走過的每個(gè)階段都值得我們對過去進(jìn)行總結(jié)，以便更好地迎接未來。寫總結(jié)時(shí)要注意把握好邏輯順序，做到前后呼應(yīng)，層次清晰。在情感表達(dá)中，我們可以參考一些優(yōu)秀的情感表達(dá)范文，以提高我們自己的表達(dá)能力。
熒屏前后教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
教學(xué)目的：
1、簡介曹禺和他的《雷雨》。
2、分析《雷雨》（節(jié)選）的戲劇沖突，結(jié)構(gòu)布局特點(diǎn)。
3、體會戲劇中個(gè)性化的語言和人物性格。
4、概括戲劇中揭示的思想主題。
教學(xué)重點(diǎn)：戲劇沖突；個(gè)性化的語言。
教學(xué)難點(diǎn)：個(gè)性化的語言（人物思想性格）。
教學(xué)課時(shí)：3課時(shí)。
教學(xué)方法：賞析法。
教學(xué)過程：
第一課時(shí)。
一、作者簡介:。
曹禺，原名萬家寶，1910年生，湖北潛江人。他從小愛好戲劇，1929年進(jìn)南開大學(xué)，后來又轉(zhuǎn)清華大學(xué)外語系，畢業(yè)后進(jìn)清華研究院，專攻歐美戲劇文學(xué)，并從文學(xué)中汲取營養(yǎng)。1933年，在即將結(jié)束大學(xué)生活時(shí)，完成處女作《雷雨》。繼《雷雨》之后，又寫出了i《日出》《北京人》《原野》《蛻變》等劇本?！独子辍贰度粘觥烦删妥罡撸撬拇碜?。
二、《雷雨》標(biāo)題的意義:。
《雷雨》這個(gè)劇名，既指整個(gè)故事的背景、情節(jié)都和雷雨有關(guān)，高潮和結(jié)局又發(fā)生在雷雨之夜；又指劇中人物雷雨般的性格，象征渴求自由，沖決封建羅網(wǎng)的迫切心情。同時(shí)，作者以象征的手法告訴人們，在半殖民地半封建社會沉悶的空氣里，一場大雷雨即將到來。這就深刻地反映了醞釀著一場大變動的中國社會的現(xiàn)實(shí)。
三、《雷雨》人物關(guān)系表:。
繁漪周樸園侍萍魯貴。
周沖周萍魯大海四鳳。
四、節(jié)選部分結(jié)構(gòu):。
節(jié)選自第二幕，主要寫周樸園與魯家母子的對話，分兩部分。
第一部分:三十年后周樸園和侍萍再次相見。
第二部分:周樸園與魯大海父子、侍萍與周萍母子見面。
通過周樸園和魯大海的激烈沖突，揭露周樸園壓榨工人的罪行，反映工人階級的反抗斗爭。
第二課時(shí)。
人物形象分析:。
1.周樸園。
虛偽、自私、冷酷、殘忍的本性，說明他是一個(gè)地地道道的偽君子。
魯侍萍與周樸園的對話，從私生活的領(lǐng)域揭露了周樸園的反動階級本性。
魯大海與周樸園的對話，從社會生活的領(lǐng)域揭露了周樸園的反動階級的本性。
2.侍萍。
侍萍是一個(gè)受侮辱，被損害的女子，是舊中國勞動?jì)D女的形象，正直、善良、剛毅、倔強(qiáng)。
3.魯大海。
魯大海與周樸園，從血緣上看，他們是父子；從階級關(guān)系上看，他們是你死我活的仇敵。在同周樸園的斗爭中表現(xiàn)出他是一個(gè)覺醒了的工人，代表廣大工人群眾面對面地同周樸園談判，斗爭。他義正辭嚴(yán)地拆穿周樸園軟硬兼施鎮(zhèn)壓工人的罷工的陰謀，揭露他制造事故淹死兩千三百個(gè)小工以發(fā)橫財(cái)?shù)淖飷?。他?jiān)定、勇敢、無私、求實(shí)。
第三課時(shí)。
一、結(jié)構(gòu)緊湊集中:。
作者靈活運(yùn)用“回顧”和“穿插”的表現(xiàn)手法，推動劇情的發(fā)展。在侍萍同周樸園相認(rèn)的過程中，通過侍萍“回顧”過去的遭遇，巧妙地交代了三十年前的事。這樣，既揭露了周樸園罪惡的歷史，又用過去的矛盾推動了現(xiàn)在的矛盾，進(jìn)而暴露了周樸園偽君子的丑惡面目。
二、故事的時(shí)間、地點(diǎn)、人物集中:(三一律，戲劇創(chuàng)作的特點(diǎn))。
因?yàn)閯”镜难莩?，受到時(shí)間和空間的限制，要求故事的時(shí)間、地點(diǎn)和人物盡可能集中。
周樸園在家策劃破壞工人罷工；魯侍萍不愿女兒幫人，前來尋找在周家作使女的四鳳；魯大海代表工作來找董事長談判。這樣，就使得三個(gè)人物在一個(gè)夏天的午飯后，在周公館客廳里相遇了。通過魯家母子的控訴，把周樸園三十多年來在家庭和社會上的罪惡活動揭露出來。
三、人物語言的個(gè)性化:。
《雷雨》中，人物的語言不僅符合人物的身分，而且隨著劇情的發(fā)展和人物思想感情的變化，作者在用詞和語氣的處理上，也都相應(yīng)有所變化。
周樸園盛氣凌人，侍萍抑郁平緩，魯大海直截了當(dāng)。
人物語言還和他們所處的時(shí)代的特定環(huán)境下的心理活動相適應(yīng)。這在周樸園的企圖用金錢來平息侍萍的對話中表現(xiàn)得非常突出:“痛痛快快地，你要多少錢吧”“一切路費(fèi)、用費(fèi)都?xì)w我負(fù)擔(dān)”，不僅表現(xiàn)出資本家的本性，也把他急于趕走侍萍，使自己的罪惡不致敗露的心理狀態(tài)刻畫得活靈活現(xiàn)。侍萍悲憤地說:“命，不公平的命指使我來的”“我這些年的苦不是你拿錢算得清的”，充分表現(xiàn)了她的悲憤和仇恨及發(fā)自內(nèi)心對周樸園的輕蔑和憤恨，也表現(xiàn)了侍萍的剛毅與倔強(qiáng)。侍萍看到周萍打魯大海后那幾句話欲言又止、隨口又改的話，把她當(dāng)時(shí)痛苦、憤恨、失望的心情充分表現(xiàn)出來了。因而使人物形象更真實(shí)、鮮明。
四、舞臺說明的作用:。
1.周家客廳的布景設(shè)計(jì):。
既看出是個(gè)闊綽豪華的資本家家庭，又有濃重的封建色彩。一個(gè)立柜和上面觸目的.大照片，既透露出故事發(fā)生的根由，又為劇情發(fā)展提供了條件。2.人物的服裝:。
魯侍萍上場，她的“衣服樸素，潔凈”“頭上包著一條白毛巾”，衣著反映她的性格，白毛巾裹頭是勞動?jì)D女的習(xí)慣，又反映她的身分。
3.人物動作:。
(魯侍萍)“很自然地走到窗前，關(guān)上窗戶，慢慢走向大門”，這是人物動作的說明，“很自然地”暗示她曾在這屋里生活過，有關(guān)窗的習(xí)慣。“慢慢地”暗示她心情痛苦，有矛盾。她的動作，自然地使周樸園回想起三十年前的梅姑娘，推動劇情發(fā)展。
4.表情:。
(周樸園)“汗涔涔地”顯出一副狼狽相；(周樸園)“驚愕”表現(xiàn)出他極度的恐懼和不安。
5.人物的上下場:。
作者總是在劇情發(fā)展的最需要的時(shí)候讓人物登場，讓人物下場，又是為劇情下一步發(fā)展創(chuàng)造條件。上下場都是為戲劇的沖突和發(fā)展服務(wù)的。
魯大海上場，舞臺說明是“外面爭吵聲，大海的聲音:‘讓開，我要進(jìn)去。’”未見其人，先聞其聲，這個(gè)說明暗示了魯大海作為一個(gè)工人代表的堅(jiān)定、勇敢的性格，而安排他在周樸園與魯侍萍對話之后登場，便使戲劇沖突進(jìn)一步發(fā)展，引向高潮。大海的下場是在沖突達(dá)到高潮后，魯侍萍哭起來說:“大海，我們走吧!”的時(shí)候，被仆人們擁下的。
作業(yè):。
[思考和練習(xí)]第二題。
周記《虛偽、自私、冷酷、殘忍的周樸園》。
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
熒屏前后教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
1、學(xué)生能在具體的生活實(shí)踐中，讓學(xué)生體驗(yàn)上下前后的位置關(guān)系，初步培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念確定物體上下前后的位置和順序，并能用自己的語言表達(dá)。
2、初步培養(yǎng)學(xué)生按一定的順序進(jìn)行觀察的習(xí)慣，讓學(xué)生了解在生活情景中確定物體位置的多種方法，描述物體在平面中的相對位置，或根據(jù)平面位置確定物體。
過程與方法。
知道可以在平面上用兩上數(shù)據(jù)確定物體的位置，在確定位置的過程中培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念滲透平面坐標(biāo)最基本的知識。
情感態(tài)度。
與價(jià)值觀。
在熟悉的情境中感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，敏銳地發(fā)現(xiàn)和解決數(shù)學(xué)問題，并從中獲得成功的體驗(yàn)，樹立起學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。
能確定物體上下的位置和順序，前與后的位置與順序，并能用自己的語文試表述。
學(xué)生前后空間觀念的培養(yǎng)，讓學(xué)生體驗(yàn)上下位置的相對性。
教學(xué)課件等有關(guān)內(nèi)容圖片。
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
2、讓學(xué)生用自己的話對主題圖進(jìn)行描述，并側(cè)重引導(dǎo)學(xué)生用“上”、“下”對物體的位置關(guān)系進(jìn)行準(zhǔn)確的.描述。
3、學(xué)生獨(dú)立完成課本的填空。
4、聯(lián)系生活實(shí)際，學(xué)生用“上”、“下”描述身邊事物的位置關(guān)系。
5、老師請5名學(xué)生上講臺排成隊(duì)列。
