作為一名教職工，總歸要編寫教案，教案是教學藍圖，可以有效提高教學效率。那么問題來了，教案應該怎么寫？下面我?guī)痛蠹艺覍げ⒄砹艘恍﹥?yōu)秀的教案范文，我們一起來了解一下吧。
瑞雪圖教案設計篇一
1.學會生字新詞，能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.感受瑞雪的大而美麗，體會作者的喜悅心情，感悟“瑞雪豐年”的豐富內(nèi)涵。
3.滲透按一定順序觀察、有條理地描寫景物的寫作方法。
教學重點：精讀課文第四、五自然段，想象、感悟雪中、雪后的景象。
教學難點：理解“好一幅北國寒冬瑞雪豐年的圖畫”的含義。
教學過程：
一、談話導入：
同學們，現(xiàn)在咱們都穿上了厚厚的毛衣和羽絨服了，因為冬天到了。那么在冬天里你最喜歡那些景物？（雪）在你的心目中，雪是什么樣子的？（學生列舉）
今天我們也要學習一片和雪有關的課文，《瑞雪圖》（板書課題）
二、整體感知課文：
我們先來欣賞一段優(yōu)美的雪景視頻圖。（學生欣賞）
從你們的眼神中，我知道你們已經(jīng)被美麗的雪景吸引了。畫面中的美景，課文中也有精彩的描寫，，請大家打開課本，自由的讀一讀課文，注意把字音讀準確，把句子讀通順，并思考問題：這場雪有什么特點？你是從那些語句中看出來的？可在文中做好批注。
誰能夠概括出這場雪的特點？（大美）指名回答。
三、 深入理解課文
1、我們先來看看第二三自然段，看看作者是怎樣描寫雪比較“大”這一特點的？你畫出了哪些描寫雪大的句子？
黃昏時分，風停了，雨住了，那鵝毛般的大雪，紛紛揚揚的從半空中降落下來了。（課件展示）（板書：紛紛揚揚）
2、那鵝毛大雪紛紛揚揚的從天空中飄落下來，想像這一情景，自己再讀一讀，指名讀。
3、是??！這是入冬以來，膠東半島上的第一場雪。雪中有是怎樣的情景？自己讀一讀第三自然段，你還從那里感受到雪“大”？
不久，雨住了，風停了，就只有那大片大片的雪花，從彤云密布的天空中，簌簌落落的飄將下來。（課件展示）我們一起來讀一讀這句話。
4、聽了你們的讀，我仿佛看到了大片大片的雪花飄落下來，這兩句話中出現(xiàn)了描寫雪大的詞語（課件展示）請同學們來看，第一句不動，假如我把第二句修改一下，再放入課文中，你們聽一聽有什么效果與區(qū)別。
黃昏時分，風停了，雨住了，那鵝毛般的大雪，紛紛揚揚的從半空中降落下來了。
不久，雨住了，風停了，就只有那大片大片的雪花，從彤云密布的天空中，簌簌落落的飄將下來。
5、你聽出了什么？有什么感受？（引導學生體會祖國語言的豐富性）
6、雪花就這樣簌簌落落的，一會地面就白了。在這一段中，你還從哪兒感受到雪大？
（夜里，冬天的山村，萬籟俱寂，只聽到那大雪不斷降落的沙沙聲和樹木的枯枝被積雪壓斷了的咯吱聲。）
7、你們的讀把我?guī)У饺f籟俱寂的雪地上。讓我們來合作讀一讀這一段話，我讀第二句，你們讀剩下的內(nèi)容，但要思考一下，我們?yōu)槭裁匆@樣分工讀？
（課件出示：這是入冬以來，膠東半島上的第一場雪。這雪下得狠大，也很穩(wěn)。開始的時候，還伴著一陣小雨。不久，雨住了，風停了，就只有那大片大片的雪花，從彤云密布的天空中，簌簌落落的飄將下來。一會兒，地面上就發(fā)白了。夜里，冬天的山村，萬籟俱寂，只聽到那大雪不斷降落的沙沙聲和樹木的枯枝被積雪壓斷了的咯吱聲。）
我們?yōu)槭裁匆@樣分工呢？第二句是概括寫雪大、雪穩(wěn)，后面是具體寫雪怎樣大，怎樣穩(wěn)。這就是“總----分”式的寫作方法。
8、就這樣，大雪整整下了一夜。第二天早晨，天放晴了，太陽出來了，你又感受到了什么？
9、這是因為這場雪，使山村變得更加美麗。現(xiàn)在我們都來想像一下，如果你的眼前就是這一片白茫茫的大雪，你的心情是怎樣的？
嗬！好大的雪?。。ò选鞍 弊x成“呀”多種方法，讀出自己的感受）
10、極目遠眺，你又看到了怎樣的景象？
（出示圖片 粉妝玉砌）時厚厚的積雪把大地裝扮成了一個白色的世界?？唇帲@又是一個怎樣的世界呢？（指名讀）看近處，那些落光了葉子的樹木上，掛滿了毛茸茸亮晶晶的銀條兒，那些冬夏常青的松樹和柏樹上，掛滿了蓬松松沉甸甸的雪球兒。
11、如果把這段話撤下幾個詞語，有什么不同？（課件出示句子）（強調(diào)語言的生動性、形象性）
12、是大雪把光禿禿的樹木打扮得這樣晶瑩，把松樹裝扮得這樣美麗，我們仿佛一伸手就能摘到它們。（學生齊讀）在這一段中，你還從那里感受到雪美？
13、（生讀）一陣風吹來，樹木輕輕的搖晃著，那美麗的銀條兒和雪球兒簌簌落落的都落下來。玉屑似的雪末兒隨風飄揚，在清晨的陽光下，幻映出一道道五光十色的彩虹。
聽了他的朗讀，我們的眼前似乎真是出現(xiàn)了五光十色的彩虹。你能將五光十色換成一個相近的詞語嗎？（五顏六色、五彩繽紛）
你們就把五顏六色，五彩繽紛放到句子里讀一讀，看看是否合適。
14、這一段按照從遠到近的順序，寫出了美麗的雪景，我想請一個學生，伴隨著音樂來讀一讀，讓我們一起走進這五光十色的世界?。ㄖx）
四、 拓展延伸：
1、多么生動的畫面，多么美的句子！現(xiàn)在我們每個人都置身在這美麗的世界里，你又是怎樣的心情？帶著這樣的心情，讀讀第五自然段。假如你到了這里，你會做什么？（學生自由發(fā)言）
你們的想象力真豐富，正是因為孩子們的歡樂讓山村充滿了生機，這就是峻青筆下的瑞雪。通過學習課文，我們了解了雪大，雪美，更多地了解了雪的意義，你還知道雪有哪些好處？（學生根據(jù)課下收集的資料自由發(fā)揮）
2、同學們的回答。讓我想起一句諺語：
今冬麥蓋三層被，來年枕著饅頭睡。
今冬的雪除了這些，還有深刻的含義。在當時的中國，1960—1962年，我國遭受了嚴重的災害，蝗蟲肆虐，人們掙扎在饑餓的邊沿。多么希望能有一個風調(diào)雨順的豐收年?。【驮?962年11月17日，下起了一場紛紛揚揚的大雪，難怪峻青發(fā)出內(nèi)心的贊嘆，讀----（課件出示）??！好一幅北國寒冬瑞雪豐年的圖畫！
因為這場雪，峻青曾這樣寫到：（課件出示）我站在田間，縱目四眺…….無數(shù)的人群，在這銀光閃閃的雪野上忙碌著?！?.我的心里充滿了興奮的喜悅，我仿佛從蒼茫無際銀光閃閃的瑞雪上面，看到了浩瀚無邊金光燦爛的收成…….
