當(dāng)認(rèn)真看完一部作品后，相信大家的收獲肯定不少吧，是時(shí)候?qū)懸黄x后感好好記錄一下了。當(dāng)我們想要好好寫一篇讀后感的時(shí)候卻不知道該怎么下筆嗎？以下是小編為大家準(zhǔn)備的讀后感精彩范文，希望對(duì)大家有幫助!
科學(xué)啟蒙讀后感篇一
自古以來(lái)，人們對(duì)美的追求就沒(méi)有停止過(guò)。從老城古鎮(zhèn)的視覺享受，到天籟之音的聽覺享受，從大千世界的多姿多彩，到書內(nèi)世界的豐富雋永，雖難以言說(shuō)這些美，卻能使人在潛移默化中去除心靈雜質(zhì)，得到美的滋潤(rùn)。中國(guó)古典詩(shī)詞講究聲律之美，在押韻、平仄和對(duì)仗中，產(chǎn)生了韻味無(wú)窮的奇妙效果。
《聲律啟蒙》是清朝進(jìn)士車萬(wàn)育編寫的一本啟蒙讀物，寫的就是生活中隨處可見的東西，卻能讀出美感。“金城三月柳，玉井九秋蓮。何處春朝風(fēng)景好，誰(shuí)家秋夜月華圓。珠綴花梢，千點(diǎn)薔薇香露；練橫樹杪，幾絲楊柳殘煙。”讀著讀著，就好像能看到露珠點(diǎn)點(diǎn)，像是灑在薔薇上的香露，淡淡煙霧，像絲線一樣橫跨在楊柳樹梢，彌留成朦朧，宛若置身于仙境。后文中我有個(gè)有趣的發(fā)現(xiàn)——“雷聲對(duì)電影”，這里的電影當(dāng)然不是我們思維定式中的電影，而是閃電的影子，雷對(duì)電，聲音對(duì)光影，真是妙哉。想來(lái)若是說(shuō)雷聲對(duì)閃電，則意境全無(wú)，聲律之美也不復(fù)存在了?！扼椅虒?duì)韻》一書是仿照《聲律啟蒙》而寫的，其作者李漁和車萬(wàn)育也是一個(gè)朝代的，除了《笠翁對(duì)韻》典故較多外，兩本書內(nèi)容相差無(wú)幾，但就我個(gè)人而言，還是更喜歡《聲律啟蒙》，一是因?yàn)樗窍缺粍?chuàng)作出來(lái)的，二是由于古今讀音的問(wèn)題，《笠翁對(duì)韻》中許多句子讀起來(lái)感覺不太押韻，少了份聲律之美。
滿目的眾美之中，古典詩(shī)詞以它不可取代的情感魅力和美之集大成者的形象巍然屹立。律詩(shī)，就是因?yàn)榇嬖趯?duì)仗、平仄，才存在著一種相對(duì)的均衡美和音律美。王力在《律詩(shī)的對(duì)仗》中詳盡地為我們介紹了對(duì)仗的種類，對(duì)仗的常規(guī)和對(duì)仗的講究，令我大開眼界。文中列舉了許多詩(shī)的對(duì)仗，這里我想拓展一點(diǎn)到詞的對(duì)仗。第一個(gè)想到的就是陸游和唐婉的《釵頭鳳》。這兩首詞讀來(lái)情真意切，朗朗上口，且對(duì)仗工整。值得一提的.是，這兩首詞不僅有詞內(nèi)對(duì)仗，如“紅酥手”對(duì)“黃藤酒”，“世情薄”對(duì)“人情惡”，還能看作詞與詞的對(duì)仗，如“春如舊，人空瘦”對(duì)“人成各，今非昨”，更以“錯(cuò)錯(cuò)錯(cuò)”，“難難難”，“莫莫莫”，“瞞瞞瞞”作為每一闕結(jié)尾，使詞更具音律之美。這一聲聲的疊詞，將無(wú)奈，悔恨，凄切，痛苦全部融入其中，大有慟不能言，慟不忍言的情致。
不同的形式，不同的內(nèi)容，表達(dá)的情感也各不相同。平仄、對(duì)仗相對(duì)的應(yīng)用使文字在諧婉中夾有掩映低回，蕩氣回腸的情調(diào)，亦能伴曲而唱。聲律之美帶給人的享受如春風(fēng)般和煦，讓人難舍難忘。
這一學(xué)年老師推薦我們讀了一本好書—《聲律啟蒙》。
