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初中美術(shù)教學(xué)反思 初中美術(shù)教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇一
新課程提出，學(xué)習(xí)目標(biāo)應(yīng)由“關(guān)注知識(shí)”轉(zhuǎn)向“關(guān)注學(xué)生”，課堂設(shè)計(jì)應(yīng)由“給予知識(shí)”轉(zhuǎn)向“引起活動(dòng)”得到“經(jīng)歷、體驗(yàn)”課改后初中美術(shù)課更重視的是激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神和培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，教師要積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)好的學(xué)習(xí)環(huán)境，通過(guò)多種形式的活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在美術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)中，創(chuàng)造性地運(yùn)用美術(shù)語(yǔ)言；教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生在欣賞活動(dòng)中，開(kāi)展探究性的學(xué)習(xí)，發(fā)表自己獨(dú)特的見(jiàn)解。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)教法，注重“用教材”幫助學(xué)生建構(gòu)知識(shí)體系，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)得自信、科學(xué)態(tài)度和理性精神，教師合理地改造教材，重組學(xué)習(xí)內(nèi)容的呈現(xiàn)順序和方式，通過(guò)幾個(gè)連續(xù)的活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)學(xué)生主動(dòng)運(yùn)用已有知識(shí)解決新問(wèn)題的情境，以學(xué)生的活動(dòng)為主線(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生建立解決問(wèn)題的目標(biāo)意識(shí)，形成學(xué)習(xí)的意向，給學(xué)生更多自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)促進(jìn)了學(xué)生的主體參與在課堂教學(xué)中從以下幾個(gè)方面進(jìn)行反思：
我們應(yīng)當(dāng)根據(jù)教材和美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)告訴我們，美術(shù)課程應(yīng)適應(yīng)素質(zhì)教育的要求，面向全體學(xué)生，以學(xué)生發(fā)展為本，培養(yǎng)學(xué)生的人文精神和審美能力，為促進(jìn)學(xué)生健全人格的形成，促進(jìn)他們?nèi)姘l(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。因此，應(yīng)選擇基礎(chǔ)的、有利于學(xué)生發(fā)展的美術(shù)知識(shí)和技能，結(jié)合過(guò)程和方法，組成課程的基本內(nèi)容。我們應(yīng)當(dāng)依據(jù)教材的提煉教材內(nèi)容，抓住美術(shù)的根本，提高學(xué)生的審美能力和專(zhuān)業(yè)知識(shí)的認(rèn)識(shí)。為了達(dá)到實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的，我們必須要找到符合教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)方式。
