光陰的迅速，一眨眼就過去了，很快就要開展新的工作了，來為今后的學(xué)習(xí)制定一份計(jì)劃。寫計(jì)劃的時(shí)候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？這里給大家分享一些最新的計(jì)劃書范文，方便大家學(xué)習(xí)。
童謠教學(xué)設(shè)計(jì)案例童謠課程教學(xué)計(jì)劃篇一
在《開展民間文體游戲活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒良好品質(zhì)》這個(gè)課題研究過程中，我們開展了民間文學(xué)方面的活動(dòng)，而民間童謠就是其中的一個(gè)點(diǎn)，旨在發(fā)展幼兒的語言能力和培養(yǎng)幼兒對(duì)蘇州地方方言的熱愛，從而上升到熱愛家鄉(xiāng)和家鄉(xiāng)文化的情感。我選擇的《開門歌》，是我們蘇州非常流行的一首民間童謠，鮮明的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，給幼兒清楚明了的記憶和想象線索，便于幼兒理解和感受，能夠充分發(fā)揮幼兒的想象力。重負(fù)性的結(jié)構(gòu)形式便于幼兒記憶，互動(dòng)的形式不僅可以發(fā)展幼兒的語言表達(dá)能力，還能提高幼兒與同伴交往的能力，促進(jìn)小班幼兒社會(huì)性的發(fā)展。配上簡單的手指游戲，不僅增加了童謠的趣味性，還能鍛煉幼兒的手部肌肉、增強(qiáng)手眼協(xié)調(diào)能力及注意力。
1、能熟練、大方地用蘇州話講童謠，心情愉快。
2、喜愛手指游戲，鍛煉手部肌肉。
3、激發(fā)熱愛家鄉(xiāng)、熱愛蘇州童謠的情感。
（評(píng)析：綱要指出“語言能力是在運(yùn)用的過程中發(fā)展起來的，發(fā)展幼兒語言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個(gè)能使他們想說、敢說、喜歡說、有機(jī)會(huì)說并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境?！边@三個(gè)目標(biāo)的設(shè)計(jì)既考慮到了小班幼兒的語言發(fā)展和形象思維特點(diǎn)，又結(jié)合了童謠的特色。）
】
幼兒已經(jīng)學(xué)會(huì)童謠《金鎖銀鎖》和《蚊子叮》，關(guān)于門的圖片。小熊等玩具小動(dòng)物。（幼兒圍坐在地毯上）
（評(píng)析：為了使活動(dòng)的趣味性、綜合性、活動(dòng)性協(xié)調(diào)統(tǒng)一，寓教育于生活情境、游戲之中，知識(shí)經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備的準(zhǔn)備是非常不要的，其實(shí)，我們整個(gè)課題的研究過程為我這次活動(dòng)的活動(dòng)已經(jīng)做好了充分的準(zhǔn)備，所以，孩子的一些知識(shí)經(jīng)驗(yàn)是非常足的。其次是物質(zhì)準(zhǔn)備：大號(hào)的門，和一些幼兒喜歡的小動(dòng)物，為學(xué)習(xí)新的童謠創(chuàng)設(shè)了直觀的形象和適宜的環(huán)境。）
一、復(fù)習(xí)童謠《金鎖銀鎖》和《蚊子叮》，引起興趣。
1、我們的小手會(huì)玩游戲的，我們的小手會(huì)玩什么游戲呢？
2、幼兒到中間，與老師一起玩金鎖銀鎖的游戲。
3、剛剛我們游戲是用什么話講的？我們用蘇州話還會(huì)玩什么游戲？（蚊子叮）
4、好的，我們找邊上的好朋友玩一玩。幼兒找個(gè)好伙伴，兩個(gè)兩個(gè)到中間來玩蚊子叮。
5、剛剛我們是兩個(gè)兩個(gè)玩的，能不能找多一點(diǎn)的朋友來玩呢？
6、幼兒找多一點(diǎn)的伙伴來玩蚊子叮的游戲。
（評(píng)析：“興趣是最好的老師”活動(dòng)一開始，我就利用幼兒熟悉的“金鎖銀鎖”和“蚊子?！眱墒淄{，以邊念童謠邊游戲的形式為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)幼兒熟悉的游戲場景，幼兒都被深深吸引。提更高的要求讓幼兒玩學(xué)過的游戲，觸發(fā)了幼兒的最近發(fā)展區(qū)。）
二、進(jìn)入游戲，理解新童謠《開門歌》。
