隨著個(gè)人素質(zhì)的提升，報(bào)告使用的頻率越來(lái)越高，我們?cè)趯憟?bào)告的時(shí)候要注意邏輯的合理性。報(bào)告對(duì)于我們的幫助很大，所以我們要好好寫一篇報(bào)告。這里我整理了一些優(yōu)秀的報(bào)告范文，希望對(duì)大家有所幫助，下面我們就來(lái)了解一下吧。
調(diào)查自家姓氏的報(bào)告優(yōu)選題 自己姓氏調(diào)查報(bào)告篇一
1、電影產(chǎn)業(yè)環(huán)境分析
政策環(huán)境
電影產(chǎn)業(yè)的政策環(huán)境整體趨好，部委之間的互動(dòng)和協(xié)作逐漸增多，*、*出臺(tái)的政策，得到*辦公廳、*、*人民銀行等主管部門的配套支持和實(shí)施條件補(bǔ)給。
20xx年9月，*通過(guò)《電影產(chǎn)業(yè)促進(jìn)法(草案)》，旨在提升文化產(chǎn)業(yè)水*、促進(jìn)電影產(chǎn)業(yè)健康發(fā)展，推動(dòng)電影行業(yè)由行政法規(guī)監(jiān)管轉(zhuǎn)向?qū)ｉT法監(jiān)管。《(草案)》提出要降低市場(chǎng)準(zhǔn)入門檻，便利市場(chǎng)主體、社會(huì)資本進(jìn)入電影產(chǎn)業(yè)，首次對(duì)社會(huì)資本投資電影攝制等業(yè)務(wù)不做限制。同時(shí)減少了行政審批，強(qiáng)化了備案制在電影攝制、放映和對(duì)外展銷環(huán)節(jié)的運(yùn)用，有利于減少行政審批縮短投資周期;在信息公開方面也強(qiáng)調(diào)主管部門及時(shí)公布電影基本情況和放映環(huán)節(jié)經(jīng)營(yíng)單位的情況，利于減少行業(yè)重復(fù)投資?！?草案)》在專項(xiàng)基金、稅收優(yōu)惠、基礎(chǔ)設(shè)施改造升級(jí)等多方面都做出了詳盡的規(guī)定，將助力全產(chǎn)業(yè)鏈全面均衡發(fā)展。
《電影產(chǎn)業(yè)促進(jìn)法》降低了行業(yè)準(zhǔn)入門檻
政策覆蓋全產(chǎn)業(yè)鏈
經(jīng)濟(jì)環(huán)境
發(fā)達(dá)國(guó)家經(jīng)驗(yàn)表明，人均gdp達(dá)到3000美元時(shí)，文化需求會(huì)進(jìn)入快速發(fā)展期，人均 gdp 達(dá)到 5000 美元時(shí)就會(huì)出現(xiàn)井噴式發(fā)展。 根據(jù)國(guó)家xxx公布最新經(jīng)濟(jì)數(shù)據(jù)，20xx 年*人均 gdp 約為7485 美元，文化需求被迅速激活，人均gdp增長(zhǎng)為其電影消費(fèi)奠定了經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)。20xx年*城鎮(zhèn)化率達(dá)到，城鎮(zhèn)化推動(dòng)了商業(yè)地產(chǎn)的快速發(fā)展。商業(yè)地產(chǎn)集購(gòu)物、休閑、餐飲、娛樂(lè)于一身，在初期為了吸引客流，影院配套不可或缺。商業(yè)地產(chǎn)的發(fā)展直接帶動(dòng)了影院投資的增長(zhǎng)，20xx年底，*影院數(shù)量達(dá)到5700家，銀幕數(shù)量萬(wàn)塊，為電影產(chǎn)業(yè)發(fā)展提供了基礎(chǔ)設(shè)施。
社會(huì)環(huán)境
觀影人群快速增長(zhǎng)，90后成觀影主力。20xx年上半年*電影總觀影人次再次高速增長(zhǎng)，同比增長(zhǎng)46%。從觀眾年齡分布來(lái)看，90后已經(jīng)成為觀影主力，占比從20xx年的52%上升至今年上半年的57%，其中，95后觀影群體迅速擴(kuò)大，占比從20xx年的僅4%竄升至今年初的15%。從學(xué)歷分布看，大學(xué)本/?？普嫉?成，高知白領(lǐng)成為*核心電影觀眾，該群體對(duì)電影的消費(fèi)和需求代表了主體電影觀眾的意見。
*電影新力量正在快速崛起，新晉、跨界導(dǎo)演作品以及話題性、粉絲電影顯著增加，這些電影打破固定模式，受到年輕主流和核心觀眾的喜愛。隨著影院終端的發(fā)展，觀眾可接受的內(nèi)容和信息愈加廣泛，觀眾對(duì)電影內(nèi)容的需求會(huì)趨于定向和精細(xì)。
2、電影產(chǎn)業(yè)規(guī)模分析
*電影產(chǎn)業(yè)規(guī)模整體在高速增長(zhǎng)，國(guó)內(nèi)票房收入占比逐年增高，從20xx年的攀升到20xx年的，國(guó)內(nèi)票房增速除 20xx 年低于產(chǎn)業(yè)規(guī)模增速之外，20xx-2013 年都以高出 10%的速度增值，但 20xx 年差值縮窄到 5%以內(nèi)，電影產(chǎn)業(yè)規(guī)模增速的動(dòng)力開始部分轉(zhuǎn)向到國(guó)內(nèi)非票房和海外銷售的拉動(dòng)上，xxx4 年二者的*均增速分別為、，可以預(yù)見后續(xù)幾年二者將逐步保持穩(wěn)定增速，共同帶來(lái)產(chǎn)業(yè)規(guī)模的增加。不過(guò)，參照北美電影業(yè)的發(fā)展情況，*電影產(chǎn)業(yè)成長(zhǎng)的動(dòng)力，在未來(lái)都需要借助多元盈利渠道來(lái)拓展。
