在日常的學(xué)習(xí)、工作、生活中，肯定對各類范文都很熟悉吧。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
幼兒園觀察分析與評價 幼兒園觀察分析幼兒發(fā)展情況篇一
案例描述：
五一回來，衡衡有點不情愿地走進(jìn)教室，我一看他的臉就猜到他肯定是心里不好受。這時我就過去問他怎么了，他不離我而且轉(zhuǎn)身自己去玩了。他媽媽見此情形就過來跟我說：“五一休息時給他買來一雙新涼鞋 ，在家里每天都穿。昨晚樓下一位阿姨夸他鞋子漂亮，他聽進(jìn)了。今天非要穿到幼兒園來，跟他講了一早上他都不要聽還哭了一頓所以現(xiàn)在心情一直不好，我也不知道該怎么辦了。這時我就又跟衡衡去交流，他仍舊不離我但是不象剛才轉(zhuǎn)身去玩了。但是還是在聽我講話的，因為他愛講道理所以我還是抱著試試的態(tài)度與他溝通。結(jié)果他愿意與我交流，我很高興。我蹲下來問他為什么不高興，他告訴我因為他想穿新鞋子可媽媽不讓他穿所以哭了。這時我對他說：“衡衡，你知道媽媽為什么不讓你穿嗎?因為現(xiàn)在天氣還有點冷，而且太陽公公也沒有出來，你看老師、小朋友都沒有穿涼鞋。如果你現(xiàn)在就穿的話很容易感冒的，萬一衡衡感冒了，那就要上醫(yī)院打針了 那就又要花媽媽錢了對嗎?”他回答的很好而且心情也又點舒暢了。然后我又問他，爸爸媽錢是辛辛苦苦賺來的對嗎?他遲疑了一會兒對著我笑了笑，他媽媽看到此情景也放心地去上班了。我也為衡衡聽懂了我的意思明白了我的道理而高興。
案例分析：
現(xiàn)在家庭中普遍都是獨生子女，而且家境也都比較富裕。又很多家長一味的寵著自己的孩子，把他們作為掌上明珠捧著，祖輩家長特別明顯。所以現(xiàn)在孩子都有不同程度的愛“美”心理這是其中的一個原因。盡管這種心理是在特定情況下能起積極作用的，但是從長遠(yuǎn)來看，它會給幼兒心理健康和個性發(fā)展帶來消極影響。家長、教師應(yīng)該以正確的態(tài)度看待幼兒的愛“美”心理。采取正確、合理的方法來引導(dǎo)幼兒，特別是對于那些非正常愛漂亮的孩子。幼兒愛“美”心理形成的原因主要可以從教師、家長和幼兒自身的特點來看。教師的夸獎很有可能促使幼兒愛“美”心理的動因，因為這個年齡段的幼兒判別能力不強(qiáng)，有些家長過分溺愛孩子，當(dāng)孩子提出物質(zhì)要求時總是一味地滿足孩子。沒有教育孩子該怎么做，也沒有采用正確的方法來引導(dǎo)孩子，促使幼兒愛“美”心理的形成。有些幼兒自身愛“美”，教師、家長就要更加注意用正確的方法引導(dǎo)孩子的這種心理，導(dǎo)致對孩子今后的發(fā)展所帶來的不利因素。
此時，教師、家長怎樣才能起到很好的效果，就起到關(guān)鍵的作用。
案例反思：
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中指出：“要尊重幼兒的身心發(fā)展規(guī)律，就要尊重孩子的天性。所以早期教育重視發(fā)現(xiàn)、保護(hù)和引導(dǎo)他天性中固有的品質(zhì)?！边€指出：“只有家園聯(lián)系才能發(fā)揮各自的優(yōu)勢，才能充分利用已有的這些資源，最大限度地發(fā)揮其作用，形成教育合力，促進(jìn)兒童發(fā)展。
幼兒園觀察分析與評價 幼兒園觀察分析幼兒發(fā)展情況篇二
中飯時間到了，孩子們自然地吃起來，一個個就像小惡狼，吃得香噴噴，我們看在眼里喜在心里。可是有些小朋友卻不愛吃蔬菜，只是喝湯吃葷菜，于是我們二位老師發(fā)動我們渾身的解數(shù)，不停地講解吃蔬菜的好處，而且不斷地鼓勵他們，效果還不錯，大部分都吃光了。只有嘉和一個人就是不吃蔬菜，而葷菜是吃個不停，米飯喝個精光，怎么哄也不管用。
分析：
現(xiàn)在的孩子生活條件優(yōu)越，衣來伸手、飯來張口，吃飯不定時定量，而家長們在孩子吃方面片面追求高營養(yǎng)，教育方法簡單粗暴，久而久之使孩子形成了不良的飲食習(xí)慣。中班幼兒理解力還較差、膽子小，就像嘉和小朋友。所以，如果一味的說教，易導(dǎo)致幼兒失去學(xué)習(xí)的興趣，有些幼兒還會故意違背。因此，我采取了故事、游戲與說教結(jié)合的形式，使幼兒初步了解進(jìn)餐的重要性和一些簡單的進(jìn)餐方法及挑食的壞處。為了讓幼兒在進(jìn)餐時更自覺，我讓他們互相競爭、互相學(xué)習(xí)，激發(fā)和提高積極性，能天天愉快地吃完自己的一份飯菜。
措施：
1、鼓勵孩子做餐前服務(wù)。
孩子天生就對餐前的準(zhǔn)備工作感興趣，我們可以利用他們好奇、好動的天性，讓他們幫忙擺桌椅、端菜、分碗勺，甚至在家做菜時讓他們幫忙拿佐料等，面對自己參與勞動所得的成果，孩子自然會很開胃。
2、避免進(jìn)食前的劇烈運(yùn)動。
3、制造進(jìn)餐時的和諧氛圍。
不管是什么原因，切忌在孩子進(jìn)餐時恐嚇、責(zé)罵或以其他方式懲罰孩子，因為恐懼、擔(dān)憂、憤怒等負(fù)面情緒會直接影響孩子的食欲。我們應(yīng)善于營造就餐時的快樂氣氛，使孩子心情愉快，樂于進(jìn)食。
4、給孩子積極的暗示。
吃飯時，我們要表現(xiàn)出對食物極大的興趣，可以邊吃邊贊：“真好吃！”“我們都喜歡吃?！焙⒆拥玫椒e極的暗示后會主動地模仿。
5、為孩子樹立效仿的榜樣。
孩子最喜歡得到別人的稱贊，可以在挑食的孩子面前，大大稱贊不挑食的孩子，從而使孩子因羨慕而積極地效仿。
幼兒園觀察分析與評價 幼兒園觀察分析幼兒發(fā)展情況篇三
七年前，我跨進(jìn)了試驗幼兒園的大門，來到這如詩如畫的童心世界，心境曾是那樣的高興。
凌晨當(dāng)婉轉(zhuǎn)的音樂響起,我開始了一天的工作,我會帶著清爽的笑容迎來可惡的孩子們。然而，面對剛?cè)雸@哭鬧不止的孩子，我卻一籌莫展。興高采烈地教他們唱歌、畫畫，卻有孩子尿濕了褲子，我得停下來為他們換褲子，面對香噴噴的飯菜，幼兒不動勺子，我要一口一口的喂;洗手時，有人成心玩水打濕了頭發(fā)，我要用毛巾把他擦干;上課了，他們你說你的，我唱我的，他們拿起畫筆，在本子上亂涂一通，不會給我一個甜甜的微笑，終日哭鼻子要媽媽。在哭鬧聲此起彼伏的煎熬中，我發(fā)明距那個溫馨如詩的世界如許遙遠(yuǎn)和飄渺。我把哭鬧的孩子攬在懷里.用親熱的話語撫慰他們。兩個星期后，孩子開端甜甜地叫我“顧老師”，開始像小尾巴一樣隨著我時，我的心里好一陣沖動。當(dāng)我發(fā)當(dāng)初我的領(lǐng)導(dǎo)下孩子們能做簡略的游戲，畫個圓圓的太陽是，我愉快了半天。
在有陽光的日子我會跟他們一起蹲下來,察看采花粉的蝴蝶為何一動不動。
會和孩子們一起收集材料,安排每一個區(qū)域。
我會扮成大貓,在孩子們拉的老鼠洞外跑來跑去,和他們一起游戲,聽他們高興的尖叫。
我會在我的筆記本里,記下孩子的喜怒哀樂,剖析情形,找出又針對性的教導(dǎo)方式,幫他們提高。制造成長檔案給他們看。
只有既溶入孩子世界，又跳出孩子世界的人，才稱得上是好老師。我關(guān)注著每一個孩子，全班小友人都裝在老師的眼睛里：誰的扣子掉了，誰的辮子散了，誰的衣服穿反了，老師的眼睛都曉得。老師的愛，是所有美妙的舉動和源泉，只有愛才干修成良好的品格。
時光如同看景致，稍瞬即逝，我要好好地捉住他們，好好地愛咱們的孩子。
幼兒園真是個讓快樂、使人年青的處所，每一處都是鮮花盛開，每個孩子都是一份純粹和快活。我貢獻(xiàn)者,勵志故事，也播種著，我不在乎地老天荒，只有永遠(yuǎn)做個“孩子王”。
幼兒園觀察分析與評價 幼兒園觀察分析幼兒發(fā)展情況篇四
我班學(xué)生史x早晨便來到教室很興奮地拿出一本《藍(lán)精靈》從第一頁開始認(rèn)認(rèn)真真地看了起來，看了六頁后，她開始皺眉頭，然后拿著書去找周琦說：“周琦能給我講一講嗎？我看了幾頁后面看不懂了?！敝茜炎约旱耐婢呤樟?，來給史x一頁頁的講起來，兩個人邊講邊交談：整個活動時間她倆一直都在看這本書。不時有幼兒加入他們的隊伍，一起翻看這本圖書。
分析：
我班根據(jù)幼兒園的早期閱讀活動進(jìn)行了“家中閱讀合作行動”。
在家里幼兒能更加熟悉故事內(nèi)容，爸爸媽媽已經(jīng)給他們講了很多遍，來到幼兒園，幼兒自己就成為了伙伴們的小老師，為大家講述，幫助大家閱讀，這對于幼兒及全體幼兒都會有很大收益。在幼兒相互交流的過程中語言表達(dá)能力及邏輯思維水平都會有相應(yīng)提高，而且我們還可以看出幼兒感興趣的內(nèi)容，熟悉的故事情節(jié)仍然是他們主動閱讀的前提與契機(jī)。
措施：
1．教師還應(yīng)有重點的選擇圖書為幼兒講述使幼兒了解圖書內(nèi)容。
2．鼓勵幼兒為全班或有需要的幼兒講述。
3．與家長溝通配合將這種好的方法堅持下來。
幼兒園觀察分析與評價 幼兒園觀察分析幼兒發(fā)展情況篇五
幼兒園中班個案分析：尋找孩子的”閃光點“
