作為一名默默奉獻的教育工作者，通常需要用到教案來輔助教學，借助教案可以讓教學工作更科學化。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的教案嗎？下面我?guī)痛蠹艺覍げ⒄砹艘恍﹥?yōu)秀的教案范文，我們一起來了解一下吧。
《鯨》的教案篇一
在教學時，考慮到鯨對于學生來講是種不常見的東西，所以在學習課文之前，我運用了課件，借助多媒體展示鯨的畫面，使學生在頭腦中建立起鯨的表象，讓學生不僅從書上，更從視覺上深深體會到了鯨的各種特點和生活習性，為學習課文作好鋪墊。
在初讀感知環(huán)節(jié)，我首先播放多媒體課件，渲染烘托氣氛，使學生在輕松愉快的氛圍中感知課文，初步獲得對教材內(nèi)容的感性認識。隨后，讓學生充分自讀課文，了解課文大意，并以小組為單位完成表格內(nèi)容，通過匯報檢查學生初讀感知的情況，再組織全班交流對課文的了解。
課文內(nèi)容淺顯，學生初讀完成表格后，基本能抓住敘述要求，初步了解鯨的特點及生活習性。但這種了解只是一種感性認識，并沒有在頭腦中形成清晰的印象。因此，在這里我還安排了學生質(zhì)疑的環(huán)節(jié)，讓學生提出初讀遇到的疑難問題，如：“哺乳動物”“胎生”等詞語是什么意思？鯨的樣子很像魚，可它為什么不屬于魚類？……教師結合學生質(zhì)疑情況，補充設疑：課文怎樣把鯨的這些特點介紹清楚的？并以此為憑帶，引發(fā)學生深入研究的興趣。
接下來就是精讀課文，品味語言環(huán)節(jié)，我先用三年級下冊學過的說明文《太陽》，四年級上冊的《爬山虎的腳》，復習列數(shù)字的方法，再請同學們默讀課文，勾畫出運用了列數(shù)字說明方法的句子，想一想它說明了鯨的什么特點，并在旁邊批注下來，然后在作業(yè)本上用列數(shù)字的說明方法寫一個介紹我們身邊事物的句子。采用扶放結合的方法進行，先教給學生學習品味的方法，再放手讓學生自主、合作學習課文中的其它說明方法。這一環(huán)節(jié)中，讓學生不僅各取所需、各展所長，在充分民主、輕松愉悅、樂于探究的氛圍中掌握了知識，而且在課堂中構建了“生生合作”、“生師合作”等多種形式交互進行的主體型的交流網(wǎng)絡。
語文教學要想為學生的終身發(fā)展打下堅實的基礎，就必須使學生成為“語言的富翁”。因此，語文課必須重視范化語言的感悟，在這節(jié)課中對學生的朗讀、說話練習還不夠，在今后的教學中還需更加重視。
《鯨》的教案篇二
上周四，語文教學進行到了第三單元——說明文，第一篇課文是《鯨》。文章側重于介紹鯨的形體特點和生活習性，運用列數(shù)字、舉例子、打比方、作比較的說明方法，語言精煉平實。針對課文特點和本班學生實際，我在課前設計了自主學習卡，提前讓學生利用自主學習卡的問題進行自學，課上邊交流邊展開課文內(nèi)容的探究。
一、在課堂中，我主要借助自主學習卡上了題目，串起來了對課文內(nèi)容的探究。先從整體上了解課文從哪些方面介紹的鯨，讓學生對課文有一個整體的認知。然后從第二自然段開始逐步分析。在了解鯨的進化過程時，我先出示了一張鯨的身體結構圖，上面清晰地顯示出鯨各部分的樣子和名稱，然后讓學生找到它進化過程：陸地—淺海—海洋，變化的原因是環(huán)境的改變，使得鯨由陸地經(jīng)歷漫長的時間最終來到海洋。
接下來通過比較須鯨和齒鯨的不同，了解鯨的種類，進食，呼吸的特點，配以插圖讓學生對書中講述，有了直觀的認識，并做動作模仿須鯨和齒鯨進食的樣子，感受它們的不同。對于鯨的睡覺，根據(jù)課文描述畫出示意圖，從學生畫的情況看，有的只畫出一條，有的畫出睡覺時的方向錯誤，我?guī)ьI學生再讀句子，共同糾正正確的示意圖。
二、課文內(nèi)容探究完成，由第一自然段的填空形式，引出運用列數(shù)字的說明方法，再找一找還有什么說明方法，通過學生找，再發(fā)現(xiàn)運用了舉例子、作比較、打比方的說明方法。
三、通過出示課后第3題，學生讀，發(fā)現(xiàn)每句中加點詞能否去掉，并說明理由，讓學生明白說明文還需注意用詞的準確、嚴謹。
四、針對課后資料袋中的內(nèi)容，讓學生了解鯨的現(xiàn)狀，由于人類的捕殺，鯨的數(shù)量急劇減少，種類更是瀕臨滅絕，培養(yǎng)學生保護海洋動物的意識。
五、拓展作業(yè)：從中選其一完成小練筆：
1、為海洋館寫一段關于鯨的解說詞。
2、以鯨的口吻做一個自我介紹。
3、以“我不是魚”為題寫一篇短文。
4、利用課后資料袋中提供的材料寫一篇保護鯨的倡議書。
課程結束，回想一節(jié)課的學生反饋，自主學習卡的使用率，正確率很高，學生根據(jù)提示的問題，能夠從文章中找到相關的內(nèi)容，加以探究。并讓學生以“鯨”的口吻講述鯨的進化過程，學生除了講述出過程，更加入自己的創(chuàng)新，如以與讀者交談的口吻來改寫。
