2023年《稱贊》教學反思與評價 稱贊課后反思(十一篇)

每個人都曾試圖在平淡的學習、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想、想象、思維和記憶的重要手段。寫范文的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

《稱贊》教學反思與評價 稱贊課后反思篇一

稱贊別人，快樂自己！上課開始，我對學生每一個積極的表現(xiàn)都給予真誠的稱贊，創(chuàng)設輕松愉悅的氛圍，如：課始，我對學生積極準備上課的狀態(tài)進行了稱贊（你坐得真端正！老師稱贊你!）（你的學習用品放得多整齊啊?。＿@樣，課堂讓孩子感到輕松，激起學生的學習興趣。

在本課時的教學中，孩子們很好感受稱贊別人的同時，自己也快樂，正如：贈人玫瑰，手有余香。而作為我本人來講，一個急性子的人，要讓學生感覺到老師具有較強的親和力恐最具挑戰(zhàn)！努力地改變著，提醒自己要去適應學生。這方面雖然已經(jīng)好很多，但總會不知不覺犯了老毛病，心一急，說話語速又跟連珠炮似的，自己拼命地講，生怕孩子們難以接話似的。

另外，我引導學生從課文中找重點詞句，采用自由讀、同桌對讀、分角色讀、表演讀等多種形式指導朗讀，使學生在多層次、多角度、多元化的讀書中領悟到稱贊帶來的快樂，加深對課文的理解。如：我有意識地引導學生找出小刺猬和小獾互相稱贊的句子，“你真能干，小板凳做得一個比一個好！”和“你的蘋果香極了，我從來沒有見過這么好的蘋果?！边@兩句話。通過抓重點詞“真”“一個比一個”“香極了”等指導學生朗讀。老師在

評價中不時地稱贊和表揚學生，讓學生體會稱贊帶來的好心情。更好地身臨其境地朗讀，體驗人物的心情。

在課堂書寫方面，我應該讓孩子在

評價時，抓住字形，著重點評孩子的哪一筆，哪一畫寫得不到位的，或?qū)懙煤馨舻?，表揚及時，鼓勵不落，真正意義上給孩子帶

來幫助與提升。

一個急性子的人成為了小學一二年級的語文教師，要讓學生感覺到老師具有較強的親和力恐最具挑戰(zhàn)！努力地改變著，提醒自己要去適應學生。這方面雖然已經(jīng)好很多，但總會不知不覺犯了老毛病，心一急，說話語速又跟連珠炮似的，自己都笑話自己。

當然，我覺得這還與對本堂課的目標定位不夠明確有很大關系，最關鍵的還得先明確這一節(jié)課要學生達成什么樣的目標，再而明確在具體的每一個小環(huán)節(jié)中，目標又是什么，而在達成這幾個目標時，還是要在尊重學情的前提之下進行，否則毫無意義。

以下是我上完課后，對本堂課教學過程的一個簡單自我分析：

1、正確流利地朗讀課文應該是學習這

篇課文最基本的要求，但是整

篇文章一次也沒讀下來過。檢查完字詞的預習，逐節(jié)讀課文這一環(huán)節(jié)漏掉了，直奔整體感知。

【診斷原因

】整體感知是要在讀完整

篇課文的基礎上的，缺少這一環(huán)節(jié)直奔整體感知是脫離學生的認知水平的。另外，會正確流利朗讀課文這一目標也沒有真正深入我心。

【診斷原因

】幫助學生記憶字形的目標缺失。

【診斷原因

】眼中無學生！顧著自己在走

教案呢！

【診斷原因

】教師自己都不明確想干什么，所以會表達不清要求，發(fā)現(xiàn)學生出現(xiàn)問題了，然后繞著彎子繼續(xù)走。

指導寫字時如何無痕地滲透“一看、二寫、三對照”，而不會顯得太生硬？

第一步，請大家先觀察一下，觀察什么？如何表達？

結(jié)構(gòu)、關鍵筆：

第二步，看老師寫，自己寫。

第三步，對照，點評（也要針對性）

最后還要提醒自己熟記貼合學生的過渡語，使教學更流暢，給教師的親和力加加分。

《稱贊》教學反思與評價 稱贊課后反思篇三

1．在語言環(huán)境中正確認讀稱、贊、椅、泄、連、聞、謝、消、勞9個生字，在閱讀中理解并積累稱贊、自信、消除、疲勞等詞語，正確書寫稱、贊、聞、消、勞 5個漢字。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文。