（5名學(xué)生排成隊(duì)列，其余學(xué)生描述其中一位學(xué)生的位置）。
6、在老師的口令下，學(xué)生按要求調(diào)換位置（把原來排在第二位的同學(xué)，依次往后進(jìn)行調(diào)換，換三次，最后一次換到了隊(duì)伍的末尾。使學(xué)生初步體驗(yàn)到：前后的位置與順序，具有一定的相對性。
引導(dǎo)學(xué)生說一說：“（）同學(xué)在（）同學(xué)前面，在（）同學(xué)后面，（）在最前面”等較規(guī)范的語言來描述。
二、自主探究、合作學(xué)習(xí)。
1、擺一擺。建立初步的空間觀念。
（1）聽口令擺一擺。
（2）同桌合作擺一擺，說一說。
2、找一找。在生活中體會上下的位置關(guān)系。
（1）全體起立，從教室中，你能發(fā)現(xiàn)誰在誰的前面誰在誰的后面。
（2）你也在教室里，你還能用上下來說你在教室中的位置嗎。
3、說一說。
（1）你的座位前面是誰后面是誰。
（2）你前面有幾個(gè)同學(xué)后面有幾個(gè)同學(xué)你是排在第幾位。
三、走進(jìn)生活、解決問題。
1、出示課件的圖片，讓學(xué)生觀察后說一說。
2、出示第11頁的第1題。讓學(xué)生自由的說誰在誰的前面面誰在誰的后面。
3、確定位置，培養(yǎng)簡單的推理能力。
小紅住在小英樓上，小英住在小蘭的樓上。誰在最上面誰在最下面。
四、作業(yè)布置。
課本練習(xí)二。
第1、2題。
五、課堂小結(jié)。
一起談?wù)勍ㄟ^這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲。
二次備課。
熒屏前后教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
三年級上冊從《大人國與小人國》、《前前后后》等課到《今天我值日》。這是一組關(guān)于繪畫方面的訓(xùn)練課程。它要發(fā)展人：區(qū)分大與小、前與后，直至發(fā)展到畫面復(fù)雜的總安排構(gòu)圖、人物造型的素質(zhì)培養(yǎng)。對于學(xué)生，一個(gè)班多層面的學(xué)生基礎(chǔ)不平衡，怎么處理教材？為了教好教材而教顯然是錯誤的，新課改精神告訴我：要活用教材教人，讓人（學(xué)生）發(fā)展。我在處理這一組教材時(shí)是這樣做的：
首先，突出顯示第三維度“情感態(tài)度價(jià)值觀”。因?yàn)橹挥凶寣W(xué)生放開、感興趣來畫大與小等，才有可能學(xué)會知識與技能（第一維度）。關(guān)注第二維度過程與方法。也就是讓學(xué)生回顧總結(jié)自己走過的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，歸納學(xué)習(xí)好方法。同時(shí)把這三維融合起來，注意不截然切割開來，反映到每一節(jié)課的學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)之中。
教學(xué)《前前后后》一課，它比《大人國與小人國》來得難。不用說小學(xué)生，就是大人畫復(fù)雜畫也會搞錯前和后的關(guān)系。怎么辦？“突出顯示第三維，關(guān)注第二維，多種教學(xué)方法引導(dǎo)第一維”恐怕不行。調(diào)整一下“突出顯示第一維，關(guān)注第二維，淡化第三維”。調(diào)整的原因是：這一課程理性比較分析含量多了。于是，我把“觀察比較看仔細(xì)”作為老師引導(dǎo)的重要教學(xué)內(nèi)容，在第一維知識與技能上下功夫。課堂上，“這一塊”的教學(xué)設(shè)計(jì)是這樣的：教具演示（表象積累）——學(xué)生上臺畫剛才的教具前后關(guān)系——出示兒童畫讓學(xué)生找前后——學(xué)生說前后事物，老師現(xiàn)場畫——學(xué)生評老師：“對否？把前后事物找出來，用紅筆標(biāo)出?！庇捎诤侠碚{(diào)整三維，教學(xué)效果較好。這一節(jié)課又使我明白：三維不是死教條一成不變的，要靈活使用它，以學(xué)生進(jìn)階性發(fā)展為總前提才是硬道理。
熒屏前后教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
1、在對實(shí)際情境的觀察中，認(rèn)識物體“前后”的相對位置與順序，初步培養(yǎng)空間觀念。
2、通過創(chuàng)設(shè)運(yùn)動會的情境過程，用語言表達(dá)實(shí)際情境中物體間的前后關(guān)系。
3、初步培養(yǎng)學(xué)生按一定順序進(jìn)行觀察的習(xí)慣及應(yīng)用意識。
會用自己的語言描述前后位置關(guān)系。
體驗(yàn)前后位置關(guān)系的相對性。
體驗(yàn)前后位置關(guān)系的相對性。
（小鹿、小松鼠、小兔、小烏龜和小蝸牛）。
（如有人說大象的話就提醒：大象相當(dāng)于我們的體育老師，他是裁判）。
2、那你們猜一猜誰會跑在最前面呢？為什么？
3、一起來看一看xx猜的對不對。（播放flash）。
4、誰跑在最前面？（小鹿）。
5、睡在它的后面？（小兔）。
（引導(dǎo)學(xué)生說完整：小兔在小鹿的后面）。
6、小兔在小鹿的后面也就是說小鹿在小兔的？（前面）。
7、誰來完整的說一遍？
（小鹿在小兔的前面，小兔在小鹿的后面）。
（讓多個(gè)學(xué)生練習(xí)說）。
8、誰在小兔的后面？
（小松鼠在小兔的后面）。
那小兔在小松鼠的？（前面）。
完整說（小兔在小松鼠的前面，小松鼠在小兔的后面）。
9、老師都糊涂了，怎么一會小兔在前面，一會小兔又在后面呢？
（因?yàn)楹托÷贡?，小兔在后面，和小松鼠比，小兔在前面）?/p>
10、他說的很好，前后是相對的，我們在說前后的時(shí)候要說清誰在誰的前面，誰在誰的后面。
11、說一說小松鼠在誰的前面？小松鼠在誰的后面？小烏龜在誰的前面？在誰的后面？
12、選擇一個(gè)你喜歡的動物，同桌兩人練習(xí)說一說。
13、知道了他們的前后，我們就能給他們頒獎了，一起來說說，誰跑了第一？誰跑了第二？誰第三？誰第四？誰第五？誰來給他們頒獎？（把小動物的頭像貼在黑板的領(lǐng)獎臺上）。
（1）回過頭來看一看你的后面同學(xué)，說一說你的前面是誰？后面是誰？
（指名練習(xí)回答）。
（2）說一說你的前面有哪些同學(xué)？后面有哪些同學(xué)？
（3）第3豎排起立，我們一起來看一看，xx同學(xué)前面有幾個(gè)人？后面有幾個(gè)人？
（多練習(xí)幾個(gè)同學(xué)）。
總結(jié)：這節(jié)課同學(xué)們學(xué)得非常認(rèn)真，老師來看看大家用的怎么樣？（依次按照前后順序把學(xué)生叫到走廊里排隊(duì)）。
熒屏前后教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
教學(xué)目標(biāo)：
1.通過觀察比較、思考交流，知道可以運(yùn)用改變物體大小、物體間相互遮擋的方法來表現(xiàn)物體的前后關(guān)系。
2.回憶、觀察生活中近大遠(yuǎn)小的現(xiàn)象，加深對“近大遠(yuǎn)小”規(guī)律的理解。
3.欣賞小朋友的作品，了解“近大遠(yuǎn)小”規(guī)律和物體間相互遮擋的方法在美術(shù)作品中的運(yùn)用。
4.能夠在繪畫中運(yùn)用“近大遠(yuǎn)小”和“遮擋”的方法表現(xiàn)物體前后關(guān)系。
教學(xué)重點(diǎn)：
感知前后關(guān)系的空間美感，學(xué)習(xí)用繪畫的方法表現(xiàn)出物體的前后關(guān)系。
教學(xué)難點(diǎn)：
探究生活中的前后關(guān)系現(xiàn)象，運(yùn)用自己喜愛的美術(shù)語言表現(xiàn)有前后關(guān)系的美術(shù)作品。
評價(jià)要點(diǎn)：
1、是否注意觀察生活中的前后現(xiàn)象。
2、能否自信地將畫面中由前后關(guān)系產(chǎn)生的效果說出來。
教學(xué)過程：
一、名作欣賞：
（1）荷蘭畫家霍貝瑪?shù)淖髌贰读质a道》。
（2）法國畫家米勒的《拾穗者》。同學(xué)們，你都看到了什么？
畫面的主體是三個(gè)彎腰拾麥穗的農(nóng)婦，背景中是忙碌的人群和高高堆起的麥垛，這遠(yuǎn)處的人群與前面的三個(gè)人形成對比，起到了很好的襯托作用。
（3）法國畫家修拉的《大碗島的星期天下午》。
畫面描寫了人們在大碗島上休息度假的情景。
（4）意大利畫家拉斐爾的《雅典學(xué)院》。
這幅畫中畫了五十多個(gè)大學(xué)者，全畫以縱深展開的高大建筑拱門為背景。
二、自主學(xué)習(xí)：
（一）激趣導(dǎo)入：
同學(xué)們，我們先來做個(gè)“照樣子說位置”的小游戲，好嗎？聽清要求：請你依照我的說法來介紹一下自己在教室里的位置。我開始說了，同學(xué)們在我的前面，黑板在我的后面。
學(xué)生說?？赡苷fxxx同學(xué)在我的前面，xxx同學(xué)在我的后面。
看來，在生活中，我們都能分辨清物體所處的前后位置，找出它們的前后關(guān)系?？墒牵懔私饫L畫中物體的前后關(guān)系嗎？今天我們來學(xué)習(xí)第4課《前前后后》。（板書課題）。
（二）探究新知：
1、交流課前觀看微視頻的收獲。
同學(xué)們在課前觀看了微視頻《前前后后》，一定有所收獲吧？
來，誰和大家分享一下你的'收獲？