除此以外，我還讓學生根據(jù)須鯨和齒鯨進食的不同，做動作體會，以畫示意圖的方式，了解鯨睡覺時的樣子。對于說明方法，讓學生回憶之前學過的說明方法有哪些，從文中一一找出標注，了解說明方法的作用。說明文用詞的嚴謹也必須讓學生了解，并能應用于自己的說明文習作中。最后的拓展資料和作業(yè)，對學生繼續(xù)深入了解鯨提供了方法。
《鯨》的教案篇三
《鯨》是一篇淺顯易懂的常識性說明文，較之其他類型的課文知識性較強。課文介紹了鯨的形體特點、進化過程、種類和生活習性等方面的知識。這篇課文層次分明，條理清晰，學生很容易理解，而且學生對鯨這種目前世界上最大的哺乳動物很感興趣，但如何避免將常識性課文上成常識課，是設計教學中的難點，也是我在課前一直找不到好的教學方法的一個疑難問題。
在教學的開始，我設計了一個小故事，讓學生從故事中去找鯨是哺乳動物的理由。然后我讓學生理清課文思路，放手讓學生自己去學習，自己解決問題“課文是從哪幾方面來介紹鯨的特點的？”然后我板書了課題《鯨》，學生找出答案后，我相機板書“形體、進化、種類、食物、呼吸、睡覺、生長”。
當學生對鯨的各個方面有了充分了解后，我讓他們選擇自己感興趣的一方面在小組內(nèi)進行交流。這個環(huán)節(jié)的設計，主要是充分尊重學生自主性，讓學生以自己喜歡的方式匯報他的學習成果。如，演一演、讀一讀、畫一畫、講一講等，充分展示學生個性、特長，也使學生理解的更透徹，體驗也更深。但在學生匯報完后，我卻以時間不夠用，沒有讓他們?nèi)ケ硌?，下課后看到他們畫的畫，我感到有點后悔，自己為了把課上完整，把孩子的特長給掩飾了。
然后，讓學生看相關的影視資料，跳出課文，根據(jù)圖片理解作者所使用的說明方法。
在教學過程中，由于我急于求成，出現(xiàn)了多處不該出現(xiàn)的失誤。在我讓學生概括第二段時，黃子航說的是“進化成魚”，聽課老師都笑了，可我卻聽成了“進化鯨魚”，我卻沒有及時的給他糾正，是我的一個失誤，我經(jīng)常讓學生學會傾聽，可我卻沒做到，而且有的同學在語言上出現(xiàn)了錯誤，我也沒有糾正，沒有關注課堂上的細節(jié)問題，是我最大的不足，再著就是自己的板書書寫的不好，由于緊張，作比較的“作”寫成了“做”，出現(xiàn)了不該出現(xiàn)的問題。今后這些問題我會避免發(fā)生，讓課堂上呈現(xiàn)出更多的精彩之處。
整堂課下來，可能是我緊張的原因，學生也很緊張，課堂有點沉悶，心理素質(zhì)的培養(yǎng)也是我要多學習的地方。以后的工作中我會更加科學、藝術的做好教學工作。
路漫漫長兮，吾將上下求索……
《鯨》的教案篇四
這是一篇常識性說明文，這類課文較之其它課文知識性較強，課文介紹了有關鯨的種類、進化過程及生活習性等方面的知識。學生對鯨這種目前世界上最大的哺乳動物當然是感興趣的，但如何避免將常識性課文上成常識課，是設計教學的難點。教學介紹知識為主的課文，不僅要拓寬學生的知識面，更要讓學生學習課文是怎樣介紹這些知識的，進而學習作者的語言和表達方法。
這篇課文，學生在讀一遍后，往往覺得他什么都懂了，課文再沒有吸引人的地方了。如果我們不顧學生的實際情況而頗有耐心地引導學生一步一步、一段一段去分析、理解，學生的學習熱情肯定會被刻板的教學程序所消解。為了激起學生學習的熱情，讓學生獲得切實的言語訓練，我是這樣設計教學的：
開課，我先以故事激趣，故事大意是：龍王要舉辦魚類大賽，鯨卻不能參加。講完故事后，讓學生思考：鯨為什么不能參加魚類大賽？以此激活學生的已有知識，如鯨不是魚類等；接著我問學生還想不想了解更多關于鯨的知識，誘發(fā)學生進一步學習的熱情；然后讓學生帶著這種迫切想了解這種動物的心情，初讀課文，了解課文內(nèi)容。
自學之后，我又設計了小組討論學習這一環(huán)節(jié)，學生自選內(nèi)容、自選形式，合作匯報。不規(guī)定匯報的內(nèi)容和形式，就是充分地讓學生自主學習，激發(fā)了學生的自主積極性。在接下來的交流過程中，讓學生們用他們最擅長的本領、最喜歡的方式來交流匯報，讀一讀、講一講、畫一畫、演一演真是各顯神通。交流、討論實際上就是在口語交際，在討論中培養(yǎng)學生積極地說、認真地聽，并且能夠吸納別人的見解，促進自己思維的前進。
學完課文之后，我設計了藍貓?zhí)詺鈫柎鹳悾蝗税缢{貓?zhí)釂?，其余學生扮淘氣搶答，鞏固所學知識。在結束課之前，我又創(chuàng)設情境將今天的知識介紹給你的家人或鄰居小朋友聽，并讓學生演練。這樣學生在雙向互動的語言實踐中，潛移默化地提高了口語交際的能力，培養(yǎng)了良好的聽說態(tài)度和語言習慣。
總之，這節(jié)課我通過多種形式的語文實踐活動，引導學生在豐富多采的活動中學習、運用語文，以老課文實踐了新課標的要求。
《鯨》的教案篇五
