作為一名老師，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案，教案是教學(xué)活動的依據(jù)，有著重要的地位。那么教案應(yīng)該怎么制定才合適呢？下面是小編為大家?guī)淼膬?yōu)秀教案范文，希望大家可以喜歡。
紅領(lǐng)巾真好教學(xué)目標(biāo)紅領(lǐng)巾真好教資教案篇一
面對二年級的小學(xué)生，如何讓孩子喜歡語文，走近語文，品味語文？一開始我讓學(xué)生觀看動畫視頻，森林小鳥活動場面，吸引學(xué)生。帶領(lǐng)大家進(jìn)入神秘的森林，學(xué)生積極性得到抒發(fā)。小鳥迎接我們的到來，想進(jìn)入森林必須經(jīng)過二關(guān)，詞語關(guān)（把上節(jié)課學(xué)到的生字放入詞中），第二關(guān)就是編的兒歌。輕松通過，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的樂趣，學(xué)生在這樣樂意融融的情境中，開始學(xué)習(xí)課文。
我們知道，知識的掌握和能力的形成，應(yīng)是學(xué)生在感受和體驗中掌握和形成。傳授知識、培養(yǎng)能力、產(chǎn)生情感體驗，形成積極的人生態(tài)度等，都產(chǎn)生于一定的教學(xué)過程中。開始播放視頻在森林里紅領(lǐng)巾來到森林的動畫，提問學(xué)生誰來了？來干什么？引出第三節(jié)，紅領(lǐng)巾來放鳥巢，樹木牌。指導(dǎo)朗讀“請愛護小鳥”“紅領(lǐng)巾真好”。然后以什么原因使紅領(lǐng)巾放鳥巢，樹木牌？引出課文一、二兩節(jié)清晨小鳥的快樂、活躍，。如何把文字所傳達(dá)的.開心快樂轉(zhuǎn)為學(xué)生的快樂，變成學(xué)生的直觀體驗，從而讀出快樂呢？形象的畫面，逼真的音響，聲情并茂的朗讀，都將濃厚地渲染氣氛，讓學(xué)生深深地融入情景。
在這節(jié)課中，我把文本的特點和學(xué)生的認(rèn)知點結(jié)合起來，給學(xué)生尋找一個空間來自主學(xué)習(xí)。全詩分三節(jié)，結(jié)構(gòu)基本相同，每節(jié)都采用了自問自答的形式展開敘述，語言生動活潑。詩歌內(nèi)容貼近兒童生活實際，紅領(lǐng)巾、小鳥對于學(xué)生來說都非常熟悉。課文圖文并茂，學(xué)生們樂于接受。教學(xué)中充分挖掘?qū)W生生活經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，發(fā)揮詩歌利于朗讀的優(yōu)勢，引導(dǎo)學(xué)生整體感知，多形式讀文，尤其是通過想象朗讀、問答式對讀、賽讀，學(xué)生在興趣盎然中體會小鳥的可愛和人與自然的和諧，感受“小衛(wèi)士”的快樂自豪，萌發(fā)了積極投身愛鳥護鳥公益活動的熱情。
識字、寫字是閱讀和習(xí)作的基礎(chǔ)，也是低年級語文教學(xué)的一個重點。在教學(xué)中，我有意識地引導(dǎo)學(xué)生主動地識字、寫字。指導(dǎo)學(xué)生書寫“躍、蹦”時，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)其中藏著的秘密。兒童是具有天生的好奇心和探索“秘密”的能力。面對富有挑戰(zhàn)性的任務(wù)，孩子們的興趣一下子就被調(diào)動起來了。在這環(huán)節(jié)中，最大限度地減少教師的講授，最大限度地滿足學(xué)生自主發(fā)展的需要，盡可能做到讓學(xué)生在在“主動”中發(fā)展，在“發(fā)現(xiàn)”中增知，充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。
當(dāng)然，在這一節(jié)課的教學(xué)中，我還有很多不足的地方，自己雖然滲透了一些新的課程觀念，但還不夠放手，這么美的文章我這個經(jīng)營者卻沒有帶學(xué)生讀出美是我最大的遺憾！
紅領(lǐng)巾真好教學(xué)目標(biāo)紅領(lǐng)巾真好教資教案篇二
1、小朋友，請你輕輕撫摸一下胸前的紅領(lǐng)巾。我們知道它是少先隊員的標(biāo)志,它有一個好聽、響亮的名字-----紅領(lǐng)巾。
2、這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)26課。(揭示課題《“紅領(lǐng)巾”真好》)齊讀課題。
3、讀了課題，你想知道什么?學(xué)生提問(“紅領(lǐng)巾”為什么要加引號?是誰夸“紅領(lǐng)巾”真好?為什么夸“紅領(lǐng)巾”真好?)
