最新一年級語文教學反思(優(yōu)秀9篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-12-19 02:47:05
最新一年級語文教學反思(優(yōu)秀9篇)
時間:2023-12-19 02:47:05     小編:紙韻

范文為教學中作為模范的文章,也常常用來指寫作的模板。常常用于文秘寫作的參考,也可以作為演講材料編寫前的參考。范文書寫有哪些要求呢?我們怎樣才能寫好一篇范文呢?下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文,希望能夠幫助到大家,我們一起來看一看吧。

一年級語文教學反思篇一

這一學期我擔任了一年級語文教學工作,剛剛接到這個班,發(fā)現這個班學生紀律不是很好,這個年級剛分了班,原班有幾個學生不守紀律,有兩個學生上課特別最愛擺龍門陣,每當老師講課他們便也講個不停,搞得一個課堂亂七八糟,課堂效率極差,針對這種情況,我便首先整頓紀律,我耐心的教育他們,給他們講學習的重要性,要求他們一定要專心聽講,否則就做不出作業(yè),一個人應該有遠大的理想和目標,不要只知道玩耍,或者以獎品,向誰和誰學習的方式激勵他們。經過教育和刺激他們的自尊心,大部分學生能專心聽講了,還有個別學生有點反復的現象,管不住自己,我便采取點名提醒的方式。這樣,紀律基本上算是整頓好了。

本班學生還有一個缺點是書寫錯差,做題粗心,錯題多,原因是書寫隨意,不講格式,作業(yè)做完了,從不檢查,針對這種情況,我注意強調書寫格式,并要求字寫得慢些,寫得工整,格式不對,書寫不工整,一律重新做過,經過一段時間,書寫方面有了一定的進步,但題還是錯得多,于是我在班上宣布了這樣一條規(guī)矩,如果語文作業(yè)連續(xù)五次既工整又正確,老師就獎獎品,這樣激發(fā)了優(yōu)生的積極性,一部分學生是懶習慣了,對此無動于衷,怎么辦呢?當然還有辦法,每天作業(yè)錯了的重新改過,改正確了才算過關,前一段時間,學生沒有這個習慣,作業(yè)錯了未改就走了,或干脆不交作業(yè),老師一一清查,清查出來嚴肅處理,這樣一來,作業(yè)基本交得齊,且學生也有改正錯題的習慣了。

慢慢的學生自覺學習的習慣逐漸養(yǎng)成了,教學工作也越來越輕松了。

由于經驗尚淺,因此,我對教學工作從不敢怠慢,認真學習新課程理念,深入研究教育教學方法,虛心向同事們求教,因為我知道課程是一種實踐,只要用心鉆研、探索、反思、總結經驗,就可以把語文融入到孩子們當中,變成孩子們的笑臉,變成學生愉快的學習,變成學生更真實的發(fā)展。新課程要通過我們共同的努力變成一種真實的、動態(tài)的、發(fā)展的現實。經過一段時間的努力,獲取了點滴的教學經驗:

在識字方面,這一學期學生學習用部首查字法查字典,學習利用漢字的表意特點來分析字形,并對認字方法有比較系統的歸納整理,學生基本上都學會了運用不同的認字方法來獨立識字。在教學中,我還注重將學生引領到生活當中去識字,激起學生識字的極大熱情。鼓勵學生從不同的角度去整體識記生字,提倡個性化的識字方法。讓學生尋找出自己認為最有效的識字方法,通過不斷的求異,激活學生思維,“玩”出價值。如“闖”字的識字,有的學生說:“這是一只馬跑進門了。”“不是,這是馬兒被關住了失去了自由,想沖出門到外面呼吸新鮮的空氣。”有的學生說:“這是”門“跟門有關系,就是沖進門或沖出門的意思”……一個字有多種識記方法:看字形認字、跟據部首猜字義等等,學生在發(fā)散思維的“玩”中學得快樂。再如用畫畫的.方法記一記會意字;將所學的字、詞貼在家中的實物上“復現”;將課外識記的字剪一剪、貼一貼,制成“小報”;在班級中評選出“識字大王”等方法、活動都為學生識字提供了豐富多彩的“玩”法。

