總結(jié)不僅僅是總結(jié)成績，更重要的是為了研究經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)做好工作的規(guī)律，也可以找出工作失誤的教訓(xùn)。這些經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)是非常寶貴的，對工作有很好的借鑒與指導(dǎo)作用，在今后工作中可以改進(jìn)提高，趨利避害，避免失誤。優(yōu)秀的總結(jié)都具備一些什么特點(diǎn)呢？又該怎么寫呢？下面是小編帶來的優(yōu)秀總結(jié)范文，希望大家能夠喜歡!
職業(yè)核心能力案例介紹職業(yè)核心能力的總結(jié)篇一
;摘要職業(yè)院校教師作為職業(yè)技能人才隊(duì)伍培養(yǎng)的主體，必須具備一定的素養(yǎng)和核心能力。
本文從職業(yè)教育教師應(yīng)具備的素養(yǎng)與核心能力入手，提出了切實(shí)可行的職業(yè)院校教師素養(yǎng)與核心能力培養(yǎng)策略。
關(guān)鍵詞職業(yè)教育;教師素養(yǎng);核心能力1引言我國職業(yè)教育體系不斷完善，辦學(xué)規(guī)模不斷擴(kuò)大，職業(yè)教育發(fā)展駛?cè)肓税l(fā)展的快車道。
作為應(yīng)用型、技能型人才隊(duì)伍的培養(yǎng)陣地，職業(yè)院校十分重視師資隊(duì)伍建設(shè)，積極推動(dòng)教師素養(yǎng)與核心能力提高，完善師資培養(yǎng)與培訓(xùn)機(jī)制，為培養(yǎng)大國工匠、落實(shí)李克強(qiáng)總理提出的大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新精神奠定基礎(chǔ)。
所以，培養(yǎng)職業(yè)院校講師、技師合二為一的雙師型教師隊(duì)伍、提高教師素養(yǎng)與核心能力成為業(yè)內(nèi)外研究的重點(diǎn)。
2職業(yè)教育教師素養(yǎng)與核心能力職業(yè)教育教師不僅是一個(gè)特殊的職業(yè)，而且還是培養(yǎng)技能型人才的重要主體。
只有教師具備教書育人的素養(yǎng)，才能真正實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)，為中國培養(yǎng)更多技能型人才。
一是職業(yè)道德素養(yǎng)。
教師的言行要符合教師職業(yè)道德規(guī)范，具備愛國守法、愛崗敬業(yè)、關(guān)愛學(xué)生、教書育人、為人師表、終身學(xué)習(xí)等職業(yè)道德。
作為職業(yè)教育的主要引領(lǐng)者，專業(yè)教育教師還需要堅(jiān)定理想信念，具備工匠精神，對自身專業(yè)和技藝精雕細(xì)琢、精益求精、追求卓越，為學(xué)生樹立典范和榜樣。
二是專業(yè)理論素養(yǎng)。
職業(yè)教師專業(yè)理論應(yīng)包括教育學(xué)的認(rèn)知、職業(yè)背景知識(shí)、課程教學(xué)知識(shí)和通識(shí)性知識(shí)。
職業(yè)教師要熟悉技術(shù)技能人才成長規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，對學(xué)生開展卓有成效的思想品德和職業(yè)道德教育；了解區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展、相關(guān)行業(yè)現(xiàn)狀與人才需求、世界技術(shù)前沿等情況，了解專業(yè)與職業(yè)的關(guān)系、所教專業(yè)與職業(yè)資格、標(biāo)準(zhǔn)及用人單位對崗位的需求，具備一定的知識(shí)體系；明確所教課程在專業(yè)人才培養(yǎng)中的位置及課程標(biāo)準(zhǔn)，了解學(xué)生開展專業(yè)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)及相關(guān)技術(shù)技能形成特點(diǎn)，具備一定的課程教學(xué)方法和策略。
三是專業(yè)技能素養(yǎng)。
職業(yè)教育教師的專業(yè)技能包括教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)施、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)組織、班級管理與教育活動(dòng)、教育教學(xué)評價(jià)、溝通與合作、教學(xué)研究與專業(yè)發(fā)展等方面。
職業(yè)教育教師要根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)、職業(yè)崗位工作過程設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)過程，引導(dǎo)學(xué)生開展個(gè)性化學(xué)習(xí)，研發(fā)校本課程；營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，運(yùn)用講練結(jié)合、工學(xué)結(jié)合等方法，指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與技能訓(xùn)練，又開展職業(yè)教育教學(xué)活動(dòng)；結(jié)合課程開展育人和德育活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生自我教育、管理和服務(wù)能力，加強(qiáng)職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)，積極疏導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生活心理壓力；從技術(shù)技能人才培養(yǎng)角度，多視角、全過程評價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我評價(jià)和相互評價(jià)，及時(shí)診斷、總結(jié)和調(diào)整教學(xué)工作。