4、讓我們帶著這些問題走進(jìn)森林去認(rèn)識紅領(lǐng)巾吧。
(以學(xué)生熟悉的“紅領(lǐng)巾”導(dǎo)入課題，既親切自然，又使學(xué)生感到做少先隊員光榮。培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑能力和探究能力)
1、初讀感知
(1)學(xué)生初讀課文，把本課要學(xué)的生字畫出來
(2)出示生字課件
嘰 喳 篷 躍 棱 巢 嶄 牌
1、借助拼音自由拼讀生字，小老師領(lǐng)讀，齊讀。指名學(xué)生讀，開小火車讀等方式。
(字音重點：“喳 、巢、嶄”是翹舌音;“篷、棱”是后鼻音;“棱”在“撲棱棱”一詞中變讀為一聲。)
2、由帶拼音到去掉拼音，讓學(xué)生認(rèn)識生字，熟記生字。
(主要是強調(diào)“撲棱棱”這個詞語的特殊讀音，這里主要是強調(diào)翹舌音和后鼻音的正確讀法。)
3、教師用生字卡片反復(fù)鞏固生字。
4、交流識字方法
讓學(xué)生說一說你是用什么好的方法來記住這些字寶寶的。如：“牌”字在哪兒見過?(展示生活識字成果)又如：幾只小鳥嘰——嘰——嘰，一群小鳥喳——喳——喳。(編歌謠識字)
5、給生字找朋友、指出生字結(jié)構(gòu)、偏旁。
1、出示掛圖
2、學(xué)習(xí)第一小結(jié)
(1)讓學(xué)生用輕松愉快的語氣讀出第一小節(jié)，體現(xiàn)小鳥的自由自在。
(2)師，提出問題：小鳥們，大清早，在樹林里干什么?
生：嘰嘰喳喳，蹦蹦跳跳，一會兒唱歌，一會兒梳理蓬松的羽毛。
(3)師，要是你們能加上動作演一演，那該多好哇!(指名表演)
板書：小鳥——快樂
(4)師：我們帶著這種快樂的感受把課文的第一小節(jié)讀一讀吧!
(5)師：我們來比賽讀一讀，看誰是那只最可愛的小鳥兒?(指名朗讀)
(6)師：多快樂、多可愛的小鳥呀!讓我們一起學(xué)他的樣子讀一讀吧!(齊讀第一小節(jié))
3、學(xué)習(xí)第二小節(jié)
生：我是從“撲棱棱，飛來飛去，捕捉害蟲，保護翠綠的樹苗”看出來的。
(這節(jié)速度快一點，體現(xiàn)出小鳥在忙碌地捕捉害蟲。)
(利用課件插圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察小鳥捉蟲的情景，教師相機解說，一只百靈鳥一年能吃掉上萬只害蟲，家燕喜歡吃飛蟲，一天能吃四百五十只了。)
(3)師，小鳥們的辛苦終于換來了樹林的翠綠。它們都是捕捉害蟲的能手!讓我們來夸夸它們吧!(齊讀第二小節(jié))
板書：小鳥——活躍——捕捉害蟲
(4)師：小鳥們都挺忙的，害蟲都被它們消滅了。
4、學(xué)習(xí)第三小節(jié)
(利用插圖課件，讓學(xué)生觀察。)
生：抱著鳥巢、扛著木牌。木牌上還寫著“請愛護小鳥!”
