人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶。相信許多人會覺得范文很難寫？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
世界上第一個聽診器是幾年級課文世界上第一個mp篇一
自學(xué)、感悟雷奈克勤于觀察、善于思考和勇于探索的精神。
結(jié)合課文內(nèi)容，體會表現(xiàn)雷奈克內(nèi)心感受的句子。
有感情地朗讀課文。
通過自主、合作性學(xué)習(xí)，體會表現(xiàn)雷奈克內(nèi)心感受變化的內(nèi)容，并且明白任何一個科學(xué)家的發(fā)明都是不容易的，要學(xué)習(xí)雷奈克的勤于觀察、善于思考和勇于探索的精神。
教學(xué)圖片、語段卡片
兩課時
一、知識趣味入新課
雷奈克讀準(zhǔn)名字
（導(dǎo)入新課方法很多，但最佳方法要既能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，又要與新課內(nèi)容密切相關(guān)。本課導(dǎo)入運用了趣味題競賽的方法，既有趣又有挑戰(zhàn)性。）
二、抓住課題想問題
（“學(xué)貴有疑”，學(xué)生在上課伊始就處于問題情境中，激發(fā)了學(xué)生心中自主學(xué)習(xí)，自主探究的愿望。）
三、自讀課文解初問。
學(xué)生自讀課文，要求讀準(zhǔn)、讀通、讀暢。
同桌互讀，相互指正。
指名串讀，全班交流，說長論短。
（讓學(xué)生充分地閱讀課文、熟悉教材，這是因為學(xué)生反復(fù)讀書之后就有表達的愿望，這時的感受才是最真切、最自然的。因此學(xué)生在評讀讀書情況時才會暢所欲言。）
出示生字詞：
聽診器思索
緊貼
肺結(jié)核分析
沿著
木棍
改成
喇叭狀
效果
要求：
（1）學(xué)生讀詞
（2）根據(jù)課文內(nèi)容，用橫排或豎排的幾個詞語說一段話。
（將識字教學(xué)和聽說讀寫的能力有機結(jié)合起來，學(xué)生邊識字邊進行說話的練習(xí)，一方面可以加深對生字新詞的理解，另外，還能促進學(xué)生對課文內(nèi)容的掌握，并且訓(xùn)練學(xué)生說話的條理性，提高學(xué)生的概括能力。）
交流學(xué)生針對課題提出的問題。
學(xué)生讀課文后找到一句話：他把小木棍改成了空心木管，兩端做成喇叭狀，這就成了世界上第一個“聽診器”。
補充資料：因為這種聽診器樣子像笛子，所以被稱為“醫(yī)生的笛子”。
（3）雷奈克是怎樣發(fā)明聽診器的？（可以默讀全文說一說）
一、自主讀課文，可以選擇自己喜愛的讀書方式，體會雷奈克的內(nèi)心感受。
（課標(biāo)中說“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人。語文學(xué)習(xí)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生的'個體差異，鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式?！保?/p>
“看到許多病人痛苦地死去，心里十分難過?！?/p>
（1）從“難過”一詞你讀懂了什么？
（2）（可以補充資料：他的叔叔居洛木在雷奈克遠行時，這樣告訴他：“我的孩子，醫(yī)師這個職業(yè)就像鎖鏈一樣，只要搭在了我們身上，我們?nèi)找苟疾荒馨阉断聛?！”?/p>
（3）朗讀這一句話。
（1）“思索”是什么意思？
（2）“整日思索”呢？
（3）雷奈克醫(yī)生為什么要“整日思索”呢？
“他高興極了，……??！呼吸聲，心跳聲，都聽到了！”
（1）讀到“他高興極了”，你們想說什么？
（2）讀到“??！”，你們想說什么？
（3）讀到“呼吸聲，心跳聲，都聽到了！”還想說什么？
