"總結(jié)是對(duì)過(guò)去的回顧和總結(jié)，可以幫助我們更好地規(guī)劃未來(lái)的發(fā)展方向。"寫總結(jié)首先要明確總結(jié)的對(duì)象和范圍。閱讀總結(jié)范文有助于我們提高對(duì)總結(jié)內(nèi)容的理解和把握，進(jìn)一步提升文章的質(zhì)量和實(shí)用性。
多種多樣的植物說(shuō)課稿篇一
植物的身體這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生了解植物身體的各部分名稱，知道一株完整的植物包含根、莖、葉、花、果實(shí)、種子。
一、亮點(diǎn)。
1.導(dǎo)入新課有趣，簡(jiǎn)潔。在教學(xué)中，孫瑞平老師直奔主題：“課前，老師讓同學(xué)們?cè)诩矣^察一株植物，并填寫報(bào)告單，誰(shuí)來(lái)匯報(bào)？”，接著學(xué)生拿著自己的調(diào)查記錄單進(jìn)行匯報(bào)，展示，教師給予適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng)。學(xué)生不僅在活動(dòng)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的`興趣，還初步對(duì)每株植物的特點(diǎn)進(jìn)行初步的感知，特別是學(xué)生熟悉的綠蘿、蘭花等植物的特點(diǎn)，教師結(jié)合學(xué)生的匯報(bào)，以及多媒體圖片的展示，真可謂是起到“一石二鳥”的作用。
2.注重科學(xué)知識(shí)的構(gòu)建，掌握科學(xué)觀察的方法。在教學(xué)中，孫老師注重從學(xué)生熟悉的植物開始研究，不僅教給學(xué)生如何從植物的外觀去觀察，還教給學(xué)生利用一些科學(xué)的研究方法，如顯微鏡、放大鏡等研究手段從微觀上進(jìn)行細(xì)致觀察，培養(yǎng)了學(xué)生良好的科學(xué)研究意識(shí)。
3.注重知識(shí)的拓展。在教學(xué)中，孫老師不僅讓學(xué)生了解一株完整的植物的身體是由根、莖、葉、花、果實(shí)和種子組成的，還讓學(xué)生觀察苔蘚、海帶等植物，讓學(xué)生知道有些植物的身體并不是由這六部分組成，而知識(shí)具有其中的幾部分，讓學(xué)生在答疑解惑中完整構(gòu)建知識(shí)體系，能夠以辯證的觀點(diǎn)來(lái)看待事物，不唯從，不盲從，用科學(xué)的眼光對(duì)待研究。
二、建議。
多種多樣的植物說(shuō)課稿篇二
上周聽了童老師的一節(jié)《有趣的動(dòng)物植物》口語(yǔ)交際教研課，回去后我們?cè)谛〗M里進(jìn)行了聽課后的交流，現(xiàn)在我就將我們五年級(jí)組的探討進(jìn)行匯報(bào)。
如何才算是成功的、高效的口語(yǔ)交際課，平時(shí)我們也很少去探究，所以效果也就不盡人意。趕上有趣的話題，學(xué)生的表現(xiàn)倒是激情四溢，暢所欲言。要是遇到比較生疏的話題，則是教師的一言堂，學(xué)生無(wú)話可說(shuō)。這節(jié)課，通過(guò)大家的努力研討與童老師的實(shí)踐，倒是給我們開啟了一扇探索口語(yǔ)交際的大門。
收獲。
第一，口語(yǔ)交際課，準(zhǔn)備充分是前提。
這節(jié)課教師與學(xué)生都做了充分的準(zhǔn)備，每一個(gè)學(xué)生都戴著相應(yīng)的頭飾走進(jìn)課堂，并收集了很多的相關(guān)資料。老師漂亮的課題與三星展示，更有詳細(xì)的示范資料等。在這個(gè)充分的準(zhǔn)備過(guò)程中，我相信老師、學(xué)生都會(huì)想辦法克服許多的困難，在這個(gè)過(guò)程中，他們一定會(huì)提升了動(dòng)手動(dòng)腦等各種能力，并收獲了許多的知識(shí)。也只有準(zhǔn)備充分，老師才會(huì)有課堂上的游刃有余，學(xué)生才會(huì)有交際的資本，才會(huì)有話并敢說(shuō)，表現(xiàn)也才會(huì)更讓人滿意！這是上好口語(yǔ)交際課的前提。同時(shí)，這對(duì)學(xué)生習(xí)慣的培養(yǎng)，能力的提升也是必不可少的。
第二，口語(yǔ)交際課，緊扣目標(biāo)是關(guān)鍵。
每一個(gè)口語(yǔ)交際都有一個(gè)鮮明的話題，這次的話題就是有趣的動(dòng)物植物。整堂課教師始終圍繞這個(gè)話題進(jìn)行引導(dǎo)口語(yǔ)交流。老師的的示范引領(lǐng)，學(xué)生的上臺(tái)匯報(bào)以及小組的互相交流也都始終是圍繞這個(gè)話題。當(dāng)然交流有趣的動(dòng)植物只是一個(gè)話題，不是我們口語(yǔ)交際的最終目的，話題只是給我們一個(gè)載體，一個(gè)交流的平臺(tái)，最終目的是通過(guò)對(duì)話題的交流探討，達(dá)到提升學(xué)生的`口語(yǔ)交際能力，以及養(yǎng)成樂(lè)于與人交流的好習(xí)慣。這點(diǎn)童老師在開始就讓學(xué)生明確了這個(gè)最終目的，特設(shè)置了三星：口才星要做到聲音響亮，交流要清楚具體；聆聽星要做到傾聽要認(rèn)真，還要邊聽邊思考；文明星要做到有禮貌，說(shuō)話大方得體。童老師最后還進(jìn)行了三星的評(píng)獎(jiǎng)。由此看得出童老師抓住了話題，緊扣了目標(biāo)。
第三，口語(yǔ)交際課，興趣濃厚是保障。
學(xué)習(xí)是枯燥的，口語(yǔ)交際也不例外，怎樣才能激發(fā)學(xué)生的交際激情。興趣是最好的老師。有趣的動(dòng)植物，本身就是一個(gè)讓學(xué)生感興趣的話題，學(xué)生通過(guò)制作頭飾，并帶著頭飾上課，這樣會(huì)讓學(xué)生上課的興趣更濃。更激發(fā)學(xué)生課堂興趣的是教師采用了多種活動(dòng)形式，如，三星門票爭(zhēng)奪，交友會(huì)，交朋友，學(xué)生答記者問(wèn)，同學(xué)間的互相評(píng)價(jià)，教師的評(píng)獎(jiǎng)等。這些活動(dòng)都是學(xué)生喜聞樂(lè)見的，符合本年級(jí)段學(xué)生的心理喜好特點(diǎn)的。這些活動(dòng)的開展，不僅將嚴(yán)肅的課堂變成了趣味的活動(dòng)，激發(fā)了學(xué)生的交流興趣，更重要的在活動(dòng)過(guò)程中，還讓學(xué)生學(xué)會(huì)了尊重，學(xué)會(huì)了評(píng)價(jià)，學(xué)會(huì)了禮貌，學(xué)會(huì)了交流。我相信只要像這樣堅(jiān)持下去，學(xué)生的樂(lè)于、善于交流的習(xí)慣與能力一定會(huì)得到事半功倍的培養(yǎng)與提升。
探討。
既然是教研課，我們小組也提出了一些探討的地方。
其二，縱觀整堂課，教師雖然抓住話題，訓(xùn)練學(xué)生的口才、聆聽、文明。這在具體的活動(dòng)過(guò)程中教師的這個(gè)目標(biāo)雖有體現(xiàn)，但是關(guān)注度不夠！話題只是載體，我們是要通過(guò)載體完成教給學(xué)生方法，我的波斯貓有趣的特點(diǎn)是從幾個(gè)方面介紹的，他的猴子有趣又是怎樣介紹的？這樣才能讓學(xué)生言之有物，言之有序，難度降低了，話應(yīng)該也會(huì)多了！同時(shí)學(xué)生在聆聽的過(guò)程中也會(huì)更有針對(duì)性，會(huì)更認(rèn)真些！
其三，還有這節(jié)課只有有趣的動(dòng)物，沒(méi)看到有趣的植物，童老師是不是準(zhǔn)備在下堂課或者是課后交流呢！
多種多樣的植物說(shuō)課稿篇三
孫老師的這節(jié)課，使我受益匪淺。整節(jié)課吸引我的有以下幾個(gè)方面：
一、教學(xué)過(guò)程。
注重培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，語(yǔ)文素養(yǎng)以及合作探究精神。作為一名經(jīng)驗(yàn)豐富、職業(yè)素養(yǎng)極高的教師，孫老師通過(guò)課件、讀文等多種教學(xué)形式，不但讓學(xué)生掌握了語(yǔ)文知識(shí)，還讓學(xué)生了解了植物傳播種子的自然常識(shí)，激發(fā)了學(xué)生對(duì)大自然的熱愛。
在品讀課文的過(guò)程中，孫老師不僅根據(jù)二年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，還根據(jù)男女生的性格特點(diǎn)，讓學(xué)生選擇自己喜歡的小節(jié)來(lái)讀，女生在讀蒲公英媽媽這一節(jié)時(shí)，由于女孩的聲音和性格特點(diǎn)，恰恰讀出了風(fēng)的“輕”和“柔”。男生在選擇自己喜歡的小節(jié)上，孫老師預(yù)設(shè)的十分準(zhǔn)確，他們毋庸置疑地選擇了蒼耳，讀出了鎧甲般堅(jiān)硬與牢不可破。這樣分工明確，資源共享，各得其所的學(xué)習(xí)氛圍，恰恰證明了如今課堂上的主人就是學(xué)生，教師僅僅是課堂教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。
二、結(jié)合圖片。
幫助學(xué)生理解詞語(yǔ)，降低了學(xué)習(xí)難度，讓學(xué)習(xí)內(nèi)容形象、具體。例如：鎧甲、山洼等詞語(yǔ)，孫老師通過(guò)精心準(zhǔn)備的課件，一一向大家“解釋”了這些詞語(yǔ)，使學(xué)生印象深刻。并且讓學(xué)生用完整的話自己來(lái)形容，教師只是適時(shí)引導(dǎo)，學(xué)生很容易將知識(shí)內(nèi)化，非常值得我們這些教學(xué)經(jīng)驗(yàn)欠缺的教師學(xué)習(xí)。
三、研讀教材，深度挖掘。
在分節(jié)學(xué)習(xí)過(guò)程中，孫老師通過(guò)“摳字眼”，將整節(jié)課推向了高潮。風(fēng)的“輕”、豆莢炸開時(shí)的那聲“啪”……這些字眼的深度挖掘，正是語(yǔ)文閱讀教學(xué)中不可或缺的重點(diǎn)環(huán)節(jié)，通過(guò)重點(diǎn)詞句，品讀全文，在品味中感悟文章，在感悟中升華思想。
四、肢體語(yǔ)言豐富，恰到好處。
剛剛說(shuō)到孫老師在品讀課文時(shí)“摳字眼”，那就不得不說(shuō)說(shuō)她那形象具體的肢體語(yǔ)言描述了。在課堂上，教師的肢體語(yǔ)言是一把雙刃劍，用好了它是你的“教輔工具”，用不好那就是畫蛇添足?，F(xiàn)在我的腦海里還縈繞著當(dāng)時(shí)孫老師那一個(gè)“啪”的姿勢(shì)，形象且具體。我想孩子們也一定記住了豆莢成熟時(shí)的那一聲“啪”，在今后的寫作中，擬聲詞的應(yīng)用一定精準(zhǔn)到位。
