每個人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想、想象、思維和記憶的重要手段。寫范文的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫，我們一起來看一看吧。
澳大利亞說課稿人教版 《澳大利亞》教學(xué)設(shè)計篇一
1、教材的地位和作用：
本課是湘教版七年級地理下冊第三章《走近國家》第七節(jié)的內(nèi)容。在內(nèi)容的編排上突出人類活動與地理環(huán)境的關(guān)系，把人與環(huán)境的關(guān)系作為貫穿這一節(jié)的主線，為培養(yǎng)學(xué)生綜合分析各地理事物間相互關(guān)系的能力創(chuàng)造了條件。探究人與環(huán)境的關(guān)系對學(xué)生初步形成正確的人地觀，形成可持續(xù)發(fā)展觀點具有重要的意義。
2、教學(xué)目標分析：
根據(jù)七年級學(xué)生有較強的自我發(fā)展意識，較感興趣于有“挑戰(zhàn)性”的任務(wù)等心理特點及新課程標準的學(xué)段目標要求，結(jié)合學(xué)生的實際情況制訂以下三個方面的教學(xué)目標：
［知識與技能］
(1)通過地圖了解澳大利亞的地理位置、領(lǐng)土組成和首都及重要城市；
(2)運用圖片和資料,了解澳大利亞古老生物的生存原因；
(3)運用地圖和資料,了解澳大利亞自然環(huán)境的基本特點和因地制宜發(fā)展經(jīng)濟的觀念。
［過程與方法］
（1）通過自主、合作與探究性的學(xué)習(xí)過程，來培養(yǎng)學(xué)生讀取信息、分析信息的能力：
（2）嘗試從學(xué)習(xí)和生活中發(fā)現(xiàn)地理問題，提出探究思路：
（3）運用適當?shù)姆椒ê褪侄?，來表達自己學(xué)習(xí)的體會、看法和成果并與他人交流。
［情感態(tài)度與價值觀］
（1） 創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生探究問題的好奇心和求知欲；
（2）引導(dǎo)學(xué)生主動參與課堂討論、小組合作，形成積極思考 ，樂于探究的學(xué)習(xí)態(tài)度；
（3）樹立因地制宜的發(fā)展經(jīng)濟和可持續(xù)發(fā)展的觀念。
4、教學(xué)重、難點及突破方法
教學(xué)重點：
①澳大利亞的自然地理特征；
②發(fā)達的養(yǎng)羊業(yè)和工礦業(yè)；
③人口、經(jīng)濟分布與環(huán)境的關(guān)系。
教學(xué)難點：
①自流井的成因；
②澳大利亞人口分布與自然條件及經(jīng)濟發(fā)展的關(guān)系。
本課解決重難點的關(guān)鍵是在積極創(chuàng)設(shè)問題情境，使學(xué)生的注意力處于高度集中的狀態(tài)，并產(chǎn)生強烈的求知欲和濃厚的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)目標和學(xué)生求知心理之間制造一種“不協(xié)調(diào)”，從而把學(xué)生引入與課題有關(guān)的探討情景，即“不協(xié)調(diào)——思考——探究——發(fā)現(xiàn)——解決問題”。
本課以學(xué)生活動為主線，以突出重點、突破難點，發(fā)展學(xué)生的地理素養(yǎng)為目的，采用以“探究式教學(xué)法”為主，講授法、發(fā)現(xiàn)法、交流合作學(xué)習(xí)法、多媒體相結(jié)合的多種教學(xué)法。注重地理與生活的聯(lián)系，創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在教學(xué)中盡可能地給學(xué)生動眼、動腦、動手、動口的機會，啟發(fā)學(xué)生參與意識、主體意識、創(chuàng)新意識和能力。幫助學(xué)生認識自我，建立自信，以“我要學(xué)”的主人翁姿態(tài)投入學(xué)習(xí)，讓學(xué)生不僅“學(xué)會”，而且“會學(xué)、樂學(xué)”。