電影市場(chǎng)票房收入方面，20xx年1月-6月，*大陸市場(chǎng)票房總計(jì)億，同比增長(zhǎng)。20xx上半年新片158部(1月1日-6月30日上映)，其*產(chǎn)影片117部，票房?jī)|，單部*均票房7410萬(wàn);進(jìn)口影片33部，票房?jī)|，單部*均票房?jī)|;特殊影片8部(純港片和純臺(tái)片)，票房6105萬(wàn)，單部*均票房763萬(wàn)。
縱觀過(guò)去幾年的票房趨勢(shì)，國(guó)產(chǎn)片和進(jìn)口片票房貢獻(xiàn)凈差在 20xx-2011 年大致維持在 8-12%比例，20xx 年被后者反超為-4%，20xx年恢復(fù)反彈后拉大到 18%，20xx 年實(shí)現(xiàn)回歸，恢復(fù)到*均范圍內(nèi)。在國(guó)產(chǎn)片和排片保護(hù)政策，以及引進(jìn)片審查機(jī)制背景下，預(yù)計(jì)后續(xù)幾年國(guó)產(chǎn)片和進(jìn)口片的貢獻(xiàn)差值將繼續(xù)維持在*均范圍內(nèi)。從國(guó)產(chǎn)片、進(jìn)口片票房增速對(duì)比來(lái)看，二者的*均增長(zhǎng)率分別為 37%、40%，前者對(duì)*電影總票房的貢獻(xiàn)度要低于后者，國(guó)產(chǎn)片需要進(jìn)一步提高票房競(jìng)爭(zhēng)力。
20xx年上半年國(guó)內(nèi)票房過(guò)億的影片總計(jì)42部，其*產(chǎn)影片22部，票房?jī)|，吸引億人次觀影;進(jìn)口影片20部，票房?jī)|，吸引億人次觀影。國(guó)產(chǎn)過(guò)億影片票房集中在2-5億區(qū)間，進(jìn)口過(guò)億影片則在1-2億區(qū)間及9億以上區(qū)間占較多數(shù)量。
全球范圍內(nèi)，20xx年全球電影票房收入增速與20xx年相比下降3個(gè)百分點(diǎn)，主要原因是受到北美市場(chǎng)放緩所影響。藝恩咨詢預(yù)計(jì)，未來(lái)幾年內(nèi)，全球電影票房仍將保持5%的*均增速。
繼20xx年票房出現(xiàn)負(fù)增長(zhǎng)后，20xx 年北美電影票房增速再次掉入負(fù)增長(zhǎng)，延續(xù)了20xx 年票房增速放緩之后的頹勢(shì)，導(dǎo)致110億美元大關(guān)的票房預(yù)期成為泡影。緩速增長(zhǎng)甚至下降將成為未來(lái)北美票房市場(chǎng)的一個(gè)特點(diǎn)，原因包括觀影人次增長(zhǎng)乏力、票價(jià)壓力、其他發(fā)行窗口分流、續(xù)集表現(xiàn)不佳、全球發(fā)行問(wèn)題等因素。事實(shí)上，這種下降趨勢(shì)還發(fā)生在日本、英國(guó)、德國(guó)、俄羅斯、澳大利亞等多數(shù)國(guó)家。
不過(guò)，20xx年北美、亞洲、西歐仍為全球重要電影票房市場(chǎng)，其中*電影票房占全球電影總票房總額突破10%，相較于20x年增長(zhǎng);相應(yīng)地，北美由20xx年的占比下降了，北美的市場(chǎng)總額進(jìn)一步被分?jǐn)?*與北美之間的總額差距由20xxx年的，縮窄為20xx年的，但是*票房仍不及北美的一半。
3、電影市場(chǎng)發(fā)展趨勢(shì)分析
調(diào)查自家姓氏的報(bào)告優(yōu)選題 自己姓氏調(diào)查報(bào)告篇二
我們班有一個(gè)同學(xué)姓“燕”，我第一次聽說(shuō)有這樣的姓。“燕”姓是怎么來(lái)的？歷有姓“燕”的名人嗎？現(xiàn)在的“燕”姓是不是我國(guó)人口最少的姓氏呢？帶著這些問(wèn)題，我對(duì)“燕”姓的歷史和現(xiàn)狀做了一次研究。
1、查閱書籍和報(bào)刊。
2、詢問(wèn)身邊的人。
3、其他方法。
經(jīng)過(guò)查閱資料，我知道了關(guān)于“燕”姓起源主要有三：據(jù)《名賢氏族言行類稿》、《通志·氏族略》、《廣韻》及《史記·燕召公世家》載，召伯封于北燕，其后以國(guó)為氏；據(jù)《通志·氏族略》載，黃帝之后有南燕國(guó)，始封國(guó)君伯倏為黃帝之子，后以國(guó)為氏；據(jù)《后漢書·鮮卑傳》所載，晉末鮮卑族慕容氏前后建立了四個(gè)以燕為號(hào)的國(guó)家，國(guó)亡后以國(guó)為氏。
“燕”姓的歷史名人有：宋代禮部郎，計(jì)量發(fā)明家燕肅，燕太子丹燕丹，宋代畫家燕文貴，春秋時(shí)有孔子的得意弟子燕及，明代有永樂(lè)舉人燕善。
