范文為教學(xué)中作為模范的文章，也常常用來指寫作的模板。常常用于文秘寫作的參考，也可以作為演講材料編寫前的參考。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考，大家一起來看看吧。
圍魏救趙的意思篇一
1、?認(rèn)讀9個(gè)生字。
2、?能復(fù)述課文。復(fù)述時(shí)能用上“迷惑不解”、“恍然大悟”、“猝不及防”、“以逸待勞”、“落花流水”等詞語。
3、能從課內(nèi)容和課外資料中了解孫臏?zhǔn)俏覈糯娛录?，是一個(gè)善于運(yùn)用計(jì)謀戰(zhàn)勝敵人的人。
4、結(jié)合課外資料、聯(lián)系上下文理解文章內(nèi)容，了解孫臏?zhǔn)且粋€(gè)善于運(yùn)用智謀的人。
5、了解文章內(nèi)容，懂得智慧的力量，了解我國悠久歷史文化。
教學(xué)重點(diǎn)：能復(fù)述課文。復(fù)述時(shí)能用上“迷惑不解”、“恍然大悟”、“猝不及防”、“以逸待勞”、“落花流水”等詞語。
教學(xué)難點(diǎn)：能從課內(nèi)容和課外資料中了解孫臏?zhǔn)俏覈糯娛录?，是一個(gè)善于運(yùn)用計(jì)謀戰(zhàn)勝敵人的人。
查閱資料：教學(xué)參考、成語故事等
教、學(xué)具準(zhǔn)備：課件（圍魏救趙動畫）
板書設(shè)計(jì)
圍魏救趙
孫臏??? 智慧??? 勝利
龐涓??? 莽撞??? 失敗
教學(xué)過程：
一、課件導(dǎo)入：
播放課件：《圍魏救趙》
師：孩子們，你們覺得這個(gè)故事怎么樣？（精彩）其實(shí)這個(gè)故事還能告訴我們一個(gè)非常深刻的道理哪！想了解一下嗎？那就請走進(jìn)我們今天的24課《圍魏救趙》，齊讀課題。
師板書課題：圍魏救趙
二、整體感知、排除疑難：
三、指導(dǎo)復(fù)述：
1、?師：下面請你自己讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。
生讀課文。
2、?文章中還有許多我們不了解的朋友呢？你想認(rèn)識它們嗎？
課件出示詞語：
龐涓? 田忌? 孫臏? 邯鄲? 軍械? 救援? 防御? 猝不及防?
以逸待勞? 迷惑不解? 恍然大悟? 浩浩蕩蕩?? 慌慌張張
撤離? 日夜兼程? 勝仗
3、?搶讀，誰認(rèn)識這個(gè)詞語就送給誰。
4、?看來你們是大獲豐收啊！那把你們戰(zhàn)利品帶到文中再讀課文，邊讀邊畫一畫文中的成語，并說一說課文講了一件什么事？
生匯報(bào)文章的主要內(nèi)容。
師隨機(jī)指導(dǎo)：孩子一個(gè)故事要有起因，經(jīng)過和結(jié)果。你能說清楚嗎？
1、?起因是什么呢？用你自己的話說一說。
2、?經(jīng)過又是什么樣的呢？要用自己的話說一說。你能說得更動人！
3、?結(jié)果又是什么樣呢？
4、?孩子們你同意嗎？你能勇敢地說一說你的想法嗎？
5、?現(xiàn)在要難為你一下了！你能在你講的故事中用上這些詞語嗎？
課件出示：“迷惑不解”、“恍然大悟”、“猝不及防”、“以逸待勞”、“落花流水”
6、小組相互說一說，選出本組內(nèi)最優(yōu)秀的選手參加全班的展示，并評選小小故事家。
四、結(jié)合課外資料，理解文章內(nèi)容：
故事中你最喜歡哪個(gè)人物，為什么？
五、布置作業(yè)：
1、?搜集有關(guān)資料！把故事將給身邊的朋友。
2、?搜集相關(guān)資料，更多地了解孫臏。
3、把故事講給爸爸媽媽，用上“迷惑不解”、“恍然大悟”、“猝不及防”、“以逸待勞”、“落花流水”
語文實(shí)踐活動6
教學(xué)要求：1。寫字訓(xùn)練。要求把字寫端正，勻稱，寫正確。
2.修改句子中的錯(cuò)別字。幫助學(xué)生正確地書寫，養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。
3.講讀成語。積累語言，積累文化。
4.查字典。培養(yǎng)學(xué)生查字典能根據(jù)詞語選擇字義的能力。
5.閱讀成語故事《一字之師》。目的是增加閱讀量，擴(kuò)大語言和文化知識。
6.口語交際練習(xí)。目的是激發(fā)學(xué)生口語交際的興趣，培養(yǎng)和提高口語交際能力。
7。習(xí)作：記敘生活中的“第一次??????”。
教學(xué)難點(diǎn)：查字典練習(xí)，寫字練習(xí)，口語交際。
課時(shí)安排：4課時(shí)。（包括習(xí)作兩課時(shí)）
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一。寫字。
1。師指導(dǎo)寫以下幾個(gè)字：
幽：豎要寫田格的中線上，而且最高最長。
臂：月字要寫得扁一些寬一些。
皆：第一筆是橫。不要丟一撇。
2? 讓學(xué)生寫一寫。????????
3.看看“廬，曛，畏，寇，稻”這幾個(gè)字寫時(shí)應(yīng)注意什么？
4.自己寫一寫。同學(xué)之間互相評一評。
二.修改句子中的錯(cuò)別字。
1.自己修改。
2.全班交流。
3.師小結(jié)：注意同音字和形近字在不同語言環(huán)境中的應(yīng)用。（以、已，在再，由、尤，）特別是(一、異)要從意義上區(qū)分。
三.積累成語。
1.?讀一讀，講一講。自讀自講。
2.?集體交流。要說出成語的本意和比喻意。例如：落花流水：形容春景衰敗，用來比喻慘敗、狼狽不堪。
3.?把成語抄寫在作業(yè)本上。
四.查字典。
1.讀題。
2.獨(dú)立填寫表格，自己確定部首、筆畫、選擇義項(xiàng)。
3.集體交流，訂正。（“累”查“田”部，再查6畫，應(yīng)選1。“屏”，尸，6，2?！扒ⅰ?，“氵”，6,? 1.）
4.師小結(jié)：選擇義項(xiàng)，要據(jù)詞訂義；要符合詞所在的語言環(huán)境。
第二課時(shí)
一.?閱讀成語故事，按要求去做。
1.?獨(dú)立閱讀故事，遇到不認(rèn)識的字查字典自學(xué)。
2.?讀故事，說說故事的主要意思。
（1）?兩個(gè)同學(xué)互讀。
（2）?集體交流讀。
（3）?說說故事的主要意思。（誰稱誰為師？因?yàn)槭裁捶Q鄭谷為“一字師”？結(jié)果怎樣？）
（4）?師小結(jié)：齊己寫了一首《早梅》詩，請鄭谷看。鄭谷告訴齊己“數(shù)枝”不“一枝”更好。齊己接受了鄭谷的意見，并且稱鄭谷為“一字師”。
3.談?wù)勛约簩W(xué)習(xí)這篇文章的感受。你認(rèn)為齊己和鄭谷是怎樣的人？
二.?背誦《早梅》
1.?師指導(dǎo)讀。
2.?同學(xué)之間互讀。
3.?指名讀。
4.?自由練習(xí)背。
5.?競賽背。
6.?集體背誦。
三.?學(xué)習(xí)補(bǔ)充資料《推敲》
四.?作業(yè)：抄寫《早梅》
作文指導(dǎo)教案5
作文
題目?5、第一次?文章
類別?