《課標》中指出:“寫字是一項重要的語文基本功,是鞏固識字的手段,對于提高學生的文化素養(yǎng)起著重要作用,必須從小打好寫字的基礎。”一個人的字寫得好與否,不僅僅是個人的“門面”,而是在一定程度上反映出了他的學習習慣、意志品質及性格特點。因此,教學時我采用了“讀字、范寫、評議、試寫”的程序:“讀字”時,讓學生討論“寫這個字時哪一筆最關鍵”“寫這個字哪一筆最容易寫錯”或“你想提醒大家注意哪些地方”等問題,整體把握寫字的規(guī)律;在范寫之時,讓學生評議老師的范字,引導學生觀察、發(fā)現、把握寫字的要領;讓學生對老師評頭論足,運用形體動作學寫筆畫、作業(yè)展覽、評選書寫閃耀明星等方法,激發(fā)了學生寫字的興趣,提高了學生寫字的技巧。

初讀,將課文讀正確,整體感知全文;再讀,將課文讀流利,理解課文中詞句;研讀,將課文讀出感情,談獨特的理解與感受;練讀,將課文讀入心,積累語言文字。在不同層次的讀中,教師同樣鼓勵個性化的學習。讓學生自己想想有感情朗讀課文的方法,彼此交流、逐步學會有感情地朗讀;讓學生提出問題,教師挑出有價值的問題共同討論,培養(yǎng)學生的問題意識;讓學生將自己的理解畫出來,說一說自己這樣畫的理由,放膽做畫學語文;讓學生排演課本劇,師生根據語言文字進行評議,演演評評學語文等等。這些頗有趣味的方法不僅能有效地完成閱讀教學任務,還能促進學生樂學、愛學語文。

在學生習慣的培養(yǎng)方面,我注意讓兒童在規(guī)范中學語文,打下學好語文的基礎。這并不與在“玩”中學習語文相矛盾,習慣能影響人的一生,“個性”必須在一定的規(guī)范中張揚才不會使學生走上發(fā)展的歧途。所以,教學決不能從統得過死轉向放任自流,一定要嚴把“度”這一關。在聽、說、讀、寫幾方面,都有一定的規(guī)范。如:個別同學站起回答時,其他同學要注意傾聽,有意見可以舉手提出;朗讀或回答問題聲音要響亮……語文學習的點點滴滴都需要有規(guī)范,都需要我們去培養(yǎng)學生的良好習慣。

我教學中,我努力創(chuàng)設寬松愉悅的學習氛圍,激發(fā)興趣,教給了學生知識,更教會了他們求知、合作、競爭,培養(yǎng)了學生正確的學習態(tài)度和學習方法,使學生學得有趣,學得實在,確有所得。

玩,是孩子們的天性,是孩子們的樂趣所在,將“玩”引入課堂,使學生對這種活動的動機和興趣逐漸遷移到語文學習上,從中享受到學習語文的樂趣。在探求語文教學進程中,我力求將“講堂”轉變?yōu)椤皩W堂”,將機械重復的練習轉變?yōu)樯鷦踊顫姷挠螒?,讓學生充分體驗語文學習的快樂,為他們語文學習的持續(xù)發(fā)展打下良好的基礎。盡管是“玩”中學語文,但我們決不是追求形式主義。這里倡導的“玩”是一種形式、一種途徑,“玩”是為了更好地學習語文,培植學生學習語文的熱情。

以上是我的一點收獲,但還有許多不足的地方,我會在工作中不斷地努力,不斷地探索,尋求出更好的教學方法。

一年級語文教學反思篇二

直面缺憾會使自己更真實,學會反思會使自己更完美。只有勤于反思,才會不斷地剖析自己在課堂教學中的優(yōu)缺點,使已有的.經驗得以積累,成為下一步教學的能力。

在教授《“j、q、x”》時,根據我班的實際情況,我把教學目標訂為:

1、學會“j、q、x”3個聲母,讀準音、記住形、能正確書寫;

2、學習“j、q、x”與“i”的四聲調拼讀。

在備課時,每個問題的提出,我都盡量使用精簡的語言;每個指令的發(fā)出,我都考慮到是否準確實效。

在教學過程中,我設計了5個教學環(huán)節(jié):

1、創(chuàng)設情境、復習舊知;

2、學習聲母“j、q、x”的音形和書寫;

3、游戲鞏固;4.“j、q、x”與“i”的四聲調拼讀;