《聲律啟蒙》是一本國(guó)學(xué)經(jīng)典，是我們的祖先用淬煉出的精華。這本書包羅著天文、地理、花木、鳥獸、人物、器物等虛實(shí)應(yīng)對(duì)。從單字對(duì)到雙字對(duì)、三字對(duì)、五字對(duì)、七字對(duì)到十一字對(duì)，聲韻協(xié)調(diào)，朗朗上口。
我讀了這本書想起一句名言：“書讀百遍，其義自見”，《聲律啟蒙》讓我們?cè)鲩L(zhǎng)智慧，陶冶情操，學(xué)會(huì)的道理！
科學(xué)啟蒙讀后感篇二
今天，我懷著對(duì)張大千的崇敬之情，讀完了《國(guó)畫大師張大千》中的《啟蒙期學(xué)繪畫》這篇文章。
這篇文章主要講了熱愛學(xué)習(xí)、酷愛畫畫的張大千在童年時(shí)代努力學(xué)習(xí)畫畫的事跡。張大千8歲就可以畫出許多復(fù)雜的花卉畫和人物畫，寫的字也佷工整。12歲時(shí)，第一次靠畫畫賺到了錢。
“張大千曾說(shuō)：‘我從喜歡畫畫那一天開始，一直到現(xiàn)在，沒(méi)有懈怠過(guò)任何一天?！J(rèn)為一個(gè)畫家的成功，七分人事三分天，任你天分如何高，不努力，不堅(jiān)持總是不行的。”這句話讓我體會(huì)到了張大千從小就養(yǎng)成了勤奮學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。而且，堅(jiān)持也是他成為國(guó)畫大師的主要原因。張大千畫畫是很刻苦的，一年下來(lái)，春夏秋冬，三百六十五天從未間斷，有時(shí)睡到半夜醒了，都會(huì)起來(lái)開燈作畫。到13歲時(shí)，他知道了：只是畫畫得好沒(méi)有用，學(xué)到知識(shí)才是最重要的。于是，他如饑似渴地學(xué)習(xí)了多門功課。到了中年時(shí)期，張大千每天都會(huì)讀一些詩(shī)歌，提高自己作詩(shī)的'水平，但更重要的還是畫畫，數(shù)十年如一日。
看到張大千從幼兒時(shí)期就堅(jiān)持畫畫，一直到逝世，這倒讓我想到了我自己。我做什么事都是憑心情。就拿近段時(shí)間發(fā)生的一件事來(lái)說(shuō)吧！我看見班里好多同學(xué)都在學(xué)習(xí)樂(lè)器，我也想學(xué)一種。經(jīng)過(guò)幾天的“慎重”考慮，還幾次到別人練琴的地方去感受。最終，我對(duì)彈鋼琴動(dòng)了心，三番五次地求爸爸媽媽，終于如愿以償了。第一節(jié)課下來(lái)，我感覺很不好，彈琴得天天練，我哪有那顆持之以恒的心？再說(shuō)了，這學(xué)鋼琴的五線譜就夠我學(xué)上半年吧？我能有這耐心嗎？于是，出于種種原因，我又改學(xué)了吉他。剛上了兩節(jié)課，能不能堅(jiān)持還是個(gè)問(wèn)號(hào)。如果我又不刻苦練習(xí)，又有什么用呢？就這一點(diǎn)，我與張大千老先生可是天壤之別。不過(guò)這一次，我會(huì)盡力刻苦練習(xí)，希望自己能走得越遠(yuǎn)越好。
張大千老先生的堅(jiān)持不懈、勤奮刻苦真值得我受用一生。
科學(xué)啟蒙讀后感篇三
;【摘 要】 兒童在日常生活中遇到的許多科學(xué)現(xiàn)象、科學(xué)活動(dòng)往往被我們老師所忽略。細(xì)致觀察生活是兒童科學(xué)啟蒙教育的有效途徑，大自然是兒童科學(xué)啟蒙教育的“活”教材，學(xué)會(huì)探究是兒童科學(xué)啟蒙教育的主要方法，利用兒童的生活及其周圍的環(huán)境對(duì)他們進(jìn)行科學(xué)啟蒙教育，使教育與兒童的生活、感性經(jīng)驗(yàn)結(jié)合，把科學(xué)啟蒙教育滲透在兒童的日常生活中。