另外，值得一提的就是孫老師的課堂調(diào)控能力。整節(jié)課，沒(méi)有聽到老師一句“做好了”、”認(rèn)真聽”這樣的口令，僅僅通過(guò)榜樣示范的力量，控制了這個(gè)課堂紀(jì)律。讓學(xué)生不再被動(dòng)中服從，而是讓學(xué)生自覺地向“正能量”靠攏。
多種多樣的植物說(shuō)課稿篇四
一、說(shuō)教材(分析課程標(biāo)準(zhǔn)——體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo))。
(一)教材的地位和作用。
植物開花是綠色開花植物一生中的重要時(shí)期，也是綠色開花植物的重要生理活動(dòng)。識(shí)別花的結(jié)構(gòu)，獲得這個(gè)基本事實(shí)是學(xué)生理解花的功能——傳種接代所必需的，是學(xué)生了解植物生殖的基礎(chǔ)，也是識(shí)別植物種類的重要依據(jù)。
本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生對(duì)花的結(jié)構(gòu)的完整認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生明白花的各部分的生理作用，進(jìn)而理解花的功能，植物開花的意義。同時(shí)，在活動(dòng)中了解廈門當(dāng)?shù)爻Ｒ娀ɑ艿幕ㄆ谑菍W(xué)生應(yīng)該具有的常識(shí)。通過(guò)兩項(xiàng)學(xué)生活動(dòng)的'開展，提高學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)。
本節(jié)內(nèi)容是在前面幾節(jié)營(yíng)養(yǎng)生長(zhǎng)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步學(xué)習(xí)生殖生長(zhǎng)的知識(shí)，也與后面植物的果實(shí)和種子形成有直接的關(guān)系。還為第八章校園綠化設(shè)計(jì)提供依據(jù)。因本節(jié)內(nèi)容較多，又有兩項(xiàng)重要的學(xué)生活動(dòng)，因而安排兩課時(shí)完成教學(xué)，第一課時(shí)完成“花的結(jié)構(gòu)”，第二課時(shí)完成“開花”。
(二)教學(xué)目標(biāo)。
1、知識(shí)目標(biāo)：識(shí)別花的基本結(jié)構(gòu)，說(shuō)出花各部分的主要功能，舉例說(shuō)出當(dāng)?shù)爻Ｒ娀ɑ艿幕ㄆ凇?/p>
2、能力目標(biāo)：正確解剖并觀察花的各部分結(jié)構(gòu)并繪圖;討論并編制當(dāng)?shù)爻Ｒ娀ɑ艿摹盎v”表，設(shè)計(jì)校園美化方案及花期的調(diào)控，逐步培養(yǎng)運(yùn)用所學(xué)的生物學(xué)知識(shí)分析和解決生活、生產(chǎn)中的實(shí)際問(wèn)題的能力;收集和處理材料能力;發(fā)展提出問(wèn)題和分析、解決問(wèn)題的能力;提高學(xué)生的審美水平，培養(yǎng)學(xué)生欣賞美、鑒賞美和創(chuàng)造美的能力。
3、情感目標(biāo)：關(guān)注我國(guó)及當(dāng)?shù)爻Ｒ娀ɑ艿挠嘘P(guān)知識(shí)，愛護(hù)花草樹木，熱愛自然，培養(yǎng)愛祖國(guó)、愛家鄉(xiāng)的情感，積極參與小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)實(shí)事求是、積極探索的科學(xué)態(tài)度。
(三)教材的重難點(diǎn)及關(guān)鍵點(diǎn)：
1、重點(diǎn)：識(shí)別花的基本結(jié)構(gòu)，說(shuō)出花的各部分的主要功能，舉例說(shuō)出當(dāng)?shù)爻Ｒ娀ɑ艿幕ㄆ冢M(jìn)行自我評(píng)價(jià)及相互評(píng)價(jià)。
2、難點(diǎn)：認(rèn)真完成花的結(jié)構(gòu)的“觀察活動(dòng)”并正確完成表格，正確說(shuō)出花的各部分的主要功能，討論并編制當(dāng)?shù)爻Ｒ娀ɑ艿摹盎v”表，進(jìn)行恰當(dāng)?shù)淖晕以u(píng)價(jià)及相互評(píng)價(jià)。
3、關(guān)鍵點(diǎn)：準(zhǔn)備充足的適宜觀察活動(dòng)的花，兩項(xiàng)學(xué)生活動(dòng)，組織小組討論、合作學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生活動(dòng)的教學(xué)評(píng)價(jià)及正確運(yùn)用評(píng)價(jià)的導(dǎo)向作用促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變。
二、說(shuō)學(xué)法(分析學(xué)情)。
教師在組織教學(xué)的過(guò)程中，要注意學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，創(chuàng)造條件讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)富有個(gè)性化，逐步培養(yǎng)學(xué)生獲取新知識(shí)的愿望與能力，提高終身學(xué)習(xí)能力，這樣學(xué)生才能樂(lè)學(xué)、原學(xué)、想學(xué)、會(huì)學(xué)。
初一學(xué)生因年齡特點(diǎn)、知識(shí)水平及心理特征的原因，他們?nèi)菀捉邮苄率挛?，好奇?zhēng)勝，富有想象力，活潑好動(dòng)，記憶力強(qiáng)，有強(qiáng)烈的求知欲。但理論知識(shí)不夠，抽象思維能力較差，概括、分析能力不足等等。因而，教師要根據(jù)他們的學(xué)情特點(diǎn)和學(xué)生已有的舊知識(shí)，在教學(xué)實(shí)踐中，實(shí)事求是地引導(dǎo)學(xué)生采用具體的學(xué)習(xí)方法，不斷的提高各項(xiàng)能力。本節(jié)內(nèi)容主要引導(dǎo)學(xué)生以下的學(xué)習(xí)方法。
1、觀察法：觀察花的外部形態(tài)，識(shí)別花的結(jié)構(gòu)，進(jìn)而留心觀察身邊的大自然。
2、動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)法：通過(guò)對(duì)花的解剖、繪圖、編制“花歷”表及設(shè)計(jì)校園美化方案等，培養(yǎng)提高學(xué)生的動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)技能。
3、評(píng)價(jià)法：學(xué)生對(duì)填表及編制“花歷”表進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和相互評(píng)價(jià)。運(yùn)用評(píng)價(jià)的導(dǎo)向作用促使學(xué)生主動(dòng)發(fā)展。
4、小組合作學(xué)習(xí)法：通過(guò)小組內(nèi)成員的通力合作完成以上活動(dòng)來(lái)培養(yǎng)小組合作學(xué)習(xí)的能力及團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。
5、收集、處理、利用信息材料法：收集有關(guān)廈門常見的花卉資料，合作學(xué)習(xí)小組完成以“花”為主題的手抄報(bào)，編制當(dāng)?shù)爻Ｒ娀ɑ艿摹盎v”表及設(shè)計(jì)校園美化方案。
6、此外，花期調(diào)控及在實(shí)踐生產(chǎn)中的運(yùn)用可以培養(yǎng)理論聯(lián)系實(shí)際法，開花一段安排學(xué)生自學(xué)、設(shè)計(jì)問(wèn)題、學(xué)生解答，可以培養(yǎng)自學(xué)、質(zhì)疑、答疑的學(xué)習(xí)方法。
以上學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)，可以培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性、自主性，促使學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，成為課堂的主體，自主地學(xué)習(xí)。
多種多樣的植物說(shuō)課稿篇五
樹生長(zhǎng)在一定的環(huán)境里，有一定的生存需要。
過(guò)程與方法：
用各種方法觀察一棵樹，描述一棵樹;。
用簡(jiǎn)圖描述樹的整體形狀。用拓印樹皮來(lái)觀察樹干;。
用實(shí)物來(lái)補(bǔ)充語(yǔ)言描述的不足。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀：
能客觀地記錄觀察到的現(xiàn)象，能繼續(xù)關(guān)注樹木的變化;。
愛護(hù)樹木的情感和愿意與他人合作的學(xué)習(xí)態(tài)度。
能嘗試通過(guò)對(duì)樹有序的觀察描述和比較后指向樹木作為生命體的特征。
比較討論樹木的相同之處。
觀察記錄本、一張觀察記錄紙，一支蠟筆，一把軟尺，一個(gè)放大鏡。
一、直接導(dǎo)入。
上節(jié)課，我們已經(jīng)觀察了一棵大樹，這節(jié)課你們還想繼續(xù)去校園里觀察樹木嗎?(揭題)。
二、觀察樹木的方法。
1.觀察樹木之前，我們先解決這幾個(gè)問(wèn)題：(小組合作交流)。
我們應(yīng)該按怎么樣的順序來(lái)觀察一棵樹?為什么?(由遠(yuǎn)及近，由整體到局部)。
我們可以用哪些新的觀察方法來(lái)觀察新的內(nèi)容?(畫簡(jiǎn)圖、測(cè)量樹干粗細(xì)、聞樹葉、看果實(shí)、拓印樹皮、撿拾標(biāo)本、對(duì)比法……)。
3.觀察筆記的要求：要寫出觀察的時(shí)間、地點(diǎn)、小組成員;要按觀察的順序來(lái)記錄;能貼上收集到的實(shí)物標(biāo)本。
三、觀察記錄一棵樹(學(xué)生實(shí)踐)。
1.溫馨提醒：
(1)從遠(yuǎn)處觀察整棵樹，我們?cè)鯓佑涗?
(2)從近處有序觀察樹的各個(gè)部分，我們會(huì)有哪些新的發(fā)現(xiàn)?
(3)讓我們一起來(lái)把觀察到的內(nèi)容記錄下來(lái)。
(4)觀察我們要注意什么?
2.學(xué)生觀察實(shí)踐。
2.交流：各小組的觀察記錄。
3.比較我們的觀察記錄，思考、交流：
我們觀察了哪些樹?這些樹的生長(zhǎng)需要什么樣的條件?
不同的樹有什么相同和不同?
