在日常的學習、工作、生活中，肯定對各類范文都很熟悉吧。寫范文的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文，希望能夠幫助到大家，我們一起來看一看吧。
酒店盆景設計案例分析 酒店餐桌盆景篇一
(一)裝飾材料的視覺特征
室內(nèi)設計中所有的感覺都是通過裝飾材料來傳播的，而室內(nèi)設計中的色彩是給人們的第一印象，是人們對整個空間的最直觀感受。不同顏色可以反饋出不同的情感特征。從藝術(shù)特征來講，裝飾材料的色彩在一定程度上具有物理特征和心理特征。比如，黑色給人以神秘感具有想象特征，白色給人一種純凈和視覺的擴張感，黃色給人一種柔和感，紅色讓人充滿激情，生活充滿能量。這些裝飾材料特有的特征賦予了空間生命力，色彩的搭配可以說對整個室內(nèi)的影響作用是很重要的，在色彩的使用上要注重這個空間的具體結(jié)構(gòu)，同時也要把握整個室內(nèi)的裝飾風格來進行色彩搭配，以充分實現(xiàn)渲染空間氣氛和情感內(nèi)涵的特點。
(二)裝飾材料的觸覺特征
裝飾材料根據(jù)材料本身所表現(xiàn)的結(jié)構(gòu)和組織特征，是材料本身的自然屬性，這種屬性就是我們通常在材料選擇上對材料的觸感也就是我們經(jīng)常說的質(zhì)感。這種給人們表現(xiàn)出的質(zhì)感感受可以引發(fā)人們不同的觸覺感受。主要表現(xiàn)有粗糙或者光滑，透明度，這種視覺結(jié)果同人們的觸覺感受是相聯(lián)系的，給人們一種真實感。在一定程度上傳達了一種藝術(shù)特征，這也是裝飾材料重要的藝術(shù)特征。例如毛絨給人舒適感、皮質(zhì)表現(xiàn)大氣典雅、木材表現(xiàn)的事親切和安全等等。
(三)裝飾材料的肌理特征
裝飾材料的肌理特征就是物體表面所表現(xiàn)的一切現(xiàn)象。這種材料在室內(nèi)設計應用的時候可以給整個室內(nèi)環(huán)境營造一種特定的表面藝術(shù)品位。由此可見裝飾材料的肌理特征是進行室內(nèi)設計的重要表現(xiàn)形式。肌理特征和人的視覺表現(xiàn)是分不開的，人們對環(huán)境的細節(jié)感受都是來源于材料的肌理特征。這種肌理特征大致分為兩種人為創(chuàng)造的肌理和自然形成的物質(zhì)肌理。這些肌理特征賦予了室內(nèi)空間一種節(jié)奏的美感，同樣為室內(nèi)的設計提供了豐富的視覺材料。
(四)裝飾材料的規(guī)格特征
裝飾材料都是以自身或者特定情況相愛經(jīng)過設計或者雕琢的形態(tài)出現(xiàn)的，這種形態(tài)被統(tǒng)稱為材料的規(guī)格。這些規(guī)格具有大小之分，而在室內(nèi)設計中對規(guī)格的運用也是表現(xiàn)規(guī)格特征的重要表現(xiàn)。在進行材料設計的時候要充分考慮整個空間和材料本身的尺寸進行設計的，這樣才能更好地表現(xiàn)整個空間的協(xié)調(diào)感，充分體現(xiàn)不同材料表現(xiàn)的藝術(shù)風格，這種規(guī)格在一定程度上增添了空間在形式上的美感。
二、裝飾材料藝術(shù)特征在室內(nèi)設計中創(chuàng)新
在進行室內(nèi)設計的時候要針對裝飾材料所表現(xiàn)的藝術(shù)特征進行不斷地創(chuàng)新，充分體現(xiàn)整個空間的藝術(shù)形態(tài)，空間感覺。利用更新和創(chuàng)造為室內(nèi)增添魅力滿足人們的生活需求和審美需求。
(一)在裝飾材料的色彩上進行創(chuàng)新