班里有個叫辰辰的小朋友，一向以來，都讓我很頭疼。每一天都有好多小朋友來告他的狀，并且”罪狀“也是十分齊全，有打人，罵人，搶小朋友玩具，弄小朋友衣服、頭發(fā)，上課影響其他小朋友等等，并且，已經(jīng)有好多次，在小區(qū)內(nèi)碰到爺爺，爺爺都在找辰辰。我感覺，每一天在耳朵里，都總是聽著姜煜辰的名字，晚上放學(xué)走在小區(qū)里，都會替爺爺提心吊膽。我嘗試很多辦法來教育他，談心說服，嚴(yán)厲批評，讓他轉(zhuǎn)換主角，體會其他小朋友的心境都沒有什么明顯效果。我嘗試和他的家長多交流，找出原因。經(jīng)過幾次談話，感覺到家長對于孩子的行為表示無能為力，并且基本已經(jīng)放棄，認(rèn)為孩子是無可救要的。我意識到，原因就在于此。家庭、幼兒園，教師和小朋友對他的排斥在他的心里留下了很深的陰影，他也對自我放棄了。一個對自我不報期望，心里沒有愛的孩子，又能期望他有什么表現(xiàn)呢？我拋棄了自我先前對他的所有認(rèn)識和評價，開始關(guān)注他，重新了解他。
發(fā)現(xiàn)一：區(qū)域活動結(jié)束后，辰辰收拾好玩具后，看到地上有紙屑，拾了起來。我立刻在”小星星時刻“，向全班小朋友介紹了他維護(hù)班級衛(wèi)生的好行為，讓全班給他鼓掌。在為他貼小星星時，告訴他教師很喜歡他這樣做，還親切的抱抱他。
發(fā)現(xiàn)二：早晨，辰辰通常來園很早，幫忙教師整理圖書，從大到小整理的井井有條。我決定抓住他的這個”閃光點“，以此為突破口，改變他。我選他做班級里的小小圖書員，負(fù)責(zé)班里所有的圖書的整理、發(fā)放和保護(hù)，他干的可認(rèn)真了。并且經(jīng)過圖書的橋梁，與小朋友交往的也十分愉快。
分析與思考：
經(jīng)過辰辰這件事，我深深感受到，教師正確的看待每個孩子有多重要。孩子是家庭的期望、祖國的未來，而幼兒教育又是現(xiàn)代教育體系的重要組成部分，所以對孩子進(jìn)行幼兒教育是十分必要的。尤其此刻的父母都是望子成龍，望女成鳳，這就意味著孩子的啟蒙教育重任落在了幼兒教師身上。我們在幼兒教育中要善于尋找孩子的”閃光點“。每個孩子都有自我的長處。
作為教師，在工作和生活當(dāng)中要注意并善于發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點，并根據(jù)孩子的特點，因人施教。當(dāng)他們有了提高，要及時給予表揚(yáng)、鼓勵，使他們認(rèn)識到自我存在的價值，增強(qiáng)自信，從而促進(jìn)幼兒個性健康發(fā)展。21世紀(jì)是一個充滿活力，充滿機(jī)遇，充滿競爭的世紀(jì)，要將孩子培養(yǎng)為社會的棟梁，祖國的未來，幼兒教育任重道遠(yuǎn)。我們要努力探索在幼兒教育過程中怎樣去發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點，充分調(diào)動孩子學(xué)習(xí)的進(jìn)取性和主動性，給他們以信心，使他們茁壯成長，早日成為社會主義事業(yè)的接班人。
幼兒園觀察分析與評價 幼兒園觀察分析幼兒發(fā)展情況篇六
觀察時間：xxxx年9月6日
觀察者：王莉莉
觀察地點：中班
觀察對象：鑫鑫（化名）年齡：4歲2個月性別：女
使用方法：敘事法兒童人數(shù)：2成人人數(shù)：3
觀察目標(biāo)：經(jīng)過觀察了解性格內(nèi)向的鑫鑫語言方面的行為
表現(xiàn)：
觀察背景：鑫鑫從小班開始一向不肯開口說話。
觀察資料：
9月6日上午的語言活動中，小伙伴們都搶著回答教師提出的問題，鑫鑫看著大家，她的小臉漲得通紅，右手低低地放在左手肘上，舉起了手，眼神一向盯著教師看。教師看到她舉起了手，就讓她回答問題?？僧?dāng)教師說出她的名字時，鑫鑫就低下頭，兩手搓著裙角。當(dāng)教師鼓勵她時，她抬起了眼睛，結(jié)結(jié)巴巴地慢慢地一個字一個字地冒出了一句話。教師表揚(yáng)了鑫鑫對于問題的思考，鑫鑫坐在椅子上，臉上露出笑容看著教師。
觀察分析與評價：
1.家人訪談。鑫鑫開口很晚，小時候只會用搖頭和點頭來表示，她的脾氣還很倔，凡事要高興了才肯做。
2.同伴訪談?？煽烧f：“鑫鑫講話速度很慢，我聽不懂她講話?！?/p>
3.教師間訪談。張教師：“怎樣我喊她起床，她只是哭，什么話也不說呢？我輕輕地問她幾次，她還只是哭，不肯跟我交流。以后我要多關(guān)心她，多和她做朋友，讓她慢慢地和我說話，做朋友?！?/p>
4.具體評價結(jié)論：
鑫鑫是個性格內(nèi)向的孩子，語言本事比較薄弱。小班的時候很少在上課舉手發(fā)言，就是難得舉手發(fā)言，聲音也是小小的，與同伴和教師的交流很少。
鑫鑫語言發(fā)展緩慢，很大一部分原因在于家庭的教養(yǎng)太過于寵愛。她平時一向和外婆外公生活，年邁的外婆外公爬不動樓梯，就經(jīng)常把鑫鑫留在家里和電腦、電視交流、生活。久而久之，她與人交流不會說話，就點頭搖頭。因為外公外婆會猜鑫鑫的想法和心思，鑫鑫也習(xí)慣用點頭搖頭來順著外公外婆的心思表達(dá)自我的意思，即使他們說得不對，她也不喜歡說出自我的想法了。
觀察措施：
1.教師要利用早晚接送時間多與鑫鑫的外公外婆交流，將鑫鑫在幼兒園的表現(xiàn)及時告知給他們，當(dāng)然交流的語氣要婉轉(zhuǎn)一些，并把我們教師的期望和提議適時地提出來，取得他們的支持，期望他們多和鑫鑫交流，交流的時候語速放慢，鼓勵她表達(dá)簡單的自我的需求；在家里空余時間能夠帶鑫鑫和小伙伴一齊玩耍、溝通，促進(jìn)她的語言交往本事。
幼兒園觀察分析與評價 幼兒園觀察分析幼兒發(fā)展情況篇七
觀察時間：
觀察地點：
觀察對象：***
看到了什么？
游戲開始了，才一分鐘不到的時間，***和煊煊就跑過來，***說：“老師，我們說好的，我當(dāng)點心師，煊煊當(dāng)點心師，陳**當(dāng)服務(wù)員，可是陳**他說不愿意！”我問到：“你們是怎么商量的？”煊煊搶著說道：“我們就是對陳**說，我們一個做廚師、一個是點心師，讓他當(dāng)服務(wù)員??！”我說：“哦，那是你們自己說的，有沒有和陳**一起商量呢，你們自己想辦法解決這個事情，老師相信你們能商量好的，去吧！***拉著煊煊的手向點心店走去，陳弈華一個人站在點心店里擺弄著什么。***和煊煊她倆走到陳**身邊，在嘀咕著，一會看到陳**點點頭，三個人開始各自工作起來。
學(xué)到了什么？
***以自我為中心來找人“商量”事情，把最好的角色分給自己和自己的好朋友煊煊，這所謂的“商量”今天引起了其他小朋友的不滿。后來通過口頭的協(xié)商還是較成功的，我看到了最后他們?nèi)齻€人都各自井井有條的開始工作，作為老師的我不知道他們是如何協(xié)商的，但我想這個結(jié)果是皆大歡喜的。
下一步該怎么做？
在游戲時多給孩子適當(dāng)?shù)臅r間和空間，放手讓孩子自己動腦解決問題。教師在游戲后講評時可以抓住這一事例讓點心店的孩子分享自己解決問題的方法，給予及時的肯定。
幼兒園觀察分析與評價 幼兒園觀察分析幼兒發(fā)展情況篇八
幼兒姓名：呂浩冉 班級：小六 教師：丁文博
一、幼兒情況介紹：
呂浩冉小朋友是一個特比較上進(jìn)、懂事聽話的小女孩，會自己獨立做很多事情，愛動腦筋，記憶力也特別的好。她是一個高高壯壯的小女孩，在班級里她是最高最壯的孩子，上半學(xué)期開園第一天就讓幾位老師印象深刻。但是她上半學(xué)期由于生了兩次比較嚴(yán)重的病，請了好長時間的假。再次入園后很不適應(yīng)，各種規(guī)則還不熟悉，班級中的常規(guī)她也掌握不好。而且她性格比較內(nèi)向，活動的時候總是不活躍。她很聽話，遵守規(guī)則，很少故意犯錯誤，上進(jìn)心比較強(qiáng)，但是做事的時候缺少一定的耐心。喜歡記憶性的活動，不喜歡開動腦筋的游戲和活動。
二、培養(yǎng)目標(biāo)：
1.做事情多些細(xì)心與耐心，成長中不斷取得進(jìn)步。
2.能夠在活動中熟悉各種規(guī)則意識，更加適應(yīng)幼兒園生活。
3.激勵她更加積極主動地參與各項活動，尤其是體育活動。
4.鼓勵她多于其她小朋友交流，能夠跟老師表達(dá)內(nèi)心的想法。
5.培養(yǎng)她積極動腦思考的習(xí)慣。
三、月份跟蹤
20**年3月
(一)跟蹤記錄：
體育活動中，小朋友們都拿著球與魏老師積極地互動，但是她卻抱著球不敢往上拋，也不敢用力踢，生怕球跑遠(yuǎn)了。在平時的戶外跳圈的游戲中，她的積極性也不高，不喜歡這種跑跑跳跳的游戲。如果是那種活動強(qiáng)度不太大的滑梯、玩沙、、蹺蹺板、拱龍等游戲她倒是比較喜歡，活動強(qiáng)度大一些，例如障礙比賽、投球比賽、跑跑跳跳等游戲她在面目表情上就表現(xiàn)出不悅，而且也不樂于參與到游戲當(dāng)中，也不使出全身的努力去進(jìn)行游戲。 (二)情況分析：