【關(guān) ?鍵 ?詞】 日常生活;科學(xué)啟蒙;科學(xué)探究
【作者簡(jiǎn)介】 李霞，杭州經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)景苑小學(xué)副校長(zhǎng);特級(jí)教師、教育碩士，山西省教學(xué)能手、山西省學(xué)科帶頭人。
《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)修訂稿》 （2013版）中指出“科學(xué)教育應(yīng)密切聯(lián)系兒童的生活進(jìn)行，利用身邊的事物與現(xiàn)象作為科學(xué)探索的對(duì)象?！彼鼜?qiáng)調(diào)了學(xué)校科學(xué)教育活動(dòng)生活化的教育要求。在以往的科學(xué)教育活動(dòng)中，我們往往懷著一種“任務(wù)”意識(shí)去傳遞知識(shí)，傳授技能，至于兒童的需求、興趣很少顧及。兒童在日常生活中遇到的許多科學(xué)現(xiàn)象、科學(xué)活動(dòng)往往被我們教師所忽略。針對(duì)這種現(xiàn)象，我們嘗試?yán)脙和纳罴捌渲車沫h(huán)境對(duì)他們進(jìn)行科學(xué)啟蒙教育，使教育與兒童的生活、感性經(jīng)驗(yàn)結(jié)合，把科學(xué)啟蒙教育滲透在兒童的日常生活中。
一、細(xì)致觀察生活是兒童科學(xué)啟蒙教育的有效途徑
這些生活過(guò)程正是激發(fā)兒童好奇心，引導(dǎo)兒童探究的切入點(diǎn)。生活中還有很多的隨機(jī)經(jīng)驗(yàn)、內(nèi)容：如螞蟻有幾條腿？它吃什么？垃圾哪里去了？衣服上的水到哪里去了？為什么有白天和黑夜？教師要抓住機(jī)會(huì)，運(yùn)用一些問(wèn)題讓兒童去推理、思考、關(guān)注周圍的世界，從小接受科學(xué)啟蒙教育。捷克著名教育家夸美紐斯說(shuō)：“一個(gè)人的智慧應(yīng)從觀察天上和地下的實(shí)在的東西中來(lái)，同時(shí)觀察越多，獲得的知識(shí)越固牢?！眱和^察能力的提高不僅對(duì)于科學(xué)知識(shí)的積累有益，同時(shí)對(duì)兒童的思維發(fā)展、語(yǔ)言表達(dá)能力的發(fā)展也十分有益。
二、大自然是兒童科學(xué)啟蒙教育的“活”教材
著名兒童教育專家陳鶴琴曾指出：“大自然、大社會(huì)是活教材。我們可向它領(lǐng)教，向它探索?！彼麖?qiáng)調(diào)幼兒園教育應(yīng)密切聯(lián)系兒童的生活，以大自然、大社會(huì)為課堂，結(jié)合兒童的心理特點(diǎn)，運(yùn)用啟發(fā)式，激發(fā)兒童的興趣和想象力。小學(xué)科學(xué)教育其實(shí)也是一脈相承的。從兒童心理學(xué)的角度看，兒童和青少年時(shí)期是孩子思維最活躍、想象力最豐富、好奇心最強(qiáng)的時(shí)期之一，而大自然是滿足兒童好奇心的天然大課堂。面對(duì)大自然，面對(duì)千奇百怪的大千世界，孩子有多少問(wèn)題要問(wèn)，有多少事情要探索啊！從“燕子低飛蛇過(guò)道”到“烏云密布一聲霹雷要下雨”，再到“早霞不出門，晚霞行千里”，一個(gè)下雨，大自然能給出多少生動(dòng)的課題?。?/p>
孩子在崇山峻嶺中、在大海湖泊中，看見天上的飛鳥、地上的走獸、水中的魚蝦，就能知道我們?nèi)祟惒⒉还陋?dú)，知道我們?nèi)祟愒诖笞匀恢械奈恢茫篮痛笞匀幌啾热祟惥幼〉某鞘胁贿^(guò)是地球的一些小小的角落。