五、 升華情感：
這一場雪，給農(nóng)民帶來了豐收的喜悅，讓我們帶著幸福的心情讀------啊！好一幅北國寒冬瑞雪豐年的圖畫！
這場雪給人們帶來了希望和憧憬，讓我們帶著激動的心情讀--- ??！好一幅北國寒冬瑞雪豐年的圖畫！
此時此刻，你認為在作者的心中，這還是一場怎樣的雪？
（希望的雪、豐收的雪）
從你們的發(fā)言中，我知道你們已經(jīng)深刻的理解了瑞雪的含義，知道了為什么這場雪被稱為及時的雪了，再讀課題---瑞雪圖
六、布置作業(yè)：
1、根據(jù)自己的理解，畫一幅《瑞雪豐年圖》。
2、結合自己的生活經(jīng)歷，寫一寫你心目中的雪景圖。
七、板書設計
瑞雪圖
大紛紛揚揚總-----分
美粉妝玉砌 由遠及近
瑞雪圖教案設計篇二
《瑞雪圖》教學反思
《瑞雪圖》是北師大版小學語文上冊第一篇主體課文，課文用生動、優(yōu)美的語言為我們勾畫了一幅瑞雪圖：描述了膠東半島的第一場雪，雪前、雪中和雪后的美景。以及聯(lián)想到課文產(chǎn)生的特殊年代——1962年，當時我國連續(xù)幾年遭受自然災害，糧食歉收，人們都期盼豐收年的到來。因而，一場及時的大雪也給膠東半島上的人們帶來了吉祥、幸福和喜悅。充分體現(xiàn)了作者對這場預兆豐年的大雪的喜悅之情。課文的教學重難點是：通過語言文字了解雪后景色的美麗及作者的聯(lián)想，體會作者的喜悅心情。對于四年級的學生來講，能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會文章表達的思想感情是《語文課程標準》對本學段的要求。
一、創(chuàng)設情境，入情入境。
11月9日，我們這里下了入冬以來的第一場雪，所有場景竟與《瑞雪圖》一文所描繪的美麗雪景大致一樣，我靈機一動，不如提前學習這一單元，于是下雪的第二天正是大雪紛揚時我們學習了本文。同學們邊欣賞雪景邊與課文對照，自然的融入雪前、雪中、雪后美景圖、嬉雪圖，使抽象的語言形象化，形象的語言活現(xiàn)眼前，使學生有身臨其境之感，縮短了學生與課文的時空距離，激發(fā)起他們的學習興趣。
二、景文結合，品詞嚼句。
這篇文章是優(yōu)美的抒情散文，感情溢于言表，在流暢、動人的景物描寫中寄予情思。但這種情思，文中并沒有直露地抒發(fā)，而是全部寄寓在字里行間。那么，要把握這種感情，只有讀，通過學生感情朗讀，讓他們在自己的朗讀中體會,同時還能起到訓練朗讀能力的作用。我主要采用了文本與實景結合、品讀文本的方法，讓學生在欣賞雪景中品味字里行間蘊含的深情。
三、點撥精講，析疑解難
讓學生反復朗讀，邊讀邊感悟，捕捉關鍵詞語品讀出雪后景象的特點，讓學生說出所感，欣賞窗外雪景，欣賞銀條兒、雪球兒。在感悟雪大景美的基礎上，自然地引出人歡與及作者聯(lián)想到“瑞雪兆豐年”的喜悅。設計精當?shù)膯栴}進行點撥，讓學生從中仔細思考揣摩，深入體會作者觀察的細致入微和遣詞用句的絕妙。
四、精讀研讀，激情朗讀。
教學時注意指導學生從文章的字里行間體會作者是如何表現(xiàn)雪之大、雪景之美，以及為什么說這是一場及時的大雪。使學生進一步體會到作者的喜悅之情。在讀期間，我制作了一組配樂雪景圖，讓學生既放松心情，又在觀賞中更加對雪的喜愛。最后，我設計了抄、背、畫、查、吟的課外拓展訓練，使課堂知識進一步鞏固，學生的感情進一步升華。
《瑞雪圖》教學反思
《瑞雪圖》是北師大版第七冊第12單元的主體課文，本課的教學重難點是：通過語言文字了解雪后景色的美麗，體會作者的喜悅心情。
通過課堂展示后學生的表現(xiàn)，我認為這節(jié)課是比較成功的。課后慢慢想來，這節(jié)課成功主要得益于在課堂教學中把新課標、新理念作為教學的指導思想：以學生為主體，充分尊重、信任學生，調(diào)動了學生的能動性和積極性，激發(fā)了學生的興趣，讓他們在設疑、質(zhì)疑、自讀、自悟的基礎上討論交流。具體表現(xiàn)在以下幾個方面：
一、改變了傳統(tǒng)的教學方式，從以答為主變?yōu)橐晕驗橹鳌Ｔ趯φn文的學習中，我把學生對文字的感悟理解放在重要的位置，尊重學生自己的體驗。學生在讀課文的同時，也愿意自己去探究。去發(fā)現(xiàn)并解決為什么。教師不是單純的授課者，而是在與學生合作，引領學生共同完成對課文的理解。使學生們和我一起享受去學習帶來的快樂，
二、在教學中，我始終以讀為主：學生自己快速讀、品讀、有感情的朗讀、研讀、示范讀、表演讀等等，在適當?shù)臅r候由老師示范讀、帶讀。教學任務就在書聲瑯瑯中輕松的完成。
三、在教學中，我很適當?shù)倪\用了多媒體的教學輔助手段，喚起了學生在情感上與作者的共鳴、在思想上和作者的同步。許多孩子被那些美麗的圖片所吸引，在《我愛你，塞北的雪》的音樂里，更從形、聲上把學生帶入了美麗的雪景里，使學生有了對課文的進一步理解。而在對課文中的重點句子的理解掌握時，我采用雪景圖片做底的方式出示句子，也能調(diào)動學生學習的積極性。在課后的回顧里，我再次出示動畫，又讓學生再一次和我一起走進白雪皚皚的境界里，達到情感上的升華。這些多媒體的運用，讓課堂氣氛輕松、學生身心愉快，學生掌握課文內(nèi)容也就不費吹灰之力了。
四、在教學中，我尊重學生、賞識學生。我注意恰如其分地運用激勵性語言，對學生適時評價后進行鼓勵。比如，有個學生在質(zhì)疑中提出的問題有價值，我立刻說：“你真是個愛思考的孩子！”有個學生在示范讀的時候讀得不是很有感情。我就對他說：“恩，不錯！你的聲音很響亮。但是假如你能更有感情的朗讀，就更好了。希望你下次能表現(xiàn)更好些！”那學生高高興興的坐下了，在其后的學習里格外認真。這一句句鼓勵，學生想要表現(xiàn)自己的欲望很強烈了，使課堂氣氛更加活躍起來。
五、課堂上導讀卡的使用，為我這節(jié)課增色不少。學生從不會寫小標題，到會寫，再到寫好，始終都在講授這種學習的方法，讓孩子從這節(jié)課當中學會了知識和方法。
這堂課有令人欣喜的成功，但也存在著一些問題：一、學生思考的時間不是很夠，導致少數(shù)學困生沒有很大的思考的余地，很被動的接受知識；二、在課堂回顧的全文朗讀中，學生的朗讀語速過快，沒有讀出感情來。三、學生對于導讀卡的學習時間較倉促，在之后進行課文分析時與導讀卡的聯(lián)系不十分緊密。這是應該在今后的課堂教學中要注意的問題。今后我要進一步提高自身業(yè)務素質(zhì)，不斷完善每堂課的設計，爭取使每一個學生都能很好的展示自己，更好的完成教學任務。
《瑞雪圖》教學反思
本文用優(yōu)美的文字向人們描繪了北國寒冬的美麗雪景，表達了作者的喜悅心情。在結構上本文層次清楚，條理明確，重點突出，采用了聯(lián)想，夸張的手法，語言生動優(yōu)美，情景交融。在教學中我采用了如下思路，理清文章脈絡，按照下雪前，下雪時，下雪后的順序?qū)W習全文?！耙詫W生為主體”，滲透學習方法的指導，特別是朗讀方法的指導，讓學生在讀中感受，讀中想象，體會本文的語言美、景色美，以及作者的欣喜之情。朗讀是一種古老的卻極富生命力的學習方法，也是品讀美文的重要方法。本文語言生動優(yōu)美，用朗讀去體會能起到很好的作用。
這堂課總得來說是較好得完成了教學任務的。整堂課各個環(huán)節(jié)的設置合理，上課環(huán)環(huán)相扣，每個環(huán)節(jié)之間的過渡都非常自然。而且我在上課的始終都保持著一種高昂的情緒，這種情緒一直帶領著學生從課堂的開始到結尾。這堂課我自己感覺最值得珍藏的一點便是學生的朗讀，從學生一遍又一遍的讀書聲中，我們似乎已經(jīng)可以體會到學生從誦讀中享受到了快樂。特別是在教學第四自然段的時候，我先讓學生默讀，勾出自己喜歡的句子，然后有感情的把這個句子讀出聲來，之后讀給你的小伙伴聽，接著指名讀他（她）喜歡的句子，一邊讀還一邊做朗讀指導。這個自然段的教學我引導學生運用了多種讀書的方法，從第一次讀到最后的一次讀，學生實際上已經(jīng)在不知不覺中經(jīng)歷一個精讀的過程了。