四是職業(yè)技能素養(yǎng)。
學(xué)生職業(yè)技能的基礎(chǔ)是否牢靠，很大程度上由職業(yè)教育教師的技能素養(yǎng)決定。
職業(yè)教育教師的職業(yè)技能素養(yǎng)主要包括在本專業(yè)行業(yè)的技術(shù)運(yùn)用能力，即教師既是本專業(yè)的理論專家，也是該專業(yè)工種實(shí)踐的行家，能進(jìn)得了企業(yè)車間，上得了教室講臺(tái)。
并能靈活地將這種技能付諸于學(xué)生的實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)活動(dòng)中，對學(xué)生予以專業(yè)指導(dǎo)和幫助。
教師的核心能力屬于教師素養(yǎng)的核心部分，對引導(dǎo)職業(yè)院校學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與自主發(fā)展至關(guān)重要。
以上四種素養(yǎng)可外化為能力，而其核心能力，即職業(yè)能力，則是由職業(yè)技能素養(yǎng)外化而來。
職業(yè)能力屬于特殊能力，它的形成和發(fā)展，是一個(gè)需要參與特定的職業(yè)活動(dòng)或模擬的職業(yè)情境進(jìn)行親身體驗(yàn)，通過對已獲得的知識(shí)和技能進(jìn)行遷移和整合的過程。
所以，我們認(rèn)為職業(yè)教師核心能力包括實(shí)踐教學(xué)能力、科研教研能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、技術(shù)應(yīng)用與創(chuàng)新能力的綜合。
本身所具備的職業(yè)技能和指導(dǎo)學(xué)生參與操作的輔導(dǎo)能力就是其核心能力。
3培養(yǎng)職業(yè)教育教師素養(yǎng)與核心能力的策略31加大推進(jìn)職業(yè)教育發(fā)展的力度一是建立健全教師入職宣誓制度，在教師隊(duì)伍中經(jīng)常開展不忘初心，牢記使命為主題的師德師風(fēng)教育，大力提升教師隊(duì)伍的政治素質(zhì)和師德師風(fēng)水平。
二是爭取更多的編制數(shù)量、優(yōu)惠政策和資金支持，完善教學(xué)、生活設(shè)施設(shè)備，改善教師條件和待遇，讓教師真正成為全社會(huì)羨慕的職業(yè)；職業(yè)院校教師職稱評定條件與要求可適當(dāng)有所區(qū)別，適當(dāng)下放評定權(quán)力，平衡教學(xué)工作量、教學(xué)業(yè)績等項(xiàng)目比重，使職業(yè)院校教師平等地參與職稱競爭，為職業(yè)教育的進(jìn)一步發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
三是真正落實(shí)放管服政策，給予職業(yè)院校一定的用人自主權(quán)，構(gòu)建職業(yè)院校多元化用人機(jī)制。
加大招聘力度，增加高層次人才引進(jìn)力度，解決教師絕對數(shù)不足的問題。
四是打造本區(qū)域職業(yè)院校教師交流培訓(xùn)平臺(tái)。
積極開展學(xué)術(shù)交流、教學(xué)與科研并重、持續(xù)推進(jìn)青藍(lán)工程、加大青年教師的訪學(xué)力度、鼓勵(lì)支持中青年教師與企業(yè)對接，多渠道加大管理和培訓(xùn)力度，制定合理的評價(jià)考核體系，切實(shí)提升教師教研水平。
32加強(qiáng)教學(xué)改革與培訓(xùn)一是探究基于工作過程的教學(xué)課程改革，發(fā)掘?qū)W校技術(shù)服務(wù)企業(yè)發(fā)展的方式和途徑，適當(dāng)設(shè)立兼職教師特聘崗位，聘請企業(yè)高技能人才、工程管理人員、能工巧匠到學(xué)校任教，建成學(xué)校教師下企業(yè)、企業(yè)人才進(jìn)校園雙向教學(xué)機(jī)制。
一方面，積極推進(jìn)企業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目的實(shí)施，引導(dǎo)職業(yè)院校教師以考察觀摩、技能培訓(xùn)、頂崗實(shí)習(xí)、在企業(yè)兼職或任職、參與產(chǎn)品研發(fā)等形式，學(xué)習(xí)掌握產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢、工藝流程、崗位職責(zé)、操作規(guī)范、技能要求、管理制度、關(guān)鍵技術(shù)、企業(yè)文化等內(nèi)容，不斷完善教學(xué)方法和途徑。
另一方面，積極推進(jìn)兼職教師聘用項(xiàng)目的實(shí)施，完善兼職教師師資庫，加強(qiáng)兼職教師與專任教師的協(xié)作，完善學(xué)校-企業(yè)-學(xué)校的教學(xué)機(jī)制。
三是創(chuàng)建雙師型名師工作室和教師技藝技能傳承創(chuàng)新平臺(tái)，積極開展中高職教師團(tuán)隊(duì)研修和技藝技能傳授活動(dòng)，打造一批定期研修、協(xié)同研究、常態(tài)合作的中高職研修團(tuán)隊(duì)，推動(dòng)高素質(zhì)職業(yè)教師隊(duì)伍建設(shè)。
33引導(dǎo)教師自主發(fā)展一是提升教師人格，正確理解教師職業(yè)。
一方面，不是簡單地將教師當(dāng)成職業(yè)和謀生的手段，更多的是凈化與提升人格，把教師當(dāng)成是人生價(jià)值實(shí)現(xiàn)的方式。
另一方面，統(tǒng)一教師的知識(shí)、情感、態(tài)度、意志等各方面?zhèn)€性，聯(lián)結(jié)自由與責(zé)任，關(guān)注學(xué)生發(fā)展和個(gè)人人格的形成。
二是提升自主意識(shí)，自主制定發(fā)展規(guī)劃。
每個(gè)教師在自我發(fā)展過程中都會(huì)自主發(fā)現(xiàn)自身存在的問題，并下意識(shí)地作出調(diào)整。
這種自我意識(shí)直接表現(xiàn)為教師根據(jù)自身實(shí)際情況自主制定發(fā)展規(guī)劃，調(diào)整發(fā)展方向與發(fā)展目標(biāo)。
