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學(xué)會(huì)看病教學(xué)設(shè)計(jì)課篇一
1、通過(guò)略讀,瀏覽等方法,理解“按圖索驥”“忐忑不安”“艱澀”等詞語(yǔ)的意思,借助“按圖索驥”一詞感知課文主要內(nèi)容。
2、通過(guò)還原感受,走進(jìn)母親讓兒子去看病時(shí)的內(nèi)心世界。
3、通過(guò)閱讀,自主建構(gòu),認(rèn)識(shí)到讓孩子學(xué)會(huì)獨(dú)立才是文中母愛(ài)的真諦。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
認(rèn)識(shí)到母親讓孩子學(xué)會(huì)獨(dú)立才是文中母愛(ài)的真諦。
一、導(dǎo)入
師:我們最近學(xué)過(guò)的幾篇課文,都是講父母對(duì)兒女的愛(ài),這些濃濃的愛(ài)深深地感動(dòng)了我,龍其是媽媽的愛(ài),媽媽的愛(ài)是無(wú)私的,是無(wú)微不至的??墒怯羞@樣一位母親,當(dāng)兒子生病發(fā)燒的時(shí)候,做過(guò)多年醫(yī)生的媽媽不但不在家里給兒子找藥治病,反而逼兒子獨(dú)自去醫(yī)院看病。你們認(rèn)為她是一個(gè)怎樣的母親?(殘忍)
師板書(shū):殘忍
師:不過(guò)事實(shí)真的是如此嗎?讓我們一起走進(jìn)畢淑敏阿姨寫(xiě)的《學(xué)會(huì)看病》,來(lái)看個(gè)究竟。(師板書(shū):《學(xué)會(huì)看病》)
二、初讀課文
1、初讀提示:
(1)。自由讀課文,碰到有注音的生字詞語(yǔ)發(fā)出聲音拼一拼,把文章讀通順(2。)、讀完后先借助課題同桌之間互相說(shuō)說(shuō)文章主要寫(xiě)一件什么事。(課件顯示)
師:請(qǐng)同學(xué)們讀齊朗讀提示,(生讀)師:開(kāi)始讀。
2、檢查預(yù)習(xí)情況
師:好,都差不多了,頭抬起來(lái)!
3、課件出示生字、新詞,齊讀,
師:很好。兒子生病了,母親讓他獨(dú)自去看病,兒子看完病,驕傲地回來(lái)向母親匯報(bào)。
師:這就是文章的主要內(nèi)容。
三、精讀課文
1、談話:初步了解母親的苦心。
師:讀了這篇課文,你還認(rèn)為這位母親是殘忍的嗎?生:不是。
師:好,用一個(gè)字來(lái)說(shuō)。生:愛(ài)。(師板書(shū);愛(ài))
師:恩,愛(ài),母親是愛(ài)兒子的,是對(duì)兒子的一種磨練。(師板書(shū):磨練)
2、品味母子的收獲。師:請(qǐng)同學(xué)們讀這句話,
師:依賴性很強(qiáng)的兒子最終學(xué)會(huì)了看病,在次磨練中兒子學(xué)到了什么?(獨(dú)立,不依賴父母。)
師:是?。〉谝淮为?dú)自走出家門,不依賴父母,自己獨(dú)立把病看好??磥?lái)他真的是長(zhǎng)大了很多。在這次磨練中得到了很多。師:再讀這句話,同學(xué)們,還有什么疑問(wèn)嗎?(她為什么磨練了兒子也磨練自己?)
師:咱們也不著急回答。看著默讀提示,再次走進(jìn)課文,你可以一目十行。 (默讀要求:快速瀏覽課文,劃出描寫(xiě)母親心理變化的句子,在感觸特別深的句子旁邊寫(xiě)下批注。)
師:老師發(fā)現(xiàn)很多同學(xué)都找出了這句話,自己再讀讀這句話,把它讀通順了。(出示句子:時(shí)間艱澀地流動(dòng)著,像沙漏墜入我忐忑不安的心房。兩個(gè)小時(shí)過(guò)去了,兒子還沒(méi)有回來(lái),雖然我知道看病是件費(fèi)時(shí)間的事。但我的心還是疼痛地收縮成一團(tuán)。)
師:誰(shuí)站起來(lái)把它讀一讀。
師:從這一句話中你們讀出了什么?
(提示:有沒(méi)有不懂的詞語(yǔ)?注意沙漏,又稱“沙鐘”,是我國(guó)古代計(jì)量時(shí)間的儀器。它是根據(jù)流沙從一個(gè)容器漏到另一個(gè)容器的數(shù)量來(lái)計(jì)量時(shí)間,沙子流的速度非常緩慢。
沙漏
沙漏也叫做沙鐘,是一種測(cè)量時(shí)間的裝置。西方沙漏由兩個(gè)玻璃球和一個(gè)狹窄的連接管道組成的。通過(guò)充滿了上面的玻璃球的沙子穿過(guò)狹窄的管道流入底部玻璃球所需要的時(shí)間來(lái)對(duì)時(shí)間進(jìn)行測(cè)量。一旦所有的沙子都已流到的底部玻璃球,該沙漏可以被顛倒以測(cè)量時(shí)間了,一般的沙漏有一個(gè)名義上的運(yùn)行時(shí)間1小時(shí)。)
師:(從這句話我們可以讀出時(shí)間過(guò)得??,像什么一樣過(guò)得很慢?看病是件??)
(我從這句話中讀出了時(shí)間像沙漏過(guò)的很慢、讀出了看病是件費(fèi)時(shí)間的事情。)
師:反復(fù)提到了時(shí)間。
師:時(shí)間像沙漏,就是覺(jué)得等待的時(shí)間很漫長(zhǎng)。師:誰(shuí)來(lái)把這句話讀一讀?
師:從她的朗讀中,你覺(jué)得哪些詞語(yǔ)可以看出時(shí)間過(guò)得很慢?(還沒(méi)有,費(fèi)時(shí)間,忐忑不安,墜入,艱澀。)師:艱澀,艱澀什么意思?生:艱難。
師:把艱難寫(xiě)在這個(gè)詞旁邊,你還從哪個(gè)詞中,體會(huì)到了時(shí)間的漫長(zhǎng)?時(shí)間像什么過(guò)得很慢?生:沙漏。
師:恩,很好,誰(shuí)有感覺(jué)時(shí)間過(guò)得很慢的經(jīng)歷嗎?(暑假快到的時(shí)候時(shí)間很慢,等計(jì)程車,很無(wú)聊的時(shí)候。)
師:相信很多同學(xué)都有過(guò)這種經(jīng)歷。好,再來(lái)讀一讀這段話,體會(huì)時(shí)間過(guò)得緩慢。{指導(dǎo)朗讀)
師:一起再讀一遍。(學(xué)生齊讀第22自然段)
師:一個(gè)人站起來(lái)讀。(抽生讀22自然段,教師指導(dǎo)點(diǎn)評(píng))師:誰(shuí)再來(lái)?
(抽生讀22自然段,教師指導(dǎo)點(diǎn)評(píng))師:自己再讀一遍。(學(xué)生自由讀)}
師:好,同學(xué)們讀得很好,能不能用一個(gè)詞來(lái)說(shuō)說(shuō),母親當(dāng)時(shí)的心情。(度日如年,心急如焚,如坐針氈,焦急不安)
師:如果你是這位母親,在家等待的過(guò)程中,你會(huì)想些什么?做些什么呢?請(qǐng)展開(kāi)想象寫(xiě)一寫(xiě)。
(出示:30分鐘過(guò)去了,兒子沒(méi)有回來(lái),
;
一個(gè)小時(shí)過(guò)去了,兒子沒(méi)有回來(lái),
;
一個(gè)半小時(shí)過(guò)去了,兒子沒(méi)有回來(lái),
;
兩個(gè)小時(shí)過(guò)去了,兒子還沒(méi)有回來(lái),
。)師:你得在后面寫(xiě),母親想或者母親怎么做?
(提示:兒子可是幾乎沒(méi)有去過(guò)醫(yī)院,他要自己打車、掛號(hào)、找內(nèi)科、找分診臺(tái)、查體溫等)
師:咱們請(qǐng)四個(gè)同學(xué)合作完成。
(老師邊讀,學(xué)生邊填空。母親想:不知道兒子是不是順利地到達(dá)了醫(yī)院;母親想:兒子,你掛上號(hào)了嗎?找到內(nèi)科了嗎?你一定要耐心地等一等??!母親想:兒子,你量好體溫,拿好藥了嗎?應(yīng)該準(zhǔn)備回家了吧?母親想:兒子應(yīng)該回來(lái)了呀!怎么還沒(méi)回來(lái)呢?會(huì)不會(huì)出了什么意外呢?我真不該讓他一個(gè)人去看病。)
師:現(xiàn)在我們回頭看看,母親為什么說(shuō)在這個(gè)過(guò)程中也磨煉了自己?(在這個(gè)過(guò)程中,母親也經(jīng)受了擔(dān)心與煎熬,所以說(shuō),母親也磨煉了自己。)
師:那母親又為什么要磨煉兒子,也磨煉自己呢?是因?yàn)槟赣H對(duì)兒子的??(愛(ài))師:這種愛(ài)是對(duì)兒子的磨練,是為了讓兒子??(學(xué)會(huì)獨(dú)立)
師:從哪里可以看出來(lái)?(孩子,不要埋怨我在你生病時(shí)的冷漠。總有一天,你要離我遠(yuǎn)去,獨(dú)自面對(duì)生活。我預(yù)先能幫助你的,就是向你口授一張路線圖,它也許不那么準(zhǔn)確,但聊勝于無(wú))
師:這里母親講到了路線圖,這里的路線圖是不是文中所說(shuō)的去醫(yī)院的路線圖呢?(不是,是指面對(duì)生活,面對(duì)困難時(shí)種種應(yīng)對(duì)的辦法,指獨(dú)立生存的能力。)有了母親口授的“路線圖”,相信兒子以后不管遇到什么困難都能從容應(yīng)對(duì)了。同學(xué)們,在平時(shí)的生活中,我們應(yīng)該注意磨煉自己獨(dú)立生活的能力,學(xué)會(huì)自己對(duì)自己“殘忍”。這樣,等到我們必須離開(kāi)父母,獨(dú)立生活時(shí),就都能從容應(yīng)對(duì),而不用讓母親擔(dān)心了。
師:文中還有很多對(duì)母親的心理活動(dòng)描寫(xiě),同學(xué)們用剛才這種方法自己回去學(xué)習(xí)。四:拓展
師:每個(gè)母親都是愛(ài)孩子的,雖然表面看來(lái),這位母親很殘忍,可正是母親的“殘忍”才讓兒子學(xué)會(huì)了獨(dú)立,母親的這種殘忍,實(shí)際上是對(duì)兒子深深的愛(ài)。同學(xué)們?cè)谧约旱纳钪杏袥](méi)有這樣的經(jīng)歷或感受?寒冷的冬天,早上,你很早就要來(lái)學(xué)校上學(xué),你多么希望父母能送送你,可父母卻不送你,要你獨(dú)自去上學(xué),這時(shí),你有什么想法呢?(覺(jué)得父母一點(diǎn)都不愛(ài)自己,甚至懷疑自己是不是撿來(lái)的。)師:當(dāng)你考試成績(jī)不理想,母親打你時(shí),你會(huì)怎么想?(母親是為我好)師:其實(shí),天下的母親沒(méi)有不愛(ài)自己的孩子的,只是每個(gè)人表達(dá)的方式不同。母親的.愛(ài)可以是一杯牛奶,也可以是一塊面包,還可以是一個(gè)巴掌??我相信學(xué)習(xí)了這個(gè)單元后,同學(xué)們一定能體會(huì)到母親對(duì)我們的愛(ài),你也一定同樣愛(ài)你的母親,那下面,就讓我們用一首小詩(shī)來(lái)表達(dá)我們內(nèi)心的情感吧!