在進行室內(nèi)設計上要對色彩進行大膽的嘗試，色彩的嘗試可以在一定程度上緩解人們生活的疲勞，使人們生活充滿激情。采用創(chuàng)新設計的原理，利用更新創(chuàng)造改變的法則使裝飾材料遵循設計的要求，打破常規(guī)使用方法，為室內(nèi)空間注入無限的趣味與魅力，滿足個性化的審美需求。
(二)在裝飾材料的形狀組合上進行創(chuàng)新
運用材料所表現(xiàn)出的固有的肌理特征，在室內(nèi)設計中對圖形組合進行創(chuàng)新和探索，可以營造出材料的圖形藝術(shù)，可以通過夸張對比的組合方式體現(xiàn)圖形的結(jié)構(gòu)特定變化，形成新的結(jié)構(gòu)組合。打破圖形固有的形狀進行全新的組合可以打破材料本身固有的形狀特征，給人以全新的視覺再造感受。利用裝飾材料不同肌理形成的表面進行圖形變化，針對需要的比例進行大小的變化可以改變呆板的藝術(shù)形狀，在一定程度上賦予了空間活力，同時一定的形狀可以給人強烈的線條感和運動感。
(三)裝飾材料的質(zhì)感轉(zhuǎn)換創(chuàng)新設計
裝飾材料固有的質(zhì)感特征給人一種真實的觸覺感受。在室內(nèi)設計上需要把握其固有的質(zhì)感特征進行創(chuàng)新設計，可以突破事物的固有質(zhì)感特征從本質(zhì)上進行反差性的干煸，這樣可以打破常規(guī)的視覺框架，構(gòu)造出全新的質(zhì)感，從根本上激發(fā)出固有的審美價值。質(zhì)感上的變化可以有力的提升材料的藝術(shù)表現(xiàn)力，還可以從改變材料本身屬性的角度進行實踐創(chuàng)新，賦予材料一定的感情，在視覺上也會有意想不到的效果。例如竹子我們可以改變常規(guī)的固有屬性。利用塑料或者金屬進行創(chuàng)新制造，在保留原有的形態(tài)和色彩特征基礎上，改變質(zhì)感和屬性。這種創(chuàng)新后不但給人一種時尚感，在一定程度上給人一種視覺沖擊，使人們在藝術(shù)欣賞上產(chǎn)生了一定的張力。
(四)廢舊材料的再生利用與創(chuàng)新設計
在進行室內(nèi)材料創(chuàng)新上，人們往往會忽略原有的舊的材料，而往往這些材料是創(chuàng)新靈感的來源。舊的材料帶有時間的痕跡，可以體現(xiàn)出另外一種感覺。對廢舊材料的創(chuàng)新和改造，可以給舊的材料一種新的生命。如對收納筐進行創(chuàng)新，可以將這種柳條的材質(zhì)設計成臺燈或者裝飾花瓶等等，同一材料在空間上進行再造可以體現(xiàn)出不同的利用價值，也會賦予該材料一個不同的意義。如交換空間節(jié)目中對廢舊材料的改造，就是對廢舊材料最好的處理方式，不僅一定程度上降低資源和金錢方面的浪費，同時給空間一種改頭換面的感覺。由此可見，廢舊材料的再造創(chuàng)新有著重要的現(xiàn)實意義，可以體現(xiàn)出再造人的情感思想，同時也體現(xiàn)了材料的空間趣味特征。這種廢舊材料創(chuàng)新再造是當前室內(nèi)設計中廣為應用的創(chuàng)新方法，值得大家廣泛應用。
三、結(jié)束語
由此可見，充分掌握裝飾材料所固有的藝術(shù)特征，才能更好地運用于室內(nèi)設計中。但是隨著人們對藝術(shù)和精神世界享受的強大要求，需要設計者們根據(jù)室內(nèi)設計需求特征進行大膽的裝飾材料創(chuàng)新再造，以此來滿足人們的身心享受。只有不斷地對室內(nèi)設計材料進行創(chuàng)新，才能更有利于設計事業(yè)的發(fā)展。只有充分掌握藝術(shù)特征及其材料的表現(xiàn)手法并加以創(chuàng)新才能更好地體現(xiàn)出材料的藝術(shù)特征，才能設計出更加舒適，別具特色的空間。
