在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。寫范文的時(shí)候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文，希望能夠幫助到大家，我們一起來看一看吧。
《將相和》課后反思 將相和課后反思教學(xué)反思篇一
這節(jié)課從聽寫入手，兩個(gè)板演的同學(xué)予以全班一條清晰的“求助熱線”，嵐褀和斯涵都很給力，完美的正確率給大家樹立了榜樣。消滅錯(cuò)別字，從現(xiàn)在開始，從點(diǎn)滴做起！
學(xué)文交流從引發(fā)“矛盾”入手，找出文中將相“不和”的句子。問題引領(lǐng)“藺相如靠的僅僅是一張嘴嗎？”
在第一課時(shí)品讀“完璧歸趙”故事后，這節(jié)課更多的是放手自學(xué)感悟，通過人物的語言動(dòng)作感受人物的`形象。通過品讀，一個(gè)以國家利益為重，有勇有謀、顧全大局、胸襟寬廣的藺相如，一個(gè)同樣以國家利益為重，勇于認(rèn)錯(cuò)知錯(cuò)就改的廉頗也能形象感知。“矛盾”不攻自破，文本的學(xué)習(xí)與對話也在學(xué)生的交流中得以落實(shí)。
欣賞人物形象各抒己見?！澳阆矚g文中的誰？”，交流中，喜歡廉頗將軍的有之；喜歡藺相如的亦有；令我眼前一亮的則是黃琳同學(xué)的答案了。我欣賞文中的趙王，他謙和，從文中的“商議”一次可見，他雖然他做事不是雷厲風(fēng)行，但考慮問題周全，好一個(gè)善于用人的趙王。好一個(gè)有見地的孩子，我欣賞這樣的孩子！
《將相和》課后反思 將相和課后反思教學(xué)反思篇二
《將相和》一文是由“完璧歸趙”、“澠池之會(huì)”、“負(fù)荊請罪”三個(gè)故事組成。從故事中我們可知，兩個(gè)人物既有個(gè)性，又有共性。個(gè)性品質(zhì)：藺相如的機(jī)智勇敢、臨危不懼、顧全大局等，廉頗的知錯(cuò)就改等；共性品質(zhì)：他們都以國家利益為重，愛國。個(gè)性的品質(zhì)學(xué)生容易把握，共性品質(zhì)學(xué)生把握還是有一定難度。為此，教學(xué)中我讓學(xué)生充分去讀、悟、演，寫領(lǐng)悟人物的個(gè)性品質(zhì)和共性品質(zhì)。這一過程充分體現(xiàn)語文學(xué)習(xí)的趣味性、主體參與性和創(chuàng)造性原則。
藺相如和廉頗在文中同是熠熠生輝的人物。藺相如因“完璧歸趙”和“澠池之會(huì)”一升再升，官位居于廉頗之上，這是將相不和的表面原因，實(shí)質(zhì)上緣于廉頗的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)“我廉頗攻無不克，戰(zhàn)無不勝，立下許多大功。他藺相如有什么能耐，就靠一張嘴，反而爬到我頭上去了?！毖赞o無禮，充滿不滿情緒。理解廉頗這段話，是一個(gè)重點(diǎn)也是難點(diǎn)。在這課的教學(xué)中，用這句話統(tǒng)領(lǐng)教學(xué)，全課教學(xué)的思路清晰：“廉頗很不服氣，他對別人說：‘我廉頗攻無不克，戰(zhàn)無不勝，立下許多大功。他藺相如有什么能耐，就靠一張嘴，反而爬到我頭上去了。我碰見他，得給他個(gè)下不了臺(tái)!’”。先讓學(xué)生理解這句話，之后練讀這句話，注意讓學(xué)生讀出不服氣的語氣來。學(xué)生體會(huì)到了廉頗的想法后，問學(xué)生：廉頗說藺相如就靠一張嘴，當(dāng)上了上卿，你們覺得他說的對么？那么我們就來看看藺相如的這張嘴說出了哪些話，請同學(xué)們在文中畫出藺相如的語言來。于是學(xué)生們動(dòng)手在文中找出藺相如的語言，自由匯報(bào)，體會(huì)、理解人物的品質(zhì)，最后回歸到廉頗也認(rèn)識(shí)到自己錯(cuò)了，從而負(fù)荊請罪。這么設(shè)計(jì)，脫離了繁瑣的分析，給了學(xué)生自己動(dòng)手，動(dòng)腦，動(dòng)口的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生做了學(xué)習(xí)的主人。