四、課外延伸。
2.準(zhǔn)備材料：撿幾種常見的小草(狗尾草、三葉草)、一條樟樹枝和它的果實(shí)、葉片。
多種多樣的植物說(shuō)課稿篇六
尊敬的各位評(píng)委、各位老師：
大家好！
今天我說(shuō)課的題目是三年級(jí)科學(xué)上冊(cè)第一單元植物中的第5課植物的葉，我將從以下幾個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)明，不妥之處，請(qǐng)各位評(píng)委和老師指正。
1、教學(xué)內(nèi)容：
2、教材的地位及作用：
這節(jié)課是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)課的第五課，在第一課中，學(xué)生已經(jīng)初步理解了什么是科學(xué)觀察。對(duì)大樹的觀察是一個(gè)比較大的系統(tǒng)觀察，而這節(jié)課是學(xué)生將宏觀觀察轉(zhuǎn)向一個(gè)小局部觀察的開始。可以說(shuō)這一課是引入細(xì)致觀察的一個(gè)鋪墊，看起來(lái)非常簡(jiǎn)單和膚淺，但是就是在這些看起來(lái)沒(méi)有什么好觀察、非常膚淺的觀察活動(dòng)中要引領(lǐng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)更多關(guān)于植物的葉的知識(shí)。這節(jié)課是對(duì)葉子的整體進(jìn)行一個(gè)初步的觀察，為以后兩節(jié)課對(duì)樹葉進(jìn)行細(xì)致的局部觀察做好鋪墊。
3、教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)：
學(xué)習(xí)目標(biāo)：讓學(xué)生經(jīng)歷對(duì)落葉從“摘”到“撿”的認(rèn)識(shí)過(guò)程，知道植物的葉是多種多樣的，經(jīng)歷簡(jiǎn)單的對(duì)樹葉的顏色、形狀、大小等屬性的觀察過(guò)程。
能力目標(biāo)：會(huì)統(tǒng)計(jì)撿到的落葉的數(shù)量和種數(shù)，能根據(jù)一定的判斷標(biāo)準(zhǔn)，區(qū)分同一種葉和不同種的葉，初步意識(shí)到觀察是細(xì)致的，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。
情感目標(biāo)：通過(guò)收集植物的葉，對(duì)葉子進(jìn)行觀察分析比較分類等活動(dòng)激發(fā)學(xué)生研究樹葉的興趣，培養(yǎng)愛護(hù)環(huán)境，與大自然和諧相處的意識(shí)。
4、重點(diǎn)、難點(diǎn)的確定：
教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)有序的觀察事物，指導(dǎo)學(xué)生從顏色、形狀、大小等特征對(duì)葉進(jìn)行觀察。
教學(xué)難點(diǎn)：判斷是否同一種葉的標(biāo)準(zhǔn)。
5、教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件，各種各樣的落葉。
本課面對(duì)三年級(jí)的學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，他們有著強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，具有一定的生活經(jīng)驗(yàn)，比較關(guān)注自己周圍的事物。能夠根據(jù)老師的具體要求進(jìn)行有目的觀察，有初步的小組合作意識(shí)，有一定的觀察事物和研究事物的能力。根據(jù)學(xué)生的年齡特征，教師要隨時(shí)關(guān)注他們的學(xué)習(xí)過(guò)程，給予適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。在設(shè)計(jì)時(shí)，注重設(shè)計(jì)開放式的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，給學(xué)生提供充分發(fā)表意見的空間；注意師生、生生之間的互動(dòng)交流；組織適當(dāng)?shù)男〗M合作學(xué)習(xí)，重視學(xué)生的語(yǔ)言交流；注意引導(dǎo)學(xué)生在觀察的`過(guò)程中進(jìn)行思考，把科學(xué)觀察與科學(xué)思考結(jié)合起來(lái)。
1、注重在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和探究意識(shí)。
2、在動(dòng)手操作中豐富學(xué)生對(duì)葉的認(rèn)識(shí)。
3、關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程。
本次教學(xué)活動(dòng)以“觀察——?jiǎng)邮植僮?、合作探究——思考交流——拓展延伸的模式呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，注重讓學(xué)生體驗(yàn)觀察比較的學(xué)習(xí)過(guò)程，以學(xué)生的發(fā)展為本，強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)，把觀察、操作、交流、合作等學(xué)習(xí)方法融為一體，注重讓學(xué)生在操作體驗(yàn)中學(xué)習(xí)。
（一）談話引入，出示課題。
1、談話交流，引入新課。
（二）出示課件，觀察植物的葉。
1、出示多媒體課件，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察。
2、說(shuō)一說(shuō)你發(fā)現(xiàn)了什么？
3、歸納小結(jié)：樹葉有各種各樣的顏色和形狀，它們的大小也不一樣。
4、認(rèn)識(shí)葉的結(jié)構(gòu)。（課件出示）。
（三）小組合作，觀察討論。
1、統(tǒng)計(jì)撿來(lái)的各種落葉。
數(shù)一數(shù)你們組有幾片葉子？這里面有幾種葉？
2、小組討論：
觀察到了什么，才說(shuō)它們是同一種葉？
觀察到了什么，才說(shuō)它們不是同一種葉？
3、小組匯報(bào)討論結(jié)果，互相交流，對(duì)表現(xiàn)好的小組進(jìn)行鼓勵(lì)。
（四）觀察葉的生長(zhǎng)變化，討論交流：
1、比較新鮮的葉和落葉，有什么相同和不同？
2、觀察一種植物的葉，我們能看出葉的生長(zhǎng)變化過(guò)程嗎？
3、讀一讀，說(shuō)一說(shuō)。（課件出示）。
（五）（機(jī)動(dòng)）拓展延伸：
2、用你自己喜歡的方法，用樹葉拼組圖案。
（六）小結(jié)：
說(shuō)一說(shuō)這節(jié)課有什么收獲？
（七）課后作業(yè)。
繼續(xù)收集各種植物的葉，要求采集完整的葉。
多種多樣的植物說(shuō)課稿篇七
1、說(shuō)出種子的主要結(jié)構(gòu)，描述菜豆種子和玉米種子的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。
2、識(shí)別當(dāng)?shù)爻Ｒ姷穆阕又参锖捅蛔又参铩?/p>
3、運(yùn)用觀察的方法種子的結(jié)構(gòu)。
1、運(yùn)用觀察的方法識(shí)別種子的結(jié)構(gòu)。
2、識(shí)別當(dāng)?shù)爻Ｒ姷穆阕又参锖捅蛔又参铩?/p>
復(fù)習(xí)藻類、苔蘚、蕨類植物之前介紹的三種植物都有一個(gè)特征：它們的后代都是由孢子生殖而的，我們把它們統(tǒng)稱為孢子植物。
但是大多數(shù)植物的生殖方式并不是這樣的生殖方式的，是靠什么生殖的呢？應(yīng)該是種子植物。
介紹種子植物能結(jié)種子，并是由種子發(fā)育成的植物，叫做種子植物。
那種子又是如何變成一棵植物呢？我們先了解種子的特點(diǎn)。
實(shí)驗(yàn)：觀察種子的結(jié)構(gòu)學(xué)生小組討論：
1、兩粒種子有什么區(qū)別？
2、種子中哪一部分將能發(fā)育成一棵植物？在種子中指出。
3、胚在種子的哪里，胚的各部分在種子發(fā)芽時(shí)將如何變化？
4、種皮的作用？
5、如果在玉米剖面滴碘液，染成藍(lán)色的是？
介紹花生種子和菜豆種子的結(jié)構(gòu)花生種子的結(jié)構(gòu)：
種皮，胚。
胚的結(jié)構(gòu)：胚根、胚芽、胚軸、子葉。
菜豆種子的結(jié)構(gòu)：
種皮、胚、胚乳。
思考：胚乳的作用？
兩種種子的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)：
種子的分類：含兩片子葉的：雙子葉植物。
含一片子葉的：?jiǎn)巫尤~植物。
總結(jié)：種子的基本結(jié)構(gòu)種皮，胚。
胚：胚芽、胚根、胚軸、子葉。
1、有種皮，使胚受到保護(hù)。
2、有貯存豐富營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)的子葉或胚。
3、種子是一個(gè)器官，適應(yīng)性強(qiáng)，孢子只是一個(gè)細(xì)胞，只能在溫暖潮濕的環(huán)境萌發(fā)。
結(jié)論：種子植物比孢子植物更適應(yīng)陸地環(huán)境。
種子植物的另一種分類種子外沒(méi)有果皮——裸子植物。
哪個(gè)更具有陸地生活的優(yōu)勢(shì)？
1、松的球果不是果實(shí)。
2、裸子植物和被子植物的種子中都有胚。
3、裸子植物的種子比被子植物的種子得到更好的保護(hù)。
這節(jié)的內(nèi)容比較多，講起學(xué)生不易理解，特別是種子植物的分類被子植物和裸子植物，他們并沒(méi)有一個(gè)感性的認(rèn)識(shí)。最好是讓他們通過(guò)實(shí)物作對(duì)比，從而概括出兩種植物的不同。但是現(xiàn)在又不是植物結(jié)果的時(shí)間，很難找到。我又想能否通過(guò)生活中的例子說(shuō)清楚呢，比如用橙子作例子，讓他們說(shuō)出它是被子植物還是裸子植物，但這里又牽涉到果肉，這么多的內(nèi)容怕學(xué)生一時(shí)消化不，所以講得比較吃力，學(xué)生也比較難理解。所以，最后把這些內(nèi)容作一個(gè)系統(tǒng)性的總結(jié)很重要，讓學(xué)生理順這節(jié)的思路，也可以通過(guò)練習(xí)題作為鞏固。
多種多樣的植物說(shuō)課稿篇八
尊敬的各位評(píng)委老師：
大家好!我是號(hào)選手。今天我說(shuō)課的題目是《多種多樣的植物》。
《多種多樣的植物》是新教科版科學(xué)教科書六年級(jí)上冊(cè)第四單元第三課的內(nèi)容，從校園植物多樣性的認(rèn)識(shí)，拓展到對(duì)自然界植物多樣性的認(rèn)識(shí)。教科書以學(xué)生熟悉的植物作為研究對(duì)象，通過(guò)分類活動(dòng)，讓學(xué)生進(jìn)一步建立植物多樣性的認(rèn)識(shí)，并且領(lǐng)悟到分類是研究植物多樣性的基本方法。教材設(shè)計(jì)安排了兩個(gè)活動(dòng)，第一個(gè)活動(dòng)是“給植物分類”讓學(xué)生根據(jù)植物的特點(diǎn)，確定分類的標(biāo)準(zhǔn)。第二個(gè)活動(dòng)是“觀察不開花的植物”讓學(xué)生認(rèn)識(shí)不開花的植物。認(rèn)識(shí)植物多樣性的目的，就是為了更好地保護(hù)地球上的自然資源、保護(hù)地球環(huán)境、保護(hù)地球珍稀的生物。相信通過(guò)這節(jié)課的研究學(xué)習(xí)，也是環(huán)保教育的很好契機(jī)，教育孩子友好的對(duì)待植物大家族中的每一個(gè)成員。
六年級(jí)的孩子已經(jīng)學(xué)習(xí)了很多的植物，并且他們已經(jīng)種植過(guò)植物。對(duì)于植物，他們有一定的認(rèn)識(shí)，平時(shí)生活中接觸得很多的是花、樹、水果、蔬菜等這樣一些植物，這節(jié)課讓學(xué)生給植物分類，充分符合了學(xué)生的認(rèn)知需求。但是對(duì)于不開花的植物，他們可能比較陌生。
鑒于以上的分析，我確定本節(jié)課的.教學(xué)重點(diǎn)是：對(duì)多種植物用自己的方法進(jìn)行分類。教學(xué)難點(diǎn)：確定植物的分類標(biāo)準(zhǔn)。
教學(xué)目標(biāo)是：
1、知道分類是研究生物的基本方法。
2、用自己確定的標(biāo)準(zhǔn)給植物分類，認(rèn)識(shí)到植物是多種多樣的。
3、能夠欣賞并感受大自然因植物的多樣而美麗。
4、養(yǎng)成認(rèn)真細(xì)致，合作進(jìn)行探究的品質(zhì)。
突破重難點(diǎn)完成教學(xué)目標(biāo)采取的策略與方法。教學(xué)目標(biāo)能夠順利的達(dá)成，需要合理的科學(xué)的教學(xué)方法，為了達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，突破重難點(diǎn)，本課我采用“探究-研討”法組織學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，具體方法如下：
一、自然觀察法。
自然觀察法是學(xué)生在沒(méi)有外界干擾的情況下自主對(duì)某個(gè)事物進(jìn)行觀察，得出自己的看法。本課是讓學(xué)生自主觀察生活中的植物，并且能夠?qū)χ参锏奶攸c(diǎn)進(jìn)行描述。
二、合作-研討法。