這是一篇常識性說明文，介紹了鯨的形體特點、進化過程、種類和生活習性等方面的知識。本文在表達上運用列舉數(shù)字、比較、舉例、比喻等多種說明方法，對鯨的特點進行一一說明。同時，作者準確用詞，形象描述也是本文表達上的一大特點。文章既展現(xiàn)了一幅幅關于鯨的生動畫面，也向?qū)W生開啟了一扇探索動物世界的科學之門。
在借助表格練習提取信息的方法時，能夠做到難度適中，讓學生能在稍加思考之后得出正確的答案。在填寫鯨在形體、習性各方面的特點之前，先讓學生找到相關段落進行默讀，這樣幫助學生掃清了障礙，直擊重點內(nèi)容，少走了彎路。在提取每一段信息時都組織學生歸納所用的方法，讓學生知道每種方法應該在什么情況下使用更為適合。然后再看多媒體課件，每一個內(nèi)容在讀文后再對照圖片演示。簡化了教學，對學生的學習給予了極大的幫助。
在教學第一自然段時，分為三個層次進行。首先讓學生自讀理解鯨形體大的特點，進行交流;接著引領學生找到描寫鯨大的語句，明確運用了什么說明方法;在此基礎上，再演示課件，加深印象。引導學生體會這種說明方法運用的好處。學生通過自讀理解交流，能夠理解作者運用數(shù)字說明、比較說明、舉例說明和假設說明這四種說明方法的好處，更形象具體的表現(xiàn)了鯨巨大的特點。在學生談自己感受交流之后，又教學生如何在文中相應的位置標注好各個說明方法。另外，在學習鯨的進化、種類、生活習性時，同樣邊朗讀，邊出示課件非常形象直觀。學生在學習的過程中，既對這些知識進行了了解，而且?guī)椭鷮W生學習了本課的說明方法。同時，也使枯燥的說明文充滿了興趣。
總之，在語文教學中運用教學媒體，采用現(xiàn)代化教育技術，打破了以前教師口授加板書這種單調(diào)的教學模式，給語文教學帶來了無限的活力和情趣。激發(fā)學生的興趣，高效地幫助學生理解抽象的知識。便于教學交流。
《鯨》的教案篇六
《鯨》是人教版五年級上冊第三組的第一篇精讀課文，與其余三篇課文是全冊中唯一的一組說明文。于我而言，這篇課文的教學很有挑戰(zhàn)性。
《鯨》是一篇常識性說明文，這類課文較之其他類型的課文知識性較強。課文介紹了鯨的形體特點、種類和生活習性等方面的知識。文章的說明方法較多：列數(shù)字、作比較、打比方等，對鯨的特點進行了一一說明。同時，本文還有一大特點——作者準確用詞，形象描述，采用多種方法說明事物特點的表達方式。
我執(zhí)教的是《鯨》的第二課時，如何調(diào)動五年級學生的學習興趣？我進行了思考——把方法掌控在“趣”上。有了這樣的想法，我的教學環(huán)節(jié)設計也就有了主旨。
第一環(huán)節(jié)：激趣導入，鞏固生字。我通過播放視頻，吸引孩子的注意力，告訴學生：只有不停地問，才會不斷地發(fā)現(xiàn)問題，很多科學家、發(fā)明家從小都愛提問。對事物保持興趣是學習的關鍵。然后引入課題，同時，利用電子白板書寫功能聽寫生字。
第二環(huán)節(jié)：畫思維導圖，整體感知。思維導圖在這幾年我都有訓練學生，很多孩子還做得很有興趣，根據(jù)思維導圖，孩子們發(fā)現(xiàn)按一定的順序?qū)懳恼?，可以體現(xiàn)說明文具有的條理性。
第三環(huán)節(jié)：聚焦鯨的特點，領悟說明方法，感受說明文特點。這個環(huán)節(jié)我處理成了三個部分，講解“大”以及作比較的說明方法，拓展讓學生比較。老師這有一支筆，哪位魔術師能通過作比較的方法讓它變長。生活中還有這樣的例子嗎？孩子們說到了我的身高對比，課堂上笑聲一片，趣味萌動；講解“重”以及列數(shù)字的說明方法時，我特意列舉了身邊的例子，讓學生形象感知。然后讓學生在不同的句子中揣摩用詞的準確性是說明文的一大特征。
課堂末尾，我告訴孩子們，盡管鯨受到了國家及國際機構相關法律的保護，但人類的貪婪之心不止，保護野生動物的過程就只會漫長而艱難。我希望從你，從我，從大家做起，拒絕購買野生動物產(chǎn)品，為保護鯨盡自己的微薄之力。
課堂在最后，由“趣”變得嚴肅，學生們倡議要保護鯨。
一直以來，我重視語言表達能力訓練，既注意自己語言表達的規(guī)范，又注意及時糾正學生語言表達的錯誤，讓學生盡量把語言表達的準確完整。我還注意板書規(guī)范、書寫工整。但是，在面臨《鯨》這樣語言邏輯性強的文章時，我覺得自己語言功底還是有待提高。
而這節(jié)課還存在著一些其他不足之處，例如，對于學生當堂產(chǎn)生的問題，沒能很好把握得利用，對文章深層次的理解掌握得不夠好，隨機應變的能力有待提高。學生回答問題舉手不是很積極，對學生回答問題的評價偏重于客觀公正，而鼓勵的話語少些，教學活動忽略了學困生的參與和接受能力。這些方面，在今后的說明文教學中，我將繼續(xù)探索，繼續(xù)進步。
《鯨》的教案篇七
這一教學片斷我主要是遵循了《語文課程標準》的基本理念，實施旨在充分調(diào)動和發(fā)揮學生主體性的自主探究的學習方式。讓學生在我的指導下主動地、富有個性地學習，在自主活動中，在積極思維中，達到自悟自得。