學(xué)會(huì)看病教學(xué)設(shè)計(jì)課篇二
教學(xué)目標(biāo):
1.認(rèn)識(shí)11個(gè)生字,聯(lián)系上下文或查字典理解“殘忍、喋喋不休、雪上加霜等詞語(yǔ)的意思。
2.了解課文主要資料,學(xué)習(xí)作者透過(guò)人物語(yǔ)言和心理活動(dòng)等描述來(lái)表現(xiàn)人物,體會(huì)母親感情的變化。
3.有感情地朗讀課文,感受課文中特殊的母愛(ài)方式,體會(huì)母親對(duì)兒子的愛(ài)。
教學(xué)重點(diǎn):
引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文資料,學(xué)習(xí)作者透過(guò)人物語(yǔ)言和心理活動(dòng)等描述來(lái)表現(xiàn)人物,體會(huì)母親感情的變化。
課時(shí)安排:
1課時(shí)
課前準(zhǔn)備:
教學(xué)過(guò)程:
母愛(ài)是世界上最偉大的愛(ài)!貧窮的母親能夠坦然從容地讓兒子去買自己心愛(ài)的小說(shuō),慈祥的母親鼓勵(lì)兒子滿懷信心地寫(xiě)作,母愛(ài)是無(wú)私的,是無(wú)微不至的。然而卻有這樣一位母親在兒子生病發(fā)燒的時(shí)候,做過(guò)多年醫(yī)生的她不但不在家里給兒子找藥治病,反而逼兒子獨(dú)自去醫(yī)院看病。這位母親到底愛(ài)不愛(ài)自己的兒子?她當(dāng)時(shí)又是怎樣想的呢?她是怎樣的一位母親呢?我們一齊來(lái)學(xué)習(xí)《學(xué)會(huì)看病》這篇課文。
1、自由朗讀課文,讀準(zhǔn)每一個(gè)字音,把課文讀通順,記一記不認(rèn)識(shí)的生字,查閱工具書(shū)理解生字新詞,重點(diǎn)理解“打蔫、艱澀、殘忍、喋喋不休、雪上加霜、按圖索驥、忐忑不安”等詞語(yǔ))。
2、和同桌交流自己記生字的辦法,并互相讀一讀課文。
3、指名分段讀課文,看看字音是否讀準(zhǔn),句子是否讀通順。
4、簡(jiǎn)要復(fù)述課文資料,用自己的話說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事?
5、匯報(bào)自己讀懂的資料,提出不懂的問(wèn)題。
1、再讀課文,畫(huà)出描述母親語(yǔ)言和心理的句子,多讀幾遍,體會(huì)母親感情的變化。并把自己的感受寫(xiě)在書(shū)的空白處。
2、小組交流讀書(shū)的體會(huì)。
3、全班匯報(bào)交流讀書(shū)體會(huì):從描述母親語(yǔ)言和心理活動(dòng)的句子中明白了什么你感受最深的是什么?重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生從以下句子進(jìn)行匯報(bào)并相機(jī)指導(dǎo)朗讀:
(1)“時(shí)間艱澀地流動(dòng),像沙漏墜入我忐忑不安的心房……疼痛地收縮成一團(tuán)。”
(因?yàn)閾?dān)心孩子,心疼孩子,所以覺(jué)得時(shí)間的流動(dòng)艱難緩慢。母親等待獨(dú)自看病的兒子歸來(lái),“度日如年”,足見(jiàn)愛(ài)子真情。)
(2)“我明白就應(yīng)不斷地磨練他,在這個(gè)過(guò)程中,也磨練自己。”
(讓孩子獨(dú)自去看病,是對(duì)孩子的考驗(yàn)。在這個(gè)過(guò)程中,母親飽受著擔(dān)心與痛苦的折磨,所以說(shuō)也是對(duì)母親自己的考驗(yàn)。)
(3)孩子,不要埋怨我在你生病時(shí)的冷漠??傆幸惶欤阋x我遠(yuǎn)去,獨(dú)自應(yīng)對(duì)生活。我預(yù)先能幫忙你的,就是向你口授一張路線圖,它也許不那么準(zhǔn)確,但這是我的職責(zé)。”
(這段話講的是母親這樣做的目的,即培養(yǎng)孩子的生存潛力,學(xué)會(huì)生活?!翱谑谝粡埪肪€圖”,文中指告訴兒子看病的程序。我們能夠進(jìn)一步體會(huì)到,作為父母,就應(yīng)對(duì)孩子“口授”更多的“路線圖”,并有意識(shí)地鍛煉他們生存的潛力,這是父母的職責(zé)。)
4、從課文中,你體會(huì)到母親的感情有什么變化?
5、分主角朗讀全文。
1、說(shuō)一說(shuō)自己讀了這篇課文的感受。(能夠引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度去說(shuō),充分尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)。)
2、寫(xiě)一寫(xiě)自己在讀這篇課文過(guò)程中的收獲。
學(xué)會(huì)看病教學(xué)設(shè)計(jì)課篇三
1.談話導(dǎo)人:同學(xué)們,在你生病的時(shí)候,是自己一個(gè)人去醫(yī)院看病還是由父母陪同你一起去醫(yī)院呢?(學(xué)生回答)我想在坐的大部分同學(xué)都是由父母陪同去醫(yī)院看病的,可是有這樣的一位母親,為了讓兒子學(xué)會(huì)看病,在兒子發(fā)燒生病時(shí),讓他獨(dú)自去醫(yī)院看病。今天,我們就來(lái)讀讀這位母親寫(xiě)的這個(gè)故事,一起來(lái)尋找答案。
2.揭示課題《學(xué)會(huì)看病》。
1、一讀課文。
(1)各自用喜歡的方式讀讀課文,把課文讀準(zhǔn)讀通。
(2)初步感知內(nèi)容,回答:這位母親為什么這樣做呢?(為了讓孩子學(xué)會(huì)看病,鍛煉孩子獨(dú)自面對(duì)生活的能力。)
2、二讀課文
(1)面對(duì)一個(gè)生病的小孩子,這位母親真的能夠狠下心來(lái)讓他獨(dú)自去醫(yī)院看病?難道她不擔(dān)心?她到底是怎么想的?請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅巫x課文,畫(huà)出描寫(xiě)母親語(yǔ)言和心理活動(dòng)的句子體會(huì)一下母親當(dāng)時(shí)的感情變化。
(2)把畫(huà)出的句子多讀幾遍,體會(huì)母親的感情變化。
做出決定——猶豫不決——心軟后悔——自責(zé)擔(dān)心——勇氣回升
3、深入理解感悟:
“我的心立刻軟了。是啊,孩子畢竟是孩子,而且是病中的孩子。”(母親內(nèi)心矛盾,愛(ài)子之心昭然若揭)
“我想我一定是世上最狠心的母親,在孩子有病的候,不但不幫助他,還給他雪上加霜。”(深深自責(zé),足見(jiàn)愛(ài)子之切)
“時(shí)間艱澀地流動(dòng)著,像沙漏墜入我忐忑不安的心房。兩個(gè)小時(shí)過(guò)去了,兒子還沒(méi)有回來(lái)。雖然我知道看病是件費(fèi)時(shí)間的事,但我的心還是疼痛地收縮成一團(tuán)。”(母親為什么有“度日如年”的感覺(jué)只因母子情深)
“我知道應(yīng)該不斷地磨煉他,在這個(gè)過(guò)程中,也磨煉了自己?!保挼氖恰耙庵尽保w現(xiàn)的是“至愛(ài)”)
“孩子,不要埋怨我在你生病時(shí)的冷漠??傆幸惶?,你要離我遠(yuǎn)去,獨(dú)自面對(duì)生活。我預(yù)先能幫助你的,就是向你口授一張路線圖,它也許不那么準(zhǔn)確,但聊勝于無(wú)?!保ㄘ?fù)責(zé)任的愛(ài)是真愛(ài))
4、三讀課文
母愛(ài)是廣袤深遠(yuǎn)的,母愛(ài)的表達(dá)是異彩紛呈的。有感情地朗讀描寫(xiě)母親語(yǔ)言和心理的句子,好好體會(huì)母愛(ài)的感情。
1.說(shuō)說(shuō)從文中母親語(yǔ)言和心理活動(dòng)的描寫(xiě)中,自己知道了什么;在自己感受最深的地方寫(xiě)一兩句話。
2.讀了課文,你有什么話要說(shuō)。(可以是對(duì)母親的敬佩,可以是對(duì)文中兒子的贊揚(yáng),可以是對(duì)自己現(xiàn)實(shí)生活中某些現(xiàn)象的看法。)
今天,我們通過(guò)閱讀課文,走進(jìn)了作者的心靈,她告訴我們母親如何給予兒女“愛(ài)”的;同時(shí)我們也走近了母親的世界,她讓我們深深地感受到被愛(ài)是同樣的沉重?!皩W(xué)會(huì)看病”不僅是我們自己獨(dú)立生活能力的提高,也是對(duì)“母愛(ài)”的最好報(bào)答。
學(xué)會(huì)看病教學(xué)設(shè)計(jì)課篇四
1.認(rèn)識(shí)11個(gè)生字,聯(lián)系上下文或查字典理解“殘忍、喋喋不休、雪上加霜等詞語(yǔ)的意思。
2.了解課文主要內(nèi)容,學(xué)習(xí)作者通過(guò)人物語(yǔ)言和心理活動(dòng)等描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)人物,體會(huì)母親感情的變化。
3.有感情地朗讀課文,感受課文中特殊的母愛(ài)方式,體會(huì)母親對(duì)兒子的愛(ài)。
引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)作者通過(guò)人物語(yǔ)言和心理活動(dòng)等描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)人物,體會(huì)母親感情的'變化。
1課時(shí)
一、談話導(dǎo)入,激趣讀文
母愛(ài)是世界上最偉大的愛(ài)!貧窮的母親可以坦然從容地讓兒子去買自己心愛(ài)的小說(shuō),慈祥的母親鼓勵(lì)兒子滿懷信心地寫(xiě)作,母愛(ài)是無(wú)私的,是無(wú)微不至的。然而卻有這樣一位母親在兒子生病發(fā)燒的時(shí)候,做過(guò)多年醫(yī)生的她不但不在家里給兒子找藥治病,反而逼兒子獨(dú)自去醫(yī)院看病。這位母親到底愛(ài)不愛(ài)自己的兒子?她當(dāng)時(shí)又是怎么想的呢?她是怎樣的一位母親呢?我們一起來(lái)學(xué)習(xí)《學(xué)會(huì)看病》這篇課文。
二、初讀課文,感知內(nèi)容
1、自由朗讀課文,讀準(zhǔn)每一個(gè)字音,把課文讀通順,記一記不認(rèn)識(shí)的生字,查閱工具書(shū)理解生字新詞,重點(diǎn)理解“打蔫、艱澀、殘忍、喋喋不休、雪上加霜、按圖索驥、忐忑不安”等詞語(yǔ))。
2、和同桌交流自己記生字的辦法,并互相讀一讀課文。
3、指名分段讀課文,看看字音是否讀準(zhǔn),句子是否讀通順。
4、簡(jiǎn)要復(fù)述課文內(nèi)容,用自己的話說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事?
