作為一位杰出的教職工，總歸要編寫教案，教案是教學活動的總的組織綱領(lǐng)和行動方案。那么問題來了，教案應(yīng)該怎么寫？下面我?guī)痛蠹艺覍げ⒄砹艘恍﹥?yōu)秀的教案范文，我們一起來了解一下吧。
學會看病教案篇一
1. 通過緊扣重點詞句，做旁注等方法，學生主動探索、建構(gòu)作者理性、深沉、用心良苦的母愛，體悟父母之愛的廣博。
2. 采用略讀、瀏覽的方式，學習作者通過人物心理活動描寫來表現(xiàn)母親情感變化的寫作方法，嘗試從讀學寫心理描寫片段。
教學過程
一．檢查預(yù)習，連接學習起點
1. 練習單元整組課文。檢查預(yù)習，學生概括文章主要內(nèi)容。
2. 介紹畢淑敏，學生提出質(zhì)疑：她是醫(yī)生，為什么還要讓兒子自己去看病呢？
3. 檢查“按圖索驥”等詞語的預(yù)習掌握情況。
二．學習“提示”。明確學習任務(wù)
1. 默讀學習提示，邊讀邊畫出兩個學習要求。
2. 補充第三個學習要求，就是剛才提出的問題，明確本課的學習任務(wù)。
三．學習語言和心理，感悟別樣母愛
板塊一：從語言入手，了解母親特點
1. 出示課文對話，分角色讀讀
“你長大了，你得學會看病。”我說。
“看病還用學嗎？您給看看不就行了嗎？”他大吃一驚。
“假如我不在家呢？”
“那我就打電話找你?！?/p>
“假如……你找不到我呢？”
“那我就……找我爸?！?/p>
這樣逼問一個生病的孩子也許是一種殘忍。但我知道，總有一天他必須獨立面對疾病。既然我是母親，就應(yīng)該及早教會他看病。
“假如你最終也找不到你爸呢？”
“那我就忍著。反正你們早晚會回家的?！眱鹤诱f。
“有些病是不能忍的，早治一分鐘是一分鐘。得了病最應(yīng)該做的事是上醫(yī)院。”
“媽媽，您的意思是讓我獨自去醫(yī)院看??？”他說。
“正是。”我咬著牙說，生怕自己會改變主意。
“那好吧……”他摸著腦門，不知是虛弱還是思考。
2. 你覺得這是一位________________的母親。
是的，畢淑敏自己也意識到了，她也說：
出示：這樣逼問一個生病的孩子也許是一種殘忍。
3. 指導(dǎo)學生寫旁注：在這段母子對話的文字邊上，你想寫下什么詞，或圈下什么詞送給這位母親？讀文章時簡要寫下自己的感受，或圈出句子中的關(guān)鍵詞語，這就是旁注，這是很有效的一種學習方法。
板塊二：從母親的心里入手，感受母親的情感變化
1. 自學課文，找到描寫母親心理活動的句子，邊讀邊寫旁注。
2. 老師巡視，及時指導(dǎo)學生邊閱讀邊寫旁注。
3. 出示：
a 我的心立刻軟了。是啊，孩子畢竟是孩子，而且是病中的孩子。（心軟）
b從他出門的那一分鐘起，我就開始后悔。我想我一定是世上最狠心的母親，在孩子有病的候，不但不幫助他，還給他雪上加霜。我就是想鍛煉他，也該領(lǐng)著他一道去，一路上指點指點，讓他先有個印象，以后再按圖索驥。這樣雖說可能留不下記憶的痕跡，但來日方長，又何必在意這病中的分分秒秒呢？（后悔）
c時間艱澀地流動著，像沙漏墜入我忐忑不安的心房。兩個小時過去了，兒子還沒有回來。雖然我知道喋病是件費時間的事，但我的心還是疼痛地收縮成一團。（忐忑不安）
d．雖然我毫無疑義地判定兒子患的只是普通感冒，如果尋找適宜鍛煉看病的病種，這是最好的選擇，但我還是深深地譴責自己。假如事情重來一遍，我再也不讓他獨自去看病了。這一刻，我只要他在我身邊?。ㄗ载煟?/p>
e我看著他，勇氣又漸漸回到心里。我知道應(yīng)該不斷地磨煉他，在這個過程中，也磨煉了自己。（欣慰）
4. 交流：
（1）在這些句子旁邊，你寫下了怎樣的旁注？
隨機理解：媽媽之所以心軟、后悔、忐忑不安是因為什么？
（3）認認真真地讀，我們發(fā)現(xiàn)，母親的感情在起著怎樣的變化？
現(xiàn)在，你想說，這就是__________母親。
（4）再次點擊重點句：這樣逼問一個生病的孩子也許是一種殘忍。
體會句中“也許”一詞。
四、補白兒子心里，移情悟母愛
1.同學們，第一次獨自看病的兒子，一定會遇到許多困難。
如果你是文中的兒子，看病時會怎么想？請你補寫兒子的心理活動，體會兒子的感情變化。
（可以選擇一處場景，也可以把整個看病過程連在一起描寫）
我獨自一人來到醫(yī)院，按圖索驥________________。就這樣，我終于學會了看病。
2. 交流：
3. 出示：孩子，不要埋怨我在你生病時的冷漠?？傆幸惶?，你要離我而去，獨自面對生活。我預(yù)先能幫你的，就是向你口授一張路線圖，他也許不那么準確，但聊勝于無。
母親給兒子的僅僅是看病的“路線圖”嗎？
五、推薦拓展閱讀
