方案是從目的、要求、方式、方法、進度等都部署具體、周密，并有很強可操作性的計劃。方案能夠幫助到我們很多，所以方案到底該怎么寫才好呢？接下來小編就給大家介紹一下方案應該怎么去寫，我們一起來了解一下吧。
網站方案設計網站頁面 網站設計方案篇一
全校師生員工、校外個人或團體都可報名參加。
1、申報作品應為原創(chuàng)設計，設計風格應簡潔、實用、厚重、大氣，符合現代網頁設計的主流理念。
2、作品應充分體現青島農業(yè)大學的辦學特色和精神風貌。
3、參考現有青島農業(yè)大學主頁欄目所提供的內容進行設計，可對相應欄目及布局等進行適當調整。
（1）首頁
導航欄：學校概況、學校新聞、學院部門、學科師資、教育教學、科學研究、招生就業(yè)、社會服務、圖書報刊、交流合作、教育基金、公共服務；
不同用戶入口：在校生、教職工、校友、考生；
主頁欄目：學校要聞、媒體農大、通知公告、學術信息；
圖片欄目：新聞圖片；
（2）二級頁面
在校生：學習資源、組織機構、校園生活、畢業(yè)生就業(yè)、服務指南；
教職工：教學辦公、校園服務；
校友：校友會、學校新聞、校友風采、歲月長河、農大風光、檔案服務、校友論壇；
考生:學校概況、報考類型、學科專業(yè)、師資力量、教育教學、學生組織；
（3）三級頁面
學科、師資、科研機構等簡介頁面，如主頁導航欄“學科師資”中的“泰山學者”頁面。
4、最終提交的作品應為3個頁面的設計圖，包括網站首頁、二級頁面、三級頁面。每個頁面的設計圖均需提供100%比例的jpg格式圖片與設計圖源文件（psd或ai文件）。
5、作品尺寸應考慮多終端自適應（寬度可先按1440像素設計，高度不限），分辨率為72或96像素/英寸。
6、作品中的學校校標、標準字、色調色值等相關內容應參照學校視覺識別系統(tǒng)中的規(guī)范用法，地址：
校標、標準字下載地址：
7、提交作品時須同時提供詳細參賽作品設計說明書(word文檔)，包括參賽作品的名稱、主題、配色方案、版塊設置、網站介紹等，同時注明作者的姓名、聯系方式、身份等相關信息。
1、作品報送截止時間為20xx年5月30日，請申報者將作品和設計說明書發(fā)送至86080149@。
2、符合要求的作品經初選后進行網絡展示；學校組織專家和師生代表對入圍作品進行評審，最終評出獲獎作品。
3、活動將設一、二、三等獎，獎金分別為500元、300元、100元。
1、獲獎作品版權歸青島農業(yè)大學所有，學校有權對作品進行修改和使用。
2、所有申報作品需保證所使用的素材無任何版權問題，如引起相關糾紛，由設計者承擔有關責任。
3、聯系人：孫廣、鄢浩潔，電話86080149
黨委宣傳部
20xx年5月10日
網站方案設計網站頁面 網站設計方案篇二
（一）設計原則
可實施性：考慮現有環(huán)境和資源，無法實施的方案不予考慮。
易操作性：降低使用門檻，方便管理和訪問者使用。
穩(wěn)定性：保證網站的連續(xù)可靠運行，在網站升級時能夠平穩(wěn)過渡。
安全性：保證網站數據的安全。
先進性：在網站設計和使用技術方面充分考慮發(fā)展的需要。
藝術性：網站整體風格統(tǒng)一，以flash圖文版為主體。
（二）開發(fā)環(huán)境
操作系統(tǒng)：windows20xxadvanceserver、windowsxp
開發(fā)語言：flash或者html
塑造客戶良好的企業(yè)知名品牌形象；提高宣傳力度。體現客戶的獨特風格，最大限度的發(fā)揮站點的實用性和美觀性。采用各種先進的數據庫以提高企業(yè)網站的管理性、靈活性及方便性。
