想要在競爭激烈的社會中脫穎而出，我們需要持續(xù)學(xué)習(xí)和提升自己?？偨Y(jié)的目的是為了更好地認(rèn)清問題所在，并采取相應(yīng)的措施來解決。提供寫作指導(dǎo)的典型范文。
淺談小學(xué)評語的寫作篇一
心里學(xué)家馬斯洛的需要層次理論指出：思維是人腦對客觀事物間接概括的反映，從這個意義上說，學(xué)生的。
作文。
不但是作文能力的體現(xiàn)，也是其世界觀、人生觀的集中體現(xiàn)?，F(xiàn)在的課堂上，雖已打破了教師一統(tǒng)天下的局面，學(xué)生成了課堂的主體，教師不再高高在上。但作文。
評語。
還是教師的“天下”。教師在學(xué)生的作文本上可以“縱橫馳騁”學(xué)生手無寸鐵無縛雞之力如同案板上的魚“任人宰割”。這種現(xiàn)象學(xué)生被動。教師在作文評語方面絞盡腦汁花了很多的時間與精力但收效甚微無法真正提高作文的質(zhì)量。俗話說：歷史隨著車輪轉(zhuǎn)。教育在改革在發(fā)展在進(jìn)步。評語是教育領(lǐng)域里的一個小螺帽教育改革的車輪滾滾向前這個“小螺帽”要是不舊貌換新顏的話終將被教育的車輪碾得粉碎而不復(fù)存在。所以教師的評語應(yīng)該改變以往那種單單側(cè)重對學(xué)生寫法指導(dǎo)和理論說教的評定形式應(yīng)該站在理解、尊重學(xué)生的角度。用一種清新、親切的語句就學(xué)生作文中反映出來的思想認(rèn)識、道德情感、語言運用等方面與學(xué)生進(jìn)行平等的、耐心的心靈交流。
師生互動是一種新的教學(xué)模式。盡管對它的內(nèi)涵和外延還需作進(jìn)一步的研究和探索，但在平時的教學(xué)過程中，倡導(dǎo)運用師生互動教學(xué)模式，這對發(fā)揮學(xué)生在課堂上的主觀能動性來說，顯然有積極意義。師生互動是指在師生間發(fā)生的一切交互作用和影響，是一種交互作用和相互影響的過程。師生互動不是教師對學(xué)生或?qū)W生對教師的單向、線性的影響，而是師生間的雙向、交互的影響。同時，師生間的這種交互作用和影響又不是一次性的或間斷的，而是一個鏈狀、循環(huán)的連續(xù)過程，師生正是在這樣一個連續(xù)的動態(tài)過程中不斷交互作用和相互影響的。
作文評語的師生互動主要體現(xiàn)在：教師以一個讀者的身份來閱讀學(xué)生的作文，不再以“尊師”的身份出現(xiàn)。評語中，教師要堅持鼓勵性、靈活性的原則，這是教師對學(xué)生作文進(jìn)行評語的立語之本。以下兩點，筆者愿和大家共同探索。
當(dāng)然對于那些作文寫得不太好的同學(xué)我們盡量在找出其閃光點的同時，對于作文中的不足之處盡量用一種商榷式的評語，他們更易于接受。例如，有的同學(xué)文章不但寫得枯燥乏味，而且書寫潦草，于是我就寫了這樣的評語：“你能緊扣作文的主題展開論述，這是你這次作文的進(jìn)步，如果能再把字寫端正了，那就更棒了，你能做到嗎?”還比如：“這個詞是不是可以換一個?這句話太長了，用標(biāo)點把它分開行嗎?你說對嗎?”等等。這類評語留給學(xué)生思考的余地，語氣溫和，容易和學(xué)生進(jìn)行平等交流。
作文評語的師生互動還體現(xiàn)在教學(xué)相長，師生共同提高。評語像一座無形的橋梁，把教師和學(xué)生及時聯(lián)系起來，出色地完成作文教學(xué)任務(wù)。教師付出的同時也在收獲，在作文評語中與學(xué)生共享教與學(xué)的樂趣。
教師與學(xué)生之間的互動質(zhì)量是決定作文教學(xué)取得成功的關(guān)鍵。由此，在作文評語中認(rèn)識“互動”成為教師在作文教學(xué)中發(fā)揮主觀能動性的基礎(chǔ);研究“互動”成為教師在教育過程中發(fā)揮主觀能動性的有效保證;而高質(zhì)量地實踐“互動”是作文教學(xué)的關(guān)鍵。在作文評語教學(xué)中，如果多從這個角度去考慮教學(xué)策略、教學(xué)步驟、教學(xué)方法，就會注重調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中的潛力，這將大大提高作文教學(xué)的效率。
互動：《中國大百科全書·社會學(xué)》對“互動”是這樣界定的：互動首先是一個過程，是一個由自我互動，人際互動和社會互動三個階段組成的過程。
“生生互動”是指在教學(xué)這一具體情境下，學(xué)生與學(xué)生之間發(fā)生的各種形式、各種性質(zhì)、各種程度的相互作用和影響。
孔子說：“三人行，必有我?guī)?。”在班級學(xué)習(xí)中，有許許多多的同學(xué)，教育教學(xué)要充分發(fā)揮學(xué)生資源環(huán)境的潛在優(yōu)勢。事實上，學(xué)生學(xué)習(xí)方式正發(fā)生可喜的變化，課堂上出現(xiàn)了“自主探究”、同桌互助互學(xué)、小組合作學(xué)習(xí)、“學(xué)生執(zhí)教”、“模擬生活”等多種學(xué)習(xí)方式，學(xué)生有了充分自主活動的時間空間和廣泛交流的機(jī)會，創(chuàng)造性思維得到前所未有的開發(fā)，素質(zhì)得到比較全面的發(fā)展。在作文評語教學(xué)中，教師一定要面向全體學(xué)生，充分調(diào)動每個學(xué)生的積極性，讓每個學(xué)生都參與到作文評語活動中來。就學(xué)生互寫作文評語的形式而言，有一對一式，一對多式和多對一式等。一對一式有結(jié)對、交錯、隨機(jī)等幾種情況。結(jié)對可為同桌，可為教師指定，也可自由組合，互相對寫。交錯即指甲寫乙的，乙寫丙的，依此類推?；ハ鄬懕阌陔p方的互評互改，交流溝通。交錯批改則體現(xiàn)了公正性，較客觀地體現(xiàn)了一篇作文在班級中的等級和評價。隨機(jī)互批可以抽簽的形式進(jìn)行，特級教師魏書生實行的作文互批，就是抽簽式的互批，每次都抽簽換人，抽到哪本就批哪本，批的人有新鮮感，有興趣。每位同學(xué)的作文，每次都換一位同學(xué)批，看不同的同學(xué)對自己的批語，當(dāng)然也有新鮮感。這種新鮮感，有利于培養(yǎng)學(xué)生批改作文的興趣和看別人批語的興趣。
一對一式的互批，每次批改，每人只批一本，負(fù)擔(dān)不重。改者竭盡全力，精心推敲，評語寫得也就比較全面合理。被改者虛心求教，細(xì)心修改，這樣對被改者和改者都有益。一對多式的互批是指教師挑選作文水平較高、鑒賞評論能力較強(qiáng)的學(xué)生進(jìn)行批改，以此帶動全體學(xué)生的互批。這種形式的批改相對準(zhǔn)確、到位，也能令教師放心，但不利于調(diào)動大多數(shù)學(xué)生的積極性。
多對一式的“多”可分為全體、部分、小組等幾種情況。全體是指全班同學(xué)同批一篇作文。學(xué)生在作文上的問題，往往具有普遍性，可以選擇具有代表性的作文，這篇作文應(yīng)為教師挑選出來的典型，采用朗讀、聽錄音、讓全體學(xué)生共同評議，研究、揣摩、批改。這種批改可謂群策群力，在共同批改的過程中，使學(xué)生清楚地認(rèn)識到哪些是應(yīng)該肯定的地方，哪些方面還需要改進(jìn)，并且應(yīng)該怎樣修改，然后再去改自己的文章，在批改、修改中進(jìn)步，這樣有助于學(xué)生作文水平的整體提高。因此，學(xué)生的作文評語，相互流動起來，為作文的提高起到了橋梁作用。
在作文評語中生生互動，形成交流合作的良好氣氛。當(dāng)今科學(xué)的發(fā)展日益綜合化，集體的創(chuàng)造取代了手工業(yè)式的個人創(chuàng)造。因此，當(dāng)個人的創(chuàng)新置身于創(chuàng)新群體中時，群體的環(huán)境就不可避免地影響到個人的創(chuàng)新活動和創(chuàng)新能力的發(fā)展。因而，我們在教學(xué)過程中，十分重視使學(xué)生之間在情境中產(chǎn)生互動，形成相互交流、相互合作、相互補(bǔ)充、相互幫助的良好氣氛。因此，作文的知音也比較容易覓得，形成良性循環(huán)。
作文教學(xué)是一個巨大的艱苦工程。組織起家長的力量，成為教育改革的動力，成為作文前進(jìn)的催化劑，使其在老師、家長的力量合而為一，為學(xué)生的發(fā)展創(chuàng)造最優(yōu)良的環(huán)境，給作文評語改革添上翅膀。如此，家長、學(xué)生形成了一對一的學(xué)習(xí)環(huán)境，這對作文教學(xué)的進(jìn)步是有百利而無一害的。
作文評語，不僅僅局限于書面語言，還可以在口語方面進(jìn)行交流，使作文評語更加豐富多彩，更加艷麗斑爛。
作文評語互動，參與的對象多，打破了教師一統(tǒng)天下的局面，不再是教師一人之下的一口井水，而好像是匯聚了江河湖泊里的鮮活的水。所以能激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，提高學(xué)生的作文水平,為學(xué)生作文的發(fā)展，構(gòu)建了特殊的語言體系。無疑地，這在學(xué)生的作文本上，增添了一道亮麗的風(fēng)景線。
淺談小學(xué)評語的寫作篇二
作文。
批語是教師對學(xué)生習(xí)作作出的一定評價和指導(dǎo)。它的作用是引起感知、誘發(fā)思維,同化和提高學(xué)生的認(rèn)識,激發(fā)學(xué)生的寫作熱情。那么你知道小學(xué)生寫作。
評語。
要怎么寫嗎?下面是小編為大家整理的小學(xué)生寫作評語，歡迎閱讀。
1.除了上課就是下課，學(xué)校生活似乎平淡乏味，但本文卻善于從平凡中發(fā)現(xiàn)不服凡，而且表現(xiàn)得津津有味：緊張的清晨，戰(zhàn)斗的中午，疲勞的晚上，每個時段都選取了極富生活情趣的鏡頭加以點染。清爽活潑的語言，活潑地展示了當(dāng)代中學(xué)生積極向上的精力風(fēng)貌。
2.本文無論是思想性還是藝術(shù)性都是很高的，讀后讓人久久回味。構(gòu)思巧妙，運用對比手法，深化了主題;情節(jié)也頗具巧妙的心思，整個故事既出人意料之外，又在常情道理之中。語言樸實無華，采用白描手法，作者的愛憎包含在敘述之中，能讓讀者去體會，去深思。
3.文中對父親的先容是全面的：從外貌到內(nèi)心，從工作到生活;對父親的先容又是有重點的：重在寫父親的感情。人物形象豐滿真實，富于生活氣息。為這樣的父親自豪吧，再努力，不要辜負(fù)父親的期望!
5.全文幾句俗語的引用恰到利益，以懷舊為線索。這正體現(xiàn)了你的思想意識。
6.你的文章頗有創(chuàng)意——用幾何證明題的情勢來完成構(gòu)思。全文文學(xué)色彩很濃!
7.作者“形散神聚”地駕馭能力很強(qiáng)，整篇文章一氣呵成，行文如流水一般，給人明快舒暢的感覺!
8.作為隨感，你的文章文思敏捷，意愿紛紛呈現(xiàn)。字里行間表露出的人生體驗的豐富以及思想感情的細(xì)膩讓老師感到驚訝。希望你再接再厲，在今后的寫作中形成一道屬于自己的風(fēng)光線!