這份深沉，這份理性，還體現(xiàn)在畢淑敏的另外一篇文中，推薦給同學們《剝豆》。請瀏覽文章，特別留心文章中關(guān)于心理描寫的段落，試著寫寫旁注，再次體會作家細膩質(zhì)樸的文風，感受一份深沉的母愛。
學會看病教案篇二
一、直接入題：
這天，我們學習一篇課文——《學會看病》。
二、檢查預(yù)習：
1.生字詞：正音、釋詞（按圖索驥）。
2.文章主要寫了一件什么事？（抓住事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果來敘述）
3.有沒有讀不懂的句子或詞語？
預(yù)設(shè)：句子1：“時間艱澀地流動著，像沙漏墜入我忐忑不安的心房?！?/p>
句子2：“我明白就應(yīng)不斷地磨煉他，在這個過程中，也磨煉自己?！?/p>
三、細讀人物對話，感受母親的矛盾。
（出示對話）：
“你長大了，你得學會看病?！?/p>
“看病還用學嗎？您給看看不就行了嗎？”
“假如我不在家呢？”
“那我就打電話找你?！?/p>
“假如……你找不到我呢？”
“那我就……找我爸?！?/p>
“假如你最終也找不到你爸呢？”
“那我就忍著。反正你們早晚會回家的?！?/p>
“有些病是不能忍的，早治一分鐘是一分鐘。得了病最就應(yīng)做的事是上醫(yī)院?！?/p>
“您的意思是讓我獨自去醫(yī)院看??？”
“正是?！?/p>
1．自讀對話，把對話讀通順。
生1：依靠母親的兒子。
師：從哪兒看出他個性依靠母親的呢？
生：……
師：你又讀出了一位什么樣的母親？
生2：嚴格的母親/狠心的母親/為兒子著想的母親。
3．二次分主角讀對話。
4．品悟內(nèi)心活動感受其堅定。
師：兒子已經(jīng)比我高了，但對我仍舊是這樣依靠，此時，母親心里會想些什么呢？
生：自由發(fā)言。
師：是呀，務(wù)必讓兒子學會看病，必須要讓他學會看病，讓我們感受到母親要鍛煉兒子的堅定決心（板書：堅定）。你們真是讀懂了母親的內(nèi)心。
5．齊讀母親對心活動的語句。
6．三次分主角讀對話，讀出兒子的依靠，母親的堅定。
學生評價。
7．品讀“……”，感受母親內(nèi)心的矛盾。
生：他在思考問題的答案。
（4）出示母親的語言：“假如……你找不到我呢？”應(yīng)對生病的兒子，此時母親的心中又在想些什么呢？（預(yù)設(shè)：不忍、心疼、動搖、矛盾……）
（喋喋不休、心軟、咬著牙、生怕……）
（6）是呀，這份堅定的背后，盡透著母親的不忍、動搖與心疼。師生分主角讀對話。
a．師讀母親的話，生讀孩子的話。
b．生生合作：男女生搭配。
c．生生合作：女生齊讀母親，男生齊讀兒子。
五、品讀人物內(nèi)心，感受愛子深情。
1．兒子搖搖晃晃地走了，留下母親一個人在家中等待。
（出示句子）：“時間艱澀地流動著，像沙漏墜入我忐忑不安的心房。”
（1）．讀句子。說說讀懂了什么？
a．時間過得很慢：從哪個詞感到時間很慢？（艱澀）
他從一個“艱澀”讀懂了母親感到時間過得很慢。你還能讀出些什么？
b．沙漏、墜入、忐忑不安。
慢得像——沙漏中的沙子一點一點墜入我忐忑不安的心房。堆積在心里，越積越多，讓我的心越來越——沉重。
（2）再讀句子。
（3）有什么疑問嗎？
（預(yù)設(shè)：母親為什么會感覺時間很長？母親的心里為什么會感到很沉重？）
（4）母親在這漫長的等待中，心里想了些什么呢？也許透過這個問題，我們能夠找到答案。
2．默讀21——23自然段，試著找找答案，并將你的感受簡單地寫在句子旁。
3．在這漫長的等待中，母親會想些什么？你還畫了哪些句子？
預(yù)設(shè)1：后悔：
（1）兒子搖搖晃晃地走了。從他出門的那一分鐘起，我就開始后悔……
（2）能從這一段中找到一個詞語表示母親此時的感受嗎？（板書：后悔）
預(yù)設(shè)2：自責：
（2）你也提煉一個詞是——自責。（板書：自責）
預(yù)設(shè)3：痛苦：
（1）兩個小時過去了，兒子還沒有回來。雖然我明白看病是件費時間的事，但我的心還是疼痛地收縮成一團。
（2）有感情讀句子。（板書：痛苦）
4．母親后悔、自責、痛苦些什么呢？
生快速瀏覽課文找答案，有感情讀一讀。
預(yù)設(shè)4：僅僅是后悔、痛苦、自責嗎？母親還可能會想些什么——（板書：……）
5．是呀，我們仿佛找到了答案，使母親的內(nèi)心越來越沉重的不僅僅僅是時間，而是隨著時間一點一點加劇、累積起來的——擔心、后悔、自責、痛苦……呀！
這種種情感糾結(jié)在一齊，使母親的心疼痛地收縮成一團，深深地譴責自己——讀（“假如事情重來一遍，我再也不讓他獨自去看病了，這一刻，我只要他在我身邊！”）復(fù)沓朗讀：這一刻——，這一刻——，這一刻——。
6.誰又能說這復(fù)雜而矛盾的心路歷程，對母親來說不是一種磨煉呢？
六、想像兒子的內(nèi)心活動，理解母愛。