科學(xué)活動(dòng)以小組的形式開展，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作精神,而且可以在活動(dòng)過(guò)程中提出自己的想法，同伴之間進(jìn)行互相交流，最終達(dá)成共識(shí)。
下面我就從以下四個(gè)環(huán)節(jié)談一談本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)。
一：游戲激趣、導(dǎo)入新課。
首先開展一個(gè)競(jìng)賽小游戲，讓學(xué)生在兩分鐘內(nèi)寫出所知道的植物名稱，誰(shuí)寫的最多誰(shuí)就是今天的“植物之星”。
通過(guò)這個(gè)環(huán)節(jié)，主要是激發(fā)學(xué)生的興趣和探究欲望，引起學(xué)生的思考，讓學(xué)生感受在美麗的大自然中植物的種類是多還是少。
緊接著出示一組精美的植物風(fēng)景圖片，其中包括幾張校園中的美麗圖片，比如我們校園中的白蠟樹、銀杏樹、冬青樹等。因?yàn)檫@些植物離學(xué)生生活非常近，而且非常美。再次讓他們感受到植物帶給大自然的美和植物的種類很多。教師相機(jī)導(dǎo)入新課，板書課題。
二、自主探究、合作交流。
新課程標(biāo)準(zhǔn)要求小學(xué)的科學(xué)教育要以探究為核心。為此我實(shí)施開放式教學(xué)，以確立學(xué)生的主體地位，誘導(dǎo)學(xué)生多種感官參與，激發(fā)探究欲望，訓(xùn)練探究思維，從而充分開發(fā)學(xué)生的探究潛能。為達(dá)到這一目標(biāo)我設(shè)計(jì)了以下活動(dòng)。
(一)給植物分類。
課件出示有代表性的植物圖片，教材75頁(yè)中的11種植物圖片。學(xué)生自己確定標(biāo)準(zhǔn)給植物分類。在給植物分類時(shí)，我預(yù)想學(xué)生對(duì)植物如小葉女貞、苦苣菜、海桐等的特點(diǎn)缺乏了解，特安排讓學(xué)生在課前進(jìn)行查閱資料的預(yù)習(xí)，為正確地進(jìn)行木本植物、草本植物、水生植物、陸生植物分類作好鋪墊。
(1)小組合作探究分類標(biāo)準(zhǔn)，填好分類記錄表，組長(zhǎng)負(fù)責(zé)給每位學(xué)生分工。
(2)小組匯報(bào)分類結(jié)果，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)糾正。教師根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)相機(jī)課件。
出示常見的植物的分類方法。
根據(jù)植物生長(zhǎng)環(huán)境不同，分為水生植物和陸生植物。
根據(jù)是否落葉分為常綠植物和落葉植物。
根據(jù)莖的不同分為草本植物和木本植物。
根據(jù)有沒(méi)有花分為開花植物和不開花植物等。
對(duì)于分類標(biāo)準(zhǔn)學(xué)生對(duì)有沒(méi)有花從圖片上一目了然，對(duì)分類標(biāo)準(zhǔn)很容易確定，其它分類標(biāo)準(zhǔn)會(huì)存在難度，教師相機(jī)指導(dǎo)。
通過(guò)這個(gè)環(huán)節(jié)，主要是讓學(xué)生根據(jù)生活中的觀察，根據(jù)植物的共同點(diǎn)和不同點(diǎn)，按照自己的分類標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類，進(jìn)一步提高學(xué)生的觀察和分類能力。通過(guò)小組探究活動(dòng)解決知識(shí)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和團(tuán)隊(duì)精神，體現(xiàn)新課程教學(xué)目標(biāo)的要求，讓學(xué)生愿意合作交流。
(3)根據(jù)植物有沒(méi)有花的分類標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行拓展。
學(xué)生以最快的速度進(jìn)行回憶，開花植物是由哪幾部分組成的?鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出有。
多少種開花植物?學(xué)生自由發(fā)言，互相補(bǔ)充。通過(guò)這一環(huán)節(jié)，不僅使學(xué)生對(duì)以前學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行整理和歸納，而且能感受植物界的神奇與種類繁多。
(二)自學(xué)不開花植物。
自學(xué)能力的培養(yǎng)對(duì)每個(gè)學(xué)生來(lái)說(shuō)都很重要，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力也是課標(biāo)中對(duì)各年段學(xué)生提出的基本要求，正所謂授之以“魚”，不如授之以“漁”。
(2)為了讓學(xué)生對(duì)不開花植物有更多的了解，課件播放一段關(guān)于蕨類、藻類、苔蘚類植物的視頻資料?？赐旰笳?qǐng)同學(xué)說(shuō)感受。在談感受過(guò)程中讓學(xué)生感受到不開花植物的種類繁多，同時(shí)感受到不同種類的不開花植物的生長(zhǎng)環(huán)境不同。
(3)最后教師介紹植物的光合作用，并說(shuō)明我們周圍的植物都能進(jìn)行光合作用，即不論開花與不開花的植物都會(huì)進(jìn)行光合作用，目的是通過(guò)光合作用提供本身生長(zhǎng)所需要的養(yǎng)料，這些知識(shí)到初中以后還會(huì)學(xué)到。
三、師生共同整理總結(jié)。
(一)學(xué)生談學(xué)習(xí)本課的收獲。
(二)面對(duì)這樣一個(gè)美麗的植物世界，問(wèn)學(xué)生有什么話想說(shuō)。
設(shè)計(jì)本環(huán)節(jié)的目的是讓孩子們面對(duì)這樣的美麗世界，明白一個(gè)道理：愛護(hù)我們的家園，用美麗的綠色植物裝扮我們的地球。交給孩子一個(gè)大的觀念，不局限在生活的小圈子里，拓展孩子的想象和幻想的空間。
四、拓展延伸。
(一)回家繼續(xù)收集一些植物，了解它們的生長(zhǎng)特征。
讓學(xué)生在本課學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，更進(jìn)一步了解一些植物的特征，把對(duì)植物的興趣學(xué)習(xí)變?yōu)橹R(shí)的學(xué)習(xí)，體現(xiàn)本課的情感價(jià)值觀教育。應(yīng)該說(shuō)對(duì)前面學(xué)習(xí)的幾課起到了總結(jié)的作用。再給孩子提出這樣的一個(gè)問(wèn)題，不是什么植物都能在我們北方栽種的，這樣就促使孩子思考和了解植物的生長(zhǎng)特征和植物生長(zhǎng)的習(xí)性，也帶動(dòng)了地理方面的學(xué)習(xí)，植物的分布與地理環(huán)境有著密切不可分的關(guān)系。植物的生長(zhǎng)又與氣候有直接的關(guān)系，促使孩子思考和學(xué)習(xí)的范圍應(yīng)該說(shuō)很廣了。這就是我設(shè)計(jì)這個(gè)開放作業(yè)的目的!
這節(jié)課的板書為：(小黑板出示板書)。
各位評(píng)委老師我的說(shuō)課到此結(jié)束，謝謝大家!
板書設(shè)計(jì)：
生活環(huán)境水生陸生。
是否落葉常綠。
養(yǎng)莖的不同草本。
料木本。
光合作用有沒(méi)有花開花。
不開花。
多種多樣的植物說(shuō)課稿篇九
《植物趣談》是浙江攝影出版社出版的《小學(xué)信息技術(shù)》教材三年級(jí)下冊(cè)第三單元第十四課的內(nèi)容。本課內(nèi)容一課時(shí)。從信息技術(shù)知識(shí)模塊上看，本課是文字輸入學(xué)習(xí)和網(wǎng)絡(luò)瀏覽的一個(gè)知識(shí)整合。從任務(wù)內(nèi)容上看，本課又是語(yǔ)文寫作和信息技術(shù)學(xué)習(xí)的一個(gè)整合。讓學(xué)生通過(guò)網(wǎng)站獲取文字資料并用寫字板編輯成一篇短文，讓學(xué)生進(jìn)一步感受到信息技術(shù)在學(xué)習(xí)上的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)瀏覽、文字輸入，文字修飾、語(yǔ)言組織等多項(xiàng)能力。
從課堂內(nèi)容上看，本課分為三大部分。第一部分趣味植物介紹怎樣從網(wǎng)上尋找想要的資料。第二部分為我所用介紹怎么從網(wǎng)上獲取文字信息到寫字板中。第三部分修改文章介紹怎樣完善這篇短文，并且提出尊重知識(shí)產(chǎn)權(quán)的初步做法。
本課的練習(xí)是讓學(xué)生模仿本課示例，通過(guò)網(wǎng)上獲取資料，寫一篇自己感興趣的文章。
從知識(shí)目標(biāo)來(lái)說(shuō)：要讓學(xué)生知道從網(wǎng)上可以獲取文字資料并要有所選擇。
從能力目標(biāo)來(lái)說(shuō)：讓學(xué)生學(xué)會(huì)獲取網(wǎng)上的文字資料，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)信息的處理能力。并學(xué)會(huì)寫字板的字體設(shè)置。
從情感目標(biāo)來(lái)說(shuō)：培養(yǎng)學(xué)生熱愛和保護(hù)大自然的情操。
本課的重點(diǎn)是獲取網(wǎng)上的文字資料。
本課的難點(diǎn)是網(wǎng)上資料的篩選。
二、從教法方面來(lái)說(shuō)。
教師在占用課堂時(shí)間較少（大約是30%）的情況下，采用演示法、講解法、指導(dǎo)法，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)模式來(lái)達(dá)到教學(xué)效果，同時(shí)，教師在教學(xué)的過(guò)程中恰當(dāng)?shù)亟o予學(xué)生啟示。
三、從學(xué)生的`學(xué)法來(lái)說(shuō)。
學(xué)生在教師的指導(dǎo)下帶著任務(wù)通過(guò)小組合作、實(shí)際操作、探究學(xué)習(xí)等方式，逐步完成任務(wù)，使學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中不知不覺地實(shí)現(xiàn)知識(shí)的傳遞、遷移和融合。本人利用小組制，目的是考慮到整個(gè)班級(jí)水平有差異，分成幾個(gè)小組，在每組中設(shè)立一位電腦較好的學(xué)生擔(dān)任組長(zhǎng)負(fù)責(zé)這組學(xué)生的答疑和管理這組的紀(jì)律等，這樣不但能分擔(dān)教師的負(fù)擔(dān)，而且能讓更多的學(xué)生當(dāng)堂掌握知識(shí)，并且有問(wèn)題可以及時(shí)解決，充分發(fā)揮學(xué)生的團(tuán)結(jié)互助精神。
四、從教學(xué)過(guò)程來(lái)說(shuō)，分成四個(gè)部分：新課導(dǎo)入，新課教學(xué)，上機(jī)操作，課堂總結(jié)。
（一）第一部分：導(dǎo)入（3-4分鐘）。
（二）第二部分：新課教學(xué)（8-10分鐘）。
1、有選擇地選中自己需要的文字。
2、突出復(fù)制操作的作用（右擊后選擇復(fù)制選項(xiàng)）。
3、突出文章編輯時(shí)幾個(gè)鍵（光標(biāo)定位鍵、回車鍵、退格鍵等）的使用，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。
多種多樣的植物說(shuō)課稿篇十
今天白老師給我們帶來(lái)了一節(jié)精彩、生動(dòng)的美術(shù)課《生長(zhǎng)的植物》，短短的四十分鐘，學(xué)生沉醉于植物的世界里，投入于植物的寫生創(chuàng)作中，收獲了知識(shí)，提高了能力，獲得了審美體驗(yàn)。
《生長(zhǎng)的植物》是浙美版小學(xué)美術(shù)第七冊(cè)的內(nèi)容，屬于造型表現(xiàn)領(lǐng)域。從整體看，這節(jié)課教學(xué)目標(biāo)明確，重難點(diǎn)把握得當(dāng)，課堂結(jié)構(gòu)合理，無(wú)論是從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)設(shè)計(jì)還是組織形式上都體現(xiàn)了很好的教學(xué)理念，從教學(xué)效果來(lái)看，這節(jié)寫生課學(xué)生學(xué)得非常的扎實(shí)，一步一個(gè)腳印，從學(xué)畫簡(jiǎn)單的單片葉子到畫出對(duì)比、有遮擋關(guān)系的葉子，從依樣畫葫蘆懂得如何“取舍”，這些細(xì)節(jié)的處理更是可以看出白老師嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的教學(xué)態(tài)度。應(yīng)該說(shuō)這是一節(jié)學(xué)生感興趣的美術(shù)課，更是學(xué)生躍躍欲試的一堂美術(shù)課。
白老師本節(jié)課的亮點(diǎn)頗多，下面我略舉一二：
1、本課課前準(zhǔn)備充分，課件精美。尤其是那段經(jīng)過(guò)精心剪輯的植物生長(zhǎng)的視頻，伴隨著優(yōu)美的輕音樂(lè)，一下子就把學(xué)生帶到了植物的世界。嫩綠的小芽，綻放的花朵，更是使孩子們瞬間就愛上了這些充滿著蓬勃生機(jī)的植物。課件中出示的植物也極具特色，體現(xiàn)了植物在造型與色彩上的獨(dú)特美感。在這樣一個(gè)輕松、活潑的情境下，學(xué)生享受著視覺、聽覺的'盛宴，更是激發(fā)了學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣。