為什么呂浩冉小朋友對某些體育游戲這么不熱愛呢?她并不是不擅長，而是根本不喜歡做。隨著幼兒園教育改革的深入，在幼兒園教育活動中，我們越來越關(guān)注幼兒是否積極主動地參與活動，是否在獲得技能的同時體驗到自尊自信和相互尊重?她不喜歡這些游戲首先可能跟她的生活習(xí)慣有關(guān)系，平時生活中沒有進(jìn)行更多的體育游戲，只進(jìn)行一些比較安靜的游戲，這從她的身材上看就能得出結(jié)論。她是一個胖胖的女孩，看來平時不怎么進(jìn)行體育鍛煉。其次，她胖胖的身材使她進(jìn)行強(qiáng)度大的體育活動就會感覺很累，所以她不喜歡。再次，她有的時候覺得自己完不成這些任務(wù)，游戲難度對
她來說比較大，她會失敗、會落后、笨笨的樣子會讓其她小朋友取笑，所以才不喜歡這些游戲。
(三)采取措施：
首先要鼓勵她多參與體育鍛煉，在游戲中告訴她她很棒，她能做到，要相信自己，給她樹立自信心，要讓她成為一些小朋友的榜樣。其次，還要多于她的家長溝通，讓家長在平時的生活活動中，多鼓勵她進(jìn)行體育鍛煉，并和她一起鍛煉。多安排一些有體能鍛煉意義的游戲。
20**年4月
(一)跟蹤記錄
在數(shù)學(xué)活動中，我們學(xué)習(xí)按照規(guī)律排列圖形，有簡單的兩個形狀再到三個形狀，最難到四個形狀。呂浩冉能夠積極主動的回答問題，可是回答的都是錯誤的答案，她還沒有明確規(guī)律到底是什么，這讓我很苦惱。因為在以往的數(shù)學(xué)活動中，她的接受速度都很慢，知識探究和知識掌握能力都很差。自己無法通過老師的提示和引導(dǎo)自我發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)中的奧秘，必須要老師給出直接的答案，多次講解后才能發(fā)現(xiàn)規(guī)律。在區(qū)角的自制蒙氏數(shù)學(xué)玩具游戲過程中，也表現(xiàn)出不足。玩法我已經(jīng)講過很多次，但是她在游戲中還是不按照規(guī)則做，只有我在一旁告訴她“一”如何做，并且監(jiān)督她繼續(xù)做，她才會繼續(xù)按照規(guī)則做。與她的媽媽溝通過，她的媽媽就會說：“我們在家也會多教她一些，主要是這個孩子太笨了!”也許這是一句謙虛的話，但是當(dāng)著孩子的面說孩子笨是很不好的。
(二)情況分析：
呂浩冉家長說她笨，也許這是一句謙虛的話，但是當(dāng)著孩子的面說孩子笨是很不好的。幼兒正處在自我評價初步形成的時期，一個重要的特點就是自我評價的依存性，即根據(jù)成人對自己的評價來進(jìn)行自我評價。家長說她笨，她就會真的覺得自己笨，首先不自信，然后自己完不成任務(wù)就歸結(jié)到自己笨的原因當(dāng)中，以至于以后的學(xué)習(xí)中不愛動腦。由于幼兒的智力水平和各種能力都存在一定的差異，老師和家長都要科學(xué)的認(rèn)識。
(三)采取措施：
1.告知其家長這樣做的弊端，避免她們繼續(xù)這樣評價孩子，教育孩子。要求家長配合老師的工作，在家中也多培養(yǎng)幼兒的愛動腦的習(xí)慣。
2.用積極鼓勵的語言激發(fā)她的興趣，在游戲中多監(jiān)督，也要多鼓勵她可以自己做好，能夠按照規(guī)則自己做。告訴她，只要動腦子就會越來越聰明。
20**年5月
(一)跟蹤記錄：
快要“六一”兒童節(jié)了，我們進(jìn)入了緊張的節(jié)目排練當(dāng)中，她是班級最高的，安排小主演沒有能夠跟她配合的小朋友。所以將她安排在最后一排的中間位置，位置也很明顯。她也很認(rèn)真的學(xué)習(xí)，很認(rèn)真的跳舞。對于自己沒有當(dāng)小主演沒有怨言。
(二)情況分析：
她是一個善解人意的好孩子，我們知道她跳得很好，但是由于她的身材的原因，這次沒有更好的適合她的主要角色了。我們跟她好好的交談了一次，說明了原因，她很理解老師。我們與她的家長也進(jìn)行了溝通，讓她們也解釋原因，并鼓勵她。
(三)采取措施：
1.老師先與她好好溝通，解釋原因，說明所有參與節(jié)目演出的小朋友都很優(yōu)秀，包括她。所以站在哪個位置都是小主演。
2.與其家長解釋、溝通，通過家長的配合讓她知道并不是她跳得不好，而是節(jié)目需要。
3.在排練過程中，多鼓勵，多夸獎。讓其她幼兒以她為榜樣，滿足孩子應(yīng)有的“虛榮心”。
20**年6月
(一)跟蹤記錄：
在“寶寶書吧”大區(qū)角中進(jìn)行讀書的活動，區(qū)角中都是一些繪本，很多繪本文字很少，幼兒可以通過自己的看圖理解書中要講述的內(nèi)容。呂浩冉拿了一本書，一頁一頁的翻，并沒有看每一幅畫中到底有什么?？赐暌槐竞?，馬上換另一本，也是以同樣的方式翻略書籍。
(二)情況分析：
我仔細(xì)觀察，首先書吧中的圖書有一小部分是適合小班閱讀的文字非常少的圖書，很多都是適合中大班閱讀的圖書。小班孩子受到能力限制根本看不懂，所以一頁頁翻書不仔細(xì)看也是正常的。其次，這里的很多書是老師沒有講過的，她們的理解能力還有限，對于一本陌生的看不懂的書，她們也沒有閱讀的興趣，知識大致看一下書中的畫。再次，我們平時對于幼兒讀書習(xí)慣的培養(yǎng)做的工作不夠，家庭中也沒有提供一個適合孩子讀書的良好環(huán)境和榜樣示范。
(四)采取措施：
1.在日常教育活動中，多講解一些繪本故事，激發(fā)幼兒閱讀興趣。
2.建議園內(nèi)多購買一些適合小班閱讀的圖書，并將圖書分年齡段進(jìn)行分類。
3.家園共育，多提供適合閱讀的環(huán)境，家長和老師起到榜樣作用。
四、效果與總結(jié)
經(jīng)過這半年時間家庭與幼兒園的共同努力，再加之孩子本來就很上進(jìn)，很快就掌握了各種規(guī)則，適應(yīng)了各項活動。規(guī)則意識也更強(qiáng)了。戶外活動中也更積極了，每次玩的都很開心。數(shù)學(xué)的探究能力也得到了一定的提升，由于閱讀的能力的培養(yǎng)需要一定的時間，還需要老師和家長的持之以恒的努力。呂浩冉小朋友在家長和我們有意識的引導(dǎo)、培養(yǎng)下慢慢地進(jìn)步著。
幼兒園觀察分析與評價 幼兒園觀察分析幼兒發(fā)展情況篇九
晨間桌面游戲時，浩浩(2歲10個月)和霖霖都在建構(gòu)區(qū)玩積塑，盛積塑的玩具筐一開始放在桌子中間，大家都從中間的筐子里拿玩具，浩浩可能因為個子小從筐子里拿玩具有些困難，便要把筐子拉到他的身邊，旁邊的霖霖從另一邊拉住筐子不放，兩人爭執(zhí)起來，筐子被扯得有點變形，浩浩看到霖霖拉著筐子不放，便去掰霖霖的手，霖霖仍不放手，大聲申辯：“玩具筐應(yīng)該放中間!”浩浩根本不聽，還是使勁地掰霖霖的手，霖霖有點泄氣地松手，求助地看著我。
分析：
桌面游戲時，玩具筐放在桌子中間一直以來成了一條默認(rèn)的規(guī)則，個子小的浩浩因為拿玩具有困難破壞了這條規(guī)則遭到霖霖的反對，一個堅持遵守規(guī)則，一個執(zhí)意破壞規(guī)則，沖突便發(fā)生了。嚴(yán)厲制止或者幫助浩浩拿一些玩具出來可以很快化解爭執(zhí)，但是于孩子的內(nèi)心不會有任何觸動。
我想勸浩浩自己把筐子送回到桌子中間，就問他：“浩浩，你為什么要把玩具筐拉到自己這里?”“因為我的玩具太少了?！焙坪七厪耐婢呖鹄锬猛婢哌呎f。
我看看其他小朋友拿到的玩具，再看浩浩的玩具，確實他的比較少，應(yīng)該與他夠玩具困難有關(guān)。我又問他：“如果其他小朋友還想用玩具，可是筐子離得太遠(yuǎn)夠不著怎么辦?”浩浩抬頭看看周圍的小朋友說：“那我就給他、她，還有他……(浩浩指著沒有和他爭玩具筐的小朋友)，就是不給他(浩浩指著霖霖強(qiáng)調(diào)不給他)!
“玩具是大家的不是你的，大家自己拿著玩就可以，不用你給的。”我說。
“玩具就是我的!”浩浩邊玩邊堅決地說。
分析：
以玩具筐拿到自己身邊別人拿玩具也有困難來教育浩浩，浩浩因為有切身體驗，應(yīng)該能夠理解自己的做法欠妥，可是自我中心意識很強(qiáng)，性格又倔強(qiáng)的浩浩不肯承認(rèn)自己的錯誤，采用了逃避問題的方法從側(cè)面指出霖霖和他不友好，他也會對他不友好，并對老師的說教產(chǎn)生了逆反心理。
這時，因為浩浩把筐子拉到自己面前，桌面的空間小了，玩積塑時有些玩具放不下掉到了地上，浩浩便不再管玩具筐，干脆把玩具都拿到地上玩起來。我把玩具筐又放回桌子中間，并提醒他：“浩浩，我把玩具筐放回去了?！焙坪铺ь^看看玩具筐沒有反對，繼續(xù)在地上玩玩具。
分析：
浩浩對老師把玩具筐又放回桌子中間沒有反對，說明他從內(nèi)心里已經(jīng)意識到錯誤并想再在這個問題上糾纏下去，況且玩具筐放在自己這邊實實在在縮小了玩玩具的空間，但是倔強(qiáng)的他還是不肯自己把筐子放回去，而是選擇了在地上玩。
一會兒，浩浩拿著插好的積塑造型對我說：“老師，你看!”