學(xué)生可能會從生活中見到的近大遠(yuǎn)小的景物、物體有近大遠(yuǎn)小的規(guī)律、物體間相互遮擋也會產(chǎn)生前后的感覺等方面談。
假設(shè)1：如果談到近大遠(yuǎn)小的景物，就隨機(jī)讓學(xué)生交流更多自己見過的近大遠(yuǎn)小的現(xiàn)象，開闊學(xué)生的視野。
假設(shè)2：如果談到近大遠(yuǎn)小的規(guī)律和遮擋，就順勢總結(jié)課本知識窗中的內(nèi)容：把一種物體放在另一個(gè)物體的后面，就會產(chǎn)生前后的感覺；通過逐漸縮小物體的尺寸，就會產(chǎn)生遠(yuǎn)近的感覺。
2、知識檢測。
從剛才的交流中能看出，同學(xué)們觀看微視頻時(shí)一定很用心。說是一回事，做是一回事，不知大家實(shí)踐起來怎么樣，我來試試。
學(xué)生畫。
小結(jié)：畫的真好，這幅畫中既有大小的變化，也有遮擋，這樣畫出來的畫，不僅能表現(xiàn)出物體的前后關(guān)系，而且還能使畫面更豐富。
3、欣賞小朋友的畫。
我們再來欣賞小朋友的畫。這些作品中有你喜歡的嗎？誰來說說？
學(xué)生交流。
從這些畫中，你能找出前前后后嗎？
學(xué)生交流。
（三）、創(chuàng)新實(shí)踐:。
欣賞了畫家的畫和小朋友的畫，你是不是也想動手畫一畫呢？今天的作業(yè)就是：請你用繪畫的形式表現(xiàn)物體的前后關(guān)系。請你想想，你要表現(xiàn)什么內(nèi)容？以什么為主體？是人物？動物？還是景物？各個(gè)形象在畫面的什么位置？和同桌說說。
學(xué)生交流。
誰起來說說你的想法？
聽大家說的頭頭是道，老師已經(jīng)很期待見到你的作品了。好，行動起來吧。
（四）、評價(jià)小結(jié)：
1、小組互評，推薦出優(yōu)秀作品。
2、集體展示優(yōu)秀作品。
（五）、拓展延伸：
同學(xué)們，通過今天的學(xué)習(xí)，我們知道了在繪畫中可以運(yùn)用改變物體大小、使物體之間相互遮擋的方法來表現(xiàn)物體的前后關(guān)系。其實(shí)，還有一些其他的方法和材料也能很好地表現(xiàn)物體的前前后后。比如，像這些，用彩紙制作的剪貼畫，也很漂亮吧？有興趣的同學(xué)課后可以試著做一做。
三、課堂小測：
請將各種幾何形進(jìn)行組合排列，使畫面形成有前有后的空間關(guān)系。
熒屏前后教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
這一課經(jīng)過幾次試講，才確定了教學(xué)形式。不可否認(rèn)，實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，不嘗試永遠(yuǎn)也發(fā)現(xiàn)不了不足，嘗試的過程就是不斷完善的過程，平時(shí)上課也是這樣，最后一個(gè)班的課往往比前面的幾節(jié)令人滿意，教學(xué)效果也好。
就像這一課的導(dǎo)課，先是讓學(xué)生通過欣賞一組具有鮮明透視效果的圖片和影像資料來發(fā)現(xiàn)“近大遠(yuǎn)小”的透視規(guī)律，但因?yàn)槿鄙僦庇^的對比，沒有在學(xué)生腦海中留下深刻地認(rèn)識，取得的效果并不如預(yù)想的好。于是靈機(jī)一動，隨手編了一個(gè)雙手操，用手的動作來展示不同的位置關(guān)系，讓學(xué)生從雙手的位置改變來發(fā)現(xiàn)手的大小的變化，學(xué)生很容易得就總結(jié)出了“近大遠(yuǎn)小”的規(guī)律。這樣似乎已達(dá)到了教學(xué)的目的，但學(xué)生的作業(yè)交來后，我發(fā)現(xiàn)他們的表現(xiàn)對象僅限于近距離的前后關(guān)系，或是書上的內(nèi)容，并沒有拓展開來。為了解決這個(gè)問題，我設(shè)計(jì)了各種各樣的方式，觀察教室、觀察課桌、觀察站在第一排和站在最后一排的同學(xué)，來豐富學(xué)生的認(rèn)識。
熒屏前后教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
1、通過觀察比較、思考交流，知道可以運(yùn)用改變物體大小、物體間相互遮擋的方法來表現(xiàn)物體的前后關(guān)系。
2、回憶、觀察生活中近大遠(yuǎn)小的現(xiàn)象，加深對“近大遠(yuǎn)小”規(guī)律的理解。
3、欣賞小朋友的作品，了解“近大遠(yuǎn)小”規(guī)律和物體間相互遮擋的方法在美術(shù)作品中的運(yùn)用。
4、能夠在繪畫中運(yùn)用“近大遠(yuǎn)小”和“遮擋”的方法表現(xiàn)物體前后關(guān)系。
感知前后關(guān)系的空間美感，學(xué)習(xí)用繪畫的方法表現(xiàn)出物體的前后關(guān)系。
探究生活中的前后關(guān)系現(xiàn)象，運(yùn)用自己喜愛的美術(shù)語言表現(xiàn)有前后關(guān)系的美術(shù)作品。
1、是否注意觀察生活中的前后現(xiàn)象。
2、能否自信地將畫面中由前后關(guān)系產(chǎn)生的效果說出來。
（1）荷蘭畫家霍貝瑪?shù)淖髌贰读质a道》。
（2）法國畫家米勒的《拾穗者》。同學(xué)們，你都看到了什么？
畫面的主體是三個(gè)彎腰拾麥穗的農(nóng)婦，背景中是忙碌的人群和高高堆起的麥垛，這遠(yuǎn)處的人群與前面的三個(gè)人形成對比，起到了很好的襯托作用。
（3）法國畫家修拉的《大碗島的星期天下午》。
畫面描寫了人們在大碗島上休息度假的情景。
（4）意大利畫家拉斐爾的《雅典學(xué)院》。
這幅畫中畫了五十多個(gè)大學(xué)者，全畫以縱深展開的高大建筑拱門為背景。
（一）激趣導(dǎo)入：
同學(xué)們，我們先來做個(gè)“照樣子說位置”的小游戲，好嗎？聽清要求：請你依照我的說法來介紹一下自己在教室里的位置。我開始說了，同學(xué)們在我的前面，黑板在我的后面。
學(xué)生說。可能說xxx同學(xué)在我的前面，xxx同學(xué)在我的后面。
看來，在生活中，我們都能分辨清物體所處的前后位置，找出它們的前后關(guān)系。可是，你了解繪畫中物體的前后關(guān)系嗎？今天我們來學(xué)習(xí)第4課《前前后后》。（板書課題）。
（二）探究新知：
1、交流課前觀看微視頻的收獲。
同學(xué)們在課前觀看了微視頻《前前后后》，一定有所收獲吧？
來，誰和大家分享一下你的收獲？
學(xué)生可能會從生活中見到的近大遠(yuǎn)小的景物、物體有近大遠(yuǎn)小的規(guī)律、物體間相互遮擋也會產(chǎn)生前后的感覺等方面談。
假設(shè)1：如果談到近大遠(yuǎn)小的景物，就隨機(jī)讓學(xué)生交流更多自己見過的近大遠(yuǎn)小的現(xiàn)象，開闊學(xué)生的視野。
假設(shè)2：如果談到近大遠(yuǎn)小的規(guī)律和遮擋，就順勢總結(jié)課本知識窗中的內(nèi)容：把一種物體放在另一個(gè)物體的后面，就會產(chǎn)生前后的感覺；通過逐漸縮小物體的尺寸，就會產(chǎn)生遠(yuǎn)近的感覺。
2、知識檢測。
從剛才的交流中能看出，同學(xué)們觀看微視頻時(shí)一定很用心。說是一回事，做是一回事，不知大家實(shí)踐起來怎么樣，我來試試。
學(xué)生畫。
小結(jié)：畫的真好，這幅畫中既有大小的變化，也有遮擋，這樣畫出來的畫，不僅能表現(xiàn)出物體的前后關(guān)系，而且還能使畫面更豐富。
3、欣賞小朋友的畫。
我們再來欣賞小朋友的畫。這些作品中有你喜歡的嗎？誰來說說？
學(xué)生交流。
從這些畫中，你能找出前前后后嗎？
學(xué)生交流。
（三）創(chuàng)新實(shí)踐:。
欣賞了畫家的畫和小朋友的畫，你是不是也想動手畫一畫呢？今天的作業(yè)就是：請你用繪畫的形式表現(xiàn)物體的前后關(guān)系。請你想想，你要表現(xiàn)什么內(nèi)容？以什么為主體？是人物？動物？還是景物？各個(gè)形象在畫面的什么位置？和同桌說說。
學(xué)生交流。
誰起來說說你的想法？
聽大家說的頭頭是道，老師已經(jīng)很期待見到你的作品了。好，行動起來吧。
（四）評價(jià)小結(jié)：
1、小組互評，推薦出優(yōu)秀作品。
2、集體展示優(yōu)秀作品。
（五）拓展延伸：
同學(xué)們，通過今天的學(xué)習(xí)，我們知道了在繪畫中可以運(yùn)用改變物體大小、使物體之間相互遮擋的方法來表現(xiàn)物體的前后關(guān)系。其實(shí)，還有一些其他的方法和材料也能很好地表現(xiàn)物體的前前后后。比如，像這些，用彩紙制作的剪貼畫，也很漂亮吧？有興趣的同學(xué)課后可以試著做一做。
請將各種幾何形進(jìn)行組合排列，使畫面形成有前有后的空間關(guān)系。
熒屏前后教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