酒店盆景設計案例分析 酒店餐桌盆景篇二
案例一： 一天晚上，某縣中學的4位學生，傍晚闖進了城郊某中學的男生寢室里，掏出匕首威脅并毆打宿舍學生，共搶劫200余元。
我國刑法還對刑事責任年齡問題作了明確的規(guī)定：“（1）犯罪時已滿16歲的人是完全負刑事責任時期。因為他們的智力隨著年齡的增長已具有分辨是非善惡的能力，應當要求他們對自己的一切犯罪行為負刑事責任。
（2）犯罪時已滿14歲不滿16歲的人是相對負刑事責任時期，對社會危害性較大的犯罪如故意殺人、故意傷害、 *** 、搶劫、xxx、放火、爆破、投毒等犯罪負刑事責任。這4位學生犯罪時3位16周歲，一位15周歲，理應根據(jù)刑事責任年齡，追究他們應負的法律責任。
一個多月后，劉某的父母發(fā)現(xiàn)5000元現(xiàn)金被盜，很快就懷疑到他，于是追問兒子有沒有拿家里的錢。此時，5000元錢都快被他揮霍光了，劉某害怕家長責備，便一再說自己沒有拿，其父親便向公安機關(guān)報了案。
公安機關(guān)經(jīng)過縝密的偵查后將犯罪目標鎖定在劉某身上。在大量事實面前劉某不得不承認錢是自己偷的，公安機關(guān)遂將其刑事拘留，后轉(zhuǎn)為逮捕。
父母知道竊賊是自家的兒子后，認為兒子偷拿父母的錢財不犯罪，他們也不想追究責任，要求公安機關(guān)釋放劉某，但公安機關(guān)認為劉某已涉嫌犯罪，因此對于劉某父母的請求未予允許。 案例分析：盜竊父母或近親屬的財物，在是否構(gòu)成犯罪和處罰上有其特殊性。
法律規(guī)定：“偷拿自己家的財物或者近親屬的財物，一般可不按犯罪處理；對確有追究刑事責任必要的，處罰時也應與在社會上作案的有所區(qū)別。”劉某偷盜自家錢財達5000元，數(shù)額大，在父母追問時又拒不承認，且把偷拿的錢用于賭博和揮霍，結(jié)合這些情節(jié)看，劉某應當屬于“確有追究刑事責任必要的”情形。
司法機關(guān)以涉嫌盜竊罪將劉某刑事拘留，這是完全符合相關(guān)法律規(guī)定的。不過，劉某偷盜的財物畢竟是自己家的，其社會危害性明顯比在社會上作案要小，加之他屬于未成年人，因此法院在宣告其有罪的同時，通常會給予較大幅度的減輕處罰。
案例三： 二00二年七月的一天晚上，某中學三位同學乘門衛(wèi)不注意，悄悄溜進學校，直奔某班教室。一名同學對著教室門先踹了幾腳，然后另兩名同學接著踹，將教室門板踢下一塊，三人乘此鉆進教室，又開始毀壞其他東西，后揚長而去。
案例分析：《xxx教育法》第72條規(guī)定：“結(jié)伙斗毆、尋釁滋事、擾亂學校及其他教育機構(gòu)教育教學秩序或破壞校舍、場地及其他財產(chǎn)的由公安機關(guān)給予治安管理處罰；構(gòu)成犯罪的，依法追究刑事責任。”三名同學破壞校舍及其他財產(chǎn)行為，應由公安機關(guān)依據(jù)《治安管理處罰條例》有關(guān)規(guī)定給予處罰。
案例四： 李某（男，19歲）、王某（男，19歲）、徐某（男，15歲）預謀綁架某鄉(xiāng)中學生劉某、張某，然后向其家勒索現(xiàn)金。于2005年5月8日晚6時許，犯罪嫌疑人李、王帶著事先準備好的兇器卡簧刀二把，繩子三根，鐵棍一根，膠帶一卷，預先到達某鄉(xiāng)大橋東頭第三瀉洪口處，另一犯罪嫌疑人徐以去河西玩電腦游戲為由將劉某（男，16歲）、張某（男，15歲）從家中騙出，當三人走到西大橋東頭時，徐借口說去橋墩取事先藏在那的錢，將被害人騙至西大橋東頭第三個橋墩處，這時躲在橋墩處的李、王手持卡簧刀將二被害人逼住，李用鐵棍猛擊劉頭部數(shù)下，劉倒地后王、徐又用事先準備好的繩子將劉的脖子勒住，約一分鐘后見劉不動了，又用同樣的手段將被害人張打倒，認為二被害人已死亡迅速逃離現(xiàn)場。