1．最后，兒子平安回來了。并驕傲地向我宣布，已經(jīng)學會了看病。兒子學會的只是如何看病嗎？他還學會了——獨立、生活。（板書：獨立）
2．在這個過程中，兒子的內(nèi)心又有怎樣的變化呢？我們就仿照著作者的寫法，寫寫兒子的心里活動。
場景一：母親要我一個人去醫(yī)院看病，……
場景三：我最后學會了看病，獨自走在回家的路上，看到前面回家的路，我想……
1.學生匯報。
七、拓展文中，升華母愛。
是呀，你們已經(jīng)理解了母親的良苦用心。文中的母親在最后寫到：配樂朗讀。
學會看病教案篇三
教學目標
1、通過略讀，瀏覽等方法，理解“按圖索驥”“忐忑不安”“艱澀”等詞語的意思，借助“按圖索驥”一詞感知課文主要內(nèi)容。
2、通過還原感受，走進母親讓兒子去看病時的內(nèi)心世界。
3、通過閱讀，自主建構(gòu)，認識到讓孩子學會獨立才是文中母愛的真諦。教學重點、難點
認識到母親讓孩子學會獨立才是文中母愛的真諦。
一、導(dǎo)入
師：我們最近學過的幾篇課文，都是講父母對兒女的愛，這些濃濃的愛深深地感動了我，龍其是媽媽的愛，媽媽的愛是無私的，是無微不至的?？墒怯羞@樣一位母親，當兒子生病發(fā)燒的時候，做過多年醫(yī)生的媽媽不但不在家里給兒子找藥治病，反而逼兒子獨自去醫(yī)院看病。你們認為她是一個怎樣的母親？（殘忍）
師板書：殘忍
師：不過事實真的是如此嗎？讓我們一起走進畢淑敏阿姨寫的《學會看病》，來看個究竟。（師板書：《學會看病》）
二、初讀課文
1、初讀提示：
（1）.自由讀課文，碰到有注音的生字詞語發(fā)出聲音拼一拼，把文章讀通順（2.）、讀完后先借助課題同桌之間互相說說文章主要寫一件什么事。（課件顯示）
師：請同學們讀齊朗讀提示，（生讀）師：開始讀。
2、檢查預(yù)習情況
師：好，都差不多了，頭抬起來！
師：很好。兒子生病了，母親讓他獨自去看病，兒子看完病，驕傲地回來向母親匯報。
師：這就是文章的主要內(nèi)容。
三、精讀課文
1、談話：初步了解母親的苦心。
師：讀了這篇課文，你還認為這位母親是殘忍的嗎？ 生：不是。
師：好，用一個字來說。生：愛。（師板書；愛）
師：恩，愛，母親是愛兒子的，是對兒子的一種磨練。（師板書：磨練）
師：依賴性很強的兒子最終學會了看病，在次磨練中兒子學到了什么？（獨立，不依賴父母。）
師：是??！第一次獨自走出家門，不依賴父母，自己獨立把病看好?？磥硭娴氖情L大了很多。在這次磨練中得到了很多。師：再讀這句話，同學們，還有什么疑問嗎？（她為什么磨練了兒子也磨練自己？）
師：咱們也不著急回答?？粗x提示，再次走進課文，你可以一目十行。（默讀要求：快速瀏覽課文，劃出描寫母親心理變化的句子，在感觸特別深的句子旁邊寫下批注。）
師：老師發(fā)現(xiàn)很多同學都找出了這句話，自己再讀讀這句話，把它讀通順了。（出示句子：時間艱澀地流動著，像沙漏墜入我忐忑不安的心房。兩個小時過去了，兒子還沒有回來，雖然我知道看病是件費時間的事。但我的心還是疼痛地收縮成一團。）
師：誰站起來把它讀一讀。
師：從這一句話中你們讀出了什么？
（提示：有沒有不懂的詞語？注意沙漏，又稱“沙鐘”，是我國古代計量時間的儀器。它是根據(jù)流沙從一個容器漏到另一個容器的數(shù)量來計量時間，沙子流的速度非常緩慢。
沙漏
沙漏 也叫做沙鐘，是一種測量時間的裝置。西方沙漏由兩個玻璃球和一個狹窄的連接管道組成的。通過充滿了上面的玻璃球的沙子穿過狹窄的管道流入底部玻璃球所需要的時間來對時間進行測量。一旦所有的沙子都已流到的底部玻璃球，該沙漏可以被顛倒以測量時間了，一般的沙漏有一個名義上的運行時間1小時。）
師：（從這句話我們可以讀出時間過得??，像什么一樣過得很慢？看病是件??）
（我從這句話中讀出了時間像沙漏過的很慢、讀出了看病是件費時間的事情。）
師：反復(fù)提到了時間。
師：時間像沙漏，就是覺得等待的時間很漫長。師：誰來把這句話讀一讀？
師：從她的朗讀中，你覺得哪些詞語可以看出時間過得很慢？（還沒有，費時間，忐忑不安，墜入，艱澀。）師：艱澀，艱澀什么意思？ 生：艱難。
師：把艱難寫在這個詞旁邊，你還從哪個詞中，體會到了時間的漫長？時間像什么過得很慢？ 生：沙漏。
師：恩，很好，誰有感覺時間過得很慢的經(jīng)歷嗎？（暑假快到的時候時間很慢，等計程車，很無聊的時候。）
師：相信很多同學都有過這種經(jīng)歷。好，再來讀一讀這段話，體會時間過得緩慢。｛指導(dǎo)朗讀）
師：一起再讀一遍。（學生齊讀第22自然段）
師：一個人站起來讀。（抽生讀22自然段，教師指導(dǎo)點評）師：誰再來？
（抽生讀22自然段，教師指導(dǎo)點評）師：自己再讀一遍。（學生自由讀）｝