（這篇課文有出色的心理描寫，一開始寫雷奈克因為許多病人痛苦地死去而十分難過，這是他發(fā)明聽診器的動力。后來雷奈克從兩個玩蹺蹺板的男孩子身上受到啟發(fā)，第一個聽診器發(fā)明成功了，從“啊！呼吸聲，心跳聲，都聽到了！”兩個感嘆號和極其簡短的句子，將雷奈克醫(yī)生不可名狀的喜悅之情淋漓盡致地表現(xiàn)了出來。學(xué)生可以選擇自己喜愛的學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)。如：可以補充資料，可以發(fā)揮想象，可以感情朗讀）
三、雷奈克的聽診器后來經(jīng)過奧地利人斯科達的改進，變成非常好用的雙耳聽診器，今天已普遍用于世界各地。但雷奈克的發(fā)明卻影響了后來的醫(yī)學(xué)發(fā)展，幾乎每位醫(yī)生都受益于他。
學(xué)生說說知道的新型聽診器或想象中的聽診器。如有電子聽診器、旋轉(zhuǎn)聽診器等等。
四、你們讀了這篇課文后，有什么要對大家說的嗎？
（引導(dǎo)學(xué)生體會作為一個科學(xué)家應(yīng)該具有那種善于觀察、勤于思考、勇于探索、永不滿足的精神。）
五、讀讀背背：
科學(xué)的唯一目的是減輕人類生存的苦難，科學(xué)家應(yīng)為大多數(shù)人著想。
——伽利略
科學(xué)就是不斷地認(rèn)識，不僅是發(fā)現(xiàn)，而且是發(fā)明。
——魯巴金
板書：
讓雷奈克留在學(xué)生的腦海里
我們可以回憶一下自己學(xué)習(xí)語文的經(jīng)歷，會發(fā)現(xiàn)有些課文深深地印在自己的腦海里。偉大的英雄，高尚的普通人，美麗的山川，還有智慧的故事、深刻的寓言，都慢慢“滲進”我們的血液，不知不覺地影響著我們的思維、工作、做人，成為一生中的財富。由此可見，語文不僅是最重要的交際工具，也是傳承文明、文化，傳遞民族和人類精神的火炬。
情感性是語文學(xué)科的個性。文中的雷奈克對病人的“情”，對科學(xué)探索的“情”深深地打動著每一個學(xué)生。因此師生學(xué)習(xí)的重點應(yīng)該放在體會雷奈克在發(fā)明聽診器過程中的內(nèi)心情感的變化。
組織學(xué)生自主、合作地閱讀重點句段，學(xué)生在主動積極的思維和情感的過程中，能加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到了情感熏陶，獲得了思想啟迪。
在學(xué)生情感的空白處適時由老師或?qū)W生，給文本以補充，從而豐富了、活化了課文，激發(fā)了情感的共鳴。
因此從學(xué)生的成長過程來說，是潛能的開發(fā)、精神的喚醒、內(nèi)心的敞亮、獨特性的彰顯與主體性的弘揚；從師生共同活動的角度來說，是經(jīng)驗的共享、視界的融合與靈魂的感召。
世界上第一個聽診器是幾年級課文世界上第一個mp篇二
共幾課時
2
課型
講讀
第幾課時
1
教學(xué)
目標(biāo)
1.正確、流利地朗讀課文。
2.學(xué)會本課9個生字，兩條綠線內(nèi)的10個字只識不寫，認(rèn)識1個多音字。理解由生字組成的詞語。
3.初步感受觀察與實踐的重要性。
4.繼續(xù)培養(yǎng)邊讀邊想、咀嚼品味、圈畫批注的讀書習(xí)慣。
教學(xué)
重難點
重點：識字寫字。能正確流利地朗讀課文。
難點：理解詞語的意思。
教學(xué)
資源
1、雷奈克生平簡介：1781出生，六歲那年，他的母親便因肺結(jié)核去世了，他父親是個小公務(wù)員，由于擔(dān)負(fù)不了沉重的生活負(fù)擔(dān)，就把小雷奈克送到他的叔叔居洛木·雷奈克醫(yī)師那里寄養(yǎng)。14歲時進入南特大學(xué)附設(shè)醫(yī)院開始學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)。雷奈克不僅學(xué)習(xí)成績優(yōu)異，而且在學(xué)術(shù)研究上也做出了突出成就。比如他發(fā)現(xiàn)了一種病，后來此病也因而被命名為“雷奈克氏肝硬化”。直到現(xiàn)在，一些醫(yī)生在提及雷奈克之名時，首先想到的是肝硬化而不是聽診器。雷奈克親自制造出第一個聽診器之后，有人稱之為“獨奏器”，也有人稱為“醫(yī)學(xué)小喇叭”，他的叔叔建議命名為“胸腔儀”。幾經(jīng)考慮后，雷奈克最后決定定名為“聽診器”。