5、匯報(bào)自己讀懂的內(nèi)容,提出不懂的問(wèn)題。
三、再讀課文,體會(huì)情感
1、再讀課文,畫(huà)出描寫(xiě)母親語(yǔ)言和心理的句子,多讀幾遍,體會(huì)母親感情的變化。并把自己的感受寫(xiě)在書(shū)的空白處。
2、小組交流讀書(shū)的體會(huì)。
3、全班匯報(bào)交流讀書(shū)體會(huì):從描寫(xiě)母親語(yǔ)言和心理活動(dòng)的句子中知道了什么?你感受最深的是什么?重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生從以下句子進(jìn)行匯報(bào)并相機(jī)指導(dǎo)朗讀:
(1)“時(shí)間艱澀地流動(dòng),像沙漏墜入我忐忑不安的心房……疼痛地收縮成一團(tuán)。”
(因?yàn)閾?dān)心孩子,心疼孩子,所以覺(jué)得時(shí)間的流動(dòng)艱難緩慢。母親等待獨(dú)自看病的兒子歸來(lái),“度日如年”,足見(jiàn)愛(ài)子真情。)
(2)“我知道應(yīng)該不斷地磨練他,在這個(gè)過(guò)程中,也磨練自己?!?/p>
(讓孩子獨(dú)自去看病,是對(duì)孩子的考驗(yàn)。在這個(gè)過(guò)程中,母親飽受著擔(dān)心與痛苦的折磨,所以說(shuō)也是對(duì)母親自己的考驗(yàn)。)
(3)孩子,不要埋怨我在你生病時(shí)的冷漠??傆幸惶欤阋x我遠(yuǎn)去,獨(dú)自面對(duì)生活。我預(yù)先能幫助你的,就是向你口授一張路線圖,它也許不那么準(zhǔn)確,但這是我的責(zé)任。”
(這段話講的是母親這樣做的目的,即培養(yǎng)孩子的生存能力,學(xué)會(huì)生活。“口授一張路線圖”,文中指告訴兒子看病的程序。我們可以進(jìn)一步體會(huì)到,作為父母,應(yīng)該對(duì)孩子“口授”更多的“路線圖”,并有意識(shí)地鍛煉他們生存的能力,這是父母的責(zé)任。)
4、從課文中,你體會(huì)到母親的感情有什么變化?
5、分角色朗讀全文。
四、拓展延伸,讀寫(xiě)結(jié)合
1、說(shuō)一說(shuō)自己讀了這篇課文的感受。(可以引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度去說(shuō),充分尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)。)
2、寫(xiě)一寫(xiě)自己在讀這篇課文過(guò)程中的收獲。
五、布置作業(yè)
母親對(duì)兒女的愛(ài)的表達(dá)可以是多種多樣的,同樣我們對(duì)“母愛(ài)”的報(bào)答也可以用不同的方式來(lái)表達(dá),想一想自己報(bào)答母愛(ài)的方式,并用自己的實(shí)際行動(dòng)做一做。
學(xué)會(huì)看病教學(xué)設(shè)計(jì)課篇五
這篇課文講的是母親發(fā)現(xiàn)兒子感冒了,準(zhǔn)備照例自己用藥給他治病門后又改變了主意,讓他自己獨(dú)自到醫(yī)院看病。母親用這種方式對(duì)兒子。磨練兒子獨(dú)自面對(duì)生活的能力,表達(dá)了母親對(duì)兒子深深的愛(ài)。本文從母親盡責(zé)的獨(dú)特視角,反映了母愛(ài)的廣袤深遠(yuǎn)。文章通過(guò)語(yǔ)言和心理活動(dòng)的描寫(xiě)反映出母親內(nèi)心的矛盾,讓人真切感受到濃濃的母愛(ài)。要引導(dǎo)學(xué)生全面認(rèn)識(shí)母愛(ài),激勵(lì)學(xué)生在生活中時(shí)時(shí)處處注意磨練自己獨(dú)立生活的能力,從生活自理的角度,為人生奠基。
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,特別是閱讀課文的教學(xué)應(yīng)著重指導(dǎo)學(xué)生把在精讀課文中學(xué)到的讀書(shū)方法用于閱讀實(shí)踐,因此教師應(yīng)該讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),圍繞課文的重點(diǎn)、難點(diǎn),憑借課文前的“閱讀提示”,引導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)、思考、交流、討論,鼓勵(lì)學(xué)生采用適合自己的學(xué)習(xí)方法,逐步提高閱讀能力。讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體,成為自己的學(xué)習(xí)主人。
1、認(rèn)識(shí)11個(gè)生字,聯(lián)系上下文或查字典理解“殘忍、喋喋不休、雪上加霜等詞語(yǔ)的意思。
2、了解課文主要內(nèi)容,學(xué)習(xí)作者通過(guò)人物語(yǔ)言和心理活動(dòng)等描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)人物,體會(huì)母親感情的變化。
3、有感情地朗讀課文,感受課文中特殊的母愛(ài)方式,體會(huì)母親對(duì)兒子的愛(ài)。
引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)重點(diǎn)詞句的理解,感悟母親對(duì)兒子那種獨(dú)特的愛(ài)。
抓住文中描寫(xiě)母親動(dòng)作、神態(tài)、心理活動(dòng)的句子體會(huì)母親的內(nèi)心。
1課時(shí)。
一、詩(shī)歌導(dǎo)入,創(chuàng)設(shè)情境
1、我們這個(gè)單元學(xué)過(guò)的幾篇課文都含有濃濃的父母之愛(ài),他們深深地打動(dòng)了我、感染了我,下面,我想請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)一首小詩(shī)《媽媽的愛(ài)》。
一個(gè)很熱很熱的夜晚,我從夢(mèng)中醒來(lái)。媽媽正在給我扇扇子,汗水濕透了她的衣衫。啊,媽媽的愛(ài)是清涼的風(fēng)。
一個(gè)很涼很涼的雨天,媽媽到學(xué)校接我。一把雨傘遮在我的頭頂,雨水打在媽媽身上。啊,媽媽的愛(ài)是遮雨的傘。
一回我生病了,媽媽抱著我去醫(yī)院。摸著我很燙很燙的額頭,她著急地哭了。啊,媽媽的愛(ài)是滴落的淚。
2、師生談聽(tīng)詩(shī)朗誦后感受。(母親愛(ài)孩子,母親的愛(ài)是清涼的風(fēng)、是遮雨的傘、就是滴落的雨、是甜甜的吻……)
3、是啊,母親媽媽的愛(ài)是無(wú)私的,是無(wú)微不至的。可是有這樣一位母親,當(dāng)兒子生病發(fā)燒的時(shí)候,做了多年醫(yī)生的她不但不在家里找藥給兒子治病,反而還逼著兒子獨(dú)自去醫(yī)院看病。這位母親到底愛(ài)不愛(ài)自己的兒子?她當(dāng)時(shí)又是怎么想的呢?今天,我們從《學(xué)會(huì)看病》這篇課文體會(huì)、領(lǐng)悟母親的愛(ài)吧。
(設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)聽(tīng)詩(shī)歌朗誦,調(diào)集孩子潛在的知識(shí)和道德情感,把孩子帶到濃濃的母愛(ài)氛圍中,從而創(chuàng)設(shè)一個(gè)學(xué)習(xí)的最佳情境。)
二、初讀課文,感知內(nèi)容
1、自由朗讀課文,讀準(zhǔn)每一個(gè)字音,把課文讀通順,記一記不認(rèn)識(shí)的生字,查閱工具書(shū)理解生字新詞,重點(diǎn)理解”打蔫、艱澀、殘忍、喋喋不休、雪上加霜、按圖索驥、忐忑不安“等詞語(yǔ)。
2、和同桌交流自己記生字的辦法,并互相讀一讀課文。
3、指名分段讀課文,看看字音是否讀準(zhǔn),句子是否讀通順。
4、簡(jiǎn)要復(fù)述課文內(nèi)容,用自己的話說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事?