3．在閱讀的過程中，體會相互稱贊給人帶來的快樂。

2課時

第一課時

一、導入新課

1．媒體出示：稱贊，讀準字音。

（1）有什么好方法記住這兩個字？

（2）說說稱贊的含義，并為這個詞語找個意思相近的詞語。

2．贊是上下結(jié)構(gòu)的字，上面和下面一樣大小。注意上面兩個先左面一個的最后一筆應該是豎提（媒體出示）。書寫時要注意在田字格里的位置。練習寫字。

3．今天我們就一起來學習第13課《稱贊》齊讀課題

二、整體感知

1．仔細聽錄音，說說誰稱贊了誰？ 交流，媒體出示：小獾小刺猬 課文中小刺猬稱贊了小獾，小獾也稱贊了小刺猬，他們是互相稱贊。（出示：互相）

2．輕聲讀課文，借助拼音讀準字音，并給課文標上小節(jié)號。

三、研讀課文

1．開火車朗讀課文，并找一找小刺猬和小獾是怎樣稱贊對方的句子。

（1）媒體出示：

小刺猬走到小獾身邊，拿起板凳仔細地看了看。他對小獾說：你真能干，小板凳做得一個比一個好！小獾接過蘋果聞了聞，說：你的蘋果香極了，我從來沒有見過這么好的蘋果。

（2）學習生字聞：做動作

（3）大聲讀一讀，比一比誰能讀出稱贊的語氣。

（4）指導朗讀，讀出稱贊的語氣。 （指名讀，點評，再指名讀，挑戰(zhàn)讀，齊讀）

2．小刺猬與小獾從相互稱贊中獲得什么幫助呢？再讀課文。

（1）從課文中找到句子，并用自己的話說說稱贊的作用： 小獾拉著小刺猬的手，說：在我有點兒泄氣的時候，是你稱贊了我，讓我有了自信。我已經(jīng)會做椅子啦！這是我的一點兒心意，收下吧。 出示：讓小獾有了自信 小刺猬也高興極了，說：謝謝你，你的稱贊消除了我一天的疲勞！ 出示：讓小刺猬消除了一天的疲勞

（2）學習生字：椅、泄、謝、消、勞 說說你有什么好辦法記住它們。

（3）從課文中找找小刺猬為什么會泄氣？

①理解泄氣的意思 出示：小獾已經(jīng)做了三個小板凳了，板凳做得很粗糙。小獾有點泄氣了，心想__________指名說一說，想象說話，幫助理解泄氣的意思。

②粗糙是什么意思呢？ 粗糙：毛糙不精致，（這里指板凳做得不好。）

（4）理解稱贊的作用

出示：小刺猬仔細看了板凳之后，對小獾說：你真能干，小板凳做得一個比一個好！聽了小刺猬的稱贊，小獾高興極了，于是他_________，終于_____________。 指名說一說 指導朗讀。

第二課時

一、朗讀課文

1．師生配合讀課文。

2．小組分角色讀課文。

二、說話練習

1．（誰）聽了（誰）的稱贊（怎么樣了）。

2．稱贊就像神奇的魔棒，能給人帶來很多東西，你覺得稱贊能帶來什么？ 媒體出示：

稱贊能__________________

稱贊可以________________

稱贊帶給我們____________ 請學生各抒己見

3．媒體出示練習，選一選，填一填，讀一讀。

建立自信消除疲勞快樂稱贊_______別人，不僅會使人感到_________，而且能幫助別人____________、 _____________。

稱贊能帶給我們快樂、自信和勇氣。

4．學學小刺猬和小獾，用簡單的一句話，夸夸你的好朋友。

三、復習鞏固

1．復習詞語： 媒體出示： 稱贊、椅子、連忙、泄氣、自信、消除、疲勞、已經(jīng)

2．讀句子，選擇正確的字填寫在括號里： 采 踩睬彩 春天到了，花園里開出五______的鮮花，他雙腳____在草地上，____________了一朵白玉蘭

3．學學小刺猬和小獾，用簡單的一句話，夸夸你的好朋友。

四、指導書寫 練習寫字

《稱贊》教學反思與評價 稱贊課后反思篇四

1、認識本課10個生字，會寫8個字。

2、正確、流利地朗讀課文。

3、了解課文大意，知道是誰稱贊了誰?怎么稱贊的?這樣的稱贊給對方帶來了什么。

4、分角色有感情地表演讀課文。

5、懂得恰當?shù)姆Q贊會給對方帶來自信，帶來喜悅。能夠在以后的生活中多發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點，給予稱贊。

作業(yè)：1、讀通課文，掃除生字障礙。

2、想一想：課文中寫了誰稱贊了誰?是怎么稱贊的?這樣的稱贊給對方帶來了什么?

