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獨(dú)坐敬亭山講課稿篇一
《獨(dú)坐敬亭山》是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語文教材第六冊中的一首古詩，是我國唐代著名的大詩人李白于天寶十二年秋游安徽省宣州時所作。詩人被迫離開長安已整整十年，世態(tài)炎涼，長期的漂泊生活使他飽嘗了人間辛酸的滋味，孤寂之感倍生。詩中描繪了鳥盡云去，只有敬亭山與作者相伴的情景，整首詩表現(xiàn)的是作者在政治上遭受打擊后，心情郁悶，到敬亭山尋求慰藉的孤單寂寞的心情。全詩的大意是：仰望天空，只見幾只鳥兒向遠(yuǎn)處飛去，直到看不見影子；一片白云也慢悠悠地越飄越遠(yuǎn)，四周一片寂靜。我靜靜地凝視著山，覺得山也在看著我，好像在互相交流，彼此總是看不夠。此時此刻，我的心里似乎只有那座敬亭山了。
我憑據(jù)課本特點(diǎn)和學(xué)生現(xiàn)實，確定了解生字，有情感地朗讀課文，感覺江南山川的天然美，受到美的熏陶為教學(xué)目的。朗讀、感悟、想象詩歌所刻畫的景象為教學(xué)重點(diǎn)，領(lǐng)會墨客的思想情感為教學(xué)難點(diǎn)。
1、可播放畫面，配上古箏音樂，來建立意境。
2、拓展筆墨資料，先容墨客的寫作配景，以及李白的其他的詩。
3、學(xué)生網(wǎng)絡(luò)李白的古詩和與課文相干資料。
自讀自悟法：讓學(xué)生自己通過表明來實驗明白詩句的意思。
熟讀成誦法：讓學(xué)生在重復(fù)的朗讀中，感悟語言，造就語感，積聚語言。
（一）簡介墨客，引出詩題。
1、課件出示墨客李白的畫像，學(xué)生憑據(jù)網(wǎng)絡(luò)到的有關(guān)李白的資料舉行先容。
2、借機(jī)引出寫詩配景——李白在政治上遭受打擊后，心情憂郁，到敬亭山尋求慰藉，于是寫下了這首詩，師板書課題《獨(dú)坐敬亭山》，并邊播放動畫邊吟誦此詩，讓學(xué)生開端感知古詩的節(jié)拍。
（二）捉住詩題，學(xué)習(xí)生字亭，了解敬亭山。勉勵自學(xué)，要求讀準(zhǔn)字音，偏重引導(dǎo)學(xué)生交換識字要領(lǐng)：用減一減，換一換等熟字影象法記著字形。認(rèn)清字形并在田字格里引導(dǎo)謄寫。過渡：你知道敬亭山在什么地方嗎？（在今安徽省宣州市郊野，因有敬亭而得名。）詩題是什么意思，想想你能發(fā)明什么？
（三）自讀感悟，互助交換。讓學(xué)生依附課文中的解釋，接洽上下文明白詩句的意思。如允許以使學(xué)生有一個獨(dú)立思索的歷程，造就學(xué)生的自學(xué)本領(lǐng)。
1、初讀，掃清障礙。
（1）選擇自己喜歡的方式多讀幾遍古詩，要求讀準(zhǔn)字音，讀通順。
（2）同桌互讀，糾正字音。聽別人讀，達(dá)到對這首古詩有一個初步的感受。
2、再讀，感悟詩的內(nèi)容。
（1）小組按自學(xué)要求合作學(xué)習(xí)，理解詩意，初步體會詩人的思想感情。
（2）交流匯報：重點(diǎn)讀通詩句，理解詩意（扣重點(diǎn)詞訓(xùn)練），大致說出詩人看到的景象，整體感知古詩的內(nèi)容。
（四）細(xì)讀品味，體會感情。
1、朗讀一、二行詩句，品味“眾鳥”、“飛盡”、“孤云”“獨(dú)去閑”。想象眾鳥高飛盡，孤云獨(dú)去閑的景象，說說詩句的意思，并聯(lián)系作者的遭遇和看到的景象體會作者的心情。（孤獨(dú)、寂寞）
2、朗讀后兩行詩句，聯(lián)合現(xiàn)實咀嚼“相看”、“兩不厭”。（后兩行是說只有敬亭山?jīng)]有嫌棄他，揚(yáng)棄他，而是和他相互做伴，相互相看，卻總以為看不敷。）意會作者從敬亭山上尋到一絲絲慰藉的感情，并感悟作者付與山靈性的體現(xiàn)要領(lǐng)。隨機(jī)舉行人山對話訓(xùn)練。課件出示寫話訓(xùn)練：
李白蜜意地看著敬亭山，輕輕地對他說道：敬亭山蜜意地看著李白，輕輕地對他說。
（五）誦讀詩句，領(lǐng)會心境。
讓學(xué)生根據(jù)明白讀出感覺，在配樂朗讀中想象畫面，根據(jù)課件出示的畫面，給畫配詩。播放畫面、配景音樂想象那是怎樣的一番景象。使用畫面和古箏配景建立景象，會把學(xué)生帶到其時的景象中去，使學(xué)生更好地感覺詩歌的意境，領(lǐng)會墨客的情緒。
（六）感悟創(chuàng)新，拓展延伸。
1、用自己喜歡的要領(lǐng)展示對本首詩的學(xué)習(xí)情況（朗讀、背誦、默寫、畫一畫、演一演、編故事…………）。
2、網(wǎng)絡(luò)有關(guān)李白的詩歌，準(zhǔn)備開一個詩歌朗誦會。
獨(dú)坐敬亭山講課稿篇二