三是自我超越，追求教育的幸福。
教育活動(dòng)是一種創(chuàng)造性活動(dòng)，教師發(fā)展的本質(zhì)是其自主性的提升與完善。
自我實(shí)現(xiàn)與自我超越就是教師自覺、自主、能動(dòng)和可持續(xù)構(gòu)建的過程。
四是不斷反思，自我完善。
職業(yè)教育教師的提高很大程度上取決于自我反思的程度。
面對自身素養(yǎng)與核心能力，不斷提出更高的目標(biāo)和要求，結(jié)合自身存在的問題，積極反思教育教學(xué)過程，全面提升自我技能與能力。
4結(jié)論職業(yè)教育是未來教育發(fā)展的一大趨勢，是教育轉(zhuǎn)型發(fā)展的重要表現(xiàn)。
職業(yè)院校教師的素養(yǎng)與核心能力在推動(dòng)職業(yè)教育發(fā)展、完善人才培養(yǎng)機(jī)制上起了重要作用。
我們有必要積極完善職業(yè)教育體系，不斷推動(dòng)職業(yè)院校教師素養(yǎng)與核心能力的構(gòu)建，加快完善職業(yè)院校人才培養(yǎng)模式，為社會(huì)主義建設(shè)提供堅(jiān)強(qiáng)的人才保障。
參考文獻(xiàn)[1]宋曉亮核心素養(yǎng)背景下教師應(yīng)具備的能力及素養(yǎng)?！處熣n程、教學(xué)、評價(jià)能力素養(yǎng)的拓植與完善[]新課程研究上旬刊,2018223-26[2]宋曉亮實(shí)施核心素養(yǎng)教師應(yīng)有的能力及素養(yǎng)ⅰ———做學(xué)生思維、實(shí)踐與生活的引領(lǐng)者[]新課程研究上旬刊,2017998-101[3]柯勤飛,王健,張益基于的師范生核心能力素養(yǎng)模型建構(gòu)[]現(xiàn)代基礎(chǔ)教育研究,2017,2625-11[4]曾榮基于教研的視角論體育教師教學(xué)方法運(yùn)用能力的發(fā)展策略[]體育教學(xué),2017,37647-49[5]袁良志優(yōu)化教學(xué)策略提升核心素養(yǎng)———以《市場配置資源》為例[]考試周刊,2017437-9作者呂志寧單位廣西商業(yè)學(xué)校
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篇一：重癥肺炎的診斷標(biāo)準(zhǔn)及治療
重癥 肺 炎
【概述】肺炎是嚴(yán)重危害人類健康的一種疾病，占感染性疾病中死亡率之首，在人類總死亡率中排第5~6位。重癥肺炎除具有肺炎常見呼吸系統(tǒng)癥狀外, 尚有呼吸衰竭和其他系統(tǒng)明顯受累的表現(xiàn), 既可發(fā)生于社區(qū)獲得性肺炎(community -acquired pneumonia, cap),亦可發(fā)生于醫(yī)院獲得性肺炎(hospital acquired pneumonia, hap)。在hap中以重癥監(jiān)護(hù)病房(intensive care unit ,icu)內(nèi)獲得的肺炎、呼吸機(jī)相關(guān)肺炎(ventilator associated pneumonia ,vap)和健康護(hù)理( 醫(yī)療) 相關(guān)性肺炎(health care–associated pneumonia ,hcap)更為常見。免疫抑制宿主發(fā)生的肺炎亦常包括其中。重癥肺炎死亡率高，在過去的幾十年中已成為一個(gè)獨(dú)立的臨床綜合征，在流行病學(xué)、風(fēng)險(xiǎn)因素和結(jié)局方面有其獨(dú)特的特征，需要一個(gè)獨(dú)特的臨床處理路徑和初始的抗生素治療。重癥肺炎患者可從icu綜合治療中獲益。臨床各科都可能會(huì)遇到重癥肺炎患者。在急診科門診最常遇到的是社區(qū)獲得性重癥肺炎。本章重點(diǎn)介紹重癥社區(qū)獲得性肺炎。對重癥院內(nèi)獲得性肺炎只做簡要介紹。
【診斷】首先需明確肺炎的診斷。cap 是指在醫(yī)院外罹患的感染性肺實(shí)質(zhì)(含肺泡壁即廣義上的肺間質(zhì)) 炎癥,包括具有明確潛伏期的病原體感染而在入院后平均潛伏期內(nèi)發(fā)病的肺炎。簡單地講,是住院48 小時(shí)以內(nèi)及住院前出現(xiàn)的肺部炎癥。cap 臨床診斷依據(jù)包括: ①新近出現(xiàn)的咳嗽、咳痰,或原有呼吸道疾病癥狀加重,并出現(xiàn)膿性痰; 伴或不伴胸痛。②發(fā)熱。③肺實(shí)變體征和(或) 濕性啰音。④wbc 10
99×10 / l 或
重癥肺炎通常被認(rèn)為是需要收入icu的肺炎。關(guān)于重癥肺炎尚未有公認(rèn)的定義。在中華醫(yī)學(xué)會(huì)呼吸病學(xué)分會(huì)公布的cap 診斷和治療指南中將下列癥征列為重癥肺炎的表現(xiàn): ①意識(shí)障礙; ②呼吸頻率30次/min ③pao25d、機(jī)械通氣4d) 和存在高危因素者, 即使不完全符合重癥肺炎規(guī)定標(biāo)準(zhǔn), 亦視為重癥。
美國胸科學(xué)會(huì)(ats) 2001年對重癥肺炎的診斷標(biāo)準(zhǔn)：主要診斷標(biāo)準(zhǔn) ①需要機(jī)械通氣; ②入院48h 內(nèi)肺部病變擴(kuò)大≥50%; ③少尿( 每日177μmol/l( 2mg/dl) 。次要標(biāo)準(zhǔn): ①呼吸頻率30 次/min;②
pao2/fio2
2007年ats 和美國感染病學(xué)會(huì)( idsa) 制訂了新的《社區(qū)獲得性肺炎治療指南》，對重癥社區(qū)獲得性肺炎的診斷標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行了新的修正。主要標(biāo)準(zhǔn)：① 需要?jiǎng)?chuàng)傷性機(jī)械通氣 ② 需要應(yīng)用升壓藥物的膿毒性血癥休克。
次要標(biāo)準(zhǔn)包括：①呼吸頻
率30 次/min; ② 氧合指數(shù)( pao2/fio2) 20 mg/dl）⑥白細(xì)胞減少癥（wbc計(jì)數(shù)＜4×109 /l）⑦血小板減少癥（血小板計(jì)數(shù)＜100×109 /l）⑧體溫降低（中心體溫＜36℃）⑨低血壓需要液體復(fù)蘇。符合1條主要標(biāo)準(zhǔn)，或至少3項(xiàng)次要標(biāo)準(zhǔn)可診斷。