2、肺結(jié)核：肺結(jié)核是由結(jié)核桿菌所引起的慢性呼吸道傳染病，主要由呼吸道、消化道傳染。
學(xué)生經(jīng)驗：許多同學(xué)有到醫(yī)院就診，醫(yī)生用聽診器對其進行聽診地經(jīng)驗，可勾起他們的生活經(jīng)驗，感受第一個發(fā)明聽診器的雷奈克對人類做出的偉大貢獻。
預(yù)習(xí)
設(shè)計
1.拼讀生字，去掉拼音準(zhǔn)確朗讀生字。
2.認(rèn)真觀察生字，練習(xí)正確美觀地書寫，《習(xí)字冊》上的生字描一個寫一個。
3.劃詞語、標(biāo)小節(jié)號，并正確、流利地朗讀和理解。
4.正確流利地朗讀課文，想想課文主要講了一件什么事。
5.搜集資料，了解聽診器。
6.閱讀《新補充讀本》中的《起飛的翅膀》和《一課一練》中的繽紛園。
學(xué) 程 預(yù) 設(shè)
導(dǎo) 學(xué) 策 略
調(diào)整與反思
第一板塊：走近課文(6分鐘)
1.自由交流課外了解的聽診器
2.齊讀課題，自主質(zhì)疑
第二板塊：預(yù)習(xí)展示(20分鐘)
● 預(yù)習(xí)作業(yè)1
1.展示——去拼音讀生字。
2.全班站起來兩兩過關(guān)，過關(guān)完畢坐下。
● 預(yù)習(xí)作業(yè)2
1.展示書本上的描紅。
2.點評、總結(jié)記住字形、生字寫美觀的方法。
3.在《習(xí)字冊》上練寫。
4.同桌互評。
5.展示自己最得意的記字方法。
6.閉眼書空，出差錯的字等書空完畢迅速看書鞏固。
● 預(yù)習(xí)作業(yè)3
1.組號為“2”的學(xué)生說詞意。
● 預(yù)習(xí)作業(yè)4
1.朗讀展示。
2.小組內(nèi)過關(guān)讀。
第三板塊：整體感知(14分鐘)
1.在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上聽老師指點再次歸納。
2.銘記歸納主要內(nèi)容的方法。
3.交流發(fā)明者與聽診器的形狀，畫草圖。
第四板塊：明確任務(wù)，完成作業(yè)
第一板塊：聯(lián)系生活經(jīng)驗，導(dǎo)入新課。
1.小朋友，有沒有見過醫(yī)生用聽診器?
板書：聽診器
誰能結(jié)合搜集的資料，為大家簡單地介紹一下對它的了解?
2.學(xué)生介紹，師生相機補充。
4.讀題，學(xué)生質(zhì)疑。
教師過渡：這篇課文就是講了世界上第一個聽診器發(fā)明的經(jīng)過，認(rèn)真讀這一課，這些問題就會迎刃而解。
第二板塊：預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)
● 預(yù)習(xí)作業(yè)1
1.選擇有代表性的兩名學(xué)生展示交流。
2.小組內(nèi)兩兩過關(guān)。
● 預(yù)習(xí)作業(yè)2
1.每組推薦一名學(xué)生展示交流。
2.點評。
(1)大多都是左窄右寬。
(2)“效”字是左右相當(dāng)，且撇捺穿插的。“析”字右部容易寫錯，不能多一點。
滲透：漢字富有智慧，通過筆畫變化達到整體和諧、美觀的效果。
3.小組內(nèi)交流記憶方法。
4.集體閉眼書空。
● 預(yù)習(xí)作業(yè)3
1.抽組號為“2”的學(xué)生說詞意。
● 預(yù)習(xí)作業(yè)4
1.抽組號為“3”的兩名學(xué)生展示交流。
2.評價、糾正。
3.選擇自己喜歡的一節(jié)朗讀。
第三板塊：整體感知
1.這篇課文共有幾個自然段?
2.指名分段朗讀課文。
3.課文講了個什么故事?
