人與自然的關(guān)系是人類一直以來不斷探索的課題,我們應(yīng)該怎樣理解和應(yīng)對這種關(guān)系呢?在總結(jié)中,我們可以通過列舉具體的案例和實例來支持自己的陳述??偨Y(jié)范文中的亮點和經(jīng)驗可以為我們寫好一篇總結(jié)提供借鑒和啟發(fā)。
苯高中化學(xué)教學(xué)設(shè)計篇一
在初中化學(xué)教學(xué)中,如何使學(xué)生掌握好基礎(chǔ)知識和基本技能,提高靈活運用知識的能力。實驗是化學(xué)的靈魂,是化學(xué)的魅力和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的主要源泉,更是培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生思維能力和創(chuàng)新能力的重要方法和手段。
一、實驗?zāi)芴岣邔W(xué)生的學(xué)習(xí)的興趣。
(2)“魔棒點燈”;(3)自制“飲料”:“礦泉水”“牛奶”
“果子露”“七喜”(4)“巧點蠟燭”(5)“巧洗燒杯壁的白色固體”,先加入水,后加稀鹽酸,使學(xué)生覺得新奇,隨著向?qū)W生提出一系列日常生活實例的設(shè)問,使學(xué)生覺得現(xiàn)有的知識不夠,以激發(fā)他們的求知欲,從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣,樹立學(xué)好化學(xué)科的決心。
二、實驗?zāi)芘囵B(yǎng)學(xué)生的觀察能力。
觀察是認識的窗口,是思維的前提,對于事物,如果沒有敏銳而細致的觀察,就不能深入認識事物的本質(zhì)。在化學(xué)實驗中,要教給學(xué)生觀察的方法,如觀察要有明確的目的和重點,要自始至終,從明顯的到細微的都必須認真地、細致地觀察,要提醒學(xué)生注意排除其他因素的干擾,要求學(xué)生實事求是地做好實驗記錄。
在實驗前,要求學(xué)生觀察藥品狀態(tài),儀器形狀,連接方法。實驗中引導(dǎo)學(xué)生觀察反應(yīng)中產(chǎn)生的多種現(xiàn)象,特別注意引導(dǎo)學(xué)生對實驗現(xiàn)象要作全面觀察,及時糾正學(xué)生的片面性,例如:鐵絲在氧氣中燃燒,學(xué)生往往只注意火星四射而忽視瓶底產(chǎn)生的黑色固體(fe3o4)。又如:磷在氧氣中燃燒,要引導(dǎo)他們既要觀察白煙,還要觀察燃燒時的火焰;又如酸堿中和實驗,酸堿中和到達等當(dāng)點時,酚酞指示劑變色的時間很短,指導(dǎo)學(xué)生捕捉瞬間突變的現(xiàn)象,培養(yǎng)學(xué)生的敏銳性。在實驗過程中,不但要“看”還要讓學(xué)生“摸”(如反應(yīng)中的放熱、吸熱現(xiàn)象)“聞”(氣體的氣味、如氨氣、二氧化硫)從而增加學(xué)生的感性認識。
三、實驗?zāi)芘囵B(yǎng)學(xué)生的思維。
在堂上做演示實驗,教師要設(shè)計一系列問題,要由淺入深、由表及里,在教學(xué)中循循善誘,適時點撥,逐步培養(yǎng)具體、全面、深入地認識物質(zhì)及其變化的本質(zhì)和內(nèi)在規(guī)律性,使學(xué)生的思維從表象到本質(zhì),從感性認識到理性認識。
例如:做電解水的實驗,先介紹裝置的結(jié)構(gòu)、實驗儀器等,在演示此實驗時提出下列問題:(1)從物理科可知的水的導(dǎo)電性如何?什么溶液是導(dǎo)體?如何增強水的導(dǎo)電性?(2)實驗開始后,兩極有何現(xiàn)象?(3)實驗一會兒后兩極產(chǎn)生的氣體體積比為多少?(4)兩極產(chǎn)生的氣體分別是什么?如何檢驗?前三個問題學(xué)生可從觀察演示實驗中得出答案,而第(4)個問題,學(xué)生還未立刻得出答案,老師及時點撥:大家現(xiàn)在最熟悉的氣體是什么?這兩種氣體中是否有一種是氧氣?如何檢驗?這時學(xué)生的思維活躍,注意集中,老師通過實驗證明這兩氣體分別是氧氣和氫氣。并引導(dǎo)學(xué)生分析用“正氧小”這三個字幫助記這個實驗現(xiàn)象。
這種圍繞演示實驗層層設(shè)疑,不斷深入的教學(xué),使學(xué)生的思維能力得到提高。
四、實驗可培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。
[1][2]。
苯高中化學(xué)教學(xué)設(shè)計篇二
摘要隨著我國新課改深入發(fā)展,教育模式與教學(xué)理念均得到創(chuàng)新變革,在提升教學(xué)綜合質(zhì)量,有效落實教學(xué)內(nèi)容基礎(chǔ)上,教師期許通過教育模式創(chuàng)新,達到培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的目的。本文通過對高中化學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)方略進行探析,以期為提升我國高中化學(xué)教學(xué)綜合成效,提供行之有效的理論參考依據(jù)。
核心素養(yǎng);
培養(yǎng)。
高中化學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)重要階段,對培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)、科學(xué)認知、實驗?zāi)芰哂蟹e極意義。然而,在教學(xué)實踐過程中,卻存在現(xiàn)實問題,制約教學(xué)水平的有效提升,影響核心素養(yǎng)的培育成效,究其內(nèi)因主要源于教師未落實科學(xué)有效的教育創(chuàng)新方略。基于此,為了使我國高中化學(xué)教學(xué)水平得以有效提升,研究培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的教育方略顯得尤為重要。
1利用微課達到培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的目的。
由于微課創(chuàng)設(shè)主體為學(xué)生,教師所設(shè)計的微課教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)以及心理需求相符,因此可與學(xué)生心理訴求產(chǎn)生極大的共鳴,而學(xué)生在微課學(xué)習(xí)過程中所總結(jié)的現(xiàn)實問題,則可成為教師開展高效課堂教學(xué)的依據(jù),促使教師教學(xué)內(nèi)容更具針對性,有效縮減課堂上的無用時間,使得學(xué)生更加明確學(xué)習(xí)重點,達到提高核心素養(yǎng)的目的。例如,教師在進行“金屬及其化合物”的教學(xué)時,介于高中化學(xué)教育資源有限,無法為學(xué)生展示所有金屬物質(zhì)化學(xué)反應(yīng)過程,為此教師可利用微課信息化教育資源,結(jié)合教學(xué)需求,整合豐富多變的金屬化學(xué)實驗視頻,供學(xué)生自主研究,用視頻化教育手段,賦予化學(xué)知識全新的表現(xiàn)形式,激發(fā)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)積極性,引導(dǎo)學(xué)生通過觀察金屬物質(zhì)反應(yīng)視頻,總結(jié)化學(xué)實驗結(jié)果,掌握金屬物質(zhì)反應(yīng)規(guī)律。其中,教師通過微課教學(xué)法,引導(dǎo)學(xué)生對化學(xué)實驗過程進行觀察,總結(jié)化學(xué)實驗結(jié)論的過程,就是培養(yǎng)學(xué)生觀察、理解、總結(jié)等核心素養(yǎng)的過程,同時可有效落實高中化學(xué)教育內(nèi)容,使教學(xué)綜合質(zhì)量得以提升。
2利用小組合作學(xué)習(xí)法達到培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的目的。
小組合作學(xué)習(xí)法是以學(xué)生為主體演化而來的課堂教學(xué)創(chuàng)新方略,教師從傳統(tǒng)課堂教育“主角”身份,轉(zhuǎn)化為引導(dǎo)者,鼓勵學(xué)生積極參與到課堂實踐過程中,賦予高中化學(xué)教學(xué)無限活力,學(xué)生通過合作探析達成教學(xué)任務(wù),并總結(jié)學(xué)習(xí)疑問積極反饋給教師,達到提升課堂教學(xué)綜合質(zhì)量的目的,同時可有效培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。例如,教師在進行“化學(xué)與可持續(xù)發(fā)展”的教學(xué)時,可啟動小組合作學(xué)習(xí)模式,以簡單的制氧實驗為基礎(chǔ),引導(dǎo)學(xué)生通過實踐,思考可持續(xù)發(fā)展的有效方略,探析化學(xué)與可持續(xù)發(fā)展之間的內(nèi)在關(guān)系。其中,學(xué)生在制氧實驗過程中,通過調(diào)劑反應(yīng)物質(zhì)劑量,酒精燈火焰燃燒情況等實驗調(diào)節(jié)方略,同時觀察實驗研究結(jié)論的過程,是培養(yǎng)學(xué)生細心觀察、靈活變通、勇于實踐等核心素養(yǎng)的過程,使課堂教育創(chuàng)新更具成效。