講讀時(shí)，我以廉頗的身份來引導(dǎo)學(xué)生思維。引導(dǎo)學(xué)生討論：藺相如究竟是不是“就靠一張嘴，反而爬到我頭上去了?！弊寣W(xué)生從文中找到說服我的理由，學(xué)生的積極性很高，采取勾畫、讀中感悟、交流匯報(bào)等形式來說明藺相如的才智過人、做事果斷、不畏強(qiáng)暴、為維護(hù)國家尊嚴(yán)不顧個(gè)人安危等品質(zhì)。接著，我說：“現(xiàn)在廉將軍可生氣極了，你們既然明白藺相如不是僅靠一張嘴，你們幫忙勸勸廉將軍好嗎？”學(xué)生一聽，來勁了，大家七嘴八舌地說起來，他們從“完璧歸趙、澠池會(huì)見”兩個(gè)故事中找根據(jù)，既加深了對藺相如這一人物的認(rèn)識(shí)，又復(fù)述了故事，鍛煉了學(xué)生的口頭表達(dá)能力。為了推出兩個(gè)人共性的品質(zhì)，我步步緊逼“如果沒有我在邊界上做好抵御秦兵的準(zhǔn)備，秦王能放你們回國嗎？”帶動(dòng)全班同學(xué)通過辯論明白：只有二人齊心協(xié)力才能取得勝利！接著，我以廉頗的'口氣說道：“我明白了，我是有勇無謀，而藺相如才是一位智勇雙全的英雄??！我起先還以為他怕我呢！現(xiàn)在看來，他不是怕我，他是有他自己的想法?。∷紤]到什么了？”學(xué)生通過讀藺相如的話，體會(huì)到了藺相如是位以國家利益為重、顧大局、識(shí)大體的高尚品質(zhì)，而通過廉頗最后的行為也體會(huì)到了他和藺相如一樣，都能夠以國家利益為重，而且勇于認(rèn)錯(cuò)，是個(gè)知錯(cuò)就改的人！
在此，講完“負(fù)荊請罪”這個(gè)結(jié)果時(shí)，我還給學(xué)生們布置了寫的訓(xùn)練：廉頗脫下戰(zhàn)袍，背上荊條，到藺相如門上請罪。藺相如見廉頗來負(fù)荊請罪，連忙熱情地出來迎接。兩人可能說些什么，課文沒有寫，請學(xué)生想一想他們各會(huì)說些什么并寫出來。通過學(xué)生拓寬思維，并交流自己的感受，使得學(xué)生的思路大開，既更深的理解了課文，還鍛煉了學(xué)生的思維。
真正做到了“簡簡單單教語文，完完全全為學(xué)生，扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展?！?/p>
《將相和》課后反思 將相和課后反思教學(xué)反思篇三
在語文教學(xué)中，經(jīng)常會(huì)遇到較長篇幅的課文，然而，由于受教學(xué)時(shí)間的影響，我們需要長文短教。人教版小學(xué)語文第十冊第六單元課文《將相和》就是一篇長課文。教學(xué)時(shí)，我主要從以下幾個(gè)方面處理長文短教的問題。
截取的文字要短，發(fā)揮的效應(yīng)要長。
將蘊(yùn)涵事情意義的文字或人物關(guān)鍵細(xì)節(jié)要作為教學(xué)重點(diǎn)。
《將相和》是一篇敘事性課文，或記事（包括場面描寫），或?qū)懭?。抓住人物描寫的關(guān)鍵性細(xì)節(jié)，就能感悟人物的品格特點(diǎn)。這篇課文的三個(gè)小故事中，表現(xiàn)藺相如性格特點(diǎn)的詞句是教學(xué)重點(diǎn)，教學(xué)中抓住這些詞句，就能讓學(xué)生體會(huì)藺相如的大智大勇和以國事為重的品質(zhì)，同時(shí)感性認(rèn)識(shí)在特定的環(huán)境中表現(xiàn)人物特點(diǎn)的方法。
教師的指導(dǎo)要短，學(xué)生的實(shí)踐要長。
問題要集中。要切實(shí)做到長文短教，首先問題要集中。在教學(xué)時(shí)，我提出的問題是：藺相如和廉頗為什么不和？學(xué)生圍繞這個(gè)問題，層層展開學(xué)習(xí)。他們從故事的發(fā)展中知道這兩員大將之所以不和的最終原因是藺相如的職位比廉頗高。那藺相如又是怎么爬到廉頗的頭上呢？學(xué)生通過閱讀很快會(huì)找到結(jié)果：是因?yàn)樘A相如聰明機(jī)智，以國家利益為重，幫楚王解了圍。
１、初讀感知，讀書時(shí)間要長：