《獨(dú)坐敬亭山》是人教版小學(xué)語文教材第八冊第？單元第一課中的一首古詩，是唐代大詩人李白的.一首五言絕句，詩歌描繪了鳥盡云去，只有敬亭山與作者相伴的情景。整首詩表現(xiàn)了作者在政治上遭受打擊后，心情郁悶，到敬亭山尋求慰藉的孤單寂寞心情?！蔼?dú)”是全詩的詩眼。
該學(xué)段學(xué)生已初步掌握學(xué)習(xí)古詩的方法，有了一定的積累。但受知識能力、生活經(jīng)驗等因素影響，思維易浮于表面需要老師引導(dǎo)、點(diǎn)撥。
1、有感情的誦讀并背誦古詩。
2、學(xué)習(xí)通過看注釋、讀想結(jié)合等方法，感知詩詞大意，感悟古詩意境，體會詩人孤獨(dú)寂寞之情，了解“景中融情”的寫作方法。
3、通過對詩句誦讀，積累古詩名句，增強(qiáng)對語言文字的熱愛之情，增加傳統(tǒng)文化的積累。
體會詩人孤獨(dú)寂寞之情。這也是教學(xué)的難點(diǎn)。
教法：以學(xué)定教、引導(dǎo)悟得
學(xué)法：讀悟結(jié)合、合作交流
多媒體課件
本詩教學(xué)我共設(shè)計了以下六個環(huán)節(jié)：
一、解詩題。
題目是文章的文眼，從題目我們就可以大體了解文章內(nèi)容，詩歌也是如此。我首先引入本課課題，并板書課題：《獨(dú)坐敬亭山》。引領(lǐng)學(xué)生思考“獨(dú)坐”是什么意思？從而激發(fā)學(xué)生對新知識的探究興趣，自然導(dǎo)入新課。
二、讀詩文。
書讀百遍其意自現(xiàn)。古詩文的學(xué)習(xí)起點(diǎn)一定是讀準(zhǔn)確，讀通順。因此我用指名讀、齊讀、男女生對讀等多種方式引領(lǐng)，鼓勵學(xué)生誦讀詩文，讓課堂上書聲朗朗，熟讀成誦，并嘗試讀出節(jié)奏、韻味。
三、吟詩韻。
在學(xué)生熟練誦讀基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)吟誦，“平長仄短，依字行腔，平低仄高，依義行調(diào)”，（教師示范）讓吟誦這一傳統(tǒng)的讀書方法得以傳承，從而更深入地感受古詩文的節(jié)奏美、韻律美，充分體現(xiàn)了以學(xué)定教的教學(xué)原則。
四、悟詩意。
“悟”突出的是學(xué)生的自主合作探究能力的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生借助注釋、邊讀邊想、小組成員互相交流等方法嘗試?yán)斫庠娫~大意，在積極主動的思維和情感活動中，學(xué)生深入理解，體會成功。
五、會詩情。
深入體會詩人孤單寂寞心情對于學(xué)生來講既是本首詩歌學(xué)習(xí)的重大，同時也有一定的難度。我引導(dǎo)學(xué)生找“盡、孤、只有”等關(guān)鍵詞語并仔細(xì)品味涵詠：適時插入李白的人生經(jīng)歷作為背景，同時配樂播放敬亭山畫面，教師以具有感染力的語言描述李白面對敬亭山的內(nèi)心孤寂的獨(dú)白。
面對如此寂寥空曠的敬亭山，李白看到的是……指名讀詩歌；
面對人生的種種不幸，李白身處靜寂的敬亭山……學(xué)生再讀；
在敬亭山里，他見山不是山，而是當(dāng)作他的老朋友，在傾聽他的述說……學(xué)生齊讀。
采用回環(huán)讀、補(bǔ)白讀等方式，從而引發(fā)學(xué)生的情感共鳴，思緒共振。
同時，領(lǐng)悟語言文字的表情達(dá)意作用，了解古詩中“景中融情”的表達(dá)手法。
六、得詩法。
古詩創(chuàng)作中，山水詩往往都是“景中融情”，為加深學(xué)生的對這一類詩歌的認(rèn)識了解，我向?qū)W生推介獨(dú)坐敬亭山》的姊妹篇《望木瓜山》，讓學(xué)生自主合作運(yùn)用前面學(xué)習(xí)古詩的方法，進(jìn)行拓展遷移，課外延伸，增加積累。隨后在課外作業(yè)安排上我布置了：
（1）自學(xué)《望洞庭》《憶江南》。
（2）晨誦背誦描寫山水風(fēng)光的古詩詞，為班級詩詞大會做準(zhǔn)備。
這樣以點(diǎn)帶面、課內(nèi)外結(jié)合，在學(xué)生在記憶的黃金期，積累更多的優(yōu)秀詩文，傳承和弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，為學(xué)生成長鑄魂、固基、打上人生厚重的文化底色。
】
我的板書設(shè)計簡潔明了，既顯示內(nèi)容，又展現(xiàn)方法。不僅突出了詩文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，還彰顯了教和學(xué)的清晰流程，方便學(xué)生今后進(jìn)行古詩文學(xué)習(xí)時遷移應(yīng)用。
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