當(dāng)孩子時(shí)常仰望星空時(shí)，就能知道宇宙的深邃，知道地球不過(guò)是太陽(yáng)系的一角，太陽(yáng)系不過(guò)是銀河系的一角，銀河系不過(guò)是整個(gè)宇宙的一粒微塵。人的一生不過(guò)是宇宙中的一瞬，整個(gè)人類的存在也只是宇宙中的一瞬！當(dāng)孩子知道宇宙是多么浩瀚的時(shí)候，他們才會(huì)有大自然般寬廣的胸懷！春天樹木發(fā)芽，夏天枝繁葉茂，秋天風(fēng)吹落葉，冬天枯木覆雪，這些大自然中的現(xiàn)象可以讓孩子親眼看到大自然中的生而復(fù)死，死而復(fù)生，生生死死，循環(huán)往復(fù)，從大自然中領(lǐng)略到生死哲學(xué)的真諦。這些，是在水泥墻和書齋里無(wú)法觀察到的。宋代著名女詞人李清照曾經(jīng)忘情地贊美大自然說(shuō)：“水光山色與人親，說(shuō)不盡，無(wú)窮好?！痹谶@位美麗的女詞人看來(lái)，大自然是一本活生生的、厚重的教科書。
三、學(xué)會(huì)探究是兒童科學(xué)啟蒙教育的主要方法
小學(xué)科學(xué)課程通過(guò)組織學(xué)生對(duì)日常生活現(xiàn)象和自然事物的探究，讓學(xué)生積累經(jīng)驗(yàn)，增長(zhǎng)智識(shí)。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)觀察、實(shí)驗(yàn)和推理來(lái)獲取知識(shí);依據(jù)科學(xué)的程序和方法來(lái)探討和論證，因而發(fā)展了實(shí)踐能力、思維能力和運(yùn)用科學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的能力;養(yǎng)成了重視證據(jù)和注重邏輯的思維習(xí)慣。學(xué)生有了參與探究活動(dòng)的經(jīng)歷和體驗(yàn)，能對(duì)周圍的新鮮事物和現(xiàn)象保持好奇心和探索欲望，有利于他們形成尊重客觀事實(shí)、尊重自然和生命、尊重和欣賞不同意見的科學(xué)態(tài)度，形成對(duì)科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境的關(guān)系的正確認(rèn)識(shí)，為他們今后的學(xué)習(xí)和終身的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。
皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論和布魯納的學(xué)習(xí)理論都說(shuō)明了兒童學(xué)習(xí)是兒童主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究、主動(dòng)與環(huán)境、材料相互作用的過(guò)程。教師只是兒童科學(xué)學(xué)習(xí)的支持者、引導(dǎo)者、參與者。我們常說(shuō)兒童是小小的科學(xué)家，但他們畢竟不是真正的科學(xué)家，他們的活動(dòng)需要教師的引導(dǎo)和支持。
例如，一年級(jí)的學(xué)生勞拉在給放在窗臺(tái)上的植物澆水時(shí)突然歡叫起來(lái)：“今天大植物上來(lái)了新客人！”幾個(gè)在旁邊的孩子走過(guò)來(lái)看，教師也往這邊看，她聽到麥克大聲地喊：“嗨，是一只大大的、胖胖的蜘蛛！它正在織網(wǎng)呢！”有些孩子非常感興趣，而有些孩子則有一點(diǎn)緊張地往后退。這時(shí)教師注意到了孩子的反應(yīng)，走了過(guò)來(lái)。