當然，這堂課也讓我暴露出不少自身的不足，這些不足帶領著我進行更多的思考。首先，在教師基本職業(yè)素質(zhì)方面，我感覺自身的語言表達能力還不夠強，除了課前設計過的一些過渡語和敘述性語言外，其余在課堂臨場發(fā)揮的語言都缺乏感染力，不夠美！這一點也直接牽扯到我對學生的評價語。所以，第二點便是評價語單調(diào)，對孩子沒有起到實際性的激勵或糾正的作用。第三，面向全體學生，注重學生全員參與的深度和廣度沒有體現(xiàn)出來。這些都值得我深深地思考。
這堂課讓我積累了不少寶貴的教學經(jīng)驗，通過這堂課的反思與感悟，我想自己會在教學道路上前進一步的。
瑞雪圖教案設計篇三
一、學情分析
本班人數(shù)較多，自主學習能力強的學生比較多，組織能力也較強，合作學習效果好，但兩極分化現(xiàn)象也明顯。生活在南方，對大雪雖缺乏直觀感受，但滿懷憧憬。
二、教學目的
1.理解課文內(nèi)容，感受雪后的美麗景色。
2.學習作者是怎樣在描寫景物中表達自己的真情實感的。
3.有感情地朗讀。
三、教學重點、難點
有感情地朗讀課文，體會雪大、景美、人歡，感受作者的喜悅之情。
四、教學構想
1.變教學觀念，真正做到“以學生為主體”。教給學生讀書方法，培養(yǎng)讀書能力，體現(xiàn)以讀為本、以學為導、導學結合、提高素質(zhì)的教學特點。
2.體現(xiàn)兩個為主：以課堂為主；課堂上以學生的學為主。教師要致力于導，學生要致力于學，學會讀書思考，掌握學習方法，提高素質(zhì)。
3.四種能力：自學能力、思維能力――訓練學生思維的流暢性、變通性、獨特性、創(chuàng)造性；表達能力――表達有內(nèi)容、有中心、有順序、有重點；合作能力――小組合作，互相補充，共同增長知識，提高素質(zhì)。
五、教學過程
(一)談話導入新課
(二)出示課件，欣賞雪景
說一說，欣賞了雪景，大家有什么感受？
(三)學習課文，認識這場雪的特點
a.雪大。
1.出示課件：小組合作學習，從課文中找出描寫雪大的句子，畫上橫線，然后組內(nèi)交流。
2.找得快的同學，嘗試讀一讀，看能不能把雪下得大的氣勢讀出來。
3.匯報交流。（以中等生、學困生為主）
4.指導朗讀。
（1）這么大的雪，作者是運用了哪些觀察方法感受到的？（優(yōu)等生）
板書：聽、看
（2）雪花飄落，悄無聲息，怎么能聽到呢？誰能通過朗讀把山村夜靜的特點表現(xiàn)出來。（優(yōu)等生。評價后介紹方法，全班齊讀）
（3）指名朗讀描寫雪大的句子。（中等生，學生評價）
（4）為了把雪大的特點表現(xiàn)出來，我們在朗讀時應該突出哪些詞語。（學困生、中等生）
（5）分男女生朗讀。
b.景美。
1.出示課件：
（1）自主學習，找一找、畫一畫，你從哪些語句中品味出雪景的美麗？
（2）為什么能從這些語句中感受到雪景的美麗？
2.自學。
3.匯報交流。（1）由中下生匯報，（2）由優(yōu)等生補充。
（1）“推開門……萬里江山變成了一個粉裝玉砌的世界?！保伾溃?/p>
（2）“看近處……銀球兒”（形態(tài)美、靜態(tài)美、挖掘疊詞、兒化音的妙用）
（3）“一陣風……彩虹”（動態(tài)美）
4.指導朗讀：
（1）這么美的景色，我們怎樣通過朗讀，通過我們的聲音表現(xiàn)出來？
（2）指名（優(yōu)生）配樂朗讀。（評價）
（3）拓展：你還看到了雪后哪些壯麗景色？
（4）全班朗讀。（師評價）
c.人歡。
這么大的這么美的景色，最喜歡的首先是孩子了，作者的心情如何？為什么？
出示課件：背景資料。
如果是你，在這樣的情況下，看到這場雪，你會說什么？
(四)作業(yè)
根據(jù)自己的興趣，選一項做一做。
1.搜集資料，了解“瑞雪兆豐年”的科學依據(jù)。
2.仿照《瑞雪圖》按照一定的順序，以《豐收圖》為題，寫一段話。
六、教學反思
今天研討時，雖然贊賞的評價鋪天蓋地涌來，什么教學要求體現(xiàn)了分層教學，什么課后作業(yè)設計照顧了不同興趣，什么評價能因人而異……但我清醒地認識到，對于“景美”部分，學習有困難的同學，并未真正走進那種意境，他們還在雪野的邊沿徘徊；而那些程度好的學生，卻遠遠沒有吃飽。這說明我并不真正明白，他們需要什么。
七、案例點評
《語文課程標準》指出學生才是學習和發(fā)展的主體，語文課程必須根據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求。這堂課最大的特點是教師在各個教學環(huán)節(jié)都兼顧學生的不同需要，教師的一個眼神、一個手勢、一句話語，都恰當?shù)厮徒o不同的學生,更為可貴的是車老師精心設計教學環(huán)節(jié)來關注差異。如老師教學“雪美”這部分時，出示自學題：a.請找出描寫雪美的句子。b.為什么能從這些語句中感受到雪景的美麗？a題是保底題,要求全班同學掌握,b題是拔高題,可以通過部分學生的回答幫助理解能力稍差的同學,這樣不僅提高了所有學生學習語文的興趣,還讓學生發(fā)表了自己獨到的見解,允許了個性的存在。車老師在作業(yè)布置時也注意了分項。a.（必做）摘錄積累描寫雪美的句子。b.（選做）根據(jù)自己的興趣做一做。①搜集資料，了解“瑞雪兆豐年”的科學依據(jù)。②仿照《瑞雪圖》，按一定的順序以《豐收圖》為題寫一段話。不過這堂課沒有把學生的差異變成一種資源很好地指導朗讀。
瑞雪圖教案設計篇四
之一
佚名
第一課時
學習要點：
整體感知課文；學習生字詞；能比較流暢的通讀課文。
教學過程?：
一、引入課文。
1、大家喜歡下雪嗎？
2、講述：四十幾年前，在我國的膠東半島上，下過一場大雪。當時，正是自然災害嚴重，農(nóng)業(yè)欠收的時候，這時候下一場雪是多么的及時??！著名作家峻青懷著異常高興的心情寫了一篇文章《瑞雪圖》，今天我們一起來學習。
二、整體感知，學習字詞。
（一）、學習字詞
1、師范讀，生邊聽邊劃記生字詞。
2、認讀生字，相機釋義。
瑞雪膠東半島驟然彤云密布簌簌萬籟俱寂咯吱嗬眺望粉妝玉砌投擲
3、給生字擴詞。
4、比較形近字。
瑞端；眺挑逃桃；擲鄭
5、默讀課文，推薦好詞語，提出不理解的詞語，師生答疑。
（二）、整體感知課文
1、生默讀課文，說說課文寫了什么內(nèi)容。
2、生有感情的自課文，對照金鑰匙思考課文是按什么順序記敘的？
3、指名分自然段讀課文，思考課文可以分為幾個部分。
4、師總結：課文按照事情發(fā)展的順序可以分為4部分，一、下雪前；二、下雪時；三、下雪后；四、點題，贊揚雪景。
三、再讀課文，要求準確流暢。
1、點名讀，師生評議。主要側重字音準確，是否流暢等。
2、全班齊讀。
第二課時
學習要點：
理解課文內(nèi)容，學習朗讀技巧。
一、舊知導入??。
課文是按什么順序記敘的，可以分為幾個部分？
二、學習課文，理解課文。
（一）、學習課文第一部分。
1、指名讀課文，思考：下雪前，天氣有什么變化？
2、齊讀課文，說說這一段主要寫了什么？能不能用一個詞語來概括這一段的主要內(nèi)容？（板書：驟然變冷）
（二）、學習課文第二部分。
1、齊讀課文，思考：這是一場怎樣的雪？從哪些詞語可以看出來？
2、默讀課文，找出這一段的的象聲詞，說說它們模擬了怎樣的聲音。
3、自瀆課文，想想這一段怎樣才能讀得更好。
4、總結：“開始的時候，還伴著一陣小雨?！薄x得輕、快?！按笃笃薄巴泼懿肌薄x得厚重?！耙估铩薄x得輕，脆。
5、師范讀。生揣摩，再讀。給本段課文加上小標題。（板書：雪大夜靜）
（三）、學習課文第三部分。
1、師范讀課文，生思考105頁填空題：雪后的景色，先寫，再寫人；先寫色彩，再寫；先寫靜，再寫（ ）；先寫，再寫近處。