探究式學(xué)習(xí)法和有意義的接受式學(xué)習(xí)都是重要的學(xué)習(xí)方式。本課嘗試將兩者相結(jié)合的學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。力圖轉(zhuǎn)變學(xué)生以往只是認真聽講、單獨記憶、練習(xí)鞏固的被動學(xué)習(xí)方式。引導(dǎo)學(xué)生在動手實踐、自主探索、合作交流中發(fā)現(xiàn)新知和發(fā)展能力。
結(jié)合學(xué)生實際情況，遵循目標性、整體性、啟發(fā)性、主體性原則，我設(shè)計了五個主要教學(xué)過程：
（一）創(chuàng)設(shè)問題情境，引出課題；
（二）新課學(xué)習(xí)；
（三）反饋練習(xí)；
（四）歸納小結(jié)，反饋提高；
（五）課后作業(yè)和探究。
第三章《走近國家》 第七節(jié)“澳大利亞”
一、擁有一個大陸
1、大洋洲的國家
2、主要城市：堪培拉、悉尼
二、低平的地形
1、西部——低矮高原（海拔200——1000米）；
2、中部——平原，大自流盆地（海拔低于200米）；
3、東部——山地，大分水嶺（海拔800——1000米）。
三、古老的動物
1、世界活化石博物館
2、古老動物生存的原因：孤立的地理位置、無大型天敵、人類開發(fā)晚、人口稀疏
四、發(fā)達的農(nóng)牧業(yè)和工礦業(yè)
鋁土礦
2、蓬勃發(fā)展的工礦業(yè)——“坐在礦車上的國家” 鐵礦石
煤礦
本課的設(shè)計是根據(jù)《課標》的要求和新課程的基本理念“地理的學(xué)習(xí)要根據(jù)學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實生活的經(jīng)歷與分配比例出發(fā)，激發(fā)學(xué)生對地理問題的興趣，培養(yǎng)地理學(xué)習(xí)能力，鼓勵積極探究?！北菊n通過創(chuàng)設(shè)問題情境、營造民主、和諧的課堂氛圍，意在使學(xué)生經(jīng)歷探索、體驗成功，增強學(xué)好地理的信心，形成應(yīng)用意識、創(chuàng)新意識。
澳大利亞說課稿人教版 《澳大利亞》教學(xué)設(shè)計篇二
1、教材的地位和作用：
本課是人教版新課標七年級地理下冊第八章《東半球其他的國家和地區(qū)》第四節(jié)的內(nèi)容。在內(nèi)容的編排上突出人類活動與地理環(huán)境的關(guān)系，把人與環(huán)境的關(guān)系作為貫穿這一節(jié)的主線，為培養(yǎng)學(xué)生綜合分析各地理事物間相互關(guān)系的能力創(chuàng)造了條件。探究人與環(huán)境的關(guān)系對學(xué)生初步形成正確的人地觀，形成可持續(xù)發(fā)展觀點具有重要的意義?！栋拇罄麃啞肥瞧吣昙壍乩硐聝浴兜诎苏聳|半球其他的國家和地區(qū)》中的第四節(jié),在這一課里，澳大利亞的歷史常識、地理常識有機結(jié)合，從認識社會的角度簡要介紹了澳大利亞的自然環(huán)境、經(jīng)濟發(fā)展和社會生活狀況，使學(xué)生通過了解澳大利亞來認識世界的多樣性，這一課的教學(xué)的重點和難點使澳大利亞特有的生物、經(jīng)濟發(fā)展特點和人口的分布。作為世界分區(qū)地理，教材對澳大利亞的編排在兩個方面仍延續(xù)了前面介紹幾個國家的編寫體例：首先，在對國家的介紹上不求面面俱到，而是突出這個國家特有的自然環(huán)境特征及經(jīng)濟發(fā)展特點；其次，充分注意人類活動與地理環(huán)境的密切結(jié)合，把人與環(huán)境的關(guān)系作為貫穿這一節(jié)的主線，為培養(yǎng)學(xué)生綜合分析各地理事物間相互關(guān)系的能力創(chuàng)造條件。教材歸納了三個框題進行表述，抓住了澳大利亞地理的主要特征。其知識結(jié)構(gòu)如下：