9.小作者捉住了春天特有的景色，能正確貼切地使用了比喻的修辭手法寫出美，同時借題發(fā)揮贊美了辛勤的園丁——老師們，使文章的主題得到升華。
10.小作者觀察仔細(xì)，描寫生動細(xì)致，加上生動形象的比喻擬人，使人讀了有身臨其境的感覺，也使作者喜愛思想感情表露得更為自然充分。
11.作者能按方位順序向讀者先容其可愛的，從校門——教學(xué)區(qū)教學(xué)樓巨型花壇——活動區(qū)大操場，條理清楚，有選擇有重點地繪景，自然地反映出學(xué)校朝氣蓬勃的氣氛。
12.作者把寫景與抒懷結(jié)合起來，寓情于景，情景交融，全文字里行間都突出了對無比喜愛之情。作者著力描繪了美麗無比的噴水池，綠草如茵的操場，寬敞明亮的教室，使一個美麗的展現(xiàn)在人們眼前。
13.小作者運用了動點觀察的方法對晨色進(jìn)行了生動的描寫，字里行間飽含著小作者對對大自然的熱愛之情。
14.文章借助豐富的想象，運用擬人比喻等修辭手法加以描繪，使語言流暢優(yōu)美，文章生動逼真。
15.縱觀全篇，文章筆調(diào)清新活潑，描寫有聲有色，消息結(jié)合，從近處的晨霧寫到遠(yuǎn)處的日出，從空中的樹葉，寫到地上的小草，從一棵棵楊樹寫到自由翱翔的小鳥，條理清楚，層次清楚，讀后使人如臨其境。
1.取材真實生活,選材恰當(dāng),很有新意,段落分明,過渡自然,情趣盎然,可讀性強(qiáng)。
2.全文語言流暢,行文舒展自如,自然灑脫,稱得上是一篇較成功的之作。
3.作者構(gòu)思巧,善于選點展開,行文跌宕起伏,耐人尋味.語言活潑明快,富有情趣.故事雖平凡,感情卻真摯,充沛,感人.文章結(jié)尾不落俗套,給人以欲還休的感覺.
5.全文語言流暢,行文舒展自如,自然灑脫,稱得上是一篇較成功的之作.
6.全文酣暢淋漓,一氣呵成,蘊(yùn)藏著歡樂與期盼,真摯感人.開頭出手不凡。
8.本文以…為線索,使用權(quán)文章連貫,流暢,銜接自然,同時,通過前后具體事例的對比.抨擊了……,文章語言生動豐富,可讀性強(qiáng).
9.能過合理的想象,反映出意味深長的哲理,…行文流暢,簡潔,充分發(fā)揮了自己的想像力,是一篇不錯的…文章清逸婉麗,流暢連貫,尤其人物語言幽默風(fēng)趣,再加上一些精妙詞語的使用,無形中為文章增添了不少情趣.
10.全文可圈可點的佳句不少,給文章增添了些文學(xué)情趣。
12.文章以…為結(jié)尾,言簡意賅,其味無窮.
13.全文敘事集中,不枝不蔓,語言樸實流暢,感情真摯感人.
14.通過豐富人物的語言和動作,襯托出人物的思想品質(zhì).文章想象合情合理,敘述自然生動,結(jié)構(gòu)緊湊,銜接自然連貫,中心突出.
15.語言樸素,中心明確,構(gòu)思合理,行文層次清楚.
1.“你把拔河比賽中的“長繩”比作“拿不定主意的孩子”，太貼切了!比賽雖然失敗了，但你的作文卻寫得非常成功!如果作文結(jié)尾把自己失望的心情變成短短的幾句啟示，就更好了!
2.你是一個多么重情的孩子啊!你多么善于感悟生活中的情，盡管你對作文有些膽怯，但你卻把握了作文的真諦——我筆寫我情。只要寫出自己的真情，老師一定非常喜歡你的。
7.全文可圈可點的佳句不少,給文章增添了些文學(xué)情趣。
9.文章以…為結(jié)尾,言簡意賅,其味無窮。
10.全文敘事集中,不枝不蔓,語言樸實流暢,感情真摯感人。
12.語言樸素,中心明確,構(gòu)思合理,行文層次清楚。
13.能把人物內(nèi)心活動寫得十分生動,的確難能可貴,給人留下了深刻的印象。
14.文章頭尾照應(yīng),中心明確,結(jié)構(gòu)完整。
16.作者對…觀察仔細(xì),描寫細(xì)膩,語言生動活潑,表現(xiàn)手法富有新意。
17.全文語言樸實,結(jié)構(gòu)自然…文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),首尾呼應(yīng)。
19.文中一系列表現(xiàn)人物動作的動詞運用得準(zhǔn)確,襯托手法運用得好。
淺談小學(xué)評語的寫作篇三
翻閱教師作文批閱情況，不難發(fā)現(xiàn)，許多老師的作文評價還是定位于老師和習(xí)作之間這種單向的評改活動之中。與其他的教育評價一樣，更多地體現(xiàn)了它的選拔功能，忽視形成性評價，忽視學(xué)生的主體性，對學(xué)生的習(xí)作方法、習(xí)作習(xí)慣以及情感態(tài)度和價值觀等方面不夠重視甚至視而不見，這樣評價如何叫人擔(dān)憂。習(xí)作評價是習(xí)作教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。它對學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展，對寫作教學(xué)過程的實施，對提高學(xué)生的習(xí)作興趣和習(xí)作水平，改進(jìn)習(xí)作教學(xué)方法都起著重要的作用。我想，讓習(xí)作評價更有效得把握三個"走向"。
1.評價形式，從甄別選拔走向激發(fā)學(xué)生的興趣
以往的習(xí)作評價，最突出的問題就是過分強(qiáng)調(diào)評價的甄別和選拔功能。這種評價帶來的后果是，只有少數(shù)的學(xué)生成為優(yōu)秀者，大多數(shù)學(xué)生成了失敗者。我們的作文評價應(yīng)以激發(fā)學(xué)生的興趣為準(zhǔn)繩，努力創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜歡的、開放的、多元的評價形式。
1.1圖畫式
我們的作文評價大多用的是等級制和百分制，對于低年級學(xué)生年齡小，識字不多的情況下，我們不少教師采用了圖畫式評價。在好詞邊上蓋上一個大拇指，好句旁邊畫上一個笑臉，最后的評價以星星或小紅花多少來評價。這種方式深受低年級學(xué)生喜歡，比比誰的圖畫多，已成為他們的樂趣，在中高年級也可適當(dāng)用用。
1.2覓優(yōu)式
學(xué)生的進(jìn)步提高是離不開教師的有效引導(dǎo)的，這里教師的評價標(biāo)準(zhǔn)也顯得尤為重要，對于學(xué)生來說，習(xí)作是一種創(chuàng)造性的勞動，更是學(xué)生個性體驗和獨特感受的結(jié)晶。傳統(tǒng)的評價中普遍的問題是評分尺度太緊，作文得分在80分左右，有的學(xué)生長期處于低分狀態(tài)，成了分?jǐn)?shù)的"困難戶"。我們不妨改變策略，變"糾錯"為"覓優(yōu)"，即實行"基礎(chǔ)分+亮點分+書寫分"政策，給學(xué)生在文章中運用好詞好句，學(xué)生的成功點、閃光點處毫不吝惜地加分，學(xué)生得分超出100分就顯得輕而易舉了，讓學(xué)生充分地體驗成功的快樂。
1.3激勵式
開放的習(xí)作評價應(yīng)以激勵為評價宗旨。近年來，我在作文評價上采取了"評獎式"方式激勵學(xué)生的寫作興趣。每次的作文評價中，我會設(shè)"最佳選材獎"、"最佳描寫?yīng)?、"個性獎"、"創(chuàng)新獎"、對各種程度的學(xué)生設(shè)"進(jìn)步獎"、"希望獎"等，獲獎?wù)咴谡Z文量化評比中可嘉獎50分，也可在小組中加分。對好的文章和在外發(fā)表的獲獎的文章張貼在班上的寫作欄目上，又分級別嘉獎。班上學(xué)生為獲此殊榮，都會滿懷信心地對外投稿，學(xué)生的作品也因此在國家級、省級、市級刊物上發(fā)表或獲獎。
《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：評價方式可以是書面的，可以是口頭的，可以用等級表示，也可以用評語表示；還可以綜合采用多種形式。
2.評價內(nèi)容，從狹窄片面走向全面和綜合
在給學(xué)生評價時，我們老師最容易犯的錯誤是"目中無人"，把自己僅僅看作是指導(dǎo)者、評價者。學(xué)生習(xí)作固然需要知識，需要技能，但習(xí)作離不開人性的教育。2012版《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出"寫作評價綜合考察學(xué)生作文水平的發(fā)展?fàn)顩r，應(yīng)重視對寫作的過程與方法、情感與態(tài)度的評價。"從三個緯度作為評價的'內(nèi)容。
"我也是個吃肉大王，我也喜歡吃紅燒肉。用夾心肉煮熟后，放在油鍋里炸一會，放上蔥、姜、灑、糖和味精。燒好以后，香噴噴，甜滋滋，油而不膩，鮮美無比，吃了還相吃，百吃不厭。想不到張聞同學(xué)跟我志同道合，也是個吃肉大王。小作者把心里話我們要吃紅燒肉用作標(biāo)題，醒目，一下子就把人吸引住了。第一節(jié)開宗明了，直入主題，簡明，毫無拖沓之感。第二節(jié)具體描述了父女倆喜歡吃母親燒的色、香、味俱全的紅燒肉。第三節(jié)，記錄了母親一番語重心長的話語：凡事有個度。肉好吃，但不能多吃。最后，小作者明白健康是最重要的這個理兒。一氣呵成，不失為一篇有趣的佳作。"
側(cè)重于過程與方法的評價。教師的評價既要關(guān)注學(xué)生寫作的全過程，同時也要循循善誘地針對不同的學(xué)生給予寫作方法的指導(dǎo)，將方法的指導(dǎo)滲透在寫作的全過程中，以此培養(yǎng)學(xué)生的良好的寫作習(xí)慣，提高寫作的能力?！?小霸王"表弟》的評語就體現(xiàn)了這一點。
"這篇習(xí)作寫得太棒了！讀過之后，這個霸道的表弟仿佛浮現(xiàn)在眼前，那是因為你抓住了人物的特點，并通過學(xué)習(xí)典型事例來說明反復(fù)修改習(xí)作的緣故。加上你的語言生動形象，更使"表弟"這形象栩栩如生。這也是你平時注意觀察的結(jié)果。如果能把心理活動充實文章中，將文章的結(jié)尾修改一下，這將是一篇更完善的佳作。"
在學(xué)生語言發(fā)展的最近發(fā)展區(qū)，抓住主要的進(jìn)行批改。這樣學(xué)生能夠了解老師指導(dǎo)的用意，也會懂得習(xí)作該怎么修改。
采用多種評價方式寫作是學(xué)生認(rèn)識世界、認(rèn)識自我、進(jìn)行表述的過程，是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。學(xué)生在多元的評價中，獲得的多元的信息刺激著學(xué)生勤寫、樂寫、善改，刺激著學(xué)生發(fā)展。這種多元評價可以確保評價的客觀、公正、提高評價的實效性。
淺談小學(xué)評語的寫作篇四
1.你這次作業(yè)有進(jìn)步，希望你用心學(xué)習(xí)，相信你下次更好。
2.嗬，你的書寫大有進(jìn)步呀!都快超過老師了。字體清秀美觀。要是能寫得大一點兒，那將會更好!
3.知識來源于勤奮，勤奮來源于認(rèn)真和刻苦。通過這段時間你的作業(yè)，可以看出你是個認(rèn)真刻苦的孩子，希望你繼續(xù)發(fā)揚(yáng)。
4.好，不錯!比以前好多了，卷面干凈，字體工整。你可要記住吆，永保這樣好嗎?
5.大家都非常喜歡你的聰明、靈活，你寫的字更讓大家羨慕。
6.世上無難事，只怕有心人。只要你付出，就會有收獲。繼續(xù)加油吧!
7.你的作業(yè)一直很棒，你是一個要求上進(jìn)的孩子。希望你有更佳的表現(xiàn)。
8.恭喜你，本課的作業(yè)你完成的真好，相信下一次會更棒。
9.你的作業(yè)完成的很好，但書寫不夠工整，請你把字寫工整點，好嗎?