2、課文，找到寫“景物、人物”“色彩、聲音”“靜景、動景”的句子，讀給老師和同學聽。
3、讀下面2組句子，說說哪句更好一些，為什么？
那些落光了葉子的樹木上，掛滿了毛茸茸亮晶晶的銀條兒。
那些落光了葉子的樹木上，掛滿了銀條兒。
那些冬夏常青的松樹和柏樹上，掛滿了蓬松松沉甸甸的雪球兒。
那些冬夏常青的松樹和柏樹上，掛滿了雪球兒。
4、指導朗讀。試一試，怎樣才能讀好這一自然段。強調(diào)讀好“嗬”“蓬松松沉甸甸”
“毛茸茸亮晶晶”等詞語。比較枯枝被積雪壓段的“咯吱”聲與人踩在雪地上發(fā)出“咯吱咯吱”聲的不同讀法。
5、總結：通過語速語調(diào)的輕、重、緩、急表現(xiàn)人們雪后的愉悅心情。
6、根據(jù)老師的指導，有感情的讀課文。說說這一部分用一個什么樣的標題合適。（板書：景美人歡）
（四）、學習課文第四部分。
1、齊讀課文。說說作者向我們描寫了哪些“圖畫”。
2、師生補充“瑞雪兆豐年”的理由。
三、總結全文。
1、說說你學了這篇課文有什么收獲？
2、你還有什么疑問？
3、齊讀課文。
四、布置作業(yè)?：根據(jù)自己的理解，畫一幅《瑞雪豐年圖》
瑞雪圖教案設計篇五
一、學生分析
對于四年級的學生來講，能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會文章表達的思想感情是《課程標準》對本學段的要求。《瑞雪圖》一文所描繪的美麗雪景是我所教的這些南方孩子不曾見到過的，如何讓他們通過閱讀作品與作者產(chǎn)生共鳴是教學中的一個難點。因此，我將現(xiàn)代化教學手段（多媒體課件）、品讀課文、課外延伸相結合，貫穿于課堂教學的始終，使之達到預期的效果。
二、教學要求
1.識記本課13個生字，正確書寫12個生字。
2.通過學文，感受雪后的美麗景象，體會瑞雪給人們帶來豐收的希望。
3.嘗試著給課文所描繪的圖景加上小標題。
4.有感情地朗讀課文并背誦優(yōu)美片段。
三、教學重點
1.理清文章的脈絡，知道本文是按照“下雪前――下雪中――下雪后”的順序來展開描寫的。
2.品讀佳段，在讀中感悟，體會瑞雪給人們帶來的喜悅與希望。
四、教學難點
1.嘗試著給課文所描繪的圖景加上小標題。
2.學習作者有序地進行觀察、描寫的寫作特點。
五、課時安排??? 2課時
六、教學過程
第一課時
(一)創(chuàng)設情境，導入新課
（播放雪景圖片，師邊解說）每到冬天，孩子們最盼望的就是能下場大雪，好痛痛快快地玩玩。而農(nóng)民伯伯們更是滿心歡喜，因為瑞雪兆豐年呵！你們瞧，畫面上的孩子們玩得多開心?。〗裉炖蠋熛霂瑢W們一起來欣賞一幅美麗的《瑞雪圖》。（揭示課題并板書）
(二)初讀課文，感知文意，理清文章脈絡
1.學生自由朗讀課文，思考：課文是按照什么順序記敘的？
2.開火車分節(jié)朗讀課文，糾正讀音。
3.師：課文是按什么順序記敘的？（指名回答）
4.請按照時間順序?qū)⒄n文分成四個部分。（指名回答，引導學生理清文章脈絡）
5.師：你能從文中找出關鍵字詞給這四部分內(nèi)容分別加上一個合適的小標題嗎？
6.學生自主閱讀、學習，嘗試概括。
7.四人小組交流討論，整合意見，確定小標題。
8.小組派代表回答，推選出加得既生動又貼切的小標題作為該部分內(nèi)容的題目。
(三)檢查、交流預習情況，質(zhì)疑、解疑
1.師：通過預習，我想同學們一定對這場瑞雪有獨特的感受，誰愿意先來說一說？（學生用一兩句談談自己預習后的感受）
2.師：在預習中你遇到什么問題需要大家?guī)椭獯鸬?，先在四人小組中交流，簡單的問題可以由同組伙伴幫助解答，確實無法解答的再請老師幫忙。
(四)學習課文1、2節(jié)――下雪前
1.默讀課文 1、2節(jié)，思考：下雪前天氣變化有什么特點？
（出示表格，學生填提示：抓住關鍵字詞填寫）
時??? 間小 標 題景? 物天 氣 特 點
第一天白天下雪前寒流襲來，天氣驟變布滿陰云、寒風呼呼天氣變化快、冷
第一天夜里下雪時:
第二天白天下雪后:
2.投影學生填寫的表格，講評。
3.品讀句子
a.連日來，暖和得如同三月陽春的氣候驟然變得冷起來了。
（“驟然”是什么意思？你還可以用哪個詞語替換它？）
b.中午，凜冽的寒風刮起來了。寒風呼呼地刮了整整一個下午。
（從這個句子中的哪些詞語你看出這更來得猛，來得快？）
c.指導朗讀句子。
4.齊讀1、2自然段。
5.小結：我們通過“讀――思――寫――品”的方法學習了課文的1、2自然段。
在學習課文時，我們應該學會抓住關鍵字、詞來品讀課文，理解課文。（課件出示學法小結）
(五)布置作業(yè)
朗讀課文，思考課后習題2。
第 二 課 時
(一)復習引入本節(jié)課的學習
1.上節(jié)課我們學習了課文的1、2自然段，誰能說說，下雪前天氣有什么樣的變化？
（指名回答）
2.學習“下雪前”這部分內(nèi)容，我們采用了什么學習方法？
（復習學法，為下文的學習做準備）
(二)學習課文3～6自然段
學習課文第3節(jié)
1.學生根據(jù)“導讀卡”自學“下雪時”這部分內(nèi)容。
導? 讀? 卡
（1）讀：默讀課文第3小節(jié)。
（2）思：這一段話寫了哪些景物？天氣有什么特點？
（3）寫：根據(jù)上述問題填寫表格。
（4）品：找出你覺得描寫得特別好的句子讀一讀，說說這些句子中哪些字詞用得特別準確？
2.指名朗讀第三小節(jié)，匯總第二欄表格
時?? 間小 標 題景? 物天 氣 特 點
第一天白天下雪前寒流襲來，天氣驟變布滿陰云、寒風呼呼天氣變化快、冷
第一天夜里下雪時大雪紛飛小雨、大雪飄降雪下得大、穩(wěn)
第二天白天下雪后:
3.找出你覺得描寫得特別好的句子讀一讀，說說這些句子中哪些字詞用得特別準確？根據(jù)學生的理解引導品讀以下句子。
a.不久，雨住了，風停了，就只有那大片大片的雪花，從彤云密布的天空中，簌簌落落地飄降下來。（“大片大片”、“簌簌落落”可見雪下得很大）
b.夜里，冬天的山村，萬籟俱寂，只聽到那大雪不斷降落的沙沙聲和樹木的枯枝被積雪壓斷了的咯吱聲。（你從這句話中的哪些詞語可以看出這場雪下得很大、很穩(wěn)？）
4.有感情地朗讀這兩句話。（指名讀、小組競賽讀）
學習課文4、5節(jié)
1.默讀第4、5節(jié)，完成表格第三欄
時?? 間小 標 題景? 物天 氣 特 點
第一天白天下雪前寒流襲來，天氣驟變布滿陰云、寒風呼呼天氣變化快、冷
第一天夜里下雪時大雪紛飛小雨、大雪飄降雪下得大、穩(wěn)
第二天白天下雪后雪后美景，孩子玩樂山川、河流、樹木、房屋天放晴，太陽出來，雪停了]
2.與同桌合作流利地朗讀出第四自然段，挑選你覺得描寫得很美的句子讀一讀，談談自己的感受。（你為什么喜歡這一句？你覺得這句話中哪些詞語用得巧妙？）
3.學生匯報學習結果，師播放雪后美景圖片，幫助理解“粉妝玉砌”、“毛茸茸亮晶晶的銀條兒”、“蓬松松沉甸甸的雪球兒”、“雪末兒隨風飄揚”這些詞句，進一步感受“動”與“靜”相結合的雪后美麗景致。
4.帶著自己的獨特感受美美地朗讀第四節(jié)。
5.播放雪后孩子玩樂的錄像，用喜悅的心情有感情地朗讀第五節(jié)。
6、配樂朗讀4、5小節(jié)，并完成課后填空題。
雪后的景色，先寫（?? ），再寫人；先寫色彩，再寫（???? ）；先寫靜，再寫（?? ）；先寫（??? ），再寫（???? ）。
(三)總結
??！好一幅北國寒冬瑞雪豐年的圖畫?。ㄕn件出示“瑞雪豐年圖”）
(四)布置作業(yè)
1.觀察本地一次下雨或日出的景象，學習本文作者按照時間順序觀察描繪景物的方法，為習作做準備。
2.積累abb和aabb的疊詞。
3.背誦精彩片段。
(五)板書設計
瑞雪圖????????????? 下雪前：烏云密布、寒風呼呼
下雪時：簌簌落落、大、穩(wěn)
下雪后：粉妝玉砌??????????????? 瑞雪兆豐年?