缺乏情感的認(rèn)識(shí)便失去了認(rèn)識(shí)的深入，人的思想只有被濃厚的情感滲透時(shí)，才能得到力量，引起積極的注意、記憶和思維。興趣是學(xué)習(xí)美術(shù)的基本動(dòng)力之一，應(yīng)充分發(fā)揮美術(shù)教學(xué)特有的魅力，使課程內(nèi)容與不同年齡階段的學(xué)生的情意和認(rèn)知特征相適應(yīng)，以活潑多樣的課程內(nèi)容呈現(xiàn)形式和教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并使這種興趣轉(zhuǎn)化成持久的情感態(tài)度。應(yīng)將美術(shù)課程內(nèi)容與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)緊密聯(lián)系在一起，強(qiáng)調(diào)知識(shí)和技能在幫助學(xué)生美化生活方面的作用，使學(xué)生在實(shí)際生活中領(lǐng)悟美術(shù)的獨(dú)特價(jià)值。
美術(shù)學(xué)習(xí)要從單純的技能、技巧學(xué)習(xí)層面提高到美術(shù)文化學(xué)習(xí)的層面。美術(shù)教學(xué)要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一定的文化情境，增加文化內(nèi)涵，使學(xué)生通過(guò)美術(shù)學(xué)習(xí)，加深對(duì)文化和歷史的認(rèn)識(shí)，加深對(duì)藝術(shù)的社會(huì)作用的認(rèn)識(shí)，樹(shù)立正確的文化價(jià)值觀(guān)，涵養(yǎng)人文精神。美術(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)大致可分為創(chuàng)作和欣賞兩類(lèi)。盡管創(chuàng)作和欣賞都涉及外化和內(nèi)化兩種活動(dòng)特征，但創(chuàng)作更傾向于外化，欣賞更偏重于內(nèi)化。由于美術(shù)學(xué)習(xí)具有操作性的特點(diǎn)，所以創(chuàng)作活動(dòng)占有相當(dāng)大的比重。"造型·表現(xiàn)"是美術(shù)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，其活動(dòng)方式更強(qiáng)調(diào)自由表現(xiàn)，大膽創(chuàng)造，外化自己的情感和認(rèn)識(shí)。"設(shè)計(jì)·應(yīng)用"學(xué)習(xí)領(lǐng)域的活動(dòng)方式既強(qiáng)調(diào)形成創(chuàng)意，又注意活動(dòng)的功能目的。這就要求課堂上要給學(xué)生獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)，同時(shí)要設(shè)計(jì)學(xué)生的表現(xiàn)活動(dòng)，這里我們簡(jiǎn)單的理解為學(xué)生動(dòng)手的能力表現(xiàn)。作業(yè)的設(shè)計(jì)和操作為主要的體現(xiàn)方式。作業(yè)設(shè)計(jì)要考慮學(xué)生表現(xiàn)能力，難度的大小和學(xué)生的興趣程度直接影響作業(yè)效果，也就影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和對(duì)作業(yè)表現(xiàn)得自信程度。為了能更好的得到教學(xué)目的體現(xiàn)，我們應(yīng)當(dāng)設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)活動(dòng)。
1、加強(qiáng)教學(xué)中師生的雙邊關(guān)系，既重視教師的教，也重視學(xué)生的學(xué)。要確立學(xué)生的主體地位，提倡師生間的情感交流和平等關(guān)系。重視學(xué)生的自我評(píng)價(jià)。在重視教師與他人對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行評(píng)價(jià)的同時(shí)，更應(yīng)重視學(xué)生的自我評(píng)價(jià)。學(xué)生自我評(píng)價(jià)可以采用問(wèn)卷形式，也可以采用建立學(xué)生學(xué)習(xí)檔案的方式。