1)澳大利亞的地理位置：地處南半球，南回歸線穿過，被太平洋與印度洋包圍，孤立存在。
2)地理位置長期孤立，生物進化緩慢，故形成特有生物。
3)地勢低平，草原廣闊，地下水豐富，沒有大型食肉野生動物，利于發(fā)展農(nóng)牧業(yè)，成為“騎在羊背上的國家”。
4)地廣人稀，農(nóng)牧業(yè)生產(chǎn)機械化程度高，農(nóng)牧業(yè)產(chǎn)品大部分出口。
5)討論農(nóng)牧業(yè)分布與氣候的關(guān)系。
6)礦產(chǎn)資源豐富，服務(wù)業(yè)發(fā)展迅速并超過農(nóng)牧業(yè)與工礦業(yè)。
7)人口與城市的分布特點。
2、教學(xué)目標分析：
根據(jù)七年級學(xué)生有較強的自我發(fā)展意識，較感興趣于有“挑戰(zhàn)性”的任務(wù)等心理特點及新課程標準的學(xué)段目標要求，結(jié)合學(xué)生的實際情況制訂以下三個方面的教學(xué)目標：
［知識與技能］
(1)通過地圖了解澳大利亞的地理位置、領(lǐng)土組成和首都及重要城市；
(2)運用圖片和資料,了解澳大利亞古老生物的生存原因；
(3)運用地圖和資料,了解澳大利亞自然環(huán)境的基本特點和因地制宜發(fā)展經(jīng)濟的觀念。
［過程與方法］
（1）通過自主、合作與探究性的學(xué)習(xí)過程，來培養(yǎng)學(xué)生讀取信息、分析信息的能力：
（2）嘗試從學(xué)習(xí)和生活中發(fā)現(xiàn)地理問題，提出探究思路：
（3）運用適當?shù)姆椒ê褪侄?，來表達自己學(xué)習(xí)的體會、看法和成果并與他人交流。
［情感態(tài)度與價值觀］
（1）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生探究問題的好奇心和求知欲；
（2）引導(dǎo)學(xué)生主動參與課堂討論、小組合作，形成積極思考，樂于探究的學(xué)習(xí)態(tài)度；
（3）樹立因地制宜的發(fā)展經(jīng)濟和可持續(xù)發(fā)展的觀念。
3、教學(xué)重、難點
教學(xué)重點：
①澳大利亞的自然地理特征；
②發(fā)達的養(yǎng)羊業(yè)和工礦業(yè)；
③人口、經(jīng)濟分布與環(huán)境的關(guān)系。
教學(xué)難點：
①自流井的成因；
②澳大利亞人口分布與自然條件及經(jīng)濟發(fā)展的關(guān)系
教學(xué)準備
多媒體電腦課件。
課時安排
2課時
4、教材處理
本節(jié)用兩課時，在第一課時，主要通過課件展示圖片與視頻資料讓學(xué)生從感性上認識澳大利亞特有的生物，用大陸漂移說的觀點，通過學(xué)生討論分析有如此多的古老生物的原因。通過師生探討，認識澳大利亞的地形特點，進而組織學(xué)生小組討論分析農(nóng)牧業(yè)生產(chǎn)與地形的關(guān)系，農(nóng)牧業(yè)生產(chǎn)與氣候的關(guān)系。在第二課時，主要通過學(xué)生討論探究礦產(chǎn)資源的分布情況，理解“坐在礦車上”的國家，并強調(diào)雖然澳大利亞的農(nóng)牧業(yè)與工礦業(yè)都很發(fā)達，然而服務(wù)業(yè)發(fā)展迅速并已大大超過了農(nóng)牧業(yè)與工礦業(yè)，成為澳大利亞的的經(jīng)濟支柱。通過學(xué)生分析，師生共同總結(jié)人口與城市的分布特點，并通過課件展示城市景觀照片豐富教材，達到激發(fā)興趣的目的。