(2)師：你們觀察真認(rèn)真!瞧，老師為你們準(zhǔn)備了什么?(教師拿出提前準(zhǔn)備的鳥巢和木牌。)
(3)師：誰來放鳥巢?誰來帖木牌?(指名在黑板上的大樹上貼鳥巢和木牌。)
板書：紅領(lǐng)巾——放鳥巢、寫木牌
(4)師：你們也是紅領(lǐng)巾，你們有決心保護小鳥嗎?請把你們的決心讀出來!(教師手指木牌上的字——“請愛護小鳥!”)
(5)師：把決心下大些!(學(xué)生更加響亮地說出來。)
生：“紅領(lǐng)巾”真好!
生：我們少先隊員。
(8)師：豎起大拇指，我們一起來夸夸吧!(齊讀課題)(齊讀第三節(jié))
(10)師：讓我們帶著對小鳥的喜愛和保護小鳥的堅強決心，把詩歌讀好，行嗎?(學(xué)生朗讀課文)
(12)師：從你們的笑臉中老師猜出你們肯定能背下來。
(2)師：這么可愛的動物，老師也想編一首小詩，你們想聽嗎?
生：想!
師：清晨，林中誰最快樂?
是可愛的熊貓。
爬來爬去，爬上爬下，
一會兒打滾兒，一會兒吃竹子?！?/p>
我相信大家肯定能仿照課文中的句子編出更好的詩歌。
紅領(lǐng)巾真好教學(xué)目標(biāo)紅領(lǐng)巾真好教資教案篇三
《紅領(lǐng)巾真好》這篇課文是人教版二年級上冊第7單元中的一篇課文，我執(zhí)教的是第一課時，本篇課文篇幅短小，節(jié)奏歡快。以問答的形式展開全文，富有情趣，給人以美感。課文用擬人的手法，給我們展開了一副清新、活潑、動人的畫面。本詩共三小節(jié)，第一節(jié)寫小鳥的活潑可愛，使人不由自主地愛上這些小精靈；第二節(jié)通過小鳥吃害蟲的行為告訴孩子們，小鳥能保護樹木，為樹木捉害蟲，是人類的朋友；最后一節(jié)用“紅領(lǐng)巾”的愛鳥行動點明了“要保護自然，保護鳥類”的主題。短短三節(jié)文字，表達(dá)了保護生態(tài)環(huán)境、禁止捕殺益鳥的環(huán)保的觀念，并啟發(fā)學(xué)生如何用實際行動愛護益鳥。
一、引情入境，建立和諧愉快的課堂氛圍。
面對二年級的小學(xué)生，如何讓孩子喜歡語文，走近語文？一開始我讓學(xué)生們整理好自己胸前的紅領(lǐng)巾，明白誰就是“紅領(lǐng)巾”，并自始至終貫穿全文，讓學(xué)生明白自己就是紅領(lǐng)巾，時刻注意自己的行為舉止等。并設(shè)置了“知道這群可愛的紅領(lǐng)巾是誰嗎？”激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的樂趣，學(xué)生在這樣樂意融融的情境中，開始學(xué)習(xí)課文。
二、難學(xué)生字趣味學(xué)
低年級的生字教學(xué)貫穿了教學(xué)始終，生字的教學(xué)也是教學(xué)的難點，本課我主要以識字為主線進(jìn)行教學(xué)，我先出示生字卡片讓學(xué)生進(jìn)行認(rèn)讀，我為了不使學(xué)生覺得識字無趣，我以游戲的方式進(jìn)行導(dǎo)入，我說：“小兔小兔快開門，誰來開？”學(xué)生馬上接著舉手說：“我來開?！币赃@樣的方式進(jìn)入學(xué)習(xí)中，學(xué)生的積極性更高了，更好的使枯燥的生字教學(xué)更加生動化了。在學(xué)生讀完生字后，我把自己在課外收集的一些與本課有關(guān)的一些生字圖片拿出來，讓學(xué)生進(jìn)行認(rèn)讀，更好的加深學(xué)生對本課生字的運用與理解。學(xué)習(xí)完生字后，我采用了開火車的形式進(jìn)行了測讀，在此基礎(chǔ)上，我再讓學(xué)生同桌之間進(jìn)行一定的檢測，在這樣一步步的指導(dǎo)中，學(xué)生潛移默化的就掌握了本課生字。