現(xiàn)狀據(jù)統(tǒng)計(jì)，“燕”姓在20xx年的百家姓里面應(yīng)該排第303名，不一定很準(zhǔn)確，但燕的姓氏是已經(jīng)有萬(wàn)人，占全國(guó)的。燕姓在全國(guó)的分布目前主要集中于山東，為燕姓第一大省，其次分布于山西、青海、四川、河南、河北，以上六省約占全國(guó)燕姓總?cè)丝诘?9％。
1、我國(guó)的燕氏家族，是以國(guó)為姓氏，而燕國(guó)又因燕山而得名。根據(jù)歷史學(xué)家的考據(jù)，距今3000多年以前，周天子大封諸侯，把有功于周室的大臣召公奭封在薊地，召公巡視自己的封地時(shí)，被雄偉秀麗的燕山所吸引，就把自己的國(guó)家取名為“燕”。燕國(guó)一直傳到戰(zhàn)國(guó)末年才被秦始皇所滅，從此，燕國(guó)的公族就以故國(guó)號(hào)為姓，世稱燕氏。
2、燕氏的得姓，大約有2200多年的歷史。
3、燕氏的源流，根據(jù)《名賢氏族言行類稿》記載，燕氏出自纂姓，是《史記》上記載的召公奭的后代，是周的同姓，被分封于燕國(guó)，傳國(guó)一共四十二世，至王喜這一代為秦國(guó)所滅，后世子孫就以國(guó)為氏。
4、漢代有功臣宜城侯燕倉(cāng)，后漢有中郎將燕瑗，望族出于上谷、范陽(yáng)。故燕姓后人奉召公奭為燕姓的得姓始祖。
調(diào)查自家姓氏的報(bào)告優(yōu)選題 自己姓氏調(diào)查報(bào)告篇三
我曾了解到許多人姓王，這引起了我追溯其源頭的興趣。它的歷史是怎樣的.？為什么會(huì)逐漸壯大？現(xiàn)在王姓的數(shù)量占人口的比例是多少？針對(duì)這些問(wèn)題，我要展開調(diào)查和研究。
1、王姓人口數(shù)量。
2、王姓的先祖。
3、王姓的名人。
4、王姓的名人故事。
王姓數(shù)量資料：王姓是*的大姓之一，排列第二，約占全國(guó)漢族人口的百分之七點(diǎn)四一，分布很廣。
王姓先祖和發(fā)展：王姓先祖都是商代、周代國(guó)君的后裔，都是王族，當(dāng)時(shí)稱“王家”，后世子孫就以王為姓。
王姓歷史名人：王充、王羲之、王勃、王維、王安石、王夫之等。
名人故事：王羲之書法筆勢(shì)雄健、瀟灑，從小勤學(xué)苦練，最終取得成就，風(fēng)格自成一派，作品一直為后代臨摹。“入木三分”這個(gè)成語(yǔ)就是贊頌王羲之的書法的。
1、王姓最初源自商周時(shí)代名門望族。先祖有好幾支，如商代王子比干，周文王第十五子畢公高，戰(zhàn)國(guó)時(shí)魏國(guó)的信陵君，都是王族，被稱為“王家”，其子孫就以王為姓。
2、王姓在我國(guó)漢族人口占很大比例，是我國(guó)第二大姓氏，百家姓中排列第八位，占漢族人口約百分之七點(diǎn)四一。
3、王姓歷代涌現(xiàn)出許多名人。如東漢的哲學(xué)家、思想家王充，晉代“書圣”王羲之，唐代著名詩(shī)人王勃、王維，北宋的政治家、改革家曾主持變法的著名詩(shī)人王安石，清代思想家王夫之。他們都是后人瞻仰的榜樣。
調(diào)查自家姓氏的報(bào)告優(yōu)選題 自己姓氏調(diào)查報(bào)告篇四
關(guān)姓的由來(lái)一直很神秘，但是百家姓中有“關(guān)”這個(gè)姓氏。我自己也姓關(guān)，所以特別想知道關(guān)姓的由來(lái)以及姓關(guān)的名人。這樣我對(duì)關(guān)心的歷史和現(xiàn)狀做了一次調(diào)查。
使用手機(jī)查找資料。
關(guān)氏分為滿族關(guān)氏和漢族關(guān)氏。滿族關(guān)氏，原來(lái)是清朝的瓜爾佳氏演變過(guò)來(lái)的。在八旗中屬于鑲黃旗。而漢族的關(guān)氏則是夏朝大臣關(guān)龍逢的后代。漢族的關(guān)姓普遍比滿族關(guān)姓較多。
關(guān)氏歷史上有很多的名人。比如夏朝的大臣關(guān)龍逢，也是漢族關(guān)姓的祖先。比如三國(guó)武將關(guān)羽，以及天罡星的大刀關(guān)勝。還有元末的關(guān)漢卿。關(guān)漢卿號(hào)己齋，是我國(guó)戲劇史上最早最偉大的戲劇作家，是元朝前期的劇，文壇領(lǐng)袖是元雜劇的主要契機(jī)人。關(guān)漢卿的《竇娥冤》和馬致遠(yuǎn)的《漢宮秋》，白樸的《梧桐雨》，以及紀(jì)君祥的《趙氏孤兒》為元代四大悲劇。關(guān)漢卿也是元曲四大家之一。稱為*的莎士比亞。
1、關(guān)氏分為漢族關(guān)姓和滿族關(guān)姓，漢族關(guān)姓是關(guān)龍逢的后代，滿族關(guān)姓是由清朝瓜爾佳氏演變過(guò)來(lái)的。
2、關(guān)氏也有很多名人比如武將關(guān)羽水滸傳中的大刀關(guān)勝還有身為元曲四大家的關(guān)漢卿這些人都被*的建設(shè)以及文化作出了巨大的貢獻(xiàn)。
3、截止到xx年關(guān)氏一共150萬(wàn)余人。
調(diào)查自家姓氏的報(bào)告優(yōu)選題 自己姓氏調(diào)查報(bào)告篇五
我們班同學(xué)的姓氏各有不同，有多有少，我們想要了解自己姓氏的來(lái)源和故事，我因此做了調(diào)查。
1.查閱書籍
2.了解關(guān)于此姓的故事
3.了解此姓的分布情況
4.問(wèn)自己的長(zhǎng)輩、查祖籍
朱姓的來(lái)源：