重癥醫(yī)院獲得性肺炎（shap）的定義與scap相近。2005 年ats 和美國感染病學(xué)會(huì)( idsa) 制訂了《成人hap, vap, hcap 處理指南》。指南中界定了hcap 的病人范圍: 在90d 內(nèi)因急性感染曾住院≥2d; 居住在醫(yī)療護(hù)理機(jī)構(gòu); 最近接受過靜脈抗生素治療、化療或者30d 內(nèi)有感染傷口治療; 住過一家醫(yī)院或進(jìn)行過透析治療。因?yàn)閔cap患者往往需要應(yīng)用針對多重耐藥(mdr)病原菌的抗菌藥物治療，故將其列入hap 和vap 的范疇內(nèi)。
【臨床表現(xiàn)】重癥肺炎可急性起病，部分病人除了發(fā)熱、咳嗽、咳痰、呼吸困難等呼吸系統(tǒng)癥狀外，可在短時(shí)間內(nèi)出現(xiàn)意識(shí)障礙、休克、腎功能不全、肝功能不全等其他系統(tǒng)表現(xiàn)。少部分病人甚至可沒有典型的呼吸系統(tǒng)癥狀，容易引起誤診。也可起病時(shí)較輕，病情逐步惡化，最終達(dá)到重癥肺炎的標(biāo)準(zhǔn)。在急診門診遇到的主要是重癥cap患者，部分是hcap患者。重癥cap的最常見的致病病原體有：肺炎鏈球菌、金黃色葡萄球菌、軍團(tuán)菌、革蘭氏陰性桿菌、流感嗜血桿菌等，其臨床表現(xiàn)簡述如下：
⑴肺炎鏈球菌為重癥cap最常見的病原體，占30%~70%。呼吸系統(tǒng)防御功能損傷（酒精中毒、抽搐和昏迷）可是咽喉部大量含有肺炎鏈球菌的分泌物吸入到下呼吸道。病毒感染和吸煙可造成纖毛運(yùn)動(dòng)受損，導(dǎo)致局部防御功能下降。充血性心衰也為細(xì)菌性肺炎的先兆因素。脾切除或脾功能亢進(jìn)的病人可發(fā)生暴發(fā)性的肺炎鏈球菌肺炎。多發(fā)性骨髓瘤、低丙種球蛋白血癥或慢性淋巴細(xì)胞白血病等疾病均為肺炎鏈球菌感染的重要危險(xiǎn)因素。典型的肺炎鏈球菌肺炎表現(xiàn)為肺實(shí)變、寒戰(zhàn)，體溫大于39.4℃，多汗和胸膜痛疼，多見于原先健康的年輕人。而老年人中肺炎鏈球菌的臨床表現(xiàn)隱匿，常缺乏典型的臨床癥狀和體征。典型的肺炎鏈球菌肺炎的胸部ⅹ線表現(xiàn)為肺葉、肺段的實(shí)變。肺葉、肺段的實(shí)變的病人易合并菌血癥。肺炎鏈球菌合并菌血癥的死亡率為30%~70%，比無菌血癥者高9倍。
⑵金葡菌肺炎 為重癥cap的一個(gè)重要病原體。在流行性感冒時(shí)期，cap中金葡菌的發(fā)生率可高達(dá)25%，約50%的病例有某種基礎(chǔ)疾病的存在。呼吸困難和低氧血癥較普遍，死亡率為64%。胸部ⅹ線檢查常見密度增高的實(shí)變影。常出現(xiàn)空腔，可見肺氣囊，病變變化較快，常伴發(fā)肺膿腫和膿胸。mrsa（耐甲氧西林金葡菌）為cap中較少見的病原菌，但一旦明確診斷，則應(yīng)選用萬古霉素治療。
⑶革蘭氏陰性菌cap 重癥cap中革蘭氏陰性菌感染約占20%,病原菌包括肺炎克雷白桿菌、不動(dòng)感菌屬、變形桿菌和沙雷菌屬等。肺炎克雷白桿菌所致的cap約占1%~5%，但其臨床過程較為危重。易發(fā)生于酗酒者、慢性呼吸系統(tǒng)疾病病人和衰弱者，表現(xiàn)為明顯的中毒癥狀。胸部x線的典型表現(xiàn)為右上葉的濃密浸潤陰影、邊緣清楚，早期可有膿腫的形成。死亡率高達(dá)40%~50%。
⑷非典型病原體 在cap中非典型病原體所致者占3%~40%。大多數(shù)研究顯示肺炎支原體在非典型病原體所致cap中占首位，在成人中占2%~30%，肺炎衣原體占
6%~22%，嗜肺軍團(tuán)菌占2%~15%。但是肺炎衣原體感染所致的cap，其臨床表現(xiàn)相對較輕，死亡率較低。肺炎衣原體可表現(xiàn)為咽痛、聲嘶、頭痛等重要的非肺部癥狀，其
他可有鼻竇炎、氣道反應(yīng)性疾病及膿胸。肺炎衣原體可與其他病原菌發(fā)生共同感染，特別是肺炎鏈球菌。老年人肺炎衣原體肺炎的癥狀較重，有時(shí)可為致死性的。肺炎衣原體培養(yǎng)、dna檢測、pcr、血清學(xué)（微熒光免疫抗體檢測）可提示肺炎衣原體感染的存在。軍團(tuán)菌肺炎 占重癥cap病例的12%~23%，僅次于肺炎鏈球菌，多見于男性、年邁、體衰和抽煙者，原患有心肺疾病、糖尿病和腎功能衰竭者患軍團(tuán)菌肺炎的危險(xiǎn)性增加。軍團(tuán)菌肺炎的潛伏期為2~10天。病人有短暫的不適、發(fā)熱、寒戰(zhàn)和間斷的干咳。肌痛常很明顯，胸痛的發(fā)生率為33%,呼吸困難為60%。胃腸道癥狀表現(xiàn)顯著，惡心和腹痛多見，33%的病人有腹瀉。不少病人還有肺外癥狀，急性的精神神志變化、急性腎功能衰竭和黃疸等。偶有橫紋肌炎、心肌炎、心包炎、腎小球腎炎、血栓性血小板減少性紫癜。50%的病例有低鈉血癥，此項(xiàng)檢查有助于軍團(tuán)菌肺炎的診斷和鑒別診斷。軍團(tuán)菌肺炎的胸部ⅹ線表現(xiàn)特征為肺泡型、斑片狀、肺葉或肺段狀分布或彌漫性肺浸潤。有時(shí)難以與ards區(qū)別。胸腔積液相對較多。此外，20%~40%的病人可發(fā)生進(jìn)行性呼吸衰竭，約15%以上的病例需機(jī)械通氣。
⑸流感嗜血桿菌肺炎 約占cap病例的8%~20%，老年人和copd病人常為高危人群。流感嗜血桿菌肺炎發(fā)病前多有上呼吸道感染的病史，起病可急可慢，急性發(fā)病者有發(fā)熱、咳嗽、咳痰。copd病人起病較為緩慢，表現(xiàn)為原有的咳嗽癥狀加重。嬰幼兒肺炎多較急重，臨床上有高熱、驚厥、呼吸急促和紫紺，有時(shí)發(fā)生呼吸衰竭。聽診可聞及散在的或局限的干、濕性羅音，但大片實(shí)變體征者少見。胸部x線表現(xiàn)為支氣管肺炎，約1/4呈肺葉或肺段實(shí)變影，很少有肺膿腫或膿胸形成。
[6]卡氏孢子蟲肺炎（pcp） pcp僅發(fā)生于細(xì)胞免疫缺陷的病人，但pcp仍是一種重要的肺炎，特別是hiv感染的病人。pcp常常是診斷aids的依據(jù)。pcp的臨床特征性表現(xiàn)有干咳、發(fā)熱和在幾周內(nèi)逐漸進(jìn)展的呼吸困難。病人肺部癥狀出現(xiàn)的平均時(shí)間為4周，pcp相對進(jìn)展緩慢可區(qū)別于普通細(xì)菌性肺炎。pcp的試驗(yàn)室檢查異常包括：淋巴細(xì)胞減少，cd4淋巴細(xì)胞減少，低氧血癥，胸部x線片顯示雙側(cè)間質(zhì)浸潤，有高度特征的“毛玻璃”樣表現(xiàn)。但30%的胸片可無明顯異常。pcp為唯一有假陰性胸片表現(xiàn)的肺炎 。
