(xué)習(xí)的積極性有了很大的提高，測(cè)驗(yàn)每次都是滿分。
看完這個(gè)小故事，我不禁在想，如果是發(fā)生在我自己的班級(jí)，我所教的學(xué)生身上，我又會(huì)怎么說(shuō)，怎么做，會(huì)不會(huì)也像作者一樣選擇相信自己的學(xué)生？如果在以前，我可能不知道如何回答，但是讀了這本書(shū)之后，我想我也會(huì)選擇相信自己的學(xué)生。記得曾經(jīng)在一本書(shū)上看到這樣一句話：“愛(ài)，是教育的源泉，有了愛(ài)，教育便充滿無(wú)限生機(jī)；沒(méi)有愛(ài)，教育就是蒼白的，必將枯萎直至消亡。”每個(gè)孩子都是天使，他們的世界是純潔的、簡(jiǎn)單的，而我們需要做的，就是用愛(ài)來(lái)維護(hù)孩子心中的純潔與簡(jiǎn)單。有人說(shuō)，嚴(yán)師出高徒。但我卻覺(jué)得，嚴(yán)師不一定出高徒，特別是在容易出現(xiàn)叛逆期的中學(xué)生身上，過(guò)于嚴(yán)厲可能會(huì)造成反效果，這就要求教師重新尋找新的突破點(diǎn)，這種情況下，“愛(ài)的教育”就出現(xiàn)在我們的視野中。
1、每個(gè)孩子都有自己的閃光點(diǎn)，也許他學(xué)習(xí)不好，但他卻會(huì)在其他地方表現(xiàn)出自己的閃光點(diǎn)，作為教師，不能將成績(jī)作為衡量?jī)?yōu)生和差生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，而是要在學(xué)生迷茫無(wú)助，找不到自我時(shí)，作為一盞明燈，指引他前進(jìn)的方向，做孩子人生的航標(biāo)，指示他駛向光明的彼岸，使他找到發(fā)展的目標(biāo)，自信地走在人生的道路上。
教育從愛(ài)開(kāi)始教育從愛(ài)開(kāi)始作者簡(jiǎn)介篇五
最近，我認(rèn)真讀了張玉芬老師的《教育從愛(ài)開(kāi)始---冬雪篇》這本書(shū)。剛捧上這本書(shū)，便讓我愛(ài)不釋手，封面上朵朵雪花猶如老師們純凈的心靈，深深地吸引了我。封面上托爾斯泰的一段話更讓我情不自禁地要讀完這本書(shū)：如果教師只愛(ài)事業(yè)，那他會(huì)成為一個(gè)好老師。如果教師只像父母那樣愛(ài)學(xué)生，那天他會(huì)比那種通曉書(shū)本但既不愛(ài)事業(yè)又不愛(ài)學(xué)生的教師好。如果教師既愛(ài)事業(yè)又愛(ài)學(xué)生，那他是一個(gè)完美的老師。
這本書(shū)分三輯來(lái)介紹。第一輯《育而有道》主要講述育人心得。第二輯《教而有方》主要講述教學(xué)藝術(shù)。第三輯《思而有悟》主要講述教育理念。書(shū)中沒(méi)有深?yuàn)W的道理，全是一個(gè)個(gè)來(lái)自真實(shí)教育生活的小故事，娓娓道來(lái)，情真意切，令人怦然心動(dòng)，又不得不深思。
我從一個(gè)個(gè)教育故事中體會(huì)到：教育從愛(ài)開(kāi)始;沒(méi)有愛(ài)的教育是不行的;教育，僅有愛(ài)是不夠的;教育，更需要愛(ài)的藝術(shù)。一個(gè)真正的優(yōu)秀教師每天應(yīng)該琢磨的是如何提高自身素質(zhì)和專業(yè)水平，如何把學(xué)生帶進(jìn)知識(shí)的樂(lè)園，讓學(xué)生真正喜歡自己那一門(mén)學(xué)科，喜歡上學(xué)。