5、總結、開書朗讀。

首先,采用爬樓梯拿到神秘鑰匙進行比賽的方法,激發(fā)孩子們的興趣,然后用“喊出老朋友名字”的游戲復習鞏固了“d、b、p”等聲母寶寶;授新知時,運用齊讀、小組讀、大組讀、比賽讀、男女讀、小老師領讀等多種朗讀方式讓孩子們進行大面積地操練,同時穿插游戲鞏固的環(huán)節(jié),讓孩子們在有趣的游戲中鞏固新學知識。

但是,自己的課堂上仍存在缺憾,還需從以下幾個方面來加強:

1、語速慢一點,動作小一點。教育是一門“慢”的藝術,不能過于急切地盼望著出成效,不能缺乏期待和從容,需要慢慢來。我深知其中的道理,無奈自己是一急性子,做什么事情都急匆匆的,包括上課。從容與激情的和諧并存是我追求的境界,慢一點,再慢一點!每節(jié)課有意識地去改,讓我的課堂變得優(yōu)雅起來。

2、情境創(chuàng)設要常用常新。低年級的教學,雖然有一定的教學模式,但是情境的創(chuàng)設要經常更新,一個游戲或者情境創(chuàng)設使用了三四次后,學生就會對它失去好奇心、失去興趣,只有不斷更新生動活潑有趣的情境模式才能吸引住低年段學生,使他們對教學內容產生學習的興趣。

3、常規(guī)訓練要常抓不懈。一年級的孩子,年齡小、自控能力差,所以對常規(guī)教育常抓不懈,還要抓到細節(jié),使孩子知道什么時侯做什么,什么事情該怎樣做,培養(yǎng)好良好的常規(guī)習慣,為以后的教學工作打下基石。

4、逐步增加課堂容量。開學已經一個多月了,這期間,我們花費了大量的時間和精力抓常規(guī),現在孩子們已經慢慢適應小學的節(jié)奏,常規(guī)也大有起色,應該逐步的增加課堂容量了。

一年級語文教學反思篇三

《小山泉的心愿》是一則寓言故事,課文通過小山泉和野兔的對話,闡明了小山泉的心愿。在本課的教學中,我主要抓住小山泉和野兔的對話,引導學生通過多種形式的朗讀,體會什么是“不幸”,什么是“幸運”的,從而讓學生感悟到只有大家都需要自己了,才能體現出自己存在的價值,心中裝有他人了,才能為別人服務,這才是幸福的事。

課堂教學的核心和靈魂都應體現在一個“讀”字上,讀是學生理解語言文字的手段,是培養(yǎng)學生語文綜合能力的客觀要求和最重要的途徑,忽視了讀或讀不到位,學生語感的培養(yǎng)和聽說讀寫技能的訓練便成了無本之木,無源之水。在教學中,我對每一次的朗讀都提出了明確的要求,使學生明白讀什么,該怎樣讀。

首先,課堂導入揭題后,我讓學生自由讀讀課文,初讀課文時,要求學生讀準字音,特別是生字的讀音。再讀課文時,要求學生思考:小山泉的心愿是什么?在討論回答后,重點指導朗讀小山泉的話:“我儲水的目的,就是為了讓人取用,為人解渴?!笔箤W生理解了小山泉的心愿。接著再讀小山泉的所有話語,提問:“小山泉為什么會說野兔不了解自己的心愿呢?野兔說什么話了?”回答后,理解讀第一節(jié)。最后第三次細讀課文時,要求想想野兔說小山泉不幸,可小山泉卻說野兔不了解它的心愿,那小山泉是不是認為自己是不幸的呢?它是怎么想的?再次去讀小山泉的話,這樣學生不僅很快理解了小山泉說的.話,更能讀出感嘆句的語氣。結合多種形式的朗讀,使學生有所感悟,并在讀后交流讀后感想,說說讀懂了些什么,使學生讀有所思,讀有所獲。

三次讀文不僅提出有明確的要求,而且層層推進,學生通過朗讀,很好地理解了課文,體會了小山泉的感情,做到了語文教學中的重情感、重體驗,重感悟。

不過這節(jié)課上完后有一點我覺得有點遺憾,就是在指導學生進行評價時,指向還不夠明確。比如同學之間互相評價朗讀時,應該讓學生明確評價的內容,究竟是評價音準還是評價語氣、語調,這樣學生在傾聽時就會有明確的目標,發(fā)言也就會相對集中。