為了使學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)過程中,除有效落實化學(xué)教育目標(biāo)外,還應(yīng)通過教師引導(dǎo),提升團結(jié)協(xié)作的核心素養(yǎng),使學(xué)生社會實踐能力得以有效提升。例如,教師在進行“化學(xué)元素周期表”的教學(xué)時,該教學(xué)內(nèi)容需要進行理解與背誦,若采用傳統(tǒng)教育形式,采用口傳心授教育方略,學(xué)生無法體會到化學(xué)學(xué)習(xí)興趣,降低化學(xué)教學(xué)綜合成效?;诖?,教師應(yīng)給予學(xué)生足夠的自學(xué)時間,啟動小組合作學(xué)習(xí)模式,引導(dǎo)學(xué)生做好“職能分配”,如有些學(xué)生化學(xué)理解能力極強,可以為組內(nèi)成員講授化學(xué)知識點,有些善于總結(jié)的學(xué)生,可以為小組做好合作學(xué)習(xí)筆記,在培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)基礎(chǔ)上,以便向教師及時反饋學(xué)習(xí)難點,而這些學(xué)習(xí)難點,正是教師構(gòu)建高效課堂的主要依據(jù),確保教學(xué)內(nèi)容符合培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的教育需求,使高中化學(xué)教學(xué)水平得以有效提升。
3通過實踐教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)。
實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn),高中化學(xué)作為理論聯(lián)系實際的重要學(xué)科,應(yīng)注重實踐教學(xué),達到培養(yǎng)學(xué)生動手操作等核心素養(yǎng)的教育目的。傳統(tǒng)高中化學(xué)教育以考試為最終目標(biāo),對化學(xué)實驗教學(xué)并不重視,僅針對與考試大綱有關(guān)的實驗教學(xué)內(nèi)容開展高效教學(xué),制約學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)成效?;诖?,為了使高中化學(xué)教學(xué)綜合質(zhì)量得以提升,可有效培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng),教師應(yīng)注重實踐教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生動手操作能力,通過實踐印證化學(xué)知識,達到培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的目的,其中理論聯(lián)系實際的科學(xué)素養(yǎng),是核心素養(yǎng)中重要組成部分。例如,教師在進行“物質(zhì)的分離和提純”的教學(xué)時,教師可為學(xué)生準(zhǔn)備一些簡單便于操作的小型化學(xué)實驗,如鎂條在空氣燃燒、氯氣制取、鐵絲在氧氣中燃燒、硫在空氣中燃燒等化學(xué)實驗,使學(xué)生通過準(zhǔn)備、組裝、清洗實驗器材、實驗原料配比等動手實踐,引導(dǎo)學(xué)生從實驗走進化學(xué),激發(fā)學(xué)生化學(xué)實驗興趣,提升學(xué)生對綠色化學(xué)實驗的追求意識,其中學(xué)生在化學(xué)實驗過程中動手實踐的過程,就是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的過程,賦予高中化學(xué)課堂教學(xué)無限生機。
4結(jié)束語。
綜上所述,隨著我國新課程改革深入發(fā)展,教學(xué)創(chuàng)新成為提升教育水平的必由之路,其中高中化學(xué)是理論聯(lián)系實踐的學(xué)科,教師應(yīng)積極發(fā)揮其教學(xué)優(yōu)勢,靈活利用實驗教學(xué),通過小組合作學(xué)習(xí)模式、微課教學(xué)法等創(chuàng)新型教學(xué)模式,為培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)提供路徑,扭轉(zhuǎn)傳統(tǒng)高中化學(xué)以教師為主體,強調(diào)考試的消極教育狀態(tài),賦予化學(xué)教學(xué)科學(xué)性、趣味性與學(xué)生本體性,在有效落實教學(xué)內(nèi)容的同時,達到培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的目的。
參考文獻。
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[3]汪紀苗,王星喬,包朝龍等.核心素養(yǎng)框架下浙江省高中化學(xué)學(xué)業(yè)水平試題特征研究[j].化學(xué)教育,2017,38(09):1-6.
[4]張賢金,吳新建,葉燕珠等.基于"核心素養(yǎng)"理解的高中化學(xué)教師培訓(xùn)實踐[j].中小學(xué)教師培訓(xùn),2017(04):9-12.
苯高中化學(xué)教學(xué)設(shè)計篇三
(一)課標(biāo)分析。
分析《課程標(biāo)準(zhǔn)》對相關(guān)教學(xué)內(nèi)容的要求,高中化學(xué)教學(xué)設(shè)計格式。
(二)教材分析。
1.本節(jié)教材內(nèi)容在整個課程標(biāo)準(zhǔn)或模塊中的地位和作用。
2.本節(jié)教材內(nèi)容與前后相關(guān)內(nèi)容(包括初中教材)間的聯(lián)系。
(三)學(xué)生分析。
1.學(xué)生已有的認知水平和能力狀況分析。
2.學(xué)生在本節(jié)內(nèi)容學(xué)習(xí)上可能存在的困難分析。
(四)教學(xué)目標(biāo)。
知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀。
(五)教學(xué)重點與難點。
1.知識與技能上重難點。
2.過程與方法上重難點。
(六)教學(xué)策略。
課堂教學(xué)所要采取的方法、技巧、策略。
(七)教學(xué)準(zhǔn)備。
1.學(xué)生(包括探究方案準(zhǔn)備和分組等)。
2.教師(包括教學(xué)用具實驗用品的準(zhǔn)備)。
3.合理選擇教學(xué)媒體,并闡明教學(xué)媒體在教學(xué)中的使用方式。
二、教學(xué)過程(課堂實錄)。
(一)新課導(dǎo)入。
新課導(dǎo)入部分的寫作要求:設(shè)計出每節(jié)新課的教學(xué)引語及導(dǎo)入方案,教學(xué)引語及方案要著力于起到“凝神、起興、點題”的作用,教案《高中化學(xué)教學(xué)設(shè)計格式》。
(二)師生互動。
師生互動部分的寫作要求:
(1)設(shè)計出每節(jié)新課的教學(xué)結(jié)構(gòu)(板書結(jié)構(gòu))。
(2)寫出每步設(shè)計的設(shè)計目的(設(shè)計意圖)。
在這一部分設(shè)計中要注意體現(xiàn)下列6個要求:
(1)突出學(xué)生的主體地位。
(2)從學(xué)生的問題出發(fā)營造教學(xué)情境,設(shè)計教學(xué)問題并引導(dǎo)學(xué)生探究、解決問題。
(3)設(shè)計出師生互動方式。
(4)爭取準(zhǔn)備兩、三種針對不同群體學(xué)生的教學(xué)安排。
(5)對教材內(nèi)容作適當(dāng)?shù)奶幚?,發(fā)掘出教材內(nèi)容之間的內(nèi)在邏輯聯(lián)系及育人作用。
(6)課堂教學(xué)要減少統(tǒng)一講解,增加學(xué)生的自主探究,增加學(xué)生的'分組活動。
(三)課堂總結(jié)的寫作要求:
(1)設(shè)計出針對教材知識內(nèi)容的系統(tǒng)的回憶鞏固問題及方案。
(2)設(shè)計出發(fā)散、擴展、升華學(xué)生思維的問題及復(fù)習(xí)鞏固方案。
(四)課后作業(yè)。
要素。
內(nèi)容。
權(quán)重。
體現(xiàn)基礎(chǔ)教育課程。
改革理念。
的評價方法和理念的體現(xiàn),等等。
35。
符合設(shè)計規(guī)范。
運用教學(xué)設(shè)計模式和操作規(guī)范設(shè)計方案,體現(xiàn)化。
學(xué)教學(xué)特點,所設(shè)計的教學(xué)過程及其依據(jù)表述清晰。
25。
原創(chuàng)與特色。
對化學(xué)問題的處理、教學(xué)過程、情境的創(chuàng)設(shè)等有。
原創(chuàng)性的設(shè)計。
20。
實踐中可行。
學(xué)實踐的檢驗,有教學(xué)反思,反思中表明本設(shè)計的特色或亮點。
20。
總分。
100。
說明:
1、全部教學(xué)過程的闡述要簡明,要求表明具體的教學(xué)流程和教學(xué)策略的主要內(nèi)容,教學(xué)流程圖的制作規(guī)范。教學(xué)過程提倡采用敘述與流程圖相結(jié)合的方法闡明,也可以用敘述和恰當(dāng)?shù)谋砀耜U明。不能用完全預(yù)設(shè)的師生一問一答的對白式敘述。
2、全文字數(shù)一般在3~5千字。
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苯高中化學(xué)教學(xué)設(shè)計篇四
高中化學(xué)新教材的實施以進一步提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為宗旨,通過激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,尊重和促進學(xué)生的個性發(fā)展;幫助學(xué)生獲得未來發(fā)展的所必需的化學(xué)知識、技能和方法,提高學(xué)生的各項能力;初步學(xué)會物質(zhì)的檢驗、分離、提純和溶液配制等實驗操作技能;使學(xué)生在實驗中能夠獨立或與同學(xué)合作完成實驗,記錄實驗現(xiàn)象和數(shù)據(jù),完成實驗報告,并主動進行交流。
本課時選自人教版高一必修1第一章《從實驗學(xué)化學(xué)》第一節(jié)《化學(xué)實驗基本方法》中的混合物的分離和提純。在課程內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)中主題2化學(xué)實驗基礎(chǔ)中是這樣規(guī)定的:讓學(xué)生初步學(xué)會物質(zhì)的檢驗、分離、提純等實驗技能,體驗科學(xué)探究的過程,學(xué)習(xí)運用以實驗為基礎(chǔ)的實證研究方法。并能夠獨立或與同學(xué)合作完成實驗,記錄實驗現(xiàn)象和數(shù)據(jù),完成實驗報告,并能主動進行交流。
(二)學(xué)生情況分析。
我所任教的班級,學(xué)生的思維活躍,能積極主動地學(xué)習(xí),好奇心強,同時以具備一定的實驗技能。知識儲備上,他們已經(jīng)熟悉了過濾和蒸發(fā)這兩種固體液體的分離方法,但對于兩種都是液體的`混合物如何分離還不太明確,有這方面的學(xué)習(xí)渴望,這也是本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容。在對實驗現(xiàn)象及結(jié)果的分析和處理能力還有一定的欠缺,也需要教師不失時機的引導(dǎo)。
二、教學(xué)重點和難點。
(一)教學(xué)重點蒸餾及萃取的原理。
(二)教學(xué)難點萃取的操作。
三、教學(xué)目標(biāo)。
(一)知識與技能。
1、了解萃取原理,掌握萃取的實驗操作。
2、了解蒸餾原理,練習(xí)蒸餾操作。能根據(jù)常見物質(zhì)的性質(zhì)設(shè)計分離和提純物質(zhì)的方案,并初步掌握其操作技能。
3、會用合理的方法檢驗離子。
(二)過程與方法。
1、通過實驗操作和實驗安全問題的分析,讓學(xué)生對實驗探究有進一步的認識2、通過對初中常見物質(zhì)分離與提純以及分離提純物質(zhì)一般方法的復(fù)習(xí)鞏固,培養(yǎng)學(xué)生綜合抽象的邏輯思維能力、語言表達能力、實驗設(shè)計和評價辨析能力。
(三)情感態(tài)度與價值觀。
四、教學(xué)用品、教學(xué)手段和主要教學(xué)方法。
(一)教學(xué)用品。
藥品:制取蒸餾水裝置1套、50ml分液漏斗、10ml量筒、燒杯、鐵夾臺、鐵圈、ccl4、碘水。
(二)教學(xué)手段多媒體輔助、實驗探究。
(三)主要教學(xué)方法啟發(fā)、誘導(dǎo)、閱讀、討論、實驗探究、練習(xí)五、教學(xué)流程示意圖。
苯高中化學(xué)教學(xué)設(shè)計篇五
1、學(xué)會cl-、so42-、co32-、nh4+等離子檢驗的實驗技能,能用焰色反應(yīng)法、離子檢驗法設(shè)計簡單的實驗方案探究某些常見物質(zhì)的組成成分。
2、初步認識實驗方案設(shè)計、實驗現(xiàn)象分析等在化學(xué)學(xué)習(xí)和科學(xué)研究中的應(yīng)用。
3、初步學(xué)會獨立或與同學(xué)合作完成實驗,記錄實驗現(xiàn)象,并學(xué)會主動交流。逐步形成良好的實驗習(xí)慣。
二、教學(xué)重點及難點。
常見離子檢驗的實驗技能;設(shè)計簡單的探究實驗方案。
三、設(shè)計思路。
化學(xué)研究中,人們經(jīng)常根據(jù)某些特征性質(zhì)、特征反應(yīng)、特征現(xiàn)象和特征條件對物質(zhì)進行檢驗,以確定物質(zhì)的組成。學(xué)生已經(jīng)掌握了一定的物質(zhì)檢驗知識,但不夠系統(tǒng)化,需進一步總結(jié)和提煉。本節(jié)課選擇cl-、so42-、co32-、nh4+等常見離子作為檢驗對象,復(fù)習(xí)總結(jié)初中化學(xué)知識,學(xué)習(xí)常見物質(zhì)的檢驗方法,介紹現(xiàn)代分析測試方法,從而讓學(xué)生了解物質(zhì)檢驗方法的多樣性,進一步認識到物質(zhì)檢驗過程中防止干擾的設(shè)計、多種物質(zhì)檢驗方案的設(shè)計及操作技能。
教學(xué)時,首先讓學(xué)生明確物質(zhì)檢驗的意義和價值,并初步明確進行物質(zhì)檢驗的依據(jù)或策略,教學(xué)過程中充分發(fā)揮學(xué)生的自主性。其次,根據(jù)教學(xué)目標(biāo)創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情景,提出具體的任務(wù)。
四、教學(xué)過程。
[導(dǎo)入]物質(zhì)的檢驗是一個重要的工作。如為保證公平競賽,在大型運動會上會進行興奮劑檢測;檢查身體時對血糖血脂的檢驗;質(zhì)檢員對生產(chǎn)的產(chǎn)品質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的檢驗,等等。
[情景]“資料鏈接”——由某抗秧苗病菌的農(nóng)藥袋上的標(biāo)簽可知,該農(nóng)藥含有碳酸銨和硫酸銅兩種成分。如何通過實驗確證該農(nóng)藥中含有銨根離子、碳酸根離子和硫酸根離子呢?指出所用的試劑、預(yù)期將觀察到的現(xiàn)象以及反應(yīng)的化學(xué)方程式。
[實驗]完成課本“活動與探究”欄目中的實驗1-4。
離子試劑現(xiàn)象。
實驗1nh4+。
實驗2cl—。
實驗3so42—。
各個實驗中,依次觀察到什么現(xiàn)象?出現(xiàn)這些現(xiàn)象的根本原因是什么?
明確nh4+、cl—、so42—等離子的檢驗所采用的試劑和方法等:
so42—:滴加bacl2溶液和稀鹽酸,生成不溶于稀鹽酸的白色沉淀。
[討論]在完成相關(guān)實驗時,都有一些值得注意的問題。請結(jié)合實驗過程及相關(guān)元素化合物知識,分析下列問題:
實驗1:試紙為何要潤濕?實驗2:為何要加稀硝酸?實驗3:為什么要加稀鹽酸?
[補充實驗]碳酸鉀、碳酸鈉分別與硝酸銀、氯化鋇溶液反應(yīng),并分別滴加酸溶液。
結(jié)論:氨氣溶于水才能電離出oh—;
檢驗cl—加入稀硝酸是為了避免co32—的干擾;
檢驗so42—加入稀鹽酸是為了排除co32—的干擾。
[小結(jié)]什么是物質(zhì)的檢驗?
物質(zhì)的檢驗應(yīng)根據(jù)物質(zhì)獨有的特性,要求反應(yīng)靈敏、現(xiàn)象明顯、操作簡便、結(jié)論可靠。
你還能回憶出哪些物質(zhì)的檢驗方法呢?