2、演示教具，開門，大門開了，進(jìn)的來嗎？（說：大門開開進(jìn)不來）其余門一樣。（最后兩扇門請(qǐng)幼兒開）開完五扇門，請(qǐng)小熊進(jìn)來，拍手歡迎小熊。
3、剛剛我們一共開了幾扇門，小熊才進(jìn)來的？
4、這里有五扇門，老師手上有五個(gè)手指，也有五扇門，你想不想進(jìn)來？
5、老師示范邊念童謠，邊做手部的動(dòng)作。讓幼兒進(jìn)來，并和幼兒擁抱。
（評(píng)析：與幼兒一起迎接客人的到來，在開門的過程中展開了幼兒想像的翅膀，教師的有規(guī)律的語言，再次調(diào)動(dòng)幼兒的興趣，通過一扇扇門的打開，扣動(dòng)幼兒心弦，在這樣的一個(gè)游戲過程中，幼兒理解了童謠的內(nèi)容。老師引入手指游戲讓幼兒對(duì)童謠更有親切感，更充滿了學(xué)習(xí)的欲望。）
三、嘗試自己說童謠。
1、喲，你們看，誰也來了？（很多小動(dòng)物），他們都想進(jìn)到老師的門里來，呆不下了，那小朋友你們有沒有五扇門呀？我們來請(qǐng)小動(dòng)物好嗎？那你想請(qǐng)誰進(jìn)來呢？我們來試試。
2、某某小動(dòng)物進(jìn)來了，真開心啊。
（評(píng)析：一起來請(qǐng)小動(dòng)物進(jìn)自己的門，既可以讓童謠的游戲情節(jié)發(fā)展得更完整些，又可以滿足幼兒的表演欲望，讓幼兒把他們對(duì)童謠的理解通過游戲變成事實(shí)在在的東西，最終達(dá)到實(shí)現(xiàn)活動(dòng)的目的。）
四、鞏固童謠
1、練習(xí)多次，請(qǐng)不同的小朋友，并嘗試學(xué)小動(dòng)物的聲音來說童謠。
3、幼兒請(qǐng)自己的好朋友來玩開門的游戲。
（評(píng)析：語言活動(dòng)就要給幼兒“說”的機(jī)會(huì)，在“說”的過程中從語音、語法、語義以及語言運(yùn)用四個(gè)方面掌握母語的表達(dá)能力，發(fā)展思維能力。這一環(huán)節(jié)主要是讓幼兒通過模仿不同小動(dòng)物的聲音請(qǐng)相應(yīng)的小動(dòng)物進(jìn)門，對(duì)剛才所學(xué)的內(nèi)容做個(gè)鞏固。不同動(dòng)物的轉(zhuǎn)換又會(huì)讓幼兒覺得新鮮、不枯燥，所以他們又會(huì)興致勃勃地進(jìn)行游戲，從而達(dá)到鞏固的效果。）
4、后面還有好多客人老師也想到你們的門里去玩，你們歡不歡迎呀？（鼓勵(lì)幼兒大膽地和客人老師進(jìn)行交流、游戲。）
（評(píng)析：這個(gè)環(huán)節(jié)主要發(fā)展幼兒的社會(huì)性交往，鼓勵(lì)幼兒與客人老師一起游戲，增進(jìn)情感交流。）
5、這個(gè)游戲這么好玩，回去我們還可以和爸爸媽媽來做這個(gè)游戲。
（評(píng)析：這一環(huán)節(jié)作為延伸活動(dòng)，旨在增進(jìn)親子間的情感，也讓家長對(duì)幼兒的所學(xué)有一個(gè)了解和互動(dòng)。）
童謠教學(xué)設(shè)計(jì)案例童謠課程教學(xué)計(jì)劃篇二
1.學(xué)唱歌曲，感愛歌曲歡快的旋律，知道這是一首廣東童謠。
2.體驗(yàn)音樂活動(dòng)的愉悅并大膽在同伴面前演唱。
歌曲音樂
1.方言引入，激發(fā)興趣。
（1）用廣州話與幼兒問好。
（2）用廣州話表達(dá)“細(xì)小”“歡笑”“世界”“眼淚掉”，猜猜這些詞的意思。
（3）幼兒嘗試用廣州話說“細(xì)小”“歡笑”“世界”“眼淚掉”等詞語。
2.熟悉歌曲旋律、學(xué)唱歌曲。
（1）欣賞歌曲《世界真細(xì)小》
師：請(qǐng)說說歌曲里唱了什么？
師：這首歌是一首廣東童謠，名字叫《世界真細(xì)小》。
（2）幼兒輕聲跟唱歌曲。
（3）教師演唱，幼兒拍節(jié)奏。
（4）表演唱。
①采用輪唱、分段唱的方式表現(xiàn)歌曲。
②請(qǐng)幼兒在集體前表演唱歌曲。
提供碰鈴、圓舞板、鈴鼓等樂器聽音樂進(jìn)行打擊樂活動(dòng)。
童謠教學(xué)設(shè)計(jì)案例童謠課程教學(xué)計(jì)劃篇三
1、認(rèn)識(shí)11個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)風(fēng)娃娃的好心和傻氣。
3、懂得“做事光有好的愿望不行，還要看是不是對(duì)別人有用”的的道理。
讓學(xué)生知道風(fēng)娃娃做了幾件事，哪些做得好？哪些做得不好？