一年級語文教學反思篇四

蘇教版國標本一年級下冊中的課文《螞蟻和蟈蟈》是一篇童話故事,講的是螞蟻由于辛勤勞動而得以安然過冬,蟈蟈由于懶惰而又冷又餓,再也神氣不起來了。全文共分三個自然段告訴我們,只有辛勤勞動,才能換來幸福的生活。本文篇幅雖短卻很有特色。尤其突出的是文中“有的……有的……個個……”的句式描寫,使全文十分生動。文中的對比也很鮮明:有兩種動物不同生活方式的對比,有季節(jié)特點的對比,也有兩種動物不同命運結局的對比,這些都增強了課文的可讀性,使課文成為了學生愛讀的好教材。課文的插圖也有助于學生觀察想象,理解課文內容。

教學本課,我注意了以下教學策略的實施:

1. 創(chuàng)設情境,讓每個同學都能踴躍參與其中,并能在參與中表現自我,提高自己。在設計教學環(huán)節(jié)時,我將“趣”放在首位,以趣為導、以趣促動:結合生活實際,孩子們把那句“夏天真熱”讀得淋漓盡致;親身體驗一回小螞蟻搬糧食,他們終于知道了勞動的辛苦;分別走進螞蟻和蟈蟈的“家”,讓他們看一看、聽一聽,勞動與懶惰的差異已不言而喻。生動有趣的環(huán)境布置將孩子成功地引領到情境中去,同時也為學生創(chuàng)設了一個說話的氛圍。

2.抓住課文中“有的有的有的,個個。”這個句式,先讓學生說說螞蟻是怎樣搬糧食的?再讓學生根據插圖想象:螞蟻勞動時還會有哪些動作?并表演這些動作。這樣學生既可以練習說話,又真切感受到螞蟻在夏天搬糧食是多么辛苦和艱難。在此基礎上,讓學生把這種感受通過朗讀表現出來。

3.教學時對蟈蟈“笑螞蟻是傻瓜”只是一筆帶過,沒有具體描述。于是,我指導學生看圖上蟈蟈的神態(tài)和動作,想象蟈蟈可能會笑話螞蟻什么?想想它們會說些什么?這樣,教師啟發(fā)學生觀看插圖和想象,充實了蟈蟈的話語和行動,有利于提高學生的語言表達能力和想象能力。

4、在朗讀中主動感悟。首先,我抓住重點詞句,指導朗讀。對于螞蟻,我注意引導學生讀好“背”、“拉”、“滿頭大汗”等詞語,想象當時螞蟻那種熱烈的勞動場面,體會螞蟻搬糧食的辛苦,讀出螞蟻當時那種很累的感覺,讀出對螞蟻的贊美之情;對于蟈蟈,引導學生讀好“唱歌”、“睡覺”、“自由自在”等詞語,體會蟈蟈的懶惰,讀出蟈蟈那種很舒服、很自由自在的感覺。同時,引導學生把螞蟻和蟈蟈的表現在朗讀中比較,使學生有所感悟,加深認識,激發(fā)情感。其次,讀的方式多樣化。根據課文內容,我設計了不同的讀法,如自由讀、指名讀、齊讀等。學生通過多種形式的反復朗讀,加深了對課文的理解。

5、在指導學生學習生字過程中,我注重發(fā)揮學生的自主性進行學習,以有趣的字謎或形象的識字方法引導學生識記生字。在指導寫字時,讓學生來當小老師,說說把哪些筆畫寫好了,這個字就好看了,充分調動了學生的學習積極性。因為在平常的教學中我一直在用這個方法,所以關鍵筆畫學生說得很到位,寫字效果也非常好。

不足之處:1、識字教學和閱讀教學聯系得不夠緊密。生字的教學應隨課文進行,而不是學完課文后才來學習生字。2、由于時間關系,對學生書寫生字后的講評,時間不夠充分,3、對于“三步導學”教學模式的運用還不夠靈活。

“課堂教學是一門遺憾的藝術”,只有不斷有遺憾才會不斷有新的起點。在今后的教學中,我一定要不斷地吸取更多的經驗,爭取使自己的教學水平有更進一步地提高。

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一年級語文教學反思篇五

猜謎語激趣。提出一個較高層次的問題—烏鴉口渴了找水喝,最后想辦法喝著水了,它的心情是怎樣變化的?以最快的速度,將孩子們引入文本的閱讀。

這節(jié)課,我的思路是學生首先從整體入手,然后到部分,最后再回到整體這樣來學習。由篇到字詞句,再到篇的順序。借用特級教師曾麗君老師的話來說,就是“遵循兒童認識的規(guī)律,把認字放在具體的語言環(huán)境中,讓學生整體把握。教給認讀方法,讓學生自主經歷讀書過程。同桌合作,保證學生在閱讀中識字的質量。”