2、現(xiàn)代教學(xué)論指出：教學(xué)是教師的教與學(xué)生的學(xué)的統(tǒng)一，這種統(tǒng)一的實(shí)質(zhì)就是師生之間的互動(dòng)，即相互之間交流、溝通及共同發(fā)展。因此光有一個(gè)好的課堂環(huán)境還不夠。美術(shù)作品、藝術(shù)家和學(xué)生之間存在距離，教師要在學(xué)生和藝術(shù)作品之間架起橋梁——即心靈的溝通。注重對(duì)學(xué)生美術(shù)活動(dòng)表現(xiàn)的評(píng)價(jià)。美術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)既要通過(guò)美術(shù)作業(yè)評(píng)價(jià)學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的結(jié)果，更需要通過(guò)學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)對(duì)其在美術(shù)學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度、情感和價(jià)值觀(guān)等方面的發(fā)展予以評(píng)價(jià)，突出評(píng)價(jià)的整體性和綜合性。通常在上課結(jié)束時(shí)，我會(huì)抽出幾分鐘時(shí)間，讓學(xué)生來(lái)談自己在這堂課上的收獲；提出自己不滿(mǎn)意的地方，也可以討論下一堂課怎么上，自己做哪些準(zhǔn)備工作。給學(xué)生介入教學(xué)設(shè)計(jì)的機(jī)會(huì)。師生間交流對(duì)教學(xué)的想法，學(xué)生會(huì)覺(jué)得老師的備課中有自己的思路，帶著“這是我的課”的想法，更積極的參與到課堂教學(xué)中來(lái)。
3、教師應(yīng)盡可能?chē)L試計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)美術(shù)教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生利用計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)、制作出生動(dòng)的美術(shù)作品；鼓勵(lì)學(xué)生利用國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)資源，檢索豐富的美術(shù)信息，開(kāi)闊視野，展示他們的美術(shù)作品，進(jìn)行交流。以各種生動(dòng)有趣的教學(xué)手段，如電影、電視、錄像、范畫(huà)、參觀(guān)、訪(fǎng)問(wèn)、旅游，甚至故事、游戲、音樂(lè)等方式引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)對(duì)形象的感受能力與想像能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。
4、采用多種評(píng)價(jià)方式評(píng)價(jià)學(xué)生的美術(shù)作業(yè)。對(duì)學(xué)生美術(shù)作業(yè)應(yīng)采用多樣的評(píng)價(jià)方法，學(xué)生美術(shù)作業(yè)評(píng)價(jià)呈現(xiàn)方式可以是分?jǐn)?shù)或等級(jí)，可以是評(píng)語(yǔ)，也可以采用評(píng)語(yǔ)與等級(jí)相結(jié)合的方式，還可以采用互評(píng)或座談等方式，要充分肯定學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展，并使學(xué)生明確需要克服的弱點(diǎn)與發(fā)展方向。這樣既保護(hù)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，又能幫助他們提高分析與鑒賞的能力。合理的評(píng)價(jià)可以建立起學(xué)生對(duì)老師的信任感，同時(shí)也傳遞給學(xué)生一種信息——公正、公平的評(píng)價(jià)方法。
總之，美術(shù)教學(xué)反思是一個(gè)教學(xué)范疇的重要環(huán)節(jié)，我們應(yīng)當(dāng)根據(jù)教材和美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求不斷改進(jìn)我們的教學(xué)方式方法。找到符合美術(shù)教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)方式。嚴(yán)格按照美術(shù)課程應(yīng)適應(yīng)素質(zhì)教育的要求，選擇基礎(chǔ)的、有利于學(xué)生發(fā)展的美術(shù)知識(shí)和技能，結(jié)合過(guò)程和方法，組成美術(shù)授課的基本內(nèi)容。面向全體學(xué)生，以學(xué)生發(fā)展為本，培養(yǎng)學(xué)生的人文精神和審美能力，為促進(jìn)學(xué)生健全人格的形成，促進(jìn)他們?nèi)姘l(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。以達(dá)到我們實(shí)現(xiàn)美術(shù)教學(xué)最終目的。
