作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者，通常需要用到教案來輔助教學(xué)，借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的教案嗎？這里我給大家分享一些最新的教案范文，方便大家學(xué)習(xí)。
望洞庭教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎?wù)n件 望洞庭教案設(shè)計(jì)人教版篇一
《望洞庭》這首詩是劉禹錫被貶官之后，途經(jīng)洞庭湖時(shí)所作，描寫了秋天月光下洞庭湖朦朧秀美的景色。月夜里，不見洞庭湖的浩瀚氣勢，迷蒙之中只見風(fēng)平浪靜，波光粼粼，月光柔媚，與湖水相映。遠(yuǎn)望洞庭湖的君山和湖水，好像那白銀盤里托著的青螺髻，呈現(xiàn)出一派秀麗的景色和一種寧靜和諧的氣氛，使人感到清心神怡。由此也可以看出詩人雖然遭貶，但是他并不失意傷感，表現(xiàn)了他對自然的熱愛和寬廣豁達(dá)的胸懷。詩句寫景細(xì)致優(yōu)美，比喻形象新奇，體現(xiàn)了作者想象的豐富。
1、會寫2個生字。
2、有感情地朗讀并背誦古詩。
3、體會詩人對自然的熱愛以及寬廣豁達(dá)的胸懷。
通過比喻理解景色的特點(diǎn)。
生字卡片、教學(xué)課件或教學(xué)掛圖。
一、導(dǎo)入揭題
1、同學(xué)們，我們偉大的祖國山河秀麗，風(fēng)景如畫。前不久大家游了一回九寨溝，感受頗深，并寫了非常優(yōu)美的文章。今天，想帶大家去洞庭湖走一走，領(lǐng)略一下洞庭的美景。有誰知道洞庭湖的？
2、結(jié)合學(xué)生收集的資料來介紹洞庭湖的。
生：洞庭湖位于湖南省的北部，岳陽市附近，是我國第二大淡水湖。
生：八百里洞庭，煙波浩淼。水天相接，朝暉夕陰，氣象萬千。湖中有君山，山上有諸多名勝。
生：著名詩人范仲淹來到洞庭，留下了“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的經(jīng)典之作。
師：介紹得真不錯，咱們一起去看看。
3、多媒體出示洞庭湖的畫面。
師：你看到了什么景象？
生：夜晚的洞庭湖，天空、明月、湖水……
師：你能用上一些詞來形容看到的景物嗎？
生：月明星稀、風(fēng)清月朗、風(fēng)月無邊、皓月當(dāng)空……
4、師送一組詞，卡片出示：波光粼粼、銀光閃閃、水平如鏡、水天一色、迷迷蒙蒙、朦朦朧朧、寧靜和諧。
5、引出課題
師：洞庭湖的景象非常迷人，從古至今有無數(shù)文人墨客被它吸引，寫下了許多描寫洞庭的美詩佳句。在一千三百多年前，唐朝有位大詩人劉禹錫來到了洞庭湖附近，看到了這樣一幅美景，不禁詩興大發(fā)，寫下了一首千古傳頌的佳作。聽，他正在吟誦呢！
多媒體出示詩和配樂朗誦。
二、精讀會意
1、自讀全詩，明要求。
讀準(zhǔn)字音，讀不準(zhǔn)的生字看生字表，讀通詩句。
2、檢查自學(xué)效果，正音：洞dòng、潭tán、螺luó、磨mó
3、再讀，邊讀邊思考，你讀懂了哪些字或那些詞，來說一說。
（一）教學(xué)“湖光秋月兩相和，潭面無風(fēng)鏡未磨。”
生：我理解了“湖光秋月兩相和”。（多媒體出示）
相：相互。和：和諧、協(xié)調(diào)。湖光：湖水的光。
秋月：可以看出時(shí)間是秋天的晚上。
師：你理解得真不錯。