3月28日傍晚16：50：48秒的時(shí)候，這是我最難忘的一天，因?yàn)?，爸爸就會離開我一年，因?yàn)樗ド钲诹?。前那一天開始我還無動于衷，我想：不就是一年，算什么？可是到火車慢慢開動的時(shí)候，我的想法改變了：要是爸爸真的要出去一年，那該怎么辦呀！因此，我不由自主鼻子一酸，眼眶一模糊，一串串“珍珠項(xiàng)鏈”掉了下來，由于火車開始開的時(shí)候非常的慢，因此我按平常跑步的速度就可以跟上，因度就可以跟上，因?yàn)榘职值哪且簧却皯羰情_的，所以我就在窗子下面用我口袋里的雙面焦弄了一點(diǎn)兒下來，貼在上面，做記號，還邊走邊大聲喊：“爸爸，爸爸！”?？墒?，我越跑越?jīng)]有勁，漸漸的停了，火車也隨著我緩慢的腳步開快了。我望著爸爸的那一列火車久久不愿離去。后爸爸走后，沒有人給我當(dāng)“靶”；媽媽走了、出去了，也沒有人和我玩；媽媽打我的.時(shí)候也沒有人“救“我了。看電視嘛，靠邊兒去，沒門兒，除非今天有什么大收獲，爸爸在家就不一樣了，他整天一有空就看電視，特別是晚上。我經(jīng)常在小便的時(shí)候偷偷的看一會兒，要是被發(fā)現(xiàn)就慘了。不過我還是有辦法的。我覺得爸爸不在家家里很冷清。爸爸，我還是希望您能早點(diǎn)兒回來！
熒屏前后教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
1、多種實(shí)踐活動，體會“前后”的概念和前后位置的相對性。
2、按一定的順序觀察、描述和表達(dá)事物。
師：我們的好朋友小淘氣又遇到難題了，你們愿意幫助他解決嗎？（愿意）我們一起來看看淘氣遇到了什么難題。
（評析采用問題引入，引起學(xué)生興趣，激起學(xué)生的好奇心和主動探究的欲望。）。
（教師播放淘氣的錄音）“我總是忘記自己站隊(duì)的位置，聰明的你能幫我想個(gè)辦法嗎？”
師：哪個(gè)熱心、聰明的學(xué)生來給淘氣出個(gè)主意？
生1：只要記住自己排在第幾個(gè)就行了。
師：是個(gè)好主意，還有其他辦法嗎？
（評析對生1的評價(jià)略顯應(yīng)付，沒有對其進(jìn)行實(shí)質(zhì)性的分析。教師顯然在等待其他同學(xué)說出自己想要的答案。）。
生2：記住自己前面是誰，后面是誰，就不會錯了。
師：你想的辦法真不錯！原來利用前后可以幫助我們記住自己的位置。這節(jié)課，我們就跟小鹿導(dǎo)游一起進(jìn)一步認(rèn)識“前后”。
（教師出示課題）。
（評析教師得到自己想要的答案后“遺忘”了生1的回答，利用確定淘氣在隊(duì)伍中的位置引入“前后”，比較合理、自然。只是要對不是教師預(yù)期的答案予以重視。）。
師：同學(xué)們，今天動物們正在舉行一場熱鬧的“森林運(yùn)動會”。（教師邊說邊出示掛圖，教師在掛圖中沒有呈現(xiàn)出動物。）。
師：咦，運(yùn)動場上怎么沒有運(yùn)動員？到底有哪些小動物參加比賽？別著急，教科書第56頁有一張小動物比賽的照片。
（指導(dǎo)學(xué)生看第一幅圖）。
師：請一名同學(xué)先按順序介紹一下正在參加跑步比賽的運(yùn)動員吧！
生：美麗的長頸鹿、可愛的小白兔、還有小烏龜、小松鼠和小蝸牛。（教師根據(jù)學(xué)生的介紹，出示各個(gè)小動物，但是沒有按順序出示，隨意粘在圖上。）。
（評析教師故意“犯錯”，引發(fā)學(xué)生的“好勝”心理，滿足他們的成就感。）。
生：（學(xué)生發(fā)現(xiàn)順序不對，紛紛舉手發(fā)言）不對，老師把它們的順序弄錯了。
師：同學(xué)們觀察得非常認(rèn)真，說說正確的順序應(yīng)該怎樣呢？
生：小鹿跑第一，是排在最前面的。
師：你來擺放吧。
生1：小松鼠在小鹿的后面。（學(xué)生邊說邊擺）。
生2：小白兔在小鹿的后面，但松鼠是排第二，小白兔排第三。
生3：蝸牛在最后。
（評析教師能夠讓學(xué)生親自動手，鼓勵學(xué)生用不同的描述方式說出小動物的準(zhǔn)確位置。在學(xué)生陳述過程中，教師根據(jù)學(xué)生的回答調(diào)整好各個(gè)動物的位置。）。
師：老師真佩服大家，能用這么多不同的方法來表示小動物們的.位置與順序。每個(gè)小組選一種你們最喜歡的動物，然后討論一下這個(gè)動物的位置有哪幾種不同的說法，比一比哪一組的說法最多。
（組織小組合作交流）。
（小組代表匯報(bào)）。
（如果小組之間選的動物一樣，教師可以請兩位同學(xué)先做個(gè)交流，然后反饋。）。
（評析此處可能會出現(xiàn)“小白兔在小松鼠后面”“小白兔在小烏龜”前面的說法。教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)適當(dāng)?shù)刈プ∵@個(gè)契機(jī)，引出前后位置的相對性問題。）。
（1）先播放獅子大王的邀請信，再出示賽車圖。
師：誰愿意接受獅子大王的邀請，來當(dāng)賽車比賽的解說員。
（學(xué)生模仿體育解說員解說）。
（評析這個(gè)活動安排比較巧妙，其實(shí)是讓學(xué)生在解說中反饋對“前后”的理解。）。
（2）課件演示，運(yùn)動員們的頭上顯示問號。
師：你們能幫每個(gè)運(yùn)動員提一個(gè)問題嗎？
生：我想幫小兔提個(gè)問題：“我的前面有幾輛車？”
生：我?guī)托⌒茇執(zhí)醾€(gè)問題：“我的后面有幾輛車？”
（學(xué)生之間采取一問一答的形式說一說。）。
（3）指導(dǎo)看書，把課本中的填空補(bǔ)充完整。
（1）請5個(gè)同學(xué)當(dāng)5個(gè)站牌，再請一個(gè)同學(xué)當(dāng)司機(jī)。
（2）請每個(gè)上臺表演的同學(xué)都要提一個(gè)和前后有關(guān)系的問題，回答正確的同學(xué)就可以上車來提問下面的同學(xué)。
（教師設(shè)計(jì)這個(gè)游戲時(shí)，要注意結(jié)合當(dāng)?shù)厍闆r設(shè)計(jì)學(xué)生所熟悉的站牌。）。
（學(xué)生根據(jù)老師的要求自行排隊(duì)，師生互動后，也可以讓學(xué)生之間互相提要求排隊(duì)。）。
（1）每組5人分別戴上5種動物的頭飾。
（2）按照屏幕上的游戲規(guī)則排隊(duì)，看哪一組又快又好。（小組長公布位置要求，其他同學(xué)按要求排隊(duì)。）。
師：認(rèn)真觀察圖，想想能否用上今天所學(xué)的前后知識，編編故事。
（教師盡量引導(dǎo)學(xué)生用生動有趣的語言表達(dá)。）。
師：同學(xué)們，說說本節(jié)課給你印象最深刻的是什么？
師：今天所學(xué)的“前后”知識在生活中經(jīng)?？梢杂玫玫?。同學(xué)們課后要多留心找一找，我們在什么時(shí)候、什么地方還會用到“前后”的知識。
熒屏前后教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
《品德與社會課程標(biāo)準(zhǔn)》中課程內(nèi)容指出：“關(guān)心了解不同行業(yè)的勞動者，感受并感激他們的勞動給人們生活帶來的便利，尊重并珍惜他們的勞動成果?！苯Y(jié)合課標(biāo)，加之來自農(nóng)村孩子的實(shí)際，我設(shè)計(jì)了課前調(diào)查事例收集、課堂交流、小組討論、體驗(yàn)等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生知道電視節(jié)目的制作需要熒屏前后許多工作人員的努力，萌發(fā)對電視工作者的尊重，懂得感激，知道感恩。
中年級學(xué)生認(rèn)知比較廣泛，他們對自我、他人、家庭、社會有了一些淺顯的認(rèn)識，體驗(yàn)也較深刻，隨著他們社會生活范圍的不斷擴(kuò)大,能通過自己眼睛的觀察，身體的接觸，心靈的感受，認(rèn)識多姿多彩的傳媒，但他們對熒屏前后的工作者沒有深入了解，認(rèn)識不到電視工作者的辛勞，本節(jié)課就是引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種學(xué)習(xí)方式全方位感知并感悟電視工作者的勞動。在學(xué)習(xí)方法方面，四年級學(xué)生已經(jīng)初步掌握了小組合作、調(diào)查問題的方法，引導(dǎo)他們運(yùn)用自己掌握的學(xué)習(xí)方法和調(diào)查方法，豐富發(fā)展他們的認(rèn)知、理解和感悟，并受到教育、獲得經(jīng)驗(yàn)。
1、讓學(xué)生了解電視節(jié)目的制作需要熒屏前后許多工作人員的努力。
2、了解電視節(jié)目制作的一般過程。
3、激發(fā)對電視工作者及其勞動的尊重。
1、了解電視節(jié)目的制作需要熒屏前后許多工作人員的努力。
2、使學(xué)生體會到熒屏工作者的工作是非常辛苦的。
一、談話導(dǎo)入。
1、師：同學(xué)們，豐富多彩的電視節(jié)目已經(jīng)深入到我們的生活，這些電視節(jié)目能給我們的生活帶來些什么呢？讓我們一起來了解一下吧。
學(xué)生看大屏幕：
（1）、天氣預(yù)報(bào)能讓我們了解未來天氣的變化情況，它對每個(gè)人都很重要。
（2)、動畫片給小朋友們帶來了無窮的樂趣。
（3）、充滿激情的文體節(jié)目不僅使我們感到興奮，也給我們的生活帶來朝氣。
（4）、現(xiàn)場直播幫助我們在最短的時(shí)間內(nèi)了解各地發(fā)生的大事。
2、師：電視以它豐富的內(nèi)容、動感的畫面吸引著我們。從中我們可以獲得更多的信息，學(xué)到更豐富的知識。
3、那你和你的家人平時(shí)最喜歡看哪些電視節(jié)目呢？
二、了解電視節(jié)目的制作過程。
1、師：看來，大家愛看的電視節(jié)目真的是豐富多彩。看著熒屏前精彩的電視節(jié)目，你們想知道熒屏后這些電視節(jié)目是怎樣制作出來的嗎？今天就讓我們一起走進(jìn)熒屏前后。（板書課題：熒屏前后）。
2、看視頻，了解動畫片的制作過程。
3、師:看完了視頻你了解些什么?