課文的初讀，留給5分鐘甚至更長的時(shí)間，讓學(xué)生有足夠的'時(shí)間把課文讀一遍。使學(xué)生能比較充分的感知課文。
２、點(diǎn)上深入，思考交流時(shí)間要長：
在尋找藺相如和廉頗為什么不和時(shí)，我騰出充分的時(shí)間讓學(xué)生反復(fù)讀書、思考，然后小組交流，最后才是班上的反饋、指導(dǎo)。教學(xué)效果還不錯(cuò)。
長文短教，是個(gè)老問題，又是個(gè)新問題。新課程語文，長課文多而課時(shí)總量少，長文短教顯得尤為迫切。
總之，長文短教的問題需要教師在教學(xué)實(shí)踐中，不斷提高認(rèn)識(shí)、不斷積累經(jīng)驗(yàn)、不斷摸索實(shí)踐，最終用最短的時(shí)間上好較長的課文，既完成教學(xué)任務(wù)，又教給學(xué)生知識(shí)和技能。
《將相和》課后反思 將相和課后反思教學(xué)反思篇四
《將相和》是一個(gè)歷史小故事，對于歷史小故事的教學(xué)，我認(rèn)為重點(diǎn)在于學(xué)生對背景的認(rèn)知意識(shí)的跟進(jìn)，通過閱讀、感悟，從而挖掘歷史故事中的現(xiàn)代意義的，是對文本進(jìn)行教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)。在教學(xué)《將相和》這篇課文時(shí)，我不想把時(shí)間放在對故事情節(jié)的糾纏教學(xué)中，想通過學(xué)生的自主閱讀、自主感悟、自主提煉來挖掘文本中的人文價(jià)值，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中得到熱愛祖國的情感熏陶，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到一個(gè)人無論做了什么，只要是對祖國有益的事情就都是英雄的價(jià)值體驗(yàn)，或者說一個(gè)人要取得成功必須有效的運(yùn)用自己的智慧和勇氣。在教學(xué)過程中，我是使用了以下幾種方法。
1、加強(qiáng)學(xué)生的自主預(yù)習(xí)的內(nèi)容，讓學(xué)生通過自己的閱讀了解故事的大概情節(jié)。
2、積極開拓課程資源，積極地搜集有關(guān)的資料，也讓學(xué)生進(jìn)行搜集，讓學(xué)生自通過資料的閱讀了解故事的'大概的時(shí)代背景。
3、在課堂中運(yùn)用大量的時(shí)間讓學(xué)生讀、自己寫批注、小組討論、談體會(huì)的方式，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)人物的精神，從方法上讓學(xué)生掌握如何分析課文、如何從紛繁的材料中提煉出最有價(jià)值的材料，并且從情感上得到感染和熏陶。
4、通過講故事、演故事、談故事的方法，讓學(xué)生在自主的講演中親身體驗(yàn)文章中人物的思想意識(shí)、價(jià)值取向。對歷史故事的現(xiàn)代意義進(jìn)行挖掘。
課堂上的教學(xué)與設(shè)計(jì)總有一些出入和不盡如人意之處，通過教學(xué)和課后的思考，我想還應(yīng)該從以下幾方面進(jìn)行加強(qiáng)。
第一，語文教師的語言的精煉：
在課堂教學(xué)中出現(xiàn)了幾處不應(yīng)該出現(xiàn)的口誤，這對于嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼Z文課堂來說是很不應(yīng)該的，這還需要在以后的語文教學(xué)中不斷的進(jìn)行自我的提高。
第二、雖然給了學(xué)生10分鐘的時(shí)間進(jìn)行感悟，8分鐘的時(shí)間進(jìn)行討論，但在我的設(shè)計(jì)中這是不夠的，應(yīng)該還在前段的教學(xué)中進(jìn)行精簡，留出更多的時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行討論交流，讓學(xué)生進(jìn)行充分的交流。