三、創(chuàng)設(shè)情境，體驗情感
形象的畫面，逼真的音響，聲情并茂的朗讀，都將濃厚地渲染氣氛，讓學(xué)生深深地融入情景。自學(xué)課文之前，我先出示了自學(xué)要求，分別找到小鳥活躍和快樂的地方，分別用直線和波浪線畫來。再我導(dǎo)學(xué)的基礎(chǔ)上，學(xué)生開始自學(xué)，在進(jìn)行匯報。在學(xué)習(xí)第一小節(jié)的時候，我先讓學(xué)生讀一讀小鳥的快樂，同時讓學(xué)生學(xué)一學(xué)小鳥的叫聲，也真切地感受到小鳥在樹林中是多么快樂，多么自由自在！在學(xué)習(xí)第二小節(jié)的時候，我覺得最難讀準(zhǔn)的就是撲棱棱這一個詞語，我在教學(xué)中，進(jìn)行了著重的指導(dǎo)，通過反復(fù)的讀來加深學(xué)生對本課生字的認(rèn)識。
四、把握年級特點，讓學(xué)生自主識字寫字
識字、寫字是閱讀和習(xí)作的基礎(chǔ)，也是低年級語文教學(xué)的一個重點。在教學(xué)中，我有意識地引導(dǎo)學(xué)生主動地識字、寫字。指導(dǎo)學(xué)生書寫“捉、躍、蹦”時，我第一步：出示字卡讓學(xué)生觀察，接著學(xué)生說一說他們的發(fā)現(xiàn)，以及要提醒別人不要寫錯的地方。第二步：我先指導(dǎo)學(xué)生先描紅，描紅一定要與書上的字重合，第三步：我讓學(xué)生動手書寫第一個，書寫完后我在讓學(xué)生與書上的字進(jìn)行一定的對比，看看自己有沒有什么不足的地方，第四步：我讓學(xué)生在對比的情況下動手寫第二個字，最后一步：讓同桌之間進(jìn)行一定的檢查。，在這樣一次次的觀察與對比中寫出的字，我相信一定寫的更出色。在這環(huán)節(jié)中，最大限度地減少教師的講授，最大限度地滿足學(xué)生自主發(fā)展的需要，盡可能做到讓學(xué)生在在“主動”中發(fā)展，在“發(fā)現(xiàn)”中增知，充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。
在本課教學(xué)中，自己還存在這很多的不足，比如對課文朗讀的指導(dǎo)自己就忽視了，以至于學(xué)生在最后的朗讀中還是存在很多的問題，在細(xì)節(jié)方面我對學(xué)生的關(guān)注度也不是很夠，很多小細(xì)節(jié)自己都沒有發(fā)現(xiàn)，在以后的教學(xué)中，自己很多方面都要引起重視。
紅領(lǐng)巾真好教學(xué)目標(biāo)紅領(lǐng)巾真好教資教案篇四
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、認(rèn)識8個生字，會寫8個字。
2、有愛鳥護鳥的意識，感受到做“愛鳥護鳥小衛(wèi)士”的快樂與自豪。
3、正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。體會小鳥的活潑可愛，和人與自然的和諧。
教學(xué)重點：
1、認(rèn)識8個生字，會寫8個字。
2、有感情朗讀、背誦課文。體會小鳥的活潑可愛，和人與自然的和諧。
教學(xué)難點：1、 滲透愛鳥護鳥的意識，感受到做“愛鳥護鳥小衛(wèi)士”的快樂與自豪。
教學(xué)過程：
第一課時
(一)課題入手，質(zhì)疑激趣
1、小朋友們，讀了課題，你們發(fā)現(xiàn)課題與其他課文有什么不同?