朱姓成于西周，以國(guó)名為姓，傳周武王封曹挾于邾國(guó)，建都于邾。他的遺族以國(guó)為姓，稱邾姓。后邾國(guó)被滅，邾國(guó)貴族為了逃亡，為了不忘祖國(guó)，去了耳字旁，改姓朱。20xx年朱姓人口為1500多萬(wàn)。
起源于朱襄氏，以先祖名字為氏。朱襄氏是伏羲氏的大臣，被封于朱，以赤心木為圖騰，后來(lái)朱襄氏成為“炎帝”，三代炎帝朱襄氏均活動(dòng)于今河南柘城一帶，后代以朱為姓氏。
有諸多姓氏如曹、子、姬、祁姓都因歷史原因而改朱姓。
朱姓在歷也出了許多名人，如理學(xué)大家朱熹，散文家朱自清，革命大將xxx元帥，都在歷青史留名。
調(diào)查自家姓氏的報(bào)告優(yōu)選題 自己姓氏調(diào)查報(bào)告篇六
我們學(xué)校也有不少同學(xué)姓徐，我有好幾個(gè)鄰居也姓徐?！靶臁毙彰窃趺磥?lái)的?歷史上姓徐的名人有哪些?現(xiàn)在的“徐”姓的是不是我國(guó)人口最多的姓氏?帶著這些問(wèn)題，我對(duì)“徐”信的歷史和現(xiàn)狀做了一次研究。
1、查閱書籍和報(bào)刊。
2、詢問(wèn)身邊的人。
3、其他方法。
徐志的遠(yuǎn)古始祖是東夷集團(tuán)中的重要首領(lǐng)少昊。改姓而來(lái)：氐族改徐姓蒙古族改徐姓、朝*改徐姓、滿族改徐。
先秦時(shí)期，徐姓主要分布于安徽、江蘇、山東等地。秦漢時(shí)期，徐姓已經(jīng)遷播于*北方大部分地區(qū)，同時(shí)，也開始南遷至江東南昌、浙江龍游等地，但聚集區(qū)人以黃河下游地區(qū)為主。
魏晉時(shí)期，徐姓開始大規(guī)模南遷，但主要繁衍在準(zhǔn)河及長(zhǎng)江下游大部分地區(qū)。宋朝，徐姓由江西石城遷至福建上杭、連城等地。元朝，徐姓在廣東豐順縣、梅州市梅縣區(qū)、海豐縣等地繁衍。
1、傳說(shuō)，“徐”姓來(lái)源于上古時(shí)代的官名。唐代時(shí)，大量姓氏改為“徐”姓，這可能為后來(lái)“徐”姓人口的增長(zhǎng)奠定了基礎(chǔ)。
2、歷史上，“徐”姓名人輩出。有：徐特立、*、徐海東。還有革命領(lǐng)袖徐晃，他們?cè)诟鱾€(gè)領(lǐng)域都閃耀著光芒。
3、2020年，我國(guó)戶籍人口最多的姓氏是“王”姓，“徐”姓排名第150位。
調(diào)查自家姓氏的報(bào)告優(yōu)選題 自己姓氏調(diào)查報(bào)告篇七
書上有一篇關(guān)于李姓的研究報(bào)告，讓我明白了姓氏也是一種文化，想起了我的姓——王，便想出了調(diào)查王姓歷史的題目。
歷史、現(xiàn)代的名人：戰(zhàn)國(guó)時(shí)“鬼谷先生”王詡、書法家王羲之及王獻(xiàn)之，文學(xué)家王維、王勃、王昌齡，政治家王安石等。
王姓人口數(shù)量：據(jù)統(tǒng)計(jì)，王姓人口數(shù)量為萬(wàn)人，有人統(tǒng)計(jì)，王姓不僅人口居全國(guó)第一，而且歷史名人也居全國(guó)第一位。
王姓的歷史由來(lái)：
1、為周文王第十五子畢公高的后裔；
2、源于太子晉的王氏；
3、為周平王太孫赤之后；
4、出自媯姓；
5、出自子姓；
6、他族改姓或賜姓；
7、少數(shù)民族改姓王氏。
1、王姓歷史久遠(yuǎn)，加之支系眾多，世族繁盛，代代名人層出不窮。
如戰(zhàn)國(guó)時(shí)期授蘇秦、張儀縱橫術(shù)的“鬼谷先生”王詡。
西漢古代四大美女之一王昭君，瑯琊的王羲之、王獻(xiàn)之父子的書法千古留名。
唐代，有著《滕王閣序》的“初唐四杰”之一的王勃；有“詩(shī)中有畫，畫中有詩(shī)”的大詩(shī)人王維、王昌齡。
的文學(xué)家王安石。
元曲的代表作家王實(shí)甫，所著《西廂記》堪稱經(jīng)典。
明、清之際的大思想家，著《日知論》的王夫之。
清末有大文學(xué)家王國(guó)維。
現(xiàn)代的名人有：科學(xué)家王選、中國(guó)馬克思主義經(jīng)濟(jì)學(xué)家王亞南、中國(guó)無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命家xxx、被授予共和國(guó)上將軍銜xxx……我們?yōu)橥跣兆嫦葎?chuàng)造的輝煌感到自豪。
2、王氏的眾多分支中數(shù)來(lái)仍以源自周文王姬姓子孫的那一支名氣。
這一支王姓源自原來(lái)的周朝，也即今天的甘肅、陜西西安一帶，其后來(lái)的主要分封之地在今山東省境。
根據(jù)考證，福州王氏發(fā)源于山東瑯琊王氏，以王審之為福州王氏的祖先代表。
3、據(jù)20xx年最新統(tǒng)計(jì)，王姓是當(dāng)代中國(guó)人口最多的姓氏，王姓人口數(shù)量達(dá)萬(wàn)人。
調(diào)查自家姓氏的報(bào)告優(yōu)選題 自己姓氏調(diào)查報(bào)告篇八