第三、在學(xué)習(xí)方法的提煉上總結(jié)得不夠。
第四、在自主、合作、探究的過程中，探究的含量還不夠，學(xué)生的質(zhì)疑時(shí)間淡化了。
《將相和》課后反思 將相和課后反思教學(xué)反思篇五
１、課前布置學(xué)生廣泛查閱資料，了解故事發(fā)展的時(shí)代背景：
學(xué)生通過課前廣泛查閱資料（上網(wǎng)、看書、收集圖片等），明白了故事中主人公的關(guān)系，故事發(fā)生的時(shí)代背景，特別是戰(zhàn)國七雄秦為盛，這句話即課文第一自然段的內(nèi)容，也是三個(gè)小故事的總起，掌握這一要素對學(xué)生深入體會(huì)秦王的驕橫貪婪，藺相如的勇敢機(jī)智起了很好的作用。
２、加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練，強(qiáng)化語言感受：
本課的一大教學(xué)板塊是學(xué)生交流匯報(bào)對課文語句的感受，充分展示了朗讀訓(xùn)練的成果。例如：馬逸舒同學(xué)匯報(bào)秦王就叫人記錄下來，說在澠池會(huì)上，趙王為秦王鼓瑟。中的.為，她分析為代表地位有尊卑，秦王使用為，是對趙王的侮辱，這一分析贏得大家的喝彩，也令我驚嘆不已，要知道，這個(gè)為字，就是我在備課中也沒想到，足見學(xué)生是花費(fèi)了相當(dāng)?shù)墓Ψ蝾A(yù)習(xí)，并且具備了一定的語言文字的理解能力。
以上兩個(gè)都是在課標(biāo)和單元訓(xùn)練要求指導(dǎo)下實(shí)施的，也取得了一定的效果。
本課在教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)和課堂結(jié)構(gòu)方面略顯零散。在學(xué)生交流最讓自己感到擔(dān)憂的地方時(shí)，有學(xué)生提到了完璧歸趙中藺相如的表現(xiàn)，我引導(dǎo)了學(xué)生分析藺相如在這個(gè)事件中所表現(xiàn)出的品質(zhì)，顯得脫離了課堂主線，并且在分析過程中，學(xué)生詞匯的貧乏也暴露出平時(shí)閱讀、積累方面的缺陷，值得深思，改進(jìn)。
《將相和》課后反思 將相和課后反思教學(xué)反思篇六
今天講《將相和》一課，感覺整體思路是按自己課前備課設(shè)計(jì)的，起初孩子們還不能進(jìn)入狀態(tài)，但在剖析課文時(shí)，表現(xiàn)越來越好，幾乎達(dá)到人人都有話要說。現(xiàn)反思如下:
一、導(dǎo)課。抓住了課題中的三個(gè)多音字，雖然這一環(huán)節(jié)用時(shí)較多，但學(xué)生明確每一個(gè)字的讀音了。（這一環(huán)節(jié)，可不可以這樣處理:我在引出三個(gè)多音字時(shí)說:起初不敢讀題目，讀了幾遍課文后才回過頭來讀題目的。既然這樣說，何不就勢順推，找一兩個(gè)孩子讀，然后讀課文驗(yàn)證哪個(gè)同學(xué)讀的對，而不是像今天這樣著急揭秘，效果會(huì)更好。）
二、圍繞“和”展開學(xué)習(xí)。找到將相不和的句子，少增一下子就找到了，并談出了自己的看法，這環(huán)節(jié)處理得很是順利。然后在這個(gè)點(diǎn)上及時(shí)補(bǔ)充廉頗和藺相如資料，讓學(xué)生明白兩人起初身份懸殊很大，為下文學(xué)習(xí)做好了鋪墊。接著我們圍繞廉頗句中的那句話“僅靠一張嘴”展開討論，這是這課重點(diǎn)，孩子們這時(shí)也已進(jìn)入狀態(tài)，由上課初的冷場進(jìn)入你追我趕的火熱場面。
無論找到哪一部分，學(xué)生都能談出藺相如不是僅靠一張嘴官職升到廉頗之上的。（這一環(huán)節(jié)，有一個(gè)很大很大，很亮很亮的.生成點(diǎn)，我沒有把握住，當(dāng)孔焱說出，藺靠的不是一張嘴時(shí)，她找到了澠池之會(huì)上藺的表現(xiàn)，勇敢果斷，為趙國挽回了面子，并一塊提到，當(dāng)秦王知道廉頗已在邊境守候，也就作罷。我這時(shí)總結(jié)“原來澠池會(huì)上廉頗也有功勞啊！”這一節(jié)就過去了。如果當(dāng)時(shí)我繼續(xù)問“可是，看澠池會(huì)回來之后，趙王做了什么？”學(xué)生一看就明白，趙王只獎(jiǎng)勵(lì)藺，忽視了廉頗。所以才造成廉頗不服氣，再讀廉頗的話，學(xué)生就更能理解廉頗當(dāng)時(shí)的態(tài)度了。唉！大的失誤！這也造成這課上的比較平淡。包括課前準(zhǔn)備的補(bǔ)充藺在澠池會(huì)上的表情，也給忘掉了。）