初中美術(shù)教學(xué)反思 初中美術(shù)教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇二
通過(guò)一學(xué)期的美術(shù)教學(xué)，我對(duì)美術(shù)課有了更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，在美術(shù)教學(xué)中，我們要打破傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)的知識(shí)框架，通過(guò)綜合性美術(shù)活動(dòng)的體驗(yàn)學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探求，研究創(chuàng)造，運(yùn)用綜合性知識(shí)技能去制作，表現(xiàn)和展示，喚起學(xué)生對(duì)未知領(lǐng)域的探求欲望，體驗(yàn)愉悅和成就感。在這一年的教學(xué)實(shí)踐中，有如下幾點(diǎn)反思：
教師必須重視對(duì)學(xué)生的審美素質(zhì)教育，通過(guò)創(chuàng)設(shè)美的情境，激發(fā)學(xué)生興趣，實(shí)現(xiàn)審美教育目的。由于長(zhǎng)期以來(lái)，美術(shù)教學(xué)一直停留在傳播一些基本技能為唯一目的的現(xiàn)狀上。在遇到欣賞課時(shí)就一跳而過(guò)，很少與學(xué)生一起欣賞討論一些中外美術(shù)名作。既使上，也只是繁瑣地羅列一大堆畫(huà)家和作品來(lái)平淡的介紹，對(duì)作品的創(chuàng)作背景和象征寓意及歷史事件引導(dǎo)學(xué)生去分析評(píng)論的很少，這無(wú)疑限制了學(xué)生的藝術(shù)想象力和大膽評(píng)論對(duì)象的能力。整節(jié)欣賞課由老師當(dāng)主角，學(xué)生當(dāng)聽(tīng)眾。講得平淡乏味，學(xué)生聽(tīng)了反應(yīng)淡漠，一堂課下來(lái)，學(xué)生根本沒(méi)有一點(diǎn)切身體驗(yàn)欣賞作品所帶來(lái)的愉悅和深刻感受。長(zhǎng)久以往，教師的思想里就日漸喪失對(duì)學(xué)生審美情趣的培養(yǎng)這一重要的教育目的，也偏離了美術(shù)素質(zhì)教育的宗旨。做為教師應(yīng)加強(qiáng)自身的美學(xué)修養(yǎng)：重視對(duì)學(xué)生的審美情操的培養(yǎng)，精心準(zhǔn)備教案，積極為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)一個(gè)美的環(huán)鏡。教師要積極運(yùn)用自身的語(yǔ)言、教態(tài)、知識(shí)和各種形象的手段（如投影、范畫(huà)、故事、音樂(lè)等）通過(guò)有聲有色、有形的環(huán)境氛圍。使學(xué)生在處于濃厚的興趣和強(qiáng)烈的求知欲中潛移默化地受到了美的熏陶，從而提高了學(xué)生審美意識(shí)。
通過(guò)正確的方法，深層次的誘導(dǎo)，加深學(xué)生對(duì)藝術(shù)的理解，建構(gòu)完善的審美心理結(jié)構(gòu)。學(xué)生在上美術(shù)欣賞課時(shí)都有一個(gè)對(duì)藝術(shù)的認(rèn)識(shí)和理解的過(guò)程，最初是從他們個(gè)人的角度開(kāi)始的。他們覺(jué)得畫(huà)得“像”的就是好。而有些畫(huà)得不“像”的作品就看不進(jìn)去，而有些看起來(lái)不“美”的作品卻被老師當(dāng)成世界名畫(huà)加以介紹。正是這些反差，他們漸漸會(huì)發(fā)現(xiàn)藝術(shù)品并不是以畫(huà)得像不像做唯一標(biāo)推。有了這些思考以后，學(xué)生才會(huì)關(guān)心藝術(shù)到底是什么。