師：好，同學們讀得很好，能不能用一個詞來說說，母親當時的心情。（度日如年，心急如焚，如坐針氈，焦急不安）
師：如果你是這位母親，在家等待的過程中，你會想些什么？做些什么呢？請展開想象寫一寫。
（出示：30分鐘過去了，兒子沒有回來，；
一個小時過去了，兒子沒有回來，；
一個半小時過去了，兒子沒有回來，；
兩個小時過去了，兒子還沒有回來。）師：你得在后面寫，母親想或者母親怎么做？
（提示：兒子可是幾乎沒有去過醫(yī)院，他要自己打車、掛號、找內(nèi)科、找分診臺、查體溫等）
師：咱們請四個同學合作完成。
（老師邊讀，學生邊填空。母親想：不知道兒子是不是順利地到達了醫(yī)院；母親想：兒子，你掛上號了嗎？找到內(nèi)科了嗎？你一定要耐心地等一等?。∧赣H想：兒子，你量好體溫，拿好藥了嗎？應(yīng)該準備回家了吧？母親想：兒子應(yīng)該回來了呀！怎么還沒回來呢？會不會出了什么意外呢？我真不該讓他一個人去看病。）
師：現(xiàn)在我們回頭看看，母親為什么說在這個過程中也磨煉了自己？（在這個過程中，母親也經(jīng)受了擔心與煎熬，所以說，母親也磨煉了自己。）
師：那母親又為什么要磨煉兒子，也磨煉自己呢？是因為母親對兒子的??（愛）師：這種愛是對兒子的磨練，是為了讓兒子??（學會獨立）
師：從哪里可以看出來？（孩子，不要埋怨我在你生病時的冷漠。總有一天，你要離我遠去，獨自面對生活。我預(yù)先能幫助你的，就是向你口授一張路線圖，它也許不那么準確，但聊勝于無）
師：這里母親講到了路線圖，這里的路線圖是不是文中所說的去醫(yī)院的路線圖呢？（不是，是指面對生活，面對困難時種種應(yīng)對的辦法，指獨立生存的能力。）有了母親口授的“路線圖”，相信兒子以后不管遇到什么困難都能從容應(yīng)對了。同學們，在平時的生活中，我們應(yīng)該注意磨煉自己獨立生活的能力，學會自己對自己“殘忍”。這樣，等到我們必須離開父母，獨立生活時，就都能從容應(yīng)對，而不用讓母親擔心了。
師：文中還有很多對母親的心理活動描寫，同學們用剛才這種方法自己回去學習。四：拓展
師：每個母親都是愛孩子的，雖然表面看來，這位母親很殘忍，可正是母親的“殘忍”才讓兒子學會了獨立，母親的這種殘忍，實際上是對兒子深深的愛。同學們在自己的生活中有沒有這樣的經(jīng)歷或感受？寒冷的冬天，早上，你很早就要來學校上學，你多么希望父母能送送你，可父母卻不送你，要你獨自去上學，這時，你有什么想法呢？（覺得父母一點都不愛自己，甚至懷疑自己是不是撿來的。）師：當你考試成績不理想，母親打你時，你會怎么想？（母親是為我好）師：其實，天下的母親沒有不愛自己的孩子的，只是每個人表達的方式不同。母親的愛可以是一杯牛奶，也可以是一塊面包，還可以是一個巴掌??我相信學習了這個單元后，同學們一定能體會到母親對我們的愛，你也一定同樣愛你的母親，那下面，就讓我們用一首小詩來表達我們內(nèi)心的情感吧！
學會看病教案篇四
教學目標：
1、聯(lián)系上下文或借助工具書理解“喋喋不休、按圖索驥、忐忑不安、雪上加霜”等詞語的意思，借助“按圖索驥”一詞感知課文主要內(nèi)容。
2、引導(dǎo)學生從描寫母親語言、心理的句子感受母親的感情變化；并學會用此方法，描寫人物內(nèi)心。
3、體會到文中母愛的真諦是讓孩子學會獨立。
教學重點
從描寫母親語言、心理的句子感受母親的感情變化；
教學難點
學會用心理描寫的方法，描寫人物內(nèi)心。
教學過程：
一、談話導(dǎo)入，認識作者
先給大家介紹一位朋友，她是作風嚴謹、醫(yī)術(shù)精湛的內(nèi)科醫(yī)生；她是專業(yè)、資深、性情隨和的心理學專家；她也是感情細膩、文辭華美的著名作家。有人說她是文學的白衣天使。她就是畢淑敏。（出示畢淑敏簡介）從老師剛才的介紹中，你獲得了有關(guān)畢淑敏的哪些信息呢？（內(nèi)科醫(yī)生、心理學專家、著名作家）就是這樣一位當醫(yī)生的媽媽，卻讓兒子獨自去看病，這位媽媽用意何在呢？相信大家讀完這篇課文后一定會明白當母親的良苦用心的。今天，我們一起來學習她寫的文章――《學會看病》。（板書課題）
二、檢查預(yù)習，了解文意。
1、出示本課新詞
理解詞語，了解文意指名讀，指導(dǎo)書寫喋喋和驥
理解詞語意思：
按圖索驥驥：良馬。這個成語還有一個故事。傳說春秋時期有個人叫孫陽，他很善于識馬，人們都叫他伯樂，他把自己豐富的識馬經(jīng)驗寫成了一部《相馬經(jīng)》。他的兒子就按照這本書去尋找千里馬，結(jié)果千里馬沒找到，卻找到了一只癩蛤蟆。后來這個詞語指機械地照搬書中的知識或者按照線索尋找事物。
那么這個成語在課文中又是什么意思？請借助填空來說一說。