教學板塊(注明各板塊時間及解決目標序號)學生課堂練習單

第一板塊：理解“稱贊”，感受老師的稱贊帶來的喜悅。

第二板塊： 檢查預習情況：

1. 弄明白文中寫了誰稱贊了誰?怎么稱贊的?這樣的稱贊給對方帶來了什么。

2. 檢查“會認的字”的掌握情況。

3. 檢查“會寫的字”的掌握情況。

(1) 通過“生字開花”游戲了解學生對生字的音、形、義綜合掌握情況。

(2) 通過找規(guī)律，將八個生字分成兩組教學。讓學生分別弄清楚上下結(jié)構(gòu)的字、左右結(jié)構(gòu)的字在書寫中的注意事項。

(3) 鞏固練習。

第三板塊： 分角色有感情地表演讀課文，感受稱贊給人帶來的自信和快樂，懂得發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點，恰當?shù)胤Q贊別人。

1.男生扮演小刺猬，女生扮演小獾，師讀敘述性的文字，共同來進行表演讀。

2.討論：如果小刺猬對小獾說的是：“哇，你做的小板凳真漂亮!”結(jié)果又會是怎樣的?引導學生結(jié)合語境弄明白小刺猬的稱贊是恰到好處的、是真誠的，明白稱贊別人時一定要恰到好處，要真心實意，不要太夸張，否則會適得其反。

3.說說自己曾得到過什么樣的稱贊，是自己擁有了自信，擁有了快樂;說說自己是否真誠地稱贊過別人，讓別人擁有自信和快樂;說說自己以后打算怎么做?說說得到老師的表揚后的心情，想想表揚還可以換成哪些詞。

回答師提出的問題。朗讀相關句子。

認讀詞語。

玩“生字開花”游戲。

觀察田字格里的字，發(fā)現(xiàn)它們的規(guī)律，掌握書寫要點，書寫生字。給形近字組詞，鞏固生字。

分角色表演讀課文。

參與討論。

小組交流，全班交流。

《稱贊》教學反思與評價 稱贊課后反思篇五

在揭示課題環(huán)節(jié)，我出示“稱贊”語，請小朋友，自己大聲讀讀屏幕上的話兒，說說發(fā)現(xiàn)了什么？隨機板書：稱贊，學習生字：稱贊--請一位同學來讀一讀。提醒小朋友這兩個字不僅容易讀錯，也容易寫錯，特別是“贊”字，看老師寫這個字，想想哪一筆要特別注意。

在學習小刺猬稱贊小獾時，我先出示句子：“小刺猬走到小獾身邊，拿起板凳仔細地看了看。他對小獾說：‘你真能干，小板凳做得一個比一個好！’”再請小朋友自己試著讀一讀，接著老師來當獾，請小朋友當小刺猬來稱贊我。緊接著問：小獾的板凳做得怎么樣？誰能用自己的話說一說板凳粗糙的樣子。然后追問：既然小板凳那么粗糙，小刺猬為什么還稱贊他？小朋友，你們看……請小朋友觀看小獾汗流浹背做板凳的動畫短片，并讓小朋友用上“雖然……但是……”說話。最后說道：小獾一下子就做了三個小板凳，了不起。第一個沒做好，第二個接著做，不滿意，接著做第三個。你們看，圖上的小獾還是做得那么認真，多有毅力呀，要不要稱贊它？同學們異口同聲地說：“要?！弊詈螅艺f道：小獾確實值得稱贊？誰愿意做小刺猬來夸夸它？在學習小獾稱贊小刺猬環(huán)節(jié)，我請小朋友用“讀”的方法讓大家聞一聞蘋果的香味。我的點評是：“我似乎聞到蘋果的香味了，能再香一點嗎？”“我聞到了，蘋果真香！”“聽了你的朗讀，我好像聞到了蘋果的香味。還有誰想讓大家聞聞蘋果的香味？”……

在體會“稱贊”的神奇的力量環(huán)節(jié)，我問小朋友“小獾已經(jīng)做成了——三個板凳，雖然他做的很認真，但是都做得很——粗糙，不精致也不漂亮。所以他有點兒泄氣。小獾有點兒泄氣，他心里會怎樣？”小朋友有的說：“小刺猬會想：我已經(jīng)這么努力地做小板凳了，可是還是做得這么粗糙，我還是不要做了?！庇械恼f：“小刺猬會想：小板凳這么難做，我肯定做不好?！边@時我及時小結(jié)道：遇到困難，很灰心，不想做了，這就是泄氣。并出示“泄氣”，學習生字：泄。接著說道：此時的小獾多需要別人給他鼓勵呀！小朋友，你們還記得小刺猬是怎樣稱贊小獾的嗎？請小朋友齊讀“你真能干！小板凳做得一個比一個好。”后，請小朋友說一說：聽了小刺猬的稱贊，小獾有了自信，它會怎樣想？接著怎么做呢？