勞拉和麥克都擔(dān)心有人會(huì)碰到植物，損毀蜘蛛網(wǎng)，孩子們決定制作一個(gè)標(biāo)志物。有的孩子說(shuō)蜘蛛網(wǎng)很結(jié)實(shí)，不會(huì)被損壞，如果被損壞了，蜘蛛也會(huì)再織一個(gè)。然后，小組開始猜測(cè)究竟會(huì)發(fā)生什么情況，討論蜘蛛如何織網(wǎng)。在傾聽了孩子們的看法之后，教師給全組孩子朗讀了書里有關(guān)蜘蛛的內(nèi)容。
孩子們急切地想到戶外去尋找蜘蛛，教師拿出一些放大鏡給孩子們用。孩子們?cè)诓輩怖锇l(fā)現(xiàn)一些蜘蛛，還有一些舊的、廢棄的蜘蛛網(wǎng)。教師用黑紙粘住蜘蛛網(wǎng)，帶進(jìn)教室，請(qǐng)孩子們幫她在蜘蛛網(wǎng)上灑上白面粉，形成了一張張蜘蛛網(wǎng)的圖形。教師又用數(shù)碼相機(jī)給草叢里的蜘蛛拍了一些照片，兒童在教室的四周放置了一些蜘蛛網(wǎng)，教師所拍的照片也用膠水貼在一張大海報(bào)上。一些孩子向教師講述了他們關(guān)于蜘蛛的想法，教師把這些想法都記錄在海報(bào)上了。第二天，孩子們注意到房間里的蜘蛛捕獲了一只蟲子，教師建了一張圖表，孩子們把蜘蛛捕捉的蟲子數(shù)用曲線標(biāo)注出來(lái)……又一天，詹姆斯發(fā)現(xiàn)有只蜘蛛不見了，他告訴老師他擔(dān)心有人會(huì)被蜘蛛咬傷，教師給孩子們演示了怎樣用一只杯子小心而安全地抓住蜘蛛。
最后一天，如教師所料，上百只小蜘蛛出現(xiàn)在窗臺(tái)的植物上，這是孩子們沒(méi)有想到的。全組的孩子們一起想出了怎樣處理小蜘蛛以及怎樣把它們帶到戶外的辦法。隨后，研究繁殖及生命幼小形態(tài)的活動(dòng)開始了……（該案例摘編自《兒童像科學(xué)家一樣》中“蜘蛛”案例）
多么樂(lè)于發(fā)現(xiàn)的孩子，多么善于支持和引導(dǎo)的教師！生動(dòng)的案例使我們認(rèn)識(shí)到對(duì)兒童興趣的敏感察覺，對(duì)生物關(guān)鍵概念的清楚了解，教師自身的知識(shí)基礎(chǔ)和教育技能，以及在此基礎(chǔ)上對(duì)活動(dòng)的良好設(shè)計(jì)與引導(dǎo)技巧，是讓兒童像科學(xué)家那樣探究的重要保證。在活動(dòng)中，教師要注意給兒童充分的自由活動(dòng)與探究時(shí)間，不要過(guò)分干擾和限制兒童的行為，充分發(fā)揮兒童的積極性和主動(dòng)性。在這樣的環(huán)境里活動(dòng)，兒童覺得才有安全感，感到被尊重、被關(guān)懷，才能真正大膽地嘗試、探究、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造。
參考文獻(xiàn)：
國(guó)務(wù)院：足球?qū)⒊蓪W(xué)校體育必修課
國(guó)務(wù)院召開全國(guó)青少年校園足球工作電視電話會(huì)議，中央政治局委員、國(guó)務(wù)院副總理劉延?xùn)|在會(huì)議上對(duì)校園足球作出重要指示，而教育部將主導(dǎo)校園足球，并推出一系列措施推動(dòng)校園足球進(jìn)入升級(jí)版。
摘自：《京華時(shí)報(bào)》
相關(guān)熱詞搜索：;【本文地址：http://gzsthw.cn/zuowen/2680798.html】