【輔助檢查】
1.病原學(xué)：
⑴診斷方法 包括血培養(yǎng)、痰革蘭氏染色和培養(yǎng)、血清學(xué)檢查、胸水培養(yǎng)、支氣管吸出物培養(yǎng)、或肺炎鏈球菌和軍團(tuán)菌抗原的快速診斷技術(shù)。此外，可以考慮侵入性檢查，包括經(jīng)皮肺穿刺活檢、經(jīng)過防污染毛刷（psb）經(jīng)過支氣管鏡檢查或支氣管肺泡灌洗（bal）。
①血培養(yǎng) 一般在發(fā)熱初期采集，如已用抗菌藥物治療，則在下次用藥前采集。采樣以無菌法靜脈穿刺，防止污染。成人每次10~20ml，嬰兒和兒童0.5~5ml。血液置于無菌培養(yǎng)瓶中送檢。24小時(shí)內(nèi)采血標(biāo)本3次，并在不同部位采集可提高血培養(yǎng)的陽性率。
在大規(guī)模的非選擇性的因cap住院的病人中，抗生素治療前的血細(xì)菌培養(yǎng)陽性率為5%-14%，最常見的結(jié)果為肺炎球菌。假陽性的結(jié)果 ，常為凝固酶陰性的葡萄球菌。
抗生素治療后血培養(yǎng)的陽性率減半，所以血標(biāo)本應(yīng)在抗生素應(yīng)用前采集。但如果有菌血癥高危因素存在時(shí)，初始抗生素治療后血培養(yǎng)的陽性率仍高達(dá)15%。因重癥肺炎有菌血癥高危因素存在，病原菌極可能是金葡菌、銅綠假單胞菌和其他革蘭氏
陰性桿菌，這幾種細(xì)菌培養(yǎng)的陽性率高，重癥肺炎時(shí)每一位病人都應(yīng)行血培養(yǎng)，這對指導(dǎo)抗生素的應(yīng)用有很高的價(jià)值。另外，細(xì)菌清除能力低的病人（如脾切除的病人）、慢性肝病的病人、白細(xì)胞減少的病人也易于有菌血癥，也應(yīng)積極行血培養(yǎng)。
②痰液細(xì)菌培養(yǎng) 囑病人先行漱口，并指導(dǎo)或輔助病人深咳嗽，留取膿性痰送檢。約40%病人無痰，可經(jīng)氣管吸引術(shù)或支氣管鏡吸引獲得標(biāo)本。標(biāo)本收集在無菌容器中。痰量的要求，普通細(xì)菌＞1ml,真菌和寄生蟲3~5ml, 分支桿菌5~10ml。標(biāo)本要盡快送檢，不得超過2小時(shí)。延遲將減少葡萄球菌、肺炎鏈球菌以及革蘭氏陰性桿菌的檢出率。在培養(yǎng)前必須先挑出膿性部分涂片作革蘭氏染色，低倍鏡下觀察，判斷標(biāo)本是否合格。鏡檢鱗狀上皮＞10個(gè)/低倍視野就判斷為不合格痰，即標(biāo)本很可能來自口咽部而非下呼吸道。多核細(xì)胞數(shù)量對判斷痰液標(biāo)本是否合格意義不大，但是纖毛柱狀上皮和肺泡巨噬細(xì)胞的出現(xiàn)提示來自下呼吸道的可能性大。
痰液細(xì)菌培養(yǎng)的陽性率各異，受各種因素的影響很大。痰液培養(yǎng)陽性時(shí)需排除污染和細(xì)菌定植。與痰涂片細(xì)菌是否一致、定量培養(yǎng)和多次培養(yǎng)有一定價(jià)值。在氣管插管后立即采取的標(biāo)本不考慮細(xì)菌定植。痰液培養(yǎng)結(jié)果陰性也并不意味著無意義：合格的痰標(biāo)本分離不出金葡菌或革蘭氏陰性桿菌就是排除這些病原菌感染的強(qiáng)有力的證據(jù)。革蘭氏染色陰性和培養(yǎng)陰性應(yīng)停止針對金葡菌感染的治療。
③ 痰涂片染色痰液涂片革蘭氏染色可有助于初始的經(jīng)驗(yàn)性抗生素治療，其最大優(yōu)點(diǎn)是可以在短時(shí)間內(nèi)得到結(jié)果并根據(jù)染色的結(jié)果選用針對革蘭氏陽性或陰性細(xì)菌的抗生素；涂片細(xì)菌陽性時(shí)常常預(yù)示著痰培養(yǎng)陽性；涂片細(xì)菌與培養(yǎng)出的細(xì)菌一致時(shí)，可證實(shí)隨后的痰培養(yǎng)出的細(xì)菌為致病菌。結(jié)核感染時(shí)抗酸染色陽性。真菌感染時(shí)痰涂片可多次查到霉菌或菌絲。痰液涂片在油鏡檢查時(shí)見到典型的肺炎鏈球菌或流感嗜血桿菌有診斷價(jià)值。
④其他 在軍團(tuán)菌的流行地區(qū)或有近期2周旅行的病人，除了常規(guī)的培養(yǎng)外，需要用緩沖碳酵母浸膏作軍團(tuán)菌的培養(yǎng)。尿抗原檢查可用肺炎球菌和軍團(tuán)菌的檢測。對于成人肺炎球菌肺炎的研究表明敏感性50%-80%，特異性90%，不受抗生素使用的影響。對軍團(tuán)菌的檢測，在發(fā)病的第一天就可陽性，并持續(xù)數(shù)周，但血清型1以外的血清型引起的感染常被漏診?？焖倭鞲胁《究乖瓩z測陽性可考慮抗病毒治療。肺活檢組織細(xì)菌培養(yǎng)、病理及特殊染色是診斷肺炎的金標(biāo)準(zhǔn)。
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從上大學(xué)后就一直處在困惑之中，時(shí)常問自己：“到底我的人生之路將如何?我的人生之路將如何走下去?怎樣才能使自己一生無悔呢?”一位哲人這樣說過：“走好每一步，這就是你的人生”。是啊，人生就是一個(gè)不斷選擇的過程，每走一步自己都要做出選擇，同時(shí)每個(gè)人都在設(shè)計(jì)自己的人生，都在實(shí)現(xiàn)自己的夢想。人生之路說長也長，因?yàn)樗亲约阂簧饬x的詮釋;人生之路說短也短，因?yàn)樽约荷钸^的每一天都是自己的人生。在這世界我就像一棵很不起眼的小樹，可是小樹也有它的理想，為了讓小樹能夠更好的實(shí)現(xiàn)自己的理想,長成參天大樹。于是對自己做出以下一生的規(guī)劃，以便于時(shí)常提醒自己不要忘記目標(biāo)。
其實(shí)我自己對經(jīng)濟(jì)就比較感興趣，希望在大學(xué)能夠?qū)W經(jīng)濟(jì)管理之類的專業(yè)，但由于父母認(rèn)為我的性格不適合，所以在選擇專業(yè)的時(shí)候選擇機(jī)械類(飛行器設(shè)計(jì)與工程)，但是進(jìn)入大學(xué)之后才清楚自己對它并不感興趣，還是喜歡經(jīng)濟(jì)方面。所以在畢業(yè)之后將會(huì)找與經(jīng)濟(jì)相關(guān)的專業(yè)。