2、“授人以魚，不如授人以漁”。白老師這節(jié)課以葉子為切入點(diǎn)，以觀察為主線，教授給孩子們精細(xì)觀察物象的方法，循序漸進(jìn)逐層深入的觀察使學(xué)生了解了植物的造型、色彩特征以及它們的生長(zhǎng)規(guī)律，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察習(xí)慣，再進(jìn)行由易及難，逐層深入的練習(xí)，進(jìn)一步提高了學(xué)生的觀察能力與造型能力。
3、本節(jié)課的難點(diǎn)是經(jīng)過(guò)思考后的創(chuàng)造性表現(xiàn)以及畫面的組織處理，白老師在這方面的處理也是可圈可點(diǎn)。他讓學(xué)生通過(guò)自己的觀察，明白植物的生長(zhǎng)規(guī)律，再通過(guò)自己的示范，使學(xué)生很輕松的就學(xué)會(huì)了如何處理根、莖、葉的關(guān)系，而不再是依樣畫葫蘆的表現(xiàn)葉子。
4、白老師非常對(duì)待孩子非常的細(xì)膩，有愛心。在“連一連”環(huán)節(jié)，有一個(gè)孩子回答錯(cuò)誤了，“讓我們把懸念留在最后！”簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的一句話瞬間化解了孩子的尷尬。
總之，這是一堂比較嚴(yán)謹(jǐn)、扎實(shí)的美術(shù)寫生課。
以上這些是本人對(duì)這節(jié)課的粗淺看法，有什么不合適的地方，請(qǐng)大家?guī)兔χ刚?，謝謝！
多種多樣的植物說(shuō)課稿篇十一
1、通過(guò)了解裸子植物的形態(tài)結(jié)構(gòu)和生活習(xí)性等特點(diǎn)，進(jìn)而了解裸子植物的主要特征。
引導(dǎo)學(xué)生對(duì)被子植物和裸子植物的花、果實(shí)的比較，從而歸納出裸子植物主要特征，在此過(guò)程中，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生分析、綜合等思維能力，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方法。
1、通過(guò)裸子植物的形態(tài)結(jié)構(gòu)、生殖與生活習(xí)性相適應(yīng)的特點(diǎn)，使學(xué)生進(jìn)一步樹立生物與環(huán)境相適應(yīng)的生物學(xué)觀點(diǎn)。
2、通過(guò)對(duì)裸子植物經(jīng)濟(jì)意義的了解，使學(xué)生進(jìn)一步樹立生物科學(xué)價(jià)值觀，并對(duì)他們進(jìn)行愛國(guó)主義的思想教育。
一、本節(jié)知識(shí)結(jié)構(gòu)。
二、教材分析。
本節(jié)中松樹的形態(tài)結(jié)構(gòu)、生殖、生活習(xí)性的特點(diǎn)及裸子植物的主要特征等內(nèi)容為本節(jié)的重點(diǎn)。通過(guò)學(xué)習(xí)松樹的形態(tài)結(jié)構(gòu)、生殖和生活習(xí)性的特點(diǎn)，有助于使學(xué)生了解裸子植物的主要特征。這部分知識(shí)能使學(xué)生更好地理解為什么裸子植物適于陸地生活，進(jìn)而認(rèn)識(shí)到裸子植物在進(jìn)化上所處的位置。
本節(jié)課要觀察的內(nèi)容較多，要讓學(xué)生觀察球果，并與綠色開花植物的果實(shí)進(jìn)行對(duì)比；還要觀察松的根、莖、葉等形態(tài)特征，要組織學(xué)生觀察好這些內(nèi)容也就成為了本節(jié)組織教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。學(xué)生很容易把松樹的雌、雄球花和球果分別看作是綠色開花植物的花和果實(shí)，而且學(xué)生平時(shí)對(duì)松樹的生殖過(guò)程了解很少，這樣對(duì)了解兩類植物的區(qū)別、裸子植物的主要特征增加了困難。
松的生殖過(guò)程比較復(fù)雜，其受精過(guò)程與綠色開花植物不同，學(xué)生對(duì)松從傳粉到受精，從雌球花經(jīng)過(guò)受精后發(fā)育形成球果都會(huì)感到難以理解，加之整個(gè)生殖過(guò)程比較長(zhǎng)又不易觀察到，所以這一部分的內(nèi)容只作為選學(xué)內(nèi)容，不必讓學(xué)生了解的過(guò)于詳細(xì)。
三、教法建議。
1、教師準(zhǔn)備一些常見種子植物的實(shí)物，裸子植物要帶有球果，被子植物最好有果實(shí)。組織學(xué)生觀察比較，找出它們的共同特征，即它們都是用種子繁殖后代，這樣它們都隸屬于種子植物。然后找出它們最突出的區(qū)別，即裸子植物的種子是裸露的，而被子植物的種子有果皮包被，由此引入到裸子植物和被子植物的學(xué)習(xí)。
2、關(guān)于常見的裸子植物的觀察，應(yīng)該將注意力放在形態(tài)特點(diǎn)和生活環(huán)境相適應(yīng)的特征上。要組織學(xué)生思考為什么裸子植物大多數(shù)能夠生活在干旱的環(huán)境中，植物體上有哪些結(jié)構(gòu)適應(yīng)干旱環(huán)境。關(guān)于裸子植物的生殖過(guò)程以及裸露的種子，教師要通過(guò)實(shí)物、示意圖或掛圖等進(jìn)行說(shuō)明。
3、關(guān)于我國(guó)是"裸子植物的故鄉(xiāng)"，這是進(jìn)行愛國(guó)主義教育的好材料。教師可以根據(jù)當(dāng)?shù)貤l件，組織學(xué)生了解當(dāng)?shù)芈阕又参锏姆N類，并收集我國(guó)特有的裸子植物的標(biāo)本或圖片資料，舉辦專題科學(xué)壁報(bào)。
重點(diǎn)：
2、松的形態(tài)結(jié)構(gòu)對(duì)干旱陸生環(huán)境的適應(yīng)。
難點(diǎn)：松的形態(tài)結(jié)構(gòu)與干旱陸生環(huán)境的適應(yīng)。
學(xué)生對(duì)于裸子植物的生活環(huán)境還是比較了解的，所以可以由此入手，分析裸子植物的主要特征。由于上一節(jié)學(xué)習(xí)了被子植物，所以也可以采用比較的方法來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)。對(duì)于裸子植物對(duì)自然界的意義的這方面內(nèi)容可以在課前布置學(xué)生收集有關(guān)的資料。
手段：以學(xué)生觀察、討論為主的教學(xué)方法。
一、導(dǎo)入：
1、出示松子和杏仁，提出問(wèn)題：帶硬殼的松子是松樹的什么器官？杏仁又是什么器官？
3、組織學(xué)生匯報(bào)觀察結(jié)果，并總結(jié)：
（1）松的雌球果并不是松的果實(shí)。
（2）杏的種子長(zhǎng)在果實(shí)內(nèi)，種子是不裸露的，屬于被子植物。松的種子長(zhǎng)在雌球果上，種子是裸露在外的。這一類種子植物稱為裸子植物。
二、講授新課：
（一）松的生活環(huán)境：
組織學(xué)生根據(jù)自己平時(shí)在自然界，在電影電視中所見到的松樹的情況，說(shuō)出松樹的生活環(huán)境，使學(xué)生了解松樹不僅廣泛生活在陸地上，而且還能生活在干旱和土壤貧瘠的地方，甚至是巖石的縫隙中。
（二）松的形態(tài)結(jié)構(gòu)：
1、出示有關(guān)松的圖片，要求學(xué)生仔細(xì)觀察松的根、莖、葉等結(jié)構(gòu)的形態(tài)特征，分析松為什么能適應(yīng)干旱的陸生環(huán)境。
2、組織學(xué)生討論、匯報(bào)。
3、總結(jié)、補(bǔ)充：松樹的根系十分發(fā)達(dá)；莖桿高大、粗壯；葉呈針狀。
4、出示錄像或掛圖：簡(jiǎn)單介紹松的生殖過(guò)程。
注意：由于學(xué)生沒(méi)有較多有關(guān)傳粉、受精等概念，所以介紹的內(nèi)容一定要很簡(jiǎn)單。
重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)一點(diǎn)：受精后第二年，才形成種子，且種子是裸露的，帶有翅。
（三）其他裸子植物和裸子植物的主要特征；
1、出示錄像：介紹我國(guó)的裸子植物。
2、組織學(xué)生觀看錄像，并總結(jié)裸子植物有哪些共同的特征。
3、對(duì)學(xué)生的回答給予糾正和補(bǔ)充。
（四）裸子植物對(duì)自然界的意義和經(jīng)濟(jì)意義：
1、請(qǐng)學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)分析裸子植物對(duì)自然界的意義以及在生活中的應(yīng)用。
2、出示有關(guān)介紹裸子植物經(jīng)濟(jì)意義的錄像。
3、總結(jié)、補(bǔ)充。
三、作業(yè)：
請(qǐng)學(xué)生列表總結(jié)被子植物與裸子植物的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。
多種多樣的植物說(shuō)課稿篇十二
“說(shuō)課”是教學(xué)改革中涌現(xiàn)出來(lái)的新生事物，是進(jìn)行教學(xué)研究、教學(xué)交流和教學(xué)探討的一種新的教學(xué)研究形式，也是集體備課的進(jìn)一步發(fā)展，而說(shuō)課稿則是為進(jìn)行說(shuō)課準(zhǔn)備的文稿，它不同于教案，教案只說(shuō)“怎樣教”，說(shuō)課稿則重點(diǎn)說(shuō)清“為什么要這樣教”。下面小編收集了《多種多樣的植物》的說(shuō)課稿，供大家參考。
尊敬的各位同學(xué)、老師：
大家好。我是30號(hào)陳佳佳。今天我說(shuō)課的題目是《各種各樣的植物》。下面我從四個(gè)方面說(shuō)這堂課的設(shè)計(jì)：
《多種多樣的植物》是教科版科學(xué)教科書六年級(jí)上冊(cè)第四單元第三課的內(nèi)容，它是在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)，認(rèn)識(shí)植物的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，通過(guò)本課的學(xué)習(xí)可以為接下來(lái)學(xué)習(xí)給動(dòng)物分類奠定基礎(chǔ)。教材設(shè)計(jì)安排了兩個(gè)活動(dòng)，第一個(gè)活動(dòng)是“給植物分類”讓學(xué)生根據(jù)植物的特點(diǎn)，確定分類的標(biāo)準(zhǔn)。第二個(gè)活動(dòng)是“觀察不開花的植物”讓學(xué)生認(rèn)識(shí)不開花的植物。
六年的孩子已經(jīng)學(xué)習(xí)了很多的植物，并且他們也已經(jīng)種植過(guò)植物。對(duì)于植物，他們有一定的認(rèn)識(shí)，平時(shí)生活中接觸得很多的是花、樹、水果、蔬菜等這樣一些植物，這節(jié)課讓學(xué)生給學(xué)生分類，充分符合了學(xué)生的認(rèn)知需求。但是對(duì)于不開花的植物，他們可能比較陌生。
鑒于以上的分析，我認(rèn)為本課的教學(xué)重點(diǎn)是：對(duì)多種植物用自己的方法進(jìn)行分類。
教學(xué)難點(diǎn)：對(duì)植物的特點(diǎn)進(jìn)行描述。
綜合以上的分析，我將本課教學(xué)目標(biāo)定位于：
１、科學(xué)概念：植物可以分為開花植物和不開花植物。不開花植物包括蕨類、苔蘚和藻類植物等。
２、過(guò)程與方法：
知道分類是研究生物的基本方法。用自己確定的標(biāo)準(zhǔn)給植物分類。
３、情感、態(tài)度、價(jià)值觀：
認(rèn)識(shí)到植物是多種多樣的。能夠欣賞并感受大自然因植物的多樣而美麗。養(yǎng)成認(rèn)真細(xì)致，合作進(jìn)行探究的品質(zhì)。
教學(xué)目標(biāo)能夠順利的大成，需要合理的科學(xué)的教學(xué)方法，為了達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，突破重難點(diǎn)，本課我采用“探究－研討”法組織學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，具體方法如下：
一、自然觀察法。
自然觀察法是學(xué)生在沒(méi)有外界干擾的情況下自主對(duì)某個(gè)事物進(jìn)行觀察，得出自己的看法。本課是讓學(xué)生自主觀察校園內(nèi)外的植物，并且能夠?qū)χ参锏奶攸c(diǎn)進(jìn)行描述。
二、合作－研討法。
科學(xué)活動(dòng)以小組的形式開展，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作精神,而且可以在活動(dòng)過(guò)程中提出自己的想法，同伴之間進(jìn)行互相交流，最終達(dá)成共識(shí)。說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
科學(xué)的學(xué)習(xí)要與學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)相統(tǒng)一，才能使科學(xué)教學(xué)發(fā)揮最大的效益。要立足學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)來(lái)布局活動(dòng)和結(jié)構(gòu)，所以我將本課的教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)如下：