10.運動場上你能征善戰(zhàn)，如果你能以運動場上那頑強(qiáng)的意志和機(jī)智多變的智慧來攻克作文，特別是錯別字這一難關(guān)的話，你一定是金牌獲得者。你的作業(yè)總是那樣整潔，都快成為一副風(fēng)景畫了。
11.你的寫作水平提高真快，是觀察和思考的結(jié)果，是努力向上的表現(xiàn)。
12.你寫的字展示了你的耐心，是你刻苦努力的表現(xiàn)。
13.你的作業(yè)認(rèn)真，一直是班中的佼佼者，無人能比，你吸引著大家。
14.你的作業(yè)字體雖然不夠規(guī)范，但我相信你會練好的。
15.你的作業(yè)答案都很正確，但今后注意書面整潔。
淺談小學(xué)評語的寫作篇五
很多小學(xué)生不會寫。
作文。
的主要原因是不知道該寫什么，這主要是他們經(jīng)歷太少，沒有材料可以選擇的原因。我見過這樣的小學(xué)作文，關(guān)于寫暑假生活趣事的：我的暑假很有趣，每天都玩得很開心，我早晨和小朋友一起玩捉迷藏，玩累了就休息一會，接著玩，中午和小朋友玩跳皮筋，我很會玩跳皮筋，小朋友們都沒有我玩得好，我很開心，下午我和小朋友們一起玩丟沙包，這個很好玩，大家都玩得很開心，我也高興極了。這樣的作文在小學(xué)階段見多不怪，很多小學(xué)生只會把自己一天中做過的事情羅列上去，而不知道如何把作文寫好。針對這一問題，老師應(yīng)該學(xué)會引導(dǎo)。比如說，在寫一篇關(guān)于拔河比賽的作文之前，老師先帶領(lǐng)同學(xué)們一起玩一個關(guān)于拔河比賽的游戲，讓同學(xué)們親身經(jīng)歷一下拔河比賽，當(dāng)游戲結(jié)束后，老師再引導(dǎo)學(xué)生描述拔河比賽的場面，并引導(dǎo)學(xué)生說出參加拔河比賽的感受，通過學(xué)生的親身實踐去引導(dǎo)學(xué)生寫作，這樣學(xué)生才有話可說。
勤鍛煉方能寫出好的作文，這是永恒不變的真理，只有勤加練習(xí)，才能熟練掌握寫作技巧和方法，提高寫作能力。在這方面，很多教師會選擇寫日記或周記的方式加強(qiáng)小學(xué)生的作文寫作，但在具體實施時，還需要老師正確的引導(dǎo)。很多小學(xué)生在寫日記時也避免不了記流水賬的思維模式，這時就需要老師的正確引導(dǎo)了。比如，大家愛吃媽媽做的菜嗎?最喜歡吃媽媽做的哪道菜?為什么?大家寫一篇日記和大家分享一下吧。老師可以通過這種提問方式，引導(dǎo)學(xué)生去描述一種食物，寫出喜歡這種食物的原因，并具體描述這種食物的味道、色澤、形狀、素材、做法等各個方面。
小學(xué)生在寫作時還面臨以下這個問題，很多小學(xué)生因為閱讀量少，詞語積累不夠，即使頭腦中有東西可寫，但由于詞語匱乏，無法表達(dá)出自己的真正意思，從而偏離寫作目的。
針對這一現(xiàn)象，教師應(yīng)該做的時盡量增加學(xué)生的詞匯量，通過日常的詞語積累增加詞匯量，從而使學(xué)生不僅有話可說，而且有話說得出。例如，教師可以在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)增加好詞佳句和優(yōu)美開頭與結(jié)尾板塊，讓學(xué)生自主地去積累一些好詞佳句與經(jīng)典開頭與結(jié)尾。
這些建議的最直觀目的是促進(jìn)小學(xué)生的作文寫作，希望這些建議會對小學(xué)作文寫作有一定幫助。
淺談小學(xué)評語的寫作篇六
1、語言簡練,規(guī)范,開篇吸引人.
2、...以...開頭,較有新意.前因后果娓娓道來.
3、開篇簡明扼要,精煉有序;重點描述...給人留下深刻印象.
4、以景喻情,開頭頗有新意;倒敘開頭,渲染意境.
5、開頭直奔主題,也是一種寫法.文章語言生動豐富，可讀性強(qiáng)。
6、開頭很活潑.擬人化手法的運用使開頭顯得活潑,。
7、反問句開頭,吸引讀者.
8、開頭直奔主題,讓人一目了然.起到總領(lǐng)全文的作。
9、開頭點題,用詞很吸引人.。...點面結(jié)合，使文章生動，具體，詳略得當(dāng)。
10、文章開頭新穎，具有先聲奪人之效。使讀者一見面就能對人物產(chǎn)生...的印象。
11、開頭打動人心，具有真情實感。
12、文章選材新穎，激起讀者讀下去的欲望。
13、文章清逸婉麗、流暢連貫，尤其人物語言幽默風(fēng)趣。
14、文章想象合情合理，
15、通過生動、形象的語言的描繪，使讀者仿佛置身于夢境一般。
16、文章線索明朗，主題突出，緊緊圍繞...進(jìn)行。
17、細(xì)節(jié)描寫頗具匠心。極富功底。
18、對人物的語言、神態(tài)、動作等，進(jìn)行精心細(xì)膩的描繪，這是本文的一大特色。
19、描寫細(xì)膩，生活氣息濃厚，遣詞造句準(zhǔn)確傳神。
20、，語言準(zhǔn)確，鮮明、生動，內(nèi)容極其豐富具體，
21、事例敘述得生動具體，人物的言行符合各自身份特點。
22、文章來源于生活，因此語言雖然不怎樣優(yōu)美，但卻真實有趣，寫得入情入理。
23、文章將...寫得細(xì)致入微。
24、語言活潑明快，富有情趣。
25、大量采用生活中的口語，使文章更顯自然親切。
26、喻句用得精當(dāng).加入了古詩進(jìn)行聯(lián)想,富有韻味.對...的比喻用得妙.
27、運用多種感官,描寫十分仔細(xì).發(fā)揮奇妙想象,運用精妙比喻.
28、充滿童趣的擬人與比喻,使文章頓生光彩.這段描寫讀來令人感動.
29、心理描寫細(xì)膩,比喻句用得好,以味誘人,意境深遠(yuǎn).
30、比喻貼切,用詞生動....以輕松愉快的語氣,向我們娓娓道來,令人回味無窮.
淺談小學(xué)評語的寫作篇七
教師在批改學(xué)生。
作文。
時，要留心學(xué)生的進(jìn)步，哪怕是極其微小的進(jìn)步，在。
評語。
中應(yīng)該指出來，給予肯定的贊揚(yáng)。有時優(yōu)點并不容易發(fā)現(xiàn)，甚至要教師帶著放大鏡去看。即使是對學(xué)生習(xí)作中的不足之處，也應(yīng)該用一種商量式的評語。如：“這個詞是不是可以換一個?”“這句話太長了，用標(biāo)點把它們分開行嗎?”等。而要盡量避免一些判決書式的冷冰冰的評語。如：“語句不同，條理不清，中心不明確”等。會挫傷孩子的寫作積極性和自信心。要盡可能讓學(xué)生從老師的評語中看到自己的長處和閃光點，一此來增強(qiáng)學(xué)生的能力感和成就感，讓他們感到自己能行，增強(qiáng)他們的自信心。表揚(yáng)鼓勵決不是盲目的吹捧、廉價的贊揚(yáng)，而是事實求是，恰如其分，同時也不排斥滿腔熱情地指正。例如有這樣一多評語：“你的文章如春雷般喚醒沉睡的大地，為新的一天增添新綠……”很有詩意，也很美，但對小學(xué)生來講，太深奧了，不懂其中蘊(yùn)含的真正意思。古人云：“數(shù)子十過，不如獎其一長?！卑盐蘸霉膭顬橹鞯脑瓌t，寫好評語，讓學(xué)生體會到寫作的成功和樂趣。
作文評語是寫給學(xué)生看的，是對學(xué)作文和人的評點和指導(dǎo)。其目的之一就是要給學(xué)生做出一個榜樣。所以教師在寫評語時，各方面都要做到合乎規(guī)范。要求學(xué)生做到的事，老師首先要做到。老師寫的評語，卷面要干凈、整齊，使人看了感到舒服;遣詞造句要力求準(zhǔn)確、生動;標(biāo)點符號的使用要恰當(dāng)，合乎規(guī)范;書寫漢字要正確、工整，不寫不規(guī)范的簡體字。如果老師龍飛鳳舞的寫上幾個字：字跡不工整，錯別字太多。很難想象學(xué)生會從中獲得什么有益的啟示?？傊实淖魑脑u語會給學(xué)生寫作水平的提高提供有益的幫助，也會使學(xué)生變得自尊、自愛、自信、自強(qiáng)，引導(dǎo)學(xué)生走上正確的人生道路。評語為老師和學(xué)生架起溝通和交流的橋梁，讓老師和學(xué)生共同享受著教與學(xué)的樂趣。
淺談小學(xué)評語的寫作篇八
作文評語是教師對一篇作文的優(yōu)缺點所作的分析、指點和評價，是指導(dǎo)學(xué)生寫作的一個重要環(huán)節(jié)。學(xué)生能在教師的評語中讀出教師對白己的習(xí)作從選材立意、布局謀篇、遣詞造句、標(biāo)點符號等方面的評價，對自己習(xí)作的優(yōu)缺點一目了然。精妙的評語，往往能喚起學(xué)生的寫作興趣，點燃學(xué)生的寫作激情，激活學(xué)生的創(chuàng)造思維。因此，教師在評改學(xué)生的作文時，一定要用心寫好作文評語，既要講求評語的實效性，又要注重評語的藝術(shù)性，使整個訓(xùn)練不斷向縱深發(fā)展。
一、多用平等式評語。
現(xiàn)在的小學(xué)生大多數(shù)是獨生子女，由于特殊生活環(huán)境的影響，他們的心理、思想難免受到影響。另外隨著年齡的增長和生活見識的增加，小學(xué)生的獨立意識和自我意識也在逐漸增強(qiáng)，教師高高在上和盛氣凌人的說教，很容易使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理。教學(xué)中，如果教師能以朋友的身份，平等地同他們交流，用商量的語氣來達(dá)到啟發(fā)的目的，相信學(xué)生會更容易接受而且更愿意接受。如我班一個學(xué)生寫的《記一次羽毛球比賽》一文中有這么一句：“羽毛球像子彈一樣向王林飛去。”我的評語是“改‘飛’為‘射’，你看是不是更準(zhǔn)確一些呢?”這樣教師在學(xué)生面前放下“架子”，與學(xué)生站在同一位置上，既減輕了學(xué)生寫作的心理壓力，又給學(xué)生制造了輕松愉悅的氛圍。學(xué)生在閱讀了教師的評語后，感受到教師是用心在關(guān)注他、用情在欣賞他、用愛在發(fā)現(xiàn)他，不僅能縮短師生之間的心理距離還會使師生的關(guān)系變得和諧融洽，大大提高學(xué)生對評語的閱讀興趣。
二、多用激勵式評語。
格言。
諺語。
教師不妨在評語中送一句：“你的知識面真廣能把古詩巧妙地運用到作文中來!”對于寫作水平較高的學(xué)生教師可以這樣批注：“妙筆生花你有望成為二十一世紀(jì)的巴金!”我想每一個孩子讀到這樣的評語都會心花怒放體驗到作文成功的愉悅和滿足從而更能激發(fā)學(xué)生寫作的積極性和主動性。
三、多用導(dǎo)向式評語。
一段評語既是本次作文的終結(jié)，又是新一篇作文的起點。二者中，后者比前者更具有意義。
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老師在評價學(xué)生的作文時要遵循小學(xué)生各年齡階段的特點和認(rèn)識事物的規(guī)律，要做到正確、客觀，不要隨意拔高要求，更不要求全責(zé)備。評語要針對學(xué)生習(xí)作中不符合要求的地方、不規(guī)范的語言進(jìn)行點評，給學(xué)生指明方向，使學(xué)生有所警醒和收獲。如一個學(xué)生在《我學(xué)會了騎白行車》一文中，對于他學(xué)騎自行車的過程寫得非常簡單，只寫道：“開始我怎么也不會騎，還摔了好幾跤。后來哥哥就教我騎，我按哥哥教我的方法去騎，終于學(xué)會了騎自行車。我開心極了!”我在這段話旁寫下了這樣一段評語：“你真棒，學(xué)會了騎自行車，我也想學(xué)一學(xué)，可仔細(xì)地閱讀了你的文章后，我也沒找到你哥哥教你的絕招，真讓人感到遺憾!”這樣的評語就比“內(nèi)容不具體、重點不突出”更能讓學(xué)生明白這篇作文的缺點，也更能讓學(xué)生明白該如何改進(jìn)和完善這篇習(xí)作。
四、多用幽默式評語。
一位德。
國學(xué)。
者曾說過：“用幽默的方法說出嚴(yán)肅的道理，比直接了當(dāng)?shù)靥岢龈茏屓私邮堋！币痪渖羁逃哪脑u語不僅可以創(chuàng)造出愉快的學(xué)習(xí)情境，而且可以達(dá)到一種笑過之后又令人深思的效果。如我班有位學(xué)生，文章寫得好，但字寫得太潦草，我就寫了這樣的評語：“好馬需配好鞍，這樣美的文章，沒有整潔的文字相配，多不相稱啊!”從此以后，這位學(xué)生的字再也不潦草了。又如我給班上一個不能正確使用標(biāo)點符號，作文一逗到底的學(xué)生做的批注是：“句號瞪著眼睛，逗號挑起了眉毛，感嘆號哭起了鼻子：‘我的小主人，你為什么不讓我們住在自己的家里呢?’”這樣的評語，把批評寄于幽默的言語中，風(fēng)趣之中見師情，幽默之中生力量，學(xué)生不但樂于接受改正，而且一定會留下深刻的印象。這也正象蘇聯(lián)著名教育家米斯維特洛夫所說：“教育最主要的也是第一位的助手是幽默?！?/p>
五、多用個體式評語。
作文最能體現(xiàn)出學(xué)生的個性差異。我們應(yīng)該承認(rèn)，由于生活環(huán)境的不同、閱讀面的差異、認(rèn)識水平的不同，以及觀察生活敏感度的差異，同班學(xué)生的寫作水平會上下不一。所以教師在批閱作文時要考慮到這一實際，針對不同層次的學(xué)生提出不同的要求、作出不同的評改，做到因人而異、區(qū)別對待。如對有一定寫作基礎(chǔ)的學(xué)生，批語就要提出更高的要求，尤其在個性化的立意、多種表現(xiàn)手法的運用這些有難度的方面給予指導(dǎo);而對寫作有困難的學(xué)生，則從最基本的選材新穎、具體通順、錯別字少、標(biāo)點正確上多下工夫，幫助他們克服寫作困難，啟發(fā)他們展示個性。這樣，無論是有寫作基礎(chǔ)的學(xué)生，還是習(xí)作有困難的學(xué)生，都能有所收獲、有所提高。激發(fā)每個學(xué)生的積極性，使他們的才能都得到充分的發(fā)揮，使他們的個性都得到充分的張揚(yáng)，這也里符合因材施教的原則。學(xué)生作文是一架鋼琴，當(dāng)你觸動它的琴鍵時，總會發(fā)出叮咚的聲響。但愿我們語文老師能深諳樂理，真情投入，用作文評語這雙春風(fēng)化雨的手把它彈起來，奏出和諧美妙的旋律，使學(xué)生在“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”的生動評語中增強(qiáng)寫作能力，提高人格修養(yǎng)。
淺談小學(xué)評語的寫作篇九
1.在老師眼里，你是個文靜懂事的女孩，在你身上看不到一點嬌氣，每次勞動你總是任勞任怨，與同學(xué)和睦相處，學(xué)習(xí)認(rèn)真，但還缺乏一份鉆研。請你相信：一份耕耘，一份收獲，只有勤奮刻苦，才能取得令人滿意的成績!