明天講時(shí)，一定再回頭找找這個(gè)地方，讓學(xué)生真正體會(huì)每個(gè)故事每個(gè)環(huán)節(jié)，當(dāng)時(shí)人物的想法?？磥砥綍r(shí)就要把每節(jié)課都要準(zhǔn)備細(xì)致一些，一定一定及時(shí)寫反思！
《將相和》課后反思 將相和課后反思教學(xué)反思篇七
《將相和》這篇課文由“完璧歸趙”、“澠池之會(huì)”、“負(fù)荊請罪”三個(gè)小故事組成。每個(gè)故事都有矛盾的發(fā)生、發(fā)展和結(jié)果，有相對的獨(dú)立性，但又緊密聯(lián)系，合起來構(gòu)成《將相和》這一完整曲折的故事。在教授時(shí)，我的思路是第一課時(shí)先解決字詞以及了解文章的主要內(nèi)容，然后在第二課時(shí)通過文章的具體語句了解藺相如和廉頗的人物形象，進(jìn)而了解三個(gè)故事的內(nèi)在聯(lián)系。
在教學(xué)過程中，學(xué)生可以按照自己喜歡的故事討論，每個(gè)學(xué)生經(jīng)過討論都有了自己對于人物的理解。小組匯報(bào)時(shí)，學(xué)生可以通過文章中的重點(diǎn)語句分析出藺相如是一個(gè)機(jī)智過人、勇敢無畏、不畏強(qiáng)權(quán)和顧全大局的.人，分析出廉頗也同樣是顧全大局、知錯(cuò)就改的人。
1.最大的問題是語音語調(diào)太過平，不能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在指導(dǎo)朗讀時(shí)，學(xué)生朗讀的比老師還要有感情。
2.在時(shí)間的把握上不夠充分，開始時(shí)候有些松弛，沒有很好的把握時(shí)間，導(dǎo)致后來時(shí)間不夠充分，很多問題討論的不充分，應(yīng)該展示的圖片也一閃而過，最后的小練筆沒有讓學(xué)生展示，因?yàn)閷r(shí)間的把握不準(zhǔn)確，導(dǎo)致沒有展示一節(jié)完整的課堂。
3.在課堂上與學(xué)生的交流不默契，不能很好的接住學(xué)生的回答，沒有適時(shí)的小結(jié)，使得課堂上學(xué)生與老師有些脫節(jié)，沒有融為一體。
1.最重要的是多聽聽朗誦，改善自己的語音語調(diào)，多些抑揚(yáng)頓挫，讓整個(gè)課堂活躍起來，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2.學(xué)會(huì)把握課堂，與學(xué)生在課堂上多交流，適時(shí)的小結(jié)學(xué)生回答的要點(diǎn)，讓學(xué)生知道什么是重點(diǎn)。
3.時(shí)間的把握上，要靈活，時(shí)間不夠的時(shí)候適當(dāng)?shù)恼{(diào)整時(shí)間安排，給學(xué)生展示的時(shí)間，讀一讀自己寫的小練筆。
《將相和》課后反思 將相和課后反思教學(xué)反思篇八
《將相和》是根據(jù)司馬遷《史記·廉頗藺相如列傳》改寫的一篇?dú)v史故事課文。文章篇幅雖長但巧妙地運(yùn)用過渡句來承上啟下，使得整篇文章脈絡(luò)清晰，指向明確。文中著力描繪了人物的言行，人物個(gè)性鮮明。讓學(xué)生感受到故事的曲折生動(dòng)和人物形象的栩栩如生。課文通過“完璧歸趙”“澠池之會(huì)”“負(fù)荊請罪”三個(gè)故事敘述全文。三個(gè)故事之間既有相對的獨(dú)立性，又緊密相關(guān)。突出表現(xiàn)了藺相如臨危不懼、足智多謀、顧全大局，廉頗知錯(cuò)就改以及他們兩人為了國家利益團(tuán)結(jié)協(xié)作的品質(zhì)，從而告誡人們“以和為貴”的道理。