興趣是最好的老師，如果學(xué)生有了學(xué)習(xí)的興趣，他們就會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)的欲望并能主動(dòng)的投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。
師：同學(xué)們，在三年級(jí)的時(shí)候，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)了植物，而且在校園內(nèi)觀察過(guò)植物，在我們周圍也有許多的植物，你能說(shuō)說(shuō)你都在哪些地方見過(guò)植物呢？（學(xué)生自由發(fā)言：公園，花卉市場(chǎng)，農(nóng)貿(mào)市場(chǎng)等）。
通過(guò)這個(gè)環(huán)節(jié)，主要是創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引起學(xué)生的思考，引發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生知道本課學(xué)習(xí)的內(nèi)容。
緊接著出示一組精美的植物風(fēng)景圖片（包括其中幾張校園內(nèi)植物的照片）讓學(xué)生欣賞。使他們感受到植物帶給大自然的美和植物的種類很多。
通過(guò)小組成員閱讀、交流卡片上的植物名稱和特征。以及請(qǐng)小小講解員用精煉的語(yǔ)言到展示臺(tái)前來(lái)講解卡片上的植物名稱與特征。再次讓學(xué)生感受植物種類的繁多。揭題并板書課題（多種多樣的植物并出示學(xué)習(xí)目標(biāo)）。
新課程標(biāo)準(zhǔn)要求小學(xué)的科學(xué)教育要以探究為核心。為此我實(shí)施開放教學(xué)，以確立學(xué)生的主體地位，誘導(dǎo)學(xué)生多種感官參與，激發(fā)探究欲望，訓(xùn)練探究思維，從而充分開發(fā)學(xué)生的探究潛能。為達(dá)到這一目標(biāo)我設(shè)計(jì)了以下活動(dòng)。
（一）如何認(rèn)識(shí)這么多的植物。
在圖上的僅僅是植物王國(guó)中的一小點(diǎn)，這世界上的植物大約有30多萬(wàn)種，我們?nèi)绾斡每茖W(xué)的方法去認(rèn)識(shí)他們呢？讓學(xué)生感覺到植物有不同的類別。引出用分類的`方法可以幫助我們更好的辨別和研究植物。
通過(guò)提問(wèn)：我們?nèi)绾谓o這些植物分類呢？學(xué)生思考分類方法，并指名回答。培養(yǎng)其獨(dú)立思考的能力。教師適時(shí)板書學(xué)生的分類方法加以總結(jié)并激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)新知。
（二）給植物分類。
師：同學(xué)們認(rèn)識(shí)的植物還蠻多的，老師這里也給大家?guī)?lái)了許多的植物圖片，我們一起來(lái)看看吧。（課件展示）。
1、我們就把剛才的分類方法給書本75頁(yè)上的這些植物分分類吧。溫馨提示：一種植物在同一種分類標(biāo)準(zhǔn)下只能列入其中一類，但在不同標(biāo)準(zhǔn)下可以列入不同的類別。比如荷花玉蘭既是陸生植物，又是木本植物。但不能既是木本植物又是草本植物。
2、學(xué)生小組合作，把書本75頁(yè)上的植物進(jìn)行分類，并填好分類表。3、匯報(bào)分類結(jié)果。指名上臺(tái)展示。發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)修正。
5、小組合作給校園內(nèi)植物分類。6、匯報(bào)分類結(jié)果。
通過(guò)這個(gè)環(huán)節(jié)，主要是讓學(xué)生根據(jù)生活中的觀察，描述植物的特征，并且能根據(jù)特征的共同點(diǎn)和不同點(diǎn)按照自己的分類方法進(jìn)行分類。通過(guò)小組探究活動(dòng)解決知識(shí)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和團(tuán)隊(duì)精神，體現(xiàn)新課程教學(xué)目標(biāo)的要求，讓學(xué)生愿意合作與交流。
（三）觀察不開花的植物。
生：是開花植物。
3、自學(xué)76頁(yè)不開花植物有哪些？學(xué)生匯報(bào)。
通過(guò)這個(gè)環(huán)節(jié)主要是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)不開花的植物還有蕨類、苔蘚類、藻類。4、簡(jiǎn)介蕨菜。有著頑強(qiáng)生命力的蕨類植物是一種一生都不會(huì)開花的植物。它的繁殖是靠它的葉子，在蕨類植物有的葉子后面有很多的孢子囊群，這些孢子囊群里面就有很多的孢子，蕨類植物就是靠這些來(lái)繁殖的。
5、出示一張?zhí)μ\植物圖片，介紹苔蘚植物。
苔蘚是一種最簡(jiǎn)單最原始的高等植物，植物體都很矮小，一般不超過(guò)10厘米。有莖、葉的分化，但還沒(méi)有真正的根，已有假根和類似莖、葉的分化。植物體的內(nèi)部構(gòu)造簡(jiǎn)單，有細(xì)胞群。苔蘚植物體的形態(tài)、構(gòu)造雖然簡(jiǎn)單，但具有似莖、葉的分化，孢子散發(fā)在空中，對(duì)陸生生活有重要的意義。
6、取出一段海帶，介紹藻類植物。
藻類原生生物界一類真核生物。主要水生，能進(jìn)行光合作用。體型大小各異，藻類沒(méi)有真正的根、莖、葉，藻類主要為水生，但無(wú)處不在，分布范圍很廣。某些可生活于土壤中，另一些生活於雪中，少數(shù)能在溫泉中繁盛生長(zhǎng)。
此環(huán)節(jié)既是本課的重點(diǎn)和又是難點(diǎn)，通過(guò)學(xué)生的觀察探究，使抽象的問(wèn)題具體化，突破重點(diǎn)的同時(shí)解決了難點(diǎn)。
（1）填空。
（課件出示）指名學(xué)生回答，集體訂正。
（2）判斷。
（課件出示）指名學(xué)生回答，集體訂正。
師：還有什么需要解決的問(wèn)題嗎？
通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你學(xué)到了什么呢？（學(xué)生匯報(bào)）。
我們已經(jīng)知道了世界上的植物可以分為有花植物和無(wú)花植物，也知道了這些植物是怎樣進(jìn)行分類的。自然界的多種多樣的植物不僅給我們美的享受，而且他們?cè)诓粩嗟闹圃煅鯕夤┙o人們呼吸，我們應(yīng)該愛護(hù)這些植物。解決疑難并對(duì)本節(jié)課加以總結(jié)。
教師以組為單位組織競(jìng)賽活動(dòng)：各組在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)寫出知道的植物名稱，比一比，看哪一組寫的多？（意在滲透植物的多樣性教育）。
1、你能給校園里的植物做一張名片嗎？說(shuō)說(shuō)可以寫上些什么？
2、提出制作名片的要求：
（1）、圖片要做得精美，可以在上面畫上一些畫或用彩色紙。（2）、名片上的文字要規(guī)范，書寫要清楚。（3）、要盡可能的充實(shí)資料，給植物作介紹。（4）、名片最好要硬化。
3、填制說(shuō)明：植物名稱、分類及同類植物、該植物的作用。
4、老師將根據(jù)大家制作的名片，每一種植物選擇3張，下節(jié)課的時(shí)候請(qǐng)大家把它掛到相應(yīng)的植物上去。
給學(xué)生提供一個(gè)將我所學(xué)為我所用的遼闊空間，以此形成知識(shí)的拓展。
本課教學(xué)的基礎(chǔ)，在于學(xué)生制作“校園生物分布圖”時(shí)對(duì)校園植物的了解，本課教學(xué)的重點(diǎn)是要讓學(xué)生掌握運(yùn)用“分類”的方法來(lái)研究植物。分類，首先要確定分類標(biāo)準(zhǔn)，而按不同的標(biāo)準(zhǔn)分類，又會(huì)有不同的結(jié)果。
進(jìn)行分類研究的植物，教材中出示了11種，但有部分是校園中沒(méi)有的。
多種多樣的植物說(shuō)課稿篇十三
情感、態(tài)度與價(jià)值觀：感悟交通方式的不斷更新，體會(huì)它給人們生活帶來(lái)的方便。
能力：調(diào)查了解本地區(qū)的交通方式，能根據(jù)現(xiàn)實(shí)生活的需要，選擇不同的交通方式和使用本地區(qū)交通運(yùn)輸設(shè)施。
知識(shí)：通過(guò)調(diào)查，了解多種多樣的交通方式及其特點(diǎn)，了解本地區(qū)交通運(yùn)輸設(shè)施的作用。
學(xué)情分析。
從學(xué)生的心理特點(diǎn)與認(rèn)知程度來(lái)看，農(nóng)村小學(xué)四年級(jí)的孩子自我發(fā)展相對(duì)比較獨(dú)立，相比城市孩子顯得更懂事更自立一些，他們很多都開始獨(dú)立面對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的具體任務(wù)，包括很多家務(wù)勞動(dòng)，家庭副業(yè)生產(chǎn)等。在進(jìn)行這些勞動(dòng)與活動(dòng)中，他們都會(huì)具體接觸到本地區(qū)的交通方式如公路、水運(yùn)等，感受到這些交通方式給他們的生活帶來(lái)的變化。同時(shí)，他們也對(duì)現(xiàn)代生活中出現(xiàn)的更多新的交通方式充滿好奇與向往，期待能使用這些交通方式，開闊視野，接觸外面的世界，不斷改善現(xiàn)實(shí)生活。
從學(xué)生的社會(huì)環(huán)境與生活基礎(chǔ)來(lái)看，農(nóng)村小學(xué)生在日常生活中接觸的交通方式多跟他們生活地區(qū)實(shí)際交通狀況有關(guān)，比如騾馬運(yùn)輸、公路運(yùn)輸、船只運(yùn)輸?shù)?。那些生活在鐵路邊的學(xué)生，能感受到鐵路運(yùn)輸?shù)目旖莞咝?。盡管他們出遠(yuǎn)門的機(jī)會(huì)不多，缺乏乘坐火車、輪船、飛機(jī)、城市地鐵等一些現(xiàn)代化交通工具的體驗(yàn)，但通過(guò)電視、絡(luò)等大眾媒體，農(nóng)村學(xué)生多少了解到現(xiàn)實(shí)生活中的交通方式是多種多樣的，各自的特點(diǎn)有所不同。
因此，本課針對(duì)以上的學(xué)情分析，確定的教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生了解不同交通運(yùn)輸方式與交通運(yùn)輸設(shè)施的作用，感悟交通運(yùn)輸方式的不斷更新，交通運(yùn)輸設(shè)施的不斷增加，給人們生活帶來(lái)的方便。教學(xué)難點(diǎn)是指導(dǎo)學(xué)生調(diào)查本地區(qū)的交通方式及交通運(yùn)輸設(shè)施。
針對(duì)學(xué)生實(shí)際，要想突破重難點(diǎn)，讓學(xué)生有所感悟，教師就要從活動(dòng)中入手。通過(guò)觀看“不同的交通運(yùn)輸方式”，了解不同交通方式的特點(diǎn)；通過(guò)了解這些交通設(shè)施的用途與不同特點(diǎn)，使學(xué)生學(xué)會(huì)正確運(yùn)用；通過(guò)了解“交通運(yùn)輸?shù)募⒌亍?，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到現(xiàn)代交通方式不斷為人們的生活著方便。
教學(xué)重點(diǎn)。
了解不同交通運(yùn)輸方式與交通運(yùn)輸設(shè)施的作用，感悟交通運(yùn)輸方式的不斷更新、交通運(yùn)輸設(shè)施的不斷增加給人們生活帶來(lái)的方便。
教學(xué)難點(diǎn)。
指導(dǎo)學(xué)生調(diào)查本地區(qū)的.交通方式及交通運(yùn)輸設(shè)施。
教學(xué)準(zhǔn)備。
教師準(zhǔn)備：制作課件，調(diào)查表，火車站、碼頭、飛機(jī)場(chǎng)結(jié)構(gòu)示意圖及各種功能示意牌。
學(xué)生準(zhǔn)備：調(diào)查本地區(qū)的交通方式及交通設(shè)施。
課時(shí)安排。
1課時(shí)。
完成話題“多種多樣的交通方式”“交通運(yùn)輸?shù)募⒌亍钡慕滩膬?nèi)容。
教學(xué)過(guò)程。
引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合情境進(jìn)行討論：你知道哪些運(yùn)輸方式？在這些交通工具中，同學(xué)們熟悉哪些交通工具？我們這里有沒(méi)有具有本地特色的交通運(yùn)輸方式？（板書：多種多樣的運(yùn)輸方式公路運(yùn)輸、鐵路運(yùn)輸、水路運(yùn)輸、航空運(yùn)輸?shù)龋?/p>
2．[播放課件：管道運(yùn)輸]、[播放視頻：傳統(tǒng)的交通運(yùn)輸方式]。
引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合情境進(jìn)行討論：你還知道哪些現(xiàn)代和傳統(tǒng)的交通運(yùn)輸方式？
現(xiàn)代交通運(yùn)輸十分發(fā)達(dá)，除了鐵路、公路、水路和航空運(yùn)輸外，還有管道運(yùn)輸。另外，由于我國(guó)幅員遼闊，受各種地形限制，因此，在一些地區(qū)，傳統(tǒng)的運(yùn)輸方式依然起著不可替代的作用。
設(shè)計(jì)意圖：了解多種多樣的交通運(yùn)輸方式，并知道我國(guó)幅員遼闊，傳統(tǒng)的運(yùn)輸方式依然起著不可替代的作用。
活動(dòng)二選擇合適的交通運(yùn)輸方式。