小學生是通過形象來認識世界的，在閱讀中只有設法讓學生感受到語言文學所描繪的鮮明形象，才能引起學生對課文中事物的關注，才能入境生情，促進自悟。教學中我變以理性認知為主為以感性體驗為主，采用一些必要的的中介手段凸現(xiàn)事物的形象，將抽象的語言文字轉換成了栩栩如生的立體畫面，既加深了學生對語言文字的理解，又有效地調(diào)動了他們情感的參與，使他們實實在在奪領悟到鯨呼吸的特點。如演一演：以手掌為鯨，加之語言的描述，演示鯨呼吸的全過程，將靜態(tài)的文字變成動態(tài)的形象，使學生獲得了真切的體驗。又如畫一畫：動手畫一畫不同種類的鯨噴氣形成的不同水柱，變“話”為“畫”，再以自己語言進行介紹，又變“畫”為“話”，從中體驗語言文字的表現(xiàn)力和鯨呼吸的特征。再如比一比：巧妙引導學生將花園里的噴泉與鯨噴氣形成的水柱進行比較，使事物的形象更鮮明，本質(zhì)更突出。這樣，學生的理解會更透徹，體驗也更深刻。
羅杰斯曾說：“自由程度不同愈高的學習，身心投入的程度就愈高。”閱讀本是個性化的行為，而把學生捆起來齊步走的做法，泯滅了學生的個性，扼殺了學生的創(chuàng)造天賦，也違背了小學生的“選擇性”，教學中，我讓學生享有充分地閱讀自主權和選擇權，經(jīng)歷一個自我探索、自我發(fā)現(xiàn)、自我習得的過程。如情感的自我選擇：說說你對鯨哪一方面的生活習性最感興趣或印象最深？為什么？內(nèi)容提要的自我選擇：讀讀課文，說說鯨的呼吸有什么特點？方法的自我選擇：用你最擅長或最喜歡的方式來展示和介紹鯨某一方面的特點?；锇榈淖晕疫x擇：自己想辦法或與別人合作。練習的自我選擇：自己確定畫某類的一頭大鯨或小鯨。這樣的教學不僅可以拓展了學生個性化學習的時空，還讓學生的個性在課堂上得以展現(xiàn)和發(fā)展。這種自主選擇正是學生自主意識、自主行為、自主能力的具體現(xiàn)。
《鯨》的教案篇八
說明文旨在讓學生了解一些科學知識，喚起學生探索自然、科學奧秘的興趣，激發(fā)學生學習的自覺性；另一方面是要讓學生了解說明的方法，體會作者怎樣準確地用詞、形象地表達，并在習作中加以運用。如何把讓說明文的課堂變得更加直觀生動，更有趣味性，一直是我追求的目標?！饿L》這篇課文是一篇說明文，課文介紹了鯨的形體，進化、種類和生活習性等方面知識，本課的教學重點是了解鯨的知識，體會課文所運用的多種說明方法。語言簡練準確、平實質(zhì)樸又不乏生動形象，是這篇課文表達上的一大特點。如何能讓生動的語言變得更加直觀形象呢？在導學案與課件的準備上，我下了一番功夫-----
課前，我借用了一些前輩的點子-----以“海洋魚類運動會”這個小故事進入課堂，成功地吸引了孩子們的注意力，孩子們就“蝦將軍與鯨的對話”展開了熱烈的討論，設計的對話生動而合理，也迅速的將鯨和魚區(qū)分開來，“鯨的進化”一段水到渠成。
課文圍繞齒鯨和須鯨的不同，對鯨的生活習性進行了全面的介紹。如何將大容量的課文有取有舍，突出重點呢？我在學案上設計提出疑問：齒鯨與須鯨在生活習性上有何不同呢？為了能讓孩子們針對重點，我不僅設計了須鯨齒鯨生活習性對比圖，并在課件上以直觀的圖案展示出來。如有牙齒的齒鯨圖片與沒有牙齒的須鯨圖片對比；吃大魚和海獸的齒鯨圖片和吃小魚和小蝦的須鯨圖片對比等等。孩子們在課前預習的基礎上熱烈地討論、回答，一些說明方法也通過課件圖示浮出水面，整節(jié)課生機盎然。
在學案的最后，我還設計了這樣一個問題：你還了解鯨的哪些知識？你都知道哪些種類的鯨？能否為自己最喜歡的一種鯨設計一張名片？課堂上，孩子們紛紛拿出自己準備的名片，以自我介紹的口吻，興致勃勃得介紹了白鯨、虎鯨、藍鯨、座頭鯨等不同種類的鯨，并通過課件的展示看到了這些鯨，對鯨這種海洋生物有了更深的了解。然而，雖然經(jīng)過精心的準備，我信心十足地上了《鯨》這堂課。可是上完課之后，課堂里的一些漏洞也讓我不容忽視。反思這堂課，還存在以下幾個問題-----因為說明文比較枯燥無味，為了激發(fā)學生的學習積極性，我以有趣的故事引入課堂，學生的積極性還蠻不錯，個個都很踴躍。但因為學案設計時，我沒有留意到細節(jié)，造成學生在設計蝦將軍與鯨的對話，只填空不知道延伸，此環(huán)節(jié)糾結時間過長。導致后面的教學環(huán)節(jié)沒有完整地體現(xiàn)出來，這是一個遺憾。
在講述第一環(huán)節(jié)鯨的體形大的特點時，并沒有很好的詮釋各種說明方法，只是膚淺的點出，后經(jīng)其他老師的提醒，才發(fā)現(xiàn)自己并沒有理清思路，本段中最主要的說明方法“舉例子”應該為主，再去發(fā)掘其他說明方法。上完課后，我又嘗試著講了一遍，果然效果不錯。