母親讓（兒子）借助（她給的看病提示）去醫(yī)院（獨自看?。?。
總結(jié)：利用文中的關(guān)鍵詞大概地了解課文的主要內(nèi)容，是學習略讀課文的好辦法。
過渡：母親為什么讓孩子獨自去看病呢？在讓孩子獨自去看病的背后，這位母親經(jīng)歷了怎樣的感情變化呢？下面就讓我們從語言和心理兩方面來體會一下。
三、品讀語言，了解內(nèi)心
2、學生匯報交流自己的體會。
師生合作朗讀。
出示自讀提示：默讀課文，用橫線劃出描寫母親心理活動的句子，感受母親當時的心情是怎樣的？并在句子旁邊做批注。
四、品悟內(nèi)心，感悟母愛
交流：描寫母親心理活動的句子，體會母親當時的心情。
課件出示：從他出門的那一分鐘起，我就開始后悔。我想我一定是世上最狠心的母親，在孩子有病的時候，不但不幫助他，還給他雪上加霜。我就是想鍛煉他，也該領(lǐng)著他一道去，一路上指點指點，讓他先有個印象，以后再按圖索驥。
1、從這段話，你體會出母親是什么心情？（后悔）（板書）
2、母親后悔什么？（后悔沒有陪他去看?。?/p>
孩子病了，當母親不僅沒有及時雪中送炭，反而雪上加霜，“霜”在課文里指什么？（母親不急著帶孩子上醫(yī)院，作為母親，本身就是醫(yī)生可以自己給她看，不但沒給孩子看，反而讓他一個人去醫(yī)院。）
小結(jié)：看，這里不但寫出了我后悔，而且把后悔什么也寫具體了，母親的心理活動寫得非常細膩，緊緊吸引住了我們。
出示：時間艱澀地流動著，像沙漏墜入我忐忑不安的心房。兩個小時過去了，兒子還沒有回來。雖然我知道看病是件費時間的事，但我的心還是疼痛地收縮成一團。
a、指名讀。
c、中國的詞語很神奇，再看“墜”，這個字是個會意字，在古代，它表示東西從高處落在土地上。請你給墜組個詞。這些詞又給了你怎樣的感受？（墜可以感受到忐忑不安，墜速度快重重地敲在我的心上。中國的漢字真是獨具魅力。）
e、融入感覺，讀。
每一秒時間的流逝，都像很重的東西砸進母親的心房。而且是整整兩個小時！請你把自己對這句話的理解通過朗讀表現(xiàn)出來。
總結(jié)：從堅定到猶豫，從猶豫到后悔，從后悔到自責，從自責到痛苦，從痛苦再到后來的欣慰，母親的心理變化過程的描寫得真實而生動。母親對兒子深沉的愛，正是通過一系列的感情變化表達出來的。我們以后在寫作文當中也可以運用這樣的心理活動描寫。（板書：心理活動描寫）
（堅定猶豫后悔自責痛苦欣慰）
五、課堂練筆，體會心情
母親就這樣，等了兩個小時飽受折磨。還好，兒子終于回來了，終于聽到腳步聲了。此時此刻，母親倚在門上，看到兒子回來，肯定有千言萬語要對兒子說，請你以孩子為開頭，寫幾句母親想對孩子說得話。
出示：我開了門，倚在門上：“孩子――。”
學生練筆，交流。
六、感悟主題
1、同學們，母親僅僅讓兒子學會看病嗎？還讓兒子學會什么？
讓孩子學會獨立生活，這正是母親的良苦用心??！一起讀一讀母親的真情告白吧！
出示：最后一段。
感謝這位用心良苦的母親，她不僅磨練了孩子，也讓我們從中獲得啟示思考。
七、布置作業(yè)：
1、課外閱讀《孩子，我為什么打你》，相信大家對這位母親有更深的認識。
2、小練筆：學習作者矛盾的心理描寫，根據(jù)提示場景寫一寫。
買文具時，店老板多找了5元錢，我手里捏著這5元錢，心里想……
學會看病教案篇五
這是一篇略讀課文?！耙匀藶楸?，發(fā)展學生的主體性”是貫穿整個教學環(huán)節(jié)的基本教學理念，“自主學習”是本課教學的主要方式。學生在已有知識、技能、道德情感的基礎(chǔ)上，通過自主、合作、探究學習，教師適當點播，進一步理解和感悟母親濃濃的愛子深情。
【教材分析】
本文講的是兒子感冒了，媽媽讓他獨自上醫(yī)院，學會了看病的事。母親用這種方式，磨煉兒子獨自面對生活的能力，表達了母親對兒子深深的愛。母親看似“冷漠”的言行，是為了盡到做母親的責任，對孩子的未來負責，通過讓兒子學習找醫(yī)生看病，磨煉孩子獨立生活的能力。
本文從母親盡責的獨特視角，反映了母愛的廣袤深遠。選編這篇課文，一是引導(dǎo)讓學生全面認識母愛，一是激勵學生在生活中時時處處注意磨練自己獨立生活的能力，從生活自理的角度，為人生奠基。
【學習目標】
1.認識12個生字。借助字典、聯(lián)系上下文，理解有關(guān)詞語。
2.了解課文主要內(nèi)容，學習作者通過人物語言和心理活動等描寫來表現(xiàn)人物，體會母親感情的變化。
3.有感情地朗讀課文，感受母親磨煉兒子的特殊母愛，激發(fā)獨自面對生活、磨煉自己意志的情感。
【教學重點、難點】
1.感受母親磨煉兒子的特殊母愛，激發(fā)獨自面對生活、磨煉自己意志的情感。
2、引導(dǎo)學生全面認識母愛，激勵學生在生活中時時處處注意磨練自己獨立生活的能力。