習(xí)作要求
1、能自擬題目，編寫一篇作文，注意內(nèi)容具體，感情真實(shí)，語句通順。
2、書寫工整，注意不寫錯(cuò)別字，會用常用的標(biāo)點(diǎn)符號。
3、選擇一件印象最深的“第一次”寫出來，把話說明白，寫出自己的感情。
4、教育學(xué)生熱愛生活，不怕失敗的精神。
習(xí)作重點(diǎn)
1、抓住第一次的經(jīng)歷寫出成功的喜悅或者失敗的難過，把話說明白，寫出自己的感情，合理，寫具體。
2、做到感情真實(shí)，語句通順。
習(xí)作難點(diǎn)
a?能自擬題目，寫一篇作文，基本把第一次的經(jīng)歷寫工整，寫具體，寫通順。
b?把話說明白，寫出自己的感情，，內(nèi)容具體，感情真實(shí)，語句通順。
c?表達(dá)熱愛生活，不怕失敗的精神，有一定的中心。
指導(dǎo)重點(diǎn)?學(xué)生已有
知識?對第一次的經(jīng)歷的成功的喜悅或者失敗的難過比較熟悉，有一定的生活經(jīng)驗(yàn)。
初步了解寫事文章的特點(diǎn)。
新授
知識?
初步懂得：寫事情的文章一般都要交代事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果，還要寫出事件中自己的感受
教學(xué)準(zhǔn)備?觀察生活，積累經(jīng)驗(yàn)，為習(xí)作做好滲透
指導(dǎo)過程?布置體驗(yàn)：
觀察生活或回憶生活中的印象深刻的第一次，學(xué)生交流，認(rèn)真聽。
明確寫事也要有一個(gè)中心，表達(dá)豐富的情感。
二、激發(fā)興趣，交流體驗(yàn)
1、說一說自己的第一次的經(jīng)歷的成功的喜悅或者失敗的難過的故事。
2、指導(dǎo)學(xué)生把說的、做的、想的及事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果說具體。
拓展思路，引導(dǎo)體驗(yàn)
1、這件事情是在什么時(shí)間、地點(diǎn)發(fā)生的？
2、事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果怎樣？
遇到困難時(shí)心里怎么想？怎么克服的？成功時(shí)又是什么感受？
指導(dǎo)擬題：起個(gè)恰當(dāng)?shù)拿郑?
四、體驗(yàn)范文。
五、自主習(xí)作
學(xué)生討論，給自己的第一次起個(gè)有趣的名字。同學(xué)們都為自己的習(xí)作擬了恰當(dāng)?shù)念}目，下面你們在40分鐘內(nèi)把它寫出來了。
老師巡回指導(dǎo)。學(xué)生靜下心來習(xí)作。
六、發(fā)現(xiàn)問題集中指導(dǎo)，如存在共性問題及時(shí)指出。
六、引導(dǎo)互評互改學(xué)生自評自改。
圍魏救趙的意思篇二
一、感知課題
讀課題，從課題中你知道寫了一件什么事。
二、讀通課文，初步感知
1. 課文究竟寫了一件什么事？請大家通讀課文，注意遇到生字或難讀的字多讀幾遍。
3. 出示全文的生字新詞，開火車誦讀，并把生詞所在的句子讀一讀。
4. 分小組分讀課文。注意在評價(jià)中正音。
5. 讀完全文，結(jié)合課后2題理清脈絡(luò)。
6. 指導(dǎo)生字書寫。
三、細(xì)讀課文，理解內(nèi)容
第1部分
1. 讀一讀，事情的起因是什么？
2. 魏*隊(duì)怎么樣？在文中勾畫出相關(guān)句子，說說自己的理解。
3. 為什么在這種狀況下，齊王還要去救趙國？（適當(dāng)?shù)匾搿按酵鳊X寒”的故事）
4. 讀課文。
第2部分
1. 分角色讀田忌、孫臏的對話。從對話中你知道了什么？
2. 出示課后句子，理解孫臏計(jì)謀的絕妙之處。
3. 讀孫臏的話，從中你看出孫臏?zhǔn)莻€(gè)怎樣的人？
第3部分
1. 孫臏?zhǔn)窃鯓影才诺模孔x課文，用自己的話說一說。
2. 讀文，魏軍的心里有哪些變化？
3. 從孫臏的安排中你體會到什么？
第4部分
1. 事情的結(jié)果怎樣？讀最后一部分。
2. 為什么孫臏要選擇桂陵這個(gè)地方與魏軍交戰(zhàn)？
3. 魏軍當(dāng)時(shí)是什么狀況？
4. 讀最后一部分，你想對孫臏說什么？
四、講述故事，拓展升華
1. 讀全文，再次梳理課文脈絡(luò)。
2. 小組內(nèi)講故事。
3. 指名在全班講故事，交流評議。
4. 拓展推薦：充滿智慧的歷史故事有很多，如《弦高犒師》《宰相甘羅》等。☆軍事家孫臏
他是孫武的后人，生于齊國阿、鄄之間（今山東省陽谷縣阿城鎮(zhèn)、鄄城縣北一帶）。因其受過臏刑（剔去膝蓋骨），故名孫臏。孫臏?zhǔn)侵袊鴼v卓越的軍事家、軍事理論家。孫臏在戰(zhàn)術(shù)上因勢利導(dǎo)，制造假象，用圍魏救趙、避實(shí)就虛、減灶示敵等謀略使敵產(chǎn)生錯(cuò)誤判斷而自動就范，在中國戰(zhàn)爭寫下了光輝的篇章。特別是其創(chuàng)造的“圍魏救趙”的戰(zhàn)法，為歷代兵家所借鑒。著有《孫臏兵法》*。
☆孫臏與龐涓
孫臏與龐涓本是要好的師兄弟，都跟隨鬼谷先生學(xué)習(xí)兵法。龐涓求取功名富貴心切，學(xué)業(yè)未成，就投靠到魏國當(dāng)了將軍。孫臏繼續(xù)求學(xué)，深得孫子兵法的精要，后被龐涓“邀請”到了魏國。龐涓嫉妒孫臏的才能，設(shè)計(jì)陷害孫臏，還假意關(guān)心他。孫臏遭陷被剔除了膝蓋骨變成了殘廢，還為龐涓背寫孫子兵法以答謝龐涓救命之恩。后來孫臏得知*，后悔莫及，焚燒了兵書，并裝瘋麻痹龐涓。后來，孫臏被人救到齊國受到齊威王的重用。在馬陵之戰(zhàn)中，孫臏以逐日減灶之法迷惑龐涓，迫使龐涓大敗，*身亡，從而報(bào)仇雪恨。
圍魏救趙的意思篇三
教學(xué)目標(biāo)：
1、初讀課文，掃清文字障礙，理清文章脈絡(luò)。
2、抓住重點(diǎn)，復(fù)述故事梗概。
3、積累課文中的成語。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、學(xué)習(xí)生字詞，聯(lián)系上下文理解詞語。
2、把握課文內(nèi)容，弄清文章線索
教學(xué)難點(diǎn)：
把握課文內(nèi)容，弄清文章線索。
教學(xué)流程：
一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣
1、引出課題：孩子們，還記得《田忌*》的故事嗎？里面的主人公是誰呀？（孫臏）（簡介孫臏）今天就讓我們在學(xué)習(xí)一個(gè)與孫臏有關(guān)的故事，去進(jìn)一步領(lǐng)路孫臏卓越的才能和超凡的智慧。一起去感受驚心動魄的圍魏救趙這場戰(zhàn)爭。