一、自主識字，教師有側(cè)重的進行引導。

通過一個學年的學習，學生已經(jīng)具備了獨立識字的能力，再加上本文要求認識和記憶的生字數(shù)量不多，難度也不大。因此，對于本課生字的學習，我采用以學生自學為主，教師進行重點指導為輔的模式。如揭示課題時，著重幫助學生記憶“稱贊”的讀音和“贊”字的筆畫；對“泄氣”這一詞義的了解，則放在閱讀教學中，讓學生通過反復讀文，隨文理解含義。

二、抓住主線，以讀代講，層層推入。

本文內(nèi)容較為生動，文字也較淺顯，主要教學目標是讓學生正確朗讀稱贊的語氣，并能在閱讀過程中感受到真誠地把稱贊送給別人，能給自己和他人帶來快樂、自信和勇氣。對于二年級段的閱讀教學來說，主要目的就是讓學生通過閱讀了解課文的主要內(nèi)容，帶領學生在讀文中大致理解重點句子的含義。從這一教學理念出發(fā)，我緊抓課題“稱贊”，以此為教學主線，設計以讀為主的教學方法，展開教學，著力于培養(yǎng)學生靜心閱讀，邊讀邊想的.閱讀習慣；學會聯(lián)系上下文理解內(nèi)容的閱讀方法。學生對本文內(nèi)容的理解難度并不大，教學的脈絡、層次也是很清晰的。我借課文的教學來有意識地對其進行閱讀習慣的培養(yǎng)和基本閱讀理解方法的指導。本文教學，緊緊圍繞“稱贊”，抓住文中的幾句重點句子展開，旨在培養(yǎng)學生靜心讀書，仔細劃句，邊讀邊想的閱讀好習慣，并引導學生在閱讀的實踐過程中學會一種基本閱讀方法——聯(lián)系上下文，來回閱讀，幫助理解。我設計了兩次讀文找句的學習，一是在初讀全文了解了課文是寫刺猬和小獾間的互相稱贊后，要求學生自由輕聲朗讀課文，找出它倆互相稱贊的句子劃下，并讀出稱贊的語氣。在朗讀指導時，采用創(chuàng)設情景的方法。有時是讓師生成為課文中的人物，相互對話；有時教師用童趣的語言激勵學生的朗讀。二是讓學生自讀課文，了解“稱贊”在小獾和刺猬身上產(chǎn)生了怎樣神奇的效果，找出相關句子。在通過仔細閱讀，找到重點句子基礎上，教師創(chuàng)設情景，使學生興致盎然地走進課堂教學的精彩，仿佛置身于童話故事中，經(jīng)過反復的朗讀，體會了稱贊給人帶來的愉悅心情。隨后，我以情境對話的形式，引導著學生通過朗讀課文第二節(jié)內(nèi)容，來體會第七節(jié)中小獾說的“在我有點泄氣的時候，是你稱贊了我，讓我有了自信?！边@句話的含義。讓學生懂得，要理解文章的重點句的意思，就要學會將文章聯(lián)系起來讀。

二年級段是學生語言表達的起始段，在此階段，教師的任務主要還是激發(fā)學生樂于表達的興趣，鼓勵學生敢說自己想說的話，在說話練習中逐步提高學生最基本的表達能力。在說話練習中，教師營造積極的探究氛圍，師生一起探討，共同解決問題，盡可能給學生的思維活動以足夠的時間和空間，激勵學生善思、能辯，使學生不斷體驗成功的喜悅，做學習的主人，對學生新穎、獨特的想法和意見，教師及時給予鼓勵和引導，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。

《稱贊》教學反思與評價 稱贊課后反思篇六

《稱贊》是九年義務課程標準實驗教科書語文（人教版）二年級上冊第18課，本單元的主題是：“別人有困難，我們應該熱情幫助，新世紀的小主人就應該友好相處，團結(jié)合作。”