要求:能夠獨立、準(zhǔn)確地回顧出一些物質(zhì)檢驗的方法,盡可能多地歸納出有關(guān)物質(zhì)或離子的檢驗方法。
學(xué)生回憶常見物質(zhì)的檢驗:碳酸鹽、酸、堿、淀粉、絲綢制品等。
[遷移]“資料鏈接”——由加碘鹽標(biāo)簽可知,加碘鹽添加的是kio3。已知:kio3在酸性條件下與ki反應(yīng)得到碘單質(zhì)。
用淀粉液檢驗是否含碘單質(zhì);根據(jù)所提供kio3的性質(zhì)并設(shè)計實驗方案。
[實驗]焰色反應(yīng)。
金屬或金屬離子的檢驗通常采用焰色反應(yīng)。
[過渡]物質(zhì)的檢驗在工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、科學(xué)研究以及日常生活中有重要的用途,在化學(xué)學(xué)習(xí)中也有重要的作用?;瘜W(xué)學(xué)習(xí)過程中,同學(xué)們必須掌握常見離子檢驗的實驗技能,學(xué)會用多種方法設(shè)計簡單的實驗方案,探究某些常見物質(zhì)的組成成份。
1、人們經(jīng)常依據(jù)什么來對物質(zhì)進行檢驗,以確定物質(zhì)的組成?
2、歸納總結(jié)物質(zhì)(或離子)檢驗的一般步驟。
3、物質(zhì)(或離子)檢驗時,必須注意哪些問題?
苯高中化學(xué)教學(xué)設(shè)計篇六
本學(xué)年度,我擔(dān)任高一化學(xué)(3至7班共5個教學(xué)班)的化學(xué)教學(xué),兼106班副班主任,兼高一化學(xué)備課組組長,化學(xué)科組長。現(xiàn)在就高一化學(xué)備課組和科組建設(shè)中,本人的工作作一個小結(jié)。
及討論如何響應(yīng)學(xué)校。每周至少兩次的學(xué)生作業(yè),要求全批全改,發(fā)現(xiàn)問題及時解決,及時在班上評講,及時反饋;每章至少一次的學(xué)生實驗,要求全體學(xué)生認真觀察并記錄實驗現(xiàn)象,課后認真書寫實驗報告;每章至少一份的課外練習(xí)題,要求要有一定的知識覆蓋面,有一定的難度和深度,每章由專人負責(zé)出題;每章一次的測驗題,也由專人負責(zé)出題,并要達到一定的預(yù)期效果。
本學(xué)期學(xué)校推行了多種的教學(xué)模式,要使學(xué)生參與到教學(xué)的過程中來,更好地提高他們學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)習(xí)的積極性,使他們更自主地學(xué)習(xí),學(xué)會學(xué)習(xí)的方法。本學(xué)期分別安排了詹海東老師的名師示范公開課、中段考復(fù)習(xí)公開課,楊健敏老師的新教師上崗公開課。都能積極響應(yīng)學(xué)校教學(xué)改革的要求,充分利用網(wǎng)上資源,使用啟發(fā)式教學(xué),充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體的教學(xué)模式,不斷提高自身的教學(xué)水平。
高一化學(xué)備課組,充分發(fā)揮每個備課組成員的聰明才智和力量,使高一化學(xué)的教學(xué)任務(wù)如期完成,并得到了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)生的一致好評和肯定。高一化學(xué)備課組,會再接再厲,創(chuàng)造更輝煌的成績。
楊健敏老師是剛畢業(yè)的老師,是學(xué)校安排給我的“幫帶”對象。她在教學(xué)過程中能夠多聽老教師的課,多虛心請教老教師。楊健敏老師在一學(xué)期中聽課共計有53節(jié)以上,既有高一的,也有高二和高三的老師的課。楊健敏老師在教學(xué)中不斷成長,迅速成為一名受學(xué)生歡迎的好老師。
化學(xué)奧林匹克競賽組由詹海東老師負責(zé),任務(wù)主要是提高學(xué)生的化學(xué)意識,在課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上加以深化,使學(xué)生具備參加奧林匹克競賽的能力。每周五第8節(jié)為上為上課時間,內(nèi)容包括化學(xué)興趣指引及學(xué)法指導(dǎo)、離子反應(yīng)專項練習(xí)、氧化還原反應(yīng)專項練習(xí)、實驗專項練習(xí)、基本計算專項練習(xí)、阿氏定律及其應(yīng)用專項練習(xí)等。楊健敏和陳銀珠老師負責(zé)高一化學(xué)的興趣組活動,每周三第8節(jié)為活動時間,主要進行了:變色溫度計、晴雨花、制葉脈書簽、化學(xué)儀器介紹、暖袋和冰袋的制備等,內(nèi)容豐富,很受學(xué)生歡迎。
苯高中化學(xué)教學(xué)設(shè)計篇七
1.使學(xué)生認識摩爾是物質(zhì)的量的基本單位,了解物質(zhì)的量與微觀粒子之間的關(guān)系;了解摩爾質(zhì)量的概念。
2.了解提出摩爾這一概念的重要性和必要性,懂得阿伏加德羅常數(shù)的涵義。
3.使學(xué)生了解物質(zhì)的'量、摩爾質(zhì)量、物質(zhì)的質(zhì)量之間的關(guān)系。能用于進行簡單的化學(xué)計算。
(二)過程和方法。
初步培養(yǎng)學(xué)生演繹推理、歸納推理、邏輯推理和運用化學(xué)知識進行計算的能力。
(三)情感態(tài)度與價值觀。
通過對概念的透徹理解,培養(yǎng)學(xué)生嚴謹、認真的學(xué)習(xí)態(tài)度,體會定量研究的方法對研究和學(xué)習(xí)化學(xué)的重要作用。
教學(xué)重、難點:物質(zhì)的量及其單位。
教學(xué)過程:
[思考、討論、回答]。
[追問]這些方法中,那種方法最科學(xué)?
[追問]誰能介紹幾種生活中相似的例子?