教學(xué)本課時(shí)，我的成功之處在于：
一、以課題為抓手，巧妙設(shè)置問題，引入新課。我設(shè)計(jì)的題目是：課題中的“將”是誰？“相”又是誰？“和”是什么意思？說明了什么？下面請大家?guī)е@幾個(gè)問題用自己喜歡的方法朗讀課文并找一找答案吧。這樣學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性就被調(diào)動(dòng)了起來，快速地投入到了新課的學(xué)習(xí)之中。
二、新課標(biāo)中明確指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知?！币虼宋业牡诙h(huán)節(jié)就是讓學(xué)生邊讀邊想理清課文的'思路。在文本中出現(xiàn)了“這就是‘完璧歸趙’的故事”“藺相如在澠池會(huì)上又立了功”“于是，他脫下戰(zhàn)袍，背上縛著荊條，到藺相如門上請罪”等句子。所以我要學(xué)生在用心讀課文的基礎(chǔ)上小組合作，給每一部分歸納一個(gè)小標(biāo)題。在學(xué)生完成這一環(huán)節(jié)之后，我又提出問題：“你讀懂了什么？課文主要講了什么？”我這樣做的目的是讓學(xué)生在初讀課文時(shí)對課文有一個(gè)整體的感知，理清課文寫作思路，為接下來的研讀賞析，體驗(yàn)情感作好鋪墊。
三、學(xué)習(xí)本文的一個(gè)重點(diǎn)是體會(huì)人物的品質(zhì)。這是我要設(shè)計(jì)的第三個(gè)環(huán)節(jié)。要學(xué)生用自己喜歡的方式去讀，邊讀邊思考：廉頗和藺相如分別是怎樣的一個(gè)人？他們具有什么樣的品質(zhì)？在學(xué)生朗讀課文的過程中老師進(jìn)行巡視。我發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生采用的是抓住其中的一個(gè)小故事來體會(huì)人物的特點(diǎn)。如：王鵬同學(xué)通過“完璧歸趙”這個(gè)小故事體會(huì)到了藺相如足智多謀和不畏強(qiáng)權(quán)的特點(diǎn)。李欣同學(xué)通過“負(fù)荊請罪”這個(gè)故事體會(huì)到了廉頗的知錯(cuò)就改的特點(diǎn)。趙宇同學(xué)通過“澠池相會(huì)”這個(gè)小故事感悟到了“和為貴”的道理——她說，秦王之所以這么聽話是因?yàn)榱H和藺相如非常的團(tuán)結(jié)。
我覺得本節(jié)課的不足之處在于：如果能夠讓學(xué)生從這三個(gè)小故事中各自選一個(gè)自己喜歡的故事，在小組內(nèi)演一演會(huì)更好地幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，接受思想教育。
因此如果我再教學(xué)這一課的時(shí)候，我會(huì)給學(xué)生留出足夠的時(shí)間，小組內(nèi)根據(jù)課文的內(nèi)容設(shè)計(jì)一個(gè)課本劇來演一演。通過表演，讓孩子們走進(jìn)歷史人物的內(nèi)心深處，體會(huì)他們的思想情感，觸摸他們的崇高品質(zhì)。
《將相和》課后反思 將相和課后反思教學(xué)反思篇九
《將相和》一文是由“完璧歸趙”“澠池之會(huì)”“負(fù)荊請罪”三個(gè)故事組成。
成功之處
我重點(diǎn)講解藺相如這個(gè)人物，通過第一個(gè)故事體會(huì)他的機(jī)智勇敢、臨危不懼、顧全大局等個(gè)性品質(zhì)。為此，教學(xué)中我以讀、說、悟、演為主要途徑，讓學(xué)生充分地領(lǐng)悟藺相如的特點(diǎn)與品質(zhì)。同時(shí)考慮增加課堂的趣味性，使主體更積極地參與到教學(xué)活動(dòng)中。