生：我理解“兩相和”：湖水和月光融合在一起，顯得非常和諧。
生：這句詩的意思是：秋天的夜晚，月光如水，水映月光，兩者融合在一起，顯得非常和諧。
生：我理解了“潭面無風(fēng)鏡未磨”（多媒體出示）
潭面：是指洞庭湖面。未：沒有。磨：磨拭。
鏡未磨：指沒有磨拭過的銅鏡。
師：沒有磨拭過的銅鏡給人怎樣的感覺？
生：朦朦朧朧、模模糊糊。
生：我理解這句詩意：湖上一點(diǎn)風(fēng)也沒有，湖面朦朦朧朧，就像一面沒有磨拭過的銅鏡。
師：詩中把什么比作什么？
生：把（潭面）比作（沒有磨拭過的銅鏡）。
師：誰能美美地把這兩句詩讀好？（給生配樂）
湖光/ 秋月/ 兩相和，
潭面/ 無風(fēng)/ 鏡未磨。
（二）教學(xué)“遙望洞庭山水色，白銀盤里一青螺”。（多媒體出示）
生：遙望：遠(yuǎn)望。
師：點(diǎn)題，可以看出詩人離洞庭湖有一段距離，所以詩的題目是《望洞庭》。
生：山水色：山就是指君山，這句詩的意思是遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，洞庭湖和君山的顏色，就像“白銀盤里一青螺”。
師（出示實(shí)物：白銀盤和一個青螺）：你看到了什么？
生：我看到了白銀盤里放著個小巧玲瓏的青螺，十分惹人喜愛。
師：請你與畫中的景象比一比，象嗎？
生：真美，把月夜下洞庭的山水變成了一個精美絕倫的工藝品。
師：這句詩中，把什么比作了什么？
生：把（洞庭湖）比作（白銀盤）；把（君山）比作（青螺）。
請生讀好這兩句詩。
遙望/ 洞庭/ 山水色，
白銀/ 盤里/ 一青螺。
師：這首詩意境很美，誰能美美地把它吟誦并背誦。
師：閉上眼睛，聽配樂朗誦，你能想象出這樣的景色嗎？用上一兩個形容詞來說一說。
生：秋天的一個夜晚，我和劉禹錫登山岳陽樓，遙望洞庭湖，銀色的月光灑在水平如鏡的湖面上，月光如水水如天，朦朧中那君山就象是白銀盤里的一個青螺，十分惹人喜愛。在這個寧靜和諧的夜晚，我和劉禹錫依依話別。
生：月明星稀的夜晚，我漫步在洞庭湖邊，那柔和的月色和湖水融合在一起，整個湖面像籠罩著一層薄紗。朦朧中，那君山就像一個放在白銀盤里的青螺，我被這迷人的景色陶醉了。
生：……
三、總結(jié)：同學(xué)們，洞庭湖是我國的名勝，觀光旅游的人很多，你們將來有機(jī)會一定要到湖南的岳陽市邊上去看一看洞庭湖，玩一玩君山，登一登岳陽樓，好好地領(lǐng)略一下祖國的錦繡風(fēng)光。
四、作業(yè)：
1、用鋼筆描紅。
2、想象《望洞庭》所描繪的景色，用幾句話寫下來。
板書設(shè)計(jì)：
望洞庭
湖光/秋月/兩相和，
潭面/無風(fēng)/鏡未磨。
遙望/洞庭/山水翠，
白銀/盤里/一青螺。
相關(guān)資料：
劉禹錫，字夢得，唐代文學(xué)家，詞人，洛陽人。畢生從政，曾官至監(jiān)察御史，后貶官為多處刺史，雖其時(shí)其宦途不順，然這段時(shí)間的經(jīng)歷，卻為他后來的文字，打下了廣博的基礎(chǔ)。唐文宗大和元年（827）劉禹錫返回洛陽，宦途始告平穩(wěn)。晚年任太子賓客，分司東都（洛陽），加檢校禮部尚書。有《劉夢得文集》四十卷。
望洞庭教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎?wù)n件 望洞庭教案設(shè)計(jì)人教版篇二
【教學(xué)目標(biāo)】
1、理解詩意，體會詩人在詩中表達(dá)的感情。
2、運(yùn)用古詩的學(xué)習(xí)策略指導(dǎo)學(xué)生自得自悟，培養(yǎng)自學(xué)能力。