教師不要從理論上空洞的介紹藝術(shù)，應(yīng)當(dāng)從上而下地將美學(xué)中藝術(shù)的不同觀(guān)念在不同的作品中介紹給學(xué)生。在引導(dǎo)學(xué)生欣賞具體的美術(shù)作品時(shí)，應(yīng)該注意選取不同理念的作品，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到在藝術(shù)史上這些觀(guān)念并存的局面，從而拓寬他們的思路和限界，而不要把學(xué)生框死在一個(gè)固定的欣賞模式里。比如在出示徐悲鴻的作品時(shí)，學(xué)生情不自禁地發(fā)出一片贊嘆聲，而出示劉海粟的作品時(shí)，學(xué)生則顯得茫然不解。這是兩種不同的畫(huà)種，畫(huà)家運(yùn)用不同的技法和材料，但是不管那幅作品畫(huà)得像還是不像，都務(wù)必使學(xué)生明白這是畫(huà)家對(duì)自然美的追求。引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟畫(huà)家在美的藝術(shù)形象中所要表達(dá)的純真的思想感情，要欣賞畫(huà)家在作品中所傾注的對(duì)生活強(qiáng)烈的愛(ài)和淳樸的思想感情。在欣賞美術(shù)作品的同時(shí)，使學(xué)生的藝術(shù)情趣和生活情趣也受到影響，從中受到了教育。我們提倡的素質(zhì)教育，就是要塑造學(xué)生完美的人格。教師就是要用人類(lèi)藝術(shù)精品和大自然的美，社會(huì)的美，幫助學(xué)生提示出美的規(guī)律，打動(dòng)學(xué)生的感官，人而培養(yǎng)學(xué)生完善的審美心理結(jié)構(gòu)。
不斷加強(qiáng)學(xué)生對(duì)美術(shù)作品評(píng)論，提高學(xué)生的審美能力。在許多教師看來(lái)，美術(shù)評(píng)論應(yīng)該是評(píng)論家的事，似乎與學(xué)生無(wú)關(guān)。其實(shí)不然，在欣賞美術(shù)名作時(shí)學(xué)生都有一種自己初步的印象和感覺(jué)。因?yàn)槌踔须A段的學(xué)生已積累一些初步的歷史文化知識(shí)。而教師如何抓住學(xué)生的最初感覺(jué)，可以做為深入分析作品的起點(diǎn)，積極引導(dǎo)學(xué)生對(duì)具體的美術(shù)作品進(jìn)行欣賞。比如在欣賞徐悲鴻先生的《奔馬圖》時(shí)，我要求學(xué)生仔細(xì)地觀(guān)察作品，用語(yǔ)言簡(jiǎn)單的描述自己看了作品以后的心理感受，課堂呈現(xiàn)一片活躍、熱烈的氣氛。在充分地肯定了學(xué)生的回答以后，趁機(jī)簡(jiǎn)單地介紹畫(huà)家的生平和創(chuàng)作這幅畫(huà)的時(shí)代背景，然后引導(dǎo)學(xué)生對(duì)作品進(jìn)行深層次的分析。把馬的思想和畫(huà)家的思想聯(lián)系起來(lái)，而且把馬的精神升華到民族的精神，學(xué)生們不知不覺(jué)中感受到了一堂深刻的愛(ài)國(guó)主義教育課，同時(shí)也獲得了美的享受。實(shí)踐證明這樣做的結(jié)果，使學(xué)生增強(qiáng)了對(duì)理解新事物的自信心，培養(yǎng)了他們主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣和獨(dú)立思考問(wèn)題的能力。教師要發(fā)揮主導(dǎo)作用，給學(xué)生以充分表達(dá)自己的機(jī)會(huì)，使學(xué)生評(píng)論有序進(jìn)行，避免出現(xiàn)隨意的現(xiàn)象。
總之在初中美術(shù)課的教學(xué)中，教師應(yīng)牢牢把握住審美教育這條線(xiàn)，切忌把教學(xué)變成“蜻蜓點(diǎn)水”，不深不入。教師要善于把學(xué)生的思想引入到教材所開(kāi)設(shè)的藝術(shù)樂(lè)園中，激發(fā)他們熱愛(ài)生活，熱愛(ài)自然，熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。
初中美術(shù)教學(xué)反思 初中美術(shù)教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇三