5、匯報(bào)自己讀懂的內(nèi)容,提出不懂的問(wèn)題。
(設(shè)計(jì)意圖:本課是略讀課文,應(yīng)放學(xué)讓學(xué)生自學(xué),以培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題和積淀道德情感的能力。給學(xué)生足夠的空間,教師只針對(duì)個(gè)別情況加以輔導(dǎo)。然后在初步感知的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)題,導(dǎo)入下一個(gè)環(huán)節(jié)。)
三、再讀課文,體會(huì)情感
1、再讀課文,畫(huà)出描寫(xiě)母親語(yǔ)言和心理的句子,多讀幾遍,體會(huì)母親感情的變化,并把自己的感受寫(xiě)在書(shū)的空白處。(鼓勵(lì)學(xué)生自學(xué)時(shí)大膽表明自己的觀點(diǎn)。)
2、小組交流讀書(shū)的體會(huì)。(允許學(xué)生急論,同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生糾正,補(bǔ)充完善觀點(diǎn),并學(xué)習(xí)調(diào)節(jié)和整理思路。)
3、全班匯報(bào)交流讀書(shū)體會(huì):從描寫(xiě)母親語(yǔ)言和心理活動(dòng)的句子中知道了什么?你感受最深的是什么?(指導(dǎo)學(xué)生按主題發(fā)言、補(bǔ)充完善或正反辨論等方式進(jìn)行有序交流,教師作必要的引導(dǎo)和點(diǎn)撥。)
*出示:三個(gè)”假如“的對(duì)話,提問(wèn):母親的話中一共用了幾個(gè)”假如“?假如就是假設(shè)性的,母親對(duì)兒子一次又一次的假設(shè)性問(wèn)話,她的目的是什么?(三個(gè)”假如“,只有一個(gè)目的:為了”逼“兒子獨(dú)自去醫(yī)院看病,鍛煉兒子,讓非常依賴她的兒子學(xué)會(huì)看病)
*面對(duì)母親一次次的逼問(wèn),兒子又是怎樣回答的呢?
*角色扮演(引導(dǎo)學(xué)生讀出兒子對(duì)母親依賴,母親良苦用心的語(yǔ)氣)
4、重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生從以下句子進(jìn)行匯報(bào)并相機(jī)指導(dǎo)朗讀:
(1)”時(shí)間艱澀地流動(dòng),像沙漏墜入我忐忑不安的心房……疼痛地收縮成一團(tuán)“:引導(dǎo)學(xué)生從”艱澀“一詞入手,因?yàn)閾?dān)心孩子,心疼孩子,所以覺(jué)得時(shí)間的流動(dòng)艱難緩慢,母親等待獨(dú)自看病的兒子歸來(lái),”度日如年“,足見(jiàn)愛(ài)子真情。)
(2)”我知道應(yīng)該不斷地磨練他,在這個(gè)過(guò)程中,也磨練自己?!?/p>
(讓孩子獨(dú)自去看病,是對(duì)孩子的考驗(yàn)。在這個(gè)過(guò)程中,母親飽受著擔(dān)心與痛苦的折磨,所以說(shuō)也是對(duì)母親自己的考驗(yàn)。)
(3)孩子,不要埋怨我在你生病時(shí)的冷漠??傆幸惶?,你要離我遠(yuǎn)去,獨(dú)自面對(duì)生活。我預(yù)先能幫助你的,就是向你口授一張路線圖,它也許不那么準(zhǔn)確,但這是我的責(zé)任?!?/p>
5 、全班分角色朗讀全文。
6、在課文結(jié)尾,母親說(shuō)“孩子,不要埋怨我在你生病時(shí)的冷漠……如果你是那位母親的兒子,你想對(duì)媽媽說(shuō)些什么?(允許學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)歷真實(shí)地交淡,教師一定要做好正面的引導(dǎo)。如認(rèn)識(shí)母愛(ài),感謝母親,在生活中要處處注意磨煉自己,煅煉自己獨(dú)立生活的能力……)
(設(shè)計(jì)意圖:新知識(shí)是在原有知識(shí)基礎(chǔ)上的拓展深化。在個(gè)體充分學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,安排小組計(jì)論,更有實(shí)效,能起到啟發(fā)思維、深入思考、優(yōu)化觀點(diǎn)的效果。重點(diǎn)句子在全班討論,讓學(xué)生有感情地朗讀,在讀中感悟,幫助學(xué)生更深入地理解文章的內(nèi)容。)
四、拓展延伸,讀寫(xiě)結(jié)合
1、嚴(yán)格的母親可以讓生病發(fā)燒的兒子獨(dú)自去看病,教給他生存的本領(lǐng),這是一種與眾不同的愛(ài)!這種愛(ài)在大自然中也存在,請(qǐng)欣賞一組圖片。
2、說(shuō)一說(shuō)自己讀了這篇課文和看了圖片的感受。
(可以引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度去說(shuō),充分尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)。)
3、寫(xiě)一寫(xiě)自己在讀這篇課文過(guò)程中的收獲和最想對(duì)父母說(shuō)的話。
*全班交流。
(設(shè)計(jì)意圖:體現(xiàn)閱讀教學(xué)的整體性的原則。通過(guò)讀、演、寫(xiě),形成知、情、行的統(tǒng)一。關(guān)注孩子的心理發(fā)展和個(gè)性張揚(yáng),充分尊重孩子而又積極引導(dǎo),形成快樂(lè)和諧的課堂學(xué)習(xí)氛圍,師生雙方都容易進(jìn)入最佳的教學(xué)狀態(tài)。學(xué)生聯(lián)系實(shí)際,理解父母的愛(ài),對(duì)情感更進(jìn)一步地升華。)
兒子
學(xué)會(huì)看病
鍛煉學(xué)會(huì)獨(dú)立依賴
母親
偉大的母愛(ài)
(設(shè)計(jì)意圖:母親讓兒子學(xué)會(huì)獨(dú)自看病,其目的是鍛煉兒子獨(dú)立生活的能力,最終的目的是讓兒子學(xué)會(huì)生活。而在這一過(guò)程中時(shí)時(shí)所體現(xiàn)的,讓我們所感受到的,就是廣袤深遠(yuǎn)的母愛(ài)?。?/p>
學(xué)會(huì)看病教學(xué)設(shè)計(jì)課篇六
1.認(rèn)識(shí)11個(gè)生字,聯(lián)系上下文或查字典理解“殘忍、喋喋不休、雪上加霜等詞語(yǔ)的意思。
2.了解課文主要資料,學(xué)習(xí)作者透過(guò)人物語(yǔ)言和心理活動(dòng)等描述來(lái)表現(xiàn)人物,體會(huì)母親感情的變化。
3.有感情地朗讀課文,感受課文中特殊的母愛(ài)方式,體會(huì)母親對(duì)兒子的愛(ài)。
引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文資料,學(xué)習(xí)作者透過(guò)人物語(yǔ)言和心理活動(dòng)等描述來(lái)表現(xiàn)人物,體會(huì)母親感情的變化。
1課時(shí)
課前準(zhǔn)備:
教學(xué)過(guò)程:
母愛(ài)是世界上最偉大的愛(ài)!貧窮的母親能夠坦然從容地讓兒子去買自己心愛(ài)的小說(shuō),慈祥的母親鼓勵(lì)兒子滿懷信心地寫(xiě)作,母愛(ài)是無(wú)私的,是無(wú)微不至的。然而卻有這樣一位母親在兒子生病發(fā)燒的時(shí)候,做過(guò)多年醫(yī)生的她不但不在家里給兒子找藥治病,反而逼兒子獨(dú)自去醫(yī)院看病。這位母親到底愛(ài)不愛(ài)自己的兒子?她當(dāng)時(shí)又是怎樣想的呢?她是怎樣的一位母親呢?我們一齊來(lái)學(xué)習(xí)《學(xué)會(huì)看病》這篇課文。
1、自由朗讀課文,讀準(zhǔn)每一個(gè)字音,把課文讀通順,記一記不認(rèn)識(shí)的生字,查閱工具書(shū)理解生字新詞,重點(diǎn)理解“打蔫、艱澀、殘忍、喋喋不休、雪上加霜、按圖索驥、忐忑不安”等詞語(yǔ))。
2、和同桌交流自己記生字的辦法,并互相讀一讀課文。
3、指名分段讀課文,看看字音是否讀準(zhǔn),句子是否讀通順。
4、簡(jiǎn)要復(fù)述課文資料,用自己的話說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事?
5、匯報(bào)自己讀懂的資料,提出不懂的問(wèn)題。
1、再讀課文,畫(huà)出描述母親語(yǔ)言和心理的句子,多讀幾遍,體會(huì)母親感情的變化。并把自己的感受寫(xiě)在書(shū)的空白處。
2、小組交流讀書(shū)的體會(huì)。
3、全班匯報(bào)交流讀書(shū)體會(huì):從描述母親語(yǔ)言和心理活動(dòng)的句子中明白了什么你感受最深的是什么?重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生從以下句子進(jìn)行匯報(bào)并相機(jī)指導(dǎo)朗讀:
(1)“時(shí)間艱澀地流動(dòng),像沙漏墜入我忐忑不安的心房……疼痛地收縮成一團(tuán)?!?/p>
(因?yàn)閾?dān)心孩子,心疼孩子,所以覺(jué)得時(shí)間的流動(dòng)艱難緩慢。母親等待獨(dú)自看病的兒子歸來(lái),“度日如年”,足見(jiàn)愛(ài)子真情。)
(2)“我明白就應(yīng)不斷地磨練他,在這個(gè)過(guò)程中,也磨練自己?!?/p>
(讓孩子獨(dú)自去看病,是對(duì)孩子的考驗(yàn)。在這個(gè)過(guò)程中,母親飽受著擔(dān)心與痛苦的折磨,所以說(shuō)也是對(duì)母親自己的考驗(yàn)。)
(3)孩子,不要埋怨我在你生病時(shí)的冷漠??傆幸惶欤阋x我遠(yuǎn)去,獨(dú)自應(yīng)對(duì)生活。我預(yù)先能幫忙你的,就是向你口授一張路線圖,它也許不那么準(zhǔn)確,但這是我的職責(zé)?!?/p>
(這段話講的是母親這樣做的目的,即培養(yǎng)孩子的生存潛力,學(xué)會(huì)生活?!翱谑谝粡埪肪€圖”,文中指告訴兒子看病的程序。我們能夠進(jìn)一步體會(huì)到,作為父母,就應(yīng)對(duì)孩子“口授”更多的“路線圖”,并有意識(shí)地鍛煉他們生存的潛力,這是父母的職責(zé)。)
4、從課文中,你體會(huì)到母親的感情有什么變化?