作文教學(xué)歷來(lái)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重頭戲，占據(jù)著小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的半壁江山。教師和學(xué)生都投入了很多精力。但作文教學(xué)質(zhì)量不高卻是不爭(zhēng)的事實(shí)。目前我校學(xué)生作文的突出問(wèn)題為作文興趣不高、作文內(nèi)容空洞、雷同、感情虛假、語(yǔ)言貧乏。這其中的原因有很多，但我們認(rèn)為最為重要的是教師的習(xí)作教學(xué)方觀念與方式過(guò)于傳統(tǒng)，不能適應(yīng)當(dāng)今素質(zhì)教育的新課程理念。新課程、新教材為教師提供了巨大的作文教師創(chuàng)新空間，教師必須深入學(xué)習(xí)，更新觀念，探索新課程、新教材之下的作文教學(xué)新思路，才能有效地提高學(xué)生習(xí)作信心與水*。
針對(duì)我校目前學(xué)生普遍存在的作文興趣不高、作文內(nèi)容空洞、雷同、感情虛假、語(yǔ)言貧乏等現(xiàn)象，深入學(xué)習(xí)新課程理念，充分利用新教材的優(yōu)勢(shì)資源，在繼承傳統(tǒng)作文教學(xué)優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，嘗試改革，確定課題：新課程、新教材關(guān)于作文教學(xué)的新思路的研究。
新課程:新一輪基礎(chǔ)教育課程改革，確立體現(xiàn)時(shí)代精神的新的課程觀，力圖根治現(xiàn)行課程體系的弊端，構(gòu)建符合素質(zhì)教育要求的新的課程體系，實(shí)現(xiàn)了課程概念的重建。
“課程”一詞，拉丁語(yǔ)詞根的意思是指“跑道”，因此關(guān)于課程的概念，較為常見的解釋是“學(xué)習(xí)的進(jìn)程”，也就是說(shuō)不是靜態(tài)的跑道，而是動(dòng)態(tài)的跑的過(guò)程。即使人們都同意“學(xué)習(xí)的進(jìn)程”這樣的解釋，但不同的課程觀也存在著不同的理解。
我國(guó)課程研究專家對(duì)課程的解釋：課程是教師、學(xué)生、教材、環(huán)境四因素動(dòng)態(tài)交互作用的“生態(tài)系統(tǒng)”。學(xué)生與教師的經(jīng)驗(yàn)是課程；生活是課程；自然是課程。分門別類的教材只是課程的一個(gè)因素，只有在和其他因素融合起來(lái)，成為課程“生態(tài)系統(tǒng)”的有機(jī)構(gòu)成的時(shí)候，這個(gè)因素才發(fā)揮應(yīng)有的作用。
對(duì)新課程概念的這種闡述突出了新課程的最基本特征：整合。同時(shí)也為我們展示了當(dāng)代課程改革的總的趨勢(shì)，即從現(xiàn)行課程到新課程的發(fā)展變化，體現(xiàn)在以下四個(gè)方面：①?gòu)膹?qiáng)調(diào)學(xué)科內(nèi)容到強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者的經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)；②從強(qiáng)*學(xué)目標(biāo)到強(qiáng)調(diào)過(guò)程本身的價(jià)值(“四因素動(dòng)態(tài)”交互作用)；③從強(qiáng)*材的單因素到強(qiáng)調(diào)學(xué)生、教師、教材、環(huán)境四因素的整合(“生態(tài)系統(tǒng)”指互相影響、制約、相輔相承的有機(jī)整體)；④從只強(qiáng)調(diào)顯性課程到強(qiáng)調(diào)顯性和隱性課程并重。(“環(huán)境”包括文化背景、管理機(jī)制、人際關(guān)系、心理健康等隱性課程內(nèi)容。)
從新課程概念的重新定位可以看出，新課程的基本價(jià)值取向是：為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展。這是本次課程改革的靈魂?！盀榱嗣恳粋€(gè)學(xué)生的發(fā)展”，意味著新課程體系必須走出目標(biāo)單一、過(guò)程僵化、方式機(jī)械的舊的教學(xué)模式(框架)，讓每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性獲得充分發(fā)展，培養(yǎng)出豐富多彩的人格。這是我國(guó)素質(zhì)教育課程體系的根本要求。
新教材：結(jié)合我校實(shí)際，本文“新教材”特指“北京市義務(wù)教育課程改革實(shí)驗(yàn)教材”
新思路：是指打破傳統(tǒng)的“課程觀”“教材觀”和傳統(tǒng)作文教學(xué)模式，用素質(zhì)教育核心理念為指導(dǎo)，遵循新課程、新教材特點(diǎn)與規(guī)律，以新的觀念、新的教學(xué)方式和評(píng)價(jià)方式進(jìn)行作文教學(xué)的新思想、新辦法。