3、能有感情地朗讀古詩，練習(xí)背誦。
【教學(xué)過程】
1、背誦。
2、這首詩描寫了秋夜月光下的美景，有山、有水，充滿了詩情畫意，表達(dá)了詩人秋夜思戀友人、故鄉(xiāng)的深情。
1、詩歌的作者是唐朝的劉禹錫。
2、理解：
望：遙看
洞庭：洞庭湖
3、交流有關(guān)洞庭湖的資料。
4、師小結(jié)：
八百里洞庭，湖中有山，湖外有湖，煙波浩淼，碧波萬傾，水天相接，氣象萬千，號稱天下第一水，有神仙洞湖的美譽(yù)。自古以來，它以湖光山色引人，使得許多文人墨客為之傾倒，留下了無數(shù)名篇佳句。
5、今天我們要學(xué)的《望洞庭》就是唐代詩人劉禹錫途經(jīng)洞庭湖時(shí)留下的詩句。
（板書：由題入手，了解背景）
（板書：借助拼音，讀通讀順）
1、和：和諧
2、山水色：這里泛指君山一片碧綠。
3、看圖理解（青螺、銀盤）。
（理解時(shí)要求學(xué)生加以想象）
1、學(xué)生說。
（板書：理解字意，串講詩意（想象））
2、師小結(jié)：
是啊！詩人筆下的月夜洞庭山水成了一件精美絕倫的工藝品。你們體會到詩人當(dāng)時(shí)的什么情感？
3、贊美之情。
4、練讀，感情讀。
（板書：體會詩情，感情頌讀）
1、短短28個字，運(yùn)用了三個比喻句，將一幅山水畫展現(xiàn)在我們的眼前，讓我們領(lǐng)略到了詩歌的魅力。
2、讓我們試著把它背誦出來。
（板書：背誦、默寫）
1、由題入手，了解背景。
2、借助拼音，讀通讀順。
3、理解字意，串講詩意（想象）。
4、體會詩情，感情誦讀。
5、背誦、默寫。
1、齊讀。
2、說說這兩首詩有什么共同的地方？
（秋月、有山有水、景美）
3、有什么不同之處：
同是寫秋天月夜美景，但李白是借景抒情，而劉禹錫是贊美之情。感情不一樣，意境也不一樣。
凄涼、凄美、依依不舍
月色柔和，景色柔美、
這就是詩，因此需要我們?nèi)パ凶x、去體會。
望洞庭教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎?wù)n件 望洞庭教案設(shè)計(jì)人教版篇三
1、能正確，流利，有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學(xué)習(xí)本課的生字，認(rèn)識一個多音字。
3、能理解詩句中重點(diǎn)詞和詩句的意思。并能寫出《望洞庭》一詩的景色。
4、理解這兩首古詩的意思，感悟詩的意境，使學(xué)生從中受到美的熏陶。
理解這首詩的意思，感悟詩的意境。
1課時(shí)。
一、導(dǎo)入新課
1、背誦古詩。同學(xué)們已經(jīng)讀過不少古詩，現(xiàn)在老師想請大家來背一背自身最喜歡的古詩。
（教師相機(jī)評價(jià)）
2、剛才大家背了很多古詩。它們只是中國浩瀚詩海中的一滴水，其中很多古詩都是詩人漫游登臨寫下的見聞感受，如王之渙的《登鸛雀樓》，李白的《望廬山瀑布》等等都是這樣的情況下寫成的。一千年前的一個秋天，有位詩人經(jīng)過洞庭湖，洞庭的美景令他詩興大發(fā)，寫下了一首千古傳誦的詩歌佳作。這就是我們今天要一起來學(xué)習(xí)的《望洞庭》，這位詩人就是唐代的的詩人劉禹錫。
3、簡單介紹作者：
劉禹錫，唐代的文學(xué)家，詩人。代表作《竹枝詞》、《陋室銘》。
二、初讀感知
1、學(xué)生自讀全詩。要求是：讀準(zhǔn)字音，讀通詩句：