2.你是個文靜的女孩，平時總是沉默寡言，但在課上老師卻能發(fā)現(xiàn)你專注的神情，感受到你對知識的渴望。只是你的接受能力不是很好，但不要失望。世界上有成就的人不都是最聰明的，成績往往出自那些勤奮的人，還記得牛頓的故事吧，跟牛頓學(xué)習(xí)，勤能補(bǔ)拙，勤奮會帶給你好的成績!
3.你是個帥氣十足的男孩，在大掃除時你勤勞的身影，總會出現(xiàn)在我們面前。課上對于老師的提問你總能認(rèn)真思考，但有時在學(xué)習(xí)上不夠重視，上課易分心，影響聽課效率。你的小毛病也應(yīng)該改一改了，不要因為它們影響你的前途。希你一門心思把精力放到學(xué)習(xí)上，相信你一定會成為出色的人。
4.你是個勞動積極、懂禮貌的學(xué)生，也是班中的調(diào)皮分子，好多“壞事”與你有關(guān)，其實你很聰明，只是你的學(xué)習(xí)自覺性不高，沒意識到學(xué)習(xí)的重要性?？傄尲议L和老師為你操心。老師希望你能關(guān)注些學(xué)習(xí)，多一份自覺，你才會突飛猛進(jìn)。
5.你是個活潑好動的、樂于助人的學(xué)生，課上能積極發(fā)言，按時完成老師布置的作業(yè)，積極參加體育活動。但令老師遺憾的是你的學(xué)習(xí)成績不夠穩(wěn)定。希你嚴(yán)格要求自己，改掉粗心的壞習(xí)慣，努力提高學(xué)習(xí)成績。
6.你是個活潑好動、調(diào)皮、惹人喜歡的男孩。但你有時辨別能力差，沒有個性，隨皮逐流，作業(yè)只求速度不求質(zhì)量。希你在新的學(xué)年端正學(xué)習(xí)態(tài)度，認(rèn)準(zhǔn)目標(biāo)，進(jìn)行不懈的努力，爭取做個班里人人敬佩，老師個個夸獎的好學(xué)生。
7.在老師心目中，你總是默默無聞，從不與人斤斤計較，其實你是個認(rèn)真的人，老師布置的作業(yè)你總能認(rèn)真對待，認(rèn)真對待自己，認(rèn)真對待你周圍的人和事。但你的學(xué)習(xí)成績總不能提高。老師希望你多吸收好同學(xué)的經(jīng)驗，努力把成績搞上去。
8.你是個活潑可愛的男孩，打掃衛(wèi)生總是不怕臟、不怕累，沖在前面。但是，你交的“壞朋友”卻使你的成績上不去，那就是貪玩和懶惰。假如你能丟掉這些壞朋友，再交上個好朋友：認(rèn)真學(xué)習(xí)，認(rèn)真聽講，認(rèn)真完成作業(yè)。那么，老師相信你一定會取得好成績。
9.你是一個較聰明的男孩。你不僅尊敬師長，而且樂于助人。你才思敏捷，想象豐富。上課時老師總看到你高高舉起的小手。令老師遺憾的是，不論學(xué)習(xí)，還是勞動上，表現(xiàn)得都不夠出色。在這里，老師真誠地希望你，對自己的要求一定要“嚴(yán)”，對自己的標(biāo)準(zhǔn)一定要高，做一名名符其實的好學(xué)生。
10.張穎：你是一個積極要求上進(jìn)的學(xué)生，這一點老師非常欣賞。不足之處就是上課發(fā)言不夠積極。聰穎的你，無論是作業(yè)還是考試，書寫總是工工整整。成績方面，你總是那么的穩(wěn)定，也是那么的優(yōu)秀，一點不讓老師擔(dān)心，希望你在假期里多讀課外書，拓寬自己的知識面，去書中領(lǐng)略更多的知識!
11.吳建偉：你是一個聰明懂事的男孩，樂于助人更是你毫無遮掩的真正個性的體現(xiàn)。一學(xué)期來你的學(xué)習(xí)日漸不用老師那么操心了。愿你再接再厲，把那點小聰明悄悄藏起來，好嗎?最后老師送你一條座右銘：“少壯不努力，老大徒傷悲?！逼诖銇砟晗踩说倪M(jìn)步!
12.花鵬：在你不愛說話的外表下，藏著一顆勤奮、努力、上進(jìn)的心。一學(xué)期來，老師看到你的作文水平提高很快，心里由衷地為你高興。要是你在學(xué)習(xí)中能始終如一地保持你寫作上的風(fēng)范，相信你會特別的出色。少點粗心，多點細(xì)心啊，老師始終會做你的支持者，為你加油，為你鼓勁!
13.高煒：你總是那么默默無聞，從來都聽不到你的高聲。但上課時老師總能看到你端正的身影，學(xué)習(xí)時也能看到你勤奮的勁兒。但有時你也偶爾放松對自己的要求，所以你的學(xué)習(xí)不是很穩(wěn)定。望你能以每一次的成功為新的起點，向更高更遠(yuǎn)的目標(biāo)奮斗，成為一名佼佼者!
14.張亦袁：你成績不佳是因為你基礎(chǔ)知識還不夠扎實。聽說過這樣一句話嗎?“天下無難事，只怕有心人”，相信只要你也向班上其他同學(xué)一樣勤奮學(xué)習(xí)，你的`成績一定會進(jìn)步的，你有信心做到嗎?老師期待著你的進(jìn)步。
15.張鵬鵬：你是一個非常聰明的孩子，成績和作業(yè)從來不讓老師操心。老師欣喜地發(fā)現(xiàn)，你在學(xué)習(xí)上進(jìn)步還是明顯的，具體表現(xiàn)在會自己學(xué)習(xí)了。但有時上課還不能很好地聽講。請記?。毫己玫牧?xí)慣是一筆豐厚的財產(chǎn)，而不良的習(xí)慣則是一筆利滾利的債務(wù)。當(dāng)你進(jìn)入良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)時,你就像大海上飛翔的海鷗,嘗到學(xué)習(xí)的歡樂，那是一件多么值得人慶賀的事啊!
淺談小學(xué)評語的寫作篇十
1.每次作業(yè)都能看到你秀麗的字跡，真是一種美的享受!
2.真高興，每次都能看到你干凈整潔，字跡漂亮的作業(yè)本。
3.我喜歡你的認(rèn)真勁兒。
4.對自己要有信心，我相信你是最棒的。
5.老師相信你能學(xué)好。
6.就這樣做下去，孩子!
7.做作業(yè)是提高成績的基礎(chǔ)，只要你認(rèn)真做作業(yè)，成績一定會很快提高的。
8.你完成的真好，批閱你的作業(yè)給老師美的感受。
9.孩子，老師相信你能行，再加把勁!
10.你的作業(yè)做的正確，書寫干凈、工整，希望你繼續(xù)努力。
11.你清新秀麗的書寫，令全班折服，望你再接再厲!
12.繼續(xù)努力，寫好每一個字，相信你會寫得更好，老師期待你的進(jìn)步。
13.你的作業(yè)完成得很好，相信你明天會做得更好。
14.看到你的作業(yè)，就像一幅風(fēng)景優(yōu)美的畫，你是老師的驕傲，老師希望你再接再厲，能做得更好、更出色。你的變化讓老師對你刮目相看，你很愛學(xué)語文，是不是?希望你有更佳的表現(xiàn)。
16.你的作業(yè)總能給老師帶來好心情，謝謝你。
17.每次作業(yè)你都是第一個完成，字也寫得非常漂亮，如果能做完后認(rèn)真檢查，你一定是最出色的。
18.你這次寫的作業(yè)進(jìn)步真大呀!給了老師一個驚喜，多么希望你天天給老師一個驚喜呀!
19.你寫的字真精神，一行行的漢字，像一隊隊土兵，整齊劃一，孩子，請你繼續(xù)努力。
20.你寫的字筆畫到位，由重到輕，撇捺飄逸，規(guī)矩整齊，具有書法家的風(fēng)范。
淺談小學(xué)評語的寫作篇十一
1.注意：“字如人面”!
2.有進(jìn)步，但仍需努力!
3.心要細(xì)!
4.有什么想法，你可以告訴老師!
5.單位的換算是有理有據(jù)的!
6.分?jǐn)?shù)的計算要用心掌握!
7.對出現(xiàn)的錯誤，應(yīng)用心分析與糾正!
8.老師相信你本學(xué)期一定比上學(xué)期更優(yōu)秀!
9.形與體要分清!
10.練習(xí)的目的在于加深對相關(guān)知識的理解!
11.請用心把握每一個步驟!
12.記?。簩W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)首先要做一個勤于思考的人!
13.新的學(xué)期，你肯定會有新的姿態(tài)!
14.相信你今后會注意書寫認(rèn)真的!
15.相信你今后的表現(xiàn)會更出色!
淺談小學(xué)評語的寫作篇十二
1.放飛想象的翅膀，你就會發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)世界是一個無比廣闊的天空!
2.千里之行，始于足下!
3.有勇氣，才會有奇跡!