自讀,圈出不認識的字,自己想辦法認識,將課文讀正確,同桌互讀互聽互評等環(huán)節(jié),看似簡單,其實對于一年級的學生而言,是比較難操作的。讓學生得到詳細、明確的規(guī)定之后,他們就易于和樂于去完成學習任務,同時老師也比較好檢查,學生是否在按要求完成學習任務。學生自讀課文、同桌合作讀、開火車讀生字詞、師生共讀,一步一步地推動課堂的進程,保證每個學生都有一次展示學習情況的機會,并在檢查的過程中,用“點指兵兵”游戲激發(fā)學生的學習興趣,相機指導、糾正學生的讀音,如用區(qū)分前后鼻音、翹舌音,進行拼讀加以強化;注意糾正“石”和“瓶”等易讀錯的字音。這節(jié)課,我想著以讀促理解,將情感自然而然地釋放于朗讀之中,使朗讀訓練真正落到實處,讓學生將自己對課文的理解通過多層次的朗讀體現出來。希望“以讀代講”這一個環(huán)節(jié)能幫助學生理解好“烏鴉口渴了,找水喝,最后喝著水了沒有?它的心情是怎樣變化的?”這個問題。同時,課文的生字又得到了鞏固,這種方式我很感興趣,在嘗試中。

我的困惑是:

1、如何指導學生做到生字的音、形都過關;

2、如何指導學生朗讀做到正確、流利,奢望學生能有感情地朗讀;

3、注意生成性資源,并善加利用。試教課上,在“點指兵兵”這個游戲結束后,我要引導學生區(qū)分“渴”和“喝”兩個字的形,“喝水需要口,口渴需要水”。我提了一個問題“看誰的小眼睛最明亮?發(fā)現生字中有兩個長得很像,就像兩兄弟?!币驗樵谖易约喊嗌希視r常會用這種方法讓學生找形近字,我自認為問題很簡單,學生一下子就能找到答案“渴、喝”。誰知道課堂是千變萬化的,試教的這班學生他們給了我完全不一樣的答案:一生說“烏”與“鴉”長得像;一生說是“辦”字與18課中的“為”長得像。我當即肯定了后一個學生很聰明,眼睛很明亮,并再一次強調是在本課9個會認的生字中找,終于第三個學生找著了。我長舒一口氣,教學機智方面我要加強。下課以后,我馬上修改課件,把“喝、渴”并排放在一起,讓學生一眼就能看出來,希望不要再出現啟而不發(fā)的情況,浪費課堂時間。

“寫字姿勢正確,有良好的書寫習慣”的目標,出現在新課標的每一學段里。我們要高度重視寫字教學。我們常見學生練字時是一種書寫,平常寫字又是另一種書寫。究其原因:學生沒有實現知識的遷移,沒有形成自覺寫字的習慣。為此,在寫字課上,對學生反復強調,將練字融入日常的書寫,養(yǎng)成“提筆即是練字時”的意識。要有“提筆即是練字時”這種意識,就應該做到不管是什么場合,不管什么時間,只要提起筆來寫字,就要嚴格遵守正確的寫字姿勢。特別要抓住平時各科課堂上練寫字的最好機會,和各科老師取得配合,共同督促學生的寫字姿勢,養(yǎng)成認真書寫的好習慣。

我的困惑是:

1、如何指導學生觀察“辦、法”二字的筆畫在田字格中的位置,學生能用自己的話表達出來。

2、合理分配好課堂時間,保證寫字這一環(huán)節(jié)有十分鐘。

3、我的書寫不好,因此害怕自己指導學生書寫不夠準確、到位。

良好習慣是一種能量的儲蓄。良好的寫字習慣的培養(yǎng),是一個長期而艱苦的過程,也是磨練學生意志、性格、品質的過程。對此,我們教師只有從自身,從一切為了學生的全面發(fā)展,從嚴、從實、從點滴抓起,抓住小學生階段的最佳時期,使小學生養(yǎng)成良好的寫字習慣。