三犯罪嫌疑人第二天給張某家打電話索款，要人民幣五萬元。 案例分析：李某、王某和徐某預謀實施的是綁架罪，但具體實施犯罪過程中，他們不僅實施了綁架的行為，并且還實施了故意殺人的行為。
按照我國刑法的規(guī)定，實施綁架行為并殺害被綁架人的，以綁架罪論處。這種類型的綁架罪實質(zhì)上包含兩種具體的行為：一為綁架行為，二為殺害被綁架人的行為。
這兩種情況在我國刑法中均可構(gòu)成獨立的犯罪，即一般情節(jié)的綁架罪和故意殺人罪。本案中，李某、王某已夠法定年齡，所以應承擔完全刑事責任。
徐某案發(fā)時的年齡為未滿16周歲，根據(jù)刑法第17條的規(guī)定，其不應對綁架罪承擔刑事責任，但應對其實施的故意殺人罪承擔刑事責任。俗話說：“冰凍三尺，非一日之寒”。
未成年人違法犯罪并非一朝一夕的事。
酒店盆景設計案例分析 酒店餐桌盆景篇三
一、“大美術(shù)”背景下室內(nèi)設計教學中存在的問題
（一）無法明確把握學科屬性
室內(nèi)設計是一門新興的學科，人們往往對其缺乏正確的認知和學科實質(zhì)的考量，沒有從專業(yè)角度理性認識其特殊性并為其教學做好充足的準備，致使其與美術(shù)教學間的關(guān)系變得模糊。所以，當前的室內(nèi)設計教學都是在“美術(shù)”教育思維的慣性作用下展開的，教師往往將室內(nèi)設計的學科基礎與美術(shù)基礎畫上了等號，更有甚者將室內(nèi)設計的基礎訓練規(guī)劃為繪畫基礎練習，這根本是對室內(nèi)設計學科本質(zhì)的一種偏離，將其教學定格在了視覺審美的表現(xiàn)層面之上。室內(nèi)設計源起于室內(nèi)裝飾（工藝美術(shù)），經(jīng)過漫長的演化才被列入現(xiàn)代“藝術(shù)設計”，可以說其發(fā)展過程也是其經(jīng)歷工藝美術(shù)教化的過程。因此，形成了一種延續(xù)至今的教學模式。現(xiàn)代室內(nèi)設計教學中，教師仍然將藝術(shù)設計歸納為一種視覺藝術(shù)，致使學生無法明確把握其學科屬性。事實上，傳統(tǒng)美術(shù)教學只為室內(nèi)設計教學提供了基于視覺方面的基礎支持，兩者間的關(guān)系表現(xiàn)得十分模糊。如色彩展現(xiàn)與空間構(gòu)成的界限不明。目前所使用的“三大構(gòu)成”教學法主要引導學習者以美學對比原理去分割存在于空間中的平面與立體，其要求必須具有和諧的構(gòu)成比例關(guān)系以合乎視覺審美對色彩應用的要求。這一教學思想令平面的色彩展現(xiàn)與立體的空間構(gòu)成界限變得十分模糊。存在于傳統(tǒng)教學體系中的各種目標的實現(xiàn)，可以充分體現(xiàn)出室內(nèi)設計教學的視覺審美價值，這也是美術(shù)學慣性教學體系為其提供的支持，但同時也將這門學科的教學定格在了表達技巧和設計表面的層次之上，以至于在室內(nèi)設計教學過程中模糊了學科基礎應用與美術(shù)教學間的關(guān)系。
（二）缺乏正確的學科體系構(gòu)建基礎