從古老的私塾到當(dāng)今21世紀(jì)的語(yǔ)文課堂，作文教學(xué)的重要地位始終不變，語(yǔ)文教師對(duì)作文教學(xué)投入的研究精力日益增加?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在各學(xué)段的教學(xué)目標(biāo)中，都將習(xí)作教學(xué)提到了更高的位置。隨著課改的深入發(fā)展，教師們?cè)凇耙匀藶楸尽崩砟畹闹笇?dǎo)下，探索出了多種作文教學(xué)新的方法、新的思路。這些成功的經(jīng)驗(yàn)為我們的課題研究提供了更好的理論與實(shí)踐基礎(chǔ)。
通過(guò)研究該課題，希望能將有效解決目前我校作文教學(xué)中存在的問(wèn)題，研創(chuàng)作文教學(xué)新模式，激發(fā)學(xué)生習(xí)作信心，培養(yǎng)良好習(xí)作習(xí)慣，鼓勵(lì)個(gè)性作文，提高學(xué)生習(xí)作質(zhì)量，同時(shí)嘗試指導(dǎo)學(xué)生習(xí)作在語(yǔ)言、思想、情感上體現(xiàn)個(gè)性、形成風(fēng)格的研究
（一）從“傳統(tǒng)說(shuō)教”到多元模式，改課堂習(xí)作方法
（二）從“單一訓(xùn)練”到讀寫結(jié)合，明閱讀教學(xué)重點(diǎn)
（三）從強(qiáng)調(diào)技巧到關(guān)注積累，養(yǎng)課外閱讀習(xí)慣
（四）從單純描述到“深思體情”，倡張揚(yáng)個(gè)性文風(fēng)
（五）從重“批”輕改到重改輕“批”，揚(yáng)自主習(xí)作信心
行動(dòng)研究法，觀察法
密云縣第二小學(xué)全體學(xué)生
序號(hào)研究階段（起止時(shí)間）階段成果
名稱成果形式承擔(dān)人
主要階段性成果120xx年3月—20xx年7月成立課題組、完成課題前測(cè)，撰寫開題報(bào)告開題報(bào)告王蕊
220xx年7月—20xx年3月年級(jí)研究成果課例、論文、隨筆、課堂教學(xué)教研組長(zhǎng)
320xx年3月—20xx年7月課題組結(jié)題各項(xiàng)成果文集、課堂教學(xué)王蕊
最終研究成果序
號(hào)完成時(shí)間最終成果
名稱成果形式承擔(dān)人
120xx年7月《“新課程新教材作文教學(xué)新思路”專題研究報(bào)告》研究報(bào)告王蕊
220xx年7月《新課程新教材作文教學(xué)新思路教學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)集》課堂教學(xué)、教學(xué)設(shè)計(jì)王蕊
320xx年7月《新課程新教材作文教學(xué)新思路教學(xué)文集》論文
隨筆王蕊
學(xué)習(xí)文獻(xiàn)：
1.教育部《*中央*關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》20xx
制訂《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》29頁(yè)北京師范大學(xué)出版社（20xx年7月）
3.楊再隋教授等編著的《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)與輔導(dǎo)》p6，語(yǔ)文出版社，20xx年10月第一版。
4.錢夢(mèng)龍《我和語(yǔ)文導(dǎo)讀法》人民教育出版社20xx年9月第一版
5.葉瀾《新基礎(chǔ)教育論——關(guān)于當(dāng)代*學(xué)校變革的探究與認(rèn)識(shí)》教育科學(xué)出版社20xx年第一版
調(diào)查自家姓氏的報(bào)告優(yōu)選題 自己姓氏調(diào)查報(bào)告篇九
作文教學(xué)評(píng)價(jià)一直是耗時(shí)費(fèi)力但成效不大的難題。我們常見的情形是這樣的：有的教師，盡職盡責(zé)，辛辛苦苦給學(xué)生們的作文左批右改，寫上大段的評(píng)語(yǔ)，再給上分?jǐn)?shù)或等級(jí)，學(xué)生或心存感動(dòng)，認(rèn)真拜讀，或只關(guān)注成績(jī)，之后，無(wú)論是評(píng)語(yǔ)、分?jǐn)?shù)、等級(jí)，都漸拋腦后，教師的辛勞付之東流。有的教師因時(shí)間、精力等原因，對(duì)學(xué)生的習(xí)作只草草圈劃一、二，給個(gè)成績(jī)應(yīng)付過(guò)去。學(xué)生的作文評(píng)價(jià)，多多少少成了語(yǔ)文教師不得已而為之，學(xué)生又從中獲益甚少的一樁苦差事。其實(shí)，作文教學(xué)評(píng)價(jià)，不單純是為了學(xué)生某次或某個(gè)階段的習(xí)作給出一個(gè)終結(jié)性的結(jié)論，而是通過(guò)評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生再次習(xí)作的欲望，促進(jìn)學(xué)生習(xí)作能力、習(xí)作水*在原有基礎(chǔ)上發(fā)展，它始終是整個(gè)作文教學(xué)的一個(gè)中間環(huán)節(jié)或下一次習(xí)作的新起點(diǎn)。