3、師總結(jié)：每一個(gè)電視節(jié)目的制作都要經(jīng)過：前期策劃階段——中期拍攝階段——后期制作階段。
4、師：從電視節(jié)目的制作流程，我們可以看出一個(gè)電視節(jié)目的制作，都需要熒屏前后許許多多電視工作者的參與。那你們知道熒屏前后有哪些電視工作者嗎？請同學(xué)們打開課本，翻到課本的第54面。讓我們一起去了解一下熒屏前后有哪些電視工作者。
三、了解熒屏前后電視工作者的工作。
1、指名回答：熒屏前后有哪些電視工作者？
生1：有主持人。
師：主持人是欄目的形象代表，是電視節(jié)目得以播出的最后程序，他的工作主要是：（1）參與電視節(jié)目的制作；（2）負(fù)責(zé)與節(jié)目相關(guān)信息的采集、審查；（3）負(fù)責(zé)電視節(jié)目的主持工作。
2、師：還有哪些電視工作者？
生2：還有播音員。
師：播音員是從事電視臺新聞報(bào)道、天氣預(yù)報(bào)等電子媒體節(jié)目播音工作的人。他的主要工作是：（1）負(fù)責(zé)新聞等信息的播報(bào)；(2)有時(shí)進(jìn)行信息的采編；(3)隨機(jī)處理稿件差錯，確保安全播音。
3、師：還有哪些電視工作者？
生3：還有電視演員、影視演員等。
師：演員是參加戲劇、電影、電視等表演的人員。演員的表演是否到位決定著一部表演作品的成敗。演員的工作主要是：(1)研讀劇本或腳本；（2）準(zhǔn)確把握編劇的思路；（3）聽從導(dǎo)演的現(xiàn)場及幕后指揮；（4）恰當(dāng)?shù)淖杂砂l(fā)揮，使所扮演的角色真實(shí)。
4、師總結(jié)：在這許許多多的電視工作者中，主持人、播音員、演員是熒屏前的電視工作者，編導(dǎo)、音效師、化妝師、舞臺設(shè)計(jì)師、攝像師、還有新聞記者是熒屏后的電視工作者。
四、體會熒屏工作者工作的艱辛。
1、師：為了制作出受歡迎的電視節(jié)目，電視工作者又是怎樣工作的呢？
2、小組內(nèi)交流。
（1）：講新聞主播的工作事跡。
師：許多人都覺得播音員每天在鏡頭前，挺神秘，也挺風(fēng)光。然而鏡頭背后的甘苦卻鮮為人知。老師這里也搜集了兩位電視主持、播音的事跡，請同學(xué)們跟著老師一起去了解一下。
事跡一：（出示圖片）趙忠祥是我國創(chuàng)業(yè)時(shí)期的電視工作者，是中央電視臺第一位男播音員，他從1960年2月至今，先后擔(dān)任播音員和節(jié)目主持人逾五十年，他五十年如一日，在工作上認(rèn)真負(fù)責(zé)，勤勤懇懇，兢兢業(yè)業(yè)，無論在新聞播音還是在擔(dān)任主持人期間，也不論是直播還是錄播，在歷次重大廣播中從未出現(xiàn)差錯，均圓滿完成任務(wù)。給觀眾留下了深刻的印象。
事跡二：（出示圖片）《新聞聯(lián)播》節(jié)目主播、播音指導(dǎo)羅京同志，從1983年8月出現(xiàn)在中央電視臺新聞聯(lián)播欄目起，二十多年的播音主持經(jīng)歷，羅京同志承擔(dān)了無數(shù)次大型活動的現(xiàn)場報(bào)道和重大新聞播報(bào)工作，每次都能出色的完成任務(wù)。
（2）：講演員拍攝過程中的.事跡。
師：演員們的拍攝過程不僅艱辛而且有時(shí)會受傷。
（3）：講攝像師的工作事跡：
師：十幾千克重的攝像機(jī)，一直不離旺堆的肩頭，為了讓我們看到更真實(shí)、更清晰的畫面，他克服重重困難，默默地工作著、奉獻(xiàn)著。
師：在世界上還活躍著這樣一批攝像師：（出示圖片）他們或潛到海底，或走進(jìn)大漠，或深入森林，在嚴(yán)酷的自然環(huán)境中追逐野生動物的身影，以盡可能近的距離直面（出示圖片）毒蛇、殺人蜂、吸血蝙蝠、鯊魚、獵豹、獅子等這個(gè)星球上最危險(xiǎn)的動物，他們就是危險(xiǎn)動物攝影師。
3、師：了解了熒屏前后電視工作者的工作事跡，你感受到了什么？
4、學(xué)生自由說一說感受，師根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行板書：辛勤工作。
默默奉獻(xiàn)。
5、師總結(jié)：每一個(gè)電視節(jié)目的播出，都浸透著電視工作者的心血、希望和智慧。他們通過自己的辛勤勞動，為我們帶來了寶貴的精神食糧。他們在平凡而神圣的工作崗位上默默地奉獻(xiàn)著。
6、同學(xué)們，此時(shí)此刻你想對熒屏前后的叔叔阿姨們說些什么呢？
7、師：同學(xué)們，讓我們一起向他們致敬！對他們說一聲：熒屏前后的叔叔、阿姨們，你們辛苦了！
8、生：致敬！齊說：熒屏前后的叔叔、阿姨們，你們辛苦了！
五：布置作業(yè)：課后請同學(xué)們走進(jìn)電視工作者，搜集有關(guān)電視工作者的事跡，并準(zhǔn)備講給大家聽。
熒屏前后。
辛勤工作。
默默奉獻(xiàn)。
熒屏前后教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
1、在具體活動中，讓學(xué)生體驗(yàn)前后、上下、左右的位置與順序，初步培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。
2、能確定物體前后、左右、上下的位置與順序，并能用自己的語言表達(dá)。
3、初步培養(yǎng)學(xué)生按一定順序進(jìn)行觀察的習(xí)慣。
4、使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中獲得積極的情感體驗(yàn)。
教科書第5～9頁。
各種水果圖片（梨、萍果、香蕉、草毒、葡萄），樓梯圖，交通情景圖。
創(chuàng)設(shè)情境，感知位置。
師：現(xiàn)在交通便捷，非常有序，司機(jī)和小朋友都很遵守交通規(guī)則，想不想去看一看呢？請看畫面。（1、汽車通過十字路口，行人在等待；2、汽車停止前進(jìn)，行人通過斑馬線。）。
仔細(xì)觀察，理解位置。
1、上、下。
師：這么有序的交通，你知道是什么在指揮嗎？（紅綠燈。）。
師：對，是紅綠燈，它的作用可真大。
師：請小朋友仔細(xì)觀察，紅、黃、綠燈是怎么擺的呢？（與同桌小朋友輕聲說一說。）。
學(xué)生交流。（紅燈在黃、綠燈上面，綠燈在紅黃等下面，黃燈上面是紅燈，黃燈下面是綠燈，紅燈下面是黃燈，綠燈的上面是黃燈。）。
2、前、后。
學(xué)生交流。（摩托車的前面是小轎車，小轎車的后面是摩托車；摩托車后面是公交車，公交車前面摩托車。）學(xué)生交流中出示板書：“前”“后”。
3、左、右。
師：剛才小朋友介紹得很完整，老師很滿意，建議小朋友鼓鼓掌為自己鼓勵鼓勵。
師：回想一下，剛才我們是用什么鼓掌的？（手。）。
師：請小朋友看一看自己的小手，想一想，哪只是左手，哪只是右手呢？
師：請舉起你的右手。
師：左手、右手是對好朋友，團(tuán)結(jié)起來力量特別大。其實(shí)在我們身上也有這樣的好朋友，同桌同學(xué)互相看看，還有這樣的好朋友嗎？找找看。
要求學(xué)生摸著說，其他小朋友也跟著摸一摸。
師：認(rèn)識這些好朋友，現(xiàn)在我們就用左、右手來活動活動，好嗎？
先請同學(xué)看屏幕上小朋友是怎么做的，再讓學(xué)生學(xué)著做。
師：除了身體有左、右之分，你們的座位也有左、右之分，你的左、右都有哪些同學(xué)呢？
4、相向左、右。
學(xué)生交流，感受左、右的相對性。
師：請同學(xué)看屏幕（樓梯圖），這是什么？學(xué)校要求同學(xué)上、下樓梯要靠哪一邊？（右邊）。這里有兩個(gè)小朋友，一個(gè)要上樓梯，一個(gè)要下樓梯，上樓梯要靠右行，應(yīng)是靠哪邊？你能幫他找找嗎？（出示箭頭）這個(gè)小朋友要下樓梯，他靠右行了嗎？你怎么知道他不是靠右行呢？又應(yīng)靠哪邊呢？兩個(gè)同學(xué)要同時(shí)上、下樓梯，你們看他們都靠右行了嗎？這樣做有什么好處？（避免相撞。）平時(shí)，上、下樓梯要靠右行，做個(gè)講文明的好孩子。
運(yùn)用知識，鞏固練習(xí)。
師：小朋友今天我們學(xué)習(xí)了什么？（出示課題）。
師：老師帶來一些水果，想利用今天所學(xué)知識來擺一擺（蘋果、梨、香蕉、草莓、葡萄）。
按要求擺在桌上。先放蘋果，在蘋果右邊擺上葡萄，在蘋果左邊擺上香蕉，在香蕉左邊擺上梨子，在葡萄右邊擺上草莓。
師：一共擺上幾種水果？從左往右數(shù)，香蕉排在第幾個(gè)？從右往左呢？
師小結(jié)：同一種水果，從不同方向去數(shù)，順序也就不同。要說清楚是從左數(shù)，還是從右數(shù)。
師：葡萄擺在蘋果的上面，香蕉擺在蘋果的下面，草莓?dāng)[在梨子的右邊。
師：小朋友看看桌面上有哪些學(xué)具？（讓1名學(xué)生說）。你能利用今天所學(xué)上、下、前、后、左、右來整理嗎？怎么擺就怎么說。
展示擺的結(jié)果。（請3位同學(xué)介紹。）。
師：文具擺放有一定位置，有助于學(xué)習(xí)，平時(shí)，小朋友整理過房間嗎？你能幫助圖上這位小朋友整理嗎？整理之前我們來認(rèn)識這些生活用具，它是……請你運(yùn)用今天所學(xué)的上、下、前、后、左、右把它擺在合適的位置，同桌商量，看哪一小組擺放最妙。（交流。）。
小結(jié)：老師認(rèn)為各個(gè)小組都有特色，你們回家后能不能也把自己的小房間整理整理呢？
小結(jié)。
師：今天我們學(xué)會了什么？（師指著板書）上、下、前、后、左、右在生活中經(jīng)常碰到，例如，坐在汽車上，汽車是向左拐，還是向右拐呢，你要懂得判斷，你能向老師這樣舉個(gè)例子說說嗎？學(xué)會了上、下、前、后、左、右我們就要懂得在生活中進(jìn)行應(yīng)用。
1、教學(xué)目標(biāo)的確立根據(jù)新的課程標(biāo)準(zhǔn)，本課教學(xué)目標(biāo)的確立如下：
a、注重從學(xué)生最熟悉的現(xiàn)實(shí)生活中引入，讓學(xué)生在具體的生活場景里體會上下、前后、左右的位置關(guān)系，并能比較準(zhǔn)確的確定物體上下、前后、左右的方位，體會物體之間的位置關(guān)系是相對的。
b、讓學(xué)生親自經(jīng)歷動手操作的實(shí)踐過程，能按上下、前后、左右的方位要求，處理日常生活中的簡單問題，培養(yǎng)學(xué)生用上下、前后、左右等詞描述物體所在位置的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生基本的空間觀念。
c、通過學(xué)習(xí)使學(xué)生知道數(shù)學(xué)來自生活，又用于生活的道理。培養(yǎng)學(xué)生善于觀察生活，了解生活，熱愛生活的良好情感。
d、利用課堂的學(xué)習(xí)資源，對學(xué)生進(jìn)行交通安全及講文明、懂禮貌的教育。