另外，本節(jié)課電子白板與導學案的結合也稍顯生疏。顧了此失了彼。也是本節(jié)課的遺憾之一。不過，在以后的教學中，我會努力地適應新課改的要求，以完美課堂為目標，不斷學習，不斷進步！
《鯨》的教案篇九
《鯨》是一篇常識性說明文，運用了作比較、列數(shù)字、舉例子等寫作方法介紹了鯨的形體特點、進化過程、種類和生活習性等方面的知識，表現(xiàn)了動物界的神奇與偉大。教學這一課時，我重點學習生字新詞，從文章的內(nèi)容入手，抓住鯨的外形特點，讓學生再次明確作比較、列數(shù)字、舉例子等說明方法，并體會說明方法運用的好處和說明性文章語言的準確性和科學性。
1、巧妙運用多媒體，省時高效，運用畫面激活法，引導學生在理解課文的基礎上,加上合理的想象，再現(xiàn)畫面。在講授這節(jié)課時，我考慮到由于鯨對于學生來說是一種不常見的東西，所以我運用了課件，讓學生不僅從書上，更從視覺上深深的體會到了鯨的各種特點。如學習鯨的嘴大時，我出示了四個人圍著桌子坐在鯨嘴里看書的圖片，這樣一目了然，很直觀地理解了課文內(nèi)容，同時也為學習假設這種說明方法降低了難度。
2、關注學生學習方法的培養(yǎng)?，F(xiàn)在的教學并不是一味地教給學生知識，更重要的是教給他們學習的方法.所以在本節(jié)課中，我很注重學生學習方法的培養(yǎng)。比如閱讀方法的培養(yǎng)，我先讓學生用一個字或詞語歸納第一自然段（大），然后用一句話歸納第二自然段（鯨不是魚，而是哺乳動物。）接著小結：我們可以將段讀成字，也可以讀成句，這都是抓關鍵，都是閱讀的方法。最后請同學們趁熱打鐵自主歸納第三到第七自然段。
3、關注學生的自主學習。本節(jié)課重點學習課文的第一自然段，在學習前，以“作者是如何表現(xiàn)鯨的大呢？”這個問題來引起學生的思考，讓學生充分閱讀該自然段，并選擇自己喜歡的句子來進行學習。
在指導學生學習課文的第一自然段時，除了讓學生感知鯨的形體特點大之外，引導學生說出作者是用什么方法把這些內(nèi)容介紹清楚的。重點引導學生學習列數(shù)字、舉例子、打比方、作比較等說明方法，并通過課文中的具體例子加以說明，學生學習的積極性較高，對稍顯枯燥的說明文也學得有滋有味，從而實現(xiàn)學生與文本的對話，激發(fā)學生閱讀說明文的興趣。
4、關注學生的當堂訓練。每節(jié)課要求完成的任務和掌握的知識，是一節(jié)課的重中之重。而這節(jié)課很重要的一部分就是說明方法的學習和使用，所以在本節(jié)課中，我設計了幾個當堂訓練。如，讓學生判斷句子使用的說明方法和運用說明方法把句子寫具體。通過課堂練習，學生對說明方法的理解和運用更深刻了。
在課堂教學中，我沒能留出更多的時間讓學生思考。比如讓學生自主學習概括第三到第七自然段的時候，沒有給學生充足的時間思考和討論，使得效果有所降低。在今后教學設計時，我要多準備些學生獨立思考、自讀自悟、質(zhì)疑解疑的時間，多根據(jù)學生的需求及實際設定教學環(huán)節(jié)，這樣學生樂學，教師輕松。
總之，我認為高年級的語文課堂教學更要靈活教學，要讓學生更自由、更主動，更有興趣、更有創(chuàng)造性地參與到課堂教學中去，真正成為學習主人。而教師要注重啟發(fā)學生的思維，開拓學生的視野，增長學生的知識，全面提升學生的語文綜合素養(yǎng)，提高閱讀寫作能力。
《鯨》的教案篇十
師：課文介紹了鯨四處方面的生活習性，讀了課文，你對哪一方面最感興趣或印象最深？為什么？（學生自由讀讀、說說，并伸出手指示意。）
師：很多同迷對鯨的呼吸很感興趣，請大家先認真讀讀這一段，說說鯨的呼吸有什么特點？
生：鯨用肺呼吸，不像魚用腮呼吸。
生：鯨每隔一定的時間必須浮出水面呼吸一次，吸足了氣再潛入水中。
生：鯨的鼻孔長在腦袋頂上，每次呼吸從鼻孔噴出的氣會形成水柱。
生：不同種類的鯨噴出來的氣形成的水柱不一樣。
師：作者正是從鯨呼吸的器官、時間、特征這幾個方面來介紹的。你們能不能根據(jù)課文的描述，自己想辦法或與別人合作，顯示和介紹鯨呼吸的特點？（學生自由組合，討論演示。）
生：把手掌當作一頭鯨，給大家演示一下鯨的呼吸。鯨慢慢地浮上了海面，“噗哧”從鼻孔噴出的氣形成了一股水柱。鯨吸足了氣，又慢慢地潛入了水中。在水中待了一會兒，憋不住了，鯨又向海面浮去。（學生掌聲四起）
師：你的表演和介紹真精彩，讓我們親眼見到了鯨呼吸的全過程，還聽到了鯨呼吸的聲響。
生：這是我和×××畫的鯨，你看這頭是須鯨，它的水柱是垂直的，噴得又細又高；這頭是齒鯨，它的水柱是傾斜的，又粗又矮。（掌聲再起）
師：很好，掌聲已說明了一切。根據(jù)他們作的圖很容易分辨出鯨的種類，但你知道他們畫的是大鯨，還是小鯨呢？
生：我覺得×××畫的是一頭大須鯨，因為它的水柱非常高，也比較粗。說明它鼻孔大、肺活量大?！痢痢廉嫷氖且活^小齒鯨，它的水柱不太粗，又較矮。