教師提問：
你掌握了那些字詞的正確讀音？你會怎樣提醒他人注意這些讀音？
2、學(xué)習(xí)一下生字詞：
正音：和hè hé huó huò潭、君是前鼻音。
磨是多音字，螺是邊音。
3、再讀一讀，結(jié)合課文中的插圖，理解一下詩句：
看看你讀懂了哪些詩句？可以協(xié)助他人。還有哪些詩句是你不懂得，需要他人協(xié)助的。
4、說一說，你覺得詩中哪些句子寫的很美。你讀了有怎樣的感受和體驗(yàn)：
⑴湖光秋色兩相和，潭面無風(fēng)鏡未磨：
注意：
①和的意思是指和諧。
②后一句是一個比喻句，讓學(xué)生了解到未磨之鏡，很模糊。而磨過的鏡子很光亮，從而體會到洞庭湖的湖面朦朧的意境美。
⑵白銀盤里一青螺：
讓學(xué)生想象一下常見的大白盤子里放一個青螺。結(jié)合一下文中的“白銀盤”是指的什么？“青螺”有指的什么？之后讓大家想一想，青翠玲瓏的君山，和清澈的湖水渾然一體。那是一種怎樣的感覺？怎樣的美麗？
三、通過我們剛剛的學(xué)習(xí)，了解到詩中的意境很清新，很恬靜
我們來好好讀一讀，看看怎樣能把它讀好。（注意重音、停頓）中間可以指導(dǎo)學(xué)生，正因?yàn)樽髡邔τ诙赐ド剿臒釔?，所以筆下的洞庭是那么美麗。
四、通過學(xué)習(xí)，相信同學(xué)對于洞庭山水一定好奇，出示洞庭山水的圖片資料。讓學(xué)生感受一下實(shí)際中的洞庭山水
五、這樣的美景，吸引著許多文人墨客，寫下了許多描寫洞庭的詩文名篇。
1、出示：
杜甫《登岳陽樓》和孟浩然《望洞庭湖贈張丞相》。
2、讓大家讀一讀，背一背。
一、解釋加橫線的詞，并寫出詩句的意思
湖光秋月兩相和，潭面無風(fēng)鏡未磨：
1、詩句的意思是：xxxx
2、此句中詩人把xxxxx。
二、認(rèn)真背誦詩歌，仔細(xì)觀察插圖，展開豐富的想象，把〈望洞庭〉這首詩描繪的景色寫下來
望洞庭教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎?wù)n件 望洞庭教案設(shè)計(jì)人教版篇四
1、正確、流利、有感情地朗讀古詩，理解古詩的意思。
2、反復(fù)誦讀古詩，于品詞析句、想象意境中熟讀成誦。
3、感受月夜洞庭山水的柔美皎潔和精美絕倫，體會詩人的思想感情，激發(fā)對洞庭湖的喜愛和贊美之情，受到美的熏陶。
感情朗讀古詩，理解古詩的意思；感受月夜洞庭山水的柔美皎潔和精美絕倫，體會詩人對洞庭湖的喜愛和贊美之情。
對“兩相和”、“鏡未磨”“白銀盤里一青螺”景象的感悟。
1課時(shí)。
多媒體課件。
1、師板書“洞庭湖”：你們領(lǐng)略過它的美景嗎？
2、讓我們來游覽一番（播放課件）。
3、多媒體出示洞庭湖的畫面。欣賞“月夜圖”時(shí)，請學(xué)生嘗試用詞語形容所看到的景象，如：水平如鏡、波光粼粼、月光如水、風(fēng)清月朗……
（一）知作者
1、板書：劉禹錫、望。一千三百多年前，唐朝有位詩人（指板書）來到了洞庭湖附近，眺望了月夜下的洞庭湖美景，于是詩興大發(fā)，寫下了這首千古傳頌的佳作——《望洞庭》。
2、簡介劉禹錫。（劉禹錫：字夢得，唐代文學(xué)家、哲學(xué)家。與白居易并稱“劉白”。代表作：《烏衣巷》、《陋室銘》。）
（二）明詩意
師：現(xiàn)在，讓我們一起走進(jìn)劉禹錫所吟誦的景象中去。
1、要求學(xué)生自讀全詩：讀準(zhǔn)字音，讀通詩句。
2、指名匯報(bào)讀，正音。