教學(xué)活動過程的設(shè)計(jì)建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上。老師向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機(jī)會，讓學(xué)生在探究與合作的過程中感悟數(shù)學(xué)、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，并在感悟和學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上真正理解和掌握上下、前后、左右的位置關(guān)系。并能利用這一知識解決生活中的一些簡單的實(shí)際問題。
對于“上下”、“前后”的位置關(guān)系，學(xué)生在日常生活中已經(jīng)積累了較為豐富的知識經(jīng)驗(yàn)，因此教學(xué)時(shí)老師對這兩組位置關(guān)系的處理只要求學(xué)生會認(rèn)、會說、會用，不再過多的進(jìn)行強(qiáng)化性訓(xùn)練。而“左右”位置的空間觀念是學(xué)生最為薄弱的，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，因此老師以此做為本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)。讓學(xué)生經(jīng)歷知識的發(fā)生、發(fā)展及形成的全過程。教學(xué)時(shí)老師把讓學(xué)生認(rèn)識自己肢體的“左右”位置關(guān)系做為知識的引發(fā)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、動口、動手、動腦、交流、討論、應(yīng)用等幾個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生初步掌握并建立起“左右”位置的空間觀念。
專家評析。
這節(jié)數(shù)學(xué)課，教師根據(jù)新課標(biāo)“以學(xué)生的發(fā)展為本”的思想，精心設(shè)計(jì)了大量的讓學(xué)生動手操作、用眼觀察、動口表達(dá)、用心思考的小組合作學(xué)習(xí)的活動。學(xué)生始終在教師創(chuàng)設(shè)的具體場景中輕松、愉快地學(xué)習(xí)，體會上下、前后、左右的空間位置關(guān)系。本課有以下幾個(gè)突出的特點(diǎn)。
1、密切聯(lián)系生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境。
授課伊始，教師從學(xué)生熟悉的事物入手，引導(dǎo)學(xué)生回憶上學(xué)路上井然有序的交通是什么在指揮呢？學(xué)生想到交通警察，紅、綠燈等。隨后課件出現(xiàn)交通情景圖，讓學(xué)生去觀察紅、黃、綠三盞燈和三輛車的擺放位置，從不同的角度去闡述它們的上下、前后的位置關(guān)系；再讓學(xué)生自己選擇喜歡的車輛并介紹它的排列位置。充分尊重學(xué)生的思維方式和自主選擇權(quán)，培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立的個(gè)性和見解；采用多樣化的呈現(xiàn)形式，激發(fā)學(xué)生主動參與的積極性。如認(rèn)識前、后，由觀察圖上物體擺放的位置到尋找教室里人或物的位置關(guān)系，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在身邊，數(shù)學(xué)知識來源于生活，對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感，提高學(xué)習(xí)興趣。
2、給學(xué)生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機(jī)會。
教師充分考慮到數(shù)學(xué)知識自身的特點(diǎn)，遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，面向全體、重視發(fā)展。從學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生在真實(shí)有趣的情景中，親身經(jīng)歷、體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識形成的全過程，每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都給學(xué)生提供大量主動探索、體驗(yàn)、領(lǐng)悟與創(chuàng)造的時(shí)間與空間。如教學(xué)左、右時(shí)，讓同桌同學(xué)互相“看一看”、“找一找”、“說一說”、“摸一摸”自己肢體上的左右。跟著音樂節(jié)奏做一做、擺一擺，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣。再利用教室里的場景，組織學(xué)生觀察、交流、正確描述其他人或物與自己的位置關(guān)系，建立空間位置的概念。在充分感知的基礎(chǔ)上，教師舉起右手讓學(xué)生來猜一猜舉的是哪只手？學(xué)生有的猜左手，有的猜右手。教師沒有急于下結(jié)論，而是留足時(shí)間讓學(xué)生去爭論，想辦法證明。學(xué)生在爭辯中發(fā)現(xiàn)了問題，情不自禁地喊出聲：“老師你轉(zhuǎn)過身來，就和我們一樣舉的是右手了”。真正領(lǐng)悟到位置的相對性，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)成功的快樂。發(fā)揮了教師作為學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者的作用。也體現(xiàn)了把數(shù)學(xué)知識置入具體活動情境教學(xué)的新理念。
3、重視知識應(yīng)用意識和解決問題能力的培養(yǎng)。
教師創(chuàng)造性地使用教材，在生活中學(xué)習(xí)、運(yùn)用數(shù)學(xué)知識的意識和實(shí)踐能力的培養(yǎng)等教育理念滲透到各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，將學(xué)數(shù)學(xué)與用數(shù)學(xué)有機(jī)聯(lián)系起來。如：讓學(xué)生按一定的位置擺放學(xué)具、利用動態(tài)的課件（讓學(xué)生觀察上下樓梯是否靠右行）、幫助整理、布置房間等練習(xí)。布置學(xué)生課外利用今天所學(xué)的知識去整理自己的房間等實(shí)踐活動。為此，將課內(nèi)知識延伸到課外，培養(yǎng)學(xué)生既學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識又運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力，把思想品德和行為習(xí)慣方面教育融入到學(xué)習(xí)活動中去。
4、重視對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程的評價(jià)。
教學(xué)中，教師十分注意學(xué)生的情感與態(tài)度、知識與技能的形成和發(fā)展。有意識地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了良好的數(shù)學(xué)交流情境，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的見解，使每個(gè)學(xué)生都有表現(xiàn)的機(jī)會，獲得成功的體驗(yàn)。重視合作意識的培養(yǎng)，充分發(fā)揮學(xué)生的自評、互評作用。培養(yǎng)學(xué)生從多角度欣賞他人的良好心態(tài)和自我調(diào)節(jié)的能力。
熒屏前后教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)一年級下冊第2頁。
1、使學(xué)生能夠在具體的生活實(shí)踐或游戲情境中，體驗(yàn)前后的位置關(guān)系。能確定物體的前后位置的順序。
2、培養(yǎng)學(xué)生關(guān)于前后的空間觀念。
前后位置的確定及前后空間觀念的培養(yǎng)。
一、聯(lián)系生活，初步感受前后的概念。
師：今天大家坐的可真整齊，愿意向在座的老師介紹以下你自己嗎？（學(xué)生紛紛舉手，向聽課老師自我介紹。）。
師：能向在座的老師介紹一下和你相鄰的同學(xué)嗎？（教師充分利用肢體語言，學(xué)生進(jìn)行介紹。）。
師：剛才這兩位同學(xué)在介紹時(shí)都用到了兩個(gè)意思完全相反的字？是什么字呢？
生：是前、后兩個(gè)字。
師：今天我們就來學(xué)習(xí)有關(guān)前后的知識。
板書：前后。
二、觀察討論，進(jìn)一步理解前后的概念。
電腦出示：5個(gè)小朋友跑步的畫面。
生：（生紛紛舉手。）。
1、我看到小明跑在最前面，洋洋跑在最后面。
2、我看到田雨的前面是小明，田雨的后面杜杭。
3、田雨在杜杭的前面，小亮在洋洋的前面。
4、小亮在田雨的后面，杜杭在小亮的前面。
5、小亮的前面有3個(gè)同學(xué)。
師：還有想說的嗎？我們以小組為單位，把你看到的情況用前后位置的關(guān)系來描述一下。（學(xué)生四人小組進(jìn)行交流。）。
三、親身體驗(yàn)前后的相對性并加深理解。（老師設(shè)計(jì)了一個(gè)找前后的游戲。）。
師：向后轉(zhuǎn)。現(xiàn)在誰在誰的前面？誰在誰的后面？
師：這是為什么呢？
生：
1、因?yàn)榘l(fā)生了變化。
2、因?yàn)槟槼姆较虿灰粯恿恕?/p>
3、因?yàn)榉较虬l(fā)生了變化，前后的位置就不一樣了。
師：真聰明！（教師進(jìn)行小結(jié)）我們說一個(gè)人或一個(gè)物在前面還是在后面，首先要看面對的方向或者和誰比，面對的方向不同，前后的位置就不同。
四、解決實(shí)際問題，增強(qiáng)應(yīng)用意識。
1、（電腦展示：同學(xué)跑步的畫面。）。
師：你看到了什么？這幅圖和第一幅圖比較，有什么不同？
生：跑的方向不同了。
師：那么，誰在誰的前面？誰在誰的后面？把你看到的情況和同學(xué)交流一下。（4人小組交流，不做統(tǒng)一要求，只要能分清前后位置就行。）。
2、（電腦出示：站隊(duì)上車的圖，提出下面的問題。）。
這些人在干什么？
誰站在隊(duì)伍的最前面？
小明站在解放軍叔叔的（）面。
小明的前面是（），（）在小明的后面。
……。
你除了知道前后的位置關(guān)系以外，還想到了哪些數(shù)學(xué)以外的知識呢？
生：上車要守秩序。
小明很守秩序。
大家都尊老愛幼。
大家看這些小動物在干什么？（電腦出示：小動物進(jìn)行游泳比賽的場面并提出問題，學(xué)生一一作出解答。）。
（1）小花狗在小白狗的（）面。
（2）小黃狗在小花狗的（）面。