根據(jù)情境讓學(xué)生按照上述表格選擇適宜的交通運(yùn)輸方式。同學(xué)之間可以相互一下，看看合理的選擇有哪些，重點(diǎn)說(shuō)明思考過(guò)程。
汽車靈活機(jī)動(dòng)，運(yùn)送速度快，適合運(yùn)輸量不大的短距離運(yùn)輸；火車運(yùn)量大，適合較長(zhǎng)距離大宗貨物的運(yùn)輸；船舶的運(yùn)量也很大，運(yùn)費(fèi)便宜，但速度較慢，適合大宗貨物的運(yùn)輸；飛機(jī)的運(yùn)輸速度最快，但運(yùn)量小，運(yùn)費(fèi)高，適合較長(zhǎng)距離的客運(yùn)以及貴重、鮮活品的運(yùn)輸。生活中，我們就是這樣根據(jù)這四種運(yùn)輸方式的特點(diǎn)和所需運(yùn)輸貨物的特點(diǎn)，以及發(fā)送、接收貨物的地點(diǎn)選擇適合的交通方式。
2．[播放動(dòng)畫：如何選擇交通方式]。
引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合情境進(jìn)行討論：這兩個(gè)人在選擇交通方式時(shí)考慮了哪些因素？使學(xué)生感受到正因?yàn)橛卸喾N多樣的交通運(yùn)輸方式，人們才可以從不堵車、時(shí)間靈活、便宜、省時(shí)這些方面進(jìn)行選擇，考慮自己的出行方式。
3．[出示圖片：春運(yùn)圖文數(shù)據(jù)表]。
引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合情境進(jìn)行討論：通過(guò)分析和比較，你從圖表中發(fā)現(xiàn)了什么？幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)共同的規(guī)律，了解目前人們最常用的交通運(yùn)輸方式；另一方面，讓學(xué)生看到隨著社會(huì)的發(fā)展，人們對(duì)交通運(yùn)輸方式的選擇，也在發(fā)生著變化。
設(shè)計(jì)意圖：知道不同的交通運(yùn)輸方式有著各自的特點(diǎn)，隨著社會(huì)的發(fā)展，人們對(duì)交通運(yùn)輸方式的選擇也在發(fā)生著變化。提高學(xué)生聯(lián)系地、發(fā)展地看問(wèn)題的能力。
活動(dòng)三交通運(yùn)輸?shù)募⒌亍?/p>
1．[出示圖片：火車站設(shè)施]。
引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合情境交流研討：火車站的作用以及它的主要設(shè)施有哪些？使學(xué)生知道交通運(yùn)輸不僅需要有交通線路，還需要有交通站點(diǎn)，如汽車站、火車站、飛機(jī)場(chǎng)、港口……它們連接著不同的交通運(yùn)輸線，集散著旅客和貨物。
2．[播放視頻：交通運(yùn)輸?shù)募⒌豜。
引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合情境交流研討：你還知道哪些交通設(shè)施？它們能給我們哪些服務(wù)呢？（板書：交通運(yùn)輸?shù)募⒌兀?/p>
3．模擬活動(dòng)：學(xué)生分別扮演某一交通運(yùn)輸站點(diǎn)中的不同服務(wù)設(shè)施中的角色，開展模擬活動(dòng)。直觀感受交通運(yùn)輸站點(diǎn)內(nèi)各種設(shè)施和工作人員是如何為人們服務(wù)的。在活動(dòng)中不但學(xué)會(huì)一些乘車、坐船、乘機(jī)的基本常識(shí)和技能，同時(shí)也從中體會(huì)到從事交通運(yùn)輸業(yè)的人們工作的艱辛，教育學(xué)生要尊重他們。
設(shè)計(jì)意圖：了解火車站所起的作用以及它的主要設(shè)施，并感受這些設(shè)施是怎樣為人們方便的。
板書設(shè)計(jì)：略。
多種多樣的植物說(shuō)課稿篇十四
1、本課主要運(yùn)用了“假說(shuō)-演繹”法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的探究，通過(guò)生生合作，教師指導(dǎo)制定探究方案，體驗(yàn)了科學(xué)探究的實(shí)驗(yàn)方法及過(guò)程，同時(shí)訓(xùn)練了嚴(yán)密的思維能力，提高了學(xué)生的生物素養(yǎng)。在教學(xué)中還鍛煉了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，有助于學(xué)生能力的提高。這些都體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)的特點(diǎn)。但是學(xué)生的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力較弱，在教學(xué)過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)設(shè)計(jì)時(shí)間長(zhǎng)的問(wèn)題，同時(shí)也會(huì)出現(xiàn)生生討論效率低的情況，在今后的教學(xué)中應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方面的指導(dǎo)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
2、本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容涉及的實(shí)驗(yàn)，在現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)室條件下是不可能完成的，在傳統(tǒng)的教學(xué)中，都是老師滔滔不絕地講，學(xué)生默默地聽，課堂氣氛沉悶，教學(xué)效率低下，更談不上培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和探究能力。采用了引導(dǎo)探究式的教學(xué)方法后，教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)自主合作的學(xué)習(xí)情景、平等融洽的人際環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教師由單純的信息表達(dá)者轉(zhuǎn)變成信息的加工者、組織者，處于主導(dǎo)地位；學(xué)生不是被動(dòng)地接受知識(shí)，而是走進(jìn)科學(xué)家的探究歷程，在觀察和思考中，愉快地學(xué)習(xí)，處于主體地位。這樣在課堂教學(xué)過(guò)程中通過(guò)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，讓課堂充滿了活力，新課改理念得到了落實(shí)。
本教學(xué)設(shè)計(jì)依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，挖掘了教學(xué)內(nèi)容中的科學(xué)探究?jī)?nèi)涵，充分利用它讓學(xué)生感受、理解知識(shí)的產(chǎn)生和發(fā)展過(guò)程，掌握科學(xué)探究的基本方法。達(dá)爾文、詹森、拜爾和溫特的實(shí)驗(yàn)。既包含了科學(xué)家持之以恒的寶貴品質(zhì)，又反映了科學(xué)家在研究過(guò)程中的創(chuàng)造性思維過(guò)程（將胚芽鞘進(jìn)行各種處理）。在潛移默化中，培養(yǎng)了學(xué)生的探究精神和創(chuàng)造性思維品質(zhì)。
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多種多樣的植物說(shuō)課稿篇十五
建構(gòu)主義認(rèn)為，“情境”、“協(xié)作”、“會(huì)話”和“意義建構(gòu)”是學(xué)習(xí)環(huán)境中的四大要素。本課以“設(shè)計(jì)探究實(shí)驗(yàn)”為情境，通過(guò)師生的“協(xié)作”、“會(huì)話”，完成“意義建構(gòu)”。
1．意義建構(gòu)的過(guò)程激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性。
本課從20xx年開始嘗試，經(jīng)過(guò)多節(jié)課的修改實(shí)施。從幾節(jié)課的情況來(lái)看，學(xué)生的思維確實(shí)被調(diào)動(dòng)起來(lái)了，課堂氣氛活躍，學(xué)生踴躍發(fā)言。教師設(shè)定的探究任務(wù)之一，“生長(zhǎng)部位是胚芽鞘尖端下一段”，并未提出尖端可能是生長(zhǎng)部位或是生長(zhǎng)部位之一，在討論的過(guò)程中，有學(xué)生提出“尖端以及尖端下一段”都有可能是生長(zhǎng)部位，這表明學(xué)生真正在思考問(wèn)題。在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)中，出現(xiàn)在胚芽鞘尖端及尖端下一段的區(qū)域上劃均等的線段的方法，來(lái)研究生長(zhǎng)部位，與科學(xué)家研究根尖生長(zhǎng)部位的方法相同，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，在這么短的時(shí)間內(nèi)能設(shè)計(jì)出此方案，是很有創(chuàng)造性的。
反思本節(jié)課建構(gòu)概念的過(guò)程發(fā)現(xiàn)，往往有一部分學(xué)生對(duì)植物生理知識(shí)不感興趣，或興趣不高，使相關(guān)的知識(shí)基礎(chǔ)較薄弱，或影響其探究的積極性。今后應(yīng)思考如何在探究前充分了解學(xué)生的狀況，為調(diào)動(dòng)學(xué)生的探究熱情作好相應(yīng)的鋪墊。
2．時(shí)間與思維空間的矛盾。
本課雖然采用“產(chǎn)婆術(shù)”，教師只起“助產(chǎn)”的作用，但教師需在一節(jié)課內(nèi)完成“任務(wù)”，故在實(shí)際教學(xué)中，在學(xué)生遇到困難需要時(shí)間時(shí)，往往存在急于解決問(wèn)題的'情況。如在設(shè)計(jì)“產(chǎn)生生長(zhǎng)素在胚芽鞘尖端”的實(shí)驗(yàn)方案中，學(xué)生感到困難。由于時(shí)間的關(guān)系，我沒(méi)有給學(xué)生充分的時(shí)間思考與討論，而是將解決的思路分解成趨向解決問(wèn)題的幾個(gè)小問(wèn)題，再插入介紹瓊脂，將學(xué)生引向即定方向。這影響了學(xué)生思維的質(zhì)量，使建構(gòu)的過(guò)程打了折扣。這也是探究性學(xué)習(xí)一般所面臨的“時(shí)間與思維空間”的矛盾問(wèn)題。“現(xiàn)在的思路是，如何既切去尖端，又不失去生長(zhǎng)素，而且這里的生長(zhǎng)素必須來(lái)自尖端?！边@個(gè)思路，我的本意是要學(xué)生講出來(lái)，但怕花費(fèi)太多的時(shí)間，使一節(jié)課的中心主線不清晰，仍然由教師講出，這一來(lái)，留給學(xué)生的更多是在解答問(wèn)題，使思維的質(zhì)下降。
也許可以通過(guò)增加課時(shí)，或課前布置，課內(nèi)外結(jié)合解決這一矛盾。但探究性學(xué)習(xí)需花費(fèi)大量的時(shí)間，使課內(nèi)探究不能成為家常課。這也許是為什么上海二期課改的課程分為基礎(chǔ)型、拓展型、研究型三類課程的原因。學(xué)生自主探究的功能主要由研究型課程來(lái)實(shí)現(xiàn)。
3．探究如何面向全體學(xué)生。
一節(jié)課的時(shí)間有限，一般只能有一半的學(xué)生積極參與。積極參與討論的學(xué)生反應(yīng)快，往往會(huì)帶來(lái)“學(xué)生都掌握了”的假相，掩蓋了可能其他學(xué)生還未很好理解的問(wèn)題，這也是教學(xué)無(wú)法面對(duì)全體學(xué)生的缺憾。新的教學(xué)形式呼喚減少班級(jí)人數(shù)。
多種多樣的植物說(shuō)課稿篇十六
《植物趣談》是浙江攝影出版社出版的《小學(xué)信息技術(shù)》教材三年級(jí)下冊(cè)“第三單元”第十四課的內(nèi)容。本課內(nèi)容一課時(shí)。從信息技術(shù)知識(shí)模塊上看，本課是文字輸入學(xué)習(xí)和網(wǎng)絡(luò)瀏覽的一個(gè)知識(shí)整合。從任務(wù)內(nèi)容上看，本課又是語(yǔ)文寫作和信息技術(shù)學(xué)習(xí)的一個(gè)整合。讓學(xué)生通過(guò)網(wǎng)站獲取文字資料并用寫字板編輯成一篇短文，讓學(xué)生進(jìn)一步感受到信息技術(shù)在學(xué)習(xí)上的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)瀏覽、文字輸入，文字修飾、語(yǔ)言組織等多項(xiàng)能力。
從課堂內(nèi)容上看，本課分為三大部分。第一部分“趣味植物”介紹怎樣從網(wǎng)上尋找想要的資料。第二部分“為我所用”介紹怎么從網(wǎng)上獲取文字信息到寫字板中。第三部分“修改文章”介紹怎樣完善這篇短文，并且提出尊重知識(shí)產(chǎn)權(quán)的初步做法。
本課的練習(xí)是讓學(xué)生模仿本課示例，通過(guò)網(wǎng)上獲取資料，寫一篇自己感興趣的文章。
從知識(shí)目標(biāo)來(lái)說(shuō)：要讓學(xué)生知道從網(wǎng)上可以獲取文字資料并要有所選擇。