以美術(shù)教育平臺為基礎的室內(nèi)設計教學體系將審美教學定為中心，這種概念性的偏離令室內(nèi)設計教學片面地定格在了純視覺的表象上。但組成室內(nèi)設計學科的所有基礎性學科的創(chuàng)造都不可能是純視覺上的，相反，設計類的學科往往更加傾向于科學研究。換言之，只有依靠科學研究的理性結(jié)論才更適合室內(nèi)設計教學，這也是這門學科的功能本質(zhì)所決定的。與之相對的“美術(shù)”教學中心論則恰好相反，其將理性學科與視覺創(chuàng)作不合理地分離了，這種做法在無意間令室內(nèi)設計的理性學科基礎“邊緣化”了，致使這門學科的教學中充斥著虛假的“裝飾主義”和空洞的“形式主義”。從本質(zhì)上分析，室內(nèi)設計完全不同于工藝飾品、繪畫、雕塑等傳統(tǒng)美術(shù)形式，其屬于靜態(tài)和動態(tài)的結(jié)合。為了滿足人們的視覺審美需求，室內(nèi)設計常采用靜態(tài)的方式進行表達；而為了體現(xiàn)其在人們生活空間中的形式存在，其又會采用動態(tài)的方式加以參與。室內(nèi)設計，顧名思義就是針對建筑的內(nèi)部空間展開的藝術(shù)設計。設計師應該從空間的使用性質(zhì)和實際情況入手，通過藝術(shù)處理與物質(zhì)技術(shù)等手段，在保證功能科學合理、外形美觀、居住舒適的前提下，盡可能切合使用者心理和生理需求來進行室內(nèi)環(huán)境設計。以上種種無一不在說明室內(nèi)設計教學過程中缺乏一個正確的學科構(gòu)建基礎。
（三）基于室內(nèi)設計教學的評價體系不健全
通過訪問一批批已經(jīng)走向工作崗位的室內(nèi)設計畢業(yè)生，得到了這樣的反饋：在室內(nèi)設計教學內(nèi)容上根本無法正確地將學科體系的基礎定性為設計應用，而是過分強調(diào)了美術(shù)在室內(nèi)設計中的表現(xiàn)，以至于出現(xiàn)了嚴重的缺失。所以，在進行實際項目設計時，我們發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實情況與校園中學習的一些知識相距甚遠，即便是自己覺得非常不錯的設計作品，也會在投標競爭中慘敗。換言之，在我們看來極富創(chuàng)意與美感的設計，卻可能會給施工工藝造成非常大的麻煩。這就說明，在目前的室內(nèi)設計教學過程中，缺乏一個健全的評價體系，以至于教學者和學習者都無法及時發(fā)現(xiàn)教學方法中的問題。大致可總結(jié)為以下三方面：首先，基于“大美術(shù)”背景下的室內(nèi)設計教學思想模糊了理性學科基礎應用和美術(shù)教學間的關(guān)系，不但令其無法準確把握自己的學科屬性，而且缺乏正確的科學構(gòu)建基礎，進而陷入了發(fā)展瓶頸而不知。長此以往，會令室內(nèi)設計教學與施工工藝產(chǎn)生“分離”，實用性變得極差。其次，教學目標與既定目標發(fā)生分離，各個學科間的聯(lián)系出現(xiàn)了嚴重的脫節(jié)現(xiàn)象。再次，社會的進步使人們對室內(nèi)設計產(chǎn)生了更多的要求，如節(jié)能、環(huán)保材料的使用等，這些都沒能及時地反饋給設計教學。所以，室內(nèi)設計教學發(fā)展到今天卻沒有一個科學正規(guī)并且完善的評價體系絕對是這門學科的一大缺陷，也是教學界需要深刻反思的一個問題。
二、針對“大美術(shù)”背景下室內(nèi)設計教學思考及建議
判斷室內(nèi)設計教學真?zhèn)蔚年P(guān)鍵在于能否正確把握這門學科的本質(zhì)，能否明確教學的培養(yǎng)目標，能否通過理性的思維方式構(gòu)建起更符合學科特質(zhì)的教學體系。鑒于此，筆者提出了以下幾點思考及建議。
（一）應正確分辨理性學科基礎應用與美術(shù)教學間的關(guān)系，明確把握學科屬性