“哦!浩浩真棒!你插的是什么?”我馬上表揚(yáng)他。
“我插的是樹林。”浩浩得意地對我說：
“你看，這兒還有小鳥的家呢?！彼种钢覆逅茉煨拖路降囊粋€方形小洞說。
可愛的浩浩徹底地把自己從事件中脫離開來。
反思：
浩浩因為不足齡，初入園時我們對他給予了很多的關(guān)心與幫助，很多事情都依著他，這次他在游戲中搶玩具筐與我們平時或多或少地寵了他有關(guān)。但這個事件又從另一個側(cè)面反映出教師工作中的失誤，桌面游戲時沒有關(guān)注到象浩浩這樣拿玩具有困難的幼兒，所以沒有調(diào)整游戲場地與規(guī)則。事件之后，教師可以組織幼兒討論這樣幾個問題：“搶玩具筐對不對?“拿不到玩具怎么辦?”“玩具放在哪里玩起來更方便?”讓幼兒自己來修訂規(guī)則，選擇游戲場地與玩法，這樣更能體現(xiàn)以人為本的教育原則。
幼兒園觀察分析與評價 幼兒園觀察分析幼兒發(fā)展情況篇十
《扶爺爺奶奶走路》案例分析
《扶爺爺奶奶走路》是一個小班音樂游戲活動，讓孩子在音樂中感知老年人是如何走路的，學(xué)會怎樣照顧老人?，F(xiàn)在的小朋友都是獨身子女，平時以自我為中心，只有爺爺奶奶照顧他們，他們不懂得關(guān)心愛護(hù)別人和周圍的事物，甚至還要年紀(jì)大的爺爺奶奶抱著走路，還要爺爺奶奶喂飯。
在設(shè)計這節(jié)課時，我先用圖片激發(fā)小朋友的興趣，讓幼兒看看爺爺?shù)念^發(fā)白了，爺爺奶奶走路都不方便，要用拐杖。接下來，我還用兩種不一樣的音樂，一種是小朋友走路歡快的音樂，還有一種是慢慢的爺爺奶奶走路的音樂。通過音樂讓幼兒進(jìn)一步體會爺爺奶奶走路的不一樣，提高幼兒對于不同音樂的理解和感受，提高音樂審美能力。在整個活動中，引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)爺爺奶奶走路的時候，大多數(shù)幼兒都知道要彎腰，捶捶背，走的慢慢的。最后就是游戲，首先我請幼兒做小朋友，我做老奶奶，讓他們想一想怎么扶爺爺奶奶走路的，然后再請幼兒個別表演。小班音樂活動只有15分鐘，在下午的游戲活動中，為了讓每個孩子都有參加游戲的機(jī)會，我把小朋友們做成兩排，一排當(dāng)爺爺奶奶，學(xué)著他們走路的樣子，另一排當(dāng)小朋友，去扶爺爺奶奶走路，這樣小朋友們就有足夠的空間活動。這樣不僅鞏固了幼兒對爺爺奶奶的認(rèn)識，還讓幼兒多次重復(fù)聽音樂，提高他們音樂審美能力。
1.幼兒園教育敘事案例
2.廉政教育案例
3.幼兒園教育敘事案例錦集
4.教育實習(xí)自我鑒定的案例
5.關(guān)于教育專業(yè)實習(xí)總結(jié)案例
6.班主任教育案例
7.廉政教育形式案例
8.留守兒童教育案例
9.廉政教育情景案例
10.廉政教育案例分析
幼兒園觀察分析與評價 幼兒園觀察分析幼兒發(fā)展情況篇十一
小班幼兒正處于自我意識萌發(fā)時期，往往會以自我為中心。有的幼兒霸占心理很重，認(rèn)為什么都是我的，不會謙讓;有的幼兒較膽怯，羞于交往，害怕對方拒絕自己，但其內(nèi)心也是渴望能和同伴說笑游戲的;有的幼兒缺乏起碼的禮貌知識，在活動中撞倒了對方或踩痛了對方連一句“對不起”部不說。因此，幫助小班幼兒在生活小事中形成良好的自我意識，對其自我人格的建構(gòu)和社會性發(fā)展具有深遠(yuǎn)的意義。
片斷一：小朋友上廁所
一次活動后休息時，孩子們有的喝水，有的上廁所。這時，廁所里傳來了爭執(zhí)的聲音：”這是我第一個搶到的 ! 老師，他推我 ! ”
“不行，我就要第一個 ! ”
”哇 ! ” ( 哭聲 ) ……
原來，小朋友一起擁到廁所里，由于人多廁盆少，有些小朋友就要等待入廁。可天天就是不愿等，一進(jìn)去就要搶第一。其他小朋友可不樂意了，他就動起了武力…??像這樣的事情幾乎每天都上演好幾次。
小班幼兒剛剛從家庭中走出來，他們的獨占心理比較明顯。在他們的意識中，“我搶到的就是我的?！薄蔽覔尣坏骄痛蚰?、咬你。”因此在與同伴的交往中常常發(fā)生沖突。
環(huán)境是重要的教育資源。我們想通過廁所環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，幫助幼兒獲得積極的自我意識。
我們知道幼兒模仿力極強(qiáng)，特別是小班幼兒，他們能通過模仿去學(xué)習(xí)攻擊性行為，同樣也可以通過模仿去學(xué)會謙讓、互助、分享和合作等一些行為。故事《小螞蟻搬豆》中井然有序、團(tuán)結(jié)合作的小螞蟻形象深深感染著孩子，給幼兒樹立了好榜樣。于是我們把可愛的小螞蟻畫下來，一個一個排好隊貼在廁所的墻面上，而且高度和幼兒的視線一般齊。這樣，他們上廁所時，看到排著隊的小螞蟻，自然而然地就排好隊等待入廁。在等待的過程中，還可以數(shù)數(shù)小螞蟻，復(fù)述故事中的情節(jié)：小螞蟻排好隊，一個跟著一個，很快就把豆豆運(yùn)到了家里…??”漸漸地，我們再也不用每次休息時都要向幼兒嘮叨一句： “上廁所時要排好隊，不要爭搶。”耳邊經(jīng)常聽到的是：”老師，我排好隊了。老師，我讓東東第一個小便?！薄?/p>
片斷二：小腳印讓我們變勇敢
小班幼兒初人園時，由于從家庭來到幼兒園這個陌生的環(huán)境，在生活上、情感上和心理上均依賴成人的照顧，不安全感就產(chǎn)生了，尤其是懼怕幼兒園廁所里的蹲坑。有的幼兒一天尿濕褲子好幾回;有的幼兒上幼兒園幾天都不大便，引起大便干燥;有的幼兒因憋大便而經(jīng)常拉在褲子里。
如何讓孩子們不害怕上廁所呢 ? 我們認(rèn)為，營造適合幼兒的廁所環(huán)境勢在必行。既然孩子們害怕蹲坑，我們就在每個廁坑的兩邊選適中的位置用環(huán)保油漆畫上了可愛的小腳印，孩子們看了既喜歡又感到新奇，都爭著去踩自己喜歡的小腳印。這樣一來既減輕了孩子們的心理壓力，又激起了孩子們主動上廁所的欲望，而且當(dāng)孩子們把自己的小腳和廁坑邊的小腳印對準(zhǔn)后蹲下來大小便時，不會弄到外面來，真的是一舉多得。
后來，我們還試著用幼兒喜愛的小動物形象來營造“廁所文化”;課后，我們還為他們播放一些輕松的音樂，以緩解緊張情緒。孩子們在入廁時有了愉快的笑容，憋大便、拉褲子的現(xiàn)象漸漸消失了。
今天的幼兒園教育是個內(nèi)涵豐富的大概念，生活環(huán)境對幼兒生活能力的作用已受到越來越多的重視。在營造”廁所文化”的過程中，我們不難發(fā)現(xiàn)，孩子的行為、語言、表情都在傳遞著信息，在告訴我們他們的需求、困惑和感受。誠然，生活小事中還蘊(yùn)含著更多的教育價值，正等著我們?nèi)ヌ剿?、去挖?/p>
開學(xué)了，有的孩子是托班上來的;有的是新生。如今都已是小班的小朋友了!來到了一個又大又漂亮的新教室，環(huán)境是嶄新的，老師同伴都是陌生的。一切都沖擊著孩子們的視覺、聽覺和觸覺。因而也增加了孩子們的焦慮和恐懼感。在幼兒園集體生活中經(jīng)常發(fā)現(xiàn)有孩子吮吸手指，東張西望，注意力不集中。我試想：這個習(xí)慣多不好啊，而且手指又那么的不衛(wèi)生，肯定影響孩子的健康。我們小班就得從小抓起，培養(yǎng)他們良好的日常生活習(xí)慣。不防從這一現(xiàn)象切入設(shè)計一些適合小班幼兒的教案。通過教學(xué)活動讓他們知道吮吸手指是一種壞習(xí)慣，會影響身體健康。讓他們懂得經(jīng)常洗手，保持手的干凈。
案例描述及分析：
(一)不干凈的手指
按設(shè)計思路，我想讓孩子們感知吮吸手指是一種壞習(xí)慣為第一活動目的。
師：“平時啊，老師經(jīng)?？吹接行┬∨笥寻阉男∈种阜旁谧彀屠锍?。小朋友們有沒有看到呀?”
幼：“小a、小b、小c、 ”
師：“哇!有這么多呀!那你們說你們的小手指干凈嗎?”
幼：“不干凈?！?/p>
師：“為什么不干凈呀?你是怎么知道的呢?”
幼：“手指上有蟲子，吃了會生病的，生病要打針的 ”
師：“恩，小朋友們說的都很對。那你們說吃手指是不是一種壞習(xí)慣呢?”
幼：“是”孩子們在老師的有效提問中初步感知吮吸手指是不衛(wèi)生的，是一種壞習(xí)慣。
分析：小班幼兒的思維水平仍處于直覺行動階段，他們需要直接感知事物才能獲得相關(guān)經(jīng)驗、認(rèn)識。因此，在教學(xué)活動中要充分考慮孩子的年齡特點和心理發(fā)展水平。吮吸手指在小班是常見的行為習(xí)慣。
教師要懂得把生活中的東西轉(zhuǎn)化為有價值的學(xué)習(xí)內(nèi)容，從教學(xué)活動中讓幼兒得到相關(guān)認(rèn)識。
(二)痛苦的手指
在上一環(huán)節(jié)中有個別吮吸手指的孩子就認(rèn)識到了自己行為的不對，迅速將手指從嘴中拿出，并表現(xiàn)出害羞的樣子。我認(rèn)為這正是引導(dǎo)孩子進(jìn)入這一環(huán)節(jié)(痛苦的手指)最好的時機(jī)。
師：“瞧，小朋友們，我是手指，我生病了，病的很厲害。因為我的主人總是把我放在嘴里吸呀吸，有時候還咬我呢!我就變成這樣子了，多難看呀!皺巴巴的、光禿禿的，做起事來也不方便了，我真難受呀!”(教師在講述故事的同時出示痛苦表情指偶，邊講述邊表演)幼兒聽得很認(rèn)真。教師抓住時機(jī)及時進(jìn)行提問。
師：“小朋友們，手指為什么會變成現(xiàn)在這個樣子呀?”
幼：“因為他的主人咬他、因為他難受”
師：“對呀，那你們說說他的主人咬他好不好啊?”
幼：“不好”
師：“那我們小朋友要不要咬小手指呢?”
幼：“不要”
師：“為什么不能咬呢?”
幼：“他會痛、會難受的”孩子的回答我給予了充分的肯定并表揚(yáng)。
我思考：孩子已經(jīng)明白吮吸手指是不好的，手指會難受。但小班幼兒需要親身經(jīng)歷方能深刻感受到。為此，我在想是否可以讓孩子真正嘗試一次呢?
分析：通過擬人手法讓幼兒感受手指被咬，被吮吸的痛苦。但我還是終止了讓他們嘗試的想法。因為孩子的手指實在不干凈，一但讓他們嘗試，或許有些孩子會覺得：“咦，真好玩!”
(三)高興的手指
打消上面的念頭后，我接下來直接還是已擬人手法展示了高興的手指。
師：“小朋友們好!現(xiàn)在我可高興了，我的主人再也不咬我了，而且還經(jīng)常給我洗澡。瞧，我多干凈，多漂亮呀!(教師同時出示高興表情的指偶)
師：“小朋友們，現(xiàn)在我的手指怎么樣了呀?”
幼：“笑了，變干凈，變漂亮了 ”
師：“對，這是為什么呢?”
幼：“主人不咬他了，給他洗澡了 ”我給予幼兒肯定、贊許。
分析：鼓勵孩子自主的發(fā)現(xiàn)事物的變化和聯(lián)系比教師“單程式”灌輸知識經(jīng)驗給孩子的發(fā)展更為有益。難受的手指，高興的手指通過指偶比較，這是直接的視覺感知。提供生動的教具可調(diào)動幼兒的積極性。
(四)干凈漂亮的手指
這一環(huán)節(jié)我直接讓孩子在觀察了解的基礎(chǔ)上進(jìn)行討論。
師：“現(xiàn)在，請小朋友們互相看看小手指，說說自己的手指干不干凈，漂不漂亮?”