書(shū)中有這樣一篇文章，講的是：我剛接手一個(gè)新班，進(jìn)行了一項(xiàng)調(diào)查，讓學(xué)生寫(xiě)出最喜歡的老師和最不喜歡的老師，結(jié)果陳明同學(xué)毫不客氣地寫(xiě)道：我喜歡男老師，不喜歡女老師。一天，陳明竟然拿了一條蛇在班上嚇唬其他人。我知道后，毅然走到他面前，故作鎮(zhèn)定地說(shuō)：“把蛇給我!”陳明不敢相信我竟敢拿蛇。我壯著膽子，小心翼翼地捏住蛇的頭部，把它放生了。事后，我沒(méi)有對(duì)陳明大發(fā)雷霆，而是真誠(chéng)地對(duì)他說(shuō)：“我要謝謝你，謝謝你讓我變得勇敢。女孩子天生膽小，這是事實(shí)，男孩子不但不該嘲笑她，而且應(yīng)該努力保護(hù)她們，這才是男子漢所為。老師希望你成為一名真正的男子漢!”從此之后，陳明變了，變得愛(ài)幫女同學(xué)，班上有臟活、累活，他都搶著干。對(duì)于這樣一個(gè)“無(wú)惡不作的壞學(xué)生”，張老師沒(méi)有板起面孔訓(xùn)他，也沒(méi)有向家長(zhǎng)打報(bào)告，更沒(méi)有不聞不問(wèn)，而是以“愛(ài)”為前提，用教師的真情喚起學(xué)生“做一個(gè)好人”的信心和希望。教師愛(ài)學(xué)生，是一種天性，也是一門(mén)藝術(shù)，因?yàn)閻?ài)既包含著贊揚(yáng)、鼓勵(lì)，也包含著批評(píng)教育，對(duì)學(xué)生在成長(zhǎng)過(guò)程中出現(xiàn)的錯(cuò)誤行為，錯(cuò)誤思想，及時(shí)給以恰當(dāng)?shù)呐u(píng)，及時(shí)幫其糾正，更是關(guān)愛(ài)。張老師用自己的藝術(shù)，成功地感化了學(xué)生，讓學(xué)生心服口服，真正達(dá)到了教育的目的。
《教育從愛(ài)開(kāi)始》我是一口氣讀完的，雖然沒(méi)有感人肺腑的的事跡，可是我的心已經(jīng)承認(rèn)這是一本洗滌心靈的書(shū)籍。吸引我的，并不是其文學(xué)價(jià)值有多高，而在于那細(xì)膩的筆觸中體現(xiàn)出來(lái)的近乎完美的師生之愛(ài)。字里行間，都抒發(fā)了作者本人對(duì)愛(ài)的理解。這種情感是普通的，卻是不平凡的。這部處處洋溢著愛(ài)的`書(shū)籍所散發(fā)出的那種深厚濃郁的情感力量，真的很偉大。
“愛(ài)”一詞最為廣博而深?yuàn)W，但在每個(gè)人愛(ài)與被愛(ài)的生活中，它顯得又是那么單純與具體。愛(ài)，像空氣，每天在我們身邊，因?yàn)樗鼰o(wú)影無(wú)形，所以常常會(huì)被我們所忽略。可是我們的生活不能缺少它，其實(shí)它的意義已經(jīng)融入生命，成為了生活中不可分割的一部分。就如教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)，如此平凡，但能讓學(xué)生深深地感覺(jué)到。我認(rèn)為“教育，從愛(ài)開(kāi)始”意味著教師要做孩子心中的明燈，照亮他采拮知識(shí)的路途，做孩子人生的航標(biāo)，指示他駛向光明的彼岸。我們要把溫馨的話語(yǔ)送給孩子，把熱情的鼓勵(lì)送給孩子，把無(wú)私的關(guān)懷送給孩子，讓孩子時(shí)刻感受到老師的愛(ài)。這樣，才能使一株帶刺的薔薇綻放出美麗的花朵。
蘇霍姆林斯基說(shuō)：“一個(gè)好的教師意味著什么?首先意味著他是這樣的人，他熱愛(ài)孩子，感到跟孩子交往是一種樂(lè)趣，相信每個(gè)孩子都能成為好人，樂(lè)于跟他們交朋友，關(guān)心孩子的快樂(lè)與悲傷，了解孩子的心靈，時(shí)刻都不忘記自己也曾經(jīng)是個(gè)孩子?！弊尳逃龔膼?ài)開(kāi)始，讓愛(ài)在教育中傳遞，讓我們的學(xué)生感受到愛(ài)，從愛(ài)中感受到愛(ài)的力量，讓我們的愛(ài)在祖國(guó)的花園中盡情的綻放吧!