愛聽好話，這是人們的正常心理，獲得他人和社會的認可，這是人的正常需要。文中的小刺猬和小獾相處得多么融洽，多么富有人情味兒！只要是發(fā)自內(nèi)心的稱贊，即使是平淡如水的一句話，也會產(chǎn)生想不到的效果。要想獲得別人的稱贊，得先學會稱贊別人。

設計思路：

1、課前通過學生欣賞六幅插圖，初步了解了課文故事，給學生一個充分展示自我的機會，讓學生結(jié)合插圖敘述故事。

2、在學課文前，進行反復的自由讀，選擇喜歡的段落讀，小組讀，分自然段讀。然后在分角色朗讀。朗讀是培養(yǎng)學生語感的有效途徑，它可以喚起學生的想像，鍛煉學生的思維能力和表達情感的能力。

3、教學中圍繞角色間的對話來學習。理解什么是稱贊？誰對誰的稱贊？為什么要稱贊？

4、創(chuàng)設情境，進行課文內(nèi)容表演。學生通過對課文內(nèi)容的理解，進行角色表演。這個過程既可以培養(yǎng)學生的表演才能，同時又能培養(yǎng)學生之間相互合作的能力。

反思：

學生是發(fā)展中的個體，他們的生活經(jīng)歷和體驗

低年級學生表現(xiàn)力極強，他們常常把自己的想法毫無保留地展示給大家。在教學中，只要我們給他們創(chuàng)造機會，孩子們的創(chuàng)造力有時簡直是我們難以想象的。

例如：在講完《稱贊》這一課后，我提出了一個有意義的問題：請同學們朗讀全文，想一想，假如文中的小刺猬一開始不是稱贊小獾，而是取笑他做的板凳很粗糙，會是怎樣的結(jié)果呢？學生馬上展開了想象的翅膀，有的說小獾會很傷心，小獾會一邊哭，一邊做板凳。有的說小獾會很生氣，它會和小刺猬打起來。也有的說小獾受到了打擊，以后可能再不做板凳了！……師看到時機到了，馬上作一小結(jié)：做事情受到別人的稱贊與受到別人的批評結(jié)果會截然不同，受到別人的稱贊是一件多么愉快的事呀！希望同學們學著去稱贊你周圍的人。

《稱贊》教學反思與評價 稱贊課后反思篇七

校教研活動上，我執(zhí)教了人教版第三冊的新課文《稱贊》?！斗Q贊》這是一個很有啟迪意義的童話故事。在小獾有點泄氣的時候，小刺猬稱贊了他，使他有了自信；小獾稱贊小刺猬的蘋果香極了，使小刺猬消除了一天的疲勞?？梢?，“稱贊”的效果是多么神奇??！愛聽好話，這是人們的正常心理。獲得他人和社會的認可，這是人們的正常需在生活上，在工作中，我們都希望受到別人的稱贊，得到別人的肯定。聯(lián)系班上有些孩子總愛挑別人的毛病，不善于發(fā)現(xiàn)別人的閃光點，我覺得學習這篇課文，讓他們學會發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點，學會稱贊別人，是非常有意義的。為了讓學生真正體會互相稱贊帶來的快樂，本人有意識安排如下環(huán)節(jié)：

朗讀是二年級學生一項重點訓練項目。為此，我引導學生從課文找重點詞句，采用自由讀、同桌對讀、分角色讀、表演讀等多種形式指導朗讀，使學生在多層次、多角度、多元化的讀書中領悟到稱贊帶來的快樂，加深對課文的理解。感受小刺猬之真誠。體驗小刺猬之真誠。

如：我有意識地引導學生找出小刺猬和小獾互相稱贊的句子，“你真能干，小板凳做得一個比一個好！”和“你的蘋果香極了，我從來沒有見過這么好的蘋果?！边@兩句話。通過抓重點詞“真”“一個比一個”“香極了”等指導學生朗讀，然后讓學生加上表情讀、動作示意讀、同桌對讀。老師在評價中不時地稱贊和表揚學生，讓學生體會稱贊帶來的好心情。為了讓學生更好地身臨其境地朗讀，體驗人物的心情，我讓學生進行了口頭練習表揚同學和做心情卡，把表揚的對象和內(nèi)容概括出來，并隨機采訪被表揚的同學受到稱贊后的感受。讓學生感受“稱贊”給被稱贊者帶來的變化。體會“稱贊”給稱贊者帶來的收獲。體會互相稱贊來的無比喜悅。