4.數(shù)學(xué)既是一門科學(xué)，也是一門藝術(shù)!
5.數(shù)學(xué)才能最能反映一個人的智力水平!
6.數(shù)學(xué)的美感，只有像你這樣的學(xué)生才能感受的到!
7.你很棒，要是再細(xì)心點，相信你會創(chuàng)造更輝煌的成績!
8.老師很高興你能掌握“湊十法”和“破十法”的技巧啦!
9.字如其人，看著你的作業(yè)本，老師仿佛看到了你那張漂亮的臉龐。
10.你把作業(yè)本弄臟了，它“哭”了、、、、、、
11.磨刀不誤砍柴工，好好削削鉛筆再寫作業(yè)，效果會更佳哦!
12.最近有些偷懶的跡象哦，可不好，要改正!!!
13.老師一直很看好你，你的進(jìn)步是有目共睹的。
14.作業(yè)真是工整，老師希望看到你在課堂上活躍的表現(xiàn)。
15.好的開始意味著成功了一半，希望你能將這份美好延續(xù)下去!
16.這幾天很疲勞嗎?怎么看你老是提不起精神呢?要趕快調(diào)整好啊!!!
17.要學(xué)好數(shù)學(xué)不光靠聰明的腦袋，更重要的事多動手，多做練習(xí)啊。
18.用心、耐心、細(xì)心、專心，你的成績會突飛猛進(jìn)的。
19.-怎么會等于呢?這樣的錯誤不該犯啊、、、、、、
20.你的作業(yè)可以更整潔一些的，老師相信你!!!
淺談小學(xué)評語的寫作篇十三
評語。
的寫法入手，變以往作文評語那種單純側(cè)重對學(xué)生的寫法指導(dǎo)、理論說教為側(cè)重與學(xué)生的情感交流、對話談心。
評價小學(xué)生的作文，最重要的不是要求他們寫得生動、形象、具體，而是使他們喜歡學(xué)習(xí)，喜歡表達(dá)，喜歡寫作，覺得那是一種快樂。針對小學(xué)生的心理特點，通過作文評語改革，用一種清新、親切的語句，充分調(diào)動學(xué)生寫作的自覺性、自信心和積極性，使每一位學(xué)生都喜歡作文，從而提高全體學(xué)生的寫作水平。
生活是作文的源泉，真實是作文的靈魂?，F(xiàn)在的學(xué)生作文由于引導(dǎo)不當(dāng)，學(xué)生找不到寫作的素材，只好編選一些空洞的、虛假的內(nèi)容。因此出現(xiàn)了寫好事一個班撿到二三十個錢包等許多笑話。通過評語改革，教師有意識地引導(dǎo)學(xué)生寫一些身邊的小事、趣事，鼓勵學(xué)生去觀察，去尋找寫作的素材。
如一位學(xué)生，一次寫了一篇關(guān)于百合花的文章，老師發(fā)現(xiàn)有抄襲的成份，但老師并沒有在評語中簡單否定，而是評：你的百合花真漂亮，帶來給老師和同學(xué)們看看好嗎?學(xué)生看了評語之后犯難了。因為她根本沒有養(yǎng)百合花。她主動向老師承認(rèn)了錯誤。老師也沒有批評她，而是鼓勵她自己去養(yǎng)一盆，寫一寫?zhàn)B花。
日記。
這位學(xué)生按老師的建議去做了，寫了很多生動有趣的養(yǎng)花日記，老師又把她的日記介紹給全班同學(xué)，班上許多同學(xué)都學(xué)著去做了，有的養(yǎng)花，有的種豆，還有的養(yǎng)金魚、小烏龜，大大豐富了作文的素材。
在評語改革中，注重作文的真實性，只要學(xué)生寫的是真實的事，真實的感受，即使文章不是很好，也及時地予以鼓勵。
許多學(xué)生以往對教師的評語根本不看，或者只粗略地看一眼。通過改革不看老師的評語的現(xiàn)象不見了，學(xué)生開始喜歡老師的評語。學(xué)生的寫作興趣也被激發(fā)起來。學(xué)生一旦對作文產(chǎn)生興趣，作文就成了一種樂趣，而不是一種負(fù)擔(dān)。學(xué)生說：現(xiàn)在老師很喜歡我的作文，我也很喜歡寫了，我覺得作文時有寫不完的話似的。通過評語的改革，激發(fā)了學(xué)生的寫作興趣和熱情，這是評語改革最重要的成功之處。
先學(xué)做人，后學(xué)作文，文如其人這些話都是對作文與做人關(guān)系的很好闡述。我們現(xiàn)在的作文教學(xué)，往往只重視對學(xué)生寫作技巧的指導(dǎo)，忽視了作文的育人功能。其實，不管是成人的文章，還是小學(xué)生的作文，都或多或少地體現(xiàn)了他們的世界觀和人生觀，是他們思想品質(zhì)，道德行為的一種流露。改革小學(xué)作文評語，拓寬評語的內(nèi)容，可以很好地引導(dǎo)學(xué)生的思想、行為。通過情感式的評語，可以提高學(xué)生的思想認(rèn)識，培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操，真正把作文與做人結(jié)合起來。
我們要求老師對小學(xué)生作文中反映出來的思想問題，及時地加以引導(dǎo)。通過談心式的，對話式的評語，指導(dǎo)學(xué)生的行為。如三年級作文片斷訓(xùn)練《第一次××》，有位學(xué)生寫他第一次買菜，結(jié)果卻因沒有找錢而挨媽媽罵的事，他在作文中寫道：今后，我再也不去買菜了!教師看了之后在評語中寫道：第一次買菜，忘了找錢是很正常的事，失敗總是有的，再向媽媽要求去買一次菜，相信肯定能做好的，試一試，好嗎?這位學(xué)生在第二周日記中說，他真的又去買了一次菜，這一次媽媽還表揚(yáng)了他呢!老師又在評語中鼓勵他把作文給媽媽看看。果然，媽媽看了之后也很有感觸，特地給老師打了個電話，感謝老師的教育。這樣的例子，在評語改革過程中是很多的。
作文是富有創(chuàng)造性的過程，因此，如何在作文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維就顯得尤為重要。在作文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的途徑很多，如命題上的創(chuàng)新，選材上的創(chuàng)新等等，但不管是哪種途徑，教師評語中的引導(dǎo)都是非常關(guān)鍵的。我們有的老師把創(chuàng)新教育看成是高不可攀的。其實，著名教育家齊佛說過：什么叫創(chuàng)造?我想只要有一點新意思、新思想、新觀念、新設(shè)計、新意圖、新做法、新方法就可稱得上創(chuàng)造。因此，我們在作文評語改革中，也盡力去挖掘這樣的內(nèi)容。只要學(xué)生作文中有一點新內(nèi)容，有一點新思想，有一點新見解，老師都予以充分的肯定。如寫《我的爸爸》，有位學(xué)生沒有寫爸爸怎么關(guān)心我們學(xué)習(xí)和生活，而寫了他爸爸的兩個缺點：愛抽煙、愛發(fā)火。老師在評語中說：寫一個人的缺點，也能反映一個人的特點，你做了一個很好的嘗試，愿意把你的作文讀給同學(xué)們聽一聽嗎?學(xué)生因為受到教師的鼓勵，敢想、敢寫。很好地促進(jìn)了學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展。
在改革教師作文評語的同時，還要求針對教師評語，進(jìn)行對話式的交流和作文修改，這樣既充分發(fā)揮了教師評語的作用，也帶動了學(xué)生主動參與的積極性。教師通過對話式的評話，對學(xué)生的作文或思想行為提出建議，讓學(xué)生自覺地根據(jù)老師的指導(dǎo)去修改作文，去調(diào)整自己的言行，收到了顯著的效果。如這時你心里是怎么想的，能回憶起來嗎?;讓奶奶整理書包可不好，自己的事要自己做，對嗎?等等。同時，在教師評語的潛移默化熏陶下，教師又引導(dǎo)學(xué)生之間相互批改，尋找他人作文中的閃光點。這些互動式的評語，增加了學(xué)生修改作文的積極性，提高了學(xué)生自己修改作文的能力。
這是評語改革一項意想不到的收獲。情感式的評語，教師站在與學(xué)生平等的角度，尊重理解學(xué)生，用商量的語氣就學(xué)生作文中表現(xiàn)出來的各種問題進(jìn)行交流，一改以往說教者的形象，學(xué)生感到親切、自然，也都很愿意敞開心靈與老師交流。如作文《老師，我想對你說》中，一位學(xué)生寫道：每當(dāng)你在全班同學(xué)面前指名批評我時，你知道我心里有多難受呀!老師，請你改一改你的教育方法好嗎?老師在旁邊評道：老師的教育方法是欠妥當(dāng)，下次我們先私下交流，好嗎?還有一位同學(xué)寫：上學(xué)期，我被評為三好學(xué)生，發(fā)獎的那天，我聽見有人說你偏心，我心里很難受，我不敢把證書拿給媽媽看，媽媽見了都認(rèn)為你偏心，我更難受了，臉紅紅的。老師，你還不如評我學(xué)習(xí)積極分子。老師看了之后震動很大，評道：老師沒想到你有這么大的壓力，你這學(xué)期進(jìn)步很快，三好學(xué)生是名副其實的，老師相信你能做得更好，用一個三好學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格要求自己。
總之，教師要站在理解、尊重學(xué)生的角度，改變以往評語中教師作為說教者的形象，與學(xué)生進(jìn)行平等的，耐心的心靈交流，激發(fā)學(xué)生的寫作熱情，提高他們的作文水平。
淺談小學(xué)評語的寫作篇十四
1.—你的苦惱老師知道：父母的望女成鳳，老師的殷切期望，你都很在意。只是你未能取得優(yōu)異的成績.其實你也想好好學(xué),對嗎?你善良有禮貌，關(guān)心集體，同學(xué)關(guān)系處得很好，在老師的鼓勵下,你越來越大膽,發(fā)言踴躍了,聲音響亮了,成績自然也就進(jìn)步了.拋開苦惱，還自己一個真實的自我，好嗎?當(dāng)你盡了自己的最大努力時，失敗也是偉大的!
2.—其實,你很可愛.胖得可愛,笑起來更可愛.在老師的眼里，你是一個熱情奔放、熱愛集體的好學(xué)生，愿意主動與老師親近、接觸。在教師節(jié)日收到你的祝福,我的心里甜甜的,美美的;但每當(dāng)想起你及格線以下的學(xué)習(xí)成績，我的心里總是酸酸的、澀澀的。在新的學(xué)期里，你愿意揮動勤奮的雙槳，為老師掠去心頭的這片陰影嗎?有志者，事竟成，老師相信你一定會成功的!
3.你有一手漂亮的鋼筆字,喜好寫詩;你有一個端正的學(xué)習(xí)態(tài)度,批改你的作業(yè)是一種享受;你不甘落后,積極要求上進(jìn)!在本學(xué)期即將結(jié)束時，回眸你擷取的累累碩果，定會欣喜地發(fā)現(xiàn)，沒有比腳更高的山，沒有比腿更長的路，只要付出，定會有回報，愛拼一定會贏!如果再加上科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，將有更大的成功在期待著你!
4.—說實話,以前我就認(rèn)識你.一學(xué)期下來我才真正了解你:誠實大膽,踴躍發(fā)言,團(tuán)結(jié)同學(xué),熱心幫助他人,善于向他人請教,能聽從老師的諄諄教導(dǎo).勝利的果實，永遠(yuǎn)掛在樹梢上，你可要努力往上跳，才能摘到啊!不要等待明天向我們走來，讓我們走向明天!只有當(dāng)我們將等待改為開創(chuàng)時，才能擁有一個真正屬于自己的、美好的明天!