2、讀題質(zhì)疑：讓我們齊讀課題兩遍，“圍魏救趙”是三十六計(jì)中的第二計(jì)。看著題目，你有什么疑問？（根據(jù)質(zhì)疑梳理問題：為什么圍魏救趙？誰圍魏救趙？怎樣圍魏救趙的？圍魏救趙的結(jié)果如何？）
二、初讀課文，檢查預(yù)習(xí)
1、孩子們讓我們帶著這些問題走進(jìn)這個(gè)精彩的故事，請孩子們跟隨朗讀帶自己輕聲的讀一讀課文。
2、孩子們，為了更好的讀懂課文，我們先來認(rèn)識一下本課的生字詞語。
詞語：課前我已經(jīng)檢查了孩子們的預(yù)習(xí)情況，完成的很棒，讓我們把生字送回詞語中，用你們最美的聲音一起讀一讀這些詞語吧，每個(gè)詞兩遍。你們的聲音真的很美。
三、再讀釋疑，理清脈絡(luò)
1、再讀課文，用自己的話釋疑：（“學(xué)貴有疑，大疑則大進(jìn)，小疑則小進(jìn)，不疑則不進(jìn)。” 讓我們帶著剛才的疑問自己再次讀一讀課文。）
（1）故事起因：（邊問邊板書）想一想，故事中有那幾個(gè)國家？誰攻打誰？找到的孩子請舉手。魏國派的是誰去攻打趙國呢？（龐涓）帶領(lǐng)的魏軍一路（所向披
靡，勢如破竹），把趙國的都城（邯鄲）圍了個(gè)嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)，所以，趙國（危在旦夕）。于是趙國就向他的鄰國（齊國）求救。齊國會幫助趙國嗎？為什么？文中哪里告訴了我們答案。我們一起讀一讀這個(gè)句子吧！我們再來看看地形圖，或許你就會更加理解為什么齊國會出兵幫助趙國了。請看這是趙國與齊國相鄰，如果魏國占領(lǐng)了趙國，那魏國下一個(gè)攻打的目標(biāo)可能就是（齊國），所以可以說齊國既是為了幫助齊國，更是為了自保，而不得不出兵。趙國和齊國的關(guān)系可以說是唇齒相依，唇亡齒寒的關(guān)系。（課件出示）孩子們，剛才我們說的這部分內(nèi)容其實(shí)就是故事的（起因）看看文章哪些段落是故事的起因。（1--2）這是文章的第一部分，請用雙豎線做好標(biāo)記。讓我們一起讀一讀故事的起因吧，想一想能不能用簡單的話歸納故事的起因，（趙國被圍，向齊國求救）并記在文中相應(yīng)的空白處。（5分鐘）
（2）故事經(jīng)過：齊國是怎樣救趙國的呢？這是故事的（經(jīng)過）孩子們我們都知道，在寫作的時(shí)候這部分內(nèi)容要怎樣描寫？（詳細(xì)）現(xiàn)在請孩子們小組合作學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容，想一想課文是根據(jù)（事情發(fā)展）順序?qū)懙模瓿烧n后第二題，并按照提示用雙豎線把課文劃分為四部分。（田忌和孫臏先根據(jù)戰(zhàn)勢商議好乘虛而入，直取大梁。再派小部分兵力佯攻襄凌，主力卻直奔大梁，逼得龐涓只能放棄攻打邯鄲，回護(hù)大梁。（交流）（田、孫商議，直取大梁 3---8）（9----12 佯攻襄凌、圍魏救趙）（10分鐘）
a、第二部分，齊國派誰出兵幫助趙國呢？起初他們各自是怎樣打算的？他們最終商議，直接攻打哪里？孫臏?zhǔn)窃鯓诱f服田忌的？哪些段落在講這部分內(nèi)容。（3---8）你們小組合作完成得不錯(cuò)，我想再請一個(gè)小組為我們快速的介紹一下這一過程，其他的孩子想一想能不能用簡單的話歸納這部分內(nèi)容。（田、孫商議，直取大梁）
b、第三部分，這部分的主要內(nèi)容是什么？（為了麻痹龐涓，孫臏怎樣做的？（佯攻襄陵）佯攻是什么意思？虛張聲勢的進(jìn)攻。而齊軍主力卻直奔大梁去了。）哪些段落在講這部分內(nèi)容？（9---12）如果我們用簡單的話來概括這部分的內(nèi)容就是（佯攻襄陵，圍魏救趙）
（3）故事結(jié)果：圍魏救趙的結(jié)果如何？請快速瀏覽故事的最后一部分，并歸納它的主要內(nèi)容。（魏軍感到桂凌時(shí)，進(jìn)入齊軍埋伏圈，龐涓只能率兵落荒而逃。）用簡單的話就概括為：孫臏設(shè)伏，齊軍大勝。
根據(jù)事情發(fā)展的順序，我們把本篇課文分為四個(gè)部分。
2、孩子們讓我們一起再次回顧一下圍魏救趙這個(gè)故事。有哪幾個(gè)國家，（魏、趙、齊），誰攻打誰（魏國攻打趙國），魏國派出的是誰去攻打（魏國將軍龐涓），趙國的都城邯鄲被圍得個(gè)嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)，趙國危在旦夕，向（齊國）求救。于是，齊威王就命田忌為主將，孫臏為軍師，率大軍出征。田、孫商議，在佯攻襄凌的同時(shí)直奔魏國都城大梁，在魏軍日夜兼程趕回魏國救援時(shí)，在桂凌設(shè)伏，齊軍大勝。
四、抓住重點(diǎn)，復(fù)述故事：（剛才我們一起回顧了這場戰(zhàn)爭，你能不能用你自己的話復(fù)述這個(gè)故事）
1、回憶復(fù)述故事的方法。
（1）分清故事主次。
（2）抓住每一部分的重點(diǎn)詞語。
（3）主要內(nèi)容復(fù)述略詳，次要內(nèi)容簡單帶過。
2、請生復(fù)述。
五、積累詞語，結(jié)束新課
（孩子們：通過復(fù)述故事我們知道起初魏軍是一支所向披靡、勢如破竹、攻無不克的強(qiáng)大軍隊(duì)，可最后怎么就成了丟盔棄甲、潰不成軍、落荒而逃的殘兵敗將了呢？讓我們下次課再來合作學(xué)習(xí)圍魏救趙成功的原因吧?。?/p>
作業(yè)（4分鐘）
摘抄本課的四字語。（完成課后選做題）
圍魏救趙的意思篇四
教學(xué)時(shí)間
2課時(shí).
教學(xué)目標(biāo)
1.自主學(xué)會本課的生字詞語.能有感情地朗讀課文,并在復(fù)述課文中進(jìn)一步積累語言.
2.理解課文內(nèi)容.聯(lián)系上下文體會詞句意思,感受關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用,了解孫臏善于分析,因勢利導(dǎo)的聰明才智.
3.能按事情的發(fā)展順序概括有關(guān)內(nèi)容.
教學(xué)準(zhǔn)備
搜集有關(guān)孫臏的資料,了解有關(guān)孫臏的故事.
教學(xué)重難點(diǎn)
理解課文內(nèi)容,了解孫臏善于分析,因勢利導(dǎo)的聰明才智.
聯(lián)系上下文體會詞句意思,感受關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用.