學(xué)生交流，教師小結(jié)。
⑴ 是誰發(fā)明的?(板書：雷奈克，指讀、齊讀正音)
① 指名板畫，其余學(xué)生自畫。
② 以書本內(nèi)容為依據(jù)，討論是否正確，并指名介紹聽診器的形狀。(正形：喇叭狀)
第四板塊：布置作業(yè)
1.完成《習(xí)字冊》剩余字。
2.完成《補充》一，《一課一練》1、2、3。
作業(yè)
設(shè)計
抄寫詞語并默寫。
共幾課時
2
課型
講讀
第幾課時
2
教學(xué)
目標(biāo)
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.會用“如果……就……”、“果然”造句。
3.懂得任何發(fā)明創(chuàng)造都離不開觀察與實踐，啟發(fā)學(xué)生養(yǎng)成愛觀察、肯動腦的習(xí)慣。
4.繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊想、咀嚼品味、圈劃批注的讀書習(xí)慣。
教學(xué)
重難點
重點：能正確、流利、有感情地朗讀課文。會用“如果……就……”、“果然”造句。
難點：理解課文內(nèi)容，啟發(fā)學(xué)生養(yǎng)成愛觀察、肯動腦的習(xí)慣。
教學(xué)
資源
1.學(xué)生經(jīng)驗：許多同學(xué)有到醫(yī)院就診，醫(yī)生用聽診器對其進行聽診地經(jīng)驗，可勾起他們的生活經(jīng)驗，感受第一個發(fā)明聽診器的雷奈克對人類做出的偉大貢獻。
2.課文插圖。
預(yù)習(xí)
設(shè)計
1. 在感受深或有疑問的地方做上記號。
學(xué) 程 預(yù) 設(shè)
導(dǎo) 學(xué) 策 略
調(diào)整與反思
第一板塊：導(dǎo)入(5分鐘)
1.回憶課文內(nèi)容。
第二板塊：理解課文(30分鐘)
【學(xué)習(xí)單一】
①兩個小孩玩的是什么游戲?
②自學(xué)時間：6分鐘。
展示。
(1)弄懂小孩怎么玩游戲的。
(2)師生合作玩游戲。
(3)同桌合作演示。
(4)用“果然”說句話。
(5)了解3、4小節(jié)內(nèi)容。
。
第四板塊：總結(jié)全文。(5分鐘)
1. 談?wù)剰倪@件事中，自己懂得了的道理。
第五板塊：布置作業(yè)
第一板塊：復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1.說說課文講了個什么故事?
2.還記得世界上第一個聽診器是什么樣的嗎?(出示聽診器圖)它是誰發(fā)明的?(板書：雷奈克)
第二板塊：理解課文
(一)學(xué)習(xí)第1小節(jié)
1.過渡：雷奈克發(fā)明這樣的一個聽診器的原因是什么呢?指名朗讀第一小節(jié)。
2.出示：1816年，法國流行著可怕的肺結(jié)核病。有位名叫雷奈克的醫(yī)生，看到許多病人痛苦地死去，心里十分難過。
(1)讀一讀這兩句話，你有什么感受?(肺結(jié)核病很可怕)讀出可怕。
(2)肺結(jié)核病到底是一種什么病呢?指名學(xué)生介紹。教師補充。
(3)雷奈克是醫(yī)生，他看到這樣的情況，又有什么不同感受?(更加痛苦)
是呀，作為醫(yī)生找不到治療這種病的辦法，只能眼睜睜看著病人痛苦地死去，而無能為力。他是多么無奈、多么焦急、多么難過。他的內(nèi)心比病人還痛苦。從這里能讓你感受到雷奈克是個怎樣的醫(yī)生?(盡職)
(4)光難過沒有用啊!此時最需要做的也是必須做的是什么?(找到治這種病的辦法)。于是他——(出示：他整日思索著)板書：整日思索(理解詞語意思)
(5)他整日思索什么呢?在文中用波浪線標(biāo)出。理解“異?！薄?不同平常，和健康人的不一樣)
(6)如果能發(fā)現(xiàn)內(nèi)臟運動出現(xiàn)了異常，就會怎樣呢?(出示：練習(xí)說話)
①如果內(nèi)臟運動出現(xiàn)了異常，就( )。②如果能及早發(fā)現(xiàn)人體內(nèi)的這些變化，就( )。
③如果能及時診斷，就( )。
④如果能治療肺結(jié)核病，( )。
(7)現(xiàn)在看來找到及早發(fā)現(xiàn)人體內(nèi)臟運動變化的辦法是多么重要啊!所以，他要——整日思索著。
(二)學(xué)習(xí)第2-4小節(jié)。
1.過渡：雷奈克是怎樣發(fā)明第一個聽診器的呢?