第一課時(shí)
同學(xué)們都一定很喜歡娃娃吧？你們自己有玩具娃娃嗎？有什么娃娃？（結(jié)合學(xué)生的話，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。）娃娃有很多種，有洋娃娃、木娃娃、布娃娃、泥娃娃。今天，咱們要認(rèn)識(shí)一個(gè)新娃娃：（板書風(fēng)娃娃，讓學(xué)生齊讀課題）。
1、感知課文，了解課文大意。
（1）聽課文錄音，學(xué)生邊聽邊畫出生字。初步了解課文大意。
（2）自由讀課文，反復(fù)讀帶有生字的句子。
2、自選板塊，自主研讀。
3、通讀全文，理清線索。
讀全文，看設(shè)影，想想風(fēng)娃娃做了哪幾件事情。學(xué)生匯報(bào)，老師板書：吹大風(fēng)車，吹帆船，吹風(fēng)箏，吹衣服、小樹。
以上幾件事中，哪些是他做的好事？哪些是他做的壞事？
4、提問設(shè)疑，小組研讀。
（1）風(fēng)娃娃為什么想到幫人們做事？
（2）風(fēng)娃娃為什么好心辦了壞事？
（3）選擇你最感興趣的問題，在自學(xué)的基礎(chǔ)上討論。
5、分塊研讀，反饋交流。
（1）研讀：“做好事”板塊。
（選擇重點(diǎn)句子讀一讀，想一想。）
風(fēng)娃娃做了什么？結(jié)果怎樣？
風(fēng)娃娃做了兩件好事后，是怎樣想的？讀一讀這一句話。從他心里想的，你體會(huì)到了什么？感受怎么樣？（注重學(xué)生的情感體驗(yàn)和自身感受。）
（2）研讀“做壞事”板塊。
（選擇重點(diǎn)句子讀一讀，想一想。）
風(fēng)娃娃做了什么？結(jié)果怎樣？
風(fēng)娃娃聽了人們的責(zé)怪，是怎樣想的？讀一讀這句話。
讀讀學(xué)習(xí)伙伴話，說說你想對(duì)風(fēng)娃娃說什么？
（3）請(qǐng)你評(píng)價(jià)一下，風(fēng)娃娃是一個(gè)怎樣的娃娃？（通過讓學(xué)生體會(huì)、感受、評(píng)價(jià)、思考，明白做事情光有好的愿望不行，還要看是不是真的對(duì)別人有用的道理。）
第二課時(shí)差
1、練習(xí)朗讀，思考：你能用自己的話說說曹沖稱象的過程嗎？
2、練習(xí)背誦課文。
1、學(xué)習(xí)本課中“我會(huì)認(rèn)”的生字，找到識(shí)字規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生自主識(shí)字。
（1）出示寫有“我會(huì)認(rèn)”的生字卡片，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀。糾正讀音。
（2）請(qǐng)你仔細(xì)觀察本課會(huì)認(rèn)的生字，小組討論識(shí)字方法。
（3）學(xué)生匯報(bào)表演。
a加偏旁方法記憶。
b重點(diǎn)指導(dǎo)：艘微
（4）反復(fù)認(rèn)讀，開展識(shí)字游戲。
a“抓錯(cuò)游戲”教師故意讀錯(cuò)字，請(qǐng)同學(xué)們指出，并加以改正。
b“轉(zhuǎn)字盤游戲”用硬紙制作字盤，分成
十三格，分別寫上本課的十三個(gè)生字，中間安個(gè)軸，讓紙板轉(zhuǎn)動(dòng)，在黑板一處做個(gè)記號(hào)，把轉(zhuǎn)字盤放在指定位置，轉(zhuǎn)動(dòng)后停下，說出漢字的字音。
3、學(xué)習(xí)本課中“我會(huì)寫”的生字，引導(dǎo)學(xué)生書寫。
（1）出示寫有“我會(huì)寫”的生字卡片，找準(zhǔn)結(jié)構(gòu)規(guī)律，指導(dǎo)學(xué)生書寫。
（2）這些字在結(jié)構(gòu)上有什么特點(diǎn)。獨(dú)體字：再、象
左右結(jié)構(gòu)：像、做
上下結(jié)構(gòu)：點(diǎn)、照
（3）分別指導(dǎo)學(xué)生書寫。
（4）在指導(dǎo)中及時(shí)點(diǎn)評(píng)。
1、我會(huì)填。
一（）大官一（）大秤一（）線
一（）大船一（）大樹一（）大象
2、完成本課的生字、新詞。
3、練習(xí)講故事《稱象》。
童謠教學(xué)設(shè)計(jì)案例童謠課程教學(xué)計(jì)劃篇四