教學(xué)過程
一,檢查預(yù)習(xí),導(dǎo)入新課
1.通過預(yù)習(xí),你能正確認(rèn)讀課文中的詞語嗎多種形式檢查認(rèn)讀文中的詞語.
(圍魏救趙,所向披靡,勢如破竹,危在旦夕,胸有成竹,乘虛而入,以逸待勞,穩(wěn)操勝券,心服口服,驚慌失措,日夜兼程,人心惶惶,天羅地網(wǎng),精疲力竭,措手不及,丟盔棄甲,潰不成軍,落荒而逃)
2.老師示范說一個(gè)這樣的句子.(一支擁有八萬精兵的軍隊(duì)由進(jìn)攻時(shí)一路所向披靡,勢如破竹到最后被打得丟盔棄甲,潰不成軍,這一切就發(fā)生在”圍魏救趙”這個(gè)故事里.)相機(jī)板書課題,齊讀課題.
3.選擇其中的一個(gè)或幾個(gè)詞語說一句與課文有關(guān)的話,幫助對詞語的理解.
二,初讀課文,整體感知
1.默讀課文,想想課文講了一件什么事
2.試著簡要介紹課文主要內(nèi)容.
3.再讀課文,根據(jù)課后第二題的提示,試著把課文分成四個(gè)部分,并把括號中的內(nèi)容補(bǔ)充完整.
第一部分:趙國被圍,向齊國求救(1~2段).
第二部分:田,孫商議,直取大梁(3~8段).
第三部分:佯攻襄陵,圍魏救趙(9~12段).
第四部分:孫臏設(shè)伏,齊軍大勝(13~14段).
三,細(xì)讀課文,理解內(nèi)容
(一)學(xué)習(xí)第一部分(抓重點(diǎn)詞讀出文字背后的信息).
1.讀一讀,說說事情的起因是什么
2.魏國軍隊(duì)怎樣 在文中勾畫出相應(yīng)的詞句.說說自己的理解.
為了體現(xiàn)魏國軍隊(duì)強(qiáng)大,課文用了直接描寫和間接描寫.
(1)”所向披靡,勢如破竹”直接寫出了魏國軍隊(duì)的強(qiáng)大.龐涓率領(lǐng)的軍隊(duì)在攻打趙國時(shí)戰(zhàn)無不勝,攻無不克.
(2)齊國的擔(dān)心間接寫出魏國軍隊(duì)的強(qiáng)大.
3.結(jié)合自己的理解,練習(xí)讀相應(yīng)的關(guān)鍵詞句,你還能讀出什么信息
(嚴(yán)峻的形勢讓齊國必須出兵救趙,然而面對強(qiáng)大的魏軍,齊國想救趙也不是那么容易.這為后文齊軍大勝,體現(xiàn)孫臏的足智多謀埋下伏筆.)
(二)學(xué)習(xí)第二部分(從對話中了解孫臏計(jì)謀的絕妙之處).
1.分角色讀田忌,孫臏的對話.從對話中你知道了什么
2.如果依田忌之計(jì)直奔邯鄲,聯(lián)系上文試想這次救援會是什么結(jié)果如果直奔邯鄲有可能:(1)邯鄲失守,因前文提到”趙國危在旦夕”.(2)打了勝仗的魏軍士氣高漲,遠(yuǎn)道而來的齊軍若與魏軍主力硬拼,勝負(fù)難料.
3.再讀孫臏的話,體會孫臏計(jì)謀的絕妙.
“知己知彼,百戰(zhàn)不殆”,孫臏先對魏軍的優(yōu)勢,劣勢做了分析,然后提出了”避實(shí)就虛,攻打大梁”的計(jì)謀.
“乘虛而入,直取大梁”既有形勢的分析,又有行動的策略,孫臏的計(jì)謀判斷準(zhǔn)確,措施果斷.
4.從”胸有成竹”“穩(wěn)操勝券”這些詞中,你可以看出孫臏?zhǔn)莻€(gè)怎樣的人
(三)學(xué)習(xí)第三部分.
1.孫臏的計(jì)謀是怎樣具體實(shí)施的 自由讀第三部分,用自己的話簡要說一說.
2.在齊軍”佯攻襄陵”“直奔大梁”之時(shí),魏軍士兵的心里發(fā)生了什么變化從這里又可以看出孫臏的計(jì)謀妙在什么地方
(孫臏一方面讓無名將領(lǐng)帶兵佯攻襄陵,一方面又逼近魏國都城大梁.魏軍洋洋得意之時(shí)放松了警惕,孫臏的計(jì)謀得以順利實(shí)施,一攻一逼讓魏軍實(shí)力消耗,出其不意的舉動又令魏軍人心惶惶.孫臏的計(jì)策不僅從體力上打敗了對手,更從心理上戰(zhàn)勝了對方.)
3.把自己感興趣的精彩部分再讀一讀.
(四)學(xué)習(xí)第四部分.
1.在孫臏的”一攻一逼”之后,這件事的結(jié)果會怎樣呢 自由讀第四部分.
2.精疲力竭的魏軍在進(jìn)入孫臏設(shè)下的伏擊圈后是個(gè)怎樣的狀況呢 找出相關(guān)詞句讀一讀.
3.魏軍此時(shí)的”丟盔棄甲,潰不成軍”與攻趙時(shí)的”所向披靡,勢如破竹”相對比,你體會到了什么
4.對于孫臏的”圍魏救趙”你有什么看法
四,再讀課文,講述故事
1.再讀課文,結(jié)合課后第二題再次梳理課文脈絡(luò).
2.根據(jù)課后第二題的提示,在小組內(nèi)講一講”圍魏救趙”這個(gè)故事.
3.小組推薦組員為全班講述這個(gè)故事,共同交流評議.
4.故事交流會:講一講課前搜集的其他有關(guān)孫臏的故事.
五,自主積累,書寫生字
1.找出課文中的成語,用”讀一讀,記一記,抄一抄”等自己喜歡的方式進(jìn)行積累.
2.正確,美觀地書寫本課的生字.