教育從愛(ài)開(kāi)始教育從愛(ài)開(kāi)始作者簡(jiǎn)介篇六
;教育好學(xué)生從賞識(shí)開(kāi)始
——讀《賞識(shí)你的學(xué)生》有感
書(shū)籍是人類的朋友！讀好一本好書(shū)，可以讓自己終身受益。最近, 我讀完了孟繁華老師主編的《賞識(shí)你的學(xué)生》這一本書(shū)，書(shū)屮內(nèi)容既 有家長(zhǎng)對(duì)孩子的殷切期望、有孩子們的心聲、有老師內(nèi)心深處的感慨、 也有“問(wèn)題”學(xué)生成才的故事。這一個(gè)個(gè)真實(shí)的故事，讓我深深認(rèn)識(shí) 到：教育好孩子，從賞識(shí)開(kāi)始?！捌谕總€(gè)教師都能夠賞識(shí)自己的學(xué) 生，進(jìn)而享受到被賞識(shí)者成功的喜悅與快樂(lè)——這是每一位為人師者 的幸福和快樂(lè)/作為教師，我們應(yīng)如何賞識(shí)學(xué)生呢?現(xiàn)結(jié)合自身的教 學(xué)實(shí)際，談?wù)剳?yīng)從以下幾個(gè)方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行賞識(shí)。
1、 關(guān)愛(ài)孩子，做孩子的良師益友。
教育的秘訣是真愛(ài)。賞識(shí)孩子并且為學(xué)生未來(lái)的發(fā)展前景考慮， 為他們提供最適當(dāng)?shù)慕逃绞?，這才是真正關(guān)愛(ài)學(xué)生的最佳體現(xiàn)。孩 子永遠(yuǎn)是孩子；學(xué)生永遠(yuǎn)是學(xué)生。他們?cè)趯W(xué)校里難免會(huì)做出一些不如 人意的事情，作為教師，應(yīng)允許學(xué)生犯錯(cuò)誤，給予學(xué)生承認(rèn)與改正的 機(jī)會(huì)。特別是那些所謂的問(wèn)題學(xué)生或''雙差生”，我們的關(guān)愛(ài)對(duì)他們來(lái) 說(shuō)是真正的雪中送炭，他們更加需耍格外精心的關(guān)愛(ài)與愛(ài)護(hù)。給他們 鼓勵(lì)、賞識(shí)，尊重他們的人格，重建他們的信心和呵護(hù)，讓他們充滿 自信心地走向人生，這才是“師恩再造”的表現(xiàn)。
2、 教師與學(xué)生必須是站在理解與對(duì)話的平臺(tái)上。
人是靈魂的載體。人與人之間心靈的溝通和理解至關(guān)重要。只有 善于理解生命，才能真正地達(dá)到與孩子的情感方面的交流，心靈的契 合，同時(shí)也得到孩子的理解。我們要站在孩子角度多想想，想清楚他 們想些什么，做些什么，需要些什么。不要把教師的角色擺在高高的 位置上，老師永遠(yuǎn)是對(duì)的，學(xué)生必須永遠(yuǎn)聽(tīng)從老師的話去做，這樣的 話，很容易導(dǎo)致“恨鐵不成鋼”式的悲劇，從而讓學(xué)生遭受心靈上的 傷害。當(dāng)前的教學(xué)改革理念是以人為本，在教學(xué)過(guò)程中，“教”是起 著主導(dǎo)地位，“學(xué)”是“教”的目的，教師與學(xué)生是“傳授者”和“接 受者”的關(guān)系，如果僅有單方面存在，教學(xué)目的就無(wú)法實(shí)現(xiàn)，而如果 雙方不能溝通，就談不上合作，效果很難達(dá)到理想的境界，因而教學(xué) 的成就決定于雙方的配合。教師應(yīng)該允許學(xué)生有不同觀點(diǎn)，讓學(xué)生自 由發(fā)表自己的意見(jiàn)，而不要輕易否定學(xué)生的看法。