【課前準備】
1.預(yù)習課文，自學生字詞。
2.搜集并閱讀作家畢淑敏的資料，閱讀有關(guān)獨立面對生活、磨煉自己意志的文章。
【教學準備】
《學會看病》幻燈片
【教學過程】
一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入
1、你覺得媽媽愛你嗎？你是從哪些事情上感受到的？
2、當你生病的時候，媽媽是怎樣做的？可有一個媽媽，卻和你們的媽媽做的都不一樣。當她知道兒子生病時，她是怎樣做的呢？她為什么這樣做呢？難道她不愛自己的孩子嗎？讓我們帶著這些問題走進《學會看病》這篇課文。
【設(shè)計意圖】
從身邊日常的生活和感受入手，調(diào)集孩子潛在的道德情感，把孩子帶入了濃濃的母愛氛圍中，從而創(chuàng)設(shè)一個學習本課的最佳情境。
二、初讀課文，了解主旨
1、請你們帶著上述問題默讀課文，然后來說說你的看法。
2、你覺得這種愛是一種怎樣的愛？
【設(shè)計意圖】
默讀訓(xùn)練是閱讀訓(xùn)練重要的一部分，默讀可以培養(yǎng)孩子邊讀邊思考的能力，讓孩子有思想沉淀的過程。從整體把握課文的主旨，也是學生閱讀文章的首要任務(wù)。
三、深化理解，體會情感
1、正因為這份母愛的非同尋常，所以老師非常想把《學會看病》拍成一部小小的電視劇，讓課文中的文字變成一幅幅畫面。現(xiàn)在請你當導(dǎo)演兼攝像師，你準備選取哪些場面？可以和同桌討論討論，然后我們來一起交流。
（學生討論準備，而后交流）
2、你準備選取哪些場面？（根據(jù)學生回答以母親和兒子兩個角度來梳理場面，免得學生重復(fù)回答，并給每個場面取一個小標題，寫于黑板上，為后面環(huán)節(jié)做鋪墊。）
3、如果這部電視劇我們要拿到母親節(jié)去放映，那么你覺得在你的電視劇里頭最重要的是哪些場面？為什么？（在黑板上勾取：逼問等待）（引導(dǎo)學生理解課文重點和主旨）
4、好，接下來我們就來重點拍攝這幾個場面。老師想請你們來當演員。
（一）母親讓兒子自己上醫(yī)院時母子間的對話
（1）我們先來試試鏡吧！要不你們先準備一下，自己選擇一個角色來讀讀這些臺詞，也可以和同學合作分角色朗讀。
（2）誰先來試試鏡？（學生分角色朗讀）
（3）初次當演員，這樣已經(jīng)不容易了。他們演的好在哪里，鼓勵他們一下。
有什么地方需要改進的呢？
（4）所以我們在念臺詞的時候千萬不要忽略了旁白，旁白為我們提供了演的依據(jù)。再仔細揣摩一下旁白，我們能演得更好。誰再來試一試？（讓學生明白朗讀并不是毫無根據(jù)的。）
（5）你看到了一個怎樣的孩子？（生說）難怪母親的意志產(chǎn)生了動搖，在兒子走出家門的一剎那，她的勇氣幾乎消失殆盡，于是在家苦苦等待的一幕出現(xiàn)了。
（二）等待兒子看病歸來中的內(nèi)心煎熬
（1）師：你們選擇的這第二個重點場面很獨特，這三個自然段全都是母親在家里的心理活動。作為演員，你們還要學會揣摩人物的心理。你能體會到母親的復(fù)雜心情嗎？你是從哪里體會到的？（母親的后悔，內(nèi)心的疼痛，對自己的深深譴責）
出示重點句子：
a、理解“艱澀”的詞意。
b、時間的流動有快慢之分嗎？那為什么這里要用上“艱澀”？
c、理解“忐忑不安”的詞意。
d、母親的擔心有很多，她一會兒想（），一會兒想（），一會兒想（），還會想（）……（通過內(nèi)心補白，體會母親的愛子情深。）
所以母親想——（出示）
（3）那如何把母親的這種心理活動表演出來呢？
（三）兒子看病歸來的情景
（1）看病歸來的兒子還是那個充滿依賴感的孩子嗎？他有了什么變化？
（3）請你把一個變得驕傲、自信的兒子通過朗讀展現(xiàn)出來吧！
4、看著你們導(dǎo)演得這么好，我也很想試一試。能不能我們一起來設(shè)計結(jié)尾？（出示設(shè)計方案——以母子間的獨白結(jié)尾）
母：孩子，不要埋怨我在你生病時的冷漠?？傆幸惶欤阋x我遠去，獨自面對生活。我預(yù)先能幫助你的，就是向你口授一張路線圖，它也許不那么準確，但聊勝于無。
“一張路線圖”僅僅指的是看病的路線圖嗎？（泛指面對生活、面對困難種種應(yīng)對的辦法，指生存的能力，生活的能力。）
你覺得兒子會說些什么呢？（允許學生根據(jù)自己的生活經(jīng)歷真實地交談，教師一定要做好正面的積極的引導(dǎo)。如：認識母愛，感謝母親，在生活中要處處注意磨練自己，鍛煉自己獨立生活的能力……）
【設(shè)計意圖】