作為一門新興學科，室內(nèi)設計發(fā)展速度極快，且在不斷地吸納不同的新專業(yè)。在這種趨勢下，藝術(shù)設計將會以現(xiàn)有的專業(yè)為基礎進行新的重組或者演化。然而，學科的交叉性、邊緣性和復合性也令藝術(shù)設計開始困惑于自己的學科屬性。目前，對于設計專業(yè)學科屬性方面的研究還十分有限，甚至可以說是空白，這恰恰正好說明學科是動態(tài)發(fā)展的。那么，為了在理性辨認的基礎上明確室內(nèi)設計的學科基礎，就應該從本質(zhì)上否定功能性與視覺審美的必然因果關(guān)系，然后以功能性為核心，合理地確定其學科基礎，捋順其與美術(shù)教學間的聯(lián)系。所以，需要對室內(nèi)設計教學進行改革，并重新界定美術(shù)教學對于其的意義，調(diào)整相應的課程安排和內(nèi)容，讓理性學科基礎成為教學的核心框架。
（二）應以正確的學科基礎構(gòu)建科學的教學體系，改經(jīng)驗教學為學理教學
在“大美術(shù)”教育格局當中，應該將理性學科基礎的教學課程建設定為核心環(huán)節(jié)，因為其直接決定著室內(nèi)設計教學實施的正確與否。鑒于此，就應該將水電基礎、設計物理基礎、設計倫理、建筑學基礎、建筑美學、環(huán)境科學、工程管理、環(huán)境心理學、創(chuàng)造學、合同法、建筑法、技術(shù)美學和材料學等20余種相關(guān)學科納入課程規(guī)劃當中。同時，以設計學的相關(guān)理論為指導，以學科的新穎性、邊緣性和交叉為依據(jù)，立足于培養(yǎng)目標，構(gòu)建起堅實而明確的學科基礎，設計出符合學科特質(zhì)的教學體系和方法。
（三）應以設計應用為學科基礎，建立室內(nèi)設計教學評價體系
傳統(tǒng)的室內(nèi)設計教學習慣于純視覺表現(xiàn)，并把重點放在了畫面的質(zhì)量和效果之上，過分強調(diào)了美術(shù)在室內(nèi)設計中的表現(xiàn)應用。這種教學體系使學生產(chǎn)生了誤解，令他們將重點放在了對設計的解釋之上而不是設計本身。所以，必須以理性學科基礎在設計中的合理應用為基礎構(gòu)建出一個新的教學評價體系，才能從根本上糾正以往傳統(tǒng)的教學觀，將室內(nèi)設計真正歸入設計學的本體內(nèi)。另外，評價體系還可將教學直接導入既定的目標當中，拉近各個課程間的聯(lián)系，避免教學體系中出現(xiàn)相關(guān)課程脫節(jié)的情況。社會的高速發(fā)展，使人們更加關(guān)注節(jié)能、環(huán)保和節(jié)約型材料的使用，所以基于室內(nèi)設計教學的評價體系更應該關(guān)注不斷變化的社會需求，在遵循設計道德的基礎之上，將各行業(yè)信息反饋給室內(nèi)設計教學，使其向著更科學的方向前進。
酒店盆景設計案例分析 酒店餐桌盆景篇四
撰寫法律案件分析報告可以按照以下方法： 首先應當介紹案件情況，其次可以對案件進行法律上的分析，然后把法律依據(jù)專門列明，在法律分析中可以對法律依據(jù)第一二三進行引用。
最后是總結(jié)性的判決結(jié)果，并可以對判決結(jié)果進行小結(jié)。 在辦案中會出現(xiàn)很多有爭議的案件，法官與檢察官、律師對案件有著不同的認識、處理方式也相差甚遠。
甚至學術(shù)界與實務界對此類案件都存在著不同認識，處理方式也不盡相同。 撰寫這類案件主要目的是想通過討論，形成共識，更好地處理這類案件。
因此，撰寫此類案件首先應當起一個能夠概括爭議問題的題目。題目應當簡短明確，直接點出案例分析的實質(zhì)問題。