總之：整節(jié)課學生既獲得了扎實的基礎知識，又在情感上受到了熏陶和感染。本人對課堂教學的組織，既是巧妙的，又是扎實的。

1、圍繞“稱贊”這一主題教師的語言魅力有待加強。

2、學生課文朗讀的訓練與指導還不夠

諸多的不足和遺憾，使我深刻意識到教師的教學基本功，自身素質(zhì)的高低，對語文課程的關系重大。我會緊隨教改之路繼續(xù)學習進取，努力讓自己的課煥發(fā)由內(nèi)而外的生機。

雖然課堂教學時間是有限的，但是這篇課文留給學生的是無窮的思考。同樣也留給老師們一些啟示：請用理解、欣賞的眼光看孩子，尋找他們的每一個閃光點，哪怕是極其微小的進步，也能讓他們感受到學習的快樂和成功的喜悅。

《稱贊》教學反思與評價 稱贊課后反思篇八

《稱贊》是課程標準實驗教材二年級上冊的一篇課文。這篇課文既生動有趣又寓意深刻

。從學區(qū)公開課課堂下來后，回想起和孩子們一起渡過的短短的40分鐘，品味著和孩子們的真心交流，感情的真誠碰撞，我享受到了快樂，嘗到了收獲的喜悅?，F(xiàn)結(jié)合課堂教學環(huán)節(jié)，談談教學設計前后的得與失：

學生在學習過程中感到輕松愉快，他們就會主動參與，積極思考。所以，我努力在課堂上始終面帶微笑，對學生每一個積極的表現(xiàn)都給予真誠的稱贊，創(chuàng)設愉悅的氛圍，如：課始，我對學生積極準備上課的狀態(tài)進行了點面結(jié)合地稱贊（你坐得真好，像個小戰(zhàn)士似的?。愕膶W習用品放得多整齊?。。銈兊木耧枬M，眼睛一直注視著老師！老師稱贊你們?。?/p>

“你演我猜”接著又根據(jù)插圖認識了“刺猬”等詞語。指導朗讀時，學生帶上頭飾進行表演，他們進入了角色，在讀讀演演中積累語言，自悟道理。這樣、課堂自始至終都充滿了情趣、學生興趣的激昂。

新課程標準積極倡導自主、合作探究的學習方式，有助于培養(yǎng)學生的自主學習能力，合作意識、創(chuàng)新意識的實踐能力。于是，我努力將這一理念體現(xiàn)在識字和閱讀教學之中。

1、讀，特別是朗讀，是語文教學最傳統(tǒng)、最基本、最能體現(xiàn)自主學習的方法。以讀帶悟，朗讀中理解詞語的意思，朗讀中體會句子的語氣，增強語感，體會真誠的稱贊能帶給人自信。多種形式的朗讀：如指名讀、加上動作讀，對著屏幕讀，分角色朗讀，表演讀等，既避免枯燥，又加深了對句意的理解，還提高了朗讀能力。同時，教師注意處處、時時稱贊學生的感悟理解，點滴進步。這樣，學生成為學習的主人，教師作為引導者和參與者，為學生更積極地投入學習注入了激情和活力。

2、我鼓勵學生自主識字，再引導他們合作識字，在生活中識字，交流識字的檢驗。如“這個字你是怎樣認識的，有更好的辦法記住它嗎？”通過多角度的識字訓練，學生在自主、合作游戲中識字量增加，識字能力得到鍛煉。

再回過頭來反思課堂，我有以下幾點做的不完善，應改進：

1、讀書指導有點不到位，過渡語言不簡潔，不夠準確。

2、時間分配有點不合理，造成前松后緊的課堂節(jié)奏。

3、預設與生成有著一定的距離。

誠然，諸多的不足和遺憾，使我深刻意識到教師的教學基本功，自身素質(zhì)的高低，對語文課程的關系重大。我會緊隨教改之路繼續(xù)學習進取,努力讓自己的課煥發(fā)由內(nèi)而外的美。此文版權屬于原作者所有，本站僅為收集收藏，若您不愿意轉(zhuǎn)載，敬請聯(lián)系我們，立即刪除.