在導(dǎo)入部分，我通過對“和”字的講解，增強(qiáng)學(xué)生對祖國思想文化的認(rèn)同感。以“不和”作為切入點(diǎn)，讓學(xué)生找出廉頗說的話輔以《史記》中描寫二人的片段，通過讀體會(huì)廉頗的“不忿”、“不服氣”。以“嘴”為探究對象走進(jìn)第一個(gè)故事研讀藺相如面見秦王說的三句話。抓住“理直氣壯”、“大大方方”和語言對話來體會(huì)藺相如的機(jī)智、勇敢、有理不失禮、顧全大局的品質(zhì)。期間在講“和氏璧已經(jīng)送回趙國去了……您殺了我也沒有用，天下的人都知道秦國是從來不講信用的。”一句時(shí)，在理解藺相如說此話的用意后，用語言將學(xué)生帶入當(dāng)時(shí)情境，揣摩秦王的心理，以師生表演的.形式深刻感受秦王的憤怒、無奈、不甘等情緒，通過對比的方式讓生深刻感受藺相如的機(jī)智勇敢。結(jié)尾總結(jié)學(xué)法，讓學(xué)生通過神態(tài)、動(dòng)作、語言感受人物的品質(zhì)和形象，也為學(xué)習(xí)后兩個(gè)故事奠定了學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。
1.教學(xué)過程中有“綁架學(xué)生”之嫌，整堂課學(xué)生完全按照我的思路去想，去感受，我未對其獨(dú)特的見解有所引導(dǎo)。就如同擺在我們面前有很多路，皆能通向終點(diǎn)。卻偏偏要求他們跟著我走最為平坦、開闊的那條路。
2.設(shè)計(jì)存在缺陷，不敢大膽創(chuàng)新；最后，情境教學(xué)模式運(yùn)用不夠成熟，使其過于表面化，未能貫穿始終，即使在情境模塊也未完美呈現(xiàn)。如在讓學(xué)生表演秦王聽完藺相如說完的第三句話后的樣子，未讓學(xué)生準(zhǔn)備就直接表演，缺乏內(nèi)化吸收的過程，難免會(huì)走馬觀花。
《將相和》課后反思 將相和課后反思教學(xué)反思篇十
《將相和》這篇課文，對于六年級(jí)學(xué)生來說，理解故事內(nèi)容不是重點(diǎn)，更不算難點(diǎn)，結(jié)合新課標(biāo)中關(guān)于閱讀教學(xué)的有關(guān)論述，我確定了藺相如和廉頗
從和到不和的發(fā)展過程和內(nèi)在原因?yàn)閷W(xué)習(xí)的重點(diǎn)。難點(diǎn)定為理解三個(gè)故事各自的原因和結(jié)果以及著三個(gè)故事之間的互相因果關(guān)系。通過學(xué)習(xí)，學(xué)生提高了分析問題和解決問題的能力。
通過教學(xué)不斷反思，我深切體會(huì)到教學(xué)設(shè)計(jì)的思路對于課堂氣氛及學(xué)生精神，思維的狀態(tài)，有著極為重要的影響。
師：請大家看小黑板第一自然段是這個(gè)故事的原因。第三個(gè)故事是小故事的結(jié)果。你會(huì)填嗎？
生甲：我認(rèn)為是完璧歸趙澠池之會(huì)是這個(gè)故事的原因。負(fù)荊請罪是第三個(gè)故事的結(jié)果。
生乙：我不同意他的看法，秦國強(qiáng)盛才敢趙的和氏壁，趙國不交和氏壁就會(huì)被秦國攻打，藺相如挺身而出，利用他的機(jī)智和勇敢保護(hù)了和氏壁又避免了一場戰(zhàn)爭，因此完璧歸趙才是原因。在澠池會(huì)上藺相如立了功，封為上卿，職位在廉頗之上，產(chǎn)生了矛盾，才有后面的負(fù)荊請罪。因此，《澠池之會(huì)》是負(fù)荊請罪這個(gè)故事的結(jié)果。
師：說得非常好，分析得很透徹，說明你理解課文深入細(xì)致。大家找出有關(guān)句子讀一讀。（略）
師：分析一下藺相如和廉頗從和到不和，又到和的前因后果。
生甲：完璧歸趙藺相如立了大功，受到趙王重用，讓他隨行澠池會(huì)。在澠池會(huì)上，藺相如逼秦王擊缶，秦王想到廉頗大將把守邊界，秦王不敢拿趙王怎么樣，只好擊缶，將相共同保護(hù)了趙王的利益，他們是趙國的功臣。
生乙：他們的矛盾是澠池之會(huì)以后才產(chǎn)生的。廉頗不服，是因?yàn)樗J(rèn)為：自己功無不克戰(zhàn)無不勝立下了許多大功，而藺相如就靠一張嘴，反而職位比廉頗高。這是將相產(chǎn)生矛盾的直接原因，有了將相之間的矛盾才有了解決矛盾的第三個(gè)故事負(fù)荊請罪。我兒女外三個(gè)故事就是只樣聯(lián)系起來的。