5.—你是個聰明、愛思考的男孩，課堂上你是一個真正的小主人，認(rèn)真讀書，提出與眾不同的問題，你是個多么愛動腦的孩子呀!每次看到你渴求知識的目光，老師恨不得把所有的知識都教給你;每當(dāng)遇到疑難問題，同學(xué)們答不上來而你卻能回答得清清楚楚時，同學(xué)們都打心眼里佩服你。而且你對老師有禮,有理,真實,真誠……老師真誠地希望你不要因為一時貪玩而耽誤寫作業(yè)，要懂得珍惜時間。
6.—你是一個善解人意、樂于助人的好女孩。你那一臉的真誠，讓老師為之動容;你那滿眼的關(guān)切，讓同學(xué)們感到莫大的溫暖。你性格內(nèi)向,極少言語,但你擁有一顆真誠、火熱的心,一直在班上默默地奮斗著.還記得老師和你的談話嗎?相信自己!只要付出，定會有回報，愛拼一定會贏!如果再加上科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，將有更大的成功在期待著你!(happynewyear!)。
7.—胡瑩同學(xué)，你是一個令家長欣慰，令老師驕傲的乖乖女。溫順平和的性格使你與身邊的每個人都相處得很好.至于學(xué)習(xí)，你更是認(rèn)真，善思,精益求精。也許你的性格，你的氣質(zhì)，你的成績才是你古典淑女的完美展示。不過，現(xiàn)代的社會不需要那種三門不出六戶不入的大家閨秀.所以，祁老師更希望看到在操場、講臺上展現(xiàn)你的風(fēng)姿，更希望你會成為一個充滿個性而又不失風(fēng)采的胡瑩。
8.汪?！鋵嵞愫芸蓯?忽閃忽閃的眼睛,一翹一翹的小嘴,一蹦一跳的身影.記得在一次賽詩會上,你能一口氣背下近百字的長詩,令同學(xué)驚異,令老師折服,這說明你很聰明!可你就是與學(xué)習(xí)無緣,上學(xué)遲到,作業(yè)不做,許多寶貴的時間和聰明才智被你浪費了,快要小學(xué)畢業(yè)了,努力吧!!!(happynewyear)。
9.先從你的名字說起,”甜甜“——一個男孩子,真不可思議,很特別.的確,你的性格也很古怪:認(rèn)真起來,敢與難題目較真.投入起來,恨不得一口氣把作業(yè)全寫起來.聽說你很少與班上人交流,其實,大家都很關(guān)心你的.——甜甜,敞開你的心扉……還記得上次名言佳句競賽嗎?你能過關(guān)斬將,首先沖入決賽,終于拿到了”榮譽(yù)卡“.當(dāng)時你興奮不已.這說明你愛拼搏.但愿你能愛拼到底,爭創(chuàng)佳績!!!
10.在老師的眼里,你是個比較內(nèi)向的小男孩,很少聽到你的”豪言,很少看到你的“壯舉”.字寫的不太理想,但你虛心向同桌請教,“近朱者赤”,的確進(jìn)步了不少,這說明你是個比較要求上進(jìn)的學(xué)生,爭取學(xué)習(xí)上能與同桌看齊.祝你新年進(jìn)步!!!!
11.一個活潑可愛的小孩,為人爽朗,甚至有點男孩子脾氣;樂于幫助他人.為了你的坐姿老師不知批評你多少次.可上次班上有位同學(xué)向你打提議:“李晶晶,請你溫柔一點.”果然,你深有觸動,改變了不少,越來越文靜,越來越穩(wěn)重,可差距始終是存在的,好好努力吧!祝你學(xué)習(xí)進(jìn)步,新年快樂!!!
12.面目五官清清秀秀,言談舉止斯斯文文,頭發(fā)梳得光光生生,衣服穿得干干凈凈——一個標(biāo)準(zhǔn)的小書生!心底善良,脾氣溫柔,接物待人春風(fēng)撲面.熱愛集體到了“死心塌地”的地步.你善思,好學(xué),愛鉆,像聰明的一休!你是一個很要強(qiáng)的小男生,總想在班上能“鶴立雞群”.期中考試的成績已經(jīng)證明你超凡脫俗.希望你能有點男子漢氣概,正所謂“剛?cè)嵯酀?jì)”.好好努力!翔宇的大門向你敞開著!!(happynewyear)。
13.在男生當(dāng)中老師最欣賞你.因為你學(xué)習(xí)認(rèn)認(rèn)真真,踏踏實實,一絲不茍,高質(zhì)量地完成老師布置的每一項作業(yè),這一點很少有男生須做到.因為你有耐性和毅力,路隊長工作認(rèn)真負(fù)責(zé),寫起作業(yè)來不急不躁,一筆一劃認(rèn)真寫.老師清晰地記得最后一次作文你已接近千字,打破了班級最長紀(jì)錄.因為你有一股鉆勁和韌性,和班上同學(xué)友的相處,人緣好.總之,大家對你印象挺好!老師祝你學(xué)習(xí)進(jìn)步!!!
14.你是個多才多藝的學(xué)生,尤其擅長繪畫,在學(xué)校里小有名氣,身為大隊長和班長能樹立榜樣,成為許多同學(xué)心目中的偶像.你是個討人喜歡的小女生,活潑機(jī)靈,像一只可愛的藍(lán)晶靈,只要有你的身影,就會充滿歡樂和靈氣.你思維獨特,符有大膽而豐富的想像力,有自己獨特的思維和審美眼光.你勤奮刻苦,學(xué)習(xí)一絲不茍,字跡清秀工整,今年取得作文競賽一等獎的好成績,還在《中國少年報》上發(fā)表了作文.愿你快快長大,漸漸成熟,天天進(jìn)步!
淺談小學(xué)評語的寫作篇十五
1.只要你靜下心來認(rèn)真寫字，你的字還很漂亮呢!
2.“錯誤”不是“句號”，而是“逗號”，你的改正是認(rèn)真的，在老師心中你是最棒的。
3.看到你的進(jìn)步，老師真高興。
4.我想，你作業(yè)的時間分配可能需要調(diào)整，我們可以商量一下嗎?
5.如果再干凈些，筆跡再細(xì)點，你的字會更漂亮!
6.孩子，老師發(fā)現(xiàn)你這兩天有點灰心，別泄氣，你能行!
7.你是一個好學(xué)的孩子，同學(xué)們都很崇拜你，老師也很喜歡你，每次作業(yè)都能做對，并且答案很出乎老師的意料，如果你在書寫上再稍改進(jìn)一些，你一定是個更出色的學(xué)生。
8.分辨不清的時候請你教字典，它會幫助你。
9.爭取一次把字寫好，你的速度一定會提高。
10.有付出總會有回報，你的進(jìn)步有目共睹，希望你做一個強(qiáng)者，繼續(xù)努力吧!
11.如果能把字寫規(guī)范些，你的字會更漂亮。
13.是不會寫呢，還是粗心?你要繼續(xù)努力。
14.今天你的字，讓老師看到了你的認(rèn)真，如果堅持下去，你會寫得更漂亮!
15.老師相信你，你也要相信自己，能寫得更好!
17.掉不足，把字寫規(guī)范，老師相信你能夠做到。加油吧!
18.聰明的孩子總會有不俗的表現(xiàn)，老師相信你是最棒的!
20.個好的開端，以后的作業(yè)會漸漸好起來。直起腰，相信自己能行。
淺談小學(xué)評語的寫作篇十六
1.學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)要經(jīng)常做自我提醒!
2.要保持上學(xué)期的優(yōu)異成績，就應(yīng)該多一份壓力和主動!
3.約分的方法要靈活!
4.提高正確率，是你在計算過程中必須注意做到的!
5.相信本學(xué)期你會變得更加聰明可愛!
6.減少失誤最有效的方法就是想好了再做!
7.每天都應(yīng)給自己加油!
8.線段圖可以幫你分析數(shù)量關(guān)系!
9.對待學(xué)習(xí)，首先要自己滿意!
10.找出錯因并加以糾正，就不會重復(fù)以往的錯誤!
11.邊做邊想，才會更有效!
12.多一份思考，你就會多一分成功!
13.老師相信，你每天都會有一個新的超越!
14.請別辜負(fù)父母的一片心意!
15.和你的同桌比一比，你就應(yīng)該更努力!
淺談小學(xué)評語的寫作篇十七
作為語文教師我們大家都知道，讀是寫的基礎(chǔ)，寫是讀延續(xù)。鞏固和發(fā)展讀不僅獲取寫作知識，并能用來指導(dǎo)寫作練習(xí)和實踐的重要途徑，同時朗讀也是學(xué)習(xí)普通話、規(guī)范語言訓(xùn)練的重要手段之一。在小學(xué)低年級學(xué)生說話常常結(jié)結(jié)巴巴、表達(dá)內(nèi)容不完整。那么我們在訓(xùn)練學(xué)生說話時，可以根據(jù)低年級教材和學(xué)生口頭的特點，指導(dǎo)學(xué)生在朗讀課文時，不僅要求會讀、讀準(zhǔn)、讀流利，而且我們還一邊指導(dǎo)學(xué)生把話說好、說得具體、形象、生動、句子富有變化。這就要求我們要緊密地結(jié)合閱讀教學(xué)。那么如何才能讓學(xué)生說得具體、形象、生動呢？我們可以根據(jù)課文中的閱讀教材要求學(xué)生讀出課文中的人物的情感，要不段使學(xué)生從不同的課文或閱讀教材中感知不同場合人物的語言變化。并要求反反復(fù)復(fù)做到這樣的朗讀訓(xùn)練、積累，這樣一來學(xué)生的說話大膽了，說話的能力也就逐漸提高表達(dá)內(nèi)容就會變得完整和連貫。因為只有使學(xué)生口頭表達(dá)通順完整后，自己就感覺有東西可寫了，同時可寫出來的作文也會詞語通順、內(nèi)容完整。因此，我認(rèn)為要想要提高農(nóng)村小學(xué)生作文寫作能力就必須從注重學(xué)生的說話能力的培養(yǎng)。
在我看來小學(xué)低年級的學(xué)生思維能力是比較弱，他們口述一件事情或描述一個事物的特征或一個故事的情節(jié)可以說是比較困難的。因此，要培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，不僅要注重閱讀教學(xué)，還要重視直觀教學(xué)。例如：在課文教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生觀察課文中的插圖練習(xí)說話，在指導(dǎo)學(xué)生觀察插圖時，首先要求學(xué)生從總體上觀察圖上畫了些什么？接著要求學(xué)生把看到比較零碎的東西連起來，了解圖畫上的內(nèi)容，然后再讓學(xué)生組織語言，按自己看到的、組織起來的東西順序地表達(dá)出來，寫出來。如：在小學(xué)教材二年級中有一篇《美麗的公雞》是一篇訓(xùn)練學(xué)生說話能力的教材，“公雞”學(xué)生隨時可見，張口就可以說出它的摸樣來。但是我們要求學(xué)生把它生動、形象，有條理完整地說、寫出來那就困難了。這就要求我們教師在教學(xué)時，先指導(dǎo)學(xué)生把幾幅小圖畫的含意連起來說出整個故事。就這樣圖文結(jié)合、學(xué)生通過直觀了解圖意，說出的內(nèi)容就不僅會完整、也能具體而有條理了，那既然能說出來了，寫出來那就不是問題了。所以我們要注重直觀教學(xué)法，從指導(dǎo)學(xué)生觀察插圖訓(xùn)練說話中提高學(xué)生的寫作能力，我們要選擇教材中插圖簡單、內(nèi)容易懂、常見的，這樣便于學(xué)生觀察，為學(xué)生所喜愛的、這樣才能使學(xué)生興趣地投入學(xué)習(xí)，調(diào)動學(xué)生說話的主動性和積極性。從而使學(xué)生達(dá)到提高寫作文的效果。
作文既是字、詞、句、篇的綜合訓(xùn)練，也是表達(dá)能力與認(rèn)識能力的綜合訓(xùn)練，有些同學(xué)認(rèn)為不用這么麻煩，死板地去多掌握些詞語只要懂得寫作方法，就能寫好作文。這是不良的做法，特別是要注重積累，因文章由字、詞、句組成，這些詞句按詞法規(guī)律表述還要講究開頭、結(jié)尾、銜接，過度。因此，要學(xué)好語文知識。就應(yīng)該讓學(xué)生在平時的學(xué)習(xí)生活中要注意積累作文的素材、積累語言，多閱讀課外書籍，背誦一些名言及優(yōu)美的段落，使自己的語文水平不斷的提高。
對于農(nóng)村小學(xué)生來說要提高寫作文能力，我認(rèn)為還可以通過進(jìn)行模仿訓(xùn)練。模仿性是小學(xué)生的心理特點，書面表達(dá)能力發(fā)展是由模仿到創(chuàng)造的過程我們可以通過對范文的模仿方能逐步掌握寫作的要領(lǐng)，從而過度到獨創(chuàng)性，創(chuàng)造性的寫作。所以模仿是小學(xué)生寫作文能力發(fā)展中一個承上啟下的過度階段。同時也是小學(xué)生從積累到創(chuàng)造的'橋梁，它可以使小學(xué)生從不會寫作文而達(dá)到會獨立寫作文。寫作文我認(rèn)為模仿訓(xùn)練也應(yīng)該注重，小學(xué)生開始寫作時，處于模仿階段獨立創(chuàng)造的成份很小，但隨著年級升高，練習(xí)的次數(shù)增多，自己創(chuàng)造性的東西相對增多起來了，模仿性也就逐漸減少，從而我們得知“進(jìn)行模仿性的訓(xùn)練”對于農(nóng)村小學(xué)生提高寫作文能力是有很大的幫助，同時我認(rèn)為對于農(nóng)村小學(xué)生來說這是必須要進(jìn)行的一種教學(xué)手段。
加強(qiáng)學(xué)生的寫作基本功訓(xùn)練，提高閱讀能力.作文教學(xué)和閱讀教學(xué)是密切合的，閱讀教學(xué)是寫作的基礎(chǔ).我們怎樣使學(xué)生把學(xué)到的知識運用到寫作上來呢？那就關(guān)系到如何把知識轉(zhuǎn)化為能力的問題.因此，我指導(dǎo)學(xué)生通過大量的閱讀，多方面吸收和積累，這樣才能提高學(xué)生的寫作能力.通過多年的教學(xué)實踐，大膽探究，總結(jié)規(guī)律，不斷改進(jìn)作文教法，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，讓學(xué)生樂于寫作，才能提高學(xué)生作文的能力.