3、給予學(xué)生自信，相信學(xué)生能行。
學(xué)生是發(fā)展中的人，學(xué)生是有獨(dú)特個(gè)性的人，學(xué)生是蘊(yùn)力的人。
美國(guó)教學(xué)家把成功教育學(xué)生的奧秘概括為“信任學(xué)生”四個(gè)字。我國(guó) 當(dāng)代教育家陶行知先生也說(shuō)，“和信兒童，解放兒童”。也是把和信學(xué) 生放在首位?！度A盛頓先生》這個(gè)故事就是敘述的是華盛頓當(dāng)年教學(xué) 吋，因?yàn)橄嘈乓粋€(gè)“弱智班學(xué)生”，給予機(jī)會(huì)，解放了這位學(xué)生被禁 錮的心智，解放了學(xué)生被束縛的個(gè)性，最后這位學(xué)生也像華盛頓先生 -樣自信，并獲得了偉大成就。
賞識(shí)教育的圖案標(biāo)志是豎起的大拇指，在大拇指里面有一張生動(dòng) 活潑的笑臉，仿佛孩子受到賞識(shí)后發(fā)出的會(huì)心一笑。-個(gè)賞識(shí)的微笑, 就像陽(yáng)光照在含苞欲放的花朵上。對(duì)一個(gè)渴望賞識(shí)的孩子而言，這可 能是孩子一生的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。
因?yàn)闆](méi)有賞識(shí)，就沒(méi)有教育。教育好學(xué)生，從賞識(shí)開(kāi)始。讓每一 個(gè)老師都毫不吝嗇自己的微笑，多發(fā)掘?qū)W生的長(zhǎng)處，讓學(xué)生的蘊(yùn)力得 到張揚(yáng)。
黃田學(xué)校教師：劉新云
2013年8月15日
賞識(shí)是以愛(ài)為基礎(chǔ)的每一個(gè)孩子都有自己的閃光點(diǎn)，只是有時(shí)匆忙的步履，泥濘的 心情遮掩了我們的雙眼；繁瑣的工作，忙亂的頭緒，鈍化了我們的敏 銳；成績(jī)的鐐銬，擾亂了我們的心智，所以我們看到的，更多的是學(xué) 生的缺點(diǎn)，而忽略了那一雙雙天真的眼睛，那一顆顆純潔的心靈。教 師要學(xué)會(huì)賞識(shí)學(xué)生，必須學(xué)會(huì)“愛(ài)”學(xué)生。他們是最為敏感的一個(gè)群 體，能準(zhǔn)確地識(shí)別老師對(duì)他們的幫助是出于關(guān)愛(ài)還是僅僅是功利的表 現(xiàn)。所以教育應(yīng)該是牽手，是澄明，是溫情，是質(zhì)樸，是師生間的彼 此信任，相互尊重，互和理解。所以要學(xué)會(huì)賞識(shí)你的學(xué)生，先學(xué)會(huì)從 心底去愛(ài)他們。學(xué)生需要賞識(shí)，而賞識(shí)源于真愛(ài)。他們需要老師的關(guān) 心和認(rèn)可，需要老師的呵護(hù)和鼓勵(lì)，即使因?yàn)闊o(wú)心犯了錯(cuò)誤，也需要 我們的老師溫和地指出，他們需要的是引導(dǎo)而不是指責(zé)，是真誠(chéng)而不 是偽善。很多時(shí)候，我們?cè)固煊热?，埋怨學(xué)生不夠聰明，埋怨好心得 不到好報(bào)，靜下心來(lái)，想想平口里那些毫不起眼的孩子，那些盡惹我 生氣的寶貝，原來(lái)也都有可愛(ài)的一面。
讀罷《賞識(shí)你的學(xué)生》，強(qiáng)烈的感到有一些詞語(yǔ)在我的頭腦中反 復(fù)呈現(xiàn)。那就是“賞識(shí)、寬容、理解、信任、責(zé)任、奉獻(xiàn)……”賞 識(shí)就是愛(ài)的體現(xiàn)。它不是虛情假意的作秀，不是居高臨下的寵幸，不 是不講原則包辦代替的溺愛(ài)，它是發(fā)自內(nèi)心的真誠(chéng)關(guān)愛(ài)與殷殷期待。