初一學(xué)生，之所以忽視美術(shù)學(xué)習(xí)，是他們認(rèn)為只要文化課學(xué)好就行了，美術(shù)課學(xué)好與否無(wú)所謂。其實(shí)，美術(shù)學(xué)科是門(mén)基礎(chǔ)課，與其它課緊密相關(guān)。二者同屬社會(huì)意識(shí)形態(tài)。其起源、反映形式、作用都是一樣的。美術(shù)水平的高低，直接關(guān)系著美術(shù)鑒賞、創(chuàng)作能力的提高和打好專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)的問(wèn)題。就對(duì)美術(shù)作品的鑒賞而言，它大致經(jīng)過(guò)感覺(jué)、知覺(jué)、聯(lián)想和想象三個(gè)階段。憑借一般的直觀(guān)藝術(shù)感覺(jué)，對(duì)作品做出“象不象”、“美不美”的評(píng)價(jià)是很不夠的，還必須具有綜合、判斷、想象、聯(lián)想的能力，并具有一定的思想水平、認(rèn)識(shí)水平，這些在很大程度上要靠學(xué)習(xí)美術(shù)獲得。
美術(shù)和文學(xué)作品一樣，都是通過(guò)形象來(lái)反映現(xiàn)實(shí)生活及作者思想感情的，只不過(guò)是表現(xiàn)形式各異罷了。東漢王延壽在著名的《魯靈光殿賦》中說(shuō)：“圖畫(huà)天地，品類(lèi)群生，寫(xiě)載其狀，托之丹青。千變?nèi)f化，事各謬形。隨色象類(lèi)，曲德其情?！边@說(shuō)明美術(shù)創(chuàng)作不僅是描繪可視的事物形象，也同文學(xué)作品一樣，還要描繪出事物的“形”、“神”、“情”。西歐有些名畫(huà)，多是取材于文學(xué)名著。中國(guó)有些山水畫(huà)珍品也汲取古詩(shī)詞的意境、神韻。評(píng)鑒作品善用“詩(shī)情畫(huà)意”一詞，說(shuō)明好的詩(shī)文要含有畫(huà)意，而好的畫(huà)又何嘗不飽蘊(yùn)詩(shī)情呢！在歷史上名畫(huà)家兼為文學(xué)家的有之，如王維等；文學(xué)家的畫(huà)在繪畫(huà)史上占有要位的也為不鮮，如蘇東坡的《墨竹圖》就是一例。讓學(xué)生明白美術(shù)與文化課的關(guān)系，會(huì)極大地提高他們學(xué)習(xí)美術(shù)的積極性。
2、提高教學(xué)質(zhì)量，關(guān)鍵是上好課
我認(rèn)真地分析初中美術(shù)教材的編寫(xiě)特色及體系，懂得了初中美術(shù)必須要求掌握的學(xué)習(xí)內(nèi)容，了解學(xué)生原有的知識(shí)技能的質(zhì)量，他們的興趣、需要、方法、習(xí)慣，學(xué)習(xí)新知識(shí)可能會(huì)有哪些困難，然后就有的放矢地結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際進(jìn)行素描、色彩、工藝的練習(xí)。每次備課時(shí)，我都細(xì)心地備教材、專(zhuān)心地備學(xué)生。把學(xué)生分成若干個(gè)小組，課堂上穿插于生動(dòng)活潑的游戲活動(dòng)，增強(qiáng)了學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)熱情和興趣，使我的美術(shù)課成為學(xué)生的受歡迎課。
3、做好課后輔導(dǎo)工作，培養(yǎng)了美術(shù)帶頭人
加強(qiáng)了課后輔導(dǎo)工作，培養(yǎng)了一批美術(shù)帶頭人。通過(guò)他們的示范作用，帶動(dòng)其他學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，提高學(xué)生的課堂熱情。由于學(xué)生的基礎(chǔ)差、起步慢，且沒(méi)有接觸過(guò)此類(lèi)的專(zhuān)業(yè)訓(xùn)練，故訓(xùn)練必須從零開(kāi)始。我在課中著重抓基礎(chǔ)訓(xùn)練，并根據(jù)各自的性格特點(diǎn)和掌握基礎(chǔ)的層次不同而采用多種訓(xùn)練方法，盡能使他們感覺(jué)到在快樂(lè)的玩耍中掌握技術(shù)和技能，即樂(lè)教樂(lè)學(xué)。并巧用啟發(fā)思維，讓他們能體會(huì)到舉一反三，做到有所領(lǐng)悟和創(chuàng)新，掌握一定的訓(xùn)練規(guī)律?？傊?，訓(xùn)練過(guò)程嚴(yán)格按照循序漸進(jìn)的訓(xùn)練原則，做到精講多練，處處體現(xiàn)教師的指導(dǎo)和學(xué)生的主體作用，同時(shí)在課中對(duì)他們進(jìn)行思想規(guī)律的教育，培養(yǎng)他們的意志品質(zhì)，鍛煉他們的性格特征，做到抓素質(zhì)訓(xùn)練，促進(jìn)全面發(fā)展，突出一技之長(zhǎng)。