網站首頁設計將以適合企業(yè)特點和風格的色調突出lanuan（浪梵）網站獨有企業(yè)風格和特征，內頁各欄目文字風格近似統(tǒng)一，以恰當的加粗體突出重點，以不同的色調和圖案加以區(qū)別，各內頁局部配之以形象專有、精致的logo（延用以前的）以及細致的細節(jié)圖案塑造網站整體形象。在網站整體形象上力求表現出企業(yè)特色、特征等獨特之處。網站整體風格統(tǒng)一，以flash圖文版為主體，同時配以精巧動態(tài)設計以吸引用戶注意力，塑造lanuan（浪梵）的企業(yè)新形象。
另外為了方便維護，盡可能減少日后的信息維護量和方便內容的更新。我們網站采用目前主流的1024*768的分辨率。為克服顯示分辨率低、有閃爍等缺點，在字體的選擇上我們會通過反復實驗，選擇合適的字體，方便用戶瀏覽并適應電腦用戶大多數瀏覽器的兼容性。
15個工作日。不含前期調研及資料準備時間。
網站方案設計網站頁面 網站設計方案篇三
高校院系網站是高校對外宣傳的重要窗口， 它具有學科性質明顯、以信息展示及宣傳為主、欄目相對固定等特點。目前高校院系網站建設主要存在的問題有：
（1）界面設計有待進一步完善提高：大多院系網站過于注重內容建設，而忽略了界面設計，缺少細節(jié)。 網站對用戶需求收集和分析嚴重不足， 在界面設計及欄目設置等方面也較少考慮用戶體驗。 以至于網站在視覺效果和功能設計上都存在嚴重不足之處， 例如導航較混亂、 無搜索功能或搜索體驗較差、首頁冗長、不注重色彩細節(jié)等，致使用戶對網站無法形成良好的用戶體驗，回訪率低下。
（2）欄目設置不合理 :網站建設目的不明確 ,欄目設置過多過細，沒有足夠的內容支撐，造成“全”而“空”的想象；為了填補“空”而將不屬于該欄目下的內容硬填充進來，導致網站的欄目名稱與其內容不匹配的想象。 無論是“全”而“空”還是欄目與內容的不一致，都會給用戶帶來不良的用戶體驗。
（3）信息更新不及時：一些院系的網站負責人對網絡宣傳的意義認識不夠深刻，依然傾向于傳統(tǒng)的宣傳模式；或者只重建設，卻輕維護。 這些網站管理員大多數都是兼職的，一般由新任教的年輕教工擔任，隊伍相對不穩(wěn)定，也缺乏相關的專業(yè)知識和對網站管理的責任心。 造成了設計之初網站頁面布局不合理，欄目劃分不清晰，實用性不夠，以及管理時的內容信息陳舊、不夠充實，更新和維護滯后等問題，并未發(fā)揮網站應有的作用。
2.1黑龍江東方學院學部網站存在的問題
黑龍江東方學院的學部網站目前只歷經了 “從無到有”的過程，“從有到優(yōu)”的提升并沒有進行。 目前主要存在的問題如下：
（1）欄目設置不夠合理，過多過細的欄目設置很容易導致欄目間的重復或重疊。
（2）存在名稱與內容不符的欄目或排序雜亂無序。
（3）網站頁面拼湊痕跡明顯，視覺和細節(jié)設計亟需提高。
（4）內容陳舊或過少過空現象嚴重，新聞更新不及時。
2.2高校院系網站優(yōu)化方案
學部網站經過兩年多的運轉， 讓我們共同意識到學部網站對于學院長足發(fā)展的重要性。 于是我院成立網站優(yōu)化專題小組，就目前網站存在的主要問題進行了針對性的分析，并確定了優(yōu)化的具體措施和實現方法。
2.2.1 優(yōu)化導航系統(tǒng)網站中的導航系統(tǒng)相當于現實生活中的路標， 混亂的導航系統(tǒng)很容易導致用戶在瀏覽網站時“迷路”. 網站的導航系統(tǒng)一般包括全局導航、局部導航、網站地圖、關聯導航、輔助導航等幾種。 我們選擇全局導航與其他輔助導航相配合的導航設計，全局導航則采用橫向樣式放置于頁面的上方。 這種多方位的導航系統(tǒng)設計對網站信息架構、用戶體驗影響重大。
2.2.2 優(yōu)化欄目設置網站欄目的配置和優(yōu)化是提升網站用戶體驗的重要組成部分。 在明確網站建設目的的基礎上，立足于高校院系網站用戶分析，并結合本院實際情況，本著精確精準的原則，優(yōu)化網站欄目設置。 各學部網站欄目既相互統(tǒng)一又各具特色，在保留包括學部概況、教育教學、師資隊伍、實踐教學、學子天地的基礎上設置一到兩個特色欄目。 采取動態(tài)欄目和靜態(tài)欄目相結合的方式，減少了網站負責人的壓力的同時，又使網站內容呈現相對豐富。