本課以學(xué)生活動為主線，以突出重點、突破難點，發(fā)展學(xué)生的地理素養(yǎng)為目的，采用以“探究式教學(xué)法”為主，講授法、發(fā)現(xiàn)法、交流合作學(xué)習(xí)法、多媒體相結(jié)合的多種教學(xué)法。注重地理與生活的聯(lián)系，創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在教學(xué)中盡可能地給學(xué)生動眼、動腦、動手、動口的機會，啟發(fā)學(xué)生參與意識、主體意識、創(chuàng)新意識和能力。幫助學(xué)生認識自我，建立自信，以“我要學(xué)”的主人翁姿態(tài)投入學(xué)習(xí)，讓學(xué)生不僅“學(xué)會”，而且“會學(xué)、樂學(xué)”。
探究式學(xué)習(xí)法和有意義的接受式學(xué)習(xí)都是重要的學(xué)習(xí)方式。本課嘗試將兩者相結(jié)合的學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。力圖轉(zhuǎn)變學(xué)生以往只是認真聽講、單獨記憶、練習(xí)鞏固的被動學(xué)習(xí)方式。引導(dǎo)學(xué)生在動手實踐、自主探索、合作交流中發(fā)現(xiàn)新知和發(fā)展能力。
結(jié)合學(xué)生實際情況，遵循目標性、整體性、啟發(fā)性、主體性原則，圍繞以上的教學(xué)目標，把教法和學(xué)法都滲透在教學(xué)程序的各個層面之中，我設(shè)計了五個主要教學(xué)過程：
（一）創(chuàng)設(shè)問題情境，引出課題；
（二）新課學(xué)習(xí)；
（三）反饋練習(xí)；
（四）歸納小結(jié)，反饋提高；
（五）課后作業(yè)和探究。
澳大利亞說課稿人教版 《澳大利亞》教學(xué)設(shè)計篇三
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師：
你們好，我今天我說課的內(nèi)容初中地理《澳大利亞》。
新課程標準下的地理教學(xué)要求“改變地理學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)地理學(xué)習(xí)能力，鼓勵積極自主、合作、探究;構(gòu)建開放式地理課程，拓寬學(xué)習(xí)空間，滿足多樣化學(xué)習(xí)需求;構(gòu)建基于現(xiàn)代信息技術(shù)的地理課程，為發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識和能力創(chuàng)造適宜的環(huán)境”，“轉(zhuǎn)變教師角色，教師應(yīng)是學(xué)習(xí)活動的組織者、設(shè)計者、輔導(dǎo)者”?；谶@些理念，對“澳大利亞”一節(jié)我是這樣處理的，在擬定課程目標后，重組教學(xué)內(nèi)容，從網(wǎng)上搜索圖片、設(shè)計并制作了“澳大利亞” 幻燈片課件 。為學(xué)生提供較完備的知識系統(tǒng)，給學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)和探究協(xié)作交流的機會 ，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。
“澳大利亞”一節(jié)是在學(xué)生學(xué)習(xí)了多個國家和地區(qū)之后的又一個區(qū)域地理的學(xué)習(xí)內(nèi)容。教材沒有直接介紹澳大利亞地理特征，而是選取了幾個形象的標題，如 “騎在羊背上”的國家、“坐在礦車上”的國家，來突出澳大利亞國家特有的自然環(huán)境特征及經(jīng)濟發(fā)展特點。澳大利亞的地理特征都隱含在形象的標題中，因而吸引了學(xué)生探究的興趣和欲望。同時為教師的教學(xué)活動和學(xué)生的探究活動提供了空間。
就本節(jié)課的教學(xué)實際來看，課堂需消化的知識容量大，新課中需要掌握的基礎(chǔ)知識點較多，所以如澳大利亞的城市、工業(yè)部門等只作簡單介紹，而將重點放在獨有動物的形成、探究其養(yǎng)羊業(yè)的分布以及礦產(chǎn)品的分布上，其目的是突破難點，讓學(xué)生真正弄懂。