幼：“不干凈，不漂亮，干凈，漂亮 ”教師在此時可查看每位孩子的手指，將發(fā)現(xiàn)的個案拿出來評析。并通過這個環(huán)節(jié)提醒幫助孩子糾正吮吸手指的習(xí)慣。
分析：幼兒討論得很積極，也大膽表達(dá)了自己的所見。通過個案引導(dǎo)孩子的習(xí)慣。對于孩子的想法教師給予充分的肯定和鼓勵，引導(dǎo)孩子積極參與活動中來。
反思：
綜合上述案例，我對自己的教育實踐進(jìn)行了反思：
吮吸手指是平時生活中發(fā)現(xiàn)的現(xiàn)象，教師抓住了機(jī)會開展活動。作為教師這點是很關(guān)鍵的。案例中對手指的觀察都是對小班孩子行為習(xí)慣培養(yǎng)的前提。在生活中感受，在生活中體驗，把握教育時機(jī)，提供教育引導(dǎo)。
幼兒園觀察分析與評價 幼兒園觀察分析幼兒發(fā)展情況篇十二
案例背景：
子涯是幼兒園小班的新生。由于媽媽工作繁忙無法照顧的原因，子涯基本上白天都跟著外婆，過分的溺愛、依戀，造成子涯獨特的性格。
案例描述：
哎，周子涯小朋友又沒有睡著，怎么辦呢”?這個問題一直困擾著我。每天來到幼兒園，子涯表現(xiàn)的中規(guī)中矩沒哭也沒鬧，但一到午睡時，他就緊皺眉頭，老師問他原因，他就嚎啕大哭，哭聲如雷聲，驚天動地，又手舞足蹈、拳打腳踢。搞得老師手足無措，只能帶他到教室外散步，他總是馬上安然無恙微笑了。我總會提醒他好多次，試圖讓他能夠睡著，避免午后疲勞，可是沒有一次是成功的，真是讓我傷透了腦筋。和家長也反映過，可是家長的態(tài)度是(可能就是孩子的想法)：他不想睡就不要勉強(qiáng)他睡，只要不影響其他的幼兒。第二天，我想也許可以照著家長的意思試試，于是，今天我走到子涯小朋友的身邊，對她說：“寶貝，今天你可以不睡，但是有個條件就是你不能影響別人，可以嗎?”他興奮的告訴我：“可以，老師你真好?！彼徒o了我燦爛的微笑，我同樣也回應(yīng)了他微笑。
以后的幾天，周子涯小朋友都會主動的告訴我：“老師，我不會影響其他小朋友的。”
案例分析：
俗話說，“春困秋乏夏打盹兒”，所謂“打盹兒”，就是短時間的睡眠，多指午睡。無疑，午睡有利于孩子的健康，然而，很顯然，午睡對于我們班上的這位寶寶來說是“不來電”的，我也曾想不顧孩子的想法，逼迫他入睡，但這樣的念頭很快被打消了，因為我不想因為我的疏忽，造成一個不健康的幼兒。經(jīng)過觀察分析，我發(fā)現(xiàn)子涯存在午睡障礙主要有兩方面的原因。一是生理原因。二是心理原因。幼兒從家庭走進(jìn)幼兒園，他們依戀的父母及親人、熟悉的家庭環(huán)境和以自我以中心的生活習(xí)慣一下子消失了，取而代之的是陌生的老師、陌生的小朋友、陌生的幼兒園和陌生的集體生活。這種巨大的變化使他們有一種被拋棄的恐懼感，心理失去平衡，從而感到焦急、不安、不愉快，產(chǎn)生分離焦慮。
案例措施：
為使幼兒克服午睡障礙，除了家園結(jié)合，消除幼兒生理疾病外，針對兒童的心理，我主要采取了以下幾種辦法。
一、開展快樂的游戲教育活動，幫助幼兒熟悉老師、小朋友、班集體和幼兒園
(一)“我坐上了小火車”活動。活動目標(biāo)是激發(fā)幼兒喜愛幼兒園的情感，減輕其對新環(huán)境的陌生感。具體做法是：教師親切接待幼兒的家長，歡迎小朋友來乘坐班里的一列小火車。當(dāng)幼兒選擇一節(jié)喜歡的空車廂并插上車票后(車票是幼兒自選的，貼有小動物的卡片)，表示幼兒已經(jīng)上車了。司機(jī)(老師扮演)可以帶他去玩，發(fā)給他一個有趣的玩具，送他到喜歡的活動區(qū)玩。離園時教師告訴幼兒，歡迎他明天再來乘坐小火車。
(二)“我的一塊小天地”活動?；顒幽繕?biāo)是使幼兒感到他是幼兒園的小主人，減輕不安感。具體做法是：教師親切地告訴幼兒，幼兒園和家里一樣，每個小朋友都有自己的水杯，毛巾和座位。然后，教師發(fā)給幼兒一套和車票上圖案一樣的卡片，貼在幼兒選中的水杯格、毛巾架和桌子旁，貼好后把幼兒的日常用品放在那里。最后，教師和幼兒一起欣賞他的小天地，提醒幼兒記住自己的標(biāo)記，不要拿錯東西或放錯地方。
(三)“認(rèn)識老師”活動?；顒幽繕?biāo)是消除幼兒對老師的陌生感和戒備心，使幼兒喜歡、親近教師。具體做法是：請幼兒看三位老師表演的木偶戲，然后，玩游戲“猜猜我是誰”，猜戴××面具和是×老師。猜對后，老師和小朋友握握手，摸摸頭或拍拍肩。
(四)“生日快樂”活動?；顒幽繕?biāo)是促使幼兒相互認(rèn)識，培養(yǎng)幼兒共同游戲、友好相處的情感。具體做法是：請幼兒欣賞布置好的生日快樂的墻面，介紹代表×月份的花和圖片，然后做“過生日”游戲。老師出示代表某月份的花，那個月出生的小朋友便扮演壽星吹蠟燭，其他小朋友為他唱《祝你生日快樂》歌。最后，壽星向每個小朋友道謝，小朋友們依次說：“?！痢辽湛鞓?。
二、為幼兒創(chuàng)設(shè)和諧、愉快的午睡環(huán)境，克服幼兒睡前的焦慮心理
(一)為幼兒解決睡前準(zhǔn)備工作的困難。兩歲半左右的幼兒，自我服務(wù)能力有限，我便及時地給予幫助，提醒或幫助幼兒睡前小便，解決脫衣、鋪被等困難。
(二)用愉快的情感來感染幼兒。放優(yōu)美、平和的音樂，用音樂舒緩和旋律來感染幼兒，潛移默化地穩(wěn)定幼兒的情緒。
(三)滿足幼兒有的需要。幼兒渴望大人摟抱，即使長大了，也喜歡靠著成人。幼兒午睡時我常常扮演幼兒家長的角色，輕輕拍著愛哭的幼兒入睡，使他們深深地感到，老師喜歡我，老師和媽媽一樣好，從而信任、喜歡和親近老師，產(chǎn)生愉快和情感，哭鬧也就隨即停止。
(四)用移情的方法來消除幼兒午睡的焦慮。幼兒的情感純潔而真摯，對可愛的小狗、小貓和小兔等動物很喜愛而且樂于模仿。根據(jù)幼兒這一特點，我在幼兒的床上貼上他們喜愛的小動物圖片，告訴他們這是××小動物的家，請他們扮演小動物在家中睡覺。孩子們覺得有趣、好玩，便學(xué)著乖巧的小動物睡著了。
案例反思：
通過近一個多星期努力，我終于使幼兒克服了午睡障礙，哭鬧現(xiàn)象沒有了，午睡室成了幼兒健康成長的溫馨搖籃。不同的幼兒有不同的生活習(xí)慣，我想我應(yīng)該努力傾聽孩子的心聲，于是我得到了孩子燦爛的微笑與信任。雖然幼兒每天生理睡眠的時間較長，我們也提倡午睡，這樣對幼兒的發(fā)育成長是很有益的。但是幼兒的健康狀態(tài)應(yīng)該從個體的生理角度來評判，不能一概而論。只要孩子身體健康，睡不睡午覺沒有什么利益關(guān)系，應(yīng)該順其自然。強(qiáng)迫午睡反而會造成幼兒的心理問題，對其成長不利。
幼兒園觀察分析與評價 幼兒園觀察分析幼兒發(fā)展情況篇十三
——他伸出的不再是拳頭了
大班的杰杰小朋友在班里是出了名的“打架好手”，每天都有關(guān)于他的一些新聞。每當(dāng)他看到其他孩子做游戲、玩玩具時，他悄悄地靠近他們，趁其不備便伸手去搶玩具，搶不到就撒潑哭鬧，甚至拔出拳頭伸向同伴。他的一對拳頭幾乎成了他的全部語言。由于他愛打人，同伴們都不愿與他一起玩，還不斷地向我告狀，告狀聲越多，他越孤單，拳頭也就越多地伸向別人。
我想，標(biāo)標(biāo)的行為一定與家庭環(huán)境和教育有關(guān)。通過電訪及來接送家長交談，我了解到他的爸爸文化層次較低，他的媽媽對孩子是百依百順，從不對他提出任何要求，而爸爸卻相信“棍棒底下出孝子”、“不打不成器”。他的爸爸自述：“標(biāo)標(biāo)在家不聽話，跟他講道理太累，還是痛打一頓有效，打痛了，他才會長記性。有時被打后還不服，反而發(fā)起了野性，把玩具扔得到處都是?！本枚弥诎职值谋┝π袨闈撘颇绊懼⒆?，這樣標(biāo)標(biāo)也就有了動不動就打人的惡習(xí)。據(jù)觀察，標(biāo)標(biāo)在幼兒園，也非常想和別人交流，又因為表達(dá)的方式與眾不同，小朋友都不愿與他一起玩。
1.家園合作。共同要求標(biāo)標(biāo)遇到問題先把想法說出來，不能動手打人。要求標(biāo)標(biāo)做到這一點的前提是要求他爸爸在任何情況下不動手打孩子，要做到循循善誘，以理服人;同時要求標(biāo)標(biāo)媽媽也要改變
與其爸爸在教育上截然不一致的做法，不要去遷就孩子的不良行為。我也向家長保證，在任何情況下不摻雜對標(biāo)標(biāo)的成見和偏見，公正而耐心地對待他。當(dāng)標(biāo)標(biāo)動手打人時，我們一定都要弄清楚原因，不要先去責(zé)怪或處罰他，平時，我要求家長多觀察挖掘孩子的閃光點。
2.我們發(fā)現(xiàn)標(biāo)標(biāo)雖然很調(diào)皮，好動，很喜歡打人，但他很喜歡講故事，聽故事。我平時會在自由時間里，讓他坐在我的旁邊給他講故事。如《四個好朋友》，《小紅花找朋友》，《雷鋒的故事》等，并從中引導(dǎo)他要有禮貌，要和小朋友友好相處，懂得愛護(hù)公物，做什么事情都要有始有終，做錯了事要說“對不起”。雖然他在聽的時候似懂非懂的樣子，但是在日常生活中有時卻也表現(xiàn)得不錯。如：有一次我組織小朋友到草地?fù)炻淙~，這時標(biāo)標(biāo)說：“要不我也學(xué)雷鋒，去撿吧。我笑著說：“好吧，小雷鋒，去撿吧?！彼吒吲d興地去了，而且表現(xiàn)很不錯。
3.行為專項訓(xùn)練：由于標(biāo)標(biāo)與同伴交往能力差，解決問題的能力了欠佳，因此，培養(yǎng)他合作意識就顯得尤為重要。平時，我經(jīng)常讓他當(dāng)值日生，給他有更多的機(jī)會和其他小朋友一起分勺子、分碗、分盤子;使他能學(xué)會約束自己的行為，學(xué)會與同伴交流。比如，在玩結(jié)構(gòu)游戲的時候，我提供了豐富的游戲材料，讓他與同伴拼搭動物園的各種動物。他玩得很認(rèn)真，而且不斷變化手中的作品。快結(jié)束時，標(biāo)標(biāo)面前的玩具少了，找不到他要的積塑，就離開了自己的位置，到領(lǐng)桌去拿，嘴里還說“借我一塊”。到了評價的時候，我請標(biāo)標(biāo)給大家講講自己的作品是什么，漂亮嗎;他很自信地說：“是熊寶寶，漂亮!”