2.2.3 優(yōu)化頁面布局一般而言，頁面布局有 z 型布局、柵格化、f 型布局、縱向一致性等原則，由頁面的前期設計和后期調整兩個階段構成。
前期設計階段是在用戶需求的基礎上進行的設計， 這部分固然重要，但它并不一定能完全滿足用戶需求，這就需要我們進行后期調整，依據可用性測試、欄目設置、訪問數據分析等進行優(yōu)化布局工作。 后期調整是一項重要卻常被忽略的工作，我們將長期堅持后期調整優(yōu)化工作， 使得網站最明顯的位置始終呈現用戶最關注的信息，帶給用戶最貼心的感受，最大程度的提升用戶體驗。
2.2.4 優(yōu)化首頁內容網站首頁是一個網站的入口頁面， 也是網站中最重要的頁面。 過去，為了能讓用戶更方便的瀏覽到更多信息，我們選擇將盡可能多的信息呈現于網站首頁，導致首頁繁雜冗長、內容重復交叉現象嚴重。 現如今，隨著搜索技術的發(fā)展，用戶大多通過搜索引擎直接來到所需信息的頁面， 網站首頁的訪問量明顯下降。
我們對學部網站首頁內容分析后進行了大幅度壓縮，將網站首頁從舊版的多屏壓縮精簡為現在的 1 屏半左右， 用戶訪問和點擊質量大大提升。
2.2.5 優(yōu)化視覺效果導航設計、頁面布局、信息設計等保障了一個網站的可用性。 但如果網站在視覺效果上不進行優(yōu)化，就會導致網站缺少藝術性和美感，很難給用戶留下深刻的印象。
我院在有限的人力財力條件下， 先由各學部提出基本需求，再由藝術學部老師進行頁面設計，經過反復修改，達到整體協(xié)調、注重細節(jié)，力求做到實用性和藝術性完美結合。在此基礎上， 通過適當的增加圖片以及對文字大小、顏色、行間距的統(tǒng)一設置，增強了文章的可讀性。
總之，對視覺細節(jié)的藝術性處理，可以讓用戶瀏覽網站時有更為貼心的感受，從而提升整個網站的整體形象。
院系網站優(yōu)化對于提升院系的競爭力和知名度、 樹立院系品牌文化形象有著極其重要的作用。 優(yōu)化高校院系網站是一個水滴石穿、長期積累的過程，值得我們每一個網站設計者去深入研究。
網站方案設計網站頁面 網站設計方案篇四
高職院校的電子商務專業(yè)目前的課程體系基本是由計算機的一些專業(yè)課程加上一些商務的課程共同構成的。各個高職院校會根據學科的偏向而進行一些取舍,有些學校會有更多的計算機專業(yè)課程,有些學校會更側重于商務課程。從高職學生的特點來看,學習較多的計算機專業(yè)課程難度較大,因此從實際出發(fā),高職的電子商務專業(yè)計算機課程相應地要降低難度,我們對計算機專業(yè)類的課程進行了重新的設計和整合,包括課程的標準和課程的內容。計算機專業(yè)中的《系統(tǒng)分析與設計》課程主要是對軟件系統(tǒng)進行分析與設計,針對電子商務專業(yè),則側重有所不同,因此將課程更改為《商務網站需求與方案建設》,結合對企業(yè)的業(yè)務流程調研,歸納出本門課程的典型工作任務,并對課程進行了教學設計。
對從事網站項目建設開發(fā)的企業(yè)流程調研后,可以歸納出基本的業(yè)務流程,描述如下:在承接一個項目后,市場部負責人與美工主要進行需求分析工作,由于需求分析成功與否與后期的工作直接相關,所以主要由負責人與項目委托人溝通,美工要進行首頁面的設計,因此要對網站的總體風格和內容有一個準確的把握,所以始終參與需求分析過程。在與委托人進行充分溝通的基礎上,了解該項目的行業(yè)背景和企業(yè)的實際運行情況后,完成需求分析報告,并進行一個方案設計,在項目委托人同意之后開始進行項目的設計。首頁面的設計是由美工完成的,這也是一個與委托人反復交流的過程,經過不斷地調整修改之后,首頁面定稿。此時首頁面只是一個效果圖片,經過頁面的切割和生成工序后,將首頁面交給研發(fā)部,研發(fā)部根據需求分析報告和首頁面的內容進行后臺代碼的編寫。