圍魏救趙的意思篇五
教學(xué)目標(biāo)
1.自主學(xué)會本課的生字詞語。能有感情地朗讀課文，并在復(fù)述課文中進(jìn)一步積累語言。
2.理解課文內(nèi)容。聯(lián)系上下文體會詞句意思，感受關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用，了解孫臏善于分析、因勢利導(dǎo)的聰明才智。
3.能按事情的發(fā)展順序概括有關(guān)內(nèi)容。
教學(xué)重點(diǎn)
理解課文內(nèi)容，了解孫臏善于分析、因勢利導(dǎo)的聰明才智。
教學(xué)難點(diǎn)
聯(lián)系上下文體會詞句意思，感受關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。
教學(xué)準(zhǔn)備
搜集有關(guān)孫臏的資料，了解有關(guān)孫臏的故事。
教學(xué)時(shí)間
2課時(shí)。
教學(xué)過程
第一課時(shí)
一、檢查預(yù)習(xí)，導(dǎo)入新課
1.通過預(yù)習(xí)，你能正確認(rèn)讀課文中的詞語嗎？多種形式檢查認(rèn)讀文中的詞語。
(圍魏救趙、所向披靡、勢如破竹、危在旦夕、胸有成竹、乘虛而入、以逸待勞、穩(wěn)操勝券、心服口服、驚慌失措、日夜兼程、人心惶惶、天羅地網(wǎng)、精疲力竭、措手不及、丟盔棄甲、潰不成軍、落荒而逃)
2.老師示范說一個(gè)這樣的句子。(一支擁有八萬精兵的軍隊(duì)由進(jìn)攻時(shí)一路所向披靡、勢如破竹到最后被打得丟盔棄甲、潰不成軍，這一切就發(fā)生在“圍魏救趙”這個(gè)故事里。)相機(jī)板書課題，齊讀課題。
3.選擇其中的一個(gè)或幾個(gè)詞語說一句與課文有關(guān)的話，幫助對詞語的理解。
二、初讀課文，整體感知
1.默讀課文，想想課文講了一件什么事？
2.試著簡要介紹課文主要內(nèi)容。
3.再讀課文，根據(jù)課后第二題的提示，試著把課文分成四個(gè)部分，并把括號中的內(nèi)容補(bǔ)充完整。
第一部分：趙國被圍，向齊國求救(1~2段)。
第二部分：田、孫商議，直取大梁(3~8段)。
第三部分：佯攻襄陵，圍魏救趙(9~12段)。
第四部分：孫臏設(shè)伏，齊軍大勝(13~14段)。
三、再讀課文，學(xué)習(xí)生字詞
1、認(rèn)讀生字。
2、理解詞語。
第二課時(shí)
一、細(xì)讀課文，理解內(nèi)容
(一)學(xué)習(xí)第一部分(抓重點(diǎn)詞讀出文字背后的信息)。
1.讀一讀，說說事情的起因是什么？
2.魏國軍隊(duì)怎樣？在文中勾畫出相應(yīng)的詞句。說說自己的理解。
為了體現(xiàn)魏國軍隊(duì)強(qiáng)大，課文用了直接描寫和間接描寫。
(1)“所向披靡，勢如破竹”直接寫出了魏國軍隊(duì)的強(qiáng)大。龐涓率領(lǐng)的軍隊(duì)在攻打趙國時(shí)戰(zhàn)無不勝，攻無不克。
(2)齊國的擔(dān)心間接寫出魏國軍隊(duì)的強(qiáng)大。
3.結(jié)合自己的理解，練習(xí)讀相應(yīng)的關(guān)鍵詞句，你還能讀出什么信息？
(嚴(yán)峻的形勢讓齊國必須出兵救趙，然而面對強(qiáng)大的魏軍，齊國想救趙也不是那么容易。這為后文齊軍大勝，體現(xiàn)孫臏的足智多謀埋下伏筆。)
(二)學(xué)習(xí)第二部分(從對話中了解孫臏計(jì)謀的絕妙之處)。
1.分角色讀田忌、孫臏的對話。從對話中你知道了什么？
2.如果依田忌之計(jì)直奔邯鄲，聯(lián)系上文試想這次救援會是什么結(jié)果？如果直奔邯鄲有可能：(1)邯鄲失守，因前文提到“趙國危在旦夕”。(2)打了勝仗的魏軍士氣高漲，遠(yuǎn)道而來的齊軍若與魏軍主力硬拼，勝負(fù)難料。
3.再讀孫臏的話，體會孫臏計(jì)謀的絕妙。
“知己知彼，百戰(zhàn)不殆”，孫臏先對魏軍的優(yōu)勢、劣勢做了分析，然后提出了“避實(shí)就虛，攻打大梁”的計(jì)謀。
“乘虛而入，直取大梁”既有形勢的分析，又有行動的策略，孫臏的計(jì)謀判斷準(zhǔn)確、措施果斷。
4.從“胸有成竹”“穩(wěn)操勝券”這些詞中，你可以看出孫臏?zhǔn)莻€(gè)怎樣的人？
(三)學(xué)習(xí)第三部分。
1.孫臏的計(jì)謀是怎樣具體實(shí)施的？自由讀第三部分，用自己的話簡要說一說。
2.在齊軍“佯攻襄陵”“直奔大梁”之時(shí)，魏軍士兵的心里發(fā)生了什么變化？從這里又可以看出孫臏的計(jì)謀妙在什么地方？
(孫臏一方面讓無名將領(lǐng)帶兵佯攻襄陵，一方面又逼近魏國都城大梁。魏軍洋洋得意之時(shí)放松了警惕，孫臏的計(jì)謀得以順利實(shí)施，一攻一逼讓魏軍實(shí)力消耗，出其不意的舉動又令魏軍人心惶惶。孫臏的計(jì)策不僅從體力上打敗了對手，更從心理上戰(zhàn)勝了對方。)
3.把自己感興趣的精彩部分再讀一讀。
(四)學(xué)習(xí)第四部分。
1.在孫臏的“一攻一逼”之后，這件事的結(jié)果會怎樣呢？自由讀第四部分。
2.精疲力竭的魏軍在進(jìn)入孫臏設(shè)下的伏擊圈后是個(gè)怎樣的狀況呢？找出相關(guān)詞句讀一讀。
3.魏軍此時(shí)的“丟盔棄甲、潰不成軍”與攻趙時(shí)的“所向披靡、勢如破竹”相對比，你體會到了什么？
4.對于孫臏的“圍魏救趙”你有什么看法？
二、再讀課文，講述故事
1.再讀課文，結(jié)合課后第二題再次梳理課文脈絡(luò)。
2.根據(jù)課后第二題的提示，在小組內(nèi)講一講“圍魏救趙”這個(gè)故事。
3.小組推薦組員為全班講述這個(gè)故事，共同交流評議。
4.故事交流會：講一講課前搜集的其他有關(guān)孫臏的故事。
三、自主積累，書寫生字
1.找出課文中的成語，用“讀一讀，記一記，抄一抄”等自己喜歡的方式進(jìn)行積累。
2.正確、美觀地書寫本課的生字。
圍魏救趙的意思篇六
教學(xué)目標(biāo)：
1、能聯(lián)系上下文體會成語意思，感受關(guān)鍵成語在表情達(dá)意上的作用。
2、理清文章結(jié)構(gòu)，概括故事的主要內(nèi)容。
3、通過學(xué)生復(fù)述故事的方式，提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力。
4、通過老師的設(shè)疑和學(xué)生的相互討論來了解文章內(nèi)容，體會文中蘊(yùn)涵的深刻道理。
5、了解孫臏善于分析、因勢利導(dǎo)、足智多謀的聰明才智。領(lǐng)悟故事中蘊(yùn)含的道理：遇事要沉著冷靜，并要開動腦筋，才能更好地解決問題。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、把握故事內(nèi)容，弄清文章線索。