3、小組競賽形式朗讀古詩，指導(dǎo)評價(jià)。
4、引導(dǎo)學(xué)生回憶理解詩句內(nèi)容的方法（查字典、看注釋、看插圖、讀資料等）。
5、自主選用以上方法在小組內(nèi)說說詩句的基本意思。
6、全班交流詩的大意：秋夜，洞庭湖水清澈透明，與明月的清光交相輝映，顯得十分寧靜、和諧；湖上無風(fēng)，迷迷蒙蒙的湖面就像未經(jīng)磨拭的銅鏡一樣。在皓月銀輝下，青翠的君山，清澈的湖水，渾然一體，遠(yuǎn)望如同銀盤里放了一顆小巧玲瓏的青螺，十分惹人喜愛。
7、重點(diǎn)把握：“兩相和”——〉湖光與秋月之“和諧”。這是水月澄潔的寧靜氛圍，呈現(xiàn)出一派和諧之美。“鏡未磨”──〉把“潭面”比作“沒有打磨的銅鏡”，有些模糊，有些迷蒙。為什么？（一是月光下不真切；二是浩闊湖面，漣漪輕起，波光粼粼）湖面浩闊，如月下銅鏡鋪在大地。漣漪輕起，粼粼細(xì)波，好一派迷蒙之美?！般y盤青螺”──自然之美。月夜遙望，水白山青，相依相伴，恰似一顆青螺綴放在白銀盤中，大自然如同精妙絕倫的工藝珍品，讓人愛不忍釋，好一處秀美柔和之景。
（三）悟詩情
1、播放背景古樂，學(xué)生自由練讀，想象畫面，讀出韻味，感受意境。
2、讀著詩句，你眼前浮現(xiàn)了怎樣的畫面？
3、你體會到詩人怎樣的心情？請讀出這種感受。
1、自由組合練習(xí)誦讀。
2、指名背誦。
洞庭景象美不勝收，古往今來，歌頌者無數(shù)。回家后，請感興趣的同學(xué)收集一下描寫洞庭湖的詩歌和文章，我們找個機(jī)會再來交流。
1、收集描寫洞庭湖的詩歌和文章。
2、默寫《望洞庭》，可配畫。
《望洞庭》是唐代詩人劉禹錫在看到洞庭湖的美景時(shí)有感而發(fā)。詩人描寫真實(shí)，生動、具體，把湖光和月亮渾然一體的和諧、寧靜比作鏡子，把君山比作青螺，把洞庭湖比作白銀盤。學(xué)生通過學(xué)詩看課件圖片，體會詩人所描寫的意境，學(xué)起來很有興趣。我在教學(xué)這首古詩時(shí)充分還給學(xué)生獨(dú)立思考、發(fā)揮想象的空間。因此，在上課時(shí)，我緊緊圍繞以學(xué)定教的原則設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，從學(xué)生已知入手，探討未知。強(qiáng)調(diào)學(xué)生的積極參與和全程參與。在教學(xué)中，適時(shí)地安排自學(xué)環(huán)節(jié)，鼓勵學(xué)生利用工具書查解字詞，給學(xué)生創(chuàng)建自讀自悟的機(jī)會。在交流自學(xué)成果的過程中，變單純的“師教生”為“生生互學(xué)”“生生互補(bǔ)”，變僵硬的教師灌輸為學(xué)生間的自我啟迪，從而充分地讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自悟，自得。教學(xué)效果不錯。
望洞庭教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎?wù)n件 望洞庭教案設(shè)計(jì)人教版篇五
1、讓學(xué)生收集和了解作者孟浩然的相關(guān)知識，并知道他寫本詩的背景和目的，掌握一些文言詞語的意思，如：涵虛、太清、徒等。
2、要求學(xué)生能準(zhǔn)確有感情地朗讀，把握詩意和主題，體會詩歌的語言和節(jié)律之美，并且熟背本詩，以此收集和積累更多的優(yōu)秀古詩詞。