[討論回答]箱、打、令、包、條…。
設(shè)計意圖:引發(fā)學(xué)習(xí)興趣,引出把微小物質(zhì)擴大倍數(shù)形成一定數(shù)目的集體以便于方便生活、方便科學(xué)研究、方便相互交流。
[引入]復(fù)習(xí)c+o2=co2指出化學(xué)方程式的意義。
在實驗中,我們可以取12gc和32go2反應(yīng),而無法只取1個c原子和1個氧分子反應(yīng),那么12gc中含多少個c呢?要解決這個問題,我們來學(xué)習(xí)“第2節(jié)化學(xué)計量在實驗中的作用”。
[講述]可稱量物質(zhì)與分子、原子和離子這些微觀的看不見的粒子之間有什么聯(lián)系?能否用一定數(shù)目的離子集體為單位來計量它們之間的關(guān)系。答案是肯定的。國際科學(xué)界建議采用“物質(zhì)的量”將它們聯(lián)系的。
[板書]一、物質(zhì)的量的單位—摩爾。
[講解]物質(zhì)的量也是與質(zhì)量、長度一樣的物理量是國際單位制中的7個基本物理量。單位為摩爾,符號為l。
[投影]。
國際單位制(si)的7個基本單位。
苯高中化學(xué)教學(xué)設(shè)計篇八
摘要:化學(xué)是一門實驗科學(xué),無論是傳統(tǒng)化學(xué)教學(xué),還是新課標(biāo)化學(xué)教學(xué)都需經(jīng)過化學(xué)理論課程教學(xué)和實驗科學(xué)探究兩個過程,然而它們的主體卻有所不同,傳統(tǒng)教學(xué)主體是老師教,學(xué)生學(xué),實驗則是演示實驗,新課標(biāo)教學(xué)則與之相反。它使得對老師的要求更高,要求老師不僅要在處理實驗課程時要緊扣實驗課程標(biāo)準(zhǔn),還要對自己的化學(xué)實驗教學(xué)方式進行創(chuàng)新,只有這樣才能充分發(fā)揮出新課標(biāo)實驗教學(xué)的優(yōu)點,提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。主要從高中化學(xué)實驗創(chuàng)新的意義、影響因素以及改進其途徑三方面進行深入探究。
苯高中化學(xué)教學(xué)設(shè)計篇九
現(xiàn)代教學(xué)論認為,教學(xué)設(shè)計就是教師運用一定的現(xiàn)代教育理論,對教學(xué)資源及教學(xué)活動進行系統(tǒng)分析和規(guī)劃,以求達到一定教學(xué)目標(biāo)的過程?!镀胀ǜ咧谢瘜W(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(實驗)》(以下簡稱《新課標(biāo)》)明確指出:“普通高中化學(xué)課程應(yīng)立足于學(xué)生適應(yīng)現(xiàn)代生活和未來發(fā)展的需要,著眼于提高21世紀公民的科學(xué)素養(yǎng)?!边@就要求我們所設(shè)計的一切教學(xué)活動都應(yīng)為學(xué)生的發(fā)展服務(wù),應(yīng)著眼于學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng),著眼于學(xué)生化學(xué)綜合素養(yǎng)的構(gòu)建。更新教育理念,關(guān)注人的發(fā)展,是時代的要求,更是實施真正意義上的素質(zhì)教育的需要。一個良好的教學(xué)設(shè)計必然會帶來出其不意的效果。高中化學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計必須是建立在學(xué)習(xí)理論、系統(tǒng)科學(xué)、社會科學(xué)、心理學(xué)、哲學(xué)、技術(shù)等多個學(xué)科基礎(chǔ)上的一種創(chuàng)造活動?;谡n程標(biāo)準(zhǔn)的高中化學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計,可從以下幾個要點進行操作:
教學(xué)設(shè)計是為學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)服務(wù)的,所以在設(shè)計之前,教師必須了解學(xué)生的能力基礎(chǔ)、知識儲備、興趣愛好、課外閱讀等方面的情況,把握學(xué)生的思維動向。實踐證明:對同一問題,由于每個學(xué)生知識基礎(chǔ)和思考的角度不同,往往會有不同結(jié)果。這就要求教師要了解學(xué)生的真實情況,關(guān)注學(xué)生認知水平和思維發(fā)展的動向。在教學(xué)設(shè)計中,教師既不能過高估計學(xué)生的能力,提出一些難度較大的問題,讓學(xué)生不能回答致使課堂教學(xué)陷入被動;也不能低看學(xué)生水平,否則學(xué)生激發(fā)不起求知欲望,思維活動將陷入“鈍化”狀態(tài)??傊?,教學(xué)設(shè)計要走在學(xué)生發(fā)展的前面,利用學(xué)生學(xué)習(xí)的最佳期限促進學(xué)生的發(fā)展。只有課堂教學(xué)設(shè)計恰好落在學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”中,激活“最近發(fā)展區(qū)”時,教學(xué)才最有效,才能提高教與學(xué)的效率,最大限度地促進學(xué)生的發(fā)展。
二、問題引領(lǐng),激活思維。
現(xiàn)代研究表明:感知不是產(chǎn)生學(xué)習(xí)的根本,引起學(xué)生學(xué)習(xí)的主要原因是問題;人的思維過程就是不斷發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的過程,發(fā)現(xiàn)問題是思維的起點,更是思維的動力?;谡n程標(biāo)準(zhǔn)的高中化學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計應(yīng)提倡問題意識,讓學(xué)生帶著問題走進教室,帶著更多的新問題走出教室,這就是以問題為紐帶的教學(xué)設(shè)計。教師并不以知識的傳授為目的,而是以激發(fā)學(xué)生的問題意識、加深問題的深度、探求解決問題的方法,特別是形成自己對解決問題的獨立見解為目的。所以,在課堂教學(xué)設(shè)計中,應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的問題情境,以問題為主線來組織和調(diào)控課堂教學(xué),充分調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性,培養(yǎng)其探究能力。如在學(xué)習(xí)鹽類水解時,首先由“酸的溶液顯酸性,堿的溶液顯堿性,那么鹽的溶液是否一定顯中性?”引入新課,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。進一步設(shè)疑:要想知道鹽的溶液是否顯中性,最好的辦法是什么?引發(fā)學(xué)生的探究興趣。經(jīng)過學(xué)生實驗,得到實驗結(jié)果:nacl溶液顯中性,ch3coona溶液顯堿性,nh4cl溶液顯酸性。為了培養(yǎng)學(xué)生的探究能力,筆者又設(shè)計了一組有啟發(fā)性的由淺入深的問題:(1)ch3coona溶液中存在哪些電離?(2)ch3coona溶液顯堿性,說明什么問題?(3)結(jié)合水的電離平衡分析,影響c(oh-)變化的原因可能有哪些?(4)分析nh4cl溶液顯酸性的原因?(5)鹽類水解的實質(zhì)是什么?(6)總結(jié)鹽溶液的酸堿性與鹽的組成的關(guān)系?(7)比較ph值均為10的naoh溶液和ch3coona兩溶液中水的電離程度的大小等。引導(dǎo)學(xué)生在回答上述問題的過程中,層層推進,接近目標(biāo)――鹽類水解的實質(zhì)。這樣的教學(xué)設(shè)計,不僅讓學(xué)生學(xué)到了知識,而且讓他們學(xué)會了探究問題的方法,長此以往,學(xué)生就會主動探索,總結(jié)規(guī)律,學(xué)會思考,學(xué)會學(xué)習(xí)。
三、內(nèi)容設(shè)計應(yīng)源于生活。