1、運用地圖和資料，說明澳大利亞的地理位置及人口的分布特點，并能夠在地圖上指出澳大利亞的首都和主要城市。
2、根據(jù)地圖和資料，說出澳大利亞自然環(huán)境的基本特點和特有的自然地理現(xiàn)象，
并簡單分析說明其特有自然現(xiàn)象的形成原因。
3、學(xué)會運用地圖和資料，分析說明澳大利亞的自然條件對其農(nóng)牧業(yè)和工礦業(yè)發(fā)展的影響。
通過探究、合作的學(xué)習(xí)過程，運用已獲得的地理知識和方法，對地理信息進行分析，做出判斷。通過閱讀有關(guān)地圖，知道澳大利亞的地理位置;通過觀察澳大利亞豐富而古老的動物物種特征，了解其進化緩慢的原因。通過閱讀有關(guān)地圖，學(xué)習(xí)分析澳大利亞自然環(huán)境對其農(nóng)業(yè)、經(jīng)濟等的影響。
1、 通過學(xué)習(xí)澳大利亞的自然環(huán)境特征及經(jīng)濟發(fā)展特點，來理解自然環(huán)境與人類發(fā)展的關(guān)系，懂得人地關(guān)系協(xié)調(diào)發(fā)展的重要意義。
2、理解澳大利亞利用資源與自然條件優(yōu)勢，因地制宜快速發(fā)展經(jīng)濟。
1、澳大利亞特有的古老生物及其生存環(huán)境。
2、澳大利亞經(jīng)濟發(fā)展特點。
1、澳大利亞農(nóng)牧業(yè)分布與地形、氣候的關(guān)系。
2、澳大利亞工礦業(yè)發(fā)展與自然條件的關(guān)系。
在課前充分搜集有關(guān)“澳大利亞”的資料，采用信息技術(shù)，將搜集到的重要信息制作成學(xué)習(xí)課件。為學(xué)生對自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)有意義的學(xué)習(xí)情境;設(shè)置一些富有啟發(fā)性的探究性問題;在學(xué)生已有知識的基礎(chǔ)上，充分利用圖片，來獲取地理知識。
根據(jù)地理教學(xué)的一般特點和初中生的認知規(guī)律，采用以下兩種主要教法：
自學(xué)討論法：通過教師提出的自學(xué)提綱，引導(dǎo)學(xué)生讀書讀圖，找出解決問題的辦法，促使學(xué)生積極思維，在主動的學(xué)習(xí)中獲取知識，變學(xué)會為會學(xué)，填寫知識結(jié)構(gòu)建立知識結(jié)構(gòu)體系。
圖導(dǎo)圖練法;通過教師指導(dǎo)學(xué)生動眼識圖、動腦析圖、動口說圖和動手繪圖等多項措施的訓(xùn)練過程，理解和鞏固地理知識，培養(yǎng)用圖習(xí)慣和發(fā)展地理智能。
1、讀;培養(yǎng)學(xué)生閱讀地理課文和地理插圖的習(xí)慣和能力，正確掌握閱讀插圖的步驟和方法—圖文結(jié)合讀。
2、思：即思考，通過教師提問啟發(fā)，學(xué)生積極思考，達到學(xué)習(xí)的要求。(培養(yǎng)學(xué)生獨立思考問題，解決問題的能力，達到舉一反三，觸類旁通的目的)
3、議：即討論，學(xué)生在初步掌握知識的基礎(chǔ)上，圍繞教師的置疑，互相討論，進一步深入理解課文內(nèi)容。
4、填：填寫知識機構(gòu)提綱，在頭腦中形成知識體系。
堅持“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)”的原則，即“以學(xué)生活動為主，教師講述為輔，學(xué)生活動在前，教師點撥評價在后”的原則，根據(jù)學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律，聯(lián)系實際安排教學(xué)內(nèi)容。采用學(xué)生參與程度高的學(xué)導(dǎo)式討論教學(xué)法。