1．通過各種競賽的方法激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2．在活動(dòng)的過程中總結(jié)和檢查童謠單元教學(xué)內(nèi)容，并加以擴(kuò)展。
3．發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造性思維，創(chuàng)編和改編童謠，通過“說”“唱”“演” 等多種形式表現(xiàn)童謠。
4．在游戲中培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，使學(xué)生體驗(yàn)共同完成活動(dòng)的過程和分享成功的喜悅。
“童謠”是流傳于兒童中間的歌謠，以兒童的視角和語言來描述對(duì)事物的認(rèn)識(shí)，大多表現(xiàn)兒童對(duì)社會(huì)生活現(xiàn)象的觀點(diǎn)和感情，形式活潑，用詞簡練、韻律響亮，有兒童自編的也有成年人的擬作。童謠充滿孩子童趣的天真、純樸、具有鮮明的性格特征。學(xué)生通過學(xué)習(xí)童謠鞏固學(xué)過的各種音符和節(jié)奏，并且掌握簡單創(chuàng)編童謠的方法?！锻{說唱會(huì)》是“童謠” 單元中最后一課內(nèi)容，重點(diǎn)是對(duì)“童謠”單元進(jìn)行總結(jié)和擴(kuò)展，可以讓學(xué)生通過競賽的形式、通過說唱和表演的方式來完成對(duì)童謠的改編。并且可以鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)散思維，運(yùn)用自己所積累的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行創(chuàng)編童謠，使學(xué)生體會(huì)集體創(chuàng)編的樂趣和成功的喜悅，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣和注意觀察事物的良好習(xí)慣。
以“說唱會(huì)” 的游戲競賽的形式，說唱和表演相結(jié)合的方式啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和創(chuàng)編童謠，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性的思維習(xí)慣，通過創(chuàng)編體會(huì)成功的喜悅。
引導(dǎo)學(xué)生用不同形式表現(xiàn)童謠，啟發(fā)學(xué)生發(fā)散思維創(chuàng)編童謠，組織學(xué)生在活躍而有序的課堂氣氛中開展表演童謠的活動(dòng)。
在前幾課時(shí)的學(xué)習(xí)中學(xué)生已經(jīng)接觸到了一些童謠，而且在平時(shí)生活中也曾經(jīng)認(rèn)識(shí)過童謠，本節(jié)課首先從以往知道的童謠入手，通過競賽、游戲以及電腦與學(xué)生互動(dòng)的形式對(duì)以前分散認(rèn)識(shí)的童謠做一次總結(jié)性的復(fù)習(xí)鞏固。教師再調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際進(jìn)行發(fā)散思維，培養(yǎng)學(xué)生自主的創(chuàng)造能力，并且激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與到創(chuàng)編童謠的活動(dòng)中。
大量的童謠說唱材料、為學(xué)生提供的寫有童謠的卡片、蘋果卡片及實(shí)物、計(jì)算機(jī)、教學(xué)輔助課件、手絹、小鼓、絹花。
主畫面：一棵掛滿蘋果的果樹。
板書：黑板上兩個(gè)蘋果筐。
每一個(gè)蘋果分別連接一張幻燈片，有的是要學(xué)生說出的童謠詞，有的是讓學(xué)生觀看學(xué)習(xí)的flash動(dòng)畫，點(diǎn)擊幻燈片可以自動(dòng)播放動(dòng)畫。
【階段目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，介紹本節(jié)課內(nèi)容。】
（一）游戲一：丟手絹
教師操作：將學(xué)生分成兩個(gè)組，圍成一個(gè)大圈做丟手絹游戲。