師：你真像是一位經(jīng)驗豐富的漁民。現(xiàn)在我們每人畫一頭鯨，是畫須鯨、齒鯨，還是畫大鯨、小鯨，自己確定，關鍵是能讓別人看一眼就說出是一頭怎樣的鯨。（學生畫鯨，教師用幻燈投放；學生評點，自我修改。）
生：我是用自己聲情并茂的朗讀向大家介紹鯨的呼吸。（學生朗讀）
師：你讀得很有感情，讓大家感受到了鯨呼吸的情態(tài)。課文中說鯨的水柱“就像花園里的噴泉一樣”，是這樣嗎？
生：是的，噴泉也是從一個個小孔中向上噴出，形成了水柱。
生：也不完全像，花園中的噴泉是固定在那兒的，鯨卻是游動的，位置在不斷變化。
生：對，花園中的噴泉一般是人為的定時開關，而鯨呼吸的是難以確定的。
生，花園中噴泉的形狀一般始終是那樣，而鯨的種類、大小不同，噴出的水柱也各不相同。
師：真是“不比不知道，一比全明了”。鯨呼吸噴氣形成的水柱，的確像花園里的噴泉，但更勝于花園里的噴泉，它是個天然的噴泉。讓我們一起讀一讀、贊一贊這美麗、奇特的“噴泉”吧。（學生自讀、齊讀）
師：課文還具體介紹了鯨吃食、睡覺、生長等方面的生活習性，你選擇某一方面，用自己最擅長的本領，最喜歡的方式來展示和介紹它的特點。
【評析】
這一教學片斷的成功之處主要在于：教師遵循了《語文課程標準》的基本理念，實施旨在充分調(diào)動和發(fā)揮學生主體性的自主探究的學習方式。學生在教師指導下主動地、富有個性地學習，在自主活動中，在積極思維中，達到自悟自得。
1、凸現(xiàn)鮮明形象，促進學生自悟。
小學生是通過形象來認識世界的，在閱讀中只有設法讓學生感受到語言文學所描繪的鮮明形象，才能引起學生對課文中事物的關注，才能入境生情，促進自悟。教學中教師變以理性認知為主為以感性體驗為主，采用一些必要的的中介手段凸現(xiàn)事物的形象，將抽象的語言文字轉換成了栩栩如生的立體畫面，既加深了學生對語言文字的理解，又有效地調(diào)動了他們情感的參與，使他們實實在在奪領悟到鯨呼吸的特點。如演一演：以手掌為鯨，加之語言的描述，演示鯨呼吸的全過程，將靜態(tài)的文字變成動態(tài)的形象，使學生獲得了真切的體驗。又如畫一畫：動手畫一畫不同種類的鯨噴氣形成的不同水柱，變“話”為“畫”，再以自己語言進行介紹，又變“畫”為“話”，從中體驗語言文字的表現(xiàn)力和鯨呼吸的特征。再如比一比：巧妙引導學生將花園里的噴泉與鯨噴氣形成的水柱進行比較，使事物的形象更鮮明，本質(zhì)更突出。這樣，學生的理解會更透徹，體驗也更深刻。
2、落實自主閱讀，促進學生自得。
羅杰斯曾說：“自由程度不同愈高的學習，身心投入的程度就愈高?！遍喿x本是個性化的行為，而把學生捆起來齊步走的做法，泯滅了學生的個性，扼殺了學生的創(chuàng)造天賦，也違背了小學生的“選擇性”，讓學生享有充分地閱讀自主權和選擇權，經(jīng)歷一個自我探索、自我發(fā)現(xiàn)、自我習得的過程。如情感的自我選擇：說說你對鯨哪一方面的生活習性最感興趣或印象最深？為什么？內(nèi)容提要的自我選擇：讀讀課文，說說鯨的呼吸有什么特點？方法的自我選擇：用你最擅長或最喜歡的方式來展示和介紹鯨某一方面的特點?；锇榈淖晕疫x擇：自己想辦法或與別人合作。練習的自我選擇：自己確定畫某類的一頭大鯨或小鯨。這樣的教學拓展了學生個性化學習的時空，讓學生的個性在課堂上得以展現(xiàn)和發(fā)展。這種自主選擇正是學生自主意識、自主行為、自主能力的具體現(xiàn)。
《鯨》的教案篇十一
《鯨》一文運用了作比較、列數(shù)字、舉例子等寫作方法介紹了鯨的形體特點、種類、進化過程和生活習性，表現(xiàn)了動物界的神奇與偉大。教學這一課時，我從文章的內(nèi)容入手，抓住鯨的特點，讓學生悟文、悟法，收到了較好的教學效果。
一、課題入手，接受信息
這是一篇說明文，介紹的是鯨這種龐大的動物，并以動物的名稱為題，我認為可以以課題為突破口，啟發(fā)學生交流大量已知的信息。上課開始時，我先板書課題，然后問學生：“鯨”這個字的部首是“魚”，那么“鯨”是屬于魚類嗎？接著我又問：誰對“鯨”有所認識？學生思維的機器在一開課就積極運轉起來了，他們興趣盎然，紛紛交流自己所收集到的有關鯨這種動物的知識，這使學生在學習課文之前就接受了大量的的有關鯨的信息，也更好地培養(yǎng)了高年級學生收集資料的習慣和能力。
二、緊扣內(nèi)容，理清脈絡
文章的層次就像人的骨架一樣，只有整體把握文章的的脈絡，才能思路清晰，目標明確。我讓學生通讀全文，邊讀邊找出文中提到的有關“鯨”的知識的總起句。學生仔細讀書，很快找出了這樣幾個句子：“其實還有比象大得多的動物，那就是鯨”，“目前已經(jīng)知道的鯨約有十六萬公斤重，約十七米長”，“經(jīng)過很長很長的年代，它們的前肢和尾巴逐漸變成了鰭”，“鯨總的來說可以分成兩大類”，“鯨的身子這么大，它們吃什么？”“鯨跟牛羊一樣用肺呼吸”，“鯨每天都要睡覺，鯨是胎生的，幼鯨靠吃母鯨的奶張大。”由于學生對課文已有了整體的把握，因此，很快討論出了結果：課文從四個方面介紹了鯨的特點：形體、進化過程、種類、生活習性。我認為此時重要的的不是問題的答案，而是學生尋求答案的過程，他們養(yǎng)成動筆動腦的習慣，這是多么可貴的學習品質(zhì)。也是學生身上缺少的、急需培養(yǎng)的好習慣。