我向全體幼兒亮出了他的作品，并表揚(yáng)了標(biāo)標(biāo)懂得向別人借玩具，也表揚(yáng)了借給他的幾位幼兒。標(biāo)標(biāo)體驗到了與人合作，對人禮貌的愉快，并在同伴中樹立了好孩子的形象。
經(jīng)過一段時間，我們驚異地發(fā)現(xiàn)標(biāo)標(biāo)打人的行為明顯減少了， 與同伴的關(guān)系也開始變得融洽起來了。在游戲中，他向同伴伸出的不再是拳頭，而是一雙合作和友好的手。
當(dāng)孩子有了缺點，犯了錯誤，我們應(yīng)用一顆寬容之心，平常心去看待孩子成長的問題，他們畢竟是年幼的孩子。由此，我深刻領(lǐng)會到家長、老師在孩子一生成長中的重要作用，更領(lǐng)會到了帶領(lǐng)家長共同使用正確的教育方法的重要性。所以，我們在教育教學(xué)工作中，對待任何幼兒、任何問題都應(yīng)有冷靜的頭腦，要多觀察，多思索，在平等、友善但又不失嚴(yán)肅的氛圍中教育好我們的孩子。
幼兒園觀察分析與評價 幼兒園觀察分析幼兒發(fā)展情況篇十四
幼兒園德育工作案例
--我是文明禮貌的好寶寶
情景一：
戶外活動時，小朋友都在高興地玩皮球。這時，一聲響亮的不文明語傳進(jìn)我的耳朵：“你們滾開，我要踢球！”我循聲看去，說話的是我們班的小可小朋友。只見他抱著皮球，臉上寫滿了憤怒。我趕緊走到小可身邊問：“小可，怎么了？”
他說：“我要踢球，可是他們幾個老是在前面跑?！?/p>
“那你也不能對他們說‘滾開，你試著請他們到一邊去玩，或者邀請他們和你一起玩，看看會怎樣？”
小可帶著懷疑的目光按照我說得做了，那幾個孩子果真到另一個場地去玩了。有兩個小朋友還和他一起玩踢皮球。
情景二：
晨檢時，我們站在門口接待幼兒，忽然聽見一位小朋友說：“把那個積木給老子。”我當(dāng)時感到特別震驚，一個五六歲的孩子怎么會說出這樣的不敬之語呢？帶著驚疑我向小樂走去。
“小樂，你剛才說了一句什么話？”
“把積木給老子?！?/p>
“你為什么要這樣說呢？”
“他不給我積木?！闭f著，小樂指了指他旁邊的小男孩。
我說：“寶貝，你知道嗎？你這樣說不好，這是一句不文明的話?！?/p>
“家里我爸爸經(jīng)常這樣說?！?/p>
我不禁陷入沉思 ??????
案例分析：從上述情景可以看出，小可和小樂言語粗魯，不會使用文明禮貌用語。在與兩個孩子的家長交談中我發(fā)現(xiàn)，他們在家里基本上不用禮貌用語。而且小樂的媽媽告訴我，每當(dāng)小樂不聽話時，孩子的爸爸就會訓(xùn)他，就會對孩子稱老子，可見小樂說臟話就是受了他爸爸的影響。同時也可以看出父母以及一個家庭對孩子的影響有多大。
講文明、有禮貌是孩子們健康成長的需要，是他們個人內(nèi)在修養(yǎng)的表現(xiàn)，也是他們將來走向社會人際交往的必備素質(zhì)。3--6歲是幼兒個性開始形成的時期，在這一時期，如果從一點一滴做起，讓幼兒養(yǎng)成了良好的文明禮貌行為習(xí)慣，將來在社會生活和工作中，就能受到別人的尊重，就能建立一種良好的人際關(guān)系。要從小抓好這一教育，因為不僅關(guān)系著一個兒童的健康成長，更關(guān)系著我們中華民族的文明程度。
采取的措施 ：
針對小可和小樂的情況，同時也為了讓每一個幼兒都成為講文明懂禮貌的好寶寶，我采取了以下措施：
一、在班里開展“做個文明禮貌的好寶寶”的教育活動，使幼兒在栩栩如生的動畫和朗朗上口的兒歌中感受到使用文明用語所帶來的驚喜。
片段一： [畫外音，明明到強(qiáng)強(qiáng)家去玩，篤！篤！篤！強(qiáng)強(qiáng)聽到輕輕地敲門聲，開門看見強(qiáng)強(qiáng)說：“請進(jìn)?！泵髅骱蛷?qiáng)強(qiáng)玩玩具，明明想玩強(qiáng)強(qiáng)手里的搖控汽車，說：“請給我玩一玩好嗎？” 強(qiáng)強(qiáng)說：“好吧！”明明說：“謝謝！”他們玩的可高興了。明明不小心用搖控汽車碰倒了強(qiáng)強(qiáng)的積木城堡，明明馬上說：“對不起！”強(qiáng)強(qiáng)說：“沒關(guān)系，我再拼座更漂亮的城堡?！盷 提問： 你喜歡明明和強(qiáng)強(qiáng)嗎？為什么？（引導(dǎo)幼兒說出明明和強(qiáng)強(qiáng)有禮貌，所以才喜歡）
師：生活中好多地方如果使用了“請” “謝謝”“對不起”這幾個神奇的詞語就會帶給人喜悅。
片段二： 〔畫外音：毛毛和濤濤在操場上騎自行車，毛毛在拐彎時把濤濤別在地上，濤濤連同自行車都摔倒了，最后毛毛和濤濤成了好朋友。〕 請小朋友想一想，毛毛和濤濤說了什么，不但沒有打架，反而還成了好朋友呢？ （引導(dǎo)幼兒說出“對不起”“沒關(guān)系”禮貌用語）
片段三： 〔畫外音：宣宣今天來幼兒園帶來了她特別喜歡的布娃娃并一刻也不肯放手，一會兒親親它，一會兒摟摟它，丫丫看到這個布娃娃也特別想玩，最后她們兩個一起高高興興的玩了起來?！?再請小朋友想一想，蘭蘭是怎樣得到布娃娃的？她說了什么？ （引導(dǎo)幼兒說“請”“謝謝”禮貌用語）早晨見面說聲“早”
《文明禮貌兒歌》
小朋友，都知道，
禮貌用語記得牢。
對待長輩要用“您”，
平時互相問問“好”。
若求人，“請”字先，
最后別忘說“謝謝”。
影響別人，“對不起”，
回答請說“沒關(guān)系”。
做個文明好寶寶，
人人夸獎數(shù)第一。
在這次教育活動中我有意對小可和小樂進(jìn)行了詢問，發(fā)現(xiàn)他們倆都認(rèn)識到了自己的錯誤。他們還說以后一定做一個講文明懂禮貌的好寶寶。
二、榜樣共存，樹立文明禮貌意識。
模仿是孩子的天性，幼兒在幼兒園中常常是通過觀察和模仿來學(xué)習(xí)的。因此在平時的活動中，我們會經(jīng)常根據(jù)大家的意見評選出一些講文明懂禮貌的好孩子上光榮榜，讓大家向他們學(xué)習(xí)。同時我們也有意識的請那些講文明的小朋友與小可和小樂多進(jìn)行接觸，讓小可和小樂在與他們的交往中，逐步受到良好的熏陶。做為老師，對小可和小樂的每一次點滴的文明行為老師都用點頭、微笑、豎起大拇指或用獎勵小紅花、小紅旗等方式，對他表示肯定，讓他倆及時的感受到講文明帶來的快樂和幸福，養(yǎng)成講文明的習(xí)慣。
三、家園共促，培養(yǎng)文明禮貌行為。
父母是孩子的第一個老師，爸爸媽媽的一言一行都對孩子起著潛移默化的影響。所以，通過交談要求家長自我檢討，并在家里不說一句臟話，盡量使用文明禮貌用語，使孩子受到好的影響。比如有客人來做客的時候給予熱情招待；需要孩子做某事時真誠地說“請”；孩子給你拿了東西記得說一聲“謝謝”。這樣一家人都使用文明禮貌用語，那么孩子自然而然也就會學(xué)我們的做法。
四、持之以恒，養(yǎng)成文明禮貌習(xí)慣。
“冰凍三尺非一日之寒，”文明禮貌行為習(xí)慣的養(yǎng)成也非一朝一夕之事，需要老師、家長、幼兒園共同努力，耐心引導(dǎo)， 不斷教育、認(rèn)真強(qiáng)化。老師要在幼兒的一日活動中耐心引導(dǎo)；家長要配合老師做好家庭教育工作，在家里不斷教育；幼兒園全園上下其上陣，從領(lǐng)導(dǎo)到老師到幼兒都使用文明禮貌用語，給孩子創(chuàng)造講文明的大環(huán)境。
反思：
我們偉大的祖國是一個禮儀之邦。一個人生活在社會里，如果不懂文明禮儀將無法與人交往。為了讓小可和小樂更好地適應(yīng)社會，今后我們還將通過歌曲、兒歌、故事、移情表演、游戲等各種幼兒喜歡的形式來培養(yǎng)他們的文明禮貌行為習(xí)慣，使他們學(xué)會與別人交流，充分體驗使用文明禮貌用語帶來的快樂與幸福，成為大家都喜歡的講文明懂禮貌的好孩子！
幼兒園觀察分析與評價 幼兒園觀察分析幼兒發(fā)展情況篇十五
我們一起在解構(gòu)區(qū)投放了兩只小豬的毛絨玩具。在上次活動講評的基礎(chǔ)上，他們知道了小豬能住在房子里面的。程程和悅悅、妍妍來到解構(gòu)區(qū)后，妍妍一下子就抱起兩只小豬來玩，悅悅叫她放下，理由是：“小豬先睡覺，我們來給它們造房子。
兩只小豬站兩個地方，然后悅悅和程程負(fù)責(zé)開始造房子了，妍妍則幫助他們搬來積木。他們兩象搭建圍墻一樣，將小豬圈了起來，然后再在此基礎(chǔ)上壘高。悅悅搭好一間后，又在邊上搭了一間，她拿了個半月型的積木將一塊長的積木換掉后，對程程說：“小豬沒有門，它就不能出去玩了?！辈⒏嬖V老師，這是小豬的門，還介紹說：“這是小豬睡覺的房子，這是小豬吃飯的房子。還別說，有套房的格局，程程見老師表揚(yáng)悅悅，也用一個大長積木將搭的房間隔開，說是小豬看電視的房間和睡覺的房間。
分析：
毛絨的小豬玩具比較有立體感，在上次活動的基礎(chǔ)上，他們明確了搭建房子的要求，三人中，妍妍最小，喜歡跟著別人玩，目的性不強(qiáng)，另外兩個則有一定的任務(wù)意識。
小豬先站好，再用積木圈起來，就像是造房子打地基一樣，不同的是，悅悅有點量身定做的架勢，而程程，則房子比小豬大得多。
或許是受故事的影響，或許是受到老師點評的影響，悅悅很愛動腦子，意識到要做出門，方便小豬進(jìn)出；還有生活經(jīng)驗中，睡覺和吃飯的房間是分開的，所以，她搭好后還會介紹。程程也很聰明，受到她的影響，一塊積木就改變了房型。要是添些小家具什么的，會更豐富有趣。
幼兒園觀察分析與評價 幼兒園觀察分析幼兒發(fā)展情況篇十六
游戲開始了，幼兒你來我往地扔著沙包，玩得很興奮。可仔細(xì)一看，卻有很多問題：丟沙包的幼兒有的拿起沙包無目標(biāo)地用力一扔，讓沙包飛出場地老遠(yuǎn);有的是朝地上重重地一摔;有的看到同伴扔過來的沙包，不知道快速撿起來追擊，而是慢悠悠地?fù)炱鸹蚴堑却愕挠變和说搅硪活^;有時候沙包飛出了老遠(yuǎn)，卻沒人去撿回來。躲沙包的幼兒，有的不辨沙包投來的方向在場地中間亂跑;有的毫無危機(jī)感地站在場地中間，局外人似地看沙包在他們眼前“飛行”;有的躲到了場地的盡頭處，等到沙包扔過來，常常來不及轉(zhuǎn)身。很快，幼兒在游戲開始時的興奮勁就消失了，最后干脆放棄游戲自己玩了起來。第一次丟沙包游戲就這樣以失敗告終了。
從幼兒的表現(xiàn)看，他們似乎不太明白游戲的規(guī)則，可一問，他們卻講得頭頭是道。難道是因為游戲難度太大，對幼兒動作的要求高于實際水平，所以興趣最終被無法達(dá)到游戲水平的挫敗感所替代7幼兒是怎么想的呢?為了了解幼兒放棄游戲的原因，我組織了一次討論。
師：為什么你們不喜歡丟沙包游戲了?