教師語：我們來做一個(gè)游戲，是大家都玩過的──“丟手絹”，被追到的同學(xué)要說一個(gè)或者唱一個(gè)你準(zhǔn)備的童謠，說得好的同學(xué)老師就獎(jiǎng)勵(lì)你一個(gè)蘋果放進(jìn)你們組的蘋果筐里；如果你沒有準(zhǔn)備好就到電腦前面搞一個(gè)蘋果，讀好了就算過關(guān)，讀不好就要被淘汰出局回到座位嘍。
被追到的學(xué)生：我來給大家說一個(gè)童謠──《兩只小貓》。黑貓白貓去偷桃，看見小狗守著桃。黑貓與狗打招呼，掩護(hù)白貓去偷桃。小狗眼尖“汪汪” 叫，捉住黑貓和白貓。咬痛肉，咬去毛，黑貓白貓哭“瞄瞄”。
教師語：你們覺得他說的怎么樣？能過關(guān)嗎？
學(xué)生語：可以過關(guān)。
教師操作：把一個(gè)蘋果卡片放進(jìn)這個(gè)同學(xué)組的果筐里。
教師語：好了，他說的不錯(cuò)，獎(jiǎng)勵(lì)他們組一個(gè)蘋果，咱們繼續(xù)做游戲。
被追到的學(xué)生：老師我來唱一個(gè)童謠吧。唱《小老鼠上燈臺(tái)》……
教師語：你們覺得他能過關(guān)嗎？
學(xué)生語：他唱的是咱們課上學(xué)過的？不能過關(guān)！
教師語：那你到電腦那里取一個(gè)童謠來學(xué)好嗎？
被追到的學(xué)生操作：到電腦前點(diǎn)擊蘋果出現(xiàn)下列童謠。
風(fēng)吹楊柳飄飄，
小鳥學(xué)我做操，
我拍手，它張翅，
我伸腳，它跳跳，
我把腰兒彎彎，
它把尾巴翹翹。
做完了，再見了，
小鳥撲棱飛走了。
學(xué)生看屏幕把童謠讀出來。
教師語：你們覺得他讀的好不好呀？能不能過關(guān)呢？
學(xué)生語：讀的還可以，可以過關(guān)了。
教師語：好吧，那我們繼續(xù)我們的游戲吧。
被追到的學(xué)生：我想去跟電腦要一個(gè)蘋果可以嗎？
教師語：當(dāng)然可以，你去摘一個(gè)蘋果吧。
學(xué)生活動(dòng)：點(diǎn)擊電腦屏幕，出現(xiàn)flash動(dòng)畫《湊數(shù)歌》。
課件自動(dòng)播放flash動(dòng)畫，學(xué)生認(rèn)真觀看。
教師操作：再次循環(huán)播放動(dòng)畫，請(qǐng)學(xué)生小聲跟著唱，學(xué)會(huì)后可以大聲唱。
（二）游戲二：擊鼓傳花
教師操作：組織學(xué)生回到座位坐好，對(duì)剛才的游戲進(jìn)行總結(jié)。
學(xué)生活動(dòng)：討論游戲競賽的方法。
學(xué)生語：可以讓老師擊鼓，鼓聲停了以后“花”傳到誰手里誰要為大家表演一個(gè)童謠，不能和剛才說過的童謠一樣，表演得好老師就獎(jiǎng)勵(lì)這個(gè)組一個(gè)“蘋果”，不會(huì)說可以到電腦屏幕中的蘋果樹上摘一個(gè)“蘋果”來說出或者唱出這個(gè)童謠，如果說得好就可以過關(guān)，過關(guān)之后老師還可以獎(jiǎng)勵(lì)這個(gè)組一個(gè)蘋果放進(jìn)“蘋果筐” 里，沒有過關(guān)的同學(xué)就要從自己組的“蘋果筐” 中取出一個(gè)蘋果放回到樹上。
教師語：你們的主意真不錯(cuò)，那我們就開始吧。
教師操作：蒙著眼睛擊鼓。
學(xué)生活動(dòng)：聽鼓聲開始傳絹花，鼓聲停止則停止傳花。
教師語：好了，我們請(qǐng)拿到花的同學(xué)到前面來給我們表演吧。
拿到花的學(xué)生：那么我給大家說一個(gè)童謠，名字叫《森林動(dòng)物做早操》。
教師語：你們說他表演得怎么樣呀？能不能得到獎(jiǎng)勵(lì)呢？
學(xué)生語：表演得好，能得到蘋果（鼓掌）。
教師操作：從樹上摘一個(gè)蘋果放進(jìn)這個(gè)同學(xué)組的蘋果筐里。
教師語：第一個(gè)同學(xué)開了一個(gè)好頭，下面我們繼續(xù)開始擊鼓傳花吧。
教師操作：繼續(xù)蒙著眼睛擊鼓。
學(xué)生活動(dòng)：從剛才結(jié)束的人開始有序地傳花，鼓聲停止則停止傳花。
教師語：你是要給我們帶來自己準(zhǔn)備的童謠還是去摘蘋果呢？
拿到花的學(xué)生：我要到蘋果樹上摘一個(gè)蘋果。
學(xué)生活動(dòng)：點(diǎn)擊電腦屏幕，出現(xiàn)一首童謠
兔娃娃，來喝水，
擰開籠頭嘴對(duì)嘴，
喝完不關(guān)水龍頭，
轉(zhuǎn)身就走頭不回。
水龍頭，真?zhèn)模?/p>
滴答滴答掉眼淚。
學(xué)生按照幻燈片內(nèi)容讀出童謠。
教師語：你們說他讀得好嗎？可以得到蘋果嗎？
學(xué)生語：讀得還可以，可以得到獎(jiǎng)勵(lì)。