瑞雪圖教案設計篇六
《瑞雪圖》是北師大版小學語文上冊第一篇主體課文，課文用生動、優(yōu)美的語言為我們勾畫了一幅瑞雪圖：描述了膠東半島的第一場雪，雪前、雪中和雪后的美景。以及聯(lián)想到課文產(chǎn)生的特殊年代——1962年，當時我國連續(xù)幾年遭受自然災害，糧食歉收，人們都期盼豐收年的到來。因而，一場及時的大雪也給膠東半島上的人們帶來了吉祥、幸福和喜悅。充分體現(xiàn)了作者對這場預兆豐年的大雪的喜悅之情。課文的教學重難點是：通過語言文字了解雪后景色的美麗及作者的聯(lián)想，體會作者的喜悅心情。對于四年級的學生來講，能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會文章表達的思想感情是《語文課程標準》對本學段的要求。
一、創(chuàng)設情境，入情入境。
11月9日，我們這里下了入冬以來的第一場雪，所有場景竟與《瑞雪圖》一文所描繪的美麗雪景大致一樣，我靈機一動，不如提前學習這一單元，于是下雪的第二天正是大雪紛揚時我們學習了本文。同學們邊欣賞雪景邊與課文對照，自然的融入雪前、雪中、雪后美景圖、嬉雪圖，使抽象的語言形象化，形象的語言活現(xiàn)眼前，使學生有身臨其境之感，縮短了學生與課文的時空距離，激發(fā)起他們的學習興趣。
二、景文結合，品詞嚼句。
這篇文章是優(yōu)美的抒情散文，感情溢于言表，在流暢、動人的景物描寫中寄予情思。但這種情思，文中并沒有直露地抒發(fā)，而是全部寄寓在字里行間。那么，要把握這種感情，只有讀，通過學生感情朗讀，讓他們在自己的朗讀中體會,同時還能起到訓練朗讀能力的作用。我主要采用了文本與實景結合、品讀文本的方法，讓學生在欣賞雪景中品味字里行間蘊含的深情。
三、點撥精講，析疑解難
讓學生反復朗讀，邊讀邊感悟，捕捉關鍵詞語品讀出雪后景象的特點，讓學生說出所感，欣賞窗外雪景，欣賞銀條兒、雪球兒。在感悟雪大景美的基礎上，自然地引出人歡與及作者聯(lián)想到“瑞雪兆豐年”的喜悅。設計精當?shù)膯栴}進行點撥，讓學生從中仔細思考揣摩，深入體會作者觀察的細致入微和遣詞用句的絕妙。
四、精讀研讀，激情朗讀。
教學時注意指導學生從文章的字里行間體會作者是如何表現(xiàn)雪之大、雪景之美，以及為什么說這是一場及時的大雪。使學生進一步體會到作者的喜悅之情。在讀期間，我制作了一組配樂雪景圖，讓學生既放松心情，又在觀賞中更加對雪的喜愛。最后，我設計了抄、背、畫、查、吟的課外拓展訓練，使課堂知識進一步鞏固，學生的感情進一步升華。
瑞雪圖教案設計篇七
[學習目標]
1、研讀課文，感受雪大、雪美的特點，體會大雪給人們帶來的喜悅，激????? 發(fā)學生對雪的向往之情，豐富學生對下雪的認識。
2、有感情地朗讀課文，與作者交流，感悟作者的感情及表達方法。
3、培養(yǎng)和發(fā)展想象力與探究能力。
[教學重點]通過品詞析句，了解雪大、雪美的特點，體會作者喜悅的心情。
[教學難點]體會本文記敘順序，領悟作者表達思想感情的方法。
[教學準備]多媒體教學
[教學過程]
一、創(chuàng)設情境，激趣導讀。
1、激趣談話。
2、播放課件（下雪情景）。
3、你想用哪些詞語或詩句來贊頌眼前的情景？
二、自主閱讀，整體感知。
1、自由讀第四、五、六自然段。
2、學生匯報。
說說你讀完后你印象最深的是什么？
（板書：雪大——景美——人歡）
三、品讀詞句，潛心會文。
（一）體會“雪大”（第三段）
反復朗讀，邊讀邊想，捕捉關鍵詞語品讀出雪大的特點。
1、 “鵝毛般的” “大片大片”（形狀）
2、“簌簌地”“不斷”“咯吱”“壓斷了”（聲音）體會夜靜、雪大。
3、“地上一會兒就白了”（速度）
4、“整整”（說明下雪時間長，雪下得大。）
5、“罩”“厚厚的”“粉妝玉砌”整體感受雪大、景美。
6、“嗬！好大的雪啊！”指導朗讀：突出驚嘆喜悅的語氣。
（二）欣賞“雪美”（第四段）
1、邊聽師范讀，邊聯(lián)想。
2、說說聯(lián)想到的雪景是怎樣的？
3、播放課件，欣賞雪景。
4、雪景美，文章寫的更美，請細讀課文，用學過的方法作批注，你是怎樣從文字中感受到的呢？
5、交流自己的感受。
6、師生議議、讀讀。（以下內(nèi)容按學生思路安排教學）
說說你對“粉妝玉砌”的理解？
“毛茸茸、亮晶晶、蓬松松、沉甸甸”寫出雪景的靜態(tài)美。
“簌簌地”“玉屑”“隨風飄揚”“五光十色”（動態(tài)的雪景也很美。）
指導朗讀：歡快、活潑
小結；作者運用了動靜結合的描寫方法。靜態(tài)描寫給人以幽靜秀雅之感，????????? 動態(tài)描寫給人明快熱烈之感。這一動一靜使景物特征更加鮮明，使畫面更加迷人。
三、感受“人歡”（第五段）
（出示圖）假如你置身在這樣的雪景中，你最想干什么？
下雪后，孩子們在干什么？（指名說）
他們可高興啦！誰能讀出高興的語氣？（指名讀）
孩子的笑能把雪震下來嗎？作者為什么要這么寫？（運用夸張的修辭手法）
板書：人歡
（三）體會聯(lián)想，加深認識：
1、不僅是你們在歡樂，雪地里的孩子們在歡樂，還有誰也在歡樂？
生反饋（農(nóng)民、作者）
2、簡介背景：
一場大雪使得作者如此興奮和激動，這其中必有原因，大家想知道嗎？
本文寫于1962年，當時國家遭受連年的自然災害，農(nóng)業(yè)得不到豐收。這一場大雪預示著來年的豐收，預示著我國將從三年自然災害中走出來。這第一場雪是第一個豐收年的信號，“瑞雪兆豐年”，作者能不高興嗎？
3、此時此刻，作者看著眼前晶瑩剔透的世界，聽著耳畔孩子的歡聲笑語，聯(lián)想到明年的豐收，他的心情怎樣？（高興、激動、興奮）
4、指導讀“??！這真是一幅北國寒冬瑞雪豐年的圖畫！”
四、回歸課題，提升主旨
1、讀課題，解釋課題。
2、為什么稱這場雪為瑞雪？
3、明明是一篇課文，作者為什么說是一幅圖畫呢？
五、布置作業(yè)：
1、有感情地朗讀、背誦課文
2、搜集雪景資料，寫一篇短文。
板書：
雪大 ：? 形狀? 聲音? 速度
景美 ：? 粉裝玉砌
人歡 ：? 震落
瑞雪圖教案設計篇八
(北師大版四(上)第十二單元）
設計理念：語文學習講求的是學生直面語言材料、自讀自悟自主建構的過程。讀，永遠是閱讀教學的主旋律。如何引導學生把課文讀準、讀順、讀通、讀透，在讀中感知，在讀中積累，在讀中想象，在讀中受到感染與陶冶，一直是我們探索的課題。本課設計集中體現(xiàn)了以讀為主的教學理念。
一、開門見山，解題引入
1.今天我們學習《瑞雪圖》一課，（板書課題)“瑞”是什么意思?什么樣的雪，才可以稱得上“瑞雪”?
出示課件，問：是這樣的雪嗎?見過嗎?想說什么?
2.齊讀課題。這是一幅圖畫嗎?你覺得這幅圖畫應該畫出怎樣的特點呢?
3.引導學生去自主讀文，先印證一下自己的想法。
（設計意圖：開篇解題，由“瑞”字始，到“瑞雪”再到“瑞雪圖”，層層深入，把學生的思維步步引向深刻，并讓學生猜測，課文描寫了怎樣的一幅圖畫，起到了很好的引領和激趣作用。)
二、自主讀書，整體建構
1.自由讀文2—3遍。要求學生自己解決文中的生字，難讀的句子或段落停下來多讀幾遍，直到讀通為止。
2.分自然段讀，其他人注意傾聽。教師相機插入指導，并引大家齊讀)
3.課文讀熟了，剛才我們說了這一幅用文字描繪的瑞雪的圖畫應該主要畫出雪的什么?好，給你們一分鐘的時間，瀏覽一下課文，知道什么叫瀏覽嗎?注意：不要一字一句地看，而要一段一段地去看。一邊看一邊歸納。文中哪些句段寫雪大?哪些句段寫雪美?標出來。除了寫雪大和美以外，作者還寫了什么?