麗：我怕沙包打在身上會疼。
師：那什么東西打在身上不疼?
茅：紙張、布什么的扔在身上就不會疼了。(有的說，也可以用棉花;有的說可以用氣球，它也很輕，打不疼人。)
師：嗯，要用輕一點的東西來扔才不疼是嗎?
曉：是呀，他們那么重地丟沙包，沙包一下子就飛過來了，我害怕。
師：哦，不但要輕的，還要讓沙包“跑”慢一些。
宏：是呀，沙包扔得太快，撿起來很麻煩的。(有的說，沙包太小了，看不清楚到底扔出來了沒;有的說要用大一些東西的才能看得清;有的補(bǔ)充說，大一點點就可以了，像球那么大.太大了拿不動。)
師：我明白了，要用輕一點的、“跑”得慢一點的、還要比沙包大一點的東西來扔。那你們覺得用什么東西來扔好呢?
我建議幼兒把各自認(rèn)為合適的材料都找來，然后開展“誰能打中我”的探索活動，試試哪種材料最好用。最后，幼兒一致認(rèn)為用“滾球”替代“丟沙包”進(jìn)行游戲更好，他們覺得球的速度好控制，而且方便看到，滾動時即便碰到身上也不疼。于是，我讓幼兒用球替代沙包，用滾代替扔，嘗試改造版的丟沙包游戲。
“改版”后游戲漸入佳境新的游戲開始了。雨豪準(zhǔn)備滾球了，只見他觀察了一下林雯的位置，將球用力地朝她滾去，_見球滾過來，穩(wěn)穩(wěn)地接住后又滾了回去。球在場地中時快時慢地滾動著，場地中間的幼兒緊張而專注地盯著滾動的球，大范圍地跑跳著躲避，時不時傳來快樂的驚呼聲。
可漸漸地，球再滾來時，中間的幼兒輕輕一閃就躲過了，滾球的幼兒總也打不中目標(biāo)。雨豪泄氣了，他說：“我不來了。”四人一組的游戲因他放棄又無法繼續(xù)了。還想繼續(xù)游戲的另外三名幼兒在教師的引導(dǎo)下加入了欣然的一組，沒料到他們的參與使這組的游戲氣氛一下活躍了起來。因為中間有五個幼兒，球過來時他們會同時跳起或跑開，增加了熱鬧的氣氛，人多了，每個人躲避的空間相對小了，所以常有被擊中的幼兒。幼兒愉快地變換著扔和躲的角色，熱鬧的游戲場面引來不少圍觀的幼兒。
由于游戲材料和方法都是幼兒自己提出的，這使他們在游戲中更有主人翁感，玩起來也更加興致勃勃。客觀上，體積較大的球看得清楚，而且球滾動的速度明顯慢于扔出的沙包，便于幼兒判斷方向及時躲避，“改造版”的游戲較之以前顯然更接近幼兒的實際水平。但隨著幼兒躲閃水平的提高，被擊中的概率越來越小，造成了游戲的沉悶和疲沓。無意間的人數(shù)增加增強(qiáng)了游戲的熱鬧氣氛，也使目標(biāo)增多、被擊中的概率增大，有效激發(fā)了幼兒的快樂情緒和積極參與的愿望。于是，在后面的游戲中我取消了人數(shù)限制，讓幼兒自由結(jié)伴，規(guī)則調(diào)整為：誰被擊中，誰就去滾球。
幼兒園觀察分析與評價 幼兒園觀察分析幼兒發(fā)展情況篇十七
“美滋滋超市”開張數(shù)日后，部分商品低價出售，客人們紛紛走進(jìn)了超市購物，一下子超市里擠滿了人，為了購買到便宜的商品，在游戲的一開始便出現(xiàn)了“搶購”的現(xiàn)象，只見任笑妍和宋雨澤為了搶購一罐薯片爭吵了起來，兩人抓著薯片罐誰也不肯松手，爭得面紅耳赤；旁邊的李秉諭由于一次性購買的物品過多，在排隊付款的過程中東西掉了一地。頓時整個超市像炸開了鍋一樣，亂成一團(tuán)。
二、分析
1、超市開張，部分商品低價出售，激發(fā)了顧客的購物渴望，但由于超市里商品有些緊缺，導(dǎo)致顧客為了某樣物品而爭吵。
2、孩子的生活經(jīng)驗是游戲的支柱。在超市里并沒有制定具體的規(guī)則，幼兒的.經(jīng)驗僅僅只是平時跟父母去超市而獲得的一些經(jīng)驗規(guī)則，因此在游戲時幼兒會由于規(guī)則不明確，出現(xiàn)的爭搶，拿的東西過多掉一地等現(xiàn)象。
三、教師指導(dǎo)策略
見到此情景，我以“超市服務(wù)員”的身份介入游戲，建議顧客們要根據(jù)自己的需要購買商品，不要為了搶購而爭搶，另外要妥善保管好自己的物品。超市這才恢復(fù)了平靜。在游戲時，教師應(yīng)該是一個觀察者和引導(dǎo)者，要把握好時機(jī)，適時地介入指導(dǎo)。本活動中，我在超市亂成一團(tuán)時，以“超市服務(wù)員”這個角色去融入游戲，耐心地引導(dǎo)幼兒，使幼兒能更好的解決問題，當(dāng)幼兒在游戲中產(chǎn)生意見時，教師也能及時發(fā)現(xiàn)解決，正面引導(dǎo)。因此針對這次的事件，我采取了以下措施：
1、在游戲結(jié)束后，根據(jù)超市里亂糟糟的現(xiàn)象，組織幼兒討論并制定超市的規(guī)則，確定游戲參與的人數(shù)，將規(guī)則畫出來，貼在超市里，提醒每位顧客遵守規(guī)則。
2、由于在美滋滋超市這個活動中，角色需要很多，所以設(shè)立了角色牌，方便孩子佩戴，從而讓每個參與游戲的孩子都知道自己和對方的角色，及角色的工作是什么，就不會盲目的進(jìn)行游戲，也會更加遵守游戲規(guī)則。
3、游戲中出現(xiàn)“爭搶”同一件物品，是因為超市里出現(xiàn)了物品的緊缺，可以在超市里多投放一些相同的物品，這樣就能避免顧客由于喜歡同一種物品而出現(xiàn)爭搶。
4、在超市里開展一個“文明顧客”的活動，能夠在今天的游戲里被評到“文明顧客”，在下次的購物活動中享受8折的優(yōu)惠，以此來激勵幼兒做一個“文明顧客”。
幼兒園觀察分析與評價 幼兒園觀察分析幼兒發(fā)展情況篇十八
一次家訪一份收獲
背景一：
一天早上，凌達(dá)可也的爸爸急急忙忙跑來幼兒園說：”鐘教師，我家可也要請幾天假，昨晚他在床上學(xué)奧特曼的姿勢，不細(xì)心摔了下來，到醫(yī)院檢查說顱骨有點開裂了，需住院治療。“聽到后，我也有所思索，同時并祝他早日康復(fù)。
隨即，當(dāng)天我在班上的晨間談話時對孩子們趁機(jī)進(jìn)行了一次安全教育，同時進(jìn)行愛心教育，讓孩子們想想：”可也此刻住院了，不能來幼兒園了，他十分想念小朋友們，想到幼兒園來，怎樣辦呢？“”我們能夠送點禮物給他?！啊蔽覀兡軌蛉タ此??！啊蹦軌虼螂娫捊o他。“……孩子們你一言我一語地說開了，最終決定，由孩子們自我設(shè)計動手制作各種禮物送給可也，教師代表全班小朋友們?nèi)タ赐?/p>
背景二：
第二天，帶著孩子們的心愿和祝福，我和黃教師來到可也病房進(jìn)行了一次特殊的家訪活動?？梢部吹轿覀兊牡絹?，高興得從床上蹦起來，他的父母也十分激動，異常是看到小朋友們帶來的禮物時，更是熱淚盈眶。當(dāng)我們準(zhǔn)備離開時，可也爸爸激動地對我說：”教師，這次你們的到來，給我家可也上了人生難忘的一課，讓他感受到了中（2）班教師和小朋友的真切愛意，感受到大家庭的溫暖，多謝你們，這對他以后的人生成長起到了很好的作用！“
背景三：
過幾天，可也康復(fù)返園了，他爸爸還提了一大袋禮物來分給班上小朋友們，孩子們看到可也的到來，都高興地?fù)肀г谝积R，又笑又跳。
分析：
這次家訪活動本屬于平常家長工作，但就是經(jīng)過這次平常的、小小的家訪，讓我感觸頗深，收效很大。深深認(rèn)識到家訪工作在幼兒教育中的重要性。
反思：
一、經(jīng)過家訪，培養(yǎng)了幼兒關(guān)愛之情。
幼兒期是一個人道德品質(zhì)構(gòu)成的重要時期，此刻獨生子女普遍缺乏愛心--關(guān)愛、友愛之心。教人要教心，育才要育德。所以我很好地把握教育契機(jī)，經(jīng)過這次家訪，讓可也感受到全班小朋友和教師對他的關(guān)愛，感受到了班級的溫暖，同時也教育了小朋友之間應(yīng)互相關(guān)愛、互相關(guān)心，讓他們懂得愛是雙方的，有付出就會有雙倍甚至多倍的回報。我們在孩子們心中播種著愛，讓他們收獲著愛。
這次家訪活動后，在我們班引起了很大的反響。教師、可也爸爸的行為深深影響著其他孩子和家長。家長們都感覺自我的孩子正在變化，懂得關(guān)心、尊重他人。在九九重陽敬老、助殘日訪特殊學(xué)校兒童等愛心活動中，家長和孩子們一齊準(zhǔn)備了好多禮物，拿出自我的一片愛心，讓他們都感受到這種深深的愛意和溫暖。
二、經(jīng)過家訪，加強(qiáng)家園聯(lián)系，達(dá)成家園共育。
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出：”家庭是幼兒園的重要合作伙伴，應(yīng)本著尊重、平等合作的原則，爭取家長的理解和主動參與，并進(jìn)取支持、幫忙家長提高教育本事。“經(jīng)過家訪讓教師切身感受幼兒的成長環(huán)境，了解家長的素質(zhì)，家庭教育狀況的基礎(chǔ)上，對幼兒進(jìn)行全面認(rèn)識、分析、理解，真正實現(xiàn)”一把鑰匙開一把鎖_，與孩子、家長等架起聯(lián)系與溝通的橋梁，讓家長與教師達(dá)成共識的紐帶，促進(jìn)孩子的健康成長的重要方式。并且經(jīng)過家訪與家長溝通交流，也能使家長更全面、細(xì)致的了解幼兒園的教育宗旨，目的及平時教師對每個孩子所采取的因材施教，也就能使家長更好地有針對性地配合教師的教育教學(xué)，使教育效果到達(dá)最佳。
到可也家家訪，經(jīng)過與他爸爸的交談，了解到可也爸爸是個有素質(zhì)、十分重視幼兒全面發(fā)展的家長。平常對孩子的教育注重情感的溝通，也讓他了解到我們教師平時對孩子的教育方式、方法，從而在家能更好地配合教師的教育?？梢彩切罗D(zhuǎn)入的，和小朋友交往時有些偏內(nèi)向，我們教師也采取了各種方法想來改變他的內(nèi)向性格，但因時間較短收效甚微。經(jīng)過這次家訪，讓可也感受到全班小朋友對他的關(guān)愛，從而促使他敞開自我的心扉，真正投入到中（2）班這個大團(tuán)體中去。慢慢地，可也也變得越來越開朗，越來越活潑了。
家訪工作是幼教工作中的一個重要組成部分，只要我們充分發(fā)揮家訪工作的作用，相信使我們的教育會增添新的收獲，新的效果。