3、通過學(xué)習(xí)本詩，要求學(xué)生學(xué)習(xí)詩人的“自我推薦”的勇氣和精神，勇敢地亮出自己展示自己的才華，并且培養(yǎng)學(xué)生欣賞、鑒賞古詩詞的興趣和能力。
一、課前預(yù)習(xí)
（教師布置課前學(xué)生自主學(xué)習(xí)的任務(wù)）
1、準(zhǔn)確熟練地朗讀本詩，對照課文注釋或資料書疏通詩意。
2、查找、收集相關(guān)資料：關(guān)于作者孟浩然和本詩的寫作背景。
3、解題。
4、文言詞語解釋：涵虛、太清、濟(jì)、端居、恥、坐觀、徒有。
二、課堂學(xué)習(xí)
導(dǎo)入語設(shè)計(jì)：
1、學(xué)生展示自主學(xué)習(xí)成果
（1）學(xué)生自由、有感情地朗讀本詩，后讓各小組推薦一名學(xué)生展示朗讀水平。（教師作評價(jià)和朗讀點(diǎn)撥），（多媒體播放朗讀錄音，學(xué)生欣賞）
（2）教師問題設(shè)置：誰來為大家提供作者孟浩然的相關(guān)文學(xué)知識？（讓學(xué)自薦發(fā)言，教師提供資料作補(bǔ)充）
2、多媒體展示相關(guān)資料：
關(guān)于作者：孟浩然（689———740）襄陽人，唐代山水田園派詩人代表之一，與王維并稱“王孟”。青年時(shí)隱居鹿門山，閉門讀書30年，先后兩次入京求仕，一次應(yīng)試不第，一次因朋友宴聚，薦舉不果，后入張九齡荊州幕。與李白、王維、王昌齡均有交往。一生以漫游隱逸為主。他是唐代少有的一位以布衣終老的詩人，但他不甘隱沒，常為得不到進(jìn)仕的機(jī)會而苦惱。他的詩歌多以山水田園為主題，恬淡孤清。我們學(xué)過他的代表作《過故人莊》。留給后人的有《孟浩然集》。
（1）教師問題設(shè)置：誰來為大家指出并解釋詩中重要的詞語？
（讓學(xué)自薦發(fā)言，同學(xué)補(bǔ)充）（教師幫助歸納、整理并補(bǔ)充解釋）
3、多媒體展示相關(guān)詞語解釋：
涵虛：指水映天空。太清：天空。蒸：蒸騰。
撼：撼動。濟(jì)：渡過。端居：閑居不仕。
恥：有愧于。坐觀：旁觀。徒有：空有、白白地有。
教師問題設(shè)置：誰來解釋題意？
（教師引導(dǎo)探究與提示）：這是一個聯(lián)合結(jié)構(gòu)短語，由“望洞庭湖”和“贈張丞相”兩個述賓短語構(gòu)成，因此可以初步判定詩歌可以分為兩部分。前半部分是“望洞庭湖”，著重于“望”，是以描寫景物為主。后半部分是“贈張丞相”，著重于“贈”，是以表達(dá)意愿為主。那么，詩人是在什么背景下寫這首詩的呢？
（學(xué)生分組討論、交流后自薦發(fā)言）（教師幫助整理并提供參考資料）
4、多媒體展示相關(guān)資料：
關(guān)于詩歌：《望洞庭湖贈張丞相》寫于唐玄宗開元二十一年（733），當(dāng)時(shí)孟浩然仍是一名隱士。他西游長安，不甘寂寞，想出來做官，苦于無人引薦，于是寫了這首詩贈給當(dāng)時(shí)居于相位的張九齡，希望得到張丞相的賞識和錄用。因而這是一首“干謁”詩。“干謁”的意思是：對人有所求而請見。這種詩又稱“干祿”詩。
教師問題設(shè)置：誰來講述詩歌大意？
（讓學(xué)生自薦發(fā)言，同學(xué)補(bǔ)充，教師幫助整理提供答案）
5、多媒體展示詩歌大意：
首聯(lián)：八月湖水平，涵虛混太清。[用寬廣的平面襯托湖的浩瀚]