陶行知先生曾指出:“沒有生活做中心的教育是死教育?!被瘜W(xué)與生活密切相關(guān),生活中有很多學(xué)生感興趣的化學(xué)問題,如加碘鹽、維生素的攝取、食品中的添加劑、廢舊電池的收集與處理、水體污染、新能源的開發(fā)等。在教學(xué)設(shè)計時,選擇與學(xué)生生活聯(lián)系密切的素材用于教學(xué),可有效地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及社會責(zé)任感?!缎抡n標(biāo)》也明確指出:高中化學(xué)教學(xué)應(yīng)從學(xué)生已有的經(jīng)驗和將要經(jīng)歷的社會生活實際出發(fā),幫助學(xué)生認識化學(xué)與人類生活的密切關(guān)系,關(guān)注人類面臨的與化學(xué)相關(guān)的社會問題,培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感、參與意識和決策能力。依據(jù)這一理念,筆者常采用“源于生活,解決實際問題”的教學(xué)設(shè)計模式:首先,創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活,聯(lián)系社會實際的學(xué)習(xí)情境,引出化學(xué)問題;其次,應(yīng)用已有的化學(xué)知識探求問題的解決途徑;最后,再將化學(xué)知識應(yīng)用于生活。這樣的設(shè)計,既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,體會到學(xué)習(xí)化學(xué)的價值。同時,也能引導(dǎo)他們關(guān)注與化學(xué)有關(guān)的社會熱點問題,養(yǎng)成關(guān)心社會的積極態(tài)度,增強學(xué)生的社會責(zé)任感。例如在《鹵素》一節(jié)的教學(xué)設(shè)計中,筆者引入了“加碘鹽”,設(shè)計的問題如下:(1)加碘鹽中加入含有碘元素的物質(zhì)是什么?(2)如何證明一袋食鹽是加碘鹽?(3)如何正確使用加碘鹽?(4)加碘鹽應(yīng)如何保存?(5)如何測定加碘鹽中碘的含量?(6)碘與人類健康的關(guān)系?(7)人類補碘的途徑有哪些?由于這些內(nèi)容貼近學(xué)生的生活實際,在課堂上學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性都很高,同學(xué)之間相互交流,相互合作,取得的教學(xué)效果非常好。
四、實驗探究要培養(yǎng)創(chuàng)新能力。
苯高中化學(xué)教學(xué)設(shè)計篇十
必修模塊2第三章《有機化合物》,是以典型有機物的學(xué)習(xí)為切入點,讓學(xué)生在初中有機物常識的基礎(chǔ)上,能進一步從結(jié)構(gòu)的角度,加深對有機物和有機化學(xué)的整體認識。選取的代表物都與生活聯(lián)系密切,是學(xué)生每天都能看到的、聽到的和摸到的,使學(xué)生感到熟悉、親切,可以增加學(xué)習(xí)的興趣與熱情。必修模塊的有機化學(xué)具有雙重功能,一方面為滿足公民基本科學(xué)素養(yǎng)的要求,提供有機化學(xué)中最基本的核心知識,使學(xué)生從熟悉的有機化合物入手,了解有機化學(xué)研究的對象、目的、內(nèi)容和方法,認識到有機化學(xué)已經(jīng)滲透到生活的各個方面,能用所學(xué)知識解釋和說明一些常見的生活現(xiàn)象和物質(zhì)用途;另一方面為進一步學(xué)習(xí)有機化學(xué)的學(xué)生,打好最基本知識基礎(chǔ)、幫助他們了解有機化學(xué)的概況和主要研究方法,激發(fā)他們深入學(xué)習(xí)的欲望。
苯就是幾種典型代表物之一,在高中化學(xué)教學(xué)中占有重要地位——被列為必修內(nèi)容。本節(jié)課主要介紹苯的物理性質(zhì)、分子結(jié)構(gòu)、化學(xué)性質(zhì),以及在生產(chǎn)、生活中的應(yīng)用,從結(jié)構(gòu)角度適當(dāng)深化對學(xué)生苯的認識,建立有機物“(組成)結(jié)構(gòu)——性質(zhì)——用途”的認識關(guān)系,使學(xué)生了解學(xué)習(xí)和研究有機物的一般方法,形成一定的分析和解決問題能力。
苯分子結(jié)構(gòu)中特殊的化學(xué)鍵決定了苯的化學(xué)性質(zhì)。它是對中學(xué)階段烴類成鍵知識以及性質(zhì)的總結(jié)與拓展。學(xué)好苯的知識對后續(xù)有機物的學(xué)習(xí)具有指導(dǎo)作用。通過這節(jié)課,學(xué)生基本掌握了有機化學(xué)的學(xué)習(xí)方法,能利用物質(zhì)的結(jié)構(gòu)推斷物質(zhì)的性質(zhì),利用物質(zhì)的性質(zhì)來推斷物質(zhì)的結(jié)構(gòu)。
高一學(xué)生已經(jīng)具備了一定的邏輯推理能力、觀察能力和實驗操作能力。在學(xué)習(xí)苯的知識之前,學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過甲烷和烷烴、乙烯,初步掌握了碳碳單鍵、碳碳雙鍵的結(jié)構(gòu)特征和特征反應(yīng)。根據(jù)奧蘇貝爾的有意義學(xué)習(xí)理論,這些知識就是學(xué)生學(xué)習(xí)新知識之前已經(jīng)具備的“先行組織者”,苯有關(guān)知識的學(xué)習(xí)要以此為基礎(chǔ),注意新知識和“先行組織者”之間的聯(lián)系。學(xué)生運用“先行組織者”對苯分子的結(jié)構(gòu)進行推測,繼而根據(jù)分子結(jié)構(gòu)推測苯的化學(xué)性質(zhì)。
知識與技能目標(biāo):
能例舉苯的主要物理性質(zhì)(顏色、狀態(tài)、熔點、沸點);掌握苯的分子結(jié)構(gòu)并能夠描述其結(jié)構(gòu)特征;通過苯與溴、濃硝酸等反應(yīng),掌握苯能燃燒、易取代、難加成的化學(xué)性質(zhì)。
過程與方法目標(biāo):
通過對苯分子組成及結(jié)構(gòu)、性質(zhì)的探究加強觀察、歸納、推理等方法及技能的訓(xùn)練,進一步認識研究有機物的一般過程和方法;以苯為例,論證物質(zhì)結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)、性質(zhì)反映結(jié)構(gòu)的辨證關(guān)系;參與苯分子結(jié)構(gòu)的探究過程,了解科學(xué)探究的基本過程,發(fā)展探究能力。
情感態(tài)度與價值觀目標(biāo):
明顯地表現(xiàn)出科學(xué)解釋必須與實驗證據(jù)、自然觀察相一致的實證精神;能從歷史的角度理解科學(xué)家們提出的理論在當(dāng)時具有的意義,從而理解科學(xué)的本質(zhì);體會想象力和創(chuàng)造力在科學(xué)研究中的重要意義;認識技術(shù)的更新對科學(xué)發(fā)展的推動作用。
教學(xué)重點:引導(dǎo)學(xué)生以假說的方法研究苯的結(jié)構(gòu),掌握苯的化學(xué)性質(zhì)。
教學(xué)難點:苯分子的結(jié)構(gòu)特點和苯的化學(xué)性質(zhì)。
教學(xué)方法:以化學(xué)史為載體的科學(xué)探究法。
20xx年4月頒布的普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中提出“從學(xué)生已有的經(jīng)驗和將要經(jīng)歷的社會生活實際出發(fā),幫助學(xué)生認識化學(xué)與人類生活的密切關(guān)系”這一理念,要求課堂教學(xué)要貼近生活、貼近社會,使學(xué)生學(xué)習(xí)“有用的化學(xué)”,可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。根據(jù)建構(gòu)主義的基本理論和教學(xué)設(shè)計思想,依據(jù)以學(xué)生為中心的教學(xué)設(shè)計原則,在構(gòu)建學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境時,采用的是“拋錨式教學(xué)”。
本節(jié)課沿著歷史的發(fā)展脈絡(luò)設(shè)置了八個學(xué)習(xí)任務(wù),將一個完整的發(fā)現(xiàn)苯、認識苯的過程展現(xiàn)在學(xué)生的面前,運用引導(dǎo)探究的學(xué)習(xí)方式使學(xué)生親歷“苯的發(fā)現(xiàn)之旅”,體會科學(xué)研究的過程和樂趣,訓(xùn)練科學(xué)方法。本課采用化學(xué)史和科學(xué)探究相結(jié)合的教學(xué)方式,把演示實驗、探究實驗、苯分子結(jié)構(gòu)假說的提出和證實(或發(fā)展)串聯(lián)起來,按科學(xué)發(fā)現(xiàn)基本過程的順序設(shè)計教學(xué)程序。從發(fā)展學(xué)生自主性、創(chuàng)新性的角度出發(fā),先啟發(fā)學(xué)生自己寫出c6h6可能的鏈烴結(jié)構(gòu)簡式,然后設(shè)計實驗否定苯具有鏈?zhǔn)浇Y(jié)構(gòu),從而發(fā)現(xiàn)并明確問題。再通過介紹凱庫勒等科學(xué)家的研究工作,從運用假說的角度讓學(xué)生認識并體驗科學(xué)探索的基本過程。
依據(jù)心理學(xué)知識,人類獲取的信息80%來源于視覺,多種感覺協(xié)調(diào)運用時,獲取的信息量就更大。因此本節(jié)課采用多媒體幻燈片與板書結(jié)合的呈現(xiàn)方式增強信息刺激力度,調(diào)動學(xué)生運用多種感官,盡可能多地獲取有效信息。
教具:苯分子結(jié)構(gòu)模型、投影儀、多媒體課件、相關(guān)實驗裝置及其藥品。
苯高中化學(xué)教學(xué)設(shè)計篇十一
教學(xué)目標(biāo)知識與技能:
認識燃燒的條件和滅火的原理
過程與方法:
1、通過探究燃燒的條件,認識探究問題的方法
2、認識對比實驗在化學(xué)學(xué)習(xí)中的作用
3、體會運用歸納、概括等方法對信息進行分析得出結(jié)論的科學(xué)方法
情感態(tài)度與價值觀:
1、利用化學(xué)知識解釋生活中的問題,使學(xué)生對化學(xué)保持強烈的好奇心和探究欲
2、增強日常生活中防范災(zāi)害的意識,并注意采取安全措施
教學(xué)重點:
1、認識燃燒的條件
2、認識滅火的原理
教學(xué)方法:實驗探究、小組討論
課前準(zhǔn)備:大燒杯鑷子 藥匙 試管 膠塞 紅磷白磷熱水
苯高中化學(xué)教學(xué)設(shè)計篇十二