在作文評(píng)價(jià)中，要設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極作用，“通過(guò)調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)評(píng)價(jià)過(guò)程的全面參與，使評(píng)價(jià)成為促進(jìn)學(xué)生反思、加強(qiáng)評(píng)價(jià)與教學(xué)相結(jié)合的過(guò)程，成為學(xué)生自我認(rèn)識(shí)、自我評(píng)價(jià)、自我激勵(lì)、自我調(diào)整與自我教育能力不斷提高的過(guò)程，成為學(xué)生與人合作的意識(shí)和技能不斷增強(qiáng)的過(guò)程?！雹?/p>
為了解決作文教學(xué)中存在的問(wèn)題，探索有效的作文教學(xué)評(píng)價(jià)方式，讓充滿活力的作文教學(xué)評(píng)價(jià)方式來(lái)促進(jìn)作文教學(xué)的實(shí)效高效，從而達(dá)到用有效的作文教學(xué)評(píng)價(jià)來(lái)拓寬作文教學(xué)的發(fā)展空間，從而使學(xué)生獲得積極的寫作動(dòng)機(jī)和良好的個(gè)性心理及思維品質(zhì)，成為一個(gè)個(gè)有個(gè)性的主體，以激發(fā)學(xué)生的寫作熱情、想象能力、個(gè)性表達(dá)及創(chuàng)新精神，使作文充滿生命的活力。因此，我們提出了《在作文教學(xué)中實(shí)施有效評(píng)價(jià)》的課題。這個(gè)課題旨在以探索構(gòu)建多元有效的作文教學(xué)評(píng)價(jià)體系，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生在寫作中不斷地進(jìn)行自我反思，并能在積極主動(dòng)的自我評(píng)價(jià)與合作評(píng)價(jià)的過(guò)程中提升寫作興趣和寫作能力，以有效的作文教學(xué)評(píng)價(jià)促使作文教學(xué)具有實(shí)效性。
傳統(tǒng)的作文教學(xué)評(píng)價(jià)過(guò)分強(qiáng)調(diào)甄別和選拔的功能，追求的是“常?！保磦€(gè)體成績(jī)?cè)谌后w中的位置，以“指標(biāo)＋權(quán)重”的定量評(píng)價(jià)方式來(lái)衡量學(xué)生的習(xí)作情況，考查的是知識(shí)與技能，關(guān)注的是學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，而不是學(xué)習(xí)的過(guò)程與方法，以及學(xué)習(xí)情感態(tài)度與學(xué)生的價(jià)值觀的形成。這種評(píng)價(jià)的結(jié)果，把學(xué)生分成三六九等，一部分成為成功者，另一部分甚至是大部分成為失敗者。從某種程度上講，傳統(tǒng)教育是失敗者的教育，傳統(tǒng)的作文教學(xué)評(píng)價(jià)往往成了淘汰學(xué)生的篩子，制造失敗者的滑鐵盧。
基于上述認(rèn)識(shí)，我們認(rèn)為小學(xué)作文教學(xué)評(píng)價(jià)首先應(yīng)是對(duì)小學(xué)作文教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行價(jià)值判斷的過(guò)程。有“現(xiàn)代教育評(píng)價(jià)之父”之稱的泰勒認(rèn)為：“評(píng)價(jià)過(guò)程本質(zhì)上是確定課程與教學(xué)計(jì)劃實(shí)際達(dá)到教育目標(biāo)的程度的過(guò)程。但教育目標(biāo)本質(zhì)上是指人的行為變化，因此，評(píng)價(jià)是一個(gè)確定行為發(fā)生實(shí)際變化的過(guò)程?！贝撕?，這種觀點(diǎn)得到了許多研究者的認(rèn)可。其次是為小學(xué)作文教學(xué)活動(dòng)提供有效信息的過(guò)程。小學(xué)的作文評(píng)價(jià)活動(dòng)必然是一個(gè)提供有效信息的過(guò)程，然后根據(jù)有關(guān)的信息及時(shí)進(jìn)行反饋。以斯塔菲爾比姆為首的美國(guó)全國(guó)評(píng)價(jià)研究委員會(huì)認(rèn)為：評(píng)價(jià)是一種確定、獲取及提供敘述性和判斷性信息的過(guò)程。這些信息涉及研究對(duì)象的目標(biāo)、設(shè)計(jì)、實(shí)施及結(jié)果的價(jià)值與優(yōu)缺點(diǎn)，以便指導(dǎo)如何解決，如何符合績(jī)效的要求，并增加對(duì)研究對(duì)象的了解，最后是一種共同建構(gòu)的過(guò)程。所謂共同建構(gòu)就是通過(guò)對(duì)各類與評(píng)價(jià)有利害關(guān)系的人的需求、關(guān)注點(diǎn)和問(wèn)題的應(yīng)答，并通過(guò)對(duì)話和協(xié)商，逐步達(dá)成共識(shí)的過(guò)程。