（3）游在最前面的是誰？最后面的是誰？
（4）如果繼續(xù)游，他們的前后位置會不會發(fā)生變化呢？有什么樣的變化？（充分發(fā)揮學(xué)生的想像。）。
生：
1、可能小白狗游到了最前面。
2、你看小黃狗努力的樣子，我想他一定會游到最前面。
3、小花狗和小灰狗相差很近，小花狗一定會游到最前面。
……。
（電腦出示最后一幅畫面，并提出問題。）。
師：（1）這位老師在干什么？猜猜看，他們今天學(xué)的是什么知識呢？
生：肯定是有關(guān)前后的問題。
師：你怎么知道的？
生：因?yàn)樗麄兣诺暮苷R。
因?yàn)樗麄兒臀覀円粯樱彩沁@樣排的位子。（指一排一排的排列）。
師：猜猜看，從前面數(shù)第10個(gè)小朋友在說什么呢？
生：我排在最后面。
師：從前面數(shù)第2個(gè)小朋友又在說什么呢？
生：我在××的前面，我的前面是××等等。
師：從前面數(shù)第8個(gè)小朋友可能說什么？
生：
1、今天的課真有趣，原來我們學(xué)習(xí)的是前后的知識。
2、我的后面是××，我在××的前面。
師：能把你看到的情況和小組的同學(xué)交流一下嗎？（小組進(jìn)行交流，然后找代表發(fā)言。）。
五、聯(lián)系實(shí)際，靈活運(yùn)用。
師：有關(guān)前后的知識生活中到處都有，觀察一下你的周圍，你能用前或者后說一句話嗎？
生：
1、老師站在我們的前面。
2、老師的前面是我們。
3、我們的教室在學(xué)校實(shí)驗(yàn)樓的后面。
4、我們的后面有很多聽課的老師。
……。
六、暢談收獲，評價(jià)總結(jié)。
師：通過今天的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？
熒屏前后教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
活動四：運(yùn)動前后飲食衛(wèi)生知識知多少。
5、作業(yè)。
我在以后的體育活動中，要如何養(yǎng)成良好的體育衛(wèi)生習(xí)慣？
教學(xué)反思。
通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，教學(xué)時(shí)，應(yīng)針對學(xué)生的接受能力，現(xiàn)講清運(yùn)動前后飲食衛(wèi)生的道理，讓他們知道運(yùn)動前后不科學(xué)的飲食習(xí)慣，會給身體造成的傷害，運(yùn)動前后良好的飲食習(xí)慣是健康成長的重要標(biāo)志。
由于小學(xué)生獨(dú)生子女多，特別是城市兒童生活條件優(yōu)越，平常帶到學(xué)校的多是飲料、點(diǎn)心。因此，要向他們講清道理，讓他們明白，劇烈運(yùn)動后馬上喝飲料、吃點(diǎn)心對身體反而不好，使他們逐漸養(yǎng)成運(yùn)動前后“兩適”和運(yùn)動前后“半小時(shí)至一小時(shí)”飲食的好習(xí)慣。
要根據(jù)三、四年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)，采取易于接受的方式進(jìn)行，比如，可以運(yùn)用討論法和談話法請學(xué)生說說平時(shí)在運(yùn)動前后的進(jìn)食習(xí)慣，自己曾經(jīng)有哪些不符合飲食衛(wèi)生的表現(xiàn)？通過學(xué)習(xí)讓學(xué)生明白在以后的體育鍛煉中應(yīng)該怎樣做到正確的飲食衛(wèi)生。
熒屏前后教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
1．了解電視節(jié)目的制作需要熒屏前后許多工作人員的努力。
2．萌發(fā)對電視工作者及其勞動的尊重。
〖教科書分析〗。
參見第108～109頁。
〖教學(xué)準(zhǔn)備〗。
1．如果有條件，可以請電視工作者在課上與學(xué)生一起交流。
2．了解電視節(jié)目制作的一般過程，繪制出簡單的流程圖，并了解在電視節(jié)目中，主持人、播音員和其他工作者的人員比例。
3．模擬活動的相關(guān)道具。
〖教學(xué)活動及過程〗。
1．導(dǎo)入。本課題的學(xué)習(xí)可以從教科書第50～51頁的導(dǎo)讀圖開始，教師應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識和了解多姿多彩的傳媒世界。教師提問學(xué)生：“在這幅導(dǎo)讀圖中，有兩幅畫面表現(xiàn)的是全家人在一起其樂融融地看電視的情景。我想問一問在座的各位同學(xué)，昨天晚上誰看了電視，看的是什么電視節(jié)目？”請學(xué)生自愿回答?！懊恳粋€(gè)電視節(jié)目凝聚著許許多多電視工作者的心血、汗水和智慧，都是熒屏前后許多電視工作者共同勞動的結(jié)果?！苯處熞稣n題并寫在黑板上。
2．小組討論。在小組討論之前，教師提問學(xué)生：“你們最喜歡的電視工作者是誰？”請學(xué)生自愿發(fā)言。在此需要特別指出的是，學(xué)生可能會比較多地提到各種節(jié)目的主持人、播音員等，針對此種情況，教師需要進(jìn)一步提問：“那么，有誰知道，在一個(gè)電視節(jié)目中，除了需要主持人、播音員以外，還需要哪些工作人員，還需要做哪些工作？電視節(jié)目是怎樣制作出來的？”請學(xué)生分小組進(jìn)行討論，并要求學(xué)生將全組同學(xué)的答案進(jìn)行歸納、整理。
3．全班交流。請學(xué)生以小組為單位，推選一名代表向全班同學(xué)發(fā)表本組得出的結(jié)論。在各小組發(fā)表的過程中，教師應(yīng)注意將學(xué)生發(fā)言的要點(diǎn)寫在黑板上。待各小組發(fā)表完畢后，教師引導(dǎo)學(xué)生將他們提出的各項(xiàng)工作按照先后順序進(jìn)行排列。
教師出示事先準(zhǔn)備好的工作流程以及工作人員的比例，并通過實(shí)例向?qū)W生做具體說明，以幫助學(xué)生直觀地進(jìn)行了解，除了他們直接在熒屏上看到的，電視節(jié)目的制作還需要許多其他工作人員的'勞動，這些勞動同樣凝聚著辛勤汗水。任何一個(gè)電視節(jié)目的播出，都不能缺少其中的任何一個(gè)環(huán)節(jié)。如果有條件，可以請電視工作者走進(jìn)課堂，與學(xué)生做面對面的交流，并解答學(xué)生提出的有關(guān)問題。
4．教師總結(jié)，布置家庭作業(yè)。
〖給教師的建議〗。
1．教師應(yīng)當(dāng)就學(xué)生比較熟悉的某一個(gè)電視節(jié)目，幫助他們了解其制作過程，以便在討論和介紹時(shí)較容易地為學(xué)生所接受。
2．邀請的電視工作者以不是主持人或播音員為宜，以免因?yàn)椤懊餍恰毙?yīng)而影響本課題的教學(xué)。
〖家庭作業(yè)〗。
每人從書中搜集一個(gè)故事，并準(zhǔn)備講給大家聽。
〖評價(jià)建議〗。
對于歸納和整理得比較有條理的小組提出表揚(yáng)。
四幅照片反映的是電視工作者的不同分工及實(shí)際工作的場面。幫助學(xué)生體會到，人們之所以能夠看到精彩的電視節(jié)目，離不開每一位電視工作者的辛勤勞動。課文以小文的話提出了本課題要學(xué)習(xí)和解決的問題。教師的話說明了電視工作者的勞動與電視節(jié)目的密切關(guān)系。這四幅照片從不同側(cè)面反映出電視節(jié)目帶給人們的各種各樣的感受。(參照教材第54、55頁)。
熒屏前后教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
讓學(xué)生知道運(yùn)動前后飲食衛(wèi)生的重要性及運(yùn)動前后不當(dāng)?shù)娘嬍承袨闀鹕眢w的不良反應(yīng)。
（2）技能。
初步掌握運(yùn)動前后合理的飲食方法。
（3）態(tài)度。
培養(yǎng)關(guān)注自己健康的'責(zé)任感，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，促進(jìn)身體健康。
運(yùn)動前后的飲水衛(wèi)生。運(yùn)動前后的飲食衛(wèi)生。
（1）.運(yùn)動前后的飲水。
（2）.運(yùn)動前后的進(jìn)食。
4.教學(xué)活動。
活動一運(yùn)動后的飲食衛(wèi)生。
活動二運(yùn)動怎樣飲水。
活動三運(yùn)動前后的進(jìn)食衛(wèi)生。
活動四運(yùn)動前后飲食衛(wèi)生知識知多少。
5.作業(yè)。
我在以后的體育活動中，要如何養(yǎng)成良好的體育衛(wèi)生習(xí)慣？
教學(xué)反思。
通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，教學(xué)時(shí)，應(yīng)針對學(xué)生的接受能力，現(xiàn)講清運(yùn)動前后飲食衛(wèi)生的道理，讓他們知道運(yùn)動前后不科學(xué)的飲食習(xí)慣，會給身體造成的傷害，運(yùn)動前后良好的飲食習(xí)慣是健康成長的重要標(biāo)志。
由于小學(xué)生獨(dú)生子女多，特別是城市兒童生活條件優(yōu)越，平常帶到學(xué)校的多是飲料、點(diǎn)心。因此，要向他們講清道理，讓他們明白，劇烈運(yùn)動后馬上喝飲料、吃點(diǎn)心對身體反而不好，使他們逐漸養(yǎng)成運(yùn)動前后“兩適”和運(yùn)動前后“半小時(shí)至一小時(shí)”飲食的好習(xí)慣。
要根據(jù)三、四年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)，采取易于接受的方式進(jìn)行，比如，可以運(yùn)用討論法和談話法請學(xué)生說說平時(shí)在運(yùn)動前后的進(jìn)食習(xí)慣，自己曾經(jīng)有哪些不符合飲食衛(wèi)生的表現(xiàn)？通過學(xué)習(xí)讓學(xué)生明白在以后的體育鍛煉中應(yīng)該怎樣做到正確的飲食衛(wèi)生。
熒屏前后教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
1．了解電視節(jié)目的制作需要熒屏前后許多工作人員的努力。
2．萌發(fā)對電視工作者及其勞動的尊重。
參見第108～109頁。
1．如果有條件，可以請電視工作者在課上與學(xué)生一起交流。
2．了解電視節(jié)目制作的一般過程，繪制出簡單的流程圖，并了解在電視節(jié)目中，主持人、播音員和其他工作者的人員比例。
3．模擬活動的相關(guān)道具。