總之，作文教學(xué)不是件容易的事，教師必須在教學(xué)理論中不斷探索，在教學(xué)實踐中獲的啟發(fā)，總結(jié)經(jīng)驗，才能于學(xué)生有所裨益。
淺談小學(xué)評語的寫作篇十八
作文。
批語是教師對學(xué)生作文的評價,是指導(dǎo)學(xué)生作文,激發(fā)其寫作興趣的重要手段,具有評價和導(dǎo)向的雙重作用。你知道要怎么樣寫好小學(xué)寫作。
評語。
嗎?下面是本站小編為大家整理的小學(xué)寫作評語，供大家分享。
1.語多贅余,文欠暢順筆法尚可,唯欠精鏈文句生澀,意不明暢略有議論,再求暢達(dá)。
4.立意雖佳,文則欠通析論不明,語多欠詳。
5.錯別字一定要認(rèn)真訂正，并好好教育，這是最基本的……。
6.會用一些基本的邏輯語句，能夠真正理解一些句子所表達(dá)的思想……。
7.在寫作的過程中能表達(dá)自己的思想感情，先不管感情的深淺，真摯……。
8.字跡也要端正，這和第一條一樣是基礎(chǔ)……。
9.學(xué)會簡單的修辭，會描寫景色什么的……。
10.文章開頭簡而得當(dāng)，通過環(huán)境描寫來襯托人物心情，十分藝術(shù)化。
11.開頭簡明扼要。
12.文章開頭新穎，具有先聲奪人之效。使讀者一見面就能對人物產(chǎn)生…的印象。
13.文章開頭引人入勝，吸引讀者?！c面結(jié)合，使文章生動，具體，詳略得當(dāng)。
14.文章語言生動豐富，可讀性強(qiáng)。
15.開頭出手不凡，吸引讀者。
1.本文文筆優(yōu)美，抒懷濃厚，是一曲對童年生存的優(yōu)美頌歌。作者以抒懷的筆調(diào)，濃墨重彩地刻畫了一角的春夏秋冬四序景致，蜜意地回想了在那邊度過的優(yōu)美童年生存。
2.本文以“總分總”的架構(gòu)，通過抽取中的“大樹花卉同硯”等要害要素，“化大為小”地形貌了四序美景，層次明白，層次清楚，是一篇很好的寫景習(xí)作。
3.四序景致真美，你的習(xí)作層次清楚，內(nèi)容富厚，用詞尤為生動準(zhǔn)確。
4.全文端倪清楚，生動緊湊，意見意義性強(qiáng)。文章邊敘事邊抒懷。末端處會合表達(dá)情緒，既照應(yīng)開頭又總結(jié)全文。首尾連貫，趁熱打鐵。
5.文章有詳有略，言之有序，內(nèi)容生動詳細(xì)，不失為一篇佳作。文章內(nèi)容新鮮，布局公道，流暢連貫，天然通達(dá)。細(xì)節(jié)形貌頗具匠心。極富功底。
6.全文語言生動準(zhǔn)確，情節(jié)精美曲折，好像將讀者帶進(jìn)了開心樂土，令人眉飛色舞。全文普通易懂，意見意義性強(qiáng)。
7.生動詳細(xì)，讓人愛莫能助釋手卷。文章蘊(yùn)藉的末端，既點題，又耐人尋味。
8.詳略得當(dāng),虛實相生,是的兩大特色,……內(nèi)容更豐富更生動。
9.全文清新秀逸,親切委婉,樸素而不落俗淘,值得借見。
10.全文語言生動準(zhǔn)確,情節(jié)精彩曲折,仿佛將讀者帶進(jìn)了開心樂園,令人眉開眼笑。
11.全文通俗易懂,趣味性強(qiáng)。
12.這篇文章選擇了一個全新的角度，讓你的思想可以在這里自由的馳騁，這是你最大的成功之處。老師要提醒你的是透過紛紜的世事，總有一些準(zhǔn)則可供我們處世時把握，讓你的思想更深刻些，你將會時時收到“滴水看世界”的效果。
14.文如其人，你的文章和你的為人一樣樸實豁達(dá)。你的作文功底很好，這也是你長期磨練的結(jié)晶。希望你在未來的學(xué)習(xí)過程中，用心感受和體味生活，寫出更加感人的好文章。
15.文能言聲，我想文章正是你心靈的反映。人生的路途確實很曲折，也很漫長，但只要你努力執(zhí)著地往前走，成功的桂冠必將屬于你。
2.全文語言流暢，行文舒展自如，自然灑脫，稱得上是一篇較成功的之作。
3.全文酣暢淋漓，一氣呵成，蘊(yùn)藏著歡樂與期盼，真摯感人。開頭出手不凡。
5.本文以…為線索，使用權(quán)文章連貫，流暢，銜接自然，同時，通過前后具體事例的對比。抨擊了……，文章語言生動豐富，可讀性強(qiáng)。
6.能過合理的想象，反映出意味深長的哲理，…行文流暢，簡潔，充分發(fā)揮了自己的想像力，是一篇不錯的…文章清逸婉麗，流暢連貫，尤其人物語言幽默風(fēng)趣，再加上一些精妙詞語的使用，無形中為文章增添了不少情趣。
7.全文可圈可點的佳句不少，給文章增添了些文學(xué)情趣。
9.讀你的文章時,才老師隨你的激動而激動,隨你的歡笑而歡笑.是的,老師曾有過挖苦的言語,但也有坦誠自責(zé)的胸懷.如此聲情并茂的佳作將時刻激勵我做一名讓學(xué)生喜愛的老師.我真誠希望能做你的良師,你的摯友.
10.你的想象力是那么奇特,大膽,豐富,讓老師大吃一驚.你的童話故事,加以神奇的想象,可謂"獨具匠心."繪聲繪色的描述,讓人覺得新鮮,有趣."帽子與喇叭"這只可愛的小狐貍,你賦予它人的喜怒哀樂,簡直太神了,老師為你叫好.相信你離作家夢也不遠(yuǎn)了.
11.樓倩貝,你太了不起了!讀著你寫的作文,細(xì)細(xì)品味其中的好詞佳句,老師簡直不敢相信竟是小小年紀(jì)的你寫的.樓倩貝,老師為你驕傲,希望你不斷努力,用你的筆描繪出多彩的生活,多彩的世界!
12.你是一個想象力多么豐富的孩子啊!把美麗的春光寫得特別有詩意,語句也非常優(yōu)美.平常你一定積累了豐富的詞匯,觀察了許多景物.愿你做個有心人,寫出更多更美的文章.
13.你這篇作文寫得真棒,不僅把小雞的模樣寫得具體,還把小雞的吃食動作,叫聲,爭鬧都寫了.
14.文章標(biāo)題獨特，主題明確，語言質(zhì)樸通暢，感情真摯，段落層次也清楚，只是內(nèi)容還太單薄了，在具體充實方面需要加強(qiáng)比如正面或反面的例子都可以展開來表現(xiàn)的。
16.設(shè)問反問排比等修辭手法，增強(qiáng)表達(dá)效果，好!
17.本文以…為線索,使用權(quán)文章連貫,流暢,銜接自然,同時,通過前后具體事例的對比.抨擊了……,文章語言生動豐富,可讀性強(qiáng).
18.能過合理的想象,反映出意味深長的哲理,…行文流暢,簡潔,充分發(fā)揮了自己的想像力,是一篇不錯的…文章清逸婉麗,流暢連貫,尤其人物語言幽默風(fēng)趣,再加上一些精妙詞語的使用,無形中為文章增添了不少情趣.