（設計意圖：閱讀是自讀自悟自主建構的過程，先從整體上建構文本的內(nèi)容和脈絡很重要，這就好比一幅風景，局部的美是融于整體之中的。當然這一切需要學生在讀準、讀順文本的基礎上來完成，因此，這一環(huán)節(jié)的讀是關鍵。)
三、讀悟結合，走進文本
(一)感悟雪大
1.這次我們再讀課文的時候，除了用口念，還要用腦想，更重要的是用心去感受，這樣你讀課文的時候，就可以看到瑞雪的美景。誰來讀雪下得很大的段落。（師出示描寫雪大的句段，指導熟練地朗讀)
2.教師范讀(現(xiàn)在聽老師讀。
老師讀的時候你想象，你不是坐在教室里，而是來到雪地里。隨著老師的讀，你在腦子里浮現(xiàn)課文的畫面，會嗎?)
3.剛才是誰把你帶到雪地去的?(對，除了老師的讀還有你們自己。是你們用心去想象，才進入到課文描寫的情景中去的，你們說對嗎?)
4.自讀想象雪下得很大的情景。
膠東半島的這第一場雪的特點，用文中的一個字來說是——大
5.現(xiàn)在你最想做的事情是什么?(讀書)請你在這三段話中，選擇你感受最深的一段話來讀。
(出示句子，生讀談感受，訓練學生讀出情感，相機理解詞語：你覺得哪個詞用得好?)
6.整體齊讀。你們?yōu)槭裁茨茏x得這么好呢?(用心感受，有感情地讀就一定能讀出感情。)
（二）感悟雪美
1.誰再來讀雪后美景的段落。指名讀。讀得好嗎?誰有勇氣向他挑戰(zhàn)?
2.雪后美景美在哪?自己用心去讀、去想象、去感受一下。
3.反饋。相機理解“極目遠眺…‘粉妝玉砌”。讀悟結合，以讀促悟。訓練學生讀好：a：嗬!……
b：極目遠眺……c：看近處……d：一陣風吹來……
4.看出來作者寫雪景的順序了嗎?
5.誰來讀，把這種由遠到近、由靜到動的變化讀出來?
(設計意圖：由遠到近，由靜到動，由強到弱，然后再由弱到強。讀得有層次、有美感!這就是創(chuàng)造!)
6.咱們請三位男同學來讀，再來體會體會。（由學生自己組合)
7.再請三名女同學來讀，跟男同學不同，可以看著提示試背。
8.我沒有專門讓你們背，為什么你們都能背下來?
瑞雪圖教案設計篇九
一、導入：
雪，以它的晶瑩、潔白贏得了人們的喜愛，它給大地披上銀裝，它給農(nóng)民帶來希望，它為孩子送去快樂，它讓詩人寫下美妙詩行！
今天，老師將帶領大家走進膠東半島這片雪的世界，一起來感受一幅美麗的瑞雪圖！???? （板書課題）
二、初步感知
1.強大的冷空氣襲來了，天氣驟然變冷，凜冽的寒風刮了一個下午，鵝毛般的雪花飄落下來，你聽：（配樂范讀全文）
2.多美的文章呀！聽了老師的朗讀，這第一場雪給你留下了怎樣的印象
3、這樣的一場雪，同學們想不想親身感受一下？打開課本，亮開嗓門，讀一讀
這篇課文，要求：讀準生字的音，難讀的地方多讀幾遍。
三、直奔重點
1.快速瀏覽課文，找一找：作者親身感受了這場雪，發(fā)出了一句怎樣的感嘆？
“嗬！好大的雪啊！”（映示句子）
2.到底是一場怎樣大的雪，讓作者發(fā)出了如此的感嘆呢？細細地讀課文，找一找從哪些句子可以看出這是一場大雪。
3.集體交流：（隨機）
始終以“嗬！好大的雪??！”作為主線，反復朗讀。
①“開始下雪時還伴著……地上一會兒就白了?！?/p>
找詞
“鵝毛般的大雪”、“地上一會兒就白了”這些都是作者親眼看到的，同學們，你有沒有看
過鵝毛般的大雪？指名同學描繪一下。
大家想看一下這樣的景象嗎？看！鵝毛般的雪花從彤云密布的天空中飄落下來啦！
指導讀好這句話。
[這是一場鵝毛大雪，作者贊嘆到：“嗬！好大的雪啊！”]
②“冬天的山村到了夜里格外……被積雪壓斷了?！?/p>
這是作者聽到的，他聽到了什么聲音？交流 劃詞
閉上眼睛，一個下雪的冬夜來臨了（播放下雪聲，師配讀。）
你的眼前出現(xiàn)了怎樣的景象？交流
指導朗讀
[真是場大雪啊，我們也要贊嘆：“嗬！好大的雪??！”]
瑞雪圖教案設計篇十
第一天白天下雪前? 第一天夜里下雪時? 第二天白天??? 下雪后?
（2）雪后的景色，先寫（景）再寫人，先寫色彩，再寫（聲音）；再寫（動）；先寫（遠處），再寫近處。???? 5、出示根據(jù)課文內(nèi)容編的詩歌天氣驟冷且變臉，?? 山村靜夜雪漫天。晶瑩世界人盡歡，?? 更喜來年豐收糧。6、說說你收集的有關雪古詩7、寫帶雪的詞1、讀讀背背文中自己喜歡的部分。
2、課外閱讀一篇寫景的文章，體會作者的表達方法。?????????? 第一場雪（借景抒情）雪前 寒風呼嘯?天氣驟變??? （冷）時間順序?雪中 大片大片?簌簌落落??? （大）雪后 粉妝玉砌 五光十色??? （美）?聯(lián)想 瑞雪豐年????????????? （喜）
第一天白天下雪前? 第一天夜里下雪時? 第二天白天??? 下雪后?
（2）雪后的景色，先寫（景）再寫人，先寫色彩，再寫（聲音）；再寫（動）；先寫（遠處），再寫近處。???? 5、出示根據(jù)課文內(nèi)容編的詩歌天氣驟冷且變臉，?? 山村靜夜雪漫天。晶瑩世界人盡歡，?? 更喜來年豐收糧。6、說說你收集的有關雪古詩7、寫帶雪的詞1、讀讀背背文中自己喜歡的部分。
2、課外閱讀一篇寫景的文章，體會作者的表達方法。?????????? 第一場雪（借景抒情）雪前 寒風呼嘯?天氣驟變??? （冷）時間順序?雪中 大片大片?簌簌落落??? （大）雪后 粉妝玉砌 五光十色??? （美）?聯(lián)想 瑞雪豐年????????????? （喜）
一、教材簡析
《瑞雪圖》一課是北師大版義務教育課程標準實驗教材小學語文四年級上冊第十二單元的《瑞雪圖》一課是這個單元以“風雪”為主題?！度鹧﹫D》用優(yōu)美、生動的語言為我們勾畫了膠東半島的第一場雪，雪前、雪中和雪后的美景，表達了作者對這場預兆豐年的大雪的喜悅之情。
二、學習目標
知識目標：理解課文內(nèi)容，感受雪后的美麗景色。研讀課文，感受雪大、雪美的特點，體會大雪給人們帶來的喜悅，激發(fā)學生對雪的向往之情，豐富學生對下雪的認識。
能力目標：有感情地朗讀課文，與作者交流，感悟作者的感情及表達方法。
情感目標：引導學生在理解內(nèi)容中體會作者的喜悅心情，受到美的陶冶。
教學重點：通過品詞析句，了解雪大、雪美的特點，感受作者的喜悅之情。
體會作者喜悅的心情。
教學難點：體會本文記敘順序，領悟作者表達思想感情的方法。
三、教法學法
1、自讀、自悟法：教給學生讀書方法，培養(yǎng)讀書的能力，體現(xiàn)以讀為本、以學為導、導學結合，提高素質(zhì)的教學特點，真正做到“以學生為主體”。??