教學是一門難免有遺憾的藝術,回顧整堂課,還有很多不足的地方。

一年級語文教學反思篇六

《語文園地一》認識與天氣有關的常見詞語。能主動在生活中識字。認識字母表,能有順序地正確認讀,能將大小寫字母相對應,熟記字母表。能正確認讀“見、萬”等8個生字,將它們按照韻母“an、ang”準確分類并書寫。能借助拼音正確朗讀詩歌,大致讀懂詩歌的內容,激發(fā)對祖國的熱愛之情。了解全包圍結構的字“先外后內再封口”的筆順規(guī)則。借助拼音,正確認讀8個四字詞語,并熟讀成誦。通過“和大人一起讀”,搞懂詩歌的內容,感受閱讀的樂趣。

《語文園地》恰恰是每個單元最重要的版塊。在本課的設計中我讓學生在輕松、愉悅的氛圍中通過新老知識的銜接,學生的自主探究、同桌或四人小組的合作等教學方法,讓學生發(fā)現漢字的構字規(guī)律,在提高學生自我發(fā)現能力的同時,也增強了學習的趣味性,學生的學習興趣很濃。在鞏固識字的過程中,通過一首自編的兒歌復習,通過各種形式的朗讀,讓學生復習鞏固了7個生字,朗朗上口的兒歌,很大程度上提高了學生的學習積極性。此次活動旨在引導學生自主識字,發(fā)現漢字的結構特點,進一步感悟漢字的形體結構美。這三組字有一個共同特點,都是和天氣有關的詞語。學生在整體認讀中,增加識字量。教學中教師要有意識地引導學生自主發(fā)現,在探究和發(fā)現中學會學習,體會發(fā)現的快樂,激發(fā)學生主動識字的興趣。

本課教學時,我采用自主、合作探究的教學法進行教學,充分發(fā)揮了學生的主體作用,積極為學生創(chuàng)設了一個和諧、安全的情境,學生在自主的空間里,自由奔放地想象、思維和學習,取得了較好的效果。本課教學設計有梯度性,先抓課本上,再向課外和生活中延伸。如在完成第一題時,老師設置了《祖國多么廣大》的情景,讓學生練習說話;在完成第二課時,要求學生充分的抓住《日積月累》文本的特點,通過朗讀討論的形式,來理解文本的意思,理解重點字詞的意思,比如“春回大地”、“柳綠花紅”能體會詩人的情感,感受作者的心情,并且能讀出自己的理解和感受,充分的尊重了學生的個性化閱讀體驗。在實施開放式教學的過程中,《和大人一起讀》注重引導學生在課堂活動過程中感悟知識的生成、發(fā)展與變化,培養(yǎng)學會主動探索,敢于實踐,善于發(fā)現的科學精神以及合作交流的精神和創(chuàng)新意識。

一年級語文教學反思篇七

在孩子們的眼中,小動物是他們最親近的朋友?!侗任舶汀芬徽n用三問三答的形式,介紹了六種動物尾巴的特點,同時配了六幅栩栩如生的插圖。課文那瑯瑯上口、簡明易懂、極富兒童情趣的語言,能激起學生朗讀的欲望,還能引起學生觀察其他動物尾巴特點的興趣。

我在教學《比尾巴》的第一課時,目標是在認讀生字的基礎上正確、流利地朗讀課文,并理解其內容,引導學生了解一些動物尾巴的特點,激發(fā)學生喜愛動物的情感。

年幼的孩子非常喜歡小動物,對于奇特的動物尾巴更是興趣盎然。在學前教育中大多數孩子們都接觸過有關動物尾巴的故事或兒歌,生活中也積累了一定的常識。這些有利因素為本節(jié)課的教學奠定了堅實的感情基礎。

低年級的每一課識字教學都是重點,所以生字的學習應該貫穿始終。我通過創(chuàng)設情境,激發(fā)起學生對學習本課生字的興趣,以學生原有的知識經驗為基礎展開教學,鼓勵學生自主識字,并利用集體的智慧鼓勵學生用多種方法記憶生字。(如“加一加”、“減一減”、“換一換”、“編一編”)從而使學生相互交流,暢所欲言。生字學習貫穿課堂始終,在大量復現、說話中落實會讀會認的生字學習目標。無論是識字、記字,還是課文學習大多是孩子用自己的方法得到的,或合作學習,或兩人討論,或獨立思考。學生自主學習能力得到了較好的鍛煉。整堂課我還加入寫字的環(huán)節(jié),學寫三個字,要求按照筆順規(guī)則寫,而不是把寫字放到另一課時去完成,這樣可以分散寫字的難度,每節(jié)課都動筆寫幾個字,孩子們能更加輕松地把字記牢、寫好。