5、分主角朗讀全文。
1、說(shuō)一說(shuō)自己讀了這篇課文的感受。(能夠引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度去說(shuō),充分尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)。)
2、寫(xiě)一寫(xiě)自己在讀這篇課文過(guò)程中的收獲。
學(xué)會(huì)看病教學(xué)設(shè)計(jì)課篇七
1.引出課題。
師:我們生病了,誰(shuí)給我們看???我們來(lái)畫(huà)一畫(huà)醫(yī)生看病的`情景。
2.觀察醫(yī)生的主要特征。
(1)觀察《小朋友的書(shū)》,請(qǐng)幼兒說(shuō)說(shuō)醫(yī)生的主要特征。
(2)引導(dǎo)幼兒回憶醫(yī)生看病、治病的過(guò)程。
(3)師:當(dāng)我們生病的時(shí)候,我們的表情會(huì)怎樣?
(4)我們來(lái)畫(huà)醫(yī)生看病,要畫(huà)出醫(yī)生的職業(yè)特征,還要畫(huà)出醫(yī)生怎樣為病人看病以及病人的表情是怎么樣的。請(qǐng)你們想一想,你準(zhǔn)備畫(huà)什么。
3.引導(dǎo)幼兒畫(huà)出醫(yī)生特征,鼓勵(lì)幼兒大膽作畫(huà)。
4.展示與交流作品。
學(xué)會(huì)看病教學(xué)設(shè)計(jì)課篇八
師:請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子并嘗試著讀出感情。
師:看,我們從一個(gè)詞語(yǔ)就找到了課文的主要內(nèi)容,多簡(jiǎn)單。除此之外,我還找到了一組詞。讀讀看,這些詞語(yǔ)有什么特點(diǎn)?是用來(lái)形容誰(shuí)的?誰(shuí)形容母親?對(duì)了,剛才老師就說(shuō)過(guò),有位母親用了一組讓人難以置信的詞語(yǔ)來(lái)形容自己,就是它們了。那母親是怎么說(shuō)的呢?請(qǐng)你快速瀏覽課文,看看誰(shuí)最先找到它們?cè)谀摹?/p>
請(qǐng)全班同學(xué)一起讀一讀這些句子。是不是和咱們平時(shí)形容母親的詞語(yǔ)不太一樣? 接下了就是體現(xiàn)團(tuán)隊(duì)力量的時(shí)候了。讓我們一起進(jìn)入小組討論環(huán)節(jié),一起來(lái)解決我們預(yù)學(xué)單上的第二個(gè)問(wèn)題。
ppt出示:母親為什么要用這樣一組詞來(lái)形容自己,請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛〗M之間交流自己的預(yù)習(xí)結(jié)果,完善后進(jìn)行全班匯報(bào)。還記得我們的討論步驟么?先?自由朗讀課文一遍,沒(méi)錯(cuò)。為了讓大家能更快、更好地找到原因,細(xì)心的羅老師還給大家準(zhǔn)備好了小貼士:
為了讓孩子獨(dú)自去看病,母親的態(tài)度怎么樣? 很堅(jiān)決
正是這種堅(jiān)決母親的形象才顯得越發(fā)的冷漠起來(lái)。讓我們?cè)僖淮锡R讀課文的2——17自然段,感受一下母親的堅(jiān)決與冷漠吧。
1、我咬著牙說(shuō),我喋喋不休地指教著,我的心立刻軟了?!q豫
2、從他出門的那一分鐘起,我就開(kāi)始后悔……——后悔
母親在后悔什么?這里有個(gè)詞“雪上加霜”,我們剛剛說(shuō),它是什么意思?在這里“雪”指什么?那“霜”呢?,雪上加霜,多狠心吶,至少,第一次應(yīng)該帶兒子去,給他一個(gè)按圖?對(duì),給他一個(gè)按圖索驥的機(jī)會(huì)嘛。母親給了嗎?連這樣的機(jī)會(huì)都沒(méi)給,難怪當(dāng)媽的會(huì)說(shuō),從他出門的那一分鐘起,我就開(kāi)始?全班一起,再來(lái)深深地體會(huì)母親此時(shí)的悔意吧。將自己的心理活動(dòng)寫(xiě)詳細(xì)寫(xiě)具體,可比空洞的一句“我好后悔啊”有用的多。
3、時(shí)間艱澀地流動(dòng)著……——擔(dān)憂
這是一個(gè)非常好的句子,同意嗎?咱們一起來(lái)讀讀看。好在哪?忐忑不安,心忽上忽下,多形象的詞語(yǔ),沙漏,一點(diǎn)一點(diǎn)卻綿延不斷,多殘忍的折磨。文中還有一個(gè)地方提到了時(shí)間,是哪??jī)蓚€(gè)小時(shí),長(zhǎng)嗎?不過(guò)是三節(jié)課,但對(duì)于一個(gè)牽掛著兒子的母親來(lái)說(shuō),是如此的漫長(zhǎng)。想想,在這兩個(gè)小時(shí)里母親可能會(huì)做些什么?是啊,既然如此擔(dān)憂,為什么還那么堅(jiān)決地讓孩子獨(dú)自去看病呢?真讓人想不明白。
4、但我還是深深地譴責(zé)自己……——自責(zé)
文中的所有關(guān)于母親的語(yǔ)言、心理描寫(xiě)都蘊(yùn)含著母親對(duì)兒子深深的愛(ài),它被母親看似殘忍、冷漠的表象所掩蓋,讓我們一起來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)母親內(nèi)心的聲音,去真正認(rèn)識(shí)一下這位偉大的母親吧。
這是一張看病的路線圖,這也是我們?cè)诿鎸?duì)生活、面對(duì)困難時(shí)種種應(yīng)對(duì)的辦法。不要被母親的表象所迷惑了,你成長(zhǎng)時(shí)所經(jīng)歷的蛻變的疼痛,母親都恨不得替你承擔(dān)。課后大家可以去看看作者的另外兩篇文章《剝豆》以及《孩子,我為什么打你》,相信你將更能體會(huì)母親的良苦用心。
《學(xué)會(huì)看病》不僅讓我們感受到了母親的濃濃的愛(ài)意,懂得應(yīng)該要獨(dú)立生活,更讓我們感受到了心理描寫(xiě)在表情達(dá)意上的重要作用。光說(shuō)不練是假把式,接下來(lái)就請(qǐng)大家拿出自己的小練筆,看看如果你是文中的兒子,在遇到下面這些場(chǎng)景時(shí),會(huì)有怎樣的想法吧。
學(xué)會(huì)看病教學(xué)設(shè)計(jì)課篇九
保證幼兒的生命安全和身體健康始終是幼兒園工作的重中之重。孩子們年齡小,體質(zhì)較弱,對(duì)于疾病的預(yù)防,僅靠家長(zhǎng)和老師的看護(hù)有時(shí)顯得無(wú)奈而又蒼白無(wú)力。讓孩子形成自護(hù)的意識(shí)與能力才更有意義。為了預(yù)防和減少幼兒疾病,控制傳染病的發(fā)生,根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)與實(shí)際,結(jié)合近期的熱門話題——預(yù)防甲型hin1流感、預(yù)防手足口病等,我開(kāi)展了本次活動(dòng)。旨在通過(guò)活動(dòng)讓幼兒了解有關(guān)傳染病的傳播途徑、預(yù)防方法等知識(shí),增強(qiáng)幼兒預(yù)防疾病的意識(shí)。
1、能大膽表達(dá)自己的想法,根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)說(shuō)出預(yù)防疾病的方法。
2、了解有關(guān)傳染病的傳播途徑和預(yù)防的知識(shí)。
3、懂得注意個(gè)人衛(wèi)生和飲食衛(wèi)生,增強(qiáng)預(yù)防疾病的意識(shí)。
材料準(zhǔn)備:
1、有關(guān)傳染病的資料及圖片;
2、中央電視臺(tái)少兒頻道預(yù)防甲型流感的宣傳廣告片;
3、每人一疊小紙片(用于記錄)、畫(huà)紙、彩色筆、剪刀、糨糊等。
班級(jí)內(nèi)幼兒有患感冒、水痘,看病、吃藥的經(jīng)歷,對(duì)患病有初步的.認(rèn)知。
1、師幼談話
請(qǐng)幼兒選擇舒適的方式坐好,結(jié)合經(jīng)驗(yàn)說(shuō)一說(shuō)自己對(duì)“生病’’的看法。
師:你生過(guò)病嗎?生了什么病?為什么會(huì)生???誰(shuí)能把自己生病的感受告訴大家?
請(qǐng)幾位小朋友向大家講一講自己患病的經(jīng)歷和感受,以及治療過(guò)程等。
(如去醫(yī)院看病、請(qǐng)醫(yī)生診治,要定時(shí)服藥,多休息,多喝水,痊愈后才回幼兒園上課等)
向幼兒介紹什么是傳染病,及哪些屬于流行性傳染稿。
(如麻疹、流感、腮腺炎、水痘、手足口病等重點(diǎn)介紹流行性感冒和手足口病的臨床表現(xiàn)。)
2、尋找容易引起疾病的不良習(xí)慣
(1)布置任務(wù),鼓勵(lì)幼兒積極探索。
師:小朋友們能把自己的感受說(shuō)出來(lái),真棒!那么在日常生活中,都有哪些不良習(xí)慣會(huì)引起生?。啃∨笥言囋嚳?,把原因找出來(lái),再把找到的結(jié)果用你喜歡的方式記錄下來(lái)。
(2)互動(dòng)交流
引導(dǎo)幼兒在日常生活中尋找容易引起疾病的原因。
引導(dǎo)幼兒在小朋友身上尋找容易引起疾病的原因。
給幼兒充分自由的交流空間,教師在活動(dòng)中進(jìn)行觀察記錄,為遇到困難的幼兒提供引導(dǎo)。
分析:孩子在討論中遇到難表征的事物,可引導(dǎo)孩子以繪畫(huà)的方式記錄下來(lái),或是引導(dǎo)孩子模仿。對(duì)孩子們尋找到的“容易引起生病的原因”進(jìn)行討論和交流,然后匯總統(tǒng)計(jì)在一張大表格上。
分析:在繪圖、記錄和統(tǒng)計(jì)中,師幼合作將總圖繪制好,然后讓孩子分組協(xié)商,找出代言人來(lái)發(fā)言并將結(jié)果記錄下來(lái)。
3、怎樣保護(hù)好自己的身體
師生交流討論:生病時(shí)很難受,那么,應(yīng)該怎樣保護(hù)好自己的身體呢?