2、對于四年級的學生來講，能把握文章的主要內(nèi)容，體會文章表達的思想感情是《課程標準》對本學段的要求。因而在學文時，學生采用“自讀、自悟”、“多讀多背”的學習方式來理解課文。
四、教學過程：
（一）導語
同學們你們都是北方孩子，每年冬天都會見到雪。你們喜歡雪嗎？下雪是冬天特有的自然景象。一場大雪后，往往給人們帶來欣喜和快樂。我們今天學習課文《瑞雪圖》，看看作者是怎樣描寫入冬的第一場雪，是怎樣表達自己的心情的。
（二）復習
1、讀詞語，說說你會解釋哪個詞：（出示小黑板）
驟然 凜冽?? 紛紛揚揚? 彤云密布? 簌簌?? 萬籟俱寂? 瑞雪豐年
極目遠望???? 粉妝玉砌? 白茫茫??? 毛茸茸蓬松松??? 沉甸甸
玉屑? 五光十色
（2）本課按什么順序?qū)懙?？（板書：時間順序）說說每段的段意？
第一段（第1、2自然段）雪前天氣驟變，寒風刮起。第二段（第3自然段）下雪時的景色。第三段（第4、5自然段）寫雪后美景，孩子玩樂。第四段（第6自然段）聯(lián)想瑞雪。（板書：雪前? 雪中? 雪后）
（三）新課研讀，感受精美。
學習第一段：
1、朗讀第一段后，找出表示時間和天氣變化的語言，并在書中勾劃出來。
連日來暖和得如同陽春三月，驟然變得冷起來了。
一清早 ? 天空布滿了鉛色的云（寒流初到）。
昨天中午 刮起凜冽寒風????? （寒流到來）。
黃昏時分 下起雪來
這是按時間順序把寒流來時每一個階段的特點表現(xiàn)出來，語言簡明，特點突出。? [板書：寒風呼嘯? 天氣驟變??? （冷）]
2、師生對讀，師可讀前部分，生讀后部分，也可調(diào)換讀一讀。
學習第二段：
1、指名朗讀第二段，思考：下雪時作者怎樣按先后順序記敘了下雪的過程？先找出表示先后的詞，再找出相應的下雪情景。
“開始” “伴著小雨”。
“不久” “鵝毛般的大雪”。
“一會兒”“地上白了”。
“夜里” “壓斷枯枝”。
2、出示句子：讀句子，說說你讀懂了什么？（小黑板）
（1）不久，雨住了，風停了，就只有那大片大片的雪花，從彤云密布的天空中，簌簌落落飄將下來。
“大片大片”說明雪很大。
“簌簌落落”表明雪下得又大又急。
（2）“夜里，冬天的山村，萬籟俱寂，只聽到那大雪不斷降落的沙沙聲和樹木的枯枝被積雪壓斷了的咯吱聲?！?/p>
“壓斷”說明積雪很厚，枯枝承受不住厚厚的積雪，就被壓斷了。
3、小結：在這一段雪中景物描寫中，作者抓住以上事物的特點寫得很細致， ““鵝毛般的大雪” ”（寫了雪的形狀），“地上白了” （寫雪的顏色）而且寫了簌簌地不斷往下落”，“偶爾壓斷枯枝，咯吱一聲響”（ 寫雪的 聲音）所以這段寫得有序、有色、有形、有聲。。[板書：大片大片? 簌簌落落 （大）]
學習第三、四段。
瑞雪圖教案設計篇十一
教學目標：
1.通過學文，感受雪后的美麗景象，體會瑞雪給人們帶來豐收的希望。
2、給課文所描繪的圖景加上小標題。
3.有感情地朗讀課文。
教學重點：
1、精讀課文第四自然段，感悟雪后的景象。
2、理解課題的含義。
教學難點：理解“好一幅北國寒冬瑞雪豐年的圖畫”的含義。
教學準備：多媒體課件
教學過程：
一、組織教學。
二、談話導入，揭題剖題。
同學們，大家喜歡下雪嗎？今天老師和大家在一起學習一篇與雪有關的文章《瑞雪圖》。
★師板書課題，強調(diào)瑞的寫法。指名說說“瑞”的意思。
★剖題。課題的意思就是：吉祥的雪，美如圖畫。
★作家在文中到底給我們描繪了多少畫面？這節(jié)課我們就從文章中去用心感悟！
三、初讀課文，整體感知。
1、生自由讀文。輕聲課文，把字音讀正確、語句讀通順。
2、檢查預習情況。
出示詞語 ：驟然變冷 鉛色陰云凜冽寒風
大片大片 彤云密布枯枝壓斷
粉妝玉砌 咯吱咯吱五光十色
3、指名讀詞，發(fā)現(xiàn)這三行詞語各有什么特點？(雪前，雪中，雪后)
4、指名讀書，雪前、雪中、雪后，“感受”一句齊讀。相機正音。
四、精讀感悟。
★感悟雪中景象。
1、這場雪下得怎么樣？指名讀第三段。
2、讀后匯報：從他的朗讀中，你知道這場雪下得怎么樣？從這句話中你感受到了什么？板書：大雪下
3、你還從文中哪些語句感受到了雪很大？相機理解 “彤云密布”，指導讀好“大片大片”、“一會兒”。
4、晚上還下嗎？文中是怎樣寫晚上的雪大的？指名讀，山村的雪夜很寂靜，你從哪個詞讀出來了？相機理解“萬籟俱寂”。
5、師范讀這一句，生閉目聽后跟讀。
6、有感情地齊聲朗讀。
★感悟雪后的景象
1、課件欣賞雪后景色。
2、用自己的話說說雪后的景色怎么樣？作者和大家一樣，也
發(fā)出了一聲贊嘆，請你們帶著自己的感受讀這一句。指導讀出興奮、激動之情。
3、作者從遠處都看到了什么呢？ 出示句子：
那山川、河流、樹木、房屋，都籠罩上一層白茫茫的厚雪。極目遠眺，萬里江山變成了粉妝玉砌的世界。指導理解“粉妝玉砌 ”。
4、同桌練讀，讀出感情。指名一組朗讀。
5、從近處又看到了什么呢？生齊讀。
6、出示課件，看圖理解“銀條兒”、“雪球兒”。
7、比較句子，體會用詞的巧妙。
8、指名讀動態(tài)美的句子。
9、配樂朗讀第四段。
在這樣的美景中，你最想做什么？
（堆雪人、打雪仗）
10、請大家?guī)е鞓返男那辇R讀第五自然段。板書“人更歡”?！飵熃榻B當時的時代背景。本文寫于1962年，當時我們國家遭受了嚴重的自然災害，莊稼連續(xù)三年歉收，人民生活非常困難，就在這一年下了第一場雪，作者在膠東半島看到了這一場及時的大雪，發(fā)出了這樣的贊嘆：生齊讀“啊，好一幅北國寒冬瑞雪圖！”板書：瑞雪豐年圖
11、這一場雪，給農(nóng)民帶來了豐收的贊嘆，齊讀。
12、這一場雪，給人們帶來了激動的贊嘆，再讀。
這雪能無緣無故地下起來嗎？引入學習 “雪前”
★略讀雪前：快速瀏覽本段，找出最能突出天氣變化的詞語，畫下來。 （驟然變冷）僅僅是天氣變化嗎？還有“凜冽的寒風刮起來了”（寒風刮）
13、指導書寫“驟”。
14、這就是峻青筆下的瑞雪圖，如詩如畫，齊讀板書。
五、總結拓展。
1、 這篇文章用生動優(yōu)美的語言為我們描繪了雪后壯麗的景色，抒發(fā)了作者無比喜悅的心情。風雪給群山和大地披上銀裝，也給來年的豐收帶來了希望。不同的人對雪有不同的感受，請大家課外搜集并閱讀有關雪的文章。
2、課外閱讀峻青的《秋色賦》。
六、作業(yè)：
1、課外搜集并閱讀有關寫雪的文章。
2、背誦文中你喜歡的句子。
3 、閱讀峻青的《秋色賦》。
板書設計：
瑞雪圖
雪前驟冷寒風刮
雪中夜靜大雪下
雪后雪美人更歡
感受瑞雪兆豐年
瑞雪圖教案設計篇十二
《瑞雪圖》是一篇傳統(tǒng)課文，在老教材中也叫做《第一場雪》，現(xiàn)為北師大版小語課本第七冊第12單元的一篇主體課文。在前不久學校組織的賽課活動中我執(zhí)教了這篇課文。在整篇課文的教學過程中，我運用對話互動、質(zhì)疑激思的閱讀教學的基本原理，始終貫穿著讓學生自讀自悟的教學理念，使整堂課在學生的一次又一次的感情朗讀中向前推進。且看幾個教學片段：
片段一：
師：通過上節(jié)課對課文的初步學習，這場雪給你留下了怎樣的印象？
生1：這場雪很美。
生2：這場雪下了很久。
生3：這場雪把世界都變白了。
生4：這場雪下得很大，也很穩(wěn)。
師：你是從哪里看出來的？
生4：我是從第三自然段看出來的。
師：真是個會讀書的孩子！那你能為我們讀一讀第三自然段嗎？
生4：能?。▽W生滿懷信心地回答）
師：那請其余的孩子們仔細聽她讀，一會兒來評一評，比一比看誰是最會聽讀的孩子？
（生4充滿自信地流利朗讀）