2、領(lǐng)悟其中的道理，弄清故事引人入勝的原因。
教法學(xué)法：導(dǎo)學(xué)互動
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、搜集相關(guān)視頻
2、多媒體課件
教學(xué)過程：
一、自學(xué)導(dǎo)綱
1、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
師：同學(xué)們，你們喜歡中國的歷史故事嗎？讓我們乘坐歷史的列車，穿越時(shí)光的隧道，飛回歷史的天空。猜一猜，下面這幾個(gè)歷史故事的主人公分別是誰？
課件出示：
完璧歸趙——（藺相如）負(fù)荊請罪——（廉 頗）
破釜沉舟——（項(xiàng) 羽）毛遂自薦——（毛 遂）
紙上談兵——（趙 括）臥薪嘗膽——（勾 踐）
背水一戰(zhàn)——（韓 信）田忌賽馬——（孫 臏）
師：在《田忌賽馬》中，我們已經(jīng)初步領(lǐng)略了孫臏的才能。今天讓我們隨著歷史的車輪，走進(jìn)《圍魏救趙》這篇課文，去進(jìn)一步領(lǐng)略孫臏卓越的才能、超凡的智慧和驚人的毅力。（板書課題）
2、出示導(dǎo)綱，生依照提示了解背景，自主閱讀課文。
3、生匯報(bào)交流初讀課文的收獲，師適時(shí)點(diǎn)撥引導(dǎo)。
過渡：看來，同學(xué)們的預(yù)習(xí)工作做得很好。“學(xué)貴有疑，大疑則大進(jìn)，小疑則小進(jìn)，不疑則不進(jìn)”。在自學(xué)中你發(fā)現(xiàn)了哪些有探究價(jià)值的問題？（是誰為什么圍魏救趙？他們又是怎樣圍魏救趙的？圍魏救趙的結(jié)果如何？）讓我們帶著這些問題開始今天的閱讀之旅。
二、導(dǎo)學(xué)互動
1、出示導(dǎo)綱探究性問題。
2、生帶著問題精讀課文。
3、小組合作，討論探究。
4、交流匯報(bào)，師相機(jī)引導(dǎo)、點(diǎn)撥。
出示導(dǎo)綱探究（一）：故事起因
1、故事發(fā)生的時(shí)代背景怎樣？
2、魏國軍隊(duì)怎么樣？在文中勾畫相關(guān)的句子，說說自己的理解，并有感情地朗讀。（出示重點(diǎn)語句：這一年，魏國將軍龐涓率領(lǐng)八萬精兵出征趙國，一路所向披靡，勢如破竹，很快就直抵趙國都城邯鄲，把一個(gè)小小的邯鄲城圍得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)。）
（抓住“所向披靡”、“勢如破竹”、“嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)”這幾個(gè)詞，一方面說明魏國的強(qiáng)大，龐涓率領(lǐng)的軍隊(duì)在攻打趙國時(shí)戰(zhàn)無不勝，攻無不克；另一方面說明面對強(qiáng)大的敵人，齊國救趙國是不容易的。）
3、為什么在這種情況下，齊王還要去救趙國？
（引入“唇亡齒寒”的故事。齊、趙兩國之間互相依靠，有著唇亡齒寒的利害關(guān)系。）
過渡：在強(qiáng)大的魏國軍隊(duì)面前，齊國最終決定出兵，到底戰(zhàn)斗結(jié)果怎樣呢？讓我們迅速瀏覽最后一段，說一說。
出示導(dǎo)綱探究（二）：故事結(jié)果
1、文中哪幾個(gè)成語寫出了魏軍的失敗，同時(shí)也反映了圍魏救趙的成功？理解后有感情地朗讀。
（出示重點(diǎn)句：魏軍措手不及，被殺得丟盔棄甲，潰不成軍）。
（措手不及、丟盔棄甲、潰不成軍、落荒而逃等寫出了魏軍來不及應(yīng)付的狼狽和大敗時(shí)的慘狀，反襯了圍魏救趙的成功。）
2、對比閱讀前后語段。
過渡：起初魏軍是多么強(qiáng)大的一支軍隊(duì)，可現(xiàn)在怎么就成了這樣的狀況呢？首先讓我們來觀看一段視頻。接下來合作學(xué)習(xí)圍魏救趙成功的原因有哪些？
出示導(dǎo)綱探究（三）：分析圍魏救趙成功的原因
出示第7段：孫臏胸有成竹地說：“魏國集中全國的主力去打邯鄲，自己的都城大梁卻只剩下一些老弱殘兵，這不正是個(gè)大好機(jī)會嗎？我們現(xiàn)在去救邯鄲，會跟魏國主力硬拼，傷亡一定很大。倒不如乘虛而入，直取大梁。魏國國都一旦危急，主力必定會回師自救。我們在他們返回的路途做好準(zhǔn)備，以逸待勞，豈不是穩(wěn)操勝券！"
分角色讀田忌和孫臏的對話，想一想孫臏為什么要齊軍不直奔邯鄲而要直取大梁？
1、分析直奔邯鄲的劣勢和直取大梁的優(yōu)勢并體會孫臏計(jì)謀的絕妙。
（抓住“胸有成竹”、 “乘虛而入”、“以逸待勞”、“穩(wěn)操勝券”這幾個(gè)關(guān)鍵詞理解孫臏善于分析、因勢利導(dǎo)的聰明才智，并朗讀出他的“胸有成竹”。）
2、抓住“乘虛而入”理解魏國虛在哪？
3、“魏國國都一旦危急，主力必定會回師自救”與哪些事實(shí)相符？孫臏采取了哪些行動逼迫龐涓回師自救？
（佯攻襄陵、直奔大梁）（孫臏為什么要派兵佯攻襄陵？）（佯攻襄陵的最終目的是直奔大梁，直奔大梁的目的是逼龐回師，逼龐回師不但能救趙國，而且能以逸待勞，在桂陵設(shè)伏，打敗魏軍。）
4、齊軍“以逸待勞”又體現(xiàn)在哪？
5、孫臏為何要在桂陵布下天羅地網(wǎng)？
（桂陵是通往魏國的交通要道，地勢險(xiǎn)峻，易守難攻。）
6、總結(jié)出示圍魏救趙成功的原因
戰(zhàn)術(shù)上：避實(shí)擊虛、攻其必救、以逸待勞、聲東擊西、知己知彼
行動上：佯攻襄陵、直奔大梁、桂陵設(shè)伏
7、你理解“圍魏救趙”這個(gè)成語的引申義嗎？
三、導(dǎo)學(xué)歸納
1、孫臏，我___________您！您真是一位_________的軍事家！
2、讀了這個(gè)故事，你得到了什么啟示？
四、反饋訓(xùn)練
此時(shí)此刻，你一定被孫臏的計(jì)謀所折服，你想對孫臏說些什么呢？
圍魏救趙的意思篇七
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)會本課生字，能正確、工整、美觀地書寫。
2.感情讀文，理解課文內(nèi)容，理清文章結(jié)構(gòu)，并能用課文中的四字詞語復(fù)述故事。
3.聯(lián)系上下文，感受關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用，體會孫臏善于分析，因勢利導(dǎo)的聰明才智。
重難點(diǎn)：
1.把握故事內(nèi)容：弄清文章線索。
2.理解課文內(nèi)容，感受孫臏的聰明才智。
教學(xué)方法：
自我領(lǐng)悟法、口語表達(dá)法、討論交流法
教學(xué)準(zhǔn)備：
了解孫臏、龐涓的相關(guān)情況；三十六計(jì)；教學(xué)課件
課時(shí)：
兩課時(shí)
教學(xué)設(shè)計(jì)：
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1.初讀課文，掃清文字障礙，理清文章脈絡(luò)。