(一)自我分析階段
1，興趣分析
在網(wǎng)上對我的興趣進(jìn)行了分析：具有比較多的興趣，對藝術(shù)不算太感興趣，比較實(shí)際，做自己喜歡的事。
2，性格分析
人與人之間是有很大的區(qū)別的，有的人樂意干事務(wù)性的工作，而有的人對信息加工與處理非常擅長，還有的人熱衷于人與人之間的溝通和交流。這就是人的性格偏好所起的作用。因此，性格能讓你在一種職業(yè)環(huán)境中獲得成功，但在另一種職業(yè)環(huán)境中卻大受挫折。
做了mbti自測題之后，發(fā)現(xiàn)自己是屬于esfp型，即：外向?qū)嵏懈星檎J(rèn)知型。
我是一個(gè)比較活潑、開朗的男孩。喜歡憑自己的感覺做事，比較重感情，喜歡與人溝通，團(tuán)隊(duì)合作，還很喜歡挑戰(zhàn)自我。
3，能力分析
我的動(dòng)手能力比較強(qiáng)，不怕苦，不怕累，做事堅(jiān)持到底。比較喜歡動(dòng)腦，經(jīng)過認(rèn)真的思考來解決問題，能夠接受別人對我的批評和建議。
4，優(yōu)缺點(diǎn)分析
優(yōu)點(diǎn)：做事認(rèn)真仔細(xì)，關(guān)心他人，有恒心，人品端正，有上進(jìn)心。
缺點(diǎn)：驕傲自滿，信誓旦旦，過于關(guān)心他人。
(二)職業(yè)分析階段
1、大學(xué)職業(yè)規(guī)劃的重要性
在跟老師學(xué)習(xí)了職業(yè)規(guī)劃之后，才認(rèn)識(shí)到職業(yè)規(guī)劃的重要性，職業(yè)規(guī)劃就是我們對人生的規(guī)劃，這將伴隨著我們的一生，擁有成功的職業(yè)規(guī)劃才能實(shí)現(xiàn)完美的人生。因此，職業(yè)生涯規(guī)具有特別重要的意義。大學(xué)職業(yè)規(guī)劃可以發(fā)掘自我的潛能，增強(qiáng)個(gè)人的實(shí)力;大學(xué)職業(yè)規(guī)劃還可以增強(qiáng)發(fā)展的目的性與計(jì)劃性，提升成功的機(jī)會(huì);大學(xué)職業(yè)規(guī)劃更能提升應(yīng)對競爭的能力。
2、家庭環(huán)境分析
我是來自農(nóng)村的一個(gè)男孩，父母都在縣城里做成生意，由于我家有三姐弟，我是最小的一個(gè)，姐和哥都已經(jīng)大學(xué)畢業(yè)了，家里雖然不富裕，但是一家人過得很開心。家里人都很支持我，希望在我大學(xué)畢業(yè)后能夠考取研究生，但是我想畢業(yè)后找工作，了解一下到底自己喜歡什么。
3、學(xué)校環(huán)境分析
4、社會(huì)環(huán)境分析
我的家鄉(xiāng)在貴州，它是一個(gè)十分貧窮落后的地方，各方面都比不上東部沿海地方。這里需要建設(shè)，需要大量的大學(xué)生，并且給我們提供了很好的自由發(fā)展的機(jī)會(huì)，但是還是不想回家鄉(xiāng)工作，那里太落后了。
(三)目標(biāo)確定階段
1、短期的職業(yè)目標(biāo)
畢業(yè)之后，找份與自己專業(yè)相關(guān)的工作，獲我自己喜歡的職業(yè)，跟同事，老板學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，虛心的向他們學(xué)習(xí)。對工作認(rèn)真，多學(xué)習(xí)點(diǎn)。通過五年的學(xué)習(xí)，有點(diǎn)資本完成我的短期目標(biāo)。
2、中期的職業(yè)目標(biāo)
在有了穩(wěn)定的工作，有了一些經(jīng)驗(yàn)之后，并且在這幾年有了一些積蓄，于是我想獨(dú)立出來創(chuàng)業(yè)，開自己的公司，自己當(dāng)老板。通過十年的努力，把自己公司的業(yè)務(wù)做大，將公司做強(qiáng)。
3、長期的職業(yè)目標(biāo)
自己成為老板之后，會(huì)不斷的學(xué)習(xí)新的知識(shí)，使自己更加的充實(shí)，用科學(xué)的管理方法來管理自己的公司，更別人多加交流，將公司做得更好。
(四)職業(yè)計(jì)劃實(shí)施
1、教育為先
“學(xué)無止境，”“活到老，學(xué)到老”等。在現(xiàn)在的社會(huì)，競爭太殘酷了，沒有知識(shí)是不行的，我們必須不斷學(xué)習(xí)，充實(shí)自己，讓自己做一個(gè)對社會(huì)有用的人。過英語四級和六級，加強(qiáng)專業(yè)和非專業(yè)的學(xué)習(xí)。
2、虛心向別人取經(jīng)
在學(xué)校期間，經(jīng)常和老師、同學(xué)多交流、討論，從而在交流中學(xué)到一些對我們有用的知識(shí)。在暑假的時(shí)候參加實(shí)習(xí)，更加的了解工作和社會(huì)，并向他們學(xué)習(xí)。
畢業(yè)之后，步入社會(huì)，我們的經(jīng)驗(yàn)畢竟很少，要向人家學(xué)習(xí)。經(jīng)常與上司和同事溝通，加深了解，搞一些活動(dòng)，增加友誼。
3、實(shí)踐鍛煉
在學(xué)校的期間，多參加一些社會(huì)工作，通過這些活動(dòng)，可以增加自己的膽量，和口頭表達(dá)能力。還能結(jié)交到很多朋友，為今后打下基礎(chǔ)。
在學(xué)校期間多參加一些有關(guān)職業(yè)方面的講座和培訓(xùn)，讓自己對職業(yè)有更深的了解和認(rèn)識(shí)，為自己選擇一個(gè)自己喜歡的職業(yè)做好準(zhǔn)備。
養(yǎng)成良好的鍛煉、飲食、生活習(xí)慣，也是十分重要的。我要有充分的時(shí)間鍛煉身體。俗話說：“身體是革命的本錢”。身體不好，什么也干不成。
還有在平時(shí)要注重自己的言行，不要讓自己的言行損害了自己的形象，好的言行是個(gè)人的精神面貌和個(gè)人素質(zhì)的修養(yǎng)的體現(xiàn)。在假期做一些兼職，提高自己的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)會(huì)與人相處之道。
職業(yè)核心能力案例介紹職業(yè)核心能力的總結(jié)篇三