金無(wú)足赤，人無(wú)完人，在教學(xué)工作中難免有缺陷，例如，課堂語(yǔ)言平緩，語(yǔ)言不夠生動(dòng)，平時(shí)示范較少。
總之，在美術(shù)教學(xué)中我的不足之處也是在所難免的，重要的是發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，改正缺點(diǎn)，“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。”在以后的教學(xué)工作中戒驕戒躁，各項(xiàng)工作都能以更大的起色去博得家長(zhǎng)挑剔目光的贊許、同仁敬佩目光的羨慕，領(lǐng)導(dǎo)欽佩目光的認(rèn)同是我的奮斗目標(biāo)。
初中美術(shù)教學(xué)反思 初中美術(shù)教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇四
《全日制義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：“美術(shù)課應(yīng)植根于生活，把美術(shù)課程資料與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)緊密聯(lián)系在一齊，幫忙學(xué)生美化生活，使學(xué)生在實(shí)際生活中領(lǐng)悟美術(shù)的獨(dú)特價(jià)值。”初中美術(shù)課經(jīng)過(guò)課改后，在新課改的推動(dòng)下，新理念、新方法使美術(shù)教學(xué)取得了必須的成績(jī)。去年我校優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，加強(qiáng)了硬件建設(shè)，美術(shù)課堂教學(xué)都得到了必須程度的改善和提高，呈現(xiàn)出一派蓬勃生機(jī)。
開(kāi)學(xué)第一周我針對(duì)學(xué)生特點(diǎn)，為了吸引學(xué)生、調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，第一節(jié)課導(dǎo)入環(huán)節(jié)，首先利用多媒體播放懷舊校園歌曲〈光陰的故事〉以動(dòng)畫(huà)ｆｌａｓｈ形式播放，一曲老歌，水彩風(fēng)景畫(huà)的不斷播放，把學(xué)生帶入了主題———過(guò)去的日子。第二個(gè)環(huán)節(jié)我用收集攝影照片（關(guān)于兒童玩游戲的各種照片）進(jìn)行展示，勾起學(xué)生的回憶，這時(shí)就有同學(xué)就想到自己的童年，已經(jīng)過(guò)去的難忘的日子，（同學(xué)互相交流）第三個(gè)環(huán)節(jié)欣賞兒童作品，從欣賞到觀(guān)察、從觀(guān)察到研究，這個(gè)環(huán)節(jié)使同學(xué)們從構(gòu)圖。到色彩對(duì)兒童創(chuàng)作畫(huà)有了必須的認(rèn)識(shí)。在小結(jié)后，布置下節(jié)課主題——童年的日子（創(chuàng)作一幅兒童畫(huà)）。
一節(jié)課雖然以欣賞為主，但是沒(méi)有忽略學(xué)生的主動(dòng)性，并為下一節(jié)課做好鋪墊。
亮點(diǎn)1：美術(shù)是一種形象表達(dá)的視覺(jué)藝術(shù)，這節(jié)課，對(duì)于構(gòu)圖透視、色彩、筆觸、肌理等因素的表現(xiàn)方法有直接的學(xué)習(xí)。
亮點(diǎn)2：引導(dǎo)學(xué)生感受生活中的完美事物，使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)與生活經(jīng)驗(yàn)盡量的結(jié)合在一齊，引起學(xué)生進(jìn)一步去體會(huì)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣、探究的樂(lè)趣，在用心的情感體驗(yàn)中提高想象力和創(chuàng)造力，提高審美意識(shí)和審美潛力。
著名教育家第斯多惠說(shuō)：“教育的藝術(shù)不在于傳授知識(shí)，而在于喚醒、激勵(lì)和鼓舞。”轉(zhuǎn)變教育理念、轉(zhuǎn)換課堂教學(xué)主角是我今后研討的主題。
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