在學(xué)生看書、討論基礎(chǔ)上，在教師啟發(fā)引導(dǎo)下，運用問題解決式地理教學(xué)法，師生交談法、圖像信號法、問答法、地理課堂討論法，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)現(xiàn)實生活的經(jīng)歷和體驗及收集到的地理信息(感性材料)來理解課文中的理論知識。在采用問答法時，特別注重不同難度的問題，提問不同層次的學(xué)生，面向全體，使基礎(chǔ)差的學(xué)生也能有表現(xiàn)的機會，培養(yǎng)其自信心，激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情。有效地開發(fā)各層次學(xué)生的潛在智能，力求使每個學(xué)生都能在原有的基礎(chǔ)上得到發(fā)展。同時通過課堂練習(xí)和課后作業(yè)，啟發(fā)學(xué)生從書本知識回到社會實踐，學(xué)以致用，落實教學(xué)目標
①“袋鼠之鄉(xiāng)”：主要內(nèi)容是澳大利亞特有的古老生物及其生存環(huán)境。這個內(nèi)容是澳大利亞在自然環(huán)境上與其他國家最大的'差別。從學(xué)生感興趣的動物圖片入手，讓學(xué)生對澳大利亞特有的動物有一定的感性認識，在此基礎(chǔ)上提出探究性問題“為什么只有在澳大利亞才有如此多的古老生物”。為了較好地引導(dǎo)學(xué)生完成對此問題的探究過程，幫助學(xué)生利用大陸漂移的內(nèi)容探究此問題，結(jié)合教材內(nèi)容設(shè)計了三個問題(具體見課件或教案)，讓學(xué)生充分利用學(xué)習(xí)資源，合作學(xué)習(xí)。學(xué)生通過逐步探究，從而認識事物發(fā)展變化的規(guī)律，達到由感性認識到理性認識的飛躍。
②“騎在羊背上的國家”：主要介紹澳大利亞的農(nóng)牧業(yè)。具體程序如下：首先了解澳大利亞農(nóng)牧業(yè)發(fā)展成就，簡介其牧業(yè)的發(fā)展歷史，以引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而進行探究活動。為了讓學(xué)生更容易了解養(yǎng)羊業(yè)的分布，引導(dǎo)學(xué)生借助地圖所提供的有用信息，分別探究了解澳大利亞地形、氣候特征對農(nóng)牧業(yè)分布特點的影響 ，并引導(dǎo)學(xué)生分析自然條件與農(nóng)牧業(yè)之間有何內(nèi)在聯(lián)系。從而對澳大利亞因地制宜發(fā)展農(nóng)牧業(yè)有一定認識，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。
③ 在此基礎(chǔ)上，繼續(xù)深入探究地形和氣候?qū)θ丝诜植嫉挠绊懀苋菀椎贸鼋Y(jié)論：即人口主要集中在東南部。然后簡單介紹澳大利亞的三大著名城市。
④ “坐在礦車上的國家”：設(shè)計了 2 個活動，通過閱讀材料和讀圖查找礦產(chǎn)資源分布特點，了解澳大利亞工礦業(yè)發(fā)展與自然條件的關(guān)系(即充分利用本國的資源優(yōu)勢)。在完成活動的基礎(chǔ)上幫助學(xué)生樹立因地制宜發(fā)展經(jīng)濟、人與環(huán)境協(xié)調(diào)發(fā)展的價值觀念。
通過以上設(shè)計的活動 ,希望引起學(xué)生對澳大利亞地理現(xiàn)象或地理事物的探究興趣，積極參與到探究活動中，并通過探究性的學(xué)習(xí)過程，培養(yǎng)學(xué)生讀取信息、分析信息、運用比較和綜合的方法，概括總結(jié)某種地理事物規(guī)律的能力，判讀和分析地圖的能力，通過知識遷移解決新問題的能力，以及培養(yǎng)學(xué)生因地制宜發(fā)展經(jīng)濟、人與環(huán)境協(xié)調(diào)發(fā)展的價值觀念。
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