2.學(xué)習(xí)課文第一部分，了解故事的起因。
重、難點(diǎn)：
把握課文內(nèi)容，弄清文章線索
教學(xué)過程：
一.談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣
師：中華文化博大精深，文有詩詞歌賦、武有兵法韜略。關(guān)于中國古代兵法，你有哪些了解？
生回答
師：咱們班同學(xué)知識真是豐富，剛才有同學(xué)提到“三十六計(jì)”，在三十六種計(jì)謀中，你知道哪幾種呢？
生嘗試回答
師導(dǎo)入課題：今天我們就來學(xué)習(xí)其中的一計(jì)——圍魏救趙。（板書課題，全班齊讀課題，讀后質(zhì)疑）可能提出的問題：
（是誰圍魏救趙？他們又是怎樣圍魏救趙的？圍魏救趙的結(jié)果如何？……）
師：請同學(xué)們帶著這些問題走進(jìn)這個(gè)精彩的故事，去了解戰(zhàn)國時(shí)期國與國之間，人與人之間的恩恩怨怨，去感受大軍事家孫臏的智慧。
二.初讀課文，梳理過程：
師：在學(xué)習(xí)課文之前，總來認(rèn)識一下本課的生字詞。
課件出示：逸痹佯怠兼惶盔潰
（1）帶拼音讀
（2）去拼音讀
（3）找生讀、正音
（4）找易錯(cuò)字
詞語：所向披靡勢如破竹危在旦夕胸有成竹乘虛而入以逸待勞
穩(wěn)操勝券丟盔齊甲潰不成年落荒而逃
（1）齊讀
（2）指名讀正音
（3）齊讀
師：同學(xué)們掃除了文字障礙，請同學(xué)們再讀這個(gè)故事，完成老師出示的問題：
課件出示：趙國被圍，向齊國求救――－――――孫臏投狀、齊軍大勝。
（1）生a、b回答，并指名起止段落。
（2）師歸納，總結(jié)
師：了解了轉(zhuǎn)魏救趙的經(jīng)過，我相信同學(xué)一定會說出課文的主要內(nèi)容。
生：a
三.學(xué)習(xí)課文第一部分（1－2自然段）
師：戰(zhàn)國時(shí)期為什么會有圍魏救趙這一故事呢？請同學(xué)們快速默讀課文第一部分，找出問題答案。
師：誰來給大家介紹一下故事的起因？這還要從頭說起。請同學(xué)們快速默讀課文第一部分。
（生簡要講述）
師：魏國野心勃勃，一向心想吞并趙國，到底魏國的軍隊(duì)是一支怎樣的軍隊(duì)？從哪些描寫可以看出來？請同學(xué)們用美麗的波浪線畫出相應(yīng)的語句，說自己的理解。
生回答
師：魏國的軍隊(duì)如此強(qiáng)大，在攻打趙國時(shí)，攻無不克，戰(zhàn)無不勝，齊國為什么還要決定出兵幫助趙國呢？這不是以卵擊石嗎？
生：討論
師：出示魏、齊、趙在國間的位置關(guān)系圖，引出成語“唇之齒寒”
師小結(jié)：嚴(yán)峻形勢讓齊國必須出兵救趙，趙而魏軍如此強(qiáng)大，已將小小車間的邯鄲城圍得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)，齊國想去解救邯鄲并不是一件易事，怎么辦呢？只能智取，于是就出現(xiàn)了“圍魏救趙”這一計(jì)。
作業(yè)：
抄寫生字詞2遍
自主學(xué)習(xí)課文其它部分
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1. 感情讀文
2. 了解孫臏臏善于分析，因勢利導(dǎo)的聰明才智。
3. 深長能利用成語復(fù)述故事。
重難點(diǎn)：
感受孫臏善于分析，因勢利導(dǎo)的聰明才智
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1. 聽寫生字、同桌互相檢查
2. 說說課文主要內(nèi)容。（要求基本說出故事的起因，經(jīng)過和結(jié)果）
二.研讀課文
（1）學(xué)習(xí)課文第二部分
師：齊國要救趙國，把這一使合交給了田忌和孫臏，咱就來了解一下這兩位。
師簡介：田忌、孫臏及孫臏和龐涓兩人之間的恩怨。
師：孫臏和龐涓的斗爭又開始了。救趙國而不去趙國都城邯鄲，偏要去魏國都城大梁，這是孫臏?zhǔn)沟哪囊徽心?？田忌起初有什么打算？后來又采取了什么辦法呢？請兩個(gè)同學(xué)分角色朗讀田忌和孫臏的對話：
師：（同學(xué)討論）如果齊國軍隊(duì)依田忌之計(jì)直奔邯鄲這次救援會是什么結(jié)果？
（邯鄲已被包圍，危在旦夕，不等齊軍趕到就要失守，若那時(shí)齊軍再去，打了勝仗的魏軍必然士高氣漲，加上本身就非常強(qiáng)大，而齊軍遠(yuǎn)道而來，軍隊(duì)疲憊，若與魏軍硬拼，勝負(fù)難料）
師：孫臏主張直取大梁，請同學(xué)們再讀第7自然段孫臏的話，看孫臏的計(jì)謀如何？
師：誰能用一個(gè)詞語形容：（絕妙）
師：以此看孫臏?zhǔn)莻€(gè)什么樣的人？從哪些詞語可以看出來？
生：（胸有成竹、穩(wěn)操勝券，可以看出孫臏?zhǔn)且粋€(gè)足智多謀且對自己的戰(zhàn)術(shù)充滿信心的人）
師小結(jié)：知已知彼，才能百戰(zhàn)不殆，孫臏?zhǔn)窃诔浞挚紤]了魏軍的優(yōu)勢和劣勢的基礎(chǔ)上，提出了“乘虛而入、直取大梁”的計(jì)謀。他對田忌說的話既有形勢的分析，又有行動的策略，難怪田忌會心服口服，立即下令大軍直奔魏國。
（2）學(xué)習(xí)第三部分（4－12自然段）
師：我們從田忌和孫臏的對話中已經(jīng)了解了孫臏的計(jì)謀，那么，他的計(jì)謀是如何實(shí)施的呢？他是直接將齊國的軍隊(duì)拉到魏國國都大梁了嗎？請同學(xué)們帶著老師的問題，自由讀課文第三部分：
課件出示自讀提綱：
孫臏?zhǔn)囚才诺?？為什么這樣安排？（安排兩個(gè)無名將領(lǐng)去攻打襄陵，一方面可以掩護(hù)齊軍主力向大梁進(jìn)發(fā)。另一方面“無名將領(lǐng)”的戰(zhàn)敗，可讓龐涓入松警惕。正因?yàn)辇嬩阜潘删?，孫臏的計(jì)謀才得以實(shí)施）
魏王見齊軍向自己的都城逼來，頓時(shí)驚慌失措，忙叫龐涓回來救駕，這時(shí)魏軍發(fā)生了什么變化？
生：結(jié)合課文回答
師：孫臏出其不意的舉動令魏軍人心惶惶。孫臏的計(jì)策不僅從體力上打敗了對手，更從心里上戰(zhàn)勝了對方，魏軍與最初攻打趙國時(shí)有了天壤之別，這樣的軍隊(duì)，戰(zhàn)斗力已大大下降。然而，足智多謀的孫臏并未真去攻到大梁，他是怎樣的？結(jié)果如何？我們繼續(xù)往下看。
三.學(xué)習(xí)課文第四部分（12－14段）
師：請同學(xué)自讀第四部分
師：1.孫臏設(shè)埋伏的地方為什么要選在桂陵？
2.精疲力竭的魏軍在進(jìn)入孫臏的埋伏圈后是個(gè)怎樣的狀況呢？
生：據(jù)課文回答
師：同學(xué)們，孫臏最初“胸有成竹，穩(wěn)操勝券”，最后大獲全勝；魏軍最初“所向披靡、勢如破竹”，最后“丟盔棄甲、潰不成軍”。從中你體會到什么？動筆寫一寫