它并不深?yuàn)W，它也許就是一句“你很聰明”，“我就知道將來(lái)你能成為 科學(xué)家”，就是摸摸孩子的頭、牽牽學(xué)生的手、就是把沒(méi)有自信的學(xué) 生推到賽跑道的起跑線上的，甚至它還可以是一句“我以有你這樣的 學(xué)生而感到驕傲”。一句溫馨的話語(yǔ)、一個(gè)愛(ài)撫的動(dòng)作、一次表現(xiàn)的 機(jī)會(huì)往往就蘊(yùn)含著賞識(shí)，就能生動(dòng)地表達(dá)你的賞識(shí)。
當(dāng)然，賞識(shí)孩子是賞識(shí)孩子的優(yōu)點(diǎn)、長(zhǎng)處和進(jìn)步，而不是忽視孩 子的缺點(diǎn)和弱點(diǎn)。該指出的問(wèn)題應(yīng)當(dāng)及時(shí)指出，該批評(píng)的問(wèn)題應(yīng)當(dāng)及 時(shí)批評(píng)，該制止的問(wèn)題應(yīng)當(dāng)及時(shí)制止，這是不能含糊的。但是，心中 牢牢刻下的應(yīng)該是“尊重”和“寬容”，用尊重和寬容的態(tài)度給予及 時(shí)批評(píng)。我們一定要記住，學(xué)生不是教師勞動(dòng)的一個(gè)簡(jiǎn)單的產(chǎn)品，我 們的教育是心與心的交流。只有贏得學(xué)生的信任和熱愛(ài)，我們的教育 教學(xué)工作才能取得更好的效果。也請(qǐng)記住批評(píng)教育你的學(xué)生請(qǐng)?jiān)趩为?dú) 的壞境下進(jìn)行，表?yè)P(yáng)你的學(xué)生請(qǐng)?jiān)诖笸V眾之下。
作為一名老教師，我在工作上還存在很多的不足之處，但是使用 賞識(shí)教育的方法使得我贏得了同學(xué)們的信任和熱愛(ài)，使得我的教學(xué)工 作開(kāi)展起來(lái)越來(lái)越順利，我也堅(jiān)信只要堅(jiān)持賞識(shí)教育一定能把孩子們 培養(yǎng)成為心智健康的人才。
我真心希望每一位教師都閱讀《賞識(shí)你的學(xué)生》這本書(shū)，并真正 地賞識(shí)你的每一個(gè)學(xué)生，平等地關(guān)愛(ài)每一個(gè)學(xué)生，堅(jiān)信每一個(gè)學(xué)生都 能成才，以賞識(shí)尋優(yōu)等方式，激勵(lì)學(xué)生積極向上、永續(xù)發(fā)展，從成功 走向更大的成功！
黃田學(xué)校教師：劉新云
2013年8月15日
讀《賞識(shí)你的學(xué)生》有感
常言道：“人要面子，樹(shù)要皮”。心理學(xué)家也曾告訴我們：一個(gè) 人最在乎的是自己在他人心目中的地位。小學(xué)生也同樣如此，雖然年 紀(jì)小，但畢竟都是一個(gè)個(gè)活生生的生命體，有他們自己豐富的內(nèi)心世 界，有自己獨(dú)立的人格尊嚴(yán)，他們尤其重視自己在老師心目中的地位。
因此：為了促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生不斷發(fā)展，即讓每一朵花都開(kāi)放，讓每一 只鳥(niǎo)都歌唱，教師就必須要客觀、公正、全面地評(píng)價(jià)每一位學(xué)生?！百p 識(shí)”是一種神奇而又普通的教育方法，也是一種新鮮而又古老的教育 方法。在教育教學(xué)過(guò)程中，本人曾經(jīng)從以下幾個(gè)方面嘗試過(guò)：