教師操作：從樹上摘一個(gè)蘋果放進(jìn)這個(gè)同學(xué)組的蘋果筐里。
（三）游戲三：摘果子比賽
教師操作：對(duì)剛才的游戲進(jìn)行總結(jié)，并組織進(jìn)行下一個(gè)游戲活動(dòng)。
教師語：經(jīng)過了兩輪的競賽，我們的兩個(gè)組都不分高低，現(xiàn)在我們?cè)偻ㄟ^一個(gè)游戲來爭個(gè)高低上下吧。
教師操作：出示電腦屏幕中蘋果樹上剩下的蘋果，介紹游戲方法。
教師語：首先請(qǐng)同學(xué)們自己推選出5名評(píng)委，評(píng)委必須是能遵守公平公正的原則的同學(xué)，然后開始進(jìn)行比賽。由第二輪比賽中落后的小組先開始到屏幕上的“蘋果樹”上摘“蘋果”，然后另一組再到樹上摘蘋果，每組一個(gè)蘋果，然后組員一起討論，學(xué)習(xí)這首童謠，可以設(shè)計(jì)各種方法來表演童謠；時(shí)間到了以后，請(qǐng)每組派代表到前面表演，沒有設(shè)計(jì)表演可以不表演，其他同學(xué)一起齊聲朗讀這個(gè)童謠，兩組都表演完之后評(píng)委投票選出優(yōu)勝組；獲得優(yōu)勝的組老師還是要獎(jiǎng)勵(lì)一個(gè)蘋果放到你們組的蘋果筐中，沒有獲勝的組不能得到獎(jiǎng)勵(lì)，而且要為大家唱一首本單元學(xué)過的歌曲，如果唱得不好還要把自己筐中的一個(gè)蘋果拿出來放回到樹上。
學(xué)生活動(dòng)：分組到屏幕上點(diǎn)擊，摘取蘋果，然后分組討論學(xué)習(xí)，準(zhǔn)備表演童謠。時(shí)間到了以后分組到前面表演本組抽到的童謠，評(píng)委進(jìn)行評(píng)判打分。
【階段目標(biāo)：啟發(fā)學(xué)生開展創(chuàng)造性思維，創(chuàng)編童謠?！?/p>
學(xué)生活動(dòng)：分三個(gè)小組活動(dòng)，創(chuàng)編童謠。
教師操作：到各組中間檢查和指導(dǎo)創(chuàng)編過程，引導(dǎo)學(xué)生邊進(jìn)行簡單創(chuàng)編邊分組表演。
主詩人語：同學(xué)們，你們課間十分鐘都在做什么呢？你們像我們一樣做著有意義的活動(dòng)嗎？請(qǐng)你們也動(dòng)起來吧！
教師語：第一組的同學(xué)表演得真好，你們覺得呢？他們還建議我們?cè)谙抡n的時(shí)候開展有意義的活動(dòng)呢，你們能做到嗎？好了，接下來讓我們看看第二組創(chuàng)編的童謠，看看他們給我們帶來了什么樣的節(jié)目。
第二組表演創(chuàng)編的童謠：第二組主持人在前面為大家介紹節(jié)目內(nèi)容──《我能做得更好》，一個(gè)同學(xué)到前面表演，其他同學(xué)在后面說唱童謠“我有一雙小小手，一只左來一只右。小小手，小小手，一共十個(gè)手指頭。我有一雙小小手，能洗臉來能獺口，會(huì)穿衣，會(huì)梳頭，自己事情自己做”。換兩個(gè)同學(xué)到前面表演，其他同學(xué)在旁邊說唱童謠“弟弟走路不注意，跌倒在地我扶起。替他拍掉身上灰，幫他洗掉手上泥。我要做個(gè)好孩子，互相幫助在心里”。
主持人語：我們已經(jīng)長大了，能夠自己的事情自己做了，還能團(tuán)結(jié)友愛互相幫助，希望我們今后能做得更好！
教師語：第二組的同學(xué)表現(xiàn)得也非常出色！我們也要向他們學(xué)習(xí)，相信你們都能做得更好！好了，我看到第三組的同學(xué)已經(jīng)迫不及待地想展示他們的節(jié)目了，那么接下來就讓我們請(qǐng)出第三組同學(xué)表演他們的童謠吧。
主持人語：我們的節(jié)目演完了，你們從故事里知道了什么道理嗎？你們會(huì)像小兔子一樣嗎？相信你們一定和我們一樣會(huì)學(xué)習(xí)小烏龜持之以恒，不怕困難，得到最后的勝利的！
教師語：第三組的故事實(shí)在是太棒了，他們還教給我們一個(gè)道理，驕傲使人退步，相信同學(xué)們會(huì)學(xué)習(xí)小烏龜，朝著目標(biāo)不斷努力。
同學(xué)們今天的收獲特別大，知道了好多有意思的童謠，還自己創(chuàng)編表演了有意義的童謠，增長了不少知識(shí)，祝賀你們！希望你們?cè)谡n下繼續(xù)通過觀察與思考編出更好的童謠，同學(xué)們?cè)僖姡?/p>