同時,美工進行二級頁面的設計。設計完成后也交由研發(fā)部編寫后臺代碼。代碼編寫完成后進行網站的測試和發(fā)布。綜合上述流程,可得流程圖如圖1:在了解項目的流程時,我們也同時了解了各個崗位要求的技能,綜合來說,每個崗位的人員都應能熟悉電子商務的內涵,不同的崗位在具體的知識技能要求上有所不同。如需求分析人員要求對項目的整體運作非常熟悉,能起到協(xié)調項目組和項目委托人的作用,必須具備很好的溝通交流能力,同時要有較強的文字組織能力。美工要具備較好的美術基礎、審美眼光和熟練的網頁制作知識,同時由于美工要充分與項目委托人溝通,這樣才能做出既有特色,同時又能滿足委托人要求的頁面效果,因此對溝通能力也有相當高的要求。研發(fā)部門的崗位則相對要求編程能力和邏輯思維能力強。能充分領悟項目的要求,在給定的時間內完成代碼的編寫和調試。同時,由于程序文檔和使用說明書的編寫較為重要,所以也要求有一定的文字表達能力。企業(yè)一般還會提供管理咨詢和培訓等服務,管理咨詢和培訓主要有提供網站推廣的服務,電子商務解決方案的咨詢等。這些崗位要求對電子商務的技術有基本的了解并有較強的語言能力,熟悉各種網站推廣方法和工具。
為了適應相關的工作崗位,學生應能熟悉電子商務的內涵,掌握網站需求調查與分析的基本方法,掌握網站開>:請記住我站域名/<發(fā)的技術,如相應的程序設計語言和網頁設計制作知識和方法,具備一定編程能力和邏輯思維能力,熟悉各種網站推廣方法和工具。必須具備很好的溝通交流能力,同時要有較強的文字組織能力。一個項目通常是項目組來完成的,所以學生的團隊合作能力也必不可少。>
本門課程對應的崗位為網站需求分析人員,需求分析研人員通常應對整個項目流程非常熟悉,他是項目委托人和開發(fā)人員之間的鈕帶,項目委托人不能理解項目是如何完成的,他們注重的是項目完成時交付的網站是否符合他們的預期,而開發(fā)人員的開發(fā)工作依賴于需求分析人員提供的需求分析報告,因此,網站的需求分析與方案設計是非常重要的工作任務,對整個項目的質量來說起著關鍵性的作用。需求分析要完成的是和項目委托人溝通交流,以專業(yè)的眼光來看待項目的可行性,為委托人分析及明確需求,在此基礎上,進行需求調查與分析,形成需求分析與整體方案設計,提交相應的需求分析報告和方案設計報告。
4.1學習情境劃分原則企業(yè)在承接建站任務時,根據站點的不同會有一些不同的方法進行需求分析,教材的每章都將用一個實際的案例進行說明,并附上完整的需求分析報告。案例的挑選力求能充分說明各種不同類型網站的特色,并在需求調查與分析的方法上體現出來,并為學生的實踐作出有效的指導。在此基礎上,開始進行具體的情境設計,我們設想以一個項目貫穿整門課程,將項目按工作過程進行劃分情境,每個情境完成一個子任務,一門課程結束時,各個子任務可以綜合形成一個完整的項目任務。這樣,我們就只能以一個典型案例來說明需求分析過程,為了不至于造成其他類型的網站需求分析方法不同,而學生無法了解,在每個情境中設置拓展部分,由于b2c的站點難度適中,且最為常見,因此,教材中以b2c作為案例,其他類型的站點在需求分析時如果有特殊的要求就體現在拓展部分,學生選取的案例中如果涉及到其他類型的站點,那么就可以參考拓展部分,進行自學或查找相應資料來解決問題。
4.2學習情境的設計我們按照工作過程將課程劃分為十個學習情境,分別是外部需求分析、面向用戶的需求分析、企業(yè)內部需求分析、網站推廣需求分析、網站軟硬件環(huán)境設計、網站功能的概要設計、網站數據庫結構設計、網站界面總體設計、網站系統(tǒng)安全性設計和網站測試。
在學習情境的劃分與設計完成之后,我們著手制定課程標準,,其中最重要的就是課程的定位及學習目標的制定。這部分我們充分地參考了企業(yè)的調研意見,了解企業(yè)的網站需求分析人員在具體工作中所需要掌握的知識和能力。并力求能夠體現在學習情境的設計中。