一、賞識(shí)，讓學(xué)生相信“我能行”。
在教學(xué)過(guò)程中我發(fā)現(xiàn)，很大部分的學(xué)生在老師或者同學(xué)面前會(huì) 表現(xiàn)得十分靦腆（特別是后進(jìn)生），說(shuō)話的聲音小得兒乎聽(tīng)不見(jiàn)；可 在父母面前說(shuō)話，他卻理直氣壯，說(shuō)話的聲音連鄰居也能聽(tīng)得一清二 楚。這是什么原因呢？經(jīng)過(guò)調(diào)查，發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生是因?yàn)榕略诶蠋熀?同學(xué)面前丟臉，回答問(wèn)題吋，害怕答錯(cuò)而被老師怪責(zé)、被同學(xué)們笑話。
這其實(shí)就是對(duì)自己缺乏自信。針對(duì)這一點(diǎn)，針對(duì)這樣的學(xué)生我就適當(dāng) 地運(yùn)用賞識(shí)教育，幫助學(xué)生找回自信。恩格斯曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：人只為可能 達(dá)到的目標(biāo)努力奮斗。因此，在為學(xué)生找回自信的時(shí)候，不能一步登 天，要循序漸進(jìn)，為學(xué)生制定的目標(biāo)不能過(guò)高。例如，以前三年級(jí)班 有個(gè)叫姚子安的學(xué)生有說(shuō)粗話的習(xí)慣，我就給他定一個(gè)目標(biāo)：今天允 許他在不經(jīng)意的情況下說(shuō)三次粗話，明天允許在不經(jīng)意的情況下說(shuō)兩 次粗話。當(dāng)他有了進(jìn)步，哪怕是少說(shuō)了一次粗話，我也及時(shí)地對(duì)他加 以肯定，加以鼓勵(lì)，讓他相信自己有改變說(shuō)粗話的習(xí)慣的能力，他肯 定能很快地改變他自身的壞習(xí)慣。然后逐漸地把目標(biāo)提高，使學(xué)牛:在 每個(gè)方面都更上一層樓。
二、 賞識(shí)，讓學(xué)生的星星之火變成燎原的烈火。
現(xiàn)在雖然不提倡應(yīng)試教育，但是許多成績(jī)差的學(xué)生仍然是老師口 中的“垃圾”“廢物”“笨蛋” “蠢材”?！疤焐也疟赜杏谩?，每個(gè)學(xué)生 都肯定有他的優(yōu)點(diǎn)，哪怕是一個(gè)思想差，學(xué)習(xí)差的雙差生，他在某一 方面都有可能會(huì)有閃光點(diǎn)的。作為老師，我們要處處留心學(xué)生，做一 個(gè)眼光獨(dú)度的伯樂(lè)，善于發(fā)掘?qū)W生身上的亮點(diǎn)。例如，五年級(jí)班有一 個(gè)男生叫何雨龍，他是很多老師認(rèn)為是沒(méi)辦法治的學(xué)生，學(xué)習(xí)不認(rèn)真, 上課做小動(dòng)作。有一天，我上英語(yǔ)課他遲到了，問(wèn)他原因他不肯說(shuō)， 我也不好勉強(qiáng)他告訴我，只好打電話問(wèn)了他的家長(zhǎng)，經(jīng)過(guò)了解，原來(lái) 那天他的媽媽生病了，他爸爸又不在家，他是為了照顧媽媽而耽誤了 上課的時(shí)間。下午我去教室布置作業(yè)時(shí)，我在全班同學(xué)面前表?yè)P(yáng)了他, 還要求同學(xué)們向他學(xué)習(xí)孝順父母的好品質(zhì)。他有點(diǎn)不好意思，但我看 到他的眼睛里閃動(dòng)著一種自豪。他感到老師賞識(shí)他了！