因此，語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)的目的不僅是為了考察學(xué)生達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的程度，更是為了檢驗(yàn)和改進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)，改善課程設(shè)計(jì)，完善教學(xué)過(guò)程，從而有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。不應(yīng)過(guò)分強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)的甄別和選拔功能?！雹谛抡n程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施就是要力圖提出有效的策略和具體的評(píng)價(jià)手段，使評(píng)價(jià)的重心更多地指向?qū)W生的學(xué)習(xí)過(guò)程。“授人魚，供一餐之用；授人漁，則享用不盡。”在這一理念指導(dǎo)下的作文課堂教學(xué)，就是要通過(guò)有效的多元評(píng)價(jià)方式來(lái)提升教師作文教學(xué)的有效性，并觸發(fā)學(xué)生的寫作情緒，調(diào)動(dòng)學(xué)生習(xí)作的積極性，在多元的作文評(píng)改中使學(xué)生的習(xí)作更加完善，更加有自信，有助于學(xué)生寫作興趣的培養(yǎng)，有助于學(xué)生作文能力的提高，有助于學(xué)生個(gè)性的飛揚(yáng)。
“科學(xué)的評(píng)價(jià)方法有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，同時(shí)也有利于矯正學(xué)生原有的不良行為。”③在作文教學(xué)中實(shí)施有效評(píng)價(jià)，可以提高作文教學(xué)的效率，促進(jìn)作文教學(xué)的發(fā)展，為形成學(xué)生之間能相互取長(zhǎng)補(bǔ)短，激勵(lì)、欣賞的習(xí)作氛圍，達(dá)到以評(píng)促寫，以改促文的實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹?/p>
在大作文教學(xué)中構(gòu)建并運(yùn)行“互動(dòng)”模式，形成師與生、生與生之間等的多向評(píng)價(jià)關(guān)系，甚至可以使校內(nèi)與校外的有效資源的合理利用，構(gòu)建多元有效的評(píng)價(jià)體系，以達(dá)到在學(xué)生自主，自能習(xí)作評(píng)改的過(guò)程中，張揚(yáng)個(gè)性，提升能力。有效的作文教學(xué)評(píng)價(jià)方式拓寬了作文教學(xué)的發(fā)展空間，使學(xué)生的寫作與社會(huì)生活緊密聯(lián)系起來(lái)，課內(nèi)和課外相結(jié)合，課堂、學(xué)校、家庭、社會(huì)相溝通，多元而有效評(píng)價(jià)才能激發(fā)學(xué)生的寫作熱情、想象能力、個(gè)性表達(dá)及創(chuàng)新精神，學(xué)生的作文才能百花爭(zhēng)艷，竟放異彩。
1．自主性原則：自主性主要是指主題支配自己權(quán)利的意識(shí)及能力，集中表現(xiàn)為自尊、自立、自強(qiáng)等自我意識(shí)及自我激勵(lì)、自我調(diào)控、自我評(píng)價(jià)的能力等。從自主習(xí)作到自主評(píng)價(jià)，是學(xué)生自主性的充分體現(xiàn)，教師要有機(jī)地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立完成、修改自己習(xí)作的能力，使其在不斷的構(gòu)建習(xí)作，自我評(píng)價(jià)，修改完善的過(guò)程中認(rèn)識(shí)自己，激勵(lì)自己，以達(dá)到學(xué)生自主、自能作文的目的。
2．共享性原則：學(xué)生在課堂上的共享是建立在合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上的，而實(shí)現(xiàn)合作學(xué)習(xí)的基本要素必須要有積極的相互支持、配合，特別是面對(duì)面的促進(jìn)性互動(dòng)；同時(shí)，從教學(xué)空間的發(fā)展看，作文教學(xué)的空間是在課堂、校內(nèi)、校外或家庭等場(chǎng)所進(jìn)行的。因此，我們?cè)谧魑慕虒W(xué)中還要充分利用校外的有效資源（家長(zhǎng)、社會(huì)人士），在合作共享的環(huán)境中，學(xué)生開放視野，拓展思維，激發(fā)創(chuàng)造力。
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