生活化教學是新課程改革的一個重要內(nèi)容，電視劇是現(xiàn)今孩子接觸最多的媒體，也是他們非常感興趣的事物。創(chuàng)作電視劇對他們無疑是有挑戰(zhàn)性的，更是具有趣味性的，這樣就極大地調(diào)動了孩子的積極性和創(chuàng)造性。在整個環(huán)節(jié)中，通過讀、演、說、論、悟，形成知、情、行的統(tǒng)一。同時，關(guān)注孩子的心理發(fā)展和個性張揚，充分尊重孩子而又積極引導(dǎo)，形成快樂和諧的課堂學習氛圍，師生雙方都容易進入最佳的教學狀態(tài)。
三、總結(jié)升華，拓展延伸
1、放手其實是對你未來的負責，那你的父母給你學會自強自立的機會了嗎？
2、父母不愿放手，或許是因為你沒有表示出你要獨立的勇氣和自信。如果你想對自己的未來負責，就大聲地對爸爸媽媽說——出示詩歌《請求》（自由讀，大聲齊讀）
請求
媽媽，請放開你
春天一樣溫暖的手，
讓我獨個兒在坎坷的路上，
磕磕碰碰向前走。
別擔心我會跌跤，
即使摔破細嫩的皮肉，
我也不會拉著你的衣角哭泣，
在風雨里渾身發(fā)抖。
媽媽，請你相信，
我不是一只膽小的狗。
在一次次摔跤之后，
我才能肩挑泰山走過九十九條溝。
媽媽，親愛的媽媽，
請松開你慈愛的手，
讓我踩著堅實的土地，
跟困難與勝利交朋友。
3、今天請你把這篇課文帶回家，讀給你的爸爸媽媽聽。
【設(shè)計意圖】
在課內(nèi)引入有關(guān)詩文，體現(xiàn)了語文課堂的開放性，拓展了學生的閱讀視野和思維空間。通過朗讀詩歌，既可以表達對母親的熱愛，有可以對學生進行情感的熏陶和思想的教育。
【板書設(shè)計】
愛
母親磨煉兒子
【設(shè)計意圖】
母親讓兒子學會獨自看病，其目的是鍛煉兒子獨立生活的能力，最終的目的是讓兒子學會生活。而在這一過程中時時所體現(xiàn)代，讓我們所感受到的，就是廣袤深遠的母愛。
學會看病教案篇六
1、認識11個生字。借助字典、聯(lián)系上下文，理解有關(guān)詞語。
2、了解課文主要內(nèi)容，學習作者通過人物語言和心理活動等描寫來表現(xiàn)人物，體會母親感情的變化。
3、有感情地朗讀課文，體會母親對兒子的特殊母愛。
【教學重點】
1、引導(dǎo)學生全面認識母愛；
2、激勵學生在生活中時時處處注意磨煉自己獨立生活的能力，從生活自理的角度，為人生奠基。
【教學準備】媒體資源
【教學時間】1課時
【教學過程】
一、談話導(dǎo)入，揭示課題
1、談話導(dǎo)入。同學們，當你生病的時候，你是怎么辦的，是自己一個人去醫(yī)院看病還是由父母陪同你一起去呢？（學生討論回答）可是有這樣一位母親，她在兒子生病發(fā)燒時卻忍心讓他獨自一個人去醫(yī)院看病。這位母親為什么會這樣做呢？我們一起學習這篇課文，看看誰先找到其中的原因。
2、板書課題，學生齊讀。
二、初讀課文，整體感知
1、通過查工具書，讀準字音，把課文讀正確、流利。
2、教師播放課文朗讀，進一步學習課文。
3、引導(dǎo)學生質(zhì)疑，提出自己不懂的問題。
三、再讀課文，重點感悟
1、在朗讀過程中思考：哪些句子最讓你感動，為什么？
2、小組內(nèi)交流，無法解決的問題留待進一步閱讀時解決。
教師點撥：
（1）“時間艱澀地流動，像沙漏墜入我忐忑不安的心房……疼痛地收縮成一團。”
因為擔心孩子，心疼孩子，所以覺得時間的流動艱難緩慢。母親等待獨自看病的兒子歸來，“度日如年”，足見愛子真情。
（2）“我知道應(yīng)該不斷地磨煉他，在這個過程中，也磨煉自己?！?/p>
讓孩子獨自去看病，是對孩子的考驗。在這個過程中，母親飽受擔心與痛苦的折磨，所以說也是對母親自己的考驗。
（3）“孩子，不要埋怨我在你生病時的冷漠。總有一天，你要離我遠去，獨自面對生活。我預(yù)先能幫助你的，就是向你口授一張路線圖，它也許不那么準確，但聊勝于無?！?/p>
這段話講的是母親這樣做的目的，即培養(yǎng)孩子的生存能力，學會生活?！翱谑谝粡埪肪€圖”，文中指告訴兒子看病的程序。我們可以進一步體會到，“路線圖”泛指面對生活、面對困難種。種應(yīng)對的辦法，指生存的能力，生活的能力。這是做父母的責任。
學會看病教案篇七
一導(dǎo)入：
今天我們一起來學習課文--《學會看病》，這是一篇略讀課文。
二、字詞反饋、借詞解文。
1師：昨天我們預(yù)習了課文，來，看看同學們詞語掌握的怎么樣？出示詞語，生自由讀，點名領(lǐng)讀。
生：是按照母親給他的路線去看病
師：其實這就是文章的主要內(nèi)容，剛才我們根據(jù)一個詞知道了文章的內(nèi)容。這也是概括主要內(nèi)容的方法之一。三：品悟母愛內(nèi)心，感悟母愛真諦。
師：人們常說：世上只有媽媽好，有媽的孩子像塊寶，文中的兒子生病了，母親是一位醫(yī)生，她不但不給自己的小孩看病，還讓孩子獨自去看病，下面我們我們來看看當時母親是怎么一步一步逼兒子獨自上醫(yī)院的，出示對話。用你喜歡的方式讀讀他們的對話。