課堂上學生的學習反饋也反應出了一些問題。其中,關于朗讀尤其促發(fā)我深思。怎樣才能讀得深入,怎樣才能對學生的朗讀進行有效的指導,使學生的朗讀水平一次比一次有所提高。對此我做了如下反思:在指導學生讀好一句話時,首先不要急于要求他們讀出感情。如指導“誰的尾巴好像一把傘?”在不加字、不漏字、不錯字的前提下,讓學生在自讀中體會句中的停頓之處,形成一定語感之后再試著讀出問的語氣。如部分學生仍沒有讀好,千萬不能著急,或是就此草草結束進入下一個環(huán)節(jié)。而是應該針對學生的實際情況繼續(xù)進行耐心的指導,同時注意保護學生朗讀的積極性。這時仍可以引導學生回憶日常生活中問答對話的語氣等方式,通過范讀、賽讀等形式,反復練習把句子讀好。

一年級語文教學反思篇八

這個學期我擔任一年級語文教學工作。很快的,一個學期將要過去,回首過去的日子,一學期的教學經歷,也有一些收獲和問題。一年級教材編寫的意圖在于注重人的發(fā)展,用生活的情景呈現學習內容,讓學生感受知識與生活的聯系,體會學知識的目的在于用知識解決問題,這就對以往沒用的內容進行刪除,所學的全是對以后步入社會有所幫助的,教材中的生活場景自然就很多,內容看似簡單,實施起來卻很難。

在教學方面,我認真學習《語文課程標準》。課程標準是現行教學的總體思路,它致力于全面提高學生的語文素養(yǎng),正確把握了語文教學的特點,倡導自主、合作、探究的學習方式,努力建設開放而有活力的語文課程,在反復研讀《課程標準》的過程中,我有所感悟,把理論運用到課堂實踐上,有很大的收獲。

1、創(chuàng)設平等、和諧的課堂氛圍。教師在新課程中最大的是角色的變化,教師將不再只是知識的傳授者和管理者,更是學生發(fā)展的促進者和引導者。在新課程中,學生的學習方式從傳統的接受學習向探究學習轉變,而教師的工作就在于幫助孩子們確定適當的學習目標,并確定和協調達到目標的最佳途徑;知道學生養(yǎng)成良好的學習習慣,掌握學習的策略和發(fā)展能力;創(chuàng)設豐富的教學情境,激發(fā)學生的學習動機和學習興趣,充分調動學生的學習積極性。

在教學活動中,教師與學生是平等的,不是服從與被服從的關系,教師應尊重每一個學生,多一些鼓勵。

2、結合多元智能更好理解文本。智力作為一個整體,是認識活動的綜合能力。通常人們的認識活動并非一種而是幾種智力在相互作用。學生的學習也是各種智力相互影響、相互作用的過程。因此,不能只用認識智力去衡量學生的能力,而要切切實實地去培養(yǎng)和開發(fā)學生的多元智力,使教育教學真正地面向全體學生,培養(yǎng)出全面發(fā)展的創(chuàng)新型人才。

3、把語文學科和其他學科融合起來?!度罩屏x務教育課程標準》(實驗稿)中指出:“應拓寬語文學習和運用的領域,注重跨學科的學習和現代科技手段的運用,使學生在不同內容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野,提高學習效率,初步獲得現代社會所需要的語文實踐能力。”

《標準》中明確地指出:提倡跨學科教學,與其他課程相融合。這是因為要培養(yǎng)有創(chuàng)新意識和實踐能力的學生僅靠語文教材內容和傳統教學方法,已遠遠不夠。而需要各學科在教學方法、教學內容、思維方式、知識背景等方面相互滲透,再通過有創(chuàng)新地教學才能達到培養(yǎng)目標。如把作文教學與各學科融合起來。

一年級語文教學反思篇九

1.本次練習課認識了數量詞及其他一些生字新詞,復習了漢語拼音字母表,學習了《春曉》。

2.本堂課,給了學生足夠自主的空間、足夠活動的機會,讓他們積極地相互支持、配合,通過他們自主、表達與交流等探索活動,有效地促進了學生的'發(fā)展。

由于是練習,應該多給學生訓練的時間,少講解。

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