師：她讀得怎么樣？
生：她讀得字音準確，語句通順，但有些句子沒有讀出感情。
師：比如說哪一句，你來示范一下怎樣才是有感情的朗讀？
生：比如說這句。
（生帶著自己的理解讀：開始的時候，還伴著一陣小雨。不久，雨住了，風停了，就只有那大片大片的雪花，從彤云密布的天空中，簌簌落落地飄將下來。一會兒，地面上就發(fā)白了。）
師：她讀得怎樣？
生：我覺得她讀得稍稍有點感情了，但感覺還不夠。
師：嗯！你說得這樣好，我想你的感覺應該到位了，愿意展示一下嗎？
生：好。（生充滿感情地朗讀）
師：她的讀又給你們怎樣的感受呢？
生齊：讀得很好！
師：老師也覺得你讀得很好，因為我似乎都看到雪花飄飛的過程了，你能說說你是怎樣讀出這種味道來的嗎？
生：我就是把開始下小雨讀得輕快，把大片大片的雪花讀得語氣加重，然后彤云密布的意思是下雪前陰云籠罩，我就讀出一種厚重的感覺。
師：哦，你真會感覺，還能結合詞語的意思來指導自己朗讀。那我們學著她的樣子一起來讀一讀這句好不好？
這一片段是第二課時開課的時候引入第三自然段教學，并開始做誦讀指導的實錄。培養(yǎng)學生獨立的閱讀能力是閱讀教學的重要目標之一。閱讀是學生自己的事，講也罷，練也罷，都不能代替學生讀課文，而是要幫助學生讀懂課文。讓學生積極能動地閱讀，就是要讓學生自己去感知、理解和評價課文。使閱讀課文的過程，成為學生用原作的外部語言內(nèi)化自己的語言，把原文的思想變?yōu)樽约核枷氲倪^程，成為讓學生運用自己已有的知識和經(jīng)驗對課文思想和知識加以融會的過程。這就要求在教學思想上應重發(fā)展思維能力而反對機械記憶；在教學方法上應重誘導探索而反對越俎代庖；在教學形式上應重討論答問而反對單項灌輸；在誘導手法上應重形象思維而反對干枯說教；在教學原則上應重生疑質(zhì)疑而反對輕信盲從?！墩Z文課程標準》把這個精神貫穿于各個學段。其中對第二學段的要求是“初步感受作品中生動的形象優(yōu)美的語言，注意在誦讀過程中體驗情感，領悟內(nèi)容”。這一片段的展示也可以算是對《課標》這一要求的具體體現(xiàn)。
片段二：
師：上節(jié)課我們理解到萬籟俱寂的意思就是形容四周非常寂靜，沒有一點聲音。對嗎？
生齊：對！
師：那老師就不明白了，既然是一點兒聲音也沒有，那為什么后面寫道又還能聽見“沙沙聲”和“咯吱聲”呢？
生1：因為夜里在下雪，“沙沙聲”是模擬大雪飄落的聲音，又因為雪下得很大，所以雪積壓在樹木的枯枝上就把枯枝壓斷了，“咯吱聲”就是模擬枯枝被壓斷的聲音。
師：哦！謝謝你的解答。也就是說這是寫的動態(tài)的景色，大雪在飄，樹枝被壓斷落到地上?？墒?，萬籟俱寂是多么寂靜的一幅畫面啊，給人多么寧靜的感覺?。槭裁春竺嬗忠獙戇@些動態(tài)的景色呢？想一想作者為什么要這樣寫？
生2 ：這是一種以動寫靜的寫法。
師：你真能干！作者耍得這點小花招都被你看出來啦！那你知道他這樣寫的好處嗎？
生2 ：這樣寫讓夜顯得更靜了。
這一片段展示的是講解“以動寫靜”這個知識點的實錄。在我的教學設計中，這一環(huán)節(jié)的設計理念主要是對學生進行質(zhì)疑激思。其依據(jù)是《語文課程標準》總目標中指出的：“在發(fā)展語言能力的同時，發(fā)展思維能力。”在課程基本理念部分又指出：“把思維能力作為語文素養(yǎng)的重要組成部分。在閱讀教學中，要靠激活思維來發(fā)揮學生的主體作用，在發(fā)揮學生主體作用的同時，使學生的思維能力得到發(fā)展?！睂嵺`證明，思維訓練在閱讀教學中是具有積極作用的，因此，在平時的閱讀教學過程中教師就應當要注意對學生思維的訓練。思維訓練可以從兩方面著手，一是由教師向?qū)W生質(zhì)疑，再引導學生通過思維解疑；二是由學生向教師質(zhì)疑，再引導學生通過討論解疑。就第一方面來說，主要有四種方法，第一，以疑激疑；第二，于無疑處求疑；第三，挑起矛盾，借以質(zhì)疑；第四，抓住分歧點質(zhì)疑。我采用的正是第三種方法，挑起靜與動的矛盾，引導學生思考寫作方法，由此在學生腦中形成更加深刻的動與靜的強烈對比，講到這里，已經(jīng)不需要再做專門的朗讀指導了，學生自身感受到的動靜對比已經(jīng)可以指導他們讀好這句話了。這樣既節(jié)約了課堂教學時間，又提高了課堂教學的效率。
瑞雪圖教案設計篇十三
尊敬的各位評委、各位老師，上午好！
我執(zhí)教的《瑞雪圖》這篇課文是北師大版實驗教材第七冊第十二單元中的一篇講讀課文。這篇課文曾以不同版本出現(xiàn)在小學六年級的教材中，如今，面向剛剛升入小學四年級，生活在武漢的的學生，如何使他們愛讀、會讀、讀出文章蘊涵作者深厚的情感，無疑是有一定難度的。眾所周知，一些名家都講過這篇課文，上好這堂課，對于我這位年輕的教師來說更是一次很大的挑戰(zhàn)。
《瑞雪圖》這篇課文，節(jié)選自著名作家峻青創(chuàng)作于1962年的《瑞雪圖》這篇散文。作者用優(yōu)美、生動的語言為我們勾畫了一幅美麗而充滿生機的瑞雪圖，抒發(fā)了自己對這場預兆豐年的大雪的喜悅之情。因此，我教學的重點是引導學生想象、感悟雪中、雪后的景象，滲透按一定順序觀察、有條理描寫景物的寫作方法。難點是理解文中“好一幅北國寒冬瑞雪豐年的圖畫?！边@句話的深刻含義，
課堂上，我努力體現(xiàn)以下幾點：
一.以理解“瑞雪”的三層含義貫穿教學始終。
課文的題目是《瑞雪圖》，因此，我抓住“瑞雪”，分三個層次展開教學。字詞教學時，引出“瑞雪”一詞，讓學生查一查“瑞”和“瑞雪”在字典中的意思。通過查字典，學生初步了解了“瑞雪”是應時的好雪的意思；接著，學生帶著“為什么說這場雪是應時的好雪？”這一統(tǒng)攬全文的問題學習課文。通過學習，學生感悟到這場雪大而美麗，進一步理解“瑞雪”的意思；在此基礎上，我先調(diào)動學生已有的知識積累，引導他們說說雪的好處，又適時補充當時的時代背景資料、補充峻青原文中的一段文字，使學生了解到在三年災害中人民對風調(diào)雨順好年景的期盼，感受到這是一場給人民帶來憧憬和希望的雪，從而真正體會 “瑞雪”深刻的含義。
二.利用課文豐富的語言資源，扎扎實實地對學生進行語言文字訓練。
我們都知道，語文課應該根植于語言文字，我們要幫助學生在體會語言、積累語言的過程中學習運用語言?！度鹧﹫D》這篇課文是一篇文質(zhì)兼美的上成之作，有著豐富的語言資源。在教學時，我充分利用這一資源，扎扎實實地對學生進行語言文字訓練。在理解雪大這一部分時，我抓住文本中描寫雪大的兩句話引導學生朗讀、比較，使學生體會到同樣寫雪大，卻用不同的詞語來表達，感受我們祖國語言的豐富。在感悟雪后的美景時，我引導學生比較不同的句子、換相近的詞語。使他們體會到加上形容詞可以使文章表達得更加生動，并在揣摩語言文字的過程中，體會到用詞的準確。
雖然學生進入了中年級，但字詞教學也不能全然放手。于是，我有的放矢地抓住生字詞，對學生進行語言文字的訓練。從正音，到詞義的理解，從好詞的積累，到引導學生通過查詞典來理解瑞雪的意思。每一步都為學生理解語言、學習語言做好充分準備。
最后，感謝小語會給我這次站在全國觀摩活動的舞臺上講課、學習的機會。我深知，這樣的經(jīng)歷也許在我的一生中只有一次。我也是懷著忐忑不安的心情交了一份答卷。由于年輕，我在教學中一定存在著這樣或那樣的遺憾，懇請各位評委、教師提出寶貴意見。
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