我抓住這一機(jī) 會(huì)找他談話，首先我表?yè)P(yáng)了他孝順父母，然后告訴他如果他能在學(xué)習(xí) 上取得更好的成績(jī)，媽媽一定會(huì)更加高興的，這樣也是孝順父母的一 個(gè)方面。他有點(diǎn)猶豫了，對(duì)我說(shuō)：“老師，我成績(jī)那么差，恐怕是學(xué) 不好了?！蔽覍?duì)他說(shuō)：“你不是已經(jīng)做到孝順父母了嗎？我看你不差， 只要你肯努力，老師相信你一定能行的！”他點(diǎn)了點(diǎn)頭，真的，他慢 慢地變了，思想變好了，成績(jī)也提高了。是賞識(shí)給了他力量，是賞識(shí) 引領(lǐng)他走向成功。
三、 賞識(shí)，讓學(xué)生走出困境，走向成功。
人的一生充滿了各種各樣的困難和挫折，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中也同 樣充滿了荊棘。學(xué)生自身有時(shí)難以擺脫困境，那就需要老師的幫助。
一方面，要讓學(xué)生知道困難和錯(cuò)誤是無(wú)法回避的，我們必須要勇敢面 對(duì)和改正。我們要對(duì)學(xué)生解決不了困難的方法有所肯定，決不能全盤(pán) 否定，在我所教的三年級(jí)中一個(gè)叫高麗娜的同學(xué)是這樣寫(xiě)的： a family, gri ] ”還一臉等著表?yè)P(yáng)的樣子，我首先摸著她的頭，笑 著對(duì)她說(shuō)：“沒(méi)關(guān)系，只是不小心把'i'和t'調(diào)換位置了而已。
你是個(gè)聰明的孩子?！比缓?，他把"family, gril ”改成了 “fam訂y, girl”。從這件小事我可以想到：如果老師直接指出這個(gè)小孩子的錯(cuò) 誤，這個(gè)學(xué)生以后可能會(huì)討厭學(xué)英語(yǔ)了，可是我肯定了這個(gè)孩子的聰 明、誠(chéng)實(shí)，敢于把自己的想法告訴別人，然后再告訴他正確的答案， 我這樣做，我想這個(gè)孩子一輩子也不會(huì)忘記這兩個(gè)單詞了。
莎士比亞說(shuō)：“贊美是照在人心靈上的陽(yáng)光?！闭嫘馁p識(shí)孩子，就 如一劑甜甜良藥激勵(lì)孩子。賞識(shí)是人不斷奮進(jìn)的動(dòng)力，它能幫助孩子 找回自信心，樹(shù)立信心。很多老師都有這樣的體會(huì)：“好孩子是夸出 來(lái)的”。多一些賞識(shí)，你的學(xué)生就多一個(gè)機(jī)會(huì)成為牛頓，成為愛(ài)恩斯 坦。賞識(shí)就如一縷陽(yáng)光，照亮了孩子的心田，孩子因它而燦爛。每位 教師希望在讓平凡的教室里撒滿賞識(shí)的陽(yáng)光，讓孩子在贊許的雨露中 綻放笑臉。
黃田學(xué)校教師：劉新云
2013年8月15日
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暑假前，在學(xué)校圖書(shū)館借了一本書(shū)《教育從愛(ài)開(kāi)始》，本想以此打發(fā)閑暇，沒(méi)想到一捧起來(lái)便欲罷不能了。感動(dòng)之余，更多的是感慨。我想到了自己的教育，想到了自己班上的那一群孩子，我也像作者一樣深深地愛(ài)著他們。
孩子是我們播撒愛(ài)的地方。作為一名小學(xué)老師，我一直信奉著：親其師，信其道。
我們無(wú)法否認(rèn)，教師的親和力，孩子的學(xué)習(xí)氣氛往往和熱烈的感情聯(lián)系在一起。孩子常常會(huì)因?yàn)樽鹁聪矚g某個(gè)老師，而有意識(shí)地增強(qiáng)著自己的學(xué)習(xí)責(zé)任心，愿意學(xué)習(xí)他們喜愛(ài)的老師的學(xué)科。這一點(diǎn)，我是深有體會(huì)的。