(讓學(xué)生各抒己見，引導(dǎo)聯(lián)系上冊識字6中的一群“紅領(lǐng)巾”理解課題。)
2、你們真會提問題，就帶著這些問題，趕快到課文中找答案吧。
(二)初讀課文，讀準(zhǔn)字音
1、自由讀課文，遇到不認(rèn)識的字到課文下邊的“蘋果”和“樹葉”中找一找，借助拼音讀準(zhǔn)字音。
2、按小節(jié)指名讀，訂正字音。側(cè)重訂正“蓬、棱、巢、嶄”的讀音。
(三)自主識字，展示成果
1、充分自讀課文后，順應(yīng)學(xué)生的好勝心強，讓學(xué)生展示自主認(rèn)字的成果，使學(xué)生體驗成功的快樂。
(提示：“棱”在“撲棱棱”詞中變讀為一聲。)
2、展示生活識字成果：“牌”字在哪兒見過?(門牌號、刻字牌匾)
編歌謠識字：幾只小雞嘰—嘰—嘰，一群小鳥喳—喳—喳。
3、鞏固識字。
(1)記分識字比賽(學(xué)生搶讀，用手指自己記分，最后請得滿分的同學(xué)揮揮手。)
(2)開火車(師說：特快列車在哪里?小朋友兩手臂搖動著說：特快列車在這里!哪一組聲音宏亮就從哪組開始。)
(3)閱讀配套讀物復(fù)現(xiàn)生字。
(四)深讀課文，朗讀感悟
1、選擇自己喜歡的方式反復(fù)讀課文。
3、討論：小鳥為什么高唱“‘紅領(lǐng)巾’真好”?
(放鳥巢、插木牌)再用贊美的語氣讀最后一句。
4、你覺得小鳥可愛嗎?看圖，再讀讀課文，你從課文的哪些地方感受到小鳥的可愛(外形、叫聲、作用……)
(1)自由練讀：要讀出小鳥的可愛，紅領(lǐng)巾愛鳥護鳥態(tài)度的堅定。
(2)評讀：指名讀，大家都來當(dāng)小評委，說說讀得怎么樣，再通過你的讀告訴他應(yīng)該怎么讀。
(3)賽讀：讀第一節(jié)爭當(dāng)“最快樂的小鳥”;讀第二節(jié)爭當(dāng)“最機靈的小鳥”;讀第三節(jié)爭當(dāng)“愛鳥‘紅領(lǐng)巾’”。
(4)美讀：配樂讀：表演讀(一個學(xué)生讀每小節(jié)中的問句，一部分學(xué)生讀答句。)
(五)寫字指導(dǎo)：靈、晨
紅領(lǐng)巾真好教學(xué)目標(biāo)紅領(lǐng)巾真好教資教案篇五
1、理解課文內(nèi)容，正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦全文。
2、通過朗讀培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。
3、使學(xué)生認(rèn)識到動物是人類的朋友，愛護它們也就是保護我們自己。
教學(xué)重點：理解課文內(nèi)容，有感情朗讀并背誦課文。
教學(xué)難點：理解動物是人類的朋友，愛護它們也就是保護我們自己。
課程資源：多媒體課件、小鳥圖片、錄音機、磁帶。
課堂實錄：
一復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
生：小鳥。
師：想不想和小鳥一起到美麗的大森林里去看一看？放錄音
生：想。
第一關(guān)：讀生字（課件出示）
嘰、蓬、躍、巢、喳、棱、牌、嶄
第二關(guān)：讀詞語
羽毛、紅領(lǐng)巾、捉蟲、梳理、活躍、機靈、清晨、蹦蹦跳跳
師：像蹦蹦跳跳這樣的詞語你還能說出哪些？
師：大家的表現(xiàn)棒極了，那就讓我們和小鳥一起唱著歌走進(jìn)大森林，再次走進(jìn)26課紅領(lǐng)巾真好（師放錄音《快樂的節(jié)日》并板書課題）
二 分節(jié)教學(xué)，理解、朗讀、背誦課文。
（一）教學(xué)第三小節(jié)
1理解內(nèi)容，指導(dǎo)朗讀
師：紅領(lǐng)巾真好，是誰在夸紅領(lǐng)巾真好？為什么夸紅領(lǐng)巾真好？請同學(xué)們趕快打開書看一看，讀一讀，找一找，劃一劃。誰找到了？快說給大家聽吧！
生：小鳥夸紅領(lǐng)巾、放鳥巢、寫木牌
師：粘貼小鳥圖片并板書放鳥巢、寫木牌
生：讀課文（師指導(dǎo)朗讀）