1．導(dǎo)入。本課題的學(xué)習(xí)可以從教科書第50～51頁的導(dǎo)讀圖開始，教師應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識和了解多姿多彩的傳媒世界。教師提問學(xué)生：“在這幅導(dǎo)讀圖中，有兩幅畫面表現(xiàn)的是全家人在一起其樂融融地看電視的情景。我想問一問在座的各位同學(xué)，昨天晚上誰看了電視，看的是什么電視節(jié)目？”請學(xué)生自愿回答。“每一個(gè)電視節(jié)目凝聚著許許多多電視工作者的'心血、汗水和智慧，都是熒屏前后許多電視工作者共同勞動的結(jié)果?！苯處熞稣n題并寫在黑板上。
2．小組討論。在小組討論之前，教師提問學(xué)生：“你們最喜歡的電視工作者是誰？”請學(xué)生自愿發(fā)言。在此需要特別指出的是，學(xué)生可能會比較多地提到各種節(jié)目的主持人、播音員等，針對此種情況，教師需要進(jìn)一步提問：“那么，有誰知道，在一個(gè)電視節(jié)目中，除了需要主持人、播音員以外，還需要哪些工作人員，還需要做哪些工作？電視節(jié)目是怎樣制作出來的？”請學(xué)生分小組進(jìn)行討論，并要求學(xué)生將全組同學(xué)的答案進(jìn)行歸納、整理。
3．全班交流。請學(xué)生以小組為單位，推選一名代表向全班同學(xué)發(fā)表本組得出的結(jié)論。在各小組發(fā)表的過程中，教師應(yīng)注意將學(xué)生發(fā)言的要點(diǎn)寫在黑板上。待各小組發(fā)表完畢后，教師引導(dǎo)學(xué)生將他們提出的各項(xiàng)工作按照先后順序進(jìn)行排列。
教師出示事先準(zhǔn)備好的工作流程以及工作人員的比例，并通過實(shí)例向?qū)W生做具體說明，以幫助學(xué)生直觀地進(jìn)行了解，除了他們直接在熒屏上看到的，電視節(jié)目的制作還需要許多其他工作人員的勞動，這些勞動同樣凝聚著辛勤汗水。任何一個(gè)電視節(jié)目的播出，都不能缺少其中的任何一個(gè)環(huán)節(jié)。如果有條件，可以請電視工作者走進(jìn)課堂，與學(xué)生做面對面的交流，并解答學(xué)生提出的有關(guān)問題。
4．教師總結(jié)，布置家庭作業(yè)。
1．教師應(yīng)當(dāng)就學(xué)生比較熟悉的某一個(gè)電視節(jié)目，幫助他們了解其制作過程，以便在討論和介紹時(shí)較容易地為學(xué)生所接受。
2．邀請的電視工作者以不是主持人或播音員為宜，以免因?yàn)椤懊餍恰毙?yīng)而影響本課題的教學(xué)。
每人從書中搜集一個(gè)故事，并準(zhǔn)備講給大家聽。
對于歸納和整理得比較有條理的小組提出表揚(yáng)。
四幅照片反映的是電視工作者的不同分工及實(shí)際工作的場面。幫助學(xué)生體會到，人們之所以能夠看到精彩的電視節(jié)目，離不開每一位電視工作者的辛勤勞動。課文以小文的話提出了本課題要學(xué)習(xí)和解決的問題。教師的話說明了電視工作者的勞動與電視節(jié)目的密切關(guān)系。這四幅照片從不同側(cè)面反映出電視節(jié)目帶給人們的各種各樣的感受。(參照教材第54、55頁)。
熒屏前后教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
1、在游戲的過程中，感知左、右這兩個(gè)方位，初步掌握判斷左、右的方法。
2、能按左右的方位要求處理日常生活里的簡單問題，能運(yùn)用左、右等詞語描寫物體所在位置，發(fā)展初步的位置觀念。3、讓學(xué)生經(jīng)歷在現(xiàn)實(shí)情景中描述或交流物體間位置關(guān)系的活動，感受數(shù)學(xué)與日常生活的聯(lián)系，從而使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中獲得積極的情感體驗(yàn)。
重點(diǎn):會辨認(rèn)前后、上下、左右方位。
難點(diǎn):理解左右的相對性。
一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。
同學(xué)們，你們喜歡做游戲嗎?生高興的說:喜歡。
這節(jié)課我們先一起來做個(gè)有趣的游戲好嗎?(好)。
(板書:有趣的游戲)游戲的名字叫“聽口令做動作”，老師說你們做，看誰做得又對又快。
先把你的手放在鼻子上，老師說哪你就指哪，請注意聽。
準(zhǔn)備:指耳朵(大家手不要放下來，相互看一下，誰錯了幫助改正過來。)。
指眼睛、鼻子、頭發(fā)、臉蛋。
(同學(xué)們真棒，都指對了，反映很快。)。
二、游戲中，體驗(yàn)左右。
1.誰還想繼續(xù)玩?現(xiàn)在，老師要增加點(diǎn)難度，仔細(xì)聽:指左耳(你指的是左耳嗎?想一想，應(yīng)該是哪只耳朵。)。
指右眼(手不要放下來，同桌相互看看，有沒有錯誤，應(yīng)如何改正。)指左眼，指右耳我發(fā)現(xiàn)小朋友們這次速度慢了，而且還有出錯的地方，那大家想一下，我們這次的游戲比上次難在什么地方?增加了左右(板書:左右)。
(真是認(rèn)真聽講的好孩子)。
2.師小結(jié):這個(gè)方法真好。請小朋友們伸出你的右手，和老師打個(gè)招呼，再伸出你的左手來，摸摸你可愛的小鼻子。
學(xué)生會發(fā)現(xiàn):左腿、右腿;左胳膊、右胳膊;左眼、右眼等?？梢砸龑?dǎo)他們邊找邊做動作:踢踢左腿，再踢踢右腿;伸伸左胳膊，再伸伸右胳膊,,,,)。
師小結(jié):小朋友真聰明，剛才說的這幾對好朋友，都是一左一右的。這次我們就知道了我們右手的這邊就是右邊，左手的這邊就是左邊。
師:其實(shí)我們的生活中經(jīng)常用到“左右”的知識。你能說說嗎?
3.聽口令，做動作(由慢到快)。
師:聽老師的口令，我們一起來做動作。伸出你的左手，伸出你的右手，雙手拍拍放下來;左手拍左肩，右手拍右肩;左手摸摸右耳朵，右手摸摸左耳朵，雙手拍拍放下來;左腳跺兩下，右腳跺兩下，雙腳一起跺兩下。
5.聽口令，擺文具。(師生同時(shí)擺)。
數(shù)學(xué)書擺中間，橡皮擺在書的左邊，文具盒擺在書的右邊。
師:怎么我的文具盒在這邊，而你們的在那邊?
師舉例說明，師生同時(shí)舉起右手，問:你們舉的右手和我舉的右手怎么不在同一個(gè)方向?教師轉(zhuǎn)過身去，這樣就和小朋友們的右手方面一致了。(生也向后轉(zhuǎn)，體會相對性。)。
三、利用左右，認(rèn)識同學(xué)。
1.師:誰能給老師介紹一下自己前后左右的四個(gè)同學(xué)呢?(生介紹)。
2.師:在我們的教室里，坐在最左邊的同學(xué)舉起左手，坐在最右邊的同學(xué)舉起右手。從左邊數(shù)，這是第一排，第二排,,,,(師指著說)從右邊數(shù)，這是第一排，第二排,,,,(師指著說)下面我們來玩“猜同學(xué)”的游戲。從左邊數(shù)第二排，從前邊數(shù)的第5個(gè)同學(xué)。從右邊數(shù)第三排，從后邊數(shù)的第2個(gè)同學(xué)。請學(xué)生上前說。
(請坐。小朋友們做得真棒，反應(yīng)很快。)。
五、認(rèn)識前后、上下。
1、認(rèn)識前后。
小朋友們有沒注意聽，我們剛才的活動中除了左右之外還用到了什么方位?
2、認(rèn)識上下。
小朋友們，你們知道除了前后、左右之外，我們還經(jīng)常用到什么方位?(做出指上指下的動作)生:上、下(板書:上下)。
(真是細(xì)心觀察、認(rèn)真思考的好孩子)我們再一起指一下上，再指一下;指上、下、前、后、左、右。
六、游戲鞏固新知。
1.現(xiàn)在，上下、前后、左右你都能分清嗎?好，試試看。
師找一名同學(xué)示范一下(師生面對面站，師先說。拍手做“上上下下、前前后后、左左右右、反反正正、石頭、剪刀、布”然后生說。)。
師:大家學(xué)會了嗎?同桌之間試一試。
2.小紅住在家的樓上，()住在小蘭家的樓上。誰在最上面?誰在中間?誰在最下面?
3.小動物排隊(duì):。
4、水果排排坐。
5、住在最下面，是第__層.第2層住的是_____，它在_____。
的上面，____的下面.第3層呢?___。
7、1號車在()號車的前面，在()號車的后面。1號車排第();5號車在()號車的后面，在()號的前面。
8、上山時(shí)，誰在前?誰在后?結(jié)果呢?
9、從左數(shù)是第()個(gè)。的左邊有什么?右邊呢?
10、練一練:從右數(shù)大客車是第5輛，一共有()輛車。
11、涂一涂。
將最左邊的圓涂上紅色。
將最右邊的圓涂上藍(lán)色。
將最中間的圓涂上綠色。
將從左邊數(shù)第二個(gè)圓涂上黃色。
將從右邊數(shù)第二個(gè)圓涂上黑色。
七、小結(jié):。
小朋友們，你們玩的開心嗎?這節(jié)課你學(xué)會了哪些新知識?下課以后你可以接著玩有趣的游戲。
認(rèn)識：左右、上下、前后。
熒屏前后教學(xué)設(shè)計(jì)篇十八
課題：
教學(xué)內(nèi)容：
義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)音樂實(shí)驗(yàn)教材(人音版)第13冊第六單元。
教學(xué)目標(biāo)：
1、對本課所學(xué)電影音樂產(chǎn)生興趣，進(jìn)而激發(fā)愛國熱情。能主動思考音樂在電影藝術(shù)中的作用。
2、學(xué)唱《雪絨花》，能以對祖國滿懷深情的歌聲演唱歌曲。學(xué)習(xí)用二聲部演唱，各聲部注意相互配合，聲音要求和諧統(tǒng)一。
3、聆聽《冰山上的雪蓮》、《我心永恒》兩首電影歌曲，能體驗(yàn)、領(lǐng)會并用自己的語言解釋音樂所傳達(dá)的情感信息。
4、在給電影畫面配上適當(dāng)音樂的進(jìn)程中，領(lǐng)悟電影音樂的特性與主要功能。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、讓學(xué)生先欣賞，在聽的基礎(chǔ)上唱好二聲部電影歌曲《雪絨花》，加深對音樂的體驗(yàn)。
2、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真傾聽音樂，積極思考音樂在電影藝術(shù)中的作用。
教學(xué)用具：
鋼琴、多媒體教學(xué)設(shè)備、多媒體教學(xué)光盤、磁帶。
教學(xué)過程：
教學(xué)。
步驟。
-
教師的活動。
-
學(xué)生的活動。
-
留意點(diǎn)。
-
效果評估。
--。
導(dǎo)
入
新
課
-
現(xiàn)在開始上課。
大家最近都看了哪些電影？你對哪一部電影的印象最深刻？
-
回憶看過的`電影，并且不由自主地說出幾部電影名字。
-
可以讓學(xué)生單個(gè)進(jìn)行回答，也可以七嘴八舌地議論。
-
利用談話式導(dǎo)入，營造一個(gè)輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
--。
播放電影片斷，思考一個(gè)問題：電影中缺少了什么？感受如何？
-
欣賞電影片斷，積極思考老師提出的問題。
-
關(guān)掉音響。
--。
聽學(xué)生回答剛提出的問題，因勢利導(dǎo)，引出課題。
-
【本文地址：http://gzsthw.cn/zuowen/19473577.html】