《稱贊》教學反思與評價 稱贊課后反思篇九

這篇課文內(nèi)容既生動有趣又寓意深刻，是一篇很有啟迪意義的童話故事，稱贊教學反思。課文主要寫了小刺猬和小獾之間相互真心實意的稱贊，使對方增強了自信，消除了疲勞，真誠的稱贊為他倆之間搭起了一座友誼之橋。可見，“稱贊”的效果是多么神奇啊！文中的小刺猬和小獾相處得多么融洽，多么富有人情味兒！學習這篇課文，讓孩子學會發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點，學會稱贊別人，是非常有意義的。

一、目標明確、重點突出。

1、學會生字并會運用。如何讓學生輕松地識記生字呢？我先讓學生在自由讀課文時把生字圈畫出來，以不認識的字求助課文下面的小樹葉、請教同學或老師的形式展開學習。接著出示帶生字的句子指名、齊讀，帶音節(jié)讀，脫拼音讀，采用自學、同位互相讀、正音，以開火車的形式檢查讀音，最后用游戲的方法檢查識字的效果。這樣由淺入深，由易到難，在語言環(huán)境中識字，扎實、有效。

2、課文教學中，能抓住“刺猬”和“小獾”對話的特點，指導學生表情朗讀課文，讓學生讀中感悟、讀中探索、讀中拓展，豐富語言積累，從而學會發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點，稱贊別人。

二、讀中悟情，品讀感悟。

朗讀是二年級學生一項重點訓練項目。為此教學中，我沒有過多地分析、講解課文，而是充分創(chuàng)設情境，以情感為紐帶，以讀為主線，引導學生從課文中找重點詞句，采用自由讀、同桌對讀、分角色讀、表演讀等多種形式指導朗讀，使學生在多層次、多角度、多元化的讀書中領悟到稱贊帶來的快樂，加深對課文的理解。

如：我有意識地引導學生找出小刺猬和小獾互相稱贊的句子：“你真能干，小板凳做得一個比一個好！”和“你的蘋果香極了，我從來沒有見過這么好的蘋果?！边@兩句話。通過抓重點詞“真”“一個比一個”“香極了”等指導學生朗讀。同時還抓住了小刺猬和小獾對話的其它句子，培養(yǎng)學生從朗讀到感悟。如：小獾的板凳做得很粗糙，小刺猬為什么還要稱贊他呢？進而抓住“板凳做得很粗糙，但是看得出，他做得很認真”這句話，引導學生理解肯定別人的認真態(tài)度。學生從中學會了欣賞和稱贊，體驗到了稱贊的快樂，成長的快樂。

三、實踐活動、拓展思維

體會了刺猬和小獾之間神奇而真誠的稱贊帶來的變化后，我又為學生設計了實踐平臺：自己選一個家人、朋友或同學，發(fā)現(xiàn)他的優(yōu)點，夸夸他的優(yōu)點，教學反思《稱贊教學反思》。讓學生以讀引讀，以讀引說，理出了人間的真情美，懂得了從平淡中見深情的真理，拓展了思維，培養(yǎng)了語言，提倡了學習互動，生生互動，讓學生成為學習的主人。

回顧整堂課，我還是覺得不盡人意的地方有很多：

1、課堂節(jié)奏過快，導致學生沒能很好聽清老師的要求，也沒能給學生留下足夠的思考時間。

2、在課堂中營造的稱贊氛圍，而孩子們朗讀相互稱贊的句子時，總覺得不到位。這時如果是我自己范讀，這樣再讓學生朗讀的效果會好些。

《稱贊》教學反思與評價 稱贊課后反思篇十

一、這篇課文其實是相互稱贊，小刺猬稱贊小獾，小獾稱贊小刺猬。

不過在上課之初我發(fā)現(xiàn)，請他們說一說稱贊的方式這種想抱著教會他們稱贊的方法太過愚蠢，找?guī)讉€生活中的例子就可以了，我那樣還把事情弄復雜。還可以有層次的進行，先說你受到過的別人的表揚，再說你表揚別人。

二、從題目到讀課文這個過渡語，太過生硬。這個方面可以注意一下。

三、讀生字時，我才發(fā)現(xiàn)學生對這幾個詞把握不夠“凳、糙傍”，我覺得自己這塊也把握得不夠，在找一找，記一記這個環(huán)節(jié)，有點在做無用功的感覺，雖然本著讓學生自己去發(fā)現(xiàn)特點和記字的方法，但還是基本我在自導自演完成。在這個環(huán)節(jié)我認為變?yōu)楦唵蔚沫h(huán)節(jié)。

四、在課文的最后環(huán)節(jié)應該還得去理解小刺猬是一只怎么樣的動物？本來我是要抓住“我怎么能要你的椅子呢？”這句話來問小朋友的，可這話不知道怎么問，才能問出來這個有關謙虛的好品質(zhì)啊，因為在他們的眼里一個人怎么樣？除了善良就是好。哎，被打敗了。增加點這方面的詞匯。