1、舉例說明化學(xué)能與電能的轉(zhuǎn)化關(guān)系及其應(yīng)用。
2、會應(yīng)用生活中的材料制作簡易原電池。
生活在現(xiàn)代社會,學(xué)生對“電”有著豐富而強烈的感性認識。當(dāng)學(xué)生了解了化學(xué)反應(yīng)中的能量轉(zhuǎn)化的原因,并感受了探究化學(xué)能與熱能的相互轉(zhuǎn)化過程后,會對化學(xué)能與電能之間的轉(zhuǎn)化問題產(chǎn)生濃厚的興趣。從能量轉(zhuǎn)換角度看,本節(jié)課程內(nèi)容是對前一節(jié)課中“一種能量可以轉(zhuǎn)化為另一種能量,能量是守恒的;化學(xué)能是能量的一種形式,它同樣可以轉(zhuǎn)化為其他形式的能量,如熱能和電能等”論述的補充和完善。從反應(yīng)物之間電子轉(zhuǎn)移角度看,原電池概念的形成是氧化還原反應(yīng)本質(zhì)的拓展和應(yīng)用。從思維角度看,“將化學(xué)能直接轉(zhuǎn)化為電能”的思想,是對“化學(xué)能——熱能——機械能——電能”思維方式的反思和突破。
中學(xué)生對“電”的內(nèi)容的認識不僅來源于生活經(jīng)驗,而且來源于學(xué)科學(xué)習(xí)。在生活經(jīng)驗方面,不僅接觸了火力發(fā)電(或水利發(fā)電),而且接觸了干電池等化學(xué)電源;在學(xué)科學(xué)習(xí)方面,學(xué)生不僅接觸了摩擦起電,而且還從能量轉(zhuǎn)化的角度認識了電能,此外還學(xué)習(xí)了關(guān)于電的初步知識(如電源的正負極、電壓和電流等內(nèi)容),因此對電并不陌生。此外,高中《化學(xué)1》已較為系統(tǒng)的學(xué)習(xí)了氧化還原反應(yīng)的本質(zhì),也學(xué)習(xí)了鈉、鎂、鋁、鐵等有關(guān)的金屬知識,以及電解質(zhì)溶液的內(nèi)容。這些經(jīng)驗基礎(chǔ)為本課的教學(xué)提供了必要的基礎(chǔ)。為本節(jié)的學(xué)習(xí)做了知識、能力上的準(zhǔn)備。
同時原電池是高中化學(xué)學(xué)科體系的核心知識之一,它的教學(xué)是氧化還原反應(yīng)原理的延伸與應(yīng)用,也是后續(xù)電化學(xué)知識的基礎(chǔ)。原電池的教學(xué)是體現(xiàn)學(xué)科交叉,科學(xué)理論聯(lián)系實際,培養(yǎng)學(xué)生思維能力和探究能力的好素材。學(xué)生在第一節(jié)學(xué)習(xí)了化學(xué)能與熱能的轉(zhuǎn)化關(guān)系,本節(jié)課則學(xué)習(xí)化學(xué)能轉(zhuǎn)化為另外一種能量即電能,由于電化學(xué)知識是學(xué)生首次接觸的新領(lǐng)域,存在著強烈的好奇心和陌生感,因此一個好的`開端十分重要。
1、知識與技能。
(1)理解原電池的概念、工作原理和構(gòu)成條件,同時掌握原電池正負極的判斷方法。
(2)通過學(xué)生設(shè)計完成原電池構(gòu)成條件的實驗,學(xué)習(xí)實驗研究的方法。
(3)能舉例說明化學(xué)能與電能的轉(zhuǎn)化關(guān)系及其運用。
2、過程與方法。
(1)分析火力發(fā)電的原理及利弊,建立“將化學(xué)能直接轉(zhuǎn)化為電能”的新思路,通過對氧。
(2)通過實驗和科學(xué)探究,對比、歸納,培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究精神和分析、歸納的能力。
3、情感、態(tài)度與價值觀。
(1)通過化學(xué)能與電能轉(zhuǎn)化的學(xué)習(xí),使學(xué)生認識化學(xué)能轉(zhuǎn)化為電能對現(xiàn)代化的重大意義,
(2)通過原電池形成條件的探究,培養(yǎng)學(xué)生自主探究的科學(xué)態(tài)度和方法,體會實驗在化學(xué)。
教學(xué)重點初步認識原電池的概念、工作原理及形成條件。
苯高中化學(xué)教學(xué)設(shè)計篇十三
本節(jié)內(nèi)容為高中化學(xué)新課程(人教版)選修4的第四章電化學(xué)的重要內(nèi)容之一。該內(nèi)容學(xué)生在必修2已有一定的了解,本節(jié)是該內(nèi)容的加深,主要是增加了一個鹽橋內(nèi)容。掌握本節(jié)知識,對指導(dǎo)學(xué)生了解生活中電池使用原理、金屬腐蝕和防護,研究探索發(fā)明新電池有重要意義。
已有基礎(chǔ):對原電池原理有初步認識;具有一定的實驗探究能力。局限認識:氧化劑和還原劑只有接觸才可能發(fā)生氧化還原反應(yīng)。
發(fā)展方向:通過實驗活動對原電池原理形成完整認識,提高探索解決問題的能力。
知識與技能:深入了解原電池的工作原理。對原電池的形成條件有更完整的認識。學(xué)會書寫電極反應(yīng)式和電池總反應(yīng)。能根據(jù)反應(yīng)設(shè)計簡單的原電池。過程與方法:通過pb—cuso4電池的設(shè)計活動,感悟科學(xué)探究的思路和方法,進一步體會控制變量在科學(xué)探究中的應(yīng)用。
情感態(tài)度與價值觀:通過設(shè)計原電池,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,激發(fā)學(xué)生利用所學(xué)知識為國家作出貢獻,感受原電池原理應(yīng)用于化學(xué)電源開發(fā)的關(guān)鍵作用。
教學(xué)重點:原電池工作原理和形成條件。
教學(xué)難點:氧化還原反應(yīng)完全分開在兩極(兩池)發(fā)生及鹽橋的作用。
以“教師啟發(fā)引導(dǎo),學(xué)生實驗探究,自主分析設(shè)計”的學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)。在教師引導(dǎo)下,通過學(xué)生不斷深入認識原電池原理和形成條件,最終實現(xiàn)知識和能力上的跨越。
(1)情境導(dǎo)課:讓學(xué)生舉一些手機、電子表等新型電池例子。聯(lián)系生活,吸引學(xué)生注意力,喚起學(xué)生學(xué)習(xí)欲望。
(2)回顧原電池:復(fù)習(xí)基本概念,溫故而知新。
學(xué)生回憶原電池的有關(guān)內(nèi)容,調(diào)動學(xué)生思考,回憶概念為后期探究作準(zhǔn)備。板書(便于學(xué)生直觀記憶、理解掌握)。
1.概念。
2.電極名稱。
3.構(gòu)成條件。
4.原電池工作原理(課件展示微觀過程)。
(3)設(shè)計原電池:(板書)。
活動一、依pb+cuso4=pbs04+cu反應(yīng),自主設(shè)計原電池。紙上談兵重溫原電池原理。
活動二、學(xué)生分組實驗探究此原電池反應(yīng)。實踐出真知,培養(yǎng)學(xué)生實驗動手操作能力。
活動三、成果展示:學(xué)生寫出有關(guān)電極反應(yīng)方程式,進行練習(xí)。
活動四、學(xué)生總結(jié)單池原電池的設(shè)計思路,形成整體思維模式。
活動五、學(xué)生評價原電池:電流不穩(wěn),引出新發(fā)明。
(4)改良原電池:(板書)啟發(fā)分析電流不穩(wěn)定的原因,引導(dǎo)雙池原電池的設(shè)計思路,學(xué)習(xí)課本知識,按實驗小組發(fā)放鹽橋,重新實驗。探討鹽橋的作用。能力提升到一個新的層次。
(5)鹽橋的作用:(板書)教師啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生理解掌握。
1.補充電荷。
2.使裝置形成閉合回路。
3.提高了能量轉(zhuǎn)化率。
(6)結(jié)尾的設(shè)計:學(xué)生談?wù)剬W(xué)習(xí)本節(jié)的感受,情感表達及分享。
總體設(shè)計思想:在課程實施過程中,學(xué)生親手實驗,觀察現(xiàn)象,提出疑問,自主解答,自主設(shè)計,合作評價。在自主提問的過程中推動課的進程,旨在培養(yǎng)學(xué)生的動手能力、問題意識,學(xué)會實驗,學(xué)會提問、學(xué)會探究、學(xué)會設(shè)計、學(xué)會合作、學(xué)會評價。
苯高中化學(xué)教學(xué)設(shè)計篇十四
2課時。
1、感受化學(xué)在促進社會發(fā)展和提高人類生活質(zhì)量方面的重要作用,初步樹立為民族振興、為社會進步學(xué)習(xí)的志向。
2、認識物理變化、化學(xué)變化的基本特征,激發(fā)對化學(xué)現(xiàn)象的好奇心和探究欲,提高學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。
3、知道物質(zhì)是由分子、原子等粒子構(gòu)成的,初步形成物質(zhì)構(gòu)成的微粒觀。
4、初步建立宏觀與微觀聯(lián)系的思維方式。
5、認識化學(xué)的兩面性,初步樹立綠色化學(xué)觀。
1、認識物理變化、化學(xué)變化的基本特征。
2、知道物質(zhì)是由分子、原子等粒子構(gòu)成的,初步形成物質(zhì)構(gòu)成的微粒觀。
3、初步樹立為民族振興、為社會進步學(xué)習(xí)的志向。
在我們正式學(xué)習(xí)化學(xué)課前,請同學(xué)們談?wù)勀阍谏钪兴兄呐c化學(xué)有關(guān)的知識和經(jīng)驗。
交流生活中對化學(xué)的感知。
一、化學(xué)給我們帶來了什么?