我覺(jué)得，讓孩子們喜歡你、相信你其實(shí)比什么都重要！我更愿意用感性的方式記錄自己以往教學(xué)中的點(diǎn)滴體會(huì)。
教育是人的一種特殊溝通活動(dòng)。沒(méi)有溝通就不可能有教育，失去了溝通的教育是失敗的教育。時(shí)代變了，孩子成長(zhǎng)的環(huán)境也變了，我們也應(yīng)該學(xué)會(huì)改變。我覺(jué)得我們應(yīng)該學(xué)會(huì)放下“架子”，構(gòu)建與孩子平等溝通的平臺(tái)，少一些成人的標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)會(huì)揣摩孩子的心理，多一些與孩子的溝通。
課間，我可能會(huì)抽時(shí)間看著孩子們玩耍，或者參與其中，共享其樂(lè)。中午，上課累了，我可能會(huì)抽個(gè)幾分鐘的時(shí)間讓孩子唱兩首他們特喜歡的流行歌曲。適當(dāng)?shù)臅r(shí)候，我可能會(huì)敞開(kāi)心扉，給孩子講講我的故事。有時(shí)，我還會(huì)讓孩子看看我學(xué)生時(shí)代保存的作業(yè)。你會(huì)覺(jué)得，孩子真的很單純。
大自然不可能沒(méi)有疾風(fēng)驟雨，但如果每天都這樣，即使每周一次狂風(fēng)大作、暴雨傾盆，我們每個(gè)人都會(huì)受不了。陽(yáng)光明媚的日子，出去轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，看看天有多藍(lán)，看看花有多艷，心情會(huì)格外舒暢。孩子是一棵幼苗，所以教育同樣需要陽(yáng)光明媚。過(guò)多的嚴(yán)厲批評(píng)、過(guò)濫的無(wú)情指責(zé)，有百害而無(wú)一利。浪費(fèi)的是時(shí)間，傷身的是教師，受罪的是孩子。教育，需要臉上帶著笑容，心中裝著陽(yáng)光，步履才會(huì)變得愈加輕盈！
教育其實(shí)有時(shí)十分簡(jiǎn)單，一點(diǎn)點(diǎn)的發(fā)現(xiàn)，一點(diǎn)點(diǎn)的肯定，會(huì)產(chǎn)生意想不到的效果。在出現(xiàn)“情況”時(shí)，如果用我們慣常的思維去呵斥，往往會(huì)發(fā)現(xiàn)，所有的苦心灌輸會(huì)顯得多么貧乏和無(wú)力。我們不必太著急今天他失了一分，明天他錯(cuò)了一題，只要再耐心一點(diǎn)，多給孩子以探索的機(jī)會(huì)；再細(xì)心一點(diǎn)，善于發(fā)現(xiàn)寶貴的萌芽；再多一點(diǎn)耐心，及時(shí)抓住時(shí)機(jī)，成功就不會(huì)遠(yuǎn)了。
讓學(xué)生喜歡你、相信你其實(shí)真的很簡(jiǎn)單。只要我們堅(jiān)信著：教育，是從愛(ài)開(kāi)始的，你就會(huì)有無(wú)限的動(dòng)力去愛(ài)孩子。教育從愛(ài)開(kāi)始，從愛(ài)走向完美。望著那純真而期待的目光，當(dāng)我們困惑、煩惱與無(wú)奈時(shí)，讓我們記住愛(ài)的力量，用自己的關(guān)愛(ài)去點(diǎn)燃學(xué)生的生命，幫助他們創(chuàng)造人生的輝煌。
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