師：你們讀得真不錯，請大家齊讀這一小節(jié)。
2背誦第三小節(jié)
師：同學(xué)們讀得真好聽，想不想把它背下來?趕快練習(xí)吧！看誰背得又快又好。
生：練習(xí)背課文
師：誰愿意試試？
生：背誦課文
（二） 教學(xué)一、二小節(jié)
生：交流討論
師：課文中是怎樣說小鳥活潑可愛的？
生：讀課文
生：讀課文
師：他讀得怎么樣？大家想不想看看小鳥可愛的樣子??？請看前面（出示課件）小鳥的樣子多可愛呀！一會兒唱歌，一會兒梳理蓬松的羽毛，你也用一會兒一會兒說一句話好嗎？先說給你的同桌聽一聽。
生：匯報（師板書可愛的）
生：還因為機靈，紅領(lǐng)巾（師板書機靈的）
師：課文中是如何說的？
生：讀課文（師指導(dǎo)朗讀）
師：誰能有感情地朗讀全文？
生：朗讀課文（師放配樂）
（三）背誦課文
生：背誦課文。
三、情感升華，拓展思維
師：文中的小鳥兒們在紅領(lǐng)巾的關(guān)心、愛護下，快樂的生活在大森林，可是的一只小鳥卻無家可歸了（師放動畫）
生：看短片
師：看了這個短片，你有什么感受，你想說點什么嗎？
生：
四 總結(jié)
師：對呀！小鳥是人類的朋友，是樹木的醫(yī)生，森林的衛(wèi)士，我們應(yīng)該像課文中的紅領(lǐng)巾那樣愛護它、保護它，同時也要愛護其它小動物，愛護它們，就是愛護我們自己，讓我們和動物成為永遠(yuǎn)的好朋友吧！
教后反思
本節(jié)課我力求體現(xiàn)了以下教學(xué)理念和特點：
1、引導(dǎo) 學(xué)生在自主合作中學(xué)習(xí)，創(chuàng)設(shè)了寬松的學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會合作、學(xué)會做人、學(xué)會創(chuàng)造，是二十一世紀(jì)教育發(fā)展的主題?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的需求，愛護學(xué)生的好奇心，求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。我正是基于這種認(rèn)識，讓學(xué)生在朗讀課文時，展開合作，通過師讀生評、生讀師評、生讀生評、自己讀自己評的方式，相互啟發(fā)、評價、激勵，彌補了自己的不足，發(fā)展了學(xué)生的特長，使學(xué)生樹立了自信心。同時用激發(fā)性的語言，激勵學(xué)生大膽的參與，調(diào)動每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，既面向了全體又照顧了個性的差異，滿足了不同層次學(xué)生的需要。在朗讀過程中，我還注意了讀中指導(dǎo)，讓學(xué)生在體驗中讀，在感悟中讀，讀出自己的感受，讀出自己的個性。
2、 探究問題，拓展思維。問題是打開思維、喚起想象的鑰匙，因此，教師必須高度重視問題意識。傳統(tǒng)的教學(xué)是教師問學(xué)生答，串講串問占據(jù)了整個課堂教學(xué)。我們現(xiàn)代教學(xué)主張把問題盡量留給學(xué)生，讓學(xué)生自主的發(fā)現(xiàn)問題，培養(yǎng)學(xué)生主動探究的精神。理想的課堂教學(xué)應(yīng)該是教師的問和學(xué)生的問相互的融匯。教師的問不在于多，而在于精，在于有思考的價值。例如，本課的最后我提出這樣的問題：看了這個短片，你有什么感受，想和大家說點什么嗎？這個問題看似簡單，卻意義深重，既啟發(fā)了學(xué)生有價值的思維，又突破了本課的教學(xué)難點，珍視了學(xué)生的獨特感受、理解、體驗。
當(dāng)然，教學(xué)中也有引人思考和推敲的地方。例如：在指導(dǎo)朗讀的過程中，個別評價時激勵性語言較少，在今后的教學(xué)中應(yīng)加以改進(jìn)。
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