《童謠說唱會(huì)》是為人民教育出版社出版的《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書·音樂》教材二年級(jí)下冊(cè)第六單元《童謠》而設(shè)計(jì)的一個(gè)教學(xué)內(nèi)容。本課的教材編寫遵循了新《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的理念，在教學(xué)設(shè)計(jì)中我是圍繞著以下幾點(diǎn)來進(jìn)行設(shè)計(jì)的。
“興趣”是學(xué)習(xí)知識(shí)的前提條件，只有對(duì)某種活動(dòng)產(chǎn)生了興趣才能積極主動(dòng)地參與到活動(dòng)中去。本課授課對(duì)象是小學(xué)二年級(jí)的學(xué)生，考慮到低年級(jí)學(xué)生好奇心強(qiáng)、注意力集中時(shí)間較短等年齡特點(diǎn)，我在設(shè)計(jì)本課教案時(shí)從培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣人手，安排了幾個(gè)不同的游戲，并且將知識(shí)滲透到游戲活動(dòng)中。義務(wù)教育階段音樂課的任務(wù)，不是為了培養(yǎng)音樂的專門人才，而應(yīng)面向全體學(xué)生，使每一個(gè)學(xué)生的音樂潛能得到開發(fā)并使他們從中受益。音樂課的全部教學(xué)活動(dòng)應(yīng)以學(xué)生為主體，師生互動(dòng)，將學(xué)生對(duì)音樂的感受和音樂活動(dòng)的參與放在重要的位置。所以我設(shè)計(jì)的游戲活動(dòng)是面向全體學(xué)生展開的，在游戲中還通過變換游戲的方式，加大游戲活動(dòng)的難度，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能積極主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)中來。在游戲的過程中潛移默化地進(jìn)行童謠說唱知識(shí)的教授，使學(xué)生在有趣的游戲活動(dòng)中不知不覺地認(rèn)識(shí)掌握更多的童謠，從而增長知識(shí)。
本課內(nèi)容是本單元活動(dòng)的總結(jié)和發(fā)展，在前幾課時(shí)教學(xué)活動(dòng)中我就已經(jīng)適時(shí)地布置了讓學(xué)生利用課余時(shí)間查找資料，歸納童謠的任務(wù)。學(xué)生通過有趣的課堂學(xué)習(xí)培養(yǎng)了學(xué)習(xí)興趣，能夠自主地在課下查找童謠資料，并且把通過查找總結(jié)出的童謠帶到課堂中，在游戲中運(yùn)用。我還為一些沒有條件找資料或者沒有找到合適資料的同學(xué)準(zhǔn)備了大量的童謠，通過“人機(jī)對(duì)話” 的形式展現(xiàn)在學(xué)生面前。學(xué)生在游戲中充分利用課下收集的資料，這為培養(yǎng)學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性做了良好鋪墊。沒有找到資料的同學(xué)，教師也為其在課堂上架設(shè)了一個(gè)學(xué)習(xí)的平臺(tái)，使學(xué)生不會(huì)因?yàn)闆]有資料而畏懼做游戲，發(fā)展了學(xué)生的臨場應(yīng)變能力。
小學(xué)音樂課程中的音樂創(chuàng)造，目的在于通過音樂豐富學(xué)生的形象思維，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性潛質(zhì)。在教學(xué)過程中，應(yīng)設(shè)定生動(dòng)有趣的創(chuàng)造性活動(dòng)的內(nèi)容、形式和情景，發(fā)展學(xué)生的想象力，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)。對(duì)音樂創(chuàng)造活動(dòng)的評(píng)價(jià)應(yīng)主要著眼于創(chuàng)造性活動(dòng)的過程。創(chuàng)造是藝術(shù)乃至整個(gè)社會(huì)歷史發(fā)展的根本動(dòng)力，是藝術(shù)教育功能和價(jià)值的重要體現(xiàn)。音樂創(chuàng)造因其強(qiáng)烈而清晰的個(gè)性特征而充滿魅力。