;摘 要：中職語文教學(xué)對于每個(gè)中職學(xué)生來說都是十分重要的，語文教學(xué)屬于基礎(chǔ)性學(xué)科，可以將學(xué)生的職業(yè)核心能力培養(yǎng)融入到中職語文教學(xué)中。筆者在本文中，主要是對職業(yè)核心能力的培養(yǎng)內(nèi)涵進(jìn)行了全面的分析和研究，結(jié)合語文教學(xué)的根本要求，提出采用了針對性的方法和措施。對于以往中職語文教學(xué)中，學(xué)生核心素養(yǎng)能力培養(yǎng)中存在的問題，尤其是教學(xué)理念和教學(xué)目標(biāo)的問題，必須要給予充分的重視，逐步轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的合理切入，充分發(fā)揮出核心能力教學(xué)的重要作用，逐步培養(yǎng)學(xué)生的核心能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提升。
關(guān)鍵詞：中職;語文教學(xué);培養(yǎng);學(xué)生;職業(yè)核心能力
以往中職語文教學(xué)中，學(xué)生核心素養(yǎng)能力培養(yǎng)中存在的問題，尤其是教學(xué)理念和教學(xué)目標(biāo)的問題，必須要給予充分的重視，逐步轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的合理切入，充分發(fā)揮出核心能力教學(xué)的重要作用，逐步培養(yǎng)學(xué)生的核心能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提升。
一、職業(yè)核心能力培養(yǎng)的重要意義
職業(yè)核心能力是在人們工作和生活中除專業(yè)崗位能力之外取得成功所必需的基本能力，它可以讓人自信和成功地展示自己、并根據(jù)具體情況如何選擇和應(yīng)用。隨著我國經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，人們逐步認(rèn)識(shí)到學(xué)生職業(yè)核心能力培養(yǎng)的重要性，必須要結(jié)合實(shí)際情況，逐步提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，才能夠充分發(fā)揮出學(xué)生職業(yè)核心能力的重要作用。
二、中職語文教學(xué)中學(xué)生職業(yè)核心能力培養(yǎng)中存在的主要問題
通過對我國中職語文教學(xué)中學(xué)生職業(yè)核心能力培養(yǎng)中存在的問題進(jìn)行分析發(fā)現(xiàn)，主要是存在教學(xué)理念落后和教學(xué)目標(biāo)不明確的問題。中職語文教學(xué)是中職學(xué)生核心能力培養(yǎng)的主要課程，但是很多中職學(xué)校語文教學(xué)所采用的仍舊是傳統(tǒng)的教學(xué)方法和教學(xué)觀念，整體的教學(xué)方式較為被動(dòng)，學(xué)生的主體地位并沒有凸現(xiàn)出來。中職院校對于職業(yè)核心能力培養(yǎng)的整體重視程度不足，課堂教學(xué)效果較差，整體的教學(xué)質(zhì)量偏低。很多時(shí)候進(jìn)行中職語文教學(xué)時(shí)，并沒有明確的教學(xué)目標(biāo)，導(dǎo)致課堂教學(xué)的教學(xué)目的性較差，課堂教學(xué)方式較為隨意，無法實(shí)現(xiàn)課堂針對性教學(xué)目標(biāo)的確定和達(dá)成。
1.轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，合理滲透職業(yè)核心能力培養(yǎng)
為了實(shí)現(xiàn)中職語文教學(xué)中學(xué)生職業(yè)核心能力的充分培養(yǎng)，必須要從轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念入手，逐步滲透職業(yè)核心能力培養(yǎng)課程。對于中職語文教學(xué)來說，需要充分認(rèn)識(shí)到教學(xué)方法的重要性，逐步學(xué)習(xí)先進(jìn)教學(xué)理念，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法與教學(xué)觀念的全面提升。對于中職語文教學(xué)來說，日常的教學(xué)需要將職業(yè)核心培養(yǎng)課程融入其中，逐步提高培養(yǎng)理念，為不同的學(xué)生明確培養(yǎng)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自身素質(zhì)的全面提升。
2.準(zhǔn)確把握教學(xué)內(nèi)容切入點(diǎn)，提升職業(yè)核心能力培養(yǎng)效果
對于中職語文教學(xué)來說，其本身所包含的內(nèi)容比較多，而且與我們的日常生活有緊密的聯(lián)系。在中職語文教學(xué)中，融入職業(yè)核心能力教學(xué)內(nèi)容，需要選擇合適的切入點(diǎn)。作為中職語文教學(xué)，需要全面分析教材的內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，選擇合適的切入點(diǎn)，逐步提高教學(xué)方法的應(yīng)用和理性。對于不同年級的學(xué)生，自身的認(rèn)知能力存在差異，對職業(yè)核心能力教學(xué)內(nèi)容的切入，需要從實(shí)際的教學(xué)進(jìn)行研究，逐步提升切入的針對性，合理的把握切入的設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)核心能力培養(yǎng)針對性的提升。
3.合理引入核心能力模塊，提高核心能力培養(yǎng)針對性