賞析：秋水盛漲，八月的洞庭湖水裝得滿滿的，水面與湖岸相平。[近看]遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，水天一色，洞庭湖與天空相接，混而為一，是水？是天？已經(jīng)分不清了。開頭兩句，將洞庭湖描寫得極為雄渾，汪洋浩淼，那潤澤萬物，容納百川的磅礴氣勢令人驚嘆，使人視野極為開闊。
頷聯(lián)：氣蒸云夢澤，波撼岳陽城。[用窄小的立體來突出湖水撼動天地的氣勢]
賞析：這兩句是實(shí)寫洞庭湖，被稱為描寫洞庭湖的名句?！霸茐魸伞笔枪糯囊粋€大澤，“氣蒸”寫出了湖的廣闊浩大，蓄積豐厚?！安ê场币r托湖的澎湃動蕩，力量巨大。這兩句寫出了洞庭湖的廣大與活力。虛空何以包含在水中？因?yàn)樗嬲舭l(fā)出來的水氣，將整個云夢澤都籠罩了，湖水豐厚的蘊(yùn)積，使周圍廣大的沼澤地帶都受到滋養(yǎng)哺育，才顯得郁郁蔥蔥，草木繁茂。而搖撼動蕩的湖水極富氣勢，澎湃動蕩，波濤洶涌，撼天動地，震撼著岳陽城[在洞庭湖東北岸，是觀賞洞庭湖的勝地]，使這座湖濱城市瑟縮在自己的腳下，是何等的豪邁！
詩人筆下的洞庭湖不僅廣闊無邊，煙波浩淼，云氣繚繞，而且充滿活力，濤聲震天。[動靜結(jié)合，虛實(shí)結(jié)合，視覺與聽覺結(jié)合]
頸聯(lián)：欲濟(jì)無舟楫，端居恥圣明。[過渡]
賞析：面對洞庭湖，想要渡過去卻沒有舟楫，表示自己想要出來做事，卻苦于無人推薦。[《書、說命上》中有“若濟(jì)巨川，用汝作舟楫”表明自己推重對方]在太平圣世時(shí)，閑著不做事，有愧于圣上，對不起這個時(shí)代。表明雖然歸隱田園，但是并非初衷，而是苦于沒有機(jī)會，無人援引，對于出仕做官自己還是心所向往的。同時(shí)也有身在盛世卻懷才不遇的牢騷。
尾聯(lián)：坐觀垂釣者，徒有羨魚情。[引用典故]
賞析：表達(dá)自己空有羨魚的感情，只能坐觀“垂釣者”[當(dāng)朝做官的人，這里指張丞相。]這兩句話，詩人巧妙運(yùn)用了“臨淵羨魚，不如退而織網(wǎng)”《淮南子說林訓(xùn)》的典故，另翻新意；而且“垂釣”與“湖水”照應(yīng)。稱頌對方不留痕跡，有求與人，希望自己得到執(zhí)政者的賞識，卻不卑不亢，不失身份。
后四句抒懷，含蓄委婉，不落俗套，與寫景中表達(dá)感情，恰倒好處[明明求人引薦，卻無一句求薦的話]表達(dá)出自己的感慨與渴望。[后來得到張九齡的賞識，收為幕僚但依舊沒有作官，最終依然失意而歸]。
教師問題設(shè)置：這首詩中詩人想要表達(dá)的感情是什么？即是“贈”的目的是什么？
（學(xué)生分組討論、交流后自薦發(fā)言）（教師歸納總結(jié)，給出參考答案）
6、多媒體展示參考答案：
詩人羨慕釣魚，此處“垂釣者”指進(jìn)入仕途的官員，表達(dá)了自己想出來做官，苦于無人引薦，希望得到張九齡的幫助。
教師問題設(shè)置：同學(xué)們在課前預(yù)習(xí)時(shí)都把詩歌背誦了嗎？誰來試試？（學(xué)生自薦背誦，教師適當(dāng)表揚(yáng)和鼓勵，并提出背誦要求）
7、自主學(xué)習(xí)小結(jié)：
通過自主學(xué)習(xí)，同學(xué)們已經(jīng)了解了更多的關(guān)于孟浩然的相關(guān)知識，并且大部分同學(xué)能準(zhǔn)確熟練地朗讀、背誦詩歌，初步把握了詩歌的大意和主題。我們下一步的學(xué)習(xí)將是在品析詩歌的基礎(chǔ)上來欣賞、鑒賞詩歌。