三、抓住內(nèi)容，理解課文
學習課文時，我先導學第一節(jié)描寫鯨的形體的部分，使學生了解了鯨的外型特點，掌握了所使用的作比較、列數(shù)字、舉例子的說明方法及作用。其它部分讓學生自由學。學習自己感興趣的部分，并用自己喜歡的方式向大家介紹，如朗讀形式、描述形式、或畫畫等形式。學生的學習興趣濃厚。有的學生邊展示鯨睡覺的形象圖邊介紹鯨睡覺的特點；有的學生充當解說員，講述了鯨的進化過程；有的以朗讀的形式介紹鯨的吃食；更有的充當了科學家，邊畫示意圖，邊講解如何判斷、區(qū)別鯨的種類……學生學得有聲有色。然后再從課文中找到有關語句，我針對這些重點句子指導朗讀，并引導學生說出課文對于鯨的各方面的特點介紹得為什么如此清楚？從而認識課文運用的種種說明方法的作用，以及運用有關說明方法的好處。學生學得明白、輕松，入情入境，讀得有有滋有味。
四、適當滲透，感悟?qū)懛?/p>
課文學完了，我讓學生說說自己喜歡課文的那些地方，為什么。然后讓學生仿照這種方法來介紹一種事物，或說上一兩個句子。如：當學生說他喜歡“不少人看到過象，都說象是很大的動物。其實還有比象大得多的動物，那就是鯨。”我就讓學生仿說一個了作比較的說明方法的長句。再利用多媒體讓學生欣賞說明文《蜜蜂》，使學生由課本知識延伸到更多的課外知識和應用到實際中去。
總之，我認為高年級的語文課堂教學更要靈活教學，要讓學生更自由、更主動，更有興趣、更有創(chuàng)造性地參與到課堂教學中去，真正成為學習主人。而教師要注重啟發(fā)學生的思維，開拓學生的視野，增長學生的知識，全面提升學生的語文綜合素養(yǎng)，提高閱讀寫作能力。
《鯨》的教案篇十二
第一課時
↘閱讀“單元導讀”引入新課
①用自己喜歡的方式讀讀“單元導讀”，說說本單元專題是什么，有什么新的要求。
②今天，我們就隨著作者的介紹去認識一種動物。請看錄像，提問：你們知道這是什么嗎？（板書課題“鯨”）
③你們知道它為什么叫“鯨”而不叫“鯨魚”呢？看上去明明是魚，怎么又不叫魚呢？你們想知道嗎？這節(jié)課我們一起來解這個謎。
↘自由朗讀，自主學習
①按要求自讀、自學：讀課文，要求正確、通順；生字會讀、會認、會寫；理解字義、詞義，不會的查字典；想一想課文的大意；提出不懂的問題。
②在自學的基礎上進行小組交流，你知道了什么？還有哪些問題有待探討。（教師巡視點撥，根據(jù)需要可出示學生所需資料。各小組歸納整合不懂的問題。）
③全班交流自學所得。
a．生字的讀音及書寫。
（“肺”的右半部不要寫成“市”）
b．聯(lián)系上下文理解部分詞語。
（垂直捕獲寬敞傾斜適應
比較胎生哺乳動物鰭吞進）
c．朗讀課文（師生探討某些句段的讀法。）
d．整體感知這篇文章主要介紹了鯨的形體、進化過程、種類和生活習性。（可以用詞語概括出每個自然段的主要內(nèi)容）
④各小組提出不懂的問題。
↘教師小結，完成作業(yè)
自主讀課文，抄寫生字新詞。
第二課時
↘復習舊課，導入新課
①聽寫本課生詞。同桌互相批改，錯的訂正一遍。
②指名說一說本課大意后，引入新課：這節(jié)課我們就用自學的方式來了解鯨的形體、進化過程、種類和生活習性。
↘自學、小組交流、全班探討，突破重難點
①自學，理解課文的主要內(nèi)容。
自學提示：
a．課文從哪幾方面講鯨的特點的？具體說說每一方面的內(nèi)容，可用結構圖表示。
b．作者為了說明鯨的某一特點，用了怎樣的方法，用什么好處？
鯨的特點：形體大：兩千──十六萬公斤
進化過程：“陸地”──“淺?！暴ぉぁ昂Ｑ蟆?/p>
種類：須鯨、齒鯨
生活習性：食物、呼吸、睡覺、繁殖
②把你最感興趣的一個方面和小組同學交流。
③全班探討，突破重難點。
探討一：鯨的形體很大
a．從哪里可以看出鯨的大？
b．作者用怎樣的方法說明鯨的形體很大？有什么好處？
用了舉數(shù)字、作比較、舉例子的方法來說明這個特點，具體清楚，給讀者留下深刻印象。
c．把你的感受讀給大家聽。
探討二：鯨為什么不是魚
a．鯨是哺乳動物
b．為什么形體像魚？
進化過程：“陸地”──“淺?！暴ぉぁ昂Ｑ蟆?/p>
c．鯨是怎樣由陸地生活逐漸適應了在海洋生活的？
d．從鯨的進化過程可以看到什么？想到什么？
鯨的進化過程與人類由類人猿進化而來一樣需要了很長時間，找出描寫時間的詞。
e．課件出示鯨進化過程示意圖，讓學生看圖復述鯨的進化過程。
f．聯(lián)系上下文還從哪看出鯨是哺乳動物？
用腮呼吸、胎生、用母乳喂養(yǎng)。
探討三：鯨的種類與食物
說說鯨可以分幾類，是根據(jù)什么來分的？
齒鯨：大魚和海獸
須鯨：蝦和小魚一頓兩千公斤