幼兒園觀察分析與評價 幼兒園觀察分析幼兒發(fā)展情況篇十九
幼兒觀察記錄案例（一）：我們來做爸爸媽媽
觀察時間：
觀察地點：
觀察對象：楊** 徐**
看到了什么？
浩浩進(jìn)入娃娃家直接來到小床邊，坐在圓桌邊的小凳子上，抱起小床里的娃娃，“哇！好大的蜘蛛?！睆N房那里傳來小欣欣的叫喊聲。浩浩放下娃娃，轉(zhuǎn)了個身走到廚房邊看了一會，又回到小床邊，拿起娃娃又放下，然后拿起小床上的小被子蓋在娃娃身上，并蒙住了娃娃的頭，欣欣看見了拉了拉小被子，露出了娃娃頭，小被子是皺皺的。接著浩浩來到方桌上坐下和包玉婷一起玩著塑料的小灶，而欣欣在另一角蹲在櫥柜下的塑料框里翻著各種材料，不知在要尋找什么材料，浩浩拿著一把湯勺拉拉可可，說：“嗨，可以做飯了?！毙佬勒f：“好的?！彼谒芰匣@里拿出了幾只盤子、碗放到煤氣灶一邊，又拿起了一個奶瓶，用小勺子作舀東西的動作，又做了個防水的動作，然后拿著奶瓶搖了搖，走到浩浩身邊說：“你給寶寶喝點奶，我去做飯。”浩浩接過奶瓶放在桌子上，走到小床邊，抱起娃娃給喂奶了。
學(xué)到了什么？
娃娃家是孩子們最最喜歡玩的一個角色區(qū)，縱觀今日的娃娃家游戲，整體發(fā)現(xiàn)孩子們有角色意識但相互之間沒有溝通，彼此角色不夠明確，進(jìn)入娃娃家以后，孩子們是各玩各的，都是擺弄一些玩具材料。
下一步該怎么做？
1.教師和孩子們一起制定一些游戲規(guī)則，中班的孩子剛剛從小班升上來，規(guī)則意識薄弱也是難免。在和孩子們討論游戲講評的時候，先讓孩子們講述自己的扮演的角色，孩子們都能給自己定了角色，但是我說我不知道，指導(dǎo)孩子們要相互之間告知，讓他們明白這樣別人才知道你是誰。
2. 提出一些問題供孩子去思考，如：如何擺放娃娃家的擺設(shè)更合理，逐漸來提升孩子游戲經(jīng)驗。
幼兒觀察記錄案例（二）：奇妙的變色游戲
觀察時間：
觀察地點：
觀察對象：創(chuàng)意工作室的小朋友
看到了什么？
“老師，我變出橙色了！”“老師，我的顏色也變了！”孩子們在動手讓兩個顏色混合后，都有了自己的發(fā)現(xiàn)。“你是怎么變出新的顏色的，你用了什么那兩個顏色變的？”我問?！班?，我的紅色和綠色在一起，變臟了，黑黑的。”馮悅琪看著自己的圖畫紙，“還有，我的`紅色和黃色，變出了橙色……”她很仔細(xì)地看著紙上她的許多個變色組合,認(rèn)真地一個一個看著說。
學(xué)到了什么？
中班的孩子在游戲的過程中,已經(jīng)能帶著問題去進(jìn)行操作了,而且能將自己的發(fā)現(xiàn)比較清晰地講述,但是孩子之間還是存在差異的，在孩子的操作中,不是所有的顏色混合都能看出新的顏色的，但是游戲的意義是在積極探索和發(fā)現(xiàn),更重要的是過程的體驗和主動精神.孩子們對于這樣的游戲還是比較感興趣的，也能積極嘗試。
下一步該怎么做？
可提供水粉顏料和水等,繼續(xù)讓孩子進(jìn)行玩色游戲,進(jìn)一步探索和感受變化的樂趣。
幼兒園觀察分析與評價 幼兒園觀察分析幼兒發(fā)展情況篇二十
時間：20**年2月27日
地點：本班圖書區(qū)
觀察目的：觀察圖書區(qū)投放幼兒自帶圖書后幼兒的閱讀行為表現(xiàn)
觀察記錄：
涵涵來到圖書區(qū)很興奮地拿起《恐龍大災(zāi)難》從第一頁開始認(rèn)認(rèn)真真地看了起來，看了四頁后，他開始皺眉頭，然后拿著書去找洋洋，說：“洋洋這本書是你帶來的，能給我講一講嗎？我看了一半后面看不懂了?！毖笱蟀炎约旱耐婢呤樟?，來到圖書區(qū)給涵涵a一頁一頁的講起來，兩個人邊講邊交談：“對，我在自然博物館見過這種化石，”“沒錯，這是食草性恐龍。”整個活動區(qū)時間他倆都在看這本書。不時有幼兒加入他們的隊伍，一起翻看自己帶的圖書。
分析：
我班根據(jù)幼兒園的早期閱讀活動進(jìn)行了“家園閱讀合作行動”。圖書區(qū)經(jīng)常有投放幼兒自帶的有趣的圖書。
從家里帶來的圖書幼兒更加熟悉故事內(nèi)容，爸爸媽媽已經(jīng)給他們講了很多遍，帶到幼兒園幼兒自己就成為了伙伴們的小老師，為大家講述，幫助大家閱讀，這對于帶書幼兒及全體兒童都會有很大收益。在幼兒相互交流的過程中語言表達(dá)能力及邏輯思維水平都會有相應(yīng)提高，而且我們還可以看出幼兒感興趣的內(nèi)容，熟悉的故事情節(jié)仍然是他們主動閱讀的前提與契機(jī)。
措施：
1、教師還應(yīng)有重點的選擇圖書為幼兒講述使幼兒了解圖書內(nèi)容。
2、鼓勵帶來書的幼兒為全班或有需要的幼兒講述。
3、與家長溝通配合將這種好的方法堅持下來。
反思：
當(dāng)今社會，閱讀是人們獲得知識和信息的基本途徑，閱讀能力已經(jīng)成為21世紀(jì)成功者、領(lǐng)導(dǎo)者的核心能力。閱讀能力是任何學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，每一門學(xué)問都從閱讀書籍開始。對于年幼的兒童來說，閱讀不僅僅是視覺的，也是聽覺的、口語的，甚至是觸覺的，只要與閱讀活動有關(guān)的任何行為都可以算是閱讀。分享閱讀活動注重以兒童為中心，尊重兒童身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)特點、尊重兒童現(xiàn)有的經(jīng)驗、讓兒童成為活動的發(fā)起者、組織者和行動者、重視個體的差異、創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境、提供與生活相關(guān)的有意義的跨不同發(fā)展領(lǐng)域的學(xué)習(xí)經(jīng)驗。關(guān)注以往的“分享閱讀”研究，能夠很好的加速兒童語言能力的發(fā)展，但形式上多為讀本閱讀，幼兒更多獲得的是語言領(lǐng)域的發(fā)展。筆者認(rèn)為，閱讀學(xué)習(xí)與其他領(lǐng)域的學(xué)習(xí)是緊密相連的。凡兒童視野所及的內(nèi)容，凡兒童親身體驗的內(nèi)容，都可以轉(zhuǎn)化成閱讀材料，可以在各領(lǐng)域活動中豐富、延伸兒童的語言、閱讀興趣、習(xí)慣與能力。在幼兒園開展“分享閱讀”的拓展活動，旨在增進(jìn)刺激性的生活體驗，通過其豐富性的拓展活動為兒童想象力、創(chuàng)造力的發(fā)揮和發(fā)展創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境。筆者也認(rèn)為，閱讀能力和多元智能的發(fā)展是相輔相成，互相促進(jìn)的。閱讀能力是任何學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，每一門學(xué)問都從閱讀書籍開始。
幼兒園大班案例觀察記錄與反思
幼兒園觀察分析與評價 幼兒園觀察分析幼兒發(fā)展情況篇二十一
孩子在生活中依賴大人不會自理的習(xí)慣,與大人的嬌生慣養(yǎng)是分不開的,對孩子嬌生慣養(yǎng),只會讓孩子什么也不會做,讓孩子學(xué)會做事情,首先學(xué)會做自己的事情,才是我們應(yīng)該做的。
記錄一:
今天吃香蕉,孩子們領(lǐng)到香蕉坐在自己的位子上,吃得津津有味。一會兒陸陸續(xù)續(xù)孩子們吃完了去洗手間洗手,我看見航航趴在自己的桌子上,走過去說:“航航,怎么了?！焙胶讲徽f話。當(dāng)我看到他手里的香蕉并說:“航航快把香蕉吃了,一會兒去洗手?！焙胶娇纯次矣挚纯聪憬?我沒在意的走了,第二節(jié)課開始的時候,我看到航航的手里還拿著香蕉,這孩子怎么不吃呢?“航航你愿意吃香蕉嗎?”航航不說話,只是點點頭。“那你快吃了。”我走過去幫他把香蕉撥開。(其實第一次我真沒在意他不會剝香蕉)
記錄二:
幾天以后我們又吃香蕉,當(dāng)一諾來說:“老師,你看看航航的香蕉沒有吃?！蔽也乓庾R到,孩子是不會撥開香蕉的皮,看看我們班的孩子,也有比他小的,可是別的孩子都會,我看了看航航,蹲下來告訴他:“你看著,老師教你剝開?！蔽疫呎f邊讓他看,我剝開一塊小皮,讓他繼續(xù)往下剝。當(dāng)他把香蕉都剝完的時候,我表揚(yáng)了他。
【分析與措施】
當(dāng)我真正意識到孩子的這種情況,我覺得對孩子的了解還不夠,因為他是一個晚來的孩子,媽媽和爸爸平時都忙著上班,每一次放學(xué)都是奶奶來接,跟著老人許多事情都幫他做了,這事實上是“剝奪”了孩子自我鍛煉的.機(jī)會。了解了這些,我更加關(guān)注他在班里做的一些事情。
對于小班的孩子,我覺得學(xué)知識不是很重要,重要的自理能力的培養(yǎng),只有自理能力方面做好了,他們也會更有自信,我希望家長都了解自己孩子的情況,在入園前多進(jìn)行培養(yǎng),給他一個自己試試做的機(jī)會,我想孩子會成長起來的。
經(jīng)常教育孩子從最簡單的事做起,比如:洗手、如廁、喝水、穿衣服等。
通過游戲活動調(diào)動孩子的積極性。在玩系扣子游戲中學(xué)會自己穿衣服。
我們家園積極配合,讓孩子學(xué)習(xí)獨立生活,引導(dǎo)孩子自己動手做自己的事情,從洗手、用勺子吃飯、自己穿衣服等小事做起,只有這樣,孩子的生活自理能力才能得到有效培養(yǎng)和提升!千萬不能因為麻煩而代替孩子包辦。
現(xiàn)在的航航進(jìn)步可真大,家長也談起孩子的進(jìn)步,“回家總是要求自己洗手,還告訴我們,老師說了我長大了,要自己的事情自己做,我也盡量的讓他去鍛煉?！敝挥形覀儗W(xué)會放手,給孩子一片心靈自由飛翔的天地,才能讓他們更好的發(fā)展!
【本文地址：http://gzsthw.cn/zuowen/2052932.html】