從能力目標(biāo)來(lái)說(shuō)：讓學(xué)生學(xué)會(huì)獲取網(wǎng)上的文字資料，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)信息的處理能力。并學(xué)會(huì)寫字板的字體設(shè)置。
從情感目標(biāo)來(lái)說(shuō)：培養(yǎng)學(xué)生熱愛和保護(hù)大自然的情操。
本課的重點(diǎn)是獲取網(wǎng)上的文字資料。
本課的難點(diǎn)是網(wǎng)上資料的篩選。
教師在占用課堂時(shí)間較少(大約是30%)的情況下，采用演示法、講解法、指導(dǎo)法，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)模式來(lái)達(dá)到教學(xué)效果，同時(shí)，教師在教學(xué)的過(guò)程中恰當(dāng)?shù)亟o予學(xué)生啟示。
學(xué)生在教師的指導(dǎo)下帶著任務(wù)通過(guò)小組合作、實(shí)際操作、探究學(xué)習(xí)等方式，逐步完成任務(wù)，使學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中不知不覺地實(shí)現(xiàn)知識(shí)的傳遞、遷移和融合。本人利用“小組制”，目的是考慮到整個(gè)班級(jí)水平有差異，分成幾個(gè)小組，在每組中設(shè)立一位電腦較好的學(xué)生擔(dān)任組長(zhǎng)負(fù)責(zé)這組學(xué)生的答疑和管理這組的紀(jì)律等，這樣不但能分擔(dān)教師的負(fù)擔(dān)，而且能讓更多的學(xué)生當(dāng)堂掌握知識(shí)，并且有問(wèn)題可以及時(shí)解決，充分發(fā)揮學(xué)生的團(tuán)結(jié)互助精神。
分成四個(gè)部分：新課導(dǎo)入，新課教學(xué)，上機(jī)操作，課堂總結(jié)。
(一)第一部分：導(dǎo)入(3-4分鐘)。
(二)第二部分：新課教學(xué)(8-10分鐘)。
1、有選擇地選中自己需要的文字。
2、突出復(fù)制操作的作用(右擊后選擇復(fù)制選項(xiàng))。
3、突出文章編輯時(shí)幾個(gè)鍵(光標(biāo)定位鍵、回車鍵、退格鍵等)的使用，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。
對(duì)文字的美化操作可以通過(guò)對(duì)畫圖軟件里美化操作的知識(shí)遷移來(lái)完成。
在下載的文字前面或后面給出原作者信息或下載的網(wǎng)站網(wǎng)址，培養(yǎng)學(xué)生尊重他人知識(shí)產(chǎn)權(quán)的意識(shí)及網(wǎng)絡(luò)道德。
出示要求：(1)、文章必須有標(biāo)題、作者姓名、正文、引用出處。
(2)、部分資料可以從網(wǎng)上復(fù)制。
主題：一種動(dòng)物或植物。
內(nèi)容：網(wǎng)上下載部分內(nèi)容，結(jié)尾加上自己的看法。
(3)、同學(xué)之間相互觀賞，學(xué)習(xí)。
4、第四部分：總結(jié)：對(duì)本節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行小結(jié)，一：從網(wǎng)上下載資料(文字型);二：對(duì)文字進(jìn)行修改(要注明資料的出處，重在尊重他人的勞動(dòng)成果)。
謝謝大家，我的說(shuō)課說(shuō)完了。
多種多樣的植物說(shuō)課稿篇十七
“興趣是最好的老師”，創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的`學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)學(xué)生將自己掌握的各種知識(shí)、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，帶到科學(xué)課堂中，促進(jìn)自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠自己去實(shí)驗(yàn)、觀察、探究、研討，使學(xué)生身心全部投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)之中，在愉快中學(xué)習(xí)，掌握新知識(shí)。如在《動(dòng)物》單元的教學(xué)中，第一課時(shí)通過(guò)創(chuàng)設(shè)一個(gè)游戲性的測(cè)試：一聽到“動(dòng)物”這個(gè)詞，我們腦海里立即浮現(xiàn)出來(lái)的是什么動(dòng)物？如果說(shuō)“大動(dòng)物”，我們能想起哪些？“小動(dòng)物”呢？通過(guò)一個(gè)個(gè)問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)，與生活實(shí)際相結(jié)合。激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。
通過(guò)在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)種種問(wèn)題情境，把問(wèn)題隱藏在情境之中，能引起學(xué)生迫不及待地探究研究的興趣，激發(fā)他們自主學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。發(fā)現(xiàn)是探究的結(jié)果，是探究的深化與發(fā)展。我們應(yīng)該讓學(xué)生在合作探究中解決困難，自行完成發(fā)現(xiàn)，積極獲取知識(shí)。
在觀察各種各樣的葉之前，問(wèn)：你可以用什么方法進(jìn)行觀察。學(xué)生：摸一摸、看一看、聞一聞、量一量等等。而在觀察過(guò)程中讓學(xué)生經(jīng)歷猜測(cè)的方法是否試用，并且想一想，還可以用什么方法進(jìn)行跟為仔細(xì)的觀察。學(xué)生在合作探究過(guò)程中有的發(fā)現(xiàn)了用比一比葉子的大小，描一描葉子的形狀等方法進(jìn)行觀察。而在記錄過(guò)程中，教師也鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)用各種方法進(jìn)行對(duì)資料的整理、加工、描述，如可以將葉子拓一拓、記一記葉子的長(zhǎng)寬；比較葉子的形狀從而對(duì)葉子進(jìn)行分類：針型、卵形、心形、扇形、掌形等等。
在“合作探究”中“發(fā)現(xiàn)”，學(xué)生們發(fā)揮了潛力，激發(fā)了內(nèi)在動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)了學(xué)習(xí)能力，增強(qiáng)了記憶。
總之，在小班科學(xué)課中運(yùn)用“合作探究”模式有效地培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。學(xué)生們的參與意識(shí)、表達(dá)能力、解決問(wèn)題的能力以及合作自主精神都有了明顯地進(jìn)步，建立起了上進(jìn)心和自信心，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體能動(dòng)性，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高了學(xué)生研究事物的能力，使學(xué)生們的個(gè)性得到了發(fā)展，也真正在科學(xué)教學(xué)中體現(xiàn)小學(xué)科學(xué)課程是以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的新理念。
多種多樣的植物說(shuō)課稿篇十八
一堂生動(dòng)有趣的.科學(xué)課應(yīng)該是充滿趣味的，從一開始就能調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性，讓學(xué)生充滿探究的欲望。本課運(yùn)用了一個(gè)較為有趣的方法：有個(gè)喜歡科學(xué)研究的同學(xué)給我?guī)?lái)一棵生長(zhǎng)情況不良的植物，請(qǐng)你們仔細(xì)觀察有什么發(fā)現(xiàn)。
這樣就激發(fā)了學(xué)生的思考，《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：科學(xué)探究的目標(biāo)之一是學(xué)生能通過(guò)對(duì)身邊事物的觀察，發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題。因此，學(xué)生紛紛猜測(cè)葉子干枯的原因。這樣做可以讓學(xué)生聯(lián)系到生活中的經(jīng)驗(yàn)，從身邊的熟悉的事物入手，設(shè)計(jì)巧妙。
本節(jié)課有三個(gè)探究活動(dòng)：初步了解植物的基本構(gòu)造，設(shè)計(jì)并交流通過(guò)合作完善實(shí)驗(yàn)，推導(dǎo)并驗(yàn)證植物根和莖的作用。具體說(shuō)說(shuō)的學(xué)習(xí)后的心得。
活動(dòng)一：初步了解植物的基本構(gòu)造。
在學(xué)習(xí)之前，首先要對(duì)植物的基本結(jié)構(gòu)有一定的了解。在這一環(huán)節(jié)的處理上，教師請(qǐng)兩人一組仔細(xì)觀察老師準(zhǔn)備的植物。由學(xué)生自主進(jìn)行觀察，能夠加深學(xué)生的印象。在合作中進(jìn)行探究。
活動(dòng)二：設(shè)計(jì)并交流通過(guò)合作完善實(shí)驗(yàn)。
在這一環(huán)節(jié)中，主要由教師引導(dǎo)，學(xué)生進(jìn)行自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，合作完成實(shí)驗(yàn)。在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，先有小組討論進(jìn)行設(shè)計(jì)。再與全班同學(xué)交流，改進(jìn)設(shè)計(jì)中存在的問(wèn)題。一個(gè)小小的細(xì)節(jié)也深深的吸引了我。學(xué)生在上臺(tái)匯報(bào)的時(shí)候，并沒(méi)有馬上開始匯報(bào)。請(qǐng)臺(tái)上的同學(xué)說(shuō)出他的要求：坐端正，仔細(xì)聽。經(jīng)過(guò)了較長(zhǎng)時(shí)間的小組交流討論，學(xué)生的注意力一時(shí)很難集中來(lái)傾聽其他同學(xué)的匯報(bào)，課程標(biāo)準(zhǔn)中也提出建議：教師應(yīng)組織好探究后期的研討，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真傾聽別人的意見。因此教師利用讓同學(xué)自己指出需要注意的事項(xiàng)，來(lái)組織好匯報(bào)交流，使匯報(bào)更有效。
活動(dòng)三：推導(dǎo)并驗(yàn)證植物根和莖的作用。
經(jīng)過(guò)學(xué)生完成的實(shí)驗(yàn)，一時(shí)半會(huì)兒還看不出結(jié)果。因此由教師引導(dǎo)，進(jìn)行推到并驗(yàn)證。通過(guò)對(duì)紅墨水在植物莖里的位置變化，來(lái)揭示莖的作用。
在課堂的有限的時(shí)間里，將不能觀察到的現(xiàn)在留在課后讓學(xué)生繼續(xù)觀察，有利于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)事物長(zhǎng)久觀察的恒心。
多種多樣的植物說(shuō)課稿篇十九
聽了孫老師的《植物的莖》一課，受益良多，現(xiàn)將我們組成員的體會(huì)匯報(bào)一下：
當(dāng)孫老師提出“莖中有什么能夠?qū)⑺诌\(yùn)送到葉子呢？”學(xué)生起來(lái)交流時(shí)，我聽到一個(gè)孩子說(shuō)：我猜測(cè)里面應(yīng)該有一根管子，因?yàn)槲覀冏詠?lái)水管就是運(yùn)輸水分的。這個(gè)孩子的猜測(cè)并不是漫無(wú)邊際胡亂猜想，而是根據(jù)平時(shí)的經(jīng)驗(yàn)合理的猜想，所以當(dāng)我們的學(xué)生說(shuō)出不著邊際的猜想時(shí)，我們也應(yīng)該做適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，讓學(xué)生明確：猜想其實(shí)是合理的推想。
孫老師在課堂上總是能夠在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)候追問(wèn)學(xué)生，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生更深的思維發(fā)展。比如：橫切時(shí)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象是會(huì)看到有一圈小紅點(diǎn)，孫老師會(huì)立即追問(wèn)：為什么會(huì)出現(xiàn)一圈小紅點(diǎn)呢？引導(dǎo)學(xué)生更深入地理解莖內(nèi)有管子這個(gè)事實(shí)。
建議：
1、教師的語(yǔ)言更精簡(jiǎn)一些就更好了；
2、教師對(duì)于某些科學(xué)概念應(yīng)弄準(zhǔn)確了。
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