觀看中央電視臺(tái)少兒頻道預(yù)防甲型hin1流感的宣傳廣告片片斷,引導(dǎo)幼兒了解hini流感的傳播途徑及怎樣預(yù)防流感。
幼兒暢談后師幼共同小結(jié)。(預(yù)防接種,多喝開(kāi)水,多吃蔬菜水果,不挑食,保證足夠的運(yùn)動(dòng)和休息,天氣轉(zhuǎn)變及時(shí)增減表服,疾病流行期間少到公共場(chǎng)所,開(kāi)窗通風(fēng),勤洗手,勤剪指甲,不咬手指頭,保持良好的個(gè)人衛(wèi)生)
4、制作宣傳畫(huà)報(bào)
師:小朋友想一想,我們可以用什么辦法提醒別人要注意保護(hù)好自己的身體,不讓自己生病呢?今天老師準(zhǔn)備了一些材料(各種紙、彩色筆、剪刀等),小朋友試試把我們討論的預(yù)防疫病的方法畫(huà)出來(lái),并用簡(jiǎn)單的文字寫(xiě)出圖畫(huà)內(nèi)容,制成宣傳畫(huà)報(bào)。
幼兒操作,教師鼓勵(lì)幼兒跟同伴合作制作宣傳畫(huà)報(bào)。
分析:孩子們有了初步的。防病常識(shí)后,還希望為他人做些事情。啟發(fā)幼兒討論哪些因素最容易引起疾病,怎樣做才能更好地保護(hù)身體,為宣傳畫(huà)報(bào)的制作提供了材料。
學(xué)會(huì)看病教學(xué)設(shè)計(jì)課篇十
1。認(rèn)識(shí)11個(gè)生字。
2。了解課文主要內(nèi)容,學(xué)習(xí)作者通過(guò)人物語(yǔ)言和心理活動(dòng)等描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)人物,體會(huì)母親感情的變化。
3。有感情地朗讀課文,感受課文中特殊的母愛(ài)方式,激發(fā)學(xué)生獨(dú)立面對(duì)生活、磨練意志的能力。
二、重難點(diǎn):了解課文主要內(nèi)容,學(xué)習(xí)作者通過(guò)人物語(yǔ)言和心理活動(dòng)等描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)人物,體會(huì)母親感情的變化。
三、課前準(zhǔn)備
預(yù)習(xí)課文,自學(xué)生字生詞。
四、時(shí)間:1課時(shí)
第一課時(shí)
一、談話導(dǎo)入。揭示課題
復(fù)習(xí)舊知。先復(fù)習(xí)四年級(jí)上冊(cè)《烏塔》一課,感受作者對(duì)烏塔的敬佩之情。談話導(dǎo)人。一位母親為了讓兒子學(xué)會(huì)看病,在兒子發(fā)燒生病時(shí),讓他獨(dú)自去醫(yī)院看病。今天,我們就來(lái)讀讀這位母親寫(xiě)的這個(gè)故事。
二、揭示課題。交流成果,初步感知檢查交流預(yù)習(xí)成果。a.用卡片認(rèn)讀11個(gè)生字。b.讀讀課文中生字所組的詞語(yǔ)。c.說(shuō)說(shuō)自己是怎么預(yù)習(xí)的,或者說(shuō)說(shuō)預(yù)習(xí)后知道了什么。
三、自讀課文,整體把握
1自讀課文,畫(huà)出描寫(xiě)母親語(yǔ)言和心理活動(dòng)的`句子,想一想課文主要講了一件什么事。2交流:a.說(shuō)說(shuō)你畫(huà)出的描寫(xiě)母親語(yǔ)言和心理活動(dòng)的是哪些句子.b.說(shuō)說(shuō)課文主要講了一件什么事.c.讀了課文,你有什么話要說(shuō)。(可以是對(duì)母親的敬佩,可以是對(duì)文中兒子的贊揚(yáng),可以是對(duì)自己現(xiàn)實(shí)生活中某些現(xiàn)象的看法。)
四、再讀課文,體會(huì)母愛(ài)
1學(xué)生再讀課文,說(shuō)說(shuō)從文中母親語(yǔ)言和心理活動(dòng)的描寫(xiě)中,自己知道了什么;在自己感受最深的地方寫(xiě)一兩句話。2小組合作,交流各自閱讀所得。3全班討論。a.你從描寫(xiě)母親語(yǔ)言和心理活動(dòng)的句子中知道了什么?(交流中讀有關(guān)語(yǔ)句。)b.你感受最深的是什么?(交流后讀有關(guān)句子。)
五、分角色朗讀,體會(huì)母愛(ài)感情變化
1、同桌分角色朗讀課文。
2、全班交流。指名幾組分角色朗讀課文。
3、從課文中,你體會(huì)到母親的感情有什么變化。
六、總結(jié)升華,拓展延伸4總結(jié):
八、布置作業(yè):如果我們?cè)谏钪信龅揭恍├щy,我們應(yīng)該如何克服?板書(shū)設(shè)計(jì):
20、學(xué)會(huì)看病
人物語(yǔ)言心理活動(dòng)
教學(xué)反思:
課文通過(guò)一次鍛煉,感受到孩子的成長(zhǎng),學(xué)生在談感受的時(shí)候很多話說(shuō),都是家長(zhǎng)不放心讓他們?nèi)プ鲆恍┖芎?jiǎn)單的小事,引導(dǎo)他們收集起來(lái),正好作為習(xí)作的材料。
學(xué)會(huì)看病教學(xué)設(shè)計(jì)課篇十一
1、聯(lián)系上下文或借助工具書(shū)理解“喋喋不休、按圖索驥、忐忑不安、雪上加霜”等詞語(yǔ)的意思,借助“按圖索驥”一詞感知課文主要內(nèi)容。
2、引導(dǎo)學(xué)生從描寫(xiě)母親語(yǔ)言、心理的句子感受母親的感情變化;并學(xué)會(huì)用此方法,描寫(xiě)人物內(nèi)心。
3、體會(huì)到文中母愛(ài)的真諦是讓孩子學(xué)會(huì)獨(dú)立。
從描寫(xiě)母親語(yǔ)言、心理的句子感受母親的感情變化;
學(xué)會(huì)用心理描寫(xiě)的方法,描寫(xiě)人物內(nèi)心。
先給大家介紹一位朋友,她是作風(fēng)嚴(yán)謹(jǐn)、醫(yī)術(shù)精湛的內(nèi)科醫(yī)生;她是專業(yè)、資深、性情隨和的心理學(xué)專家;她也是感情細(xì)膩、文辭華美的著名作家。有人說(shuō)她是文學(xué)的白衣天使。她就是畢淑敏。(出示畢淑敏簡(jiǎn)介)從老師剛才的介紹中,你獲得了有關(guān)畢淑敏的哪些信息呢?(內(nèi)科醫(yī)生、心理學(xué)專家、著名作家)就是這樣一位當(dāng)醫(yī)生的媽媽,卻讓兒子獨(dú)自去看病,這位媽媽用意何在呢?相信大家讀完這篇課文后一定會(huì)明白當(dāng)母親的良苦用心的。今天,我們一起來(lái)學(xué)習(xí)她寫(xiě)的文章——《學(xué)會(huì)看病》。(板書(shū)課題)
1、出示本課新詞
理解詞語(yǔ),了解文意指名讀,指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)喋喋和驥。
理解詞語(yǔ)意思:
按圖索驥驥:良馬。這個(gè)成語(yǔ)還有一個(gè)故事。傳說(shuō)春秋時(shí)期有個(gè)人叫孫陽(yáng),他很善于識(shí)馬,人們都叫他伯樂(lè),他把自己豐富的識(shí)馬經(jīng)驗(yàn)寫(xiě)成了一部《相馬經(jīng)》。他的兒子就按照這本書(shū)去尋找千里馬,結(jié)果千里馬沒(méi)找到,卻找到了一只癩蛤蟆。后來(lái)這個(gè)詞語(yǔ)指機(jī)械地照搬書(shū)中的知識(shí)或者按照線索尋找事物。
那么這個(gè)成語(yǔ)在課文中又是什么意思?請(qǐng)借助填空來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
母親讓(兒子)借助(她給的看病提示)去醫(yī)院(獨(dú)自看?。?。
總結(jié):利用文中的關(guān)鍵詞大概地了解課文的主要內(nèi)容,是學(xué)習(xí)略讀課文的好辦法。
過(guò)渡:母親為什么讓孩子獨(dú)自去看病呢?在讓孩子獨(dú)自去看病的背后,這位母親經(jīng)歷了怎樣的感情變化呢?下面就讓我們從語(yǔ)言和心理兩方面來(lái)體會(huì)一下。
2、學(xué)生匯報(bào)交流自己的體會(huì),師生合作朗讀。
出示自讀提示:默讀課文,用橫線劃出描寫(xiě)母親心理活動(dòng)的句子,感受母親當(dāng)時(shí)的心情是怎樣的?并在句子旁邊做批注。
交流:描寫(xiě)母親心理活動(dòng)的句子,體會(huì)母親當(dāng)時(shí)的心情。
課件出示:從他出門的那一分鐘起,我就開(kāi)始后悔。我想我一定是世上最狠心的母親,在孩子有病的時(shí)候,不但不幫助他,還給他雪上加霜。我就是想鍛煉他,也該領(lǐng)著他一道去,一路上指點(diǎn)指點(diǎn),讓他先有個(gè)印象,以后再按圖索驥。
1、從這段話,你體會(huì)出母親是什么心情?(后悔)(板書(shū))
2、母親后悔什么?(后悔沒(méi)有陪他去看?。?/p>
孩子病了,當(dāng)母親不僅沒(méi)有及時(shí)雪中送炭,反而雪上加霜,“霜”在課文里指什么?(母親不急著帶孩子上醫(yī)院,作為母親,本身就是醫(yī)生可以自己給她看,不但沒(méi)給孩子看,反而讓他一個(gè)人去醫(yī)院。)
小結(jié):看,這里不但寫(xiě)出了我后悔,而且把后悔什么也寫(xiě)具體了,母親的心理活動(dòng)寫(xiě)得非常細(xì)膩,緊緊吸引住了我們。
出示:時(shí)間艱澀地流動(dòng)著,像沙漏墜入我忐忑不安的心房。兩個(gè)小時(shí)過(guò)去了,兒子還沒(méi)有回來(lái)。雖然我知道看病是件費(fèi)時(shí)間的事,但我的心還是疼痛地收縮成一團(tuán)。
a、指名讀。
c、中國(guó)的詞語(yǔ)很神奇,再看“墜”,這個(gè)字是個(gè)會(huì)意字,在古代,它表示東西從高處落在土地上。請(qǐng)你給墜組個(gè)詞。這些詞又給了你怎樣的感受?(墜可以感受到忐忑不安,墜速度快重重地敲在我的心上。中國(guó)的漢字真是獨(dú)具魅力。)
e、融入感覺(jué),讀。
每一秒時(shí)間的流逝,都像很重的東西砸進(jìn)母親的心房。而且是整整兩個(gè)小時(shí)!請(qǐng)你把自己對(duì)這句話的理解通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)。
總結(jié):從堅(jiān)定到猶豫,從猶豫到后悔,從后悔到自責(zé),從自責(zé)到痛苦,從痛苦再到后來(lái)的欣慰,母親的心理變化過(guò)程的描寫(xiě)得真實(shí)而生動(dòng)。母親對(duì)兒子深沉的愛(ài),正是通過(guò)一系列的感情變化表達(dá)出來(lái)的。我們以后在寫(xiě)作文當(dāng)中也可以運(yùn)用這樣的心理活動(dòng)描寫(xiě)。(板書(shū):心理活動(dòng)描寫(xiě))
(堅(jiān)定猶豫后悔自責(zé)痛苦欣慰)
母親就這樣,等了兩個(gè)小時(shí)飽受折磨。還好,兒子終于回來(lái)了,終于聽(tīng)到腳步聲了。此時(shí)此刻,母親倚在門上,看到兒子回來(lái),肯定有千言萬(wàn)語(yǔ)要對(duì)兒子說(shuō),請(qǐng)你以孩子為開(kāi)頭,寫(xiě)幾句母親想對(duì)孩子說(shuō)得話。
出示:我開(kāi)了門,倚在門上:“孩子——?!?/p>
學(xué)生練筆,交流。
1、同學(xué)們,母親僅僅讓兒子學(xué)會(huì)看病嗎?還讓兒子學(xué)會(huì)什么?