化學(xué)給我們帶來了什么?
天然材料和人工制造材料。
設(shè)想來到與世隔絕的荒島,沒有了化學(xué)制品,你的生活會是什么樣子?
二、觀察化學(xué)變化。
化學(xué)變化與物理變化的定義。
觀察化學(xué)變化的現(xiàn)象。
引導(dǎo)觀察現(xiàn)象,認識儀器,準(zhǔn)確地記錄并記憶實驗現(xiàn)象。部分環(huán)節(jié)由學(xué)生參與完成,活躍課堂氣氛。
總結(jié)以下幾點:
1、化學(xué)變化的基本特征。
2、化學(xué)變化與物理變化的區(qū)別。
3、開展化學(xué)研究的基本目的。
4、認識化學(xué)的兩面性,了解綠色化學(xué)觀。
三、化學(xué)變化的奧秘。
閱讀想象水的構(gòu)成,初步建立宏觀與微觀聯(lián)系的思維方式。明確以下幾點:
1、水是由大量的水分子構(gòu)成的。
2、每個水分子由一個氧原子和兩個氫原子構(gòu)成。
3、水分子是保持水的化學(xué)性質(zhì)的最小粒子。
4、化學(xué)變化的本質(zhì)就是生成了與原來物質(zhì)組成或結(jié)構(gòu)不同的新物質(zhì)。
5、通過原子種類、元素種類、物質(zhì)種類的數(shù)量比較,體驗物質(zhì)構(gòu)成的豐富多彩。
本節(jié)重點是認識物理變化、化學(xué)變化的基本特征;知道物質(zhì)是由分子、原子等粒子構(gòu)成的,初步形成物質(zhì)構(gòu)成的微粒觀;初步樹立為民族振興、為社會進步學(xué)習(xí)的志向。
1、記憶物理變化和化學(xué)變化的定義。
2、完成p6交流共享。
3、記憶有關(guān)實驗現(xiàn)象。
學(xué)生興趣很高,課堂活躍,教學(xué)效果好。
苯高中化學(xué)教學(xué)設(shè)計篇十五
1.知道化學(xué)是在分子、原子層次上研究物質(zhì)的性質(zhì)、組成、結(jié)構(gòu)與變化規(guī)律的科學(xué)。
2.知道化學(xué)與人類進步和社會發(fā)展關(guān)系密切。
(二)過程與方法
1.通過具體的事例,體會化學(xué)與人類進步及社會發(fā)展的密切關(guān)系,認識學(xué)習(xí)化學(xué)的價值。
2.通過小組合作學(xué)習(xí)、討論交流,培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法。
(三)情感、態(tài)度與價值觀
1.激發(fā)學(xué)生親近化學(xué)、熱愛化學(xué)并渴望了解化學(xué)的情感。
2.激發(fā)學(xué)生對化學(xué)的興趣和探究的欲望。
1.激發(fā)學(xué)生對化學(xué)的興趣和探究的欲望。
2.培養(yǎng)學(xué)生親近化學(xué)、熱愛化學(xué)并渴望了解化學(xué)的情感。
知道化學(xué)是在分子、原子層次上研究物質(zhì)的性質(zhì)、組成、結(jié)構(gòu)與變化規(guī)律的科學(xué)。
教學(xué)設(shè)備:投影儀,計算機,教學(xué)課件。
實驗用品:事先用酚酞溶液寫好“化學(xué)”字樣并晾干的濾紙,事先用酚酞溶液畫好“小笑臉”并晾干的濾紙,稀氫氧化鈉溶液,稀鹽酸,濃氨水。
苯高中化學(xué)教學(xué)設(shè)計篇十六
能說出離子鍵的概念;掌握離子鍵的形成過程和形成條件;能夠熟練地用電子式表示離子化合物的形成過程。
【過程與方法】
通過用原子結(jié)構(gòu)示意圖分析氯化鈉的形成過程,學(xué)生的抽象思維得到發(fā)展,綜合概括能力得到提高,學(xué)會從宏觀到微觀,從現(xiàn)象到本質(zhì)的研究方法。
【情感態(tài)度與價值觀】
通過宏觀到微觀的研究過程,逐漸養(yǎng)成科學(xué)的探究態(tài)度。
【重點】
離子鍵、離子化合物的概念。
【難點】
離子鍵的形成過程。
環(huán)節(jié)一:導(dǎo)入新課
【提出問題】通過學(xué)習(xí)元素的知識,思考氯化鈉是由哪幾種元素組成的?
【學(xué)生回答】鈉元素和氯元素。
【提出問題】鈉原子和氯原子是如何形成氯化鈉的?這節(jié)課我們一起來探討一下。
環(huán)節(jié)二:新課講授
1.氯化鈉的形成過程
【播放視頻】金屬鈉在氯氣中燃燒
【提出問題】觀察實驗現(xiàn)象,用自己的語言來表述。
【學(xué)生觀察并回答】金屬鈉在氯氣中劇烈燃燒,產(chǎn)生很濃的白煙。
【提出問題】思考產(chǎn)生的白煙是什么,如何用化學(xué)方程式表示這一過程?
【學(xué)生回答】產(chǎn)生的白煙是氯化鈉固體,用化學(xué)方程式表示:2na+cl2=2nacl。
【提出問題】如何從原子的角度分析氯化鈉的形成過程?
【學(xué)生回答+教師解釋】氯原子核外最外層電子有7個,鈉原子核外最外層電子有1個,要達到8電子穩(wěn)定結(jié)構(gòu),鈉原子會失去一個電子,氯原子會得到1個電子。由此可知鈉原子失去一個電子變成na+,氯原子得到一個電子變成cl-,na+和cl-共同構(gòu)成氯化鈉晶體。(教師結(jié)合原子結(jié)構(gòu)示意圖板書或者動畫的方式進行講解。)
【教師講述】利用電子式表示氯化鈉的形成過程:
(在這一過程中,教師需要講解原子的電子式如何書寫。)
2.離子鍵
【提出問題】根據(jù)以上分析可知氯化鈉晶體的構(gòu)成粒子是什么?
【學(xué)生回答】氯離子和鈉離子。
【學(xué)生回答】陰陽離子結(jié)合在一起,彼此的電荷不會中和,說明陰陽離子之間存在一定的距離,說明陰陽離子之間除了吸引力之外還存在排斥力。
【教師引導(dǎo)】這種帶相反電荷離子之間的靜電作用稱為離子鍵。
3.離子化合物
【學(xué)生回答】mgo、na2s、nacl、na2so4、nano3
【教師補充】nh4cl、(nh4)2so4也屬于離子化學(xué)物。
【教師總結(jié)】離子化合物存在于:(1)活潑金屬(指第一和第二主族的金屬元素)與活潑的非金屬元素(指第六和第七主族的元素)間形成的化合物。(2)金屬元素與酸根離子之間形成的化合物(酸根離子如硫酸根離子so42-、硝酸根離子no3-、碳酸根離子co32-等等)。(3)銨根離子(nh4+)和酸根離子之間,或銨根離子與非金屬元素之間,例如nh4cl、nh4no3。(4)nah、kh等活潑金屬氫化物。
環(huán)節(jié)三:鞏固提升
【提出問題】如何用電子式表示na2s的形成過程。
解析:用電子式表示如下,教師要強調(diào)帶有相同電荷的離子分開來寫。
環(huán)節(jié)四:小結(jié)作業(yè)
請學(xué)生回答本堂課的收獲有哪些,可以回答學(xué)到了哪些知識,也可以回答學(xué)習(xí)的感受。
布置作業(yè):元素的原理除了可以通過離子鍵形成物質(zhì)之外,還可以通過什么形成物質(zhì)?預(yù)習(xí)下一節(jié)課的內(nèi)容。
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