8、學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)本詩
（教師設(shè)置學(xué)生探究的問題，由學(xué)生分組合作探究完成）
①詩歌的前四句詩描述了洞庭湖景色，你能用最精練、簡潔的文字來概括這幅畫面嗎？
②請你對“氣蒸云夢澤，波撼岳陽城”這句話作簡要的賞析。
③望著滾滾的洞庭湖水，一生懷才不遇的詩人此時(shí)此刻會想些什么？請你展開想象并用自己的語言來描述。
④詩歌的后四句中，詩人所要表達(dá)的心愿是什么？他直接說出了自己的心愿嗎？他所用的方式是怎樣的呢？
⑤在人才濟(jì)濟(jì)競爭激烈的今天，我們應(yīng)該如何看待這種自我推薦的方式呢？
⑥請談?wù)勀愕淖晕彝扑]的經(jīng)歷或者感受。
（讓學(xué)生討論交流，合作探究，各抒己見，后小組推薦或自愿發(fā)表自己的觀點(diǎn)，教師作引導(dǎo)、提示，最后歸納總結(jié)，達(dá)成共識。）
多媒體展示歸納總結(jié)的參考意見：
①浩瀚無邊，澎湃動蕩。
②這句是描寫洞庭湖的千古名句，上句以“氣蒸”顯浩闊，下句以“波撼”顯氣勢。一個“蒸”字寫出了湖的豐厚蓄積，仿佛廣大的沼澤地都受到湖的滋養(yǎng)和哺育，才顯得那樣草木繁茂、郁郁蒼蒼?！安ê场眱勺址旁凇霸狸柍恰鼻懊妫r托湖的澎湃動蕩極為有力，氣勢磅礴。
③洞庭湖波瀾起伏、動蕩廣闊，激發(fā)了詩人的信心和豪情，詩人會想：我自己空有滿腹經(jīng)綸，空有滿腔抱負(fù)，而進(jìn)身無路，求官無門，多么地希望張丞相能助我一臂之力，給我一個機(jī)會，好讓我報(bào)效朝廷，報(bào)效國家。
④詩人的心愿是：渴望能為朝廷效力，希望能得到張丞相的賞識和錄用。他沒有直接說出自己的意愿。用的是含蓄委婉的自我推薦的方式。
⑤我們除了要欣賞詩歌的意境美，語言美，還要把古人的精神推陳出新、古為今用，孟浩然“含蓄地自我推薦”的精神，在今天這個機(jī)遇與挑戰(zhàn)并存的社會里已不再那么合適。我們需要的是"毛遂自薦"的精神和勇氣，我們應(yīng)該更直接、大膽的亮出自己，展示自己的才華，要有亮出自己的所謂“亮劍”精神。請勇敢地亮出你自己吧，要相信，只有隨時(shí)隨地勇敢地亮出你自己，勇敢地展示你的才華，你才能抓住機(jī)遇，高奏成功的凱歌。
⑥略
在《望洞庭湖贈張丞相》一詩的教學(xué)中，我感到學(xué)生的學(xué)習(xí)有如下幾方面是值得肯定的：
1、學(xué)生的學(xué)習(xí)是主動積極的，課堂是他們自主學(xué)習(xí)的空間，他們不再是枯燥無味的“聽眾”，他們在參與中獲得更多的知識，而不是單純的接受知識。
2、教師的教學(xué)重心由“教”轉(zhuǎn)變?yōu)槿绾我龑?dǎo)學(xué)生“學(xué)”，由傳統(tǒng)的“授之于魚”變?yōu)椤笆谥跐O”，教與學(xué)互利互惠。
3、教學(xué)中，我設(shè)置了課堂“同步練習(xí)”與“自我測評”這一環(huán)節(jié)，我認(rèn)為檢驗(yàn)課堂學(xué)習(xí)效果的法寶就是同步練習(xí)與自我測評，通過練習(xí)和測評提高學(xué)生的學(xué)而致用的能力，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的成就感就會不斷得到肯定和加強(qiáng)。
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