5.1課程的定位網站需求與方案設計是電子商務專業(yè)網絡技術服務方向的一門專業(yè)課程,本門課程著重于培養(yǎng)學生用全局的眼光看待網站的設計需求,要求學生具備良好的溝通能力和語言表達能力,能夠應用各種調查分析方法和工具,完成電子商務網站的需求分析項目,并能按規(guī)范的形式形成各階段的需求分析報告文檔。
5.2學習目標的確定我們分別對本門課程的知識目標、專業(yè)能力目標、方法能力目標和社會能力目標進行了分析和歸納。在學習目標方面,十個學習情境分別達到理解以下概念和內容:
(1)電子商務的商業(yè)模式概念;網站風格、關鍵字、電子支付、物流配送的概念;
(2)面向用戶的需求分析使用的調查方法與手段;功能性需求與非功能性需求的概念;
(3)網站的盈利模式,網站的存儲方式,不同數據庫的特性分析比較,非功能性需求概念,網站維護內容;
(4)網站的推廣策略,推廣方法。
(5)電子商務網站軟硬件環(huán)境的組成,網站軟硬件設備的選擇方法;
(6)電子商務建站的基本過程,功能概要設計的基本方法;
(7)電子商務網站內容設計的原則,頁面設計的原則等;
(8)網站的安全性設計方法。
(9)網站測
試的方法在專業(yè)能力方面,我們希望能夠達到以下目標:
(1)能區(qū)分不同的商業(yè)模式;進行市場需求分析;能進行同類網站的比較與分析,分析競爭優(yōu)勢、劣勢,選擇電子支付方式及物流配送模式;
(2)能確定網站所面向用戶的類型特征;應用各種調查方式對用戶進行需求調查;分析調查結果。
(3)能明確用戶的功能性需求與潛在需求;確定網站的盈利模式、并進行產品分析;
(4)能根據外部分析和用戶需求以及企業(yè)自身定位確定網站的總體風格,語言版本;
(5)能確定網站的存儲方式,域名,數據庫的選用;了解和確定網站維護要求;
(6)能分析和確定網站的推廣策略。完成相應的需求報告文檔。由于本門課程的教學設計是讓學生在學習過程中完成一個實際的電子商務網站項目需求分析,因此,學生要從組建項目小組開始,進行選題,到實施整個調查過程,并形成相應的需求分析報告。整個過程都需要對項目進行規(guī)劃、計劃和實施,并在實施過程中報告和反饋,所以對學生的實踐能力是很大的考驗。相應地,在方法能力方面,我們希望通過本門課程的學習,能夠做到:能將所學知進行綜合運用;.具有獨立進行分析、計劃、實施、評價的能力;具有獲取、歸納、分析、交流的能力;并具有一定的自學能力、理解能力與表達能力。在社會能力方面,我們希望能夠培養(yǎng)學生的團隊意識與協(xié)作能力,并具有一定的計劃組織能力。
在課程標準的基始進行校本教材的編寫,在選取案例的時候,使用的是企業(yè)真實案例,這是一個b2c類型的站點,其業(yè)務方式是整合福建范圍內的一些茶商,用統(tǒng)一的標識進行網上銷售,由于茶葉是福建省的一個重要特色產業(yè),而且網站的一些設想也很有特色,在校本教材中,我們就以該案例進行行動導向的教材編寫。
在這門課程的整個開發(fā)過程中,我們與企業(yè)人員共同討論如何在教學中體現工作內容,如何以工作過程為導向來設計相應的教學情境,經過反復地討論和修改,我們得到了課程標準和校本教材的框架,同時,和企業(yè)人員的交流也使我們對電子商務有了更深的了解,在編寫課程標準和校本教材中也對行動導向的課程開發(fā)過程有了更多的領悟。我們認為,在開發(fā)行動導向的課程時,和企業(yè)的合作是必不可少的,有效地合作可以使我們的課程質量得到很大的提升。同時,對教師也是一個非常好的機會,能夠親身體會到哪些知識會在實踐中得到應用,哪些才是我們應該在課堂上教給學生的。
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