在音樂課中，生動(dòng)活潑的音樂欣賞、表現(xiàn)和創(chuàng)造活動(dòng)，能夠激活學(xué)生的表現(xiàn)欲望和創(chuàng)造沖動(dòng)，在主動(dòng)參與中展現(xiàn)他們的個(gè)性和創(chuàng)造才能，使他們的想象力和創(chuàng)造性思維得到充分發(fā)揮。在教學(xué)設(shè)計(jì)中增加了發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)造性思維的創(chuàng)編童謠的教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生通過游戲?qū)W習(xí)到了不同類型的童謠，為自己創(chuàng)編童謠奠定了一定的基礎(chǔ)。在此基礎(chǔ)之上設(shè)計(jì)的創(chuàng)編童謠的教學(xué)內(nèi)容充分展現(xiàn)了學(xué)生創(chuàng)造性思維的全過程，從“分組討論” 到“創(chuàng)設(shè)環(huán)境” 到“表演展示”體現(xiàn)了學(xué)生創(chuàng)造的過程，由教師教授到從旁指導(dǎo)再到學(xué)生自己表演，整堂課體現(xiàn)了教師“教”“扶”“放” 的教學(xué)原則，給學(xué)生充分的想象空間，在創(chuàng)新的天空中自由地翱翔。
本課的音樂游戲是以小組為單位進(jìn)行的群體性的活動(dòng)，這種相互配合的群體音樂活動(dòng)，同時(shí)也是一種以音樂為紐帶進(jìn)行的人際交流，它有助于養(yǎng)成學(xué)生共同參與的群體意識(shí)和相互尊重的合作精神。對(duì)群體音樂活動(dòng)的積極參與，將使學(xué)生的群體意識(shí)、合作精神和實(shí)踐能力等得到鍛煉和發(fā)展。音樂課的教學(xué)過程就是音樂藝術(shù)的實(shí)踐過程。因此，本課的音樂活動(dòng)重視了學(xué)生的藝術(shù)實(shí)踐，積極引導(dǎo)學(xué)生參與到音樂活動(dòng)中，將其作為學(xué)生走進(jìn)音樂，獲得音樂審美體驗(yàn)的基本途徑。通過集體合作學(xué)習(xí)童謠、創(chuàng)編童謠、表演童謠這些音樂藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生音樂表現(xiàn)的自信心，培養(yǎng)良好的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神。
音樂教學(xué)的綜合包括音樂教學(xué)不同領(lǐng)域之間的綜合；音樂與戲劇表演藝術(shù)的綜合在本課教學(xué)中得到了體現(xiàn)。本課以童謠為教學(xué)主線，運(yùn)用“說”“唱”“演”等藝術(shù)形式表現(xiàn)童謠，在教學(xué)中結(jié)合了表演藝術(shù)，通過具體的音樂材料構(gòu)建起與戲劇表演藝術(shù)的聯(lián)系。
童謠教學(xué)設(shè)計(jì)案例童謠課程教學(xué)計(jì)劃篇五
1、觀察圖片中尾巴的區(qū)別，進(jìn)一步理解童謠的內(nèi)容。
2、根據(jù)問題與圖片提供的線索，學(xué)習(xí)童謠。
3、積極地與同伴合作進(jìn)行問答。
課件—圖片
觀察第一組動(dòng)物圖片（鴨子、公雞、松鼠）
指導(dǎo)語：你們看，誰來了？
1、觀察這三只動(dòng)物尾巴的特征。
指導(dǎo)語：它們的尾巴是什么樣子的？
2、根據(jù)老師的提問完整回答。
指導(dǎo)語：什么尾巴扁？什么尾巴彎？什么尾巴好像一把傘？
3、完整朗誦童謠第一段。
1、觀察第二組動(dòng)物圖片（猴子、兔子、孑l雀），了解尾巴的特點(diǎn)，激發(fā)創(chuàng)編第二段童謠的興趣。
指導(dǎo)語：它們的尾巴是什么樣的？
2、自由創(chuàng)編童謠第二段。
3、集體交流。
指導(dǎo)語：這首童謠還可以怎么念？（分組問、答等。）
指導(dǎo)語：除了問小動(dòng)物的尾巴，還可以問什么呢？
尾巴歌
什么尾巴扁？什么尾巴彎？
什么尾巴好像一把傘？
鴨子尾巴扁，公雞尾巴彎，
松鼠的尾巴好像一把傘。
什么尾巴長？什么尾巴短？
什么尾巴好像一把扇？
猴子尾巴長，兔子尾巴短，
孔雀的尾巴好像一把扇。
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