須鯨、齒鯨的區(qū)別（課件出示）
探討四：鯨的生活習性
a．文章中介紹了鯨的那些生活習性？
食物、呼吸、睡覺、繁殖
b．請你用不同的形式向大家介紹。
呼吸出的水珠形狀可以描述，可以畫圖。
看課件認識須鯨和齒鯨呼氣噴出的不同形狀的水柱。
鯨睡覺的方式也可以用圖畫表示
c．作者用哪些方法來說明鯨的生活習性？
數(shù)字法、舉例法、對比法。
d．再讀課文。想想鯨有哪些特點。讀課文的時候，通過語氣、速度的變化，突出和強調(diào)鯨的這些特點。
↘你還知道鯨的哪些知識？介紹給大家
↘回顧總結全文
↘布置作業(yè)
①熟讀課文，選自己喜歡的一個自然段背下來。
②自己整理筆記。
③根據(jù)課文內(nèi)容和自己搜集的資料，以“鯨的自述”為題寫一篇短文。
反思：
這是一篇常識性說明文，介紹了鯨的形體特點、進化過程、種類和生活習性等方面的知識。文章既展現(xiàn)了一幅幅關于鯨的生動畫面，也向?qū)W生開啟了一扇探索動物世界的科學之門。
這篇課文層次分明，條理清晰，每個自然段基本上講了一個意思：第1自然段講鯨特別大；第2自然段講鯨是哺乳動物，不是魚；第3自然段講鯨的種類；第 4自然段講鯨怎樣進食；第5自然段講鯨用肺呼吸；第6自然段講鯨如何睡覺；第7自然段講鯨的生長特點。概括起來說，4至7自然段分別是從四個方面介紹了鯨的生活習性。語言簡練準確、平實質(zhì)樸又不乏生動形象，是這篇課文表達上的一大特點。作者運用數(shù)字說明、對比說明、舉例說明、假設說明等多種說明方法，通俗、生動、準確地對鯨的特點做以說明，融知識性與趣味性于一體，增強了文章的可讀性。課文首先拿鯨和人們熟悉的象作比較，使我們形象地了解到，鯨比象還要 “大得多”。接著，用詳實的數(shù)字來說明鯨的體重，以此來說明鯨“大”。然后，又以我國捕獲的一頭鯨為例，再次例舉具體數(shù)字, 具體生動地說明鯨的確很大。作者在介紹鯨吃食物以及鯨的生長時，又一次運用數(shù)字說明的方法加以準確說明；在介紹鯨的呼吸時，用“花園里的噴泉”來比喻鯨呼吸時噴出來的氣形成的水柱，這種比喻的方法，使說明更清楚，也更形象，便于讀者理解。
選編這篇課文的意圖，一是讓學生了解有關鯨的科學知識；二是體會作者的說明方法，并學習運用到自己的習作實踐中去；三是培養(yǎng)學生探索動物世界的興趣。本課教學的重點是在理解課文內(nèi)容的基礎上，學習作者用多種方法說明事物特點的表達方法。
在本課教學中，我主要完成了兩項教學任務，一是結合書后練習第一題——按照課文內(nèi)容填寫下面的表格，訓練學生提取信息的能力。另一個是重點分析第一自然段中所運用的說明方法以及作用。經(jīng)過學生認真的學習歸納，以及我耐心細致的輔導，最終學生均能達到比較理想的效果，掌握了提取信息的幾種方法，體會到了每種說明方法的運用與作用，好處。
一、注重信息提取方法的歸納
在借助表格練習提取信息的方法時，能夠做到難度適中，讓學生能在稍加思考之后得出正確的答案。在填寫鯨在形體、習性各方面的特點之前，先讓學生找到相關段落進行默讀，這樣幫助學生掃清了障礙，直擊重點內(nèi)容，少走了彎路。在提取每一段信息時都組織學生歸納所用的方法，讓學生知道每種方法應該在什么情況下使用更為適合。經(jīng)過師生的共同努力，最終學生能夠清楚的概括出，有重點句的段落，直接提?。话瑑蓚€或兩個以上內(nèi)容的段落，先分層再找重點句或是概括幾句話的同一個意思；整個自然段都在寫這一個意思，但是沒有重點句，需要提煉各句的要點進行概括。
二、注重對說明方法的深層次理解
在教學第一自然段時，分為三個層次進行。首先讓學生自讀理解鯨形體大的特點，進行交流；接著引領學生找到描寫鯨大的語句，明確運用了什么說明方法；在此基礎上，引導學生體會這種說明方法運用的好處。學生通過自讀理解交流，能夠理解作者運用數(shù)字說明、比較說明、舉例說明和假設說明這四種說明方法的好處，更形象具體的表現(xiàn)了鯨巨大的特點。在學生談自己感受交流之后，又教學生如何在文中相應的位置標注好各個說明方法。
三、遷移學法，拓展閱讀
我安排的課后作業(yè)是自學拓展閱讀書上的《松鼠》一問，歸納松鼠各方面的特點，自己列出表格，完成填寫。這是對本課重點內(nèi)容的復習鞏固，也是對提取信息的方法運用的考核，學生在課后都能認真完成此項作業(yè)，正確率比較理想。
在此次教學活動中，我學習到了很多好的語文閱讀的方法，在自己學習理解的基礎上，轉化為學生的閱讀技能，并且在后面做閱讀短文的訓練中得以應用，收到了良好的效果。目前學生在提取信息，歸納段意主要內(nèi)容方面，有了明顯的進步。
本次教學中仍存在著一些不足，對于學生當堂生產(chǎn)的問題，沒能很好的把握和利用，對文章深層次的理解掌握的不夠好，隨機應變的能力有待提高。
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