中職學(xué)校中的學(xué)生眾多，不同的學(xué)生對于自身的未來發(fā)展有不同的認(rèn)知。因此在進(jìn)行課程設(shè)計(jì)的時(shí)候，需要結(jié)合課程內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)核心能力模塊的逐步引入。通過核心能力模塊教學(xué)內(nèi)容與日常語文教學(xué)內(nèi)容的相互融合，逐步提升對學(xué)生培養(yǎng)的針對性。教師可以充分利用行動(dòng)導(dǎo)向的方法，根據(jù)學(xué)生的具體活動(dòng)情況，實(shí)現(xiàn)與學(xué)生生活和學(xué)習(xí)相貼教學(xué)任務(wù)的布置，實(shí)現(xiàn)學(xué)生對自我核心能力的充分鍛煉，實(shí)現(xiàn)學(xué)生對核心能力的充分認(rèn)知。
4.結(jié)合專業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)用能力理念
對于不同專業(yè)的學(xué)生，日常所學(xué)習(xí)的內(nèi)容存在明顯的差異。為了更好的發(fā)揮出學(xué)生職業(yè)核心能力培養(yǎng)的重要作用，需要從學(xué)生所學(xué)專業(yè)入手，注重學(xué)生的聽說讀寫，實(shí)現(xiàn)與學(xué)生所學(xué)專業(yè)的融合，達(dá)到核心能力的培養(yǎng)與鍛煉。另外教師還可以結(jié)合實(shí)際情況，采用模擬教學(xué)的方式，對學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的培養(yǎng)，突出對學(xué)生專業(yè)素質(zhì)的提升，將職業(yè)核心能力培養(yǎng)與學(xué)生的日常學(xué)習(xí)進(jìn)行相應(yīng)的結(jié)合，發(fā)呼出專業(yè)與核心能力共同提升的重要作用。
四、結(jié)束語
從整體上來說，學(xué)生的職業(yè)核心能力對于學(xué)生的未來發(fā)展影響較為明顯，必須要逐步提升學(xué)生核心能力的培養(yǎng)，更好的發(fā)揮出中職學(xué)校語文教學(xué)的重要作用，實(shí)現(xiàn)中職學(xué)生語文教學(xué)中職業(yè)核心能力的穩(wěn)步提升。日常在進(jìn)行中職語文教學(xué)的時(shí)候，必須要從教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變?nèi)胧?，滲入職業(yè)素養(yǎng)教學(xué)，逐步應(yīng)用核心能力培養(yǎng)模塊，提高核心能力的培養(yǎng)針對性，逐步與學(xué)生的專業(yè)相融合，提高學(xué)生的使用能力水平。
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尋尋覓覓中,倍感迷惘的東莞不知自己的職業(yè)生涯該如何規(guī)劃。上海職程工作室首席職業(yè)顧問陸杰先生,針對東莞情況,為他開出了“專家處方”。
職業(yè)規(guī)劃師診斷:
東莞的案例很典型。工作時(shí)間在5年以內(nèi)的職場人士,常有這樣的擇業(yè)困惑。他們無法確定自己的職業(yè)規(guī)劃,工作中常常感到無所適從,只能頻頻跳槽。但要解決東莞的困惑,從操作方法來看卻也不困難,只需對三個(gè)基本問題進(jìn)行認(rèn)真的思考,就可以得出一個(gè)基本的結(jié)論。
其一,你的專業(yè)是什么?
職業(yè)顧問提醒您:在現(xiàn)實(shí)生活中,尤其是應(yīng)屆畢業(yè)生,在沒有其他任何工作經(jīng)驗(yàn)的前提下,選擇本專業(yè)的工作是比較明智的選擇,因?yàn)槟闼鶎W(xué)的專業(yè),是你第一次踏入職場時(shí)惟一會(huì)做的職業(yè)。
其二,你想做什么?
受方方面面因素的影響和制約,多數(shù)人正在做、可以做的`工作,往往并不是自己喜歡做的工作;從職業(yè)顧問角度分析,你可以做好這份工作,并不意味著這份工作就適合你。
以東莞為例。當(dāng)東莞對自己能做的工作感到厭倦,想要改變自己的職業(yè)選擇時(shí),他首先要理智考慮的就是:光是知道自己能做什么還不夠,還要清醒地認(rèn)識(shí)到,自己究竟想做什么。這個(gè)簡單的“想做”,包括了個(gè)人的因素和社會(huì)的因素。個(gè)人因素指的是個(gè)人的興趣愛好、適應(yīng)能力、生活環(huán)境等;社會(huì)因素指的是,你想做的這個(gè)職業(yè)社會(huì)需求量如何,發(fā)展?jié)摿θ绾?未來的競爭力怎樣,等等。
職業(yè)顧問提醒您:在這個(gè)問題的考慮上,需要咨詢者具備相當(dāng)?shù)拈啔v和經(jīng)驗(yàn),因此最好能在專業(yè)人士指導(dǎo)下進(jìn)行,這樣才能對自己的職業(yè)生涯進(jìn)行必要的規(guī)劃。
其三,你想做的是你能做的嗎?
東莞最想做的工作是軟件工程師。但顯然,以他的專業(yè)知識(shí)和工作經(jīng)歷,東莞要做自己想做的工作,具有相當(dāng)?shù)碾y度。短時(shí)間內(nèi),東莞肯定無法成為他最想做的軟件工程師。
在專家指導(dǎo)下,東莞認(rèn)識(shí)到,自己之所以不喜歡財(cái)務(wù)工作,是因?yàn)樨?cái)務(wù)工作的枯燥乏味,不符合自己開朗外向的性格。專家建議東莞把職業(yè)方向放在既需要財(cái)務(wù)專業(yè)知識(shí),又需要經(jīng)常外出與客戶溝通的會(huì)計(jì)事務(wù)所審計(jì)師的工作。東莞采納了專家的建議,在進(jìn)行一段時(shí)間的充電后,成為了一家大型會(huì)計(jì)事務(wù)所的審計(jì)師。
職業(yè)顧問提醒您:在您對職業(yè)目標(biāo)產(chǎn)生迷惘時(shí),先別倉促地重新選擇職業(yè),首先應(yīng)該對自己的心態(tài)進(jìn)行必要的調(diào)整。多數(shù)情況下,對職業(yè)的不確定是由心態(tài)造成的,也就是俗話說的“這山望著那山高”;其次,如果確實(shí)想對自己的職業(yè)方向做一個(gè)大的調(diào)整,也建議在專業(yè)人士指導(dǎo)下進(jìn)行。
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