讓孩子學(xué)會(huì)獨(dú)立生活,這正是母親的良苦用心?。∫黄鹱x一讀母親的真情告白吧!
出示:最后一段。
感謝這位用心良苦的母親,她不僅磨練了孩子,也讓我們從中獲得啟示思考。
1、課外閱讀《孩子,我為什么打你》,相信大家對(duì)這位母親有更深的認(rèn)識(shí)。
2、小練筆:學(xué)習(xí)作者矛盾的心理描寫(xiě),根據(jù)提示場(chǎng)景寫(xiě)一寫(xiě)。
買文具時(shí),店老板多找了5元錢,我手里捏著這5元錢,心里想……
學(xué)會(huì)看病教學(xué)設(shè)計(jì)課篇十二
我們最近學(xué)過(guò)的幾篇課文里所包含著的濃濃的父母之愛(ài)深深地打動(dòng)著我們。我想用一首小詩(shī)來(lái)表達(dá)內(nèi)心的感受,會(huì)背的同學(xué)可以輕輕跟老師一起背:《媽媽的愛(ài)》。
(背完后)是啊,媽媽的愛(ài)是無(wú)私的,是無(wú)微不至的??墒怯羞@樣一位母親,當(dāng)兒子生病發(fā)燒的時(shí)候,做過(guò)多年醫(yī)生的媽媽不但不在家里給兒子找藥治病,反而逼兒子獨(dú)自去醫(yī)院看病。這位母親到底是怎么想的呢?今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)《學(xué)會(huì)看病》這篇文章。
板書(shū):
學(xué)會(huì)看病
齊讀課題。
學(xué)會(huì)看病教學(xué)設(shè)計(jì)課篇十三
教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)生字詞,理解“打蔫、艱澀、殘忍、喋喋不休、雪上加霜、按圖索驥、忐忑不安”等詞語(yǔ)。
2.有感情地朗讀課文,體會(huì)母親對(duì)兒子的愛(ài)。教學(xué)過(guò)程
一、學(xué)生背誦古詩(shī)《游子吟》導(dǎo)入課題
師:“誰(shuí)言寸草心,報(bào)得三春暉”,是呀,母親的愛(ài)是偉大的,是無(wú)微不至的,但是,有這樣一位母親,當(dāng)兒子生病發(fā)燒時(shí),當(dāng)過(guò)多年醫(yī)生的她,不但不在家里找要給兒子治病,反而逼兒子獨(dú)自去醫(yī)院看病,這位母親到底是怎么想的?今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)《學(xué)會(huì)看病》這篇課文。
二、老師檢查學(xué)生認(rèn)讀生字情況
師:在這些詞語(yǔ)中有一個(gè)新的成語(yǔ),你能找到嗎? 生:按圖索驥
1、理解“驥”的意思,在理解成語(yǔ)的意思。
2、講述“按圖索驥“成語(yǔ)故事。
二、快速瀏覽課文,說(shuō)出課文的主要內(nèi)容。
師:請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文,結(jié)合課文理解成語(yǔ)的意思。生:是指兒子按照母親提示的線索獨(dú)自去醫(yī)院看病的意思。
師:你真會(huì)讀書(shū)!這個(gè)詞語(yǔ)的意思就概括了文章的主要內(nèi)容。有時(shí)候我們抓住一個(gè)詞語(yǔ)就能說(shuō)出課文的主要內(nèi)容來(lái),這也是個(gè)很好的學(xué)習(xí)方法。
三、再讀課文,整體感知。
師:請(qǐng)同學(xué)們默讀課文,說(shuō)一說(shuō),這是一位怎樣的母親?邊讀書(shū)邊畫(huà)出相關(guān)的句子,寫(xiě)出你的感受,并做好批注。
1、學(xué)生帶著問(wèn)題去默讀課文。生:是一位狠心的母親; 生:是一位慈愛(ài)的母親。
1、分角色朗讀課文,思考:到底是一位怎樣的母親?說(shuō)出你的理由。
生:我認(rèn)為是一位有責(zé)任心的母親,我從“這樣逼問(wèn)一個(gè)生病的孩子也許是一種殘忍。但我知道,總有一天他必須獨(dú)立面對(duì)疾病。既然我是母親,就應(yīng)該及早教會(huì)他看病?!边@句話知道的。
師:母親考慮的不僅僅是孩子的眼前,還考慮到孩子的將來(lái),這是母親應(yīng)盡的職責(zé),這是一種長(zhǎng)遠(yuǎn)的愛(ài)!生:從“我咬著牙說(shuō),生怕自己會(huì)改變主意?!边@里我體會(huì)到母親做出讓兒子獨(dú)自去看病的決定之難,母親還是很愛(ài)兒子的。
生:從母親“喋喋不休”地指教著,知道母親還是很擔(dān)心兒子的。
生:從“我的心立刻軟了。是啊,孩子畢竟是孩子,而且是病中的孩子。我拉起他滾燙的手,說(shuō):“媽媽這就領(lǐng)你上醫(yī)院?!斌w會(huì)到母親矛盾的心理,做出這一決定的不容易。
師:從母親復(fù)雜的心理我們深深地體會(huì)到母親是愛(ài)孩子的,這是一種長(zhǎng)遠(yuǎn)的,智慧的愛(ài)!(師板書(shū):愛(ài))
五、學(xué)習(xí)課文21自然段。師:你還從哪里看出母親對(duì)孩子的愛(ài)?
1、學(xué)生讀出并體母愛(ài)體現(xiàn)在母親后悔的心理;
2、點(diǎn)學(xué)生讀出母親的后悔;
2、學(xué)生有感情地讀本自然段。
師:母親看著病中的孩子搖搖晃晃地走了,從兒子出門的那一分鐘起,母親就開(kāi)始后悔了,后悔自己的決定,這也是愛(ài)孩子復(fù)雜的感受呀!
六、學(xué)習(xí)課文22自然段。
師:還從哪里體會(huì)到母親對(duì)孩子的愛(ài)?
課件出示:時(shí)間艱澀地流動(dòng)著,像沙漏墜入我忐忑不安的心房。兩個(gè)小時(shí)過(guò)去了,兒子還沒(méi)有回來(lái)。雖然我知道喋病是件費(fèi)時(shí)間的事,但我的心還是疼痛地收縮成一團(tuán)。
1、生讀句子并談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
生:我從“艱澀”這個(gè)詞體會(huì)到時(shí)間的漫長(zhǎng),母親擔(dān)心著兒子,還是很愛(ài)兒子的; 生:“墜入”一詞寫(xiě)出每一秒時(shí)間的流動(dòng)就像沙漏重重地掉進(jìn)母親的心房似的。感覺(jué)母親好似度日如年。
生:從“忐忑不安”我體會(huì)到母親擔(dān)心兒子的心情。
師:母親忐忑不安,此時(shí)他會(huì)想些什么,又會(huì)做些什么呢?(擔(dān)心兒子的安全,不停地向窗外張望、聽(tīng)到腳步聲的驚喜若狂與空喜一場(chǎng),坐立不安等等表現(xiàn)體現(xiàn)出母愛(ài)。)
2、學(xué)生想象母親“忐忑不安”的心理和動(dòng)作。
師:在這兩個(gè)小時(shí)里,母親經(jīng)受著痛苦的折磨,母親的心疼痛地收縮成一團(tuán)。讓通過(guò)朗讀去體會(huì)母親的擔(dān)心。
3、點(diǎn)學(xué)生有感情的讀本段;
4、配樂(lè)齊讀,體會(huì)母愛(ài)。
七、學(xué)習(xí)課文23自然段。
師:你還從哪里感受到母親的愛(ài)? 課件出示:雖然我毫無(wú)疑義地判定兒子患的只是普通感冒,如果尋找適宜鍛煉看病的病種,這是最好的選擇,但我還是深深地譴責(zé)自己。假如事情重來(lái)一遍,我再也不讓他獨(dú)自去看病了。這一刻,我只要他在我身邊!