切忌題目過長或者不明確，使人讀后不知所云。 第二，寫出要旨。
要旨應當是對最后的結(jié)論總結(jié)性的歸納。文字一般控制在150字左右，用簡潔的語言，明確的觀點概括出規(guī)則意義的結(jié)論。
第三，敘述案件事實。在正文中應當將有爭議問題的事實完整敘述清楚，特別是有關(guān)決定案件適用法律和處理結(jié)果的細節(jié)事實問題敘述清楚，以免讓讀者讀后生產(chǎn)誤解或者被誤導。
第四，對不同觀點及理由進行全面介紹。這里的不同觀點一般是指主流觀點，而不是將所有的不同觀點一一列上。
第五，論證。 一是確定應當適用的法律條文的含義，若對法律條文理解上存在分歧的，運用解釋法律的基本方法，如文義解釋、目的解釋、歷史解釋和體系解釋等方法，來確定適用相關(guān)法律條文的含義、適用范圍適用及條件； 二是，結(jié)合不同觀點從學理上分析的立法的本意，以及法律條文本身是否存在漏洞，是否需要修補等等； 三是，涉及其他法律的，還應論述清楚該法律條文與其他法律條文的關(guān)系（包括是否存在沖突等問題）； 四是，涉及到歷史、文化、經(jīng)濟、風俗傳統(tǒng)等問題的，亦要從這些角度并根據(jù)當時的相關(guān)法律、法規(guī)、政策的相關(guān)規(guī)定進行分析。
例如，涉及土地、森林等自然資源的確權(quán)案件，就應根據(jù)當時的土地制度和法律、法規(guī)及政策進行分析； 五是不同處理方式的社會效果等等。 若在認定事實和證據(jù)上存在分歧的，還要從有關(guān)證據(jù)規(guī)則的原理分析庭審調(diào)查中，對各方當事人提供的證據(jù)的效力，根據(jù)有效證據(jù)，按照認定證據(jù)的規(guī)則確認案件事實。
例如，在撰寫《職工因公外出期間死因不明的能否認定為工傷——于保柱訴臨清市勞動和社會保障局勞動保障局工傷認定申訴案評析》中從《社會保險法》和《工傷保險條例》的立法目的、行政程序中的舉證責任、訴訟中的舉證范圍三個方面進行分析； 從而得出“職工因公外出期間死因不明，用人單位或者社會保障部門提供的證據(jù)不能排除非工作原因?qū)е滤劳龅?，應當依?jù)《工傷保險條例》第十四條第（五）項和第十九條第二款的規(guī)定，認定為工傷”的結(jié)論。 在法理論述中，不少同志喜歡用比較法分析論證。
比較有三種比較方式：一是用外國的法律與中國的法律進行比較，解決法律漏洞問題。此種方法對拓寬思路，找到更好的處理路徑是很有幫助的。
但是，每個國家的國情不同，法律體系不同，因此在介紹外國法律時，一定要介紹清楚制定相關(guān)規(guī)定時的社會背景，該規(guī)定的含義、適用范圍及條件，適用的社會效果等背景情況。否則，難以進行比較，難以預料將外國的法律規(guī)定移植到中國是否存在水土不服等問題。
二是用國外發(fā)生的類似案件的處理方式與該爭議案件進行比較。使用此種方法時，一定要將外國的類似案件的案情介紹清楚，是否真的與爭議案件相類似，此外，還應將該國的國情及風俗習慣等問題介紹清楚，因國情不同，風俗習慣等不同，國外的處理方法就很難借鑒。
三是用國內(nèi)其他法院類似的案件處理情況的利弊進行比較，從中找出對爭議案件處理的最佳方式。在這里需要注意，中國幅員遼闊，各地方的經(jīng)濟、文化、宗教信仰、風俗習慣等等多有不同，分析時不能忽略上述因素，否則南橘北枳。
對爭議案件一般應當提出自己的結(jié)論性意見，不能沒有結(jié)論或結(jié)論含糊不清。實在難以得出肯定性結(jié)論意見的，也應提出傾向性意見。
【本文地址：http://gzsthw.cn/zuowen/2259521.html】