《稱贊》教學反思與評價 稱贊課后反思篇十一

《稱贊》是課程標準實驗教材二年級上冊的一篇課文。這篇課文不僅是一篇語言質(zhì)補、不失生動、寓意深刻的文章，更是一篇可以讓孩子通過朗讀課文去感受稱贊的神奇魅力的文章！從創(chuàng)新評比課堂上走下來以后，品味著和孩子們的真心交流，我從中嘗到了收獲的喜悅也感到有許多不足?，F(xiàn)結(jié)合課堂教學環(huán)節(jié)，談談教學過程中的得與失：

1、學生能處在一個寬松愉快的環(huán)境中學習，他們就會主動參與，積極思考。因此，在課堂上我始終面帶微笑，對學生積極的發(fā)言給予真誠的稱贊，創(chuàng)設愉悅的學習氛圍，比如在課一開始的時候，我對學生積極準備上課的狀態(tài)進行了稱贊（你們的精神真飽滿，眼睛一直注視著老師！老師稱贊你們！你們真棒?。ａ槍⒆觽兿矚g動物這一特點，我在教學中用課件展示刺猬和獾的圖片，這不僅讓學生進一步了解了“刺猬”和“獾”這兩種小動物，更加吸引了學生的注意力，激起學習的興趣，還培養(yǎng)了學生的觀察能力和語言表達能力。這樣孩子們有了興趣、課堂自始至終都充滿了愉悅的氛圍。學生樂學，愛學。

2、新課程標準提出：自主、探究的學習方式有助于培養(yǎng)學生的自主學習能力和創(chuàng)新意識。因此，在閱讀教學中我充分體現(xiàn)這一教學理念，在文本與學生之間架起了交流的平臺，激發(fā)了學生學習課文的興趣，在教學中，我加強了朗讀練習，如自讀、指名讀、對比讀、分角色讀、選擇重點段落讀等。在朗讀的同時，加深了對重點詞句的理解，比如“在我有點兒泄氣的時候，是你稱贊了我，讓我有了自信。瞧，我已經(jīng)會做椅子了。這是我的一點兒心意，收下吧?！崩斫狻靶箽狻币辉~的含義，并且讓學生談一談從這句話中體會到了什么?！靶♀狄呀?jīng)做成了三個小板凳。板凳做得很粗糙?！敝攸c理解“粗糙”的含義以及理解小獾看著這樣粗糙的板凳心理的感受是什么。從而提高了學生的分析能力，使學生在讀中品詞品句。在此基礎上我還重點加強了對學生朗讀課文情感的培養(yǎng)。比如：他對小獾說：“你真能干，小板凳做得一個比一個好！”和小獾接過蘋果聞了聞，說：“你的蘋果香極了，我從來沒有見過這么好的蘋果?！辈糠謱W生在讀此段的時候，那種發(fā)自內(nèi)心地、誠懇地、愉快地稱贊別人的語氣讀得不是很到位，在此我進行點撥，把讀得語氣到位的學生樹為榜樣，其他學生模仿讀，學生一下就找到了感覺，把稱贊的語氣讀出來了，增強了語感，體會到真誠的稱贊能帶給人們自信，激勵了學生敢讀、想讀、愛讀的學習精神，促進了情感的交流。學生從中體驗到了人與人之間的人情味。在教學中，我時常注意稱贊學生的感悟理解，點滴進步。營造了民主、平等、和諧的學習氛圍這樣。學生成為學習的主人，教師作為引導者和參與者，為學生更積極地投入學習注入了不截的活力。

現(xiàn)在反思課堂，我還存在以下幾點不足：

1、學了《稱贊》這篇課文以后，在教學中我讓學生說一說在生活中，我們同學應該怎樣去做呢？這一問題創(chuàng)設有些空洞，應該讓學生在具體的環(huán)境中說一說怎樣發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點，或者當別人做得并不太好的時候，我們怎么去發(fā)現(xiàn)閃光點，及時地給予稱贊。這樣學生就會有話可說，說起來也會更加具體。

2、在整個教學設計中，我感覺我還不能完全的放開手腳讓學生成為課堂的主宰著，教師成為引導著和參與者，使學生的自主學習受到一定的約束。

3、整節(jié)課我都重在挖掘?qū)W生對文本的理解，顯得有些繁瑣。忽視了利用學生學習生活中的點滴進行有效的教學，使學生的學習有些形式化，即感悟道理多，親身實踐少。

在今后的教學中，我要努力克服以上不足，轉(zhuǎn)變教師的角色，從“領導者”變?yōu)椤耙龑д摺薄＿M一步豐富自己的文學知識，提升語文素養(yǎng)，深挖教材內(nèi)容，為今后的教學工作奠定堅實的基礎。

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