1、生讀句子并談感受。
生:從“譴責(zé)”一詞我體會(huì)到母親對(duì)自己的自責(zé)。
師:我親認(rèn)為普通感冒是鍛煉兒子看病的最好的機(jī)會(huì),但母親還是后悔自己的決定,不斷地責(zé)罵自己的不應(yīng)該。
2、有感情地朗讀句子,體會(huì)母親的自責(zé)。
師:同學(xué)們,從母親作出決定的后悔、對(duì)兒的擔(dān)心、對(duì)自己的自責(zé),此時(shí),你還認(rèn)為她是一位狠心的母親嗎?(不是,是一位慈愛(ài)的母親。)
八、學(xué)習(xí)24、25、26自然段。
生:“媽媽,我已經(jīng)學(xué)會(huì)了看病。打了退燒針,現(xiàn)在我已經(jīng)好多了。這真是件挺麻煩的事,不過(guò),也沒(méi)什么大不了的。”兒子驕傲地宣布。
生:媽媽,您怎么了,是不是身體不舒服?
九、學(xué)習(xí)最后一自然段,齊讀,體會(huì)母愛(ài)。
師:多么懂事的兒子呀,媽媽撫摸著兒子的頭,眼淚在眼眶里打轉(zhuǎn),她對(duì)兒子說(shuō): 課件出示: 孩子,不要埋怨我在你生病時(shí)的冷漠??傆幸惶欤阋x我遠(yuǎn)去,獨(dú)自面對(duì)生活。我預(yù)先能幫助你的,就是向你口授一張路線圖,它也許不那么準(zhǔn)確,但聊勝于無(wú)。
師:母親用看似狠心、殘忍、冷酷的方式逼兒子獨(dú)自去看病,實(shí)際上是讓兒子學(xué)會(huì)什么? 生:學(xué)會(huì)獨(dú)立。
師:這就是母愛(ài)?。。◣煱鍟?shū):學(xué)會(huì)獨(dú)立)
十、閱讀選讀課文《剝豆》
1、生閱讀課文;
2、回答問(wèn)題;
生:兩篇課文都是寫(xiě)了母親在教育兒子時(shí)矛盾的心理,對(duì)兒子的愛(ài)。
3、齊讀《剝豆》最后一段。
師:母親也這樣的一段話要對(duì)兒子說(shuō),齊讀。
十一、介紹作者,1、推薦,《畢淑敏母子航海環(huán)球旅行記》一書(shū),2、總結(jié) 師:感謝這位用心良苦的母親,不但磨練了兒子,也讓我們從中獲得了不少啟示與思考。
教學(xué)板書(shū):
學(xué)會(huì)看病
愛(ài)
學(xué)會(huì)獨(dú)立
學(xué)會(huì)看病教學(xué)設(shè)計(jì)課篇十四
1.通過(guò)緊扣重點(diǎn)詞句,做旁注等方法,學(xué)生主動(dòng)探索、建構(gòu)作者理性、深沉、用心良苦的母愛(ài),體悟父母之愛(ài)的廣博。
2.采用略讀、瀏覽的方式,學(xué)習(xí)作者通過(guò)人物心理活動(dòng)描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)母親情感變化的寫(xiě)作方法,嘗試從讀學(xué)寫(xiě)心理描寫(xiě)片段。
教學(xué)過(guò)程
一.檢查預(yù)習(xí),連接學(xué)習(xí)起點(diǎn)
1.練習(xí)單元整組課文。檢查預(yù)習(xí),學(xué)生概括文章主要內(nèi)容。
2.介紹畢淑敏,學(xué)生提出質(zhì)疑:她是醫(yī)生,為什么還要讓兒子自己去看病呢?
3.檢查“按圖索驥”等詞語(yǔ)的預(yù)習(xí)掌握情況。
二.學(xué)習(xí)“提示”。明確學(xué)習(xí)任務(wù)
1.默讀學(xué)習(xí)提示,邊讀邊畫(huà)出兩個(gè)學(xué)習(xí)要求。
2.補(bǔ)充第三個(gè)學(xué)習(xí)要求,就是剛才提出的問(wèn)題,明確本課的學(xué)習(xí)任務(wù)。
三.學(xué)習(xí)語(yǔ)言和心理,感悟別樣母愛(ài)
板塊一:從語(yǔ)言入手,了解母親特點(diǎn)
1.出示課文對(duì)話,分角色讀讀
“你長(zhǎng)大了,你得學(xué)會(huì)看病。”我說(shuō)。
“看病還用學(xué)嗎?您給看看不就行了嗎?”他大吃一驚。
“假如我不在家呢?”
“那我就打電話找你?!?/p>
“假如……你找不到我呢?”
“那我就……找我爸?!?/p>
這樣逼問(wèn)一個(gè)生病的孩子也許是一種殘忍。但我知道,總有一天他必須獨(dú)立面對(duì)疾病。既然我是母親,就應(yīng)該及早教會(huì)他看病。
“假如你最終也找不到你爸呢?”
“那我就忍著。反正你們?cè)缤頃?huì)回家的?!眱鹤诱f(shuō)。
“有些病是不能忍的,早治一分鐘是一分鐘。得了病最應(yīng)該做的事是上醫(yī)院。”
“媽媽,您的意思是讓我獨(dú)自去醫(yī)院看病?”他說(shuō)。
“正是?!蔽乙е勒f(shuō),生怕自己會(huì)改變主意。
“那好吧……”他摸著腦門,不知是虛弱還是思考。
2.你覺(jué)得這是一位________________的母親。
是的,畢淑敏自己也意識(shí)到了,她也說(shuō):
出示:這樣逼問(wèn)一個(gè)生病的孩子也許是一種殘忍。
3.指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)旁注:在這段母子對(duì)話的文字邊上,你想寫(xiě)下什么詞,或圈下什么詞送給這位母親?讀文章時(shí)簡(jiǎn)要寫(xiě)下自己的感受,或圈出句子中的關(guān)鍵詞語(yǔ),這就是旁注,這是很有效的一種學(xué)習(xí)方法。
板塊二:從母親的心里入手,感受母親的情感變化
1.自學(xué)課文,找到描寫(xiě)母親心理活動(dòng)的句子,邊讀邊寫(xiě)旁注。
2.老師巡視,及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生邊閱讀邊寫(xiě)旁注。
3.出示:
a我的心立刻軟了。是啊,孩子畢竟是孩子,而且是病中的孩子。(心軟)
b從他出門的那一分鐘起,我就開(kāi)始后悔。我想我一定是世上最狠心的母親,在孩子有病的候,不但不幫助他,還給他雪上加霜。我就是想鍛煉他,也該領(lǐng)著他一道去,一路上指點(diǎn)指點(diǎn),讓他先有個(gè)印象,以后再按圖索驥。這樣雖說(shuō)可能留不下記憶的痕跡,但來(lái)日方長(zhǎng),又何必在意這病中的分分秒秒呢?(后悔)
c時(shí)間艱澀地流動(dòng)著,像沙漏墜入我忐忑不安的心房。兩個(gè)小時(shí)過(guò)去了,兒子還沒(méi)有回來(lái)。雖然我知道喋病是件費(fèi)時(shí)間的事,但我的心還是疼痛地收縮成一團(tuán)。(忐忑不安)
d.雖然我毫無(wú)疑義地判定兒子患的只是普通感冒,如果尋找適宜鍛煉看病的病種,這是最好的選擇,但我還是深深地譴責(zé)自己。假如事情重來(lái)一遍,我再也不讓他獨(dú)自去看病了。這一刻,我只要他在我身邊?。ㄗ载?zé))
e我看著他,勇氣又漸漸回到心里。我知道應(yīng)該不斷地磨煉他,在這個(gè)過(guò)程中,也磨煉了自己。(欣慰)
4.交流:
(1)在這些句子旁邊,你寫(xiě)下了怎樣的旁注?
隨機(jī)理解:媽媽之所以心軟、后悔、忐忑不安是因?yàn)槭裁矗?/p>
(3)認(rèn)認(rèn)真真地讀,我們發(fā)現(xiàn),母親的感情在起著怎樣的變化?
現(xiàn)在,你想說(shuō),這就是__________母親。
(4)再次點(diǎn)擊重點(diǎn)句:這樣逼問(wèn)一個(gè)生病的孩子也許是一種殘忍。
體會(huì)句中“也許”一詞。
四、補(bǔ)白兒子心里,移情悟母愛(ài)
1.同學(xué)們,第一次獨(dú)自看病的兒子,一定會(huì)遇到許多困難。
如果你是文中的兒子,看病時(shí)會(huì)怎么想?請(qǐng)你補(bǔ)寫(xiě)兒子的心理活動(dòng),體會(huì)兒子的感情變化。
(可以選擇一處場(chǎng)景,也可以把整個(gè)看病過(guò)程連在一起描寫(xiě))
我獨(dú)自一人來(lái)到醫(yī)院,按圖索驥________________。就這樣,我終于學(xué)會(huì)了看病。
2.交流:
3.出示:孩子,不要埋怨我在你生病時(shí)的冷漠。總有一天,你要離我而去,獨(dú)自面對(duì)生活。我預(yù)先能幫你的,就是向你口授一張路線圖,他也許不那么準(zhǔn)確,但聊勝于無(wú)。
母親給兒子的僅僅是看病的“路線圖”嗎?
五、推薦拓展閱讀
這份深沉,這份理性,還體現(xiàn)在畢淑敏的另外一篇文中,推薦給同學(xué)們《剝豆》。請(qǐng)瀏覽文章,特別留心文章中關(guān)于心理描寫(xiě)的段落,試著寫(xiě)寫(xiě)旁注,再次體會(huì)作家細(xì)膩質(zhì)樸的文風(fēng),感受一份深沉的母愛(ài)。
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