生：反饋
師：同學(xué)們，老師有一個(gè)疑問想問大家，按照孫臏的說法，當(dāng)時(shí)的大梁只剩下一些老弱殘兵，那么他為什么不讓齊軍直接攻打大梁，而要在桂陵設(shè)伏呢？
生：據(jù)理解回答
四.講述故事，感受人物形象
1.讀了這個(gè)故事，你認(rèn)為孫臏?zhǔn)莻€(gè)什么樣的人？（善于分析、因勢利導(dǎo)、足智多謀）
2.從中你得到什么啟示呢？
3.讀了這個(gè)故事，老師想給大家提個(gè)更高層次的要求，利用成語復(fù)述故事。
4.全班交流總結(jié)三十六計(jì)
五.作業(yè)
1.課后練習(xí)題
2.課余把這個(gè)故事講給別人聽
板書設(shè)計(jì)：
趙國被圍，向齊國求救――田、孫商議，直取大梁――佯攻襄陵、圍魏救趙――孫臏設(shè)伏，齊軍大勝
孫臏：善于分析、因勢利導(dǎo)、足智多謀
圍魏救趙的意思篇八
教學(xué)目標(biāo)
1.自主學(xué)會本課的生字詞語。能有感情地朗讀課文，并在復(fù)述課文中進(jìn)一步積累語言。
2.理解課文內(nèi)容。聯(lián)系上下文體會詞句意思，感受關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用，了解孫臏善于分析、因勢利導(dǎo)的聰明才智。
3.能按事情的發(fā)展順序概括有關(guān)內(nèi)容。
教學(xué)重點(diǎn)
理解課文內(nèi)容，了解孫臏善于分析、因勢利導(dǎo)的聰明才智。
教學(xué)難點(diǎn)
聯(lián)系上下文體會詞句意思，感受關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。
教學(xué)準(zhǔn)備
搜集有關(guān)孫臏的資料，了解有關(guān)孫臏的故事。
教學(xué)時(shí)間
2課時(shí)。
教學(xué)過程
一、檢查預(yù)習(xí)，導(dǎo)入新課
1.通過預(yù)習(xí)，你能正確認(rèn)讀課文中的詞語嗎？多種形式檢查認(rèn)讀文中的詞語。
(圍魏救趙、所向披靡、勢如破竹、危在旦夕、胸有成竹、乘虛而入、以逸待勞、穩(wěn)操勝券、心服口服、驚慌失措、日夜兼程、人心惶惶、天羅地網(wǎng)、精疲力竭、措手不及、丟盔棄甲、潰不成軍、落荒而逃)
2.老師示范說一個(gè)這樣的句子。(一支擁有八萬精兵的軍隊(duì)由進(jìn)攻時(shí)一路所向披靡、勢如破竹到最后被打得丟盔棄甲、潰不成軍，這一切就發(fā)生在“圍魏救趙”這個(gè)故事里。)相機(jī)板書課題，齊讀課題。
3.選擇其中的一個(gè)或幾個(gè)詞語說一句與課文有關(guān)的話，幫助對詞語的理解。
二、初讀課文，整體感知
1.默讀課文，想想課文講了一件什么事？
2.試著簡要介紹課文主要內(nèi)容。
3.再讀課文，根據(jù)課后第二題的提示，試著把課文分成四個(gè)部分，并把括號中的內(nèi)容補(bǔ)充完整。
第一部分：趙國被圍，向齊國求救(1~2段)。
第二部分：田、孫商議，直取大梁(3~8段)。
第三部分：佯攻襄陵，圍魏救趙(9~12段)。
第四部分：孫臏設(shè)伏，齊軍大勝(13~14段)。
三、細(xì)讀課文，理解內(nèi)容
(一)學(xué)習(xí)第一部分(抓重點(diǎn)詞讀出文字背后的信息)。
1.讀一讀，說說事情的起因是什么？
2.魏*隊(duì)怎樣？在文中勾畫出相應(yīng)的詞句。說說自己的理解。
為了體現(xiàn)魏*隊(duì)強(qiáng)大，課文用了直接描寫和間接描寫。
(1)“所向披靡，勢如破竹”直接寫出了魏*隊(duì)的強(qiáng)大。龐涓率領(lǐng)的軍隊(duì)在攻打趙國時(shí)戰(zhàn)無不勝，攻無不克。
(2)齊國的擔(dān)心間接寫出魏*隊(duì)的強(qiáng)大。
3.結(jié)合自己的理解，練習(xí)讀相應(yīng)的關(guān)鍵詞句，你還能讀出什么信息？
(嚴(yán)峻的形勢讓齊國必須出兵救趙，然而面對強(qiáng)大的魏軍，齊國想救趙也不是那么容易。這為后文齊軍大勝，體現(xiàn)孫臏的足智多謀埋下伏筆。)
(二)學(xué)習(xí)第二部分(從對話中了解孫臏計(jì)謀的絕妙之處)。
1.分角色讀田忌、孫臏的對話。從對話中你知道了什么？
2.如果依田忌之計(jì)直奔邯鄲，聯(lián)系上文試想這次救援會是什么結(jié)果？如果直奔邯鄲有可能：
(1)邯鄲失守，因前文提到“趙國危在旦夕”。
(2)打了勝仗的魏軍士氣高漲，遠(yuǎn)道而來的齊軍若與魏軍主力硬拼，勝負(fù)難料。
3.再讀孫臏的話，體會孫臏計(jì)謀的絕妙。
“知己知彼，百戰(zhàn)不殆”，孫臏先對魏軍的優(yōu)勢、劣勢做了分析，然后提出了“避實(shí)就虛，攻打大梁”的計(jì)謀。
“乘虛而入，直取大梁”既有形勢的分析，又有行動的策略，孫臏的計(jì)謀判斷準(zhǔn)確、措施果斷。
4.從“胸有成竹”“穩(wěn)操勝券”這些詞中，你可以看出孫臏?zhǔn)莻€(gè)怎樣的人？
(三)學(xué)習(xí)第三部分。
1.孫臏的計(jì)謀是怎樣具體實(shí)施的？自由讀第三部分，用自己的話簡要說一說。
2.在齊軍“佯攻襄陵”“直奔大梁”之時(shí)，魏軍士兵的心里發(fā)生了什么變化？從這里又可以看出孫臏的計(jì)謀妙在什么地方？
(孫臏一方面讓無名將領(lǐng)帶兵佯攻襄陵，一方面又逼近魏國都城大梁。魏軍洋洋得意之時(shí)放松了警惕，孫臏的計(jì)謀得以順利實(shí)施，一攻一逼讓魏軍實(shí)力消耗，出其不意的舉動又令魏軍人心惶惶。孫臏的計(jì)策不僅從體力上打敗了對手，更從心理上戰(zhàn)勝了對方。)
3.把自己感興趣的精彩部分再讀一讀。
(四)學(xué)習(xí)第四部分。
1.在孫臏的“一攻一逼”之后，這件事的結(jié)果會怎樣呢？自由讀第四部分。
2.精疲力竭的魏軍在進(jìn)入孫臏設(shè)下的伏擊圈后是個(gè)怎樣的狀況呢？找出相關(guān)詞句讀一讀。
3.魏軍此時(shí)的“丟盔棄甲、潰不成軍”與攻趙時(shí)的“所向披靡、勢如破竹”相對比，你體會到了什么？
4.對于孫臏的“圍魏救趙”你有什么看法？
四、再讀課文，講述故事
1.再讀課文，結(jié)合課后第二題再次梳理課文脈絡(luò)。
2.根據(jù)課后第二題的提示，在小組內(nèi)講一講“圍魏救趙”這個(gè)故事。
3.小組推薦組員為全班講述這個(gè)故事，共同交流評議。
4.故事交流會：講一講課前搜集的其他有關(guān)孫臏的故事。
五、自主積累，書寫生字
1.找出課文中的成語，用“讀一讀，記一記，抄一抄”等自己喜歡的方式進(jìn)行積累。
2.正確、美觀地書寫本課的生字。
附：板書設(shè)計(jì)
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