19.全文可圈可點的佳句不少,給文章增添了些文學(xué)情趣。
淺談小學(xué)評語的寫作篇十九
摘要：作文教學(xué)是小學(xué)階段的重點和難點，也是語文能力的綜合體現(xiàn)。因此，小學(xué)教師必須注重對學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)，要讓學(xué)生在寫作的過程中體驗到寫作的樂趣，增強(qiáng)寫作的欲望，并感受到寫作的成效。
關(guān)鍵詞：自主合作探究；作文命題；民間語言。
我們的教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為主體，以探究發(fā)現(xiàn)為手段，引導(dǎo)學(xué)生在合作探究中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題，倡導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中主動提出疑問，在疑問中發(fā)表見解，在見解中獲取知識。
把兩個學(xué)生寫得較好的同一題目的作文復(fù)印發(fā)給每一個學(xué)生，先讓全體學(xué)生自由閱讀，再抽學(xué)生念給大家聽，讓同學(xué)們在小組合作中進(jìn)行比較，在同學(xué)的作文上面勾畫出你認(rèn)為優(yōu)美的句子，說出你認(rèn)為該篇文章的優(yōu)點，找出你認(rèn)為寫得不好的地方，并思考怎樣來修改，最后由老師點評。
學(xué)生在小組討論中，紛紛說出自己的見解，有的說：“順序有一定的條理，事件有一定的起因、經(jīng)過、結(jié)果，或者有一定的步驟。”學(xué)生有機(jī)進(jìn)行相互切磋，培養(yǎng)了學(xué)生運用語言的能力，使學(xué)生了解了用詞要準(zhǔn)確、生動、具體，恰當(dāng)使用比喻句等修辭手法，恰當(dāng)使用諺語、歇后語等能使文章有血有肉。通過語句的比較，學(xué)生的習(xí)作通順了，運用語句的能力增強(qiáng)了，想象力豐富了，內(nèi)容也具體了，收到了預(yù)期效果。
二、構(gòu)思作文命題，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造熱情。
命題時，應(yīng)力求形式多樣、自由自主，激發(fā)創(chuàng)造熱情，實踐告訴我們，老師在作文的命題上多花點心思，相機(jī)創(chuàng)設(shè)多種形式的命題，在“趣”字上下工夫，不但可激發(fā)學(xué)生寫作的興趣，還能活躍學(xué)生的思維。例如，寫課后創(chuàng)意小文章，即結(jié)合剛學(xué)完的課文，或順延其故事情節(jié)，借題發(fā)揮，通過推測、設(shè)想、假設(shè)進(jìn)行補(bǔ)充，或?qū)⒃膿Q上學(xué)生自己的思路，或換一換人稱體裁。這種練習(xí)，由于學(xué)生對原文熟悉，且有新鮮感，只要老師稍加點撥，學(xué)生就很容易引發(fā)聯(lián)想，而迫不及待地想發(fā)表自己的見解。()因此，學(xué)生寫作的興致高，且小文章往往容易一氣呵成，當(dāng)堂即可完成。這樣對提高學(xué)生的思維能力和寫作能力會有事半功倍的效果。
三、指導(dǎo)學(xué)生積累優(yōu)秀的民間語言，提高寫作能力。
語言的積累是作文的基礎(chǔ)。通過語言的積累，可以了解前人收集起來的重要知識和寶貴的生活經(jīng)驗，能夠?qū)W習(xí)到前人來自生活的經(jīng)過加工的精華語言來表達(dá)。民間文學(xué)作品中的諺語、歇后語等都非常適合學(xué)生記誦。如，諺語“兵不在多而在精，將不在勇而在于謀”“運籌帷幄之中，決勝千里之外”.歇后語“搟面杖吹風(fēng)――一竅不通”“狗咬呂洞賓――不識好人心”“鐵棒磨成針――全靠功夫深”等都具有短小精悍、語言形象、易于記誦的特點，這些對指導(dǎo)學(xué)生積累語言是非常好的教材。
上課前，老師可以利用幾分鐘時間訓(xùn)練學(xué)生記憶歇后語，老師或抽學(xué)生說出歇后語或諺語的前半部分“小蔥拌豆腐”,全班學(xué)生齊聲回答后半部分“一清二白”.這樣天長日久學(xué)生就會積累很多詞匯，出口成章，提高學(xué)生的寫作能力。因此，要培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，就得注意在平時多訓(xùn)練他們積累語言，從簡單易記的民間語言入手是比較好的方法。
四、閱讀故事是訓(xùn)練學(xué)生口語和寫作的`好方法。
鍛煉學(xué)生的說話能力是學(xué)生寫作必須強(qiáng)調(diào)的一環(huán)，口語表達(dá)能力發(fā)展得越充分，書面表達(dá)就越容易掌握。根據(jù)學(xué)生的年齡特點，當(dāng)今的許多學(xué)生對故事都非常感興趣，很容易激發(fā)學(xué)生的好奇心，引發(fā)小學(xué)生的想象力。教師們可以選取最合適的神話、傳說、民間故事講給學(xué)生聽，還可以有意識地教學(xué)生講這些故事。學(xué)生通過聽講故事，不僅能記住故事的內(nèi)容，領(lǐng)會故事所含的思想感情，而且能促進(jìn)語言的發(fā)展。聽講故事能幫助他們較快地掌握語言的連貫性，也可讓他們獲得更多的知識。因此，我認(rèn)為小學(xué)生的寫作可以從講故事中下工夫。
五、評價修改，注重引導(dǎo)，提高學(xué)生寫作質(zhì)量。
“作文是改出來的”.教師恰當(dāng)?shù)脑u價、正確的評價方法不僅可以激發(fā)學(xué)生習(xí)作的興趣，也可以使學(xué)生對自己、別人的作文有一定的認(rèn)識，平時批改作文時，每發(fā)現(xiàn)優(yōu)美的、個性鮮明的語句，我都會及時摘抄，在課堂上讓學(xué)生共同欣賞。評講作文時，我有意將不同學(xué)生描寫相同情景的好句子并列出現(xiàn)，讓學(xué)生領(lǐng)會學(xué)習(xí)。在指導(dǎo)學(xué)生遣詞造句時，我注重引導(dǎo)學(xué)生開闊思路，多用比喻、擬人等修辭手法，多作想象性的描述。教師要教會學(xué)生讀懂教師的批語，有針對性地指導(dǎo)學(xué)生對照批語修改作文，讓教師的批改發(fā)揮效力，努力提高學(xué)生的寫作能力。
總之，無論怎樣變換教學(xué)的形式，目的都只有一個――讓學(xué)生喜愛作文，把作文當(dāng)作是一件快樂的事。
參考文獻(xiàn)：
[2]武智梅。水滴石穿，非一日之功：小學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)方法[j].現(xiàn)代閱讀：教育版，2012（12）。
（作者單位四川省阿壩州理縣雜谷腦小學(xué)）。
淺談小學(xué)評語的寫作篇二十
這是班級學(xué)生給伙伴習(xí)作下的評語中的絕妙語句，現(xiàn)摘錄于此，奇文共賞吧:。
2、你的字我看了，仿佛剛剛春游回來，還帶著愉快的心情?！沧魑拿餍莇d萬晶晶評〕。
3、習(xí)作第一段太長了，像一個人的頭很大似的，看著不舒服?！沧魑母呤謉d劉瑞評〕。
4、你的字寫得歪歪扭扭，好似喝醉了酒在跳舞似的?！沧魑拇笸鮠d嚴(yán)福玲評〕。
5、句子難以讀通，像河水被石頭攔住了去路?！沧魑母呤謉d張銳評〕。
8、讀了你的作文，我煩躁的心情一下子變得開朗多了。〔作文明星dd萬晶晶評〕。
13、希望你的寫作水平能和春天的竹筍一樣，拔地而起?！沧魑拇笸鮠d汪艷評〕。
14、缺點是字不美觀，像雞找食吃時東扒扒西啄啄留下的印子。〔作文高手dd時雷評〕。
15、文章的第二自然段太長了，比一條金鱗巨蟒還要長呢。〔作文大王dd嚴(yán)福玲評〕。
16、全文沒有優(yōu)美詞句，好似一個人光頭，沒長一根頭發(fā)?！沧魑拇笸鮠d劉妍評〕。
17、習(xí)作中的錯別字，一卡車都裝不下，簡直嚇?biāo)廊恕！沧魑拿餍莇d喬宇評〕。
18、人物說話沒有表情，好像一直板著臉和人家對話。〔作文明星dd劉瑞評〕。
19、本文標(biāo)題一般，猶如一張干燥的宣紙，缺少滋潤的感覺?！沧魑拇笸鮠d嚴(yán)福玲評〕。
20、全文語句流利通暢，恰如一條絲巾，摸起來十分光滑。〔作文大王dd汪艷評〕。
21、作文廢話不少，仿佛胖子身上的脂肪一大堆?！沧魑募庾觗d營婷婷評〕。
22、標(biāo)題具有吸引力，像一塊磁鐵，吸引了讀者的目光?！沧魑拿餍莇d周雪敏評〕。
23、文中錯別字很多，像癩蛤蟆身上的斑點，令人惡心?！沧魑募庾觗d李靜評〕。
兒童的世界是純凈而絢爛的，如果將心中的那份童真付諸于手中那枝彩筆，生活時時都充溢著歡聲笑語，處處都跳動著奇言妙語。以上妙語大餐，就是原汁原味來自課堂作文中學(xué)生對學(xué)生作文批改實錄，卻也已深深浸潤著智慧、幽默的意蘊(yùn)。
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淺談小學(xué)評語的寫作篇二十一
小學(xué)生作文批改是小學(xué)作文教學(xué)一個必不可少的重要環(huán)節(jié)，是提高學(xué)生作文水平的一種重要手段，同時也是學(xué)生了解自己習(xí)作效果和教師獲得作文教學(xué)效果反饋信息的一個主要渠道。小學(xué)語文教師在教學(xué)實踐中要認(rèn)真把握小學(xué)生作文的基本要求，爭對學(xué)生的實際情況采用靈活多樣的作文批改方法，及時有效地對學(xué)生習(xí)作進(jìn)行批改，促進(jìn)小學(xué)生作文水平的不斷提高。
作為一名小學(xué)語文教師要認(rèn)識到小學(xué)生作文是習(xí)作，是一項練筆活動，是書面表達(dá)的最基本訓(xùn)練，而并不是藝術(shù)，不是文學(xué)創(chuàng)作，只要學(xué)生能正確地、清楚明白地表達(dá)自己的思想就行。因此，教師要求每一個學(xué)生把他的每一篇作文都寫成小學(xué)生優(yōu)秀作文是不現(xiàn)實的，因為我們培養(yǎng)的不是小學(xué)語文教師，更不是培養(yǎng)作家和文學(xué)評論家。所以，教師在批改學(xué)生作文時不要用成人的水平去對孩子的文字評頭論足，更不能用文學(xué)編輯和文學(xué)評論家的眼光去看待小學(xué)生作文.
我們在批改他們的作文時要尊重他們的勞動成果，力求保持學(xué)生作文的原意，絕不能用教師的思路去代替學(xué)生的思路。因為小學(xué)生的生活積累和語文知識都很有限，有的孩子在作文中，難免有些語言表達(dá)方面的不足，但那是無關(guān)緊要的，隨著他們語文知識的增長，孩子們自然會知道怎樣把他們想說的話說得更清楚、更明白。如果教師對他們的作文要求過高過嚴(yán)只會實得其反，那很容易打擊他們的寫作興趣，使他們產(chǎn)生畏懼寫作文的心理。所以教師在批改他們的作文時，只要學(xué)生寫的是真話，是自己心里想說的話，表達(dá)的是真情實感，只要“其意義不謬誤”，“字句已通順”，哪怕有的是幼稚可笑的，也不必大刪大改，把學(xué)生的一篇作文搞得面目全非。因為我們批改作文的目的不是代替學(xué)生修改文章，而是要指導(dǎo)學(xué)生掌握修改文章的方法，讓他們學(xué)會自己修改作文。
二、作文的評價要因人而異，以鼓勵為主。
教師在評價、批改學(xué)生的作文時既要面向全體學(xué)生，注重學(xué)生作文整體水平的不斷提高，又要注重因人而異、對癥下藥，爭對不同程度的學(xué)生提出不同的要求，有的學(xué)生作文必須“求精”，而對另一些學(xué)生的作文“求通”就行了，千萬不能用一個統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)“一刀切”。教師批改作文時要把嚴(yán)格要求與提高學(xué)生作文的積極性有機(jī)地結(jié)合起來，要堅持一分為二的觀點，用發(fā)展的眼光和戰(zhàn)略的眼光對學(xué)生作文進(jìn)行公正的評價。我們在批改作文時要學(xué)會用放大鏡去發(fā)現(xiàn)學(xué)生在作文中取得的成績，而不是用顯微鏡去尋找他們在作文中存在的不足，要努力去發(fā)現(xiàn)學(xué)生在作文中的進(jìn)步，恰當(dāng)?shù)刂赋鏊麄冊谧魑闹写嬖诘牟蛔?，循序漸進(jìn)的去培養(yǎng)和提高學(xué)生的作文能力。
我們評價作文時要學(xué)會用一雙孩子的眼睛，用欣賞的眼光去看待小學(xué)生作文。一個教師對孩子習(xí)作的賞識，絕對不是表示他的水平低，缺乏鑒賞能力，而恰恰顯出了教師的教育智慧。因此，教師在批改作文時要堅持鼓勵為主的原則，在閱讀學(xué)生習(xí)作時要多一份理解，多一份尊重，不要吝嗇自己的贊美之詞，在評價孩子的習(xí)作時多一些欣賞和贊美，讓孩子產(chǎn)生對教師的信賴和親近，使他們打開自己內(nèi)心世界的大門，讓內(nèi)心的真情實感流露出來，讓剛剛嘗試用筆表達(dá)的孩子們在教師不經(jīng)意的`一句贊美中，點燃對語文對文學(xué)的興趣，揭開作文的神秘面紗，消除他們對作文的恐懼心理和望而生畏的想法，讓學(xué)生覺得作文并不是可望而不可及的，從而對寫作產(chǎn)生濃厚的興趣。
三、批改作文要形式多樣，及時有效。
作文評價與批改結(jié)果的呈現(xiàn)形式多種多樣，可以是書面的，也可以是口頭的；可以采用分?jǐn)?shù)、等級來表示，也可以用評語來表示；還可以采用多種評價形式進(jìn)行綜合評價。平時我們常說的精批細(xì)改只是作文批改中的一種重要方法而已，但不是惟一的方法。那種認(rèn)為老師把學(xué)生的作文改得越細(xì)越好的看法是片面的，如果教師在所有作文批改中均采用精批細(xì)改這一方法，要把每一篇小學(xué)生作文均改成小學(xué)生優(yōu)秀作文的想法和做法那是不太現(xiàn)實的。因為好的作文是很難一次成功的，學(xué)生的能力提高也是循序漸進(jìn)的，教師絕不能急功近利，揠苗助長。
事實上，如果學(xué)生每次把作文本交上來后，教師都要經(jīng)過十天半月的批改后才能進(jìn)行評講，那時學(xué)生對自己當(dāng)時是怎樣寫作的早已忘得一干二凈了，等老師把批改好了的作文本發(fā)到他們手里的時候，他們大多只是瀏覽一下成績或評語而已，而對自己的習(xí)作連認(rèn)真地看一遍的興趣都沒有了，即使老師把他們的作文改得再仔細(xì)，對學(xué)生作文水平的不斷提高也不會產(chǎn)生較大的影響，反而使老師的批改顯得勞而無功了。所以我們在批改他們的作文時，要盡量提高自己的工作效率，爭對學(xué)生習(xí)作的實際情況，以有利于學(xué)生作文水平的不斷提高為目的，靈活運用作文評價與批改的方式、方法，讓學(xué)生能及時從本次作文中吸取經(jīng)驗和教訓(xùn)。
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