師：精辟，在自讀自悟中，同學(xué)們解決了課文的重點(diǎn)，難點(diǎn)，現(xiàn)在看看課文還有哪些地方不明白提出問題，師生同來解決。
這一節(jié)分析課，我抓住了《目標(biāo)》中的一道作業(yè)提和教學(xué)的重。難點(diǎn)作為突破口，讓學(xué)生充分發(fā)表自己的意見，并給予鼓勵(lì)，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
但學(xué)生對雙基的掌握卻是我遺憾的一面。這主要從中差生的作業(yè)中反映出來，完成的質(zhì)量不高，表現(xiàn)在答案上不完整，對個(gè)別詞語理解也不夠準(zhǔn)確。
通過以上四點(diǎn)教學(xué)反思，我對課程標(biāo)準(zhǔn)有了一些新的認(rèn)識(shí)：那就是雙基教學(xué)必須從工具性與人文性統(tǒng)一的高度出發(fā)，走三維目標(biāo)整體挺進(jìn)的新路子。在堅(jiān)守語文本位，打好語文基礎(chǔ)的前提下，激活學(xué)生的思維，兼顧雙基的訓(xùn)練，提高分析問題和解決問題的能力，從而提高語文的綜合素質(zhì)。
《將相和》課后反思 將相和課后反思教學(xué)反思篇十一
《將相和》這篇課文，對于五年級(jí)學(xué)生來說，理解故事內(nèi)容不是重點(diǎn)，更不算難點(diǎn)，結(jié)合新課標(biāo)中關(guān)于閱讀教學(xué)的有關(guān)論述，我確定了“藺相如”和“廉頗”從“不和”到“和”的發(fā)展過程和內(nèi)在原因?yàn)閷W(xué)習(xí)的重點(diǎn)。難點(diǎn)定為理解三個(gè)故事各自的原因和結(jié)果以及著三個(gè)故事之間的互相因果關(guān)系。通過學(xué)習(xí)，學(xué)生提高了分析問題和解決問題的能力。基于它是一篇較長歷史性故事的文章，在教學(xué)中我從大處著眼，采用“削枝強(qiáng)干，長文短教”的方法。
反思一：新課程標(biāo)準(zhǔn)提出“積極倡導(dǎo)自主，合作探究的學(xué)習(xí)方式”。這一節(jié)課，我抓住了文本中廉頗不服藺相如的一句話：“我廉頗攻無不克，戰(zhàn)我的勝，立下許多大功。他藺相如有什么能耐，就靠一張嘴，反而爬到我頭上去了。”做為重、難點(diǎn)的突破口，讓學(xué)生充分發(fā)表自己的意見，并給予鼓勵(lì)，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
反思二：通過質(zhì)疑，師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，尊重了學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)方式，他們對文中難懂的.詞句進(jìn)行了討論，在認(rèn)真傾聽同學(xué)的發(fā)言中，提高了綜合學(xué)習(xí)語文的能力。
反思三：根據(jù)課文的重難點(diǎn)，對課文進(jìn)行了分析，看到了課堂的氣氛，學(xué)生對“雙基”的掌握是我遺憾的一面。這主要從中差生的作業(yè)中反映出來，完成的質(zhì)量不高，表現(xiàn)在答案上不完整，對個(gè)別詞語理解也不夠準(zhǔn)確。
反思四：工具性和人文性的統(tǒng)一，在本節(jié)課上是一大缺陷，分析教多，讀得太少，淡化了語文的感悟，出現(xiàn)了忽略語言學(xué)習(xí)的傾向。
通過以上四點(diǎn)教學(xué)反思，我對新課標(biāo)有了一些新的認(rèn)識(shí)：那就是“雙基”教學(xué)必須從工具性與人文性統(tǒng)一的高度出發(fā)，走“三維目標(biāo)整體挺進(jìn)”的路子。在堅(jiān)守語文本位，打好語文基礎(chǔ)的前提下，激活學(xué)生的思維，兼顧“雙基”的訓(xùn)練，提高分析問題和解決問題的能力，從而提高語文的綜合素質(zhì)。
【本文地址：http://gzsthw.cn/zuowen/2638006.html】