2.任務(wù)驅(qū)動。
3.觀察學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，歸結(jié)共性問題，思考導(dǎo)學(xué)策略。
4.巡視、參與學(xué)生探究。
5.導(dǎo)學(xué)。
(1)小組推薦學(xué)生展示，通過答案的比較進行指導(dǎo)。
(2)兩個小孩玩的是什么游戲?(板書：貼 劃 聽到)
(4)同桌合作演示。你們聽到了什么?
出示：原來，通過木板，在另一頭能清楚地聽到劃木頭的聲音!
(6)發(fā)現(xiàn)了這個結(jié)果后的雷奈克干什么去了?他又有了什么發(fā)現(xiàn)?(指名說)
這一發(fā)現(xiàn)可不得了!此時雷奈克是什么樣的心情?(興奮、激動)他為什么這樣興奮、激動呢?(發(fā)愁的事終于有辦法了!)帶著這種感受來讀這兩句話：啊!呼吸聲、心跳聲全都聽到了!
(7)顯然就在一瞬間，一個卷起的紙筒使醫(yī)學(xué)向前邁進了一大步!讓我們再來一起回顧這個偉大的瞬間。(齊讀第二自然段)
(8)教師引讀第3自然段。
第四板塊：總結(jié)全文
2.師總結(jié)：第一個聽診器的發(fā)明正是雷奈克對醫(yī)學(xué)事業(yè)不懈追求的表現(xiàn)。
第五板塊：布置作業(yè)
1.完成《補充》二、三，《一課一練》二、三、四。
2.將課文讀給父母聽。
3.搜集、閱讀科學(xué)家發(fā)明創(chuàng)造的故事。
作業(yè)
設(shè)計
世界上第一個聽診器是幾年級課文世界上第一個mp篇三
課文是科學(xué)故事，講述的是世界上第一個聽診器誕生的經(jīng)過，讓學(xué)生明白只要我們平時善于觀察，肯動腦筋，就能有所發(fā)現(xiàn)、有所創(chuàng)造的道理。
`在教學(xué)時先從題目入手，設(shè)置了這樣一個問題，“好好權(quán)衡一下，你覺得哪個詞語最吸引你的'眼球？”大家一致得出是“第一個”，并說出了道理，因為聽診器我們并不陌生，已經(jīng)很普及，但最先發(fā)明的人應(yīng)該是最了不起的，在探究下，我們進一步讀好課題，此時問學(xué)生你想知道什么，學(xué)生會對聽診器是誰發(fā)明的很感興趣，第一個聽診器是怎么想起來發(fā)明的呢？會是什么樣子？這些有價值問題的產(chǎn)生更有利于學(xué)生深入學(xué)好課文。
在組織學(xué)生精心學(xué)課文時，著重引導(dǎo)學(xué)生自己弄清聽診器發(fā)明的經(jīng)過，并學(xué)會自己從中獲得的啟發(fā)。
第一自然段交代雷奈克發(fā)明聽診器的起因。抓住人物的內(nèi)心世界，找出相關(guān)詞句，透過內(nèi)心活動，讓學(xué)生說說是什么樣的雷奈克，基于對雷奈克的了解，學(xué)生才明白他為了治療病人潛心研究“有沒有辦法及早發(fā)現(xiàn)人體內(nèi)的這些變化”。
第二自然讀是全文的重點，講述了受孩子玩蹺蹺板的啟示，雷奈克做出聽診器的雛形。課文除了對雷奈克成功地聽見病人心跳后的喜悅進行描寫外，對雷奈克發(fā)現(xiàn)過程中的語言、行為以及內(nèi)心活動都沒有很具體的描寫，這留給學(xué)生更多的想象空間，知道學(xué)生在閱讀時采取讀中感悟、讀中想象的策略。
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