師生分讀（我當母親，大家當孩子）
師：你覺得這是一位怎樣的媽媽？（殘忍、狠心、用心良苦、）師：在母親這些殘忍狠心的逼問中，藏著母親怎樣的心呢？我們再來看看這兩句話。
“你長大了，你得學會看病?！?/p>
“有些病是不能忍的，早治一分鐘是一分鐘。得了病最應(yīng)該做的事是上醫(yī)院。”（男女各讀一句，從這兩句話中你知道了什么？）（下定決心）文中母親哪些心理活動的描寫可以看出母親態(tài)度相當堅決，把它畫出來。
2、3個人）
概括學法：剛才我們通過人物的語言和人物的心理活動體會了人物的內(nèi)心，下面我們就運用這種學習方法來學習剩下的內(nèi)容。（板書：語言、心理、內(nèi)心）
出示ppt（母親的語言）小組合作學習畫出相應(yīng)的句子，在句子旁邊寫寫批注（教師巡行）
學生匯報：
（猶豫不決）“假如我不在家呢？”
“假如??你找不到我呢？”
“假如你最終也找不到你爸呢？”
我的心立刻軟了。是啊，孩子畢竟是孩子，而且是病中的孩子。時間艱澀地流動著，像沙漏墜入我忐忑不安的心房。兩個小時過去了，兒子還沒有回來。雖然我知道看病是件費時間的事，但我的心還是疼痛地收縮成一團。
生：忐忑不安
師：忐忑不安這個詞很有意思，先讀準它。從字形上來猜一下它是什么意思？
生：心在一上一下，很緊張，很不安。
師：心忽上忽下，心神不寧的，就是——忐忑不安。漢字真神奇，從字形上就能看出它的意思來，那誰能讀出母親的忐忑不安，誰來試試？（生讀）師：感受到了你的忐忑不安，還從哪些詞語中可以感受到？生：墜可以感受到忐忑不安，墜速度快重重地敲在我的心上。
師：沙漏是計算時間的一個東西，放些細沙，它的流速非常慢，說時間是艱澀地流動作者在這里用了像沙漏這樣的比喻把當時的忐忑不安寫得更加生動了。
生：漫長
師：時間過得很慢，母親就越忐忑不安，母親越忐忑不安，時間越（過得慢）。這2小時母親是多么難熬，可以說是度日如年。兒行千里母擔憂、獨自看病憂更憂啊！
師：讓我們讀出母親不安心痛的感覺。
師：孩子獨自走后，母親忐忑不安、心痛難忍，她還經(jīng)歷怎樣痛苦的心理感受？（自責）
師小結(jié)：看，這里不但寫出了我猶豫、擔心，而且把擔心什么也寫具體了，母親的心理活動寫得細膩，緊緊吸引住了我們，這可比我們平時寫非常擔心，擔心極了強多了。讓我們再來深深地體會母親的擔心吧。齊讀。
師：事實上，讓孩子獨自去看病，母親猶豫過，擔心過，自責過，還后悔過！請看
“媽媽這就領(lǐng)你上醫(yī)院?！?/p>
生：母親當時很（后悔）。
師：是的，這里第一句話已經(jīng)清晰地說明母親開始后悔。師：母親后悔什么？生：后悔沒有陪他去看病。
小結(jié)：剛才我們通過品讀人物的語言，體會到母親堅定、猶豫、后悔、擔心、自責一系列的內(nèi)心變化，但是無論心理怎么變化，出發(fā)點都是一樣的，就是（對兒子的愛）
讓我們把這份愛，默默地融入字里行間。
兒子發(fā)燒了，猶豫再三，我決定讓他獨自去醫(yī)院看病。可從他出門那一分鐘起，我就開始后悔了。??時間艱澀地流動著，像沙漏墜入我忐忑不安的心房。兩個小時過去了，兒子還沒有回來。??雖然我毫無疑義地判定兒子患的只是普通感冒，但我還是深深地譴責自己??終于，兒子看病回來了，我看著他，勇氣又漸漸回到了心里??（板書：勇氣回升）
小練筆：
師：兒子的順利回來，讓我重拾了勇氣，同學們，母親僅僅讓兒子學會看病嗎？
生：不僅僅，而且學會獨立生活。
師：這正是母親的良苦用心??！一起讀一讀母親的真情告白吧！出示：最后一段。
師：這篇課文通過語言和心理活動的描寫，讓我們深切的體會到古人說的：“愛之深，責之切?！钡牡览?。無論是“精彩極了”的鼓勵表揚，還是“糟糕透了”的鞭策批評，其實這都是對我們的愛，只是表達的方式不同而已。
這位母親就是文中的作者——畢淑敏。讓我們記住她說的這句話吧！生齊讀
學會看病教案篇八
一、用“”劃去不正確的讀音。
二、找出句子中的錯別字，并在后面的括號里改正。
1、我就是想鍛練他，也該領(lǐng)著他一道去，一路上指點指點，讓他先有個映象。（）（）
2、這樣雖說可能留不下記憶的痕記，但來日方長，又何畢在意這病中的分分秒秒呢？（）（）
3、從他出門的那一分鐘起，我就開始后誨，我想我一定是世上最狼心的母親。（）（）
三、根據(jù)意思寫詞語。
1、比喻由于另外的原因使禍事加深。（）
2、照圖上畫的樣子去尋求好馬。本文是說照樣子做。（）
3、說話沒完沒了。（）
4、心神不定，心中不安。（）
5、一點不懷疑。（）
6、總算比沒有強。（）
四、積累四字詞語。
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